讀后感是我們與作者進行心靈對話的橋梁，讓我們更深入地理解作品。那么，如何寫一篇具有較高水準的讀后感呢？首先，我們應該仔細閱讀完整本書，全面了解其情節(jié)和主題。其次，我們需要及時記錄下我們在閱讀過程中的感受和思考，可以通過摘抄、書寫讀書筆記或者進行思維導圖等方式來幫助我們整理和總結。另外，我們也可以結合自己的閱讀背景和人生經(jīng)驗，對于書中的主題和故事進行深度分析和思考。最后，我們可以從自己的角度出發(fā)，表達對于書中人物的評價、對于主題的理解以及對于故事情節(jié)的感受，盡可能突出個人觀點和獨特見解。綜合運用這些方法和技巧，相信我們能夠寫出一篇具有獨特個性的讀后感。如果你需要參考一些優(yōu)秀的讀后感范文，可以看看以下幾篇文章。
最后的姿勢小學生讀后感篇一
學了《最后的姿勢》一課，讓我感受深刻。沒錯，就在2008年5月12日那一個平靜的下午，汶川卻發(fā)生了驚天動地的天難。在那一瞬間有多少人的生命已經(jīng)開始向死亡靠近，有多少人將永遠地告別這個日新月異、色彩斑讕的世界，“多”這個字，已經(jīng)無法形容數(shù)量了。在這一時刻，也誕生了一個個感人肺腑的故事。
每個父母，最愛的就是自己的孩子，而就在地震發(fā)生之后的.幾天，一位母親用自己的姿勢詮釋了母愛?！澳赣H用身體護住嬰兒，嬰兒被救出時仍在熟睡。”這是一個在網(wǎng)上廣為流傳的帖子，一個未知姓名的母親，用自己柔弱的脊背，頂住轟然倒塌的房屋，用溫暖的懷抱保護熟睡的嬰兒。搶救人員發(fā)現(xiàn)母親時，她已因缺水而永遠停止了呼吸，手里抱著的孩子嘴里還含著母親的半段拇指。原來，母親為了讓自己的孩子生存下來，把自己的拇指咬下一半，讓自己的孩子靠吮吸自己拇指的血液生存下來。這是多么偉大的母愛呀！她用生命詮釋了生命的意義。在彌留之際，她把生的希望全部留給了自己的孩子。
天災，是人類無法避免的，而愛卻不怕天災，能戰(zhàn)勝天災！
最后的姿勢小學生讀后感篇二
學習了第６課，我久久不能平靜，譚老師那最后的姿勢在我腦海里回蕩。
課文記述了“５·１２”大地震是發(fā)生的事。地震時發(fā)生的事。地震給四川帶來了太多悲痛，帶走了太多生命，它讓我們深切地感受到生命是如此脆弱，眼睜睜地看著一條條鮮活的生命就這樣在剎那間就消失了，那是多么大的恐懼！然而，我們在災難來臨之后，透過絕望，看到了一個又一個有愛創(chuàng)造的奇跡！
５·１２大地震發(fā)生那天，譚老師如往常一樣早早地來到了學校。在２點多時，大地突然猛烈地顫抖起來，面對這場突如其來的`災難，許多學生驚慌失措，但在萬分危機的時刻，譚老師臨危不亂，他讓同學有秩序的展開自救。災難是無情的，短暫的幾秒鐘，哪容得下所有學生都逃出去？眼看教師要倒塌，譚老師義無反顧地把沒來得及逃出去的四個學生拉到課桌底下，用肩膀守護了四條幼小的靈魂。譚老師用最后的姿勢詮釋了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！钡娜松蒙c亮了愛，點亮了５月１２日那陰沉沉的天空，點亮了希望，點亮了每一個人的心！！
愛因他的生命而不朽，生命因他不朽的愛而偉大，燭光五月，為譚老師獻上一曲“愛的頌歌”！
最后的姿勢小學生讀后感篇三
譚千秋一個很平凡的人，平凡得令我們感到陌生。雖說平凡但是2008年5月12日，汶川地震，使他不再那么平凡。而現(xiàn)在的他的精神已經(jīng)銘記在了我的心中，他的精神會永傳千秋！
當我讀了這篇課文時，我被深深地感到了，當時他的舉止是多么的令人震撼?。≡诘卣饋砼R的那一刻，譚老師首先想到的并不是自己，而是他的學生。當有四位同學唄困住時，譚老師竟把生的希望留給了他們，他拋棄了親人和孩子，心中只有一個念頭，就是保護好自己的學生?？墒?，在譚老師的眼里，學生的生命比自己的生命更重要！
張開雙臂，保護學生。雖然是譚老師死前的'最后一個動作，但是那個姿勢在我的心中是神圣高潔的！雖然譚老師犧牲了，但他永遠活在我的心中！他恪盡職守，舍已為人的形象將定格在人們的記憶里！
最后的姿勢小學生讀后感篇四
萬眾矚目的2008，竟充滿了如此多的磨難;冰雪災害，凍壞了美麗的南國;打砸搶燒，玷污了圣潔的高原;汶川地震，震碎了人們的家園。
但是，汶川不會倒下，中國也不會倒下!
廢墟里，四個學生沒有失去生存的信念，因為有永不倒下的譚老師給他們生的力量。老師，折斷了自己的翅膀，讓學生繼續(xù)飛翔。我看老師那寬闊無比的懷抱中，永遠留著那脆弱的生命靈魂，自己卻折斷了翅膀，永遠停棲在了天堂。那永不倒下的力量，讓他以這個姿勢，飛入了天堂。
地動天不塌，大災有大愛!這句話如今我終于懂了!張開雙臂，護住學生，這生命中最后的姿勢，這果敢無畏的姿勢，這充滿大愛的姿勢，將永遠定格在汶川大地震中，永遠定格在人們心中!
廢墟中，發(fā)生了多少感人肺腑的故事!襁褓里，母親用短信留給幾個月大的孩子最后的禮物，最后的愛，因為母親有永不倒下的力量，讓她匍匐著，著自己的孩子;擔架上，3歲孩童有著永不倒下的力量，因此他向救他的官兵舉起僅能活動的右手敬禮，那震撼，那感動充盈著人們的心;當面對余震來臨的危險，荊利杰跪地哭求“讓我再救一個”，因為他有永不倒下的力量，有一顆跳動的火熱的中國心……一個個有著永不倒下的力量的人，一件件感人的事，數(shù)不勝數(shù)。
2008，汶川不會倒下!中國不會倒下!2008，中國人將被自己感動……。
最后的姿勢小學生讀后感篇五
落葉隨風飄去何方？只留給天空美麗一場。那飛舞的生命，像天使的翅膀，劃過我無邊的心上。
2008年5月12日，一切的一切都是那么的平常，沒有人想到過會出事，譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學們上課。窗外，天是格外的陰沉。
忽然，地動山搖，地震了??！面對突如其來的災難，譚老師毫不懼怕，從容地指揮一個又一個學生撤離，但是，有四位學生出不去了。譚千秋老師一把拉過同學們，將他們送在課桌下，雙手撐在課桌上，護住了同學們。
時間定格了，雙手撐在課桌上，竟成了他最后的姿勢。
老師，走好。
“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……他說到了，也做到了。
老師，走好。
那一刻，他若有一絲的猶豫，一絲的思索，一絲的留戀，就不會死。可是，他沒有。他放棄了生的希望，用自己的生命換回了四個學生的'生命。
老師，走好。
他在那千鈞一發(fā)的時刻，為了學生，永別了體貼的妻子，永別了可愛的孩子，永別了美麗的世界。
老師，走好。
他以無疆的大愛，詮釋了愛與責任的真諦；用寶貴的生命，給學生們，也給我，上了一堂生動的課。
“杏壇一葉，百年遺愛。千秋師表，浩氣長存。”
我相信，這就是對譚老師最真實的寫照！
最后的姿勢小學生讀后感篇六
課文的主人公是一位舍己救人的英雄——譚千秋老師。在512大地震中，是他在四位同學沒有逃出教室的情況下，讓學生鉆到課桌下。他又飛身撲到課桌上，護住了課桌下的這四位學生。過了幾秒鐘，教學樓倒塌了，水泥板重重的壓在了譚老師身上，但譚老師毫不放松，死死地護住四位學生。
到了13日，救援人員發(fā)現(xiàn)了譚老師。當把譚老師身上的最后一塊石板抬走后，救援人員以及全場人員都被震撼了：譚老師死死趴在課桌上護住學生成為了他生命中最后的姿勢！譚老師頭部被砸，凹進去了一大塊，血肉模糊，胳膊上也傷痕累累。再看譚老師身下的四位同學，全部都活著！譚老師用他的壯舉證實了人民靈魂的'工程師是偉大的！
譚老師的同事說：“論條件，老師離門口最近，最有可等第一個撤離到安全地帶?！钡T千秋老師并沒有這么做，他把生的希望留給了學生，把自己的生命置之度外。啊，偉大的老師！
您雖然離我們而去了，但英雄之心不死！可謂“英雄不死，精神千秋”！
最后的姿勢小學生讀后感篇七
《最后的姿勢》這本書中，描寫了一位普通的`人民教師，他叫譚千秋。在2008年的地震中，他永遠離開了這個世界。
5月12日的一天，譚千秋老師早早地起床，帶著小女兒去散步，然后去學校上課。
天空陰沉沉的。譚老師正在給同學們講“人生的價值”。忽然，樓房開始搖晃起來，地震來了！譚老師趕緊把學生送出教室，可是，還有四位同學來不及出去了，譚老師將他們拉到課桌下，把自己的雙手撐在課桌上，護住了四位同學。地動山搖，水泥板重重地砸了下來，樓房塌陷了。
13日22點12分，當人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時，在場的人都驚呆了！他張開雙臂，后腦被砸得深凹下去，血肉模糊，四個學生都還活著。救援人員、老師、學生都被譚老師的偉大舉動感動了！
譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”
他是一位父親，他的父愛無微不至；他是一名老師，他的師愛偉大無私。
當災難來臨時，他沒有只顧自身的安全，而是堅強不屈地擔負起了保護學生的職責。他那張開的雙臂，是恪盡職守的雙臂。我們會牢記那永恒的瞬間，牢記他那舍己救人的偉大精神。
最后的姿勢小學生讀后感篇八
讀《最后的姿勢》有感最后的姿勢中的一位老師，他姓譚名千秋。在一次地震中為了保護四名同學他犧牲了，那時他才51歲。那天，他像入學一樣上課，講的是"人生的價值是什么",正當他講得起勁，忽然整棟樓都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊："大家快跑，什么都不要拿，快！"在那幾秒中有四位同學沒有來得及出去，譚老師立即將他們拉到桌子下，他用自己的`身體護住他們。
樓房變成了廢墟。救援人員從廢墟中找到了譚老師和四位同學，四位同學安然無恙，可譚老師卻永遠停止了呼吸。人們贊頌他"英雄不死，精神千秋".如果有人問我長大了想當什么？我會毫不猶豫地回答：我要當一名老師，做一個像譚老師一樣忠于職守，舍已為人好老師。
最后的姿勢小學生讀后感篇九
落葉隨風飄去何方？只留給天空美麗一場。那飛舞的生命，像天使的翅膀，劃過我無邊的心上。
5月12日，一切的一切都是那么的平常，沒有人想到過會出事，譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學們上課。窗外，天是格外的陰沉。
忽然，地動山搖，地震了?。∶鎸ν蝗缙鋪淼臑碾y，譚老師毫不懼怕，從容地指揮一個又一個學生撤離，但是，有四位學生出不去了。譚千秋老師一把拉過同學們，將他們送在課桌下，雙手撐在課桌上，護住了同學們。
時間定格了，雙手撐在課桌上，竟成了他最后的姿勢。
老師，走好。
“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……他說到了，也做到了。
老師，走好。
那一刻，他若有一絲的猶豫，一絲的思索，一絲的留戀，就不會死?？墒?，他沒有。他放棄了生的希望，用自己的生命換回了四個學生的'生命。
老師，走好。
他在那千鈞一發(fā)的時刻，為了學生，永別了體貼的妻子，永別了可愛的孩子，永別了美麗的世界。
老師，走好。
他以無疆的大愛，詮釋了愛與責任的真諦；用寶貴的生命，給學生們，也給我，上了一堂生動的課。
“杏壇一葉，百年遺愛。千秋師表，浩氣長存?！?/p>
我相信，這就是對譚老師最真實的寫照！
最后的姿勢小學生讀后感篇十
讀完課文《最后的姿勢》，我有很大的感觸，課文中的譚千秋老師，給我留下了深刻的印象。
課文主要講述了5月12日，譚千秋老師正在給同學們上課，突然間天搖地動，在樓房即將坍塌的瞬間，他將逃不出去的四位學生拉到課桌下，用自己的身體護住了四位學生。他雙臂張開趴在課桌上，后腦勺被砸的深凹下去，四位學生都活了下來，張開雙臂，護住學生了他生命中最后的姿勢。人們被震撼了，譚老師最后的姿勢，譜寫成生命的贊歌：“英雄不死，精神千秋！”
讀完這篇課文，我被深深的打動，譚老師用自己的生命，換來了四個學生的新生，他雖然是一位普通的老師，但他更是一位偉大的英雄，在生死攸關的那一刻，他把希望留給了孩子。
譚老師令我感動，此時此刻，我想對您說：“您用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂，您誓死保護學生的壯舉，不僅令我永生難忘，更會激勵更多的人以您為榜樣。
譚千秋老師，您英勇無畏、舍生忘死、拼盡全力保護學生的精神，永遠值得我們學習！
最后的姿勢小學生讀后感篇十一
一支粉筆積淀千秋智慧，三尺講臺寄托萬世文明。就在20xx年5月12日下午，一位老師用自己的生命為我們所有的學生上了一節(jié)珍貴的課，這節(jié)課的主題就是無私。
在5月12日房屋坍塌的一瞬間，閃現(xiàn)了這樣一個鏡頭：一位老師將困在教室里的四個學生立即拉到課桌底下，雙手撐在課桌上用自己的'身體護住了四個學生，這位老師就是譚千秋。
當我讀到：但在生死攸關的一刻，譚老師把生的希望留給學生時，已是熱淚盈眶，深深感動之余，我不禁想到了自己：記得四年級時，512大地震過后，老師發(fā)動大家為災區(qū)的人民捐款，當時我一點也不積極，最后還是經(jīng)過一番思想斗爭后才不舍的捐了三元錢，比起譚老師，我是這么渺小，譚老師可以無悔的將自己的生命獻給別人，而我卻連區(qū)區(qū)幾元錢也舍不得，學了這篇課文后我才明白當時我是多么自私。
我突然間被譚老師這種無形的愛帶動了，樹立了一個新的理想當一名塑造靈魂的教師，讓每一個學生都成為一個真正的強者、無私的人。用一份份質樸的愛把一個個靈魂塑造。做一個像譚千秋那樣的老師，把所有的愛都傾注在孩子身上。
譚老師的這一堂課我會永遠銘記在心，他的最后這一堂課，為我們今后的人生道路又增添了幾分神彩。
最后的姿勢小學生讀后感篇十二
昨天上午，我們學習了《最后的姿勢》這篇課文。這篇課文講的是關于2008年5月12日汶川大地震的。這次的地震來的要比唐山大地震還要大。文章主要寫了一位英雄人物，他的名字叫譚千秋。
在五月十二日，譚老師早早地就起床來到學校上班。下午他在課堂上給學生講"人生的價值",忽然課桌搖晃起來，譚老師意識到情況不妙，趕緊叫學生往外跑?？墒菚r間太短，有四位同學出不去了。譚千秋老師立即把他們拉到桌子底下，并把自己的雙臂張開，趴在桌子上，譚千秋老師用自己的血肉之軀護住了四位同學。他把生的.希望留給了自己的學生，把死的危險留給了自己。
在地震時，譚老師最有可能離開教室，可他不忘學生，用自己的生命來救自己的學生。譚千秋老師在學生眼里是非常合適，優(yōu)秀的一名教師。譚老師上課的內容繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感，然而同學再也見不到譚老師的聲音了，講臺撒謊那個再也見不到他那充滿活力的身影了。譚老師用自己51歲的寶貴的生命詮釋了愛與責任的是的靈魂。我們要永遠記住"英雄不死，精神千秋"的譚千秋老師。
讀了這篇文章，我深深地感受到了譚千秋老師具有一種奮不顧身、舍己救人的精神。他這種最后的姿勢定格在永恒的瞬間，給我們留下了永恒的記憶，正如臧克家所說的："有的人死了，他還活著".譚千秋老師的高尚品格永遠留在我們心中。
最后的姿勢小學生讀后感篇十三
今天，我們學了篇新課文，叫《最后的姿勢》。
課文的主人公是一位舍己救人的英雄——譚千秋老師。在5。12大地震中，是他在四位同學沒有逃出教室的情況下，讓學生鉆到課桌下。他又飛身撲到課桌上，護住了課桌下的這四位學生。過了幾秒鐘，教學樓倒塌了，水泥板重重的壓在了譚老師身上，但譚老師毫不放松，死死地護住四位學生。
到了13日，救援人員發(fā)現(xiàn)了譚老師。當把譚老師身上的最后一塊石板抬走后，救援人員以及全場人員都被震撼了：譚老師死死趴在課桌上護住學生成為了他生命中最后的姿勢！譚老師頭部被砸，凹進去了一大塊，血肉模糊，胳膊上也傷痕累累。再看譚老師身下的四位同學，全部都活著！譚老師用他的壯舉證實了人民靈魂的工程師是偉大的！
譚老師的同事說：“論條件，老師離門口最近，最有可等第一個撤離到安全地帶?！钡T千秋老師并沒有這么做，他把生的希望留給了學生，把自己的生命置之度外。啊，偉大的老師！
您雖然離我們而去了，但英雄之心不死！可謂“英雄不死，精神千秋”！
最后的姿勢小學生讀后感篇十四
我今天讀了一篇文章，名字叫：《最后的姿勢》這是在2008年5月12日14時28分，在四川省汶川縣，發(fā)生了8.0級的特大地震，在地震中發(fā)生的一幕真實感人的故事。
在地震來臨的一瞬間，在短暫的幾秒鐘不可能所有人都跑出去，在最后只有四位同學沒有跑出去，譚千秋老師讓學生爬到書桌地下，而譚老師雙手撐著課桌上，用自己的身體護住了四位同學。而譚老師自己現(xiàn)出了自己51歲的生命。
文章有一段句子把我深深的打動了：13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥時，在場人都被震撼了。“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸了凹進去，身下護著4位學生，還活著！”這句話生動地刻畫了譚老師舍己救人的高大形象。
讓我們銘記2008年5月12日14時28分，8.0級汶川地震，銘記譚千秋老師一心為學生的無私大愛。
最后的姿勢小學生讀后感篇十五
難道譚老師自己跑不出去嗎？不！老師離門是最近的。想象一下，你有兩種選擇：一是自己跑出去，一群學生們死；二是一群學生跑出去，自己死。在這種緊急情況下，譚老師毫不猶豫地選擇了后者，這需要多么大的勇氣??！
據(jù)我所知，他有個小女兒，難道他忍心拋棄可愛的小女兒嗎？不！舍不得，但他為了更多可愛的學生，舍棄了自己的親生骨肉，可見譚老師對學生的愛心。
譚千秋，一位普通的人民教師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂，人們贊頌他“英雄不死，精神千秋”是啊，譚老師永遠活在我們心中。
最后的姿勢小學生讀后感篇十六
“一支粉筆積淀千秋智慧，三尺講臺寄托萬世文明?！本驮?008年5月12日下午，一位老師用自己的生命為我們所有的學生上了一節(jié)珍貴的課，這節(jié)課的主題就是“無私”。
譚老師的這一堂課我會永遠銘記在心，他的最后這一堂課，為我們今后的人生道路又增添了幾分神彩。
最后的姿勢小學生讀后感篇十七
前幾天，我學習了一篇課文叫《最后的姿勢》，我被譚老師那舍棄自己，保護學生的精神所感動。
當我讀到“在教學樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學沖不出去！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生?！蔽冶蛔T老師這一舉動感到震驚，在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來有極大的可能可以逃出這危險的地方，但是他第一個想到的卻是學生，對學生的愛讓他毅然地張開雙臂，護住四位學生，把生的希望留給了他們，寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去，血肉模糊，而不醒人世，也不愿意同學們受到一分一毫的傷害，這讓我十分的感動，十分的敬佩譚老師舍己為人的精神！
在網(wǎng)上，我看到了一位和譚老師截然不同的老師，簡直就像是一對反義詞呀！在5月12日汶川大地震的時候，范老師不顧一切地往外沖，也不管教室里的同學的安全，只管自己，他實在是太自私了！跟譚老師相比實在是相差太遠了！
“譚老師，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。”用生命捍衛(wèi)為人師表的道德準則，是真正意義上的“靈魂工程師?！?/p>
“英雄不死，精神千秋！”譚老師的精神是永存的，他將永遠活在我們心里，永生難忘。
最后的姿勢小學生讀后感篇十八
那是一個陽光明媚的中午，我剛領完新書回來，閑著沒事干，便拿出新語文書翻了起來。
突然，一個特別的題目吸引了我的眼球，那就是《最后的姿勢》。
課文的主人公是譚千秋，他是一位恪盡職守，大愛無私的老師。當?shù)卣鸢l(fā)生時，大部分學生都逃出了教室，但在那短暫的幾秒鐘內，哪里容得了所有的同學都能跑出去?在教學樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學沖不出去了!這時，探前期歐老師便用他51歲的寶貴生命換來了四位同學的生還。
當我讀到第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員，獲救的學生和一位老師說的話時，我的心靈被震顫了。我不由自主的對這位普通的老師充滿了敬意。我想象中的譚老師是這樣的：身著普通的襯衣褲子，戴著一副眼鏡，認真的在批改作業(yè)。
就是這樣一位普通的老師，卻救了四位同學的寶貴生命。如果我們人人都像譚老師一樣，那我們的世界將會變得多么美好!他這種恪盡職守，大愛無私的精神，值得我們學習。
最后的姿勢小學生讀后感篇十九
5月12日這個特別的日子你們還記得嗎？信任大家也都不會忘卻的，那是汶川產生8級地震的日子，在那天的14時28分，屋宇倒塌了，學校倒塌了，工廠也倒塌了，四川同胞們的生命也在剎那間被天災奪去了。在溫總理得悉這新聞后第一時光來到汶川指揮救濟工作，后來，經(jīng)由中外國民的踴躍捐錢，才使得汶川同胞們渡過這次災害，這就詮釋了天災無情，世間有愛?。?/p>
固然這次劫難使得許多孩子失去了父母，很多家長失去了親生骨肉……然而，在這場從天而降的災害中，讓咱們看見了人間處處都有情，就拿一所中學的一般老師譚千秋老師來說吧，乙肝民間偏方！5月12日下戰(zhàn)書，譚老師在課室上課，忽然課桌動搖起來，譚老師意識到地震，立刻指揮學生撤退，但是最后有四位同窗沖不出去了，譚老師破行將學生拉倒課桌底下，自己雙手撐在課桌上維護學生。當救援職員發(fā)明譚老師時，他自己犧牲了，身下護住的四位同學卻得救了。譚老師用自己51歲的可貴生命詮釋了愛與義務的師德靈魂，人們贊揚他“豪杰不逝世，精力千秋”。
面對危險，譚老師基本不想到自己，二心只想將生的盼望留給學生，無論付出什么樣的代價也不能讓學生受到任何損害。假如當初譚老師站在我眼前，我要對他說：“譚老師，你做得對，我支撐你，你是好樣的，你為了救四位學生，不怕就義自己的生命，我信服你，你是位鐵面無私，忠于職守的老師?！?/p>
譚千秋老師，在他短暫的畢生中，用本人的性命譜寫了一曲愛的頌歌，他的好漢形象永遠留在人們心中，他那種大愛永世長存。
最后的姿勢小學生讀后感篇二十
《最后的姿勢》這本書中，描寫了一位普通的人民，他叫譚千秋。在2008年的地震中，他永遠離開了這個世界。5月12日的一天，譚千秋早早地起床，帶著小女兒去散步，然后去上課。
天空陰沉沉的。譚老師正在給們講“人生的價值”。忽然，樓房開始搖晃起來，地震來了！譚老師趕緊把學生送出教室，可是，還有四位來不及出去了，譚老師將他們拉到課桌下，把自己的雙手撐在課桌上，護住了四位同學。地動山搖，水泥板重重地砸了下來，樓房塌陷了。
13日22點12分，當人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時，在場的人都驚呆了！他張開雙臂，后腦被砸得深凹下去，血肉模糊，四個學生都還活著。救援人員、老師、學生都被譚老師的偉大舉動感動了！
譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”
他是一位，他的無微不至；他是一名老師，他的師愛偉大無私。
當災難來臨時，他沒有只顧自身的安全，而是堅強不屈地擔負起了保護學生的職責。他那張開的雙臂，是恪盡職守的雙臂。我們會牢記那永恒的瞬間，牢記他那舍己救人的偉大精神。
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