總結是對自己經歷的一次回顧和總結，通過總結可以更好地認識自己的優(yōu)勢和劣勢。要寫一篇較為完美的總結，我們需要對所涉及的內容有較為全面的了解。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
英語游戲教學總結篇一
在英語教學游戲中插入游戲可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語，尤其在小學這一啟蒙階段，可以激發(fā)學生學習英語的興趣。但一個游戲的設計也要考慮到許多方面的因素。
首先，游戲的目的是什么？有的是讓學生做好課前準備，如“freeze”游戲可讓學生迅速安靜下來，并使他們自然地聽老師命令。有的是將教學中難以避免的機械操作巧妙地融于不同的游戲里,能夠讓小學生在趣味練習中鞏固并掌握學到的語言知識。
然后，游戲適合什么的教學年齡段？有的較簡單比較好動的適合低年級學生，而高年級學生則喜歡有一些挑戰(zhàn)性的。
還有列舉出詳細的語言訓練點，要求訓練的技能等。做到有所側重，這也是體現(xiàn)游戲的意義。不能為了玩而玩，要使學生能在玩中學，在學中樂。
但有時受到場地的限制，也需要適當?shù)馗淖円幌略形恢?，再做安排?；蛘呤歉鶕?jù)場地再把游戲的形式變動一下。
雖然是同一個游戲，但如果不注重細節(jié)，沒有組織好紀律，有時放出去了沒有收回來的話也同樣不能取得好的效果。
基于以上的幾點，再結合培訓時的心得感受，我設計了如下一個游戲：“相同則贏牌”
語言點：任意10個單詞
年齡：7-12
技能：聽、說、讀、寫、畫畫
方法：1.發(fā)給每位同學10張空白卡片。老師聽寫10個單詞，學生將單詞分別寫在這10張卡片上，并為每個單詞配上相應的圖畫，然后核對拼寫是否正確。
2、4人一組，將該組所有卡片混在一起，正面朝下摞成一疊。
3、4人輪流翻最上面的一張卡片，并讀出上面的單詞，然后將卡片正面朝上放在桌面上。如果翻到的單詞與桌上擺著的某個單詞一樣，該學生就贏走桌上已翻開的所有單詞卡，然后下一個學生在繼續(xù)翻牌。最后，持有單詞卡最多的學生獲勝。
備注：為了降低難度，可以減少單詞量或小組人數(shù)。
游戲后反思：本游戲可以把英語教學中學生的聽寫融入其中，既訓練了學生的聽力和拼寫，又可以培養(yǎng)小組合作的精神，也可以讓學生獲得成功的喜悅。后面的翻牌也使學生對卡片進行再認，再聽再熟悉拼寫。而且本游戲操作起來較簡單，適合平常課堂所用。不過該游戲耗時較長，有的學生在過程中會開小差，沒有真正集中在游戲上，所以老師應適當?shù)刈叩綄W生當中了解開展情況。而最重要的是一定要把游戲規(guī)則說清楚，使學生明白自己要做什么，達到游戲的效果。
英語游戲教學總結篇二
玩法：將全班分組后，每組輪流派1名幼兒進行游戲。教師手拿3-5張閃卡，按照一定順序出示，未參與游戲的幼兒需念出卡片上的單詞。3-5張念完后，請參與比賽的2名幼兒按照順序說出卡片上的內容。
注意事項：可根據(jù)幼兒的能力決定卡片的數(shù)量，或者只需要求幼兒能重復出卡片上的單詞就好，不需要按照順序進行。
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英語游戲教學總結篇三
新課程改革是一次深刻得改革，新課程倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康得發(fā)展，培養(yǎng)學生良好得品質和終身學習的能力。新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，而教師作為課程改革的實施者，必須要不斷學習新課程改革理論，更新教學觀念，以迎接新課改的挑戰(zhàn)。
從事英語教學時間不長，但深感自身知識的匱乏，教學能力的淺薄。因此對于每節(jié)課都不敢怠慢，將教案進行精心設計，為了讓課堂活躍起來，讓學生們的思維更加放開，我都事先預設了一些小游戲。但幾次課下來，我發(fā)現(xiàn)：課堂上唱唱跳跳、說說演演，十分熱鬧，可時間一久，我又發(fā)現(xiàn)，很多學生原有的最初學習高溫急劇下降，原始興趣正逐漸地不復存在，看似熱鬧地環(huán)節(jié)，實質上則是直接影響了教師地教學流程，成了一種形式主義。課后一檢查才發(fā)覺，學生們是一知半解，一臉迷惑。面對如此不堪地教學局面，叫我不得不嘎然而止，又不得不引起了我的反思：
“不學西語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的應用能力就是空中樓閣。”英語教學決不能停留在表面的“活”、“樂”、“玩”中，要讓學生成為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，真正發(fā)揮其輔助教學的功能，實現(xiàn)寓教于樂的目的。
一、適時適宜，輔助教學。
課堂中游戲不宜過多，時間不易過長，以幫助和記憶教學內容為主題為宜，否則就會喧賓奪主，華而不實。
二、組織得法，嚴謹有序。
小學生天性好玩，提到游戲不免就會飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規(guī)則及一些獎懲制度等，同時教師要根據(jù)時間掌握好游戲的長短。此外，教師的語言很重要，以鼓勵和贊賞為主。
三、面向全體，分層教學。
游戲的內容及方法可根據(jù)班級學生特點而進行適當調整。可以是師與生，可以是生與生，可以是少數(shù)人，也可以是多人結組進行，但要注意：第一，要讓全班同學都積極行動起來，參與其中，體驗快樂。第二，要有層次性，即游戲內容要有深、淺之分，要讓不同的學生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學生們培養(yǎng)獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神和實踐能力，既激發(fā)了學生學習的興趣，又不失為提高英語教學質量的良方妙藥。
英語游戲教學總結篇四
在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受知識。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；課后，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接阻礙教學的進展。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到：
首先要面向全體，分層教學。在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。設計游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等都要考慮到，以求用最有效的方法激勵學生不斷上進并樂意參與。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力；其次，組織得法，嚴謹有序。做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天生愛玩游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有的同學會情不自禁地高聲喊，場面會難以控制。因此，首先，在開始游戲之前要講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然?；蚰承┨囟ǖ挠⒄Z口號，在游戲過程中即使會出現(xiàn)一些混亂，我們也要能理解學生的心理，不要一味批評，而是積極講清楚?，F(xiàn)在的孩子都很聰明，老師說的.話他們一定會聽的。最后，要適時適度。我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上成了完全的游戲課。對于英語課上的游戲，用的好，我們的教學會很省力，達到事辦功倍的效果，可過之則會影響教學，如何把握還得靠我們教師在教學時的設計和對新課程的不斷研究。
英語游戲教學總結篇五
玩法：全部幼兒圍城一個圈，椅子比人數(shù)少一張，先選一個幼兒或者由教師當鬼，沒有椅子可坐，其他孩子可以先坐下，每個幼兒拿一張閃卡，閃卡上的單詞則代表自己，當鬼的幼兒(教師)隨意說出其中一種單詞(例如apple)，手拿該閃卡的幼兒必須站起來換位子，當鬼的幼兒(教師)趁機搶位子坐下，沒搶到位子的幼兒繼續(xù)當鬼，以此類推下去。
游戲延伸：可以一次念兩到三個單詞讓全班一起換位子，增加游戲的刺激度。
英語游戲教學總結篇六
玩法：這是一個配對游戲，教師準備閃卡，沒個單詞各2張。打亂順序后出示閃卡，幼兒讀出閃卡后教師利用磁扣將閃卡反貼在黑板。幼兒需考記憶力記住閃卡位置。貼好閃卡后，請幼兒找出2張相同的閃卡。
游戲延伸：若只有無一對閃卡，可改為要求幼兒找出教師指定的閃卡即可。
英語游戲教學總結篇七
玩法：教師先將準備好的閃卡給全班幼兒看，并一一復習一次，請全班幼兒將手放在頭上，不準偷看，教師將閃卡一一發(fā)下去，請幼兒手拿閃卡，頂在頭上，當教師說“go”的時候，所有幼兒開始看別人頭上的閃卡是什么，根絕他人卡片推測自己的閃卡是哪個單詞。
注意事項：猜出自己的卡片的幼兒可說句子“thisisa__”
英語游戲教學總結篇八
在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；課后，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。
我認為，小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。
“不學習語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的應用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的真正目的。
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。
其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。
最后，要精心設計游戲，安排合理的真實情境。游戲在精，而不在多。我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，成了游戲娛樂課，反而得不償失。
英語游戲教學總結篇九
準備：椅子(比游戲人數(shù)少一張)。
玩法：全部幼兒圍城一個圈，椅子比人數(shù)少一張，先選一個幼兒當鬼，他沒有椅子可坐，其他孩子可以坐下，他繞著外圈走，隨意拍兩個坐下幼兒的肩膀，被拍到的兩個幼兒必須站起來分別往相反的方向跑，做鬼的乘機坐在其中一個的那張椅子坐下，沒搶到的就當鬼，以此類推下去。
注意事項：在走動時要求幼兒根據(jù)課程要求說句子。
英語游戲教學總結篇十
“鄉(xiāng)村教育家”。曾獲揚州市十佳教師、江蘇省中學特級教師、江蘇省首屆名校長等榮譽稱號。創(chuàng)立“先學后教、當堂訓練”的教學模式，在教育界取得了巨大的成功。
一、“先學”，即學生看書(讀書)、檢測;二、“后教”，即學生更正、學生討論、最后教師點撥;三、“當堂訓練”，即當堂完成作業(yè)。在這三個主要環(huán)節(jié)之前，有一個輔助環(huán)節(jié)(1分鐘左右)。輔助環(huán)節(jié)包括：板書課題、出示目標、自學指導。輔助環(huán)節(jié)就像高速公路旁的“引橋”，主要環(huán)節(jié)好像高速公路?！跋葘W后教，當堂訓練”教學法給了老師們具體的操作方法，讓中、小學各學科老師靈活運用，上好新課程改革的課，教學生學，讓學生發(fā)揮好主體作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學的快車道上，有效地自主、合作、探究性學習“先學后教，當堂訓練”。
例如。
數(shù)學、常識課采用“四個一”的教學模式，即看一看(學生看例題)、做一做(學生仿例題，做習題)、議一議(學生更正、討論，教師點撥、歸納)、練一練(學生當堂完成作業(yè));語文課采用“幾個比”的教學模式，即比讀書、比認字、比寫字、比說話、比當堂完成作業(yè)，每一個“比”都是一次“先學后教”。
課堂學習緊張、高效，把課外時間還給學生，真正地實現(xiàn)了“減負提質”。
給學生減負的口號已經喊了很多年了，可捫心自問，學生“減負”了嗎?學生課業(yè)負擔過重很大一個原因正是低效的課堂。課內不夠課外補是很多老師的“法寶”。課堂上老師不是“滿堂灌”就是“滿堂問”，對此我也深有同感，不把課本上所有的內容面面俱到地講一遍，就感覺沒有完成教學任務，生怕遺漏了任何一個知識點。這種不注重實效地“滿堂灌”浪費了大量的課堂時間。教師惟恐達不到教學目標，就給學生布置海量的課外作業(yè)。而“先學后教，當堂訓練”教學法將“減負”真正落到實處，潛心打造“45分鐘高效課堂”。學習的全過程都是由學生自學完成，教師由原來的講授者變成了組織者。從前輔助性的課前課后練習被轉移到了課堂，每節(jié)課當堂訓練的時間不少于15分鐘，訓練成了學習的重要手段，學生在不停地思考和動手中接受和運用新知識。作業(yè)當堂完成，課后自然無需作業(yè)，真正把課外時間還給學生。
當然,我們無論學習了哪些教學模式、教學策略或方法,都要根據(jù)不同的學科、不同的學習內容、不同的學生適時適度的來使用;不是今天我們學了了先學后教，所有的學科、所有的課堂、所有的學生都適合使用“先學后教”，正所謂“教無定法”，蔡林森先生的“先學后教”又為我們提供了一種“構建高效課堂”的模式，我們每一位老師都可以根據(jù)自己的教學內容來嘗試。
英語游戲教學總結篇十一
（一）中國改革開放之后，學習外語的大潮風起云涌，全國人民上上下下開始學習外語，學生閱讀的教材多是一些小故事、對話、短劇等等。內容不外乎講述的是工人、農民、解放軍，都是中國人的事情。由于我們長期對外封閉導致的社會制度、傳統(tǒng)歷史文化所培育的世界觀、價值觀與國外有很大的差異，學習外語的主要目的局限于學習外國的先進生產技術和工作管理經驗，社會對英語知識的需求只限于在閱讀理解和翻譯層面上。
（二）伴隨著我國對外開放進程的速度加快和國際經濟和貿易的交往日益增加，科學技術不斷發(fā)展，交通、通訊日益發(fā)達，世界變得越來越小。人們與外國人面對面交往的機會越來越多，社會對英語交際能力的要求也明顯提高。然而，由于在外語教學領域中，社會文化因素一直沒有得到應有的重視，導致語言知識和文化知識的嚴重脫節(jié)，學不致用，因此這期間就以交際法原則為指導，改善課堂教學，把單純的升學教育轉變?yōu)橐园l(fā)展學生能力和個性、培育社會人才為宗旨的教學模式。
（三）加入世界經濟貿易組織以來，我國同全世界其他國家中231個國家或地區(qū)建立了發(fā)展經濟和貿易往來的相互關系，并且已經形成了全方位和多元化進出口經濟貿易市場，迅速崛起成為世界第一大出口國，第二大進口國以及利用外資最多的國家之一。全球化的政治、經濟、社會文化的交流加速。而計算機技術及互聯(lián)網的推波助瀾使得信息技術的發(fā)展突飛猛進，中國的國際化語言服務的需求空前增長。由此產生的翻譯文化和翻譯內涵都發(fā)生了巨大變化。過去一直以來我們是以將外國語翻譯成漢語為主導，無論是歷史上的佛經，還是清末民初以來的文學名著以及社會科學的經典翻譯莫不如此。但今天隨著全球各大領域交流的擴大深入、信息技術快速發(fā)展、現(xiàn)代化服務的意識不斷創(chuàng)新，公共外交的內涵已擴大到每一個企業(yè)，每一個與外國人接觸的公民。我們開始越來越多地關心“中”譯“英”的問題，越來越多地關心如何通過翻譯把中國文化介紹給世界各國人民，讓中國的文化走出去。中國的教育教學方式在逐漸地做著朝向更適合中國國情文化發(fā)展需要的方向調整，英語課程不在是單純地填鴨式灌輸或者是分數(shù)比對，改革的重點轉向在發(fā)展提高學生的語言綜合運用能力，重點要培養(yǎng)學生的思維以及靈活運用的能力，不斷地鼓勵學生學習了解英語國家的社會、文化、宗教、經濟、和科技方面的知識，學習他們的良好的跨文化交際意識，掌握更多的文化交際能力。
二、存在問題。
（一）新的教學改革內容把重點放在了學生的聽、說、讀、寫訓練上，但教師在長期的教學實踐中卻發(fā)現(xiàn)學生們運用英語語言存在很多的問題，而且很嚴重，除了他們的英語詞匯量掌握的.太少以外，即使知道懂得的詞匯也是一知半解，不扎實，再叫上有些學生由于缺乏必要的語法知識。其表述語言前言不搭后語，無法表明一個完整的思想內容，英語單詞讀音不正確、其中文含義模糊不清楚、常常把單詞的中文意義張冠李戴。語言交流相當困難，最基本的英語簡單句學生都難表述。例如：whatdoyoudo？whereareyoufrom？whyareyoulateagain？soon。如果講一個復雜句型，就需要重復幾遍學生才能聽懂，別忘了這是在大學課堂，下面在座都是學了十幾年英語的水平的大學生。每每看到這些讓人心痛不已。我們國家的教育真的該好好深思深思，不光是財力和物力的浪費，人才的培養(yǎng)，國家的建設和發(fā)展都會受到巨大的損害，看到這些，身為教師心情特別沉重！由于近年來各大院校擴招生源，學生上大學的門檻明顯降低了，學生整體的文化素質都在下滑，其中班級之間和學生各自的基礎文化水平參差不齊，部分個別學生英語基礎文化水平幾乎是零。在這種情況下原定的讓學生掌握基本語法和1800個單詞（包括1200個單詞的復義）的學習任務和相關要求根本無法實現(xiàn)。這樣勉為其難的結果就是學生沒有能力對所學課文進行閱讀和翻譯，課后習題更是無法自行完成。課堂形式趨于僵化。再看聽說課，由于單詞和語法基礎都很薄弱，教學大綱要求掌握日常交際用語像天氣、介紹、問路、問候、致歉、道別、飲食等。掌握商業(yè)信函、傳真、廣告、產品介紹說明等這些要求都在現(xiàn)行教學實踐中大打折扣，其矛盾焦點在于相對于教學對象而言：教學內容多，課時少。相對于教學實施者教師而言：教學任務重，教學實施力度大，增加了完成教學目標的難度。教師在擇其必要的情況下完成教學任務，這種教學目標和學生實際水平脫節(jié)造成的后果就是學生的知識不能真正得到提高，學習興趣毀之一旦，教學效果成為一句空話。
（二）在幾千年社會歷史的傳承和發(fā)展中，人類積累了大量寶貴的精神和物質財富，這些精神財富包括文化知識、文學藝術、科技成果、現(xiàn)代化文明設施建設等精華得到廣泛的傳播、發(fā)展和創(chuàng)新，這些都不能沒有教育，更不能沒有教師。教師在人類社會的繼承和發(fā)展中起著承前啟后的橋梁作用，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命！教師的本職工作是教書。但是，在現(xiàn)代經濟體制大潮的沖擊影響下，人們對物質的追求也越來越高，教師也不例外。現(xiàn)在大學教師的收人待遇完全與職稱有關，而要想取得更高職稱，就需要做教書以外的很多工作，其結果是相當一部分大學教師熱衷于抓科研、抓項目、做課題研究、搞各種大賽、對無利可圖的本科教育敷衍了事，造成了誰在本科教學投入時間精力越多誰越吃虧的現(xiàn)狀。而這些轟轟烈烈的文化運動就像一陣風一樣刮過就偃旗息鼓了。參與這些文化運動的人從中得到了自己想得到的利益，而與真正的教育教學無多大想干。因為這種活動沒有什么深度，不具備什么影響力，更無從對現(xiàn)行教育起到指導和提升作用，那又何談促進和發(fā)展教育事業(yè)，有點兒滑天下之大稽。試想這種教育教學制度和導向與我們的教育宗旨是一致嗎？恰恰相反，它背離了教育教學的性質和教學任務，破壞了教育教學工作的發(fā)展，使我們的教育事業(yè)止步不前，最終損壞了我們的治國大業(yè)！要知道我們高校教師是教學工作的一線人員，這就如同馬路的清掃工，如果都去搞運動、去說教喊口號。那馬路就會成為垃圾的海洋，說千句萬句不如踏踏實實地干上一天更加有成效，所以能讓教師為人才培養(yǎng)靜下心做學問，踏實行做教學厚德載物才是正道。
三、落實人文教育。
現(xiàn)代社會的文明特征很大程度體現(xiàn)在公民良好的人文素養(yǎng)上。而要提升公民的人文素養(yǎng)，關鍵在于教育。加強學生的人文素養(yǎng)教育是我國社會經濟文化發(fā)展新階段的必然要求。對學生進行人文素養(yǎng)提升，在專業(yè)教學中滲透具有時代特點的人文素養(yǎng)教育，已成為教師的重要工作。而人文素養(yǎng)的提升絕非一朝一夕之事，需要教師在教學實踐中不斷努力研究、探索、創(chuàng)新。
（一）人文素養(yǎng)：是指由知識、觀念、情感等多種因素綜合而成的一個人的內在品質，表現(xiàn)為人的人格、氣質和修養(yǎng)。它實質是一種精神，是人類個體對人類生存意義和價值的一種關懷。具體地講，它是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學”。它推崇人的理性和情感，主張思想的自由和對個性的尊重，追求人生和社會的美好境界。
（二）中國傳統(tǒng)文化、西方普世價值觀與人文素養(yǎng)的關系。中國傳統(tǒng)文化與西方價值觀顯然是兩種思維體系，雖然在內容上存有不少交合。二者的關系自可以另謀篇幅深入論述，在此不做展開。但就他們分別與人文情懷的關系來講，顯然在大多數(shù)中國知識分子的觀念里，西方普世價值觀與人文素養(yǎng)的聯(lián)系更為緊密。這乃是東西方文化、歷史、哲學的發(fā)展進程不同，由此產生的客觀差異而形成的這種狀態(tài)：西方文化有距今二千五百年的古西臘文明做基奠，中世紀末有文藝復興，十八世紀有以法國思想家伏爾泰為首的啟蒙運動；而與古西臘文明同時代出現(xiàn)的，占中國傳統(tǒng)文化統(tǒng)治地位的孔孟儒學幾乎統(tǒng)治了中國家庭社會政治生活近二千多年，直至清末民初。中國傳統(tǒng)文化在維護統(tǒng)治階級的王權中不斷完善著自身的理論，形成了許多值得傳承的文化觀念。中華民族是一個具有五千年歷史文化的國家，在家庭秩序與政治穩(wěn)定的關注中，人們忽略了對人性、個性及社會公共關系的關懷。所以對于傳統(tǒng)文化我們必須用客觀、理性的思維去判斷和取舍。
（三）教師不再是“工具”式的教書匠，而是一個閃爍著人文精神素養(yǎng)的導師。一個只會照本宣科的老師已經無法適應現(xiàn)時代教學的需要。在專業(yè)教學課程中常?？梢酝诰虺鲈S多含有人文價值理念和人文精神情懷的素材。例如那些精典的美文或讓我們感受到大自然無與倫比的美麗，或讓我們體會到人世間情義的無價與珍貴。在歷史與社會等人文科學中我們不僅了解到自己和這個世界的前世今生，而且在跌宕變幻的歷史風云、輾轉浮沉的命運變遷、偉大睿智的思想光芒中常常沉入對世事、對自然與人性的思考；即使在表面看起來似乎有些刻板與枯燥的自然科學中，我們也會發(fā)現(xiàn)這樣的認識其實只是一個誤會，在這個永無止境的科學世界里蘊含著無所不在的邏輯美學；在對科學的學習與探索中我們領悟到自然的廣博與神秘，并心生敬畏；在科學發(fā)現(xiàn)的道路上，成與敗讓我們懂得了堅韌與承受；而嚴謹而充滿樂趣的推理與思考不僅讓我們掌握了科學知識，更重要地是培養(yǎng)了我們在生活中客觀、求實、講道理的人生態(tài)度。
（四）因此教師在課堂教學中要勤于思考、善于發(fā)掘自身專業(yè)中蘊含的這些人文價值觀念和思想，用自己的學識和人文情懷積極、真摯地引領與感染學生，在美好的人文境界里徜徉。積極尋找課外素材，為學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更有針對的教學資料。比如在社會文化發(fā)展的歷程中，積累的很多具有人文價值理想的文學、藝術作品，各領域名人的某些精彩的演說或演講，一些具有深刻現(xiàn)實意義的文藝影像作品等等。教師通過課前對這些素材的深入思考與總結提煉，在課堂教學中仿似信手拈來，實則經過了精心的準備，而學生則因為這些事就發(fā)生在或遠或近地現(xiàn)實生活中而興致盎然、思維踴躍。這些事件中所包蘊的各種人文價值理想和情懷———包括興趣愛好、審美情趣、信仰尊重、家庭倫理與人類情感、社會公德與包容、平等與社會公正、人權與法律下的自由、對生態(tài)環(huán)境和人類的愛與保護等等，在觀點的觸碰和爭論中，在教師的循循引領下，在輕松的氛圍里融化、感染著我們的學生，并通過一次次這樣的教學實踐的積累，促進學生對人文價值的認識與思考，提升他們的人文情懷與素養(yǎng)，促進他們心智與思維的成熟。
（五）要使人文教育真正起到提高人的素養(yǎng)的作用，更為重要的是，還必須將人文知識轉化為人自身內在的人文精神。潘懋元先生認為：“人文學科知識必須內化為人文精神，并外表為行為習慣，才能構成相對穩(wěn)定的品質結構。所以，進行素質教育的關鍵在于‘內化’，即將人文知識轉化為人文素養(yǎng)?！苯處熢诮K身學習方面身體力行，為學生樹立榜樣，因為教師所具有的人文精神與素養(yǎng)———審美情趣、科學精神、社會關懷等，及教師在日?；顒又畜w現(xiàn)出來的思想思維模式、心理道德情感、處事性格方式、專業(yè)文化內涵等方面的氣質和修養(yǎng)，對學生無不都起著不可忽視的潛移默化的作用。有人說過，一個班主任是什么樣的人，她的班級整體班風就是什么樣的，雖有笑談之意，但理兒也在其中。教師對學生的教育與熏陶是多方面的，有直接的，有間接的，有內在的，也有外在的。因此教師應該在教學工作中要努力提升自身的人文素養(yǎng)，用自身人文素養(yǎng)的魅力，引導和激發(fā)學生對人文理想和情懷的向往和追求。
（六）人文素養(yǎng)是人性魅力的體現(xiàn)，是培養(yǎng)新時代人才的需要。一個人的人文素養(yǎng)反映了一個人融入社會、有益于社會和奉獻社會的精神境界，它是接受與選擇良好教育和自我實踐修正的結果。加強人文素養(yǎng)的教育，不僅可以提升學生的風度與教養(yǎng)，展現(xiàn)學生的人格魅力，而且有助于提高學生的公共道德意識與社會責任感，是培養(yǎng)適應社會時代發(fā)展需要的綜合性人才的需要。從另一個角度講，教師在教學中融入人文文化也可以理解為它凝聚著教師對教學的理解、感悟和教育的理想、追求，它閃爍著教師的教學智慧和創(chuàng)造精神。因此作為一名教師他需要長期不斷的學習文化和專業(yè)理論知識，踏下心來鉆研理論，研究教材，分析總結學生的教學活動，積極拓寬專業(yè)教學領域和視野，充實和豐富教學的內涵，真正地擁有廣博的知識和激勵調動學生參與課堂活動積極性的能力。只有這樣，才能豐富教學課程的實踐方式，不斷優(yōu)化教學內容設計水平。這樣，教師才能真正地擔當起培養(yǎng)符合祖國需要發(fā)展的外語人才的責任與使命！
英語游戲教學總結篇十二
閱讀，是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的一種學習方法，并且越早越好。俗話說得好，“一種好的習慣決定好的命運”，因此，從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓孩子感到讀書的樂趣就顯得非常必要。平時我就特意擠出時間和女兒一起讀書，和孩子一起陶醉在書的世界里。一起享受讀書帶來的快樂與幸福。以下是我對親子閱讀的幾點心得體會：
一、在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅持。
我們家長每日要為工作奔波勞累，下班回家還要忙家務等等，即使心情好的時候能陪著他閱讀，可總是不能做到持之以恒!但無論多忙每天抽出15至30分鐘的時間還是有的。孩子們不會剝奪我們太多的時間，每天只要陪著他閱讀15至30分鐘就已經足夠了!
二、為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。
讓孩子盡可能多接觸書籍，營造讀書的家庭氛圍，家人在家也經?？磿芽磿斪饕环N樂趣，用自己的熱情來感染色孩子。同時還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內容復述出來。這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。
三、要給孩子提供更多的閱讀機會和形式。
孩子閱讀的時間不能只局限于家里和學校里，也不僅僅是閱讀書籍，逛書店也是培養(yǎng)孩子閱讀的重要環(huán)節(jié)，書店里有各種各樣的書，在這孩子可以隨意的找自己喜歡的，從沒看過的書。這樣會在不知不覺間增加孩子的知識。
總之，閱讀能給孩子帶來愉悅感，閱讀，對孩子的語言發(fā)展，對文字的理解能力，運用語言的能力的培養(yǎng)都是非常有益的。另外，好的讀物，能豐富孩子的心靈，擴展孩子的視野。希望通過我們的努力能讓孩子有一個良好的閱讀習慣，從而塑造自己良好的人格。
我們這個家庭是一個伴著濃濃書香的快樂之家，我們崇尚快樂讀書。我們的讀書口號是在讀書中感悟人生，在讀書中學會思考，在讀書中快樂成長。這次學校開展親子讀書活動以來，我們家長把學校推薦的必讀書目進行了認真研究，還抽空學習了許多家教方面的書籍。在親子閱讀中，我們不斷總結讀書的經驗，形成了一些適合我們家庭的讀書方法。
一、固定讀書時間。
我們把晚上八點半至九點作為親子閱讀的固定時間，在這個時段里，孩子已完成當日的作業(yè)、預習完功課，家長做完了家里的雜務，關閉電視和電腦，全家一起漫步在書中，享受讀書的快樂。
二、選擇讀書姿勢。
我們采取了依偎的親子方式，在舒適的.床上或沙發(fā)上，讓孩子依偎著家長，家長用手攬著孩子，不時摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營造具有濃郁親情的讀書氛圍。
三、注意讀書的語調。
我們在為孩子讀書時，避免平和的語調，注意富有表情地朗讀，放慢閱讀節(jié)奏。
四、做好導讀準備。
根據(jù)孩子的讀書水平，將全書劃分精讀、選讀、略讀的不同區(qū)域，重點為孩子閱讀書中的精華內容，因為閱讀時間不長，還要注意編排，閱讀時不妨找一個留有懸念的地方停下來。吊足孩子的胃口，增加讀書的趣味性。行萬里路，讀萬卷書。讀書就是和智者對話，讀書是心靈的旅行。
我們在親子閱讀中從被動讀書慢慢轉變?yōu)橹鲃幼x書，親子閱讀正在成為我們一家人良好的習慣。以后我們會不斷改進方式方法，進一步激發(fā)孩子們讀書、求索和創(chuàng)造的熱情，使孩子們與書為友，與書為伴，在讀書中健康快樂地成長。
英語游戲教學總結篇十三
將游戲教學的方法引入到我國的小學數(shù)學課堂中，能夠在很大程度上將課堂的教學氛圍烘托得更加活躍、自由，從而提高學生們對于數(shù)學知識的學習興趣。在我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師們通常作為課堂的主角，“教師講課、學生聽課”的一成不變的枯燥的課堂氛圍往往會使小學生對數(shù)學知識的學習產生潛意識的煩躁、畏懼的情感，無形中產生很多壓力，大大削減了學生們對于數(shù)學知識的學習興趣。對于小學生來講，由于其貪玩好動的性格特點，導致了小學生在學習中很難集中注意力，又由于我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師所講的內容以及課堂學習氛圍枯燥單一，因此，小學生的注意力便很難集中。在這種情況下，將游戲教學與小學數(shù)學課堂教學相結合，便可以極大的改善這個問題。在課堂中組織學生們進行小游戲，并從中進行數(shù)學知識的學習，能夠在很大程度上幫助教師改善課堂的學習氛圍，從而大大吸引學生們的注意力，使得學生們集中精力到課堂教學中。并且改善學生們對于數(shù)學知識的看法，提高學生的學習興趣。例如，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織學生們進行“擊鼓傳花”的小游戲：教師擊鼓，學生們按照座位順序一次傳花，當教師的鼓聲結束的一剎那，手中拿著“花”的學生被選中，教師需要對這位學生進行相關的數(shù)學知識的提問，如果學生回答正確，獎勵一朵小紅花；如果學生回答錯誤，則該名學生需要表演一個節(jié)目。這種游戲教學的方式能夠在很大程度上促使學生們全部參與到課堂中來，寓教于樂，活躍課堂氛圍，提高學生們的學習興趣。
2豐富教學方式，培養(yǎng)學生的學習意識。
對于教師而言，對懵懂的小學生進行良好的小學數(shù)學的入門教學是比較困難的。因此，教師們需要針對小學生的性格特點制定一些較為豐富，足夠吸引學生的注意力的課堂教學模式，從而達到提高我國小學生小課堂教育的教學質量以及教學效率的目的。對于我國的小學數(shù)學課堂教學，在教師的教學任務中，教授學生們更多、更快、更牢固的學習數(shù)學知識是很重要的一點，與此同時，引導與培養(yǎng)學生形成正確的、積極的學習意識傳授學生們高效的、全面的學習方法也同樣重要。教學的目的是通過教師的講授，從而向學生們傳授知識內容以及學習以及解決問題的科學的方法，從而能夠在日后的生活以及學習中對于一些食物進行分析、解釋、以及說明，或者科學的處理一些相關問題。在我國的小學數(shù)學課堂教學中引入游戲教學法，可以通過游戲活動將生活實際中的一些問題以及常見現(xiàn)象適當?shù)囊氲秸n堂教學中，使學生們意識到數(shù)學知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，充分的了解數(shù)學知識在生活中的重要作用，從而引導學生培養(yǎng)與建立正確的數(shù)學思維方式，提供啊解決數(shù)學問題以及生活問題的能力。
3采用游戲教學，培養(yǎng)學生的合作意識。
在我國的小學數(shù)學課堂教學中，除了提高學生們對于數(shù)學知識的學習興趣、以及培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決問題的思維方法。在很多游戲中，教師們會將將學生們分成小組或者團隊進行游戲活動，要求團隊合作，每一個團隊中的成員必須共同努力，才能夠取得游戲的勝利。因此，游戲教學法能夠在游戲中培養(yǎng)學生們的合作精神，提高合作意識，學會團結合作、共同努力的意識。使得學生們充分的意識到，在一些場合中，必須要充分發(fā)揮團隊合作精神，才能夠取得勝利。團隊力量會比個人力量高得多。在我國的小學數(shù)學教學中，出了在課堂教學中引入游戲教學，在課下的課余時間，教師們同樣可以引導與組織學生們利用更多的生活資源進行數(shù)學游戲，從而達到學習知識的目的，在游戲中學習，在學習中游戲。綜上所述，游戲教育模式是一種結合了小學生的性格特點、小學數(shù)學的知識內容，以學生為本、以提高課堂教學質量為出發(fā)點的教學模式。游戲教學模式能夠在很大程度上為我國小學數(shù)學課堂教學帶來新的生機、新的未來。因此，我國的相關教育工作者們需要廣泛采用游戲教學，將游戲與學習有機地結合在一起，為我國的教育事業(yè)提供能量。
英語游戲教學總結篇十四
摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，小學數(shù)學教學要求發(fā)生了巨大的變化，不僅要求學生掌握基本的數(shù)學能力，更注重在遵循學生主體地位的基礎上發(fā)展學生的邏輯思維能力，而游戲性教學方法的提出恰好滿足了新課程的這一要求。本文從游戲教學在小學數(shù)學教學中的作用和設置游戲應當注意的問題出發(fā)，簡要闡述了小學數(shù)學游戲教學的措施，希望對廣大小學數(shù)學教學同仁有所幫助。
小學數(shù)學是學生認識萬物、了解基本生活常識、學習基本的數(shù)學能力和方法的主要學科，能夠在一定程度上提高小學生的邏輯思維能力、想象力與計算能力，對小學生的成長具有重要意義，但是在目前的小學數(shù)學教學過程中，教師常常不能引起學生的學習興趣，學生對數(shù)學的接受程度存在嚴重的差異，這就導致了小學數(shù)學教學質量的低迷。游戲性教學方法在小學數(shù)學教學中的運用能夠更好地解決這一問題，但是必須達到游戲與小學數(shù)學教學內容的高度融合，才能產生更好地效果。
1游戲教學在小學數(shù)學教學中的作用。
游戲性教學方法之所以能夠在小學數(shù)學教學中占據(jù)重要地位，就是因為游戲教學能夠強化學生的記憶、發(fā)掘學生的邏輯思維、激發(fā)學生的學習興趣，并在一定程度上培養(yǎng)學生的動腦能力，對學生學習數(shù)學具有重要意義。小學生正是處于靈活記憶的時間，對于不感興趣的事物不愿意記憶，而游戲在小學數(shù)學教學中的應用恰好打破了小學生與數(shù)學教學之間的僵局，在數(shù)學教學中增加了小學生極易產生興趣的游戲，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，讓學生能夠通過游戲加深對于數(shù)學教學內容的記憶，同時也可以利用游戲的多變性鍛煉學生的思維能力，逐漸培養(yǎng)小學生多角度、多方位綜合看問題的能力，提高小學生的綜合素質。
英語游戲教學總結篇十五
幼兒英語教學的目標是培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣，如何才能培養(yǎng)孩子在幼兒時期對英語的興趣，讓孩子愛上英語，這些都是值得去認真關注的。下面介紹幾個方法或許可以幫助到你，一起看看吧。
1、三維重現(xiàn)教學法。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。針對“遺忘規(guī)律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復且不單調的多次出現(xiàn)，使孩子能學多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
2、直接母語式教學法。
全英文教學：給孩子一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形成英語思維。
3、自然教學法。
在學習英語中，練習的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設得接近孩子的實際生活。教師利用孩子過去學過的知識，設計和演練與學生文化相近、便于他們理解的教學活動。
4、童話劇教學法。
教學內容直接決定了孩子的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用。孩子用書主體部分為經典的英美英語童話故事。
在英語課堂上，當孩子們遨游在童話故事中，他們的英語學習積極性被充分地調動起來，當他們和一個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足進步。
5、情景教學法。
在英語課堂上，老師們?yōu)楹⒆幽M各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主體，組織孩子們在情景中不斷反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。
6、音樂、律動教學法。
singandchant英語教學蘊含在“說、唱”部分。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。
7、聯(lián)想教學法。
readandwrite是重點句型擴充練習，但是它根據(jù)每個知識點之間的內在聯(lián)系，充分調動孩子的聯(lián)想能力，通過引伸、擴展、推理、想象等法，引導孩子用正確高效的方式來完成大腦中知識網絡的建立。
8、語言經驗教學法。
如果我們把英語學習的基礎建筑在孩子自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動孩子回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然后編成故事說出來、寫下來。語言經驗教學法可以幫助孩子在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。
讓孩子們和英語融合到生活中。
1.聽聽、說說、做做。
在學完1-10的數(shù)字后，可拿出籃球，邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了球，又復習了數(shù)字，一舉兩得。又如，在學習body時，可做touch游戲，即讓老師發(fā)指令，同學邊做動作，邊重復身體部位名稱。如，劉老師說：“touchyourmouth.”同學邊指自己的嘴巴，邊說：“mouth,mouth,thisismymouth.”這樣既鍛煉了同學的聽力，又加深了同學的記憶。
2.演演、說說、唱唱。
表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現(xiàn)的欲望。
在學animal時，可抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片。
在學習時，還可以適時地學唱一些英語歌曲，既可以調動學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。
在學完一星期七天的英語表達方式后，可以學唱“thedaysoftheweek.”，這樣能很快地記住sunday、monday等單詞，取得事半功倍的效果。
3.聽聽、說說、畫畫。
這種方法可以發(fā)揮同學的想象力，訓練同學在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。
在學myclothes時，同學可根據(jù)劉老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時，還可根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動，既鞏固了新學的單詞(衣服名稱)，同時又復習了已學過的知識(顏色、方位)。
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英語游戲教學總結篇十六
改變教學觀念,對學生進行素質教育,培養(yǎng)學生的主體意識、參與意識、獨立意識和創(chuàng)新意識,是目前教學中急待解決的問題.就獲取知識的'能力而言,在教學方式上要從“重點教給學生一定知識”轉變?yōu)椤爸攸c激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生學習能力”;就思維能力而言.要從“直接給學生問題,給學生思路,給學生結論”轉變?yōu)椤皩W生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,自己得出結論”;就實踐能力而言,盡力為學生創(chuàng)設語言環(huán)境,培養(yǎng)學生運用語言的能力.從根本上講就是最大限度地把大學生的英語學習、思維、實踐交給他們自己,讓學生認真學習,真思維、真實踐,從而提高他們的英語學習能力.
作者：李艷作者單位：武漢職業(yè)技術學院外語系,湖北武漢430074刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(20)分類號：h3關鍵詞：轉變觀素質教育大學英語教學
英語游戲教學總結篇十七
（課前師出謎語組織學生猜謎語）。
師：猜謎游戲不僅有趣，而且能使我們變得越來越聰明。你們想怎么玩這個游戲？
生：我們可以向別的組發(fā)起挑戰(zhàn)。
生：老師，你出謎面，我們猜。
生：可以兩個組進行比賽，老師出謎面，我們在老師的耳朵邊悄悄地說謎底，看哪個組猜對。
生：每個組派一名代表進行猜謎比賽。
師：小朋友們的想法都可以呀！我們就照剛才大家說的來玩今天的猜謎游戲。（學生高興地說“太好了！”）可是今天猜謎跟平時有點兒不一樣，不光要猜出謎底，還要說說你是怎么猜出來的?，F(xiàn)在我們就開始玩吧！
第一個出謎的機會先讓給我吧！老師說謎面的時候，小朋友們要注意什么呀？
生：我們要仔細聽老師說。
生：我們要一邊聽一邊想，這樣才能猜出謎底。
師：哎呀，你們提醒得真對！老師說的謎面是――。
叫貓不是貓，
眼被黑圈包。
竹葉是糧食，
珍貴又稀少。
生：是熊貓。
師：把話說完整，好嗎？
生：謎底是熊貓。
生：我決定謎底也是熊貓。
師：是“決定”嗎？
生：我確定謎底也是熊貓。
師：真不錯，馬上有進步了！
生：我認為謎底一定是熊貓。
師：認為謎底是熊貓的小朋友把小手舉起來看看！（學生神氣地把手舉高）噢，這么多同學認為是熊貓啊?。ù笃聊怀鍪局i面）咦，你是怎么猜出來的呀？先自己說一說，能說出自己是怎么猜出來的小朋友才是最了不起的！
（學生練說）。
師：誰會說“我是怎么猜出謎底的”？
生：我從黑眼圈、珍貴、竹葉是糧食去猜，覺得是熊貓。因為熊貓眼圈是黑的，又是珍貴的保護動物，愛吃竹葉，所以我認為是熊貓。
生：熊貓是吃竹葉的，謎面里有這句話，我就知道是熊貓了。
生：我知道熊貓是特級保護動物，謎面里說“珍貴又稀少”，所以我想應該是熊貓。
（生說自己是怎么猜出來的。）。
師：你們聽得真仔細，也很會動腦筋，能根據(jù)事物的特點來猜，讓你們給猜中了！來，獎勵你們一個可愛的小動物！
（師小結猜謎的方法，然后出第二個謎面――奇怪奇怪真奇怪，頭頂長出胡子來，剝開衣服看一看，顆顆珍珠露出來。）。
師：是什么呀？
生：玉米！
師：喲，都猜對了！可是方老師想問的是，剛才這個謎面你聽清楚了嗎？誰能來說一遍？
（一生基本上說出來，另一個學生進行了補充，說得非常完整、正確。）。
師：對了，我們要猜出謎底，要先聽清楚謎面。那，這個謎語你是怎么猜出來的？
（生說自己猜的謎底以及自己是怎么猜出來的。）。
師拿出一個玉米實物：誰能看著玉米說說你是怎么猜出來的？（學生紛紛要求說，從整個謎面結合看到的玉米的樣子來說）。
（學生信心十足）。
師：尾巴像辮子。
生：是大象！大象的尾巴很長的，像辮子。
生：我猜是木馬。
生：我認為謎底是豬。因為豬的尾巴又細又長，還會像女同學的辮子那樣搞來搞去。
師（笑）：是搞來搞去嗎？應該說是――（師用手勢動作演示）。
生（稍思考）：噢，是甩來甩去！
（師肯定該生，眾生鼓掌。）。
生：我認為是獅子，因為獅子的尾巴很細很長，多像辮子！
（生猜出來的謎底五花八門，還有認為是猴子、斑馬、長頸鹿、老虎等。）。
師肯定學生的猜測，然后說：這究竟是什么動物呢？請大家接著聽――耳朵像扇子。
生：我認為是大象。因為大象的耳朵很大，像扇子，扇起來的風力可大了！
生：我確定這個謎底是大象，因為只有大象的耳朵是大大的，像扇子。
（學生一致認為謎底是大象）。
師：究竟是不是大象呢？還有一句，大家仔細聽――。
腿兒像柱子，鼻子像鉤子。
生：我確定是大象。因為大象的腿像柱子一樣，鼻子長長的，會卷起來，很像鉤子。
師：你看到過大象嗎？在哪兒看到的？
生：看到過。我是在杭州動物園看到的。
生：我對他的回答有意見。我覺得機器狗的腿也像四根柱子，所以我認為是機器狗。
生：不對！不是機器狗，因為這個謎語讓我們猜一種動物，機器狗不是動物，所以我認為是大象。
生：老師，我還有補充！機器狗的.鼻子不像鉤子，還有前兩句也告訴我們耳朵像扇子，機器狗的耳朵不像扇子，所以不是機器狗。（師點擊出大象圖）。
師：大家聽出來了嗎，他猜謎語的方法很好！他能把整個謎面前后聯(lián)系起來想一想，猜一猜，這可是猜謎語的好辦法！好，獎勵你一個小動物！（學生掌聲鼓勵）。
生：想！
師：好，我知道小朋友們準備了很多謎語，現(xiàn)在，小朋友來出謎語給大家猜吧！誰先來？
（一生站起來直接出謎面，師提醒：現(xiàn)在他給我們出謎語，他該怎么做，你能給他提個建議嗎？）。
生：我覺得他應該先說“請大家聽好”！
生：他可以說“我給大家出個謎語，請大家聽好了”。
師：建議提得不錯，就這樣說吧！
生：我給大家出個謎語，請大家聽好謎面――有個古怪老公公，網兒撒在半空中。白天不做事，夜里捉小蟲。打一動物。
師：你想請誰猜就請誰吧！
生：是貓頭鷹。
生：不對。
師：你可以問問他為什么猜是貓頭鷹?。?/p>
生：因為貓頭鷹晚上出來捉田鼠。
師：你認為他猜對了嗎？
生：不對，因為“網兒撒在半空中”，貓頭鷹是沒有網的。
生：是青蛙。
生：也不對。你為什么認為是青蛙？
生：因為青蛙晚上還在捉蟲子??！
生：可是青蛙沒有網??！謎面中說這種動物是有網的。
生：我認為是蜘蛛。
生：你是怎么猜的？
生：蜘蛛把網織在樹枝上，掛在半空中的，蜘蛛用網捉蟲子。
生：恭喜你，你答對了！
生：今天我給大家出個謎語，謎面是：兩根帶子四只腳，天天夸我快長高。又裝課本又裝筆，又裝歌聲又裝笑。
生：我認為是書包。
生：恭喜你答對了！你是怎么猜出來的？
生：因為你說是可以裝東西的，而且可以裝課本和筆，所以我認為是書包。
生：我不同意他的意見，因為謎面說什么東西都可以裝，書包里不是什么東西都可以裝的。所以不一定是書包。
師：其他同學怎么想的？
生：我猜是書包。因為剛才我聽到謎面是說可以裝筆，又有兩根帶子，所以我猜是書包。
師：究竟是什么呢？可能有的小朋友剛才沒有聽清楚謎面，請你把謎面再說一遍，好嗎？
（生再說一遍謎面。）。
師：聽清楚了嗎？現(xiàn)在你認為謎底是什么？
生：是書包！
（各合作小組在小組長的帶領下一起出謎語、猜謎語，小組里的學生之間展開交往和交流）。
生：沒有！
（各小組展開討論，選擇組里最難的謎語）。
哪一個組先來？（桃子隊）。
你們打算向哪一個組發(fā)起挑戰(zhàn)？
生：我們向蘑菇隊發(fā)起挑戰(zhàn)。（蘑菇隊起立）。
師：請其他同學當評委。
生（桃子隊）：蘑菇隊請聽好，我們的謎面是――西瓜不夠大，埋在地底下。如果碰到它，馬上開火花。
（蘑菇隊猜不出來）。
生（桃子隊）：其他同學有猜出來的嗎？
生：我猜是地雷。因為地雷就是埋在地底下的，像西瓜，圓圓的，可是沒有西瓜大。所以我認為是地雷。
師：他們猜得對不對呀？
生：猜對了！
師：桃子隊挑戰(zhàn)成功，我們要給桃子隊加上一顆智慧星，大家說好嗎？
這兩位同學猜對了，老師也要送你們一份小獎品，因為你們很了不起！
師：好，下面，哪個組準備向別的組發(fā)出挑戰(zhàn)？
（香蕉隊向桃子隊發(fā)出挑戰(zhàn)，出的謎語是：細長身子大圓點，綠綠葉子黃臉蛋，每日對著太陽笑，結的籽兒嗑不完。打一植物。結果桃子隊根據(jù)謎面，抓住事物的特征，猜對了）。
師：香蕉隊，你們想和桃子隊說點什么？
生：恭喜他們猜對了！
師：桃子隊的確不錯，猜對了，應該給桃子隊加上智慧星。其他組可別灰心，后面還有更多的謎語、更多的機會等著你們呢！現(xiàn)在，我想和小朋友們一起到“藍精靈快樂謎宮”去猜謎語，愿意去嗎？讓我們坐上神童特快列車，出發(fā)羅?。úシ虐橛懈枨痘疖囁緳C》的“神童列車”奔馳前進的動畫，師生一起看著畫面，一起拍手唱起《火車司機》歌曲）。
師：“藍精靈快樂謎宮”到了！我們就要舉行猜謎會了！大家看，藍精靈快樂謎宮的謎語可多了?。◣熇_遮著的幕布，一大片五彩繽紛的由各種圖形組成的謎語園地出現(xiàn)在學生眼前，一下子就把學生給吸引了。）這里呀，有水果宮，有動物宮，還有更多的各種各樣的謎面，同學們想不想去猜??？哪幾位同學想當水果宮、動物宮還有綜合宮的宮主？（讓自主要求當宮主的學生上前當各個謎宮的宮主，戴上宮主頭飾）。
動物宮宮主：小朋友們，我這里是動物宮，這里的謎語可多了！小朋友們如果到我這里來猜謎語，我會讓你越猜越聰明！
水果宮宮主：我是水。
英語游戲教學總結篇十八
摘要：中國文化凝聚著華夏民族智慧的結晶，能使廣大祖國同胞獲得強烈的民族認同感、民族自豪感和民族自信心。發(fā)展與傳播中國文化，不僅可以讓世界各國人民進一步了解中華民族、了解中華傳統(tǒng)文化，還可以使中國在跨文化交流中贏得世界的尊重。在大學英語教學中融入中國文化具有重要的現(xiàn)實意義。從當前大學英語教學存在的不足入手，分析大學英語教學中融入中國文化對文化交際平等的積極作用和對語言教學的意義，進一步提出在大學英語教學中融入中國文化的具體策略。
關鍵詞：
關鍵詞：大學英語教學；中國文化；文化傳承。
美國著名學者c·克拉姆契（clairekramsch）在《語言與文化》一書中提到，語言表述著、承載著以及象征著文化現(xiàn)實。由此可見，“語言”與“文化”是兩個密切聯(lián)系的要素。語言不僅是文化的載體，也是文化的一個重要內容，語言是人類溝通交流的媒介，是不同地域之間實現(xiàn)文化交流的橋梁，為文化的輸入與輸出開辟了新的道路。對大學生而言，語言的學習不應只停留在語言知識與語言運用方面，外語教學也并非單純指英語教學，還應包括更加豐富的文化內容。
二、在大學英語教學中融入中國文化的意義。
（一）對文化交際平等的積極作用。
語言的跨文化交際不僅包括學生對英語語言文化的輸入與吸收，也包含了學生對中國文化的輸出與傳播?？梢娍缥幕浑H是一種雙向互動的文化交流活動，尤其是在世界文化多元化發(fā)展的背景下，跨文化交流也成為了促進人與人之間溝通交流的一個重要組成部分。
學生在進行文化交際過程中，不僅要掌握英語語言表達技能，了解西方文化，還應在英語學習與英語交際中展現(xiàn)中國文化的魅力。學生在大學英語課堂中，除了學習英語知識、了解西方文化背景，還要熟知中國文化，秉承“西為中用”的思想理念，促進跨文化平等交流與發(fā)展，向更多西方人呈現(xiàn)中國文化。只有當中西文化平等交流、協(xié)調發(fā)展時，學生的英語語言能力與跨文化交際能力才能得到根本提升。
（二）對語言教學的促進意義。
從語言的本質來看，它是民族和地區(qū)文化的主要表現(xiàn)方式，是文化中不可或缺重要分支。語言與文化是相互影響、相互促進的關系，語言無法脫離文化而單獨存在，同時，語言又受文化影響，表現(xiàn)和反映文化。在以往的大學英語課堂中，往往會出現(xiàn)這樣的情況，教師在邀請學生就某一現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點時，學生存在因不了解西方文化而不敢或不愿開口的情況。由于學生對中國文化的認知與理解程度遠遠高于西方文化，此時將中國文化融入大學英語教學，通過英語教學，運用英語來傳遞中國文化，學生對中國文化的情感動力就會進一步轉化為了解西方文化的情感動力，從而降低學生對西方文化的情感障礙，語言學習的阻礙也會相應減少，輸入更多能被學生理解的文化能使他們順利融入英語學習課堂，最終使得學生將隱性知識轉化成永久性知識。
三、當前傳統(tǒng)文化對大學英語教學的滲透不夠。
（一）過于注重英語文化的導入，忽視中西文化之間的聯(lián)系。
在高校教育體系中，大學英語教學屬于外國語言教學的范疇，大學英語課程也是大學生的必修科目，可見高校對英語教學的重視程度。另外，大學英語四六級考試也明確了大學英語不可替代的作用。而當前大學英語教學的實際情況是，大部分學生學習英語并不是出于對英語語言的興趣，而是為了修足學分順利畢業(yè)，或者是為了通過大學英語四六級考試，而這也間接導致了大學英語教師在課堂教學中的`隨意性。
（二）過于夸大母語文化的負遷移作用。
從教學層面上看，所謂的“遷移作用”，主要就是指學生已學知識對未學知識知識造成的影響，若學生的已學知識能夠對未學知識的學習起到促進作用，就是正遷移；若學生的已學知識對未學知識的學習起到阻礙作用，就是負遷移。長期以來，許多語言學家將母語與母語文化視為阻礙外語學習的因素，過于夸大母語文化的負遷移作用，對于母語文化的正遷移作用卻沒有給予太多關注。
四、大學英語教學中融入中國文化的具體策略。
（一）挖掘與中國文化相關的英語輔助教材資源。
在實際的大學英語教學過程中，教師可充分挖掘與中國文化相關的內容作為英語學習的輔助教材，為學生擴展中國文化的英語學習資源，豐富學生的英語學習生活。
此外，教師也可向學生介紹與中國文化相關的祝福語：businessflourishes（生意興?。?；moneyandtreasureswillbeplentiful（招財進寶）等。通過為學生擴展中國文化的英語學習資源，擴充學生的英語詞匯量，使之進一步了解博大精深的中國文化。
（二）結合中西方文化開展大學英語教學。
英語游戲教學總結篇十九
讀了《教學勇氣》第二章《一種恐懼文化——教育和分離的生活》后，我有三個問題要問自己，我要求自己必須聽到靈魂最深處的回答：
一、作為老師，你的“恐懼”主要來自哪些方面?
我沉思，我的靈魂也沉思，然后，我聽到我的靈魂在說話：
我恐懼我不能勝任教學工作。事實上，我對自己的表現(xiàn)嚴重不滿——雖然我因為恐懼同事的鄙視，從未說過這樣的話。首先，我覺得自己的課堂并不是多么精彩，甚至十分拙劣;教材、《練習冊》中的一些問題，我也不能確切地說出令自己十分滿意的答案，出錯的也有過幾次，我為此不知自責了多少次、慚愧了多少次;第二，學生的考試成績我也不是很滿意，多次考試只居于中流，沒有突破;第三，班主任工作方面，我被繁雜的事務纏身，疲于奔命，僅僅能夠完成學校下達的各項任務，工作毫無特色，更勿論班主任工作藝術。
我還恐懼學校領導、同事、學生家長對我工作的不認可，如果我無法在他們的眼里看到肯定的、尊重的眼光，我就會有挫敗感，認為辛勤的付出全是白費。
每到一個開學季，我心中總會開始焦慮，甚至于一想到開學就寢食難安。以前，我總以為這是工作倦怠的表現(xiàn)，讀了《教學勇氣》后，我確認這是一種恐懼心理，對工作、對學生、對社會評價的恐懼。
二、你為什么會有如此多、如此深的恐懼?
說到底是因為自己不愿做一個得過且過的人，正如帕克·帕爾默博士說的那樣，這種恐懼是我關注自己的教學技藝的一種證據(jù)，這種恐懼堅定了我的信心去冒這個凡是出色教學都需要的風險。這也正是帕爾默所說的恐懼的“健康”一面。
但是，要讓恐懼真正發(fā)揮出健康的作用，就必就須擺脫其自我封閉、無動于衷的方面。
三、面對恐懼，你該怎么辦?
以前，我的辦法就是回避：或者死死地壓抑在心底，或者分散注意力、暫時不去想它?？墒牵蠊車乐?，心態(tài)越來越消極，垂頭散氣、意志消沉;人前強顏歡笑，心中備受摧殘。
現(xiàn)在，我不再這樣做了，因為我已經獲得了那么一點點的“教學勇氣”。
告訴自己，我不再害怕，我可以同感、誠實我的教學恐懼。我要和我最要好的同事聊聊這個話題：我親愛的朋友，我是如此擔憂，我擔憂新學期我的學生成績沒有提高、我擔憂我的班級積分排名落后、我擔憂我不能很好的和咱們的新同事相處，你說說我該怎么辦?我相信這番談話會讓我釋放一些壓力，因為我知道，每個人都或多或少的有同樣的感受，或許，他們經過思考，已有了一些解決問題的方法。
告訴自己，我不再害怕，去思考突破的方向，針對我的恐懼逐條找到解決的方法。實在解決不掉的，就珍惜自己的問題，在今后的工作中慢慢尋找答案吧。
有了解決的途徑，成竹在胸，心中的壓力就會小了很多。
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