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高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思篇一
一、讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得?
《雨巷》是一首現(xiàn)代詩(shī),因?yàn)檫@是一篇詩(shī)歌欣賞,對(duì)朗讀的要求比較高,特別是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實(shí)“悟”,這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)之一。在課前,我做了大量的準(zhǔn)備工作,精心準(zhǔn)備了課件和音樂(lè),在課堂上,我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句,帶著自己的體會(huì)去讀相關(guān)的句子,一次不行來(lái)兩次,一個(gè)不行第二個(gè)接著示范,全班同學(xué)都投入了,都能用自己的朗讀抒發(fā)情感。這個(gè)環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),是教學(xué)重點(diǎn),需要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓?shī),當(dāng)他們的情緒掀到高潮的時(shí)候,配著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂(lè)朗誦。美文欣賞教學(xué)取得了很好的效果。但是為了把欣賞課的教學(xué)效果繼續(xù)延續(xù)下去,我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,讓學(xué)生的感情得到了進(jìn)一步的升華,也對(duì)文中的好詞好句進(jìn)行了積累,為寫作奠基。在那節(jié)課中,學(xué)生的“獲得”時(shí)間恰到好處,剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高了課堂的效果。
二、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握?
還記得在上《裝在套子里的人》的時(shí)候,自己感覺(jué)課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,堅(jiān)持“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測(cè)”的原則,課前重點(diǎn)要求學(xué)生找出主人公別里科夫的心理活動(dòng)的句子,體會(huì)他的心理變化,深層感悟“別出什么亂子”一語(yǔ),由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。但是在實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生卡在了心理活動(dòng)的理解與感悟上(,結(jié)果在這一個(gè)環(huán)節(jié)花了大量的時(shí)間帶著學(xué)生去找文中心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),但還是有很多學(xué)生不能理解,沒(méi)有消化。反思這個(gè)環(huán)節(jié),由于沒(méi)有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)情估價(jià)過(guò)高,“合作探究”環(huán)節(jié)沒(méi)有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,最后為了完成教學(xué)內(nèi)容我對(duì)他們進(jìn)行了強(qiáng)硬的灌輸,盡管一定程度上提升了學(xué)生的感悟能力,但是教育專家曾說(shuō)“教育的藝術(shù)不在傳授,而在鼓舞和喚醒”,學(xué)生的主動(dòng)“獲得”沒(méi)有落到實(shí)處。
三、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“理想”?
在每一節(jié)課的教學(xué)中,我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達(dá)到(部分學(xué)生只是接近)教學(xué)目標(biāo),也嘗試過(guò)很多辦法,但感覺(jué)還是收獲甚微,總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡(jiǎn)單知識(shí)就不能掌握,所以困惑至今,有望和各位同仁探討。文言文教學(xué)對(duì)于我這個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是很困難的,于是我降低難度,改變教學(xué)策略,以“讀準(zhǔn)字音、正確把握節(jié)奏、力爭(zhēng)讀出語(yǔ)氣”為底線目標(biāo),以積累重點(diǎn)文言文實(shí)詞和背誦名句為主要目標(biāo),以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo),只點(diǎn)到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇,課文很長(zhǎng),基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書(shū)興嘆,我于是分三層要求:能力強(qiáng)的全文背誦,中間層背誦重點(diǎn)段落,學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測(cè)”環(huán)節(jié),我就他們重點(diǎn)抽查,長(zhǎng)期堅(jiān)持我想還是能夠取得不錯(cuò)的效果,但并不能保證每一節(jié)課讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教目標(biāo),只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo),這也是我多年來(lái)在一線教學(xué)中的困惑。
當(dāng)然,我也會(huì)在在今后的教學(xué)中,認(rèn)真落實(shí)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和模式,認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案,課前下足準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思篇二
伴隨著新課程的實(shí)施,高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),也就是如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。面對(duì)這一趨勢(shì),我推出了“六步”教學(xué)法,即:情境導(dǎo)入-----出示目標(biāo)------引導(dǎo)自學(xué)------合作探究------反思拓展-----當(dāng)堂檢測(cè),我在我的語(yǔ)文課堂上,哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級(jí),也進(jìn)行了嘗試,也許是我的教學(xué)能力有限,也許是我的思考不夠深刻,也許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù),實(shí)踐中有收獲更有困惑。
一、讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得?
《雨巷》是一首現(xiàn)代詩(shī),因?yàn)檫@是一篇詩(shī)歌欣賞,對(duì)朗讀的要求比較高,特別是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實(shí)“悟”,這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)之一。在課前,我做了大量的準(zhǔn)備工作,精心準(zhǔn)備了課件和音樂(lè),在課堂上,我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句,帶著自己的體會(huì)去讀相關(guān)的句子,一次不行來(lái)兩次,一個(gè)不行第二個(gè)接著示范,全班同學(xué)都投入了,都能用自己的朗讀抒發(fā)情感。這個(gè)環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),是教學(xué)重點(diǎn),需要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓?shī),當(dāng)他們的情緒掀到高潮的時(shí)候,配著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂(lè)朗誦。美文欣賞教學(xué)取得了很好的效果。但是為了把欣賞課的教學(xué)效果繼續(xù)延續(xù)下去,我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,讓學(xué)生的感情得到了進(jìn)一步的升華,也對(duì)文中的好詞好句進(jìn)行了積累,為寫作奠基。在那節(jié)課中,學(xué)生的“獲得”時(shí)間恰到好處,剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高了課堂的效果。
二、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握?
還記得在上《裝在套子里的人》的時(shí)候,自己感覺(jué)課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,堅(jiān)持“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測(cè)”的原則,課前重點(diǎn)要求學(xué)生找出主人公別里科夫的心理活動(dòng)的句子,體會(huì)他的心理變化,深層感悟“別出什么亂子”一語(yǔ),由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。但是在實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生卡在了心理活動(dòng)的理解與感悟上(,結(jié)果在這一個(gè)環(huán)節(jié)花了大量的時(shí)間帶著學(xué)生去找文中心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),但還是有很多學(xué)生不能理解,沒(méi)有消化。反思這個(gè)環(huán)節(jié),由于沒(méi)有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)情估價(jià)過(guò)高,“合作探究”環(huán)節(jié)沒(méi)有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,最后為了完成教學(xué)內(nèi)容我對(duì)他們進(jìn)行了強(qiáng)硬的灌輸,盡管一定程度上提升了學(xué)生的感悟能力,但是教育專家曾說(shuō)“教育的藝術(shù)不在傳授,而在鼓舞和喚醒”,學(xué)生的主動(dòng)“獲得”沒(méi)有落到實(shí)處。
三、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“理想”?
在每一節(jié)課的教學(xué)中,我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達(dá)到(部分學(xué)生只是接近)教學(xué)目標(biāo),也嘗試過(guò)很多辦法,但感覺(jué)還是收獲甚微,總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡(jiǎn)單知識(shí)就不能掌握,所以困惑至今,有望和各位同仁探討。文言文教學(xué)對(duì)于我這個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是很困難的,于是我降低難度,改變教學(xué)策略,以“讀準(zhǔn)字音、正確把握節(jié)奏、力爭(zhēng)讀出語(yǔ)氣”為底線目標(biāo),以積累重點(diǎn)文言文實(shí)詞和背誦名句為主要目標(biāo),以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo),只點(diǎn)到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇,課文很長(zhǎng),基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書(shū)興嘆,我于是分三層要求:能力強(qiáng)的全文背誦,中間層背誦重點(diǎn)段落,學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測(cè)”環(huán)節(jié),我就他們重點(diǎn)抽查,長(zhǎng)期堅(jiān)持我想還是能夠取得不錯(cuò)的效果,但并不能保證每一節(jié)課讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教目標(biāo),只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo),這也是我多年來(lái)在一線教學(xué)中的困惑。
當(dāng)然,我也會(huì)在在今后的教學(xué)中,認(rèn)真落實(shí)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和模式,認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案,課前下足準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思篇三
新學(xué)期伊始,在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)思想下,我校大刀闊斧的進(jìn)行了課堂教育改革實(shí)踐活動(dòng),推行“三六”教學(xué)模式,努力構(gòu)建以“學(xué)案”為載體的富有特色的高效課堂。
對(duì)于這一新的教學(xué)模式,起初我并非完全接納,可以用這樣一句話說(shuō)明在這一過(guò)程中自己心態(tài)的變化:在遲疑中不斷嘗試,在嘗試中發(fā)現(xiàn)變化,在變化中反思提高。
作為高二年級(jí)的語(yǔ)文老師,起初對(duì)“學(xué)案”總有幾分顧慮。學(xué)案該怎樣寫?復(fù)習(xí)課的學(xué)案該怎樣寫?在緊張的復(fù)習(xí)中學(xué)案能否發(fā)揮應(yīng)有的作用?諸多疑惑存于心中。聽(tīng)過(guò)幾堂課后,我也開(kāi)始了自己的教學(xué)嘗試。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),從教學(xué)方法的斟酌到反饋練習(xí)的篩選,在設(shè)計(jì)學(xué)案、實(shí)施學(xué)案的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了自己和學(xué)生都有了新的變化。
變先講后練為先學(xué)后講,讓學(xué)生體驗(yàn)從確實(shí)如此到原來(lái)如此的心理轉(zhuǎn)變。課堂上師生、生生之間對(duì)話交流多了,分組討論發(fā)表各自觀點(diǎn),展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的思維過(guò)程的機(jī)會(huì)多了,讓每一位學(xué)生參與、分享學(xué)習(xí)的過(guò)程,在主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高了課堂效益。
在這一過(guò)程中我心里對(duì)學(xué)案也有了自己的認(rèn)識(shí)。
學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介,借助學(xué)案改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)模式,可以有效地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)模式,引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力,并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。學(xué)案的落實(shí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中,因此在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價(jià)值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究的核心。
當(dāng)然,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)我主張教學(xué)模式因文而定,因課而變,因時(shí)而改。
例如語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
“學(xué)案”的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里,教師不再是知識(shí)倉(cāng)庫(kù)、權(quán)威和真理裁判官,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴,并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)調(diào)能力和開(kāi)放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極,樂(lè)于探索;潛心研讀,獨(dú)立思考;質(zhì)疑問(wèn)難,互動(dòng)合作;善于發(fā)現(xiàn),注重總結(jié)。
高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思篇四
新課程改革如火如荼的開(kāi)展起來(lái),它如同一股春風(fēng),給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了春的氣息,帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。同事課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,面對(duì)新課程,新教材,教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)貿(mào)易促使學(xué)生開(kāi)展新的學(xué)法呢?
1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要,指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊
高中學(xué)生個(gè)體差異較大,具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的傾向,要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛(ài)好和潛能,對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
2、把握不同課程模塊的特點(diǎn),合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值,把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn),考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件,采取有針對(duì)性的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開(kāi)設(shè)的必修課程,旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),盡可能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于接受學(xué)生新的合理化的建議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。
"興趣是的老師",只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向,還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學(xué)學(xué)科特征,更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,我覺(jué)得利用學(xué)?,F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以,可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開(kāi)展一些有趣的小實(shí)驗(yàn),以及家庭小實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化,化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。
高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思篇五
今天上午我給學(xué)生上來(lái)開(kāi)學(xué)后第一次作文課,一說(shuō)作文學(xué)生總有畏難情緒,有學(xué)生一節(jié)課寫不了幾個(gè)字,上完這節(jié)作文課后我對(duì)我的作文教學(xué)進(jìn)行了反思。
1、今后我將嘗試作文課寫作樣式的調(diào)整。今天這節(jié)作文課我提前一天命題,為了降低難度讓學(xué)生有話可說(shuō),我出了兩個(gè)題目讓課代表選,選好后給我反饋,并把作文題寫在黑板上,讓同學(xué)構(gòu)思選材。今天上午利用課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,時(shí)間由原先的兩節(jié)課減為一節(jié)課,并嘗試模擬考試情景,增加寫作緊迫感,加快寫作速度,增強(qiáng)學(xué)生精神集中程度,先要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫夠字?jǐn)?shù),再慢慢訓(xùn)練其文采,下課鈴一響就收卷,不交者登記姓名,課后不再收作文,也就是說(shuō)不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完的不收其作文。節(jié)省下的一節(jié)課作為點(diǎn)評(píng)作文之用。我會(huì)盡量縮短評(píng)作文的周期,增加面批的幾率,遇到佳作要進(jìn)行表?yè)P(yáng),或在教室張貼,或在班內(nèi)宣讀,或往學(xué)校投稿,增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
2、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。不是為了完成任務(wù)應(yīng)付老師,而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來(lái)發(fā)表的意識(shí)。觀念一變品味就變,對(duì)自己的要求也會(huì)不一樣,往往會(huì)精心構(gòu)思,字斟句酌,精益求精。
3、要培養(yǎng)學(xué)生的修改意識(shí),好文章是需要修改的,并且是自己修改。自己要有一個(gè)反復(fù)揣摩的過(guò)程,那真是“吟定一個(gè)字,捻斷數(shù)頸須”。可以嘗試有作文修改課,上一節(jié)學(xué)生寫好的作文,讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文,覺(jué)得不好的地方就進(jìn)行修改,一直改到自己滿意為止,可把修改好的再寫一遍,讓學(xué)生對(duì)比前后兩篇文章,這有助于增加學(xué)生的成就感,因?yàn)檫@是自己的勞動(dòng)成果。其實(shí)這一個(gè)修改的過(guò)程,也就是學(xué)生寫作水平提高的過(guò)程。
4、要嘗試上閱讀課,因?yàn)樽x和寫是不可分割的,古人“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”是有道理的。不讀書(shū)、沒(méi)有豐富的素材積累,要想下筆千言,一揮而就是不可能的。要不斷探索閱讀課的形式,我在上海嘉定二中參觀時(shí),發(fā)現(xiàn)他們的閱讀課是很有特色的,他們的閱讀課實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的銜接,讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),必須記錄下自己的點(diǎn)滴感受,也就是自己心靈思維的火花,如果靈感來(lái)了可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行自由創(chuàng)作,閱讀課的時(shí)間一般是兩節(jié)課聯(lián)排,上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
5、寫文章是練出來(lái)的,熟能生巧,越寫越快,越寫越能寫,如果一個(gè)月還不寫篇文章,別說(shuō)寫好文章,可能連字?jǐn)?shù)都湊不夠了,這是我有深刻體會(huì)的,在華東師大學(xué)習(xí)時(shí),老師總是逼著你寫,我們也可借鑒,逼著我們的學(xué)生寫,寫不出我就進(jìn)圖書(shū)館,在圖書(shū)館讀書(shū),讀書(shū)是享受,不知不覺(jué)幾個(gè)小時(shí)就過(guò)去了,我現(xiàn)在還懷念華東師大圖書(shū)館的搖鈴聲,那是說(shuō)要關(guān)門了,當(dāng)從圖書(shū)館出來(lái),看看天上的星斗,你會(huì)覺(jué)得收獲很多,那也算是幸福的感覺(jué)吧??磿?shū)看到有了想法,就寫出了,堅(jiān)持寫,越寫越多,從剛開(kāi)始的無(wú)從下筆到后來(lái)的幾千字一揮而就,這是練出來(lái)的,寫出了還要反復(fù)修改,當(dāng)聽(tīng)說(shuō)有雜志社給自己匯款時(shí),心里是興奮的。這也就是學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程,自己讀書(shū),自己感悟,有了想法,抓緊形成文字,反復(fù)修改,周而復(fù)始,語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到有效的提升。在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)寫作的量,只靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)該采取多種形式,如日記、周記等,并鼓勵(lì)學(xué)生多參加寫作比賽,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。
6、老師要經(jīng)常下水寫作,和學(xué)生分享創(chuàng)作的樂(lè)趣,這樣老師就不是光說(shuō)不練了,也就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)就不是隔靴搔癢,空洞無(wú)物。而是和學(xué)生去進(jìn)行共同創(chuàng)作。
7、要探索作文教學(xué)的序列化,平時(shí)做好檔案整理,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練,而不是漫無(wú)目的的雜亂無(wú)章的,這是一個(gè)很大的課題,需要我們?nèi)パ芯?。不過(guò)剛開(kāi)始可進(jìn)行研究的準(zhǔn)備階段,比如這一學(xué)期,作文教學(xué)都做了些什么,效果如何,都有哪些作文題目,學(xué)生習(xí)作范文,平時(shí)教學(xué)反思等,積累到一定程度就可對(duì)其進(jìn)行研究,這將是一篇很好的碩士論文。
高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思篇六
本月的教學(xué)任務(wù)是期中復(fù)習(xí)考試和專題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考情況分析來(lái)看,學(xué)生對(duì)高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能掌握的很好,原因有以下幾個(gè):一,中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。二,初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少,而到了高中,理解能力要求較多。三,初中化學(xué)課堂容量比高中的要少很多,難度也相對(duì)較低,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也感到比較吃力。
而在專題二的教學(xué)中,由于本專題屬化合物基本知識(shí)了解,所以學(xué)生實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)也較多,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較高,在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué)、歸納對(duì)比法,多媒體輔助教學(xué)收到比較令人滿意的教與學(xué)效果,但也存在不少的問(wèn)題:
一、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),動(dòng)手能力較差,只對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣。
二、化合物基本知識(shí)中需要記的內(nèi)容較多而學(xué)生又偏偏賴得去記,造成很多題目不會(huì)做,從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。
三、高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)稍微分散一點(diǎn),而學(xué)生又缺乏歸納總結(jié)的能力,所以無(wú)法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。四、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏差。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重,時(shí)間又緊,若不主動(dòng)學(xué)習(xí),那學(xué)習(xí)成績(jī)就無(wú)法保證。
總的說(shuō)來(lái),高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績(jī)來(lái)。
高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思篇七
本人雖工作只有四年時(shí)間,但我在教學(xué)中卻收獲很多,感受頗深。新課程改革,這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對(duì)于義務(wù)教育階段,高中英語(yǔ)新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。我著重從以下幾點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和改進(jìn)。
一、興趣的培養(yǎng)
作為英語(yǔ)教師,在教學(xué)中要尊重學(xué)生,注重情感教學(xué)。教師要盡可能地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣,獲得充實(shí)感和成就感。在教學(xué)過(guò)程中,要充分挖掘教材的趣味性,喚起學(xué)生的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要不拘一格,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情趣的語(yǔ)言環(huán)境,精心設(shè)計(jì)多種交際活動(dòng),讓絕大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)揮和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣
1、使用工具書(shū)的習(xí)慣,要有一本好的工具書(shū)。
2、預(yù)習(xí)的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo),逐步規(guī)范要求。
在預(yù)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分析,即先要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)詞典查單詞,自己解決生詞,對(duì)重要詞組、重要短語(yǔ)進(jìn)行羅列,并能造句,記錄課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和用詞優(yōu)美的句子,并讀、抄、背。
3、整理錯(cuò)題的習(xí)慣,提高學(xué)生改錯(cuò)的目的性和自覺(jué)性。
4、閱讀課外書(shū)和摘抄的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物。隨身攜帶,閱讀,做好摘記。
三、教學(xué)步驟:閱讀課
1、導(dǎo)入,通過(guò)問(wèn)題、討論、情境、表演等目的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,初步感知課文內(nèi)容。
2、通過(guò)速讀、略讀和細(xì)讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,針對(duì)課文情景設(shè)計(jì)問(wèn)答、排序或填表形式,并設(shè)計(jì)一些課類似高考的閱讀理解題,并引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò),分析段落大意。
3、整篇復(fù)讀表達(dá)輸出,讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞或圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀課文,運(yùn)用討論、辯論、表達(dá)能力、訓(xùn)練學(xué)生的思維。
四、在課堂上以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑課堂。
1、面向全體學(xué)生,滿足不同的需求,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異,對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生,我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們,盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題,當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“very good” “excellent” “wonderful”,如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“thank you all the same. it doesn’t matter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增,加強(qiáng)了參與意識(shí),逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生,我則對(duì)他們提高要求,如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%,課后要多做提高題,增加閱讀量等。
2. 創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量,也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
3. 培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),找出語(yǔ)言點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。
4. 建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn),下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問(wèn)他們的聽(tīng)課效果,學(xué)習(xí)情況,以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
五,課堂教學(xué)中的有效性反思。
1.備課環(huán)節(jié)中不能忽視情感目標(biāo)和技能目標(biāo)的培養(yǎng)。新課標(biāo)求叫要根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展要求,著重提高學(xué)生用用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,特別注重不過(guò)提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維表達(dá)的能力。因此,教師應(yīng)明確三維目標(biāo)(語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo),語(yǔ)言技能目標(biāo),情感目標(biāo))引導(dǎo)學(xué)生參與教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的虛擬情境,培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能解決生活實(shí)際的能力。
2.課堂教學(xué)中不能過(guò)度使用多媒體。不能為吸引學(xué)生的注意力,大量使用圖片,音樂(lè),影像資料等等。教師在使用多媒體的過(guò)程中應(yīng)該把握一個(gè)原則:即圖片音樂(lè)等較強(qiáng),較新的刺激設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。
3.課堂教學(xué)語(yǔ)言要夠清晰。不能說(shuō)英語(yǔ)課必須用英語(yǔ)講解一些簡(jiǎn)單的指令性語(yǔ)言用英語(yǔ)很好,遇到太難的能用漢語(yǔ)讓學(xué)生更明白,就可以使用漢語(yǔ)為英語(yǔ)服務(wù)。
4.課堂教學(xué)要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生的主體是學(xué)生,教師應(yīng)以學(xué)生為中心,對(duì)其進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),授之以漁,這樣才是真正激發(fā)學(xué)生的求知欲,使其保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這四年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師,不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),而且要把理論和實(shí)踐想結(jié)合,還應(yīng)該不斷的提高自身素質(zhì),能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)更富有成效性,把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,不斷更新觀念,與新課程共同成長(zhǎng)。
高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思篇八
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)室資源匱乏:
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),但是目前,仍有一部分高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室得不到完善。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本重視,投入的資金與精力較少,實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不足、儀器少,藥品難以滿足實(shí)驗(yàn)需要,如蒸餾、蒸發(fā)等基本實(shí)驗(yàn)操作存在難度,無(wú)法確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
2.高考指揮棒的影響:
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師,多是由理論課程教師兼任,他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,在理論知識(shí)講解之后,放任學(xué)生自由實(shí)驗(yàn),不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果如何;還有一些教師為了將更多的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí),以備高考,所以簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的。
以我國(guó)現(xiàn)有的教育體制來(lái)看,無(wú)論是教師還是學(xué)生,都局限于“應(yīng)試教育”,高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒,弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能,不利于學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
3.教師的重視程度不足:
以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看,教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程即可,以講實(shí)驗(yàn)的辦法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。再加上多媒體的全面應(yīng)用,教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過(guò)程,雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗,但是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程培養(yǎng),僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展。
實(shí)際上,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要途徑,也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,必須引起足夠的重視,才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。
二、新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略
新課改下,傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式逐漸暴露出大量的弊端,集中表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)資源少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、師資力量差以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度低等方面。針對(duì)這些問(wèn)題的存在,筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師,只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生主動(dòng)地投入大教學(xué)活動(dòng)中。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,教師可以采用多種方式,激發(fā)學(xué)生的好奇心,也可以通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外,教師可以在課堂中采用分組合作與競(jìng)爭(zhēng)的模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.加大對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入。
實(shí)驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ),是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施的前提。針對(duì)現(xiàn)階段一些學(xué)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象,需要做好以下措施:
(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源,將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
(2)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視力度,加大資金投入,引進(jìn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施。
(3)設(shè)立學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)資金,用于實(shí)驗(yàn)資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。
3.不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者。
對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響,同時(shí)也決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的走向。
(1)作為高中化學(xué)教師,應(yīng)該了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性,掌握課改下教學(xué)內(nèi)容的變化,基于新課標(biāo)要求,制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),提升自我素質(zhì)。
(2)教師不僅需要提升化學(xué)知識(shí),還應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練。
(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中,需要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、和諧、輕松的環(huán)境,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
4.利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,它的功能是其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的”。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本,樹(shù)立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。
中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能,通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化,體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn),教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法,然后讓他們主動(dòng)查找資料,弄清實(shí)驗(yàn)原理,選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器、材料與實(shí)驗(yàn)方法。
從而加深對(duì)全過(guò)程的認(rèn)識(shí),提高實(shí)驗(yàn)效率,培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)。例如,在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前,“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找。學(xué)生會(huì)想到雞蛋內(nèi)膜、魚(yú)鰾等,那么不妨拿來(lái)逐個(gè)試驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感。
但是受多種因素的影響,目前,我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié),嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改進(jìn)實(shí)驗(yàn),充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如用墨水瓶可改裝成酒精燈,喝水的無(wú)色玻璃杯可代替燒杯,礦泉水瓶的上部分可做成漏斗,用輸液氣管代替導(dǎo)管,用一次性注射器做量筒,用眼藥水瓶做滴管,包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等。
教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握以提高化學(xué)成績(jī)。
通過(guò)學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn),有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作中的分工協(xié)作等模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),寓教于樂(lè),獲得更好的教學(xué)效果。
高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思篇九
對(duì)這篇課文,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:理解作者情感,品味平淡中蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言,把握文章的抒情方法。所以上課時(shí)緊扣“情”字主要圍繞著四個(gè)問(wèn)題展開(kāi):第一,本文的關(guān)鍵句是什么?為什么?設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題在于讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解,初步把握作者的情感。第二個(gè)問(wèn)題是,圍繞“悲”“喜”二字作者敘寫了哪些人事?通過(guò)這些敘寫文章表達(dá)了什么樣的“喜”和什么樣的“悲”?這是對(duì)文章的具體感知,需要對(duì)文章作內(nèi)容的分析和語(yǔ)言的品味,感知作者平淡的敘述中所隱藏的深情。隨之而來(lái)第三個(gè)問(wèn)題是,作者是怎樣抒發(fā)這種悲和喜的?這是從理性層面的思考,從而了解作者的創(chuàng)作上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)一些寫作的方法。我用兩幅對(duì)聯(lián)概括:“事細(xì)而情深,文短而意長(zhǎng)”,“景不必奇譎瑰麗唯幽靜能怡性,事無(wú)須驚心動(dòng)魄是真情才動(dòng)人”。第四個(gè)問(wèn)題是,如何理解“悲”、“喜”兩種情感在文章中的統(tǒng)一?這是對(duì)文章主題和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握,也是對(duì)作者深層情感的進(jìn)一步理解。
因?yàn)榻虄蓚€(gè)班級(jí),又是面對(duì)全市的一節(jié)課,所以我先在不開(kāi)課的班級(jí)上了一課。
開(kāi)課了。開(kāi)始的時(shí)候很順利,一切按我原來(lái)的估計(jì)進(jìn)行。對(duì)第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較快的解決,很快的找到關(guān)鍵句,理由也概括得很到位:是全文情感的概括;是過(guò)渡句,承上啟下;點(diǎn)明了寫作《項(xiàng)脊軒志》的原因。對(duì)第二問(wèn)題,我預(yù)先的概括是:怡然讀書(shū)之樂(lè),
家道中落之傷,慈母早逝之哀,辜負(fù)祖母之悲,懷念亡妻之痛。我先讓學(xué)生思考五分鐘,然后讓學(xué)生回答。其實(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我早做好對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥的準(zhǔn)備。因?yàn)樵诹硪话嗌险n的時(shí)候,學(xué)生的回答總不能中的,特別是對(duì)什么樣的“喜”和什么樣的“悲”更未能理解到位。所以我在上公開(kāi)課時(shí)心理上也對(duì)學(xué)生作了定位,并設(shè)計(jì)了很多的小問(wèn)題準(zhǔn)備用來(lái)引導(dǎo)。如“喜”部分:為什么修葺項(xiàng)脊軒?為什么不另起書(shū)房?你覺(jué)得那些地方能夠表達(dá)作者的喜悅?“悲”部分:母親是怎樣的人?回憶祖母?jìng)?cè)重寫了什么?回憶母親用“泣”,回憶祖母用“長(zhǎng)號(hào)”,而對(duì)妻子卻沒(méi)有直接的詞語(yǔ)表現(xiàn)感情,這是為什么?……在思考這些問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)閱讀課文,推敲字詞,品味語(yǔ)言,然后概括情感,把握方法。未料到一個(gè)學(xué)生在回答時(shí)概括得相當(dāng)?shù)轿唬骸爸匦揄?xiàng)脊軒的讀書(shū)之樂(lè),回憶母親時(shí)光流逝之悲,回憶祖母功名難就之悲,回憶妻子英年早逝之悲?!碑?dāng)時(shí)他的回答引起聽(tīng)課老師的一片驚呼,我也很感突然,雖然和我原來(lái)的概括比較還有值得完善的地方,但他的回答基本中的,原來(lái)設(shè)計(jì)的所謂引導(dǎo)是全用不上了,只好馬上改變問(wèn)題:“你從哪些地方讀出了這樣的‘喜’和‘悲’?”在隨后的閱讀和品味的教學(xué)過(guò)程雖然尚算順利,但自己也發(fā)覺(jué)有些地方出現(xiàn)了不應(yīng)有的重復(fù),使得其中的一個(gè)練筆環(huán)節(jié)(圍繞一個(gè)“情”字,概括《項(xiàng)脊軒志》這篇課文的內(nèi)容)因?yàn)闀r(shí)間的緊張不得不舍棄。
課后,和幾位同學(xué)同事一起吃飯、聊天。大家對(duì)我上課時(shí)注重文本,側(cè)重語(yǔ)言品味的教學(xué)持肯定意見(jiàn),但我總覺(jué)若有所失。其間也談到一位特級(jí)教師到我市一所高中上課的事,說(shuō)他那節(jié)課上得不理想,完全不能體現(xiàn)特級(jí)教師的水平。有一位甚至開(kāi)玩笑:“特級(jí)教師的課不過(guò)如此,還不如小曾老師的課呢?!绷碛幸晃徽f(shuō)可能特級(jí)教師不了解那所學(xué)校學(xué)生的情況。這句話讓我剛才的思考一下找到了突破口。
作為教師,上課之前首先要做的是備課。備什么?備教材,備學(xué)生。其實(shí)備學(xué)生太難了。一個(gè)班級(jí)五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、語(yǔ)文素養(yǎng)是不同的;同一個(gè)學(xué)生的昨天和今天也是不同的,思想、心態(tài)、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對(duì)學(xué)生造成影響;第二,所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解不充分。不同文體、不同語(yǔ)言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會(huì)因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點(diǎn)的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),影響一節(jié)課的精致甚至常態(tài)。這樣,我們可以說(shuō),備學(xué)生是需要的,但只能在一個(gè)大略的層次上做一個(gè)大概的估計(jì)。所以,剩下的只能是備教材,因?yàn)橹挥薪處煂?duì)教材備充分了,才能任憑它“八方風(fēng)來(lái),我自巍然不動(dòng)”。怎樣算是備好了教材?我覺(jué)得一是對(duì)教材爛熟于胸,從字詞句到文章結(jié)構(gòu)主題手法等等都了然,二是要選擇授課內(nèi)容,確定授課重點(diǎn),不可能把教師知道的全部在課堂上讓學(xué)生掌握,只能根據(jù)文章的特點(diǎn)和教材的編排選擇性的講授。
我覺(jué)得,備教材要比備學(xué)生重要。教材是可以把握的,而學(xué)生卻每天都是不同的。如果沒(méi)有對(duì)教材的熟悉,對(duì)學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)我們很難因勢(shì)利導(dǎo),這樣對(duì)學(xué)生是一種挫傷;如果沒(méi)有對(duì)教材的熟悉,面對(duì)學(xué)生課堂上的疑問(wèn)將無(wú)言以答,這樣對(duì)教師一種打擊;如果沒(méi)有對(duì)教材的熟悉,面對(duì)課堂上節(jié)外生枝的問(wèn)題將無(wú)法控制,這對(duì)課堂時(shí)間是一種浪費(fèi)。當(dāng)然,這樣說(shuō)絕不是說(shuō)教學(xué)可以不顧學(xué)生,恰恰相反,課堂的教學(xué)絕對(duì)不能脫離學(xué)生進(jìn)行,這是最重要的。備教材是前提,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)則是關(guān)鍵。而教學(xué)的藝術(shù),正是在這樣不可預(yù)知中才得以淋漓盡致的展示。而我,正是未能意識(shí)到學(xué)生的不同而使課堂教學(xué)出現(xiàn)了凝滯。
所以,我想,所謂的教學(xué)藝術(shù),絕對(duì)不是用已經(jīng)備好的教案按部就班的進(jìn)行教材的解剖,而是在充分掌握教材的前提下,根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn),根據(jù)教學(xué)目的隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和重組教學(xué)環(huán)節(jié)。這是我想到的第一點(diǎn)。
對(duì)于特級(jí)教師的課,如果幾年前我聽(tīng)到“也不過(guò)如此”這樣的話,我可能會(huì)相信,并且自我安慰:你看特級(jí)教師的課也有人說(shuō)不好,何況是你?但現(xiàn)在的感覺(jué)卻不一樣了。在自己也開(kāi)過(guò)一些公開(kāi)課后深深地感受到憑一節(jié)課就來(lái)判定一個(gè)老師的好壞那是不夠恰當(dāng)?shù)?。教材可供挖掘的、學(xué)生的狀態(tài)、師生的了解和磨合等都可以影響一節(jié)課。
一篇課文向?qū)W生講什么、怎樣講,可能每一位老師的處理都不同,所以每一節(jié)語(yǔ)文課都可能招來(lái)異議。而優(yōu)秀的老師決不是把一篇課文只當(dāng)成一篇課文。他把這課文當(dāng)成是整個(gè)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分。所以,在某節(jié)課中,他可能什么都不做,只引導(dǎo)學(xué)生讀,而另一節(jié)課可能會(huì)深挖細(xì)析,甚至由肌肉骨骼分析到神經(jīng)末梢。如果我們不了解他的教學(xué)思想,不了解他的整體教學(xué)設(shè)計(jì),而對(duì)他的某一個(gè)環(huán)節(jié)中的處理可能不以為然。正如我們看到一座花園,如果一看到枯枝敗葉就判斷它的殘破,而沒(méi)有想到這些枯枝敗葉正是營(yíng)養(yǎng)花木的養(yǎng)料,這是錯(cuò)誤的。
在一些課堂上,作秀成為了一種時(shí)髦。課堂的活躍、教師的風(fēng)采,都是表演的元素,卻很少有人去顧問(wèn)這種表演之后還留下什么。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)大系統(tǒng),它有些時(shí)候表現(xiàn)為樸素甚至是單調(diào)無(wú)聊的操作,有些時(shí)候表現(xiàn)為精彩紛呈的思想的碰撞,有些時(shí)候?yàn)榫牡钠纷x體悟,有些時(shí)候?yàn)樯钏紛^筆疾書(shū)……
語(yǔ)文教學(xué)可以看成是一項(xiàng)工程,甚至可能比工程還要復(fù)雜。每一篇課文、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要精心安排,課文和知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)更要精心構(gòu)建。大師之所以成為大師,是因?yàn)樗麄冇蟹e累更有思想,而最重要的是把從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)的教學(xué)思想再運(yùn)用到實(shí)際中去,形成自己的教學(xué)王國(guó)。
所以我想,所謂教學(xué)藝術(shù),它首先是對(duì)教材通盤熟悉的前提下,明確每一冊(cè)課文每一個(gè)單元每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),其次是在課堂教學(xué)中能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),完成教學(xué)目標(biāo)。這正像是一位畫(huà)家,只要胸有丘壑(教學(xué)系統(tǒng)),那么無(wú)論是條幅還是長(zhǎng)卷(具體的教學(xué)內(nèi)容)他都能根據(jù)材料(學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn))自如的進(jìn)行創(chuàng)作。
高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思篇十
《云雀的心愿》是四年級(jí)的一篇文章,這篇課文用童話形式,以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言,從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用,不能亂砍濫伐。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲,目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
李華嬌老師上的這節(jié)課,我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò):
1、直奔主題。在引入課文后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小云雀的心愿是什么這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本,激起了學(xué)生內(nèi)在的需要,從而我想讀書(shū)成為每個(gè)孩子的心聲。
2、圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生歸納出森林的重要性,抓住重點(diǎn),突出主題。
3、理解森林為什么會(huì)轉(zhuǎn)成水庫(kù),學(xué)生不但明白了有關(guān)森林對(duì)環(huán)境的作用,還提高了學(xué)生的說(shuō)話潛力。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)課,我想提出一些推薦:
1、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的,個(gè)性是云雀媽媽和小云雀的對(duì)話,因?yàn)檫@些對(duì)話既是文章資料的呈現(xiàn)方式,同時(shí)也是人物情感的寄托之處。我推薦,李老師在平時(shí)的課堂中,能夠教給學(xué)生朗讀的方法,如抓住重點(diǎn)詞品讀,創(chuàng)設(shè)情境引讀,聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀x同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)關(guān)注語(yǔ)言的資料、關(guān)鍵詞、提示語(yǔ),甚至能夠聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗(yàn),真正做到讓學(xué)生在自讀自評(píng)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和推敲。
2、本文能夠進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)森林是水庫(kù)時(shí)能夠讓學(xué)生以“x能夠x,x能夠x,x能夠x”的句式進(jìn)行說(shuō)話;在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時(shí),能夠進(jìn)行“森林是個(gè)巨大的空調(diào)器,夏天x,冬天x”的說(shuō)話訓(xùn)練。老師能夠在教學(xué)過(guò)程中出示這兩個(gè)句式,讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。
高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思篇十一
1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),他不僅要能“做”、“會(huì)理解”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開(kāi)。
以函數(shù)為例:
● 從邏輯的角度看,函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則三要素,以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),如:指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但不是函數(shù)的全部。
● 從關(guān)系的角度來(lái)看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。
方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);
不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;
數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);
……
同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
……
2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
教學(xué)反思的四個(gè)視角
1.自我經(jīng)歷
在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材,那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。
2.學(xué)生角度
教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧,連板書(shū)都設(shè)計(jì)好了,表面上看天衣無(wú)縫,其實(shí),任何人都會(huì)遭遇失敗,教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說(shuō)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西”
大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程,讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。
3.與同事交流
●同事之間長(zhǎng)期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開(kāi)有意義的討論。
● 由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)彼此都有成效的交流。
● 交流的方式很多,比如:共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課、做課后分析等等。交流的話題包括:
我覺(jué)得這堂課的地方是……,我覺(jué)得這堂課糟糕的地方是……;這個(gè)地方的處理不知道怎么樣?如果是你會(huì)怎么處理?
我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來(lái),你覺(jué)得該怎么做?
合作解決問(wèn)題——共同從事教學(xué)設(shè)計(jì),從設(shè)計(jì)的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn),到教學(xué)重心、基本教學(xué)過(guò)程,甚至富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題。更為重要的是這樣的設(shè)計(jì)要為其后的教學(xué)反思留下空間。
4. 參考資料
學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋;能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí);能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn);能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。
閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開(kāi)闊我們教學(xué)反思行為的思路,不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地,我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義,從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià)。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信心。
更為重要的是,閱讀教學(xué)理論,可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為,能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。
教師的職業(yè)需要專門化,教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思,專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊.
高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思篇十二
長(zhǎng)大的感覺(jué)是什么?是驚奇?是欣喜?還是……
我覺(jué)得長(zhǎng)大仿佛就在一念之間。落雨了,會(huì)自然而然的帶一把傘,獨(dú)自一人撐一把傘,漫步在迷蒙的細(xì)雨中,用心去感受著獨(dú)特的浪漫與溫馨,而不會(huì)再像小時(shí)候一樣一頭扎進(jìn)雨簾中嬉鬧,滿不在乎自己被澆成一支落湯雞。當(dāng)聽(tīng)到別人夸獎(jiǎng)自己時(shí)臉上會(huì)突然飄來(lái)幾朵紅云,而不像小時(shí)候一樣只會(huì)歪著腦袋傻笑……哦!長(zhǎng)大的感覺(jué)是什么?長(zhǎng)大的感覺(jué)是雨后萌芽的翠綠的嫩芽,花瓣上滾動(dòng)的羞澀的露珠兒。
步入花季的我,在無(wú)意間已走過(guò)了幼稚與成熟的分界線。站在成熟的邊緣上,望望身后那生活在快樂(lè)王國(guó)里的我。那里的我,天真、頑皮而又愛(ài)哭鼻子耍賴皮。常常不是惡作劇把鄰居家的大花貓的耳朵貼上雞毛,就是和小朋友上躥下跳踏壞了張大嬸剛栽的小苗,然后又在媽媽的數(shù)落下低著頭扶起被踏扁的秧苗。那時(shí)的我,往往在風(fēng)雨里“豪言壯語(yǔ)”,笑著唱著跑回家,卻竟為媽媽含笑地來(lái)的一碗荷包蛋悄悄淌下熱淚。那時(shí)的我,愛(ài)笑,愛(ài)哭。剛才還陽(yáng)光明媚,一轉(zhuǎn)眼就陣雨驟至。瞧,那個(gè)滿臉通紅,臉上還掛著淚珠卻破涕為笑的小姑娘是誰(shuí)?那不是我自己?jiǎn)?真不好意思。
可是,我此時(shí)已站在了分界線的這一邊。那一切美好的回憶,只能將它們統(tǒng)統(tǒng)鎖進(jìn)粉紅色的日記,放進(jìn)我記憶寶庫(kù)的最深層。我長(zhǎng)大了,就應(yīng)該變得堅(jiān)強(qiáng),應(yīng)該學(xué)會(huì)笑對(duì)人生,面對(duì)坎坷與挫折;長(zhǎng)大了,就應(yīng)該收起自己的天真與幼稚,學(xué)會(huì)深沉,學(xué)會(huì)冷靜;長(zhǎng)大了,還應(yīng)學(xué)會(huì)承擔(dān),學(xué)會(huì)背負(fù)。我感到自己擔(dān)負(fù)著太多的期望太沉的夢(mèng)想,于是努力的將迷?;饕还蓳]汗如雨的泉源,將彷徨化作一只照明遠(yuǎn)方的明燈。請(qǐng)不要說(shuō)我已變得世故,其實(shí),我正在走向成熟。
粉色的童年固然美麗,但金色的未來(lái)更令我著迷,為了那顆美麗的果實(shí),我只能將天真收起,大踏步地走下去。在前方的路上,面對(duì)荊棘,我會(huì)流淚;面對(duì)坎坷,我會(huì)彷徨。但我會(huì)用樂(lè)觀對(duì)待一切。因?yàn)樵谖倚闹杏刑嗟膲?mèng)想。
到底長(zhǎng)大的感覺(jué)是什么?
長(zhǎng)大的感覺(jué),有冰激淋的甜爽,也有青草莓的酸澀……長(zhǎng)大的感覺(jué),反正挺好!
高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思篇十三
轉(zhuǎn)眼間,2______年即將結(jié)束一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了。一年的結(jié)束總是意味著的收獲,也意味著對(duì)一年的反思和總結(jié)。很多時(shí)候都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)有一些想法,但是靈感一閃而過(guò),我卻由沒(méi)有及時(shí)地抓住它。下面是我這學(xué)期感觸頗深的幾點(diǎn)課堂教學(xué)反思。
一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)dailyreport進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)。
首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)著手dailyreport。要引導(dǎo)學(xué)生拓展dailyreport的內(nèi)容(包括廣度和深度)。dailyreport的內(nèi)容不僅是對(duì)周圍環(huán)境的觀察和匯報(bào),如天氣變化,學(xué)校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷,某種對(duì)人對(duì)事的感受。還可以是學(xué)生對(duì)某門學(xué)科或技能或社會(huì)現(xiàn)象的看法及感受。學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到的某個(gè)不懂的語(yǔ)言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)驗(yàn)介紹,如怎樣記單詞,怎樣練聽(tīng)力,怎樣練會(huì)話,怎樣練寫作等。另外學(xué)生也可以通過(guò)dailyreport對(duì)教師的教學(xué)、作業(yè)和班級(jí)管理等方面提出個(gè)人的看法和建議??傊?,dailyreport的內(nèi)容沒(méi)有大小之分,沒(méi)有重要不重要之分;但要求內(nèi)容有一定的真實(shí)性,要求用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)一定的中心。這樣,通過(guò)對(duì)dailyreport的準(zhǔn)備和進(jìn)行,使學(xué)生達(dá)到一種自我定位和自我實(shí)現(xiàn)。教師也可以從他們的dailyreport中了解他們的學(xué)生。
二、通過(guò)閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀能力。
1、設(shè)計(jì)提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
2、保證學(xué)生積極而有效的參與
(1)要營(yíng)造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)錯(cuò)題檔案(本)的習(xí)慣
教師要幫助并指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結(jié)的習(xí)慣。特別是對(duì)于一些有代表性的題目,做過(guò)后要有總結(jié),如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上,并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱,加強(qiáng)記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯(cuò)誤。
總之,提高高二學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),只要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)提高。
高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思篇十四
(一)xx老師的課后反思
周一張主任告訴我,這次讓我講規(guī)范月之后的校級(jí)公開(kāi)課,感覺(jué)很榮幸。于是,經(jīng)過(guò)再三思考決定講《江南的冬景》,之后又進(jìn)行了兩天的精心備課和馬老師的細(xì)心指導(dǎo),我在上這堂課時(shí),進(jìn)程還是比較順利,學(xué)生配合得也很好。所以這節(jié)課得到了大家的一致認(rèn)可和好評(píng)。
先談一談這次講課的成功之處吧。
首先,課堂的結(jié)構(gòu)安排為:整體感知找出具體描繪江南冬景段落——重點(diǎn)鑒賞品味三幅冬景畫(huà)面——總結(jié)寫景方法。
其次,把學(xué)生當(dāng)做課堂活動(dòng)的主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。這節(jié)課主要是讓學(xué)生透過(guò)討論,交流找出自己最喜歡的一副江南的冬景,并且說(shuō)明自己喜歡的理由;而且讓學(xué)生進(jìn)行美讀自己最喜歡的段落。這樣讓學(xué)生充分展示了自己的個(gè)性,并且也活躍了課堂。
第三,教師適當(dāng)?shù)姆蹲x,給學(xué)生以示范,并且能透過(guò)聲音把學(xué)生帶到江南那充滿詩(shī)情畫(huà)意的冬景中,讓學(xué)生真切的體會(huì)到江南冬景的魅力,進(jìn)而更好的理解作者的情感,到達(dá)了很好的效果,也得到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。因此,我覺(jué)得以后教學(xué)過(guò)程中教師的范讀還是必要的。
這節(jié)課也有一些不令人滿意的地方:
第一,對(duì)學(xué)生牽的太厲害,控制性強(qiáng)。由于是示范課,所以這節(jié)為了不讓學(xué)生出太多的差錯(cuò),所以我給學(xué)生引導(dǎo)的有點(diǎn)多,讓學(xué)生緊緊圍繞我設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行思考,所以我對(duì)這節(jié)課上學(xué)生的生成不是很滿意。
第二,在賞析江南的雪景時(shí),講的有點(diǎn)多,因?yàn)槟抢镆昧顺嗟脑?shī)句,是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生有點(diǎn)讀不懂,所以有一些東西直接是我拋給學(xué)生的。因此,我感覺(jué)如果讓學(xué)生課前就引導(dǎo)他們?nèi)?duì)難點(diǎn)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),有可能這個(gè)地方是這節(jié)課最出彩的地方,所以,課前就應(yīng)有針對(duì)的引導(dǎo)學(xué)生,這樣課堂上才會(huì)有更好的生成。
第三,這節(jié)課我設(shè)計(jì)的題目大多都是開(kāi)放性的,但是還有時(shí)提到一些封閉式的提問(wèn),我覺(jué)得這一點(diǎn)就應(yīng)避免。
第四,課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。高一學(xué)生其實(shí)內(nèi)心還是比較稚嫩,期望受到鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中,我們要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià),給學(xué)生成功感,有自信感。這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如,學(xué)生能從文中找出詞語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題,能夠表?yè)P(yáng)他,“他能從文中找出詞語(yǔ)來(lái)概括,做的很好;有的學(xué)生還能談自己的感受,能夠評(píng)價(jià),“他不僅僅能找出關(guān)鍵詞,而且能加入自己的理解,水平很高”,等等。
第五,教學(xué)無(wú)止境,馬老師評(píng)課時(shí)提到上課的最高境界,就是能這讓這節(jié)課自然地推進(jìn)而看不到雕琢的痕跡,而我這節(jié)課很顯然能讓聽(tīng)課老師聽(tīng)出這是一節(jié)進(jìn)行了一些雕琢的課堂。我離這一要求還有很遠(yuǎn)的路要走。
總之,在新課程理念的學(xué)習(xí)上,我還有很長(zhǎng)的路要走,并且也要在平時(shí)的教學(xué)中不斷反思,才能使自己成為真正好處上的用新理念武裝的教師。
(二)組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)
組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)
一級(jí)部的老師評(píng)價(jià):
優(yōu)點(diǎn):
1.有激情,導(dǎo)入語(yǔ)言干凈利索。
2.方法得當(dāng),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。
3.賞析到位,示范朗讀做到很好。
缺點(diǎn):用課件給人感覺(jué)影響了課堂的連貫性
二級(jí)部的評(píng)價(jià):
優(yōu)點(diǎn):
1.大膽取舍,重點(diǎn)突出
2.結(jié)構(gòu)設(shè)置合理,整體感知環(huán)節(jié)概括全面,用問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考,那里體現(xiàn)了課堂的高效。
3.鑒賞品味環(huán)節(jié),分析到位,挖掘深刻,而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀,到達(dá)了很好的效果。
缺點(diǎn):
應(yīng)對(duì)學(xué)生,有時(shí)候不能耐心等待學(xué)生回答,出現(xiàn)代言的現(xiàn)象?!R老師
老師的作文指導(dǎo)課《引教材之水,成秀麗篇章》
(一)xx老師的設(shè)計(jì)思想:
本堂課為寫作指導(dǎo)課,關(guān)于寫作教學(xué),得益于馬老師歷來(lái)所倡導(dǎo)的讀寫一體化教學(xué)思想,平時(shí)的教學(xué)中,我一向在對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行著自己的思考和實(shí)踐中的嘗試。接手此刻所任教的兩個(gè)班級(jí)之后,我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文狀況很不理想,所存在的問(wèn)題也因人而異,有的是缺素材,有的是不懂文章的結(jié)構(gòu)布局,還有的是語(yǔ)言枯竭……總之,形形色色,我甚至找不到從哪里下手搞突破,這一次講課,處于必修五課文剛剛講完,《唐詩(shī)宋詞選修》還沒(méi)開(kāi)課的間隙里,突發(fā)奇想,我選取了“引教材之水,成秀麗篇章”這個(gè)課題,目的在于,做好授課銜接的前提下,嘗試用教材去解決學(xué)生在寫作方面所存在的五花八門的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)模式是:引導(dǎo)——探究——?dú)w納總結(jié)——訓(xùn)練提高式。
本堂課由曾冬的一則《唐詩(shī)素描》導(dǎo)入,借助于高考優(yōu)秀作文語(yǔ)段和我班學(xué)生自己的優(yōu)秀習(xí)作,最終歸納總結(jié)出六條教材借鑒、作文訓(xùn)練途徑,即:
1、直接從教材中摘錄優(yōu)美的語(yǔ)句、語(yǔ)段加以巧妙運(yùn)用
2、從教材中尋找典型人物、典型事件加以整合,用于豐富作文資料。
3、深入把握一篇教材文本,一個(gè)人物,一個(gè)事件,進(jìn)行多角度解讀
4、依據(jù)多篇文本就同一個(gè)角度進(jìn)行歸納整理
(二)組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)
xx老師:
1.這節(jié)課為寫作開(kāi)辟了一條完整清晰的思路;
2.這節(jié)寫作課視角獨(dú)特,實(shí)用性強(qiáng);
3.教師的積淀起了很大的作用。
xx老師:
4.寫作課題選的很好,學(xué)生很需要。
5.課堂很實(shí)用,學(xué)生很受用,對(duì)下階段《唐詩(shī)宋詞選修》很有幫忙。
6.聯(lián)系高考,學(xué)生對(duì)高考作文有了相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)。
7.“記錄我們的精彩”:據(jù)我所知,王老師有搜集、記錄學(xué)生作文片段的習(xí)慣,足以看出她在教學(xué)上的用心。
xx老師:
8.材料選取很用心,尤其課堂一開(kāi)始的一篇《游子吟》使課堂教學(xué)充滿詩(shī)意和溫情。
9.引導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合,課堂容量大,又具有較強(qiáng)的實(shí)用性。
10.教師指導(dǎo)到位,語(yǔ)言干凈,歸納、總結(jié)及時(shí)。
xx老師:
11.思路清晰,引導(dǎo)到位,學(xué)練結(jié)合,循序漸進(jìn)。
12.寫作大話題,課堂小切入,化難為易,用具體的例子帶動(dòng)學(xué)生,化抽象為具體,學(xué)生易于也樂(lè)于理解。
13.課堂流程采用歸納演繹法,先了解,再歸納演繹,發(fā)散訓(xùn)練,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)。
14.積累、保存學(xué)生寫作成果,對(duì)學(xué)生寫作用心性無(wú)疑會(huì)起到極大的推動(dòng)作用。
xx老師:
15.選題頗見(jiàn)匠心,可謂“從課本中來(lái),發(fā)散到課堂之外。2、教學(xué)思路設(shè)計(jì)上,每一環(huán)都有小結(jié),最后又有一總結(jié),重點(diǎn)突出,思路清晰,學(xué)生易于理解把握。
16.引學(xué)生習(xí)作入課的做法,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)鼓勵(lì)效用很大。
xx老師:
17.教態(tài)自然大方,面帶微笑,有親和力。
18.課堂以學(xué)生為主,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性、創(chuàng)造性。
19.充分利用課內(nèi)資源,以課內(nèi)源頭進(jìn)行挖掘,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作靈感,效果很好。
xx老師:
20.課堂環(huán)節(jié)疏密有致,針對(duì)性訓(xùn)練與知識(shí)運(yùn)用聯(lián)系密切。
21.課堂活躍,學(xué)生反映較好。
22.課堂重點(diǎn)突出,目標(biāo)達(dá)成度高。
xx老師:
臺(tái)風(fēng)、教態(tài)很好,導(dǎo)入很有創(chuàng)意,課堂環(huán)環(huán)相扣,印象最深的是引學(xué)生習(xí)作入課的做法,很用心,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)鼓勵(lì)效用很大。
xx老師:
23.對(duì)作文王老師積累了很多的素材,對(duì)寫作王老師都有著比較深入的研究,聽(tīng)課本身就是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的,很有收獲;
24.設(shè)計(jì)很新穎,展示與練習(xí)相得益彰,課件制作很漂亮
25.在學(xué)生參與方面,王老師很好的展示了她極富親和力的一面,很好的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
26.對(duì)于輕易不愿涉及的作文老大難,王老師坦然應(yīng)對(duì),并且以很巧妙的形式加以呈現(xiàn)。
xx老師:
27.選題創(chuàng)意很好,課堂環(huán)環(huán)相扣,及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié),實(shí)用性很強(qiáng)。
xx老師:
28.對(duì)于作文教學(xué),語(yǔ)文老師大都有過(guò)借鑒教材的想法,但是,真正的構(gòu)成系統(tǒng),納入課堂的并不多,能在短短的兩天時(shí)間里,準(zhǔn)備出這樣的一節(jié)課,我想更多的就應(yīng)是源于平時(shí)深厚的積淀,教學(xué)的用心也由此可見(jiàn)一斑。
29.這節(jié)課教學(xué)思路設(shè)計(jì),從課前《游子吟》歌曲的播放,直至課堂結(jié)束,設(shè)計(jì)都頗見(jiàn)匠心,每一環(huán)都有小結(jié),最后又有一總結(jié),重點(diǎn)突出,思路清晰,學(xué)生易于理解把握。
xx老師:
30.引用教材成秀麗文章,給學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)。
31.教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生自己的寫作片段激發(fā)學(xué)生興趣,給學(xué)生鼓勵(lì)和動(dòng)力,給學(xué)生以鼓勵(lì)和動(dòng)力。
32.學(xué)生在課堂上用心思考,動(dòng)筆寫作,師生互動(dòng)融洽,知識(shí)生成目標(biāo)達(dá)成,課堂環(huán)節(jié)緊湊,讀寫結(jié)合,是以學(xué)生為主體的課堂。
33.探討之處:司馬遷與屈原的寫作材料太老套,難以吸引閱卷老師的眼球,能否用其他材料作為切入點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
xx老師:
34.課堂設(shè)計(jì)較好,從寫作層面上引導(dǎo)學(xué)生從教材中獲得更多的東西。
35.教態(tài)、臺(tái)風(fēng)較之從前又有了新的提高,從容自然,教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練干脆。
36.小問(wèn)題提示:學(xué)生課堂回答完畢忘記及時(shí)請(qǐng)坐,語(yǔ)言盡管簡(jiǎn)潔干脆,但類似于“能夠吧”“行不行”等表商量語(yǔ)氣的詞語(yǔ)更多的時(shí)候被視為課堂無(wú)效語(yǔ)言,課堂上,教師的語(yǔ)言應(yīng)具有充分的肯定或否定。另外,個(gè)別字音不太準(zhǔn)確,兒化音很重,普通話發(fā)音呈下降趨勢(shì)。某些肢體語(yǔ)言不太妥當(dāng)。
高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思篇十五
在平日的教學(xué)中,我深刻的感受到,在新課程的改革中,教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認(rèn)識(shí),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,樹(shù)立新的課程觀。如果觀念沒(méi)有更新,新教材、新課程都只能是空談,無(wú)非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā),英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)
1、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿,但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒(méi)有興趣,甚至厭學(xué)。
2、學(xué)過(guò)的單詞,老師要求背出,學(xué)生總是借口作業(yè)太多,沒(méi)時(shí)間背。
3、上過(guò)的新課,相應(yīng)的配套練習(xí),不自覺(jué)去獨(dú)立完成,總希望老師和他們一起做。
4、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū),教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求過(guò)于嚴(yán)格,不能注意到學(xué)生的差異性。
針對(duì)以上情況,我體會(huì)到,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是因人而異的,有差別是正常的,不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生,另外,我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。
還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前預(yù)習(xí),向課堂45分鐘要效率。
總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事,但也不是一天兩天的事,要__平時(shí)的積累。
一、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用
新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,為體現(xiàn)這一理念,教師是否就應(yīng)該退避三舍、讓出講壇 有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生耗費(fèi)大量精力,一味的體驗(yàn)和感悟新的語(yǔ)言點(diǎn),尤其是觀摩課,展示課活動(dòng)中,只怕評(píng)委說(shuō)自己沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性,觀念陳舊,于是能少講則少講,能不講則不講,盡量讓學(xué)生講,讓學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生探究。
課堂上,學(xué)生善于提出問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,是自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn),是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式。一問(wèn)一答,課堂氣氛很熱鬧,表面看上是師生互動(dòng),實(shí)際上是教師以提問(wèn)的方式“灌”,學(xué)生很少提出自己的見(jiàn)解,思維仍在同一水平上反復(fù)。
樹(shù)立主體意識(shí),造就獨(dú)立人格,已成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言完成學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)感知,體驗(yàn),實(shí)踐與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)。
興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵,興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒,飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步,開(kāi)拓學(xué)生智力,提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心,注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心,愛(ài)護(hù)學(xué)生,多給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
其次要樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師傳授的指示只有通過(guò)學(xué)生的消化,吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示。并在運(yùn)用的同時(shí)形成能力,這就要求老師循循善誘,幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)?!皹?shù)立主體意識(shí),造就獨(dú)立人格。”已成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。在各個(gè)教育領(lǐng)域,人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識(shí)到,對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。
我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,特別強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來(lái)迎接課的開(kāi)始;有時(shí)用一些英語(yǔ)笑話、國(guó)外趣聞來(lái)拓展他們的眼界,也培養(yǎng)了師生間的情感。有時(shí),課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生doduty或者dailytalk,有三至五人retell。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork,讓每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口練的機(jī)會(huì)和人人參與的機(jī)會(huì)。課后小結(jié)三、四分鐘,仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。通過(guò)你一言,我一語(yǔ)的生生活動(dòng)和師生活動(dòng),總結(jié)出本課的要點(diǎn)。從而使學(xué)生體會(huì)到他們才是課堂的主人。
2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用
英語(yǔ)教師是否完成了教學(xué)任務(wù),不看其是否講授知識(shí),而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的“guideandfa-cilitatinglearning,enablingthelearnertolearn,settingtheconditionforlearning.”要做到這一點(diǎn),教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,組織者,參與者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā),研究教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法,在課堂上引入,呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng)。
3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
1)建立平等的師生關(guān)系,重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),要使之有效地進(jìn)行,就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感,師生之間互相理解,人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想,建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度,能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,從而激發(fā)他們的思維和想象力,而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任、積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心,尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。
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