英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）

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英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

課題研究計(jì)劃。

一、課題基本情況。

二、為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究。

在英語教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，由于詞匯量大，學(xué)生原有英語水平的參差不齊，及部分教師未更新教育理念，違背教材編寫意圖和宗旨，依然采取陳舊的教學(xué)方法，力求面面俱到，致使不少學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重而對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不肯學(xué)、不肯讀、不肯記，久而久之，學(xué)生英語水平的兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，而問題的關(guān)鍵在于詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。

英語學(xué)習(xí)由詞而句，由句而篇，勿庸置疑，詞匯關(guān)過不了，對語句的理解記憶就會很吃力，更不用說文章閱讀和語法理解。因此，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，緩解學(xué)生英語水平的兩極分化，其中重要的一環(huán)就是要保證學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，而這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難關(guān)。

這種情況在高三學(xué)生中尤為明顯，妄圖通過追逐詞匯量,借以達(dá)到提高閱讀水平的目的。實(shí)踐證明，這種做法是極不科學(xué)的。詞匯學(xué)習(xí)需要的是音、形、意的統(tǒng)一與結(jié)合,只有把一定的音同可能對應(yīng)的形和意聯(lián)系起來,或把一定的形同可能對應(yīng)的音和意聯(lián)系起來,通過反復(fù)練習(xí)，才能在大腦中建立起音、形、意模式聯(lián)系。企圖在短時(shí)間內(nèi)通過記憶單詞的捷徑取得英語學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍是不可能的。

第二,對詞匯過于重視,用過多的時(shí)間反復(fù)講解詞匯,個(gè)別詞語講解過多過深。有的教師在講授詞匯時(shí),一味的擴(kuò)展詞匯,求深求全便成了他們一個(gè)難以逾越的障礙。這也是不可取的。

令人遺憾的是,由于現(xiàn)在英語高考中取消了單詞拼寫這一題目，更多注重的是閱讀理解能力。所以越來越多的教師認(rèn)為,既然英語考試越來越重視閱讀理解,客觀試題在考試試題中占的比例越來越大,那么也許沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中,他們把時(shí)間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上,而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來越少,即使在教授詞匯過程中,也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)憂。實(shí)際上,隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來越重要,應(yīng)該說詞匯在外語教學(xué)中的地位只能變得更重要,而不是不重要。端正對這個(gè)問題的認(rèn)識,無疑是我們搞好外語教學(xué)的一個(gè)重要課題。

學(xué)習(xí)英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分,而英語的詞匯如此浩瀚,一個(gè)人想用一生的時(shí)間來記住所有的詞匯也是不可能的.可見,英語教學(xué)中詞匯的教學(xué)是多么重要的一項(xiàng)內(nèi)容.而教師適時(shí),適量,適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥對學(xué)生而言又是多么的重要。所以,研究英語詞匯教學(xué)方法可以幫助我們更好的優(yōu)化課堂教學(xué),這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,老師教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果。

三、研究的具體內(nèi)容。

四、研究的方法及要求。

本課題將采取理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的方法。

1、在理論方面對高中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，從中獲取高中英語詞匯教學(xué)研究的第一手資料，為構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)模式提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù)。

2、對教師的詞匯教學(xué)方法及學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法進(jìn)行課堂應(yīng)用的研究。課堂教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所和途徑。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式及方法在某種程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及效果。某種詞匯教學(xué)方法是否行之有效，只有通過課堂教學(xué)的應(yīng)用及驗(yàn)證，才能分出優(yōu)劣、決定好壞。課題組要求每位參研教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識地使用各種詞匯教學(xué)方法，向?qū)W生傳授記單詞的方法，并比較各種方法的效果。課題級計(jì)劃讓兩位教師進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)方法的示范教學(xué)，以便對各種詞匯教學(xué)方法進(jìn)行對比分析，從而構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)的有效模式。我們計(jì)劃每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次英語單詞競賽，來提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的積極性并檢驗(yàn)其詞匯學(xué)習(xí)的效果。

3、以課題組成員所在學(xué)校的教師及學(xué)生為研究對象，把課題組成員所任教的高中班級分為實(shí)驗(yàn)班與對比班來進(jìn)行研究。利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)等研究手段，通過課題組成員廣泛深入地開展對教師英語詞匯的教法及學(xué)生英語詞匯的學(xué)法的調(diào)查、查閱各種文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)搜尋相關(guān)信息、進(jìn)行課堂教學(xué)驗(yàn)證（上觀摩課）、組織英語單詞競賽、撰寫調(diào)查報(bào)告和論文，課題組成員之間進(jìn)行廣泛的交流，召開研討會，并通過實(shí)踐與總結(jié)等方式，找出適合我校及同類學(xué)校高中生的英語詞匯教與學(xué)的方法。

五、研究的步驟及時(shí)間安排。

（一）、準(zhǔn)備階段（2009年3月——2009年8月）：學(xué)習(xí)有關(guān)文件，進(jìn)行調(diào)查研究，提出研究課題，進(jìn)行課題論證，申請立項(xiàng)，成立課題小組、籌集經(jīng)費(fèi)、擬定方案、確定實(shí)驗(yàn)范圍及對象。具體活動：

（二）、研究階段（2009年9月——2011年2月）：將本課題各項(xiàng)具體項(xiàng)目落實(shí)到每位教師，搜集資料、研究理論、構(gòu)建模式、實(shí)踐驗(yàn)證、教學(xué)展示、分析評價(jià)。具體活動：

（三）、總結(jié)階段（2011年3月——2012年8月）。

整理資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫研究報(bào)告、工作報(bào)告、申請結(jié)題。

（四）、推廣階段（2012年9月及以后）：將本課題研究成果在全縣范圍內(nèi)推廣，收集反饋信息，進(jìn)一步完善高中英語詞匯教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

六、人員分工：

黃蘭：課題負(fù)責(zé)人，主持課題組全面工作，負(fù)責(zé)課題研究設(shè)計(jì)、組織、管理、評價(jià)等工作。并負(fù)責(zé)現(xiàn)代多媒體模式下英語詞匯的記憶手段及方法。王玉梅和陳曉蘭：收集整理資料、信息，進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)方法的課堂驗(yàn)證，主要負(fù)責(zé)高中英語詞匯教學(xué)方法的研究。吳春莉和彭明陽：收集整理資料、信息，主要負(fù)責(zé)高中生英語詞匯的學(xué)習(xí)及記憶方法的研究，并對其效果進(jìn)行驗(yàn)證。負(fù)責(zé)進(jìn)行英語單詞競賽的設(shè)計(jì)及組織活動。

賈云霞課題。

本課題的研究內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：

3、高中英語詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法：這是研究“學(xué)生怎么學(xué)？”的問題——高中生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法有哪些？怎樣記單詞效果比較好？本課題將采取理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的方法。

1、在理論方面對高中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。

2、對教師的詞匯教學(xué)方法及學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法進(jìn)行課堂應(yīng)用的研究。

研究英語詞匯教學(xué)方法可以幫助我們更好的優(yōu)化課堂教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,老師教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果。

高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中極為重要的部分。我們英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語言的能力。而且，在近幾年的高考試題中閱讀理解能力題占60％，這就進(jìn)一步要求我們在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力。

研究內(nèi)容：英語閱讀技巧，方法與效率。

1.快速泛讀：在原來一小時(shí)十分鐘五篇文章的基礎(chǔ)上，達(dá)到50分鐘五篇2.計(jì)時(shí)閱讀：8，9分鐘一篇文章3.精讀訓(xùn)練：精講精練本課題立足于實(shí)踐性，應(yīng)用性研究與教師的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，與課堂教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合、與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合、與高中新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的新理念，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以行動研究的方法，不斷尋找和試驗(yàn)英語閱讀策略，從而達(dá)到英語課堂教學(xué)的高效性。通過實(shí)踐、反思、協(xié)同合作與改進(jìn)，逐步加強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本文通過案例評析,就情境設(shè)計(jì)中的目標(biāo)、主題、評價(jià)等方面對如何在高中英語課堂中有效地設(shè)計(jì)教學(xué)情境進(jìn)行了闡述.

作者：沈君作者單位：常州戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué),江蘇,常州,213000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中英語課堂有效情境設(shè)計(jì)實(shí)例評析

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

隨著我國教育改革的不斷深入，英語教育也由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。在英語教學(xué)過程中，交際能力成為評價(jià)教學(xué)效果的一個(gè)重要方面，因而受到越來越多的人的注意。課堂提問是課堂中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最基本和最重要的形式，如何做好這個(gè)工作，促進(jìn)課堂交際化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，值得我們進(jìn)一步探索。

提問從其形式和作用來分，可分為對舊知識的復(fù)習(xí)提問和對新知識的理解、鞏固、提問。無論那一種，都是一種重要的教學(xué)活動，是其他形式無法代替的教學(xué)活動。它常常是教師先提出問題，要求或引導(dǎo)學(xué)生做出反應(yīng)或回答，再通過相應(yīng)的對話和交流，得出答案。提問的作用在于：

1、通過學(xué)生的反饋，檢查學(xué)生掌握情況，弄清上一節(jié)課的效果，確定新授內(nèi)容的廣度和深度。

2、提問可以激發(fā)學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握和了解的信息，主動的展開聯(lián)想，積極思維，從而得出答案。

3、提問可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

4、提問對有些同學(xué)可以起到鼓勵(lì)作用增強(qiáng)師生情感，使他們鼓起學(xué)習(xí)的興趣。

但長期以來，許多英語教師對英語課堂提問缺泛必要的研究和探索，常使提問流于形式。表面上看，有問有答：從實(shí)際上看，缺乏檢查和思考，形同虛設(shè)。尤其在高中階段，課堂信息量增加，許多教師只顧及課的速度，而忽視提問的存在，導(dǎo)致課堂提問步驟減，形成了“有多有少”現(xiàn)象。具體來說，多的方面有：好學(xué)生回答的多，簡單的問答多，教師直截給答案的多；少的方面有：成績偏中下的學(xué)生回答少，思考分析的學(xué)生少。這樣長期以往，致使學(xué)生不積極思考，只是被動的接受知識，形成課堂氣氛死板，學(xué)生上課不敢主動發(fā)言的格局。

針對這些情況，教師應(yīng)加強(qiáng)對提問的研究。搞清提問在課堂中重要的、決不可少的地位和作用。本人就此提出一些看法與各位同仁共勉。

一、復(fù)習(xí)提問。

通常情況下，一些老師只是舊事重提。機(jī)械的把上一節(jié)課講過的知識拿出來，重新來過學(xué)生也是機(jī)械的回答。沒有任何實(shí)在的意義。事實(shí)上，對講授過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，是每一節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。既不能流于形式，也不能東扯西拉。它有它的既定意義。一方面，檢查學(xué)生對舊知識的掌握，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或模糊不清時(shí)，及時(shí)糾正；另一方面，為新知識的講解鋪平道路，使新舊知識緊密的、有機(jī)的結(jié)合起來。給學(xué)生打開探求知新知識的思路。這種提問時(shí)，老師應(yīng)注意“四個(gè)方面”：一忌不假思索的機(jī)械回答，老師在課上過多的提一些如：“對不對”、“是不是”、“行不行”等問題；二忌先點(diǎn)名，后提問題；三忌不分難易，不看內(nèi)容；四忌借提問時(shí)實(shí)行對學(xué)生處罰。教師提出的問題要經(jīng)過反復(fù)思考，不重復(fù)、不離奇，緊貼在新舊知識的緊密聯(lián)系上，縮小新舊知識之間的裂痕。提問時(shí)，教師一定要把每個(gè)問題向?qū)W生交代清楚，使全班同學(xué)處在積極思維的狀態(tài)下。然后叫一個(gè)學(xué)生回答，要求別的學(xué)生注意他的回答，并提出自己的意見。教師對反饋意見要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，做出正確反應(yīng)。

二、關(guān)于新授知識的提問。

這個(gè)環(huán)節(jié)在新授課中非常重要?？梢栽O(shè)想一下，如果飯菜中沒有鹽，就會使食者泛味。一堂課中要是沒有提問，同樣道理，它會使聽者昏昏欲睡。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們教師首先應(yīng)認(rèn)真鉆研書本上的東西，把握好各課的知識要點(diǎn)，同時(shí)又要兼顧學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)的問題既要無知性錯(cuò)誤、無歧義性答案；又要做到難易適當(dāng)、有趣。從而能讓每個(gè)學(xué)生都能從中有所得。這樣我們的問題要符合這樣的幾個(gè)特征：

1、問題的科學(xué)性與活躍性。

所有問題得設(shè)計(jì)必須是符合大綱。教師在對全文充分掌握的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出相應(yīng)問題。這些問題必須非常嚴(yán)謹(jǐn)，既不能有絲毫模糊錯(cuò)誤的成分，同時(shí)又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，符合中學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都能有言可發(fā)，從而達(dá)到訓(xùn)練口語的目的。

我們都知道提問是雙邊活動的重要組成部分，而雙邊活動是衡量一堂課的好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。所以光有科學(xué)性，還不能完全解決問題。每一個(gè)問題還必須是針對學(xué)生的興趣。眾所周知，興趣能使許多難的東西變的易懂好學(xué)。尤其是學(xué)生在學(xué)一門新的學(xué)科時(shí)，興趣就顯得尤為重要。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈鴤ゴ蟮乃枷爰铱鬃右苍鴮Υ擞兴峒啊ＫJ(rèn)為：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币环矫?，學(xué)生希望一堂課能緊緊的抓住自己，這就要求老師提的問題要有趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能輕松掌握所學(xué)內(nèi)容；另一方面，教學(xué)中的實(shí)踐也告訴我們：好的問題不僅能激起學(xué)生的興趣，激起他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們積極的投入到學(xué)習(xí)中去，而且能巧妙的控制學(xué)生的注意力，從而開啟學(xué)生思考的門戶。興趣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就會集中注意力一主動的去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的境地。

2、問題的藝術(shù)性和全面性。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基說過，學(xué)生的注意力就像一只極易受驚的小鳥，當(dāng)你走進(jìn)時(shí)，它馬上會飛走；當(dāng)你抓住它并把它關(guān)起來時(shí)，以后就別想再聽優(yōu)美的歌喉。成功的教師一般都十分注重方法和技巧，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。在我們的高中教學(xué)中，應(yīng)少一些比較低幼級的問題，如上文提到的“對不對”、“是不是”、“行不行”等問題，多一些理解性問題、能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和思維能力的問題。在充分把握教材的基礎(chǔ)上，盡量的變換一些方式來提問題；使所提問題盡量貼近學(xué)生，以激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)他們積極思維。同時(shí)班級都是一個(gè)整體，問題必須面對全體同學(xué)，允許不同的同學(xué)有不同的見解，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知水平存在差距。如sefc教材中smoking這一課，為了鼓勵(lì)學(xué)生多說，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：whatbadresultdoyouknowfromyourownareas?doweneedsmokingwhenwearetalkingtoothers?這樣的問題人人都能上口，課堂氣氛活躍，效果好。

3、問題的思想性和啟發(fā)性。

英語教學(xué)要適應(yīng)改革開放的需要，就要像其它學(xué)科一樣，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，因?yàn)橹挥兴枷虢】迪蛏?，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)。那么如何貫穿思想教育了？提高就是一種很好的方法。好的提問能幫組學(xué)生樹立正確思想，使其明白為誰學(xué)。從而變“要我學(xué)”“為我要學(xué)”。如sefc教材中marx一文，我們可提出這樣的問題：whydidmarxlearnrussiaveryhard?對這個(gè)問題進(jìn)行討論，許多學(xué)生都能深受教育。

我們在培養(yǎng)學(xué)生正確思想的同時(shí)，學(xué)生的思考能力也能得到提到。而思考能力對學(xué)生至關(guān)重要。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”一個(gè)人如果不善于思考，是不可能取得好的學(xué)習(xí)效果的。所以好的問題能使學(xué)生活躍，能使他們積極思維。如上一個(gè)提問，學(xué)生就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，開動腦筋，主動的去查找一些東西，使他們感到一種要學(xué)習(xí)的渴望，從而在愉快的氣氛中掌握知識，發(fā)展能力，形成自己的學(xué)習(xí)方法。

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

新課改中的初中英語教學(xué)要求學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面全面發(fā)展，這就要求老師要把學(xué)生由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，因此調(diào)動學(xué)生的積極性及培養(yǎng)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。而且英語教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，因此英語教師必須樹立起全新的課堂教學(xué)觀念。

常規(guī)的英語教育以語言知識為本，教師主要擔(dān)當(dāng)著一名英語知識傳授者的角色，學(xué)生則成了被動的語言知識的接受者。這種單向傳導(dǎo)式的、以注重語言知識傳授而忽視語言能力和態(tài)度情景培養(yǎng)為特征的、封閉的英語課堂教學(xué)模式，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，因此英語教師應(yīng)從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動扭轉(zhuǎn)學(xué)生長期以來在課堂學(xué)習(xí)中的被動接受，變被動為主動。素質(zhì)教育就是“讓學(xué)生主動發(fā)展”。教師的任務(wù)不再是單純的傳授知識，而是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，學(xué)生應(yīng)以傳授知識教學(xué)中的客體轉(zhuǎn)化為主體，他的任務(wù)不再是接受知識，而是以主角參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，在積極、主動的活動中獲得發(fā)展。確立學(xué)生的主體地位，就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，積極主動地學(xué)習(xí)。這就需要我們在教學(xué)過程中正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性、積極性的關(guān)系，徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰(zhàn)術(shù)等舊的教學(xué)方式，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，使教學(xué)過程真正體現(xiàn)既把知識傳授給學(xué)生，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的精神，達(dá)到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界，讓不同程度的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的`喜悅。

二、樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教育的惟一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者心理傾向和能力的相對持久的變化，是學(xué)習(xí)者自身的變化，從這一意義上講，所有的學(xué)習(xí)都是“自學(xué)”?？梢赃@樣說，教學(xué)實(shí)踐的根本目的是要逐步確立和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；教學(xué)過程也就是塑造和建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程。就英語教學(xué)而言，英語教學(xué)過程可以描述為英語教師通過言語活動促進(jìn)學(xué)生主體對言語對象的內(nèi)化，從而形成英語運(yùn)用能力英語能力的這種內(nèi)在性決定了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用的重要性。換言之，學(xué)生主體觀是能力目的論的必然推論，其內(nèi)涵是，學(xué)生是言語活動的主體，也是言語能力發(fā)展的主體；促進(jìn)學(xué)生主體的言語活動是開展英語教學(xué)的主要形式，也是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的的主要環(huán)節(jié)。

因此，教師應(yīng)對學(xué)生因材施教，針對不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步。為此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，盡量做到使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有進(jìn)步。

三、巧妙設(shè)計(jì)課堂活動。

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用為達(dá)成這些目標(biāo)通常要巧妙地設(shè)計(jì)課堂活動，讓學(xué)生這些主體完全投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動應(yīng)遵循以下原則：

教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開，充分考慮學(xué)生的需求。

（1）面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境——根據(jù)活動內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化、角色化的活動形式，使學(xué)生真切、自然、輕松地實(shí)踐語言活動。

（3）有較強(qiáng)的可操作性——活動的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識水平和語言能力，難度適中；合理安排活動時(shí)間、任務(wù)分配；指令簡練、清晰，以保活動的順利完成。

（4）全面考慮學(xué)生的年齡、知識和時(shí)代特點(diǎn)，使活動具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

（5）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動和語言實(shí)踐結(jié)合起來，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、采用多媒體技術(shù)教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因此，運(yùn)用多媒體于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)特別適合于外語教學(xué)，它可以再現(xiàn)圖、文、聲并茂的語言環(huán)境，為外語教學(xué)提供更為理想的條件，創(chuàng)造出一個(gè)更富表現(xiàn)力和真實(shí)感的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率倍增。

總之，通過多媒體的輔助，使不同程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生主動求知、探索創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維的能力。

由此可見，多媒體教學(xué)對激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及增加課堂教育的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量方面都有很大的幫助。

伴隨著2l世紀(jì)的到來，英語教學(xué)必然要采取相應(yīng)的對策，以求與未來社會的需要接軌。對于教與學(xué)這相輔相成的二者來說，光教師“滿堂灌”，而不尋求學(xué)生的配合，只能是“一廂情愿”，唱獨(dú)角戲是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的，尤其對于現(xiàn)今活潑好動、分析能力強(qiáng)的學(xué)生而言，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的探究能力。因此，新課改中的初中英語教學(xué)，英語教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)理念的更新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高英語教學(xué)的趣味性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，更好地掌握英語學(xué)習(xí)的方法，從而在學(xué)習(xí)英語的道路上穩(wěn)步前進(jìn)，學(xué)習(xí)自然會進(jìn)入佳境。

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

學(xué)生經(jīng)歷用集合間的關(guān)系及運(yùn)算類比得出事件間的關(guān)系及運(yùn)算的教學(xué)過程，正確理解事件的包含關(guān)系，并事件、交事件、相等事件以及互斥事件、對立事件的概念，掌握概率的幾個(gè)基本性質(zhì)，會運(yùn)用它們處理教材中的例、習(xí)題，進(jìn)一步體會類比思想，提升理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：事件的關(guān)系及運(yùn)算，概率的幾個(gè)基本性質(zhì)。

難點(diǎn)：事件的關(guān)系及概率運(yùn)算，類比思想的滲透。

三、教學(xué)輔助。

骰子、多媒體課件。

四、教學(xué)過程。

1、問題導(dǎo)入。

學(xué)生解答后，把集合改為事件，事件出現(xiàn)向上的點(diǎn)數(shù)為，事件出現(xiàn)向上的點(diǎn)數(shù)為奇數(shù)并寫出擲一顆骰子的其他事件。我們的啟示：類比集合的關(guān)系及運(yùn)算研究事件的關(guān)系及運(yùn)算，引出課題。

2、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)概念與性質(zhì)。

先讓學(xué)生類比得出一些關(guān)系及運(yùn)算并相互交流，再觀看多媒體課件內(nèi)容（教材的重點(diǎn)內(nèi)容），加深對事件的關(guān)系及運(yùn)算的理解，師生形成的共識如下：

2.1事件的關(guān)系及運(yùn)算。

2.1.1包含關(guān)系。

一般地，對于事件與事件，如果事件發(fā)生，則事件一定發(fā)生，這時(shí)稱事件包含事件（或事件包含于事件），記作（或）。不可能事件記為，任何事件都包含不可能事件，。

2.1.2相等關(guān)系。

如果事件發(fā)生，那么事件一定發(fā)生，反過來也對，這時(shí)，我們說這兩個(gè)事件相等，記作。

2.1.3并事件。

若某事件發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)事件發(fā)生或事件發(fā)生，則稱此事件為事件與事件的并事件（或和事件），記作（或）。

2.1.4交事件。

若某事件發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)事件發(fā)生且事件發(fā)生，則稱此事件為事件與事件的交事件（或積事件），記作（或）。

2.1.5互斥事件。

若為不可能事件，那么稱事件與事件互斥。其含義是：事件與事件在任何一次試驗(yàn)中不會同時(shí)發(fā)生。

2.1.6對立事件。

若為不可能事件，為必然事件，那么稱事件與事件互為對立事件。其含義是：事件與事件在任何一次試驗(yàn)中有且僅有一個(gè)發(fā)生。

2.2概率的幾個(gè)基本性質(zhì)。

2.2.1范圍。必然事件的概率是，不可能事件的概率為。

2.2.2概率的加法法則。

如果事件與事件互斥，則。互斥加法則。

2.2.3概率的減法法則。

如果事件與事件對立，則，即，。對立減法則。

3、在應(yīng)用中加深理解。

例1從裝有個(gè)紅球和個(gè)白球的口袋任取個(gè)球，那么以下選項(xiàng)中的個(gè)事件是互斥但不對立事件的是（）。

“至少有一個(gè)紅球”與“都是紅球”“至少有一個(gè)白球”與“至少有一個(gè)紅球”

“恰有一個(gè)白球”與“恰有兩個(gè)紅球”“至少有一個(gè)白球”與“都是紅球”

例2如果從不包括大小王的張撲克牌中隨機(jī)抽取一張，那么取到紅心（事件）的概率是，取到方片（事件）的概率是，問：

（1）取到紅色牌（事件）的概率是多少？

（2）取到黑色牌（事件）的概率是多少？

師生共同處理，重思路剖析及輻射。

練習(xí)。

教材第面練習(xí)。

4、歸納小結(jié)，反思提升。

介紹事件的關(guān)系與運(yùn)算，概率的幾個(gè)基本性質(zhì)的理解及簡單應(yīng)用，滲透類比思想。

5、作業(yè)。

教材第面練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)。

1、引例。

2、事件的關(guān)系與運(yùn)算例題練習(xí)。

3、概率的基本性質(zhì)。

4、小結(jié)。

六、教學(xué)反思。

部分學(xué)生對“任何事件都包含不可能事件，”不理解，并舉例擲一顆骰子，出現(xiàn)向上點(diǎn)數(shù)為，擲一枚硬幣，出現(xiàn)正面向上。

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、課堂導(dǎo)入的要求。

在一節(jié)英語課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。那么，怎樣的課堂導(dǎo)入是成功的呢？筆者認(rèn)為，作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下三個(gè)要求。

（一）趣味性。

課堂導(dǎo)入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。我國古代著名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神?？梢?，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。

（二）針對性。

課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對性。課堂導(dǎo)入首先要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然，千萬不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。

（三）新穎性。

課堂導(dǎo)入的材料要新穎?，F(xiàn)在的高中學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

二、課堂導(dǎo)入的方法。

課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，舉例探討一些方法。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

古語說：“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識，一個(gè)或幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。

在每堂課的開始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。如：sefc2bunit15afamousdetectivelesson58&59，在導(dǎo)入lesson59課時(shí)，我先要求學(xué)生復(fù)述lesson58的內(nèi)容，然后提出一個(gè)思考題：“whatdoyouthinkwillhappennext?”這樣不僅復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，而且又很自然地導(dǎo)入進(jìn)了新課。

（二）背景知識導(dǎo)入法。

對于一些歷史題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對于一些科普題材的課文，則可采用介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點(diǎn)，從而把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去。如在上sefc2bunit17lifeinthefuture時(shí)，我先讓學(xué)生事先通過各種途徑（如上internet）找到相關(guān)的材料或背景知識，并進(jìn)行小組討論。在導(dǎo)入新課時(shí)，我又向?qū)W生展示了曾經(jīng)出現(xiàn)過的概念車、概念房以及智能機(jī)器人等還沒廣泛運(yùn)用于人們實(shí)際生活的產(chǎn)品和設(shè)備，增加學(xué)生對課文的興趣。

（三）視聽導(dǎo)入法。

多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。高中學(xué)生活潑好動，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問題。例如在上“sefc1aunit7earthquakes”、“sefc2aunit11hurricane”等單元時(shí)，由于地理位置的原因，學(xué)生都沒真正體驗(yàn)過地震、颶風(fēng)等天災(zāi)，對其破壞性的了解也比較抽象，因此我就從網(wǎng)上下載有關(guān)地震或颶風(fēng)來時(shí)的片斷，使學(xué)生對它們有一個(gè)直觀的了解，從而更好地理解課文。再如上“sefc3aunit9gymnastics”這個(gè)單元時(shí)，我就從網(wǎng)上下載了一些有關(guān)各個(gè)體操項(xiàng)目的錄像片斷在課堂導(dǎo)入時(shí)播放，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）時(shí)事導(dǎo)入法。

利用近期發(fā)生在身邊的事或國內(nèi)外大事來導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。例如在上“sefc1aunit10sports”這一單元時(shí)，里面有關(guān)于奧運(yùn)會的內(nèi)容。那時(shí)正巧趕上雅典奧運(yùn)會正在希臘雅典舉行，全國人民（包括學(xué)生）都在關(guān)注奧運(yùn)會，關(guān)注我國體育健兒能否再創(chuàng)輝煌。于是，我就聯(lián)系正在舉行的奧運(yùn)會賽事，要求學(xué)生自己講講奧運(yùn)會，然后我再在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和參與活動的積極性。

三、應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

（一）首先，課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長過多，就會使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。

（二）其次，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對于同一個(gè)班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

（三）最后，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動起來，就要抓住這個(gè)教學(xué)過程的“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。

四、小結(jié)。

總之，教學(xué)有法，但教無定法。課文導(dǎo)入的方式可謂變化無窮，這里所說的幾種導(dǎo)入方式只不過是筆者的一點(diǎn)粗淺體會。針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生覺得英語好學(xué)、易學(xué)。因此，只要我們能從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，就一定會使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂教學(xué)也定會收到事半功倍的效果。

參考書目：

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[2]金鶯，宋桂月.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.湖北：華中師范大學(xué)出版社，20。

[3]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京：人民教育出版社，

[4]王篤勤.英語教學(xué)策略論.北京：外語教學(xué)與研究出版社，年。

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

課題研究計(jì)劃。

一、課題基本情況。

二、為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究。

在英語教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，由于詞匯量大，學(xué)生原有英語水平的參差不齊，及部分教師未更新教育理念，違背教材編寫意圖和宗旨，依然采取陳舊的教學(xué)方法，力求面面俱到，致使不少學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重而對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不肯學(xué)、不肯讀、不肯記，久而久之，學(xué)生英語水平的兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，而問題的關(guān)鍵在于詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。

英語學(xué)習(xí)由詞而句，由句而篇，勿庸置疑，詞匯關(guān)過不了，對語句的理解記憶就會很吃力，更不用說文章閱讀和語法理解。因此，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，緩解學(xué)生英語水平的兩極分化，其中重要的一環(huán)就是要保證學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，而這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難關(guān)。

1這種情況在高三學(xué)生中尤為明顯，妄圖通過追逐詞匯量,借以達(dá)到提高閱讀水平的目的。實(shí)踐證明，這種做法是極不科學(xué)的。詞匯學(xué)習(xí)需要的是音、形、意的統(tǒng)一與結(jié)合,只有把一定的音同可能對應(yīng)的形和意聯(lián)系起來,或把一定的形同可能對應(yīng)的音和意聯(lián)系起來,通過反復(fù)練習(xí)，才能在大腦中建立起音、形、意模式聯(lián)系。企圖在短時(shí)間內(nèi)通過記憶單詞的捷徑取得英語學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍是不可能的。

第二,對詞匯過于重視,用過多的時(shí)間反復(fù)講解詞匯,個(gè)別詞語講解過多過深。有的教師在講授詞匯時(shí),一味的擴(kuò)展詞匯,求深求全便成了他們一個(gè)難以逾越的障礙。這也是不可取的。

2中詞匯的教學(xué)是多么重要的一項(xiàng)內(nèi)容.而教師適時(shí),適量,適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥對學(xué)生而言又是多么的重要。所以,研究英語詞匯教學(xué)方法可以幫助我們更好的優(yōu)化課堂教學(xué),這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,老師教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果。

三、研究的具體內(nèi)容。

四、研究的方法及要求。

本課題將采取理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的方法。

1、在理論方面對高中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，從中獲取高中英語詞匯教學(xué)研究的第一手資料，為構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)模式提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù)。

2、對教師的詞匯教學(xué)方法及學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法進(jìn)行課堂應(yīng)用的研究。課堂教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所和途徑。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式及方法在某種程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及效果。某種詞匯教學(xué)方法是否行之有效，只有通過課堂教學(xué)的應(yīng)用及驗(yàn)證，才能分出優(yōu)劣、決定好壞。課題組要求每位參研教師在平時(shí)的3課堂教學(xué)中，要有意識地使用各種詞匯教學(xué)方法，向?qū)W生傳授記單詞的方法，并比較各種方法的效果。課題級計(jì)劃讓兩位教師進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)方法的示范教學(xué)，以便對各種詞匯教學(xué)方法進(jìn)行對比分析，從而構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)的有效模式。我們計(jì)劃每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次英語單詞競賽，來提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的積極性并檢驗(yàn)其詞匯學(xué)習(xí)的效果。

3、以課題組成員所在學(xué)校的教師及學(xué)生為研究對象，把課題組成員所任教的高中班級分為實(shí)驗(yàn)班與對比班來進(jìn)行研究。利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)等研究手段，通過課題組成員廣泛深入地開展對教師英語詞匯的教法及學(xué)生英語詞匯的學(xué)法的調(diào)查、查閱各種文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)搜尋相關(guān)信息、進(jìn)行課堂教學(xué)驗(yàn)證（上觀摩課）、組織英語單詞競賽、撰寫調(diào)查報(bào)告和論文，課題組成員之間進(jìn)行廣泛的交流，召開研討會，并通過實(shí)踐與總結(jié)等方式，找出適合我校及同類學(xué)校高中生的英語詞匯教與學(xué)的方法。

五、研究的步驟及時(shí)間安排。

（一）、準(zhǔn)備階段（2010年9月——2010年11月）：學(xué)習(xí)有關(guān)文件，進(jìn)行調(diào)查研究，提出研究課題，進(jìn)行課題論證，申請立項(xiàng)，成立課題小組、擬定方案、確定實(shí)驗(yàn)范圍及對象。具體活動：

（二）、研究階段（2010年12月——2011年12月）：將本課題各項(xiàng)具體項(xiàng)目落實(shí)到每位教師，搜集資料、研究理論、構(gòu)建模式、實(shí)踐驗(yàn)證、教學(xué)展示、分析評價(jià)。具體活動：

（三）、總結(jié)階段（2011年12月——2012年12月）。

整理資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫研究報(bào)告、工作報(bào)告、申請結(jié)題。

（四）、推廣階段（2012年12月及以后）：將本課題研究成果在全市范圍內(nèi)推廣，收集反饋信息，進(jìn)一步完善高中英語詞匯教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

六、人員分工：

李春玲：課題負(fù)責(zé)人，主持課題組全面工作，負(fù)責(zé)課題研究設(shè)計(jì)、組織、管理、評價(jià)等工作。并負(fù)責(zé)現(xiàn)代多媒體模式下英語詞匯的記憶手段及方法。

陳小英和李然華：收集整理資料、信息，進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)方法的課堂驗(yàn)證，主要負(fù)責(zé)高中英語詞匯教學(xué)方法的研究。

5李敏和徐守付：收集整理資料、信息，主要負(fù)責(zé)高中生英語詞匯的學(xué)習(xí)及記憶方法的研究，并對其效果進(jìn)行驗(yàn)證。負(fù)責(zé)進(jìn)行英語單詞競賽的設(shè)計(jì)及組織活動。

執(zhí)筆人：李春玲。

2010年12月。

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

活動時(shí)間：

45分鐘。

活動場地：

室內(nèi)。

活動流程：

1.引起動機(jī)。

2.句式練習(xí)。

(1)出示訓(xùn)練題目：“雖然……但是……”(例：雖然這次考分也很低，但是我還有很大的提升空間)。

(2)小組內(nèi)交流。

(3)教師點(diǎn)評：做這個(gè)句式練習(xí)的目的，是讓我們能夠辯證客觀地看待成績?？荚嚨淖饔弥饕菐椭蠹野l(fā)現(xiàn)問題，解決問題。定期的考試有利于大家對知識的掌握情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、合理定位。

3.心痛不如心動。

(1)觀看電影《三傻大鬧寶萊塢》視頻剪輯。

蘭喬質(zhì)疑學(xué)校的教育方式，校長一怒之下把他揪到教室讓他上課，蘭喬無奈之下端起書本，在黑板上寫下兩個(gè)詞，讓大家在30秒內(nèi)定義這兩個(gè)術(shù)語，看看誰最快，誰最慢。只見所有同學(xué)包括校長都手忙腳亂，急于從書本上找到這兩個(gè)詞。30秒過去了，沒有人找到答案。蘭喬提出發(fā)人深省的問題：“請大家將生活倒退一分鐘，當(dāng)問題提出來的時(shí)候，你們有對問題本身產(chǎn)生興趣嗎?沒有，你們都陷入比賽中，就算是拿了第一，這種方式又有什么用?你的知識會增長嗎?不會，增長的只有壓力!”然后，蘭喬尖銳地指出：“學(xué)校不是高壓鍋。”

(2)全班分享：看完這段視頻，你有何感受?

(3)教師點(diǎn)評：每次考試，大家關(guān)注最多的是分?jǐn)?shù)與名次，而不關(guān)注考察的知識點(diǎn)、題目設(shè)置、答題方法等。實(shí)際上，考試之后如果只重成績高低、排名先后，那同學(xué)增加的只有壓力，?？几匾氖欠此寂c總結(jié)。下面請同學(xué)們先聽一聽上屆師姐的一次模考總結(jié)(ppt展示附件2)。

(5)全班分享，教師隨機(jī)點(diǎn)評。

4.有效的考后分析。

(1)教師展示考后分析內(nèi)容。

答題方法(規(guī)范性、答題技巧、時(shí)間把握);。

應(yīng)試狀態(tài)(考前準(zhǔn)備、身心狀態(tài));。

成績分析(強(qiáng)弱勢學(xué)科的變化、綜合成績變化情況);。

行動計(jì)劃(針對現(xiàn)狀，調(diào)整目標(biāo)，制訂具體可行的學(xué)習(xí)方案)。

(2)我也動動筆。請學(xué)生選擇某一學(xué)科進(jìn)行考后分析，并用書面文字呈現(xiàn)。(其中的第五點(diǎn)可在課后進(jìn)行)。十分鐘后，請學(xué)生分享。

教師點(diǎn)評：大家分析時(shí)要注重正向分析，比如，積極的考試歸因、對題思路分析、總結(jié)優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)習(xí)方法等，通過強(qiáng)化正向思維，大家才能提高自信心。

5.自我反思。

1.教師在課程結(jié)束前派發(fā)“成長拼圖”，讓學(xué)生靜默片刻，反思后填寫。

最后，教師應(yīng)對學(xué)生的合作表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和贊賞。

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括下列幾個(gè)基本內(nèi)容：分析教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)對象、闡明教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、建構(gòu)教學(xué)過程以及進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

1.分析教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中所需要完成的教學(xué)任務(wù)。一般情況下，分析教學(xué)內(nèi)容必須先理清、確定知識點(diǎn)，技校專業(yè)英語的知識點(diǎn)一般分布在專業(yè)術(shù)語識記、文章閱讀、語言表達(dá)等方面。接著，從知識點(diǎn)中分析、確定教學(xué)的重難點(diǎn)，其中應(yīng)特別考慮學(xué)生對專業(yè)英語的應(yīng)用。最后是對教材進(jìn)行加工，根據(jù)社會發(fā)展動態(tài)、學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教材存在的難、繁、舊、乏味、實(shí)用性不強(qiáng)等問題，對教材進(jìn)行取舍、補(bǔ)充、簡化、加工，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化第一步。

2.分析教學(xué)對象

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生進(jìn)行分析是為了了解學(xué)生目前所達(dá)到的水平及存在的問題，以更好地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，最終順利高效地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)任務(wù)開始前教師做到以下兩點(diǎn)，就是對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做好了從實(shí)際出發(fā)的準(zhǔn)備：

（1）分析學(xué)生認(rèn)知、技能、情感態(tài)度等方面的水平，掌握這個(gè)初始能力，才不至于使所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)偏離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致課堂教學(xué)設(shè)計(jì)無法順利實(shí)施。

（2）對主體進(jìn)行層次分析。層次分析的目的在于預(yù)防整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)片面性。

3.闡明教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。對專業(yè)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的理解與設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面。

（1）教學(xué)目標(biāo)的分類。美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家本杰明布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域及動作技能領(lǐng)域三大類。專業(yè)英語教學(xué)也應(yīng)該學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育從維度出發(fā)，確立“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的“三維目標(biāo)”。

（2）教學(xué)目標(biāo)的編寫。目前，大多數(shù)技校專業(yè)英語教師對教學(xué)目標(biāo)的編寫停留在模仿水平。依據(jù)《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》筆者編寫了專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)的例子加以說明：例：通過小組討論，學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地翻譯出句子意思。完整的教學(xué)目標(biāo)包含條件、對象、行為及程度四個(gè)部分。條件是學(xué)生形成某個(gè)行為結(jié)果時(shí)所處的情境。對象是某個(gè)、某部分或全班學(xué)生。行為是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的某個(gè)能力。而程度就是對學(xué)生所應(yīng)達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)的具體描述。以上四個(gè)部分并無順序上的限制，可根據(jù)教師需要自由排放。

4.制定教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.、完成教學(xué)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，以教學(xué)效率為導(dǎo)向，對組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)步驟及教學(xué)媒體等措施做出的合理選擇、系統(tǒng)決策及綜合安排。教學(xué)策略的制定應(yīng)注意：教學(xué)策略的執(zhí)行能否真正在省時(shí)低耗中，讓學(xué)生習(xí)得最多語言知識與應(yīng)用技能，獲得最有效的發(fā)展。除了教學(xué)策略的有效性，制定專業(yè)英語教學(xué)策略還須考慮以下三個(gè)方面：

（1）教學(xué)組織形式。常用的現(xiàn)代教學(xué)組織形式有全班授課、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別化教學(xué)三種?，F(xiàn)代化專業(yè)英語課堂提倡以自主體驗(yàn)、合作交流、實(shí)踐探究的組織形式來發(fā)揮學(xué)生主體性，挖掘?qū)W生潛能。教育者應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的組織形式。

（2）教學(xué)方法。教無定法，教學(xué)有規(guī)。技校專業(yè)英語選擇教學(xué)方法的宗旨應(yīng)該是：營造民主和諧、寬松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生釋放壓力、積極探究、快樂創(chuàng)造，“在做中學(xué)，在學(xué)中用，為用而學(xué)”。教師可遵循以下幾點(diǎn)選擇教學(xué)方法，力求事半功倍的教學(xué)效果：一是以技校教育目的、技校專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)；二是以技校專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)；三是以技校學(xué)生特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)；四是與英語教學(xué)法（語法翻譯法、聽說法、視聽法等）相結(jié)合；五是以教師自身性格特點(diǎn)及特長為前提條件；六是注意多種教學(xué)方法并用。只有通過科學(xué)、合理地選擇和系統(tǒng)、有效地將各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，才能設(shè)計(jì)出成功的課堂教學(xué)。

（3）教學(xué)媒體。教學(xué)媒體是教學(xué)活動中教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體，是師生傳遞信息的媒介，是教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的一部分。目前，黑板與計(jì)算機(jī)多媒體是兩大主流教學(xué)媒體。計(jì)算機(jī)多媒體具有創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、增加信息量等優(yōu)勢。教師設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)針對專業(yè)英語特點(diǎn)，變枯燥難學(xué)為生動直觀、變陳舊脫軌為現(xiàn)代實(shí)用、變照本宣科為學(xué)以致用，從而提高教學(xué)效率。而黑板可以為學(xué)生長時(shí)間展示重點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生做好課堂筆記，因此板書設(shè)計(jì)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可缺的部分。

5.建構(gòu)教學(xué)過程

確立了教學(xué)目標(biāo)，分析了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象，選擇了教學(xué)媒體與教學(xué)方法，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)到此僅僅完成了零零散散的組成部分，要想將它們設(shè)計(jì)成一個(gè)整體，可以遵循以下幾個(gè)步驟對教學(xué)過程進(jìn)行構(gòu)建：

（1）根據(jù)技校學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)專業(yè)英語的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的整體思路和各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟。

（2）根據(jù)技校英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，科學(xué)選擇各種教學(xué)方法，并處理好與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象之間的兼容性；同時(shí)注意體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”、學(xué)生的“學(xué)”。

（3）科學(xué)安排每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟、每個(gè)層面，并處理好它們之間的連貫性與層面關(guān)系；最后簡明扼要地表述設(shè)計(jì)意圖及預(yù)期效果。

（4）科學(xué)分配課堂教學(xué)的時(shí)間。

（5）板書設(shè)計(jì)。

6.進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

課堂教學(xué)評價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行價(jià)值判斷和評定的活動。評價(jià)方式主要通過教師自評、學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)等方式。它具有反饋信息、鑒別質(zhì)量、指導(dǎo)教學(xué)新方向等功能。進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的目的在于，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，讓教師知道自己的成功與不足，明確努力方向，改進(jìn)教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)師，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)改革的起跑點(diǎn)，沒有教師的精心、科學(xué)設(shè)計(jì)，就沒有優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，更談不上專業(yè)英語的教學(xué)改革。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師應(yīng)該從最基本的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，使課堂教學(xué)最優(yōu)化，為專業(yè)英語的改革邁出關(guān)鍵一步。

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

摘要：在當(dāng)前教學(xué)背景下，高中語文課堂教學(xué)的形式仍有不足之處，存在許多制約教學(xué)質(zhì)量提升的問題。受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前高中語文教學(xué)功利性過強(qiáng)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)高中語文的興趣。文章對如何實(shí)現(xiàn)高中語文課堂趣味性進(jìn)行了闡述，旨在為高中語文課堂趣味性教學(xué)提供有用的建議。

關(guān)鍵詞：高中語文；趣味性教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)有著足夠的興趣，那么他就能夠很好地掌握這門學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在當(dāng)前課程改革背景下，教師所要完成的工作之一，而實(shí)現(xiàn)高中語文的素質(zhì)教育也離不開此項(xiàng)工作。現(xiàn)階段，在高中語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。因此，在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師就需要引入趣味性教學(xué)的元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。高中生面臨著升學(xué)的壓力，在語文教學(xué)開展趣味性教學(xué)也能夠很好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

一、建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，因此，教師為學(xué)生建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠在一定程度上促進(jìn)語文趣味性教學(xué)的開展，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中更加主動。要建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，形成“以生為本”的教學(xué)理念，并且要在學(xué)習(xí)、生活中都要建立這種理念。除此之外，教師還需要準(zhǔn)備促進(jìn)課堂輕松教學(xué)的教學(xué)素材。高中生的心理還不是十分成熟，其對新鮮生物有很強(qiáng)的好奇心，對未知事物往往會表現(xiàn)出十足的求知欲。語文教師可以充分利用高中生的這一心理特征，在選取教學(xué)素材的時(shí)候，可以選取能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的素材，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、開展多元化朗讀。

在高中語文課堂教學(xué)中，“讀”的環(huán)節(jié)一直占據(jù)重要的地位，其是學(xué)生情感傾訴和表達(dá)的主要途徑。作為一門語言類學(xué)科，尤其要注意“讀”環(huán)節(jié)的科學(xué)性，這樣能夠加強(qiáng)師生間的互動，也能夠在一定程度上提升課堂的活躍程度。在現(xiàn)階段高中語文課堂教學(xué)中，教師過于注重對教材知識的講解，往往沒有在學(xué)生“讀”的能力上投入足夠的精力，這使得語文課堂教學(xué)變得索然無味。在高中語文教材中，有許多語言優(yōu)美、感情豐富的文章，語文教師可以利用這些文章，增強(qiáng)高中語文課堂教學(xué)的趣味性。教師可以讓學(xué)生多多朗讀這部分文章，并采取分組或游戲等形式，使朗讀吸引學(xué)生的注意力，最大程度上激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)置合理的教學(xué)情境。

設(shè)置教學(xué)情境是教師教學(xué)過程中需要掌握的基礎(chǔ)教學(xué)技能，教師通過設(shè)置有效的情感氛圍，采取特定的信息表達(dá)手段，利用某一事物的特征及與事物相關(guān)的特征來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取這種設(shè)置教學(xué)情境的手段，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定程度上的理解。教師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生加以引導(dǎo)，可以將學(xué)生的情感充分融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，這樣就可以極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣也會得到提升，高中語文課堂教學(xué)的趣味性也得以強(qiáng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解。在具體的教學(xué)情境設(shè)置之中，采取多媒體的形式可以說是大多數(shù)教師都認(rèn)可的一種引入教學(xué)情境的方法。這種形式相比與其他形式的教學(xué)情境引入方法而言，也確實(shí)有著不可比擬的優(yōu)勢，該形式可以利用多媒體的相關(guān)特點(diǎn)，全方位地對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行比較準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)生能夠全身心地參與到教師的相關(guān)授課之中，教與學(xué)也能夠得到雙向的提升。

四、優(yōu)化教學(xué)語言，注意教學(xué)風(fēng)格。

教師在課堂教學(xué)過程中使用的語言稱為教學(xué)語言，教學(xué)語言的風(fēng)格能夠直接對教學(xué)質(zhì)量和效率造成影響。加強(qiáng)教學(xué)語言的趣味性，也是加強(qiáng)高中語文課堂趣味性的一種方式。因此，高中語文教師要根據(jù)不同教學(xué)語言風(fēng)格對教學(xué)質(zhì)量的影響，做出針對性的調(diào)整。語文學(xué)科的藝術(shù)性和文學(xué)性都是非常強(qiáng)的，因此，在高中語文課堂實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)一直都是教育行業(yè)從業(yè)者重點(diǎn)關(guān)注的話題。實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)趣味性，需要經(jīng)過教師大量的教學(xué)實(shí)踐和探究，從而保證高中語文課堂教學(xué)趣味性的準(zhǔn)確實(shí)施。

五、結(jié)語。

趣味性教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段，能夠在高中語文課堂教學(xué)中起到非常重要的作用。相關(guān)教師也要提倡，并且應(yīng)用這種教學(xué)手段，在相關(guān)的教學(xué)活動中積極開展趣味性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。除此之外，教師還需要對自身水平進(jìn)行提升，盡可能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)學(xué)科都產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]俞光序.高中語文課堂趣味性教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].成才之路,(19):47.

[4]石正茂.高中語文課堂教學(xué)趣味性教學(xué)模式淺探[j].作文成功之路(下),(7):11.

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

摘要：初中語文教學(xué)是我國的教育教學(xué)體系中重要的一環(huán)，近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，問題式教學(xué)法逐步應(yīng)用到了語文教學(xué)當(dāng)中，老師在課堂上設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，本文對如何提升教學(xué)提問的有效性進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文；提問有效性。

引言。

教育是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而在我國的教育教學(xué)過程當(dāng)中，初中語文是非常重要的一環(huán)。近年來，我國的教學(xué)研究取得了很大的進(jìn)步，很多教學(xué)方法的應(yīng)用給初中語文帶來新的活力。其中，問題式教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的方法，如何設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生是重要的課題。筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，對語文教學(xué)提問的有效性的改進(jìn)進(jìn)行了敘述，希望能對語文教學(xué)的提高有所幫助。

一、掌握初中語文科學(xué)的提問原則。

提問是一門藝術(shù)，對于老師來說是一項(xiàng)很重要的工作，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師在備課時(shí)要準(zhǔn)備好切合實(shí)際的且有難度層次的問題，幫助學(xué)生更好的理解課文，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力，問題的設(shè)計(jì)原則主要包括了以下兩點(diǎn)，第一，新穎，初中生的年級大多都比較小，對事物的好奇心都是很大的，我們要充分抓住他們的這種特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新穎的問題，激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動他們的積極性，讓他們能真正的深入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而起到更好的教學(xué)效果。第二，就是合理，教師在準(zhǔn)備問題的時(shí)候，一方面要考慮到新穎，但在新穎的同時(shí)，一定要提高問題的合理性，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分結(jié)合所學(xué)的課文，提出一些有意義的題目，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入了解課文的問題，這樣，才能真正的幫助到學(xué)生。此外，我們在設(shè)置問題的時(shí)候一定要注意問題的難度，可以設(shè)置一些有梯度的問題，一方面，要設(shè)置一些簡單的問題，讓大多數(shù)同學(xué)迅速的了解課文，另一方面，還要設(shè)置一些有一定難度的問題，這樣可以提高學(xué)生的能力。所以，我們在進(jìn)行提問的時(shí)候，要注意新穎和合理兩大原則，提高語文教學(xué)提問的有效性。比如，在《背影》一文當(dāng)中，我們可以設(shè)置一些比較簡單的問題，像父親為什么質(zhì)疑要送我？同時(shí)，也要設(shè)置一些難度稍微大一點(diǎn)的問題，有助于學(xué)生更好的理解，像對父親買橘子時(shí)的描寫體現(xiàn)了作者什么樣的心情？諸如這些問題能夠讓學(xué)生真正的深入課文的學(xué)習(xí)，更好的掌握語文教學(xué)。

二、運(yùn)用初中語文合理的提問方法。

除了要掌握新穎和合理的提問原則之外，教師還好運(yùn)用一些合理的提問方法，吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，目前，在初中語文的教學(xué)過程中，主要運(yùn)用的提問方法包括三種，第一，是懸念提問法，簡而言之，就是設(shè)置懸念，這對教師備課的要求是很高的，老師要對文章進(jìn)行充分的熟悉，然后再從學(xué)生的想法出發(fā)，設(shè)置一些存在懸念的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣，對于語文教學(xué)的開展是非常有好處的。第二，是對比提問法，對比提問法也是目前我們應(yīng)用比較廣泛的一種提問方法，對比提問法往往是通過對兩個(gè)類似事件進(jìn)行對比，來體現(xiàn)出一些作者的意圖和情感，對比提問法能夠極大程度的突出文章的中心，并刻畫人物的心理，所以，我們要靈活的運(yùn)用這種方法。例如，魯迅先生的《社戲》當(dāng)中，描寫到迅哥兩次都在吃豆，而且同樣是六一公公家的，為什么他第二次吃時(shí)會出現(xiàn)同第一次不同的感覺？以這樣的問題進(jìn)行發(fā)問，通常能夠使學(xué)生既注意到該類寫作手法!還能夠使其積極的思考。第三，是探究提問法。這種方法可以與小組合作學(xué)習(xí)方法結(jié)合進(jìn)行使用。在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，有一些問題是難度比較大的，可能對于學(xué)生來說不是很好解答，這個(gè)時(shí)候，老師要組織學(xué)生進(jìn)行探究和討論，對例如社會背景、人物心理等難度比較大的問題通過小組的形式開展，同時(shí)，教師要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，這樣，就能讓學(xué)生理解課文更加深刻，有助于提高語文學(xué)習(xí)能力和語感。

三、有效設(shè)計(jì)初中語文的課堂問題。

人教版的教材是經(jīng)過長期的打磨，經(jīng)過一批批的專家名師考證而形成的教材，其中的文章是非常適合初中生學(xué)習(xí)的。所以，教師在設(shè)置問題的時(shí)候，要充分的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和文章的體系，增強(qiáng)提問的有效性。一般來說，一個(gè)好的問題，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，從而讓他們對課文的主旨領(lǐng)會的更加深刻，而一個(gè)不太好的問題卻很容易誤導(dǎo)學(xué)生，而且不容易調(diào)動起他們的積極性，讓他們感覺到枯燥乏味，所以，問題的設(shè)置對于老師的考驗(yàn)還是非常大的，教師要進(jìn)行充分而細(xì)致的備課，選擇出真正適合提出的問題，能夠真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的問題，能夠有助于教學(xué)的問題。例如，在魯迅先生的《祝?！芬晃漠?dāng)中，刻畫了祥林嫂這樣一個(gè)人物。此時(shí)，筆者將會向?qū)W生提問：“你認(rèn)為祥林嫂為什么會死？是什么原因?qū)е碌模俊蓖ㄟ^該類問題!能夠幫助學(xué)生梳理主線，使其能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的社會背景進(jìn)行了解。

四、結(jié)語。

初中語文的教學(xué)對于我國來說是非常重要的，我們要提高提問的有效性，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，并提高他們的語文能力，從而為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

[1]鄧婭號.初中語文課堂有效提問研究[d].湖南師范大學(xué),.

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的先決條件。murciarosensweig曾提出這樣的看法：“在閱讀理解和最基本的語言交際中，掌握了最低量的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也擁有大量的詞匯的人，比掌握了幾乎所有全部結(jié)構(gòu)但只有少量詞匯的人更為有利?！笨梢娫~匯在語言學(xué)習(xí)過程中占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)失去熱情和耐心。因而教師的教與學(xué)生的學(xué)均收效欠佳。如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)成為英語教師廣為關(guān)注的問題。

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中語言知識目標(biāo)八級詞匯要求是：

1、運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；

3、學(xué)會使用3300個(gè)左右的單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。

九級要求則更高：

1、學(xué)會使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配；

2、能根據(jù)交際話題、場合和人際關(guān)系等相關(guān)因素，選擇較為適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行交流或表達(dá)。

本人經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，關(guān)于探尋英語課堂詞匯教學(xué)有效的策略這一問題，有一些體會，現(xiàn)總結(jié)歸納出來，與大家一起分享與探討。

一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。

在平時(shí)的教學(xué)中，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)單詞主要的困惑有如下幾種。

1、生詞太多。新版英語教材中每一課在書后都有單詞表，一般主要課文和聽力課都有20-30左右新單詞。記憶并練習(xí)使用這些新單詞，本身就是一件不輕松的任務(wù)，更何況對于我的大部分學(xué)生而言，每篇課文或聽力材料中，仍然存在不少書后單詞表以外的生詞。以第六模塊十六單元第二課為例，調(diào)查問卷結(jié)果顯示，一半以上的學(xué)生選擇聽力材料中有新單詞20多個(gè)，還有5人選擇生詞太多，無法理解。如何能在有限的課堂時(shí)間上進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，同時(shí)又能使基礎(chǔ)不同、理解和接受水平不同的學(xué)生都有收獲，對于教師來說確實(shí)是十分具有挑戰(zhàn)的。

2、背過的生詞，沒幾天就忘了。很多十分用功的學(xué)生通過調(diào)查問卷反映，背單詞的時(shí)候很用功，第二天檢測的時(shí)候還記得很清楚，沒過幾天，就都不記得了，這讓他們十分苦惱，久而久之，就失去了信心和耐心。

3、死記硬背的單詞，拿到文章中還是不能理解其意義。還有一種情況，學(xué)生能夠把單詞表中的單詞倒背如流，但是一遇到課文，即使是所有的單詞都認(rèn)識，也不能準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)容，這讓學(xué)生也很苦惱。

針對以上的了解到的結(jié)果，我開始在課堂教學(xué)活動中摸索并實(shí)踐詞匯教學(xué)的新策略。

二、成因分析。

詞匯成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，究其成因，有以下幾點(diǎn)。1、由于生詞量大，一股腦地都拋給學(xué)生記憶，沒有層次，學(xué)生記憶起來很疲勞，學(xué)生怕記不住單詞導(dǎo)致焦慮,結(jié)果只能更加記不住。

2、根據(jù)記憶理論，記憶過的東西，需要再加強(qiáng)鞏固，否則就會慢慢地淡忘。學(xué)生背單詞，多半是為了應(yīng)付老師和家長，利用瞬時(shí)記憶完成了當(dāng)時(shí)的任務(wù)，之后沒有持之以恒的地鞏固，自然很難把單詞爛熟于心。

3、英語的詞匯本沒有意義，只有放到具體的語境中才具有其特定的意義，很多學(xué)生抱著詞典背單詞，而忽略了語境的重要性。

4、學(xué)生還是對單詞學(xué)習(xí)重視不夠。許多學(xué)生認(rèn)為，中小學(xué)英語,關(guān)鍵是語法和句型，詞匯不太重要。閱讀理解題，不會可以蒙……沒有認(rèn)真的態(tài)度，也就沒有好的學(xué)習(xí)效果。

三、措施。

1、分層學(xué)習(xí)詞匯。在以前的生詞學(xué)習(xí)中，我都是學(xué)習(xí)課文的前一天要求學(xué)生能夠把所有的單詞背下，并采取聽寫的方式檢查學(xué)生的掌握情況?？墒情L時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)這種方法沒有很明顯的效果。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我現(xiàn)在采取把單詞分幾個(gè)層次來記憶，讓不同層次的學(xué)生自由選擇記憶不同層次的單詞。

2、分階段學(xué)習(xí)詞匯。處理了生詞表里的單詞之后，學(xué)習(xí)的障礙才算是清掃了一半，在課文或聽力材料里面還有好多單詞需要學(xué)習(xí)。在前面提到過的第六模塊十六單元第二課聽力namestories中（聽力原文見附件），重要的單詞和短語就有20個(gè)之多，雖然其中一部分已經(jīng)在之前的單詞表中學(xué)習(xí)并記憶過，學(xué)生們并不能保證所有的單詞都能認(rèn)識，所以不能一股腦的把所有詞匯都拋給學(xué)生、我嘗試和本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，分階段進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

3、反復(fù)鞏固詞匯。記得快，并不等于記得牢，對于學(xué)習(xí)記憶的材料要經(jīng)常反復(fù)琢磨才能真正成為自己的。

4、適時(shí)檢測。讓學(xué)生記憶單詞，僅憑上課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)心理學(xué)理論，要在信息被大腦遺忘之前及時(shí)復(fù)習(xí)，才可以牢固記住內(nèi)容、提高記憶效果。教師可以采用聽寫或提問的方式進(jìn)行檢查，促使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。鞏固詞匯，教師還要遵循“先密后疏”的規(guī)律，幫助學(xué)生更徹底地記憶詞匯。如果課后鞏固的工作沒有做好，就會導(dǎo)致之前課堂上的努力前功盡棄。

總之，學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法。教師只有在教學(xué)中不斷嘗試與探索，才能發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)策略。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要部分，只有反復(fù)地摸索與實(shí)踐，才能讓我們的詞匯有效性教學(xué)更上一層樓。

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

摘要：在新時(shí)代背景下，英語作為一種語言工具不僅在人們的日常交往中被廣泛使用，而且在各個(gè)經(jīng)濟(jì)活動領(lǐng)域中的重要性也日益突出。中職英語教師要緊跟社會發(fā)展需要，創(chuàng)新英語課堂。

教學(xué)。

讓學(xué)生喜歡上英語提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量讓課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。本文從中職學(xué)校英語課堂教學(xué)存在的問題著手進(jìn)一步探討中職英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：中職英語；

策略。

隨著經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，地球變得越來越像一個(gè)大家庭，英語作為一種語言工具不僅在人們的日常交往中被廣泛使用，而且在各個(gè)經(jīng)濟(jì)活動領(lǐng)域中的重要性也日益突出。職業(yè)學(xué)校英語是一門必修課程，面對社會需要與英語教學(xué)現(xiàn)狀，中職英語教師既面臨機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)。機(jī)遇是面對經(jīng)濟(jì)一體化、全球化的趨勢，英語在各個(gè)領(lǐng)域被廣泛使用，英語教師在教學(xué)上有了更多創(chuàng)新、發(fā)展的空間。同時(shí)，面對中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師想要達(dá)到將英語教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、未來的職業(yè)發(fā)展，以及社會需要等環(huán)節(jié)相融合的目標(biāo)，也是一種艱難的挑戰(zhàn)。

1.學(xué)生對英語不感興趣、大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。中職生大多在初中階段的學(xué)習(xí)成績較差，偏科或者厭學(xué)，特別是基礎(chǔ)學(xué)科中的英語更是他們?nèi)蹴?xiàng)中的弱項(xiàng)。在英語課堂上，他們由聽不進(jìn)去到干脆不聽，最后產(chǎn)生排斥英語的情緒。另外，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)好專業(yè)技能就行，英語沒有用。英語成了最不受學(xué)生歡迎的科目，從而把英語教學(xué)置于中職教育中的尷尬境地。2.愿意接受新事物，對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)感興趣。學(xué)生對新鮮事物感興趣而且愿意接受，比如教室新安裝的電子白板，沒有幾鐘白板的功能就已經(jīng)被學(xué)生們研究的很透徹了。學(xué)生特別愛擺弄計(jì)算機(jī)和手機(jī)，要是在機(jī)房待一天，學(xué)生會樂此不疲。因?yàn)閷W(xué)生喜歡和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)打交道。興趣是最好的老師，英語課堂教學(xué)中缺少新鮮事物的融入，所以導(dǎo)致英語課堂教學(xué)中規(guī)中矩，沒有新鮮感，學(xué)生課堂參與度不高。3.缺乏被關(guān)注、渴望成就感和認(rèn)同感。初中階段是應(yīng)試教育，老師和家長都把學(xué)習(xí)成績放在首位，由于學(xué)習(xí)成績不理想，他們往往一直不被老師和家長關(guān)注與重視。時(shí)間久了孩子被漠視就成了自然，他們自己都認(rèn)為不被關(guān)注、不被重視是正常的。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，由于一切都是重頭開始，特別是中職英語教學(xué)都是從基礎(chǔ)模塊開始，英語難易程度相對很簡單，有部分學(xué)生在英語課堂中找到了一些學(xué)習(xí)英語的自信心。但是由于老師和家長對孩子的進(jìn)步?jīng)]有及時(shí)的表現(xiàn)出贊許和認(rèn)同，學(xué)生會覺得很失落，覺得自己的進(jìn)步?jīng)]有被認(rèn)同，漸漸地他們就“破罐子破摔”沒有堅(jiān)持下去的動力了。實(shí)際上，他們特別渴望被關(guān)注、渴望被認(rèn)同。4.傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏創(chuàng)新意識，往往還是按照教材順序照本宣科，講授相應(yīng)的單詞、詞組、句型及語法，缺乏對教材內(nèi)容的深層次挖掘和拓展，沒有和學(xué)生的專業(yè)以及將來的職業(yè)需求相融合，導(dǎo)致所學(xué)非所用。同時(shí)，老師講的多，學(xué)生聽進(jìn)去的少，填鴨式的灌輸讓師生都感覺到疲憊。偶爾教師有提問，學(xué)生由于某些原因也是所問非所答。課堂缺乏實(shí)踐練習(xí)，英語的實(shí)用性難以得到鍛煉。課堂教學(xué)模式按部就班、一成不變，課堂沉悶無趣、無互動，課堂成了老師演獨(dú)角戲的舞臺。這樣的課堂和教學(xué)忽視了英語作為語言的交流作用，失去了文化基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的初衷，沒有高效教學(xué)效果的課堂不是成功的課堂。2.大部分中職學(xué)校不夠重視英語課堂教學(xué)大多數(shù)中職學(xué)校重視學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，往往文化課尤其是英語課得不到相應(yīng)的重視，所以在英語的教學(xué)改革及創(chuàng)新方面，教師的積極性不高，教學(xué)水平一直得不到提升，英語課堂教學(xué)質(zhì)量無法保障。3.教學(xué)評價(jià)主要以考試成績和課堂表現(xiàn)為主目前，大部分學(xué)校英語教師仍將“考試成績”和“課堂表現(xiàn)”作為教學(xué)評價(jià)以及課堂評價(jià)的重要指標(biāo)，只有部分英語教師重視“英語的實(shí)際運(yùn)用”?，F(xiàn)在課堂過于關(guān)注結(jié)果，忽視了過程評價(jià)，忽略了學(xué)生每堂課甚至每個(gè)階段的進(jìn)步狀況和取得的成績，導(dǎo)致不能充分地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，導(dǎo)致英語教學(xué)的考核評價(jià)結(jié)果不能真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

利用小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方法讓學(xué)生積極參與到教師下發(fā)的任務(wù)項(xiàng)目中，成為課堂的主宰。因?yàn)橹新氂⒄Z不是應(yīng)試教育，要以實(shí)踐為主，要注重英語的實(shí)用性和交流功能。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以采用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)英語資料，輔助課堂教學(xué)，豐富課外知識。例如，課堂上開展英文簡歷評比、英語日記講述等活動，可以就酒店服務(wù)、銀行業(yè)務(wù)等場景進(jìn)行角色扮演表演等，可趣味性與知識性并重，寓教于樂，讓學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。在測驗(yàn)方面可以利用微信小程序進(jìn)行線上答題。學(xué)生愿意把新鮮事物帶到自己的學(xué)習(xí)生活中來，教師就要善于利用新鮮事物及新興手段讓課堂充滿活力和新鮮感。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)英語變成一件有趣的事情，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也得到提高。4.展示活動成果、注重課堂教學(xué)評價(jià)、及時(shí)給與賞識與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的勇氣和信心。在初中的英語學(xué)習(xí)中，往往是題海戰(zhàn)術(shù)、以試卷為伴，課堂上不需要積極的表現(xiàn)。但實(shí)際上這些學(xué)生愛動、情感豐富、極具表現(xiàn)欲，他們希望在課堂上得到來自老師和同學(xué)們的表揚(yáng)和贊賞。他們愿意將他們創(chuàng)造出來的成果與大家分享。例如：在creatingalogisticscompany（創(chuàng)建物流公司）任務(wù)項(xiàng)目中，教師要求學(xué)生用英文給自己創(chuàng)建的物流公司命名并且設(shè)計(jì)繪制英文的公司logo。課堂任務(wù)結(jié)束后，教師展示同學(xué)們設(shè)計(jì)的logo并讓同學(xué)就logo的英文圖樣進(jìn)行講解。學(xué)生在成果展示過程中，口語得到了鍛煉，英語的實(shí)用性得到了體現(xiàn)，學(xué)生們的創(chuàng)造力得到了展示和認(rèn)可。這將激勵(lì)學(xué)生們不斷的去努力學(xué)習(xí)英語，爭取在課堂上展現(xiàn)得更好。一項(xiàng)成果的展示或者一個(gè)任務(wù)的完成，一定要有相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)。課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師要不斷完善課堂教學(xué)評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)要標(biāo)準(zhǔn)明確，評價(jià)要及時(shí)、全面、客觀、有建議性、可提升性。既能讓學(xué)生知道自身學(xué)習(xí)的不足，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去求知、探索的欲望。課堂評價(jià)方式有多種，例如自我評價(jià)、小組互評、教師綜合性評價(jià)以及學(xué)生評價(jià)等。教師要根據(jù)評價(jià)效果及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)中存在的問題和值得注意的事項(xiàng)。同時(shí)，對于一些課堂表現(xiàn)佳、任務(wù)完成出色、進(jìn)步大的學(xué)生要及時(shí)的給與肯定及表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶給他們的成就感，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勇氣和自信心。因?yàn)樗麄兲貏e渴望成功，渴望被認(rèn)可，他們對表揚(yáng)和贊賞非常期待。只有學(xué)生自己有了學(xué)習(xí)的動力源，學(xué)習(xí)才會變得積極主動有效果。對于任務(wù)完成不好的小組或者學(xué)生，老師也要做出客觀的評價(jià)，同時(shí)找出任務(wù)中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。因?yàn)樽鳛槔蠋熞鹬孛總€(gè)學(xué)生的付出與努力，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，要因人而異、因材施教進(jìn)行積極地引導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。好的課堂離不開老師的精心設(shè)計(jì)，好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)會使每個(gè)學(xué)生深深體會到被關(guān)愛，被關(guān)注的感覺，同時(shí)給學(xué)生們足夠?qū)W習(xí)英語的信心，真正意義上提升了英語課堂教學(xué)效果，改變英語課堂現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是高等院校財(cái)經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，由于學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件等各種因素，學(xué)生們普遍反映這門課程的學(xué)習(xí)難度大，筆者在此對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)以及在教學(xué)過程中所采用的方法進(jìn)行了較為深入地探討，并提出了不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、運(yùn)用多媒體課件與板書相結(jié)合、鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源等手段進(jìn)一步提高《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的想法。

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是國家教育部指定的高等院校財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的核心主干課與專業(yè)基礎(chǔ)課之一，這門課程是以單個(gè)經(jīng)濟(jì)主體為研究對象，主要研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體如何將其稀缺的經(jīng)濟(jì)資源分配在各種不同的用途中以取得最大利益，并以此說明市場經(jīng)濟(jì)的基本運(yùn)行規(guī)律和效率。這門課程理論性較強(qiáng)，內(nèi)容豐富且相對抽象，同時(shí)又以較多的數(shù)學(xué)計(jì)算和推導(dǎo)為基礎(chǔ)，結(jié)合模型、圖形和高等數(shù)學(xué)方法，學(xué)生普遍覺得難度較大。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，將《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的核心思想、課程體系、重點(diǎn)難點(diǎn)等的理解和把握運(yùn)用到課堂教學(xué)中，同時(shí)，筆者密切關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢，將熱點(diǎn)問題作為案例引入課堂教學(xué)，豐富了授課方式和內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)、鍛煉他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，取得了較好地效果。在此，筆者結(jié)合《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)以及自己講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐談點(diǎn)體會，希望能與有關(guān)教師交流探討，共同提高教學(xué)效果。

1《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)。

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，它既不同于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，也不同于管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理等管理學(xué)課程。作為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之一，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)揭示了市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，行業(yè)和市場是怎樣運(yùn)作和演變的，它們之間存在著怎樣的聯(lián)系以及它們怎樣受政府政策的影響等等?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》具有完整的理論體系，主要內(nèi)容包括均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、分配理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場失靈與微觀經(jīng)濟(jì)政策。這門課程一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是理論抽象、要求學(xué)生具備較深的數(shù)學(xué)功底以及較強(qiáng)的用圖形說話的能力。

1.1理論抽象。

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》所介紹的經(jīng)濟(jì)理論是西方發(fā)達(dá)資本主義國家市場經(jīng)濟(jì)幾百年發(fā)展的總結(jié)，這些總結(jié)是以資本主義國家的市場經(jīng)濟(jì)為前提的，而且每一個(gè)結(jié)論的成立都建立在一系列嚴(yán)格的前提假設(shè)之上，這與我們國家的國情、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況、人們的觀念和行為方式均不同，這些差異必然增加我們理解的難度。同時(shí)，理論知識原本就是抽象的，學(xué)生很難將所學(xué)的理論、模型與日常生活聯(lián)系起來，再加上微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、定理、規(guī)律很多，相互之間又極易混淆，對于初學(xué)者來講，總會存在理論與現(xiàn)實(shí)理解之間的差距。

1.2要求學(xué)生具備較深的數(shù)學(xué)功底。

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》中最常用的經(jīng)濟(jì)模型法、邊際分析法、均衡分析法、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析、動態(tài)分析法等等都要求學(xué)生具備較深的數(shù)學(xué)功底和邏輯推理能力。因?yàn)椤段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》是財(cái)經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在大一第二學(xué)期，有很多學(xué)生微積分知識還沒學(xué)，這時(shí)要求他們將數(shù)學(xué)知識熟練地運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)分析中，無疑增加了他們學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。

1.3要求學(xué)生具備較強(qiáng)的用圖形說話的能力。

圖形在經(jīng)濟(jì)學(xué)中非常有用，用于說明各種經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系及其變化情況。美國第一個(gè)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅?薩繆爾森說過：“你必須具備足夠的圖形知識才能掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)，圖對于經(jīng)濟(jì)學(xué)家如同錘子對于木匠一樣必不可少?！蔽⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)每一個(gè)理論的得出與論證都與圖形緊密相聯(lián)，這對于剛剛步入象牙塔的學(xué)生而言，要學(xué)會正確地運(yùn)用圖形解釋經(jīng)濟(jì)問題的確有些難度。

總之，如上所述微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件等各種因素決定了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度相當(dāng)大。筆者結(jié)合《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)，采用理論講授、案例分析、課堂討論和課后練習(xí)等方法組織教學(xué)。

2《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)方法。

2.1理論講授。

理論講授是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的教學(xué)手段。筆者在講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，首先介紹基本的框架，在講述每一章內(nèi)容之前，都有一個(gè)本章提要，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的視野，然后再介紹具體的內(nèi)容，通過課堂講授，讓學(xué)生理解基本的經(jīng)濟(jì)概念，了解市場經(jīng)濟(jì)主體的行為規(guī)律，授課過程中采取由點(diǎn)到線，由線到面逐層展開，脈絡(luò)清晰，通過主線的引入，使學(xué)生系統(tǒng)地把握整門課程的精髓，同時(shí)，在每一章結(jié)束后都加一個(gè)本章小結(jié)，總結(jié)一章的主要內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。

筆者講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，以市場經(jīng)濟(jì)主體的最優(yōu)行為選擇為主線，主要體現(xiàn)在這五個(gè)方面：第一，單個(gè)消費(fèi)者行為的最優(yōu)化。即研究消費(fèi)者在收入既定的情況下，怎樣選擇使得他的效用最大化，從而實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者均衡;第二，單個(gè)廠商行為的最優(yōu)化。即研究單個(gè)廠商在成本預(yù)算既定的前提下，怎樣選擇使得他的利潤最大，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)者均衡。這包括兩方面的內(nèi)容：(1)在成本既定時(shí)，如何選擇使得所獲產(chǎn)量最高，(2)在產(chǎn)量既定時(shí)，如何選擇使得所付出的成本最低。為此，將問題深入一步區(qū)分不同的市場結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步考察完全競爭、壟斷競爭、寡頭壟斷與完全壟斷市場廠商確定產(chǎn)量與價(jià)格的最優(yōu)化行為;第三，單個(gè)生產(chǎn)要素市場的最優(yōu)化。即研究消費(fèi)者根據(jù)什么原則供給多少生產(chǎn)要素，廠商根據(jù)什么原則需要多少生產(chǎn)要素，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的供給與需求的均衡;第四，商品市場與要素市場的同時(shí)最優(yōu)化。即研究將消費(fèi)者、廠商、商品市場與要素市場聯(lián)系起來的整個(gè)市場的一般均衡;第五，政府目標(biāo)決策的最優(yōu)化。即研究市場失靈的問題，政府應(yīng)該采取什么樣的措施來彌補(bǔ)市場的缺陷，從而達(dá)到宏觀調(diào)控的作用。

2.2案例分析。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是以個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位為研究對象，廠商的生產(chǎn)經(jīng)營決策與居民的消費(fèi)決策都和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，因此案例分析是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)手段。優(yōu)秀的案例是以現(xiàn)實(shí)問題為研究對象，以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，并將理論知識寓于案例之中，將這些微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對典型案例進(jìn)行剖析，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對基本理論的理解和把握;另一方面，能帶動學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的質(zhì)的飛躍，提高學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題和解決問題的能力。例如，在講授需求價(jià)格彈性理論時(shí)，可以結(jié)合安全帽專賣店的廣告“舊帽換新帽一律八折”來解釋廠商針對消費(fèi)者的需求彈性不同而進(jìn)行區(qū)別定價(jià)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，能將枯燥的理論運(yùn)用到鮮活的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.3課堂討論。

課堂討論是活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果的重要保證，對于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，不論是理論講授還是案例分析，都離不開課堂討論這一重要形式。通過討論可以使教師從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向雙向互動式教學(xué)，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向主動參與的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，通過課堂討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，做到學(xué)以致用。

2.4課后練習(xí)。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究經(jīng)濟(jì)變量的單項(xiàng)數(shù)值決定，其中涉及大量的數(shù)學(xué)關(guān)系，理論性強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)將理論用于解決實(shí)際問題有不小的難度，所以要給學(xué)生布置練習(xí)題，通過做練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)到的理論知識，特別是通過做計(jì)算題來加深對微觀經(jīng)濟(jì)理論模型的理解。同時(shí)，這門課程是財(cái)經(jīng)類各專業(yè)考研必考的基礎(chǔ)課，因此，筆者在授課過程中對課后習(xí)題中出現(xiàn)的各種問題都給予特別強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)解答并進(jìn)行適當(dāng)延伸。

3進(jìn)一步提高《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的想法。

3.1教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。

俗話說：“要想給學(xué)生一滴水，自己首先要有一桶水?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀的高校教師，首先自己要有扎實(shí)的專業(yè)知識功底，豐富的文化底蘊(yùn)，因此，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門具有演變性的學(xué)科，由于這門學(xué)科的特點(diǎn)，必然要求微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的理論知識必須和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展緊密結(jié)合才具有生命力，所以該門課程的理論體系更新較快，那么任課教師的這桶“水”，決不應(yīng)是“陳年老水”，而應(yīng)是不斷地從知識發(fā)展的奔騰江河中汲取的“新鮮水”，任課教師應(yīng)及時(shí)掌握知識點(diǎn)的更新，如新舊理論的增減，同時(shí)及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的案例分析并運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

3.2充分利用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)方法。

多媒體課件集文字、圖片、動畫、音頻、視頻為一體，容易吸引學(xué)生的注意力，使其更積極地聽取教師對知識點(diǎn)的講解和分析，多媒體課件教學(xué)的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也使學(xué)生更容易地接受原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容。但是，課件不能完全取代傳統(tǒng)的板書教學(xué)。目前，很多高校教師上課時(shí)過多依賴課件，整門課程知識點(diǎn)完全通過點(diǎn)鼠標(biāo)放映課件講授，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程本身包含很多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和圖表，完全依靠多媒體課件向?qū)W生講授，即使利用動畫使得推導(dǎo)過程一步步顯現(xiàn)，學(xué)生也不容易跟上。因此，在講授公式推導(dǎo)以及有關(guān)圖表的過程中，筆者認(rèn)為最好結(jié)合板書進(jìn)行講授，通過“黑板+粉筆”的方式推導(dǎo)和畫圖，能夠充分地帶動學(xué)生跟著教師的思路走，讓學(xué)生看清推導(dǎo)的整個(gè)過程以及各種邏輯關(guān)系，形成知識間的連接，也更有利于幫助學(xué)生掌握公式的推導(dǎo)。比如，在講到古諾模型中廠商的產(chǎn)量選擇的時(shí)候，最好板書推導(dǎo)每個(gè)寡頭廠商的均衡產(chǎn)量，這樣，學(xué)生會更容易接受和理解。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了巨大的支撐，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)上教育資源，經(jīng)常登錄經(jīng)濟(jì)學(xué)論壇、經(jīng)濟(jì)學(xué)教育科研網(wǎng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等網(wǎng)站，聆聽專家講座，參與學(xué)術(shù)討論，這些經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)站既提供了豐富的學(xué)習(xí)資料和各種各樣的案例，又能夠幫助學(xué)生將枯燥的理論知識和鮮活生動的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐聯(lián)系在一起，使學(xué)生更好地接受微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

每次考試結(jié)束試卷發(fā)下來，要認(rèn)真分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。特別是將試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類，可如下分類:。

第一類問題———遺憾之錯(cuò)。就是分明會做，反而做錯(cuò)了的題;比如說，“審題之錯(cuò)”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的;“計(jì)算之錯(cuò)”是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的;“抄寫之錯(cuò)”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯(cuò)了、漏掉了;“表達(dá)之錯(cuò)”是自己答案正確但與題目要求的表達(dá)不一致，如角的單位混用等。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。

消除遺憾要消除遺憾必須弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的辦法，如“審題之錯(cuò)”，是否出在急于求成?可采取“一慢一快”戰(zhàn)術(shù)，即審題要慢、答題要快?！坝?jì)算錯(cuò)誤”，是否由于草稿紙用得太亂等。建議將草稿紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找?！俺瓕懼e(cuò)”，可以用檢查程序予以解決。“表達(dá)之錯(cuò)”，注意表達(dá)的規(guī)范性，平時(shí)作業(yè)就嚴(yán)格按照規(guī)范書寫表達(dá)，學(xué)習(xí)高考評分標(biāo)準(zhǔn)寫出必要的步驟，并嚴(yán)格按著題目要求規(guī)范回答問題。

第二類問題———似非之錯(cuò)。記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如;回答不嚴(yán)密、不完整;第一遍做對了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，后來又改對了;一道題做到一半做不下去了等等。弄懂似非“似是而非”是自己記憶不牢、理解不深、思路不清、運(yùn)用不活的內(nèi)容。這表明你的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，一定要突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。你要建立各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò);全面、準(zhǔn)確地把握概念，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶;加強(qiáng)對易錯(cuò)、易混知識的梳理;要多角度、多方位地去理解問題的實(shí)質(zhì);體會數(shù)學(xué)思想和解題的方法;當(dāng)然數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要有一定題量的積累，才能達(dá)到舉一反三、運(yùn)用自如的水平。

第三類問題———無為之錯(cuò)。由于不會，因而答錯(cuò)了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應(yīng)用的問題。力爭有為在高三復(fù)習(xí)的第一輪中，不要做太難的題和綜合性很強(qiáng)的題目，因?yàn)榫C合題大多是由幾道基礎(chǔ)題組成的，只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，做熟了基礎(chǔ)題目，掌握了基本思想和方法，綜合題才能迎刃而解。在高三復(fù)習(xí)時(shí)間較緊的情況下，第一階段要有所為，有所不為，但平時(shí)考試和老師留的經(jīng)過篩選的題目要會做，要做好。

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

作為一名政治教師,需要具備兩方面的/知識技能0。一是教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識。初中生已具備完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和成熟的心理素質(zhì),政治教師必須不斷學(xué)習(xí)新的教育學(xué)、心理學(xué)理論,結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征,探尋一條適合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。另一方面是政治方面的知識。團(tuán)政治教師必須不斷地通過讀書和實(shí)踐為自己/充電0,學(xué)習(xí)新的政治學(xué)理論,了解國家的大政方針,堅(jiān)定自身的政治信仰,提升自身的文化素質(zhì)。堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),嘗試新的教學(xué)方式,不斷更新教學(xué)觀念,重視把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的5初中的政治課程標(biāo)準(zhǔn)6,認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。將理論接洽到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的教學(xué)理念接受新一輪課程改革浪潮的/洗禮0。政治教師應(yīng)緊密結(jié)合5初中的政治課程標(biāo)準(zhǔn)6中提出的/一切為了學(xué)生的發(fā)展0的教學(xué)理念。建立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)的思想,構(gòu)建一種民主協(xié)調(diào)平等的新型師生關(guān)系,尊敬學(xué)生人格,尊敬學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,積極發(fā)明和提供滿足不同初中生學(xué)習(xí)狀況的方式,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的.出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、營造寬松和諧的政治課堂教學(xué)氛圍。

三、結(jié)合,增加政治教學(xué)的真實(shí)性。

初中的政治課課教學(xué)的生命力,在于理論聯(lián)系實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn)。四政治教學(xué)背靠的是社會大舞臺,面對的是一個(gè)新時(shí)代,現(xiàn)階段的學(xué)生生活在一個(gè)包容的社會和飛速變革的時(shí)代,他們通過通訊設(shè)備、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道大量吸收信息,眼界開闊,思維活躍,觀念新穎。如此可見,對時(shí)事的運(yùn)用可以在沉悶的課堂教學(xué)上起到奇效?？刹捎谜n前5分鐘/新聞發(fā)布會0、時(shí)事專題講座、模擬答記者問、時(shí)事點(diǎn)評等形式進(jìn)行,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,增加學(xué)生的知識儲備。一些新聞人物,熟悉的事實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生把課堂內(nèi)外聯(lián)在一起,引起學(xué)生的思想共鳴,讓學(xué)生自主思考,積極探究,從而增強(qiáng)他們關(guān)注社會的意識和能力。在此過程中,教師應(yīng)當(dāng)注意的是:在教學(xué)過程中要始終注意到時(shí)政熱點(diǎn)必須適應(yīng)教學(xué)的氣氛,采用多種方式牢牢抓住學(xué)生的信息主線、情感主線,使學(xué)生真正感受到情境教學(xué)所設(shè)置的內(nèi)容和情境之中。

四、改變教學(xué)策略,運(yùn)用探究式教學(xué)方式。

初中的政治課程標(biāo)準(zhǔn)6對教師在政治教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略提出了具體要求,要求教師要將具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的活動體驗(yàn)過程結(jié)合起來,再參照教學(xué)的具體內(nèi)容,倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。四在素質(zhì)教育和新課改的背景之下,政治教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使用清晰、生動的教學(xué)形式,制造一些為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的矛盾,創(chuàng)設(shè)問題、故事等情境,引導(dǎo)學(xué)生親身去嘗試解決課堂中出現(xiàn)的問題,激發(fā)學(xué)生的探索精神。探究式的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠積極思考問題、解決問題,認(rèn)為政治課其實(shí)并不是那么枯燥乏味、蒼白無力,大而空洞,而是充滿活力、變化、哲理的。探究式教學(xué)方法可以最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,調(diào)動初中生思考、探索政治問題的積極性,從而實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的最終目標(biāo)?？傊?初中的政治教學(xué)要想在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)下獲得更好的發(fā)展,必須從教師本身素質(zhì)、教學(xué)理念、課堂氛圍和教學(xué)方法等方面進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化,探索一條既能增加學(xué)生的政治知識,又能讓學(xué)生用政治思維解決實(shí)際問題的道路。

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

課程改革至今，人們更加關(guān)注的是“課堂實(shí)效性的研究”。從某種程度上說，實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，“精心預(yù)設(shè)”是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)。目前，相當(dāng)一部分教師預(yù)設(shè)時(shí)首先考慮自己該怎么教，而不是考慮學(xué)生會怎么學(xué)，也就是只考慮學(xué)生“應(yīng)該的狀態(tài)”，忽視了學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)”；另外，課堂中教師忠實(shí)地實(shí)施預(yù)設(shè)方案，限制學(xué)生對教案設(shè)計(jì)的超越，導(dǎo)致寫教案時(shí)過分追求結(jié)構(gòu)“盡善盡美”和教程的“周密豐滿”，最后課堂教學(xué)只是教師的“一廂情愿”。

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，也就是對教學(xué)的預(yù)設(shè)。凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有精心的預(yù)設(shè)，就不可能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。預(yù)設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要考慮教學(xué)要素的方方面面。在我從事多年的教學(xué)管理實(shí)踐中，對于“如何進(jìn)行精心的教學(xué)預(yù)設(shè)”有以下一些具體體會。

一、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新的教材觀認(rèn)為，評價(jià)一堂課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)質(zhì)就是考察這堂課的基礎(chǔ)知識和技能、過程與方法、情感與態(tài)度這三維一體的目標(biāo)達(dá)成的程度如何?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?！笨梢姡A(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不再是只讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，而是應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得適應(yīng)未來發(fā)展的各種能力和方法，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把一節(jié)課的三維目標(biāo)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)出來，也就是設(shè)計(jì)出來的目標(biāo)不僅確切、具有操作性，而且體現(xiàn)在每個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)然目標(biāo)的預(yù)設(shè)還必須具有彈性，以利于課堂教學(xué)的深入和出現(xiàn)非預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)能及時(shí)調(diào)整。值得注意的是，對于一節(jié)課的三維目標(biāo)要視教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平有所側(cè)重。

一年級上冊中的“物體分類”，教材安排說、猜和練等內(nèi)容。通過分析，本課的教學(xué)可分為兩部分，一是通過動手實(shí)踐，對有關(guān)形體形成感性認(rèn)識；二是找對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行分類。教材在目標(biāo)設(shè)置時(shí)比較注重分類，而對各種形體感性認(rèn)識的過程和方法的要求基本沒有，為此可將對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化：

2、通過摸、畫、找、拼等活動，初步體會解決問題的`方法和策略多樣性；

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想像和表達(dá)能力，初步建立空間觀念。通過這樣的調(diào)整，整個(gè)教學(xué)活動更注重過程與方法目標(biāo)的落實(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，既是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)又是教學(xué)活動的歸宿。教師應(yīng)從“適應(yīng)學(xué)生的未來發(fā)展”這個(gè)大目標(biāo)出發(fā)，設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并且全力以赴地付諸實(shí)施。只有這樣，良好教學(xué)效果的獲取才成為可能。

二、找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

當(dāng)前，課堂中還存在兩種現(xiàn)象：

二是高估，往往教師認(rèn)為非常簡單的問題，學(xué)生卻感到很困難，一些應(yīng)變能力弱的教師就不知所措。這其中一個(gè)很重要的原因就是教師預(yù)設(shè)時(shí)忽視了對學(xué)生原有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的正確分析，所定的教學(xué)起點(diǎn)與實(shí)際的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不相吻合。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾指出：“影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)課堂教學(xué)中準(zhǔn)確把握學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，準(zhǔn)確定位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)很重要。只有盡可能多地掌握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，才能做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，才能確保有效教學(xué)的開展。關(guān)鍵要注意以下幾個(gè)方面：

首先了解學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)，包括心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和興趣愛好；其次，分析學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)；最后，了解學(xué)生自主探索、動手實(shí)踐與合作交流的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。把這些問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點(diǎn)和主要目標(biāo)。

三、開發(fā)豐富的課程資源。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所?！辈⒚鞔_要求“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源”。開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源是數(shù)學(xué)課程實(shí)施的重要組成部分。所以，教師要因地制宜地開發(fā)和利用豐富的課程資源。

1、有效地開發(fā)和使用教材中的學(xué)習(xí)資源。

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。通過改革，我們所用在設(shè)計(jì)理念、編排結(jié)構(gòu)都充分展示其明顯的優(yōu)越性。但由于地域的限制，學(xué)生自身的差異等原因，無法滿足每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，針對教學(xué)實(shí)際，靈活地開發(fā)利用教材資源。

（1）把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)。由于學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展不同步，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)可能與教材編排不一致，為此教師預(yù)設(shè)時(shí)多花時(shí)間與精力幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、辨清疑點(diǎn)。

（2）篩選學(xué)習(xí)素材。教材中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)素材，如編排順序、深度和廣度、情境設(shè)置等符合學(xué)生實(shí)際的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望的積極采用；淡化學(xué)生已經(jīng)歷或熟悉的內(nèi)容的教學(xué)。如“年月日”的內(nèi)容，學(xué)生們已掌握了“一年有12個(gè)月，365天或366天”的知識，所以可減少在此環(huán)節(jié)所花的教學(xué)時(shí)間。

（3）重組學(xué)習(xí)素材。對于編排順序不利于學(xué)生探究新知識或知識的深度不符合學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)素材，就要大膽地調(diào)整。替換與學(xué)生的生活實(shí)際有較大差距的素材。如“方向與路線”的內(nèi)容，課本中的素材與鄉(xiāng)村學(xué)生生活有較遠(yuǎn)的距離，教師可以采用家鄉(xiāng)的平面圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大增?？梢园严嗨苹蛳喈惖膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行集中，通過比較、分析等活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如總復(fù)習(xí)時(shí)可以將商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生認(rèn)識三者的聯(lián)系與區(qū)別。

2、創(chuàng)造性地開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源。

教材中的素材不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)以有利于學(xué)生知識體系形成，有利于綜合能力養(yǎng)成等為宗旨，及時(shí)吸取時(shí)代的發(fā)展過程中有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面信息資源，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。

（1）有效地開發(fā)和利用家庭中的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生都有自己的家庭生活環(huán)境，如，家長的閱歷和職業(yè)，日常生活中的衣食住行等，都包含著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。教師要引導(dǎo)家長將家庭中豐富的生活內(nèi)容采集為“教材”，特別是低年級的學(xué)生，他們處理問題的能力較差，更需要家長助一臂之力。有位家長針對孩子對數(shù)的順序概念模糊，想出了這樣的辦法：和孩子玩插牌游戲，家長手中拿著幾張牌，牌的順序是1、2、3、5、6、8，讓孩子把4、7、9的牌按順序插進(jìn)自己的牌中，結(jié)果孩子玩得很開心，對數(shù)的順序認(rèn)識很見效。

（2）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)及報(bào)紙雜志、電視等媒體中教學(xué)資源的開發(fā)與利用。隨著時(shí)代的發(fā)展，教材概念的內(nèi)涵和外延也大大擴(kuò)展，使得教學(xué)資源的廣泛交流與共享成為可能。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等，查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，讓學(xué)生課前收集應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的事例或數(shù)據(jù)；在教學(xué)“溫度”時(shí)，課前讓學(xué)生收集前一天各地的氣溫，使其成為課堂學(xué)習(xí)的素材。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，合理地開發(fā)和利用多種資源，既豐富學(xué)習(xí)素材，又培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

四、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動。

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。教師要本著讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展”的理念，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動。課堂教學(xué)的一般活動模式是：“引發(fā)問題――探究新知――應(yīng)用知識”等活動過程?！耙l(fā)問題”，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，以激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，引起他們思維的沖突，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題；也可利用新舊知識的遷移，蘊(yùn)含新問題的產(chǎn)生。“探究新知”是學(xué)習(xí)活動的重要部分，教師在全面了解學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景基礎(chǔ)上，圍繞問題而設(shè)計(jì)的，可以動手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要方式?；顒釉O(shè)計(jì)要有利于學(xué)生理解問題的本質(zhì)，形成新的知識，獲得數(shù)學(xué)思想和方法?！皯?yīng)用知識”應(yīng)注重層次性，首先進(jìn)行基本練習(xí)和變式練習(xí)，然后設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的、利于新知識拓展延伸的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

如，教學(xué)“生活中的大數(shù)”時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動：

活動一、引出問題：讓學(xué)生估計(jì)全年段和全校人數(shù)。教師指出：為什么估計(jì)本年段人數(shù)輕而易舉，估計(jì)全校人數(shù)感到困難呢？自然引出了學(xué)習(xí)主題。（讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性）。

活動二、解決問題：

1、展示圖片，讓學(xué)生初步直觀感知生活中的大數(shù)。并引導(dǎo)學(xué)生找生活中的大數(shù)。（體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系）。

2、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一個(gè)大正方體里有多少個(gè)小正方體。（建立“千”和“萬”的意義）。

3、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)黃豆、估計(jì)課本的頁數(shù)等活動。（進(jìn)一步感受大數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力）。

活動三、鞏固應(yīng)用：對本節(jié)知識進(jìn)行鞏固和延伸。（培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識）。

教師通過精心設(shè)計(jì)“引發(fā)問題――探究新知――應(yīng)用知識”學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在思考、探索、合作中愉快學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和體驗(yàn)的過程，真正體現(xiàn)了教學(xué)活動的有效性。

五、預(yù)設(shè)多種可能。

課堂教學(xué)中常有這樣的現(xiàn)象：如果學(xué)生的回答跟預(yù)設(shè)一致，教師會馬上進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，很少會耐心傾聽其他學(xué)生的真實(shí)想法；一旦“節(jié)外生枝”，就會把學(xué)生硬拉回既定軌道上來。這是因?yàn)榻處燁A(yù)設(shè)時(shí)忽視了動態(tài)生成。正因?yàn)槿绱?，我們要精心?gòu)思預(yù)設(shè)：

（1）活動設(shè)計(jì)突出“引導(dǎo)”。即“導(dǎo)之以學(xué)”、“導(dǎo)之以思”、“導(dǎo)之以法”“導(dǎo)之以練”，它是走向生成的最佳預(yù)設(shè)。

（2）倡導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)型”的過程設(shè)計(jì)。預(yù)設(shè)時(shí)要考慮不同的學(xué)生會有哪些不同的思考，可能會出現(xiàn)哪些解決方法，各種原生態(tài)方法的展現(xiàn)怎樣促進(jìn)學(xué)生與課程各種因素的交互作用。

（3）目標(biāo)確定采用“遞進(jìn)生成型”。預(yù)設(shè)時(shí)要考慮怎樣讓學(xué)生走在過程中，學(xué)生夠不著目標(biāo)時(shí)，要考慮過程的再展開，設(shè)定過程性目標(biāo)。

課堂是動態(tài)生成的，但并非無法預(yù)知。只有教師做好充分的預(yù)設(shè)，課堂中出現(xiàn)的“意外”是可以把握的。如“搭?配中的學(xué)問”，就可以做多種可能生成的預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生搭配無序的、有遺漏的，怎么引導(dǎo)？

預(yù)設(shè)二：如果只出現(xiàn)以葷菜搭配素菜的方法，要不要告知他們以素菜搭配葷菜的方法？

預(yù)設(shè)三：如果學(xué)生用符號表示搭配方法時(shí)，大多用畫實(shí)物的方式呈現(xiàn)時(shí)，要不要作出提示？

預(yù)設(shè)四：如果在第一次搭配中就出現(xiàn)用“1×2”來表示搭配的方法，怎么調(diào)控？

預(yù)設(shè)五：如果提煉不出乘法算式，如何處理？

教師只有盡可能地預(yù)設(shè)各種可能，才能把握課堂中動態(tài)生成。正如葉瀾教授所說：“在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課堂的動態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案中預(yù)先為學(xué)生的主動參與留出時(shí)間和空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件?！?/p>

總之，課堂教學(xué)的有效性對教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求，教師只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、開發(fā)豐富的課程資源、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動、預(yù)設(shè)多種可能，這樣的預(yù)設(shè)才富有成效，這樣的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力，才能出現(xiàn)不曾預(yù)料的精彩。

參考文獻(xiàn)：

1、國家《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。12。

2、葉闌《新基礎(chǔ)教育》北京教育科學(xué)出版社。

3、黃偉：《小學(xué)數(shù)學(xué)偏離學(xué)生現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的現(xiàn)象和對策》。

4、陳琦等建構(gòu)主義與與教學(xué)改革。教育研究與實(shí)驗(yàn)。（3）。

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

[討論8：如何設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的活動？]。

程老師：我自己覺得這個(gè)活動的問題主要是指令不清楚。也就是我們現(xiàn)在上課的老師可以用不同的方式去向?qū)W生發(fā)出指令。第一是老師實(shí)際做動作學(xué)生跟著做，另外老師說英文指令，第三就是老師說中文指令，那么這兩者是不一樣的。有些指令，比如說turnright.這種本來就是相當(dāng)于練聽力的這種指令。還有一種指令就是課堂活動本身的一些指令，比方這個(gè)老師他講了說youmustlistentomeisayturnjustturnnottogostraightdothe?實(shí)際上這些指令呢，根據(jù)我的判斷，學(xué)生為什么出錯(cuò)？就是指令不清楚，學(xué)生并不知道老師要他們干什么，所以學(xué)生就反復(fù)出錯(cuò)了。這個(gè)指令問題，在課堂上我也發(fā)現(xiàn)很多情況，有的老師自己說的很清楚，學(xué)生沒懂，或者是老師自身指令本身就很不清楚，要么就是沒有邏輯，要么就是說的不清楚。

劉老師：在這個(gè)活動設(shè)計(jì)的時(shí)候呢，我們老師就一定要，就是剛才程老師講的，也就是你的指令instructions一定要很清晰。因此這個(gè)活動，如果是老師手上拿著一個(gè)東西進(jìn)行示范的時(shí)候，他應(yīng)該最好是有一個(gè)同學(xué)，因?yàn)槟阋纬勺詈笫菍W(xué)生雙向之間的一個(gè)pairwork。如果老師僅僅一個(gè)人示范，你記住這個(gè)時(shí)候，角色要很清楚。當(dāng)我們在看到很多外教做這種示范的時(shí)候，他一下站這邊，然后又站到那邊，做另外一個(gè)臉兒，這樣就使兩個(gè)之間的交互活動很清楚。比如我手上有這個(gè)東西，然后對方問我canihavesome…?course.我就可以給你，如果我的圖片上沒有，我就不能給你。所以，應(yīng)該說這個(gè)活動老師的設(shè)計(jì)呢，他是考慮到讓學(xué)生有一種雙向的交流。但是如果這種雙向的交流的一個(gè)指令不清楚，或者你這個(gè)設(shè)計(jì)的整個(gè)不能夠形成一種交流，學(xué)生實(shí)際上還是在一種簡單的模仿。

程老師：我倒是還有一個(gè)建議，可能更有意思一些。比如說，讓每個(gè)小組自己設(shè)計(jì)一些食品，比方說你最喜歡的或者是什么樣的，然后讓其他同學(xué)再來這個(gè)組問，你們有沒有什么，我想要什么，有沒有？這樣他就更有挑戰(zhàn)性，更有意思了，那么就是說不是老師事先給他規(guī)定的有還是沒有。

主持人：還有一點(diǎn)，我注意到，我們學(xué)生在去尋找萬圣節(jié)禮物的時(shí)候，孩子們是下座位來去做的這個(gè)活動。我們看到錄像當(dāng)中，確實(shí)這個(gè)教室有這樣的空間，但實(shí)際上我們的課堂上五、六十人的大班，是不是有這樣的空間呢？所以說，我們在進(jìn)行活動設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要考慮你學(xué)生的人數(shù)，以及你教室空間的情況。

劉老師：而且老師設(shè)計(jì)活動呢，一定要有可操作性。比如說扔色子，往地上扔，還是往桌上扔？很細(xì)節(jié)，往地上扔的話課堂的整個(gè)秩序就會亂。所以你不如色子做小一點(diǎn)，往桌上扔，這樣小孩們在一個(gè)group里面，他形成一種相互之間的交流，很有趣味。當(dāng)然我們還有一些老師在課堂上傳籃球，這都是不合適課堂操作的游戲。[討論9：如何設(shè)計(jì)全體學(xué)生參與的活動？]主持人：在我們看到的片段當(dāng)中，有一位老師在練習(xí)gostraighton.這個(gè)活動的時(shí)候呢，他先是分別的讓幾個(gè)同學(xué)上來，老師發(fā)指令，學(xué)生去做動作，接下來又讓兩個(gè)學(xué)生上來，一個(gè)學(xué)生發(fā)指令，另一個(gè)學(xué)生去做動作，那么其他全班的同學(xué)在這觀看。那么這樣的一個(gè)活動在學(xué)生全體參與的這方面是不是存在一些問題？請劉老師就這個(gè)方面來談一談。劉老師：這個(gè)實(shí)際上前面我們已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這個(gè)，就是一個(gè)活動的一個(gè)可操作性和一個(gè)面向大多數(shù)的問題。如果教師的示范活動，叫一個(gè)同學(xué)做的示范活動是起到示范作用，而為全班的其他同學(xué)繼續(xù)做后面的類似的活動做準(zhǔn)備的話，這是非常好的。如果整節(jié)課都是老師和一個(gè)學(xué)生之間單向的活動，那就是不好的。從這個(gè)老師整個(gè)的案例來看，他首先是讓幾個(gè)同學(xué)走上去，實(shí)際上他就強(qiáng)化gostraighton.這個(gè)指令，那么然后讓同學(xué)去發(fā)這個(gè)指令，那也就是他提出新的要求了，學(xué)生不光能夠聽懂指令，而且能夠跟自己去發(fā)出這個(gè)指令。但是用什么更好的方式讓全班同學(xué)都能夠參與進(jìn)來呢？那就判斷這個(gè)同學(xué)做的動作對不對，如果孤立的一個(gè)指令，那這個(gè)活動就沒有什么很大意義了。

程老師：是這樣的。你比如說我們看錄像里面，這些同學(xué)他在前面說指令，另外一個(gè)同學(xué)去做，其他同學(xué)觀看。那觀看也是一種學(xué)習(xí)的過程啊。但是這種效果是不是那么好呢？就可以打一個(gè)問號了。那么其實(shí)還有一個(gè)片段，片段9，就是這個(gè)老師讓學(xué)生重新編歌謠，老師先做一個(gè)示范，然后學(xué)生小組之間來編歌謠。這個(gè)時(shí)候，就像剛剛你所講的，我先做一個(gè)主要活動，后續(xù)的學(xué)生來自己做，這樣實(shí)際上他這個(gè)參與面就廣得多。在錄像里面看得很清楚，學(xué)生四個(gè)人一組或者五個(gè)人，自己在那編歌謠，等于是每個(gè)人都參與了。所以這種形式，恐怕學(xué)生參與度要高一些。

[討論10：如何使活動激發(fā)學(xué)生的深層興趣？]。

主持人：好，確實(shí)是，我們在設(shè)計(jì)活動的時(shí)候考慮到能讓更多的學(xué)生去參與，這才是最重要的。那么談到活動當(dāng)中呢，還有一個(gè)非常重要的一點(diǎn)，就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。從昨天看到的一個(gè)片段當(dāng)中的后半截，教師在訓(xùn)練turnright.的時(shí)候，采用的都是聽指令做動作的一些活動，剛才我們已經(jīng)做了介紹，在這就不再贅述這個(gè)過程。那么這樣的活動，看起來呢是比較熱鬧，全班同學(xué)都在參與。但是實(shí)際上我們細(xì)看一看，這個(gè)活動設(shè)計(jì)的是否合適呢？請程老師來談?wù)勥@方面的看法。

程老師：這個(gè)活動我看了，就是應(yīng)該是比較簡單的，老師發(fā)指令，學(xué)生做動作。實(shí)際上，我們在小學(xué)低年級階段特別強(qiáng)調(diào)用tpr這種教學(xué)方式，主要是減少學(xué)生語言產(chǎn)出的負(fù)擔(dān)，直接聽指令做動作。但是作為一個(gè)四年級的學(xué)生的話，你簡單的讓他turnright.可能有點(diǎn)機(jī)械，或者至少挑戰(zhàn)性不夠。如果四年級的話你可以給一些難度高一點(diǎn)的指令，或者略為復(fù)雜的指令。

劉老師：對，可能這個(gè)四年級的教學(xué)要求，他就是要學(xué)生能夠聽懂指令做動作。但是你不一定非要老師發(fā)指令，學(xué)生都要按指令做。你實(shí)際上也可以用一種flash的理解，看一個(gè)圖形，有一個(gè)指令，然后看那個(gè)圖形，轉(zhuǎn)對了，還是轉(zhuǎn)錯(cuò)了。這實(shí)際上對學(xué)生是一種判斷，也是一種對那個(gè)指令的一種判斷，看那個(gè)執(zhí)行人做對了，還是做錯(cuò)了。所以還有一種指令的方式，不一定是老師當(dāng)著學(xué)生的面去發(fā)指令。像我以前教學(xué)也試過，你就遠(yuǎn)離學(xué)生，或者用一個(gè)另外的錄音的聲音給學(xué)生發(fā)出指令，這樣叫學(xué)生可以熟悉各種不同的聲音，避免我們小學(xué)課堂上老是老師的一個(gè)聲音。就讓學(xué)生能夠去體驗(yàn)到更多的環(huán)境下，更多的情境下的這樣一些動作。還有一個(gè)聽指令以后要學(xué)生畫箭頭。所以他這個(gè)實(shí)際上這個(gè)方式是非常多的，不一定就拘泥于某一種形式。

主持人：還可以這樣設(shè)計(jì)，比如說，我們可以讓一個(gè)學(xué)生上來蒙上眼睛，藏起一個(gè)班里的某一件東西，可以是我們學(xué)生的某一個(gè)用品，書啊、鉛筆啊，或者其他的一些東西，藏到某一個(gè)位置，然后通過發(fā)指令，讓這個(gè)學(xué)生找到這個(gè)東西。那么這樣的一個(gè)方式，也是我們可以讓全班的更多同學(xué)來參與進(jìn)來的方式，您看是嗎？劉老師：對。

程老師：但是這個(gè)活動的話，因?yàn)樵诮淌依锩婺阋猼urnright.它實(shí)際上這個(gè)空間并不是很大，所以我剛才也在聽這個(gè)問題，他到底擺在什么地方，因?yàn)榻淌宜隙ㄊ亲伟宓屎苷R的，前面講臺可能有一點(diǎn)點(diǎn)空間，那么左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)能轉(zhuǎn)到什么地方去？主持人：對，也有局限。程老師：這就是一個(gè)可操作性的問題。

劉老師：對，還要注意課堂安全，小孩轉(zhuǎn)的時(shí)候摔跤了，那也是不允許的。

主持人：對，尤其是孩子蒙上眼睛的時(shí)候。

劉老師：這種活動的出發(fā)點(diǎn)非常好，因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)學(xué)生一種創(chuàng)造精神，就是根據(jù)自己的想象力去做。你看我到美國一個(gè)小學(xué)看到小學(xué)校上一個(gè)標(biāo)語啊，他就是observe,然后是explore,discover,imagine,也就是說他小孩首先是觀察，然后去探究，然后發(fā)現(xiàn)。她很強(qiáng)調(diào)小孩的想象力，叫小孩去畫一個(gè)自己的機(jī)器人，他有很大的一種想象空間，然后小孩畫過這個(gè)以后，然后進(jìn)一步隨著語言的深入，他能夠用語言把他這個(gè)robot介紹出來，或者描述出來。如果他是學(xué)的那個(gè)人體的器官，什么大眼睛啊，高鼻子啊，小嘴巴啊，那么他也起到一個(gè)作用。然后學(xué)顏色的時(shí)候，他如果這個(gè)robot，他可以說它什么顏色啊，穿什么衣服啊。那么激發(fā)這種學(xué)生想象的活動呢，應(yīng)該說在我們小學(xué)課堂上現(xiàn)在采用還是比較多，很多老師都發(fā)揮了很好的一種創(chuàng)造力，給學(xué)生設(shè)計(jì)這種活動。但是要注意一條，就是這個(gè)活動一定要最終落實(shí)到和學(xué)生用語言的表達(dá)結(jié)合起來。因?yàn)橛脠D形表達(dá)是一種方式，還要有一種語言的表達(dá)，哪怕標(biāo)注幾個(gè)單詞，看圖片給那個(gè)圖片寫一個(gè)說明，哪怕標(biāo)一個(gè)單詞說myrobot.主持人：是，其實(shí)這個(gè)案例當(dāng)中，我覺得還有一點(diǎn)非常好，就是這個(gè)老師在做示范之前，發(fā)給每個(gè)孩子的讓他自己畫的一個(gè)小紙卡上面，提示了一些語言，比如說fly這樣的詞，比如說hewill…shewill…等等這樣的一些語句，這樣的一些提示，是不是就能夠像您說的那樣，能夠幫助他去回憶起來學(xué)生需要使用的語言。

劉老師：這就是對大班教學(xué)，一種是control，一個(gè)是lesscontrol，一個(gè)是free。就是教學(xué)中有個(gè)控制，一個(gè)是給學(xué)生一種思維空間，但是還是控制在我一定的目標(biāo)范圍內(nèi)，另外一種完全讓學(xué)生自由的一種思維。應(yīng)該從大班教學(xué)，特別一個(gè)班上有40多個(gè)人、50多個(gè)人，那這個(gè)時(shí)候老師的設(shè)計(jì)活動應(yīng)該還是有所控制。所以在老師給他的那個(gè)紙片上給他一些fly，給他一些work，或者是listen這樣一些詞，對學(xué)生的想象他有一定的目標(biāo)要求，這個(gè)也是不同層次地給學(xué)生一種思維的空間。

劉老師：這樣的活動我覺得還是很有意思的，它有意思為什么呢？就是他給四個(gè)孩子手上的那個(gè)信息是其他同學(xué)所不了解的。比如說某個(gè)同學(xué)手上拿到的一個(gè)信息是某一個(gè)人，但另外一個(gè)人手上拿到的是一個(gè)地點(diǎn)，另外一個(gè)是拿到他做的事，另外一個(gè)是拿到一個(gè)時(shí)間，當(dāng)其他的同學(xué)提出一個(gè)whoisit?他說出一個(gè)人，然后就提出whereishe?或whereisshe?他在什么地方，這個(gè)時(shí)候可能說出一個(gè)地方，組成一個(gè)句子，是人們很難以想象的。比如說某一個(gè)人他如果是在北極、南極，從意義上來看，可能就會引起其他同學(xué)的興趣。特別到這個(gè)人在干什么，如有人說了在和布什談話，或者在和布什聊天，甚至和薩達(dá)姆在一塊，這個(gè)就可能會引起一些興趣。因此，在課堂上穿插這樣一些活動，它還是很有意義的。另外，從另一層意思來看，這種活動設(shè)計(jì)，它還可以進(jìn)一步往前推進(jìn)，他可以形成學(xué)生一種邏輯的思維。比如現(xiàn)在是某一個(gè)人到他的時(shí)間、地點(diǎn)，讓他來描述一個(gè)過去發(fā)生的事情，進(jìn)而到今后的，隨著學(xué)生的深入，可能是三個(gè)互相之間有邏輯關(guān)系的句子，讓學(xué)生能夠把它串聯(lián)成文，應(yīng)該這是課堂設(shè)計(jì)中同學(xué)能夠達(dá)成很輕松的這樣一種交流的機(jī)會。但是從真實(shí)交際的角度呢，這個(gè)活動基本上老師還是控制的。所以，什么叫真實(shí)的交際呢？它應(yīng)該就是說，我原來看過一本書，就是老師他能夠嚴(yán)格控制答案的，這個(gè)就叫meaningful，是有意義的，但是不一定是communicative。但是如果這個(gè)活動設(shè)計(jì)以后，老師是無法控制學(xué)生的答案的，比如說讓孩子們?nèi)ギ嬕粋€(gè)robot，你不知道學(xué)生會畫成什么樣。再一個(gè)呢，讓學(xué)生去猜就是讓學(xué)生去猜某一個(gè)袋子里面有什么東西，這個(gè)時(shí)候?qū)W生所說出來的猜的東西，不一定是你老師限定他的一個(gè)詞匯范圍，那這個(gè)時(shí)候他就是一種學(xué)生用思維來表達(dá)自己心里面想象的事。因此從這個(gè)練習(xí)來看，它有這種貼近交際，因?yàn)樗梢韵蚱渌瑢W(xué)傳遞某一種信息這樣一種作用，但是從雙向的這種真實(shí)交際來看，它還是一種預(yù)備期的。

程老師：他這里面一問一答是這樣的，老師給每個(gè)孩子發(fā)一張紙條，紙條上寫了一個(gè)動作，比如說我在聽音樂，我在看書，我在打電話，就每個(gè)紙條上寫的一句話，另外一個(gè)學(xué)生就問他，被問的這個(gè)學(xué)生就根據(jù)紙條來回答。應(yīng)該說這個(gè)設(shè)計(jì)意圖也跟劉老師剛才說的一樣，就是他有一個(gè)希望，創(chuàng)造一個(gè)信息差，關(guān)鍵問題是這個(gè)信息差是老師事前控制的，是事先預(yù)置好的，所以這種信息差，我們現(xiàn)在可以把它叫做不是真正的信息差，或者是虛假的信息差。那么這個(gè)活動應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)呢？我倒是有一個(gè)建議，比如說我們讓每一個(gè)同學(xué)從家里帶一張自己的照片，在照片上是在做什么事的時(shí)候拍的，然后我們拿來以后，因?yàn)檎掌旧砜赡芸床怀鲈谧鍪裁矗敲戳硗庖粋€(gè)同學(xué)就得問whatareyoudoing?比如說i’mtalkingonthephone.那進(jìn)一步再去追問whoareyoutalkingto?或者whatareyoutalkingabout?這樣就是真實(shí)的了。因?yàn)楸热缯f我有時(shí)候把我的一些照片拿來給我的朋友看，他們就問你這是在什么地方？你在干什么？你就給他講，這就是真正的信息差。如果按這種信息差去設(shè)計(jì)教學(xué)的話，才是真正的交際。

劉老師：對。像現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的這種真實(shí)交際應(yīng)該非常好設(shè)計(jì)。如果你叫一個(gè)孩子上去做一個(gè)動作，那么其他同學(xué)猜whatishedoing?whatisshedoing?這個(gè)時(shí)候他就形成一種真實(shí)的交際了。再一個(gè)，我們看那個(gè)followme的節(jié)目里面，因?yàn)樗犚粋€(gè)聲音，聽到一個(gè)聲音whatishedoing?這個(gè)時(shí)候?qū)W生猜他是用思維，在用英語表達(dá)他聽到的聲音，他猜想他做什么，這就是一種真實(shí)交際。

主持人：對。那么同樣是這樣的一個(gè)問答練習(xí)，我們還看到一個(gè)案例，就是在第一節(jié)完整的課當(dāng)中，那位老師跟孩子們一起做getthehalloweenpresents.這樣的活動，那么教師發(fā)給孩子們每人兩張這樣的卡片，學(xué)生下座位一邊問canihavesome…?然后找到與自己手里相同的卡片。那么在這個(gè)活動當(dāng)中，學(xué)生是否在真實(shí)的進(jìn)行交際？劉老師：實(shí)際上這個(gè)應(yīng)該還是屬于一個(gè)drill，還是個(gè)meaningfulpractice，有意義的操練。因?yàn)楹⒆觽兪稚夏玫降亩际抢蠋熛薅ㄋ?，比如他手上拿的是一個(gè)蘋果和一個(gè)那個(gè)香蕉canihavesomebananas?然后我有yes,ofcourse.主要老師的目的還是在練習(xí)canihave…?和canihave…?表示請求的一種答語，在這個(gè)地方值得區(qū)分的，canihave…?表示一種請求，所以我傾向于一般的回答應(yīng)該是yes,ofyouare.就行了。但是好像我們老師就側(cè)重在這個(gè)結(jié)構(gòu)的點(diǎn)上，她是比較強(qiáng)調(diào)yes,i,ican’t.這個(gè)我覺得從表示一種請求要東西的話呢，好像不太得體。

程老師：對，就是回答的人不能簡單說yes,youcan.或者no,youcan’t.應(yīng)該是如果有的話就給人家，如果沒有你就是sorry,idon’thaveany.劉老師：而且另一方還說thankyou.就成為一種比較完整的一種交際氛圍。

[討論12：如何設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生語言運(yùn)用的活動？]。

主持人：這個(gè)活動是這樣的，因?yàn)槲覀冎豢吹揭粋€(gè)片段，所以可能之前的這個(gè)活動我們沒有看到。之前的這個(gè)活動呢，老師是展示了tony寫給其他的小朋友的來反饋?zhàn)约鹤蛱煸诩腋墒裁吹倪@樣的一封信，但是由于tony比較小，我們看到錄像當(dāng)中的小孩很小，可能也就剛剛上學(xué)那個(gè)年齡，那么他有很多的詞匯是不會寫的，這個(gè)時(shí)候老師拿出來，讓五年級的孩子給他去補(bǔ)充這樣的一些信息。程老師：那是給他不是幫他來寫信。主持人：對。

程老師：是幫他還是給他寫信？主持人：幫他來去完成這封信。

程老師：那就應(yīng)該是讓學(xué)生完成tony寫的一封信。也就是說替tony來寫這封信，這創(chuàng)意也是可以的。

程老師：我們以前講過，就是一個(gè)課堂教學(xué)要有層次。那么根據(jù)交際語言教學(xué)過去提過一個(gè)很重要的一個(gè)理論，就是說有三種類型的活動，一種是完全控制的，就是由教師控制的；另外一種是教師控制一半叫halfcontroled；另外一種就是叫freepractice，或者是freeproduction，就是完全沒有控制的。這就有層次了。我覺得這幾個(gè)活動安排還體現(xiàn)了層次性。首先是理解，然后是重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的一些重點(diǎn)句子，然后再設(shè)計(jì)機(jī)器人，實(shí)際上是一個(gè)語言運(yùn)用的環(huán)節(jié)。所以這就體現(xiàn)一個(gè)語言的接觸、理解、體驗(yàn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后語言運(yùn)用。我覺得這個(gè)思路基本上是比較清楚的，我個(gè)人也比較贊賞這樣的設(shè)計(jì)思路。

主持人：那么是不是我們安排活動的時(shí)候應(yīng)該考慮這樣的一個(gè)順序？程老師：這是一種思路之一，你不能說所有的活動都按照這種思路。就是剛才我們也講了，有時(shí)候按這個(gè)思路，有時(shí)候可能需要換一種順序也是可能的。

劉老師：聽小學(xué)老師的課就是使人心跳，像參加成都的活動，好像我整天就在心跳。什么問題呢？就是小學(xué)老師本身的層次年輕，富有想象力，而且他們所接觸到社會各種活動也是非常多，于是，他們就產(chǎn)生了一種思維上的一個(gè)誤區(qū)，就認(rèn)為我小學(xué)的英語課就是要活動形式多，活潑。這樣就帶來兩個(gè)偏差，一個(gè)偏差就是忽略了我教學(xué)的目標(biāo)，第二個(gè)就忽略了我們本身教材。我們經(jīng)?？吹叫W(xué)課從頭到尾，學(xué)生都沒打開過書，就是跟著在動啊、跳啊、唱啊、說啊，然后就看課件啊，學(xué)生從來就沒接觸過書。我們教學(xué)生交流還有很重要的一個(gè)交流，就是學(xué)生和文本之間的交流，他和書本上的圖畫、書本上的文字之間的交流。因此，從這個(gè)活動的設(shè)計(jì)上來看，它就像一首交響樂，就是它有序章，也就是我們的熱身，使孩子們的情緒能夠進(jìn)到這個(gè)樂譜里面，然后它有它的高潮，有它非常激昂的時(shí)候，但是也一定有它比較緩的那個(gè)時(shí)候。所以一堂課，它一定有它的非常興奮的階段，也有它該停下來思維、反饋、回饋的階段。所以我在小學(xué)英語教學(xué)的有些活動設(shè)計(jì)上，建議我們老師要思考，就是有些非常樸實(shí)的、非常平常的活動不能夠在我們小學(xué)課堂上讓它沒有了。比如說學(xué)生認(rèn)真的聽，甚至就照著老師的那種工整的黑板上的四線格的板書去抄寫，你這樣一些活動都是非常必要的，當(dāng)然你一個(gè)活動以后總是要有一個(gè)結(jié)果。所以我們原來也說frommechanicaltomeaningfultocommunicative，從機(jī)械的到有意義的，然后到交際的，它應(yīng)該有這個(gè)過程。比如說我看到前面的一些案例里面，比如說happyhalloween那個(gè)，如果學(xué)生看過了，聽過了以后，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生listenandact，學(xué)生應(yīng)該模仿錄音去表演這個(gè)情境，而不應(yīng)該馬上轉(zhuǎn)到canihavesome…?yes,ofcourse.就轉(zhuǎn)到語言的單向的訓(xùn)練了。實(shí)際上學(xué)生在表演這個(gè)戲劇里面，他會更深層的去理解這個(gè)情景，更深層的理解什么時(shí)候說canihave…?什么時(shí)候說hereyouare.什么時(shí)候說thankyou.所以我們在課標(biāo)里面很強(qiáng)調(diào)學(xué)生要去模仿、表演那個(gè)小紅帽啊這樣一些童話劇。為什么？學(xué)生在表演之中也是一種學(xué)習(xí)，他是一種performance，是通過一種情景去表現(xiàn)。所以，我想就是說，第一從這個(gè)活動的設(shè)計(jì)上就一定要考慮到我的教學(xué)目標(biāo)，整節(jié)課的安排應(yīng)該有張有弛，有節(jié)奏，要把握教學(xué)節(jié)奏。第二個(gè)就是要特別注意，活動的過程之中要讓孩子們還有一種語言的習(xí)慣和語言的能力的訓(xùn)練，而老師不要滿足于這個(gè)活動搞的很熱鬧，就覺得自己教學(xué)成功了。這就是小學(xué)的課堂熱熱鬧鬧，但是沒有實(shí)效。

[討論14：如何創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)？]。

劉老師：應(yīng)該說這個(gè)老師在學(xué)習(xí)我們的新課程、在課改里面，她有她的一種思維，或者有一種思路，就是注意到學(xué)生一種拓展性的和發(fā)展性的作業(yè)。我們很多英語老師往往把學(xué)生復(fù)現(xiàn)英語的能力就看作學(xué)生的一種應(yīng)用能力，這個(gè)是有局限性的。但是從小學(xué)來看，還要強(qiáng)調(diào)孩子們的一種模仿。所以這個(gè)老師第一個(gè)作業(yè)布置學(xué)生們是去聽錄音，跟著錄音去練習(xí)，我覺得這是很好的一種作業(yè)形式。同時(shí)呢，老師又根據(jù)學(xué)生的一種拓展的需求，去提出一個(gè)新的作業(yè)，但這個(gè)作業(yè)，要考慮到學(xué)生能否去實(shí)現(xiàn)。比如說試著找找更多有關(guān)西方節(jié)日的信息，如果不拘泥于英文的話那是可以的，下節(jié)課讓學(xué)生能夠說出更多的一些西方的信息，如果學(xué)生很難以實(shí)現(xiàn)，就要根據(jù)實(shí)際情況，我想這個(gè)在大城市可能孩子們接觸得多一些西方的節(jié)日，可能要在偏遠(yuǎn)的地區(qū)，他可能要考慮到一些具體實(shí)際。因此給學(xué)生的拓展性的練習(xí)一定要考慮學(xué)生是否可以實(shí)現(xiàn)、可以操作。這樣就使我們的作業(yè)，既沿著我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)讓學(xué)生在作業(yè)過程中得到一種強(qiáng)化和反饋的機(jī)會，又同時(shí)有利于學(xué)生拓展性的思維和拓展性的學(xué)習(xí)。

主持人：好，確實(shí)是這樣的。現(xiàn)在老師們在不斷的去創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，而且現(xiàn)在有的老師還給學(xué)生一些選擇作業(yè)的機(jī)會。比如說，我曾經(jīng)看過有一位教師，她有三種方式讓孩子們?nèi)ミx擇做作業(yè)：一種是可以用新穎的方式去抄寫本課的單詞；還有一種是可以根據(jù)課文當(dāng)中的故事，發(fā)揮想象來做一本storybook；那么還有一個(gè)呢，是可以對本課內(nèi)容進(jìn)行錄音，參加金話筒的評選。程老師，您看這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)得怎么樣呢？程老師：這個(gè)里面有兩點(diǎn)，一個(gè)是作業(yè)的選擇，就是自主選擇權(quán)，另外就是作業(yè)的形式。應(yīng)該說這些我都見過，我見過一個(gè)學(xué)校的學(xué)生作業(yè)，就是你說的由自己的想象的方式去抄寫單詞，還不是抄寫，他是用自己想象的一種形式去呈現(xiàn)這個(gè)單詞，所以他可能畫一個(gè)海邊的一個(gè)場景，然后他畫一個(gè)樹，或者畫一個(gè)什么沙灘，其中有個(gè)字母來體現(xiàn)出來。我看過一個(gè)小學(xué)的學(xué)生作品集，非常的精美，這是一個(gè)。另外就是自己編故事，就是寫storybook，雖然有的老師覺得小學(xué)生怎么可能寫出故事啊？其實(shí)不一定的，因?yàn)槲覀儾唤o他這個(gè)自由發(fā)揮的空間，我們就不知道他有多大的潛能。我也見過一個(gè)小學(xué)生編的故事，確實(shí)很有意思，雖然只有三言兩語，但是你能看出小孩子他自己的心理的思想啊，非常有意思，尤其畫的圖也非常漂亮。金話筒比賽其實(shí)我在有些小學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也有這種做法，回去以后你自己錄音，你選你自己喜歡的一段課文，或者是一個(gè)詩歌你去自己錄。那些小孩就特別喜歡，而且他想錄的很好，所以他回家以后跟家長講，錄了一遍又一遍，最后把這個(gè)錄好了。這就是我說的兩方面，一個(gè)是選擇權(quán)，canihave…?不是說每個(gè)學(xué)生做同樣的事情，第二個(gè)就是內(nèi)容、形式活潑多樣。我比較欣賞這樣的作業(yè)。

[總結(jié)與寄語]。

主持人：在我們小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的專題討論要結(jié)束的時(shí)候，我們請兩位老師每人說一句話，可以是對整個(gè)討論的總結(jié)，也可以是對我們小學(xué)英語老師的鼓勵(lì)。總之呢，每人說一句話作為我們這個(gè)專題討論的結(jié)束。

程老師：一句話恐怕難以總結(jié)。我覺得首先現(xiàn)在很多小學(xué)老師已經(jīng)開始思考怎么去設(shè)計(jì)教學(xué)，這實(shí)際上是個(gè)很好的現(xiàn)象，那么下面一個(gè)問題就是研究如何去有效設(shè)計(jì)。我打個(gè)比方，就像我們?yōu)榱藚⒓幽硞€(gè)重要的活動穿衣服，特別是女同志，為了參加某些重要的活動，總要精心的打扮一番。那么我覺得這個(gè)精心打扮或者穿衣服就像設(shè)計(jì)一節(jié)課，或者也可以把設(shè)計(jì)一節(jié)課比喻成設(shè)計(jì)一身衣服。首先你要根據(jù)這個(gè)活動的目的去選衣服，對吧？比如我們參加各種活動，有婚禮，有聚會，有葬禮，各種各樣的活動不一樣的，你要選適當(dāng)?shù)囊路磉_(dá)到這個(gè)目的，還有去約會，你不能不考慮這個(gè)目的來選衣服。你還要考慮這個(gè)衣服是不是合身，就相當(dāng)于我們這個(gè)活動是不是有效，是不是設(shè)計(jì)得科學(xué)，衣服不合身的話穿著難看。另外活動之間的銜接和搭配就相當(dāng)于我們衣服之間的搭配，你的顏色、款式，你里外的衣服等等，你要協(xié)調(diào)一致，否則的話穿出來就不好看。我就想打個(gè)比喻，不知道這個(gè)比喻是不是很合適？主持人：我想應(yīng)該是非常合適的。那么這句話就是說，我們小學(xué)英語老師設(shè)計(jì)課堂的各種教學(xué)環(huán)節(jié)就像我們選擇衣服一樣。程老師：就像你穿衣服一樣。每天你要穿衣服，你不是隨意地穿衣服，你要有一些思考的。

主持人：這其實(shí)是非常經(jīng)典的一句話。下面我們請劉老實(shí)說一句話。劉老師：我這也不是一句話了，我給我們小學(xué)老師一個(gè)公式叫abctosuccess，就是通往成功的abc，就是abcinenglishrefersto指南。就是areferstoattitude，就是我們教師要有一個(gè)很好的態(tài)度。什么態(tài)度呢？就是對我們整個(gè)教育??小學(xué)英語教育這個(gè)事業(yè)的態(tài)度，有了這種正確的態(tài)度，你才能夠去投入你的思想和精力去思考教學(xué)。herebreferstobelief,一種信念，就要相信我們，要依據(jù)我們先進(jìn)的教育理念，根據(jù)我們課程改革的發(fā)展方向去努力，我們是能夠取得進(jìn)步并且獲得成功。creferstocompetence,就是能力。因此我們小學(xué)的老師很重要的一點(diǎn)，我根據(jù)全國的小學(xué)老師調(diào)查情況來看，很關(guān)鍵的還有一種自身的能力，比如說我們這幾次看到的很多案例，老師的一些語言里面還是很多毛病的。能力呢，一個(gè)包括自己的專業(yè)方面的能力，一個(gè)自己在教學(xué)理論和教學(xué)的研究上的一些能力，當(dāng)然還要有自己教學(xué)實(shí)踐的能力。所以abctosuccess.祝我們參加學(xué)習(xí)的每位小學(xué)老師都能夠獲得成功！

主持人：好。非常感謝！感謝程老師和劉老師！感謝這段時(shí)間以來與我們小學(xué)老師一起分享我們課堂教學(xué)的成果，一起感悟課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，并且提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)也感謝我們各位老師的收看！老師們再見！

[作業(yè)]。

1、請結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾未_立一課的教學(xué)目標(biāo)？

2、您認(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)？請結(jié)合課例做具體說明。

3、請結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動？

4、通過收看專題研討課程，你認(rèn)為目前小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在哪些問題？請就其中一個(gè)問題提出您的改進(jìn)建議。

5、觀看專家引領(lǐng)的討論后，您有什么感想？請結(jié)合某一方面談?wù)勀南敕ā?/p>

英語課堂詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

藝校學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，不重視文化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不濃。如何結(jié)合藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際有效地開展語文教學(xué)，是藝校語文教學(xué)亟待解決的問題。有效教學(xué)的“有效”主要是指通過教師教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。

一、關(guān)愛學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

曾經(jīng)讓學(xué)生以《找個(gè)自己的位置》為題，寫一篇作文。有的學(xué)生作文一字不寫；有的則寫了一句話：“老師，我覺得坐在這兒，挺好的，別鬧了”“找個(gè)自己的位置？我不坐行了吧。（theend）”“老師，您好，如果你看不懂我寫的，就別看了吧，因?yàn)槲易约阂膊恢缹懙氖鞘裁??！边@樣的無厘頭的答案并不顯見。

面對這樣的孩子，要樹立正確的“學(xué)生觀”，客觀、公正、全面地看待、分析每位學(xué)生。教師需要有包容的心態(tài)，要有親切感，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的所思所想所需，發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生了解自己的特長和不足，真正從心理上接受學(xué)生、肯定學(xué)生、賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能，讓學(xué)生體會到教師對自己的關(guān)心和期望，讓學(xué)生看到自己的潛力和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、健全人格，讓孩子在學(xué)習(xí)中、活動中增強(qiáng)自信，激發(fā)興趣，進(jìn)而愛上語文課。

我和那幾個(gè)亂寫的孩子面對面交流，教給他們寫作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生把《找個(gè)自己的位置》這篇作文再寫一遍。結(jié)果顯示，學(xué)生對“位置”的理解深刻了，也反映了學(xué)生內(nèi)心的正確的價(jià)值取向。

二、瞄準(zhǔn)高考，喚醒學(xué)習(xí)意識。

與一般職校不同的是：我校使用的是普通中學(xué)教材，目標(biāo)藝術(shù)類高考，學(xué)生專業(yè)考試上線后，就會自覺猛攻文化成績。而藝術(shù)學(xué)校學(xué)生頭腦靈活，有些非智力因素造成的文化學(xué)習(xí)的問題，可以通過喚醒來達(dá)到有效教學(xué)。調(diào)動專業(yè)教師、家長、學(xué)生榜樣、學(xué)生自己等多方面的因素，多渠道、多方式地強(qiáng)化文化學(xué)習(xí)的重要性，有目的地喚醒學(xué)生。比如，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生交流，播放《開學(xué)第一課》《乘著夢想的翅膀》等節(jié)目，分享成功人士的故事，讓學(xué)生心靈得到啟迪，為實(shí)現(xiàn)自己的夢想而奮斗的熱情得到激發(fā)。

三、多元并舉，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需求，我校開設(shè)校本課程，采用教學(xué)拓展的方式培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。開設(shè)中外電影鑒賞與分析、舞臺表演、名家名篇賞析、西方文化習(xí)俗、書畫印欣賞等校本課程；與專業(yè)相結(jié)合，將舞蹈、音樂、表演等專業(yè)特長融入語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為更好地開展有效語文教學(xué)打好基礎(chǔ)。

筆者在蘇州大學(xué)讀研期間，聽到王家倫教授給初中生上的一節(jié)作文課《讓筆下的人物“活”起來》。王教授先打出自己的漫畫像，問學(xué)生漫畫上的人物是誰，學(xué)生回答是王老師。王教授問為什么是王老師？學(xué)生答因?yàn)楫嫷孟?，畫師抓住了王老師的特征。王老師說寫人也要抓住人物的特征。王教授在講了各種描寫人物的方法后，請學(xué)生來正面描寫人物。王教授說：“今天王老師為大家請來了一個(gè)模特，大家就來寫寫他?！闭f完他走出門外，再走著模特步進(jìn)來，對學(xué)生說：“今天王老師免費(fèi)為大家當(dāng)模特，大家就寫王老師吧?！睂W(xué)生頓時(shí)大笑，課堂氣氛輕松生動活潑，學(xué)生紛紛舉手，把自己寫的和大家分享，王老師在聽完學(xué)生的.回答后，送給他們一張自己的漫畫像作為獎(jiǎng)勵(lì)。王老師的課，設(shè)計(jì)獨(dú)特，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂效果很好。

四、分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，但學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力存在差異，就必然要求教學(xué)要分層次展開。為此，從課程目標(biāo)到教材都努力體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教學(xué)方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。面對有差異的學(xué)生，教師最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層、教學(xué)評估分層。讓全體學(xué)生身上產(chǎn)生接受效應(yīng)、互動效應(yīng)，體驗(yàn)成功感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地發(fā)展學(xué)生的能力。例如學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽本紀(jì)》后，就讓學(xué)習(xí)接受能力稍弱的學(xué)生整理文言知識點(diǎn)，接受能力強(qiáng)的，就做一些課外拓展題。圍繞有效教學(xué)，提優(yōu)補(bǔ)差，根據(jù)學(xué)生的接受能力，根據(jù)高考總體要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍。新教材的容量增加了，就要求我們探索更有效的教學(xué)方法，學(xué)會取舍，講重點(diǎn)，講有價(jià)值的東西，不必面面俱到。

五、善于引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體性。

文言文閱讀是教學(xué)的難點(diǎn)，高二第二學(xué)期《史記》選修，都是比較長的文言文，有很大的難度。在教學(xué)《管仲列傳》時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生自己翻譯、理解課文，不懂的知識就提出來探討。文中有一句話：“以區(qū)區(qū)之齊在海濱，通貨積財(cái)，富國強(qiáng)兵，與俗同好惡?！睂W(xué)生自己在翻譯時(shí)提出這句話中的“俗”不知道是什么意思。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文言文翻譯“字字落實(shí)”的原則，先對照上下文翻譯“與……同喜歡同厭惡”，讓他們以“俗”為語素組詞，學(xué)生馬上就組了“俗氣”“風(fēng)俗”“低俗”“俗人”等等，在組詞的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“俗”翻譯為“俗人”比較通，“與俗人同喜歡同厭惡”，在這樣翻譯的同時(shí)，有同學(xué)說出“俗人”翻譯成“百姓”“人民”就更好了，“與百姓同好惡”?？?！這就是我們藝術(shù)生的課堂，它一樣精彩紛呈！只要教師善于引導(dǎo)，教給他們解決問題的方法，我們藝術(shù)的學(xué)生一樣學(xué)得很好。

總之，要想實(shí)施藝術(shù)學(xué)校的“有效教學(xué)”，教師必須樹立一種新的理念：以“人”的發(fā)展為著眼點(diǎn)，以“有效教學(xué)”為目的，立足新課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓語文課貼近生活，釋放出語文課應(yīng)有的魅力。

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