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中職教改論文篇一
摘要:當(dāng)前中職教育中學(xué)生職業(yè)道德教育非常薄弱,本文分析了其原因,并提出加強(qiáng)中職教育中學(xué)生職業(yè)道德教育的對(duì)策:改進(jìn)課堂教學(xué),不斷更新職業(yè)道德教育內(nèi)容;結(jié)合具體實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育;重視學(xué)校德育工作,營(yíng)造育人氛圍。
關(guān)鍵詞:中職教育職業(yè)道德教育對(duì)策。
一、中職教育中職業(yè)道德教育薄弱。
對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)道德教育,使其具備一定的職業(yè)道德素質(zhì),將為他們盡快地適應(yīng)工作崗位的要求奠定基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)實(shí)中,中職學(xué)生職業(yè)道德教育又是一個(gè)常常被忽略的方面,也一直沒(méi)有一套行之有效的教育方法。為什么當(dāng)前中職教育中職業(yè)道德教育非常薄弱?我認(rèn)為原因主要有三點(diǎn)。
1.學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度不夠,認(rèn)識(shí)不深。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,所以學(xué)校特別重視抓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為職業(yè)道德教育并不是學(xué)校教育的重點(diǎn)和中心工作,只是作為德育工作的一個(gè)組成部分而已,由政治課教師上上課就行了,等學(xué)生以后走上工作崗位,在實(shí)踐中再去學(xué)習(xí)怎樣培養(yǎng)良好的職業(yè)道德也不遲。在這種認(rèn)識(shí)思想的指導(dǎo)下,對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育自然就不會(huì)落到實(shí)處,效果自然也就不會(huì)好。
2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)道德的消極影響波及校園。在實(shí)際的社會(huì)生活當(dāng)中,市場(chǎng)自身的缺陷和不平等不斷暴露。比如說(shuō)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮面前,市場(chǎng)原則向各個(gè)領(lǐng)域的滲透,導(dǎo)致了人們交往行為的工具化,個(gè)人私利與社會(huì)功利的沖突與矛盾、道德裂變?cè)诟餍懈鳂I(yè)的職業(yè)道德方面表現(xiàn)得更為突出,極大地腐蝕了各行各業(yè)的職業(yè)原則。學(xué)生通過(guò)各種途徑接觸社會(huì),這些消極影響不可避免地傳入校園,影響著學(xué)生的思想。
3.學(xué)校職業(yè)道德教育手段單一,缺乏實(shí)效性。根據(jù)教育部的規(guī)定,《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》是新生入學(xué)第一學(xué)期的德育課內(nèi)容。像其他的德育課一樣,學(xué)校通常采用課堂教學(xué)的手段,都是教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式,而且課本上的內(nèi)容與學(xué)生接觸到的社會(huì)現(xiàn)象有很大的出入,他們總是能舉出很多通過(guò)各種途徑了解到的反面事例,這樣教師所講授的內(nèi)容就很難被學(xué)生接受。
二、加強(qiáng)中職教育中職業(yè)道德教育的對(duì)策。
加強(qiáng)中職教育中的職業(yè)道德教育,學(xué)校除了要提高重視程度以外,還應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。
1.改進(jìn)課堂教學(xué),不斷更新職業(yè)道德教育內(nèi)容。職業(yè)道德教育首先要滲透到德育的第一課堂。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的基本渠道,要合理設(shè)置德育課程,改革政治課教學(xué),切實(shí)有效地發(fā)揮這一德育主渠道的作用。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的不同層次和特點(diǎn),以及思想品德形成規(guī)律,對(duì)政治課的課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革,打破以學(xué)期為期限的傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)行模塊化教學(xué),對(duì)不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對(duì)性的道德教育。還應(yīng)該開(kāi)發(fā)校本課程,形成職業(yè)特色,將就業(yè)教育貫穿于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生從進(jìn)入校門(mén)開(kāi)始,關(guān)注就業(yè)前景,從形成職業(yè)概念,具有職業(yè)意識(shí),到培養(yǎng)職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度,掌握職業(yè)技能,從而規(guī)劃職業(yè)生涯。就業(yè)指導(dǎo)課除課堂講授外,邀請(qǐng)校內(nèi)外的專(zhuān)家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專(zhuān)題講座,為學(xué)生剖析就業(yè)方而的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題,幫助學(xué)生樹(shù)立努力成才的意識(shí),確立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。通過(guò)舉辦模擬招聘、簡(jiǎn)歷制作比賽等形式多樣的活動(dòng),學(xué)生能更好地接受職業(yè)指導(dǎo)教育。還可以采取德育系列講座等靈活的教學(xué)形式?？傊?要把德育作為學(xué)生的一種能力來(lái)培養(yǎng),并在實(shí)踐中鍛煉鞏固。
此外,其他學(xué)科教學(xué)也要認(rèn)真挖掘教材中的德育因素,從適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求出發(fā),以提高學(xué)生的適應(yīng)能力為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,等等。
2.結(jié)合具體實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育。在開(kāi)展誠(chéng)信教育時(shí),我們必須針對(duì)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中,一要注意多種教育方式的結(jié)合。學(xué)?？梢越梃b某些高校的做法,開(kāi)展學(xué)生誠(chéng)信宣誓,簽署主題為“倡導(dǎo)誠(chéng)信風(fēng)氣,塑造信用形象”的學(xué)生信用檔案聯(lián)名書(shū),為學(xué)生建立“信用檔案”等教育活動(dòng),搭建一條校園與社會(huì)之間信息通道。還可開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的講座、征文活動(dòng)、辯論賽,成立道德法庭,組織對(duì)現(xiàn)實(shí)生活誠(chéng)信狀況的調(diào)查活動(dòng)等進(jìn)行誠(chéng)信教育。二要把誠(chéng)信教育落實(shí)到日常學(xué)習(xí)、生活中。針對(duì)中職學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)所遇到問(wèn)題,采取有步驟、有計(jì)劃的誠(chéng)信教育措施,幫助學(xué)生在點(diǎn)滴小事中反省自己的思想和行為,堅(jiān)持以誠(chéng)實(shí)守信為學(xué)習(xí)、生活、交友的準(zhǔn)繩。這就要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的日常生活,了解學(xué)生的思想狀況和生活狀況,做耐心細(xì)微的思想工作,幫助學(xué)生減輕各種壓力,正確面對(duì)生活挑戰(zhàn),保持樂(lè)觀、向上、健康的精神狀態(tài),養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、守信的良好習(xí)慣,從而切實(shí)提高誠(chéng)信教育的實(shí)效性。三要開(kāi)展誠(chéng)信教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。誠(chéng)信教育的社會(huì)實(shí)踐即是在社會(huì)活動(dòng)中去鍛煉、陶冶學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì),養(yǎng)成誠(chéng)信行為習(xí)慣。中職學(xué)生誠(chéng)信教育的實(shí)踐活動(dòng)要突出豐富多彩性:可以針對(duì)不同的對(duì)象,如不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的活動(dòng);可以突出不同的主題,如商業(yè)誠(chéng)信、法律誠(chéng)信、政治誠(chéng)信等;可以采取不同的活動(dòng)形式,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受誠(chéng)信、體驗(yàn)誠(chéng)信、養(yǎng)成誠(chéng)信的習(xí)慣。還可以組織學(xué)生到社會(huì)上參觀“信得過(guò)”商店、“講信譽(yù)”種子店,以及講誠(chéng)信促發(fā)展的企業(yè),訪(fǎng)問(wèn)全心全意為人民服務(wù)的先進(jìn)集體和個(gè)人,從中學(xué)習(xí)講誠(chéng)信的好思想、好作風(fēng);也可以組織學(xué)生到法庭旁聽(tīng)不守信用害人不利己的案例,從中借鑒不守信用給他人、企業(yè)、社會(huì)與個(gè)人帶來(lái)的危害,等等。誠(chéng)信教育實(shí)踐活動(dòng)要?jiǎng)?wù)求實(shí)效,切忌形式主義、紙上談兵;要從細(xì)微處入手,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)和誠(chéng)信行為習(xí)慣的錘煉,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐使他們都認(rèn)識(shí)到,誠(chéng)信是進(jìn)入社會(huì)的通行證,只有踐履誠(chéng)信才可能獲得真正意義上的成功。
中職教改論文篇二
隨著學(xué)習(xí)的深入，慢慢發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生漸入佳境，他們似乎本來(lái)心靈手巧。這時(shí)我從思維的類(lèi)型突破他們一直以來(lái)的自卑感。多少年來(lái)，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中、工作中，無(wú)論是機(jī)械記憶還是理解記憶，大多數(shù)情況靠左半腦負(fù)責(zé)；右半腦或閑著，或只起被動(dòng)輔助和襯托作用。人的左右半腦是不平衡發(fā)展的，統(tǒng)計(jì)顯示，絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達(dá)（其中大約一半的人比較均衡）。而左右腦發(fā)育的程度不同，隱含了很多特質(zhì)和天賦的秘密。早在1956年，教育心理學(xué)家本杰明·布魯姆發(fā)現(xiàn)，美國(guó)學(xué)校的測(cè)試題95%以上是在考學(xué)生的記憶。于是他提出了一個(gè)新的學(xué)問(wèn)分類(lèi)法，即影響了兩代美國(guó)人的.“布魯姆學(xué)問(wèn)分類(lèi)法”。該分類(lèi)法把高技能學(xué)問(wèn)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)估幾個(gè)類(lèi)別。右腦是創(chuàng)造腦，在今天更加重要，而動(dòng)手能力強(qiáng)則是右腦的優(yōu)勢(shì)。也就是說(shuō)，我們很多同學(xué)曾經(jīng)學(xué)得不好，是思維類(lèi)型與考試不匹配，而不是不聰明，更不是沒(méi)用。講職業(yè)規(guī)劃，要他們堅(jiān)持、堅(jiān)守，要有扎根意識(shí)，要等到開(kāi)花結(jié)果。要想成為一名高級(jí)技工，也許不需要專(zhuān)業(yè)高深的理論知識(shí)，但最基層的摸爬滾打是必須的，少則三五年，多則十幾年。熟能生巧，經(jīng)驗(yàn)出真知。同時(shí)技術(shù)性強(qiáng)，工作專(zhuān)注率高，有較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任觀念，不需要被監(jiān)督也能很好地完成工作。
二、講發(fā)展大勢(shì)，以面向未來(lái)的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生成才。
魯迅說(shuō)：面子是中國(guó)人的精神綱領(lǐng)。在中國(guó)當(dāng)前，確實(shí)存在著坐機(jī)關(guān)的優(yōu)越感及優(yōu)越性，存在著藍(lán)領(lǐng)社會(huì)地位低下、待遇不穩(wěn)定的狀況，但是，這個(gè)情況已經(jīng)開(kāi)始改變了。最近，經(jīng)濟(jì)學(xué)家龍永圖在一次公開(kāi)論壇上建議，國(guó)家應(yīng)該加快實(shí)施讓技工富起來(lái)的“藍(lán)領(lǐng)戰(zhàn)略”，以應(yīng)對(duì)世界性新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新工藝的變革，在加快“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)換之中，造就以技工為主體的中產(chǎn)階層。從歐美國(guó)家的歷史來(lái)看，在完成初級(jí)工業(yè)化后，經(jīng)濟(jì)富裕效應(yīng)在制造了一大批企業(yè)精英后，由于企業(yè)對(duì)技工需求的不可替代性，企業(yè)必須拿出剩余價(jià)值的一部分與技工人才分享，這種溢出效率造成了財(cái)富分配開(kāi)始向產(chǎn)業(yè)工人中具有高技能的技術(shù)工人等群體擴(kuò)散。由于產(chǎn)業(yè)工人數(shù)量龐大，他們收入的增加和社會(huì)地位的改善，使歐美社會(huì)的中產(chǎn)階級(jí)化具有了規(guī)模意義，也是歐美國(guó)家能夠形成“橄欖型社會(huì)”中產(chǎn)階層占大頭的主要原因。今天，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)始步入造就以中產(chǎn)階級(jí)為主體的富裕型社會(huì)新階段。由于市場(chǎng)這只“無(wú)形之手”的有機(jī)調(diào)動(dòng)，技工、高級(jí)技工成了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的“香餑餑”。隨著稀缺性的逐步增加，社會(huì)對(duì)藍(lán)領(lǐng)階層的認(rèn)知度越來(lái)越高。江蘇昆山28萬(wàn)元年薪難以聘請(qǐng)到高級(jí)電焊工；浙江杭州月薪6000元招不到合適的數(shù)控機(jī)床操作工；河北唐山月薪5000元招高級(jí)電焊工卻無(wú)人應(yīng)聘。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高級(jí)技工僅占工人總數(shù)的5%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技工40%的比例相差甚遠(yuǎn)，高級(jí)技工的缺口達(dá)數(shù)十萬(wàn)人。沈陽(yáng)鼓風(fēng)機(jī)廠(chǎng)的徐強(qiáng)和楊占華，就是最具有代表性的兩個(gè)享受?chē)?guó)務(wù)院專(zhuān)家待遇的典型。這一系列的市場(chǎng)信號(hào)表明了我國(guó)在下一步發(fā)展過(guò)程中，高技能、高技術(shù)人才和操作性人才將成為社會(huì)長(zhǎng)期的寵兒。一個(gè)合理的分析總是會(huì)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，一份美好的期待總是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，基于學(xué)生的實(shí)際，只有這樣才可以啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，這是我一直堅(jiān)持做的，也是一直有所收益的。
中職教改論文篇三
嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要比普通院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)更具有實(shí)踐性，計(jì)算機(jī)教師也需要將自己的教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力方面，但是現(xiàn)實(shí)情況往往總是不盡如人意。在當(dāng)前應(yīng)試教育這一大的教育教學(xué)環(huán)境下，即使是中職院校的計(jì)算機(jī)教師也會(huì)有著機(jī)械性教學(xué)的缺點(diǎn)，這就使得許多中職院校的學(xué)生難以掌握真正實(shí)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)，造成實(shí)用性人才的短缺。對(duì)此，計(jì)算機(jī)教師首先就需要對(duì)院校目標(biāo)以及計(jì)算機(jī)這一科目的教學(xué)特點(diǎn)有一個(gè)詳細(xì)而深入的了解，并在此基礎(chǔ)上探尋出科學(xué)而實(shí)用的教學(xué)策略。
1制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。
好的開(kāi)始是成功的一半，因此在開(kāi)始正式的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之前，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，制定出一個(gè)科學(xué)而合理的教學(xué)目標(biāo)出來(lái)，從而在此指引下開(kāi)始科學(xué)而有效的具體教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，中職院校的大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師都比較注重學(xué)生們理論知識(shí)的增強(qiáng)，而對(duì)其實(shí)際操作能力的提高關(guān)注較少，這種做法是非常不可取的。因此，計(jì)算機(jī)教師就需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)做出一定的改變，即在重視理論講授的基礎(chǔ)上把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐綜合能力的提高上。舉例說(shuō)明，當(dāng)計(jì)算機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《安裝和卸載應(yīng)用軟件》這一課時(shí)的課本內(nèi)容時(shí)，在開(kāi)始正式教學(xué)之前的教案設(shè)計(jì)部分，教師需要合理安排理論講解與實(shí)踐練習(xí)兩部分的教學(xué)目標(biāo)。理論是基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了豐富的理論知識(shí)才能夠在其指引下開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)，因此，計(jì)算機(jī)教師需要將理論知識(shí)講解列入教學(xué)目標(biāo)之中。但是，學(xué)生如果只從教師講解中了解到怎樣在計(jì)算機(jī)上安裝和卸載應(yīng)用軟件而沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作演練的話(huà)，是很難真正掌握這一技術(shù)的，因此，教師需要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)操練習(xí)上，給予學(xué)生練習(xí)更多的課堂時(shí)間，以提高其綜合應(yīng)用能力。
2施行分層次課堂教學(xué)策略。
一般而言，中職院校的學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)能力水平是參差不齊，有的學(xué)生可能有著豐富的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與較高的實(shí)際操作水平，而有的學(xué)生就可能理論知識(shí)掌握較熟練但是在實(shí)際應(yīng)用方面有所欠缺等等。鑒于以上情況，在具體的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師首先就需要對(duì)本班級(jí)學(xué)生的具體情況有一個(gè)清楚而全面的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上制定出一個(gè)分層次教學(xué)策略，以使得每一位學(xué)生都能夠在自己現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有一個(gè)較大的提高。舉例說(shuō)明，在進(jìn)行到《創(chuàng)建與編輯圖表》這一課時(shí)內(nèi)容的.具體講學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)教師就需要根據(jù)本班學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平合理分配自己的教學(xué)內(nèi)容。具體而言，在理論講解部分，教師可以以課本中的基礎(chǔ)知識(shí)講解為主，主要是為了照顧到大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)教師還可以聯(lián)系生活實(shí)際教授給學(xué)生們一些應(yīng)用型的操作技巧，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)際的編輯技能，這部分主要針對(duì)的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生?？偟膩?lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教師就是需要將課堂教學(xué)分為基礎(chǔ)篇與拔高篇兩部分，且以基礎(chǔ)部分教學(xué)為主，實(shí)施有效的分層次教學(xué)，從而在具體的教學(xué)過(guò)程中引發(fā)出各個(gè)層次學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，利于其能力的提升。
3注重學(xué)生的自主操作練習(xí)。
通常而言，中職院校的計(jì)算機(jī)這一教學(xué)科目會(huì)有一定的實(shí)操訓(xùn)練課，主要目的是讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。但是，大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變“以教師為本”的觀念，在實(shí)操練習(xí)課上仍然是以自己的講解為主，只留給學(xué)生少量的時(shí)間去自行操作練習(xí)，這就在很大程度上影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力水平的提高。因此，要想實(shí)現(xiàn)有效的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)教師就需要給予學(xué)生自主練習(xí)較多的重視，將課堂逐步還給學(xué)生。具體而言，在進(jìn)行到《管理文件與文件夾》這一部分的操作練習(xí)部分的時(shí)候，教師可以先讓同學(xué)們自己進(jìn)行一些復(fù)制與移動(dòng)文件文件夾等基礎(chǔ)性的操作練習(xí)，在此過(guò)程中教師只需適時(shí)地給予學(xué)生一定的指導(dǎo)性意見(jiàn)。接著，計(jì)算機(jī)教師就可以結(jié)合生活中的實(shí)例，為學(xué)生們出一道較復(fù)雜的操作題目，然后讓學(xué)生們自由結(jié)組針對(duì)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入的討論與交流，并且實(shí)現(xiàn)有效的自主操作練習(xí)。在以上這一系列教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以真正將本課時(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，還可以逐漸提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?？傊?，計(jì)算機(jī)作為一門(mén)應(yīng)用型的教育學(xué)科，其在培養(yǎng)目標(biāo)方面是更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的，而在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)之中這一教學(xué)特點(diǎn)就更加明顯了，因此，中職院校的計(jì)算機(jī)教師要想實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)就需要不斷探究創(chuàng)新性的教學(xué)策略，以提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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中職教改論文篇四
中職班主任工作,歷來(lái)是中職學(xué)校的重要工作內(nèi)容之一。在一個(gè)中職學(xué)校里,班主任整體工作水平的高低,對(duì)學(xué)生教育工作產(chǎn)生直接影響,關(guān)系到學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的優(yōu)劣。如何將中職班主任工作開(kāi)展好,需要長(zhǎng)期實(shí)踐的積累和多方面的學(xué)習(xí)。
作為老子思想集中體現(xiàn)的《道德經(jīng)》蘊(yùn)含著豐富的教育及管理思想,老子這些睿智思想流傳千年,成為中華傳統(tǒng)文化重要的一部分。辯證地研究汲取老子的思想,可以給當(dāng)代中職班主任工作以啟發(fā)。
一、中職班主任工作的特點(diǎn)。
(一)教育對(duì)象特殊,職業(yè)倦怠高發(fā)。
中職班主任作為教育者,既有傳統(tǒng)的、普遍的“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)要求,又有著面對(duì)特殊教育對(duì)象的難境。中職學(xué)生和同齡的普通學(xué)校的中學(xué)生相比,絕大部分是中考的失利者,在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中,有著不成功的體驗(yàn),加上社會(huì)對(duì)中職教育的偏見(jiàn),使得很多中職生都存在著心理、認(rèn)知、行為的偏差,同時(shí)這個(gè)年齡段又是情緒波動(dòng)大、行為易走極端的青春“逆反期”,也是他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,因此中職班主任作為他們直接的教育者和管理者,其工作的艱巨性是可想而知的。面對(duì)教育對(duì)象的特殊性,中職班主任很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,失去教育者應(yīng)有的信心。中職生普遍存在著逃學(xué)、打架、早戀、抽煙、穿奇裝異服、學(xué)習(xí)缺乏自信、過(guò)于依賴(lài)等問(wèn)題,很大一部分學(xué)生都是世人眼中的“問(wèn)題”少年。
冰凍三尺,非一日之寒,要糾正這些問(wèn)題,需要中職班主任有相當(dāng)大的耐心以及處理各種突發(fā)問(wèn)題的能力和技巧。班主任有時(shí)付出極大的努力,卻收效甚微。在這種情況下,成就感低,自然會(huì)在困難面前有放棄的想法。
(二)中職班主任角色多樣化,工作量巨大。
中職班主任不似普通中學(xué)的班主任,只需把工作重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)上,中職班主任的工作內(nèi)容是復(fù)雜的,社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)班主任的要求是多方面的,也注定班主任的工作是多方面的。一方面,教學(xué)工作是班主任必不可少的,還要考慮教學(xué)的效果以及知識(shí)的更新,同時(shí)科研任務(wù)也是各個(gè)班主任要完成的,這關(guān)系到職稱(chēng)、競(jìng)爭(zhēng)上崗等方面的問(wèn)題;另一方面,作為班級(jí)的管理者,學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全等問(wèn)題,事無(wú)巨細(xì),均要處理。班主任在學(xué)生面前的角色是多面的,既是傳授知識(shí)、技能的老師,又兼具“父母”“調(diào)解員”“法官”“心理醫(yī)生”“保安”等角色。一樣做不好,均會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生負(fù)面影響,導(dǎo)致教育和管理的困難。由于近年來(lái)生源素質(zhì)的降低,不少中職學(xué)生是難以管理的,學(xué)生要取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,班主任都要付出長(zhǎng)期而大量的勞動(dòng)。
二、老子思想對(duì)中職班主任工作的啟示。
中職班主任的工作特點(diǎn)要求在工作中應(yīng)提高自身的修養(yǎng),增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力,優(yōu)化工作方法,認(rèn)識(shí)、掌握、駕馭好職業(yè)教育的規(guī)律。如何做到這些,以下從三個(gè)方面來(lái)闡述老子思想對(duì)于中職班主任工作的啟示。
(一)“道”的思想對(duì)中職班主任工作規(guī)律性的啟示。
針對(duì)工作中易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的特點(diǎn),中職班主任首先要樹(shù)立信心,有了信心才能為更好地工作奠定牢固的心理基礎(chǔ),要相信任何工作都是有規(guī)律可循的,中職班主任工作也不例外,老子“道”的思想揭示了規(guī)律的普遍性。
1.道無(wú)其不有,無(wú)所不在。老子說(shuō):“道生一,一生二,二生三,三生萬(wàn)物?！?《道德經(jīng)》第四十二章)意思是說(shuō),“道”是產(chǎn)生天地萬(wàn)物的根源,“道”是普遍存在的,正如禪宗里所講的砍柴燒水皆是悟道?！暗馈闭鎸?shí)地存在于具體的、個(gè)別的東西之中,這給中職班主任工作兩個(gè)啟示。(1)在班主任的工作中,時(shí)時(shí)處處都有規(guī)律,關(guān)鍵要看如何去把握運(yùn)用。不要一遇困難,就灰心喪氣,要堅(jiān)信凡事都是有規(guī)律可循的。(2)班主任不能創(chuàng)造、消滅、改變規(guī)律,但是能掌握和利用規(guī)律,在工作中應(yīng)善于預(yù)見(jiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律,把握趨勢(shì),及時(shí)準(zhǔn)確的開(kāi)展各種工作,使班主任工作順利開(kāi)展并卓有成效。例如,季節(jié)轉(zhuǎn)換,學(xué)生會(huì)有不同的問(wèn)題出現(xiàn)。溫度升高,夏日炎炎,打架傷害一些事件就會(huì)多發(fā);溫度下降,寒冬來(lái)臨,火災(zāi)隱患就會(huì)增多。
掌握這些規(guī)律,有針對(duì)性地做好預(yù)防性工作,可事半而功倍?？傊?規(guī)律是一種客觀存在,把握了“道”,也就把握了自然和社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)———事物發(fā)展變化的規(guī)律。如果一個(gè)班主任能在工作中潛心悟“道”,把握中職教育的客觀規(guī)律,這樣就能使班主任在工作中“以道觀物”,從一般看特殊,從必然看偶然,從本質(zhì)看現(xiàn)象,從全體看個(gè)別,以高屋建瓴的眼光來(lái)看待學(xué)生工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,可以使工作更順利開(kāi)展。在工作中能做到如庖丁解牛般“以無(wú)厚入有間,恢恢乎其于游刃必有余地矣”,這是建立在對(duì)規(guī)律準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握的基礎(chǔ)上的高超的工作技藝。
2.從事于道者,道法自然。“人法地,地法天,天法道,道法自然?！?《道德經(jīng)》第二十五章)自然的法則被擺到了至高無(wú)上的地位。這里所講的自然并不是自然界和大自然之意,而是指事物保持一種本真的狀態(tài),即“自然而然”的意思,也就是規(guī)律的意思。“道”作為規(guī)律,在老子思想里放在萬(wàn)物之源的位置,“道”耳雖聽(tīng)不見(jiàn),目也不能見(jiàn),但它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,無(wú)所不在地運(yùn)行而永不停止,這就需要我們?cè)陂_(kāi)展工作時(shí)要把握事物的內(nèi)在必然性,循著事物規(guī)律進(jìn)行。中職學(xué)校的班主任要面對(duì)很多個(gè)性分明的學(xué)生,希望在管理過(guò)程中一蹴而就是不現(xiàn)實(shí)的,實(shí)際是有不少學(xué)生很難做到令行禁止,這時(shí)不免有急躁情緒,往往想通過(guò)一些高壓的辦法來(lái)管理學(xué)生,但常事與愿違,適得其反,給學(xué)生的壓力越大,反彈也越大,離自己的管理目標(biāo)就越來(lái)越遠(yuǎn)。這時(shí)不妨借鑒老子的法“自然”思想,老子很推崇“自然”,那作為一個(gè)中職班主任如何法“自然”呢?老子說(shuō):“太上,不知有之;其次,親而譽(yù)之;其次,畏之;其次,侮之?！?《道德經(jīng)》第十七章)大意是好的領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)強(qiáng)迫老百姓做不喜歡做的事情,最糟糕的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)做讓老百姓忍無(wú)可忍的事情。因此,聰明的領(lǐng)導(dǎo)者少發(fā)號(hào)施令,反而容易讓老百姓在不知不覺(jué)中達(dá)到自己的管理目標(biāo)。當(dāng)然這種法“自然”,并不是要求中職班主任們放棄對(duì)學(xué)生的管理,放任自流,而是說(shuō)班主任在掌握工作規(guī)律的情況下,使所產(chǎn)生的潛移默化的作用順其自然,是學(xué)生們難以覺(jué)察但樂(lè)于接受的.方法。例如,我們要求學(xué)生有禮貌,作為班主任可以放下“架子”,看到學(xué)生,主動(dòng)微笑打招呼,久而久之,學(xué)生也會(huì)這樣做。這種法“自然”,就是我們常常說(shuō)的“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的自然規(guī)律。
(二)“無(wú)為”思想對(duì)中職班主任工作方法的啟示。
針對(duì)中職班主任工作繁瑣的特點(diǎn),時(shí)間一久,人極易產(chǎn)生一種無(wú)望的情緒,這時(shí)不妨試著改變被動(dòng)工作方法,可能會(huì)有意想不到的效果,這一點(diǎn),可以從老子“無(wú)為”的思想中得到啟示。
1.不言之教,無(wú)為之益。老子很推崇“無(wú)為”的工作方法,“無(wú)為”不是毫無(wú)作為,而是把握規(guī)律,因勢(shì)利導(dǎo),靈活應(yīng)對(duì),最終達(dá)到無(wú)為而無(wú)不為的理想狀態(tài)。老子說(shuō):“天下之至柔,馳騁天下之至堅(jiān)。無(wú)有入于無(wú)間,吾是以知無(wú)為之有益。不言之教,無(wú)為之益,天下希及之”。(《道德經(jīng)》第四十二章)“不言”的教導(dǎo),之所以能形成“無(wú)為”的益處,是因?yàn)椤安谎浴钡墓ぷ鞣椒?蘊(yùn)含著看不見(jiàn)的巨大能量,能發(fā)出無(wú)堅(jiān)不摧的力量。這對(duì)中職班主任工作中的啟發(fā)是:在班級(jí)學(xué)生的德育過(guò)程中,不僅僅是指少說(shuō)教,而且更重要的是能在學(xué)生面前以身作則,多做實(shí)事,以自己的言行給學(xué)生做出表率。人們常說(shuō):榜樣的力量是無(wú)窮的。所謂“行不言之教”在中職班主任工作中無(wú)外乎體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是班主任要求學(xué)生做到的事情,自己首先做到;二是班主任禁止學(xué)生做的事情,自己堅(jiān)決不做。以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。
烏申斯基說(shuō)過(guò):“教師的個(gè)人范例,對(duì)青年人心靈的影響,是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代表的一種教育力量?！?/p>
這也是現(xiàn)代教育理念里所講的隱性教育力量之一。班主任在工作過(guò)程中,應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意不言之教,這種間接的、潛在的德育可以避免顯性的說(shuō)教可能帶來(lái)的逆反心理。模仿是青少年獲得優(yōu)秀品質(zhì)的重要方式,老師呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是真實(shí)人格的一面,實(shí)事求是、表里如一,這樣使學(xué)生感到真實(shí)親切,學(xué)生從中受到啟迪,增強(qiáng)德育的可信度、吸引力。錢(qián)穆認(rèn)為:“人師是師道之最高標(biāo)準(zhǔn),人師能以身作則,能行不言之教,此即所謂師表或師范?！?/p>
的確,教師的人格魅力是具很大正能量的,這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)作用是巨大的,正所謂“桃李不言,下自成蹊”。
(1)要做到“善救人”。“善救人”就是明確“天生我材必有用”的觀念。老子說(shuō):“是以圣人常善救人,故無(wú)棄人;常善救物,故無(wú)棄物。”(《道德經(jīng)》第二十七章)不少中職學(xué)生存在著種種問(wèn)題,在初中階段,常常受到老師的冷落,但做一個(gè)優(yōu)秀的中職班主任,要糾正學(xué)生業(yè)已形成的自卑心理,“一個(gè)孩子在充滿(mǎn)恥辱的環(huán)境下成長(zhǎng),他就學(xué)會(huì)了自責(zé)有罪;而一個(gè)孩子在充滿(mǎn)肯定的環(huán)境下成長(zhǎng),他就學(xué)會(huì)了立志定向”,任何一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并以此激發(fā)他們自主養(yǎng)成積極向上的品格。
(2)要做到“圖難于其易,為大于其細(xì)。”(《道德經(jīng)》第六十三章)班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),要認(rèn)清事情難的是發(fā)生于易的,大的起源于小的,教育學(xué)生必須從大處著眼,小處著手,關(guān)注細(xì)節(jié)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任,一定能善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育和管理學(xué)生。
(3)要做到“為之于未有,治之于未亂?！?《道德經(jīng)》第六十四章)這段話(huà)充分反映了老子的辯證思想,他認(rèn)為客觀事物的發(fā)展都有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。這就告訴我們防微杜漸的重要性。在中職學(xué)校里發(fā)生的一些突發(fā)事情,很多都是有先兆的。例如學(xué)生情緒的變化有時(shí)是學(xué)生動(dòng)向的晴雨表,中職生常常是喜怒哀樂(lè)形于色,這就需要班主任能察言觀色,及時(shí)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的變化,做好溝通,好的事情加以鼓勵(lì),不好的事情加以疏導(dǎo),從而能趨利避害,給學(xué)生指明事情正確的發(fā)展方向?？傊盀闊o(wú)為”的根本目的是“無(wú)不治”,要做到“無(wú)不治”,則須有從細(xì)節(jié)著手、防患于未然的意識(shí),不要等到出了大問(wèn)題,才手忙腳亂地去處理,正如中醫(yī)里所提倡的“治未病,不治已病”一樣。
(三)“上善若水”思想對(duì)中職班主任修養(yǎng)的啟示。
中職班主任職業(yè)性質(zhì)是復(fù)雜的,中職班主任自身修養(yǎng)的高低對(duì)于勝任該工作是至關(guān)重要的,如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì),較好解決問(wèn)題的能力,則很難做好這份工作,如何做到內(nèi)外兼修,老子“上善若水”的思想給予了我們有益的啟發(fā)。
班主任的修養(yǎng)能直接影響學(xué)生的人生觀、世界觀。蘇霍姆林斯基說(shuō):“在教育中,一切都基于教師的個(gè)性,……沒(méi)有教育者個(gè)人對(duì)受教育者直接影響,就不能有深入人性的真正教育。只有個(gè)性才能影響個(gè)性的定型和發(fā)展,只有性格才能養(yǎng)成性格?！?/p>
班主任應(yīng)有什么樣的修養(yǎng)呢。水是老子喜歡的物質(zhì),“上善若水。水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng),處眾人之所惡,故幾于道。居善地,心善淵,與善仁,言善信,政善治,事善能,動(dòng)善時(shí),夫唯不爭(zhēng),故無(wú)尤?！?《道德經(jīng)》第八章)水所具有的“七善”特性正是老子心中理想的人格。老子“上善若水”的思想啟示我們,中職班主任需要從內(nèi)外兩個(gè)方面提高修養(yǎng)。居善地,心善淵,與善仁,言善信。從內(nèi)在修養(yǎng)方面來(lái)說(shuō),應(yīng)做到“居善地,心善淵,與善仁,言善信”。
(1)“居善地”體現(xiàn)了水擇地而居的特性。班主任要有一種悲憫情懷,對(duì)待學(xué)生應(yīng)有一個(gè)善的態(tài)度,這就是“居善地”,不要認(rèn)為他們是中考的失敗者,身上必然有各種各樣的毛病,這樣帶著有色眼鏡去面對(duì)他們,必然會(huì)對(duì)自己的工作造成種種障礙,班主任內(nèi)心應(yīng)有善的底色,帶著發(fā)現(xiàn)美的積極態(tài)度去觀察學(xué)生。
(2)“心善淵”講的是水寬廣的境界。要求我們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候要有一顆深沉而淵博的心,快樂(lè)積極地面對(duì)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,要學(xué)會(huì)包容,海納百川,有容乃大。
(3)“與善仁”反映了水滋養(yǎng)萬(wàn)物的奉獻(xiàn)精神。這要求中職班主任的奉獻(xiàn)是默默的,如果僅僅是考慮個(gè)人的得與失,而不是實(shí)實(shí)在在關(guān)心所有學(xué)生的成長(zhǎng),很難說(shuō)是一個(gè)合格的中職班主任,也很難真正去引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生方向,水澤萬(wàn)物而無(wú)索取,正是水的品格高潔之處。
(4)“言善信”反映了水的真誠(chéng)坦蕩。
這告訴我們對(duì)待學(xué)生要誠(chéng)信。對(duì)于許多中職學(xué)生來(lái)說(shuō),越是對(duì)他不信任,他就越是逆反,與班主任對(duì)著干,這種情況下,很難有教育效果。老子說(shuō):“信者,吾信之,不信者,吾亦信之,德信?！?《道德經(jīng)》第四十九章)在實(shí)際工作中不要選擇性對(duì)優(yōu)秀學(xué)生加以關(guān)注,這樣會(huì)傷害其他學(xué)生的自尊心,對(duì)于管理和教育帶來(lái)很大不利影響。
2.政善治,事善能,動(dòng)善時(shí)。從外在修養(yǎng)方面來(lái)說(shuō),班主任要能有效地提高自己的工作能力,象水一樣“政善治,事善能,動(dòng)善時(shí)”。
(1)“政善治”反映了水博大的氣勢(shì),把握大局的氣度。中職班主任工作中也要像水一樣把握整體的能力,對(duì)班級(jí)的管理要有長(zhǎng)遠(yuǎn)及全面的考慮,制定有效可行的班級(jí)學(xué)生發(fā)展規(guī)劃。在此過(guò)程中,明確學(xué)生們的發(fā)展目標(biāo),鼓舞學(xué)生的士氣,班主任就是一個(gè)班級(jí)的引領(lǐng)者,要給學(xué)生希望,賦予學(xué)生使命感,這就是“政善治”在一個(gè)中職班主任身上的體現(xiàn)。
(2)“事善能”體現(xiàn)了水無(wú)堅(jiān)不摧的沖擊力。水看似柔弱,實(shí)則蘊(yùn)含磅礴的力量,并且無(wú)孔不入。中職班主任要提高自己的工作能力,可以借鑒水的這種特性。老子認(rèn)為“弱者道之用”(《道德經(jīng)》第四十章)。首先“柔弱似水”可以使許多學(xué)生首先放下對(duì)班主任的抗拒心理,使他們?cè)凇坝H其師,信其道”基礎(chǔ)上,增強(qiáng)自尊心和自信心,以樂(lè)觀向上的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)、面對(duì)人生,從而形成健康的人格。其次,“柔弱似水”也體現(xiàn)了一種韌性,一種“水滴石穿”的鍥而不舍的韌勁。這種韌勁須貫穿于中職班主任的整個(gè)工作當(dāng)中。這種以柔克剛的工作方法正是班主任“事善能”的表現(xiàn)。
(3)“動(dòng)善時(shí)”體現(xiàn)的是水的量變到質(zhì)變的能力。這需要班主任一要根據(jù)學(xué)生思想發(fā)展的方向加以引導(dǎo),二要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng),三是要根據(jù)事情發(fā)展的時(shí)間和空間條件加以引導(dǎo)。總的來(lái)說(shuō),班主任要有捕捉最佳教育時(shí)機(jī)的敏銳性,能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育,這樣往往會(huì)有意想不到的效果,正所謂“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。
老子的思想流傳千古,至今仍不乏普世價(jià)值,其關(guān)于“道”“無(wú)為”以及“上善若水”的思想核心是建立內(nèi)心精神和外在行為的和諧。老子由內(nèi)而外全方面地實(shí)現(xiàn)他的人文關(guān)懷,表達(dá)對(duì)善的終極追求,這對(duì)于當(dāng)今的中職班主任工作有著重要的啟發(fā)意義。當(dāng)然,老子的思想側(cè)重于哲學(xué)意義上的論述,這就需要我們?cè)趯?shí)踐中將其理念的層面與現(xiàn)實(shí)的操作層面很好地結(jié)合起來(lái),從而最大程度發(fā)揮班主任的德育與管理的成效。
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[3]蔡汀.蘇霍姆林斯基選集:第二卷[m].北京:教育科學(xué)出版社,2001:114.
中職教改論文篇五
中職學(xué)生起點(diǎn)相對(duì)較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差.如何在計(jì)算機(jī)課堂上實(shí)施有效教學(xué)是許多中職教師研究的熱點(diǎn)問(wèn)題.筆者認(rèn)為,實(shí)施計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué),就必須針對(duì)中職教育的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生感覺(jué)這門(mén)課有用、好玩,還能獲得激勵(lì)和成就感.
作者：夏紅星作者單位：江蘇省靖江教師進(jìn)修學(xué)校刊名：中國(guó)教師英文刊名：teacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
中職教改論文篇六
全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上在講話(huà)中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。我國(guó)人口多，勞動(dòng)力多，特別是農(nóng)民多，就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)不可回避而且必須解決好的大問(wèn)題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國(guó)民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。
要想在競(jìng)爭(zhēng)中生存下去，就必須創(chuàng)辦符合中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的具有中國(guó)特色的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育體系。以陜西省榆林市為例，榆林是一個(gè)國(guó)家級(jí)能源重化工基地，煤、天然氣、石油、鹽等資源的貯量和品質(zhì)位居前列。開(kāi)采和煉化需要大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)榆林目前有5所職業(yè)學(xué)校，由于幾年前的普高熱、升學(xué)熱的影響，職業(yè)學(xué)校中又產(chǎn)生了綜合高中，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校既不能向高校輸送高質(zhì)量的人才，又不能給社會(huì)輸送高技能、高素質(zhì)的技術(shù)性人才。
所以，要在新形勢(shì)下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學(xué)校都必須在自身教育教學(xué)管理上下功夫。只有制度的創(chuàng)新，管理觀念的創(chuàng)新，辦學(xué)模式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來(lái)職教的春天。
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中職教改論文篇七
各位同事：
大家好！承蒙領(lǐng)導(dǎo)厚愛(ài)，又給了我一個(gè)機(jī)會(huì)和大家交流課堂教學(xué)的感受。有句話(huà)叫受寵若驚，在激動(dòng)之余我也有許多惶惑，因?yàn)槲易约阂彩墙虒W(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)探索這條路上的尋路者，還沒(méi)有積累足夠多的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有取得足夠好的成績(jī)，更談不上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)自成一家。我曾經(jīng)在我所講授的《新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作》這門(mén)課程中開(kāi)始做了一些探索和嘗試，這些體驗(yàn)與感受在去年的教改交流活動(dòng)中已經(jīng)向大家做過(guò)匯報(bào)，所以接到這個(gè)交流任務(wù)后，我搜腸刮肚地想，我還有什么能拿出來(lái)和大家分享的。幸好這樣的思考還算是有收獲的，我想起了我這幾年做過(guò)的一些工作，看起來(lái)互不相關(guān)，而在思考中我突然發(fā)現(xiàn)了中間的聯(lián)系，于是我得到了一個(gè)很重要的思路線(xiàn)索，那就是原來(lái)我們一直在單純從講課者的角度，圍繞課堂來(lái)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)大綱來(lái)衡量教學(xué)水平，此時(shí)，應(yīng)該換位思考一下了，讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)講臺(tái)下的聲音，去猜測(cè)一下講臺(tái)下的心態(tài)和需求。所以我這一次的交流題目是--從接受者角度反思課堂教學(xué)。
先說(shuō)說(shuō)我這幾年做的幾件事吧，一個(gè)是面試輔導(dǎo)，我辦過(guò)幾次面試講座，當(dāng)過(guò)面試考官，也輔導(dǎo)了一些畢業(yè)生的面試技巧；一個(gè)當(dāng)然是老本行課堂教學(xué)；還有一件事是參加學(xué)校的講課大賽；今年又被學(xué)校點(diǎn)選為第三屆教學(xué)技能獎(jiǎng)文科組的評(píng)委。
聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)雜，是吧，這幾件事有什么關(guān)聯(lián)呢？我來(lái)分析一下。什么樣的面試成績(jī)會(huì)高？讓你的考官喜歡！怎么講課在比賽中可以拿高分，也是讓你的評(píng)委喜歡。引申開(kāi)來(lái)，什么樣的日常授課可以叫做課堂教學(xué)質(zhì)量提高呢，還是讓你的學(xué)生喜歡。這幾件事的內(nèi)在聯(lián)系已經(jīng)理出來(lái)了，教師這一行，課不是講給自己，而是講給臺(tái)下的人。不是講到自己滿(mǎn)意，而是講成臺(tái)下的人滿(mǎn)意。
在更多的時(shí)候，學(xué)生比評(píng)委更具有權(quán)威性，因?yàn)樗麄儾攀俏覀兊姆?wù)對(duì)象，是我們講課的價(jià)值最終體現(xiàn)，是我們的權(quán)威評(píng)審。他們可能很少有打分的機(jī)會(huì)，但是他們有走神的自由和權(quán)力?，F(xiàn)有一句話(huà)炒得很火：“教師的課堂講課質(zhì)量決定學(xué)生手機(jī)的流量”。
我們先從面試談起。我當(dāng)面試考官的時(shí)候，感覺(jué)到許多考生不明白如何顧及考官的感受，而忙于去研究那道考題。考試前可以買(mǎi)許多書(shū)，看各種解題方式和得分要點(diǎn)。但是試想一下，如果你面無(wú)表情念完最正確的那個(gè)答案，會(huì)得到什么樣的面試成績(jī)？我印象很深有一個(gè)女孩，十分鐘的回答時(shí)間，她用了7分鐘去準(zhǔn)備和寫(xiě)提綱，評(píng)委都多次提醒可以作答了。最后她迅速念完她的答案，雖然有條有理，但是得分很低。面試畢竟不是筆試，不是你答得對(duì)就可以的，還要你表現(xiàn)出來(lái)。所以我給面試考生的一個(gè)忠告是，你不是來(lái)答題的，你是來(lái)全面表現(xiàn)自己的。斯文有禮、不卑不亢、大方得體、生動(dòng)活潑的言談舉止也是面試考核的分?jǐn)?shù)。第二，面試不只是用嘴的，你帶進(jìn)考場(chǎng)的.全身器官都有用，你不注意它們，考官卻在注意。
我用面試這個(gè)例子，實(shí)際要說(shuō)明我們的講課。如果大家把所有的精力都放在教案講稿的理論完善，資料搜集，章節(jié)劃分上，可能會(huì)讓你的授課體系更加豐富更加準(zhǔn)確，但是全力以赴去研究和琢磨內(nèi)容，那是寫(xiě)論文的狀態(tài)，還不是講課的狀態(tài)。因?yàn)槲覀兩倭艘粋€(gè)關(guān)鍵的研究，那就是接受者研究。
如果課程講授內(nèi)容是正確的，深刻的，體系完整的，就可以代表高質(zhì)量的課堂，那么我們所有的課程中，都沒(méi)有馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論這些課程質(zhì)量高了，因?yàn)槟切┒际欠胖暮＝詼?zhǔn)的真理?？墒俏覀冎?，在學(xué)生口中，這些課程的口碑未必都那么好。
再打一個(gè)更俗氣的比方吧，我們吃飯的目的是攝取營(yíng)養(yǎng)，但是并不是做到了這一點(diǎn)就夠了，要不然我們的學(xué)校食堂就不會(huì)遭到這么多年學(xué)生埋怨了。聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的吐槽，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)說(shuō)我們的飯菜沒(méi)營(yíng)養(yǎng)吧？大家說(shuō)的是色、香、味、花樣這些方面。吃飯不一定就是治療饑餓的，不只是一種生理滿(mǎn)足，看一看《舌尖上的中國(guó)》，會(huì)讓大家更深刻感受到，吃飯的過(guò)程就是一種享受，那是同樣重要的心理上的滿(mǎn)足。如果讓我們每天早中晚，都吃一把營(yíng)養(yǎng)藥丸，可以保證你一天的營(yíng)養(yǎng)所需，這樣的生活，我們恐怕也過(guò)不下去吧？吃飯，雖然是以攝取營(yíng)養(yǎng)為目的，但是我們更在意通往這個(gè)目的的方式方法，更在意這個(gè)收獲過(guò)程中的喜聞樂(lè)見(jiàn)和心甘情愿，這是另一種滿(mǎn)足感。
我們開(kāi)設(shè)的每一門(mén)課程，都在為學(xué)生提供知識(shí)的必要補(bǔ)充，治療他們知識(shí)的饑餓感?，F(xiàn)在的問(wèn)題就在于我們提供知識(shí)營(yíng)養(yǎng)時(shí)的方式，是喂?fàn)I養(yǎng)藥丸，還是精美菜系。我始終堅(jiān)信，沒(méi)有那個(gè)學(xué)生來(lái)到課堂上，內(nèi)心里就不想學(xué)任何知識(shí)，就像沒(méi)有誰(shuí)會(huì)拒絕吃飯一樣。在座的諸位都有過(guò)因?yàn)轱埐瞬豢煽诙鴽](méi)有食欲的經(jīng)歷吧？小時(shí)候我一不愛(ài)吃飯，我媽就教育我，等你餓的時(shí)候，看你吃不吃。要真是餓急了，什么飯菜也都吃了，這叫饑不擇食。問(wèn)題是，我們平時(shí)不那么餓，我們的學(xué)生也缺少知識(shí)匱乏的饑餓感，所以他們很挑食。
有的老師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生怎么了，這么重要的東西不認(rèn)真學(xué)。就好像有的家長(zhǎng)感嘆，孩子怎么了，這么有營(yíng)養(yǎng)的食物卻不吃。前幾天我的小兒子感冒，口腔潰瘍了，因?yàn)樘?，什么都不肯吃。醫(yī)生說(shuō)要補(bǔ)維生素，除了吃藥片，我們還可以食補(bǔ)。給他買(mǎi)來(lái)橙子，維生素很豐富的，掰成瓣，說(shuō)什么都不吃。撕成小碎片，不用嚼，還不吃。用勺子搗成泥，還不吃。最后我們把橙子壓成汁，拌上蜂蜜水，他一喝就一大碗。我當(dāng)時(shí)的心理就是，這東西對(duì)你好，你一定要吃下去。大不了我換法子，就不信逗不開(kāi)你的小嘴。
我相信這個(gè)道理可以適用于我們的課堂教學(xué)，雖然我沒(méi)那么偉大，可以真正愛(ài)學(xué)生如愛(ài)自己的兒子，怎么哄都要讓他聽(tīng)下去。我們的對(duì)象也不是一個(gè)人，()可以研究把握，是眾口難調(diào)。但是至少我可以在一定程度上來(lái)改變，來(lái)嘗試，這個(gè)改變可能就消除更多人的逆反心理，把更多人的注意力吸引在課堂。
我們一直致力的教學(xué)改革，在我的理解中，就是讓學(xué)生得到知識(shí)層面的生理滿(mǎn)足感同時(shí)，還要加入更多的心理滿(mǎn)足感來(lái)配合。
前面說(shuō)了這么多，還都是感性的，是自己的生活比喻，下面我們回歸理性，從學(xué)理上來(lái)看接受者角度的課堂評(píng)價(jià)。
這次有幸擔(dān)任教學(xué)技能獎(jiǎng)的評(píng)委，我是去學(xué)習(xí)的，偷師的。我在看別的評(píng)委怎么判斷，在聽(tīng)他們?cè)趺捶治鲈趺唇涣鳌Ｔ谖耶?dāng)技能獎(jiǎng)選手的時(shí)候，站在臺(tái)上，我也分析過(guò)評(píng)委的心態(tài)，但那其實(shí)只是我自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我還是努力在做讓自己滿(mǎn)意，而不了解別人怎么才能滿(mǎn)意。我專(zhuān)門(mén)搜集了本次教學(xué)技能獎(jiǎng)中各評(píng)委的逐項(xiàng)打分情況，尤其是某一位選手為什么被減分，為什么有加分，下面我結(jié)合本次評(píng)選的評(píng)分細(xì)則向大家逐條匯報(bào)一下，希望對(duì)大家未來(lái)參賽拿獎(jiǎng)有所幫助。
第一項(xiàng)：教態(tài)自然，衣著整潔，舉止得體，8分。這一項(xiàng)是多數(shù)選手都被減分的一項(xiàng)。大家可能奇怪，為什么要給人家減分呢？我舉例子來(lái)說(shuō)。一個(gè)選手手拿胸麥緊湊在嘴邊，一個(gè)選手拉黑板很用力，咣當(dāng)一下子，一個(gè)選手不停掰粉筆，一個(gè)選手不停甩頭，一個(gè)選手站不穩(wěn)總晃，一個(gè)選手講著講著就走下講臺(tái)，再倒退上去，一個(gè)選手講課時(shí)手插兜，還有手撐著黑板，撓頭。至少有5名選手寫(xiě)錯(cuò)字而且馬上用手擦，一個(gè)選手一邊講課一邊調(diào)手表。這些都是不得體的，還有至少4名選手被減分，是因?yàn)槊鏌o(wú)表情，這種平淡也是不自然的，因?yàn)槲覀兩钪胁贿@樣。下場(chǎng)后我偷摸看了那幾個(gè)小姑娘，又吐舌頭又說(shuō)笑的，表情很豐富的嘛。
第二項(xiàng)：普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言清晰流暢，語(yǔ)速適中，富有感染力。10分。這一項(xiàng)，也是多數(shù)選手被減分的。有口頭語(yǔ)，是不是啊，我們知道等等。這還好改一些，難就難在感染力這個(gè)話(huà)題上，你講得沒(méi)有節(jié)奏，沒(méi)有起伏，很平淡，就要被扣分，評(píng)委覺(jué)得你講得自己就不高興。而且賽后評(píng)委組討論，許多專(zhuān)家建議學(xué)校下次比賽要加大這一條的減分力度。在本院幾次期中期末聽(tīng)課過(guò)程中，我感覺(jué)這一條是許多老師可以注意并且改變的地方。前一條說(shuō)的是不要臉上無(wú)表情，這一條是要大家不要“嘴里沒(méi)有表情”。抑揚(yáng)頓挫，輕重舒緩都是結(jié)合著來(lái)的。
第三項(xiàng)：板書(shū)美觀工整，布局合理，內(nèi)容精煉恰當(dāng)，無(wú)錯(cuò)別字。10分。又是一個(gè)丟分大項(xiàng)。許多教師板書(shū)基本功不足，我們學(xué)院一直舉辦教師板書(shū)大賽，很有意義。這一項(xiàng)還有一些考核細(xì)則，包括布局是否合理，不要20分鐘還擦黑板重寫(xiě)，也不要不經(jīng)設(shè)計(jì)隨便寫(xiě)，內(nèi)容還要精煉一些，寫(xiě)關(guān)鍵詞句，太多太少都不好。千萬(wàn)不要有錯(cuò)別字，一個(gè)減2分的。
第四項(xiàng)：講授內(nèi)容充實(shí)，信息量大，系統(tǒng)性強(qiáng)，講授準(zhǔn)確無(wú)誤。10分。這一項(xiàng)基本減分的不多，講課的至少在本課程還是有研究的，不是明顯錯(cuò)誤估計(jì)評(píng)委也不能輕易下判斷。減分多數(shù)也就是系統(tǒng)性和信息量這兩方面。
第五項(xiàng)：重點(diǎn)難點(diǎn)突出，條理清楚，內(nèi)在聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。12分。這部分減分主要集中在重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出上，如果你平均用力的講授，就容易被減分。當(dāng)然如果你講課很隨意，想到什么就突然說(shuō)什么，聯(lián)系和邏輯上也會(huì)被減分。
第六項(xiàng)：備課充分，脫稿講授，內(nèi)容嫻熟，思路清晰。12分。比賽中考核標(biāo)準(zhǔn)主要看你是否脫稿，我個(gè)人覺(jué)得可以看教案，但是不能總看，不能給臺(tái)下的人一種你不熟悉的感覺(jué)就可以。當(dāng)然比賽有比賽的要求，另當(dāng)別論，日常講課不一定這么嚴(yán)格。
第七項(xiàng)是教學(xué)方法，12分，第八項(xiàng)是講授內(nèi)容擴(kuò)展，8分。這兩部分我的想法很多，先放一下，把后幾條說(shuō)完。
第九項(xiàng)是各環(huán)節(jié)實(shí)踐分配合理，不能超時(shí)。主要減分在一頭一尾，開(kāi)頭的課程導(dǎo)入不能太長(zhǎng)，我記得我參賽那年青龍老師就提醒我這一點(diǎn)，再次致謝。尤其是不能超時(shí)，鈴聲一響，即使你馬上說(shuō)下課，評(píng)委也聽(tīng)得出你這個(gè)話(huà)題是否說(shuō)完，一超時(shí)就要減2-3分的。
第十項(xiàng)叫總體教學(xué)效果，12分，實(shí)際就是一個(gè)主觀分了，在前面細(xì)則加減分的基礎(chǔ)上，評(píng)委可以再次減分，這就又說(shuō)到了接受者感覺(jué)這個(gè)話(huà)題。即使老師都講對(duì)了，也不一定都是高分。
前面八項(xiàng)，大家注意到了嗎？都是減分項(xiàng)。大多數(shù)評(píng)委在打分時(shí)候，都是減分原則的，也就是開(kāi)始你帶著100分進(jìn)來(lái)，有一點(diǎn)錯(cuò)誤或者讓人不滿(mǎn)意的，就要減分，好像一個(gè)沙漏，一直到你下講臺(tái)，還剩下多少就是多少了。我前面說(shuō)過(guò)，學(xué)生是另一種權(quán)威評(píng)審，雖然他不知道上面這些細(xì)則，但是如果他感覺(jué)到某種不適應(yīng)，也會(huì)憑感覺(jué)在心里對(duì)教師做出減分。所以這些比賽要求，我覺(jué)得也是對(duì)日常課堂教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。我當(dāng)過(guò)選手，也一直在課堂講課，這些經(jīng)歷給了我自己一個(gè)小小的提醒和忠告，我愿意拿出來(lái)與大家分享，那就是，在平時(shí)講課，把學(xué)生當(dāng)成評(píng)委。在比賽的時(shí)候，把評(píng)委當(dāng)成學(xué)生。前者讓你更認(rèn)真，后者讓你更自如。
所以在比賽中和日常上課時(shí)，關(guān)鍵還是在表現(xiàn)。剛才我的分析大家不難看出，對(duì)于課程本身內(nèi)容的分值不是特別多的，只有第4項(xiàng)的10分。其他的都是表現(xiàn)分。還有一點(diǎn)很關(guān)鍵，我總結(jié)成無(wú)功既是過(guò)。就算你這些毛病都沒(méi)犯，但是沒(méi)有亮點(diǎn)，還是得不到高分。
什么是亮點(diǎn)呢？這是加分項(xiàng)，就是我剛才沒(méi)有具體說(shuō)的第七八項(xiàng)?，F(xiàn)在具體說(shuō)一說(shuō)。
第七項(xiàng)：教學(xué)方法得當(dāng)，富有啟發(fā)性和趣味性，互動(dòng)性強(qiáng)，具有一定示范性，合理使用教學(xué)輔助手段，多媒體課件選擇恰當(dāng)，制作精美。12分。
第八項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際，能對(duì)講授內(nèi)容相關(guān)知識(shí)做一定的擴(kuò)展，深度和廣度恰到好處，善于歸納總結(jié)學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思維。8分。
什么叫方法不當(dāng)呢？不好說(shuō)。但是我們很容易把握的是這幾個(gè)詞，啟發(fā)性，互動(dòng)性，趣味性和引導(dǎo)性。一些老師認(rèn)為互動(dòng)就是帶學(xué)生去，搞搞問(wèn)答，其實(shí)不然。那些安排好的托兒，說(shuō)的比老師都準(zhǔn)確明白，還講什么呢？怎么看出啟發(fā)了呢？這一部分許多參賽老師都莫名其妙被減了分，你可能沒(méi)錯(cuò)什么，但是你也沒(méi)做對(duì)什么，那么評(píng)委就可以認(rèn)為你啟發(fā)互動(dòng)不夠或者趣味性引導(dǎo)性不強(qiáng)。
由于幾次比賽的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)這部分關(guān)注度多了一些，在課堂上做的實(shí)踐教學(xué)其實(shí)也是基于這些理念開(kāi)展的。本學(xué)期我三門(mén)課程，都在做一些靠近這些原則的嘗試，《新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作》，可以搞新聞播報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)模擬，比如記者的調(diào)度能力，課堂點(diǎn)人練習(xí)；課堂評(píng)稿會(huì)，拿出幾張近期報(bào)紙，讓學(xué)生運(yùn)用課堂的價(jià)值評(píng)判方法來(lái)打分；包括新聞的概念，列舉出中外十余種代表性定義，逐個(gè)分析優(yōu)缺點(diǎn)后，讓學(xué)生自己嘗試定義，并且寫(xiě)在黑板上互相評(píng)。后面進(jìn)入采寫(xiě)部分的練習(xí)會(huì)更多的。還有《廣播電視學(xué)》，講到電視采訪(fǎng)寫(xiě)作實(shí)務(wù)這部分，除了練筆之外，我還會(huì)找機(jī)會(huì)用一些電視片來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶，看片子他們就興奮多了，然后給他問(wèn)題，發(fā)言討論或者當(dāng)堂提交作業(yè)，來(lái)保證他思考的認(rèn)真程度。13新聞的《基礎(chǔ)寫(xiě)作》，我讓學(xué)生寫(xiě)作文，然后相互點(diǎn)評(píng)，加上我的點(diǎn)評(píng)后，再發(fā)回去，大家繼續(xù)相互看，每個(gè)人的作文本后面都和論壇似得，跟帖回帖，自己再總結(jié)。然后第二篇交上來(lái)，還可以對(duì)照第一篇繼續(xù)交流感受。我感覺(jué)效果也不錯(cuò)，大家不但寫(xiě)作更認(rèn)真了，交流也多了，發(fā)言也不怯場(chǎng)了，因?yàn)槲姨釂?wèn)發(fā)言時(shí)候太多，誰(shuí)都知道跑不掉，就習(xí)慣了。還有一門(mén)選修課，叫《中外新聞作品研究》，是研究新聞作品的，但是也可以搞變化。比如學(xué)習(xí)《延安慶祝日本無(wú)條件投降》，我先給學(xué)生介紹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，然后讓他們?cè)O(shè)想自己是當(dāng)時(shí)的延安人，怎么慶祝，寫(xiě)出一黑板的慶祝方式，然后再對(duì)照文章來(lái)看，記者如何捕捉有價(jià)值的慶祝畫(huà)面，課上也發(fā)言挺積極的。
在我這學(xué)期的教學(xué)課程中，都或多或少在加入實(shí)踐、練習(xí)、提問(wèn)、交流、互動(dòng)等環(huán)節(jié)，我自己覺(jué)得，課堂氣氛活躍了，大家溜號(hào)不容易了，下課還有人繼續(xù)交流，找我交流，興趣似乎也提高了。還有一點(diǎn)，教師上課靈活了，也不那么累的，讓學(xué)生發(fā)言自己能歇歇嘴，當(dāng)然這時(shí)候要更累腦子，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要隨時(shí)引導(dǎo)，總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，否則他們的興趣也會(huì)下降的，他們既然表達(dá)了自己的參與，就希望得到關(guān)注或者認(rèn)同。
給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和空間，可能一開(kāi)始有的同學(xué)不喜歡，但是參與其中的人會(huì)感覺(jué)到參與的樂(lè)趣。這正是出于對(duì)接受者的尊重和承認(rèn)而采取的教學(xué)手段，你一直在聽(tīng)課，是聽(tīng)別人講，你參與進(jìn)來(lái)，是你和老師一起在交流研究，這種感覺(jué)是不一樣的。我們教學(xué)質(zhì)量年和教育質(zhì)量年強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，首先應(yīng)該在課堂上給他們這個(gè)主人翁的參與感覺(jué)和機(jī)會(huì)。
我這個(gè)人，在理論研究上一向不夠深入，所說(shuō)的這些都是自己摸索的感受，也沒(méi)有去教育理論中找理論支撐，有點(diǎn)底氣不足。所以對(duì)的錯(cuò)的都有可能，也就是借這個(gè)機(jī)會(huì)和大家交流而已。最后，我想用一首很著名的小詩(shī)《斷章》來(lái)做一個(gè)總結(jié)，你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。改幾個(gè)字，也許就適合我們教師的職業(yè)了，你站在臺(tái)上講知識(shí)，學(xué)知識(shí)的人在臺(tái)下看你。我們裝飾了自己的課程，可能無(wú)形中讓這些知識(shí)深入學(xué)生的心，裝飾了他們的夢(mèng)。在此祝愿我們所有同行都能在教學(xué)改革的路上大步前行，讓我們的課程呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幕幕不同的風(fēng)景。
423。
中職教改論文篇八
審美理想和藝術(shù)活動(dòng)是人類(lèi)最基本的精神追求。隨著時(shí)代的發(fā)展、文化的積淀，人們的審美情趣越來(lái)越廣泛，越來(lái)越濃烈。特別是屬于民族特色的、易于凸顯個(gè)性的藝術(shù)形式，越來(lái)越繁榮，越來(lái)越普及。正如大詩(shī)人、哲學(xué)家尼采所說(shuō)：“有人的地方就有表演”。當(dāng)前，無(wú)數(shù)城市音樂(lè)、廣場(chǎng)、社區(qū)俱樂(lè)部、戲曲票友社等群眾文藝組織風(fēng)起云涌。看來(lái)，學(xué)會(huì)表演也是新世紀(jì)新公民一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)。
面對(duì)新一輪語(yǔ)文課程改革，如何讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)n視野，提高學(xué)習(xí)效率，以獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是個(gè)紛繁而嚴(yán)峻的課題。我們?cè)趯?shí)踐中意識(shí)到，在基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段的語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用演課本劇這一教學(xué)形式，將有利于引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)走向生活、走向互動(dòng)、走向整合、走向智慧，不失為一種新的“理解哲學(xué)”的體現(xiàn)。
一、文化認(rèn)識(shí)的統(tǒng)合。
課程改革的一個(gè)核心亮點(diǎn)是增加了“互動(dòng)”因素。它關(guān)注互動(dòng)對(duì)象、增加互動(dòng)時(shí)間、擴(kuò)大互動(dòng)空間、安排互動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)互動(dòng)方法、明確互動(dòng)要求，使語(yǔ)文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與文化與社會(huì)在互動(dòng)中相互適應(yīng)、相互調(diào)節(jié)，從而形成一種統(tǒng)合，取得了接觸變?nèi)莸男Ч?/p>
1、演課本劇的語(yǔ)言學(xué)意義。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交往工具、思維工具和傳遞信息的工具。它源于社會(huì)生活又推動(dòng)社會(huì)生活的發(fā)展。在人類(lèi)語(yǔ)言生活的歷程中有三次飛躍：第一次飛躍，即由以聲音為材料的語(yǔ)言信號(hào)轉(zhuǎn)化為文字信號(hào)，使聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)擴(kuò)大為聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的聯(lián)合活動(dòng)（這是課本劇的基本特點(diǎn)）。第二次飛躍，即由單語(yǔ)言生活發(fā)展為雙語(yǔ)言生活（將方言轉(zhuǎn)化為民族共同語(yǔ)言是演練課本劇的重要要求）。第三次飛躍，即語(yǔ)言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的突飛猛進(jìn)（是編、演課本劇豐富多樣的信息源）。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀――思――編――演課本劇，大而言之，是體驗(yàn)語(yǔ)言生活飛躍的趨勢(shì)，掌握和運(yùn)用語(yǔ)言生活飛躍的成果。小而言之，對(duì)提高學(xué)生內(nèi)在語(yǔ)言和人體語(yǔ)言的`成熟度，也是一帖上好的催化劑。這對(duì)實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”的課程目標(biāo)，也具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。
2、演課本劇的文化學(xué)意義。戲劇是一種極為復(fù)雜的文化現(xiàn)象，是一種群體性的藝術(shù)活動(dòng)，是既具有時(shí)間藝術(shù)特性又具有空間藝術(shù)特性的綜合性藝術(shù)。學(xué)生群體可以通過(guò)這種藝術(shù)活動(dòng)來(lái)反映認(rèn)識(shí)的文化、規(guī)范的文化、藝術(shù)的文化和社會(huì)的文化。借戲劇語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的文化理想和內(nèi)心意愿。課本劇的演出，學(xué)生既是觀眾又是演員，不僅使他們同時(shí)擁有審美的共占空間，而且擁有共享空間。這就是說(shuō)，使學(xué)生在人們最向往的精神活動(dòng)中，不但磨煉了他們創(chuàng)造精神產(chǎn)品的能力，而且還培養(yǎng)了他們對(duì)社會(huì)已有精神財(cái)富的享受能力，切實(shí)掌握文化，走社會(huì)生活之道，邁向人的全面發(fā)展。
再?gòu)母木幷n本劇的可利用資源來(lái)看，有成語(yǔ)故事、民間傳說(shuō)、古典詩(shī)詞、中外名人軼事、童話(huà)寓言、文藝名著名篇，乃至科普小品。這表明語(yǔ)文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分。它大有利于“吸收民族文化智慧，關(guān)心的當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。
3、演課本劇的心理學(xué)意義。蘇珊?朗格認(rèn)為藝術(shù)是一種生命活動(dòng)的投影，而對(duì)于戲劇來(lái)說(shuō)，這種生命活動(dòng)的投影就是一種生命儀式。人類(lèi)通過(guò)這種儀式而獲得成長(zhǎng)。這是因?yàn)樗哂袃纱蠊δ埽阂皇情_(kāi)發(fā)功能，即開(kāi)發(fā)大腦潛能的有效信息源。二是促進(jìn)功能，即促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的形成和發(fā)展以及人格的完善。演課本劇正是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命儀式，在自主、合作、探究的氛圍中產(chǎn)生藝術(shù)沖動(dòng)、吸納藝術(shù)信息、進(jìn)入藝術(shù)狀態(tài)、獲得藝術(shù)體驗(yàn)、形成藝術(shù)意識(shí)、發(fā)展藝術(shù)能力，從而完善藝術(shù)心理結(jié)構(gòu)。由模仿走向創(chuàng)造，由審美走向創(chuàng)美，由審美期待轉(zhuǎn)化為成就美感。
二、教學(xué)策略的優(yōu)化。
[1][2][3][4]。
中職教改論文篇九
提高聽(tīng)力不僅有利于說(shuō)、讀、寫(xiě)這三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且為開(kāi)展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
但對(duì)學(xué)生而言，聽(tīng)力往往又是難度最大的。
傳統(tǒng)的教學(xué)長(zhǎng)期重視讀寫(xiě)訓(xùn)練，而忽視聽(tīng)說(shuō)的培養(yǎng)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理狀態(tài)也影響了他們聽(tīng)力的發(fā)展，語(yǔ)言環(huán)境的缺失也使得學(xué)生聽(tīng)力能力相對(duì)薄弱。
如何改變這一現(xiàn)狀，讓中國(guó)學(xué)生告別“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)狀況是擺在我們面前的重要課題。
英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家p.格里說(shuō)過(guò)：“初學(xué)者更需要天才教師的技巧。
”教師在英語(yǔ)的啟蒙階段的作用是巨大的。
通過(guò)幾年的教學(xué)，我有如下思考。
聽(tīng)力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得和理解信息的能力。
語(yǔ)言學(xué)研究表明：說(shuō)的能力與聽(tīng)的'能力是密不可分的。
只有先聽(tīng)得懂，然后才能表達(dá)得清。
這一點(diǎn)可從幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中看得更清楚。
幼兒牙牙學(xué)語(yǔ)首先是認(rèn)真地聽(tīng)，然后才能模仿著說(shuō)。
即使是最簡(jiǎn)單的“媽媽”，也是在聽(tīng)了父母多次反復(fù)訓(xùn)練，才最終開(kāi)口說(shuō)的。
心理學(xué)研究還表明：聽(tīng)是一個(gè)主動(dòng)、積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知、加工的心理過(guò)程；它是主動(dòng)的解釋?zhuān)皇潜粍?dòng)的感知，更不是單純的聲學(xué)事實(shí)。
這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，在瞬間就完成了，但對(duì)連續(xù)語(yǔ)流(speechflow)從初步感知到完成理解其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要聽(tīng)者不斷地進(jìn)行辨別、比較、記憶和判斷。
要較好地完成這一系列復(fù)雜的心理過(guò)程，學(xué)生除了具有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)外，還必須掌握必要的技巧。
學(xué)生需要對(duì)內(nèi)容情節(jié)、對(duì)沒(méi)有聽(tīng)清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)；找內(nèi)容的大意；抓關(guān)鍵的細(xì)節(jié)等。
這些技巧在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，潛移默化，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力。
如何幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力呢？我覺(jué)得首先要讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力練習(xí)有興趣，克服恐懼的心理。
美國(guó)心理學(xué)羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于真誠(chéng)、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿(mǎn)心理安全感的課堂氣氛。
”根據(jù)外語(yǔ)教育心理學(xué)理論，一個(gè)人聽(tīng)力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。
學(xué)生在生活中時(shí)刻處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中。
小學(xué)生不適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要聽(tīng)清、聽(tīng)懂稍縱即逝的語(yǔ)言材料，明確語(yǔ)言的含義，與此同時(shí)作出正確的判斷回答問(wèn)題。
一旦出現(xiàn)不會(huì)回答的題目，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)，變得手忙腳亂，結(jié)果往往連最簡(jiǎn)單的詞句都聽(tīng)不懂。
因此在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要注意學(xué)生的心理變化，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，避免使其產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒。
心理學(xué)研究表明，要想聽(tīng)懂一段文章，必須具備聽(tīng)的動(dòng)機(jī)、自信心和自然放松的狀態(tài)。
所以教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣。
我在教學(xué)中利用多媒體手段進(jìn)行單詞和句子的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官來(lái)學(xué)習(xí)而不是進(jìn)行機(jī)械的操練；課堂上進(jìn)行對(duì)話(huà)表演活動(dòng)，設(shè)計(jì)合理的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
牛津教材中，每單元都是有情節(jié)的故事圖片，我就請(qǐng)學(xué)生們組對(duì)進(jìn)行模仿、配音的聽(tīng)說(shuō)游戲。
通過(guò)這些有趣的活動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高，潛移默化地練習(xí)了聽(tīng)力。
有了興趣，學(xué)生聽(tīng)的熱情就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
當(dāng)然，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是在課堂上進(jìn)行。
要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，教師一定要堅(jiān)持課堂教學(xué)主陣地，重視常規(guī)教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，采用豐富多彩的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，從而切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。
教師本身要具備較好的語(yǔ)言素質(zhì)，掌握地道流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生在日常的課堂中置身于英語(yǔ)的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進(jìn)而達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。
這樣做的同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入。
現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為語(yǔ)言輸入量越大，語(yǔ)言的輸出才會(huì)相應(yīng)提高。
當(dāng)輸入達(dá)到一定的量時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。
對(duì)于缺乏自然英語(yǔ)環(huán)境的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)的課堂教育是語(yǔ)言輸入的主要途徑。
因此，教師堅(jiān)持用英語(yǔ)授課可以直接幫助學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力。
同時(shí)勤朗讀也是提高聽(tīng)覺(jué)能力的有效途徑。
聽(tīng)力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在于自身正確、嫻熟的發(fā)音。
英語(yǔ)語(yǔ)音的正確、語(yǔ)調(diào)的優(yōu)美流暢、節(jié)奏的把握都要靠平時(shí)的勤學(xué)苦練。
朗讀過(guò)程中學(xué)生首先要注意模仿正確優(yōu)美的語(yǔ)言材料，多聽(tīng)錄音，努力創(chuàng)造聽(tīng)的環(huán)境，多模仿，多復(fù)讀，體會(huì)說(shuō)話(huà)人的情感。
其次，在朗讀的基礎(chǔ)上，多背誦。
最后，能夠流利應(yīng)答日常用語(yǔ)，精彩對(duì)話(huà)脫口而出，說(shuō)得出才能聽(tīng)得懂，聽(tīng)力水平才會(huì)有相應(yīng)的提高。
在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重學(xué)生課文朗讀的練習(xí)，常常要求學(xué)生在課文中標(biāo)注重音、弱讀等標(biāo)志，要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。
當(dāng)學(xué)生熟練掌握對(duì)話(huà)后，可以讓他們自編對(duì)話(huà)，根據(jù)不同的語(yǔ)境和人物身份，表演對(duì)話(huà)，最終達(dá)到能夠自如運(yùn)用語(yǔ)言的要求。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
除了在課堂上堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，在課后我也鼓勵(lì)師生相互之間隨時(shí)隨地進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，形成濃厚的課外英語(yǔ)氛圍。
開(kāi)始可以簡(jiǎn)單地說(shuō)“hello./hi./nicetoseeyou./howdoyoudo?”等。
隨著學(xué)習(xí)的深入變成了“whatareyoudoing?comeandhelpme，please.”。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，我更經(jīng)常提出不同的topic，讓他們進(jìn)行freespeech。
漸漸地，學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)不再害羞，而是能夠大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力也逐步提高了。
最后，適當(dāng)?shù)穆?tīng)力練習(xí)能起到強(qiáng)化訓(xùn)練、提高聽(tīng)力能力的作用。
配套的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的必要措施。
每單元的練習(xí)應(yīng)該和課文教學(xué)同步進(jìn)行。
教師應(yīng)該在完成練習(xí)的時(shí)候給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的方法，攻克聽(tīng)力難點(diǎn)。
通常在聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始前，我會(huì)要求學(xué)生快速瀏覽練習(xí)，和學(xué)生一起預(yù)測(cè)將聽(tīng)到的內(nèi)容，暗示所聽(tīng)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，教會(huì)學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地去聽(tīng)，善于捕捉那些有用的時(shí)間、地點(diǎn)、人名、動(dòng)作等信息。
對(duì)于暫時(shí)聽(tīng)不懂的地方，切不可作長(zhǎng)時(shí)間停頓。
在這多年的實(shí)踐過(guò)程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力逐步提高，興趣不斷加強(qiáng)。
以前不愿回答問(wèn)題的學(xué)生愿意舉手了，原來(lái)基礎(chǔ)較好的學(xué)生說(shuō)得更流利了，聽(tīng)力練習(xí)正確率有了顯著提高。
中職教改論文篇十
近年來(lái)，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，各國(guó)政府不斷推出教育改革計(jì)劃，以適應(yīng)時(shí)代的需求和求職市場(chǎng)的需求。在中國(guó)，教育改革同樣成為了社會(huì)熱議的話(huà)題，其中不可或缺的一部分就是教改論文。近期，我作為一名教育界的從業(yè)者，剛剛完成了一篇關(guān)于教改的論文。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：了解教育改革背景的重要性。
在我的研究中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了解教育改革背景的重要性。了解背景信息可以讓人更好地理解教育改革的背景、目的、影響和挑戰(zhàn)。例如，我研究的是高校教學(xué)改革，我首先了解了高教改革的歷史背景和政策文件，進(jìn)而分析其意義和實(shí)際效果。這讓我更好地理解了高校教學(xué)改革的影響和挑戰(zhàn)，也更好地指導(dǎo)了我的研究。
第二段：學(xué)術(shù)方法和理論分析。
在研究中，采用學(xué)術(shù)方法和理論分析是必不可少的。通過(guò)學(xué)術(shù)方法，可以深入了解研究對(duì)象的基礎(chǔ)概念和最新的研究進(jìn)展。在我的研究中，我采用了問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家訪(fǎng)談和文獻(xiàn)分析等多種方法。同時(shí)，理論分析也同樣重要，可以將學(xué)術(shù)方法的結(jié)果和實(shí)際情況結(jié)合運(yùn)用，來(lái)更好地解決研究中遇到的問(wèn)題。
第三段：根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行案例分析。
在研究過(guò)程中，我采用了案例分析法?，F(xiàn)實(shí)情況往往比理論更具有說(shuō)服力，因此通過(guò)案例分析可以更好地證明我的觀點(diǎn)和理論。例如，我通過(guò)對(duì)某大學(xué)教學(xué)改革中實(shí)施課程定期評(píng)估的案例進(jìn)行了分析，這讓我更好地展示了高校教學(xué)評(píng)估改革的必要性和有效性。
第四段：論文選題和撰寫(xiě)過(guò)程的反思和總結(jié)。
在完成這篇論文時(shí)，我深刻地體會(huì)到選題和撰寫(xiě)過(guò)程的重要性。論文選題要有針對(duì)性，不僅要貼合時(shí)代要求，更要符合自身專(zhuān)業(yè)和興趣；同時(shí)，論文撰寫(xiě)過(guò)程也要認(rèn)真總結(jié)反思，力求達(dá)到科學(xué)、準(zhǔn)確、可讀的要求。當(dāng)然，在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，也要不斷與導(dǎo)師進(jìn)行交流和討論，不斷完善。
第五段：未來(lái)的發(fā)展和研究方向。
在這篇論文中，我將教育改革視作一個(gè)長(zhǎng)期的進(jìn)程。無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域，教育改革都不可能在短期內(nèi)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的成果，而需要持續(xù)不斷地探索和嘗試。在我的未來(lái)研究中，我將繼續(xù)關(guān)注教育改革的最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，希望能夠探索更多有效的改革措施，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、提高人才素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
總之，做一名教育界的從業(yè)者，教改論文無(wú)疑是必不可少的。在履行學(xué)術(shù)職責(zé)的同時(shí)，我們也要認(rèn)真對(duì)待每一篇論文，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自己的科研能力和水平。我相信通過(guò)不斷努力和學(xué)習(xí)，我們一定能夠?yàn)榻逃母锖徒逃聵I(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。
中職教改論文篇十一
其實(shí)一堂課總少不了這么幾個(gè)重要的對(duì)象,一個(gè)是學(xué)生,另一個(gè)就是教師,教學(xué)活動(dòng)是在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間進(jìn)行的一種交互的雙邊活動(dòng)。在當(dāng)今信息化發(fā)展的時(shí)代里,教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,著眼于課本教材的教學(xué)就顯得“不靈活”,不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,也就必然會(huì)產(chǎn)生教學(xué)與課程的改革,倡導(dǎo)課堂的教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為主,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“指引人”,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所必需的學(xué)習(xí)資源和有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師課前認(rèn)真地備學(xué)生、研教材,做好充分的準(zhǔn)備工作,如:怎樣復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),怎樣導(dǎo)入新課,怎樣講解新課內(nèi)容,怎樣選講例題,怎樣選擇學(xué)生練習(xí)題,怎樣進(jìn)行本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),怎樣進(jìn)行課堂小結(jié)、布置作業(yè)等。教師要使課上得深入淺出,就得精講多練,讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化。教師對(duì)教材研究得透不透,都會(huì)從一定程度上對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是教師上課好壞的“量尺”,教師如何根據(jù)這把“量尺”結(jié)合自己的實(shí)際情況量體裁衣,提高教學(xué)效果,對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是要仔細(xì)琢磨的。
俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”,信息技術(shù)課是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的現(xiàn)代實(shí)用性科學(xué),其中技能占據(jù)主要地位。那么我們的學(xué)生就要調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)步調(diào),可以利用課余的時(shí)間,將第二天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有步驟、有條理的進(jìn)行溫習(xí),當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中,不可避免地出現(xiàn)一些“疑惑”,這其實(shí)是很正常不過(guò)的事情,學(xué)生在課前開(kāi)始產(chǎn)生了“恐懼感”,甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的消極情緒,這很不利于青少年的身心健康發(fā)展,這時(shí)教師就要做好心理輔導(dǎo)工作,耐心地指導(dǎo)和幫助學(xué)生,教他們?cè)谧约旱恼n本上或者筆記本上進(jìn)行有目的地標(biāo)注,有“惑”的學(xué)生在第二天的教學(xué)過(guò)程中就要更加聚精會(huì)神的聽(tīng)教師講解,做到有的放矢?？梢?jiàn),教師在學(xué)生整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和調(diào)整心態(tài)的方法,又同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2課堂需井然有序,教學(xué)要條理清晰、重點(diǎn)突出。
教學(xué)的過(guò)程大部分體現(xiàn)在課堂上,這就要求學(xué)生遵守紀(jì)律,教師才有可能有條不紊地教學(xué),俗話(huà)說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,課堂上有紀(jì)律做后盾是教師正常實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的前提,單憑教師在講臺(tái)上一味的講,學(xué)生交頭接耳,大聲喧嘩,顯然教師在做“無(wú)用功”。課堂的氛圍跟學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣和興趣有著密切的關(guān)系,教師利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題的解決出發(fā),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境,提出學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從最大限度上調(diào)動(dòng)他們的積極性。
另一方面與班級(jí)的管理有聯(lián)系,班主任應(yīng)該給學(xué)生正確的指導(dǎo)。學(xué)生在課堂上跟著教師的.思路走,可見(jiàn)教師上課的思路就要十分清晰,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,學(xué)生做好課堂記錄,為課后知識(shí)的鞏固與消化做好鋪墊。教師在講完后進(jìn)行總結(jié)和歸納,最后形成一個(gè)“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系”,這也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。教會(huì)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看清題目的本質(zhì),做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。
可見(jiàn),教師的教學(xué)思路、教學(xué)細(xì)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中顯得重要。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于從學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,結(jié)合課堂筆記分析問(wèn)題,最后運(yùn)用正確的方法解決問(wèn)題。只有通過(guò)實(shí)踐才有可能做到對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用,動(dòng)手實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題,加深知識(shí)的理解與記憶,才能真正體會(huì)到其中的奧妙,這是學(xué)好信息技術(shù)課的中心環(huán)節(jié)。
3教師及時(shí)給予評(píng)價(jià),學(xué)生復(fù)習(xí)、調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)。
學(xué)生常常在課堂上聽(tīng)得頭頭是道,課后就不去復(fù)習(xí),一旦再做同樣類(lèi)型的題目時(shí),忘記做題目的要領(lǐng),這就是所謂的“眼高手低”現(xiàn)象。應(yīng)遵循學(xué)生記憶發(fā)展的規(guī)律,學(xué)生在課后要及時(shí)復(fù)習(xí),這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要加強(qiáng)“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”,有助于學(xué)生鞏固與消化知識(shí)。
除此之外,教師的評(píng)價(jià)扮演了舉足輕重的角色,教師可以從習(xí)題的完成情況點(diǎn)評(píng),采用互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式,以鼓勵(lì)為主,提出可行性建議,還可展示優(yōu)秀的作品,激發(fā)學(xué)生追求完美的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
教師鼓勵(lì)學(xué)生登陸專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試得到反饋。系統(tǒng)隨機(jī)出題,對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)產(chǎn)生不同的試卷,對(duì)網(wǎng)上測(cè)試過(guò)程進(jìn)行控制,比如在教學(xué)需要時(shí)鎖定系統(tǒng),不允許學(xué)生進(jìn)行與測(cè)試無(wú)關(guān)的瀏覽,能夠?qū)y(cè)試時(shí)間進(jìn)行控制,時(shí)間一到系統(tǒng)自動(dòng)提交試卷,學(xué)生測(cè)試完后,根據(jù)學(xué)生的做題情況,對(duì)答題的學(xué)生作出過(guò)程性評(píng)價(jià),對(duì)他們下一步的學(xué)習(xí)提出建議,讓他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)。
4結(jié)語(yǔ)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可缺少的,它們相輔相成。這對(duì)于一個(gè)教師傳道、學(xué)生受業(yè)都有著至關(guān)重要的作用,構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。在信息技術(shù)教學(xué)模式中,教師應(yīng)該是設(shè)計(jì)者、組織者、導(dǎo)航者。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)者和“任務(wù)”互動(dòng),提高他們的信息素養(yǎng),培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感,加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的責(zé)任心和實(shí)踐創(chuàng)新的品質(zhì),為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
中職教改論文篇十二
——南川區(qū)舉行普通高中教育教學(xué)市級(jí)課題開(kāi)題論證會(huì)。
12月23日，南川中學(xué)、南川一中承擔(dān)的市級(jí)普通高中教育教學(xué)改革研究課題開(kāi)題會(huì)在南川中學(xué)舉行。
市教科院中教所所長(zhǎng)萬(wàn)禮修、市教科院德育研究中心主任楊昌弋等專(zhuān)家蒞臨開(kāi)題會(huì)指導(dǎo)，區(qū)教委、區(qū)教科所、質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心、兩所課題學(xué)校的校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)及課題組成員共30人參會(huì)。
會(huì)上，兩校課題組負(fù)責(zé)人分別代表本校課題組從課題選題背景依據(jù)、課題目標(biāo)、課題研究?jī)?nèi)容和方法、課題研究計(jì)劃、課題組織管理和課題成果等方面作了開(kāi)題報(bào)告。
專(zhuān)家組充分肯定了課題學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)重視、選題意義等工作，并從選點(diǎn)更精準(zhǔn)、理解更到位、背景更寬泛、目標(biāo)更科學(xué)、過(guò)程更扎實(shí)、文獻(xiàn)更充實(shí)、成果更豐富、文本更規(guī)范等方面作了細(xì)致指導(dǎo)。專(zhuān)家組指出，課題學(xué)校要將課題研究與課改實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目研究有機(jī)結(jié)合，爭(zhēng)取多方智力支持、形成共研機(jī)制，捆綁推進(jìn)，力爭(zhēng)通過(guò)項(xiàng)目研究來(lái)進(jìn)一步深化普通高中教育教學(xué)改革，突破課改瓶頸，解決課改難題，開(kāi)發(fā)豐富而有特色的課程資源，加快高中特色化多樣化發(fā)展。
20，南川區(qū)選送的南川中學(xué)《國(guó)家課程資源校本化轉(zhuǎn)化研究》和南川一中《學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略及問(wèn)題解決能力提升研究》、精品課程《我愛(ài)科技》成功獲市教委批準(zhǔn)，兩校分獲市區(qū)兩級(jí)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。
【課改行動(dòng)】。
以校本特色推動(dòng)課程改革。
——全區(qū)學(xué)校積極開(kāi)展校本課程特色化實(shí)施研究。
年秋期以來(lái)，全區(qū)學(xué)校積極修訂課程方案，并認(rèn)真開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程，扎實(shí)推進(jìn)我區(qū)課改工作，努力培育學(xué)校特色。
合理布局隆化一小在108個(gè)課程輔助活動(dòng)小組的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，將每個(gè)相類(lèi)似或有關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目整合，一至六年級(jí)貫通，分為15個(gè)大組，組織研討活動(dòng)，每個(gè)研討組在主持人的引導(dǎo)下，各抒己見(jiàn)，緊緊圍繞“一至六年級(jí)如何做到有序規(guī)劃，更有連貫性?”“相應(yīng)課程的教學(xué)策略?！薄敖虒W(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與教學(xué)方法的研討，遇到的困惑”等開(kāi)展了深入的研討。書(shū)院中學(xué)以拓展型課程為依托，著眼于激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生的四大品質(zhì)(知書(shū)達(dá)禮、學(xué)識(shí)淵博、身體健康、一技之長(zhǎng))的提升，開(kāi)設(shè)拓展型和探究型課程超市。以“國(guó)學(xué)經(jīng)典”、“書(shū)法”、“體健”、“藝術(shù)”為方向，調(diào)研學(xué)生需求，通過(guò)教師自主申報(bào)，教科室審定的程序開(kāi)設(shè)了“書(shū)法”、“閱讀”、“社團(tuán)”與“體健”等四類(lèi)24門(mén)課程。實(shí)施“走班制”和“選班制”，學(xué)生自主選擇，在“課程超市”中，每期選定2門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。寧江小學(xué)豐富藝術(shù)體育課程內(nèi)容，開(kāi)展籃球、足球、乒乓球、合唱、書(shū)法、科技小制作等課程。根據(jù)師資和學(xué)生需求，打造滾鐵環(huán)、象棋、刺繡等特色項(xiàng)目。開(kāi)發(fā)實(shí)施好《水江美》、《過(guò)去歷史，永恒的精神》等特色課程，全方位提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
活動(dòng)助推隆化四小認(rèn)真實(shí)施《學(xué)校課程方案》，落實(shí)校本課程，打造以球潤(rùn)德、以球健身、以球啟智、以球育美的足球特色學(xué)校，在1-6年級(jí)中開(kāi)設(shè)了足球課程，3-6年級(jí)中開(kāi)設(shè)了口風(fēng)琴課程，組建了足球、口風(fēng)琴俱樂(lè)部、籃球興趣小組。本期舉辦了“國(guó)旗下班級(jí)風(fēng)采展示活動(dòng)、班級(jí)足球聯(lián)賽活動(dòng)、班級(jí)籃球聯(lián)賽以及口風(fēng)琴比賽活動(dòng)”等一系列的特色展示活動(dòng)。木涼鎮(zhèn)中心校全校師生進(jìn)行了“我參與，我健康，我快樂(lè)”為主題的校本課程暨少年宮展示活動(dòng)。電子琴、象棋、校園足球、七彩閱讀、籃球、葫蘆絲、趣味英語(yǔ)、鼓號(hào)隊(duì)、車(chē)船航建模、趣味數(shù)學(xué)、機(jī)器人等14個(gè)活動(dòng)小組進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)展示;硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法、美術(shù)、少兒繪畫(huà)、七彩閱讀、手工剪紙等6個(gè)小組進(jìn)行了成果展示。區(qū)特教中心認(rèn)真開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練，“生活小能手”培養(yǎng)以及舉辦殘障兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
縱深推進(jìn)隆化三小積極打造書(shū)法特色，認(rèn)真審定校本教材，將《好習(xí)慣好人生》《山石果林賦》《水果初識(shí)》和《果林護(hù)理》等校本教材，從細(xì)微處入手修改，校本教材更加規(guī)范、準(zhǔn)確。民主中心校形成了以“粘出精彩，貼出人生，怡情益智”為主旨的校本課程。將課程內(nèi)容分為1-2年級(jí)彩紙粘貼畫(huà)，3-4年級(jí)樹(shù)葉粘貼畫(huà)，5-6年級(jí)蛋殼、種子粘貼畫(huà)，7-9年級(jí)毛線(xiàn)粘貼畫(huà)、竹蔑粘貼畫(huà)。在教材形式的編排上分為“材料的收集”(體驗(yàn))，“看同齡人作品”(欣賞)、“誰(shuí)的本領(lǐng)大”(動(dòng)手)、“說(shuō)說(shuō)我的畫(huà)”(表達(dá)、評(píng)價(jià))。在教材內(nèi)容的編排上，有植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、人物類(lèi)、風(fēng)景類(lèi)、卡通類(lèi)等。南川三中的美術(shù)課程，金山小學(xué)的.陶笛課程，冷水關(guān)鄉(xiāng)中心校的楹聯(lián)課程，馬嘴小學(xué)的小小李時(shí)珍課程等進(jìn)一步向縱深推進(jìn)。
[課改佳音]。
我區(qū)家庭教育優(yōu)秀論文及案例喜獲佳績(jī)。
為貫徹《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，進(jìn)一步提高家庭教育水平，我區(qū)組織教師積極參加重慶市教育科學(xué)研究院舉辦的2015年重慶市中小學(xué)(幼兒園)家庭教育優(yōu)秀論文及案例評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審，經(jīng)過(guò)網(wǎng)上公示，檢索查新，最終審核，南川中學(xué)周子淇《激發(fā)班級(jí)家委會(huì)效能四策略》和隆化二小雷祥華《城郊小學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及家庭教育指導(dǎo)對(duì)策研究——家庭教育指導(dǎo)模式初探》獲得一等獎(jiǎng);教科所唐道全和隆化四小趙正蘭《故事——架起共育之橋》，石溪鄉(xiāng)中心小學(xué)校皮祖奎和周小梅《重視家庭教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)》獲二等獎(jiǎng);教科所卓野《陪你長(zhǎng)大——談?wù)劯改笇?duì)子女的愛(ài)》，北固初級(jí)中學(xué)皮道義和鄭小娟《淺談家庭教育與孩子成長(zhǎng)的關(guān)系》，馬嘴小學(xué)校楊應(yīng)?！读糇∩剿l(xiāng)愁，充實(shí)精神家園——淺談留守兒童的家校教育》，冷水小學(xué)陳永紅《更新家庭教育觀念掌握科學(xué)教子方法》獲三等獎(jiǎng)。
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