每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
冬不拉教學(xué)app篇一
這節(jié)課的重點(diǎn)是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用氣溫資料(包括氣溫表格數(shù)據(jù)和氣溫曲線(xiàn)資料)，讀出氣溫的變化規(guī)律;利用世界年平均氣溫分布圖，總結(jié)世界年平均氣溫的分布規(guī)律。
在準(zhǔn)備授課時(shí)，就覺(jué)得這節(jié)課要上好很難。
一方面，氣溫表格數(shù)據(jù)和氣溫曲線(xiàn)資料，本身就很枯燥。要讓學(xué)生從這些枯燥乏味的數(shù)據(jù)和表格中，讀出氣溫的變化規(guī)律，我的做法是：1、通過(guò)小組競(jìng)賽的方式不斷吸引學(xué)生的注意力;2、在教學(xué)中盡量滲透生活中的地理知識(shí)，如，在講解日較差的時(shí)候，引用同學(xué)們都知道的詩(shī)句“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”。
另一方面，這節(jié)課容量大、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有限，要講透徹很難。比如：日最高溫、日最低氣溫出現(xiàn)時(shí)間的原因分析，為什么南北半球最熱月最冷月出現(xiàn)的時(shí)間相反，海洋最熱月最冷月出現(xiàn)的時(shí)間都比陸地要晚一個(gè)月的原因是什么。其實(shí)，這節(jié)課，需要做出的原因分析還有很多，比如，為什么氣溫由赤道向兩極逐漸遞減，為什么北半球同緯度陸地上海陸氣溫不同等等。但由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課只對(duì)前面三個(gè)進(jìn)行了原因分析。在進(jìn)行分析時(shí)，也是盡量圍繞學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的。比如，去海邊游泳，中午時(shí)是沙灘氣溫高還是海水氣溫高，晚上呢?1月份我們即將迎來(lái)的是寒假還是暑假?澳大利亞的同學(xué)們呢?
當(dāng)然，不管多么枯燥乏味，不管多么難于理解，只要用心去準(zhǔn)備，多搜集各方面的材料，每節(jié)課都有它的突破口，每節(jié)課都可以上得很精彩。這節(jié)課，我主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破：
1、在課堂教學(xué)中引入生活中的例子。既滲透了“生活中處處都有地理”的理念，又恰到好處的運(yùn)用生活中的地理知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)逐步加深，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生利用前一個(gè)設(shè)問(wèn)中所掌握的知識(shí)點(diǎn)或讀圖技巧解決下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中老師的設(shè)問(wèn)。
3、充分利用地理學(xué)科的第二語(yǔ)言—地圖，進(jìn)行有效教學(xué)。地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。本節(jié)課利用多媒體的空間性、運(yùn)動(dòng)性，將“氣溫的日變化曲線(xiàn)圖”、“南北半球氣溫的年變化曲線(xiàn)圖”、“等溫線(xiàn)圖”、“世界年平均氣溫分布圖”等靜態(tài)的地圖轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài),做到了以地圖為核心，以圖釋文、以圖設(shè)問(wèn)、以圖釋疑的地圖教學(xué)。
本節(jié)課的不足主要是：有效提問(wèn)方面還有待于加強(qiáng)。
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)多，出現(xiàn)“滿(mǎn)堂問(wèn)”想象。
2、由于時(shí)間關(guān)系，提問(wèn)后沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間。
3、出現(xiàn)了個(gè)別目的性不強(qiáng)、過(guò)于簡(jiǎn)單或難度較大的設(shè)問(wèn)。
冬不拉教學(xué)app篇二
我國(guó)古代最偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币馑际钦f(shuō)樂(lè)學(xué)的效果最佳，樂(lè)學(xué)是治學(xué)的最高境界?！坝H其師而近其道”講的是要?jiǎng)?chuàng)建民主、和諧的課堂。活動(dòng)能夠拉近師生之間的距離，使我們的教育生動(dòng)活潑。 創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的教學(xué)情境和氛圍，能使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。因此在《鳥(niǎo)島》的教學(xué)設(shè)計(jì)上我是這樣處理的：
一、備課從學(xué)生角度出發(fā)
1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)新鮮，喜歡生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面。整節(jié)課我都以課件導(dǎo)學(xué)。看網(wǎng)絡(luò)上鳥(niǎo)島的影片，創(chuàng)建心目中的鳥(niǎo)島……視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境之感。
2、根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、根據(jù)學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自到網(wǎng)絡(luò)上繪制自己心目中的鳥(niǎo)島的環(huán)節(jié)，學(xué)生興致很高。在先畫(huà)再評(píng)，然后再次修改自己作品的過(guò)程中，促進(jìn)了新知識(shí)在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化，課文的重難點(diǎn)輕松突破。
4、小朋友對(duì)于新鮮事物好奇心很強(qiáng)，我利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力，以及培養(yǎng)他們會(huì)提問(wèn)題，并且會(huì)上網(wǎng)查找信息，滿(mǎn)足自我需求的能力。
二、教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)
1、教版教材的主導(dǎo)理念是“情境教學(xué)”。在“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中也指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)。所以，如何創(chuàng)設(shè)情境?激發(fā)學(xué)生的興趣成了我教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，這樣做不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)也連接得更加自然、流暢了。
2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了《鳥(niǎo)島》這堂課的主導(dǎo)思路是要讓孩子在“活動(dòng)中學(xué)習(xí)” 。所以整堂課我創(chuàng)設(shè)了如下活動(dòng)：
①聽(tīng)一聽(tīng)：剛上飛機(jī)時(shí)，讓小乘客閉上眼睛，欣賞音樂(lè)，想象畫(huà)面。
目的：吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮他們的想象力，帶學(xué)生入情境。
②找一找：找出鳥(niǎo)多的語(yǔ)句，在下面畫(huà)上橫線(xiàn)。
目的：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思考，讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的特點(diǎn)的。
③畫(huà)一畫(huà)：讓學(xué)生在網(wǎng)上裝扮心中的鳥(niǎo)島。
目的：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，反饋?zhàn)宰x效果。
④評(píng)一評(píng)：欣賞評(píng)價(jià)老師的鳥(niǎo)島創(chuàng)作。
目的：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生在讀一讀、議一議的交流中加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。突破重難點(diǎn)。
三、發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化
《鳥(niǎo)島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋……”如果一味就課文理解，比較抽象，學(xué)生不易體會(huì)。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了一個(gè)可供學(xué)生親自操作的繪畫(huà)平臺(tái)，讓他們通過(guò)畫(huà)自己心目中的鳥(niǎo)島來(lái)體會(huì)文中的詞語(yǔ)和意境，收效很好。
縱觀(guān)整堂課的設(shè)計(jì)，我以多媒體課件為載體，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放的、有個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
冬不拉教學(xué)app篇三
這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。
4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。
本次學(xué)習(xí)活動(dòng)前后，結(jié)合課標(biāo)，我進(jìn)行了認(rèn)真深入的思考。下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì)。
1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)資源整合的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文課標(biāo)學(xué)習(xí)的“開(kāi)放性”特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行以“鄉(xiāng)愁”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，則是挖掘了更為廣泛的教學(xué)資源，使課堂真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的窗口。
2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生獵獲信息的過(guò)程，——這是信息整合的前提。上網(wǎng)、讀書(shū)看報(bào)、看電影電視可以獲取信息，與人交談也是獲得信息的一種方法。
作為一個(gè)語(yǔ)文老師，應(yīng)有“放眼宇宙，吞吐日月”的氣度與胸懷，這是語(yǔ)文課標(biāo)“資源整合”提出的要求。我想，這也應(yīng)是我以后教學(xué)與人生努力的方向。
冬不拉教學(xué)app篇四
我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景，對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。
1、讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造詩(shī)意課堂
程少堂老師認(rèn)為：所謂語(yǔ)文味，是指在語(yǔ)文教育(主要是教學(xué))過(guò)程中，在主張語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感。
在《金色花》一課中，我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽(tīng)讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。學(xué)生讀得非常認(rèn)真，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來(lái)讀，重音、語(yǔ)速，情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時(shí)，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場(chǎng)聽(tīng)課老師及同學(xué)們的笑聲。
2、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，把握瞬間精彩
著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí)，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。他還指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命，追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，用“動(dòng)態(tài)生成”的觀(guān)點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
上《金色花》一課時(shí)，我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會(huì)變成什么呢?” 請(qǐng)學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛(ài)。有一個(gè)男孩子說(shuō)，會(huì)趁媽媽出去的時(shí)候，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說(shuō)，希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說(shuō)，希望變成一棵樹(shù)，春天勤生綠葉，長(zhǎng)得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹(shù)下乘涼，為她遮風(fēng)擋雨，秋天樹(shù)上的果實(shí)成熟了，母親可以摘下解渴，如果她需要錢(qián)了，就砍掉自己身上的樹(shù)枝去賣(mài)……我以及聽(tīng)課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了。在這種氛圍中，許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。此時(shí)下課鈴聲響起，我說(shuō)出了此番結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，沐浴著母愛(ài)成長(zhǎng)的你們要懂得加倍地回報(bào)，去愛(ài)你們的母親，愛(ài)你們的同學(xué)，愛(ài)你們的老師，愛(ài)祖國(guó)和人民。愿你們?cè)诒粣?ài)與給予中擁有一個(gè)豐富美好的人生!”
在這里，學(xué)生在老師營(yíng)造的和諧的對(duì)話(huà)氛圍中，與本文對(duì)話(huà)、與自我對(duì)話(huà)，敞開(kāi)心靈，思緒飛揚(yáng)，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂上，沒(méi)有純粹的理念，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念。”從這個(gè)意義上說(shuō)，本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如：?jiǎn)栴}的探究未夠深入，學(xué)生的思維仍受著老師的操縱。我想，要上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念，提高自身素質(zhì)，讓語(yǔ)文課因每一個(gè)富有個(gè)性的“我”而精彩吧。
冬不拉教學(xué)app篇五
從去年到現(xiàn)在為止，正好一年時(shí)間了，因?yàn)槿昙?jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，大多數(shù)學(xué)生是陌生的而又好奇的。在三年級(jí)的教材中是沒(méi)有字母教學(xué)任務(wù)的，但是我根據(jù)去年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得學(xué)生不學(xué)字母就開(kāi)始學(xué)習(xí)句子，對(duì)學(xué)生而言是茫然，不知所措的，也不知道怎么樣拼寫(xiě)，在以后的記憶單詞上會(huì)有很大困難。我又問(wèn)了一下其他老師，他們也覺(jué)得也應(yīng)該抽出時(shí)間單獨(dú)教字母，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村的，他們基本沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，因此我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，26個(gè)字母的教學(xué)是重中之重，是基礎(chǔ)，是通往英語(yǔ)成功學(xué)習(xí)的金鑰匙。
字母教學(xué)枯燥乏味，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)字母的重要性。告訴學(xué)生所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是從26個(gè)字母開(kāi)始的，所有的英語(yǔ)單詞也都是由這26個(gè)字母組成的。只要能很好的掌握26個(gè)字母，可以說(shuō)你學(xué)好了英語(yǔ)的一半。只要學(xué)生在意識(shí)上樹(shù)立了這種觀(guān)念，他們自然而然會(huì)重視起來(lái)。
1、靈活運(yùn)用教材，提前教授字母?？梢源_切的說(shuō)是在四年級(jí)的時(shí)候，才開(kāi)始進(jìn)行字母教學(xué)，去年的時(shí)候，我是每天英語(yǔ)課快要結(jié)束的時(shí)候?qū)W習(xí)5個(gè)字母，大概在兩周就已經(jīng)學(xué)完了，但是效果不是很好，學(xué)生易混淆。在今年的時(shí)候我改變了教學(xué)方法，我單獨(dú)拿出一周的時(shí)間，專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)字母，要求學(xué)生不但會(huì)讀會(huì)認(rèn)還會(huì)寫(xiě)，在課上，老師引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，占格、筆順、筆畫(huà)。提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。集中學(xué)習(xí)明顯好于分散學(xué)習(xí)。
2、字母與兒歌的結(jié)合。在音樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母歌，可以使學(xué)生更準(zhǔn)確生動(dòng)，朗朗上口的吟誦字母，更容易使學(xué)生記憶，感知。學(xué)生興趣自然產(chǎn)生，提高教學(xué)效率。
3、在呈現(xiàn)新字母時(shí)，可采用多種形式。我們可以變換形式，我建議老師可以看一下，《劍橋少兒英語(yǔ)》初級(jí)上冊(cè)。還可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，圖畫(huà)，猜謎語(yǔ)、游戲“小貓釣魚(yú)”等多種方式，我們的目的只有一個(gè)，讓孩子不在枯燥中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一定要注重在孩子初始階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
4、講解個(gè)別難讀的音和易錯(cuò)字母的書(shū)寫(xiě)格式，可以聽(tīng)錄音，教師示范。像gg,和jj的發(fā)音，ww和mm的書(shū)寫(xiě)，還有小寫(xiě)f的占格為最易錯(cuò)的地方，區(qū)分不了印刷體和書(shū)寫(xiě)體，尤其是字母i，f,g,a的書(shū)寫(xiě)體。對(duì)于這種情況，老師可以單獨(dú)輔導(dǎo)，個(gè)別交流，給予正確指導(dǎo)。
字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提條件，我覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì)，并且要求學(xué)生做到聽(tīng)。說(shuō)。讀。寫(xiě)26個(gè)英文字母，我們從三年級(jí)開(kāi)始打好基礎(chǔ)，這樣就會(huì)在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。
許多的英語(yǔ)老師和我一樣在字母教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索，不斷地改進(jìn)，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，盡我們的全力把字母教學(xué)變得更有生機(jī)，更富有創(chuàng)新，相信我們的英語(yǔ)課堂會(huì)變得更豐富多彩，教學(xué)效果也會(huì)更好的。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1933633.html】
