三年級東方之珠教案（熱門18篇）

教案是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，合理組織和安排課堂教學(xué)活動而編寫的一種書面材料。教案的編寫要注重教學(xué)效果的評估和反思，進(jìn)一步完善教學(xué)方案。在教案示例部分，我們選取了一些典型的教學(xué)案例，供大家學(xué)習(xí)交流。

三年級東方之珠教案篇一

1、結(jié)合購物的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。

2、經(jīng)歷比較商品單價高低貴.......的過程，學(xué)會比較簡單小數(shù)的大小。

3、結(jié)合解決問題的過程，學(xué)會一位小數(shù)的加減計算。

4、會運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，解決相關(guān)的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。

本單元是在我們認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的'加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)建議。

1、教學(xué)時緊密結(jié)合購物的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。首先，讀懂商品標(biāo)價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數(shù)表示的商品價格，是理解小數(shù)意義的一個標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，并在具體情境中進(jìn)行的。

2、給學(xué)生獨立思考和解決問題的機(jī)會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性?！柏洷热摇币攀肿寣W(xué)生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進(jìn)行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵學(xué)生敢于提出獨特的見解或質(zhì)疑。

3、要把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買書”的情境，務(wù)必要在討論小數(shù)加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時，小數(shù)點要對齊的根據(jù)。只要理解了這一點，就為學(xué)生打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗向小數(shù)加減法遷移的大道。

4、整個單元的教學(xué)要逐步擴(kuò)大學(xué)生自主探索、合作交流的時間和空間?！百I書”一課，在教師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解了小數(shù)加法的算理和算法后，應(yīng)該把小數(shù)減法的問題交給學(xué)生獨立去解決。

案例1。

《買文具》教學(xué)實錄（一）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

2、能認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)。

教學(xué)重點難點：

重點是認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)，難點是明確小數(shù)的意義與特征。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：第2頁的情境圖；第2頁試一試。

學(xué)生準(zhǔn)備：剪下課本附頁中的人民幣圖樣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？

三年級東方之珠教案篇二

教材第72頁練習(xí)十四第7—1l題和思考題。

使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡便計算的方法，能比較熟練地用簡便方法計算一些加、減法，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。

一、揭示課題

1、口算。

練習(xí)十四第7題?！?/p>

2、揭示課題。

我們應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和計算的一些規(guī)律，可以使一些加、減法的計算簡便，這是我們已經(jīng)學(xué)過的知識。今天這節(jié)課，主要進(jìn)行加、減法簡便計算的綜合練習(xí)。（板書課題）

二、計算練習(xí)

1、練習(xí)十四第8題。

（2）練習(xí)前兩組。指名兩人板演，每人一組，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（3）集體訂正。結(jié)合提問：

做第一組兩題時是怎樣想的？

第二組減法里最后為什么加27加法里最后為什么減27

指出：在加上或減去接近整十、整百又稍大一點的數(shù)時，可以

先把它看做幾百與幾的和，加上或減去幾百，再加上或減去幾；在加上或減去接近整十、整百又稍小一點的數(shù)時，先看做整十、整百的數(shù)計算，然后多加的要減去，多減的要加上。

2、練習(xí)十四第9題。

（1）學(xué)生分兩組練習(xí)。指名兩人板演，其余每人在練習(xí)本上做一組題。

（2）集體訂正。

提問：每組里兩道題有什么不同的地方？得數(shù)是不是相同？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

指出：在加、減混合運(yùn)算里，把數(shù)和符號同時調(diào)換位置，計算結(jié)果不變。

3、練習(xí)十四第10題。

讓學(xué)生直接看題口答得數(shù)，結(jié)合提問是怎樣想的。

三、應(yīng)用題練習(xí)

1、練習(xí)十四第11題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在作業(yè)本上。

集體訂正。

提問：第（2）題分哪幾步做？含有未知數(shù)z的等式是根據(jù)什么列的？

2、思考題。

（1）讀題。

指出：被減數(shù)不變，減數(shù)少多少，差就多多少。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)十四第10題。

三年級東方之珠教案篇三

3、熟悉相鄰兩個單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算。

1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗，加強(qiáng)直觀教學(xué)

在本單元的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)動手操作活動，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，特別是通過動手操作，在做中學(xué)，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有效地提高知識攝取的效果。在本單元的教學(xué)中，還應(yīng)注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件，從中讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有更真實的感受，獲得實實在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。

2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)

機(jī)械的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在概念教學(xué)中，機(jī)械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內(nèi)在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)系，更不會靈活地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在含義，了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

3、讓學(xué)生主動探究，獲取結(jié)論

在本單元中，有些內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀操作，因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點，組織學(xué)生形展探究學(xué)習(xí)。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力

估算在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此本單元的教材對面積的估算給予較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所體現(xiàn)，在練習(xí)中也有較多反映，如很多計算面積的練習(xí)，都要求學(xué)生先估計，再測量計算出面積。所以重視估測能力的培養(yǎng)，也有助于提高解決實際問題的能力。

面積和面積單位1課時

長方形、正方形面積的計算1課時

面積單位間的進(jìn)率1課時

公頃、平方千米1課時

三年級東方之珠教案篇四

讀懂例文《家鄉(xiāng)的銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還得要學(xué)會問，學(xué)會查資料。能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對這種產(chǎn)品有一個較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢問到的與查閱到的資料整理成文。

能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對這種產(chǎn)品有一個較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢問到的與查閱到的資料整理成文。

通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等，題目自定。

能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價值或用途等。

第一課時。

一．指導(dǎo)閱讀例文，小結(jié)寫法。

1.輕聲自讀例文，思考：這篇習(xí)作是圍繞一個什么主題寫的？記敘了哪些材料？

3.提問：從中，你得到了什么“秘訣”？

4.小結(jié)：要圍繞一個主題選材，要根據(jù)主題的需要搜集材料，安排詳略。

6.小結(jié)：在寫作時，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫這一事物。用不同的寫法，這樣會使文章內(nèi)容更豐富多彩。

二．指導(dǎo)選材。

1．提示：課前，我們搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的各方面材料，選擇一個主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個提綱。

2．組織交流。

3．提示：聽了同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。

三．進(jìn)行習(xí)作。

1．教師巡視。

第二課時。

習(xí)作練習(xí)。

教師巡視，指導(dǎo)修改。

第三課時。

一．小結(jié)。

1.小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。

2.表揚(yáng)此次習(xí)作寫得好的同學(xué)，并請他們朗讀自己的?優(yōu)秀片斷。

3.表揚(yáng)此次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請他們朗讀自己的?優(yōu)秀片斷。

總結(jié)此次習(xí)作的主要問題。

二．指導(dǎo)修改。

1出示一篇有共性問題的習(xí)作，并且出示討論題：

（1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問題？

（2）這個問題主要是什么原因造成的？

（3）可以怎樣解決？

（4）如果是你，你會怎樣修改？

1.組織交流。

2.提問：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？

（2）你覺得自己的習(xí)作有什么問題，可以怎樣修改？

3.要求同桌交流互提修改意見。

三．嘗試修改。

1．教師巡視修改情況。

教學(xué)后記。

學(xué)生在作文時往往不注意說清以下幾點：產(chǎn)品的外部特征，如形狀、大小、質(zhì)地、顏色等。這些主要從觀察中獲取。該產(chǎn)品的營養(yǎng)價值或用途，食用方法或使用方法。這主要是靠詢問和查閱得到的，介紹這方面的內(nèi)容要注要講究科學(xué)，不能出現(xiàn)錯誤。還有就是產(chǎn)品有食用或使用時應(yīng)注意的問題。這方面的材料也是靠詢問和查閱得到的。要注意有詳有略，有所側(cè)重。

三年級東方之珠教案篇五

1、探索并掌握一位樹除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。

2、用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運(yùn)用。

礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

與過去教材相比，新教材體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正做到了以人為本，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在活動中探索新知，關(guān)注學(xué)生的個體差異，準(zhǔn)許學(xué)生用喜歡或容易接受的方法進(jìn)行計算，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。

三年級的學(xué)生非常喜愛新教材的情景式教學(xué)形式，喜歡體驗各種活動，不僅可以動手操作也可以和全體同學(xué)交流自己的想法和創(chuàng)意，使學(xué)生很有成就感，樂于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學(xué)習(xí)和計算。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、談話：同學(xué)們，你們哪位同學(xué)植過樹？誰知道植樹需要哪幾個步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現(xiàn)場去看看，檢驗一下你們說的對不對。

（設(shè)計意圖：通過談話引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意。）

2、出示主題圖

觀察圖后和同桌說說你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導(dǎo)學(xué)生提出問題“每組三人，可以分多少組？”

（設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。讓學(xué)生自己觀察，從情境中找出有效的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。）

（二）探索新知

1、學(xué)生獨立列出算式并解答，小組交流。

學(xué)生列出算式36÷3，并嘗試計算。讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生獨立思考，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法，小組交流討論，體驗不同的算法，感受合作的快樂。）

2、全班交流小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學(xué)生得出計算方法：

1、因為12×3=36，所以36÷3=12。

2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12……

對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師都要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，準(zhǔn)許學(xué)生用自己喜歡的'方法計算。

（設(shè)計意圖：全班交流體會算法的多樣化，使學(xué)生可以選擇合適的方法計算，感受集體的智慧。）

4、拓展練習(xí)1：

60÷340÷280÷4

66÷346÷284÷4

69÷348÷288÷4

學(xué)生獨立計算，反饋計算結(jié)果。

師：這些算式有哪些規(guī)律，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。

只要學(xué)生說的合理都要給予肯定。

學(xué)生獨立完成后全班交流。

學(xué)生代表，學(xué)生列出算式48÷4=12并說說計算過程。

在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題過程中，讓學(xué)生體驗探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過獨立觀察，獨立思考，小組交流討論，體驗算法多樣化，經(jīng)歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學(xué)生感受集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補(bǔ)短。

三年級東方之珠教案篇六

1、通過觀察，使學(xué)生進(jìn)一步加深對長方形的特征的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、使學(xué)生初步建立周長的概念，理解和掌握長方形周長的計算方法。

3、通過對長方形周長計算公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的判斷、推理能力。

長方形周長的計算方法。

長方形周長公式的推導(dǎo)過程。

多媒體課件、投影機(jī)、投影片、鐵絲等。

一、準(zhǔn)備

二、誘發(fā)

投影：例1動物園籃球場長26米，寬14米，小狗花花繞籃球場跑一圈，它跑了多少米？

課件展示：小狗花花圍著籃球場走一周。教師：它走了多少米？怎么計算出來？（激發(fā)學(xué)生動腦筋想辦法）

26+14+26+14=80（米）

長+寬+長+寬=長方形的周長

三、釋疑

1、教師引導(dǎo)學(xué)生說出：小狗花花走一周的長度就是這個長方形的四條邊的總和。教師板書：長方形四邊長度的和叫做長方形的周長。

2、讓學(xué)生比劃周圍一些長方形的周長。例如：黑板、桌面、課本等。

3、展示：長方形對邊相等。教師：根據(jù)長方形的特征，我們能不能找出計算長方形周長的其他方法。學(xué)生推導(dǎo)出下面的計算方法（利用對邊相等）。

26x2+14x2=80（米）

長方形的周長=長x2+寬x2

4、展示：小狗花花先走一個長，再走一個寬。提問：這時它走了多少米？是長方形的周長的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問：剩下的路程是長方形的多少？長方形的周長還可以怎樣求？學(xué)生進(jìn)一步觀察后，推導(dǎo)計算長方形周長的第三種方法。

（26+14）x2=14（厘米）

長方形的周長=（長+寬）x2

5、讓學(xué)生議一議：要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件？

6、教師出示例2（投影），學(xué)生獨立解答。

7、教學(xué)例3，學(xué)生讀題后，教師操作：拿一段長50厘米的鐵絲，先量出一個長，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個寬，用鐵鉗擰成90度角擰成一個長方形后，讓學(xué)生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長度—長方形的周長）然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的周長計算公式解答此題。

8、投影：（讓學(xué)生在課堂獨立做兩道題）

四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用

投影：

1、數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個長方形。

2、量一量各個長方形的邊長，計算各個長方形的周長。

課件：展示黃、紅、藍(lán)三個長方形。

三年級東方之珠教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、會用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳朵)來觀察水是一種什么樣的東西。

3、在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生安全意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等(粘的液體)，透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。

教學(xué)活動建議：從幼兒園到小學(xué)一二年級，學(xué)生在與水打交道的過程中，已了解了水的許多性質(zhì)和用途。本課選擇學(xué)生熟悉的水作為研究對象，就是要將學(xué)生腦海中的零星認(rèn)識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給學(xué)生科學(xué)認(rèn)識物體的方法，使學(xué)生在初次進(jìn)入“物質(zhì)世界”領(lǐng)域時，能夠準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。本課的教學(xué)可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在歸納認(rèn)識事物方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的特點及其屬類――液體的特征，并采用競賽活動的形式鞏固學(xué)生對液體特征的認(rèn)識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示礦泉水。這里面是什么?你知道哪些地方有水?如果沒有水會怎樣?

如果沒有水我們能活多久?關(guān)于水的事情，你知道多少?

水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密?

板書各種感官的名稱。

引入課題 板書：觀察水。

二、用感官觀察水

有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序?為什么這樣安排?

現(xiàn)在，請兩個同學(xué)一起來觀察這杯水，它是什么樣的?記在同一張紙上，比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密最多?學(xué)生實驗，師巡視。匯報觀察結(jié)果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關(guān)的學(xué)生用語。

三、再用感官，應(yīng)用比較的方法觀察水。

請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導(dǎo)。

匯報交流。出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎?想一想，說一說，你準(zhǔn)備怎樣比?(透明)請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導(dǎo)。

匯報交流。

總結(jié)：誰能說說水是一種什么樣的物質(zhì)?(水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。)

通過比較，我們學(xué)到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同?(認(rèn)識周圍的水環(huán)境，了解水污染的一些情況。)

四、區(qū)分常見液體中的水

今天我們研究了水，現(xiàn)在能把水找出來嗎?大家試試看。

出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學(xué)生上講臺找一找，說說理由。

是不是所有的液體都可以直接聞或嘗?

五、拓展

實驗探究水滴大小與流動快慢的關(guān)系。

觀察實驗并思考：

為什么要等到滴完再掀動塑料盤?為什么要滴在同一“起跑線”上?

五、總結(jié)。

今天我們研究了什么?

我們用到了哪些自身上的器官?怎樣研究水的?

人身上的器官真奇妙，我們應(yīng)愛護(hù)自己的身體。

三年級東方之珠教案篇八

2、了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹香港地，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國地思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：“東方之珠”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

教學(xué)方法：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一：激趣導(dǎo)入。

1、師：我們的祖國有奔騰的江河，彭湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……同學(xué)們，你們最喜歡、最向往的是哪個城市？誰來為我們介紹一下。

2、師：確實我們的祖國以地域遼闊、風(fēng)景迷人矗立于世界的東方。而香港這座城市卻是中國這條巨龍頭上璀璨的明珠。有“東方之珠”的美譽(yù)。（欣賞歌曲）伴著悠揚(yáng)的歌曲，讓我們一同走近香港。

二、整體感知。

1、同學(xué)們，對香港這座舉世矚目的城市你一定充滿好奇。你想知道些什么？

2、帶著你的疑問，選擇你喜歡的方式讀讀課文，看看課文是怎樣介紹香港的？

3、在讀了課文之后，同學(xué)們你喜歡香港這座城市嗎？為什么喜歡？

三、選擇學(xué)習(xí)主題，上網(wǎng)合作學(xué)習(xí)。

1、香港有著繁榮的經(jīng)濟(jì)，美麗的景色，各地美食云集……你最感興趣的是什么？選擇你喜歡的自然段，點擊進(jìn)入，去開始你的香港之旅吧?。▎螜C(jī)進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。

2、完成了你的單人旅程了嗎？同學(xué)們可以以小組為單位，交流一下你的旅行體會。

3、誰愿意告訴我們大家你旅行后最大的感受是什么？

4、誰能擔(dān)任導(dǎo)游的重任帶領(lǐng)所有的同學(xué)及在座的老師，再去領(lǐng)略一下香港的繁榮和美麗。（主機(jī)操作、聯(lián)機(jī)狀態(tài)）。

四、誦讀體驗、加深理解。

1、經(jīng)過香港之旅，相信大家進(jìn)一步認(rèn)識了香港。文章中優(yōu)美的語言、豐富的詞匯同樣讓你印象深刻吧！同學(xué)們把你最喜歡的.語句畫下來，那可是作者的心聲啊，字字句句中都包藏著作者對“東方之珠”的喜愛之情。

2、我想請同學(xué)讀讀自己喜歡的段落。

3、總結(jié)：在同學(xué)們深情的朗讀下，讓我不由的感受到香港無愧于“東方之珠”這個美譽(yù)。

五、拓展研讀。

1、香港的今天是繁榮而美麗的，你可能無法想象它曾經(jīng)歷經(jīng)百年滄桑，它曾經(jīng)一度離開祖**親的懷抱。197月1日，香港終于回歸了這是一個載入香港歷史的重要日子，一個中華民族的盛事，一個體現(xiàn)世界和平與正義事業(yè)勝利的歷史時刻。同學(xué)們關(guān)注今日香港的同時也讓我們再去目睹一下97回歸時的盛況。大家可以在網(wǎng)上進(jìn)一步了解香港。

2、學(xué)生利用“東方之珠”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站了解97香港回歸。（單機(jī)進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。

3、香港這顆璀璨的東方之珠，它還是世界航運(yùn)中心、世界金融中心、世界貿(mào)易中心它映射出的光芒不是幾段文字能概括清的，不是小小的網(wǎng)站可包羅下的，但是互聯(lián)網(wǎng)卻給我們提供了一個巨大的學(xué)習(xí)的平臺，希望同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)中盡情遨游，享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣。

三年級東方之珠教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗課文。

2、理解詞語“琳浪滿目、物美價廉、一應(yīng)俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫法,學(xué)會圍繞中心句寫幾句話。

3、了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點：

了解課文是從哪幾個方面介紹香港的。

教學(xué)難點：

課文時略讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和同學(xué)的討論交流，把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入新課：

1、播放《東方之珠》引入新課。

2、師板書課題，指名學(xué)生朗讀課題。

二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

1、自由大聲朗讀課文，了解各段主要內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報說說自己知道哪段主要寫的什么。

3、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去香港游覽。

1)從第一片自然段中知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國的南端……。

2)第二自然段中介紹了香港的市場是一個“萬國市場”。(琳瑯滿目應(yīng)有盡有)。

3)激發(fā)朗讀，欣賞圖片，加深印象。

4)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹“美食天堂”的香港。(引：香港我們領(lǐng)略了香港的繁華,認(rèn)我們?nèi)タ纯聪愀塾惺裁春贸缘摹?。

5)人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q作“美食天堂”?讀后、看圖交流。

6)學(xué)生介紹“香港還是一個旅游勝地”。

7)你覺得香港的海洋公園好玩嗎?為什么?

(因為公園里有海豚和海獅出色的表演,一會兒……有時……有時……)。

8)當(dāng)小導(dǎo)游帶大家參觀香港的夜景。

(1)每當(dāng)夜幕降臨,整個香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。

(2)自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。(燈的海洋)。

a.用“﹏”勾出中心句。用“=”勾出中心詞。

b.“燈的海洋”從何看出來。讀好比喻句。

c.你得香港怎么樣?(用了一個描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書：美麗。)。

9)香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個人都禁不住由衷地贊嘆。學(xué)生齊讀最后一個自然段。

三、小結(jié)全文，升華感情：

1、師小結(jié)：這顆“東方之珠”在離開祖國母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個中華兒女的期盼是回來了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對香港的熱愛之情。

課后反思：

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我覺得閱讀真的很有魅力，它可以使人們原本陌生的認(rèn)知變得豐富，它留給了讀書的人更多的想象空間，所以在課后，學(xué)生激動的說道：“香港好美，香港真好，有機(jī)會我一定要去那里看看?！?/p>

三年級東方之珠教案篇十

留心觀察周圍的人和事，學(xué)會抓住人物特點描寫。

本次習(xí)作要讓學(xué)生學(xué)會觀察周圍的人和事，首要任務(wù)是拓寬思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。以介紹“同桌”為話題，注意選取合適的角度來寫，突出人物某一方面的特點，進(jìn)行描寫。寫完后，把不滿意的地方改一改，不寫錯別字，學(xué)會正確運(yùn)用標(biāo)點符號。讓學(xué)生學(xué)會有條理的表達(dá)，學(xué)會大膽的表達(dá)。

本次習(xí)作是讓學(xué)生練習(xí)寫人，讓學(xué)生從生活中汲取素材，寫真事，說實話，寫自己的同桌，寫的時候，姓名、年齡、相貌、個性、興趣、愛好、優(yōu)點、缺點都可以寫，但一定要有主有次，把他（她）突出的特點當(dāng)作重點來寫。寫完后讀給同學(xué)聽一聽，看是不是寫得很像你的同桌。

結(jié)合語文實踐活動課，開展“我來說說同桌”的活動。課前活動時，事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己同桌的某一特點的材料，然后讓學(xué)生自愿組合，通過活動，相互交流，暢說自己眼中的同桌是什么樣的人。

活動提示：講述的同學(xué)要善觀察，抓特點；不要只講同桌的外貌，還要講他的性格特點或有關(guān)他（她）的小故事。

同桌的長相有什么特點？他有什么特長？你和他之間發(fā)生過什么事？你喜歡他嗎？相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．認(rèn)真觀察同桌的外貌，了解同桌的性格特點及愛好，選擇某一方面的特點，有重點、有主次的介紹。

學(xué)習(xí)重點。

能抓住同桌特點，有重點、有主次的介紹。

學(xué)習(xí)難點。

抓住有趣的事情，寫出同桌的特點。

一課時。

導(dǎo)寫過程。

一、激發(fā)興趣，引入習(xí)作。

二、小組互說，介紹同桌。

可以說自己同桌的相貌、性格、愛好，也可以說他的優(yōu)點和缺點，或者你們之間的趣事。

1、搭建交流平臺，鼓勵同學(xué)上講臺說真話，說真事，夸夸自己的同桌，說說她的優(yōu)點，講講你們之間的趣事。

2、注意聽別人說，能積極、友好的做出評價或補(bǔ)充。

3、指導(dǎo)學(xué)生有條理的說，先說同桌的外貌特點，就是從五官容貌、身高、體重、穿著打扮等幾方面挑選最有特點的來寫，不要不分輕重主次，什么都說；而語言要生動活潑，幽默風(fēng)趣一點兒，這樣給人的印象一定深刻得多。再說她的性格特點，比如，活潑開朗，天真無邪、勇敢無畏、沉穩(wěn)、大方……。還可以通過一兩個小故事來展示同桌愛讀書、愛下圍棋、愛打乒乓球、愛唱歌跳舞、愛繪畫書法、愛彈琴、愛小制作、愛玩電腦等方面的愛好、特長、或優(yōu)秀品質(zhì)。

小結(jié)：大家在小組內(nèi)推心置腹的交談，我相信你們一定加深了了解，今后在學(xué)習(xí)生活中，一定更能互相理解、愉快相處。

三、確定對象，自主習(xí)作。

四、認(rèn)真思考，下筆習(xí)作。

1．認(rèn)真讀要求，弄明白要寫什么。

先想一想要介紹同桌的什么特點，再想想怎樣介紹。他的那件事給你留下了深刻的印象？

2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我的同桌王小森，是個淘氣的男孩兒，今年10歲了。他留著小平頭，白白凈凈的小臉蛋兒，一雙快活的小眼睛，常瞇成一條縫，嘴角向上翹，一看就會侃，他那張嘴說起話來真是厲害呀！

（1）讀讀這一段，你覺得這段對同桌介紹寫得怎樣？

（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己的同桌？

生：先介紹同桌的姓名、年齡、相貌等，主要的是把人物的性格、愛好等方面的特點寫清楚。

師:怎樣才能更好地完成這次習(xí)作呢？

首先，可以用三言兩語對同桌的基本情況進(jìn)行介紹，即用簡短、清楚的語言把他（她）的姓名、性別、年齡寫出來，使人對他印象深刻，語言要活潑，寫法靈活多樣，突出其特點。

其次，描寫他（她）的外貌特點。外貌是給人留下的第一印象，描寫外貌之前，可以先認(rèn)真觀察一下他的容貌、身材特征，描寫外貌要抓住特點，就是從五官容貌、身高、體重、穿著打扮等幾方面挑選最有特點的來寫，不要不分輕重主次，什么都寫；而語言要生動活潑，幽默風(fēng)趣一點兒，這樣給人的印象一定深刻得多。然后，介紹他（她）的性格、愛好或特長，優(yōu)點或缺點。通過一兩個小故事來展示她愛讀書、愛下圍棋、愛打乒乓球、愛唱歌跳舞、愛繪畫書法、愛彈琴、愛小制作、愛玩電腦等方面的愛好或特長。也可以寫寫他的優(yōu)點或缺點。人無完人，各有所長，也各有所短。是啊，習(xí)作中既可以展示自己的優(yōu)點，也可以寫出他的缺點。

最后結(jié)尾時總結(jié)全文，抒發(fā)對朋友的情感；也可以來個畫龍點睛，寫一兩句精彩的語言來總結(jié)自己的同桌。

（3）自主寫作。

五、全班交流，師生評議。

1．小組選派代表在全班有感情地朗讀自己的習(xí)作。

2．相互議一議：他寫的是誰？抓住了他(她)的什么特點?說一說這位同學(xué)的習(xí)作哪點好，哪點需要改進(jìn)，還要說說自己聽了之后的想法。

3．老師根據(jù)不同學(xué)生特點給予不同的提示性評價。

寫好人物的關(guān)鍵是抓主人物的特點。這個特點就表現(xiàn)在人物的外貌、性格、和思想上。而最能反映人物性格和思想的，就在于人物的語言、動作、及心理活動。

（1）、外貌描寫。即人物的外部模樣的描寫。抓住人物的身材、相貌、衣著、神態(tài)、表情等方面特征描繪出來，使讀者如見其人。（自己讀一讀，改一改。）。

（2）通過在具體的事例中對人物的行動、語言、心理描寫，寫出同桌的特點。(讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當(dāng)修改。如果都說很像你的同桌，那這次習(xí)作就成功了。)。

(3)班級交流，師生評議。

選擇典型習(xí)作，或準(zhǔn)確抓住外貌特點的，或?qū)懗稣鎸嵱腥な录从惩佬院吞攸c的。

4、評議要點，交換修改。

（1）是否寫出了同桌的特點。

（2）語言是否通順。

（3）交換修改，注意錯字和標(biāo)點。

六、互相學(xué)習(xí)，欣賞佳作。

宣讀優(yōu)秀習(xí)作，以培養(yǎng)習(xí)作興趣，拓展思路。

三年級東方之珠教案篇十一

()()價廉一應(yīng)()()

()飽()福舉世()()

()幕()臨()顏()色

夜幕降臨(到，來;挨著，靠近;照著字畫摹仿)

光彩奪目(搶，強(qiáng)取;爭取得到;做決定)

奔流不息(停止;消息;繁殖，滋生)

舉世聞名(用鼻子嗅;名聲;聽見)

我會換把下面的畫線詞語換一個意思相近的`詞。

1、這個繡著紅五星的針線包特別引人注目()

2、港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火。()

3、香港是一個著名的港口。()

“東方之珠”“萬國市場”“美食天堂”

在香港，人們能夠品嘗到世界各地的美食，大飽口福，所以人們把香港稱作()。

香港是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心，貿(mào)易中心和金融中心，還是購物、美食、

旅游

香港是一個著名的港口，世界各地的商人都樂意到這里做生意。所以，人們把香港的市場叫做()。

三年級東方之珠教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

學(xué)習(xí)圍繞中心句寫段落。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)秋天的雨一課。

二、檢查復(fù)習(xí)：出示生字詞，指名學(xué)生讀。

三、新課：

1、自由讀課文，回答：讀了課文你知道了什么？

2、學(xué)生匯報：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著許多好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

3、學(xué)生齊讀。

四、學(xué)習(xí)第一段：

以“鑰匙”切入師：鑰匙是干什么用的？秋天的雨這把神奇的鑰匙打開了那扇大門？指名讀第一段，并加以評價，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀，輕輕地讀，讀出那種清涼和溫柔的感覺。

五、學(xué)習(xí)第二段：

師：秋天的雨為我們打開了秋天的大門，那我們趕快走進(jìn)秋天去看看吧，請大家一邊默讀第二段一邊畫出表示顏色的詞語。

學(xué)生匯報：

黃色黃黃的紅色紅紅的金黃色金色橙紅色紫紅的雪白……。

理解“五彩繽紛”：

師、這么多的顏色正好可以用本段中的一個詞語來形容，你知道是哪一個嗎？（五彩繽紛）如果要換一個詞來形容顏色多，你會用哪一個？（五顏六色、五光十色、色彩斑斕）。

師：這么多的顏色，秋天的雨會把它們送給誰呢？

出示：“它把黃色給了銀杏樹，……，美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭?！敝肝迕麑W(xué)生賽讀。

師：你覺得這些句子寫的怎么樣？（形象、生動）為什么如此形象、生動？（比喻、擬人）。

師：咱們寫作文的時候也要學(xué)著運(yùn)用一些修辭方法，讓我們的句子變得生動、形象。

師：秋天的雨還會把它美麗的顏色送給誰呢？請試著用這樣的句式說一說：它把（）色給了（），（）像（）。（）色是給（）的，（）在秋雨里（）。

再讀第二段，感受秋天的五彩繽紛。

六、學(xué)習(xí)第三段：

過度：秋天的雨帶給了我們美麗的顏色，還帶給了我們什么呢？請大家讀第三段。

師：讀了這一段，你有什么感受，可以用這樣的句式說一說嗎?“秋天真是一個。

的季節(jié)。

師生合作，練習(xí)圍繞中心句說話。

秋天真是一個豐收的季節(jié)。田野像。果樹上，橘子、柿子，爭著。梨，菠蘿，還有好多好多。

七、學(xué)習(xí)第四段。

師：秋天帶給了我們美麗，帶給了我們豐收，也帶給了我們清涼，因為一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉，冬天快要來了，請大家讀第四段，看看動物、植物們都做了哪些過冬的準(zhǔn)備。

八、通讀課文，感受秋天的美麗和豐收。

九、拓展：模仿寫作，圍繞中心句寫一個段落。

教師給出兩個中心句，學(xué)生自選一個寫一個段落。

1、公園里百花盛開。

2、操場上真熱鬧。

十、總結(jié)下課。

三年級東方之珠教案篇十三

《東方之珠》課文語言文字優(yōu)美，字里行間流露出東方之珠——香港的繁華與美麗，而且還配有生動形象的圖畫，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本間的距離。不管是文字，還是圖畫，無一不讓人產(chǎn)生對香港和祖國的熱愛。

三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是學(xué)生對生活周圍的東西感受更為真切，而讓其感知離自己生活較遠(yuǎn)的事物則比較困難，也不夠真切。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，所以各個學(xué)段都要重視朗讀，而閱讀教學(xué)的重點又是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，除此之外，閱讀還是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為此，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．通過誦讀課文，能說出香港被稱為東方之珠的原因。

3．了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國的思想感情。

4．在對課文學(xué)習(xí)過程中，感受作者介紹景物的方法，并試著說一段話。

因為閱讀教學(xué)的重點是讓學(xué)生具有感受、理解的能力，更要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，所以，我確定的教學(xué)重點為：有感情地朗讀課文并知道香港為什么被稱為“東方之珠”。而學(xué)生的生活實際有限，只能對生活中的事真切的感受，對于離我們生活較遠(yuǎn)的大都市香港了解甚少，為此，我設(shè)計的教學(xué)難點是：讓學(xué)生感受到遙遠(yuǎn)的香港的繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國的思想感情。

教師事先準(zhǔn)備教學(xué)課件及教學(xué)資料的收集，學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文，能熟讀課文。

我的整個教學(xué)過程將緊緊圍繞”趣”這個字展開。

良好的開端意味著事情成功了一半，因此，教師在開課時一定要牢牢地抓住學(xué)生的心，我用學(xué)生較為熟悉的歌曲引入課文的學(xué)習(xí)，在美妙的音樂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生動情地朗讀。

在開課前，我便欣賞《東方之珠》這首歌，并讓學(xué)生說出歌的名字和歌曲所唱的是什么地方？然后再用上“香港”和“東方之珠”兩個詞說一句話，教師有機(jī)的引出全文的文眼最后一個自然段的學(xué)習(xí)。在未束縛學(xué)生思維的情況下，讓學(xué)生大膽想象心中的明珠是什么樣子的，以此幫助學(xué)生理解“璀璨”，借助“璀璨”的理解來引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話后針對這段話提出問題，并抓住“為什么說香港是一顆無比璀璨的東方之珠？”這一問題展開教學(xué)。

興趣是最好的老師。而童心、童趣是一位小學(xué)教師必須具備的，有了童心、童趣，教師與學(xué)生之間的距離一下子就拉攏了，再富含童趣地組織學(xué)生搭乘旅游飛機(jī)去香港旅游，學(xué)生興致一下子就起來了。抓住學(xué)生的這份興致，讓學(xué)生初讀課文，這樣學(xué)生就不會覺得讀課文枯燥了，因此，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀時說：

“讓我們跟著作者乘上飛機(jī)去香港游一游，去香港的路途比較遙遠(yuǎn)，讓我們利用途中的時間好好地翻看一下手中的旅游手冊，并讀一讀，自己最想去的那一個地方？”最后便根據(jù)學(xué)生舉手表決決定旅游路線，這樣既尊重了學(xué)生的獨特情感體驗，又激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

有了學(xué)習(xí)的積極性，再結(jié)合圖畫理解課文，感受香港的美便容易多了。在學(xué)習(xí)二、三、四、五自然段時，先讓學(xué)生說說自己為什么想去那里？這樣讓學(xué)生抓住每個地方的特點去理解，就能輕而易舉地把學(xué)生帶入情境，讓其真切地感受到香港的繁華與美麗。

1．在感受淺水灣的迷人時，通過抓重點句，讓學(xué)生輕讀、慢想、細(xì)品，說說看到了什么？聽到了什么？有什么感受？來幫助學(xué)生感知，并通過老師有意地錯誤范讀來理解“傾聽”和“浪濤拍岸”，然后通過指名讀，小組讀來練習(xí)。

2．感受海洋公園的著名時，讓學(xué)生著重去勾劃動物們表演的句子，并通過對“哈哈大笑”一詞的理解，讓學(xué)生深切體會海洋公園的著名。然后讓男女生對讀，同桌讀強(qiáng)化練習(xí)。

3．領(lǐng)略街市的熱鬧時，通過圖片和“摩天大廈、鱗次櫛比，商品琳瑯滿目，街道上人流如潮”等詞來感受街市上的繁華與熱鬧，而香港的夜景則更加迷人了，學(xué)生看了圖片已欣喜萬分，再結(jié)合生活實際聯(lián)想焰火濺落和閃光的長河的情境，更為真切地感受香港夜晚的美。然后讓學(xué)生讀，找出本段主要圍繞什么在寫。并出示例句“一到節(jié)假日，大街上可熱鬧了”。讓學(xué)生練習(xí)說一段話，再指名生現(xiàn)場說。從而讓學(xué)生感受作者介紹景物的方法。

既然是體會為什么說香港是無比璀璨的東方之珠這個文眼，那么在每欣賞完一處時，老師都有必要突出一下這一句話。

4．還可以介紹一些香港的其他特色，以此來突顯香港的“璀璨”。

1．談話：通過學(xué)習(xí)課文我們知道香港有迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景。它是旅游者的樂園、購物者的的天堂，香港不愧為一顆璀璨的東方之珠。

2．一天的香港之旅很快就要結(jié)束了，我們即將乘坐返航的飛機(jī)回家了，看著窗外迷人的香港，你想對香港說點什么？以此來激發(fā)學(xué)生個人對香港熱愛的情感，祝愿香港的明天更加美好，最后再次以深情地朗讀課題來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

3．播放《1997香港》述說香港的過去和回歸祖國，引發(fā)學(xué)生共同來祝愿香港。

1．愛讀書的你，不妨讀讀第六冊語文書中的一篇課文《香港之夜》。

2．愛寫作的你，不妨寫寫你“游”香港的感受。

3．愛畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。

4．愛朗誦的你，不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點。

5．愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。

力圖通過板書將香港的主要特點概括起來，讓學(xué)生一目了然，留下深刻的影響。

新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的`發(fā)展”，為了達(dá)到這個目的，在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)中主要以”趣”貫穿始終，設(shè)計學(xué)生自主選擇的活動，學(xué)生按自己的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)交流自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)該很濃郁。教師也將嘗試依據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行教學(xué)，為了避免“個別學(xué)生的注意力分散，會在課堂上有一些失控”這類情況的發(fā)生，我會對學(xué)生在課堂上的良好表現(xiàn)，如：坐姿端正，回答問題聲音響亮和學(xué)生的朗讀等進(jìn)行及時的表揚(yáng)，鼓勵全體學(xué)生有序而活躍的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語感及激情朗讀，通過朗讀增強(qiáng)學(xué)生對香港的了解，激發(fā)學(xué)生對香港的熱愛之情，再把這種感情在朗讀中表現(xiàn)出來。

三年級東方之珠教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀“再也不會”“奔波忙碌”等詞句，感受作者豐富的想象，理解其美好的愿望、純真的愛心，有感情地朗讀課文。

2.練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩。

教學(xué)重點：

1.理解課文內(nèi)容，感悟作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。

2.練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩。

教學(xué)難點：

練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

2.師：在課前，我們讀了神筆馬良的故事，你喜歡故事里的馬良和他的神筆嗎?為什么?

(預(yù)設(shè)：因為他用神筆幫助別人做好事，因為這支神筆能把畫出來的東西變成真的。)。

(齊讀課題：我希望有一支神筆)。

二、回顧課文內(nèi)容。

師：文的小作者，也希望有一支馬良的神筆，他想用這支神筆畫什么呢?請你自由朗讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”希望用這支神筆給誰畫些什么?按照課文順序說一說。(學(xué)生邊說邊板書)。

給誰?畫什么?

西西好腿。

飛飛飛機(jī)。

小鳥家。

小樹太陽、白云。

三、品讀體會。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(預(yù)設(shè)：因為她是一個不幸的/可憐的/殘疾的孩子)。

2.結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)體會“沒有好腿的困難。

師：你從哪能看出西西這樣一個孩子?

(預(yù)設(shè)：她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍(lán)天上尋覓……)。

出示“她坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍(lán)天上尋覓……”體會只能。

師：什么是只能?你能想象西西的生活也造兩個句子嗎?

出示“她只能坐在屋里，只能……只能……”

師：請你想象一下，當(dāng)我們在陽光下快樂自由地奔跑時，西西只能……當(dāng)我們在春天里賞花踏青時，西西只能坐在屋里;當(dāng)我們能在夏天里劃船游泳的時候，西西只能……，當(dāng)我們在秋天里爬山賞紅葉的時候，西西只能……當(dāng)我們冬天打雪仗堆雪人的時候，西西只能……(學(xué)生接讀)。

此時此刻，她坐在屋子里，心情怎么樣?

(預(yù)設(shè)：心情很不好、孤獨、難受、可憐、寂寞)。

帶著你的理解再讀一讀這句話。

(她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍(lán)天上尋覓……)。

3.展開想象，感受“有了好腿后的美好”

師：現(xiàn)在有了神筆的幫助，西西長出了一雙健壯有力的好腿。請你結(jié)合著剛才的體會想象一下：西西現(xiàn)在有了一雙好腿，“她可以……她可以……她可以……”

4.對比、轉(zhuǎn)換，練習(xí)表達(dá)。

出示：

她現(xiàn)在可以走出家門了，再也不會只能坐在屋里;。

她現(xiàn)在可以、可以、可以……。

5.指導(dǎo)朗讀。

師：多么神奇的筆!有了好腿的西西能夠和我們一樣，在陽光下自由自在地玩耍、奔跑，再也不會只能坐在屋里看著窗外的情景了，請你帶著小作者美好的愿望，有感情地朗讀第一小節(jié)。

學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、師：“我”還想用神筆幫助誰畫什么?請你自己讀一讀第二小節(jié)。

2、師：請你想象一下，有了真正的飛機(jī)，飛飛能做什么?

(飛飛可以當(dāng)上飛行員，駕駛真正的飛機(jī)翱翔在藍(lán)天上)。

請你帶著小作者美好的愿望，有感情地再讀第二小節(jié)。

學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、自讀第三小節(jié)，邊讀邊想：“我”為什么會想到要給小鳥畫一個溫暖的家?

(預(yù)設(shè)：鳥媽媽搭窩非常辛苦/小鳥沒有家非?？蓱z)。

3.師：(出示插圖填空，體會沒家的感受)。

小鳥沒有沒有溫暖的家，下雨會被淋濕!

沒有溫暖的家，

沒有溫暖的家，

沒有家的小鳥真可憐!

想象對比，感受有家的溫暖。

(出示插圖填空，體會有家的幸福)。

小鳥有了溫暖的家，風(fēng)吹雨打都不怕!

有了溫暖的家，

有了溫暖的家，

有家的小鳥真幸福!

師：帶著自己的感情再讀一讀這一小節(jié)。

學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

(預(yù)設(shè)：使小樹在冬天里也能愉快地成長，不會在干旱的土地上，蜷縮著身子，輕輕嘆息……)。

師：有了小太陽和能變雨的白云，小樹的生活將會發(fā)生哪些變化?

師：請你想象著小樹生活的改變，有感情地自由朗讀第四小節(jié)。

總結(jié)，再讀全文。

師：學(xué)習(xí)了這首詩，你覺得小作者是一個怎樣的孩子呢?

(預(yù)設(shè)：我認(rèn)為小作者是一個充滿愛心、樂于助人的孩子。)。

師：讓我們帶著小作者對朋友、對小動物和小生命的這份關(guān)愛之情再來讀一讀全文。

(指名讀全文。有時間全班讀。)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，寫作指導(dǎo)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，拓展思路。

是呀，有了馬良的神筆，可以實現(xiàn)“我”、實現(xiàn)我們多少美好的愿望啊!假如，你也有一支馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢?(自由發(fā)言)。

2.仿寫表達(dá)，創(chuàng)作詩歌。

總結(jié)寫法。

我希望有一支馬良的神筆。

要給(誰)，

畫(什么)。

(有了這些，會有哪些變化?)，

(把理由寫具體)，

出示學(xué)生作品進(jìn)行示范修改。

按順序進(jìn)行字、詞、句的修改，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過想象把“有了這些，會有哪些變化?”這一內(nèi)容寫通順、寫具體，鼓勵孩子自主進(jìn)行修改，最后通過教師的范文引導(dǎo)加以提升。

小組內(nèi)合作修改作品。

五、回歸整體。

雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每個人都有一顆愛心，都有關(guān)愛他人的美好愿望。我相信通過你們的學(xué)習(xí)和努力，一定有能力實現(xiàn)自己美好的心愿!

板書設(shè)計：

我希望有一支神筆。

給誰?畫什么?

西西一雙好腿。

飛飛真正的飛機(jī)愛心。

小鳥溫暖的家。

小樹太陽、白云。

三年級東方之珠教案篇十五

三年級一班共有學(xué)生51名，其中男生25名，女生26名。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊》是《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）為依據(jù)編寫的。本冊教科書進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認(rèn)的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊(yùn)涵教育價值。本冊要求認(rèn)200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。

2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持“語文園地“的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。

1．在語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個專題的思想。

2．認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計認(rèn)識2200個字，會寫1600個字。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用字帖臨摹。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

8．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

12．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

1、嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。

3、充分利用一切教育資源。

4、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。

繼續(xù)進(jìn)行作文片斷的練習(xí)。

周次

第一周

第二周

第三周

第四周

第五周

第六周

第七周

第八周

第九周

第十周

第十一周

第十二周

第十三周

第十四周

第十五周

第十六周

第十七周

三年級東方之珠教案篇十六

《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。

文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn)，三年級的學(xué)生從未接觸過文言文，學(xué)起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。

讀，是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，古人有“讀書百遍，而義自見”“熟讀成誦”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法。因此本課教學(xué)以朗讀為主。讓學(xué)生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開火車”讀的過程中理解課文，熟讀背誦。

【知識與技能】。

1．會認(rèn)5個生字，會寫7個字。

2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

3．借助注釋，能自己講一講這個故事。

4．初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

【過程與方法】。

1．通過注釋和工具書等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

2．在反復(fù)誦讀中品味古文獨具魅力的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。

重點。

1．會認(rèn)5個生字，會寫7個字。

2．學(xué)會借助注釋了解課文大意，能用自己的話復(fù)述全文。

難點。

掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨具魅力的語言。

教師：課件。

學(xué)生：課前搜集文言文的有關(guān)知識，預(yù)習(xí)課文。

1課時。

一、圖片導(dǎo)入。

1．課件出示文中插圖。

師：看到大屏幕上的這幅圖，大家會想起哪個故事呢？(學(xué)生交流)。

師：這個故事最早以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書——《宋史》里面。

2．板書：司馬光。

師：請大家齊讀課題。(教師相機(jī)提示學(xué)生，司馬是姓，光是名)。

3．學(xué)生交流，教師相機(jī)介紹文言文的相關(guān)知識。

二、初讀課文。

1．同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得非常棒?，F(xiàn)在，請打開課本，跟著老師一起來讀一讀這篇課文，教師先用較慢的速度范讀課文，學(xué)生跟讀。

2．教師再用正常的速度范讀課文，讀出停頓，學(xué)生跟讀，讀流利。

3．看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個生字讀兩遍。

4．生字解決了，誰能把這篇古文給大家讀一讀？(抽讀)。

師：請其他同學(xué)注意聽，如果他有什么地方讀得不夠好，等會兒提提意見。(學(xué)生點評)。

5．現(xiàn)在讀的感覺和剛開始讀的感覺不一樣了吧，古文就是要慢慢讀，反復(fù)讀，才能讀出味道來！再試試……(齊讀)。

三、理解課文。

1．學(xué)習(xí)“群兒戲于庭”。

(課件出示：群兒戲于庭)。

(1)這個故事發(fā)生在什么時候？(司馬光小時候)大家是怎么知道的？(“兒”是“小孩子”的意思)。

(2)這句話還告訴了我們什么？(教師引導(dǎo)翻譯詞句，并點擊出示單字解釋)。

生：事情發(fā)生的地點(院子里)。

師：從哪個字可以看出來？(庭)大家找到這個字了嗎？我們把它勾出來，還可以做上筆記，我們再來寫一寫這個字。(教師范寫“庭“字。)。

師：這群孩子在做什么？哪個字能說明？(戲)“戲于庭”就是……(抽學(xué)生翻譯)“于”是“在”的意思。

(3)誰能把我們剛才理解到的信息連起來，給大家說一說。(翻譯全句)。

(4)齊讀這一句。

2．學(xué)習(xí)“一兒登甕，足跌沒水中”。

師：可是，就在這個時候，意外發(fā)生了……。

(課件出示：一兒登甕，足跌沒水中)。

(1)指名讀。

師：老師注意到，有的同學(xué)在閱讀本句時停頓還掌握得不是特別好。(指導(dǎo)：范讀、齊讀)。

(2)認(rèn)識“甕”。

師：最開始，我們看了一張圖片，里面有個大家伙，那是什么？(甕)“甕”是什么意思呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是從哪里了解到這個字的意思的？(文下的注釋)。

師：沒錯，借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

(3)那在本句中，還有哪些字是你們在閱讀中沒弄明白的？

生：“足”“跌”“沒”……。

(4)教師幫助學(xué)生理解這些字并指導(dǎo)書寫生字：登、跌。

(5)現(xiàn)在誰能夠看著大屏幕，把事情的起因給同學(xué)們說一說？(翻譯本句)。

(6)指名讀、“開火車”讀、齊讀這一句。

3．學(xué)習(xí)“眾皆棄去”。

師：在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？

(課件出示：眾皆棄去)。

(1)抽讀。

(2)師范讀。

(3)自讀。請同學(xué)們按照老師的方法再讀讀，多讀幾遍，而義自見，試一試。

(4)通過閱讀，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教師相機(jī)點撥。)。

(5)指導(dǎo)書寫：眾、棄。

(6)在這千鈞一發(fā)之際，“眾皆棄去”，想象一下孩子們當(dāng)時的表情、心理、動作，進(jìn)一步理解體會。

翻譯：其他的孩子都放棄而離開。

4．學(xué)習(xí)“光持石擊甕破之”。

(課件出示：光持石擊甕破之)。

師：在這危急關(guān)頭，只有司馬光沒有離開，在想辦法救人。

板書：光持石擊甕。

(1)指導(dǎo)書寫“持”，理解“持、擊、破”的意思。

(2)抽生完整翻譯全句。

(3)司馬光與其他孩子一比較，就讓人覺得司馬光真是個與眾不同的孩子，他……(評價，談品質(zhì))。

5．學(xué)習(xí)“水迸，兒得活”。

(課件出示：水迸，兒得活)。

(1)齊讀。

(2)“水迸”是什么意思？(水向外濺出或噴射)。

(3)結(jié)果怎樣？(兒得活)。

(4)板書：兒得活。

師：孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧！(齊讀)。

6．比較異同，復(fù)述全文。

師：《司馬光》這篇課文我們學(xué)完了，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的語言和其他課文的不同了嗎？

(1)學(xué)生交流。

(2)教師小結(jié)。

文言文不同于課文，它篇幅極短，語言簡練，需要借助注釋理解意思。

(3)師：現(xiàn)在請你們用自己的話講一講這個故事。

(4)學(xué)生在小組內(nèi)互相講。

四、指導(dǎo)背誦。

1．教師領(lǐng)讀。

師：“好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲。”這節(jié)課我們通過反復(fù)朗讀，初步領(lǐng)略到了文言文的魅力。現(xiàn)在，就請大家熟讀成誦，把它放進(jìn)自己的知識寶庫里吧！

2．指導(dǎo)背誦方法。

師：老師剛才看了一下，同學(xué)們都背得很認(rèn)真，但并不是每個人都掌握到了合適的方法。老師背類似的古文，一般會先想想故事內(nèi)容，再背，想一句，背一句，就容易許多。不信，我們來試試。

3．教師說句意，學(xué)生背對應(yīng)句子。

4．同桌互背。

5．教師抽背。

五、布置作業(yè)。

1．推薦讀《掩耳盜鈴》。

2．書寫本課生字。

三年級東方之珠教案篇十七

原文：

嫦娥(唐代：李商隱)。

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

注釋：

嫦娥：古代神話中的月中仙女，江蘇人?！痘茨献印び[冥訓(xùn)》：“羿請不死之藥于西王母，恒娥竊以奔月?！焙阌肿鲓?/p>

云母屏風(fēng)：嵌著云母石的屏風(fēng)。此言嫦娥在月宮居室中獨處，夜晚，唯燭影和屏風(fēng)相伴。

長河句：銀河逐漸向西傾斜，曉星也將隱沒，又一個孤獨的夜過去了。

碧海：《十洲記》：“扶桑在東海之東岸，岸直，陸行登岸一萬里，東復(fù)有碧海，海闊狹浩汗，與東海等，水既不咸苦，正作碧色?！?/p>

譯文：

透過裝飾著云母的屏風(fēng)，燭影漸漸暗淡下去。銀河也在靜靜地消失，晨星沉沒在黎明的曙光里。

月宮的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的長生不老藥，現(xiàn)在只有那青天碧海夜夜陪伴著她一顆孤獨的心。

活動導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示問題：每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日?(中秋節(jié))。

2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)。

3、今天老師給你們講一個神話故事!請同學(xué)們注意聽，待會兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)。

4、聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?

初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。

1、請同學(xué)們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個字音。

2、聽課文朗讀，我們也來讀一讀。

3、詩人簡介。

4、你有不會讀的字嗎?

5、學(xué)習(xí)生字。

6、再讀古詩，隨時糾正學(xué)生讀音。

三年級東方之珠教案篇十八

生：草原。

師：（板書“草原”）誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

生：我想像中的草原，是一望無際，碧綠的顏色，上面有牛、羊、馬都在吃草。牧民們都在放牧。草原上還有山丘、小河，是很美麗的。

師：他說的對不對？

生：對。

師：和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補(bǔ)充？

生：我想像中的草原，是草之間開滿了各種鮮艷的野花。

師：開滿了野花。在一片綠色中，萬綠叢中點點紅。這色彩更美了！

生；我想像中的草原那美麗的景色，使我陶醉，那里空氣清新，天氣晴朗。

師：他把課文上的一些詞語用到了。

生：我想像中的草原，還有蒙古人的帳篷，有的人在放牛，有的人在騎馬。

生：我想像中的草原正在舉行一年一度的賽馬大會，許多牧民都騎著自己最好的駿馬在草原上奔馳，草原上非常熱鬧。

師：很好。咱們先說到這里吧，大家說得都很對，想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。那么這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？你們預(yù)先讀過課文，應(yīng)該能說出來。

生：課文寫了草原的美麗景色。

師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？

生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。

師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。

生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？

生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。

師：寫了沒有？

生：沒有。

師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？

生：對。

師：哪句話？

生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫的?！疤煅谋滩菰捫标枴闭f的就是他們依依惜別的情景。

師：就這一句嗎？

生：還有“蒙漢情深何忍別”。

生：大致可分為兩部分。

師：講下去。

生：第一部分是我們看到的草原上的景色。

師：第一部分是草原的美麗景色，對不對？

生：對。

師：我們給它起個名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書：“風(fēng)光”）。

生：行。

師：繼續(xù)說。

生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。

師：誰能說得更簡單一些？

生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。

師：他用“聯(lián)歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以？

生：可以。

師：但是從整個接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感？

生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。

師：對不對？

生：對。

生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。

師：他說草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點對不對？

生：對。

師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點他說得不太清楚，誰來說一說？

生：草原上的人民非常好客。

師：十分熱情好客，還有呢？

生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。

生：可以。

生：是。

生：對。

師：好，你也同樣看看黑板那一行字，看你自己能不能解決，好不好？

生：好。

師：誰還有問題？

師：你不懂這兩句詩的意思？一會兒注意聽。

生：我想知道課文所寫的草原是哪個地方的草原。

師：那咱們順便說一下吧，《林海》這一課大家學(xué)了嗎？（生有答沒學(xué)過，有答看過的）。

生：有。

師：它屬于內(nèi)蒙呼倫貝爾草原的一部分。大家知道就行了。這個問題解決了，誰還有問題？

師：好，請坐，一會上課要講到。

生：第二小節(jié)有一句話形容河，像“玻璃的帶子”，“河”后面為什么要用嘆號？

師：好，為什么要用感嘆號。

生：我想問，“蒙漢情深”從課文的哪個地方能看出來？

師：這個我還得讓你看，你問我從課文哪些地方可以看出來，一會兒我就讓你回答這個問題，那你上課就得注意聽了。不然一會兒回答不出來。

生：還有第二小節(jié)，為什么把穿著各色衣服的男女老少比喻成彩虹？而不比喻成別的？

師：你想比喻成什么？

生：我想把他們比喻成一條彩帶。

師：你說彩虹好啊還是彩帶好？

生：彩虹。（眾笑）。

師：為什么彩虹好？

生：因為彩虹代表著美好的祝愿，有的小朋友畫畫常常把大陸和臺灣用彩虹連起來，彩虹就可以比喻成一座橋。

師：另外你剛才說彩帶是什么樣的？

生：五顏六色的。

師：那么彩虹呢？

生：是七色的。

師：如果也用五來說，怎么說？

生：五光十色。

師：對了，你說五光十色漂亮還是五顏六色漂亮？

生：五光十色。

生：像彩虹。

生：我想問第四小節(jié)最后寫的，“會心的微笑”，為什么說“會心地笑了”？

師：你知道什么叫會心嗎？

生：會心就是他們……。

師：會心就是心里知道了，但沒有明白講的意思，蒙古族人民聽了漢族人唱的歌以后，仿佛知道他們沒有明白說出來的意思，這個意思就是蒙漢團(tuán)結(jié)。

生：好。

生：第四小節(jié)寫歌聲比什么語言都響亮，為什么要這樣寫，而不是用語言表達(dá)？

師：那就是說，你對這句話不太理解是吧？那你想一想剛才講的“會心”也許就明白了。

師：最后再提一個，誰覺得你的問題最重要呢？

生：文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙模?/p>

生：好。

師：現(xiàn)在大家打開書，誰能把寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來？他讀的時候，大家拿出一支筆來，一邊聽，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風(fēng)光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫草原風(fēng)光的句子勾出來，看誰勾得準(zhǔn)，你開始讀吧。

生：“這次，我看到了草原……草原的無限樂趣。”（其間教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）。

師：讀得好不好？

生：好。

生：勾出來了。

師：誰勾出來了？

生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”

師：還有沒有勾出別的來？

生：我勾了“在這境界里……無限樂趣?！?/p>

生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

生：他想吟詩。

師：怎么樣吟詩？

生：低吟。

師：對，（在“高歌”下寫“低吟”）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？

生：不一樣。

師：什么叫高歌？

生：就是放開聲音，不拘束地唱歌。

師：放聲歌唱，那么低吟呢？

生：就是聲音很小地吟詩。

師：來低吟一首小詩。這首小詩是什么樣的小詩啊？

生：是奇麗的小詩。

師：什么叫奇麗？

生：奇特而美麗。

師：他為什么要吟這么一首小詩呢？

生：因為他想……表現(xiàn)草原很美麗。

生：是。

師：好，（指板書“高歌”與“低吟”）這是兩個什么句子？

生：兩個相反的。

師：兩個相反的，他要表達(dá)的情感是相反的，但是我問的是這兩句是什么句子？

生：抒情的句子。

生：聽懂了。

師：自己先看，有了一點心得以后，可以互相討論。開始。

（學(xué)生開始讀課文，教師不時指導(dǎo)一些學(xué)生）。

師：現(xiàn)在咱們可以暢所欲言，也可以互相辯論駁斥。

生：我覺得這兩句不能調(diào)換。因為一開頭寫高歌，是第一次看到草原，非常興奮。所以想高歌一曲。第二句是他看到了非常優(yōu)美的景色，覺得很舒服，所以想低吟一首奇特的小詩。好像在回味一樣。這里就給前面作了一個總結(jié)，所以我覺得不能調(diào)換。

師：不錯，說得很不錯。

生：我也是覺得這兩個句子不能調(diào)換。因為在前面作者呼吸了清新的空氣，看到了草原明朗的天空，產(chǎn)生了興奮的心情，所以想高歌一曲。然后又看見了一碧千里并不茫茫的草原，看見了小丘和羊群，進(jìn)一步產(chǎn)生了贊美的心情。所以他又想低吟一首奇麗的小詩。所以我覺得這兩句不能調(diào)換位置。

師：請坐。你講。

生：我也覺得這兩句不能調(diào)換。如果把后面的換到前面去，那就是先看到綠色，最后才覺得空氣的清新。這樣讀起來就不太通順了。

師：她的發(fā)言有個特點，用了“假設(shè)”的方法。如果怎樣怎樣，就會怎樣怎樣，所以怎樣怎樣。發(fā)言很有特點。

生：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因為這里寫作者是第一次到草原。他非常興奮，就想高歌一曲，而第二句是寫作者又看到了小丘和羊群。他不想破壞這美好的景象，就想低吟一首小詩。

師：誰還有更新的見解？

生：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因為有時我們看見新的比較美好的東西的時候，總是先“??！多美啊！”這么一種激動的心情；然后慢慢地端詳這個東西，就會越來越喜歡它。就由激動的心情變?yōu)橄矚g了。所以這兩句是不能調(diào)換的。而且作者先進(jìn)入了草原，看到了這樣明朗的天空，呼吸到清新的空氣，所以比較激動。而后面的感情，就慢慢地被這種景象深深地陶醉了，感情就不是剛才那么激烈了，而是柔和了。有很多詞語都表示了作者的這種感情。

師：她說得好不好？

生：好。

生：能。

師：那就再重說一次，試一試。

生：我認(rèn)為這兩句是不能調(diào)換的，下面我把這一段的幾個例子讀給大家聽一下，大家就可以體會到作者的心情了。（讀）“在天底下……輕輕流入云際?！鼻懊孀髡呤欠浅＜拥?，然而，他看見了這種景色，深深地陶醉了。所以就由激動的心情，變?yōu)榱颂兆淼男那椤?/p>

生：我給她補(bǔ)充，她所找的心情激動的句子不對頭，應(yīng)該是（讀）“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！边@是作者初到草原所看到的景象。他是很興奮，覺得新鮮，所以才覺得激動，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在這種景色里，又驚嘆又舒服，所以不想再像前面那樣高歌。而是想低吟一首小詩。

生：是草原總的景象。

生：作者感到非常興奮與激動。

師：草原的整體的特點是什么？

生：我覺得是一望無際，給人一種心曠神怡的感覺。

生：不可能。

師：咱們下一堂課接著研究好不好，下課。

第二課時。

師：大家覺得研究這些問題有意思沒有？

生：有。

生：后來看到草原的部分。

師：草原的細(xì)部，看得非常細(xì)，對不對？

生：對。

生：不是。

生：是柔美的景色。

生：“在天底下，一碧千里……輕輕流入云際。”

師：讀得不錯，你們沉醉了嗎？

生：沉醉了。

師：真沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開始。

（學(xué)生自讀課文）。

師：好，停止。課文第一段大家學(xué)得非常好。從閱讀學(xué)習(xí)中，我們知道了作者進(jìn)入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫的。我們也通過有感情地朗讀，情景交融地學(xué)習(xí)了課文。既看到了草原的景色，也體會了作者的情感。下面我們學(xué)習(xí)后面的課文。剛才上課時大家說了，后半部分課文寫的是作者一行人受到蒙族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙族的風(fēng)情，那就得在讀書中抓住富有民族特色的地方，仔細(xì)思考。大家先認(rèn)真讀課文，準(zhǔn)備更好的發(fā)言。第一次發(fā)言時先把后半部分課文都講了哪些內(nèi)容弄清楚，從整體內(nèi)容上，把后半部分課文內(nèi)容把握一下。好，開始自讀課文。（學(xué)生自讀，教師行間巡視輔導(dǎo)）。

網(wǎng)站簡介。

師：我們現(xiàn)在開始研究后半部分課文的內(nèi)容層次。

師：先等一下，我們說了一段說一段，你剛才說的這一段，你能給它起個小標(biāo)題嗎？

生：可以叫迎接客人。

師：再簡單點。

生：迎接。

師：不清楚，迎接什么？

生：迎客。

師：很好，簡單明確。（板書：“迎客”）下一段。

生：第二段講他們互相握手，可以寫“握手”

師：他們辦的第二件事就是握手？握手也算一件事嗎？

生：迎接。

師：上一段不是已經(jīng)迎接了嗎？誰知道？

生：民族團(tuán)結(jié)。

生：可以。（教師板書“相見”）。

師：接著說。換一位同學(xué)吧，你別把四段都說完。

生：第三段，第三部分是互相演節(jié)目、喝酒。

師：小標(biāo)題呢？

生：聯(lián)歡。

生：款待。

師：好，非常正確。（板書“款待”）就剩最后一段了。

生：最后一段可以說是“聯(lián)歡”。

師：行，（板書“聯(lián)歡”）我們開始逐段學(xué)習(xí)。現(xiàn)在開始可以嗎？

生：可以。

生：我在第二小節(jié)的這句（讀）“這是主人來到幾十里外……在汽車的左右與前面引路?！边@句表現(xiàn)了蒙古族人民十分好客。有客人來了，到幾十里外去迎客人，一般在我們這里，如果到別人家做客，進(jìn)去就是了，從不到幾十里外去迎接。

師：她說得對不對？

生：對。

生：馳馬好。

師：馳馬好，馳馬怎么樣?。?/p>

生：快。

師：對了，（在“馳馬”后寫“帶路”）馳馬帶路，是不是蒙族人民的特點？

生：是。

師：你站起來，我問你，根據(jù)這個“馳”加上蒙古人民的心情，你來回答你剛才提出的問題：為什么像一條彩虹，向我們飛過來這個“飛”。

生：我想因為蒙古族人很想把客人帶回自己的家里，他們非常好客，所以想盡快地讓客人到自己的家里。所以他們好像要飛。

生：（讀）“我們訪問的是陳巴爾虎旗……除了一些忽飛忽落的小鳥……”

生：是一種非常激動的心情。

師：那么你剛才問我的那個“河”后面為什么要用嘆號，明白了沒有？

生：明白了。

師：為什么？

生：因為除了草原外，什么也聽不見，什么也看不見。走了許久才遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條明如玻璃帶子的一條河，說明他是激動的。所以用感嘆號了。

師：對不對呀？

生：對。

生：也就是說，蒙族人民像彩虹一樣，騎著馬來迎接，搭起了一座友誼的橋。

生：就是指人的衣服的前襟和腰帶，他們騎在馬上，馬在疾馳，所以前襟和腰帶都被風(fēng)吹得飄起來了。

生：好。

師：下面再看看相見這一段，連讀帶說帶評，這叫“讀說式”看你會用不會用。

生：在這一小節(jié)我勾了（讀）“也不知道是誰的手……民族團(tuán)結(jié)互助”。我勾的句子說明了蒙古族的人民非常熱情，好客。

師：那你建議我寫什么呢？從他們的行動和表現(xiàn)上來找，……你沒有建議，誰有？

生；熱乎乎的手握著……。

師：你挑握手是對的，但能不能整齊一點？上一段是八個字。

生：熱乎乎的手握著不放。

師：還多一個字。

生：握手相見，表示愉快。（眾笑）。

師：不太合適。

生：溫暖的手握住不放。

師：后面還有呢？“笑了再笑”你沒說呀。握手是表示親切、熱情。還有高興呢，還笑了呀。

生：握手再握手，笑了再笑。

師：再取掉一個字就可以了。

生：握手再握，笑了再笑。

生：是。

師：誰把這段再讀一讀？

生：“蒙古包外，許多匹馬……民族團(tuán)結(jié)互助?！?/p>

師：他為什么要說：“你說你的，我說我的”？

生：因為他們語言不同。

生：明白。

生：是。

師：現(xiàn)在再來看第三段，“款待”。

生：我勾了（讀）“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包……大盤的手抓羊肉?！边@里說明了蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

師：這些東西你知道嗎？奶茶知道嗎？

生：奶茶是用牛奶制成的茶。

師：怎么是用牛奶制成的茶呢？

生：奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜歡的酥油，就變成奶茶了。

生：奶豆腐是用牛羊馬的奶制成的，形狀像豆腐一樣。

生：沒有。

生：“干部向我們敬酒……我們再回敬”，這就表現(xiàn)了蒙漢兩族的深厚友情。

師：對了，那么你知道什么叫“老翁”嗎？

生：一般是指年紀(jì)上了六七十歲的老人，在村子里最有身份的人。

師：最重要的一點你沒說，你有奶奶嗎？

生：有。

師：能不能叫奶奶是老翁？（眾笑）。

生：不能。

師：那你剛才說六七十歲以上的老人都叫老翁?。?/p>

生：六七十歲以上的老爺爺叫老翁。

生：我認(rèn)為是回敬再回敬。

師：當(dāng)然也可以這么說，現(xiàn)在我是讓你找一個詞把不斷地舉杯描述出來。

生：可以用相互。

師：你舉一次，我舉一次，次數(shù)不多。

生：可以用不斷。

師：不斷舉杯，好像又不夠氣氛。

生：輪番舉杯。（眾大笑）。

師：大家都排上隊，你第一個，我第二個，他第三個，這樣敬酒嗎？

生：使勁舉杯。（眾大笑）。

師：他說使勁舉杯，有多么大的杯呀？

生：反復(fù)舉杯。

師：不好聽。

生：連續(xù)舉杯。

師：不好聽，沒這么說的。

生：熱情舉杯。

師：不是在講他的熱情，而是不斷地連續(xù)地舉杯。

生：紛紛舉杯。

生：一次次。

生：認(rèn)識。

師：這個字是什么意思？

生：就是一次又一次，次數(shù)非常多。

師：那你剛才為什么不用這個詞呢？（眾笑）這是一個字，還得再找一個字，是什么？

生：繁。

師：頻繁嗎？

生：應(yīng)該是頻頻。

師：對了，（在板書“款待”后寫“煮茶抓肉。

生：（讀）“飯后，小伙子們表演了套馬……天涯碧草話斜陽?！?/p>

師：誰能把剛才的這一段也這樣來說一遍，連讀帶說的。

生：我勾了（讀）“飯后，小伙子們表演……民族舞蹈?！蔽矣X得這句說明了蒙族的人民非常好客。他們在吃飯的時候就非常熱情，飯后，又表演節(jié)目，并且要騎一騎馬，他們一起度過了一個難忘的晚上。

師：說得不錯，他說了，把蒙古族人的特點找出來了，什么特點？

生：好客。

師：什么具體表現(xiàn)呢？

生：套馬、摔跤。

生：怎么忍心分別呢？

師：是不是這個意思？

生：是。

師：就是說他們不忍別離，（在“摔跤”后寫“不忍別離”）那么這個“天涯碧草話斜陽”是什么意思？（問一學(xué)生）你剛才不是問我這句話怎么講嗎？你現(xiàn)在來講一講。

生：夕陽西下了，我們還在這長滿綠草的……天邊……說話。

師：我看看你的課本，嗯，是你自己說的。他說得對不對？

生：對。

師：“天涯”是什么意思？

生：指遙遠(yuǎn)的地方。

師：在這兒是什么意思？

生：是指蒙古的大草原。

生：綠色。

師：“斜陽”是什么意思？

生：夕陽。

師：夕陽西落是不是？這個“話”是什么意思？

生：這個“話”在這兒是話別的意思。

師：跟夕陽話別？（眾笑）。

生：應(yīng)該是談?wù)摗?/p>

師：誰和誰談?wù)摚?/p>

生：蒙族人民和我們談?wù)摗?/p>

師：那么怎么叫“話斜陽”呢？

生：我覺得是，在夕陽的照耀下談話。這個“話”不一定就是“話別”。

生：是。

師：因為蒙漢情深，怎么能夠忍心相別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃，是不是？下面，大家想一想這么一個問題，這篇課文，我們在剛才討論的時候看到了，他先寫的是什么呀？（指板書）。

生：整體。

師：寫的是“景”（板書寫“景”）通過寫景，然后怎么樣？

生：抒發(fā)感情。

師：對，抒情。（在板書“寫景”后寫“抒情”）再后面呢？通過寫什么？

生：人和事情。

師：對，寫事情。（板書“寫事”）通過寫事情，還在寫什么？

生：抒情。

師：對了。（在板書“寫事”后寫“抒情”）這兩個抒情的“情”共同表達(dá)了什么情感呀？

生：共同表達(dá)了美的情感。

師：美的情感。具體一點。

生：是蒙漢兩族的友誼。

生：愛。

師：不但愛，而且是什么呀？

生：熱愛。

師：對了。（板書“熱愛”）熱愛到什么程度？

生：不忍別離。

生：有。

師：什么關(guān)系？

生：它的關(guān)系是，第一小節(jié)寫了草原的景色美，后面寫了人情美，這兩種美結(jié)合起來，就抒發(fā)了作者熱愛草原，依戀草原的感情。

師：他說得對不對？

生：對。

師：兩段的關(guān)系講明了沒有？

生：講明了。

師：從兩個側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀，對不對？

生：對。

師：你們說，他在看到草原的時候高興不高興？

生：高興。

生：明白了，

師：好吧，咱們課文講完了。下課。

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