一個好的計劃應(yīng)該包括明確的目標(biāo)、詳細(xì)的步驟和具體的時間安排。要考慮風(fēng)險和應(yīng)對措施，在計劃中加入備用方案。以下是一些成功人士的計劃實施心得和經(jīng)驗分享，供大家參考和學(xué)習(xí)。
學(xué)校新課程工作計劃篇一
[摘要]學(xué)校在實施新課程改革的過程中，總會面臨一些問題和困惑。如何解決這些問題、推進課程改革，這是學(xué)校在管理過程中應(yīng)該關(guān)注的重點。寧夏六盤山高級中學(xué)六年的課程改革實踐證明，要推進新課程改革，學(xué)校就必須明確課改的目標(biāo)，建立健全課改制度，建立促進學(xué)生發(fā)展的課程體系，建立師生學(xué)習(xí)共同體，提高教師的教育教學(xué)評價能力，不斷深化、總結(jié)學(xué)校課改實踐。
[關(guān)鍵詞]寧夏六盤山高級中學(xué)；新課程改革；學(xué)校管理。
學(xué)校在實施新課程改革的過程中，總會面臨一些問題和困惑，而這些問題往往不是僅靠課堂教學(xué)就能解決的。對于學(xué)校來說，要推進新課程改革，必須在學(xué)校管理層面上作出調(diào)整與變革。創(chuàng)建于的寧夏六盤山高中，是為落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、促進寧夏基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、提高寧夏南部山區(qū)人口素質(zhì)、加快貧困地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展而創(chuàng)辦的一所直屬于寧夏教育廳的全日制寄宿普通高中。學(xué)校在創(chuàng)辦與發(fā)展時期恰逢全國普通高中課程改革時機。，寧夏成為全國首批高中課程改革四個實驗省區(qū)之一，寧夏六盤山高中被自治區(qū)教育廳確定為課改實驗樣本學(xué)校。
在六年的課改實踐過程中，學(xué)校經(jīng)歷了“霧里看花，熱情高漲；水中撈月，困難重重；面對實際，理性思考；乘風(fēng)破浪，走出困境；柳暗花明，穩(wěn)步推進；風(fēng)光無限，從形式到內(nèi)涵”的發(fā)展歷程。在課程改革初期經(jīng)歷了“熱情高漲”的階段之后，六盤山高中的教師們也曾遇到各種各樣的困惑和問題。一是部分教師反映教學(xué)任務(wù)在規(guī)定的課時內(nèi)完不成，教材容量大，部分練習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容不匹配，教材中設(shè)置的探究學(xué)習(xí)活動欄目多，有些探究活動是理想化的設(shè)計，實際操作很難做到。二是學(xué)校教學(xué)管理部門發(fā)現(xiàn)教師隨意增加、拓展教學(xué)內(nèi)容，把新教材教學(xué)內(nèi)容簡單化，對課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)效果事倍功半。三是學(xué)生感到課堂上熱鬧紅火，課后沒有多大收獲。教師產(chǎn)生了許多困惑：新課程到底怎么教?新教材到底怎樣用?三維目標(biāo)怎樣才能落實?“我怎么越來越不會教了?”“我到底該怎么教?課堂上那幾個等待喂食的、茫然不知所措的小鳥越來越離群了，怎么辦?”新課程理念下的教學(xué)如何應(yīng)對未來的高考?面對上述種種問題，學(xué)校在管理層面上積極采取有效策略，推進了新課程改革。
一、明確學(xué)校實施課程改革的目標(biāo)。
要推進新課程改革，必須對學(xué)校的辦學(xué)思想和目標(biāo)進行理性的思考和分析，更加準(zhǔn)確地定位學(xué)校的發(fā)展方向。在課程改革之初，學(xué)校就堅持“立足本校、著眼全局，全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進，積極探索、大膽實踐，立足課堂、確保質(zhì)量”的原則，樹立了以課改為契機、以實施素質(zhì)教育為主題、以學(xué)生發(fā)展為根本、以優(yōu)化教師隊伍為重點、以提高辦學(xué)質(zhì)量和培育優(yōu)秀人才為目標(biāo)的課程改革思路，以“讓每一個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一位教師的教育智慧得到充分發(fā)揮，讓每一位學(xué)校管理者的才干得到充分展現(xiàn)”為宗旨，迎接挑戰(zhàn)、搶抓機遇，以強烈的使命感和責(zé)任感積極投入新課程改革的研究與實踐，努力創(chuàng)辦新課程背景下的新學(xué)校。學(xué)校緊緊圍繞《普通高中課程方案》中規(guī)定的高中教育培養(yǎng)目標(biāo)，始終秉承高素質(zhì)下的高質(zhì)量的理念。具體來說，就是盡學(xué)校管理者和全體教師的最大努力，讓所有六盤山高中的學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，在此前提下，追求優(yōu)異的教育教學(xué)成績；讓來自貧困山區(qū)的學(xué)生在三年的成長過程中，眼界得到開闊，思想得到啟迪，學(xué)識得到提高，身心得到健康發(fā)展。
二、建立健全學(xué)校實施課程改革的制度。
要推進新課程改革，首先要轉(zhuǎn)變管理制度。根據(jù)新課程理念的要求，六盤山高中努力構(gòu)建了以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為源泉和根基，以課程設(shè)置為主干，以部門管理為分枝、以師生發(fā)展為綠葉和花朵的樹型學(xué)校管理模式，凸顯學(xué)校管理的科學(xué)性、民主性、人文性、自主性、研究性和創(chuàng)新性，克服原有的“校長管處室，處室管師生”學(xué)校管理模式的弊端，變“行政型”管理為“學(xué)術(shù)―行政型”管理，變“命令”為“研討”，變“領(lǐng)導(dǎo)”為“服務(wù)”，由模式化走向多元化，由標(biāo)準(zhǔn)化走向特色化，在繼承中不斷創(chuàng)新學(xué)校管理。
同時，建立和完善學(xué)校實施新課改的各項制度。新課程實施初期，學(xué)校根據(jù)《普通高中課程方案》、自治區(qū)教育廳制定的《全區(qū)普通高中課程改革實驗工作方案》《自治區(qū)普通高中新課程實驗學(xué)校工作實施意見》和《自治區(qū)普通高中新課程師資培訓(xùn)工作的實施意見》，結(jié)合本校實際，相繼制定了《寧夏六盤山高中三年課程方案》《寧夏六盤山高級中學(xué)課程設(shè)置和排課方案》《寧夏六盤山高中教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《寧夏六盤山高中學(xué)分認(rèn)定辦法》《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊子》《寧夏六盤山高級中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實施方案》《寧夏六盤山高級中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計行動研究》等一系列工作方案與管理制度。根據(jù)《普通高中課程方案》，學(xué)校確定了“以學(xué)生為主體、以教學(xué)為中心、以質(zhì)量為目標(biāo)，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展”的課改理念，為實施新課程奠定了制度和思想基礎(chǔ)。同時，學(xué)校還建立了教師培訓(xùn)制度，分期分批選派教師和學(xué)校管理人員參加國家級和省級新課程培訓(xùn)，對全體教師進行新課程校本培訓(xùn)。
三、建立促進學(xué)生發(fā)展的課程體系。
新課改的一個重要思想就是促進學(xué)生的發(fā)展。教育的本質(zhì)在于健全學(xué)生的人格、啟迪學(xué)生的智慧、挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的特長、健全學(xué)生的身心，促使學(xué)生的道義、良知和責(zé)任覺醒。所以，推進新課改的過程，也是學(xué)校教育回歸教育本質(zhì)的過程。要使學(xué)校教育回歸教育的本質(zhì)，學(xué)校必須關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，構(gòu)建一個能體現(xiàn)教育本質(zhì)的課程體系，因為課程是學(xué)校完成教育任務(wù)、實現(xiàn)教育目標(biāo)的載體，是影響學(xué)生成長成才的核心要素。好課程孕育好學(xué)校。
自新課程實施以來，六盤山高中的.課程設(shè)置經(jīng)歷了規(guī)劃、修訂、完善、改革、創(chuàng)新的動態(tài)過程，努力使學(xué)校的課程不僅適應(yīng)社會發(fā)展，而且適合學(xué)校大部分教師和學(xué)生，適合學(xué)校不同特長的教師和不同層次的學(xué)生，最終適合學(xué)校的每一個學(xué)生，實現(xiàn)國家課程校本化、校本課程個性化的課程設(shè)置目標(biāo)。在調(diào)整、開全、開齊國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校開設(shè)了回歸教育本質(zhì)、促進每個學(xué)生充分發(fā)展的校本課程，使每個進入六盤山高中的學(xué)生學(xué)有所教、學(xué)有所樂、學(xué)有所得、學(xué)有所成。
20，學(xué)校研究制定了《寧夏六盤山高中三年課程方案》，為學(xué)校穩(wěn)步、有效開展課程實驗奠定了基礎(chǔ)。同時，學(xué)校在實踐中不斷完善其體系，補充其內(nèi)涵，現(xiàn)已經(jīng)建立起了比較適合學(xué)校實際的“必修課―選修課―校本課”課程體系。在開設(shè)好必修課、選修課、各學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課和綜合實踐課的基礎(chǔ)上，學(xué)校還積極探索開發(fā)校本課程，既促進了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，也帶動了教師專業(yè)的發(fā)展。校本課程的開沒凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。
四、建立師生學(xué)習(xí)共同體。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。所以，要實施新課程改革，關(guān)鍵在于課堂，在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。六盤山高中在推進新課改的過程中，非常強調(diào)建立師生學(xué)習(xí)共同體，促進教師的教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，努力形成體現(xiàn)學(xué)生參與性、自主性、主體性的課堂教學(xué)模式。在建立學(xué)習(xí)共同體中，教師始終在追問教什么、學(xué)什么、怎么教、怎么學(xué)、教得怎么樣、學(xué)得怎么樣、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。教師在課堂教學(xué)中始終堅持知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀并重；教學(xué)結(jié)論與過程并重；教書與育人并重；教與學(xué)并重；書本知識與社會和生活實際并重。學(xué)校努力使課堂成為師生互動的場所、成為教師教學(xué)智慧展現(xiàn)的場所、成為啟迪學(xué)生思想的場所、成為師生知識探究的場所，使師生之間形成教學(xué)相長的共同體。
語文課上，教師結(jié)合戰(zhàn)國的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對荊軻的看法。有學(xué)生認(rèn)為荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神令人感動，也有學(xué)生認(rèn)為荊軻用行刺手段達(dá)到某種政治目的的舉動不足取。政治課上，教師讓學(xué)生對“美國財長保爾森說人民幣快速增值對中國有益”發(fā)表看法。物理課上，教師組織學(xué)生討論在月球上能否和在地球上一樣，踢出所謂的“香蕉球”。英語課上，教師讓學(xué)生解釋“酷、粉絲、媒體、文曲星、opec”等詞的含義。歷史課上，教師讓學(xué)生討論春秋戰(zhàn)國分裂局面形成的原因時，有學(xué)生對教材文字表述提出了質(zhì)疑，他說：“老師，我認(rèn)為教材中對春秋戰(zhàn)國時政治形勢的敘述是錯誤的，至少是不準(zhǔn)確的。這句‘春秋戰(zhàn)國時期，大國兼并小國，同姓國也彼此爭戰(zhàn)，周天子都管不著?！艺J(rèn)為不應(yīng)該說周天子管不著，雖然當(dāng)時王權(quán)衰弱，諸侯爭霸，但周天子仍然是名義上諸侯的共主，只是周天子沒有能力管了，不能說管不著，準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是管不了。”課堂中出現(xiàn)的這個“小問題”，反映了學(xué)生在教師的引領(lǐng)下獨立思考和積極探究，其學(xué)習(xí)方式在發(fā)生悄然的變化，教師解決課堂問題需要智慧。
在“感受新課程”征文中，有學(xué)生這樣描述新課程的課堂：“講臺不再是老師的舞臺，原來看似很高的講臺，現(xiàn)在我們坐在下面的同學(xué)只需一抬腳就能邁上去。課堂成為老師與學(xué)生互動互學(xué)的場所，老師作為引路人，就課文中的線索進行點拔。然后剩下的問題就需要我們在討論、提問中得到解決。我們一節(jié)課內(nèi)所學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于以前老師所灌輸?shù)闹R。并且在這樣的課堂學(xué)習(xí)中我們可以鍛煉自己的口才和表達(dá)能力，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，激起我們的學(xué)習(xí)熱情。如此上課不再成為我們的痛苦，而成為一種樂趣?！?/p>
五、提高教師的教育教學(xué)評價能力。
評價改革是新課程改革的重要內(nèi)容。新課程改革要求，學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，使教育教學(xué)評價方式從單一的“考試打分”轉(zhuǎn)向定性與定量相結(jié)合；評價內(nèi)容從學(xué)習(xí)成績評價轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)評價；評價主體從教師一元轉(zhuǎn)向教師、同學(xué)和自己多元；評價方法從靜態(tài)地評價結(jié)果轉(zhuǎn)向動態(tài)地評價過程，建立適應(yīng)新課程實施需要，達(dá)到促進學(xué)生主動、全面發(fā)展的目的。因此，要推進新課程改革，其關(guān)鍵的一點就是提高教師的教育教學(xué)評價能力。
寧夏六盤山高級中學(xué)在新課程實施中，根據(jù)《普通高中課程方案》和《寧夏普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》，制定了相應(yīng)的教育教學(xué)評價實施方案，采取了一定的措施，但效果并不理想，主要原因之一就是教師的教育教學(xué)評價能力與新課程的要求有差距。針對存在的問題，經(jīng)過學(xué)校開展的教育教學(xué)評價專題培訓(xùn)，廣大教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)中以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，在進行課堂教學(xué)評價時，教師不僅對學(xué)生掌握知識與技能的水平給予評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法是否得當(dāng)給予評價，還對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的感悟、態(tài)度、情感和價值觀狀況進行評價。評價的目的、方法、內(nèi)容、形式和手段發(fā)生了很大變化，評價結(jié)果發(fā)揮了價值引領(lǐng)和激勵作用。一位高二年級學(xué)生家長得知自己的孩子獲得班級進步獎時，激動地說：“我的孩子從上小學(xué)到現(xiàn)在，由于學(xué)習(xí)成績差、表現(xiàn)不好一直受批評，這是他當(dāng)學(xué)生以來第一次獲獎，我太高興了，他有希望了!’，在學(xué)校開展的教育教學(xué)活動中，教師都注重評價的綜合性、差異性、過程性、發(fā)展性，尊重學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評與他評，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
六、不斷總結(jié)和深化學(xué)校的課改實踐。
新課程改革是一個長期和反復(fù)的過程。因此，學(xué)校要推進課程改革，就必須不斷地進行總結(jié)和深化。經(jīng)過第一輪三年的實踐與探索，六盤山高中新課程改革初見成效，但學(xué)校也充分認(rèn)識到，新課程改革是一個長期、不斷推進的過程。學(xué)校以“回首新課改，尋找突破口”為主題，對第一輪三年課改實踐進行全面總結(jié)，確定了學(xué)校課改的四個突破點，即加快教學(xué)目標(biāo)校本化進程；樹立為學(xué)生一生奠基的理念，著手構(gòu)建符合校情和學(xué)情的課程體系，挖掘資源，開設(shè)滿足學(xué)生需求和個性特點的校本課程；支持、引導(dǎo)教師按新課程的要求進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把新課程改革從形式推向內(nèi)涵，逐步走向成熟，不斷促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
學(xué)校依據(jù)教育部制定的《普通高中課程方案》，啟動了以“國家課程校本化，校本課程個性化”為目標(biāo)的第二輪課程改革。把國家課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校所在地域、文化背景、辦學(xué)層次和水平、師資水平、學(xué)生的特點和學(xué)業(yè)水平結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校課程，通過刪、減、增、調(diào)教材內(nèi)容，使國家課程貼近學(xué)校教育教學(xué)實際，使每個學(xué)生在德智體美等方面取得最大進步。
六盤山高中利用國家“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)”，挖掘?qū)W校內(nèi)部和外部課程資源，通過調(diào)研，設(shè)計、開發(fā)了可供學(xué)生選擇的、適合學(xué)生個性發(fā)展的數(shù)字物理、化學(xué)實驗天地、寫作文學(xué)、剪紙、攝影攝像、動漫制作、英漢語言差異、綜合實踐課、閱讀朗誦課、新聞?wù)n、黨史教育課、環(huán)保課、業(yè)余軍校、天文俱樂部、西海固地理等校本課程。學(xué)校開設(shè)的校本課程不僅要適應(yīng)社會需求的多樣化和本校不同層級學(xué)生全面發(fā)展的共同需求，而且要適應(yīng)同一層級不同個性學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校給有文學(xué)愛好和特長的學(xué)生開設(shè)寫作文學(xué)校本課程，并針對喜歡寫作的學(xué)生群體中不同學(xué)生的特長，選聘有特長的教師分別開設(shè)詩歌、小說、散文等寫作課程，使校本寫作課程適應(yīng)不同寫作特點的學(xué)生，使學(xué)生的興趣和個性得到發(fā)展，實現(xiàn)校本課程個性化，讓每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。
七年的辦學(xué)歷程中，寧夏六盤山高中經(jīng)歷了六年的課改，積極、有效的課改使學(xué)校不斷從寧夏示范走向全國知名。從學(xué)校的教育實踐中可以看到：要推進新課程改革，學(xué)校必須根據(jù)課程改革中的培養(yǎng)目標(biāo)和校情，全面準(zhǔn)確地理解和貫徹執(zhí)行國家課程方案，修訂完善學(xué)校課程計劃，做好學(xué)校課程實施與評價工作，整合課程資源，構(gòu)建學(xué)校課程文化，形成辦學(xué)特色；積極探索，進一步開設(shè)好選修課和校本課程，克服選修課程必修化的現(xiàn)象，規(guī)范和推進校本課程開設(shè)，實現(xiàn)國家課程校本化、校本課程個性化的目標(biāo)追求；緊緊圍繞備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、評價環(huán)節(jié)進行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，把新課程“三維目標(biāo)”落實在課堂教學(xué)實際過程中，以增強課堂教學(xué)的有效性為突破口，促進教師專業(yè)發(fā)展；扎實推進學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，把綜合素質(zhì)評價作為學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)容和教師的基本工作，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本方法和程序，促進學(xué)校教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式的根本改變；提高教師的基本素養(yǎng)是深入推進新課程改革的根本途徑。新課程對教師的工作賦予了新的內(nèi)涵，它要求教師在保持原有職業(yè)素養(yǎng)的同時，還必須重新定位教育觀念，完善自我。教師不僅要做知識信息的傳授者、學(xué)生思維的啟迪者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，而且應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。學(xué)校要以提高教師素養(yǎng)促進新課程改革，進一步加強青年教師和骨干教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和質(zhì)量觀，改進教育教學(xué)方法，提高教師駕馭新課程的能力，全面推進課程改革，實現(xiàn)高中教育培養(yǎng)目標(biāo)，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。
學(xué)校新課程工作計劃篇二
隨著高中新課程改革的逐步推廣，參加新課程改革的省份逐年增加，到以前，高中新課程將全面推開。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程改革的實驗中，高中校長究竟要做些什么?這個迫在眉睫的問題已經(jīng)擺在了眾多校長的面前。
換個視角看教育。
會考試只是工業(yè)化時代對學(xué)生的要求，在知識經(jīng)濟時代，學(xué)生的考試成績并不是那么重要了。然而，中國中小學(xué)培養(yǎng)的多為基礎(chǔ)扎實，能夠應(yīng)對各種標(biāo)準(zhǔn)化考試，并且能夠取得高分的人才，但是學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力明顯不足。針對中國基礎(chǔ)教育的缺憾，這次高中新課程改革不是對現(xiàn)行教育的一次簡單的改良，而是對中國基礎(chǔ)教育采取的一場革命。它是由過去排斥一部分人、選拔一部分人，變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的教育，其核心是通過人才培養(yǎng)方式的變革，實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。與以往高中課程方案相比較，本次課程方案最大的特點是從共性化教育模式向個性化教育模式的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供了較大的選擇課程的空間。學(xué)生在每個學(xué)年、每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分；學(xué)生管理實行走班制，行政班與教學(xué)班相結(jié)合，促進學(xué)生形成有個性的學(xué)習(xí)計劃；改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生獨立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；在學(xué)業(yè)評價方面推行學(xué)分管理、學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評定和高?？荚囌猩贫雀母?，等等。
校長必須“專業(yè)”
校長大部分都是教書出身，因為書教得好，才被提為中層干部，提為副校長、校長。按說校長整天就在學(xué)校里摸爬滾打，對學(xué)校里教育教學(xué)這點兒事應(yīng)該很熟悉。但是細(xì)想想，當(dāng)了校長之后，整天忙里忙外，忙的都是瑣事，都是可以讓別人做的事，而自己該做的事反而沒有時間去做。作為校長應(yīng)該做什么？我認(rèn)為，校長應(yīng)該經(jīng)常多想想對學(xué)校發(fā)展具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的問題。這就逼著校長必須要學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)和理解黨和國家的教育方針及政策。很難想象，一個沒有理論功底和政策基礎(chǔ)支撐的校長，能對一個學(xué)校的發(fā)展做出一些具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的思考，他只能夠模仿別人做一些簡單的、重復(fù)性的工作?，F(xiàn)今的校長最缺少的就是理論功底，如果我們的理論水平和政策水平提高了，理念和觀念發(fā)生了變化，我們就會敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展中存在的一些大大小小的問題，就會尋找到解決問題的方式和方法。我們說，校長發(fā)現(xiàn)問題的過程，并非只是一個實踐的過程，它更多的是一個理論學(xué)習(xí)和理性思考的過程。校長的理論思維水平提高了，就能看到別人看不到的問題。有時候，我們有一種眼前一亮、豁然開朗的感覺，什么時候才有這種感覺？就是當(dāng)你的觀念、理念發(fā)生了變化，這時候一通百通，感覺很多問題都迎刃而解了。
面對高中新課改，校長對專業(yè)化問題需要有更深層次的理解。所謂專業(yè)化就是指專業(yè)性很強，其他人不能替代的，如醫(yī)生、律師、教師都屬于專業(yè)性很強的職業(yè)。過去中小學(xué)校的課程都是由國家統(tǒng)一設(shè)置的，校長沒有權(quán)力增加或減少課程。所以有的地方教育行政部門派一個不懂教育的行政官員去中學(xué)當(dāng)校長，似乎也能過得去。而這次高中新課改之后，課程設(shè)置與管理實行的是國家、地方、學(xué)校三級管理，校長不懂教育教學(xué)，就不可能對本校的課程開發(fā)與管理實施課程領(lǐng)導(dǎo)。
高中新課改另一個突出特點就是為學(xué)校提供了選擇課程發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校特色的空間。過去的課程設(shè)置完全是國家行為，全國各地的中小學(xué)基本面對的是“一本大綱”、“一套教材”、“一份試卷”，政府評價學(xué)校也是使用“一把尺子”。各學(xué)校之間除了在生源、師資、場地、經(jīng)費、硬件設(shè)施及考高考成績存在著差異之外，幾乎沒有什么不同。而這次課程改革，對課程開發(fā)與管理，實行國家、地方和學(xué)校三級管理，這就為學(xué)校形成自己的辦學(xué)特色，提供了制度上的可能，為一些學(xué)校在某一領(lǐng)域優(yōu)于別人，處于領(lǐng)先地位，塑造一種品牌、一種特色創(chuàng)造了機會。在實施新課程的過程中，學(xué)校充分利用、使用好課程設(shè)置的“自主權(quán)”，關(guān)鍵是要制定出一個能夠體現(xiàn)新課程改革指導(dǎo)思想、能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要、能夠符合學(xué)校發(fā)展特色的課程方案。
校長必須回到課堂。
在中國當(dāng)校長很不容易，校長承擔(dān)了許多不應(yīng)該承擔(dān)的東西，進課堂的時間和機會也就越來越少。課程改革中絕大多數(shù)的問題都出現(xiàn)在課堂，我們尋找解決問題的辦法也還是在課堂。課堂是學(xué)校教育教學(xué)活動的“細(xì)胞”，課改理念的“內(nèi)化”，必須通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)。因此校長必須沉下身子，深入課堂與老師們一起來研究教學(xué)、研究課改。
中小學(xué)的教育研究應(yīng)該是以校為本的研究。主要包括三個方面的含義：一是為了學(xué)校的研究；二是在學(xué)校中研究；三是基于學(xué)校的研究。“為了學(xué)校的研究”就是校長和教師的研究要以改進本學(xué)校的教育教學(xué)實踐，解決本學(xué)校教育教學(xué)實踐中所面臨的實際問題的研究?！霸趯W(xué)校中研究”就是對自己學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在教育教學(xué)實踐過程中，通過研究的方式使問題得以解決?！盎趯W(xué)校的研究”就是從本學(xué)校目前面臨的實際狀況出發(fā)，充分依靠本學(xué)校的干部教師，挖掘?qū)W校內(nèi)部現(xiàn)有的具備研究能力的人力資源，使問題得以解決。
在新課改的環(huán)境下，任何一所學(xué)校內(nèi)部都蘊藏著一線干部教師教育教學(xué)的豐富經(jīng)驗，這是新課改促進干部教師專業(yè)發(fā)展最寶貴、最鮮活、最有價值的教育資源。但是對于多數(shù)學(xué)校來說，這一資源尚未得到充分地開發(fā)和合理地利用。
每個干部和教師都有自己獨特的經(jīng)歷和經(jīng)驗，這是干部教師學(xué)習(xí)和提高最便利、最獨特、最具活力的教育資源。高中新課改絕不是一個簡單地執(zhí)行課改方案的過程，而是一個全體干部教師統(tǒng)一理念、理解標(biāo)準(zhǔn)、互動調(diào)適、主動創(chuàng)新的過程。
新課改實施的關(guān)鍵是教學(xué)，改革教學(xué)的關(guān)鍵是教師。課程改革如果沒有教師的理解和支持，沒有教師積極而有創(chuàng)造性地工作，新課改就不可能取得預(yù)期的效果，也更不可能取得真正意義上的成功。校長要作一個有研究視角和有研究能力的校長；教師要作一個具有反思能力和研究能力的教師。以校為本的教研制度是在給本校發(fā)展永久性的“造血”，而不是臨時性的“輸血”。新課改的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，校長必須主動研究課堂教學(xué)，深刻理解課堂教學(xué)，積極引領(lǐng)課堂教學(xué)的改革，這是時代賦予校長的歷史使命。
高中課程改革任重而道遠(yuǎn)。只有通過新課改的實踐，才能把課改理念轉(zhuǎn)化為教師的自覺和行為，校長對新課程的引領(lǐng)和推動作用就成了“必然”和“必須”。校長必須站在課程改革的最前沿，去影響和引領(lǐng)課程改革的實施與發(fā)展。（作者北京一五六中學(xué)校長朱建民）。
學(xué)校新課程工作計劃篇三
1、把年輕的教學(xué)能手、教學(xué)骨干作為實踐新課程的領(lǐng)頭兵，鼓勵他們積極投身于新課程的學(xué)習(xí)實踐和研究，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)才能的時空。
2、有重點的培養(yǎng)。尋找一切可能的機會，讓他們參加大型的或較高層次的理論學(xué)習(xí)和研討會，增強課程改革意識和改革能力。
3、充分發(fā)揮能動作用，鼓勵教師從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，主動研究，從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動等教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，在教育理論的指導(dǎo)下，不斷進行教學(xué)改革嘗試，探索解決問題的有效方法。
4、壓擔(dān)子。
每學(xué)期給教師定目標(biāo)、定任務(wù)：學(xué)校規(guī)定每位教師都要有自己的實驗課題，對實驗課題要有計劃、有實施方案、有實驗記錄、有階段性總結(jié)，每位教師都要結(jié)合教研教改實際，寫出一篇高質(zhì)量的論文和精心設(shè)計一篇教案，每人上好一堂公開課或示范課。
學(xué)校新課程工作計劃篇四
基礎(chǔ)教育課程的改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，課程集中反映了社會發(fā)展對教育的需求，體現(xiàn)著教育價值的取向，制約著教育活動的方式，直接影響著學(xué)生身心成長和整體教育質(zhì)量的提高。隨著時代的發(fā)展和面對未來的挑戰(zhàn)，原來的基礎(chǔ)教育課程存在著一些不容忽視的問題。因此，實施課程改革勢在必行。
本次課改最突出的特點是"關(guān)注人的本性"、"關(guān)注人的發(fā)展"。因此，人的自主權(quán)、主動權(quán)，被提升到最高地位，這也是課改成功的關(guān)鍵。所以，我們要發(fā)揮各自的聰明才智，調(diào)動自身的主動性、自主權(quán)，把學(xué)校辦成在課改實驗中成功的、有特色的學(xué)校。
能否成功實施課改，教師是關(guān)鍵。教師要立足新課程、運用新理念、創(chuàng)造新風(fēng)貌，使自己成為學(xué)者型、研究型的教師。
1、進行校本培訓(xùn)。充分利用學(xué)校的各種教育資源促進教師的成長，拋棄過去辦公室或個人的各自為政的封閉系統(tǒng)，使每個教師處在能充分交流與合作的開放系統(tǒng)，在互相探究、相互反思中走上成熟。
2、采取專家講座、分散自學(xué)、小組研究等形式，不斷提高教學(xué)理論、業(yè)務(wù)能力的水平。進行經(jīng)常性的教學(xué)經(jīng)驗體會交流，組織"青年教師教學(xué)沙龍"，用團隊智慧彌補信息量的不足。
3、改變以往的教學(xué)組織形式和教師的專業(yè)化特征，找準(zhǔn)自己的角色。變孤立作戰(zhàn)為和同事、學(xué)生、家長之間的合作互動；變專業(yè)化知識結(jié)構(gòu)為綜合性知識結(jié)構(gòu)；變單一化課程資源為多元化的課程資源。
4、轉(zhuǎn)變教師角色。在學(xué)生面前，要學(xué)會"童化"，降低自己的高度，做個"兒童"；幼化自己的心靈，擁有"童心"；純樸自己的行為，永褒"童真"；要學(xué)會"服務(wù)"，以服務(wù)的責(zé)任感，憑借豐厚的教育底蘊，用科學(xué)、藝術(shù)的方法，致力于與孩子的平等合作，尊重、欣賞、呵護、關(guān)注、喚醒、等待…，致力于對孩子的引導(dǎo)和促進。
要提高學(xué)校教育質(zhì)量，關(guān)鍵的一點必須加強教學(xué)管理。更新教育觀念，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提；加強隊伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；加強流程監(jiān)控，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
1、重建教學(xué)管理制度。改變過去以"分"為本、以"章"為本、以"權(quán)"為本的管理弊端，建立"以校為本"的教學(xué)研究制度。從學(xué)校的教育教學(xué)實踐中的問題出發(fā)，通過全體教師的共同研究，達(dá)到解決問題、提高質(zhì)量的目的，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，使教學(xué)研究成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動力。同時建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機制，建立民主協(xié)商對話制度、民主評議制度，讓廣大教師在學(xué)校教學(xué)改革和教學(xué)管理中發(fā)揮主人翁作用，工作計劃《學(xué)習(xí)新課程工作計劃范文摘編》。建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度，在考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)新課程精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向。要把教師的教學(xué)研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程開發(fā)以及師生關(guān)系引入考評的內(nèi)容。引導(dǎo)教師在考評過程中學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)，從而進一步提高。
2、教學(xué)管理工作由"虛"變"實"。形成以"看、聽、監(jiān)、問"四種方法為主的質(zhì)量管理體系?？?，即看備課、作業(yè)，定期和不定期相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題及時提出整改意見；聽，即聽隨堂課及各類課，組織教師相互聽課、外出聽課，提供教師學(xué)習(xí)、提高的機會；監(jiān)，即進行教學(xué)流程監(jiān)控，監(jiān)控以備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計與批改、輔導(dǎo)、檢測、質(zhì)量分析為重點，采用隨機與專項相結(jié)合、定期與不定期相結(jié)合；問，即通過兜校園、找談話、走辦公室、進教室、蹲學(xué)科組、召開座談會等形式，了解、分析教與學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)存在的不足與問題，征詢建議和方案，進而提出整改意見，落實相關(guān)措施。
衡量課改是否成功的標(biāo)尺在于課堂教學(xué)，因此，我們在課堂教學(xué)中要提出三句口號。
1、讓學(xué)生帶著自信走進課堂。
營造和諧的課堂氛圍。尊重學(xué)生，相信每一個學(xué)生都會成功，幫助他們樹立信心。發(fā)揚教學(xué)民主，允許說錯、做錯，錯了不挖苦、諷刺，允許隨時改變自己的說法和想法；鼓勵發(fā)表與老師不同的見解，敢于否定所謂的權(quán)威；鼓勵從不同角度思考問題，從而發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題。倡導(dǎo)主動參與，經(jīng)歷過程。在教過程中充分讓學(xué)生動手、動腦、動口。增強學(xué)生自我有效感。實行無劣等評價，樹立學(xué)習(xí)榜樣，進行耐挫訓(xùn)練。
2、讓學(xué)生的聲音響起在課堂。
讓學(xué)生有發(fā)問的聲音。讓學(xué)生發(fā)問，以問題為紐帶組織教學(xué)，喚醒他們的問題意識，培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們對問題的獨立見解。
讓學(xué)生有爭論的聲音。實行開放的課堂教學(xué)，師生關(guān)系平等，教學(xué)民主，尊重差異，崇尚個性，孩子們言論自由，"百家爭鳴"。
讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音。現(xiàn)在的學(xué)生有自己的想法見解，教師要持有積極而平和的心態(tài)去面對他，珍視他，讓學(xué)生在課堂上發(fā)出思想的聲音。
讓學(xué)生發(fā)出研究的聲音。事實告訴我們，孩子具有和成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力。課前，可以有計劃地引導(dǎo)他們確立研究小課題，組織他們搜集資料、動手實驗、得出結(jié)論、行諸文字；課堂上，留給孩子們交流時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。
3、讓學(xué)生帶著問題離開課堂。
現(xiàn)代課堂，應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生對世界的好奇心與強烈的問題意識，而要達(dá)到這一目的，僅僅讓學(xué)生在課堂這個有限的學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)一本教材，無疑是一種錯誤的認(rèn)識。教師要把學(xué)生從"小課堂"引向"大課堂"，讓學(xué)生乘著知識的小舟，在課外生活中徜徉、探索、發(fā)現(xiàn)、提高。因此，學(xué)生僅僅解決了教學(xué)內(nèi)容本身的問題還不夠，還要在更大的空間去探索、解決一些問題。讓學(xué)生帶著一些問題離開課堂，從而讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——產(chǎn)生問題——解決問題（在生活中）的完整的學(xué)習(xí)過程。
評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的提高。
（一）課堂教學(xué)的評價。
課堂教學(xué)評價是研究、改進教學(xué)的重要手段之一，它具有導(dǎo)向、激勵、提高等積極功能。
評價要樹立整體意識，評價著眼于課堂教學(xué)的全過程，處理好局部和整體的關(guān)系；堅持一分為二的原則，實事求是，防止片面性；抓住教學(xué)中存在的主要問題，幫助教師分析解決。主要標(biāo)準(zhǔn)為：
1、是否確立了促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
2、教學(xué)過程是否追求高效，促進教師教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)要實現(xiàn)書本與人類生活世界的溝通，書本與學(xué)生的經(jīng)驗世界、成長需要的溝通，書本與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。從而實現(xiàn)"以學(xué)生發(fā)展為本"。
3、以學(xué)論教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？磳W(xué)生是否學(xué)得輕松、學(xué)得自主，能否主動參與、樂于探究、勤于動手，能否有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。
4、重視效益標(biāo)準(zhǔn)，即重視教學(xué)對學(xué)生時間與精力的占用和學(xué)生的實際收獲或教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)之間的關(guān)系。
（二）課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價。
注重實施"發(fā)展性評價"，在評價過程中注重增強學(xué)生的自信和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。嘗試以下幾種評價方式：
包容性評價：對學(xué)生偏離主題的答案，不要簡單的否定，嘗試無錯誤答案的教學(xué)。
遲延性評價：對于有多種答案的問題，對學(xué)生的發(fā)言，不能過早的給予評價，以防對其他學(xué)生形成思維定勢。
自主性評價：把問題的評價權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生的評價主體地位。
（三）質(zhì)量檢測的評價。
1、樹立正確的指導(dǎo)思想。檢測必須以有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進學(xué)生全面發(fā)展為前提。命題時要遵循學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，題目難易適度，題量適當(dāng)，既關(guān)注知識技能的考察，更關(guān)注實踐與應(yīng)用，使成績考察成為一種激勵手段。
2、改進檢測的方法。根據(jù)不同的評價考試內(nèi)容、學(xué)科特點，采用靈活多樣的形式。各科除書面測驗外，增加具有操作性和實踐性的形式，增加實踐試題；分項考核與綜合評定相結(jié)合，將學(xué)科素質(zhì)分解成幾個方面，分時間、分階段考核，每項分別評價，然后綜合評定；考試內(nèi)容上增強綜合性、實踐性和開放性。
3、增強檢測的功能。檢測重在發(fā)揮促進學(xué)生發(fā)展、改進教師教學(xué)實踐的功能。通過學(xué)生綜合能力測試，全方位檢驗學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生選擇目標(biāo)找到差距，確定發(fā)展方向，也有利于教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及方法，改進工作思路，提高教育質(zhì)量。
學(xué)校新課程工作計劃篇五
一、指導(dǎo)思想：
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以課改實驗為中心，以促進師生發(fā)展為宗旨，狠抓一個關(guān)鍵（觀念的轉(zhuǎn)變），突出一個重點（課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革），力爭兩個突破（新的評價體系和學(xué)校課程開發(fā)），扎實推進課改實驗工作，為學(xué)校教育再上新臺階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻。
二、工作目標(biāo)：
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，圍繞教育局20基礎(chǔ)教育課程改革工作意見和教研室年工作要點，結(jié)合學(xué)校實際，努力實踐“兩個轉(zhuǎn)移，突出六大任務(wù)”的目標(biāo)。兩個轉(zhuǎn)移：中心轉(zhuǎn)移：既重視教法研究，又重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；意識前移，教研活動突出高瞻遠(yuǎn)矚，要有超前意識。六項任務(wù)：驗證課標(biāo)、教材；探討新課程體系下的教學(xué)評價；探討新課程體系下的教學(xué)方式和教學(xué)模式；探討新課程體系下學(xué)生學(xué)習(xí)方式；探討三級課程管理與地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)與開發(fā)；探討新課程體系下的教師培養(yǎng)。努力培育學(xué)校教改亮點，力爭在課堂教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)校課程建設(shè)、評價方式完善、綜合實踐活動課程實施、教師培養(yǎng)與繼續(xù)教育等方面有所創(chuàng)新，形成自己的工作特色，在全市具有一定的知名度。
三、具體工作：
1．繼續(xù)認(rèn)真做好新課程學(xué)科培訓(xùn)，提高實驗教師實施新課程素養(yǎng)。繼續(xù)堅持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，并將新課程相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容作為教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。精心組織好教師參加起始年級和銜接年級的新課程培訓(xùn)，在認(rèn)真參加全市培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織好校本培訓(xùn)，選派教師參加上一級的各類教研活動，進行深度培訓(xùn)。在組織校本培訓(xùn)的過程中，努力倡導(dǎo)互動、參與式培訓(xùn)方式，結(jié)合學(xué)科培訓(xùn)進一步加強對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，內(nèi)化對《課標(biāo)》的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分開掘文本內(nèi)涵，達(dá)到整個教學(xué)有一條清晰的主線索。
2、以校本研訓(xùn)的研究為重點，努力構(gòu)建新課程體系下的教學(xué)方式和教學(xué)模式。以課題研究為主要形式，進一步加強校本研訓(xùn)的研究，探索出符合本校實際，又富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)好方法。積極倡導(dǎo)以問題解決為目標(biāo)，以科學(xué)的課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方法，2005年的教研活動，各教研組都要采用“匯集問題――確定主題（教研專題）――學(xué)習(xí)理念（組織培訓(xùn)）――研究課例（集體備課、課堂觀察、課后反思等）――專題研討（解釋現(xiàn)象――分析原因――提出問題）――產(chǎn)生新問題――進行新研究”流程，使每位教師從“日常性隨意問題”走向“專業(yè)性研究問題”。我們將通過對課堂教學(xué)評價研究、課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建培訓(xùn)，開展課堂教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)論文評比和舉辦新課程課堂教學(xué)觀摩活動，提升教研組的教研水平，在關(guān)注新課程的同時，不放松“老教材、新理念”教學(xué)研究活動，讓廣大教師在揣摩同行的`設(shè)計和教學(xué)中，汲取他人的教學(xué)智慧，反思自己的教學(xué)實踐，努力縮短理論與實踐之間的距離，跨越觀念與行為之間的鴻溝，實現(xiàn)思與行統(tǒng)一，言與行一致，使課程改革的新理念真正在課堂中得到普及和落實。
3、繼續(xù)完善促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，關(guān)注新課程實驗成效。突出評價的發(fā)展性功能，一切為了學(xué)生的發(fā)展。各科要繼續(xù)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定具有可操作性的評價內(nèi)容，運用多種評價方法，對學(xué)生進行多方面的評價，突出評價的過程性。對于一、二年級學(xué)生，要在全市評價操作建議的基礎(chǔ)上，不斷研究和補充，形成富有創(chuàng)意、符合本校實際、發(fā)揮自身優(yōu)勢，有利于促進學(xué)生發(fā)展的改革舉措，要認(rèn)真開展好“學(xué)生成長記錄袋”的研究和試行工作，努力構(gòu)建過程與結(jié)果、定性與定量、筆試與口試、知識與情感、課內(nèi)與課外、自評與他評、參評與互評的評價與考試體系。實現(xiàn)評價與考試的多元化和多樣化，真正發(fā)揮評價與考試的檢測、反愧導(dǎo)向、激勵、調(diào)控功能，促進教師、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展和新課程的實施。
4、繼續(xù)加強地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動課程的研究，發(fā)展個性，形成特色。繼續(xù)嚴(yán)肅執(zhí)行新課程教學(xué)計劃，開足、開齊、開好國家課程。對地方課程、學(xué)校課程要做到課時、師資落實。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《浙江省基礎(chǔ)教育學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》和《海寧市學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》，結(jié)合特色學(xué)校創(chuàng)建，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)學(xué)校課程，根據(jù)“邊研究、邊開發(fā)、邊實踐”原則，不斷完善學(xué)校課程建設(shè)。
5、積極爭取，努力承辦好各級各類新課程教學(xué)展示活動。05年上半年，我們要在齊心協(xié)力承辦好嘉興市的三個教研活動：體育活動、思品活動和美術(shù)活動的基礎(chǔ)上，并爭取更多的海寧市級教研活動，為教師提供盡量多的展示自己才華的舞臺，同時也讓更多的教師了解我校，不斷提高我校的知名度。
6、開展教學(xué)評比，為教師成長搭建平臺。繼續(xù)引導(dǎo)教師從案例入手，在分析教學(xué)行為中反思自我；從評價中入手，在自我評價中剖析自我；從問題入手，在強化行為研究中明辨自我；從課程入手，在開發(fā)課程中提高自我。繼續(xù)規(guī)范教研課的課前訂構(gòu)思、課后寫反思的制度。廣泛開展教學(xué)論文、教學(xué)案例和課堂教學(xué)評比活動，鼓勵教師向各級各類教育教學(xué)雜志投寄論文、案例，以自身教育教學(xué)的成功為內(nèi)在激勵機制，鞭策教師持續(xù)不斷地再學(xué)習(xí)與再提高，05年力爭在全市的雙高課、教學(xué)論文、案例評比中有新的突破。
7、抓住課改契機，促進名優(yōu)教師的成長。教師歷來是教育改革的最大主力和阻力。任何教育改革僅靠政策或命令是無法完成的，它需要教師有新的信念、能力、熱情和動機。因此，減少或消除阻力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師真正成為課程改革的主力，必然成為課程改革的首要而艱巨的任務(wù)。我們將以《聯(lián)合路小學(xué)名優(yōu)工程實施規(guī)劃》為指導(dǎo)，加快培養(yǎng)骨干教師的步伐，在工作中要采用以情感管理與師德教育相結(jié)合的辦法，激活骨干教師提高自身素質(zhì)的潛意識。2005年上半年，學(xué)校將開展和平湖實驗小學(xué)的教學(xué)聯(lián)誼活動，通過活動達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗、鍛煉教師的目的。同時組織開展聯(lián)合路小學(xué)第二批“名優(yōu)教師”評選活動，擇優(yōu)推薦教師參加海寧市級“名優(yōu)教師”評選，力爭在原有的基礎(chǔ)上有新的突破。
學(xué)校新課程工作計劃篇六
一、??????指導(dǎo)思想：
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以課改實驗為中心，以促進師生發(fā)展為宗旨，狠抓一個關(guān)鍵（觀念的轉(zhuǎn)變），突出一個重點（課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革），力爭兩個突破（新的評價體系和學(xué)校課程開發(fā)），扎實推進課改實驗工作，為學(xué)校教育再上新臺階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻。
二、??????工作目標(biāo)：
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，圍繞教育局2005年基礎(chǔ)教育課程改革工作意見和教研室2005年工作要點，結(jié)合學(xué)校實際，努力實踐“兩個轉(zhuǎn)移，突出六大任務(wù)”的目標(biāo)。兩個轉(zhuǎn)移：中心轉(zhuǎn)移：既重視教法研究，又重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；意識前移，教研活動突出高瞻遠(yuǎn)矚，要有超前意識。六項任務(wù)：驗證課標(biāo)、教材；探討新課程體系下的教學(xué)評價；探討新課程體系下的教學(xué)方式和教學(xué)模式；探討新課程體系下學(xué)生學(xué)習(xí)方式；探討三級課程管理與地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)與開發(fā)；探討新課程體系下的教師培養(yǎng)。努力培育學(xué)校教改亮點，力爭在課堂教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)校課程建設(shè)、評價方式完善、綜合實踐活動課程實施、教師培養(yǎng)與繼續(xù)教育等方面有所創(chuàng)新，形成自己的工作特色，在全市具有一定的知名度。
三、具體工作：
1.繼續(xù)認(rèn)真做好新課程學(xué)科培訓(xùn)，提高實驗教師實施新課程素養(yǎng)。繼續(xù)堅持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，并將新課程相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容作為教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。精心組織好教師參加起始年級和銜接年級的新課程培訓(xùn)，在認(rèn)真參加全市培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織好校本培訓(xùn)，選派教師參加上一級的各類教研活動，進行深度培訓(xùn)。在組織校本培訓(xùn)的過程中，努力倡導(dǎo)互動、參與式培訓(xùn)方式，結(jié)合學(xué)科培訓(xùn)進一步加強對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，內(nèi)化對《課標(biāo)》的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分開掘文本內(nèi)涵，達(dá)到整個教學(xué)有一條清晰的主線索。
2、以校本研訓(xùn)的研究為重點，努力構(gòu)建新課程體系下的教學(xué)方式和教學(xué)模式。以課題研究為主要形式，進一步加強校本研訓(xùn)的研究，探索出符合本校實際，又富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)好方法。積極倡導(dǎo)以問題解決為目標(biāo)，以科學(xué)的課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方法，2005年的教研活動，各教研組都要采用“匯集問題——確定主題（教研專題）——學(xué)習(xí)理念（組織培訓(xùn)）——研究課例（集體備課、課堂觀察、課后反思等）——專題研討（解釋現(xiàn)象——分析原因——提出問題）——產(chǎn)生新問題——進行新研究”流程，使每位教師從“日常性隨意問題”走向“專業(yè)性研究問題”。我們將通過對課堂教學(xué)評價研究、課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建培訓(xùn)，開展課堂教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)論文評比和舉辦新課程課堂教學(xué)觀摩活動，提升教研組的教研水平，在關(guān)注新課程的同時，不放松“老教材、新理念”教學(xué)研究活動，讓廣大教師在揣摩同行的設(shè)計和教學(xué)中，汲取他人的教學(xué)智慧，反思自己的教學(xué)實踐，努力縮短理論與實踐之間的距離，跨越觀念與行為之間的鴻溝，實現(xiàn)思與行統(tǒng)一，言與行一致，使課程改革的新理念真正在課堂中得到普及和落實。
3、繼續(xù)完善促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，關(guān)注新課程實驗成效。突出評價的發(fā)展性功能，一切為了學(xué)生的發(fā)展。各科要繼續(xù)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定具有可操作性的評價內(nèi)容，運用多種評價方法，對學(xué)生進行多方面的評價，突出評價的過程性。對于一、二年級學(xué)生，要在全市評價操作建議的基礎(chǔ)上，不斷研究和補充，形成富有創(chuàng)意、符合本校實際、發(fā)揮自身優(yōu)勢，有利于促進學(xué)生發(fā)展的改革舉措，要認(rèn)真開展好“學(xué)生成長記錄袋”的研究和試行工作，努力構(gòu)建過程與結(jié)果、定性與定量、筆試與口試、知識與情感、課內(nèi)與課外、自評與他評、參評與互評的評價與考試體系。實現(xiàn)評價與考試的多元化和多樣化，真正發(fā)揮評價與考試的檢測、反饋、導(dǎo)向、激勵、調(diào)控功能，促進教師、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展和新課程的實施。
4、繼續(xù)加強地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動課程的研究，發(fā)展個性，形成特色。繼續(xù)嚴(yán)肅執(zhí)行新課程教學(xué)計劃，開足、開齊、開好國家課程。對地方課程、學(xué)校課程要做到課時、師資落實。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《浙江省基礎(chǔ)教育學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》和《海寧市學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》，結(jié)合特色學(xué)校創(chuàng)建，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)學(xué)校課程，根據(jù)“邊研究、邊開發(fā)、邊實踐”原則，不斷完善學(xué)校課程建設(shè)。
5、積極爭取，努力承辦好各級各類新課程教學(xué)展示活動。05年上半年，我們要在齊心協(xié)力承辦好嘉興市的三個教研活動：體育活動、思品活動和美術(shù)活動的基礎(chǔ)上，并爭取更多的海寧市級教研活動，為教師提供盡量多的展示自己才華的舞臺，同時也讓更多的教師了解我校，不斷提高我校的知名度。
6、開展教學(xué)評比，為教師成長搭建平臺。繼續(xù)引導(dǎo)教師從案例入手，在分析教學(xué)行為中反思自我；從評價中入手，在。
自我評價。
中剖析自我；從問題入手，在強化行為研究中明辨自我；從課程入手，在開發(fā)課程中提高自我。繼續(xù)規(guī)范教研課的課前訂構(gòu)思、課后寫反思的制度。廣泛開展教學(xué)論文、教學(xué)案例和課堂教學(xué)評比活動，鼓勵教師向各級各類教育教學(xué)雜志投寄論文、案例，以自身教育教學(xué)的成功為內(nèi)在激勵機制，鞭策教師持續(xù)不斷地再學(xué)習(xí)與再提高，05年力爭在全市的雙高課、教學(xué)論文、案例評比中有新的突破。
7、抓住課改契機，促進名優(yōu)教師的成長。教師歷來是教育改革的最大主力和阻力。任何教育改革僅靠政策或命令是無法完成的，它需要教師有新的信念、能力、熱情和動機。因此，減少或消除阻力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師真正成為課程改革的主力，必然成為課程改革的首要而艱巨的任務(wù)。我們將以《聯(lián)合路小學(xué)名優(yōu)工程實施規(guī)劃》為指導(dǎo)，加快培養(yǎng)骨干教師的步伐，在工作中要采用以情感管理與師德教育相結(jié)合的辦法，激活骨干教師提高自身素質(zhì)的潛意識。2005年上半年，學(xué)校將開展和平湖實驗小學(xué)的教學(xué)聯(lián)誼活動，通過活動達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗、鍛煉教師的目的。同時組織開展聯(lián)合路小學(xué)第二批“名優(yōu)教師”評選活動，擇優(yōu)推薦教師參加海寧市級“名優(yōu)教師”評選，力爭在原有的基礎(chǔ)上有新的突破。
學(xué)校新課程工作計劃篇七
我國已進入全面建設(shè)小康社會、加速推進現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史階段。在這樣一個歷史階段，教育越來越成為促進社會全面發(fā)展、推動科技迅猛進步，進而不斷增強綜合國力的重要力量，成為我國從人口大國逐步走向人力資源強國的關(guān)鍵因素。我國的教師教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。教師教育的改革發(fā)展直接關(guān)系到千百萬教師的成長，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面推進，關(guān)系到一代新人思想道德、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提高，最終關(guān)系到十六大提出的全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)。
在教師教育的改革發(fā)展中，首先要有先進的理念。要自覺地學(xué)習(xí)貫徹十六大精神，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，要有廣闊的國際視野并與中國實際相結(jié)合；要把教師教育放在整個社會經(jīng)濟政治文化改革發(fā)展的大系統(tǒng)中加以考慮；要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，出思想，出思路，出措施，注重實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新。其次，要有明確的思路。中國教師教育100多年來，在不斷發(fā)展的過程中有許許多多成功的經(jīng)驗，也有過曲折。要很好地總結(jié)教育發(fā)展規(guī)律、教師教育發(fā)展規(guī)律，總結(jié)我國教師教育的基本經(jīng)驗，研究國際教師教育的發(fā)展趨勢，提出科學(xué)的、體現(xiàn)教育規(guī)律、時代精神和中國特色的改革發(fā)展思路。第三，要有得力的措施。按照各項工作要有新舉措的要求，以改革促發(fā)展，注重制度創(chuàng)新，提出切實可行的辦法、途徑，渠道和載體，確保教師教育優(yōu)先發(fā)展落到實處，為構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系、終身教育體系提供堅實的、高質(zhì)量、專業(yè)化的師資保證。
[1][2]。
學(xué)校新課程工作計劃篇八
【授課時間】：
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識目標(biāo)：了解散文詩的一般特點。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
德育目標(biāo)：
領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
【教學(xué)重點】：
1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性。
2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
【教學(xué)難點】：理解對比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的.作用。
【教學(xué)方法】：：1、誦讀法。2、提問法。3、練習(xí)法。
【教學(xué)用具】：多媒體cai課件。
【教學(xué)課時】：第一課時。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
[4][5]。
學(xué)校新課程工作計劃篇九
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出7~9年級作文訓(xùn)練的要求：
1、寫作時考慮不同的目的和對象。
2、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
4、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文，做到明白清楚;寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。
6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進行改寫。
7、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
9、能正確使用常用的標(biāo)點符號。
10、作文每學(xué)年不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。綜合語文課本具體要求九年級畢業(yè)班學(xué)生的寫作和口語交際方面達(dá)到以下要求：
第一單元：這一單元主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土地兩個方面的意義：一個是物質(zhì)層面上的土地，這是我們每天都要接觸到的，是人類活動的舞臺，是人類賴以生存的基礎(chǔ);第二個層面是文化層面上的土地，人類所創(chuàng)造的一切藝術(shù)形式都不可避免的要涉及土地這個主題，因此，土地就被賦予了各種各樣的意義。古希臘神話中，土地被稱為大地母親，她是力量的源泉，在各國統(tǒng)治者眼中，土地是權(quán)力的象征“普天之下，莫非王土”，天地越多，意味著權(quán)力也越大，而對于一國的人民，天地就意味這自由和幸福，因此，面對外來的侵略，他們寸土必爭，所以，要了解土地的歷史和現(xiàn)狀，了解土地保護對于人類可持續(xù)發(fā)展的意義。要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，深層理解文化意義上的土地，展開詩意的想象，以土地為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。
第二單元：本單元要指導(dǎo)學(xué)生進一步走近小說，要求能用普通話復(fù)述小說情節(jié)，介紹小說人物，了解小說的各種描寫手法：肖像描寫、動作描寫、勇于冒險、心理描寫及景物描寫等。肖像描寫要寫出人物的外貌特征，展示人物的內(nèi)心世界;動作描寫要生動、具體、細(xì)致，要完整的描繪每一動作的前因和后果，表現(xiàn)動作的發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過程，使讀者獲得如臨其境、如見其人的.印象。語言描寫要能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷，能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物心理活動，要性格化，切忌八股調(diào)，學(xué)生腔。心理描寫、內(nèi)心獨白、動作暗示、景物烘托、心理概述、心理描寫要實事求是，恰如其分，不可主觀臆造，包括無限制的擴大，要與其它描寫有機結(jié)合起來。在了解小說的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的興趣和特長，自擬題目，選取一個與小說有關(guān)的話題，寫一篇作文。
第三單元：本單元指導(dǎo)學(xué)生加強語文與生活的聯(lián)系，在實際生活中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文。在社區(qū)活動中培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，樹立社會責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會自評自改作文?！皩W(xué)生寫作文，老師改作文”，一貫如此，使學(xué)生處于被動的地位。教師的責(zé)任在于教會學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是越俎代庖，代替學(xué)生修改。當(dāng)然，教師批改學(xué)生的習(xí)作是必要的，但只是為學(xué)生自改作文示范，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以教師的批改為例學(xué)習(xí)修改文章的基本方法和要領(lǐng)，最后自改習(xí)作。另外，還可以要求學(xué)生互相修改習(xí)作，以收到取長補短、共同提高的效果。
這次習(xí)作，絕不上都是些應(yīng)用文，例如：調(diào)查報告、公約、倡議書等，不妨廣泛聽取社區(qū)群眾意見，讓他們來作個評價，這有助于學(xué)生提高對寫作的本質(zhì)和意義的認(rèn)識，也可以增強他們的社會責(zé)任感。
第四單元：這一單元是通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，使學(xué)生在真、善、美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求。開展一次語文與音樂的聯(lián)誼活動，選好一個角度，寫一篇作文。
第五單元：在過去很長的歷史時間里，孔子都具有無比崇高的地位。孟子呢，直接繼承和發(fā)揚了孔子的思想，老師上一向孔、孟并稱?？鬃?、孟子離我們的時代已經(jīng)十分久遠(yuǎn)，然而，他們那杰出的智慧和偉大的人格，仍然給我們以有益的啟迪。讓學(xué)生比較全面的了解孔子和孟子，對他們的思想和主張有初步的認(rèn)識，并從中汲取營養(yǎng)，以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。
第六單元：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”，三年的時光已悄悄過去，相聚猶在昨天，分別即在眼前?；厥资湃サ娜兆永铮瑪?shù)不清校園里留下多少歡樂。而今新頭不免涌起縷縷悵惘。但人的一生必然要走過許多“驛站”，每一個“驛站”，既以為著結(jié)束，更是一段新征程的開始。請局初中三年來的學(xué)習(xí)和生活情況，寫一篇總結(jié)。總結(jié)不能光羅列現(xiàn)象，而要善于概括那些帶規(guī)律性的東西，也不要空泛的發(fā)議論，而要舉出能說明經(jīng)驗教訓(xùn)的事例，把觀點和材料統(tǒng)一起來，總結(jié)的材料要真實，不夸大，不縮小，語言要準(zhǔn)確、簡潔、平實，對于情況的敘述要概括、簡明。
通過期末考試及平時的作文訓(xùn)練，了解到學(xué)生的作文情況大致如下：
一部分學(xué)生底子較好，寫作能力較強，基本掌握了寫作技巧，作文能圍繞一個中心話題，有具體的任務(wù)和事件，作文層次清楚，條理清晰，書寫美觀，并能夠生動|貼切的運用比喻、擬人和排比等修辭手法，講究一定的文采和技巧。但也存在一定的問題：一是部分同學(xué)審題立意不清，句意表達(dá)不完整，“茶壺里煮餃子”，心中有話說不出來，條理混亂，缺乏中心。二是惡性循環(huán)的公式化協(xié)作比較嚴(yán)重。有一部分同學(xué)的作文，受到一些盈利性作文刊物的影響，總是開頭有一大段離題的渲染，中間一截空洞的口號，最后幾句決心。三是寫作隨心所欲。既不打草稿，也不打腹稿，更不列提綱。個別學(xué)生作文完全沒有章法，想到哪里就寫到哪里。四是個別同學(xué)的書寫馬虎，錯別字又多。五是文體錯誤，往往把應(yīng)用文寫成記敘文，或者把說明文寫成記敘文。
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。“巧婦難為無米之炊”。沒有寫作材料是無論如何寫不出文章來的。協(xié)作素材從何而來?一靠積累，二靠觀察。觀察，不只要用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸，用腳踩，用皮膚接觸，動用各種感官直接感知，廣泛伸展到各個領(lǐng)域里去，捕捉事物的特征和事物之間的聯(lián)系，從而了解到大千世界，積累素材。這就要求學(xué)生要在家庭生活、學(xué)校生活、社會生活中廣泛而深入的觀察，去分析、去體驗，才有可能寫好文章。
2、培養(yǎng)審題的構(gòu)思能力。讓學(xué)生學(xué)會如何選材、剪裁、謀篇、布局、銜接過渡，運用表現(xiàn)手法，乃至于遣詞造句，甚至文體、語氣、格式、款式等。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，運用豐富多彩的詞語和千變?nèi)f化的句式，運用比喻、說明、議論、描寫、抒情等各種各樣的協(xié)作技法，運用各種各樣的修辭手法來組織一篇文章，因此，在平時聯(lián)系中要注意這些方面的訓(xùn)練。
4、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，使文章生動活潑，厚實有力。寫作時充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想，才能浮想連翩，文思泉涌，筆底生花。
5、組織學(xué)生討論，提高認(rèn)識，明確目的，端正態(tài)度，寫好作文。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從實際出發(fā)，言之有物，實事求是，培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。
7、有計劃、有步驟地作好作前指導(dǎo)和作后的講評，通過指導(dǎo)和講評，提高學(xué)生的作文水平。
8、精改作文，挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點。
9、對作文水平不高的同學(xué)不挖苦諷刺，耐心指導(dǎo)。
10、閱讀教學(xué)緊密結(jié)合作文實踐，多寫模擬性的作文，多作口頭作文，鍛煉沒一位學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1、改變封閉式作文教學(xué)模式，努力探索，進行開放性作文教學(xué)，結(jié)合課文，多指導(dǎo)進行協(xié)作訓(xùn)練。
2、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生互批作文。
3、多寫多練，抽樣檢查。
4、課后要求每位學(xué)生每周寫好三篇隨筆，組織語文活動小組，每四~六位同學(xué)一組，選出優(yōu)秀的作文，張貼出來，讓大家觀摩學(xué)習(xí)。
1、以“土地”為話題，寫抒情性的文章或小詩。
2、選取與小說有關(guān)的話題，寫作文。
3、寫作應(yīng)用文。
4、在“語文與音樂聯(lián)誼”活動的基礎(chǔ)上，選取角度，寫作文。
5、以孔子或孟子的一句名言為話題，寫議論文。
6、就初中三年的學(xué)習(xí)和生活情況寫一篇總結(jié)。
7~8、自由作文。
學(xué)校新課程工作計劃篇十
學(xué)校新課程改革論文：走在課堂教學(xué)改革的路上。
（吉林省大安市安廣中學(xué)校）。
摘要：新課程改革是我國基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)，所以課堂改革大勢所趨，打造高效課堂勢在必行。，在大安市教育局《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的指導(dǎo)下，大安市涌起了新一輪課堂教學(xué)改革洪波。在成喜波校長的帶領(lǐng)下，我校依托“一三五”教學(xué)策略開啟了課堂教學(xué)改革的進程。三年的實踐，親身感到課改帶來的變化，在迷茫中苦苦深思，在收獲中快樂前行，在實踐中不斷成熟。
關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；改革。
一、構(gòu)建課改新理念，踐行模式新做法。
在課堂教學(xué)改革的今天，我們在深思，如何能結(jié)合本校學(xué)生入學(xué)成績普遍較低、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重的實際，變革我們的課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)“以教師為本”的教學(xué)管理，探索一種“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)策略。我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)多次深入教師中間進行問卷調(diào)查、座談?wù){(diào)研，與骨干教師一起分析、縝密思考，達(dá)成共識，提出了“一三五”教學(xué)策略。即一個主題：以學(xué)生為主體，提高自主合作探究能力；三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、精講點撥、課堂達(dá)標(biāo)；五個步驟：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題―出示目標(biāo)，交流預(yù)習(xí)―引導(dǎo)探究，小組展示―精講點撥，質(zhì)疑釋疑―小結(jié)提升，達(dá)標(biāo)檢測。并自行編制了與之配套的教學(xué)案，制定了與之相適應(yīng)的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。成立了課改工作室，完善了電子教案備課制度。課堂上以學(xué)生為主體，設(shè)置問題，以小組為單位選擇解決，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強了學(xué)生交流、溝通、合作、整合表達(dá)信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、競爭意識與獨立鉆研的精神。學(xué)校將課題立項研究、主題教研、聯(lián)片教研、校本教研有機整合到一起，并通過課的形式展示和評價，發(fā)現(xiàn)好的做法，及時進行鼓勵和表揚，教師研究的積極性被充分調(diào)動起來。
高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，建設(shè)培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。我校將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的`原則分成四人一個小組。加強小組文化建設(shè)，本小組成員共同制定組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)、分工、目標(biāo)等，以增強小組內(nèi)的凝聚力，打造向心力，這個過程不需要教師參與。學(xué)校定期組織組長培訓(xùn)，建立健全小組的各種評價與評比機制，這一點尤為重要?！八娜撕献鳌毙〗M學(xué)習(xí)的新模式徹底顛覆了我校原有的舊格局。教師的教學(xué)方式由強制灌輸變?yōu)閺椥越櫍?)教學(xué)態(tài)度由消極應(yīng)付變?yōu)榉e極參與，教學(xué)角色由高高在上變?yōu)槠降冉涣?；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)方法由死記硬背到巧思妙解，學(xué)習(xí)方式由單騎闖關(guān)到合作探究，學(xué)習(xí)效果由一枝獨秀到百花爭春。
二、形成文化新特色，彰顯課改新成果。
一所學(xué)校的環(huán)境會悄無聲息地影響著每位師生的信念，具有潛在的巨大教育功效。一個好的環(huán)境能對學(xué)生起到獨特的教育作用，是其他教學(xué)形式難以替代的，學(xué)生可以從好的環(huán)境中順利習(xí)得知識和受到感染。為了使課改實施更加順利，學(xué)校營造了濃厚的課改氛圍。特別重視校園文化建設(shè)，在教學(xué)樓外“成功路”兩側(cè)設(shè)有標(biāo)語牌；各教學(xué)班安裝了多媒體系統(tǒng)；建設(shè)校園文化櫥窗，用優(yōu)秀學(xué)生和教師的事跡感染身邊的人，體現(xiàn)以生為本、以師為榮的理念，讓榜樣引領(lǐng)我們前進。9月我校成功承辦了大安市校園文化建設(shè)現(xiàn)場會，并榮獲了白城市校園文化建設(shè)示范校。
回顧課改前，我校學(xué)生流失嚴(yán)重，不完成作業(yè)、上課睡覺現(xiàn)象普遍，兩極分化特別突出。2011級學(xué)生在入學(xué)時，小學(xué)排名前百名的學(xué)生僅有15人來我校就讀，并且沒有高分生。教師也因此出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠。經(jīng)過了三年的努力，改革成效不斷顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，師生的精神面貌也發(fā)生了深刻的變化。以前不受重視的學(xué)生表現(xiàn)出讓人驚訝的能力，以前學(xué)生無法理解的問題被學(xué)生講解得清清楚楚，以前上課就睡覺的學(xué)生也開始拿起書本和老師、同學(xué)互動，更大地拉動了中等生和學(xué)困生的進步，明顯減少了兩極分化現(xiàn)象。課堂教學(xué)改革，制造了一個又一個驚喜，這是課改帶給學(xué)生的實惠。我校從中考至今重點率逐年刷新紀(jì)錄，有39人升入重點高中，重點率達(dá)30.5%.學(xué)生在演講、書畫、手抄報、藍(lán)球、排球、課間操、文明之星、學(xué)習(xí)之星、特長之星等多項評比中有300多人次獲得國家、省、地、市、校級獎勵。學(xué)生在體驗成功中感受著學(xué)習(xí)的快樂。教師在課改中創(chuàng)造著自己人生價值，感受著課改帶給他們的喜悅與幸福。課改激活了教師、激活了課堂，促進了學(xué)校發(fā)展。近年來教師在課堂教學(xué)大獎賽中3人獲得省級優(yōu)質(zhì)課，15人獲地級優(yōu)質(zhì)課，22人獲市級優(yōu)質(zhì)課。教師參加教學(xué)論文、課件制作、課題研究等競賽獲獎達(dá)56人次。209月學(xué)校成功承辦了大安市初中教學(xué)觀摩現(xiàn)場會，得到了局領(lǐng)導(dǎo)、同行們的高度贊譽。現(xiàn)場會之后有多所兄弟學(xué)校200多名教師來校聽課學(xué)習(xí)。白城市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教育學(xué)院專家多次來校指導(dǎo)教學(xué)，為我校課改注入了新的動力，我校的課改工作極大地推動了大安市課程改革的進程。209月榮獲吉林省教育系統(tǒng)先進集體的榮譽稱號。
在課改的路上，我們師生在充滿期待中快樂發(fā)展，學(xué)校在積極探索中蓬勃向前。我們愿意攜手更多的同行者一路求索，共同開拓出更加廣闊的空間，我們愿意成為行走者、欣賞者、體驗者、感悟者、思考者、分享者，堅定不移地走在課堂教學(xué)改革的路上。
學(xué)校新課程工作計劃篇十一
20xx年8月，我有幸參加了xx小學(xué)新課程小學(xué)常識骨干教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了縣教研室鐘老師的報告，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教研員朱老師、袁老師和王老師的報告，仔細(xì)觀摩了優(yōu)秀教師的課堂實錄，開闊了眼界，結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，共同探討了網(wǎng)絡(luò)教研、品德與生活(社會)和科學(xué)的教學(xué)，這是我備感興奮，對于我的教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)和啟示意義。愉悅的學(xué)習(xí)讓我對自己有了一個新的認(rèn)識，讓我對我們的教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會到專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，感受到學(xué)員集體大家庭的親切。在這里，四處彌漫著一股濃濃的友情。為我們進行講座的專家鐘老師兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象，熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。同時，這些教研員老師自身都有一定的文化底蘊，對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材理解透徹，并不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)我縣的教育教學(xué)，促進了我縣常識課教學(xué)的發(fā)展。今后我要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己。
本次學(xué)習(xí)聆聽了教研員朱老師、袁老師和王老師的報告的講座，他們講得十分精彩，且通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開的，讓我受益匪淺。懂得了作為一名教師應(yīng)該具備的各種知識及素養(yǎng)，為今后的常識教學(xué)指明了方向。教研員老師們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從他們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國家昌盛，系于教育;教育昌盛，系于我身。在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。
通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識到以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時代的發(fā)展，要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動獲得成功的開始。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。搞好小組文化合作探究，讓每一位學(xué)生都在教學(xué)情境中開展活動，促進自身的全面發(fā)展。
本課程教學(xué)活動應(yīng)注意利用其他學(xué)科或教育活動的成果，與其他學(xué)科和教育活動，如少先隊活動、班會活動、節(jié)日慶?；顒拥认嗷ソY(jié)合，相互促進，資源共享，實現(xiàn)綜合教育效益。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力求使學(xué)習(xí)過程成為完整生命投入的過程，成為完整心理結(jié)構(gòu)參與的過程。學(xué)習(xí)的過程不僅要經(jīng)受認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從中獲得理智上的滿足，同樣在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗。學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅是知識的獲得，認(rèn)知水平的提高，就兩門課程的性質(zhì)而言，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價值觀的形成、行為規(guī)范的養(yǎng)成，使他們既學(xué)會做人，又學(xué)會做事，在做事中學(xué)做人，在做人的關(guān)照下做事。
8月2日至4日，短短的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動不知不覺就結(jié)束了，而我用“受益匪淺”難以言盡培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會，以“感受頗深”無法描述內(nèi)心的充實。我想作為教學(xué)一線的教師，應(yīng)潛心學(xué)習(xí)原汁原味的課程理論，結(jié)合自身實踐扎扎實實地探索，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在短短的培訓(xùn)時間里，來自各位專家教研員老師的諄諄教誨，來自同行們的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流，匯成了一聲聲催人奮進的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無止境的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的教育理想。
【教師新課程培訓(xùn)心得體會范文二】。
我較認(rèn)真地聽了幾位老師所講的內(nèi)容，再結(jié)合所閱讀到的一些與新課程改革相關(guān)的`教育理論或案例等，現(xiàn)將這幾天來所聽之內(nèi)容與余之實際進行反思，有一些心靈觸動與感受。
實施新課程需要教師轉(zhuǎn)變固有的理念。我認(rèn)為最應(yīng)轉(zhuǎn)變的或者說最迫切轉(zhuǎn)變的觀念有兩個方面。首先是學(xué)生觀應(yīng)重新建構(gòu)?，F(xiàn)在教育十分強調(diào)把學(xué)生視為一個完整的人，要求所有教育工作者應(yīng)關(guān)注人，這意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生，把他們看作是具體的、獨特的、活生生的人。我們要關(guān)注每位學(xué)生的喜怒哀樂、身心健康，要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，比如是興高采烈或冷漠呆滯，其樂融融或是愁眉苦臉。要把學(xué)生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)的、自尊自信的人。所以，我們應(yīng)充分地認(rèn)識到教育是指向人的，教育是人的教育，應(yīng)該尊重和承認(rèn)人作為人超越了“資源”和“資本”的獨立價值。我們要充分認(rèn)識到學(xué)生是教育主體，因為現(xiàn)代教育終于承認(rèn)了一切教育都必須有一個受教育的主體，而不是客體，我們正進入“人與世界生存關(guān)系的自覺時代”。教育的目的應(yīng)成為學(xué)生的自我追求，最好的教育是自我教育。
其次，教師的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變也是當(dāng)務(wù)之急。因為雖然你接受了上述的學(xué)生觀，但若一走進課堂就又回到老路上，學(xué)生仍然是被動接受，你仍是過于注重書本知識的傳授，過于強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉。那么課堂就會仍然是機械沉悶和程序化的。因此，我們必須轉(zhuǎn)變對自我角色的認(rèn)定，不要再認(rèn)為自己是權(quán)威，自己是中心。要改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要強調(diào)教學(xué)過程中師生之間的合作、交流，要變封閉為開放，特別是教學(xué)內(nèi)容要具有開放性。要變預(yù)定為生成，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要敢于放手讓學(xué)生活動，要把自主權(quán)還給學(xué)生。作為語文學(xué)科的教師，我們在新課程理念指導(dǎo)下應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。如在教學(xué)過程中應(yīng)通過真實場學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在表演、操作、辯論、演講、社區(qū)活動中展開學(xué)習(xí)。這有利于產(chǎn)于角色效應(yīng)，豐富學(xué)生的情感體驗，有利于促進學(xué)生知識的掌握，能力的提高以及審美情境和道德情感的發(fā)展。這也就充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點，它是人之生命表達(dá)一種方式，是一個生命情感的世界。人對生活的感受、人的悲歡離合、感傷懷舊，都要借助語言來展現(xiàn)出來的。讓學(xué)生有盡量多的學(xué)習(xí)時空，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會用生命去體驗和表達(dá)。在教學(xué)過程中具有道德表現(xiàn)和人格體驗，成為學(xué)生道德提升和人格養(yǎng)成的過程。使我們的教學(xué)方式具有靈活性、開放性、生成性和選擇性，也體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、實踐性、生活性、體驗性與情境性。
學(xué)校新課程工作計劃篇十二
為了進一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的潛力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進一步深化課程改革。
經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)的主要資料是：1.新課標(biāo)解讀。2.仁愛英語教材分析。3.涪陵五中的xx老師介紹他在教學(xué)中的一些先進的教學(xué)理念。
1.新課標(biāo)解讀。
第一天龔敏老師結(jié)合實際教學(xué)對新課標(biāo)進行了解讀。她的講解樸實，貼近我們老師的實際生活，聽起來覺得真切而平易近人。其中她提到了英語教師本身也要提高自己的英語素養(yǎng)，并推薦了學(xué)習(xí)英語的'方法之一，觀看原聲英語節(jié)目電影等，并與我們分享了美劇《紙牌屋》、《老友記》?！独嫌延洝肺液芫靡郧熬涂催^，確實不錯。這次看《紙牌屋》，又有新的收獲。
2.仁愛英語教材分析。
第二天空上午由重慶的陳實老師為我們做仁愛英語教材分析的講座。她的教學(xué)態(tài)度很讓我感動，作為一個名師，她沒有一點架子，整個上午的培訓(xùn)，她一向都是站著講的，而且不是一向站在前排，而且還往中間后面等走動。她的課堂中，我聽得很認(rèn)真，一點都沒開小差，這點本身就值得我們?yōu)槿藥煹娜撕煤脤W(xué)習(xí)。她在整個培訓(xùn)過程中，提到involve這個詞，從她的課堂中我也能真切的感受到。真的是讓學(xué)員們參與到其中。我74號，位置不是前排，中靠后了，但是我在整個培訓(xùn)過程中一向都能感受到她的關(guān)注，并且樂于參與到她的活動中，我記得我一共有4次還是5次參與她的活動并發(fā)言。其中印象最深的是，她現(xiàn)場講授了一個詞匯記憶的方法，任意選3個單詞造句，時隔將近20天我都能記住當(dāng)時我起來說的句子：thebearisrunningonthebeach.所以說involve能增強學(xué)生對英語的感知和記憶。另外一個就是一分鐘記憶單詞，一共有16個單詞，我一分鐘記憶并寫出了10個。之后她講授了分類和聯(lián)想記憶后，我16個都能寫了。因為我參與了被卷入了(involved)，所以效率很高。這點對我的課堂教學(xué)啟發(fā)個性大。
3.涪陵五中的xx老師師介紹他在教學(xué)中的一些先進的教學(xué)理念。
第二天下午由涪陵五中的xx老師給我們做培訓(xùn)。秦老師算得上是一個年輕有為的老師，不到30歲已經(jīng)小有名氣了。是讓我欣賞和佩服的一個老師。今年在渝東南片區(qū)的英語賽課上，他是冠軍得主，并且勝得讓人心服口服。這次他的培訓(xùn)中主要給我們分享了他的三次成功的公開課的設(shè)計理念。色彩、此刻進行時和電話訂餐。他提到公共課的技巧之一是，一堂課的亮點在哪里很重要。確實，透過賞析的他的三節(jié)公開課，確實都有亮點，比如，在色彩的教學(xué)中他設(shè)計了magictime，現(xiàn)場用礦泉水變初不同的色彩，我們都覺得神奇。他現(xiàn)場慷慨地分享了魔術(shù)的秘密，在礦泉水瓶蓋上涂上相應(yīng)的色彩，一晃瓶子，水就轉(zhuǎn)成了相應(yīng)的色彩。確實是聰明而有心的老師。另外在教學(xué)此刻進行時的時候，他把此刻進行時的構(gòu)詞規(guī)則口訣用《爸爸去哪兒》的旋律引導(dǎo)學(xué)生唱出來，這首歌謠在初中生中早已耳熟，所以現(xiàn)場很成功，當(dāng)然亮點也相當(dāng)突出。最后，也分享了電話訂餐這課的亮點：現(xiàn)場讓學(xué)生打電話訂餐，和學(xué)生對話的那個人的聲音是提前錄制的，在對話過程中采用單擊播放，到達(dá)現(xiàn)場的感覺。聽到此，我不禁感慨：一個優(yōu)秀的教師真的是聰慧、用心、有激情并且能說會唱。這些都值得我好好學(xué)習(xí)。
總的來說這次現(xiàn)場培訓(xùn)我的收獲頗多。多么期望能多組織些這種應(yīng)對面的現(xiàn)場培訓(xùn)。因為有現(xiàn)場才有會有真實的互動，無論網(wǎng)上弄得多么花枝招展，都沒現(xiàn)場來得實用。其實，在網(wǎng)上怎樣學(xué)的，大家都心知肚明，看著看著不免就想打瞌睡了。用陳實老師的觀點而言，沒有把學(xué)生involved，怎樣能有效我期盼能有更多的這種現(xiàn)場培訓(xùn)，并且能讓更多的老師參與，期望多組織這種有互動的培訓(xùn)。
最后，感謝教科所精心安排的這次現(xiàn)場培訓(xùn)。
學(xué)校新課程工作計劃篇十三
四、開展教研員培訓(xùn)活動，打造一支業(yè)務(wù)能力強、有開拓創(chuàng)新精神的的音樂教研員隊伍。
教研員是音樂教師的專業(yè)“引領(lǐng)人”，為提高各級音樂教研員的教科研能力，使他們更好服務(wù)一線教師，xx年我學(xué)科計劃開展教研員培訓(xùn)活動，計劃培訓(xùn)到縣、區(qū)及音樂專職音樂教研員。
五、建立省級“音樂名師工作室”，推動地方教研工作的開展。
計劃在全省范圍內(nèi)建立5-10個“音樂名師工作室”，通過幫、帶、扶等措施、通過公開課、論文撰寫、網(wǎng)絡(luò)教研等活動，培養(yǎng)、打造一批名師，推動地方教研工作的開展。
xx年行事歷：
3月，組織部分市開展音樂學(xué)科課題選題研討會。
4月，全省音樂教研員培訓(xùn)會。
5月，省“音樂名師工作室”掛牌儀式。
7月，全省普通高中教學(xué)模塊培訓(xùn)及研討會。
9月，開展2-3個市“送教上門”活動。
學(xué)校新課程工作計劃篇十四
新課程改革已經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨的整整走過了三年，三年來的新課改是怎樣走過來的，給我們的學(xué)校教師、學(xué)生帶來了什么，在此進行總結(jié)回顧，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，有利于新課改的進一步扎實開展，有利于推進素質(zhì)教育的實施，有利于學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。
三年來的課改我們主要做了以下幾項工作：
我們學(xué)校于xx年7月組建后，7月份進行了南北二區(qū)一年來課改工作的回顧摸底，并在此基礎(chǔ)上制訂了課改實施方案。理清了工作思路，明確了理念先行、機制保障、校本研訓(xùn)、改革評價、設(shè)備投入、反思改進的工作思路。
新一輪的課程改革不是簡單的教材的`修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導(dǎo)全面和諧的發(fā)展的教育;
2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析解決問題的能
力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓(xùn)和每周一的教師工作學(xué)習(xí)例會進行學(xué)習(xí)、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結(jié)合師德培訓(xùn)在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學(xué)的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導(dǎo)新課改實驗工作。
做好課改工作，需要組建相應(yīng)的機構(gòu)，明確職責(zé)分工負(fù)責(zé)，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。
1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)全校新課改的實施和推進。
2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實施方案?？茖W(xué)組還申報了市課改實驗基地學(xué)校。
3、制訂了學(xué)生的評價細(xì)則，注重學(xué)生的發(fā)展性評價，設(shè)計了學(xué)生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細(xì)則，并在細(xì)則中注重教師的發(fā)展性評價。
5、制訂了學(xué)生評教辦法。
6、制訂了校本研訓(xùn)制度。
7、制訂了教導(dǎo)處、教研組長、備課組長職責(zé)和獎勵辦法。
新課程改革需要新的理念引導(dǎo)，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學(xué)能力是課改能否順利開展，切實推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展的最基礎(chǔ)最根本性的問題。提高教師課堂教學(xué)能力是當(dāng)務(wù)之急，那會使我們教師的課堂教學(xué)方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學(xué)能力，必須狠抓校本研訓(xùn)重視課堂教學(xué)能力的提高培訓(xùn)。
學(xué)校新課程工作計劃篇十五
轉(zhuǎn)眼新的學(xué)期又將來臨，在新的學(xué)期要有新的計劃。以下是計劃網(wǎng)小編為大家精心整理的“2019新課程語文教研工作計劃”，歡迎大家閱讀，供您參考。更多詳請關(guān)注計劃網(wǎng)!
一、指導(dǎo)思想。
認(rèn)真貫徹落實《關(guān)于進一步提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》精神，以“促進有效學(xué)習(xí)”為中心，抓規(guī)范、重落實、求高效，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量;以學(xué)校教學(xué)工作計劃要點為指導(dǎo)，以溫州市新課程改革的方向確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，穩(wěn)步推進課程改革。
二、主要工作思路。
課堂是落實課程改革的主陣地，加大課改的力度，努力追求真實、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真實需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點出發(fā)，落實學(xué)生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
繼續(xù)加大對數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評價，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。
三、主要工作與措施。
(一)加大課改力度，促進有效學(xué)習(xí)。
1.積極開展新課程改革研究。制定好學(xué)校課程方案、學(xué)科課程實施計劃，開發(fā)、利用區(qū)域教育教學(xué)資源，落實拓展性課程建設(shè)工作。
2.以學(xué)科核心能力為切入點，以探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化作業(yè)等項目為載體，抓好各學(xué)科課堂變革研究，提高課堂教學(xué)實效。
3.緊扣“學(xué)為中心”宗旨，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)設(shè)計、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果”三方面內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，促進“有效學(xué)習(xí)”課堂變革的深度實施。
(二)扎實推進教學(xué)教研常規(guī)工作，增強教研工作的實效性。
1、堅持周前備課。教案的備寫要規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計等要素要齊全。教案的設(shè)計要結(jié)合本班實際和教師個人特點設(shè)計切實可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過程的設(shè)計中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動的等。學(xué)期結(jié)束對教師的備課量化打分、評比獎勵。
2、作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，強化質(zhì)量意識。課堂教學(xué)是落實課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期將嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量觀，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為我組教師的重點工作。嚴(yán)禁教師無準(zhǔn)備上課，無教案上課，努力克服課堂教學(xué)的隨意性。注重課堂教學(xué)的過程管理，繼續(xù)實行推門聽課對教師們的教學(xué)情況進行有效的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，努力促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。對于作業(yè)的設(shè)計、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時輔導(dǎo)，以增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績。
(三)學(xué)、研、培結(jié)合，促進教師專業(yè)成長，加強語文教師隊伍建設(shè)。強化教師的學(xué)習(xí)意識，促進教師知識及時更新，作好課題的研究工作、教師的培訓(xùn)工作。促進語文教師的專業(yè)成長，推動數(shù)學(xué)教師隊伍整體水平的提高。
1、把教師對教材教法的理解運用程度仍然作為教研工作的重點之一。認(rèn)真組織教師進一步解讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新教材，全面熟悉新教材的特點，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學(xué)實踐，探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)、探索、研究、反思、交流、實踐中，把課程改革的精神扎扎實實地落實到具體的課堂教學(xué)中。
2、作好校本培訓(xùn)工作，提高語文教師駕馭課堂教學(xué)的能力和科研能力。利用教師之間在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋，有效地開展培訓(xùn)。多渠道提高我校骨干教師隊伍建設(shè)，最終在校內(nèi)形成人人想學(xué)、自覺好學(xué)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。
3、繼續(xù)認(rèn)真組織落實語文組的教研課題的研究工作，使其向縱深發(fā)展，發(fā)揮輻射作用。把課題研究作為我們數(shù)學(xué)教研組的'一個亮點，通過課題研究，使教師從“研究型”向“專家型”轉(zhuǎn)化。
4、加強教師的培養(yǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為其提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會和展示的平臺，在教師中進行“一幫一”的拜師活動，通過“傳、幫、帶”的方式，一方面達(dá)到教學(xué)相長的目的，另一方面使教師盡快成長我組的學(xué)科帶頭人。
5、開展聽課、評課的研討活動，教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)。教師之間通過互相聽課、評課，取長補短，加強教學(xué)研討交流，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
6、鼓勵本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業(yè)成長。
7、繼續(xù)加強畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研工作。
學(xué)校新課程工作計劃篇十六
本學(xué)期我的工作進入了新的跳站，面對不同的學(xué)期，我打算制定一個新的英語教學(xué)工作計劃，以便于能夠方便之后的工作的開展。以下就是本學(xué)期英語教學(xué)工作計劃：
一、指導(dǎo)思想。
本學(xué)期我將重點投入到以素質(zhì)教育為指揮棒的教學(xué)宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流和書寫，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況。
我校五年級的學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年的英語，有一定的基礎(chǔ)。他們思維活躍，模仿能力和記憶力較強，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生進行分層次教學(xué)，會達(dá)到預(yù)期的效果;四年級學(xué)生基本掌握一定的英語日常用語，具備一定的英語基礎(chǔ)，因此對他們而言，英語基礎(chǔ)知識需要繼續(xù)深入的滲透，把重點放到聽、說、讀、寫的要求擴大學(xué)生對西方國家了解的知識領(lǐng)域，充分發(fā)展學(xué)生在生活中使用英語的能力和習(xí)慣。
三、教學(xué)目的、任務(wù)。
1、提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀書寫的習(xí)慣;。
2、發(fā)音準(zhǔn)確、朗讀流利，準(zhǔn)確掌握書中的重點內(nèi)容;。
3、能夠進行簡單的日常用語的交流;。
4、能夠用簡單的句子進行寫作;。
5、熟練掌握所學(xué)歌曲、chant等。
6、了解西方文化，初步知道課文的文化背景。
7、強調(diào)語言運用。本教材體現(xiàn)交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在起始階段采用全身動作反應(yīng)法，讓學(xué)生在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)。
8、注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿學(xué)會學(xué)習(xí)的主題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立運用所學(xué)語言去做事情的能力。如let'sfindout/let'scheck/pairwork/tasktime。在活動手冊中還特別設(shè)計了學(xué)習(xí)評價的欄目。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)。
10、重視雙向交流和中西文化的介紹。
四、教學(xué)重點難點。
1、重點：
(1)提高課堂效率。
(2)養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。
(3)發(fā)音清楚，語調(diào)正確，書寫工整。
2、難點：使英語基礎(chǔ)差的學(xué)生提高聽、說、讀、寫的能力，全面提高英語成績。
五、方法措施。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，進行課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
2、創(chuàng)新運用各種不同英語教學(xué)法來輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)法、直接教學(xué)法和tpr全身反應(yīng)法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
3、創(chuàng)設(shè)英語情景和環(huán)境，使學(xué)生們在一定的英語語言環(huán)境里習(xí)得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4、鼓勵學(xué)生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生)，樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書寫的習(xí)慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。幫助英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，提升英語基礎(chǔ)好的學(xué)生。
學(xué)校新課程工作計劃篇十七
新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導(dǎo)全面和諧的發(fā)展的教育;。
2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析解決問題的能。
力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓(xùn)和每周一的教師工作學(xué)習(xí)例會進行學(xué)習(xí)、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結(jié)合師德培訓(xùn)在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學(xué)的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導(dǎo)新課改實驗工作。
做好課改工作，需要組建相應(yīng)的機構(gòu)，明確職責(zé)分工負(fù)責(zé)，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。
1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)全校新課改的實施和推進。
2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實施方案?？茖W(xué)組還申報了市課改實驗基地學(xué)校。
3、制訂了學(xué)生的評價細(xì)則，注重學(xué)生的發(fā)展性評價，設(shè)計了學(xué)生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細(xì)則，并在細(xì)則中注重教師的發(fā)展性評價。
5、制訂了學(xué)生評教辦法。
6、制訂了校本研訓(xùn)制度。
7、制訂了教導(dǎo)處、教研組長、備課組長職責(zé)和獎勵辦法。
新課程改革需要新的理念引導(dǎo)，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學(xué)能力是課改能否順利開展，切實推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展的最基礎(chǔ)最根本性的問題。提高教師課堂教學(xué)能力是當(dāng)務(wù)之急，那會使我們教師的課堂教學(xué)方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學(xué)能力，必須狠抓校本研訓(xùn)重視課堂教學(xué)能力的提高培訓(xùn)。
學(xué)校新課程工作計劃篇十八
在價值變革的引領(lǐng)下，我國的基礎(chǔ)教育新課程改革在課程典范、課程理念、課程體制、課程文化等方面都有所創(chuàng)新與發(fā)展。
1、課程典范的重構(gòu)。
基礎(chǔ)教育新課程改革，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、評價體系的改革等等，是一場由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。它不只是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場人才培養(yǎng)模式的變革。具體說來，有這樣幾點：
一是新課程規(guī)定了未來國民素質(zhì)的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為新世紀(jì)的發(fā)展積極準(zhǔn)備的素質(zhì)教育觀念。
二是確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了育人為本，促進學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度和諧發(fā)展的素質(zhì)教育觀念。
三是突破學(xué)科中心，基于“四基”選擇課程知識，體現(xiàn)了面向全體，切實關(guān)心每一個學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的素質(zhì)教育理念。四是建立學(xué)生在課程中的主體地位，設(shè)置綜合實踐活動課程，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這改變了傳統(tǒng)學(xué)校只重視“學(xué)業(yè)智力”，而對其他諸如“社會智力”、“實際生活智力”、“自我認(rèn)識智力”等“生存智力”均有所忽視的現(xiàn)象，強調(diào)對學(xué)生進行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念。五是推崇“檔案袋評價”“真實評價”等質(zhì)性評價手段，體現(xiàn)了多方面評價學(xué)生的素質(zhì)教育觀念。六是調(diào)整現(xiàn)行課程政策，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，合理設(shè)置課程門類和課時比例，課程結(jié)構(gòu)從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，體現(xiàn)了給基礎(chǔ)教育注入生命活力需要提供良好政策空間的素質(zhì)教育觀念。
以學(xué)生發(fā)展為本?；A(chǔ)教育課程改革如果堅持“學(xué)科本位”，忽視兒童身心特點和社會需求、以及各個學(xué)科相互配合的整體效應(yīng)，這樣就不利于學(xué)生的全面發(fā)展。基礎(chǔ)教育新課程改革就深刻分析了以往存在的弊端和問題，鮮明地提出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心。
2、課程理念的創(chuàng)新基礎(chǔ)教育新課程改革離不開課程理念的創(chuàng)新。
如果沒有課程理念的創(chuàng)新，課程改革就只能局限于技術(shù)層面而缺乏文化創(chuàng)新的動力。正是這些理念的創(chuàng)新，推動了課程研究，為基礎(chǔ)教育新課程改革注入了一股新鮮的'血液，喚起了課程改革的生機和活力。
（1）創(chuàng)新的學(xué)校觀。
學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織，是培養(yǎng)人的機構(gòu)，而不是官僚機構(gòu)，不是公司，不是監(jiān)獄，不是附屬品。隨著新課程改革的展開，過去的官僚本位、國家本位等僵化的管理體制正在被打破，學(xué)校正在成為教育改革的中心。
（2）創(chuàng)新的課程觀。
傳統(tǒng)教育中，課程知識多是文本的，這種文本的課程知識主要有這樣幾個特點：組織上的線性和順序性；單向性，課程知識早已安排好，教師只是按部就班地按照統(tǒng)一進程進行講授；課程知識是圍繞一個主題或側(cè)面來進行論述和描寫的。而新的課程觀則強調(diào)課程知識要盡量體現(xiàn)超文本的特點。課程不只是“文本課程”更是“體驗課程”。
（3）創(chuàng)新的教材觀。
基礎(chǔ)教育新課程改革堅持“教材是范例”的觀點，認(rèn)為教材要由控制和規(guī)范逐步轉(zhuǎn)向為人的全面發(fā)展服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存的范例，成為不斷獲取知識、提升精神、完善自我的范例。
（4）創(chuàng)新的教學(xué)觀。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀把教學(xué)視為是知識傳遞的過程，教學(xué)被窄化為知識積累和技能訓(xùn)練。新的教學(xué)觀則認(rèn)為課堂教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是教師與學(xué)生交往、互動的過程。在這個過程中，師生雙方相互交流，在對話中不斷建構(gòu)知識。
（5）創(chuàng)新的教師觀。
新的教師觀認(rèn)為，教師應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者向批判者、反思者、建構(gòu)者等轉(zhuǎn)變。首先，教師要由課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者（尤其是校本課程的開發(fā)）和課程知識的建構(gòu)者是“用教材教”而不是“教教材”。
（6）創(chuàng)新的學(xué)生觀。
新的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動性。因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識。這就要求教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考，尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，把精神生命發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生。
3、課程體制的發(fā)展與上述理念層面的創(chuàng)新相伴隨的往往是體制層面的發(fā)展，因為真正意義上的改革必然是二者的同步變革。
在課程管理方面，需要繼續(xù)研究課程體制的統(tǒng)一性、靈活性以及有效性等問題，科學(xué)地落實國家、地方、學(xué)校三級管理模式，以有效提高課程為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的適應(yīng)性。
4、課程文化的再生基礎(chǔ)教育新課程改革是一項持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，注重時間上的全程性與空間上的無限性，營建了一種生活、對話、探究與合作的課程文化模式，實現(xiàn)了課程文化的再生。
雖然新課程改革的理論創(chuàng)新與發(fā)展還是一個漫長的過程，這其中也還有許多“艱難險阻”需要大家克服，但只要大家共同來呵護這棵小樹，用愛來澆灌，用心來關(guān)愛，用汗水來培植，這個創(chuàng)新與發(fā)展的春天就一定會來臨。
學(xué)校新課程工作計劃篇十九
以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，以省教育廳、合肥市教育局《課改實施方案》為依據(jù)，在新課程理念指導(dǎo)下，全面推進素質(zhì)教育。
二、總體目標(biāo)。
1、科學(xué)設(shè)置課程開設(shè)方案，加強地方課程和校本課程建設(shè)，注重學(xué)科整合，形成具有一六八中學(xué)特色的課程開設(shè)體系。
2、開展教育教學(xué)改革，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立與高中課程方案相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。
3、建立以校為本的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度，形成與新課程實施相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機制，全面提高教師的整體素質(zhì)。
4、建立與新課程相適應(yīng)的綜合評價體系，充分發(fā)揮評價功能，促使學(xué)生教師和學(xué)生積極、主動、全面、健康發(fā)展。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)。
為切實加強對新課程實施工作的管理，學(xué)校特設(shè)課程實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，新課程實施辦公室和課程指導(dǎo)小組，學(xué)生課程實施活動小組。
組長z。
副組長zzz。
成員zzzzzzzzzzzzz。
其主要職責(zé)：承擔(dān)課程實施的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，把握課程實施方向，提供后勤服務(wù)保障。
主任z）。
副主任zzz。
職責(zé)：負(fù)責(zé)組織新課程的具體實施工作，制定實施方案，組織實施指導(dǎo)，經(jīng)驗交流，成果推廣驗收，與上級課改管理機構(gòu)保持聯(lián)系，接受指導(dǎo)并獲取信息，制定教師培訓(xùn)計劃，負(fù)責(zé)對課改材料的收集、整理分析和總結(jié)。
組長z。
成員zzzzzzzzzzzzzzzzzzz。
職責(zé)：負(fù)責(zé)組織課程實施的具體研究和操作工作，制定切實可行的工作方案，組織各科教師進行課程的實踐活動；總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，收集課程個案，做好課程實施成果的收集、分析和整理，與第一線參加課程實踐的教師保持聯(lián)系，聽取他們的意見和建議，及時提出調(diào)整意見。
組長：學(xué)生會主席。
副組長：學(xué)生會副主席成員：各班級班長、團支部書記、學(xué)習(xí)委員。
職責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)生在課程實踐中的意見和建議的反饋；收集學(xué)生對課程的有關(guān)信息，及時組織學(xué)生參加有關(guān)課程的實踐活動；向參加課程的教師提供課程個案，協(xié)助教師做好個案的收集、分析和整理工作。
四、具體措施。
新課程改革涉及面廣，是一項牽動學(xué)校整體的全面改革，更是一項復(fù)雜而艱巨的工程。在課程實施過程中我們要堅持以理論為支撐，以專家支持為依托，以實踐研究為主軸，創(chuàng)造性地開展教學(xué)及管理工作，提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
1、加強制度建設(shè)，強化管理保證新課程的實施。
（1）建立例會制度。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)課改實驗的研究，組織管理、協(xié)調(diào)和實驗，利用每大周一次的備課組教師例會和教研活動，總結(jié)課改中出現(xiàn)的問題，共同商討解決問題的對策與措施。
（2）建立教學(xué)研討制度。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，教育教學(xué)部、年級管理委員會定期組織教學(xué)研討課，積極探索新課改理念下的有效課堂教學(xué)模式。
（3）建立家校聯(lián)系制度充分發(fā)揮家長學(xué)校的載體作用，加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，組織家長聽課、座談會、交流會、咨詢活動等，使家長最大程度地參與到課程改革中來。
（4）完善教師培訓(xùn)制度，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
（5）完善教學(xué)獎勵激勵制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣、內(nèi)容廣泛的教學(xué)評比活動，對課改中成績突出的教師予以精神嘉獎和物質(zhì)獎勵。
2、抓好教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效益。
（1）深入開展課題研究，將課題研究與“課改”實驗結(jié)合起來進行。確立課程觀念，切實改變課程功能。
（2）理清課程結(jié)構(gòu)，實施課程整合。著力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的綜合能力，增強學(xué)生對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感、使命感，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生和諧全面地發(fā)展。
（3）開發(fā)課程資源，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系社會生活實際，增強學(xué)生終身發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。
（4）優(yōu)化課堂教學(xué)師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究。積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流”中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，使學(xué)生在“差異發(fā)展、體驗成功”中，學(xué)有特長，發(fā)展個性。
3、完善評價和考核機制。
（1）完善對學(xué)生的評價和考核機制，促進不同層次學(xué)生的發(fā)展。讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，都能在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高。
b、實現(xiàn)評價主體多元化，改變單純由教師評價學(xué)生的狀況，把教師評價、同學(xué)評價、家長評價及學(xué)生的自評結(jié)合起來；采取課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書面考試、口頭測試、動手操作、實踐活動等多種方式對學(xué)生進行評價，實現(xiàn)評價形式地多樣化；堅持定量評價與定性評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵、導(dǎo)向功能，促進學(xué)生的健康成長。
（2）改革對教師的評價方式，完善教育教學(xué)評價機制。充分調(diào)動廣大教師參與教學(xué)改革的積極性和主動性，鼓勵教師在教學(xué)中對新課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施方式、操作途徑等提出自己的意見和建議，努力做到課課有反思，周周有回顧，月月有積累，期期有總結(jié)。堅持平時考核和集中考核相結(jié)合；結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合；教師自評、同事互評、學(xué)生評價、家長評價與領(lǐng)導(dǎo)評價相結(jié)合。實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方式的多樣化。
（3）教育教學(xué)部、教研組、年級管理委員會應(yīng)及時收集處理教師、學(xué)生的反饋信息，周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進教學(xué)管理，形成具有一六八中學(xué)特色的課程評價機制。
4、完善保障措施。
（1）實行經(jīng)費傾斜政策，選配文化素養(yǎng)較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好、教學(xué)水平較高、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師承擔(dān)課改任務(wù)。
（2）確保學(xué)校經(jīng)費優(yōu)先用于開展活動，師資培訓(xùn)，課題研究、設(shè)備添置，教學(xué)獎勵等，保證課改工作順利推進。
學(xué)校新課程工作計劃篇二十
語言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語言表達(dá)，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著教學(xué)的效果。古今中外的著名教育家都很重視教師語言藝術(shù)的自覺修養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)手段豐富多彩，但教學(xué)語言的地位和作用是難以被完全取代的。下面就教師語言藝術(shù)與新課程改革的關(guān)系談點粗淺的看法和體會。
一、教師的語言對于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍起著至關(guān)重要的影響。
受傳統(tǒng)的以教師為中心，從教師的教出發(fā)的教學(xué)觀的影響，教師往往充當(dāng)著主體主宰的角色。學(xué)生只是一件器具、一件物體、一個留聲機。我講你聽，我管你服，要灌即灌，這就是教師與學(xué)生的關(guān)系。這種關(guān)系限制了學(xué)生主觀能動性和獨立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。人與人之間的平等有利于雙方的溝通，師生之間實現(xiàn)平等，使教學(xué)過程從原來的單向灌輸變?yōu)殡p向交流，有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生是不可替代的學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)將每個學(xué)生都看成具有獨立人格和個性發(fā)展的主體，理解、尊重學(xué)生，創(chuàng)造平等的民主氛圍，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得主動地發(fā)展。
新課程的試行，廣大教育工作者都拍手稱快，但想要真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，我認(rèn)為首先要建立新型的師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂氛圍。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施和教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。新型師生關(guān)系應(yīng)充分體現(xiàn)在師生間的尊重與民主上。而要想建立新型的師生關(guān)系，首要的.就是注重教師的語言。教師該多運用“讓我們一起來好嗎？”“請你再花點時間想想?！薄澳阏f應(yīng)該怎樣呢？”這些商量式的、平等交流式的語言代替“老師要考考你?！薄霸俳o你三分鐘時間想一想?！薄澳銇砘卮疬@個問題?！薄澳阋@樣做?！薄澳隳菢幼訉W(xué)習(xí)不行。”這些居高臨下的語言；用富有感情色彩的語言“小朋友們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文。”“沒關(guān)系，你大膽講?！薄澳愕目捶ê塥毺?，比老師的還要好。”“你分析得頭頭是道?！薄澳阆胍幌?，肯定會說好的?！贝嫔脖涞恼Z言“今天，老師教你們課文。”“你要認(rèn)真想才行?！薄澳阏姹??！逼鋵嵔處熢谡n堂上所說的平等而富有感情的話語，是孩子的陽光，是課堂的生命。只有這樣，學(xué)生才能從低頭不語、愁眉苦臉轉(zhuǎn)向滿臉輕松、興高采烈，才能營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
或許教師鼓勵、贊揚優(yōu)等生很容易做到，但對于差生、膽子小的學(xué)生就不容易了。過去教師對差生往往“有錯必糾”、“有錯即懲”，遇到功課不好或不用功就對學(xué)生批評、指責(zé)一番，甚至挖苦、諷刺。難道這就是所謂的嚴(yán)格要求學(xué)生嗎？不，這樣只會拉遠(yuǎn)師生之間的距離，造成師生關(guān)系緊張，使學(xué)生在課堂上有話不敢說，有問題不敢提。長此以往，學(xué)生就會精神緊張，情緒低落，自尊心受到打擊，失掉學(xué)習(xí)的信心。在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和記憶效果就差，學(xué)生變得唯老師是從，樣樣照著老師說的去辦，學(xué)生的思維受到束縛，創(chuàng)造力被扼殺。更甚者，學(xué)生漸漸習(xí)慣老師的批評懲罰，產(chǎn)生逆反心理，以后老師的話一句也聽不進了。我們這里說的民主平等是師生間的民主平等，更是教師對每一個學(xué)生的民主平等。教師應(yīng)欣賞每個孩子，理解每個孩子，讓每個孩子都感受到教師身上對自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重，感受到教師對自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的肯定。其實差生、膽子小的學(xué)生更需要教師的熱情支持和鼓勵。
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