教案的編寫要符合學校的教學大綱和課程標準，保證教學的連貫性和完整性。教案的編寫應該遵循教學設計的基本原則和教育規(guī)律。深化教學改革的教案范文，推動教學工作不斷創(chuàng)新。
我若為王北師大版七年級語文教案篇一
1.知識與能力：
(1)掌握課文中的生字詞，復習有關作者的常識。
(2)了解課文的敘事線索。
(3)學習本文圍繞中心選材，詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
(4)培養(yǎng)觀察生活，感悟生活的能力。
2.過程與方法：
(1)整體感知文章內(nèi)容，分析阿長這一人物形象，把握文章中心。
(2)在整體感知的基礎上，分析文章先抑后揚的寫法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
(1)體會作者緬懷與思念長媽媽的思想感情。
(2)學習魯迅從小養(yǎng)成喜愛讀書的良好習慣。
(3)感受長媽媽的人品美。
我若為王北師大版七年級語文教案篇二
1.能比較流利地熟練地朗讀課文。
2.能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思。
3.能創(chuàng)造性地復述故事。
4.能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
[教學重點]。
樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想是本課教學重點。
[教學難點]。
學會本文典型文言實詞是本課教學難點。
[媒體設計]。
ppt課件。
[導學步驟]。
前置預習：
1、作家作品回顧。
蒲松齡，字，一字，號居士，朝山東人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，”。
2、初讀課文，了解大意。
3、寫出與“狼”有關的成語：
課堂學習：
一、導入新課。
同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍?狼也許變善良了?那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
二、讀一讀。
1、學生自由放聲朗讀課文。對于讀不準的字詞或需要提醒同學們注意的字詞做上標記，然后在課堂提出。
2、個別學生朗讀課文。(學生注意聽并做評價)。
3、教師范讀課文或視頻范讀。(注意緊張感和生動)。
4、學生自由讀并齊讀。
三、譯一譯。
四人小組合作疏通文意，對于有分歧或有疑惑的地方做上標記。然后課堂提出并解決。
四、問一問(落實重點字詞及句子的翻譯)。
顧野有麥場(瞻前顧后)場主積薪其中(杯水車薪)。
眈眈相向(虎視眈眈)意暇甚(目不暇接)。
屠自斷其股(懸梁刺股)兩狼之并驅如故(一見如故)。
目似瞑(死不瞑目)乃悟前狼假寐(夢寐以求。
止有剩骨一狼洞其中。
投以骨復投之。
狼不敢前屠乃奔倚其下。
方欲行一狼徑去。
其一犬坐于前。
五、說一說。
1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事?請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。
(請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。)。
2、故事中的狼是怎樣的一個形象?你是從文中的什么地方看出來的?
3、故事中的屠夫是怎樣一個形象?表現(xiàn)在哪些地方?
4、作者對這件事有什么議論?這個故事你有哪些啟發(fā)?
(揣摩廣思，自由討論，讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。)。
六、布置作業(yè)。
請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。
我若為王北師大版七年級語文教案篇三
教學目標：
1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。
2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術熏陶。
3、結合學詩，培養(yǎng)學生的自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
5、學會4個生字。
教學重點：吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。
設計特色：自主體悟想象創(chuàng)新。
信息資料：1、搜集查閱陸游、的相關資料，了解寫作的時代背景。2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂曲。
教學流程：
一、溫故引新，確定目標。
1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩-----《靜夜思》。過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板題)。
2、引導學生回顧學習古詩的一般方法，并自主確定本課的學習目標。教師點撥。(以舊引新自然，自主確定目標民主。)。
二、提示詩題，介紹背景。
1、讀題質疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰告訴兒子?告訴了兒子什么?為什么要告訴?
2、結合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學生結合注釋，說這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
四、細讀體會，理解內(nèi)容。
運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內(nèi)容，體會詩句的文字美。
五、想象畫面，吟誦玩味。
引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀;想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發(fā)學生閉目想象，深悟詩情。
練習有感情地朗讀課文。
六、課堂練習。
1、默寫《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。
我若為王北師大版七年級語文教案篇四
這里想說的是背影里的幾個元素。
先說人物：一個“祖母”，二個“父親”，三個“兒子”，四個人物。文中出現(xiàn)的四個人物，剛死的祖母、我的父親、我兒子的父親、我的兒子。四代人，四個人物。父親是主要人物，他悲痛著喪母之痛，傷心著賦閑之苦，擔心著兒子行程。到了老景慘淡頹唐之時，仍然一心牽掛著我，牽掛著我的兒子。殷殷之情令人感動，回憶背影熱淚盈出。
再說情節(jié)：一惦記背影、二刻畫背影、三惜別背影、四再現(xiàn)背影。先倒敘設疑，點背影;再重點描繪，見背影;后飽含感情，送背影;末含淚讀信，憶背影。層次清晰，自然而成。
地點四個：北京、徐州、揚州、南京。
流淚四次：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。
b、感動之淚：望親買橘。
c、惜別之淚:父子離別。
d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
次次真誠感動。
父親四句話：1不要緊，他們?nèi)ゲ缓?
2我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
3我走了，到那邊來信!
4進去吧，里邊沒人。
句句充滿舐犢之情。
我若為王北師大版七年級語文教案篇五
陸游(1125—1210)字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。是南宋愛國詩人。畢生從事抗金和收復失地的正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛國熱情始終沒有消減。《示兒》詩是詩人臨終寫給兒子的遺囑，表達了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。
首句“死去元知萬事空”?！霸保緛砭椭?“萬事空”，是說人死后萬事萬物都可無牽無掛了。但接著第二句意思一轉：“但悲不見九州同”，唯獨一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。詩的第三句“王師北定中原日”，表明詩人雖然沉痛，但并未絕望。他堅信總有一天宋朝的軍隊必定能平定中原，收復失地。有了這一句，詩的情調便由悲痛轉化為激昂。結句“家祭無忘告乃翁”，情緒又一轉，無奈自己活著的時候已看不到祖國統(tǒng)一的那一天，只好把希望寄托于后代子孫。于是深情地囑咐兒子，在家祭時千萬別忘記把“北定中原”的喜訊告訴他。
這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯!無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。
這首詩用筆曲折，情真意切地表達了詩人臨終時復雜的思想情緒，既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。全詩有悲的成分，但基調是激昂的。詩的語言渾然天成，沒有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩更美，更感人。
我若為王北師大版七年級語文教案篇六
清朝乾隆年間，安徽旌德縣出現(xiàn)了老虎。
紀曉嵐的同族哥哥聽后，與眾人商議，很多人都知道唐打獵，贊同這個建議。于是，第二天，衙門里便派人帶著禮金專程去請?zhí)拼颢C。
過了幾天，派去的人回來了，說：“唐家專門挑選了兩位技藝最好的人，已經(jīng)在路上了，很快就到?！钡搅酥螅娙艘豢?，卻很是失望。原來唐家派來的是這么兩個人：一個身形瘦小的老翁，頭發(fā)胡子全白了，說話的時候還不時咯咯咳嗽，似乎隨時都可能摔倒地上，再也起不來;另一個是十六七歲的大男孩兒，看樣子根本沒有力氣。眾人無法可想，唐家既然派了人來跑了這么遠的路，那就先安頓下吧。這時，老翁忽然走上前來，半跪說：“不必忙乎。聽說那只老虎在離城不到五里的地方，先去把它抓回來，再吃飯不遲!”紀曉嵐的同族哥哥客氣了幾句，派人領著他們?nèi)ふ依匣⒋舻牡胤?。時值正午?？h衙來的人領到山谷口，就不敢再往里邊走了。老翁一看，微微一笑：“有我在，你們還怕什么?”眾人只好硬著頭皮再往前走。走到峽谷深處，已經(jīng)有幾個人渾身哆嗦，不愿再走了。老翁看看大男孩兒，說：“看情形，這個畜生好像還在睡覺，你把它叫醒?！贝竽泻簭埧谀７吕匣⒌膰[聲，聲震林木，落葉紛紛。不一會兒，老虎果然從林中出來。眾人嚇得紛紛后退，大男孩兒也退后十幾步，然后遠遠站定。留下老翁站在原地。
老虎發(fā)覺眼前有人，停了停，猛然徑直向老翁撲來!老翁手里攥著一把長約八,九寸、寬四五寸的短小斧頭，覷定撲來的老虎，奮起右臂，屹立不動。老虎半空里撲到，老翁側頭避過虎勢。眨眼間，老虎從頭頂越過，落地已經(jīng)血流一片，顫動幾下，就不動了。眾人跑來，確信老虎真的死掉了，紛紛去看。
這才發(fā)現(xiàn)：老虎的身子，從下頜、肚子到尾巴，一條長長的裂痕，早讓老翁的斧頭破成了兩片!此時，眾人才發(fā)覺老翁不是凡人，紛紛上前施禮請教。老翁說自己為了這一招，光臂力就練了十年。別人用掃帚在他的眼前揮過，他的眼睛不會眨一下;他的胳膊平舉時，可以讓幾個壯漢向下拉，壯漢們懸著身子使勁晃，老翁的胳膊卻一動不動。這是清代大文豪紀曉嵐的《閱微草堂筆記》里記載的一件故事。頃刻之間，一頭罕見的猛虎就死在一位年邁的老翁手里，使人對唐打獵的絕技不能不倍加贊嘆。關鍵是最后作者又補敘了老翁絕技的由來，從而不僅使故事令人信服，也由此展示了一條哲理：世上的事兒，都是“功到自然成”，唐打獵的殺虎絕技也同樣來之不易。這篇故事末尾還有一段話，說明的就是這個道理。
作者寫道：《莊子》說，技術高超的人能夠讓眾人佩服，天生神巧的人也不敢經(jīng)過他的家門，因為無法超過他。其實，現(xiàn)存《莊子》里并沒有這句話，大概是作者為了行文有信，杜撰出來的。但是道理很明白，任何絕技都是經(jīng)過苦練才能成功。作者說，他的一位朋友嗣彪，黑燈瞎火捉筆寫條幅，和白天燈下寫一樣;還有康熙年間的勵文恪，將紙張剪成一百片，每片書寫一個字，然后對著太陽，將幾十片疊映，字體沒有絲毫出入。這都是熟能生巧的例子，決不是另有什么詐巧。其實，作者自己的淵博也是這么練出來的。他做官做到副宰相，任《四庫全書總目提要》編修，本身就曾經(jīng)苦讀思考，才能成就一代文豪的。
我若為王北師大版七年級語文教案篇七
1、積累詞語。
2、整體把握文章內(nèi)容，體會細節(jié)描寫的魅力。
3、品味賞析文章樸實飽含深情的語言。
4.通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，培養(yǎng)學生“關愛他人”的優(yōu)良品德。
【日積月累】識記本課生字詞。
【學習流程】。
一、導讀提示。
在我們的成長道路上，父母愛的陽光照耀著我們前進的每一寸行程。我想，我們每一個同學的心中都有無數(shù)有關父母讓自己難忘的故事，這些故事里凝聚著父母對我們的深切關愛。下面我們來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫“深沉的父愛”的。
二、整體感知，把握文意。
閱讀課文，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情?
1、感知動情。
閱讀課文后，請你用“文章_____________最感人，因為_______________”的句式說話。
2、感知人物。
父親是一個怎樣的人?文章通過哪些事情來表現(xiàn)父親的性格?
3、深情朗讀。
父親買橘子的段落是文章的精彩處，請你深情朗讀。
三、聚焦“背影”
1、文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)個各有什么作用?聯(lián)系全文細細品味。
2、探究描寫刻畫父親買橘子的背影。
(1)滿懷感情地朗讀有關段落。
(2)請你抓住關鍵詞語來概括：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，首先寫了父親的穿戴衣著，接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢，最后寫父親艱難努力地爬月臺的一系列動作。并體會這些詞語所蘊含的信息。
我若為王北師大版七年級語文教案篇八
1、了解文章大開大合的結構、假設的論證方法和幻想虛擬的寫法，理清全文思路。
2、理解作者對王權意識和奴才思想的深刻認識和無情批判，培養(yǎng)民主意識、健康個性和健全人格。
【教學重點、難點】。
幻想虛擬和假設論證的方法形象而深刻地批判了王權意識和奴才思想，深入挖掘課文的思想內(nèi)容，把握作者的觀點，揣摩關鍵語句的深刻含義。
【課時安排】1課時。
【教學步驟】。
一、導語。
今天我們來看現(xiàn)代作家聶紺弩的雜文《我若為王》，看看作者在大膽的假設下會是怎樣的一番情景，其中又包含著什么樣的思想認識。
二、作者及文體簡介(投影)。
聶紺弩，現(xiàn)代作家，是中國現(xiàn)代雜文史上繼魯迅、瞿秋白之后，在雜文創(chuàng)作上成績卓著、影響很大的戰(zhàn)斗雜文大家。
雜文，直接而迅速地反映社會變化的文藝性的論文，具有短小、活潑、鋒利、雋永的特點，一般都是以幽默諷刺的文筆揭示深刻的道理，寓莊于諧。本文就是一篇很優(yōu)秀的雜文。
三、朗讀課文，初步感知。
四、具體研讀。
1、問題：聶先生喜歡做王嗎?
【明確】從文章最后兩段可知，作者是怎樣的觀點態(tài)度。
(1)表達對奴才的憎恨(2)提出憎恨的理由(3)表明鏟除皇權和奴才的愿望。
(4)呼喚民主制度(板書：結論鏟除奴種改造世界)。
2、問題：作者是怎樣得出這個結論的?
【明確】通過假設自己為王之后出現(xiàn)的種種情景，進而否定奴才，否定為王。
(板書：假設幻想為王)。
3、問題：本來假設自己為王了，為何又不想做了?
【明確】因為有奴才的存在，憎惡奴才的嘴臉。
4、討論1作者為什么“深深地憎惡一切奴才或奴才相”。奴才的嘴臉到底有多可惡，根據(jù)文中的具體描寫概括奴才相的特點。
我若為王北師大版七年級語文教案篇九
黃河滾滾。即使這兒只是上游，還沒有具有一瀉千里的規(guī)模,但它那萬馬奔騰、濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸。
大水車在河邊緩緩地轉動著，從滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黃水，傾注進木槽，流到渠道里去。這是蘭州特有的大水車，也只有這種比二層樓房還高的大水車，才能同面前滾滾大河相稱。
像突然感受到一股強磁力似的，岸上人的眼光被河心一個什么東西吸引什了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進?從岸上遠遠望占，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞噬了。
啊，請你再定睛瞧一瞧吧，那上面還有人哩。不只一個，還有一個……一，二，三，四，五，六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂浮。
這就是黃河上的羊皮筏子!
羊皮筏子，過去是聽說過的。但是在親眼看到它之前，想象里的形象，總好像是風平浪靜時的小艇，決沒有想到是乘風破浪的輕騎。
十只到十二只羊的體積吧，總共能有多大呢?上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身邊，還堆著兩只裝得滿滿的麻袋。
岸上看的人不免提心吊膽，皮筏上的乘客卻從容地在談笑，向岸上指點什么，那神情，就如同坐的大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建筑。而那位艄公，就比較沉著，他目不轉睛地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。
據(jù)坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮上，緊貼著腳就是深不見底的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼睛也不敢睜一睜的。但是，如果只憑沖勁，天不怕地不怕，就隨便往羊皮筏上一蹲，那也會出大亂子。蘭州的同志說，多坐坐羊皮筏子，可以鍛煉意志、毅力和細心。可惜隨著交通運輸事業(yè)的發(fā)展，這種鍛煉的機會已經(jīng)不十分多了。眼前這只筏子，大約是雁灘公社的，你看它馬不停蹄，順流直下，像一支箭似的直射向雁灘。
然而，羊皮筏上的艄公，應該是更值得景仰和贊頌的。他站在那小小的筏子上，身后是幾個乘客的安全，面前是險惡的黃河風浪。手里呢，只有那么一根不粗不細的篙子。就憑他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機智，就憑他的經(jīng)驗和判斷，使得這小小的筏子戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，化險為夷，在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人。
你看，雁灘近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加輕快，更加安詳。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十
一.按照常規(guī)自行預習。提示：1、重點朗讀第3、4、5自然段和第9、10段，注意讀到描述性語段和說明性語段時，在輕重徐疾、抑揚頓挫上應有什么樣的區(qū)別。2、準備回答“練習?探究”一、二，將答題要點寫在筆記本上。
二.課堂上先由學生朗讀全文一遍(自主或指定均可)。指點注意是否做到描述語段和說明性語段有所區(qū)別。講評之后，讓學生先各自將3、4、5和9、10這五個段落輕聲讀一遍。然后在班上或自主或指定進行交流，教師講評并作示范。
三.討論交流“練習?探究”三、四。討論第四題時，不要忽略了“大水車”的形象意義。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十一
教學目標：
知識與能力：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦詩歌。
2、能找出詩中運用的對比手法，并理解其好處。
過程與方法：
1、在讀的過程中理解對比手法的運用。
2、在品味賞析中體味愛憎分明的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)鮮明的愛憎感情。
2、學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。
難點、重點。
理解文中提到的兩類人，體會對比手法的運用。
一、導入新課：
1936年10月19日，魯迅先生去逝，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年新中國成立后，先生逝世13周年紀念日，全國各地才第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩。(板書課題)。
二、作者簡介：(幻燈片)。
臧克家，現(xiàn)代著名詩人。1933年出版第一部詩集《烙印》。深受廣大群眾的喜愛。以后又相繼出版了《泥淖集》，《嗚咽的云煙》，《泥土的歌》，《春風集》，《歡呼集》及《臧克家詩選》等詩集。
三、初讀詩歌，整體感知——音讀。
一)、師有感情地誦讀全詩。
師：老師在誦讀的時候，希望同學們能做到以下兩點：
1、給每個詩節(jié)標上序號。
2、在聽的過程中，解決生字詞。
師：同學們能不能做到?
生：能。
師：有感情地誦讀全詩。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十二
一.按照常規(guī)自行預習。提示學生注意這是一首散文詩，誦讀時要讀出詩的感情和韻味。還要注意到是寫黎明時分的長江，讀時應處理好語速和語調。
二.課上指定幾位朗讀較好的學生朗讀全文，師生共同評點，適當結合對詩歌感情的品味。最后教師示范讀一遍。
三.在課堂上準備“練習?探究”一，二的發(fā)言提要，要求寫在筆記本上。如果需要分點來說，要將主次先后考慮清楚，避免觀點含混不清。
四.課堂討論，教師相機指點，糾正整合，最后給出一個較完整的鳶浮?
五.布置課后完成“練習?探究”四，并就第三題所提示的每人試舉“重復出現(xiàn)”的一兩處，說說自己的看法。文中寫長江的“醒來”、“微笑”有多次重復，應指定學生注意聯(lián)想和想象的一致性。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十三
一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。
《梅嶺三章》。
〔一〕。
斷頭今日意如何?
創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。
此去泉臺招舊部，
旌旗十萬斬閻羅。
〔二〕。
南國烽煙正十年，
此頭須向國門懸。
后死諸君多努力，
捷報飛來當紙錢。
〔三〕。
投身革命即為家，
血雨腥風應有涯。
取義成仁今日事，
人間遍種自由花。
參考譯文。
1936年冬天，梅山游擊隊根據(jù)地遭敵圍困，當時我受傷又生病，在樹叢草莽中隱伏了20多天，心想這次大概不能突圍了，就寫了三首詩留藏在衣底。不久，敵人的包圍被粉碎了。
現(xiàn)在要砍頭了想些什么?身經(jīng)百戰(zhàn)才創(chuàng)立了這番事業(yè)。這次到陰間去召集犧牲的同志。用十萬大軍殺死閻王。(閻王這里指的是國民黨反動派)。
南方已經(jīng)打了十年仗了，死后頭顱要掛在城門，那些還活著的同志要多多努力，用勝利的消息來祭奠我。
革命者四海為家，含有血腥味的風雨應當有止境，今天為正義的事業(yè)犧牲生命，反動派必將失敗，自由幸福的美好理想必將實現(xiàn)。
注釋：旋：不久。
泉臺：傳說中的陰間。
舊部：從前的部下。這里指犧牲了的戰(zhàn)友。
旌旗：這里借指部隊。旌，古代用于指揮或開道的一種旗幟。
烽煙：古代邊境有敵人入侵時在高臺上點燃起來作報警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火。這里指當時的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。
諸君：這里是各位同志的意思。諸，許多、各位。君，對人的尊稱。
涯：邊際，止境。
取義成仁：為真理或正義事業(yè)而獻身。這里指為中國人民的解放事業(yè)而英勇犧牲。取，求取。義，正義。成，成全，達到。仁，現(xiàn)在借指崇高的道德。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十四
俗話說：可憐天下父母心，也許從日本小說家川端康成的這篇小說中，我們能找到這句俗語最好的詮釋。在這篇小說里，作者以他慣常的柔膩、纖細的筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事：優(yōu)越的條件，卻割舍不斷父母對子女的情愫。平凡的故事，催人淚下的人間至情!
學習目標。
1.熟讀課文，掌握文章的內(nèi)容結構。
2.概括課文的主題，體會作者要表達的思想感情。
3.學習課文中的表達方式、欣賞課文的藝術特點。
學習要點。
一、基礎知識積累與運用。
1.注意紅色字的讀音。
瀨戶襤褸女傭猶豫。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十五
1積累字詞、優(yōu)美語句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。
2學習誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。
3培養(yǎng)學生熱愛自然環(huán)境，熱愛社會生活，充滿朝氣與活力并且積極向上的個性品格。
【教學重難點】。
1學會輕重緩急，抑揚頓挫，聲情并茂朗讀;審美賞美。享受語感默讀。
2領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情，陶冶個性。
【教學時數(shù)】：1課時。
教學過程：第一課時。
一預習導學。
1給下列加點詞語中的加點字注音。
醞釀()黃暈()披著蓑衣()漲起來()。
宛轉()應和()戴著斗笠()抖擻()。
2解釋下列句子中加點的詞語。
a山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。()。
b……還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀()。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十六
學習目標：1、反復誦讀，在誦讀中理解詩的大意，感受詩中蘊含的愛國情懷。
2、背誦并默寫這首詩。
學習方法：反復誦讀，自主感知，交流探究。
導學過程：
一、明確目標(目標明確，行動才更有效哦。)。
二、課前熱身(書讀百遍，其義自現(xiàn)，熟讀精思的你一定能理解此詩，掌握得很好。)。
1、誦讀古詩，朗讀展示(一定要有感情哦，比一比，看誰讀的最好。)。
2、走進作者(結合目標檢測了解作者及寫作背景，對理解此詩至關重要。)。
《過零丁洋》作者是，(朝代)末年偉大的民族英雄和詩人，字、，號文山。本詩是一首言。
3、理解重點詞語(先結合課下注釋自己掌握，然后默寫在學案上。)。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十七
一觸《長江》，《三國演義》的主題歌就在胸中浩蕩：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江楮上，慣看秋月春風，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中?！?/p>
讀完《長江》，感覺它與《三國演義》的主題歌的意境又迥乎不同：主題歌流泄的是英雄功成名就后的孤獨與失落、是歲月匆匆逝去后的滄涼與悲壯;而《長江》洋溢著的是詩人對祖國新生活的贊美與歌唱、對祖國美好未來的展望。
《三國演義》的主題歌是詞，豪放中有含蓄，高亢中有深沉;《長江》是散文詩，比喻、擬人、疊詞、短句、一唱三嘆等多種修飾手法的運用，既使文章具有詩的凝煉簡潔，又使文章具有散文的搖曳舒放，讀來抑揚頓挫，挺拔鏗鏘。
《長江》，會像《三國演義》的主題歌一樣與歲月交融，《長江》，會像長江一樣源遠流長!
我若為王北師大版七年級語文教案篇十八
大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌;所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
二、教學目標。
知識與技能。
“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標;根據(jù)單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
過程與方法。
教法：
3、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源;。
4、板書輔助法。
學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法;。
3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
根據(jù)語文學科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
三、教學重、難點。
1、重點：根據(jù)語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。
2、難點：根據(jù)七年級學生的知識結構，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。
四、教學程序。
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環(huán)節(jié)：
1、背背古詩，導入新課。(3分鐘)。
課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營造學習氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學生利用參考書簡介作者。
2、初讀詩歌，整體感知。(5分鐘)。
初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。
3、美讀詩歌，咀嚼品味。(15分鐘)。
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等)，安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。
學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現(xiàn)三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感?”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。
4、背背詩歌，積累內(nèi)化語言。(6分鐘)。
首先請學生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫寫小詩，學以致用。(6分鐘)。
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
我若為王北師大版七年級語文教案篇十九
原文：
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
這是一首永垂千古的述志。詩的開頭，回顧身世。意在暗示自己是久經(jīng)磨煉，無論什么艱難困苦都無所畏懼。接著追述戰(zhàn)斗生涯：在荒涼冷落的戰(zhàn)爭環(huán)境里，我度過了四年。把個人命運和國家興亡聯(lián)系在一起了。三四句承上從國家和個人兩個方面，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切，真實反映了當時的社會現(xiàn)實和詩人的遭遇。國家民族的災難，個人坎坷的經(jīng)歷，萬般痛苦煎熬著詩人的情懷，使其言辭倍增凄楚。五六句喟嘆更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩人因國家覆滅和己遭危難而顫栗的痛苦心靈。結尾兩句以磅礴的氣勢收斂全篇，寫出了寧死不屈的壯烈誓詞，意思是，自古以來，人生哪有不死的呢?只要能留得這顆愛國忠心照耀在史冊上就行了。
這句千古傳誦的名言，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。全詩格調沉郁悲壯，浩然正氣貫長虹，確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。
我若為王北師大版七年級語文教案篇二十
今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。
下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。
抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。
雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎?餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友!
祝愿：新年快樂心想事成!
沈陽岐山三校二年四班李小屹。
我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關愛。
我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角?；氐郊?，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。
李小屹：真高興得到你的賀卡，在無數(shù)個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友!
祝愿：獲得雙百永遠快樂!
岐山中路10號三單元門前雪人。
我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來?認識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。
雪人：我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經(jīng)實現(xiàn)神話了嗎?但我的同學說這是假的。是假的嗎?我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰?十萬火急!告訴我!(15個驚嘆號)你如果不方便，也可通知我同學，王洋，電話621xx10;張弩電話684xx77。
祝愿：萬事如意心想事成!
李小屹。
我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。
就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫.胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。
一個帶有秘密的童年是多么地幸福。
我若為王北師大版七年級語文教案篇二十一
劉白羽的散文《日出》，作為經(jīng)典范文選入高中語文教材可能有數(shù)十年了，當初上學的時候，大家可能都渾渾噩噩，聽過讀過考過就完了，慢慢淡忘了。其實，拾回這篇美文重新看看的話，還是很有意思的?！耙馑肌痹谀睦锬?，就是你每讀一遍，好象總能發(fā)現(xiàn)新的字句上的錯誤地方。
開首第一句：“登高山看日出，這是從幼小時就對我有魅力的一件事”，讀著總覺得拗口別扭。
“面對著彌漫的云天”，“彌漫”前缺失主語，擅改為：“面對著云霧彌漫的天空”。
“這是出名的看日出的勝地?！币呀?jīng)“有名”了，還要“勝地”，教材每年印，多賺不少稿費。
“可是，聽了一夜海濤”，似可改為“聽了一夜?jié)暋薄?/p>
“而是從國外向祖國飛航的飛機飛臨的萬仞高空上?！边@句子很奇妙，我搜索來閱讀的網(wǎng)頁上，這句句子的前半句幾乎是亂碼，被作者的許多“飛”字飛昏掉了。減掉一些字：“而是從國外飛回祖國的萬仞高空上”，好象已經(jīng)說明白了。
“原來的紅海上簇擁出一堆堆墨藍色云霞。”印象中的“云霞”是或黃或紅，“墨藍色云霞”，總感覺怪異。
文章最后隆重拈出了主題：“我深切感到這個光彩奪目的黎明，正是新中國瑰麗的景象”，不能忽視的還有落款的時間：1958。
1958：大躍進。
之前的1957：反右，55萬，幾欲把中國的文化精英一網(wǎng)打盡。
把這些贊美為“瑰麗”，作為“錯誤”，就太大了，大到耀眼。
我若為王北師大版七年級語文教案篇二十二
教學設想：這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚了一種人生哲理，容入了作者的愛憎感情。學習時，要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，學習詩歌中運用的對比手法。
重點難點：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學習詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。
課時計劃：一課時。
教學過程：
一、導語。
2004年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。
同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學習詩歌第一部分。
(1)指名學生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著;第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學上是不可思議的，在藝術上確是真實可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、比較學習詩歌第二、三部分。
(1)請同學們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
互相照應，2、3、4節(jié)分別照應5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。
作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質。
(出示幻燈片9、8，齊讀)。
(4)這兩種人最后的結局如何?
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
b：(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
三、再次品讀詩歌。
要求普通話正確、流利、有感情。
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