作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì)篇一
1、師：今天我想給小朋友們講一故事，不知你們是否喜歡？
2、生：喜歡。
4、生：生學(xué)習(xí)。
5、師：你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？
（生驚訝，李秉哲也賣過報(bào)紙？）
（師開始講述這個(gè)故事）
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收報(bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
6、師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？（生回答，師暫時(shí)不做評價(jià)）
7、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）
1、師：請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。（生自由閱讀課文）
2、師：請說出你們還不能理解的問題。
生1：一般人為什么不攔腰切蘋果？
生2：我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？
生3：作者為什么要寫這篇文章？
生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。
1、師：請同學(xué)們拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。請同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。（生練切）
2、師：請匯報(bào)自己切的情況。
生1：我第一次攔腰切沒有切出（該生舉起第一次所切），因?yàn)榍械钠斄恕?/p>
生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果），因?yàn)槲恢靡膊缓谩?/p>
生3：我是兩次才切出來的。
3、師：請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。
4、師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）
5、師：請用課文的話說說自己是如何理解的？
生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！笨梢钥闯鑫说牧α俊?/p>
生2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。
生4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
生5：從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
6、師：聽了你們的說法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！?？請同學(xué)們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。（生讀自悟）
1、師：我想請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個(gè)問題。
（1）尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人
學(xué)生們在搜索引擎中鍵入“蘋果里的五角星”，回車后，很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人，孩子們非常高興，他們知道這個(gè)人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問：“你知道他的兒子叫什么的嗎？”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案。雖然沒有找到，但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力。
（2）探索一般人為什么不攔腰切？
通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考，孩子們有著下面的說法：
生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。
生2：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的，誰好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。
生3：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。
生4：人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。
2、師：（此時(shí)的我坐不住了，我的靈感來了，我大聲說）親愛地同學(xué)們，太感謝你們了！我聽出來了，因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動(dòng)了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。
蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì)篇二
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收報(bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號?
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請說出你們還不能理解的問題
……
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)
3、問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
三、作業(yè)：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什么事。
二、匯報(bào)交流。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
四、學(xué)文探索，體會何謂創(chuàng)造。
1、一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1)演示一下切法。
(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )
4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。)
(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時(shí)需要自己提出問題等。)
6、出示名言警句
(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德?！?居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——(羅日杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。
7、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
8、把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、用下列詞語造句。
清晰：_________
魅力：_________
學(xué)了課文，你想探索什么?(想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎?還想探索其他嗎?)
板書設(shè)計(jì)：
蘋果里的五角星
攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星
換一種切蘋果的方法-----這叫創(chuàng)造力
蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì)篇三
知識:學(xué)會本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用清晰、魅力造句;
情意:理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出五角星的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣課題中的五角星為什么要加引號?學(xué)生自由發(fā)表見解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的五角星加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。
二、初讀指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)題
(1)給課文自然段寫上序號。
(2)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2)解釋詞語，學(xué)生試答，教師確定。
4、指名讀課文，師生評議。
5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸
魅力圖案鮮為人知?jiǎng)?chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫。
4、認(rèn)真完成書寫練習(xí)。
注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語，同時(shí)指名二人上黑板聽寫，師生評議
2、指名讀課文。聽寫后自行核對訂正。復(fù)習(xí)檢查詞語掌握情況。
（一）第1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客?他來干什么?這里用兩個(gè)新有什么含義?且等下文后再談。
討論交流。
小男孩是?？停瑓s差不多每天帶來新聞、新本領(lǐng)，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。
這說明我覺得問題太簡單了，蘋果里面當(dāng)然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。提問，朗讀。抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。
（二）第3、4自然段
1、指名讀
3、小結(jié)：誰能說說第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。學(xué)生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點(diǎn)詞語;
討論理解;
這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?我說的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?
指名讀，評議，齊讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對鄉(xiāng)戲的喜愛。
（三）指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、齊讀第5自然段。四人小組讀書討論：說說自己的理解;
學(xué)生討論;
學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽，作評價(jià)。領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
二、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
三、板書設(shè)計(jì)：
?？惋@示新本領(lǐng)攔腰橫切
17蘋果里的{清晰看出從未見過更沒想到}創(chuàng)造力
五角星深有感觸有魅力傳秘密
蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò)，概括各個(gè)段落的大意
3、人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
4、通過讀、寫的方式讓學(xué)生當(dāng)堂記憶生字。
5、動(dòng)手實(shí)踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖，從而知道，創(chuàng)新就是換一種思維方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生親手操作切蘋果，發(fā)現(xiàn)五角星，從而在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、 小黑板、蘋果
五、教學(xué)過程：
(一)引入課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蘋果里的五角星》看看蘋果里面是不是真的有五角星呢?“
(二)學(xué)習(xí)生字
讓學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。
可以通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
(三)、自主探究
1、下面我們請同學(xué)們分段朗讀課文，其他同學(xué)注意聽
2、同學(xué)讀完后你當(dāng)小評委評一評他讀得如何。
3、通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文，你能提出什么感興趣的問題嗎?
(1)課文講了一個(gè)什么故事?
(2)“我”從中得到了什么啟示?
4、現(xiàn)在請同學(xué)們圍繞這些問題開展自學(xué)，不要忘記給課文分分段，概括出段意來。
5、匯報(bào)交流
第一段(1-4)：寫領(lǐng)居家的小男孩，把蘋果攔腰切開，把蘋果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”
第二段(5)：我從橫切的蘋果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示
指名讀，互相評價(jià)。
提出問題
給課文分段，概括段意。
(四)分段學(xué)習(xí)：
1、 學(xué)習(xí)一、二、三自然段
2、 老師想請兩位來扮演，一位讀旁白
(1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?
活潑，機(jī)靈、可愛
3、 學(xué)習(xí)四—五自然段
(1)師的切法為什么沒有五角星呢
那么同學(xué)用詞來形容老師的切法
板書：從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的蘋果核
(2)、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)
別?
鄰居家的小男孩真的讓我們重新認(rèn)識了一下蘋果，真的讓我們感到吃驚。
學(xué)習(xí)“我見過…………”對比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時(shí)間沒被發(fā)現(xiàn)呢
那么，現(xiàn)在作者面對小男孩會說什么?
教師對以上問題進(jìn)行講解，概括總結(jié)。
六、教學(xué)結(jié)束：
每個(gè)小朋友回去都切一個(gè)蘋果，下次上課時(shí)進(jìn)行比較，看哪些小朋友切出五角星了。
蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì)篇五
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。
“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想--代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西--價(jià)值觀和人生觀?！币虼?，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收報(bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號?
1、請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請說出你們還不能理解的問題
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)
3、問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì)篇六
本課“蘋果里的五角星”是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，可以說在教本課之前我還從來不知道蘋果里有個(gè)“五角星”，這種要求打破常規(guī)的思維方式，往往是我們許多人都做不到的，平時(shí)，我們只會習(xí)慣地去做一件事情。
”切蘋果？學(xué)生思維也很活躍，學(xué)生a說：“豎切好切，所以這樣做?！蔽铱偨Y(jié)：“為了方便，少了發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生b說：“豎切好看，所以這樣切?！蔽艺f：“其實(shí)丑中也有美，五角星是不是很美。”學(xué)生c說：“豎切平分起來公平。”我說：“為了公平，少了創(chuàng)新?！?/p>
其實(shí)，在我們平時(shí)教學(xué)過程中，也總是習(xí)慣地教，有的時(shí)候換一種教學(xué)方法，可能就會帶來不一樣的結(jié)果。
蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì)篇七
知識:學(xué)會本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用“清晰”、“魅力”造句;
情意:理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣課題中的“五角星”為什么要加引號?學(xué)生自由發(fā)表見解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。
1、出示自學(xué)題
(1)給課文自然段寫上序號。
(2)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2)解釋詞語，學(xué)生試答，教師確定。
4、指名讀課文，師生評議。
5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸
魅力圖案鮮為人知?jiǎng)?chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫。
認(rèn)真完成書寫練習(xí)。注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。
1、聽寫文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語，同時(shí)指名二人上黑板聽寫，師生評議
2、指名讀課文。聽寫后自行核對訂正。復(fù)習(xí)檢查詞語掌握情況。
第1、2自然段
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的?？?他來干什么?這里用兩個(gè)“新”有什么含義?且等下文后再談。
3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請讀第3、4自然段。讀讀，想想;討論交流。
小男孩是?？?，卻差不多每天帶來新聞、新本領(lǐng)，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。
這說明“我”覺得問題太簡單了，蘋果里面當(dāng)然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎?所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。提問，朗讀。抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。
1、指名讀
3、小結(jié)：誰能說說第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第1—4自然段。學(xué)生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點(diǎn)詞語;
指名讀，評議，齊讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對鄉(xiāng)戲的喜愛。三、指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、齊讀第5自然段。四人小組讀書討論：說說自己的理解;
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給“我‘的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
?？惋@示新本領(lǐng)攔腰橫切
17蘋果里的{清晰看出從未見過更沒想到}創(chuàng)造力
“五角星”深有感觸有魅力傳秘密
蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識:學(xué)會本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清晰”、“魅力”造句；
情意:理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教學(xué)策略：指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文多媒體.課件、生字卡、詞卡
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣課題中的“五角星”為什么要加引號？學(xué)生自由發(fā)表見解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。
二、初讀指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)題
(1)給課文自然段寫上序號。
(2)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2)解釋詞語，學(xué)生試答，教師確定。
4、指名讀課文，師生評議。
5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸
魅力圖案鮮為人知?jiǎng)?chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫。
認(rèn)真完成書寫練習(xí)。注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語，同時(shí)指名二人上黑板聽寫，師生評議
2、指名讀課文。聽寫后自行核對訂正。復(fù)習(xí)檢查詞語掌握情況。
第1、2自然段
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話？從哪兒看出鄰居家的.小男孩是“我”家的?？停克麃砀墒裁?？這里用兩個(gè)“新”有什么含義？且等下文后再談。
討論交流。
小男孩是?？?，卻差不多每天帶來新聞、新本領(lǐng)，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。
這說明“我”覺得問題太簡單了，蘋果里面當(dāng)然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎？所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。提問，朗讀。抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。
二、第3、4自然段
1、指名讀
3、小結(jié)：誰能說說第1-4自然段主要講了什么？
4、齊讀第1—4自然段。學(xué)生讀，思考；
朗讀，讀出自己的理解；
理解重點(diǎn)詞語；
討論理解；
這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀？“我”說的話和“我”看到和想到的內(nèi)容該怎么讀？
指名讀，評議，齊讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對鄉(xiāng)戲的喜愛。
三、指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么？
5、齊讀第5自然段。四人小組讀書討論：說說自己的理解；
學(xué)生討論；
學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽，作評價(jià)。領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火？
總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給“我‘的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
教學(xué)反思
板書設(shè)計(jì)：
常客顯示新本領(lǐng)攔腰橫切
17蘋果里的{清晰看出從未見過更沒想到}創(chuàng)造力
“五角星”深有感觸有魅力傳秘密
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)之一由教案頻道搜集整理，,請注明出處!
蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會用“魅力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
1、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、故事引入。(李秉哲)
從這個(gè)故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣報(bào)紙，獲得了成功)
2、今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》(師板書課題)，請同學(xué)們一起來讀一下課題。(生齊讀)
3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說了一句話，是哪一句，同學(xué)們一起來讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語氣)
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
c、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話可以看出來?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。
d、在我看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來?(學(xué)生勾畫)
e、我是如此的驚喜萬分，激動(dòng)不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的?誰來告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰到黑板上來示范一下?那怎樣才是通常的切法誰來示范一下?(黑板上畫蘋果，學(xué)生來“切”)
f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請大家看小黑板。(小黑板出示：請同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖)
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
a、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋果里有五角星的?(美國人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，請喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)
b、讀了這個(gè)自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)
三、總結(jié)全文，升華情感。
a、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。
親愛的孩子們，太感謝你們了!我聽出來了，因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙偎伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個(gè)個(gè)問題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動(dòng)了我。
b、那么老師請問大家一個(gè)問題：“冰融化了會變成什么?”
c、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真為你們感動(dòng)驕傲。你們是我最大的財(cái)富。讓我們再一次重讀一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)
附：板書設(shè)計(jì)：
5、蘋果里的五角星
小男孩聰明可愛
“切”蘋果
打破常規(guī)循規(guī)蹈矩
創(chuàng)造力(魅力)通常
蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會用魅力造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
1、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
1、故事引入。(李秉哲)
從這個(gè)故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣報(bào)紙，獲得了成功)
2、今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》(師板書課題)，請同學(xué)們一起來讀一下課題。(生齊讀)
3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說了一句話，是哪一句，同學(xué)們一起來讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語氣)
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
c、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛的男孩，而我一開始相信小男孩的新本領(lǐng)嗎?從哪句話可以看出來?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。
d、在我看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來?(學(xué)生勾畫)
e、我是如此的驚喜萬分，激動(dòng)不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的?誰來告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰到黑板上來示范一下?那怎樣才是通常的切法誰來示范一下?(黑板上畫蘋果，學(xué)生來切)
f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請大家看小黑板。(小黑板出示：請同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖)
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
a、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋果里有五角星的?(美國人迪恩帕金斯的兒子。)真的`是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，請喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)
b、讀了這個(gè)自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)
a、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。
親愛的孩子們，太感謝你們了!我聽出來了，因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙偎伎?，少了?chuàng)造發(fā)明我被你們真正找到個(gè)個(gè)問題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法感動(dòng)了我。
b、那么老師請問大家一個(gè)問題：冰融化了會變成什么?
c、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真為你們感動(dòng)驕傲。你們是我最大的財(cái)富。讓我們再一次重讀一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)
附：板書設(shè)計(jì)：
5、蘋果里的五角星
小男孩 聰明可愛
切蘋果
打破常規(guī) 循規(guī)蹈矩
創(chuàng)造力(魅力) 通常
蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì)篇十一
一、以讀為主，讀寫結(jié)合。
二、動(dòng)手操作，練說解讀。
通過學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方。許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切。我對此做過多次嘗試，而讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。
三、鏈接生活，真情體驗(yàn)
這篇課文的第5自然段是教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，句與句之間跳躍性大，又須穿插必要的詞語解釋，學(xué)生不易弄懂。我精心設(shè)計(jì)，搭橋架梯，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解語句意思，全段意思也能一氣貫通，并能領(lǐng)會課文主旨。不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣創(chuàng)造，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
蘋果里的五角星教案設(shè)計(jì)篇十二
一。 導(dǎo)入：
1. 師：我這個(gè)蘋果想分給兩個(gè)同學(xué)吃，怎么分？為什么這樣分？
生回答。
2. 今天我們要學(xué)的課文就和蘋果有關(guān)系，先看題目——《蘋果里的五角星》。剛才我們這樣分蘋果能看到五角星嗎？那文中的五角星是如何發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們通過課文來揭曉答案吧。
師板書：【蘋果里的五角星】
師： 課下已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)過本篇課文了，對于生字詞我們下節(jié)課再檢查同學(xué)的掌握的情況。
找學(xué)生朗讀課文，了解學(xué)生掌握的情況。
問：你們有什么要提的問題？
生自由回答。
師：讓我們通過分析課文來找到問題的答案吧。
二。 結(jié)合操作，解讀課文：
1.找生讀第1.2自然段師問：第一段有幾句話？你讀懂了什么？
師板書【顯示新本領(lǐng)】
師：事情就這樣開始了，下面會有什么發(fā)生呢？
1.指名讀2.3.4自然段。讓學(xué)生用序號標(biāo)出第三自然段有幾句話
師：第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么？
第三句話寫“我”看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同？畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的句子。
（實(shí)物演示）
第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)？說了什么？
師板書【攔腰切下去】
第4自然段寫“我”看到了什么？想到了什么？
師板書 【 出現(xiàn)五角星】 【深有感觸】
1.誰能說說一到四自然段主要講了什么？2.我們應(yīng)該怎樣朗讀這段文章呢？分析朗讀語氣。（寫在小黑板上）小男孩（神秘）地說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！?/p>
“我知道里面是什么。”我（語氣平緩）瞧著他說，心里想：（不就是蘋果核嗎 ）
小男孩（認(rèn)真）地說：“不，你不知道的，還是讓我來切給你看吧?！?。
小男孩（得意）地說：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”
真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”?。ǜ袊@句說明作者驚奇的心情）
齊讀第一到四段。
1.指名讀第五段。用序號標(biāo)出本段有幾句話。（寫在小黑板上）
使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種蘋果的方法，往大處說，就是（ ）
第一句“這樣切蘋果”是指怎樣的切法？
兩次用“也許是出于”什么意思？（不確定的猜測語氣）
第二句話的意思是？“鮮為人知的圖案”指的是什么？
第三句話的意思是？從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？
誰能用自己的話說說第三段的含義。
你從小男孩這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)中有何啟發(fā)？（我們自己也是有無窮的創(chuàng)造力的）
三。 作業(yè)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 熟練掌握本課的生字及由生字組成的詞語。會用“清晰“、“魅力”造句。
3. 我這兒有個(gè)生雞蛋，大家看想讓它豎起來好像不可能。充分發(fā)揮你的創(chuàng)造力，讓他豎起來！
附：板書 蘋果里的五角星
顯示新本領(lǐng)————攔腰切下去————出現(xiàn)五角星
深有感觸—————— 創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
教學(xué)目標(biāo)：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.用合作探究、實(shí)物演示的方法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
3. 聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生明白自己有無窮的創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教具：蘋果若干，生雞蛋一個(gè)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19321936.html】
