2023年大班春雨的色彩教學(xué)反思 大班語(yǔ)言春雨的色彩教學(xué)反思7篇(通用)

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2023年大班春雨的色彩教學(xué)反思 大班語(yǔ)言春雨的色彩教學(xué)反思7篇(通用)
時(shí)間:2023-03-29 15:20:14     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

大班春雨的色彩教學(xué)反思 大班語(yǔ)言春雨的色彩教學(xué)反思篇一

本課我主要以情景教學(xué)法為主。通過(guò)聲像情景,即課件中優(yōu)美的畫面,音樂(lè),飽含感染力的課文范讀,將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中,使學(xué)生在美的情景中欣賞,感悟,體會(huì),表達(dá)。

課上我首先啟發(fā)談話,創(chuàng)造情境,引發(fā)想象。師:“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你喜歡春天嗎?為什么?”從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),貼近生活。師真情描述:“老師跟你們一樣喜歡春天,春天來(lái)了,春雷哥哥喚醒了大地,小金蛇、小青蛙們都醒了,春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒,你們輕輕地閉上眼,仔細(xì)的聽—”大屏幕演示春天的美景,播放歌曲

《春雨蒙蒙地下》,把學(xué)生帶進(jìn)春天`帶進(jìn)春雨中。之后再請(qǐng)學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。師進(jìn)一步描述引入課文:“春天的風(fēng)暖暖的,春天的雨柔柔的,小草探出了頭,桃花笑紅了臉,好美呀!面對(duì)美好的春天,不光是我們,還有一群特別的小朋友也有很多話要說(shuō),你們知道他們是誰(shuí)嗎?”生:“是小燕子,小麻雀和小黃鶯。”隨即板書三個(gè)鳥兒的名字。是:“讓我們快快飛到他們身邊,聽聽他們?cè)谡f(shuō)些什么吧!”

接下來(lái)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)認(rèn)讀課文,了解大意。此階段要求學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。采用同桌指認(rèn)、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀等靈活多樣的方法檢查認(rèn)讀字、詞句情況。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是參與評(píng)論,拓展延伸。師:“你們想不想加入小鳥們的談話?”分小組分角色朗讀,指導(dǎo)評(píng)議,“你仿佛看到了什么?”這個(gè)問(wèn)題的提出一是豐富文中語(yǔ)句的含義,二是培養(yǎng)學(xué)生再造想象的能力。然后引導(dǎo)學(xué)生參與爭(zhēng)論,啟發(fā)激趣:“其實(shí)不只是這幾只鳥,還有好多小鳥也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論,還有誰(shuí)呢?你愿意哪只鳥,你會(huì)支持誰(shuí),會(huì)怎樣說(shuō)呢?”屏幕出示句式,學(xué)生仿說(shuō):小燕子隊(duì):春雨是綠色的,因?yàn)榇河曷湓?、就綠了。小麻雀隊(duì):春雨是紅色的,因?yàn)榇河曷湓凇⒕图t了。小黃鶯隊(duì):春雨是黃色的,因?yàn)榇河曷湓?、就黃了。其他隊(duì):春雨是色的,因?yàn)椤?/p>

提供句式一是降低說(shuō)話的難度,二是培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用書上語(yǔ)言的習(xí)慣。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是展開想象,激發(fā)情感。師:“小鳥們七嘴八舌的議論,春雨姐姐都聽到了,他自己會(huì)怎樣說(shuō)的?”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳條,大地的景色。讓學(xué)生感受春雨的美好和無(wú)私,以擬人化的手法把學(xué)生對(duì)春雨的情感抒發(fā)出來(lái)。師以話外音的形式使春雨姐姐自述:“親愛的小鳥們,親愛的小朋友們,我本身是無(wú)色透明的,我愿意把自己無(wú)私的奉獻(xiàn)給大地,是花草樹木煥發(fā)勃勃生機(jī),使大地成為一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園!”

課堂尾聲:“我們的地球媽媽太大了,春雨姐姐從南方一路走來(lái),到我們這里有點(diǎn)晚了,但我們那樣地喜歡她,盼望她,她就要來(lái)了,她來(lái)的時(shí)候你想對(duì)她說(shuō)什么呢?”引發(fā)學(xué)生跟文中的人物對(duì)話,把心聲說(shuō)出來(lái),把感情表達(dá)出來(lái)。

大班春雨的色彩教學(xué)反思 大班語(yǔ)言春雨的色彩教學(xué)反思篇二

《春雨的色彩》是一篇童話,它通過(guò)一群小動(dòng)物對(duì)春雨色彩的爭(zhēng)論,向人民展示了春天的一幅幅美麗畫卷:草地綠了,桃紅紅了,油菜黃了……語(yǔ)言優(yōu)美,想象豐富,情趣盎然。

本課我主要以情景教學(xué)法為主。通過(guò)聲像情景,即課件中優(yōu)美的畫面,音樂(lè),飽含感染力的課文范讀,將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中,使學(xué)生在美的情景中欣賞,感悟,體會(huì),表達(dá)。

課上我首先啟發(fā)談話,創(chuàng)造情境,引發(fā)想象。師:“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你喜歡春天嗎?為什么?”從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),貼近生活。師真情描述:“老師跟你們一樣喜歡春天,春天來(lái)了,春雷哥哥喚醒了大地,小金蛇、小青蛙們都醒了,春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒,你們輕輕地閉上眼,仔細(xì)的聽—”大屏幕演示春天的美景,播放歌曲

《春雨蒙蒙地下》,把學(xué)生帶進(jìn)春天`帶進(jìn)春雨中。之后再請(qǐng)學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。師進(jìn)一步描述引入課文:“春天的風(fēng)暖暖的,春天的雨柔柔的,小草探出了頭,桃花笑紅了臉,好美呀!面對(duì)美好的春天,不光是我們,還有一群特別的小朋友也有很多話要說(shuō),你們知道他們是誰(shuí)嗎?”生:“是小燕子,小麻雀和小黃鶯?!彪S即板書三個(gè)鳥兒的名字。是:“讓我們快快飛到他們身邊,聽聽他們?cè)谡f(shuō)些什么吧!”

接下來(lái)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)認(rèn)讀課文,了解大意。此階段要求學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。采用同桌指認(rèn)、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀等靈活多樣的方法檢查認(rèn)讀字、詞句情況。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是參與評(píng)論,拓展延伸。師:“你們想不想加入小鳥們的談話?”分小組分角色朗讀,指導(dǎo)評(píng)議,“你仿佛看到了什么?”這個(gè)問(wèn)題的提出一是豐富文中語(yǔ)句的含義,二是培養(yǎng)學(xué)生再造想象的能力。然后引導(dǎo)學(xué)生參與爭(zhēng)論,啟發(fā)激趣:“其實(shí)不只是這幾只鳥,還有好多小鳥也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論,還有誰(shuí)呢?你愿意哪只鳥,你會(huì)支持誰(shuí),會(huì)怎樣說(shuō)呢?”屏幕出示句式,學(xué)生仿說(shuō):小燕子隊(duì):春雨是綠色的,因?yàn)榇河曷湓?、就綠了。小麻雀隊(duì):春雨是紅色的,因?yàn)榇河曷湓?、就紅了。小黃鶯隊(duì):春雨是黃色的,因?yàn)榇河曷湓凇⒕忘S了。其他隊(duì):春雨是色的,因?yàn)椤?/p>

提供句式一是降低說(shuō)話的難度,二是培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用書上語(yǔ)言的習(xí)慣。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是展開想象,激發(fā)情感。師:“小鳥們七嘴八舌的議論,春雨姐姐都聽到了,他自己會(huì)怎樣說(shuō)的?”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳條,大地的景色。讓學(xué)生感受春雨的美好和無(wú)私,以擬人化的手法把學(xué)生對(duì)春雨的情感抒發(fā)出來(lái)。師以話外音的形式使春雨姐姐自述:“親愛的小鳥們,親愛的小朋友們,我本身是無(wú)色透明的,我愿意把自己無(wú)私的奉獻(xiàn)給大地,是花草樹木煥發(fā)勃勃生機(jī),使大地成為一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園!”

課堂尾聲:“我們的地球媽媽太大了,春雨姐姐從南方一路走來(lái),到我們這里有點(diǎn)晚了,但我們那樣地喜歡她,盼望她,她就要來(lái)了,她來(lái)的時(shí)候你想對(duì)她說(shuō)什么呢?”引發(fā)學(xué)生跟文中的人物對(duì)話,把心聲說(shuō)出來(lái),把感情表達(dá)出來(lái)。

大班春雨的色彩教學(xué)反思 大班語(yǔ)言春雨的色彩教學(xué)反思篇三

蘇教版語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第一課是一首詩(shī)歌《長(zhǎng)江之歌》,這首詩(shī)用第二人稱的語(yǔ)氣表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情,讀起來(lái)充滿激情和力量。詩(shī)分兩大段,前段表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江養(yǎng)育之情的感激和贊美;后段表達(dá)對(duì)歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩(shī)里,我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來(lái),她溫柔而有力量,博大而又無(wú)私,宏偉而又壯觀,健康而又美麗。讓人不由對(duì)她產(chǎn)生敬仰和依戀。

在這首詩(shī)歌里,長(zhǎng)江不再僅僅是長(zhǎng)江本身了,她是中華民族的母親,是中華民族歷史的見證,是中華民族的象征。如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分感知感悟文本,激發(fā)情感呢?

我是這樣做的:

一、以長(zhǎng)江為話題,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣,產(chǎn)生探究的問(wèn)題,產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。

二、多角度審視長(zhǎng)江。課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。課堂中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹,并加上自己的感受和體會(huì)。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù),交流為提高語(yǔ)文能力的功能。在這里,學(xué)生有的介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流量,有的帶來(lái)了有關(guān)長(zhǎng)江的圖片和歌曲,有的朗讀了長(zhǎng)江的詩(shī)歌和散文,在諸多交流中,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了深入的了解,學(xué)生知道了長(zhǎng)江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長(zhǎng)江給了多少詩(shī)人詩(shī)的靈感,不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟,如《三國(guó)演義》片頭曲和 蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了更多的感慨,為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。?

三、感悟文本,升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生自由高聲朗讀起來(lái),那投入的樣子真讓人神往,幾分鐘過(guò)去了,學(xué)生紛紛舉手說(shuō)自己的體會(huì),有的說(shuō):“我覺得長(zhǎng)江是位偉大的母親,她無(wú)私地哺育著我們?!庇械恼f(shuō):“我覺得長(zhǎng)江既溫柔而又充滿力量,你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪,“博大而無(wú)私”“宏偉而壯觀”“熱愛而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩(shī)一般地流淌而出,帶給我不小的驚喜,學(xué)生是偉大的,他們的心是智慧而敏感的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒(méi)有用“她”;發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺不同;發(fā)現(xiàn)詩(shī)中第一段和第二段中有兩句話是一樣的;提出“為什么說(shuō)長(zhǎng)江能推動(dòng)新的時(shí)代?”等有價(jià)值的問(wèn)題。

在這個(gè)環(huán)節(jié),我記下學(xué)生的問(wèn)題,讓學(xué)生在書中做上記號(hào),引導(dǎo)學(xué)生展開討論,要求學(xué)生認(rèn)真讀課文,嘗試解決這些問(wèn)題,在學(xué)生有困難時(shí)稍作點(diǎn)撥,這些問(wèn)題解決了,對(duì)課文的感悟也就到位了,在討論的過(guò)程中,輔助以感情朗讀,很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入,不斷升華。

第二課時(shí),我讓學(xué)生認(rèn)真補(bǔ)充閱讀了《三國(guó)演義》中的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》,要求學(xué)生背誦課文和這兩首補(bǔ)充詩(shī)歌,較好地拓展了課文的學(xué)習(xí)時(shí)空。學(xué)生寫寫學(xué)學(xué)生再次感受到“長(zhǎng)江是歷史的象征,她是一條母親河,更是一條歷史之長(zhǎng)河”,有的說(shuō):“母親是無(wú)私的,母親永遠(yuǎn)是天底下最美的人,母愛永遠(yuǎn)是天底下最偉大的愛?!庇械恼f(shuō)“不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟,千百年來(lái)她給了詩(shī)人多少詩(shī)的靈感!”……

大班春雨的色彩教學(xué)反思 大班語(yǔ)言春雨的色彩教學(xué)反思篇四

《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景,文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí),這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn):

1、充分利用課件圖片,使學(xué)生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始,我播放北京白天一些風(fēng)景名勝的課件,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受,對(duì)北京有一個(gè)初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景色,我及時(shí)地抓住學(xué)生的表現(xiàn),讓他們談感受,讀讀課文是怎樣描寫北京夜晚的美景,從而對(duì)課文有初步的整體感知。

2、抓住文中的重點(diǎn)句展開教學(xué)。在教學(xué)本課時(shí),為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,我摒棄繁瑣的分析,用一個(gè)問(wèn)題“北京夜晚的景色有什么特點(diǎn)”?貫穿全文,讓學(xué)生找出文中的總結(jié)句“北京的夜晚多么明亮,多么輝煌”,圍繞這句展開學(xué)習(xí)。

3、理清作者的寫作思路,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)讀文、看圖,看看作者抓住了北京哪些地方的景色來(lái)寫的?用了哪些詞語(yǔ)?然后讓學(xué)生交流自己喜歡的段落,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,品味詞語(yǔ)的優(yōu)美。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛之情。當(dāng)學(xué)生一次又一次觀看北京的夜景,反復(fù)的朗讀課文后,在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色,這么美的北京,如果外國(guó)人來(lái)到北京,你會(huì)說(shuō)些什么?激發(fā)學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)人感到由衷的自豪,從而發(fā)自內(nèi)心的感嘆:我愛北京,我愛中國(guó)!

在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,還存在著很多不足,因?yàn)闂l件的限制,在學(xué)習(xí)中學(xué)生的操作互動(dòng)還沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái),這個(gè)問(wèn)題我將會(huì)在以后的教學(xué)中充分重視。

大班春雨的色彩教學(xué)反思 大班語(yǔ)言春雨的色彩教學(xué)反思篇五

《孫權(quán)勸學(xué)》是我在文南中學(xué)上的一堂交流研討課,也是一堂常規(guī)教學(xué)課,我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

為了備好這節(jié)課,我除了認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書,還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情,從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文,詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是,我將“揣摩文中人物對(duì)話描寫,品味用對(duì)話來(lái)刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn),根據(jù)文言文的教學(xué)需要,采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué),讓朗讀貫穿整個(gè)課堂。具體教學(xué)流程如下:

導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)——自主質(zhì)疑,讀懂文意——品讀語(yǔ)言,分析人物——誦讀課文,反思領(lǐng)悟。

反思這一節(jié)課,從施教過(guò)程看,有成功之處,也有不足處。

成功之處:

1、檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解,難字的讀寫,落實(shí)基礎(chǔ);

2、“自主質(zhì)疑,讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀,讀課文注釋,同桌互相翻譯,并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào),我 注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書、互譯。

3、利用小黑板事先寫出文中重點(diǎn)、難句,在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實(shí)句子翻譯,并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法。

不足之處:

1、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑,出乎意料的是就這篇簡(jiǎn)短的文章的字詞理解這一點(diǎn),學(xué)生連連舉手竟提出不少問(wèn)題,所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間。

2、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯,教師反復(fù)講解,耗費(fèi)時(shí)間,可以說(shuō)是課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。?

3、由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間,所以以致于在“品味語(yǔ)言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié),上得不夠從容??倱?dān)心時(shí)間不夠,來(lái)不及給學(xué)生背誦。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)氣,品析人物的性格時(shí),給學(xué)生“品”的時(shí)間不夠,所以學(xué)生對(duì)于孫權(quán)、呂蒙、魯肅這幾個(gè)不同人物對(duì)話的情味體會(huì)得不夠深刻。

受益之處:

通過(guò)文南中學(xué)老師及教研室領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng),我對(duì)于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā):

1、授課時(shí)教師要滿懷激情。文言文教學(xué)注重朗讀,最好教師能夠聲情并茂的朗讀。

2、 對(duì)于文言文字詞的掌握、句子的翻譯,要讓學(xué)生在活動(dòng)中完成,集中訓(xùn)練,落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

3、不管文言文的篇幅長(zhǎng)短,都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn),如本文“魯肅和呂蒙的對(duì)話”就是突破點(diǎn)。

孫權(quán)勸學(xué)的教學(xué)反思范文三

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有一百余字,但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。在人物描寫方面,注重以對(duì)話表現(xiàn)人物,對(duì)話言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富有情味。

教學(xué)中,我采用自主 合作 探究的學(xué)習(xí),促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容,教師只激發(fā),點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。在讀的訓(xùn)練中,我以讀思結(jié)合的閱讀原則:初讀──速讀──競(jìng)讀──研讀──背誦,自學(xué)效果很好,大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文,提高了學(xué)生文言閱讀能力。

同時(shí),我還注重文言文拓展訓(xùn)練,因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)畢竟閱讀的范圍小,我有針對(duì)性地開展了文言文的拓展訓(xùn)練《指鹿為馬》、,《哀溺》等閱讀練習(xí),使閱讀過(guò)程中的諸多收獲得以鞏固與積累。

大班春雨的色彩教學(xué)反思 大班語(yǔ)言春雨的色彩教學(xué)反思篇六

一、本設(shè)計(jì)緊扣第二學(xué)段目標(biāo)要求,力求體現(xiàn)文本特點(diǎn)。

1.品詞析句,堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)本色。

針對(duì)文本特點(diǎn),突出語(yǔ)言文字的教學(xué)。整體把握各板塊間的聯(lián)系,通過(guò)朗讀賞析、比較品味、入境體味、文本補(bǔ)白等方法引導(dǎo)學(xué)生品詞酌句,習(xí)得語(yǔ)言,釀出原汁原味的本色語(yǔ)文課堂。

2.緊扣主線,恪守誠(chéng)信文化之根。

從破題入手,緊扣“答應(yīng)別人的事就一定要做到”一句,緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守承諾的”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字,在“充分地準(zhǔn)備、倔強(qiáng)地留下、耐心地等待”的層層遞進(jìn)中,逐漸被小慶齡“守信”的執(zhí)著所感染,誠(chéng)信的種子融入學(xué)生的心中。就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的問(wèn)題,它帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的閱讀和思考。在教學(xué)中,我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。

二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個(gè)理念呢?我在本課做了一次嘗試。在初讀感知后,我提出了探究?jī)?nèi)容——小慶玲是怎樣遵守承諾的?學(xué)生通過(guò)分析品讀,合作探究,共同解決了這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)到了宋慶齡誠(chéng)實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。

大班春雨的色彩教學(xué)反思 大班語(yǔ)言春雨的色彩教學(xué)反思篇七

《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下千古名文《藤王閣序》的事,顯示了王勃非凡的才華。

在研讀課文伊始,我就提出了一個(gè)問(wèn)題:在朗讀課文中,你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生的回答包含面很廣:很有才氣的、善于觀察的、善于思考的等等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞,讓學(xué)生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人?學(xué)生們?cè)诳焖倌x和圈圈畫畫中找到了各自的答案:

1、“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì),聽說(shuō)王勃很有才氣,便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。”(連都督都邀請(qǐng)這個(gè)孩子來(lái)參加,說(shuō)明他很有才氣。)

2、“都督要求客人寫一篇慶賀文章,在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也敢答應(yīng)。”(誰(shuí)都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫文章,怕寫得不好遭人恥笑。)順勢(shì)利導(dǎo),我有提出了問(wèn)題:這些人你看看我,我看看你的時(shí)候,王勃在干什么?學(xué)生很快讀出了第三自然段,由此,我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫 出千古傳誦的文章,是因?yàn)樗朴谟^察,肯于思考,而且是凝神觀察,靜靜的思考,方能胸有成竹,這其實(shí)是寫出好文章的前提,我們寫作文也應(yīng)該這樣。同時(shí),我告訴學(xué)生這是反襯法,我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。

3、王勃邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來(lái),胸有成竹地說(shuō):“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉,筆走如飛,不一會(huì)兒就寫成了。(從“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、不一會(huì)兒”等詞的理解體會(huì)王勃的才氣。

4、當(dāng)那位都督聽人講到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。”竟忍不住地拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”(從奇才也可以看出王勃的才氣。)我再讓學(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀,自己體會(huì)讀懂了什么?由于對(duì)江水的美景感悟很深,所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析,學(xué)生能自己讀懂了,在讀懂的同時(shí),體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。

5、王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。(從千古傳誦也可看出王勃的才氣。)

6、最后,在學(xué)生理解王勃很有才氣的基礎(chǔ)上,我又補(bǔ)充了“才華橫溢、才智過(guò)人、文思敏捷、出類拔萃、后生可畏、筆下生花”等詞語(yǔ),增加了學(xué)生的詞匯積累。

本節(jié)課,我抓住“才氣”引導(dǎo)學(xué)生理解了課文。學(xué)生學(xué)得興趣還是比較濃厚的??傊覀冃蕾p并提倡‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。”但作為教師怎樣的設(shè)計(jì)才能便于孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)發(fā)展了?話說(shuō)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,實(shí)在是不簡(jiǎn)單!

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