總結(jié)是對我們的經(jīng)歷和思考的一種呈現(xiàn)。一個完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性、準確性和邏輯性，能夠真實地反映個人的成長和收獲。雖然這些范文并不完美，但它們可以為我們提供一些啟發(fā)和思路。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇一
激發(fā)孩子的早期閱讀興趣。
1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫面簡單，主角鮮明，背景不復(fù)雜的書籍進行閱讀，要求故事情節(jié)變化比較簡單、線索比較單一的作品，發(fā)展的過程還不能太長，主要是能引起幼兒看書的興趣。
2.在讀書過程中，注意要用“為什么”“怎么辦”“后來呢”等問題向孩子提問，以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語言表達能力；也可以選擇一些圖文并茂的故事書，讓孩子在閱讀中欣賞文字，給孩子留下文字的痕跡，而且有圖片對照，更容易使孩子印象深刻。
3.通過書籍啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡單的道理，讓他們有一定的成就感。如充滿人生真諦的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等?！叭酥酰员旧?，性相近，習(xí)相遠……”結(jié)合平時孩子們的生活經(jīng)驗，循序漸進地指導(dǎo)幼兒，他們學(xué)會以后，給予適當?shù)墓膭?，讓他們獲得成就感，不斷增強讀書的興趣。
設(shè)立適當?shù)拈喿x環(huán)境。
在學(xué)校，建立起一個小的讀書區(qū)，其中有孩子專用的書架，有屬于每個孩子自己的圖書。根據(jù)書籍內(nèi)容，老師和孩子一起制作表演道具，鼓勵孩子將閱讀內(nèi)容通過游戲的方式表現(xiàn)出來，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無拘無束、大膽自主地學(xué)會選擇，享受個性自由的快樂。
在家中，可以擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞；在桌椅門窗、各種物品上，懸掛或張貼文字卡片和小故事，使孩子一一對應(yīng)；父母經(jīng)常津津有味地讀書看報，利用晚餐后或其他空閑時間，與孩子一起閱讀，使孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。
1.保證每天閱讀的時間：在學(xué)校每天設(shè)立閱讀課，固定閱讀時間；在家里，家長可以引導(dǎo)孩子自己計劃好每天閱讀的時間或內(nèi)容，如，每天半個小時閱讀或每天看一本書、講一個故事等。隨著年齡的增長，結(jié)合孩子的.興趣慢慢增加，不要強求，否則會使孩子對閱讀喪失興趣與信心。
2.與孩子共同閱讀：父母老師要盡可能與孩子共同閱讀，可適當進行一些排圖活動，為孩子提供一套圖片，鼓勵孩子在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過程中，加深孩子的理解能力和閱讀興趣，啟迪思維，積累語言，維護孩子良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
3.要有耐心：閱讀習(xí)慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好，需要時間的積累，需要不斷去激勵孩子。尤其是對于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個故事可以多講幾遍，孩子往往看到“舊”的畫面會有一種喜悅與興奮感，因為這些是“老朋友”，從而增強幼兒的閱讀信念。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的建立是一個長期的過程，我們有責任讓孩子早早進入純潔美妙的圖書世界，讓他們在閱讀中收獲知識，體驗幸福。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇二
閱讀對于推動幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，讓其智力、知識、個性以及語言能力實現(xiàn)提升均具有非常關(guān)鍵的作用。當前，進行早期閱讀的幼兒在年齡上越來越小，可是有些幼兒園以及父母對于早期閱讀卻存在著錯誤的認識：將早期的閱讀看做是識字、認字教育，要求幼兒識字、認字;將成人在閱讀方面的興趣強加給幼兒，沒有注重幼兒本身對于閱讀的興趣;僅注重閱讀的量而沒有注重閱讀興趣、方式的培育，最終造成教師耗費大量的時間和精力，卻不能夠收到良好的閱讀效果。
早期自主閱讀指的是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，有利于提高其觀察能力、語言表達能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。豐富自由想象，關(guān)鍵在于讓幼兒從小養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，促進其非智力因素的發(fā)展，主要包括審美能力、認真負責的做事態(tài)度、文學(xué)興趣、自制力、社會公德意識、懂得珍惜愛護勞動成果等。因此在幼兒教育工作中，幼兒自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是其中的重要一環(huán)。下面我結(jié)合自身教育體會，對如何激發(fā)幼兒早期自主閱讀興趣提出以下幾點建議。
一、提供多樣的閱讀材料，選擇適宜書籍。
幼兒的閱讀書內(nèi)容應(yīng)該廣泛和多樣，不僅要有兒歌、故事，還要有童謠、傳記、詩歌和散文這類形式不同的文體，并且要以不同的方式呈獻給幼兒。在教室里專門開辟幼兒閱讀區(qū)域，從幼兒身心發(fā)展特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡特點，提供各種豐富多彩的幼兒讀物。每天給幼兒自由活動時間，讓他們按照個人興趣自主閱讀。
作為幼兒人生發(fā)展的啟蒙教師，我們在培養(yǎng)幼兒對于閱讀的興趣之前，自身要熱愛讀書。課堂上、游戲中，教師要適時給幼兒講述故事，并利用早讀的時間，幫助幼兒選擇一些經(jīng)典的書籍來閱讀，并經(jīng)常有重點地給幼兒閱讀和朗誦。也可以在班級建圖書角，讓他們自己選擇感興趣的圖書。需要注意的是，圖書角放置的圖書應(yīng)根據(jù)其年齡特點，盡量選擇色彩豐富鮮艷、人物形象生動的圖書，這樣才會使幼兒產(chǎn)生閱讀興趣?？梢詾樾“嘤變哼x擇一些內(nèi)容比較簡單，并且畫面比較大，具有較為強烈的色彩感的認知型圖書(包括動、植物，以及交通工具等)，抑或是故事情節(jié)較為簡單的畫冊。可以為中大班的那些幼兒選擇一些連環(huán)畫冊，主要內(nèi)容為生活故事以及童話故事，在故事情節(jié)上一定要健康完整，并且具有趣味性。比如說《小蝌蚪找媽媽》，以及《白雪公主》，還有《好習(xí)慣故事》都比較好。同時，也可為幼兒配備一些能夠大量拆拼的圖片，也可以安排手工制作材料，提倡幼兒按照自己的理解來創(chuàng)造性地自制圖書。
二、加強家園間密切配合，形成閱讀氛圍。
僅僅依賴幼兒園來培養(yǎng)孩子形成閱讀興趣并不夠，家長也要積極地配合，在家庭中營造良好的閱讀氛圍。因此，教師需要在家長當中進行廣泛的宣傳教育，提倡家長積極配合培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力，同時對家長進行有效的幼兒早期閱讀指導(dǎo)，幫助營造良好的家庭讀書環(huán)境，為幼兒挑選恰當?shù)淖x物，積極地開展親子共讀，專門安排一個固定的時間來進行閱讀，引導(dǎo)幼兒逐漸過渡到習(xí)慣性閱讀。教師可以設(shè)置家園聯(lián)系本，記錄幼兒在家中所閱讀的圖書名字，分享給幼兒園的小朋友們，一方面是對幼兒在家閱讀的肯定和鼓舞，另一方面是對其他幼兒的啟發(fā)和學(xué)習(xí)。教師也能夠在聯(lián)系本上記錄一些杰出的幼兒讀物，推薦給家長。
三、開展形式多樣的閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣。
幼兒園積極組織類型不同且形式多元化的幼兒閱讀活動，如閱讀周活動，就是將家長以及幼兒組織起來，在特定時間內(nèi)展開各類閱讀活動，其中，包含父母講述故事、古詩大賽、兒歌誦讀等內(nèi)容。與此同時，還可以有效舉辦以“大家一起來閱讀”為主題的活動。在家長的正確引導(dǎo)下，幼兒將自身最感興趣的故事在班上講述出來，其他小朋友則認真傾聽，對于講述好的幼兒，教師需要給予獎勵，并在班上進行表揚。通過閱讀活動，能夠激發(fā)幼兒的熱情，使其紛紛想要在大家面前展現(xiàn)自我，想將自己喜歡的故事講述給他人聽。這時，教師需要向幼兒說道：“今后還會舉辦很多相類似的活動，希望你們平時要加強閱讀，善于積累，到時候就能夠?qū)⒆约合矚g的故事講述給大家聽，好嗎?”此時，幼兒則大聲喊道“好”。自此之后，幼兒則會更加喜歡閱讀，并養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。
四、講究指導(dǎo)幼兒閱讀的.技巧，增強閱讀效果。
科技促進發(fā)展，技巧提高效率。就幼兒教育而言，同樣如此。在幼兒早起閱讀期間，教師以及家長需要從旁協(xié)助，注重指導(dǎo)幼兒閱讀的技巧，培養(yǎng)幼兒正確的閱讀方式，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，堅持每日閱讀。其實，在幼兒閱讀之前，教師需要正確引導(dǎo)幼兒觀察書籍封面、故事畫面等內(nèi)容，重點放在畫面下方的數(shù)字上，要讓其明確知曉，即便是圖畫，也存在一定順序，然后再引導(dǎo)其閱讀書籍內(nèi)容。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀的同時，還要重點關(guān)注幼兒閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其閱讀能力，了解圖畫的中心內(nèi)容，并讓其通過大至小，由上至下，由左至右，由中心向四周等方式進行了解，如此一來，則會提高幼兒的閱讀效果。
此外，在整個閱讀活動中，教師注重指導(dǎo)幼兒閱讀的技巧，還能增強幼兒的觀察意識，培養(yǎng)幼兒看圖閱讀的觀察能力。
綜上所述，如果能讓幼兒積極主動地開展閱讀活動，就可對其今后的發(fā)展形成非常有利的影響。因為自主閱讀是幼兒獲取各種信息知識的主要來源，并為其今后的書面語言學(xué)習(xí)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教育工作者一定要充分激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，并采取科學(xué)的教育方式，達到此項教育的最大效果。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇三
《語文課程標準》強調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。可見，作為一名語文老師，引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀天地，從中吸取新的知識、陶冶性情、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的成長非常重要。語言是交際工具，也是文化載體。因此，漢語言文字，不僅是交流的工具，也是進行情感熏陶、智力訓(xùn)練的有效工具；漢語言教學(xué)，是根植于心性與精神的精神之學(xué)。閱讀，能讓學(xué)生接受語言文化的浸染和熏陶，能讓學(xué)生提高語文實踐能力，因此倍受重視。
順應(yīng)課程標準“擴大閱讀面，增加閱讀量”、“少做題，多讀書”的要求，兩年來，我在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀方面作了一些嘗試，在讀物的選擇、目標的制訂、活動的開展等方面進行了一些探索。
一、由聽到講——激發(fā)讀書欲望。
愛聽故事是孩子們的天性。在小學(xué)低年段，每天可安排5至10分鐘讓學(xué)生聽一段錄音故事，或讀一篇美文，或由老師親自為學(xué)生講一個故事。
例如，女生喜歡的白雪公主、賣火柴的小女孩，男生喜歡的武松打虎、神奇的機器人，寓言故事、成語故事、愛國故事等，一天一個，每天堅持。當學(xué)生津津有味地聽完這些精彩的故事，還想繼續(xù)往下探求時，老師可以告訴他們這則故事的由來，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。隨著學(xué)生識字量的增多，看書的愿望越來越強烈，他們會紛紛找來不同的故事書，收集故事、講故事、聽故事就會在班里蔚然成風(fēng)。別人的故事聽完了，就從書上找，慢慢地，學(xué)生就會喜歡上看書。講故事、聽故事不僅融洽了師生關(guān)系，而且激發(fā)了他們的讀書欲望。
二、設(shè)讀書角——拓寬閱讀領(lǐng)域。
讀書貴在有讀書的氛圍，貴在堅持。當學(xué)生懂得自己去尋找閱讀材料時，老師需要做的，是為他們營造讀書的氛圍，進行有效的閱讀指導(dǎo)，開展豐富的讀書活動，促進學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
在實踐中，我以課堂為依托，立足讀書活動，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師可以充分利用教室的“讀書角”拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。當學(xué)生愛上看書后，精神食糧需求增大，自己的課外書已經(jīng)不能滿足他們的閱讀需求了。
為此，我發(fā)動學(xué)生在班上設(shè)立了一個“讀書角”，教室后面一個不起眼的小柜子就有許多書，這些書都是學(xué)生在“書是人類進步的`階梯”的理念倡導(dǎo)下自愿捐來的，三本、五本、十本……童話故事、名人傳記、書報雜志、文學(xué)名著……班級還定期補充新的讀書資源。為了方便學(xué)生借閱，我還設(shè)置了讀書專欄，推薦課外閱讀書目。在包羅萬象的書目中，不僅有古代經(jīng)典的四大名著，還有風(fēng)靡一時的《哈利·波特》；既有兒童文學(xué)作家的優(yōu)秀作品，又有充滿想象的科普讀物。推薦書目為學(xué)生打開了一道通向智慧的大門。有了“讀書角”，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了他們閱讀的領(lǐng)域。
三、立展示臺——豐富讀書活動。
學(xué)生愛看書，有時也會一味地沉迷于書海，把學(xué)習(xí)丟在一邊，造成本末倒置。為了解決這個問題，我根據(jù)兒童注意力集中時間較短的特點，每天給學(xué)生安排30至40分鐘的閱讀時間。每周一和周三課外活動時間定為課外閱讀時間，讓學(xué)生盡情看書，那些平時不愛看書的學(xué)生受愛讀書的學(xué)生的影響和熏陶，也加入到了讀書的行列中來。在這個時間段中，我定期安排讀書分享、新書介紹、美文朗讀展示，通過一系列閱讀活動，學(xué)生看書的熱情高漲，老師在閱讀中帶來的“精彩點擊”會成為學(xué)生在閱讀道路上不斷前行的動力。為了讓學(xué)生讀上好作品，老師在課堂上講到某個故事中的某個動人情節(jié)時，把學(xué)生都吸引住之后見好就收，此時，學(xué)生意猶未盡，老師再引導(dǎo)學(xué)生去找原著來看。學(xué)生的“美文朗讀”也能為閱讀活動添色不少。為了讀好一篇美文，學(xué)生一字一字咀嚼，一句一句品味，聲情并茂，投入情感，展示了自己的朗讀才華。
四、用摘抄本——積累語言材料。
古人云：“不動筆墨不讀書。”讀書筆記是學(xué)生課外閱讀的副產(chǎn)品，然而，部分學(xué)生喜歡讀書筆記，又懼怕讀書筆記，他們會認為摘抄好詞好句有點煩。
針對這一現(xiàn)象，我決定把讀書筆記作為個性化作業(yè)，讓他們自由發(fā)揮，或分類收集，或?qū)懝适鹿８?，或?qū)戨S感等，體裁不限，形式多樣。這一改變，許多學(xué)生對讀書筆記又有了興趣。每逢周末，他們都會用心去“耕耘”自己的“田地”，把讀書筆記視為一件快樂的事。其次，在班級開展接力日記，這樣的寫作，沒有字數(shù)、內(nèi)容的規(guī)定，學(xué)生非常喜歡。班級日記開始由簡到繁，由剛開始的兩三行字到后來的洋洋灑灑幾百近千言，由開始沒人敢嘗試到后來搶著寫，點點滴滴記錄著每個學(xué)生的成長印跡。日積月累，學(xué)生在寫作時病句減少了，用詞準確了，參與率提高了。摘抄讀書筆記和班級接力日記，為學(xué)生積累了豐富的語言材料，豐厚了文化底蘊。
總之，作為一名語文老師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生走進書的海洋，在書海中積累語言、陶冶情操，更應(yīng)該讓閱讀為學(xué)生營造一片多彩的生活空間，讓學(xué)生在閱讀中成長，讓幸福常駐學(xué)生的心靈。余秋雨先生說：“閱讀的最大理由是擺脫平庸。”在經(jīng)歷靈魂洗禮的同時，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高了語文素養(yǎng)。讀書，讓學(xué)生成長。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇四
當幼兒開始喃喃自語的時候，其實他是在練習(xí)和欣賞語言和控制發(fā)音。說話的技能和聽音，發(fā)音及理解有關(guān)。一個孩子的理解水平常常高出他閱讀水平很多，這個時候如果家長可以選擇一些適合小孩子聽的書讀給他聽，不僅對幼兒的聽音，發(fā)音乃至理解都會有所幫助，還可以培養(yǎng)他對書的興趣及供給他精神營養(yǎng)，直到他可以自己閱讀。
從幼兒兩三歲開始，父母應(yīng)該經(jīng)常帶著孩子到附近的圖書館或者閱覽室，讓孩子觀察閱讀者的表情。父母也可以讓幼兒自己選擇喜愛的書，然后再去購買作為送給他的禮物。讓他體會挑選書籍的的快樂?；蛘弋斢變合爰议L提問而家長又難以回答的時候，家長不妨引導(dǎo)幼兒去書中尋找答案，是幼兒明白書能夠開啟人的智慧。此外，在家中，家長應(yīng)為幼兒準備一個小書架專門擺放幼兒的圖書，這樣可以促進幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。
“成就感”永遠是孩子最大的支持力,為了讓孩子時刻保持閱讀的興趣,家長就應(yīng)該經(jīng)常提供一些方式,讓孩子體驗成功。例如,父母先把一篇小故事分成幾個角色,在講完故事之后,和孩子一道進行角色對話,在家庭里演繹一臺“小話劇”。這樣不僅孩子的興趣濃,也加深了父母與孩子之間的感情。再例如,引導(dǎo)孩子把自己熟悉的.、感興趣的內(nèi)容,講給小朋友聽。孩子在講解的過程中,不僅加深了印象,更能在小朋友的贊美、羨慕中得到滿足,感受到閱讀的樂趣,從而更加激發(fā)孩子的閱讀興趣。
成年人認為美麗可愛的圖書，對孩子來說可能未必有吸引力，許多幼兒偏愛描繪他們周圍世界事物的圖書，和講述像他們一樣年紀的孩子的美麗故事書。因而父母在為幼兒挑選圖書的時候需要注意這一點。幼兒對圖書的反應(yīng)是他的理解水平的一種指示。一本配合了他智力水平發(fā)展的書，他將會要求您一再讀給他聽，并會十分專注。當然一些淺白押韻的兒歌，也會引起幼兒極大的興趣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇五
有一句話說得好："幾乎所有的習(xí)慣，都開始于興趣。"。
你可以把馬兒牽到水邊，但你無法讓它喝水；你可以逼迫孩子每天、每月坐到書桌前，但他可能一輩子也不會養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，如果他對對所讀的東西不感興趣的話。
幾乎所有的習(xí)慣，都開始于興趣。
只有孩子感興趣的書，他才會愿意去閱讀，并且容易在內(nèi)心里打開情感閘門，在閱讀的過程中體會到閱讀的快樂。
幾乎所有的習(xí)慣，都需要重復(fù)。
孩子在閱讀中有這份快樂作為收獲，就愿意去反復(fù)閱讀各種各樣的書。明智而聰明的父母，常會根據(jù)每個孩子的不同興趣點，找到誘導(dǎo)的時間、地點和內(nèi)容，這比一千遍一萬遍的說教更加有效。一旦把理性的目標結(jié)合進來，讀書就成為孩子主動選擇的習(xí)慣。
兒子一生下來，對我寫的書法字很感興趣，每次抱著他，他總愛仰著頭看著墻上的黑字。兒子沒講話之前，我們常唱兒歌給兒子聽，兒子除了笑，不會跟我們發(fā)一個字音。兒子兩歲半了，妻子買回一疊無圖的生字卡，教兒子讀。兒子不出聲，只是睜大眼睛認真地看，感覺他也在豎著耳朵聽。教了兩三遍，妻子把字撒在地上，讓他"揀"回指定的字，兒子可以全部"揀"對；讓他把指定的字送給誰，他也絕對不會"選"錯字，也絕對不會送錯人！
這點發(fā)現(xiàn)，給了我們很大的信心。我們樂極了，常常陪兒子玩各種花樣的識字游戲。兒子學(xué)得很帶勁，很輕松。不久，兒子終于開"金口"了，更是可愛，帶他去大街上，只要看到有字，他就會停下來認字，讀字，不會的字就問。這樣，兒子認的字多了。當孩子認識的字到800個常用字了，這個時候的父母就可以陪孩子一起讀一些簡單的書了。
接著，我們就開始正式地和兒子一起讀故事書。慢慢地，越讀越多。兒子認識的字也多，到了四、五歲時，我經(jīng)常從書店買回許多圖文并茂，字很大的那種小人書。像《武松打虎》、《哪咤鬧海》、《狼和小羊》、《小紅帽》……，最好是一個故事一本書的那種，這些書籍很適合兒子看，每天我和妻子總要抽出一段時間和孩子一起讀書，或者把書中的故事繪聲繪色的講給孩子聽。讀完和看完一本，就告訴孩子，我們又讀完一本書嘍，孩子感到很自豪！然后又從故事中抽出三五個字，又玩識字游戲。有時，因為識了一些字，兒子也會捧著書，一個人讀一讀。
后來，慢慢過度到讀故事。很多時候，我會抱著兒子坐在腿上，用手指著書上的字慢慢讀給兒子聽。讀的故事多了，兒子無意中認識的字也多了。于是我們又用"隨文識字"的方式教兒子認字。
隨著兒子的識字量慢慢的增大，可以自己讀一些簡單的兒童故事了，但我們并沒有放棄和兒子一起讀書的樂趣。很多時候，我會和兒子坐在一起，我伸出一只手，兒子伸出一只手，共同拿起一本書。我讀一段，兒子讀一段，我讀一段，兒子讀兩段。同時，我又從音像店買來很多的故事磁帶給兒子聽。我記得我買的各種故事磁帶有幾十本，比如：《康拉德》、《多立德醫(yī)生歷險記》、《奇妙的綠寶石城》、《寶蓮燈》……都是那種只有聲音的，沒有圖象的，這主要是讓孩子集中注意力把握語言美！而且故意把聲音開小一點，讓孩子尖起耳朵聽。所以我孩子從小專注力很好，因為他想扣清楚，所以必須集中注意力聽，聽完后，再從書店里找到有一樣故事的書籍給兒子看，兒子很喜歡這種方式。
"人是環(huán)境之子。"對于孩子來講，書店就是培養(yǎng)孩子讀書興趣的好地方。俗話說得好："常在河邊走，哪有不濕鞋"，那么"常在書店逛，哪有不沾書香"的。書店就像一個"氣場"，孩子去的次數(shù)多了，也就產(chǎn)生了"場效應(yīng)"。因為在書店里看書的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看著自己喜愛的書籍。帶兒子到這樣的環(huán)境中逛逛，自然而然地加固了他看書的習(xí)慣。
兩年來，我和兒子逛遍了衡陽市區(qū)大大小小十幾個書店。漸漸地，逛書店成了我和兒子的共同愛好。最初去書店，我還要經(jīng)常跟著兒子，觀察兒子在看哪些書，必要的時候給予一些引導(dǎo)。后來，我倆一進書店就"分道揚鑣"各看各的書去了。
對于兒子選擇的書籍，我給了他充分的自由度。在我看來，在孩子還沒真正喜歡上閱讀的時候，首要的任務(wù)應(yīng)是想方設(shè)法激發(fā)他們的閱讀興趣、保護他們剛剛萌發(fā)的閱讀興趣，而不是用諸如應(yīng)該讀什么、不應(yīng)該讀什么、什么書讀了要沒收，這樣的"禁令"來扼殺他們的閱讀興趣。
我認為，凡是書店里的書，只要孩子樂意看，就讓他盡情地看，我基本上不干涉。至于買書，我則給兒子立了一條規(guī)矩：漫畫書可以在書店看，但不買。理由是漫畫書字少，一本書有時不到半小時就看完了，買了劃不來。其余的書，只要兒子喜歡就買。
當然，孩子們的讀書興趣往往與家長們的愿望很大程度上是合不上拍的?，F(xiàn)在經(jīng)常在網(wǎng)上和書上看到教育專家和學(xué)者為小學(xué)生和中學(xué)生開出的必讀書目。許多家長就照著這些"必讀書目"和"推薦書目"去給孩子們買書。還有的家長更厲害，要求孩子必須看作文書，買教輔書，而孩子們對這些書并不感興趣。
當代著名學(xué)者余秋雨先生曾經(jīng)說過這樣一句話："老師和家長在不知道孩子興趣的前提下，不要硬性給孩子開出書目，使孩子失去了閱讀興趣。"這話說得很有道理。
有一次，我和兒子在書店看書，旁邊一位年輕媽媽帶著一個小女孩到書店買書。小女孩看到書店里有那么精美的好書，非常高興，精挑細選了幾本故事書和童話書。沒想到年輕的媽媽看到了，氣不打一處來，一把奪過小女孩手中的故事書，拉長著臉說："就知道買這些書?？催@些閑書有什么用，對你寫作文又沒有什么幫助。你怎么不去買幾本作文書呀，也好學(xué)學(xué)別人怎么寫作文呀。"結(jié)果，那小女孩興致全無，一臉的無奈。不用說，家長把讀書看成是考學(xué)，為了提高成績。此時的小姑娘呢，她已視"讀書"為一種負擔。
還有一次在書店，年輕的媽媽帶了一個讀一二年級的孩子來買課外書。看到孩子又去翻看《機器貓》、《虹貓藍兔》等漫畫書，媽媽氣不打一處來，媽媽從書架上搬來高爾基的《童年》、《在人間》，還有《紅樓夢》、《三國演義》塞給孩子，對孩子說："整天只知道看些沒用的書，就不能看看這些書？"。這個媽媽的心太急了，她不知道從《機器貓》到《紅樓夢》需要有個過渡，孩子是不可能一下子對那些名著產(chǎn)生興趣的。
為了進一步激發(fā)兒子看書的興趣，我專門為兒子設(shè)計了一張讀書表，并為這張表取了個很好聽的名字--做個快樂的啃書蟲。兒子每看完一本課外書，我都會讓兒子把書名填在表上。每看完15本課外書，我們就會給兒子一點小小的獎勵。然后是30本、45本、60本、80本、最后是100本，兒子每完成一個階梯的小目標，都很高興。當然精神方面的獎勵更多，我經(jīng)常當著親朋好友的面，表揚兒子書看得多。每次有朋友到我家來玩，我都有意讓他們欣賞兒子的那張閱讀登記表。朋友們贊不絕口時，兒子心里更高興了。
我還對兒子說，哪天當你看完一百本書，我和媽媽一定要好好給你慶*，完成你一個大的心愿。在這個目標的激發(fā)下，兒子更喜歡看課外書了，每天晚上寫完作業(yè)后，都會自覺地抽出20分鐘或者半個小時看一會書。漸漸地，兒子讀書的習(xí)慣養(yǎng)成了，到現(xiàn)在兒子已經(jīng)看完100本書了，現(xiàn)在兒子漸漸開始對歷史書感興趣了，比如現(xiàn)在就在看《資治通鑒》、《三十六計》，最近在看大人的`書《恰同學(xué)少年》。
而且，最近這兩周，兒子在書店看名著，我故意逗兒子，比如看《霧都孤兒》、《多立德醫(yī)生的馬戲團》、《列那狐的故事》、《會飛的教室》等書，看起來這本書有100多頁，實際上因為字比較大，又有拼音，還有很多插圖，所以實際上內(nèi)容含量并不大，一本書標價10元，我就對兒子說："你看書速度快，干脆就坐書店看得了，還能替老爸省錢。"兒子就真的坐在書店看，一本書半個小時就看完了，然后再看一本，這樣坐在書店一個小時多一點，就看了兩本，然后很高興、很自豪地對我說："老爸，我今天替你省了二十塊錢呢！"。
然后下個禮拜，又到書店來，再抓緊時間看幾本，然后又會跟我說："我又替你省了多少錢。"這樣逼得兒子注意力高度集中，閱讀的速度更快了！
"不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。"讀無用書，或者讀有害的書，不如不讀。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。作為父母，我們要做好"舵手"，要學(xué)會引導(dǎo)孩子們看有益的書。
有一段時間，受同學(xué)影響，我的孩子也喜歡看各種各樣的《漫畫書》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》和《冒險小虎隊》系列。孩子們大多是眉飛色舞，喜愛之情溢于言表。對于這類書，我并沒有制止兒子不準看。我知道，越制止，可能孩子越會看。你不讓他看，他可以背著你在學(xué)?？?。我要做的有以下兩點：
1、跟孩子講清看這些書不好的原因，教育孩子少看，最好不看。
2、最應(yīng)該做的，也是最應(yīng)該花精力的，是積極引導(dǎo)兒子把看書的興趣轉(zhuǎn)移到好書上面來。
例如：為了引導(dǎo)兒子看自然方面的書，我可動了不少腦筋。我利用晚上的時間，給兒子講一兩個有關(guān)自然科學(xué)方面的故事，如："百慕大之謎"、"金字塔的故事"以及關(guān)于飛碟方面的許多奇聞。結(jié)果那一段時間，兒子對于自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了讓兒子保持這方面的興趣，我還從音像店買來了《探索》這一套dvd碟，選擇里面感興趣的內(nèi)容和兒子一起看，比如有關(guān)"航空艦"方面的、"地震"方面的、"火山爆發(fā)"方面的……，還陪著孩子在網(wǎng)上看電影大片《百慕大三角》、《第三類接觸》等等，陪著孩子一起了解飛碟、外星人的知識，就這樣，兒子開始對自然科學(xué)方面的書籍產(chǎn)生了興趣。到了書店，就嚷嚷著要求買關(guān)于"宇宙天體"、"地理之謎"方面的書看。
為了讓兒子對歷史方面的書籍感興趣。我在書店精心挑選了一套少兒版的《中國歷史》書（一套四本，劉興詩主編），里面都是一些歷史上非常著名的故事。每天晚上坐在床頭，我都會給兒子講上一兩個歷史故事。如：荊軻刺秦王、孟姜女哭長城、徐福出海、趙高指鹿為馬、楚漢之爭、鴻門宴等，孫臏與龐娟的故事（百擔榆柴、圍魏救趙、田豈塞馬、馬陵之戰(zhàn)）、成也蕭何、改也蕭何……一邊講一邊和兒子討論。有時，我也會有意識地租一些歷史題材方面的電影和兒子一起看，如：《破釜沉舟》(胡軍主演)、《鴻門宴》（胡軍主演）、《長征》（唐國強主演）、《大國崛起》等等。有時帶兒子到外面旅游，看到名勝古跡，就適時地與兒子講與當?shù)孛麆俟袍E有關(guān)的歷史方面的故事，或者帶兒子到博物館參觀歷史方面的圖片展覽。就這樣，在我潛移默化的影響下，兒子漸漸喜歡看一點歷史方面的書了，也開始關(guān)心歷史了，看漫畫書就漸漸沒有以前那么多了。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇六
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識字的特點決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導(dǎo)幼兒早期閱讀，運用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因為影視片能將聲音、色彩、動畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗。幼兒通過對影視片、美術(shù)動畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎(chǔ)對動畫的內(nèi)容進行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個詞語時，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語言、表情、動作、心理活動時，我們通過播放影片，以直觀生動、具體形象，具有較強感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語言講述出來。
在教學(xué)的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對故事的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時，他能通過觀察認知、接觸到的畫面，對該故事進行大膽講述，充實了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時期的幼兒對色彩鮮艷的物體有強烈的好奇心，特別重復(fù)一個故事，那我們就為他們選擇畫面生動，色彩鮮艷，語言簡單、準確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報》、《認識蔬菜》、《認識水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學(xué)說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時，要考慮不同幼兒語言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識字卡。讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學(xué)會后，他會自己閱讀，并會十分快樂地帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動的語言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無論是哪個年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會覺得圖書里的故事對他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動的語氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在圖書區(qū)進行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個故事時，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對比鮮明，孩子們在聽故事時，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時，都激動地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼?！弊詈?，當聽到大灰狼被兔媽媽打跑時，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時，他會毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們在閱讀時會有成功的體驗，他們會愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個故事，故事的名字叫《小兔乖乖》。”這種成功的體驗直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣，關(guān)鍵就是適時適量的更換圖書。這一點非常重要，因為孩子們的興趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會在一個階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩、科學(xué)知識等等，教師在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時，應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對新內(nèi)容，新圖書的要求。當孩子看別的內(nèi)容的書時，不要盲目地指責孩子，因為孩子的年齡特點決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學(xué)期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學(xué)會了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認為，圖書就像一個紅蘋果，越看越愛想吃。其實看書就和吃東西一樣，當看到好吃的就越看越想吃?？磿惨粯?，當看到一本喜愛的書，你會愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時的教學(xué)過程中，我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡單的小書，來進一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩配上相應(yīng)的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對應(yīng)的漢字。如將古詩《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時，邊念古詩邊看漢字，通過古詩和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時，興趣特濃厚。這樣既教會了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語言區(qū)：將平時幼兒認識的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對應(yīng)的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認識了許多漢字，有增加了幼兒對書的依賴，進一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請幼兒親自動手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實際作用，使書真正成為幼兒的需要，進而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長的影響，所以家長必須帶頭做好一個熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認為孩子小，有不識字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯誤的，我們家長應(yīng)充分滿足孩子的好奇心，適時的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長在給孩子講故事時，應(yīng)聲請并茂的朗讀。許多家長認為一個故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會到每個主人公的不同特征。在講故事過程中常常會遇到這樣或那樣的問題，家長應(yīng)適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動中去。例如在每天的放學(xué)活動中，我們都會請兩位不同的家長到圖書區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個活動后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學(xué)，因為他們都希望看到自己的爸爸媽媽來園為小朋友講故事，他們會自豪的說：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠@得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動，不僅滿足了各個孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇七
《語文課程標準》規(guī)定：“課內(nèi)閱讀和課外有指導(dǎo)的閱讀，其總量一般在100萬字以上?！蓖瑫r指出：“這樣的閱讀量是實現(xiàn)實驗教學(xué)目標的保證?！蹦敲矗诮虒W(xué)中怎樣才能很好地完成這些閱讀任務(wù)，又不影響學(xué)生對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，還不加重學(xué)生的課業(yè)負擔呢？下面針對低年級閱讀教學(xué)談?wù)勎业淖龇ê腕w會。
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只要產(chǎn)生了閱讀興趣，就會積極主動地進行閱讀。兒童入學(xué)后，在對其進行拼音基本內(nèi)容教學(xué)的同時，我就開始對學(xué)生進行閱讀音節(jié)、詞語、句子的訓(xùn)練。為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我采用多種有趣的形式進行練習(xí)。如游戲“開火車”，活動中我出示音節(jié)詞語卡片，學(xué)生按座位順序依次認讀，看誰讀得又快又準，聲音響亮。活動時他們?nèi)褙炞?，一個比一個讀得好。這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又訓(xùn)練了直呼音節(jié)的能力，為今后進行大量閱讀打下了基礎(chǔ)。
為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在進行閱讀課文教學(xué)時，我根據(jù)課文內(nèi)容的形式特點，有時繪聲繪色朗讀課文，有時指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，有時介紹文章梗概，有時講述課文開頭或結(jié)尾，有時讓學(xué)生表演故事的主要情節(jié)……同時還開展多種讀書活動，如“讀書報告會”、“朗讀接力賽”、“故事會”等。通過訓(xùn)練，學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。
二、培養(yǎng)閱讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力，是閱讀教學(xué)的著眼點和最后歸宿。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，我按照從整體到部分再到整體的順序進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.理解課題，初探內(nèi)容。
一般的文章從題目就可以初步了解文章的主要內(nèi)容，因此，讀書要從題目開始。如教學(xué)《一定要爭氣》時，出示課題后，我提問：“‘爭氣’是什么意思？‘一定’說明了什么？看了課題，你想知道什么？”學(xué)生就能答出：“‘爭氣’是下決心努力去做，不甘落后。‘一定’說明決心很大。我還想知道：誰一定要爭氣？為什么要爭氣？怎樣爭氣？結(jié)果怎樣？”經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生抓住課題就能探知到文章的主要內(nèi)容，再經(jīng)過閱讀就能得到驗證。
2.初讀課文，整體感知。
通過初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，弄清課文主要是寫誰，在什么時間，什么地方，干什么事情等。學(xué)生讀了《一定要爭氣》后就能說出：“課文主要是寫生物學(xué)家童第周在中學(xué)讀書為自己爭氣，在外國留學(xué)為中國人爭氣的事。”經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能很快把握課文的主要內(nèi)容。
3.細讀課文，透徹理解。
在整體感知的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分閱讀課文，理解課文各段內(nèi)容，并把語句的意思弄懂。如教學(xué)《松鼠》時，讓學(xué)生思考：“課文共幾個自然段？每段的主要意思是什么？課文是從哪幾方面介紹松鼠的？”學(xué)生邊讀邊思考，說出：“課文共五個自然段，敘述了松鼠的外形、活動、搭窩、用處。從外形（第1自然段）、生活習(xí)性（第2-4自然段）、用處（第5自然段）三個方面來介紹松鼠。”然后再著重從字詞方面理解課文的內(nèi)容。
4.總結(jié)全文，舉一反三。
教師可通過總結(jié)全文，對學(xué)生進行思想教育、讀寫訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識練習(xí)，以此來達到一篇帶多篇的效果。如讀懂《松鼠》后讓學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書總結(jié)出松鼠的生活習(xí)性，知道松鼠是一種美麗、機靈、討人喜歡的小動物，對人類用處很大。但不能去捕捉它，要保護野生動物。接著讓學(xué)生自填課后練習(xí)。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇八
是指孩子以前不認識字，或者認識極少量的字，為了達到讓孩子從閱讀中汲取知識，開闊視野，豐富孩子想像力的目的，年輕父母每天利用睡前，或者白天某時間段，陪伴孩子進行閱讀。閱讀時以父母讀為主，以孩子聽為輔，有時還可以進行隨機互動，父母編故事講給孩子，或者讓孩子帶著想像力編故事講出來。
自主閱讀。
是指孩子在識字量不斷擴大的基礎(chǔ)上，從簡單的文章或者段落入手，自己去結(jié)合圖片和文字，去嘗試做有限猜測和摸索式的閱讀。自主閱讀是一種不再依賴父母始終陪伴，孩子帶著閱讀的興趣去獨立嘗試的過程。開始階段孩子可能像囫圇吞棗，并不能真正讀懂，但隨著孩子識字量的擴大，會有一個由最初看不懂到循序漸進能看懂的過程。當孩子從自主閱讀中感受到書籍所帶來的樂趣時，會慢慢養(yǎng)成下意識關(guān)注閱讀內(nèi)容，不斷擴大閱讀的領(lǐng)域。
兩種閱讀方式從主體來看有著明顯的不同，陪伴閱讀是依賴于年輕父母輔助孩子進行，后者是父母引導(dǎo)孩子自主進行。從陪伴閱讀向自主閱讀過渡的過程中，需要年輕父母多花一些時間和精力，做好孩子興趣的培養(yǎng)，激發(fā)孩子主動關(guān)注閱讀內(nèi)容意識。
最初的過渡要從一句話，一幅圖入手，年輕父母引導(dǎo)孩子自己去讀，把一句話的大概意思弄明白，如果孩子識字量少，可以讓孩子先挑認識的字讀出來，然后父母把不認識的字讀給孩子，再領(lǐng)讀幾遍，讓孩子能達到通讀一句話，最后再給孩子解釋這句話是什么意思。當孩子可以自己讀出一句話時，這時就可以讓孩子描述這句話的意思，以鍛煉孩子口語表達能力。對于讀圖也一樣，由于圖中的內(nèi)容，有些孩子可能會看懂，有些看不懂，年輕父母需要給孩子講解圖的人、物、事，讓孩子通過觀察理解所包含的意思，然后再引導(dǎo)孩子用自己的話把圖中的意思說出來。
通過循序漸進的引導(dǎo)，會讓孩子把以前認識的字得到鞏固，把熟悉的字結(jié)合一句話進一步理解其意思。對于圖片的閱讀也一樣，孩子會慢慢弄清楚圖片中所包含豐富內(nèi)容。在兩種閱讀過渡的過程中，需要年輕父母經(jīng)常鼓勵孩子，肯定孩子的努力，讓孩子閱讀的自信心不斷得到加強，最終為獨立自主閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。
如果年輕父母在孩子識字興趣培養(yǎng)階段給予足夠的重視，平時又把陪伴式閱讀每天都做好堅持，絕大多數(shù)孩子在一年半以后，也就是在五周歲半左右，能夠把常用的漢字認識很多（幼兒記憶力非常驚人，只要帶著興趣專注地去識認字，有時兩三遍就可能記住一個字，這主要源于孩子注意力比較專注，心無雜念，這點和成人有很大的不同）。至于具體識字量則因人而異，因為識字興趣培養(yǎng)的過程中，孩子從不同環(huán)境中接觸到的字可能會有不同，有些是簡單的字，有些則涉及到復(fù)雜的字。但不管怎么說，這都為自主閱讀提供了興趣上的幫助。
也許有些年輕父母會過多為何時孩子能進入完全獨立閱讀狀態(tài)做考慮，你大可不必擔心，閱讀和積累是一個長期堅持的過程，因為我們有良好的閱讀環(huán)境，并且漢語又是母語，這為孩子建立自主閱讀興趣提供了良好保障。同時，我們可以回頭看一下，孩子現(xiàn)在已經(jīng)在口語表達方面達到了一個較高的階段，如果你細分析會發(fā)現(xiàn)孩子說出的話，很多是符合漢字語法規(guī)則的。這樣一來，孩子在自主閱讀的時候，只要一句話有一半以上認識的字，結(jié)合口語方面的表達習(xí)慣，孩子就可以猜測出一句話大概是什么意思。
我通過對孩子進行自主閱讀興趣的培養(yǎng)觀察發(fā)現(xiàn)，只要年輕父母非常重視孩子識字興趣和閱讀興趣培養(yǎng)，通過兩到三年時間的堅持，絕大孩子基本上都可以進入獨立閱讀的狀態(tài)。但綜合很多家庭對孩子進行閱讀興趣培養(yǎng)來看，由于年輕父母忽視對孩子進行識字興趣培養(yǎng)，更不懂如何去培養(yǎng)孩子自主閱讀興趣，這就讓孩子在學(xué)前錯失了對識字興趣和自主閱讀興趣的敏感期。直到孩子進入小學(xué)后，由于每天疲于應(yīng)付課外作業(yè)，還要參加一些興趣班的學(xué)習(xí)，就使很多孩子最終沒有進入閱讀興趣的實質(zhì)性培養(yǎng)階段。
我一直不贊同有些年輕父母過早讓孩子進入一年級，這主要源于孩子認知和理解能力還有很大的不足。認知和理解能力從哪里來？一是與年輕父母平時通過親子溝通的教育和引導(dǎo)得來；二是孩子從電視、網(wǎng)絡(luò)、交流和玩耍等渠道中得來；三是從閱讀理解中得來。而三種渠道都需要有一定的時間積累過程，如果年輕父母過早把孩子送入小學(xué)，那就意味著讓孩子進入單一的課堂學(xué)習(xí)，失去很多提高認知和理解能力的時機。
當然有些年輕父母可能會認為，孩子上了一年級，老師課堂上會教知識啊，會認識很多字啊，但這種課堂式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)渠道范圍相對比較狹窄，對孩子的閱讀能力的拓展非常有限，并不利于孩子學(xué)習(xí)能力的提高。這就是我們常見很多一年級孩子聽不懂老師所講的內(nèi)容，不能獨立讀題，需要父母花很多時間去陪伴孩子學(xué)習(xí)，最終讓孩子養(yǎng)成很強的心理依賴性，為獨立學(xué)習(xí)埋下了隱患。
但如果年輕父母從孩子在幼兒園中班（大班）開始就培養(yǎng)孩子識字興趣，通過持續(xù)的識字興趣培養(yǎng)，孩子進入一年級后，識字量就很大了，有些字是課本中有，有些字則是二三年級以后才學(xué)的。這樣一來，孩子在讀題，解題的過程中很容易就可以獨立完成了。當孩子通過閱讀興趣培養(yǎng)，使認知和理解能力得到極大提高時，課堂上聽的會非常輕松，理解的會更透徹，課后完成作業(yè)時也就更容易，自然就不難取得好成績了。所以，良好的閱讀興趣的培養(yǎng)，將會對孩子學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的鞏固起著至關(guān)重要的作用。
如果想讓孩子喜歡上閱讀，必須要根據(jù)孩子的喜愛進行。選擇的原則：一定要結(jié)合孩子的生活進行。否則，你機械地給孩子買來一大堆書籍，孩子可能理也不理，看也不看，或者你遞給孩子一本書，他（她）看一眼索然無味，便隨手扔到一邊去了。經(jīng)常有年輕父母讓我推薦一些書目，我都委婉地拒絕了，因為對孩子而言，個體有很大的差異性，有的孩子可能喜歡讀童話類的書籍，有的喜歡看一些圖片類的漫畫書籍，有則喜歡游戲類的書籍，有的喜歡看自然類的書籍。孩子喜歡哪一類，或者哪幾類書籍，是需要父母做教育和引導(dǎo)的。只有孩子從自己選擇的書籍中感受到閱讀所帶來的快樂，才會愿意主動每天接觸書籍，喜歡上閱讀這件事。
孩子每天都會看動畫片，有些動畫片就有相應(yīng)的圖書，像《大耳朵圖圖》、《海綿寶寶》、《藍貓系列》、《西游記》（兒童版）、《恐龍世界》等等。當孩子在看動畫片之余，年輕父母就可以帶孩子去書店引導(dǎo)孩子選擇此類書籍。結(jié)合動畫片引導(dǎo)孩子選擇和閱讀書籍，很容易讓孩子把看動畫片的濃厚興趣得到及時的拓展，讓看動畫片的視覺和形像思維，與看書時的文字圖片和抽象思維有機結(jié)合起來，做到大腦中有形像，理解上有內(nèi)容，很容易讓孩子進入閱讀興趣狀態(tài)。
在識字興趣培養(yǎng)的過程中，我曾經(jīng)提過利用玩具包裝和說明書引導(dǎo)孩子識字，在閱讀興趣培養(yǎng)的過程中，仍然可以使用，所不同的是，孩子現(xiàn)在識字量上去了，可以引導(dǎo)孩子通讀說明書的一句話，或者一段話。當孩子遇到不認識的字時，年輕父母可以給孩子一些幫助以排除生字關(guān)，還可以給孩子講一講，每句話什么意思，讓孩子逐漸對說明書產(chǎn)生興趣。當孩子逐漸能自己讀懂說明書時，年輕父母便可以放開手，再給孩子買玩具時，就可以引導(dǎo)孩子自己先讀說明書，了解玩具的裝配和操作方法，這樣就會讓孩子自己帶著對玩具的應(yīng)用興趣，去主動閱讀說明書，從而使閱讀與實踐應(yīng)用得到有機的結(jié)合。
以前的章節(jié)中我曾經(jīng)講過，階段性買一種小動物回家，交由孩子來飼養(yǎng)和照料，讓孩子在付出愛的同時，還可以培養(yǎng)孩子孩子的責任感。
每個家庭里都會養(yǎng)一些花草，平時都要給花草澆水、松土和剪枝，階段性還要給花換土、施肥和滅蟲。有些花喜陰，有些花喜陽。這些基本的種養(yǎng)知識不能不讓孩子知道，在帶領(lǐng)孩子一起做基本工作時，就可以教孩子。教過幾次之后，可以問孩子：“寶貝，你知道媽媽為什么懂這么多知識嗎？”孩子或者會有答案，也可能沒有答案，這時你可以說：“寶貝，這些知道都是媽媽從書中學(xué)到的，如果你想把花種的更好，讓花兒開的更美麗，是必須要通過平時的閱讀積累才能做到的。如果你想獲取這些知識，我們不妨去書店選購相關(guān)的書籍，然后回來閱讀，這樣既可以掌握養(yǎng)花的技能，還可以豐富你的知識，這是多么了不起的事啊。”當孩子帶著想把花種的更好的想法時，自然閱讀時的注意力就會格外專注。同時還可引導(dǎo)孩子拓展閱讀其他花草植物類的書目，相信你的孩子會從書中賞心悅目的圖片中獲得感官上的愉悅，會從豐富的自然知識中獲取閱讀的濃厚的興趣。
教育專家認為，0～3歲是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。
從孩子出生到1歲時，培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣的惟一重要途徑就是每天為孩子朗讀。這個階段的目的不是讓孩子聽懂所讀的內(nèi)容，而是讓孩子熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到書，撫摸書，產(chǎn)生對書的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣。
在孩子1～2歲期間，父母可以為孩子讀故事情節(jié)簡單的圖畫書，擴大其詞匯量到250個左右，發(fā)展其情感。朗讀時用手指指著所念的文字，讓孩子理解每個文字都代表著一定的意義。
在孩子2～3歲期間，擴大其詞匯量到1000個左右，使其能理解簡單的語句。朗讀時可不時停下，鼓勵孩子猜猜下面的情節(jié)，或針對故事情節(jié)提問，讓孩子回答。還可以利用畫面教孩子識別顏色，學(xué)習(xí)計數(shù)，認識簡單的文字。
下面就有十個小方法，可以讓孩子養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣，不妨來看一下！
1、練習(xí)分享閱讀分享閱讀是一個讓孩子對書籍感興趣的很好的方法。你讀過多少書和你的孩子讀多少書將取決于孩子的意愿。例如，讓孩子讀一段文章，然后媽媽再讀一段。某個孩子的媽媽茱莉說：“孩子他們讀一頁，然后我讀了一頁”。
3、去參加新書簽售會詹妮弗建議讓孩子對書的作者感興趣。她經(jīng)常帶她的女兒去參加一些兒童作家的簽售會，幫助孩子們理解寫作的過程。她的女兒也是如此接受閱讀啟發(fā)的，她甚至?xí)约簩憰缓蟾瑢W(xué)們分享！
4、建立一個家庭讀書俱樂部從圖書館里選出一本書，然后每個晚上讀一兩章。在第二天晚上吃晚餐時，全家人一起討論他們讀到的內(nèi)容。
5、建立一個親子讀書俱樂部你可以和朋友及她們的女兒一起建立一個親子讀書俱樂部，然后談?wù)摳髯韵矚g或不喜歡的書。
6、讓孩子讀一些他能聽懂笑話當我最大的孩子剛開始獨立閱讀時，首先引起他注意的是一本巨大的笑話書。如果笑話書能讓他們學(xué)會閱讀，那就讓他們看吧！漫畫書也可以。
7、先看電影可以讓孩子將看電影作為培養(yǎng)閱讀興趣的出發(fā)點。帶孩子去書店，讓他選擇關(guān)于他最喜歡的電影或人物的書籍。
8、讓孩子幫助你研究項目主題一位孩子的媽媽，瑪麗，讓她的孩子來幫助她研究各種項目主題。由于她的孩子認為這項研究是為媽媽做的而不是為他們（盡管瑪麗會選擇孩子們感興趣的課題），所以孩子們會更愿意閱讀項目的主題。
9、讀書第一當一部電影是以書籍改編而成時，如果孩子想看這部電影，那么必須先把書看完。
10、滿足孩子的興趣媽媽們常常忘記一件事，就是閱讀非小說類的書仍然是閱讀。有時候，讓孩子們閱讀他們最感興趣的書籍往往也是在幫助提升他們的閱讀能力。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇九
摘要：繪本是早期閱讀的首選。通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。幼兒經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書”。因為，優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，從小班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀興趣的培養(yǎng)是引導(dǎo)他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：繪本；早期閱讀；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀環(huán)境。
一、正確認識繪本作用，科學(xué)用好繪本。
繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發(fā)展的特點，越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
不管是教師還是家長，對于繪本的使用、購買都存在著較多的不科學(xué)性，如有的教師在閱讀教學(xué)活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠，有的教師不夠關(guān)注幼兒對繪本內(nèi)容的興趣和認知需要，有的教師在使用繪本時創(chuàng)造性“加工”意識不強，還有的教師將繪本閱讀活動看成是“看圖說話”，忽略了繪本的真正內(nèi)涵。
新《綱要》指出：幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”幼兒出于對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經(jīng)驗，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到教師的必要指導(dǎo)，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊藏在繪本中豐富“營養(yǎng)”。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動是科學(xué)利用繪本的必然途徑。
如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動，無非是老師說、幼兒聽等填鴨式的教學(xué)方法，早已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代師生間要尊重、平等，教學(xué)互動等教育理念，而如今的孩子更加愿意表達內(nèi)心的意愿，充滿個性，這也要求我們要注重學(xué)習(xí)、更新自己的教育理念，用豐富多彩的閱讀活動來進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
（一）針對幼兒不同個性，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗內(nèi)容的繪本故事。
以新《綱要》精神為指導(dǎo)，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂于閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價值。
小班幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂于去探索，這時候孩子們的學(xué)習(xí)興趣如果開發(fā)出來，又養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，那學(xué)習(xí)效果可以說是事半功倍。因此，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣的過程中要注意運用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用豐富夸張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，開學(xué)后班里有些幼兒的情緒還沒有穩(wěn)定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應(yīng)，我連忙選擇了一些適合小班年齡孩子聽的繪本故事，并運用手指偶、布袋偶、動物毛絨玩具，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，幼兒果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時間的推移，我在講故事的時候又在視頻儀上出示圖片給孩子們欣賞，同時引導(dǎo)他們仔細觀察圖片上的細節(jié)，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節(jié)你是怎么知道的，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，吸引幼兒認真傾聽，體會閱讀的樂趣。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒運用多種方法和繪本形成互動。
蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，學(xué)生看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當是隨便安排的。學(xué)生周圍的環(huán)境應(yīng)當對他有所誘導(dǎo)，有所啟示。”因此創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的，在我班的閱讀區(qū)合理地擺放桌子和椅子，在四周還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個來閱讀區(qū)的孩子進行閱讀活動時要養(yǎng)成的好習(xí)慣，更加專心于閱讀活動。在創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的過程中，豐富班級閱讀區(qū)的圖書也是主要的方面。教師應(yīng)該運用多種方法，例如一起裝飾閱讀區(qū)的墻飾，制作閱讀習(xí)慣的圖示卡，打扮圖書架，建立圖書修補區(qū)，看見破損圖書幫老師一起修補等活動，讓幼兒從小認識到自己是班集體的主人，讓他們自動自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書，這樣的過程也是從另一個角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會讓孩子們帶一些書和小朋友們分享。并讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。
這時，我總是在集體面前及時鼓勵、表揚這個孩子，請他為大家講講這本書的大致內(nèi)容，讓孩子們都能分享這本書給我們帶來的新知識、新樂趣，而這個孩子也體會到了和同伴分享的快樂。
三、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
培根曾說過：“習(xí)慣是人生的主宰”。確實，良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關(guān)注書中的`細節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對于小班的幼兒來說，當他們對書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小班幼兒良好的閱讀習(xí)慣有：愛護圖書；會整理圖書，看完后會把書放回原處；認真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學(xué)會傾聽，能認真聽別人講故事、讀書。
小班幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對他們的影響很大。平時，我時刻注意要求自己也要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。有時候，當我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：“你這樣，小書要疼的?！痹跀M人化的語氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會自覺約束自己的行為。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個孩子開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發(fā)現(xiàn)之后指導(dǎo)他認識書的封面，知道了看書時封面要朝上，這個孩子以后還會做小老師指導(dǎo)別的孩子別拿反書。在觀察中他們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導(dǎo)孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點卡做了小標記，貼在圖書角相應(yīng)的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之后的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意小標記，自然就將書放得整齊了。在閱讀區(qū)活動過程中，教師要時刻關(guān)注每一個孩子看書時的狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時要及時指出，并提醒他們正確的做法。有時也可以激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進步。
這一群小班的孩子才剛開始接觸閱讀，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠的摯友?！保虼嗽缙陂喿x是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為教師，我們?nèi)绾我龑?dǎo)、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣，是今后我們要始終關(guān)注、研究的主題。面對今天各種繪本充斥的市場，我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度、理智的頭腦，善于從不同年齡段幼兒的認知和發(fā)展的實際需要出發(fā)去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習(xí)慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十
小班幼兒雖有看圖書的興趣，卻沒有閱讀圖書的經(jīng)驗，他們最為明顯的特點是不識字，不能獨立進行閱讀活動。另外，由于幼兒年齡小，身心發(fā)育不完善，關(guān)于自然和社會的經(jīng)驗少，因此，在為幼兒選擇閱讀材料應(yīng)做到：
1、圖書的色彩要鮮艷，畫面生動，故事簡短，圖文并茂。
2、提供圖書的種類應(yīng)豐富。
3、根據(jù)孩子的行為特點選擇一些紙張較厚的撕不壞圖書。
好的環(huán)境是開展閱讀活動的重要前提，我們應(yīng)做好以下工作：
1、創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀欲望。
2、創(chuàng)設(shè)先期的問題情境。
在組織幼兒進行早期閱讀活動的時候，應(yīng)掌握靈活多變、層層深入的原則，不能以固有的模式讓幼兒進行閱讀活動，這樣不但使幼兒對閱讀活動失去興趣，而且還會產(chǎn)生厭倦與抵觸情緒。因此，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過程中，應(yīng)以幼兒的特定出發(fā)，把游戲過程化，如誰的便便的故事：是誰拉的便便?為什么便便是不一樣的?引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書，讓幼兒自己翻書，尋求答案，閱讀內(nèi)容，這樣孩子的興趣被激發(fā)了，體驗到了看書的`趣味。
幼兒園的各項教育活動是互相滲透再機結(jié)合的，所以我們可以將早期閱讀活動有機地滲透到各項教育活動中，讓孩子們在進行教育活動的同時能夠進行閱讀活動，如在主題活動甜甜蜜蜜中，讓幼兒感知各種水果的同時，把自己最喜歡的瓜果畫下來，剪貼在墻上，并貼上他們的名字，使孩子們對自己所做的事情加深了印象。
美國教育家杰姆斯米里斯認為，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣要從小開始，向父母來誘發(fā)，所以早期閱讀活動的開展離不開家長的支持和配合。現(xiàn)在，大多家長有了早教的意識，常常希望孩子早些看書，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)經(jīng)驗，常常半途而廢，不能堅持。因此，家長在進行親子活動時應(yīng)注意閱讀的形式：共讀一本書，各讀各的書。在共讀時，家長可以讀孩子聽，也可以讓孩子讀給家長聽，家長要多提問，讓孩子多多回答，促進雙方面的交流，能時時牽掛孩子的注意力，另外在各自讀書的過程中，家長給予孩子充分地自由，在閱讀的時間上要隨機把握好。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十一
書，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，是我們獲取知識，伴隨我們一生的良師益友。閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會
生活
中一個人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)
時代的孩子，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對話，逐漸學(xué)習(xí)獨立思考。因此，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一、滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識
幼兒期的孩子對生活環(huán)境中的一事一物，有著強烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，
尋找
答案，不斷地對成人加以窮究、發(fā)問。面對這一“打破沙鍋問到底”的精神，家長應(yīng)耐心地解答孩子的疑問，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，平時，家長也可陪同孩子一起去書中查閱資料，使孩子在潛移默化中產(chǎn)生對書的興趣和閱讀欲望。由于幼兒期正是處于具體形象思維階段，必須有一定的直接的感性經(jīng)驗，才有可能更好地理解書上的相關(guān)知識。因此，家長平時應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗，使幼兒在閱讀時有事半功倍的效果。如在給幼兒講《猴子撈月亮
》這一故事前，先引導(dǎo)孩子獲得有關(guān)倒影的淺顯知識，那他在聽故事時就很容易理解其內(nèi)容了。二、認真做好“講、看、聽、引”四個方面
“講”包括家長講和幼兒講。每天，家長可根據(jù)孩子的年齡特點，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，不僅密切了親子關(guān)系，還使孩子逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣?！翱础痹诋斀竦男畔⑸鐣?，家長不僅要為孩子提供大量的色彩鮮艷的低幼讀物，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀看一些與視覺刺激有關(guān)的多媒體材料，如：動畫片等；也可教幼兒認識生活中常見的簡單標記與符號，或在逛街時帶幼兒認識馬路上的交通標志、商店名稱、馬路路名等等，通過大量的視覺刺激達到豐富孩子的感性經(jīng)驗的目的。
“聽”孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時家長應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進步的肯定。有時，家長講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感。交流時家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導(dǎo)
話題
，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對內(nèi)容的理解，也有利于提高孩子的語言表達能力?！耙痹谠缙陂喿x活動中，家長應(yīng)以幼兒感興趣的游戲方式引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書籍，并適當?shù)剡M行復(fù)述故事。在閱讀過程中，家長還要根據(jù)實際閱讀情況，進一步引導(dǎo)幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想象
，推測故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容等手段來幫助幼兒掌握基本的閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閑暇時，家長應(yīng)多帶幼兒去圖書館或書店，誘導(dǎo)幼兒喜愛
閱讀的環(huán)境。三、 從“趣”入手，指導(dǎo)幼兒的圖書閱讀活動
1、創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲。
這主要是指在讀物內(nèi)容與幼兒求知心理之間，通過問題的創(chuàng)設(shè)來制造一定的懸念，將幼兒的注意引入一種與問題有關(guān)的情境中。如“寶寶想睡覺了，可是他只能睡在玩具箱里，這是為
什么
呢？我們來看看（書）吧！”“小象出門去旅行，回來后，卻怎么也走不進原來的房子，這是怎么回事？”創(chuàng)設(shè)問題情境要注意問題小而具體，有趣或特別，以吸引幼兒傾聽教師講述書中的故事。2、把閱讀過程變成一種游戲。
對孩子來說，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種游戲。因此，在讓幼兒手拿書本翻閱時，從幼兒的特點出發(fā)，我們把過程游戲化。如“拔蘿卜”的故事：“老公公種了一個大蘿卜，蘿卜越長越大，大得不得了，老公公就去吧蘿卜，怎么也拔不動，怎么辦呢？（思索、交流，翻一頁）誰來了？老婆婆和老公公還是拔不動？怎么辦呢？還有誰來了？（繼續(xù)翻閱）……“引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書，讓幼兒自己翻書，尋求答案，閱讀內(nèi)容。這是一個游戲過程，孩子是尋寶者或者發(fā)現(xiàn)者，而書中的角色和劇情就是寶藏。這樣孩子的興趣被激發(fā)了，體驗到了看書的趣味。
四、從多種角度看圖書，培養(yǎng)孩子多方面的能力。
幼兒圖書并非單一的文學(xué)作品園地，有許多幼兒畫冊是帶有智力開發(fā)內(nèi)容的，家長不但應(yīng)充分利用現(xiàn)成的智力題，同時還應(yīng)注意發(fā)掘圖書內(nèi)容隱藏的各種資源，比如畫面結(jié)構(gòu)、色彩、線條、形象、物的數(shù)量等等。可以提問：“小汽車的轱轆是什么形狀的？小貓的頭是什么樣子的？圖中有幾個小動物？這些花都是什么顏色的？”等等。功夫不負有心人，仔細尋找，不難發(fā)現(xiàn)其中蘊涵著許多教育孩子的素材，可以培養(yǎng)孩子數(shù)、形、空間思維等方面的能力。同時，家長還可同幼兒一起合作，將幼兒自編的故事制成一本圖書，幼兒繪畫，家長配文字，這樣不僅使孩子的認知能力、動手操作能力得到了發(fā)展，而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十二
早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂。”在高度信息化知識型學(xué)習(xí)型社會里，早期閱讀對兒童成長的重要性受到越來越多的家長和教育工作者的重視。但由于幼兒的年齡特點和認知水平差異，幼兒學(xué)習(xí)隨意性大，注意力不穩(wěn)定。早期閱讀活動中，如何激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力的是值得我們探討的問題。以下是我在日常教學(xué)活動中的一點心得體會：
一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣。
閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。
（一）為幼兒提供閱讀的材料。
幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。在閱讀活動結(jié)束后，開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。
（二）提供閱讀的機會和場所。
早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。我根據(jù)幼兒的早期閱讀教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。我們發(fā)現(xiàn)幼兒通過一段時間的教育教學(xué)活動，會自由地選擇閱讀內(nèi)容，挑選自己喜歡的字寶寶、說上一段小故事，幼兒也會戴上自己喜愛的小動物頭飾進行交流。
二、保持良好的閱讀心態(tài)。
幼兒對某一事物的情感常受周圍環(huán)境的影響，良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素，讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里，專心閱讀，帶幼兒到閱覽室看書，感受和模仿成人的閱讀方式。
三、靈活運用各種教學(xué)方法。
（一）自創(chuàng)設(shè)然的語言環(huán)境。
幼兒是在使用語言的過程中學(xué)會語言的。幼兒不是為了儲備而學(xué)習(xí)的，也不是先學(xué)會基本功再進行實際演練而逐漸掌握的，而是一開始就在聽、在試著理解，試著表達，因此在做中學(xué)、在用中學(xué)是最有效的學(xué)習(xí)方法。在自然的語言環(huán)境下，幼兒在通過模仿和重復(fù)語言的過程中學(xué)會語言。
（二）與幼兒交流。
孩子們不是直接學(xué)習(xí)語言規(guī)則，且也沒意識到這些規(guī)則，但交流的結(jié)果可幫助孩子獲得相應(yīng)的語言規(guī)則。同時教師在交流溝通的過程中能夠提高孩子語言發(fā)展的水平，而孩子通過交流，也能更好的理解故事內(nèi)容。
（三）贊賞和鼓勵。
贊賞和鼓勵是語言發(fā)展的催化劑。創(chuàng)造性的語言的生命，幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，具體情景和交流意圖的變化而不斷創(chuàng)造出新的語言，包括錯誤的`和正確的。這時不要急于糾正錯誤，而應(yīng)給予鼓勵和贊賞，再幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的語言規(guī)則。這樣孩子的學(xué)習(xí)會處于積極的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)語言充滿興趣，能得到很好的學(xué)習(xí)效果。
（四）發(fā)展幼兒的主體性。
鼓勵閱讀中操作，如排圖活動。教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、理解分析，將圖片按順序排列，然后再把圖片內(nèi)容完整的講述下來。再如：圖書制作活動，嘗試讓幼兒當小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再講給別人聽，請父母幫忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小圖書。
四、掌握閱讀的基本技能和方法。
（一）學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。
幼兒看書時，大都不會按順序翻頁，翻到哪里就看到哪里。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時應(yīng)由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。
（二）學(xué)習(xí)按從左到右，自上而下的順序看書。
在看書的過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才知道故事內(nèi)容。
（三）提高幼兒的理解力指導(dǎo)幼兒觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象、理解前后畫面的聯(lián)系。
五、親子閱讀，營造溫馨的家庭閱讀環(huán)境。
許多研究表明：父母越早開始經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩健?/p>
總之，我們教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實際需要和可能，不要強求一致，更不要硬教、強塞、滿灌。注意個體差異，因材施教。充分利用環(huán)境，多方面、多渠道、多途徑、多形式，自然而然地開展早期閱讀。通過看、聽、說、讀等活動，讓幼兒感受閱讀的無窮樂趣，從而提高早期閱讀的興趣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十三
早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。它不僅可以幫助孩子盡早進入知識的海洋，開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促進幼兒各方面的發(fā)展。對于大班幼兒來說，即將進入小學(xué)階段，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們前閱讀的能力,幫助他們掌握閱讀的方法，將為他們順利邁入小學(xué)及終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
目前我教研組開展了“前閱讀和前書寫”的研究課題,結(jié)合自己實踐中的經(jīng)驗,我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
一、豐富并創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,在閱讀過程中形成輕松、愉悅、自由的內(nèi)部環(huán)境。
首先,要創(chuàng)設(shè)整體的外部環(huán)境。我在班中開辟圖書角，空間雖不大，但窗明幾凈，同時一邊靠墻有一排木制書架，架上放滿了各種各樣的圖書。一邊墻上掛了幾幅掛圖、幾本自制大圖書，中間放了一圈小椅子，供幼兒看書和集體閱讀活動使用。這樣創(chuàng)設(shè)一個整體的外部環(huán)境，幼兒一走進圖書室，觸目所及都是書，給人一種良好的定勢，因為空間小，師生之間、同伴之間距離近，易于幼兒定下心來看書。而且每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進行讀物更換。在教室里的桌椅門窗、活動區(qū)的物品、自然角的植物、動物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對照。其次,在閱讀圖書的過程中，我們努力給幼兒輕松感，以保持興趣，圖書架的制作，我們就考慮了孩子的.高度，便于孩子自己拿放；圖書投放時，教師把書分門別類，一疊一疊整齊的放好，每一本書都人手一冊，便于支持小班幼兒喜歡拿同一本書的行為；閱讀圖書過程中，鼓勵幼兒輕輕交流，將自己的內(nèi)容介紹給大家；當幼兒想換書時，則在“哪兒拿的放哪兒”的前提下，鼓勵孩子大膽選擇自己想看的書，同時也引導(dǎo)幼兒之間個別的交換。最后,幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)出來。我給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會選擇，培養(yǎng)自主意識，享受個性自由的快樂。
二、維護幼兒良好的閱讀心態(tài)。
幼兒對某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀。在班級中設(shè)有圖書角，讓幼兒隨時閱讀；為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。
三、激發(fā)幼兒閱讀的興趣。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。
（一）大班幼兒對文字、書面符號特別感興趣。因此，我們講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來的，書里有許多知識。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，討論情節(jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
（二）鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能。
1.排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按序排列。
2、圖書制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。
3.編報活動：在了解報紙?zhí)攸c的基礎(chǔ)上，先讓全班幼兒共同創(chuàng)編一份報，然后每小組自由商量編報，從報紙名稱、內(nèi)容、編排、裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作，自主商量決定。
四、訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣是維護幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提。
關(guān)注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好習(xí)慣，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。我們在“家園之窗”經(jīng)常登載有關(guān)早期閱讀方面的文章，指導(dǎo)家長配合開展幼兒家庭閱讀活動；家長會時讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動情況，交流探討聽取家長反饋意見。
五、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提。
（一）學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認識1--10的阿拉伯數(shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。
（二）學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。
（三）提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。
（四）創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。在實踐中，我認為作為“幼小銜接”重要內(nèi)容的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點，必須從啟蒙教育階段的實際情況出發(fā)，注意循序漸進，只要教師增強訓(xùn)練意識，實事求是，講究閱讀活動的內(nèi)容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習(xí)慣便能得到訓(xùn)練，閱讀能力便能得到提高。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十四
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學(xué)時說“文字是一道橋梁,這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。通過這道橋梁,讀者才和作者見面,不但會面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。”這段話生動形象而通俗易懂地闡述了閱讀教學(xué)的內(nèi)涵,告訴我們是學(xué)生要通過文字這道橋梁和作者“見面”。
《語文課程標準》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的核心目標是“使學(xué)生具有獨立閱讀的能力。注重情感體驗,有較豐富的積累。形成良好的語感?！边@就明確了學(xué)生才是也必須是真正的閱讀主體,教師只是閱讀的組織者和引導(dǎo)者。擺正這點關(guān)系很重要。
二、閱讀教學(xué)存在的問題。
2、利用瑣碎分析,代替培養(yǎng)能力。多年以來,語文教學(xué)一直把重點放在分段、概括段意、歸納主題思想、分析寫作特點上。直至現(xiàn)在,在平常聽課時也屢見不鮮?！敖滩闹皇抢印?我們是用教材教,不是教教材,教每一篇課文的目的絕不僅僅是把它肢解了、撕碎了,讓學(xué)生吞下去、記住它(這樣做即使是應(yīng)付考試也毫無用途);而是以課文為引導(dǎo),幫助學(xué)生理解一些語文規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力。
3、注重機械訓(xùn)練,忽略積累誦讀。當前語文教學(xué)中有一種傾向,就是把語文教學(xué)變成了語文訓(xùn)練,這在畢業(yè)班尤為突出。這種訓(xùn)練的簡單化、試題化、模式化,不但不能提高學(xué)生的語言能力,反而妨礙了學(xué)生語言能力的發(fā)展。在教材中選取的文章,大都是文質(zhì)兼美的,完全可以通過聲情并茂的誦讀,加深理解;通過積累,豐富知識,提高能力,陶冶情操。
三、在閱讀教學(xué)中的做法。
在閱讀教學(xué)中,筆者更注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀。所謂學(xué)生個性化閱讀,意思是說學(xué)生在從書面語言中獲取的信息,及對這種信息的理解、體驗存在著差異,具有鮮明的個性特征。教師要尊重這種個性化行為,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地接受、理解、評價、鑒賞文本,做好評價與激勵工作;而不能充當“二傳手”,代替學(xué)生閱讀。具體做法如下:。
1、先學(xué)后教,注重學(xué)生個體。在學(xué)習(xí)一篇新課文時,先不做任何的介紹和提示,讓學(xué)生在自然狀態(tài)下進入閱讀界,讓學(xué)生通過自己品讀,去發(fā)現(xiàn)信息點,去領(lǐng)會作者的思想感情,獲得獨有的感受。例如在學(xué)習(xí)《雷電頌》一課時,我就是讓學(xué)生自己先去學(xué),去讀,去感受,然后讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。學(xué)生體會到屈原對風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌,對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。我表揚了學(xué)生。接著就發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生;作者塑造屈原這一形象,就是為了表現(xiàn)屈原的精神品質(zhì)嗎?后來學(xué)生通過思考、交流,明白了作者是借助屈原這個人物形象,來表現(xiàn)自己痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操。看來,只要對學(xué)生有信心,給其時間和空間,學(xué)生的主體作用還是很明顯的。
2、提供充分時間,保證充分的誦讀。學(xué)習(xí)一篇文章,教師必須給學(xué)生提供充分的時間,讓學(xué)生對教材進行誦讀,決不能讓學(xué)生匆匆一瞥就急于探究文章內(nèi)涵。尤其是文質(zhì)兼美、文情并茂的好文章,更應(yīng)該讓學(xué)生有層次地多遍誦讀。在讀的過程中,就引導(dǎo)了學(xué)生的思考;在悟的過程中,就解決了許多問題。假如滿足于學(xué)生的粗讀,便淺嘗則止,學(xué)生對內(nèi)容不甚了解,根本無法推進閱讀思維和情感活動,教師即使花再大的力氣解讀,學(xué)生也無法獲取深刻的感受,更不用談獨特的體驗。
3、提供合作、探究的平臺,開展創(chuàng)造性練筆。新課標的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展,這就意味著教學(xué)要著眼于學(xué)生思維的發(fā)展,能力的提高,個性的培養(yǎng),品質(zhì)的完善等。在閱讀教學(xué)中,我們可以利用課文中多元化理解的內(nèi)容、值得探討爭論的問題或者“空白”,構(gòu)筑一個合作探究的平臺,讓學(xué)生進行充分的思考、討論,發(fā)表自己個性化的看法,也可以讓學(xué)生寫讀后感、寫賞析片段、續(xù)寫,或者補寫“空白”等;把“讀”和“寫”緊密結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能,促進學(xué)生的;聯(lián)想、想象的能力。當然,教師也要相繼組織學(xué)生進行評議或親自點評,推動學(xué)生向更高層次、更廣闊的思維空間延伸。久之,展示表達會成為一種自覺的閱讀行為習(xí)慣和創(chuàng)造意識。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過美讀、表演等形式,創(chuàng)造性地解讀文本。有些內(nèi)容學(xué)生不好理解,或者說部分學(xué)生理解不了,主要是因為文字在他們腦海里形成不了概念,無法構(gòu)成合適的詞句表達。這樣可以讓學(xué)生通過美或者表演的形式來啟迪另外一部分學(xué)生,這比教師大講特講要有效。記得在聽一位教師講《孫權(quán)勸學(xué)》一課時,教師讓體會文中幾處對話應(yīng)讀出怎樣的語氣,學(xué)生就是體會不到位,無法準確概括出來最后教師選擇了自己概括。其時,教師如果親自或讓朗讀水平較高的學(xué)生范讀一下,再讓學(xué)生揣摩品讀,估計就能體會出來。
以上是筆者個人一點不成熟的看法和做法,簡而言之就是:在閱讀教學(xué)中一定要充分利用“讀”這一重要手段,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中悟出充滿個性的理解、感受、體驗,形成獨立閱讀的能力。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十五
[摘要]：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)孩子的興趣，首先是老師教育孩子的第一課。有了興趣孩子才會積極關(guān)注，主動思考，并自覺采取行動。因此對于老師來說，在日常生活和學(xué)習(xí)中，想方設(shè)法培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他向上的積極性，是一項重要的工作，新《綱要》中較多的使用了“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。《綱要》第五部分“評價”這中又指出：“應(yīng)尊重兒童，站在兒童的立場上理解兒童內(nèi)在感受和表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光看待兒童，即要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅貎和闹鲃有?、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
[關(guān)鍵詞]：興趣鼓勵引導(dǎo)尊重。
一，鼓勵孩子多動手。
（1）在我們周圍的生活中，經(jīng)常會看到有些孩子喜歡拆這拆那，碰到這種情況，老師首先不應(yīng)立即加以制止，這是一種積極的探索愿望，老師要加以引導(dǎo)，要向孩子說明哪些東西可以拆，哪些東西不能拆；同時要給孩子提供一些可拆裝的東西，孩子在動手的過程中，引導(dǎo)他思考為什么，進一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。除了讓孩子拆裝一些東西外，還可以讓孩子動手進行一些小制作，如運用橡皮泥制作面條等、紙張制作一些飛機等，這些活動對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是大有收益的。
（2）在孩子玩的過程中，老師可以有意識的給孩子更多的環(huán)境刺激，讓孩子在游戲中借助玩具表現(xiàn)活動內(nèi)容，反映孩子的情感和意愿。如：一根小棍子，可以啟發(fā)孩子想出多種多樣的玩法，如當金箍棒、當釣魚竿、船槳等等。這樣一物多用，即激發(fā)了孩子玩的興趣，也開闊了孩子的思路，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。另外，老師還可以用廢舊材料和孩子一起自制玩具。如：用廢布料做的小娃娃，用各種紙盒做的汽車、家用電器等等。孩子通過制作的整個過程發(fā)展了注意力、動手能力和克服困難的能力，同時獲得了成功的喜悅和美的感受。
（3）興趣是學(xué)習(xí)知識的最大動力，一個孩子如果對一種活動感興趣，毫無疑問，他一定會學(xué)的主動、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。如果像是一個孩子對某一門課程產(chǎn)生興趣，老師應(yīng)充分調(diào)動孩子的求知欲望，使孩子從“要我學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。有時候，在和孩子學(xué)習(xí)時，涉及一個小小的“游戲”，在“玩”中就能激發(fā)孩子的強烈的求知欲望。孩子是童真的，要問他們最喜歡做些什么？我想：大部分的孩子都會回答“玩”，玩是孩子的天性，能夠在玩中得到學(xué)習(xí)，得到幫助，得到知識，未嘗不是一件好事。
很多時候，幼兒的探索欲望受到了我們的限制。幼兒時期，是一個好奇、好問的時期，他們會問一些探索性的問題。如：“太陽是從哪兒升起來的？”“為什么會有白天黑夜？”等等，因為他們對這些事物感興趣，所以問的也多。
面對孩子千奇百怪的問題，有的老師則會顯得不耐煩。然而，這些問題恰恰是求知的萌芽。孩子愛提問是受好奇心的驅(qū)使，是興趣愛好的標志，也是其智力活躍的行為特征。老師應(yīng)以十分認真的態(tài)度關(guān)注孩子的提問，并耐心啟發(fā)、解答、保護孩子的這種求知和探索精神，幫助他們解決“為什么”，認識“是什么”，并從孩子的發(fā)問中，仔細揣摩孩子的興趣方向，發(fā)現(xiàn)孩子的愛好。
二、擴展視野，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界產(chǎn)生興趣，父母也就可能很難找出孩子的興趣。因此，父母應(yīng)該創(chuàng)造機會擴展孩子的'視野。比如：
（1）當發(fā)現(xiàn)孩子遇上了一些令他雙眼發(fā)光的事物時，這種興趣就值得培養(yǎng)，父母應(yīng)該鼓勵他們?nèi)ヌ剿?，而不是因為某些原因去回避這些問題，或者轉(zhuǎn)移話題，這樣似乎剝奪了幼兒好奇的權(quán)利。當他們感興趣、好奇的時候權(quán)利受到了限制，以至于失去了興趣。
其實在生活中，老師應(yīng)該對孩子多進行鼓勵，在他們對一件事物很認真時，在他們?nèi)〉昧艘稽c點兒的小進步時，我們應(yīng)該多給他們一些鼓勵和認可。（2）有很多小孩子，在剛剛進入幼兒園小班時，在吃午飯時，都不會自己進餐，可是突然有一天他跑到你面前告訴你“老師，今天是我自己吃完飯的”這時老師的反映應(yīng)該是很高興，然后給予這個小孩肯定和鼓勵的的眼神以及話語，那么我相信，在接下去的時間里，這個小孩將會越來越能干；因為他的努力，他的進步，得到了認可；恰恰相反，如果一個孩子在生活中，不管做什么事情，經(jīng)常被老師所忽視，對他的進步視而不見，那么這一孩子將對這些事物失去興趣，對自己失去信心。也許在日后的生活學(xué)習(xí)中，提不起那種興致，慢慢的學(xué)習(xí)落后與其他的孩子。
三：引導(dǎo)孩子，找到自信。
在我們的生活中，不管是我們還是孩子，身邊都有美麗的色彩存在，只是看我們怎么去看待，是把這一色彩看成是黑白的色兒還是彩色的了。被看成是黑白環(huán)繞在身邊的，那么就如缺乏自信心的人，覺得反正自己做什么都是一個失敗者，一但產(chǎn)生這樣的想法，做什么都沒那么精神去做，他們只有一個想法：“做和不做都是一樣，觀察不觀察也是一樣，想與不想還是一樣?！北豢闯墒遣噬h(huán)繞在身邊的，那么就如那些對事物都有著濃厚興趣，都有一顆努力探索與研究的精神在里面，告訴自己“只要肯努力，鐵棒也能磨成針”
孩子的內(nèi)心世界很童真，很單純；其實只要一個眼神，一個小小的動作，一句簡短的話語，就可以培養(yǎng)起他們做一些事情的態(tài)度與看法。他們就愿意試著去改變，他們便開始對某件事物產(chǎn)生興趣，從而進行摸索。
新《綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，關(guān)注個別差異促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！薄毒V要》中的這一精神以及關(guān)于社會教育的具體內(nèi)容和要求，有助于我們反思當前的規(guī)則教育。規(guī)則教育從屬于社會教育，是社會教育中關(guān)于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、合作意識、初步的責任感和幫助幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”方面的教育。
四、尊重孩子，聆聽孩子的內(nèi)心世界。
很多家長常常把孩子在暑假期間報名參加很多的所謂興趣班?？墒撬麄兏揪蜎]有想過孩子是否喜歡這樣的興趣班。他們只是認為，孩子學(xué)的越多，那么就越能跟得上社會、不會落后與他人。他們往往忽視了“興趣班，興趣班，“興趣”的所在”他們在報名的同時忽視了孩子們的意見，往往沒有去尊重孩子們的思想。
（1）其實孩子們也有自己的思想，自己想去接觸的事物，在這個時候，老師和家長就應(yīng)該去聆聽他們的內(nèi)心世界，站在他們的角度去思考問題。不少家長把“興趣”和“愛好”兩個概念等同起來，發(fā)現(xiàn)孩子愛好某一事物時，就認為他對其產(chǎn)生了興趣。
（2）所謂的愛好并不一定就是興趣。
其實在這兩個概念中，“愛好”的范圍很廣，所含感性因素偏多，而興趣是人們對某一事物高層次的需求。就比如有些幼兒喜歡看電視，這只能說他愛好看電視，而非興趣。所以，老師培養(yǎng)孩子的興趣要多樣化，但不能太濫，要讓孩子專心致志地集中到一兩門主要興趣上，而把其他的興趣作為一般愛好就行。老師和家長只有認識到這一點，把它們區(qū)分開來，才能有效地對孩子興趣加以引導(dǎo)和培養(yǎng)”
（3）在幼兒園集體教學(xué)活動中，老師也許常常會依據(jù)新的兒童觀告訴自己：幼兒是主動學(xué)習(xí)者。但是，當幼兒表現(xiàn)出“退縮”“萎靡”或者情緒和行為“失控”時，老師又又不得不這樣說服自己：“幼兒是不成熟的，不夠懂事”的學(xué)習(xí)者；或干脆按照心理治療來安慰自己；老師往往不能解釋：“為什么同樣的幼兒在另外一些集體教學(xué)活動中又表現(xiàn)出“進取”“熱情”或“專注”的狀態(tài)呢？實際上，任何事物都不是孤立和靜止的，而是受興趣和環(huán)境的影響變化發(fā)展的。
如有一次我在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。在音樂活動中，我讓幼兒欣賞《秋天》這首曲子，幼兒都說很好聽，是樹葉飛來了，而且立刻做出了樹葉飛的動作，動作優(yōu)美，當男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說：“不能這樣，樹葉要飛的還漂亮的，要輕輕的”；于是我和幼兒們一起參與到樹葉飛的動作；當我放到熱情奔放的音樂時，幼兒個個扭頭扭腰，跳起了歡快的動作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時不怎么言語的小朋友也在活動室中間蹦跳起來……。在讓他們聽《兩只老虎》中，他們還模仿著老虎的動作和叫聲，雖然他們說不出個所以然來，但是在他們的動作、表情中完全能感受到他們對音樂性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。當然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒，老師的參與性也很重要。
有一次在游戲時間，我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒在剛聽到鋼琴曲時表現(xiàn)出了好奇，但沒過一會兒就表現(xiàn)出了不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理。可見，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。
一位具有多年教學(xué)經(jīng)驗的幼兒園教師在談到規(guī)則教育時，多次用“雙刃劍”這一詞感慨規(guī)則教育的利與弊。
在她看來，成人在借助規(guī)則教育這把利劍斬去人性的弱點以培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的同時，似乎也影響了幼兒的健康發(fā)展，如一些幼兒變得聽話了，但是似乎不再那么親近教師，甚至也沒有以前那么活潑而富有靈性了。規(guī)則性教育還包括一個導(dǎo)航性的目標，即《綱要》總則中提到的“促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！北畴x了這一重要目標，便會在客觀上引發(fā)規(guī)則教育與幼兒個性健康發(fā)展之間的矛盾。
所謂的適應(yīng)性規(guī)則的教育應(yīng)該充分體現(xiàn)《綱要》總則中指出的“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點”“關(guān)注個體差異”這兩個原則，做到“可變”與“不變”的和諧統(tǒng)一。
（4）信任孩子，為孩子自豪。
在一次實習(xí)當中，執(zhí)教老師提了一個有點難度的問題，一時沒人敢舉手回答。活動現(xiàn)場很安靜，老師有點緊張，她試問：哪個小朋友能回答這個問題？答錯了也沒關(guān)系。勇敢的舉起手好嗎？“在老師的鼓勵下，一個小女孩膽怯的舉起手來，但是這位老師并沒有馬上讓她回答，而是又說了一遍：“哪個小朋友愿意回答這個問題？”小女孩著急了，把手舉的更高，老師只好讓她回答了?？墒切∨⒒卮鸬媒Y(jié)結(jié)巴巴，老師聽的心不在焉，沒等小女孩說完就迫不及待地請另一個并未舉手的孩子回答。小女孩坐下后明顯覺得很不開心，很是失落。后來，老師又提了幾個簡單的問題，孩子們都踴躍回答，氣氛非常活躍，只有那個原先舉手的小女孩像做錯了事一樣始終低著頭，再也沒舉過手。
蘇霍姆林斯基說過，“每個兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來學(xué)習(xí)的。這種愿望像一顆耀眼的火星，這個火星很容易被尖刻的、不信任的態(tài)度所熄滅?！?/p>
我想：如果在小女孩回答問題后，這位老師能針對她的回答作適當點評，對她的勇敢精神給予表揚，那么小女孩后面的表現(xiàn)肯定會不一樣。如果老師能更細心一點，體會到小女孩那一刻的感覺；幫助她獲得成功感，那么她對學(xué)習(xí)必定會更加充滿信心。遺憾的是，老師沒有那么做。
在幼兒園階段，培養(yǎng)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣比讓孩子掌握知識更重要。老師不應(yīng)以讓孩子說出標準的答案和目標，而應(yīng)重視孩子是否積極思考，勇于表達；當孩子勇敢地舉起小手時，老師們一定要給予關(guān)注和鼓勵，呵護和支持，因為這往往是培養(yǎng)孩子自尊心和自信心的好時機。
參考文獻：
書名：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。
出版時間：8月第6次印刷。
作者：蘇霍姆林斯基。
書名：《給教師的建議》。
出版時間：1月版。
書名:：《幼兒教育》。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十六
隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在聽說方面都有一定的提高。但若想再進一步提高聽說能力，進一步增強語感，就必須進行大量的、廣泛的閱讀。包括閱讀各類短文、小說以及各類報刊、雜志等。只有這樣通過長期不斷的積累，外語水平才會有更進一步的提高。進行大量廣泛的閱讀，就需要有一定的閱讀能力，而我們的多數(shù)學(xué)生恰恰缺乏此方面的能力，這就需要老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。那么如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者在此談?wù)勛约旱膸c想法。
培養(yǎng)快速閱讀能力在歐美一些國家早已受到普遍重視，而我國只在大學(xué)開設(shè)英語快速閱讀訓(xùn)練，并且多僅限于英語專業(yè)的學(xué)生。在小學(xué)則更少進行。況且由于漢字的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，并把這種習(xí)慣帶到閱讀英語文章中，因此，多數(shù)中國學(xué)生看英語也就一字字讀，逐字逐句地理解，其閱讀能力都比較差。如此就造成這樣一種事實:在國外大學(xué)里，當教授布置給學(xué)生去閱讀若干的參考書后，外國的學(xué)生已讀完十幾本，而中國的不少留學(xué)生才讀完四、五本。中國學(xué)生的仔細認真精神可佳，但在科學(xué)技術(shù)、信息飛速發(fā)展的今天，顯然是跟不上了。因而培養(yǎng)我們學(xué)生的快速閱讀能力已是迫在眉睫。
首先，我們教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換思想，不能一味地要求學(xué)生認真仔細地精讀，精讀固然重要，但我們也應(yīng)該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學(xué)生都有邊看邊讀的不良習(xí)慣，無論在看什么，腦子始終在“念”英語。這種方式直接影響閱讀速度，并且極易疲勞。因而要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時只靠眼睛，即只是視覺閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過程，克服一字一句默讀的壞習(xí)慣。教師要給學(xué)生指出這種視覺閱讀的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。
其次，還要盡量避免重復(fù)閱讀。不少學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀剛剛看過的單詞、詞組及句子，總怕沒看懂，復(fù)視的次數(shù)還相當頻繁，即使一個熟悉的詞也要復(fù)視，這也嚴重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時要盡量避免復(fù)視，減少復(fù)視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。
二、學(xué)會瀏覽。
瀏覽是進行大量、廣泛閱讀的重要手段之一?，F(xiàn)代社會的各類信息是在飛速增長，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個細節(jié)，不要求對文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時已有意識或無意識地運用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓(xùn)練。除一些閱讀材料外，還可經(jīng)常瀏覽一些報刊、雜志，如多瀏覽《中國日報》、《二十一世界報》，簡單的也可以快速瀏覽《上海學(xué)生英文報》等，這樣時間一長，瀏覽速度自然就會提高。
學(xué)會瀏覽的關(guān)鍵還在于迅速抓住文章的重點，即主題或稱中心思想。我們在上語文閱讀課時就經(jīng)常聽老師講其重要性。英語文章也一樣，也需要抓主題，抓大意。往往文章的第一段或最后一段能體現(xiàn)文章的中心思想，而每一段的`第一句也經(jīng)常展現(xiàn)出文章的主題。因此在閱讀文章時，先瀏覽一下第一段和最后一段以及每段的首句，對文章大體先有個了解，可有助于提高閱讀速度，同時也加強了對文章的理解。
三、擴大閱讀視野，學(xué)會跳躍式閱讀。
一個學(xué)生在看文章時如果一眼只能看一個甚至不到一個單詞，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個甚至更多的單詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴大閱讀視野可通過訓(xùn)練鍛煉出來。如教師可用投影儀給學(xué)生訓(xùn)練。第一次給學(xué)生先打出一個單詞，再到完整的一句話甚至多句，一直訓(xùn)練到讓學(xué)生一眼能記住多個單句，乃至一句或多句話。就像足球場上一個出色的足球運動員，一定具有寬闊的視野，踢起球來就會游刃有余，其重要性就確立起來。因此擴大閱讀視野，一眼多看一些單詞是非常重要的。
跳躍式閱讀是更快速的閱讀方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。當你要查一條信息，諸如時間、地點、數(shù)據(jù)、人名、著作、事件等等，就可采用跳讀的方式迅速獲得。跳讀不能從頭至尾、按部就班地閱讀。你可以每行讀半句，斜著讀，豎著讀都可以，也可以采用你自己喜歡的方式跳讀，達到目的即可。俗話說的“一目十行”就可看做瀏覽、擴大視野、跳躍式閱讀的有機結(jié)合。
另外，學(xué)習(xí)者在閱讀時還會經(jīng)常碰到生詞，解決的方法之一是擴大詞匯量。
速度和對文章的理解，有時因一些關(guān)鍵詞不認識，嚴重妨礙了讀者的讀速和理解程度。同時詞匯量的大小，往往也決定著一個人英語水平的高低。因此擴大詞匯量是非常必要的，要盡可能地以多種方式記單詞，擴大詞匯量。再一個常用的方法就是猜詞義。初學(xué)英語時，老師就經(jīng)常講要學(xué)會猜詞義，不要一碰到生詞就想查字典，考試中也不可能讓你查字典。猜詞義始終適合于各種水平的讀者。一般情況下，多是根據(jù)上下文來猜測出生詞的意思。有時也可根據(jù)前、后綴猜測生詞的含義。當實在猜不出時就可跳過去，閱讀的主要目的是抓住文章主題，并不一定非抓住每一個細節(jié)。經(jīng)過不斷的鍛煉，猜詞的本領(lǐng)就能不斷提高。從而促進對文章主題的理解。
當然，以上觀點并不是說只強調(diào)速度而忽視理解。在閱讀訓(xùn)練中，閱讀文章后做題的正確率應(yīng)達到70%～80%。如果你答題的正確率達到90%，甚至100%，證明你讀慢了，還應(yīng)適當加快。若你答題的正確率在70%以下，說明你讀快了，理解太少，應(yīng)適當減慢速度。
可通過計時來判斷讀速的提高。此外，還可多看一些淺易的英語讀物以鍛煉提高讀速。如上外出版社即將出版的牛津英語簡易讀物，共分五級，都是一些世界名著，每篇小說、甚至每個章節(jié)后都配有練習(xí)，適合初二到高三學(xué)生，是非常好的閱讀材料。閱讀時要加快速度，避免邊看邊讀，避免復(fù)視，能看懂多少算多少。如果學(xué)習(xí)者能堅持采用以上方法多讀多練，相信不久閱讀能力就會提高上來。
做為老師要給予學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)，課上課下要結(jié)合起來。課堂上老師要介紹閱讀方法和一些閱讀技巧，并在課堂上實踐，可以限時閱讀。課下再布置給學(xué)生去讀，并注意檢查。要告訴學(xué)生閱讀時注意意群，不能一字字看，快速看、重點看相結(jié)合，傾向“一目十行”?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們廣大英語教師的重要責任之一，不能只顧講課本，講語法，也不能只重聽說，而忽視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。只要我們重視，不斷給予學(xué)生指導(dǎo)、訓(xùn)練，我們的廣大學(xué)生才能提高閱讀能力，才能不遜于歐美的學(xué)生，才能更適應(yīng)現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的需要，也才能為更快、更好地提高英語水平打下良好的、堅實的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十七
閱讀是人類社會生活中的一項重要活動，是人們認識世界和獲取知識的重要手段。一談及閱讀能力的培養(yǎng)，人們首先想到的往往是語文、英語閱讀能力的培養(yǎng)，然而，隨著社會的數(shù)學(xué)化，僅具有文科閱讀能力已明顯不夠，比如他們有時會看不懂某些電子產(chǎn)品使用說明書，看不懂股市行期……表明在現(xiàn)代社會中要求人們具有文科閱讀能力為基礎(chǔ)外，還包括要具備數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力等在內(nèi)的綜合閱讀能力。而數(shù)學(xué)被譽為“人類思維的體操”，對培養(yǎng)人的分析問題能力、提高人的思維品質(zhì)有極高的教育價值，是學(xué)生必須具備的重要素質(zhì)之一。要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是不行的。
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中提出，新時代的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。現(xiàn)代教育提倡從學(xué)會到會學(xué)，提倡“終生教育”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)新心理學(xué)的研究也表明，自學(xué)能力對于人的未來具有頭等重要的意義，是各種能力中最重要的能力，而閱讀是自學(xué)的重要渠道，自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標得到落實，使學(xué)生最終能獨立自主地學(xué)習(xí)，就必須要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，加強數(shù)學(xué)閱讀教育研究，探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特點及教育功能，認識數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性，就顯得尤為重要。
二、數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的特點。
1．語言抽象，內(nèi)涵豐富。
前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”，可見數(shù)學(xué)也是一門語言。數(shù)學(xué)語言具有抽象、簡潔的特點，在閱讀過程中，讀者必須認讀感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)符號、圖形符號等，理解每個數(shù)學(xué)術(shù)語。而這些符號往往內(nèi)涵豐富，與自然語言差別很大，要求在閱讀中語言轉(zhuǎn)換頻繁，是一個內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化過程，最終要用自己的語言來理解數(shù)學(xué)定義或定理等，是對新知識的同化和順應(yīng)的過程，這樣就給數(shù)學(xué)閱讀帶來一定的難度。
2。邏輯嚴密，思維嚴謹。
在數(shù)學(xué)閱讀過程中，數(shù)學(xué)材料主要是以歸納和演繹的方式呈現(xiàn)，具有一定的嚴謹性，因此數(shù)學(xué)閱讀需較嚴密的邏輯思維能力，要求記憶、理解、抽象、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動都充分調(diào)動才能達到好的閱讀效果。對新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般要反復(fù)仔細閱讀，并進行認真分析直至弄懂含義。當學(xué)生想要讀懂一段數(shù)學(xué)材料或一個概念、定理或其證明時，他必須了解其中出現(xiàn)的每個數(shù)學(xué)術(shù)語和每個數(shù)學(xué)符號的精確含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯。
三.數(shù)學(xué)閱讀的教育功能。
據(jù)有關(guān)學(xué)生智力發(fā)展的診斷研究表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)語言及數(shù)學(xué)術(shù)語掌握的水平的高低，是決定其智力發(fā)展和接受能力的重要指標。數(shù)學(xué)語言掌握水平低的學(xué)生，課堂上表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)語言蘊涵的信息敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識接受慢。教學(xué)實踐也表明，數(shù)學(xué)語言水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差。因此，重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，對豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語言理解水平有著重要而現(xiàn)實的教育功能，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解與交流能力。
所謂數(shù)學(xué)交流廣義是指對數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動態(tài)過程。狹義是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進行各種數(shù)學(xué)活動的動態(tài)過程。無論從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)角度還是應(yīng)用角度看，數(shù)學(xué)交流都有極重要的作用。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。然而，學(xué)生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的。只有通過平時數(shù)學(xué)閱讀的積累，以數(shù)學(xué)教材為標準范本，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達力，提高數(shù)學(xué)語言理解水平，提高數(shù)學(xué)交流能力。
2．有助于挖掘數(shù)學(xué)教科書的閱讀價值。
新數(shù)學(xué)課程標準已明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材”。目前我們許多師生并沒有很好地利用教科書，教師普遍就在課堂上深入淺出地講解，講完之后就讓學(xué)生做練習(xí)或板演，然后進行課堂小結(jié)、布置作業(yè)，僅把教科書當成習(xí)題集。這也正是許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)課聽得懂但作業(yè)做不來的原因，是缺少挖掘數(shù)學(xué)教科書的閱讀價值。美國著名數(shù)學(xué)教育家貝爾就數(shù)學(xué)教科書的作用及如何有效地使用數(shù)學(xué)教科書曾作過較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視對數(shù)學(xué)教科書的閱讀能力的培養(yǎng)。
3．有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
素質(zhì)教育的核心是使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，要實現(xiàn)這個目標僅靠集中上課是行不通的，更有效途徑是集中上課與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合，即要注意因材施教，而要鼓勵個別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要學(xué)會閱讀。研究表明，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難，其中重要原因就是他們的數(shù)學(xué)閱讀能力差，對數(shù)學(xué)教材的閱讀和理解特別吃力。因此，要想素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。國內(nèi)一些較為成功的教學(xué)改革充分說明了這一點，如中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡先生的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”、上海育才中學(xué)的“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法及“青浦數(shù)學(xué)教改實驗”等，都是得益于課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。
鑒于數(shù)學(xué)閱讀有別于其它閱讀的特殊性，不能盲目照搬文科閱讀模式來指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，應(yīng)加強研究數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的有效策略。很少有學(xué)生會把閱讀數(shù)學(xué)書當作一件快樂的事，這就需要將數(shù)學(xué)閱讀真正引進課堂，數(shù)學(xué)教師要掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略來引導(dǎo)和幫助學(xué)生，循序漸進，使學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。
1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。
美國著名心理學(xué)家布魯諾認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的參與者?！钡珜W(xué)生如果對閱讀的對象沒有興趣，閱讀的效果就會很糟糕，在學(xué)生閱讀之前，教師如果適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，如在教學(xué)“橢圓及其標準方程”一課時，先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，播放“神州六號”載人飛船發(fā)射上空以及繞地球旋轉(zhuǎn)的整個過程，展示給學(xué)生以生動、形象的畫面，伴以美妙的音樂，然后提問飛船是繞地球做什么軌跡運動，學(xué)生會異口同聲地回答是橢圓，接著馬上提問橢圓的軌跡方程怎么求呢？于是要求學(xué)生主動地去閱讀教材。創(chuàng)設(shè)問題情境時注意問題要新而有趣，富有啟發(fā)性。我們還可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念，或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣.例如，對“對數(shù)”概念教學(xué)時，可以先讓學(xué)生回答：10=100,10=10000，學(xué)生會很快地答出，然后再提問：10?=20,10?=30，這時學(xué)生一片沉默，此時，教師不失時機地引出課題，引導(dǎo)學(xué)生去主動閱讀教材。另外也可以在教室里陳列或張?zhí)恍┯腥さ臄?shù)學(xué)材料也不失為一個加強引導(dǎo)課外閱讀激發(fā)閱讀興趣的好辦法。
2.引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀示范，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂模式。
數(shù)學(xué)教師本身應(yīng)掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀策略，努力借助于數(shù)學(xué)課堂閱讀提高課堂教學(xué)效率，如講授閱讀和學(xué)習(xí)的方法。特別是對數(shù)學(xué)新教材每個單元后的幾篇數(shù)學(xué)閱讀材料，當培養(yǎng)學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)材料時，教師最好先選擇一篇書上的閱讀材料，向?qū)W生講述自己閱讀時的做法以作示范。將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，改過去只“講練結(jié)合”教學(xué)方式為“講讀練三結(jié)合”方式，積極探索優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。對于不同的閱讀內(nèi)容，提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采用切實有效的閱讀策略。數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個積極的思考過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。
3．引導(dǎo)數(shù)學(xué)思考，提高閱讀效率。
數(shù)學(xué)閱讀的核心目標在于理解，包括通過聯(lián)想建立新舊知識的聯(lián)系，對新舊知識重新進行整合、同化形成自己的知識系統(tǒng)，善于捕捉數(shù)學(xué)問題并回答問題，能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進行語義轉(zhuǎn)換和語句分析，是閱讀理解的關(guān)鍵，也是閱讀能力水平的標志。在理解的基礎(chǔ)上，通過實踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，要經(jīng)常分析閱讀速度慢的原因，糾正一些不良的閱讀習(xí)慣如出聲閱讀、默念等。其次要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，要高度集中注意力，調(diào)動思維的能量。
在閱讀前教師應(yīng)對閱讀材料中的重點、難點等要害問題，教師應(yīng)編好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。例如：新知識是怎樣引進的?與舊知識有什么聯(lián)系?新知識解決什么問題?概念是如何得來的?實際背景是什么?概念的內(nèi)涵與外延是什么?對易混淆概念如何辨析，能否舉出正反例？定理的條件是什么?結(jié)論是什么?推導(dǎo)的總體思路是什么?是否還有其它的推導(dǎo)方法?條件是否可以減弱?結(jié)論是否可以推廣?等等。閱讀完一章一節(jié)后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間進行多向交流，對所學(xué)的知識進行歸納小結(jié)，要理清脈絡(luò)，疏通思維，消除障礙，對所學(xué)過的內(nèi)容進行比較和系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于日后進行信息的檢索和提取。
4。讀寫結(jié)合，認真細致。
看一本小說時，可進行跳閱性閱讀，有時不用注意細節(jié)，但數(shù)學(xué)閱讀時由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏輯嚴謹性，要求對每個句子、每個數(shù)學(xué)術(shù)語、每個圖表都應(yīng)細致地閱讀分析，領(lǐng)會其內(nèi)容、含義，要求手腦并用，讀寫結(jié)合，認真細致。在數(shù)學(xué)閱讀過程中，對重要的數(shù)學(xué)概念、定理、公式要求記憶，而數(shù)學(xué)教材對問題的敘述通常是非常簡潔，有些數(shù)學(xué)推理的過程常省略，有時對一些定理的推論、性質(zhì)自己還要進行推導(dǎo)，運算、證明過程比較簡略，閱讀時如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來“打通關(guān)節(jié)”，以便順利閱讀；還有在數(shù)學(xué)閱讀時要對一些重要數(shù)據(jù)、解題格式、數(shù)學(xué)思想、知識結(jié)構(gòu)等，要求讀者以注腳的形式寫在頁邊上，以便以后復(fù)習(xí)鞏固。
在數(shù)學(xué)閱讀中要注意內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化，靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容，如把一個抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的或不那么抽象的內(nèi)容;把用符號語言或圖式語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字的語言的形式，及把文字語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號或圖式語言;用自己的語言來理解定義或定理等。例如北京高考數(shù)學(xué)19題：某段城鐵線路上依次有a、b、c三站，ab=15km，bc=3km，在列車運行時刻表上，規(guī)定列車8時整從a站發(fā)車，8時07分到達b站并停車1分鐘，8時12分到達c站，在實際運行中，假設(shè)列車從a站正點發(fā)車，在b站停留1分鐘，并在行駛時以同一速度勻速行駛，列車從a站到達某站的時間與時刻表上相應(yīng)時間之差的絕對值稱為列車在該站的運行誤差。（1）分別寫出列車在b、c兩站的運行誤差；（2）若要求列車在b，c兩站的運行誤差之和不超過2分鐘，求的取值范圍。此題的考核要求關(guān)鍵就是通過閱讀，把文字語言與符號語言互相轉(zhuǎn)釋：
根據(jù)閱讀材料的信息進行語言轉(zhuǎn)化，這是閱讀理解的關(guān)鍵，也是解題的關(guān)鍵。
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十八
內(nèi)容摘要：兒童教育一直是我們關(guān)注的領(lǐng)域之一。兒童在家里所受的教育在其一生中是至關(guān)重要的。通過多種方式的閱讀，既可以增加親情，又可以使孩子獲取更多的知識，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，了解外面的世界，學(xué)習(xí)保護自己的本領(lǐng)。
關(guān)鍵詞：閱讀方式學(xué)習(xí)知識保護能力。
時間已跨入21世紀，社會發(fā)展與過去相比已不可同日而語，時代不同了，在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣方面，我們也需要有一個更加全面的認識。在堅持過去好的做法的同時，可以進一步拓展思維，增加一些新的閱讀方法，為我們的兒童教育服務(wù)。孩子身上的潛力是無限的，如果我們注意引導(dǎo)，就會起到事半功倍的作用。有人說，如果孩子感受不到被愛，整個世界將會在他面前關(guān)閉。但這種愛，應(yīng)該是理智的、靈活的，而非盲目的、僵化的。
一、閱讀文章。
1、孩子讀，父母陪伴;因為有父母陪伴的溫馨氛圍，所以孩子也比較鄭重其事，在閱讀時能有效調(diào)動積極性。如果父母能適時地予以表揚甚至贊嘆，對孩子的閱讀興趣就是一個極大的提高，時間長了，孩子良好的閱讀習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。有時候，家長可以“不經(jīng)意地”在孩子的書桌上放上一本書或一篇文章，過一段日子，你會發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)讀了其中的一些內(nèi)容，這時候就可以和孩子探討探討。特別要注意，選擇適宜的閱讀內(nèi)容是家長開展親子閱讀的重要項目。
2、孩子和父母交替閱讀;這種做法，可以極大地提高孩子的興趣。孩子一個人讀，受關(guān)注的程度太高，可能容易因緊張而失去興趣，那么做父母的就應(yīng)該嘗試改變自己的角色，從關(guān)注孩子閱讀轉(zhuǎn)換到與孩子一起閱讀。每人輪流讀一段或者分角色閱讀，都能使孩子興趣盎然。平時威嚴的父親這時候變成了一個“可惡”的“大灰狼”或者一個慈祥的“老爺爺”，溫柔的媽媽則變成了“小白兔”或“老奶奶”，這些變化一定會讓孩子覺得既新鮮又興奮。在閱讀時，家長也可以有意識地在斷句、語氣及字音等問題上對孩子有一個較好地引導(dǎo)，使孩子更好地掌握閱讀的方法，提高閱讀能力。同時家長可以借助閱讀文本中的故事，對孩子灌輸善惡是非的人生觀念，讓孩子學(xué)習(xí)做人的道理。一家人，書聲瑯瑯，其樂融融，家庭和諧、溫馨的氣氛在潛移默化當中滋潤著孩子，可以使其身心得到健康全面的發(fā)展。
前提是，家庭氣氛一定要和睦，閱讀不能勉強。
3、隨時檢驗閱讀的效果;抓住一些機會，比如上學(xué)的路上，去給孩子買東西的時候，不經(jīng)意地提起不久前閱讀到的一些知識或某個字音。比如，有一次，孩子看課外書時問我“喙”字怎么讀，我給她解釋了。但這個字平時不常用，有可能會忘記。于是我隔幾天就會問她一次，每次問的角度都不同，促使她記住這個字的用法。比如：那個口字旁的字怎么讀?由那個字組成的詞叫什么?這個詞是什么意思?經(jīng)過幾次不同角度的提問，孩子就很好地掌握了這個詞的用法。這種隨時提問的做法，最直接的目的就是幫孩子掌握一定的課外知識，這對課堂學(xué)習(xí)不僅是一個補充，而且可以培養(yǎng)孩子的自信心。另外一點，就是讓孩子學(xué)習(xí)未知知識的那根弦要一直繃著，不能斷，在下意識當中，讓孩子對學(xué)過的知識也要有所“警覺”，心不能散。
4、培養(yǎng)孩子閱讀時查字典的習(xí)慣;字典是孩子的好幫手。孩子在閱讀和做作業(yè)時，常會有不認識、不理解的字詞要問家長。有些字詞可以直接給孩子一個完整滿意的答復(fù)，有些字詞，家長只知道字音，至于如何組詞以及用法，未必知道很詳細，這時就需要家長鼓勵孩子拿起手邊的字典。一是尋找答案，二是起到示范作用。讓孩子知道，了解字詞讀音和用法的最佳方法就是查字典。在知識面前，家長和孩子一樣，都要有一種認真的態(tài)度和一顆虔誠的心。
二、閱讀科學(xué)、藝術(shù)知識。
1“、閱讀”地圖，了解中國和世界在現(xiàn)代社會，整個世界一體化，我們就生活在這個“地球村”里，真正是“天涯若比鄰”。而中國的發(fā)展，也使得我們與別的國家接觸越來越多。所以了解其它洲、其它國家的各種情況，可以幫助孩子養(yǎng)成一種“大局觀”。當然，了解整個世界，應(yīng)從了解中國開始。
看地圖時，先告訴孩子基本知識，如上北下南，左西右東等方位。然后根據(jù)孩子的愛好抓住時機普及地理知識，如地圖上的顏色代表什么，粗細不一等線條代表什么，國道省道都經(jīng)過哪些地方……例如，孩子特別喜歡某個明星，可以趁機了解這個明星的籍貫或國籍，然后在地圖上尋找;了解同班同學(xué)的老家在哪里，也可以在地圖上尋找。哪個地方或國家發(fā)生了什么事件，就讓孩子自己在地圖上搜索，家長在一旁協(xié)助。到哪里旅游了，讓孩子自己把這些地方圈起來。當孩子在“圈世界”的時候，會對未去過的地方產(chǎn)生更多的興趣，那么，家長也可以抓住這個時機，和孩子討論下一次去哪里旅游，并借機讓孩子閱讀了解關(guān)于這個地方的一些知識。
2“、閱讀”博物館、美術(shù)館，參加音樂會在博物館、美術(shù)館里，氣氛比較嚴肅，要求參觀者保持良好的秩序，特別需要孩子安靜、耐心地觀看。一開始孩子可能會有些不適應(yīng)，但良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個過程的。家長可以慢慢地引導(dǎo)孩子欣賞文物、科技產(chǎn)品、藝術(shù)作品，聆聽音樂曲目。孩子可能學(xué)過繪畫、音樂，或者對科技比較感興趣，那么通過參觀這些展覽，可以進一步培養(yǎng)孩子身上的藝術(shù)氣質(zhì)，引領(lǐng)孩子探索未知的宇宙世界。可能僅僅就是幾個展覽，或者一次表演，就能讓孩子樹立起遠大的理想，對自己的未來有一個粗略的設(shè)想。
出去參觀博物館、美術(shù)館，或參加音樂會，可以利用孩子的`學(xué)生證，買打折票。最好約其他家長帶著孩子一起去，孩子興致就會很高，效果也會比較好。
3“、閱讀”各種講座。
如今社會上、網(wǎng)絡(luò)上，各種講座，花樣繁多，令人數(shù)不勝數(shù)。作為家長，我們可以選擇性地帶孩子去觀摩、學(xué)習(xí)。有些知識，孩子渴望了解，而家長的講解，不夠?qū)I(yè)，很難給孩子一個滿意的答案。
那么，家長可以留意這方面的講座，和孩子一起，再做一回學(xué)生，一起傾聽專家的精彩講解。在學(xué)習(xí)的同時，也可以給孩子做一些解釋，甚至還可以就“不明白”的關(guān)鍵問題，尋問孩子，聽聽孩子的解答。這樣既學(xué)習(xí)到了知識，又加深了與孩子之間的感情。
現(xiàn)代社會，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，各種信息撲面而來，的確是一個知識爆炸的時代。但網(wǎng)絡(luò)世界信息良莠不齊，作為家長，我們是孩子成長過程中最重要的領(lǐng)路人。我們應(yīng)該睜大眼睛，做一個“合格”的信息管理員，把經(jīng)過嚴格篩選的“精神食糧”送給孩子，使孩子獲得豐富而有營養(yǎng)的精神養(yǎng)料，健康茁壯地成長。
三、閱讀自然。
現(xiàn)在的孩子，大多成長環(huán)境比較好，家務(wù)做得比較少，四肢不太勤，五谷分得也不太清。因為學(xué)業(yè)占據(jù)了孩子許多的精力，再加上各種課余學(xué)習(xí)班，讓孩子很難再有時間去做他們最應(yīng)該做的事情———與自然親近。作為家長，我們已經(jīng)耳聞目睹過太多的“高分低能”的鮮活事例，在這方面，我們應(yīng)該防微杜漸，防患于未然。而我們家長，由于平時生活壓力比較大，工作比較忙，也鮮有機會與自然親近。何不找一個周末，帶上孩子，報一個“一天團”，到郊外，到農(nóng)莊，爬一爬山路，摘一摘水果，嘗一嘗農(nóng)家菜?！靶邪偈锫贰保诼糜萎斨?，感受大自然的魅力。既陶冶了性情，開闊了胸襟，又學(xué)習(xí)到了知識，同時，還培養(yǎng)了孩子熱愛生活、熱愛自然的良好品德。
四、在閱讀中，提高兒童保護自己的能力。
3月中旬發(fā)生在日本的海嘯，還有汶川地震以及其它許多的天災(zāi)人禍，讓我們了解到了自然力的可怕和生命的脆弱。許多慘痛的事實告訴我們，應(yīng)該把安全教育作為一個重要的篇章，單獨拿出來，教育我們的下一代。
而不是象過去那樣，僅僅只是輕描淡寫、隔靴搔癢似地應(yīng)付上級檢查，做做表面功夫。現(xiàn)在的家庭，一般都是一個孩子，如果孩子出現(xiàn)什么意外，也就意味著一個家庭災(zāi)難的到來。因此，把正確的安全法則灌輸給孩子，讓孩子養(yǎng)成一個良好的自我保護意識，就顯得尤為重要。
日本發(fā)生的這次海嘯，損失慘重。但通過相關(guān)報道，我們也看到日本這個地震多發(fā)國，在平時教育孩子應(yīng)對自然災(zāi)害時，采用了許多有效的教育方法。比如，如何戴好安全帽;地震時躲避的最佳位置;如何面對困境，等待救援等等。作為家長，我們也應(yīng)該有義務(wù)對孩子實施安全教育。如果發(fā)生地震，家里哪個地方是最安全的，適宜躲避;躲避時，應(yīng)如何控制自己的情緒。我們還可以在家里準備一個急救包，里面裝上各種急救藥品，告知孩子每種藥品的用法……所有這些，我們都可以和孩子一起閱讀《應(yīng)急安全手冊》來實施。這種安全教育，將對孩子的一生有益。
榮格曾說：一切文化都會沉淀為人格。而兒童時期，是一個孩子樹立健康人格的關(guān)鍵時期，也是一個孩子一生中最幸福的階段，我們應(yīng)該給孩子一個溫馨幸福的成長環(huán)境，同時，千萬不能忽視孩子精神世界的豐富、完美，以及健康人格的塑造。因此，選擇多元閱讀的材料，嘗試多元閱讀的途徑，從而可以為孩子閱讀能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十九
早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準備和前期書寫準備，包括閱讀的良好習(xí)慣，知道圖書與文字的重要性，愿意讀書和辨認文字，掌握一定的閱讀方法和技能。
我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入語言教育目標體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！币虼耍缙陂喿x是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個不可缺少部分，對促進幼兒語言發(fā)展具有重要的價值。
一、早期閱讀在幼兒心理發(fā)展中的作用。
（一）促進幼兒語言的發(fā)展。
“孩子有一百種語言”是意大利瑞吉歐幼兒教育的創(chuàng)始人洛利斯馬拉古茲的一首詩《其實有一百》中的一句。通過科學(xué)家的充分論證，幼兒期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的聽、視覺和言語器官發(fā)育逐漸完善，掌握詞匯量與語法方面正處在發(fā)展期，尤其是口頭語言能力發(fā)展較快，開始學(xué)習(xí)運用清楚的連貫的語言表達自己的思想,而適時與適合的早期閱讀會促使幼兒獲得大量生動的詞匯以及表達方式，利于幼兒的交流，增強語言表達能力。良好的閱讀教育更有助于幼兒養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
（二）促進幼兒想象的發(fā)展。
2-3歲的幼兒想象過程是完全沒有目的的，也是最活躍的，在這個階段依賴成年人的語言提示，我們通過閱讀讓幼兒通過直觀的圖畫和語言的提示，引導(dǎo)幼兒大膽地想象，如果幼兒的想象不合乎邏輯和常理，我們也不要否定他，不要讓他受到挫折而不愿意想象。適時的`引導(dǎo)可以促進幼兒想象力的發(fā)展。
（三）促進幼兒思維的發(fā)展。
幼兒思維的主要特點是具體形象性，它是在直觀行動的基礎(chǔ)上演化而來的。在幼兒末期抽象思維開始萌芽，兒童是有自己的思維的，他們可以去探索一個屬于他們的世界，每一個孩子都有一個自己的世界，我們成人不應(yīng)該去強加給他們，讓他們只聽不說，剝奪了他們?nèi)ニ伎嫉臋?quán)利。
（四）促進幼兒智力的發(fā)展。
在許多優(yōu)秀的兒童作品中都有許多概括性極強的語言，以及生動的畫面。對于還未具備閱讀文字材料能力的幼兒來說，還不能用更清楚、更準確、更形象的語言來表達各種事物以及人物的情感，但是通過幼兒對畫面的理解，以及對人物行為的判斷想象，能不斷地促進其概括能力、理解能力、判斷能力想象能力的發(fā)展。
（一）激發(fā)閱讀興趣。
興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，他使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗，在精神上得到一定的滿足。從興趣入手，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機，可以保證幼兒閱讀活動的順利進行并取得積極的閱讀效果。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。
首先，我們要開展多種形式的閱讀活動。閱讀活動不能是單純的讀書，必須開展各種形式的活動以激發(fā)幼兒閱讀興趣。在實踐中，我們采取了創(chuàng)編故事的形式，通過對繪本故事的閱讀，設(shè)計開放性的問題，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，我們還利用表演故事情節(jié)、制作故事人物服飾等情景再現(xiàn)法來激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。
其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。自主閱讀首先從愛書開始。有些幼兒的閱讀習(xí)慣很差，例如，每過幾分鐘就要換一本圖書，沒有愛護書本的意識，隨意撕毀、破壞圖書，沒有正確取放圖書的方法。所以教師首先要指導(dǎo)幼兒“正確”的看書，建立閱讀的常規(guī)：如不能將書倒置，按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛護書本等，讓孩子牢記于心，并努力做到。慢慢地就自然而然養(yǎng)成了。另外，教會孩子在閱讀中思考也是相當重要的，這是幼兒自主閱讀的關(guān)鍵，進行早期閱讀指導(dǎo)的最終目標就是讓孩子通過閱讀認識社會，促進社會化的發(fā)展。
再次，應(yīng)引發(fā)創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲。在幼兒看書之前，老師向幼兒提出一些有關(guān)書中的內(nèi)容、情節(jié)的問題。使幼兒帶著問題去看書，滿足其求知欲和好奇心。
最后，建立良好的閱讀環(huán)境也是十分必要的。家中的書房、幼兒園的教室、圖書室、閱讀區(qū)、公共場所的親子書吧等較為安靜的地方，創(chuàng)建一個閱讀區(qū)域，區(qū)內(nèi)提供各種有趣的繪本以及豐富的閱讀材料，使來到區(qū)域的幼兒有一種溫暖舒適的感覺。除了圖書，還要提供紙、筆等文具材料和繪畫材料,允許并鼓勵幼兒通過多渠道來反映自己閱讀后的體驗和感受,并對幼兒在創(chuàng)造性的說、畫、涂、寫等給予及時的肯定與鼓勵。
良好的閱讀習(xí)慣將影響幼兒一生，及時有效地培養(yǎng)幼兒要定時、定點看書的習(xí)慣、分類整理圖書的習(xí)慣、定期上書店及圖書館的習(xí)慣、與同伴互相分享交流圖書的習(xí)慣等十分必要。我們可以通過一些活動來培養(yǎng)這些習(xí)慣的養(yǎng)成。
首先，讓幼兒認識1―10阿拉伯數(shù)字，使之能按頁碼數(shù)字的順序翻閱圖書。學(xué)習(xí)從左至右、從上往下的順序看書。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當善于喚起并組織幼兒興趣，以便激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地進行閱讀學(xué)習(xí)。在幼兒園的讀書區(qū)域中，教師也可以將書架設(shè)置上數(shù)字或字母等標記，使幼兒知道在哪里拿的書，讀完后要整齊地放回原處。
其次，要從興趣入手，開展活動。因為興趣是學(xué)習(xí)的動力，幼兒往往對喜歡的事物很感興趣，我們可以給幼兒提供他們喜歡的材料。如可愛的小動物圖案標識，有趣的物品，色彩鮮艷的畫面以及與自己生活經(jīng)驗相似的內(nèi)容等。要指導(dǎo)幼兒正確閱讀，有序閱讀。幼兒的閱讀開始往往是依賴耳朵的“閱讀”。幼兒愛聽故事，教師可以經(jīng)常給幼兒朗誦故事培養(yǎng)孩子專注的傾聽能力。觀察閱讀，理解閱讀。幼兒通過觀察畫面來理解，思考。允許幼兒有自己的理解和思考。對能力差的孩子教師要引導(dǎo)幼兒觀察畫面，幫助他們組織語言，并讓幼兒多次復(fù)述，達到鍛煉口語的目的。分享閱讀，師幼可共看一本書，有利于直觀互動，交流探討閱讀方法和經(jīng)驗。更好地引導(dǎo)幼兒讀懂故事。伴音閱讀，幼兒邊聽錄音邊看圖書，可直接感受圖書故事與錄音之間的聯(lián)系。伴音閱讀同時還可以鞏固幼兒的有序翻書經(jīng)驗。最后達到放手讓幼兒獨立閱讀圖書。
幼兒早期閱讀能力的形成，除了引導(dǎo)幼兒熱愛閱讀、讀得懂書面語言的意義以外，在幼兒園里必須根據(jù)幼兒的年齡特點，開展一些豐富多彩的認讀活動。運用多種形式，幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能，而這種技能將對幼兒的一生有著重要的影響。幼兒早期閱讀應(yīng)該掌握以下幾方面的技能和方法：
第一、按順序看書，掌握看書方法。指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀活動時，要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經(jīng)驗，掌握一般的圖書的規(guī)則方式；在幼兒看書時要求幼兒一頁接著一頁，大班幼兒已認識1~10的阿拉伯數(shù)字，可以利用數(shù)字的識別來區(qū)別頁碼。
第二、學(xué)習(xí)按從左到右，自上而下的順序看書。
在看書過程中,幼兒親自感受到圖是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。幫助幼兒讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗，會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串連起來理解故事情節(jié)，幫助幼兒掌握理解圖書畫面、文字與口語有對應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗。會用口語講出畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書，知道是在講故事的內(nèi)容。學(xué)會從左到右，自上而下地讀書。
第三、構(gòu)建文字與事物的關(guān)系，了解內(nèi)涵。
我們要讓幼兒知道文字有具體的意義,可以念出聲音,可以把文字、口語與概念對應(yīng)起來。如認識“香蕉”兩個字,知道讀“xiangjiao”，并對照圖片知道什么是香蕉。要幫助幼兒構(gòu)建理解文字功能作用的經(jīng)驗,如將想說的話寫成文字，可以寄到別人手中,再轉(zhuǎn)換成口頭語言,別人就明白了寫信人的具體意思。指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象,理解前后畫面的聯(lián)系。
為了使幼兒能更好地學(xué)會基本的閱讀方法，我們可以采取小組合作閱讀、集體閱讀、娛樂閱讀等方式，使幼兒在豐富多彩的活動中受到潛移默化地影響。
家長是幼兒的第一任教師,家長的一言一行會潛移默化地影響他們,同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長的密切配合。我們可以通過家長會、版報、幼兒園活動開放日等形式，向家長宣傳正確的早期閱讀理念、向幼兒進行早期閱讀教育的意義,使家長真正理解、支持和主動參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動，逐漸讓幼兒對閱讀產(chǎn)生趣。幼兒園要為親子閱讀搭建平臺，例如在園所內(nèi)開辟讀書區(qū)，方便家長接送孩子時，與幼兒共同閱讀。幼兒園教師也要加強指導(dǎo)家長如何進行親子閱讀，糾正家長單純地將閱讀當作幼兒識字的機會，幫助家長走出閱讀誤區(qū)。幼兒園可以定期開展閱讀活動，例如：閱讀創(chuàng)意小書的制作活動、繪本diy、幼兒課本劇表演等，這些活動為家長與幼兒的親子共讀搭建了平臺，又能提高幼兒閱讀興趣，加強家長對閱讀的理解。
隨著時代的發(fā)展，生活水平的提高，孩子的接觸面更加廣，知識積累更加多，接受能力更加強，這就為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了條件。我們應(yīng)充分利用這些條件，解放思想，勇于實踐，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇二十
福州市連江縣鳳城中心幼兒園??蘇松鶯。
一、創(chuàng)設(shè)支持性的自主閱讀環(huán)境，為幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。
提供足夠豐富的自主閱讀材料，對大班幼兒顯得很重要。教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)感知積累和主動探索漢字的環(huán)境，讓幼兒感受到文字無所不在?；顒邮依锏淖酪伍T窗、活動區(qū)的物品（鋼琴、消毒柜、毛巾架、作品欄、玩具柜等）、自然角的植物、動物，都可用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于物品材料上，字與圖、字與實物一一對應(yīng)，睡床、床上用品、幼兒用的書本等也貼上幼兒的名字、墻面上及閱讀區(qū)角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對照，讓幼兒在空余時間隨意翻玩、辨認。老師還可引導(dǎo)幼兒共同商量設(shè)置班級的區(qū)角標識，引導(dǎo)幼兒給區(qū)角取名稱，如語言區(qū)“我是小小主持人”、音樂區(qū)“小音符之歌”、表演區(qū)“酷酷大舞臺”、美術(shù)區(qū)“小手真靈巧”等，將設(shè)計好的圖文并茂的區(qū)角標識懸掛在活動室內(nèi)。在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過與環(huán)境的對話，激發(fā)了感知認識漢字的積極性、敏感性和主動探索漢字的欲望?；顒邮覂?nèi)閱讀區(qū)還提供大量適應(yīng)大班幼兒閱讀的材料。除幼兒熟知的《恐龍家族》、《彩圖幼兒故事100集》，《好兒童》、《娃娃畫報》外、還有益智類書如《藍貓?zhí)詺馊枴?、《十萬個為什么》，中外文學(xué)名著《西游記》、《安徒生童話》，趣味性強的如《趣味迷宮》，等等，將這些書擺放在敞開式圖書架上，積極鼓勵幼兒在來園、自由活動、點心后、離園前等時間段自由選擇閱讀。此外，還向幼兒提供隨手可取的鉛筆、彩筆、紙張等供幼兒繪畫、書寫的.材料，黑板、粉筆也向幼兒開放，提高他們書寫的積極性。
二、激發(fā)閱讀興趣，為幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)提供強大動力。
“興趣是最好的老師，也是強大的推動力”。幼兒有了閱讀興趣，就會積極主動地參與活動，從而促進在自主閱讀能力的培養(yǎng)。（一）圖書等閱讀材料選擇上的激趣。教師為幼兒提供內(nèi)容豐富，數(shù)量充足，適合大班幼兒年齡特點閱讀的圖書、故事光碟、錄像等，閱讀材料中一個個生動的形象深深吸引著幼兒。（二）閱讀技能指導(dǎo)上的激趣。教師著重指導(dǎo)大班幼兒從人物的動作神態(tài)來理解心理的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)歸納主題及發(fā)展抽象邏輯思維的能力。閱讀前提出問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理需要，有意識地閱讀圖書，閱讀后鼓勵幼兒大膽提出尚未理解的內(nèi)容進行討論，質(zhì)疑，并根據(jù)幼兒個體的不同差異，因人而異地進行適度的指導(dǎo)，使幼兒在自己原有水平上得到不同程度的提高，體驗閱讀活動的快樂，從而更積極主動地投入其中。（三）閱讀提問上的激趣。首先，設(shè)計提問時根據(jù)幼兒的個體差異，使不同能力的幼兒經(jīng)過努力“摘到果子”。其次，問題設(shè)計兼顧的“面”盡可能大些，使幼兒能從各自不同的角度回答，如：“這幅畫講了些什么”？幼兒可以從人物、動作、神態(tài)、語言、心理及背景等角度觀察講述。再次，提問要由淺入深，誘導(dǎo)啟發(fā)幼兒積極思維。此外，在閱讀活動中，教師可根據(jù)圖書中故事的重點，提出各種問題或假設(shè)，引導(dǎo)幼兒從多角度進行思考，尋求解決問題的多種方法，鼓勵每個幼兒大膽地講自己的想法，在集體進行討論，分析比較它們，好在哪里，什么地方還不足。閱讀活動后，教師還可問幼兒：“你們有什么問題想問問朋友和老師”？通過幼兒七嘴八舌的提問講述，幼兒的學(xué)習(xí)積極性也空前高漲。教師對幼兒閱讀現(xiàn)狀也有了進一步了解。（四）表達方式上的激趣。幼兒表達自我和彼此溝通的手段，不應(yīng)只是人類特有的語言符號，還應(yīng)包括動作、手勢、姿態(tài)、表情、繪畫等，瑞吉歐“百種語言”的教育理念指出：把文字、動作、圖像、繪畫、建筑、構(gòu)造、雕像、皮影、戲劇、音樂……等都作為兒童語言。因此，在閱讀活動中，教師盡可能地通過整合的閱讀活動為幼兒創(chuàng)設(shè)操作的條件，啟發(fā)和鼓勵幼兒用“百種語言”來表達表現(xiàn)。鼓勵幼兒積極動手、動口。在每一次集體閱讀后，教師都可提供時間和條件讓幼兒自由選擇表達表現(xiàn)的“語言”，讓幼兒將閱讀中接收到的語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的活動中：
（1）、鼓勵幼兒把自己聽到或創(chuàng)編的故事畫成一幅一幅的畫，裝訂成冊，講給老師、同伴聽，或投放到圖書角里，供大家閱讀、欣賞。
（2）、鼓勵幼兒自己制作頭飾結(jié)伴扮演角色在“小舞臺”中表演。如讓幼兒觀看《金雞冠的公雞》后，引導(dǎo)幼兒挑選自己最喜歡的角色進行表演，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說角色間的對話。也可讓幼兒戴上手指木偶、布偶或桌面玩具在木偶臺上或桌面上表演。
（3）、引導(dǎo)把自己想說的事畫成一頁一頁的畫，或發(fā)動幼兒從廢舊圖書、圖片、畫報上剪下自己需要的動物、植物來重新組合，貼在一張張白紙上，發(fā)揮想象畫上背景，最后創(chuàng)編故事，由幼兒口述教師或家長幫忙配上文字，加上封底、封面，裝訂成冊，同伴間相互介紹、交流自己的作品。
幼兒自主閱讀的能力主要在語言領(lǐng)域中逐步培養(yǎng)起來的。而自主閱讀能力的培養(yǎng)還交叉、融合于其它領(lǐng)域的活動中。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，每一次的繪畫作品都是孩子的心靈寫真，作品中都孕育著各種各樣的故事情節(jié)，孩子也很想介紹給別人聽，利用這一點，鼓勵孩子大膽用語言表達自己所創(chuàng)造的作品，給孩子充分的時間講出自己的想法與創(chuàng)意，如幼兒畫完一張畫后，啟發(fā)他們講述畫面中的故事，教師（或家長）幫助幼兒記錄，布置于活動室中。通過畫與話相結(jié)合，孩子自主閱讀的空間擴大了。如散步、參觀、游玩時好看的風(fēng)景，有趣的事件都可變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料，每天教師可利用三、五分鐘的時間，開展“想到什么就說”、“看到什么就講”的游戲，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。
總之，幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，是需要家園配合逐步培養(yǎng)起來的，這要求教師和家長要做個“有心人”，在幼兒閱讀活動的指導(dǎo)中，提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵幼兒大膽探索，主動學(xué)習(xí)，樂于用“百種語言”表達，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，讓孩子一生受益。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇二十一
在《課程指南》中這樣描述大班幼兒：合作意識逐步增強。這個年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個小朋友一起展開合作游戲。他們逐步明白公平的原則和需要服從集體決定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。這種合作意識不僅在游戲中表現(xiàn)明顯，在生活中也表現(xiàn)突出。
隨著社會的發(fā)展，越來越多的工作需要依靠團隊的力量來完成，個人的力量顯得非常孤立無援，在這種時候，合作能力將比其他技能顯得更為重要。幼兒將來要在社會上立足并充分發(fā)揮自己的力量，就必須學(xué)會與他人合作，將自己融入集體中，用集體的力量和智慧去解決問題和戰(zhàn)勝問題。幼兒時期是培養(yǎng)合作意識的最佳時期，尤其對于大班幼兒來說，他們已經(jīng)明顯得表現(xiàn)出了他們的合作意識，那么作為教師，就更應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵時期培養(yǎng)他們的合作意識，為他們的一生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期對我班幼兒進行了在生活方面的合作意識培養(yǎng)，總結(jié)下來是效果理想。
對于大班的孩子，相對照他們以前的生活，發(fā)現(xiàn)他們的動手能力、生活自理能力和合作能力都有了明顯的提高與進步。在以前的生活中，進入午睡房后，有些自理能力較差的幼兒他們不會穿脫衣服，他們不會想到請旁邊的小朋友幫忙，只會嘴里嚷著請老師幫忙或者是直接讓老師包辦他的穿脫衣服。但大班的孩子就明顯的不一樣，他們會想到同伴之間互相幫忙，互相合作，他們你幫我拉拉衣袖，我?guī)湍憷澞_，合作得親密無間。有時候孩子會自發(fā)地產(chǎn)生合作的欲望。有好幾次我們有意識的請一個孩子打掃教室的地面，這時候總會有幼兒自發(fā)地去拿簸箕和這個幼兒共同打掃，他們一個掃一個拿著簸箕將教室打掃的干干凈凈。還有好幾次我在衛(wèi)生間間聽到有小朋友說：“你的衣袖要濕了，我?guī)湍憔砥饋戆桑 庇袝r小朋友洗手時由于擦上香皂手滑打不開水龍頭旁邊的小朋友就會伸出援手幫忙。
合作能力的培養(yǎng)就是讓幼兒在生活中能夠自主商量、協(xié)商和配合，能夠通過一定的語言交流和行動交流達到共同完成任務(wù)的效果。在“值日生”分配工作中，我們幼兒能夠通過協(xié)商的辦法達到共同完成值日生工作的效果。由于我班的值日生工作有較強的任務(wù)意識，所以我班幼兒對于任務(wù)重的工作非常熱衷，這又是大班幼兒的另一個特點。但是他們在這個問題上的處理辦法是：大家協(xié)商共同合作完成任務(wù)。他們會說：“今天你帶這個牌子，下個星期我?guī)н@個牌子，好嗎？”這是他們合作的另一個表現(xiàn)。
現(xiàn)代家庭中，幼兒是家中的“小太陽”，“6+1”的愛使他們表現(xiàn)出獨斷專行、性格孤僻、以自我為中心等不好的現(xiàn)象，他們不愿也不會與他人合作，因此作為老師，我們非常注重對幼兒合作能力的培養(yǎng)。同時我們也鼓勵家長多提供一些讓孩子在生活方面的合作機會，讓孩子在合作中體驗合作的樂趣，讓孩子在合作中健康成長。
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