對(duì)待人際關(guān)系要懂得尊重和理解，才能保持良好的溝通和合作?？偨Y(jié)應(yīng)該注重實(shí)用性，給讀者帶來有益的啟示和借鑒。沒有固定的總結(jié)范文，但可以參考一些經(jīng)典案例進(jìn)行模仿。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇一
《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第二冊(cè)的一篇生動(dòng)有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過觀察小動(dòng)物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預(yù)測(cè)天氣變化，也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
學(xué)生分析。
對(duì)于本課生字，部分學(xué)生在課前就能夠認(rèn)讀，其他學(xué)生也能夠認(rèn)讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，編寫小故事。但在這一點(diǎn)上，學(xué)生之間存在較大能力差異。學(xué)生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實(shí)際的知識(shí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，總結(jié)出有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。學(xué)生有較好的合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生的投入程度。
設(shè)計(jì)理念。
這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。小動(dòng)物們?cè)谙掠昵坝胁煌恼髡?，可引?dǎo)孩子們?cè)谏钪羞M(jìn)行觀察。積極倡導(dǎo)合作方式：注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。精講課文時(shí)，要體現(xiàn)由扶到放的原則。對(duì)小白兔和小燕子的對(duì)話部分以扶為主，要教給學(xué)生觀察方法及閱讀方法；對(duì)小白兔和小魚的對(duì)話部分教師可半扶半放；對(duì)小白兔和螞蟻的對(duì)話則以放為主。因?yàn)槲恼聦?duì)話很多，所以，教師上課時(shí)要多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過多朗讀理解課文內(nèi)容。1。教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的'權(quán)利。比如：喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物說的話，自由選擇學(xué)習(xí)生字的方法等。2。注意培養(yǎng)語文實(shí)踐的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達(dá)的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話，使學(xué)生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。
教學(xué)用具小黑板、掛圖、錄音、動(dòng)物剪紙、頭飾、籃子。
教學(xué)過程。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、剛剛那節(jié)課我們學(xué)習(xí)了16課的生字詞?，F(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、（復(fù)習(xí)生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。
摘蘋果游戲復(fù)習(xí)生字放回詞語中認(rèn)讀開火車讀出示難讀的詞語。
二、揭示課題，導(dǎo)入新課。
板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學(xué)生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。
生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。
有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過對(duì)比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學(xué)生對(duì)文本的時(shí)間誤解，為新課做好鋪墊。
三、充分自讀，整體感知。
1、指名學(xué)生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字不漏字不錯(cuò)字。
2、點(diǎn)評(píng)朗讀，思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。打上三角形。
設(shè)計(jì)意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學(xué)生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3、同學(xué)們匯報(bào)：（小白兔上山割草都遇到了誰？）。
四、由扶到放，學(xué)習(xí)課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一段。這時(shí)小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強(qiáng)調(diào)讀音（多音字）一顆心成天被關(guān)在門里，孤零零一個(gè)人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會(huì)覺得悶。
小白兔為什么會(huì)感覺到悶？小白兔此時(shí)知道要下雨了嗎？那有誰會(huì)告訴他呢？請(qǐng)大家來看下兩個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)字詞“悶”，揭示要下雨了。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解多音字“悶”，將閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對(duì)話，你知道了什么？（學(xué)生讀小黑板上的問題后，分組練習(xí)朗讀并討論。）。
提問：小白兔看到了誰？（燕子）。
（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：
教師補(bǔ)充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）。
設(shè)計(jì)意圖：通過逐層深入的提問，突破教學(xué)難點(diǎn)，理解燕子低飛的原因。
（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)生練讀）。
（4）推薦分角色朗讀，集體評(píng)議。
（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時(shí)做幾個(gè)動(dòng)作？你有同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對(duì)話呢？大家推薦兩名同學(xué)吧。
生：包括飛和說兩個(gè)動(dòng)作，是同時(shí)進(jìn)行的。
師：在日常生活中，你能不能同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作？
生：能。比如我邊吃東西邊看書。
師：這兩個(gè)動(dòng)作可以同時(shí)進(jìn)行，可這樣對(duì)你的健康可不利啊。
師：誰能再說說你可以同時(shí)做哪兩個(gè)動(dòng)作？
生：我邊走路邊唱歌。
設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
下面同學(xué)們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強(qiáng)調(diào)半信半疑）。
接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。
（1）這兩個(gè)自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學(xué)習(xí)？誰希望當(dāng)一回老師，來組織這兩段的學(xué)習(xí)？（由學(xué)生推薦一名學(xué)生組織學(xué)習(xí)。）。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（2）學(xué)生匯報(bào)：（板畫小魚）。
教師補(bǔ)充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個(gè)游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動(dòng)作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個(gè)動(dòng)作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應(yīng)該怎么寫（板書：魚出水面）。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的親身感受來理解“悶”，同時(shí)體驗(yàn)小魚出水面的感受。
（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（1）學(xué)生齊讀第六自然段。
（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對(duì)螞蟻說些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導(dǎo)板書：螞蟻高爬齊搬家）。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第七、八自然段。
請(qǐng)大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風(fēng)雨雷電要來到。
句式練習(xí)。
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
__________正____________呢！
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生模擬聲音，拓展知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。
五、拓展，發(fā)散思維。
1、看圖說話，復(fù)述課文。
設(shè)計(jì)意圖：本課設(shè)計(jì)從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎(chǔ)上再通過復(fù)述課文，培養(yǎng)理解和表達(dá)能力。
2、鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維。
在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）。
設(shè)計(jì)意圖：這些提問既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力，又拓展了知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。
3、課后可以閱讀《同步閱讀》p57《彩色的雨》。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的良好習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
燕子低飛。
魚出水面。
螞蟻搬家。
知了停鳴。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇二
《要下雨了》是一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話，讓學(xué)生了解大自然中的小動(dòng)物是如何預(yù)報(bào)天氣的，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的探究興趣。
1、正確、流利地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。
2、認(rèn)識(shí)“腰、坡”等13個(gè)生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個(gè)漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現(xiàn)。
4、讓學(xué)生體會(huì)大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。
識(shí)字寫字，分角色朗讀課文。
詞語卡片。
2課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。
1、出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。
2、指名交流課文出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？
（2）理解“陰沉沉”。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。體會(huì)從他們的對(duì)話中知道什么？
3、課件出第4、5、6自然段，學(xué)習(xí)小白兔和小魚的對(duì)話。
4、學(xué)習(xí)第7自然段小白兔和螞蟻的對(duì)話。
5、學(xué)習(xí)第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？
6、總結(jié)全文，拓展知識(shí)。
三、練習(xí)分角色朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
小燕子：低飛捉蟲。
天氣預(yù)報(bào)員小魚：水面透氣。
螞蟻：忙著搬家。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
第二課時(shí)。
一、釋題激趣。
板書：“要”用紅筆。
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下?！耙笔菍⒁?、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？用直線標(biāo)出。
主要寫的動(dòng)物是誰？用著重號(hào)標(biāo)出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀詞語，教師正音。
b去掉拼音指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
c打亂生字順序競(jìng)賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。
哪幾個(gè)自然段是關(guān)于小燕子的內(nèi)容？小魚？螞蟻？----學(xué)生找出有關(guān)段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。
“天氣很悶”時(shí)會(huì)讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗(yàn)）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因?yàn)?。所以”說說嗎？（因?yàn)樘鞖夂軔?，所以小白兔直起身子）?/p>
在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)相反的動(dòng)作，你們看出來了嗎？（彎―直）（學(xué)生通過做動(dòng)物理解詞義）。
練習(xí)朗讀第1段，課邊讀邊做動(dòng)作。
（二）學(xué)習(xí)2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學(xué)生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因?yàn)樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導(dǎo)朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）。
屏幕出示：
因?yàn)椋諝夂艹睗瘢裕ㄏx子的翅膀沾滿了水珠）。
因?yàn)椋ㄏx子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因?yàn)椋ㄏx子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因?yàn)椋ㄑ嘧语w得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。
小燕子邊飛邊說，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說。
哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？
（三）總結(jié)學(xué)法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個(gè)問題，認(rèn)真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關(guān)系，用“因?yàn)?。。。所以”的句式說一說。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學(xué)習(xí)4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號(hào)？說明小白兔對(duì)燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。
這句話是小白兔在自己?jiǎn)栕约?，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學(xué)讀4、5、6段。
（五）學(xué)習(xí)4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣。
教師引讀：小魚說------。
用“因?yàn)?。。。所以“的句式說說。
因?yàn)樗飷灥煤埽孕◆~游到水面上來透透氣。
教師解釋：平時(shí)小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
（板書：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對(duì)話，體會(huì)小魚對(duì)小白兔的關(guān)心。
（六）學(xué)習(xí)第7自然段。
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
指導(dǎo)讀“是要下雨了”，體會(huì)“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學(xué)習(xí)第8.9自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導(dǎo)讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習(xí)1。
五、總結(jié)全文，課后延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說以說。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學(xué)到更多的知識(shí)。
六、實(shí)踐作業(yè)。
制作手抄報(bào)《有趣的大自然》。
板書設(shè)計(jì)：
天氣很悶。
小魚游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇四
《要下雨了》一課是人教版第二冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
本課分兩課時(shí)，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，感受語言的韻律美。重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。在開放性的隨文識(shí)字活動(dòng)中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機(jī)械的識(shí)記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐；變淺層次的識(shí)字認(rèn)知活動(dòng)為深層次的思維探究活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。在教學(xué)中采用詞圖對(duì)照、誦讀詞串、展開聯(lián)想、進(jìn)入情境、品味欣賞等方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，主動(dòng)參與語文活動(dòng)。在交往與互動(dòng)中學(xué)習(xí)生字，積累詞語，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力。通過合作學(xué)習(xí)，互幫互助，互相促進(jìn)，讓小孩在課堂上都有展示自身的機(jī)會(huì)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇五
緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)。依據(jù)教材特點(diǎn)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，精心營(yíng)造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學(xué)習(xí)過程，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中歷經(jīng)識(shí)字、朗讀、背誦等言語實(shí)踐，使學(xué)生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會(huì)學(xué)習(xí)語文的快樂。
1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
1、生字、生詞卡片。
2、教學(xué)投影片或掛圖。
3、朗讀課文的動(dòng)畫片。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們都愛看動(dòng)畫片，今天老師就請(qǐng)大家來看一個(gè)動(dòng)畫片。
2、動(dòng)畫片看完了，說說你看到了什么。
3、有一個(gè)作家把這個(gè)有趣的故事記下來了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。
4、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）。
二、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。
2、再讀課文，在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
3、同桌交流：選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)同桌讀一讀。
4、檢查讀書情況，順情引導(dǎo)。
5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)。
三、趣味識(shí)字，寓教于樂。
1、看到大家讀書這么認(rèn)為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學(xué)生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）。
2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認(rèn)識(shí)它們的，咱們來比一比，看誰說的辦法好。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師歸類總結(jié)認(rèn)識(shí)生字的方法：本課合體可利用形聲字的規(guī)律識(shí)字，同時(shí)可用熟字帶出生字，如，池——潮、濕、消，都與水有關(guān)；吃——喊、嘩，都與嘴有關(guān)；坪——坡，與土地有關(guān)；剛——割，與刀有關(guān)；感——悶，與心有關(guān)；伸，與人的動(dòng)作有關(guān)；搖——播，與手有關(guān)。
3、采用多種形式認(rèn)讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）。
4、同學(xué)們的字音讀得很準(zhǔn)，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會(huì)認(rèn)識(shí)這些字。對(duì)吧？小朋友，快來看呀！這些生字咱們都會(huì)人了。可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰愿意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）。
四、描紅臨貼，指導(dǎo)寫字。
1、打開書第71頁，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律：“蟲”是獨(dú)體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。
2、教師示范書寫，學(xué)生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼里，記在心中。
3、交流提示，共同提高。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇六
（點(diǎn)評(píng)：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）。
2、師述：要下雨了，動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物王國(guó)里去看看吧！
用媒體播放動(dòng)畫片和課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊看。
（點(diǎn)評(píng)：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。）。
（點(diǎn)評(píng)：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）。
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
（點(diǎn)評(píng)：看過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，聽了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。）。
1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、媒體出示單個(gè)生字（去掉詞語環(huán)境，增加認(rèn)讀難度），學(xué)生認(rèn)讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字型與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。）。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來嗎？”在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎？”
在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！薄澳阕x得太棒了，小魚非常喜歡你?！?/p>
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的。積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
更重要的是：學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。）。
1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文。
（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭(zhēng)演，而有的角色卻無人問津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。教師這時(shí)并沒有責(zé)怪學(xué)生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們說，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識(shí)到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機(jī)智地駕馭了課堂，又潤(rùn)物細(xì)無聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的機(jī)智和對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。）。
（點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。）。
2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)！
（點(diǎn)評(píng)：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識(shí)到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。）。
（總評(píng)：黃老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于：
1、緊緊把握課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)；
3、以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇七
這篇知識(shí)童話講的是生活中的氣象常識(shí)，《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)之七。通過學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步了解下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文用語文的能力。
由于以前教學(xué)始終把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以學(xué)生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識(shí)字。對(duì)于朗讀也可以讓學(xué)生進(jìn)行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。
1．認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字。
2．體會(huì)小白兔的情感變化，讀好對(duì)話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
識(shí)記生字，讀好對(duì)話語氣，背誦自己喜歡的部分。
1．課件或掛圖、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2．學(xué)生課前收集一些能預(yù)測(cè)天氣變化的資料。
兩課時(shí)
（采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2．演示課件。（烏云密布、狂風(fēng)四起、雷電交加的情景）請(qǐng)學(xué)生說說看到的情景。
師：還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示要下雨了？（板書）
自學(xué)（有目的讀書，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合）
1．自由讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音，讀通句子，小學(xué)一年級(jí)語文教案《《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)之七》。
2．學(xué)生互相檢查字音，讀不準(zhǔn)的可以互相提醒、指正。
識(shí)字（由易到難認(rèn)讀生字，意在反復(fù)強(qiáng)化，尋找規(guī)律。）
1．出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。
2．去掉拼音指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀、齊讀。
3．打亂生字順序競(jìng)賽讀。
朗讀（創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)角色語氣，提高學(xué)生朗讀水平。）
1．指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，與文本直接對(duì)話，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學(xué)生能說多少是多少，不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)。）
2．圖文結(jié)合，感悟讀文。
學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)讀文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強(qiáng)調(diào)“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關(guān)心）
表演（換位思考，體會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)）
學(xué)生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演，大家互相評(píng)議。
（如果出現(xiàn)一個(gè)角色多人爭(zhēng)演時(shí)，教師要靈活機(jī)智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。）
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。）
課后“讀讀說說”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學(xué)生用“正……呢”進(jìn)行擴(kuò)展說話訓(xùn)練。
（此練習(xí)學(xué)生可能會(huì)模仿他人說句子，教師要及時(shí)表揚(yáng)那些說得與眾不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。）
寫字（有針對(duì)性指導(dǎo)，體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書寫質(zhì)量。）
1．記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學(xué)生選擇最熟悉的'字說說自己是怎樣記住它的。
2．學(xué)寫字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”的寫法，互相評(píng)議。
朗讀（感悟讀文利于培養(yǎng)語感）
1．自由讀7—9自然段，說說自己讀懂了什么。
2．比較體會(huì)“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家
背誦（自主選擇激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
1．自由背誦。學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。
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2．指名背誦。開展背誦競(jìng)賽。
1．學(xué)生談?wù)勥€有哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)。
學(xué)做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預(yù)報(bào)下雨的。有條件的還可以觀察能預(yù)報(bào)下雨的其他事物。每次預(yù)報(bào)后做好記錄。并評(píng)出最佳氣象員。
（此活動(dòng)還可能邀請(qǐng)自然教師做場(chǎng)外指導(dǎo)，突出學(xué)科知識(shí)的融合性。）
一年級(jí)學(xué)生收集能力不太強(qiáng)，仍需家長(zhǎng)幫忙。教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際可做適當(dāng)指導(dǎo)，如查找哪些課外書，如何上網(wǎng)搜索等等。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇八
１、理解課文內(nèi)容，了解一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察能力。
２、有感情地朗讀課文。
１、解義：
了解課文的知識(shí)內(nèi)涵，理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，理解課文的語言文字。
２、悟情：
了解課文的感情內(nèi)涵。
３、適當(dāng)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
理解課文內(nèi)容，了解一些能預(yù)示要下雨的自然現(xiàn)象。
三課時(shí)。
三個(gè)帽圈（小白兔、燕子、小魚），三張圖片（小白兔、燕子、小魚）。
第一課時(shí)
師：題目“要下雨了”是什么意思呢?
生：就是要快下雨了。
生：馬上要下雨了。
生：再過幾分鐘就要下雨了。
生：一會(huì)兒就要下雨了。
師：就是這個(gè)意思?？煲掠炅?，你們說對(duì)了?！耙掠炅恕焙汀跋掠炅恕庇惺裁床灰粯影?？動(dòng)動(dòng)腦筋看。
生：不一樣?！耙掠炅恕本褪沁€沒有下，等一會(huì)兒就要下了?！跋掠炅恕北硎疽呀?jīng)下了。
師：《要下雨了》這篇課文可能會(huì)講些什么？
生：可能會(huì)講一些快要下雨的事。
生：可能會(huì)講下雨之前有些什么情況。
生：用課文后面的題目來檢查自己學(xué)懂了沒有。
師：說的對(duì)。那么，下面就讓我們來看看可后的題目。第一個(gè)題目是什么？你來念一下。
生：讀寫生字和詞語。
師：讀寫生字和詞語要求我們?cè)趺礃?
生：要求我們把課文讀通。
師：第二個(gè)題目是什么？要求我們什么？
生：按課文內(nèi)容填空。這個(gè)題目要求我們把課文讀懂。
師：第三個(gè)題目是什么?
生：讀一讀。這個(gè)題目要求我們把課文讀好。
師：把課文讀好應(yīng)該怎么樣?
生：讀得有表情。
師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那么，我們首先把課文讀通。
出示生字（小板書）（奇 怪 今 悶 很 低 為 才）。
學(xué)生自己閱讀課文，對(duì)于生字，學(xué)生自己按拼一拼（字母），讀一讀（連詞），想一想（意思），記一記（字型）的步驟去解決。幾個(gè)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，教師把他們叫到講臺(tái)個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生兩人一組，每人讀一句，進(jìn)行兩遍，一方有錯(cuò)，另一方幫助糾正。
師：讀通了。課文講了什么?
生：篇課文告訴我們，要下雨的時(shí)候，小魚游到水面上來了，燕子飛低了。
師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚？
生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。
生：好！
師：現(xiàn)在先看看第二小節(jié)，燕子為什么飛低了？你們要把課文中的答案找出來，然后再對(duì)自己提出幾個(gè)為什么，自己來回答。
（學(xué)生讀后回答）
生：為什么燕子飛得這么低呀？因?yàn)橄x子的翅膀沾了小水珠，平時(shí)燕子飛得很高的，飛得很靈巧。
生：為什么燕子飛得這么低？因?yàn)樾∠x子飛得低了，蟲子怎么會(huì)飛低的，因?yàn)樾∷榘严x子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的？因?yàn)樘枙竦胶铮∷榫妥兂闪怂羝?，散發(fā)到天空中，變成了云，冷風(fēng)一吹，云就變成了小水珠掉下來了。
師：好，真好。我們?yōu)樗恼?。他把《小水珠旅行記》里?知識(shí)都用進(jìn)去了。我們要向他學(xué)習(xí)，問一個(gè)一個(gè)的為什么，我們學(xué)懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現(xiàn)在我們輕輕地把第二小節(jié)讀一遍。
師：現(xiàn)在老師來念前面的一句話，你們念后面的一句話，分角色的話你們念（師生對(duì)讀）。
（學(xué)生自學(xué)后回答）
生：小魚游到水面上來透透氣。
師：為什么要游到水面上來透透氣呢?
生：因?yàn)樗飷灥煤堋?/p>
師：有沒有同學(xué)知道，為什么水里會(huì)“悶得很”？
生：水里沒有空氣。
師：對(duì)，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很?，F(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平，要認(rèn)真地幫助同學(xué)。
（學(xué)生朗讀課文）
師：大家對(duì)他的朗讀有什么看法，他哪里讀得好，哪里讀得不好？
生：他的字母讀錯(cuò)了，我能幫助他。
生：他的標(biāo)點(diǎn)沒有分出停頓來。
生：讀得太快了。
生：我認(rèn)為他讀得比以前有進(jìn)步了，以前他很不自然。
師：對(duì)，我們現(xiàn)在既要看出他的缺點(diǎn)，熱情幫助；也要肯定成績(jī)，看到同學(xué)的進(jìn)步。下面，還是老師讀解說詞，大家讀角色的話。
（學(xué)生有表情地朗讀課文）
師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚為什么會(huì)說話了？
生：這是童話。
師：對(duì)，這是童話。
師：好了，現(xiàn)在你能回答書上的問題了嗎？
（指黑板板書如下）
下雨前，小魚在水里（ ），游到（ ）來了。
下雨前，燕子要飛得（ ），（ ）捉到（ ）。
１、初步了解課文內(nèi)容。
２、自學(xué)本課生字，正確書寫。
３、初讀課文，做到不漏字，不添字。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇九
緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)。依據(jù)教材特點(diǎn)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，精心營(yíng)造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學(xué)習(xí)過程，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中歷經(jīng)識(shí)字、朗讀、背誦等言語實(shí)踐，使學(xué)生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會(huì)學(xué)習(xí)語文的快樂。
1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
1、生字、生詞卡片。
2、教學(xué)投影片或掛圖。
3、朗讀課文的動(dòng)畫片。
2課時(shí)。
1、同學(xué)們都愛看動(dòng)畫片，今天老師就請(qǐng)大家來看一個(gè)動(dòng)畫片。
2、動(dòng)畫片看完了，說說你看到了什么。
3、有一個(gè)作家把這個(gè)有趣的故事記下來了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。
4、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）。
設(shè)計(jì)意圖。
以動(dòng)畫導(dǎo)入，通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。學(xué)生在動(dòng)畫片的觀看中開始了有趣的語文學(xué)習(xí)，極好地抓住了一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，很快將學(xué)生帶入課堂，帶入語文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。
2、再讀課文，在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
3、同桌交流：選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)同桌讀一讀。
4、檢查讀書情況，順情引導(dǎo)。
5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖。
在言語學(xué)習(xí)的起始階段，讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，做到不漏、不添、不錯(cuò)、不倒，符合朗讀的基本要求。靈活變換朗讀的形式，注重訓(xùn)練的層次性，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文，了解大意的目的。
1、看到大家讀書這么認(rèn)為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學(xué)生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）。
2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認(rèn)識(shí)它們的，咱們來比一比，看誰說的辦法好。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師歸類總結(jié)認(rèn)識(shí)生字的方法：本課合體可利用形聲字的規(guī)律識(shí)字，同時(shí)可用熟字帶出生字，如，池——潮、濕、消，都與水有關(guān)；吃——喊、嘩，都與嘴有關(guān)；坪——坡，與土地有關(guān)；剛——割，與刀有關(guān)；感——悶，[]與心有關(guān)；伸，與人的動(dòng)作有關(guān)；搖——播，與手有關(guān)。
3、采用多種形式認(rèn)讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）。
4、同學(xué)們的字音讀得很準(zhǔn)，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會(huì)認(rèn)識(shí)這些字。對(duì)吧？小朋友，快來看呀！這些生字咱們都會(huì)人了。可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰愿意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）。
設(shè)計(jì)意圖。
精心創(chuàng)設(shè)情境，將生字的學(xué)習(xí)過程放置到日常熟悉的游戲情境中去，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀。在游戲中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴等多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字形。這樣的游戲設(shè)計(jì)，對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說是非常有趣的，快樂寫滿孩子的臉上，教室里不再是一味的嚴(yán)肅、沉悶，而是充滿了歡聲笑語。
1、打開書第71頁，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律：“蟲”是獨(dú)體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。
2、教師示范書寫，學(xué)生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼里，記在心中。
3、交流提示，共同提高。
設(shè)計(jì)意圖：
寫字是一年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，教師的規(guī)范書寫能給學(xué)生起到很好的示范作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng)，不同階段都應(yīng)引起足夠的重視，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤為重要。
板書設(shè)計(jì)。
燕子飛得低。
小魚游出水面。
螞蟻搬家。
設(shè)計(jì)意圖。
簡(jiǎn)明、扼要的板書設(shè)計(jì)讓條理清楚、一目了然地突出了課文的主要內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的把握。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
聽雷雨聲。師：聽到了什么？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆。
師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現(xiàn)象呢？
師：小朋友說的真不錯(cuò)！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么？
生：要下雨了。（板書）下雨了（進(jìn)行比較）。
（在教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們?cè)谒蚕⑷f變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會(huì)、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是說他們現(xiàn)在的知識(shí)面很廣。他們?cè)谏钪?，通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn)，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。將語文放進(jìn)生活，語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識(shí)。）。
１、初讀課文，展開教學(xué)：
標(biāo)出自然段。
a.聽老師讀課文，邊聽邊思考：故事里都有哪些小動(dòng)物？（學(xué)生在文中找）教師板書。
b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀后你知道了什么？“伸”是單人旁，復(fù)習(xí)單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長(zhǎng)脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。干活累了，伸個(gè)懶腰。
c.在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)相反的動(dòng)作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。（彎、直）。
d.一人讀，一人表演。
2.學(xué)習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)。
師：小白兔是通過誰知道要下雨的？
師：小燕子、小魚、螞蟻下雨前有什么表現(xiàn)？
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對(duì)話，用“___”標(biāo)出來。
大聲喊——你為什么飛的這么低呀？小白兔非常奇怪。(讀)。
師：潮濕，觀察字，生活中哪些地方有潮濕的現(xiàn)象？
分角色讀。評(píng)價(jià)讀。
師：因?yàn)橐掠炅耍匝嘧语w得很低。（板書低飛）。
4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小白兔看到了什么？
生：他看見小魚在水面上游來游去。生：我看見小魚在吹泡泡。
師：真是一只仔細(xì)的小白兔。那么這和平時(shí)我們看見的有什么不一樣嗎？
生：小魚經(jīng)常在水底游的。生：是呀，平時(shí)水面是看不到小魚的！
師：是呀，所以小白兔覺得——。
生：（齊答）奇怪。
教學(xué)“奇怪”。
師：那么小白兔想的？怎么問？
生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？文中是怎么說的呢？請(qǐng)默讀5、6自然段畫出小白兔和小魚的對(duì)話。教學(xué)“空”。
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。
師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）。
師：（引導(dǎo)）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？
師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？
生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”
生：我覺得小魚在水里很悶。
師：你怎么知道的？生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖?，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”
生：我也知道小魚在水里很悶，因?yàn)槲抑佬∮昵八锏难鯕夂苌佟?/p>
師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補(bǔ)）喪氣，無精——（生補(bǔ)）打采。那你再讀小魚的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺，讀小魚的話。
因?yàn)橐掠?，所以小魚游到水面。
5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會(huì)做什么？找出螞蟻說的話。（板書搬東西）。
……正忙著……說話訓(xùn)練。
師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——。
三、總體回顧。
師：（指著板書）因?yàn)橐掠炅耍嘧印◆~——螞蟻——。
分角色讀全文。
四、拓展。
你還知道下雨前有哪些現(xiàn)象嗎？
蝴蝶躲在樹葉下，要下雨了。
烏龜背上出汗，要下雨了。
知了不叫，要下雨了。
蝴蝶低飛，要下雨了。
大自然的語言，真實(shí)妙不可言！只有留心觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十一
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．出示課件，學(xué)生說出看到的畫面。
2．放錄音，學(xué)生說出聽到的聲音。
3．揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．教師范讀，學(xué)生邊聽邊看圖。
2．學(xué)生自由讀，畫出本課要學(xué)會(huì)的生字。
3．出示卡片，檢查生字讀音。
a.指名讀b.開火車讀c.打亂順序分組讀d.齊讀。
4．記憶生字。(學(xué)生交流記字的方法)。
三、再讀課文，師生互議。
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。
2．師范讀課文，生體會(huì)，評(píng)議。
3．指名讀課文，同學(xué)互議，糾正錯(cuò)誤。
4．派代表全班交流。
四、指導(dǎo)書寫“嗎”“吧”等6個(gè)生字。
1．出示生字卡片，鞏固發(fā)音。
2．學(xué)生口頭組詞，理解字義。
3．全班交流，掌握結(jié)構(gòu)。
4．教師范寫，生描寫，說筆順。
5．展示學(xué)生寫的字，評(píng)議。
五、鞏固生字。
出示帶生字的句子，學(xué)生讀。
1．我們一起玩吧!
2．你寫作業(yè)了嗎?
3．今天天氣很好。
第二課時(shí)。
一、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。
1．學(xué)生分段讀。
2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么?有不同標(biāo)記畫出小白兔與小動(dòng)物們的對(duì)話。
3．課件演示小白兔與小燕子對(duì)話情景。
a.指名讀，并評(píng)議。
b.師指導(dǎo)讀“…呢!”句子。
c.分角色，有感情地朗讀。
d.表演讀。
4．課件演示小白兔與小魚、螞蟻對(duì)話的.場(chǎng)景。
a.指名讀，并評(píng)議。
b.男、女生分角色讀。
c.同桌互讀對(duì)話，互相評(píng)議。
d.學(xué)生自由合作讀。
5．小組合作討論：聽了小動(dòng)物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。
6．師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，說出小白兔心理變化過程。
7．全班分角色朗讀課文(頭飾)。
二、指導(dǎo)背誦課文。
1．學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。
2．表演童話?。骸兑掠炅恕?。
三、拓展延伸。
學(xué)生談一談哪些動(dòng)物在下雨前有異常的活動(dòng)。
四、布置作業(yè)。
把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)。
燕子低飛。
小魚游到水面。
螞蟻搬東西。
小白兔……。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十二
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。
1．正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
第二課時(shí)。
一、釋題激趣。
板書：“要”用紅筆。
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下。“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經(jīng)下起來了）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？用直線標(biāo)出。
主要寫的動(dòng)物是誰？用著重號(hào)標(biāo)出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀詞語，教師正音。
b去掉拼音指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
c打亂生字順序競(jìng)賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。
哪幾個(gè)自然段是關(guān)于小燕子的內(nèi)容？小魚？螞蟻？----學(xué)生找出有關(guān)段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。
“天氣很悶”時(shí)會(huì)讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗(yàn)）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因?yàn)?。所以”說說嗎？（因?yàn)樘鞖夂軔?，所以小白兔直起身子）?/p>
在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)相反的動(dòng)作，你們看出來了嗎？（彎—直）（學(xué)生通過做動(dòng)物理解詞義）。
練習(xí)朗讀第1段，課邊讀邊做動(dòng)作。
（二）學(xué)習(xí)2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學(xué)生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因?yàn)樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導(dǎo)朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）。
屏幕出示：
因?yàn)椋諝夂艹睗瘢?，所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因?yàn)椋ㄏx子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的`紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因?yàn)椋ㄏx子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因?yàn)椋ㄑ嘧语w得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。
小燕子邊飛邊說，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說。
哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？
（三）總結(jié)學(xué)法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個(gè)問題，認(rèn)真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關(guān)系，用“因?yàn)椤?。。所以”的句式說一說。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學(xué)習(xí)4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號(hào)？說明小白兔對(duì)燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。
這句話是小白兔在自己?jiǎn)栕约?，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學(xué)讀4、5、6段。
（五）學(xué)習(xí)4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣。
教師引讀：小魚說------。
用“因?yàn)?。。。所以“的句式說說。
因?yàn)樗飷灥煤?，所以小魚游到水面上來透透氣。
教師解釋：平時(shí)小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
（板書：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對(duì)話，體會(huì)小魚對(duì)小白兔的關(guān)心。
（六）學(xué)習(xí)第7自然段。
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
指導(dǎo)讀“是要下雨了”，體會(huì)“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學(xué)習(xí)第8.9自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導(dǎo)讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習(xí)1。
五、總結(jié)全文，課后延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說以說。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學(xué)到更多的知識(shí)。
六、實(shí)踐作業(yè)。
制作手抄報(bào)《有趣的大自然》。
天氣很悶。
小魚游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十三
教材分析：
本課是一篇有趣的科普童話。課文通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。課文共9個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng)，但層次清晰。學(xué)生可以圖文對(duì)照讀故事，在朗讀中了解下雨前動(dòng)物們的一些活動(dòng)現(xiàn)象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“直、呀”等13個(gè)生字，學(xué)寫7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音，積累詞語“彎著腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。
2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對(duì)話中問句與感嘆句，并聯(lián)系生活嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.聯(lián)系生活或圖片理解詞語，如“坡、伸腰、潮濕”等。
2.讀好對(duì)話中的問句和感嘆句，體會(huì)二者的不同并聯(lián)系生活嘗試運(yùn)用。
教學(xué)片斷（一）聯(lián)系生活或圖片理解詞語。
一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。
1.出示句子，讀句子：
天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
（天上沒有陽光，有很多烏云）(學(xué)生指出圖片中腰的位置，并做動(dòng)作“彎腰”和“伸腰”兩個(gè)動(dòng)作，理解“伸”的意思。)。
3.出示山坡圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結(jié)合“上坡”“下坡”進(jìn)行讀詞。
4.學(xué)生讀小白兔和燕子的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，讀好句子。
二、理解“潮濕”
1．老師出示“潮濕”一詞。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)都是“三點(diǎn)水旁”。
2.再說說生活中潮濕天氣的具體現(xiàn)象有哪些，進(jìn)一步理解詞語意思。（空氣濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內(nèi)部分家具上有水珠等）。
3.說一說，聯(lián)系生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房等。）。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十四
本文是由語文教案工作室上傳的：。
1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字。會(huì)寫“吧、嗎”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的'關(guān)系。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十五
1、能按順序觀察畫面，運(yùn)用完整句描述圖片的內(nèi)容。
2、豐富詞語“滑倒了”“扶起來”。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)雨天的天氣特點(diǎn)以及雨天路滑有所了解。
課件內(nèi)容：《下雨天》插圖6張，《下雨天》故事音頻。
紙具打印：打印小豬、小兔、小羊的頭飾。
討論交流，引出下雨天的內(nèi)容。
——大家喜歡下雨天嗎？下雨的時(shí)候，到處都是濕漉漉的，走路時(shí)會(huì)容易滑倒。我們一起來看看下面的`圖片吧。
播放《下雨天》的圖片，讓幼兒依次觀察，并說說看到的內(nèi)容。
——第一張圖片上是誰？它怎么了？第二張圖片上又來了誰？它們有會(huì)發(fā)生什么事？
繼續(xù)展示《下雨天》的圖片，讓幼兒說一說小豬滑倒后的故事。
1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察圖片。
——小豬怎樣了？是誰把小羊扶起來了？又是誰扶起了小豬？它們都說了什么？
2.啟發(fā)幼兒想一想，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言說一說三幅圖片的內(nèi)容。
3.鼓勵(lì)個(gè)別幼兒在全班面前講述這三幅圖片的故事。
出示紙面教具，請(qǐng)三名幼兒來表演故事，其他幼兒根據(jù)圖片，配合表演大聲地說出圖片的內(nèi)容。
——故事里誰的行為是對(duì)的？誰又是不對(duì)？你們都喜歡誰？
故事。
下雨了，大路上到處是水，路面很滑。小羊一不小心滑倒了，它“哎喲哎喲”地大叫。一只小豬撐著一把雨傘正好路過，它裝作沒聽見，用雨傘遮住身體，快步地走開了?！皳渫ā币宦暎灰娦∝i四腳朝天也滑倒了。小兔路過這兒，對(duì)小羊說：“我來幫幫你，疼么？”它扶起小羊，小羊高興地說：“多虧你的幫忙，太感謝你了！”它們又一起去扶小豬，對(duì)小豬說：“你這么胖，我們一起扶你起來。”這時(shí)，小豬感到很不好意思。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十六
《要下雨了》是一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話，讓學(xué)生了解大自然中的小動(dòng)物是如何預(yù)報(bào)天氣的，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的探究興趣。
1、正確、流利地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。
2、認(rèn)識(shí)“腰、坡”等13個(gè)生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個(gè)漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現(xiàn)。
4、讓學(xué)生體會(huì)大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。
識(shí)字寫字，分角色朗讀課文。
詞語卡片。
2課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。
1、出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。
2、指名交流課文出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？
（2）理解“陰沉沉”。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。體會(huì)從他們的對(duì)話中知道什么？
3、課件出第4、5、6自然段，學(xué)習(xí)小白兔和小魚的對(duì)話。
4、學(xué)習(xí)第7自然段小白兔和螞蟻的對(duì)話。
5、學(xué)習(xí)第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？
6、總結(jié)全文，拓展知識(shí)。
三、練習(xí)分角色朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
小燕子：低飛捉蟲。
天氣預(yù)報(bào)員小魚：水面透氣。
螞蟻：忙著搬家。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十七
（點(diǎn)評(píng)：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2、師述：要下雨了，動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物王國(guó)里去看看吧！
用媒體播放動(dòng)畫片和課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊看。
（點(diǎn)評(píng)：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。）
（點(diǎn)評(píng)：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
（點(diǎn)評(píng)：看過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，聽了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。）
1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、媒體出示單個(gè)生字（去掉詞語環(huán)境，增加認(rèn)讀難度），學(xué)生認(rèn)讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字型與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來嗎？”在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎？”
在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！薄澳阕x得太棒了，小魚非常喜歡你?！?/p>
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的`重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的。積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
更重要的是：學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。）
1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文。
（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭(zhēng)演，而有的角色卻無人問津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。教師這時(shí)并沒有責(zé)怪學(xué)生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們說，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識(shí)到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機(jī)智地駕馭了課堂，又潤(rùn)物細(xì)無聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的機(jī)智和對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。）
（點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。）
2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)！
（點(diǎn)評(píng)：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識(shí)到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。）
（總評(píng)：黃老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于：1、緊緊把握課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)；2、將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠(chéng)地做心與心的交流對(duì)話；3、以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十八
目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，了解每種動(dòng)物都是根據(jù)自己的需要來建造最安全的家。
2、產(chǎn)生關(guān)心他人、助人為樂的情感。
準(zhǔn)備：故事掛圖、動(dòng)物圖片及住所圖片。
過程：
一、出示小白兔和小田鼠的圖片。
1、“這是誰啊？”
2、“哦，他們兩個(gè)是好朋友，每天在一起玩，誰有困難誰就去幫助他，一天，他們?cè)谕饷嫱胬哿耍丶胰チ?。?/p>
二、出示掛圖—他們的住所。
1、“他們分別是住在哪的呢？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來幫他們送回各自的家。”
2、“為什么田鼠住在這里，兔子住在那里？”
三、師講故事至“給我的？”
提問：小田鼠會(huì)接受這個(gè)新家嗎？為什么？
四、師繼續(xù)講故事至最后。
1、“那我們來聽聽看最后小田鼠到底有沒有接受這個(gè)新家？為什么？”
2、“遇到下雨天小田鼠是用什么辦法來抵抗大水的？”
3、“這個(gè)故事的題目就叫作《下雨了》，你覺的兔子又是一只怎樣的兔子的呢？”
4、“那你們有沒有關(guān)心過他人呢？”
四、配對(duì)游戲。
1、“現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友一起來做游戲了，看這里有很多小動(dòng)物，還有他們各自的家，請(qǐng)小朋友把他們送回各自的家去?！?/p>
五|、你們還知道其他更多的動(dòng)物他們的家是在哪的嗎？
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十九
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用直線、斜線表現(xiàn)小雨和大雨。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、課件：圖片—雨天。
2、音樂：小雨小雨，別下了。
3、油畫棒、畫紙。
活動(dòng)過程。
一、談話引起興趣。
1、播放下雨的聲音。
提問：你聽到了什么聲音？
你知道雨是從哪兒掉下來的嗎？
你們見過小雨點(diǎn)嗎？是什么樣的？
2、出示圖片：雨天。
觀察，感知雨點(diǎn)。
小結(jié)：下大雨時(shí)，像根直直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的線；下小雨時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)的。
二、操作演示，引出內(nèi)容。
1、油畫棒演示畫長(zhǎng)直線雨。
嘩！嘩！下了一場(chǎng)大雨。
幼兒試畫（強(qiáng)調(diào)從天空中滴下來，直直的'，長(zhǎng)長(zhǎng)的。）。
2、滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點(diǎn)怎樣的呢？
（一點(diǎn)點(diǎn)的）小雨點(diǎn)落到了哪兒？
小雨點(diǎn)落到池塘里會(huì)怎么樣？
邊講邊演示大小不同的水暈及水花。
三、幼兒創(chuàng)作，教師觀察指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)。
下雨啦，池塘里的水暈是什么樣的？
大雨和小雨有什么不同？
2、幼兒作畫。
鼓勵(lì)幼兒添加自己喜歡的東西。
四、聽歌謠《小雨小雨，別下了》。
自然結(jié)束。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇二十
《要下雨了》出自于人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)讀本，作者是羅亞。本文是一篇有趣的科普童話，全文共9個(gè)自然段，主要從“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)內(nèi)容課文還配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生可以圖文對(duì)找著讀故事，知道通過觀察大自然一些奇妙的現(xiàn)象能了解天氣變化。
本課是一年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在一定程度上能掌握課文的主要內(nèi)容，能夠按要求理解課文，能掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。但一年級(jí)的學(xué)生處于基礎(chǔ)階段，在教學(xué)過程中應(yīng)注重幫助學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過程中老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種方式朗讀課文。
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣，感嘆語氣的句子。
讀懂課文，讓同學(xué)們理解下雨前小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。
課件、動(dòng)物卡片。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字和詞語卡片，幫助學(xué)生鞏固字詞。
二、初讀課文。
1、想一想：課文中的小白兔都遇到了哪些好朋友？并說一說你是從哪些自然段知道的？
小白兔遇到了小燕子。我是從第二、三自然段知道的。
小白兔還遇到了小魚，我是從第四、五、六自然段知道的。
小白兔還遇到了小螞蟻，我是從第七自然段知道的。
2、下雨前這些小動(dòng)物有哪些表現(xiàn)？
燕子——飛得低。
小魚——游到水面上來。
螞蟻——搬東西。
三、精讀課文。
1、下雨前小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)有這些表現(xiàn)呢？
（1）燕子：出示兔子和燕子的對(duì)話，同學(xué)們自己讀一讀。學(xué)生練習(xí)讀，師生配合讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑、感嘆的語氣。
（2）小魚：出示兔子和小魚的對(duì)話，同學(xué)們自己讀一讀，分角色讀，讀出關(guān)心疑問、感嘆語氣。
（3）螞蟻：出示小白兔和螞蟻對(duì)話。齊讀，老師示范讀。
2、課外延伸：了解除了課文中提到的動(dòng)物外，還有哪些動(dòng)物下雨前和平時(shí)不一樣？
貓洗臉、蛇過馬路，蜻蜓低飛。
四、總結(jié)全文。
五、布置作業(yè)：
a、熟練的朗讀課文。
b、把童話故事分享給爸爸媽媽聽。
燕子飛得低。
小魚游到水面上來。
螞蟻搬東西。
賞析：這是我校劉俊紅老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教者對(duì)教材分析透徹，對(duì)學(xué)生學(xué)情把握到位，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)層次分明。難能可貴的是教師的教學(xué)流程設(shè)計(jì)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。如在初讀課文中指導(dǎo)學(xué)生讀懂下雨前動(dòng)物有哪些異常表現(xiàn)，在精讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問和感嘆的語氣等等。聽過教師執(zhí)教過后，也有兩點(diǎn)不成熟的想法，與大家交流：一是在導(dǎo)入階段，可重新思考，要重在培養(yǎng)學(xué)生自主讀文的興趣；二是在初讀階段，小白兔遇到小燕子、小魚、小螞蟻這三個(gè)流程的教學(xué)，形式單一，學(xué)生易感到乏味，可采用多種形式讓學(xué)生感悟。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇二十一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字。會(huì)寫“吧、嗎”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
【導(dǎo)學(xué)流程】。
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