兄弟姐妹間的相互關(guān)愛和相伴是無法用言語表達(dá)的?？偨Y(jié)是評(píng)估自己的機(jī)會(huì)，該如何抓住它呢？以下是一些值得一讀的總結(jié)案例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和提升。
一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇一
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙?jí)下冊(cè)的課文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識(shí)豐富，“懂得”很多科學(xué)知識(shí)。這不，猴爸爸竟然會(huì)利用地球引力得到桃子。
本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
二、說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
能讀好有請(qǐng)求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞；讀好有請(qǐng)求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
四、說教法。
情境教學(xué)法：課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考，解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以突破重、難點(diǎn)。
自主探究法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生充分地自讀、自學(xué)，一方面可以從容地發(fā)表自己的見解，另一方面學(xué)生有了困惑，就會(huì)產(chǎn)生急需弄明白的心理，這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣又留下印象，增強(qiáng)自主意識(shí)。
五、說學(xué)法。
自讀自悟、主動(dòng)探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
六、說教學(xué)流程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、喜歡玩紙飛機(jī)嗎？玩的時(shí)候你最希望看到自己的紙飛機(jī)能怎么樣？（學(xué)生各抒己見）。
2、師生一起放飛已折好的飛機(jī)，看誰的紙飛機(jī)飛得最高最遠(yuǎn)。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認(rèn)識(shí)地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）。
2、認(rèn)讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準(zhǔn)了字音就能摘到。
生自由認(rèn)讀生字。
指名讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀準(zhǔn)了，其他學(xué)生跟著讀2遍；讀錯(cuò)了再幫他改正。
（點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)沒帶拼音的生字。）。
3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準(zhǔn)確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）。
4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。
我發(fā)現(xiàn)這么短的時(shí)間檢查小朋友讀生字，你們讀得——（生：棒?。?/p>
是呀，所以老師給你們送來了幾個(gè)又大又紅的“桃子”，但是我要送給認(rèn)識(shí)他們的小朋友。（認(rèn)讀詞語，接著記生字，送桃子）。
三、整體感知課文內(nèi)容。
播放課文動(dòng)畫，師范讀課文。
四、讀中生思，讀中感悟。
1、動(dòng)畫片播完了，你認(rèn)識(shí)了誰？
2、老師也認(rèn)識(shí)了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來?。ǔ鍪揪渥樱菏前?，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。）。
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請(qǐng)小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）。
5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請(qǐng)他幫忙吧！你怎么請(qǐng)猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學(xué)生對(duì)文明禮貌詞語的運(yùn)用）。
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當(dāng)然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動(dòng)手，只見幾個(gè)桃子自己從樹上掉了下來。（動(dòng)畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）。
你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？
生自由提出心中的疑問。
8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節(jié)）。
自由讀，小組合作讀，分角色讀。?。
9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺?shù)脑挘?/p>
（2）類比感受，體驗(yàn)“地心引力”。（學(xué)生同桌合作實(shí)驗(yàn)：觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）。
五、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生先從教室開始觀察，再說說其他地方。
（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評(píng)議）。
2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會(huì)是什么樣的？（自由想象說）。
3、小結(jié)：地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲蟆Ｆ鋵?shí)地球爺爺?shù)娜な潞芏嗪芏?，說也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認(rèn)識(shí)了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）。
六、指導(dǎo)寫字。
1、師范寫：跳、桃。
2、仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說說寫的時(shí)候要注意什么。
4、師再次范寫，生書空。
5、學(xué)生在書上先描后寫。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評(píng)一評(píng)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。
板書設(shè)計(jì)：
地心引力。
七、設(shè)計(jì)意圖：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇二
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。
識(shí)字、朗讀課文。
1課時(shí)。
生字卡片、錄音機(jī)、教學(xué)媒體。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒已見，預(yù)測(cè)學(xué)生理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)。（學(xué)生放飛自己的紙飛機(jī)）。
不管我們的紙飛機(jī)能飛多高，多遠(yuǎn)，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而從此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲]。
二、初讀課文，讀通句子，力爭(zhēng)把課文讀流利。
1、學(xué)生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標(biāo)出自然段，教師巡視。
[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]。
2、錄音范讀。
3、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學(xué)生互相讀，有助于朗讀能力的提高]。
4、指名讀，你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段，教師指導(dǎo)。
5、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺?shù)姆旁?，他們知道了什么?/p>
（4個(gè)小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報(bào)）。
[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣]。
三、識(shí)生字。
1、在書上圈一圈，讀一讀。
2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。
[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力使學(xué)生獲得成就感]。
3、教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）。
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)]。
四、總結(jié)談話。
關(guān)于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇三
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級(jí)第二冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成孰的桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
下面結(jié)合我對(duì)這堂課的理解，談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)知識(shí)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探索為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)以這個(gè)理想目的不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此，在我的課上提倡學(xué)生們的自讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力。如在學(xué)習(xí)地球爺爺?shù)脑挄r(shí)，我是這樣安排的.：先是我朗讀了一遍，然后問學(xué)生，你們?cè)诼犂蠋煹睦首x以后，你們聽懂了什么？這樣能把學(xué)生對(duì)這段話的理解講出來，如果還有一定難度沒有講出來的，我就適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
2、架設(shè)生活與教材的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。知識(shí)來自生活，我們的課堂更應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。因此，我在學(xué)習(xí)小猴請(qǐng)小兔吃桃子的話的前面，安排了一個(gè)說話訓(xùn)練，讓學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際，想想如果你是小猴，你會(huì)怎么樣請(qǐng)小兔吃桃子呢？這樣就能喚醒學(xué)生對(duì)生活的理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诮浑H上的一些禮儀。另外，在學(xué)習(xí)地球爺爺?shù)脑挼臅r(shí)候，我注意與學(xué)生們的實(shí)際相聯(lián)系，問問學(xué)生還知道地球爺爺?shù)氖帜芨墒裁磫幔考ぐl(fā)起學(xué)生探索大自然的欲望。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。我在課堂上是放手讓學(xué)生學(xué)的，在初讀課文階段，我讓學(xué)生在自讀課文的過程中學(xué)習(xí)生字的，然后就是卡片反饋檢查，由于這課的生字比較簡(jiǎn)單，所以沒有花很多時(shí)間。
4、興趣是兒童最好的老師。課文是從兒童熟知的“手”入手，引出地球爺爺也是有“手”的，而且是與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。
一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇四
1、課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。
2、識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。
3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
八、從以下四個(gè)環(huán)節(jié)說說教學(xué)流程：
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護(hù)小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇五
1，哪個(gè)小朋友們最會(huì)折紙飛機(jī)啦？玩紙飛機(jī)的時(shí)候你最希望看到飛機(jī)飛得怎么樣？（飛得高）。
2，但是，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來。想知道這是為什么嗎？（想）讀懂了31課的這個(gè)故事你們就能找到答案了。
（板書課題）（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?。）?/p>
1，地球爺爺正在跟我們招手呢，讓我們趕快來讀讀這個(gè)故事吧！請(qǐng)小朋友們打開書第140頁，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
師：看到大家讀的那么認(rèn)真，生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。（大屏幕出示帶拼音的字，請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀。）（“倆”是什么意思？你倆、我倆、他倆）。
2，你是用什么好方法記住這些字的呢？（他們說自己的記字方法）。
3，這些字寶寶的帽子去掉了，看看誰還能認(rèn)出他們。（指名讀，開火車讀，齊讀）。
4，看！這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了，看看你們還能不能認(rèn)出他們。（大屏幕出示詞語）（指名讀，齊讀兩遍）。
5，調(diào)皮的生字寶寶藏在句子里了，誰愿意來讀？（大屏幕出示課文中的句子）你喜歡哪句就站起來讀哪句。（指名）。
師：課文一共有幾個(gè)自然段？（11個(gè)）。
請(qǐng)小朋友們大聲讀第1到6段，要求：邊讀邊用直線劃出小猴和小兔的話，找到的小朋友學(xué)著小動(dòng)物的樣子來讀一讀。
1，學(xué)生自由讀課文1到6段。
師：小兔說了什么？小猴呢？（相機(jī)出示句子）。
2，師：你喜歡文中的小猴和小兔嗎？為什么？（老師在這里稍做提示：有禮貌）。
師：你能學(xué)著他們的樣子有禮貌的讀讀嗎？請(qǐng)小朋友自己試著讀讀。
師：誰愿意讀讀小兔的話？（第一句）。
（1）小兔的話。
（指名讀）你是帶著歡快、高興的心情來讀的。
（指名讀）多有禮貌的小兔呀！老師聽出來了，是發(fā)自內(nèi)心的感謝！
師：請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟呐卸Y貌來讀讀小兔的話吧。（女生讀）。
（2）小猴的話。
師：誰來愿意來讀讀小猴的話？
（指名讀）老師評(píng)：你可真是只招人喜歡的小猴??！
（指名讀）老師評(píng)：多熱情而又有禮貌的小猴子??！
師：請(qǐng)男同學(xué)來當(dāng)當(dāng)這只有禮貌的猴子吧（男生讀）。
3，師生分角色讀。
師：下面咱們做個(gè)小游戲，老師來當(dāng)小兔，小朋友當(dāng)小猴，好嗎？
4，學(xué)生分角色來讀。
師：請(qǐng)小朋友站起來讀讀，你可以找自己的伙伴，一個(gè)來當(dāng)小兔，一個(gè)當(dāng)小猴子。
5，師：現(xiàn)在讓咱們小朋友也學(xué)著小猴的樣子說說話。（出示課件）你能用上“請(qǐng)您……好嗎？”這些詞自己說一句話嗎？比如說：“請(qǐng)您說句話，好嗎？”
師：小猴和小兔得到桃子，非常高興，他們很感激猴爸爸的幫助，可是猴爸爸卻說——齊讀：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙?！?/p>
師：聽了猴爸爸的話你會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自己說）。
1，師：猴爸爸的話讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說的呢？請(qǐng)小朋友在第8、9自然段找到他們的話。（學(xué)生回答完后出示句子）。
師：誰能大膽的再來讀一讀？（再找一名學(xué)生來讀。）。
師評(píng)價(jià)：多奇怪呀。（老師從你讀當(dāng)中聽出了你的困惑、好奇）。
2，分角色讀。
師：男生當(dāng)小猴，女生當(dāng)小兔子，配合讀一讀。
師：分大組讀。
師：聽了地球爺爺?shù)脑?，你讀懂了什么？（生回答）。
師：地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁?？其?shí)地球爺爺?shù)氖志褪恰匦囊Α?/p>
你知道什么叫“地心引力”嗎？
1、師：下面咱們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)（理解“地心引力”）。
抽生上臺(tái)演示。
師：請(qǐng)你拿好磁鐵，慢慢靠近黑板，你有什么樣的感覺？（被吸引）。
師：（小結(jié)）像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（板書：“引力”。）。
2、地球爺爺也有這種引力，它的引力比磁鐵不知道要強(qiáng)多少倍呢，地球的這種引力就叫做地心引力。（板書：地心）這地心引力就是地球爺爺?shù)氖帧＃ò鍟鴷r(shí)加箭頭）。
3、地球爺爺?shù)氖帜芨墒裁茨?？?qǐng)小朋友再讀地球爺爺?shù)脑?，找一找。（指名回答）?/p>
（情境一）師：看看我們的教室里，桌子能平穩(wěn)的放在地上，粉筆能掉進(jìn)粉筆盒里。
5、想象說話：如果地球爺爺沒有了這雙手，會(huì)怎么樣？指名說。（樹會(huì)懸在空中生長，人走不動(dòng)，也懸在空中……）。
師：（指著板書說）地球是我們共同的家園，正因?yàn)樗泻艽蟮牡匦囊?，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學(xué)習(xí)多虧了地球的這雙神奇的大手。
地球爺爺?shù)谋绢I(lǐng)可真大，難怪他的話剛說完，就怎么樣了？（指名讀）。
八、指導(dǎo)寫字。
多么神奇的一雙大手啊，最后讓我們送給地球爺爺一個(gè)又大又甜的“桃”字，來表示對(duì)他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。
師：其實(shí)生活中到處都是知識(shí)，只要我們留心觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，希望小朋友都能做一個(gè)有心人。
師：今天的作業(yè)是，課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。
一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇六
把相應(yīng)的拼音和漢字涂上相同的顏色。照樣子寫一寫。
碧綠碧綠的。
又大又紅又又又又又又。
比一比，填一填。
遠(yuǎn)花高樹來去。
四、我能讀。
三百多年前，英國有一位科學(xué)家叫牛頓。小時(shí)候的一天，牛頓在蘋果樹下玩耍。突然，一個(gè)熟透的蘋果從樹上掉了下來，碰巧砸在了他的`頭上。他用手摸著頭，感到很奇怪，心想：蘋果為什么不往別的方向去，偏偏往下掉呢？后來，經(jīng)過不懈的努力，終于發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。
我把牛頓的故事找來讀一讀。
宇宙飛船繞地球一圈只需要1小時(shí)40分種左右。
一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇七
重點(diǎn)句子：
1、一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興!玩了一會(huì)兒，小猴說：“小兔，我請(qǐng)你吃桃子吧?！?/p>
2、小猴對(duì)正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎?”
3、地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力?！?/p>
4、地球爺爺?shù)脑拕傉f完，幾個(gè)桃子又從樹上掉了下來。
一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇八
一、教材簡(jiǎn)說：
本課以童話的形式，通過桃子落地的小事情，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”兩個(gè)字。
（2）、正確地朗讀課文，讀好奇怪語氣的句子。
（3）、學(xué)生能夠了解有關(guān)地心引力的科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，并能簡(jiǎn)單地舉些小例子。
三、教學(xué)過程。
（一）觀看動(dòng)畫，導(dǎo)入新課（學(xué)習(xí)8、9小節(jié)） 。
小朋友,今天,老師帶來了你們最愛看的動(dòng)畫,請(qǐng)仔細(xì)看,認(rèn)真聽.(播放flash課件,至第七小節(jié)止.)師:咦,桃子從樹上掉下來，怎么說是地球爺爺幫的忙,小朋友們你們心里覺得怎么樣?接著看，誰也跟你們一樣覺得奇怪。
誰呀？（小兔和小猴）。
(出示小猴說的話)請(qǐng)你們當(dāng)一回小猴,讀讀這句話吧?你來當(dāng)當(dāng)小猴。(抽生念)。
還不夠奇怪,誰再來試試。
1.誰來當(dāng)當(dāng)可愛小兔，
2.誰能讀得更奇怪一點(diǎn)（要不要齊念）。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由輕聲地朗讀課文,注意生字的讀音.
2、把難讀的句子多讀幾次,讀給你的小伙伴聽聽,努力地把課文讀正確通順.
3、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào).（讀要求）。
教師既是對(duì)話的參與者，又是對(duì)話的組織者和引導(dǎo)者，在此，我以播放課文內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生的好奇，又水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，帶著“地球爺爺?shù)降子袥]有手？”這個(gè)新奇的問題來初讀課文，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
a.你來摘（抽生念）你來試試（抽生），指導(dǎo)（摘、倆、而）。
b.念給同桌小伙伴聽，不會(huì)的請(qǐng)教小伙伴。
c.小火車，就要開，雙軌火車誰來開。我來開（字詞）1組。
雙軌火車誰來開2組。
2.第二個(gè)游戲：我會(huì)爬。
只要讀對(duì)這兒的詞，便會(huì)在蜜蜂的幫助下，爬到山頂。
a.你來試一下，抽生念爬到了小山上，誰能接著往上爬（再叫）。
b.老師給你們?cè)黾狱c(diǎn)難度，百靈鳥，布谷鳥對(duì)念（百靈鳥先念）比比誰能夠接的上。（真不錯(cuò)）。
c.我們倒著來念念。
3.爬過這座山，看,好多果子，可是很多調(diào)皮的朋友都躲在樹后，讓我們來叫叫它們的名字。
a.（逐個(gè)出示）念兩遍。
b.誰敢站起來大聲念念。
在低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“摘桃子”、“我會(huì)爬”等多種游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，在玩中鞏固，使語文的生字教學(xué)興趣盎然，學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
（三）、尋找答案，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段（第10節(jié)）。
地球爺爺?shù)降子袥]有手呢,請(qǐng)小朋友翻到141頁自己讀讀地球爺爺說的話。
a.地球爺爺怎么說的（你來讀，誰再來當(dāng)當(dāng)爺爺）評(píng)價(jià)：慈祥的爺爺,和藹的爺爺。
b.讀了爺爺說的話，誰來回答爺爺?shù)奶釂枴?/p>
c.（出示問題）:地球爺爺__手,那就是看不見也摸不著的______.對(duì)于地球爺爺?shù)倪@句話,小朋友有什么想問的嗎?(什么是地球引力)。
因?yàn)榈厍驙敔數(shù)脑捠潜疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)，在這里先讓學(xué)生感知文本，通過填空來初步整理，進(jìn)而再思考質(zhì)疑。
d.手舉地球儀，小朋友們，誰能站上來？（生：不能）為什么？（圓的，站不?。?/p>
做實(shí)驗(yàn):。
磁鐵能把針吸過來,其實(shí)都是因?yàn)樗幸?我們的地球其實(shí)就象一塊大磁鐵,能把地球上的所有東西牢牢吸住.這也就是我們能生活在地球上的原因。桃子是地球爺爺摘下來的,足球也是它吸下來的。爺爺它有手，所以爺爺肯定地說:........（讀）誰來肯定地讀一讀（生讀）。
了解了地球爺爺有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球儀，以“我們不能站在圓球上卻能每天生活在地球上”順理成章地將學(xué)生的眼球拉回地心引力上，以簡(jiǎn)潔易懂的磁鐵實(shí)驗(yàn)深入淺出地讓學(xué)生了解地心引力的科學(xué)知識(shí)。
（不，我有手，而且有很大很大的力氣）爺爺有那么大地力氣,所以能讓......能.....（還能讓）。
學(xué)生拓展訓(xùn)練：
想想爺爺當(dāng)時(shí)的心情還會(huì)怎么樣(自豪,激動(dòng),高興,)那你就自豪的讀一讀,高興地讀一讀,我的手就是你們看不見也摸不著的地心引力.
《課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生行為，要診視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在此讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上體驗(yàn)爺爺?shù)男睦?，用自己的個(gè)性朗讀告訴大家，使閱讀成為他們賞心悅目的一種享受。還抓住教材給予的空白素材“爺爺?shù)氖诌€能讓。。。。?！边M(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，活用教材。
“看不見,摸不著”怪不得小兔和小猴到現(xiàn)在還不明白,這幾天爺爺生病了,你們能不能幫住他跟它們說一說.為了,能說得更明白點(diǎn),請(qǐng)小朋友們?cè)诩?xì)細(xì)的讀讀爺爺?shù)脑挕＃ǔ樯顮敔數(shù)脑挘?年輕的爺爺,慈祥的爺爺,和藹的爺爺...)。
語言訓(xùn)練：看它們來了（角色表演，互動(dòng)）。
句式訓(xùn)練：爺爺?shù)氖帜茏尅茏尅?/p>
創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)爺爺?shù)纳?，為小兔小猴解疑的行為，將傳統(tǒng)的師生問答形式進(jìn)行改造，在角色的轉(zhuǎn)化中，學(xué)生又一次的鞏固知識(shí)感受地心引力的這一科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行了一次實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練。
（四）指導(dǎo)書寫。
a、范寫球字：整個(gè)字左窄右寬，王字最后一橫變一提，注意起筆頓一頓，右邊術(shù)勾是高個(gè)，注意起筆，寫捺時(shí)，由輕到重，寫出捺角。
b、下來，小朋友們描一個(gè)，再寫一個(gè)。（講解要求：人坐直，雙腳踏地，兩肩放平……）。
c、評(píng)指導(dǎo)。
d、請(qǐng)小朋友們寫完剩下的字，寫完的再仔細(xì)看看能不能寫得更好。
字是閱讀、寫作的載體，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)的書寫指導(dǎo)很重要，其中有兩項(xiàng)要提醒：一是讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生對(duì)照田字格，把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆畫分布情況，讓學(xué)生做到心中有字。二是低學(xué)生可塑性很強(qiáng)，我們要不斷地提醒他們的寫字姿勢(shì)規(guī)范程度，從小養(yǎng)成正確書寫習(xí)慣，終生受益。再先觀察后老師示范講解，讓學(xué)生先描后寫再點(diǎn)評(píng)，再寫，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
（五）、鞏固生字：最后請(qǐng)小朋友們?cè)俑謱殞氄f再見吧！
（六）、課外擴(kuò)展：
地球爺爺?shù)氖诌€能干什么，讓我們做一個(gè)細(xì)心的小科學(xué)家，到生活中去找一找吧！只要留心觀察，肯定能發(fā)現(xiàn)很多秘密。
安排了與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生將課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)更透，更重要的是培養(yǎng)了餓學(xué)生課外閱讀的興趣，增加了識(shí)字量。
教學(xué)反思：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過程，對(duì)話需要話題，話題來自教材，在這里，我對(duì)教材進(jìn)行了提煉、裁減、重組。使教材為課堂搭建有效的對(duì)話所用。8.9兩節(jié)的導(dǎo)入、10小節(jié)的過渡，在之前也曾考慮過選材是否合理，目標(biāo)是否偏離，但我個(gè)人認(rèn)為只要能適合課堂，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，便可以“活”用教材，將其為我們所用。本教學(xué)中我將著眼點(diǎn)落在地球爺爺?shù)脑捝希瑢⒌厍驙敔數(shù)脑掃M(jìn)行科學(xué)性、人文性、工具性地整合。但在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)是否需要講解地心引力，講解到哪一程度，是否要讓學(xué)生自主的體驗(yàn)地心引力的存在覺得困惑，但我想低年級(jí)的語文課依舊需要科學(xué)常識(shí)，相對(duì)與陳校長的由點(diǎn)到面的拓展，發(fā)散理論覺得不錯(cuò)，但對(duì)于本班或者本地區(qū)的學(xué)生不大合適。這是我本人對(duì)于教學(xué)后的兩個(gè)大方向問題的自己見解。
就這節(jié)課，我還存在著嚴(yán)重的不足，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)以及周密的思考，在生字教學(xué)中，我以游戲的形式出現(xiàn)，雖然形式活潑，但卻喧賓奪主，給予學(xué)生模糊的識(shí)字學(xué)習(xí)，不符合低年級(jí)的生字教學(xué)。課件中的花哨，吸引了學(xué)生們的眼球，但卻淡化了主要的教學(xué)任務(wù)，主次不分。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，40分鐘的節(jié)奏不夠緊湊，語言上的多他，講解心引力不夠精練到位，學(xué)生、自己無法感到課堂的嚴(yán)謹(jǐn)、有效。雖然我努力追求讓學(xué)生多讀、多說、多思，達(dá)到“涵泳與文本”的境界，但事實(shí)上這節(jié)課有一種走過場(chǎng)的嫌疑，各個(gè)方面不夠落實(shí)，如“地心引力”這一常識(shí)的講解，我講的辛辛苦苦，學(xué)生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爺爺?shù)氖诌€能干些什么？的語句訓(xùn)練中，學(xué)生的思維不夠開闊，講的不夠精彩。
在最后的一個(gè)版塊的寫字教學(xué)中，由于各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不到位，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)教學(xué)緊張，讓學(xué)生觀察后說注意點(diǎn)的環(huán)節(jié)時(shí)間太拖，以及自己的講解范寫，時(shí)間應(yīng)該縮短，把重心放到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的寫當(dāng)中，讓學(xué)生在動(dòng)筆后在點(diǎn)評(píng)再寫，這樣更加地應(yīng)學(xué)生之所需，抓教學(xué)的本位工作，更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“不、開、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1。
筆畫“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
(2)正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)合作互愛的情感，學(xué)會(huì)與人共處。
(2)懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)花木。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字、詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。
教學(xué)過程：
一、由圖片引出課題。
1、貼“小樹”
請(qǐng)學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”
教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭。
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說。(什么時(shí)候，誰在干什么?)。
(1)自由說。
(2)指名說。
看課文是怎么寫的。
二、讀通課文。
1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
3、出示詞語(請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào))。
爺爺和小樹暖和不冷了不熱了。
4、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?
2、四人一組合作。
(1)拿出生字卡片互相讀。
(2)說說用什么辦法記住生字。
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說說你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)。
4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記。
四、再讀課文。
1、四人合作一起讀。
2、比賽，指名小組讀。
五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學(xué)生，小樹上有許多蟲子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。
2、學(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹。
一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn)，通過桃子落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對(duì)科普類讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬，因此對(duì)本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
理解課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師畫簡(jiǎn)筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說）。
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）。
二、自讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。
（設(shè)計(jì)意圖：帶著要求讀書，目的性很強(qiáng)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對(duì)于讀書中的疑難要學(xué)會(huì)圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。）。
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。
（2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。）。
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）。
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對(duì)的小組可以得到地球儀模型。）。
（設(shè)計(jì)意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評(píng)議，看誰讀得既正確又流利。
（設(shè)計(jì)意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學(xué)生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高讀書效率。）。
4、針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話。
（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。）。
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁?？（先?人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小組合作討論，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）。
（設(shè)計(jì)意圖：表演朗讀能限度的展示學(xué)生的`表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。）。
7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護(hù)孩子飽滿的好奇心，善待學(xué)生的提問。）。
三、拓展延伸。
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。
教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設(shè)計(jì)意圖：地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象，通過演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）。
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評(píng)議。）。
（設(shè)計(jì)意圖；架設(shè)生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物正確的情感態(tài)度。）。
3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。）。
四、指導(dǎo)書寫：
本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄?！扒?、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長聽，請(qǐng)他們給你寫幾句評(píng)語。
2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。
3、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十一
教材分析：
本課采用童話形式。在教學(xué)時(shí)，利用故事片導(dǎo)入，巧設(shè)置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。然后在操作實(shí)踐中幫助學(xué)生理解“引力”一詞。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí)，把學(xué)生引向生活，引向自然，引向科學(xué)。讓他們結(jié)合生活實(shí)際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)他們探究的欲望，培養(yǎng)他們從小愛科學(xué)的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中理解“引力”一詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過粉筆落地的事，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，讓他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、磁鐵、金屬片。
教學(xué)過程。
一、趣味導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師拿出一支粉筆向四面八方拋，邊拋邊問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生各抒己見（它總是往下面掉）。
2、師：是啊，不管我們的東西扔得有多遠(yuǎn)多高，最后他們都會(huì)掉下來。今天小猴和小兔也遇到了一樣的問題，想知道這是為什么嗎？那讓我們先來聽個(gè)故事吧！（教師播放課文錄音）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：現(xiàn)在讓我們自己來把這個(gè)故事讀一讀，可以試著跟剛才那位小朋友比一比，看誰讀得好。讀之前老師有幾點(diǎn)要求：劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（學(xué)生認(rèn)真讀文課，劃出生字）。
2、我們的地球爺爺年紀(jì)大了，有幾個(gè)字他總是念不好，小朋友能來幫幫他嗎？
3、出示生字卡片，學(xué)生齊讀生字卡片：齊拼讀并組詞。
4、火車讀：一生讀，全班組詞。
三、讀中生思、讀中感悟。
1、師：生字都已經(jīng)被我們解決了，地球爺爺很高興，謝謝小朋友的幫助！它邀請(qǐng)小朋友再把課文讀一讀，這一次要標(biāo)出自然段，并能有感情地朗讀你最喜歡的那一段（先自由練習(xí)讀）。
3、師：還有這么多的小朋友都想來讀一讀，那么請(qǐng)每一組的小組長來分配角色，課文中都有誰??？（小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺）那么小組內(nèi)分好角色后讀一讀，旁白可以每個(gè)小朋友都來讀一讀（小組內(nèi)分角色朗讀）。
4、師：現(xiàn)在哪一組小朋友想來試一試?。窟x兩組進(jìn)行朗讀。
師：你們覺得哪一組讀得最好？（評(píng)出最佳朗讀小組）。
5、師：哎呀，老師把剛才的問題給忘了，為什么我把粉筆往四面八方扔，它都會(huì)往下掉？（學(xué)生暢所欲言）。
6、同學(xué)們回答得真精彩，索性我們都來當(dāng)一回地球爺爺，讀好這段話。（出示第十自然段，學(xué)生自由讀）。
7、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？我想每個(gè)小朋友心中都有自己的答案，那先把好東西與自己小組的小朋友分享一下，聽聽他們想的跟你一樣嗎。（小組內(nèi)交流）。
8、哪個(gè)小組能把你們的答案說一說。（2-3個(gè)）。
9、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。）。
10、師：有很多小朋友都對(duì)地球的手到底是怎么回事還不清楚，那么讓我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（教師演示做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。）師：你看到了什么？（讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)）。
11、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的，老師的粉筆也是因?yàn)榈匦囊Χ粝聛淼?。（板書：地心引力）?/p>
四、拓展與鞏固。
1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？
（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評(píng)議。）。
2、師：你能像書上一樣，用這個(gè)句式說話嗎：地球爺爺?shù)氖帧澳茏尅茏尅保ò鍟耗茏尅茏尅?/p>
3、師：請(qǐng)大家想一想，如果地球爺爺沒有手，世界會(huì)變什么樣的？（自由想象說）。
師：是啊，地心引力對(duì)于整個(gè)地球來說都是很重要的。早在300年前，英國有一位科學(xué)家牛頓，他通過觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了地球的這個(gè)秘密。
五、教師小結(jié)：其實(shí)生活中到處都是知識(shí)，只要我們留心觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，希望小朋友都能做一個(gè)有心人。
一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十二
1.游戲：同學(xué)們，你們都喜歡玩紙吧!現(xiàn)在，老師和你們一起做這個(gè)游戲，我們來比一比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總會(huì)掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就找到答案了。
2.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）。
3.今天我們要一起學(xué)習(xí)一雙特殊的手（師板書課題，生齊讀）。
師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會(huì)知道的?！?/p>
二、自讀課文，了解大意。
1.自讀課文，讀正確、讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流。
3.借助實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。
（1）請(qǐng)小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?
師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
（2）演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動(dòng)畫。
（3）在課文里找出“地心引力”的例子。
一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十三
一、教材分析：
猴子很有靈性，不但聰明，而且知識(shí)豐富，“懂得”很多科學(xué)知識(shí)。這不，猴爸爸竟然會(huì)利用地球引力得到桃子。本課以童話形式，通過桃子落地的事，生動(dòng)形象的告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
二：設(shè)計(jì)理念。
要重視學(xué)生在讀中思考，讀中感悟，尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的興趣。
三：教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)讀本課的生字。
2、正確、流利、有表情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
四、課時(shí)安排二課時(shí)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦?？山裉焖麄儾挥脛?dòng)手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质裁礃?請(qǐng)大家讀課文，看水從課文中找出答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2、劃出生字，多讀一讀。
3、數(shù)一數(shù)共有幾段，標(biāo)出序號(hào)。
4、把各小節(jié)連起來讀兩遍，讀熟。
5、可同齊桌讀，互讀。
6、指名分段讀一讀。
三、學(xué)習(xí)理解課文。
1、地球爺爺有手嗎?他的手什么樣?
小組討論找出答案。
2、指名匯報(bào),讓學(xué)生說，不要提任何要求去約束學(xué)生。
教師引導(dǎo)出地球有地心引力。
地心引力能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空中的足球掉下來。
1)、齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>
2)、想一想：如果沒有地心引力，會(huì)是什么樣?
3)、展開想象。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、小組分角色進(jìn)行表演朗讀。
2、練習(xí)讀好小猴子的話，讀的歡快、有禮貌、奇怪的態(tài)度。
3、練習(xí)讀好小兔的話。要有禮貌。
4、練習(xí)讀好猴爸爸的話，要讀出慈祥、和藹的態(tài)度。
5、練習(xí)讀好地球爺爺?shù)脑挕?/p>
聲音要緩慢、粗壯、有力。
五、小結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么知識(shí)?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、舉例說明地球爺爺是有手的。
3、分角色朗讀，評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
二、分析記憶生字。
1、認(rèn)讀生字卡，鞏固字音。
2、板書生字，自行分析字形，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、用比較的方法記憶生字。
4、如：跳——桃剛——網(wǎng)玩——元樹——對(duì)。
5、口頭組詞練習(xí)。
三、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生描紅臨寫教師巡視,各別輔導(dǎo)，擴(kuò)詞練習(xí)各寫三個(gè)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
小實(shí)驗(yàn)：地球的引力。
1、想想做做：小組討論，舉例說明一些地球有手的例子。
2、討論并試驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地?為什么?
板書設(shè)計(jì)、
31、地球爺爺?shù)氖帧?/p>
桃子足球。
掉下來掉下來。
地球爺爺?shù)氖值匦囊Α?/p>
一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十四
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”和四個(gè)新偏旁。
2.理解課文內(nèi)容,懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。
3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):。
識(shí)字、寫字、理解重點(diǎn)詞語和聯(lián)系朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):。
感受老爺爺美好的心靈,感悟人與樹之間的和諧關(guān)系。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一、【導(dǎo)入】。
1、同學(xué)們,在上課之前啊,老師給你們帶來了一首歌曲,同學(xué)們想聽嗎?(想)那我們一起來聽聽吧!歌曲聽完了,同學(xué)們覺得這首歌好聽嗎?(好聽)那你們聽出這首歌唱的是什么內(nèi)容?對(duì),這是一首關(guān)于小樹苗的歌,歌曲的名字就是《愛護(hù)小樹苗》。那平時(shí),你們是怎樣對(duì)待花草樹木的呢?(澆水、施肥、捉蟲)。
3、讀得真好聽!尤其是“爺爺”這個(gè)詞的輕聲讀的特別標(biāo)準(zhǔn)。我們看看“爺爺”這組詞和我們所學(xué)的“爸爸”這組詞都要讀輕聲,同時(shí)他們還有一樣的結(jié)構(gòu)和偏旁,看看哪個(gè)小朋友火眼金睛,找出共同的偏旁?(上下結(jié)構(gòu)“父”字頭)非常棒,請(qǐng)小朋友們舉起小手,跟著老師一起來寫這個(gè)字。
4、爺爺是一個(gè)人,這是一棵小樹,是什么事情把爺爺和小樹聯(lián)系起來了呢?同學(xué)們想不想知道啊?(想)那小朋友一起來聽聽這個(gè)故事吧!
二、【講授】初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本第69頁,認(rèn)真聽老師讀課文,同學(xué)們邊聽邊將不熟悉的字做上記號(hào)。
看,課文里有許多生字寶寶,它們非常調(diào)皮,已經(jīng)從課文里跳出來,迫不及待的想和你們打招呼呢,小朋友們快來認(rèn)識(shí)它們吧!老師請(qǐng)小朋友開火車拼讀這些生字。
2、火車哪里開起來?(學(xué)生邊讀,邊正音。重點(diǎn)是:暖、穿、冷、爺)同學(xué)們剛才部分字音不準(zhǔn)確,我們已經(jīng)糾正了,接下來請(qǐng)小朋友們一起來拼讀,注意一定將后鼻音和三拼音節(jié)讀準(zhǔn)確哦。
3、嗯,同學(xué)們真棒!接下來老師要加大難度了。去掉這些生字的拼音帽子,同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎?(認(rèn)識(shí))那老師考考你們,老師指到哪個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀出來。
4、嗯,同學(xué)們真聰明,這么快就記住了這些字。那么接下來看看你們認(rèn)識(shí)這些字中的哪些偏旁啊?你們可以這樣說:“我認(rèn)識(shí)哪個(gè)字,它是什么結(jié)構(gòu)什么旁”。嗯,這些學(xué)過的同學(xué)們掌握的很扎實(shí),今天我們也要學(xué)習(xí)四個(gè)新的偏旁,看看這個(gè)是“力刀旁”,怎么寫呢?這個(gè)是“兩點(diǎn)水旁”,這個(gè)是“人字頭”,這個(gè)是“四點(diǎn)底”。
5、同學(xué)們剛才說了這么多,有一個(gè)字沒說,就是“開”字。嗯,它是什么結(jié)構(gòu)啊?知道的舉手。(獨(dú)體字)非常棒!“開”這個(gè)字我們不僅要會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫。我們一起來觀察這個(gè)字,要寫在田字格的正中間。第一筆“橫”,第二筆“橫”,第三筆“撇”,第四筆“豎”。注意了。上面一橫要比下面一橫短。請(qǐng)同學(xué)們看到書本70頁“我會(huì)寫”里的字,先描摹“開”,再在后面寫兩個(gè)。
6、大部分同學(xué)寫得很漂亮。接下來,我們?cè)倏纯催@些字,你們能夠給他們找個(gè)伴組成詞語嗎?請(qǐng)你挑你喜歡的字組詞。同學(xué)們積累的詞語真多。老師也給你們帶來了一些詞語,看看都認(rèn)識(shí)嗎?我請(qǐng)個(gè)小朋友起來讀第一排。這個(gè)小朋友讀的真好聽,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),聲音響亮,老師請(qǐng)你當(dāng)小老師,你讀一遍,小朋友們讀三遍。那第二排,那位同學(xué)會(huì)讀?真不錯(cuò)。第三排呢?三個(gè)小朋友讀的真好,還有許多小朋友也想讀,那接下來請(qǐng)全班同學(xué)一起清晰響亮的讀一讀?！盃敔?爺爺,爺爺”開始。
7、同學(xué)們表現(xiàn)這么好,接下來老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)摘蘋果游戲?？纯?這棵蘋果樹上掛滿了又大又紅的蘋果,每個(gè)蘋果上有一個(gè)詞語,只要你們讀對(duì)了詞語,就可以將蘋果順利地摘下。你們有沒有信心?(有)那就快舉起你的小手摘蘋果吧。
三、【講授】再讀課文,仔細(xì)品析。
1、同學(xué)們速度真快,這么順利的摘完了這些蘋果,那么接下來我們把這些生字寶寶送回到課文里面吧!我們一起來仔細(xì)讀讀這個(gè)故事。首先,請(qǐng)大家看看課文一共有幾段?(3段)嗯,請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣在每段的開頭標(biāo)上序號(hào)1、2、3,這樣每段都一目了然了。
2、接下來,老師請(qǐng)三個(gè)小朋友分別來讀這三段,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,看看他們是否讀正確了。誰起來讀第一段?誰起來讀第二段?誰起來讀第三段?(邊讀邊糾正錯(cuò)誤)。
3、同學(xué)們讀的流利。我們一起來看看課文的第一段。出示“我家門口有一棵小樹”。同學(xué)們一起讀一遍,嗯,在哪里有什么?(在我家門口有一棵小樹)嗯,同學(xué)們?cè)傧胂?還有“哪里有什么”?比如:教室里有許多桌子。你知道“哪里有什么”?同學(xué)們說的真真豐富,還有想說的下課后說給同桌聽。
4、接下來,我們看看這幅圖片,是畫的哪個(gè)季節(jié)的景色啊?你是怎么知道的?(冬天穿著棉襖、戴著帽子、圍著圍巾)嗯,這時(shí)呼呼的.大風(fēng)刮起來了,呼呼,小樹會(huì)在寒風(fēng)里說些什么呢?(好冷啊!)這么冷的天,爺爺又在做什么呢?(給小樹穿衣服)回答的非常正確。是啊,冬天,大家都穿著厚厚的衣服,而這棵小樹卻在寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖。這時(shí),這位好心的爺爺他看到小樹好可憐啊,于是給它穿上了暖和的衣裳。來,咱們一起來把這段話讀一遍。(讀的非常棒!這里啊,老師有一個(gè)問題:這里寫到“暖和的衣裳”,是我們穿的衣服嗎?(不是)那是什么啊?(稻草)是草對(duì)不對(duì)?嗯,樹是不穿衣服的,但是稻草可以給小樹帶來溫暖,所以爺爺給小樹裹上了稻草。那穿上了衣服的小樹還冷嗎?(不冷了)它感到很暖和。除了衣服很暖和外,還有什么暖和?(可以說暖和的什么……)小樹很暖和了,它會(huì)對(duì)爺爺說些什么呢?(老爺爺,謝謝您!)。
5、小樹是怎么感謝爺爺?shù)哪?我們一起來看看下面一幅圖。這幅圖又講的是哪個(gè)季節(jié)的故事呢?(夏天)爺爺和孫子在干什么呢?(學(xué)生自由說)嗯,來看看這一段話,我請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。非常棒!同學(xué)們聽了這段話,看看小樹是怎么感謝爺爺?shù)?它為爺爺做了什么?(撐開了綠色的小傘)那這棵樹真的是傘嗎?(不是)那為什么說它是傘?(長得特別茂盛,枝多葉多,外形像一把傘)這棵樹長得真茂盛,真好。為什么長得這么好啊?(冬天爺爺好好保護(hù)了它)。這里說到“綠色的小傘”,還有什么是綠色的啊?(綠色的什么……)。
6、嗯,剛才我們一起把這篇課文詳細(xì)的學(xué)了一遍,也明白了“暖和的衣裳”指的是“稻草”,“綠色的小傘”指的是“茂盛的大樹”。大家能不能根據(jù)老師的提示試著將課文背誦一遍呢?(出示:我家門口有一棵小樹?！瓲敔敳粺崃?。)。
四、【練習(xí)】小結(jié)。
嗯,課文就學(xué)到這里,同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你們要不要學(xué)習(xí)這位老爺爺愛護(hù)花草樹木?(要)其實(shí),你們知道嗎?人和樹木的關(guān)系是非常密切的。爺爺保護(hù)了小樹,給小樹穿上了暖和的衣裳,小樹能夠茁壯成長。同時(shí)小樹也會(huì)回報(bào)人類,為人們做許許多多的事情。例如可以乘涼,可以美化環(huán)境,可以凈化空氣。所以,人類愛護(hù)樹木,樹木回報(bào)人類,我們每個(gè)人都應(yīng)該像爺爺那樣愛護(hù)小樹。
五、【練習(xí)】拓展。
剛才說到要像爺爺一樣愛護(hù)樹木,那除了像爺爺一樣給小樹“穿暖和的衣裳”外,我們還可以為小樹做什么呢?(圖片提示:。
春天到了,爺爺給_________________,小樹_______________。
秋天到了,小樹給_________________,爺爺_______________。)。
一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十五
今天有幸在灘子口小學(xué)聽了羅嬋老師執(zhí)教的《爺爺和小樹》，收獲頗多，現(xiàn)談?wù)勛约簩?duì)這兩節(jié)課的一些看法。
首先談?wù)劻_嬋老師執(zhí)教的《爺爺和小樹》一課?！稜敔敽托洹肥且荒昙?jí)上冊(cè)的一篇課文，羅老師的教學(xué)主要分為四個(gè)版塊：一、談話導(dǎo)入、二、生字復(fù)習(xí)、三、感知理解課文、四、總結(jié)，從中我們不難看出教師的設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，整堂課最大的閃光點(diǎn)是老師親切的教態(tài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)注。但就細(xì)節(jié)上我想提出自己一點(diǎn)看法與羅老師商榷。
1、這篇課文是以孩子的口吻講述爺爺和小樹之間的故事，非常適宜孩子的朗讀，那么我個(gè)人覺得朗讀是本課的重點(diǎn)，也是理解課文，感悟課文的根基。
2、羅老師在理解課文上提出讓學(xué)生就課文中不理解的地方提問，
這是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的好方法，但對(duì)于一年級(jí)的孩子，對(duì)于剛剛接觸到課文的孩子，似乎拔高了要求，我們可以看到學(xué)生提問僅僅停留在字音上，最終的學(xué)生提問變成了老師提問，而一年級(jí)的孩子又不認(rèn)識(shí)字，要學(xué)生就大屏幕上一下出現(xiàn)的幾個(gè)問題討論交流，最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不清楚到底討論什么。
一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十六
１、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫不、開、四、五4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和5個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。
認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語句和練習(xí)朗讀。
１、今天，我給大家?guī)硪晃皇煜さ呐笥?。你們聽，他在說什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo(hù)我做了哪些事情了？）。
２、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來學(xué)習(xí)第5課〈爺爺和小樹〉。
３、讀了課題，小朋友們想知道什么？
１、這么多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧，小朋友們快快行動(dòng)起來，翻開書６９頁，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個(gè)招呼哦！
２、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰愿意跟他們打個(gè)招呼??？（出示生字卡片）。
３、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（帶拼音讀詞）。
４、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊(duì)，誰還認(rèn)識(shí)他們？（去掉拼音讀單個(gè)生字）。
５、小朋友們真棒，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？
１、小朋友們真是識(shí)字的小能手，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。誰愿意讀給大家聽聽？這個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他的小朋友應(yīng)該干什么??？咱們就比比，誰是最細(xì)心的.孩子。
２、大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣？
另起一行，開頭空兩格就表示一個(gè)自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個(gè)自然段，戴上一頂小帽子。
１、小朋友們找的真準(zhǔn)，誰能讀讀第一段？
２、讀的真好，再讀讀第二自然段？
誰知道可以說暖和的什么？（暖和的）。
這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和??！誰再來讀讀？（指名讀）。
大家想想，小樹是什么心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）。
３、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰愿意教我讀第三自然段？請(qǐng)小朋友們先自己讀一讀吧，想想應(yīng)該怎么讀，然后來教我，好不好？（學(xué)生自己練讀）。
理解綠色的小傘：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說樹冠是綠色的小傘了？
那你為什么要教老師這樣讀?。?/p>
５、小朋友們不但生字學(xué)的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來舉行一個(gè)朗讀比賽。請(qǐng)大家分小組準(zhǔn)備，然后我們請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來參加比賽。
６、請(qǐng)小評(píng)委們聽仔細(xì)了，你最喜歡誰讀的？
７、表情朗讀。
一年級(jí)語文地球爺爺?shù)氖终f課稿篇十七
教材分析：
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地想學(xué)生介紹了“地心引力”，這一標(biāo)膠深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，舉例學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師式學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)會(huì)僧的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“倆”、“摘”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會(huì)寫“桃”、“跳”兩個(gè)字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文，讀好有禮貌用語的句子。
3、能讀懂課文，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)探索身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象的欲望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，讀好帶禮貌用語的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察身邊事物，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？
好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)。
——呵，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)，多高，最后他們總會(huì)掉下來。
想知道為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書課題）就能找到答案。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】。
興趣是最好的老師，所學(xué)的知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們喜歡玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相關(guān)。因此以此切入，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
（二）讀題質(zhì)疑，初讀課文。
1、讀題質(zhì)疑：看到題目，你們想知道什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖】。
“學(xué)而不思則罔”質(zhì)疑是思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
2、帶著問題，自由朗讀課文。提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，標(biāo)出不懂的字詞、句子。
【設(shè)計(jì)意圖】。
明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，更有利于良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、同桌間互讀訂正讀音，小組內(nèi)討論不懂的字、詞、句子，全班解決不懂的字詞、句子。
4、認(rèn)讀生字，“倆?摘?伯?而?且?踢?引”（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟著讀3遍）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
他倆（注意讀音）。
而且（糾正讀音）。
摘（注意翹舌音，讓學(xué)生做做動(dòng)作讀讀詞）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
總之，識(shí)字教學(xué)應(yīng)豐富多彩而富有生機(jī)，可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
（三）再讀課文。
1、這篇課文有多少個(gè)自然段？（學(xué)生用手勢(shì)表示）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。
3、朗讀體驗(yàn)“有禮貌”，讀好帶有請(qǐng)求語氣的句子。學(xué)生找有禮貌的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】。
這篇課文篇幅較長，但朗讀難度不大，最富有特色的是在這篇童話中運(yùn)用了許多禮貌用語。讀好這些帶有禮貌用語的句子，目的并不僅僅在于朗讀水平的提高，更在于學(xué)會(huì)將這些禮貌用語積累下來，運(yùn)用到生活中，提升本課的人文性。
出示句子：小猴對(duì)小兔說：“小兔，我請(qǐng)你吃桃子吧。”
小猴對(duì)猴爸爸說：“爸爸，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？”
小兔說：“猴伯伯，謝謝您?！?/p>
猴爸爸笑著說：“別謝我?！?/p>
（1）???分角色朗讀（2）小組組合練說禮貌用語?（3）各組認(rèn)真聽，互相點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
運(yùn)用這一形式進(jìn)行聽說訓(xùn)練，既有說的要求，又有聽的任務(wù)，使全班學(xué)生都成為積極的參與者和有效的實(shí)施者。
（四）探究、感悟。
1、小朋友們，讀了整個(gè)故事，你明白了什么？朗讀地球爺爺?shù)脑?。（學(xué)生個(gè)性化朗讀）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
注意評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓學(xué)生各具自己的感悟體驗(yàn)來讀，尊重個(gè)性化閱讀。
2、感悟爺爺?shù)脑?。剛才地球爺爺說的話，你們知道了什么？
（以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再向全班匯報(bào)）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。
3、體驗(yàn)地心引力。（讓學(xué)生以小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）。
4、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且她的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，他的這種引力就叫“地球引力“，現(xiàn)在你們知道為什么紙飛機(jī)最后總會(huì)掉下來了嗎？（板書：地球引力）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受?！耙Α北緛砭褪浅橄蟮?，一年級(jí)的學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀而又形象地感受到。
（五）拓展延伸。
1、你能舉出哪些例子說明地球爺爺有手嗎？教師提供幾幅圖。
（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見）我有一雙手，我能——。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過這一語言實(shí)踐迅速將學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，將平?？床坏降纳瞵F(xiàn)象用規(guī)范的語言來陳述，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，體會(huì)到地球爺爺“手”的魔力之大。
2、地球爺爺?shù)氖终媸且浑p神奇的魔手，牢牢抓住地球上的一切，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會(huì)怎樣呢？（自由想象）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
激發(fā)學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的想象力思維。
3、教師講牛頓的故事。知識(shí)拓展，成為科學(xué)家的秘訣：“愛提問、善于讀書、善于觀察、善于鉆研?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過名人的故事的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。
4、今天我們學(xué)習(xí)到了什么？和自己的同桌說說。
【設(shè)計(jì)意圖】。
學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言表述，實(shí)質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程，是將文本語言內(nèi)化運(yùn)用為自己語言的實(shí)踐。
5、你們想有什么問題弄不懂的，可以請(qǐng)教老師。請(qǐng)你也像剛才課文學(xué)的一眼又禮貌地問問。
【設(shè)計(jì)意圖】。
教師激發(fā)學(xué)生多問，并強(qiáng)調(diào)“有禮貌”地說，因?yàn)樵谇懊娴慕虒W(xué)中強(qiáng)化了課文帶有禮貌用語的句子朗讀，這樣以來，使得規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語，就會(huì)自然地同化，改造學(xué)生的語言，在不知不覺幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。
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