教案是教學活動中的重要組成部分，它能夠指導教師的教學行為。教案的編寫需要充分考慮學生的學習動機和學習策略，設(shè)計激發(fā)學生學習興趣的教學活動。下面是一些常用的教案模板，供教師們參考和使用。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇一
教學目的：
1、領(lǐng)會課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點。
2、學習本文按時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法，能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
3、了解孫中山先生的革命歷程。
教學重點：
根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。
教學難點：
說明順序的理解。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入：
學生紛紛回答。
今天咱們就走進偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏偉和先生人格的偉大。
二、檢查學生自主學習結(jié)果：
1、課堂交流孫中山生平事跡的資料及中山陵的圖片資料。(教師總結(jié)略)。
2、給下列字注音：
山麓莽原嵯峨汲取參錯靈柩坡陀。
深邃牌坊琉璃門楣趺嵌。
三、合作探究：
1、閱讀5—11段，根據(jù)說明內(nèi)容填寫下列示意圖，比一比哪組填得又快又準確：(圖略)。
學生活動：4—5人一小組，閱讀填表。
2、講你當一次講解員，用簡潔的語言把這幅圖解說清楚。
學生活動：每小組推選口才較好者才講導游員。比比誰講得好?(可以出示準備好的圖片)。
3、請你說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的?
教師明確：空間順序由內(nèi)而外，由整體到局部。
四、難點探討：
文章7—11段分寫了陵園的主要建筑，為什么第六段還要總寫陵園的平面布局?
教師明確：本段關(guān)于陵園的平面布局的總說，起了提挈下文的作用，使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的了解。
五、板書設(shè)計：
南北中軸對稱，三處風景區(qū)聯(lián)為一體。
總體特點：陵園大道兩旁及道外大面積綠化。
總體介紹：
總平面布局：南：石牌坊、墓道。
北：陵門、墓室。
依次介紹：南石牌坊、墓道、守陵衛(wèi)士駐所、陵門。
石階、碑亭。
平臺、石階、祭殿。
北祭堂。
墓室。
附補充資料：
孫中山(1866—1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)學院。赴檀香山成立興中會，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復會等革命團體成立中國同盟會，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國臨時大總統(tǒng)。
孫中山的思想：民主博愛、天下為公。
孫中山的貢獻：領(lǐng)導中國革命，推翻了二千多年來的封建專制制度。
第二課時。
教學目的：
1、體會文中的說明方法——列數(shù)據(jù)。
2、體會文中準確、簡明、生動形象的語言特征。
3、理解“巍巍”中所包含的對孫中山先生的無限敬仰的思想感情。
教學重點：
說明方法和說明語言。
教學難點：
無處不在的對先生的景仰之情。
教學過程：
一、復習導入：
回憶中山陵各建筑的分布情況。陵坐北朝南依山而筑，由南往北依次為石坊、墓道、駐所、陵門，最后墓室。氣勢宏偉，今天咱們繼續(xù)學習、探討陵園的建筑布局與先生的人格有何關(guān)系?本課說明方法和語言又有何特點?(學生回憶、學生討論)。
二、合作探究：
1、中山陵前冠以“巍巍”二字有何意?
教師明確：巍巍：高大的樣子。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢，也指它在廣大人民心中的崇高地位。
2、閱讀文章，找出與“巍巍”相應(yīng)的描寫。
學生活動：閱讀并用波浪劃出來、朗讀。集中于2、9段。
3、陵園的設(shè)計方案是怎樣選的?呂彥直設(shè)計的鐘形圖案有哪些特點?
學生回答：通過競爭入選?！懊芊庠u議的方式”，保證了設(shè)計方案的最優(yōu)化。
特點：見文中第4段。
教師明確：襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神的象征;寄托了人們對中山先生無限敬仰的思想感情。
5、本文的說明方法及語言有何特點?請舉例說明。
學生討論：列數(shù)據(jù)的說明方法。特點是：準確、簡明、生動、形象。
舉例略。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇二
一、創(chuàng)設(shè)情境，別有風味(在激情中確定教學對象。)。
在粗讀課文后，提問：“假如你的好友要穿越時空隧道，瀏覽當年的三峽，你打算給些忠告或建議?”(要求：發(fā)言必須以課文為依據(jù)。)。
一石激起千層浪，學生群情激昂，紛紛研讀課文，片刻后發(fā)言。
(略)。
(課堂氣氛會很活躍，師生在和諧寬松的氣氛中愉快地學習，仔細想想學生的回答的確都是以課文為依據(jù)的，沒有半點脫離課文。經(jīng)歷了這樣一次探究后，相信學生會對課文內(nèi)容更熟悉，對課文內(nèi)涵的理解更深。只不過創(chuàng)設(shè)了“朋友游覽三峽”這樣一個情境，而境界全新，既能讓人感到新奇快樂，又實在有用。)。
二、自主、合作、探究學習。
1、在學生協(xié)商中選擇教學內(nèi)容：
(生笑。)。
師：笑，可能是默認，那么《三峽》一文，我們主要學習什么東西呢?
(生先答，師可適當點撥，補充。)。
(略)。
(學生互相補充，糾正、完善、歸納)。
(讓學生在小組內(nèi)協(xié)商，確定學習內(nèi)容，能夠多克服選擇不當?shù)娜秉c。)這是“生生互動”，是真正的“互動”學習。
2、在教師暗示中選擇學習方法：
師：面對以上任務(wù)，是不是都采用相同的學習方法呢?
生(不合)：不是，各有各的方法。
師：大家能具體說說嗎?
(略)。
(教師正反問的形式，暗示學生選擇的指南。教師有意識地問“先獨立，后合作”的學習方法，以便穿刺合作的前提，以便突出合作學習的前提是獨立學習。)。
3、在個性愛好中選擇學習過程:。
師：好，大家思考一下，要完成上述任務(wù)，你會怎樣安排學習過程呢?
學生從自身實際出發(fā)，談學習方法。各抒己見。
師：看來，有點爭執(zhí)不下。大家就各自選擇喜歡的學習過程吧!
(從新課程尊重個性的教育理念出發(fā)，在學習過程和選擇中，教師應(yīng)注重學生個體的自由選擇，教師讓學生各自選擇秘書的學習過程，似乎沒給急診一個結(jié)果，而這恰恰是對學生學生個性的尊重，對課堂民主的張揚，此時不僅要看過程，更要看結(jié)堅果，無論哪種學習過程，都必須完成上述任務(wù)。)。
4、在從操作中選擇課堂學習：
師：同學們，怎樣才能衡量我們的學習結(jié)果呢?
生1：讓老師評判。
師(或生2)：讓老師當堂評判，全班同學的學習情況，恐怕時間上來不及又難以操作，大家，能不能想一個變通的方法。
生3：分四個組，進行比賽。
師：不僅比賽，還要進行課堂練習，是老師出題好呢，不是你們出題好?
生4：自己出題好，(如說老師出題好，則加以引導，讓學生自己出題。
師：你們自己出題?來得及嗎?知道出什么啊!
生5：我們一人出一道題，出好后由組長收齊放到講臺上。然后依次來拈題，當場解答。出題的同學進行評判。
師：那么，老師干什么呢?
生(合)：老師監(jiān)督。
師：哦!你們的意思是說，每人出一兩道考題，讓別人抽簽答題。答題的人當場回答，并在班上朗讀答案，命題的同學當場評題，當場亮分。
生(合)：對。
師：那么，課后練習呢?是不是與過去一樣，由老師解決?
……。
(有教學就有評價，有學習就有檢測。采用這種“超市式檢測”，讓學生既當老師，又當學生。當老師的，有意選擇相關(guān)內(nèi)容出題;當學生的，隨機抽簽。這樣，“生生互動”與“合作學習”達到了新的層次。盡管這樣做，課堂上可能有些混亂，但是學生趣味濃、興致高、學得活、效果好。)。
5、在學習需求中選擇教師行為：
師：你們學習，你們出題、答題，我干什么呀?
生(合)：你就當我們比賽的主持人吧!
師：比賽主持人?
生1：我們分四個大組展示“讀課文”、“譯課文”、“品句子”、“析思路特點”的學習成果。老師當比賽主持人，和我們一起評判學習的結(jié)果，看一看哪一組做得最好。
生2：老師，還要完成一個重要任務(wù)。
師：什么任務(wù)?可別太難喔!
生3：當我們有疑難時，你要為我們解答疑難。
師：看來，我可一點也不輕松，要當主持人，要當評委，還要當你們的幫手。不過，既然大家這樣信任我，我一定努力做到，爭取不讓你們失望。
生(合)：好哇!
……。
(在課堂教學中，是教師做主，還是學生做主?超市式課堂主要是學生做主。教師的教學行為也由學生選擇就是一個重要標志。超市式課型把教師向?qū)W生提出問題，轉(zhuǎn)化為學生根據(jù)自己的需求，請老師講解這方面的知識，解決了學生不能主動提出問題的教學難題，同時，教師應(yīng)進行適當調(diào)整。)。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇三
當代作家梁衡的《夏感》，是一篇語言生動形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學大致思路定為：初讀課文，整體感知——研讀課文，品味語言———指導朗讀，反復訓練，并將教學重點放在品味語言和朗讀訓練上，這也是散文教學的兩大重點。品味文章富有魅力的語言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會品味得透、怎樣才會體味得深?只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細致的研讀，才會領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點賞析不等于不做整體把握。同時還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練。
總的來說，這堂公開課還是非常成功的，得到了全校教師的充分肯定。
1、本堂課思路清晰，問題設(shè)計由簡到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學生的學習認知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然，課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動學生的積極性，學生的思維非?；钴S，他們侃侃而談，毫無拘束地表達自己的見解和看法，學習的熱情充分被激活。整節(jié)課，學生在自主閱讀、自主學習的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學習氛圍。3、本堂課的高潮和亮點部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過，“語文教學的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！倍首x是培養(yǎng)語感，感受語言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學中的地位越來越高，而寫景抒情散文正是訓練朗讀能力的非常適合的文本材料。因此，在上《夏感》這課時，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練，取得了明顯的教學效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了節(jié)約時間，讓學生有時間充分朗讀課文，在品味語言環(huán)節(jié)，因時間給的不夠充分，學生在交流的時候還是沒有達到預想的效果，這也跟平時的指導訓練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學中要逐步培養(yǎng)起學生的這些能力。
2、課堂語言還不夠精煉。語言缺少趣味性和美感。在課堂教學時，我需要多多錘煉自己的教學語言。當然，錘煉語言應(yīng)該從日常會話開始，我會在教學時精心準備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語言表達，便于以后改進。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇四
一.導入:。
師:同學們,知道今天是什么日子嗎。
生:(清明節(jié))。
師:清明節(jié)是我國一個傳統(tǒng)的節(jié)日,你知道這個節(jié)日有哪些風俗呢。
生:(每至此日,人們會準備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的親人,因此這是一個紀念先人的節(jié)日)。
師:你能用一句詩來形容清明節(jié)的情景嗎。
生:('清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂')。
生:(孫中山)。
師:對,他就是偉大的民主革命先驅(qū)孫中山,他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵,現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者,一起去巍巍的中山陵,緬懷這位偉大的人物.(板書課題)。
二.瀏覽課文,初步把握內(nèi)容。
生:(明對象,抓特征,理順序,找方法,品語言)。
師:那么通過昨天的預習,你能為十五字找到相應(yīng)的答案嗎。
生:說明對象——中山陵;抓特征——巍巍(高大);理順序——空間順序;找方法——列數(shù)字等;品語言——準確,生動.
2.師:過渡:從上面五個方面,我們對文章的一些基本內(nèi)容有了了解,但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛,讓我們在作者的帶領(lǐng)下,走進陵園深處.
三.從設(shè)計方案的擇優(yōu),理解中山陵的'巍巍'。
1.師:假設(shè)一下,如果請你為孫中山先生設(shè)計陵墓,那么你在設(shè)計時會考慮哪些因素(以貝聿銘的設(shè)計為參考)。
生:交流:。
師:可用原話回答,盡量用自己的語言歸納,要點如下有注重和諧協(xié)調(diào);弘揚民族文化;追求形神兼?zhèn)涞?
生:朗讀.
師問:這段文字主要用了什么說明方法這些列舉的數(shù)字能說明什么問題的。
四.從地理位置的選擇,理解中山陵的'巍巍'。
師:這樣一座巍巍的建筑,到底建筑在什么地方呢。
生:古都南京東郊的鐘山南麓,第一小節(jié)里有交代.
師:但大家知道孫中山是哪里人。
生:(廣東香山人)。
生:因為這是孫中山的遺愿(內(nèi)部原因);。
生交流后明確:鐘山地勢雄偉,風景優(yōu)美,并且有沉重的歷史感等。
生交流后明確:一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境,才使孫中山選擇這里;二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢來襯托中山陵的'巍巍'.
五.師:小結(jié):這節(jié)課我們從整體上對文章了解了一番,通過對設(shè)計方案和地理位置的選擇這兩個角度,初步理解了中山陵'巍巍'的特征,除了這些內(nèi)容,文章還有哪些部分也能或明或暗地表現(xiàn)這一特征呢留給大家思考,我們下節(jié)課一起探討.
三個太陽蘇教版初一語文教案篇五
蟬是我的鄰居。一到夏天，蟬就占據(jù)了我屋子前面的樹。屋里我是主人，屋外卻是蟬的天下。
我喜歡觀察蟬脫殼。幼蟲蛻皮是從背上開始的。外面的一層舊皮從背上裂開，露出淡綠色的蟬來。先出來的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊著的翅膀，只留下腹部還在那舊皮里。
蟬脫殼的時候，可以說是表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，原來折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來。那些舊皮就只剩個空殼，成了蟬蛻。整個過程大約要半個小時。
剛蛻皮的蟬，用前爪把自己掛在蛻下來的空殼上，在微風里顫動，樣子很柔弱，顏色還是綠的，直到變成棕色，就跟平常的蟬一樣了。
雄蟬是天才的樂師。它的腹部有發(fā)聲器，能發(fā)出聲音。每年夏天，大概有兩個月的時間，蟬的樂聲總在我耳邊。我常常看見一些蟬停息在樹枝上，一動不動地狂飲樹皮里的水分。夕陽西下時，它們才沿著樹枝慢慢地走動。無論飲水的時候，還是走動的時候，它們從來沒有停止過演奏。
蟬的視覺非常靈敏，它有5只眼睛，左右和上方發(fā)生什么事情，它都看得見，只要看見有什么東西來了，蟬就停止演奏，悄悄地飛開了。
蟬的聽囊在體內(nèi)，即使喧嘩的聲音也不能使它受到驚擾。站在蟬的背后，你盡管拍手，吹哨子，高聲講話，它都滿不在乎，仍舊鎮(zhèn)靜地演奏它的音樂，好像沒有事一樣。
有一回，我借來兩支土銃，裝滿火藥，安好引線，擱在門外的樹底下，還把窗戶打開，怕把玻璃震碎。
砰!土銃響了，可是樂師們照常演奏它們的音樂，沒有一個表現(xiàn)出受到驚擾的樣子，樂聲的音調(diào)和音量都沒有絲毫變化。第二槍跟頭一槍一樣，對樂師們同樣沒有什么影響。
我想，經(jīng)過這次試驗，可以說明，蟬雖有聽覺，可是它所能接受的聲音和人是不一樣的。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇六
一、練習鋼筆字：
教育部在官網(wǎng)公布《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中對初中階段的書法做了要求。我們也要求初中生練習鋼筆字。內(nèi)容就是要求暑假必背的篇目和詩歌，請把第一要求中的篇目和詩歌，工整的默寫在我們已經(jīng)在手的高效寫作銀行上，開學初檢查。
請注意。
1、格式：第一行：標明日期、文章標題。第二行開始文章內(nèi)容。文章也請你按段落分段默寫。
2、版面：默寫完一篇文章或者詩歌，請空三行。
練字檢測措施：
1、老師選出優(yōu)秀的書寫，張貼于宣傳欄。
2、頒發(fā)小小書法家的校級獎勵。
二、讀名著，寫旁批、做手抄報：(1、每一章節(jié)至少有6處旁批。2、手抄報一張，針對的內(nèi)容就是這5部名著。)。
閱讀檢測措施：
1、開學后我們會開展針對這5本書的閱讀分享會和課本劇表演活動。
2、開學初要求把這5本書帶到學校來，老師檢查旁批，給予看書仔細、旁批認真的同學頒發(fā)讀書之星的校級獎勵。
3、開學初，我們對手抄報進行張貼表彰，并且給獲獎同學頒發(fā)校級獎勵證書。
三、電視欄目推薦：
1、關(guān)注新聞：《新聞?wù){(diào)查》、《面對面》、《焦點訪談》、《東方時空》、《走近科學》、《對話》。
2、關(guān)注央視一臺2009、2010年度“感動中國人物”頒獎典禮和央視十臺每天中午的“百家講壇”這兩檔節(jié)目。
3、看兩場電影，尤其要看看《三傻大鬧寶萊塢》這一影片。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇七
一、教學重點的把握。
《天上的街市》這是一首現(xiàn)代詩，詩歌教學一般需要完成的任務(wù)有兩個：一是詩的誦讀，二是對詩的理解。這一課我同樣也把讀和品味詩歌當作重點，對詩歌重點的字詞進行分析，在朗讀上進行指導，帶著學生在品位詩歌中學習朗讀。
二、與課題的結(jié)合。
我在這一節(jié)課教學設(shè)計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。在我的引導下，讓學生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進而領(lǐng)悟詩人的思想感情。
三、兩點遺憾。
教學環(huán)節(jié)的安排沒有固定模式。
這篇課文是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌，描繪了牛郎織女在天上的街市上幸福的生活，我由“星空圖”配樂導入，讓同學們對此產(chǎn)生了興趣，但是，以前的教學模式是先導入，再介紹作家作品，我也按照這個模式進行下去了，但是，當我導入的時候，學生們已經(jīng)對詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，這個時候應(yīng)該趁熱打鐵，馬上進入誦讀，而我中間加入了作者的介紹，使學生們的興致由高逐漸慢慢降低，這個時候我才開始讓學生們朗讀詩歌，雖然教學過程上是這樣，但是就學生的求知欲望，心理發(fā)展過程來講，是一個錯誤的安排，上課之前沒有仔細思考這個問題，以后每次上課都不應(yīng)該忽略這個問題，要以學生為主體，仔細研究學生的求知心理，并以此為依據(jù)，安排課堂教學環(huán)節(jié)。
在教學環(huán)節(jié)的處理上還不成熟。
臨近結(jié)束時，由于考慮下課的時間問題，而把在課堂本應(yīng)該最終呈現(xiàn)的學習成果“當堂成誦”，布置成了作業(yè)，使這節(jié)課由原本的高效變成了低效，這不能不說是我最大的遺憾。
完美是我們教者追求的目標，也許完美與我還有十分遙遠的距離，但我相信只要不懈努力，不停的完善自我，完美終將會實現(xiàn)。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇八
我醒來時，輪船又顫動著噗噗地響了。船艙的窗戶明晃晃的，像一個太陽。外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發(fā)綹里;、她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑。
她今天樣子很兇，但當我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說：
“看來這是上帝給我的懲罰，上帝說：給你梳這些該死的頭發(fā)去吧!年輕的時候，我夸耀過這一把馬鬃，到老來我可詛咒它了。你睡吧!還早著呢，——太陽睡了一夜剛起來……”
“我不想睡!”
“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發(fā)那邊瞧，母親就在沙發(fā)上躺著，臉朝上，身子直得你一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小點聲說!”
外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。好微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了。她從一個鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是車黑的，但通過好的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。她腰彎得幾乎成為駝背，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結(jié)起來，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的。
二、寫作藝術(shù)。
作為前蘇聯(lián)的著名作家，高爾基的作品曾經(jīng)吸引并鼓舞了幾代中國人。其中，他的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》更是對于億萬國人影響巨大?！锻甑呐笥选肥菑牡谝徊坷锕?jié)選出來的，篇幅很短，也沒有什么故事情節(jié)，但只是憑借著單純的零碎的描寫，這篇小文就把一位偉大的老人栩栩如生地展示在了我們面前，可謂“佳作天成”。
細細品來，它的成功之處其實也是所有此類文章的成功之道。
一、他有一顆熱愛、感激外祖母的心。
就是因為有著這樣的一顆心，你會發(fā)現(xiàn)文中的一字一句都飽蘸了作者的深情。他把自己的由衷的愛和感恩通過文字纖細入微地表現(xiàn)了出來。梳頭的外祖母，邊嘮叨邊梳理自己濃密的頭發(fā)，并不美甚至有點兇的樣子，給小人兒的感覺卻是可笑又可親，在那細致而不羅嗦的描寫里我們能夠讀到，連老人家的牢騷都有幾分親切的味道。不止這樣，那些話語在小孫子的心目中，是那么動人。她微笑的樣子，她被生活摧殘的面孔，她彎得有點駝的背……都是那么美!
二、他有一雙時刻追隨外祖母的眼睛。
所有的一切都是從“我”——一個孩子的眼睛里折射出來的。你瞧：從那個早晨開始，從“我”睜開惺忪的睡眼開始，“我”就未曾把目光離開過外祖母片刻?！拔摇币谎鄄徽５刈⒁曋氖犷^，目不轉(zhuǎn)睛地和她說話，關(guān)心著她的每一舉動……把她的一切盡收眼底。多么濃郁的情感!正是由于這份情意，一個孩子把他全部的注意力完全傾注在了這位他鐘愛的老人身上。那雙須臾不曾經(jīng)離開的眼睛，攝象機一樣留住了生活中的一切。
三、他有一支灌注情感與靈感的巨筆。
假如只有心與眼，而缺乏了語言，也許我們永遠無法了解這位可敬的外祖母。而高爾基，他恰恰有如此的才華。情與靈的結(jié)合成就了杰出的作家，也成就了我們的讀者。
細而不膩的描寫。寫一位并不完美的人并不優(yōu)雅的行為，怎樣才能寫得既不虛假又不讓人讀了心生不悅呢?在首段關(guān)于梳頭的描寫里，那多得出奇的頭發(fā)，很是嚇人，可“烏黑烏黑的，泛著藍光”卻給予了它生氣。接下來，作者細細密密地把祖母的一系列動作一一道來：把過多的頭發(fā)“兜起來提著”，把木梳費勁地“梳進”去……挺麻煩的一件事，但后面，被“歪扭的嘴唇”、“氣憤的光芒”、“又小又可笑的臉”一沖淡，剎那間真實質(zhì)樸了。一連串的描寫，細致而不膩味。
推陳出新的比喻。這是本文的亮點。作者巧妙地、創(chuàng)造性地運用了比喻這種修辭，產(chǎn)生了難以言表的表達效果，也給了節(jié)選的短文極大的美感。他把外祖母說話的聲音比做溫柔、鮮艷、豐潤的鮮花，這比喻又美妙又獨特，一下子使得外祖母的形象變得格外地美麗，而且是一種超越容顏的不朽的美。他把外祖母的眼珠比做黑櫻桃，紅艷艷的櫻桃閃爍著水晶般的光澤，特別誘人。黑的，可以想象它的光彩與剔透。他把外祖母的腰比做駝背，寫盡了外祖母的辛勞。他用五光十色的花邊來比喻外祖母出現(xiàn)后“我”的光彩奪目的生活，突出地表現(xiàn)了外祖母對于我的重要與無可替代。
質(zhì)樸深情的贊美。最后一段，作者直抒胸臆，誠懇地道盡滿腔的感恩。沒有華麗的辭藻，只有一片深情。
佳作就這樣慢慢地產(chǎn)生。
三個太陽蘇教版初一語文教案篇九
這道練習目的是讓學生從整體與部分的結(jié)合上把握課文。
一共選取七個典型事例。前五個事例寫蔡老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。后兩個事例，寫“我”對蔡老師的依戀。后兩個事例是在前五個事例的基礎(chǔ)上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的步步加深。
綜合起來：作者通過回憶七件小事，抒發(fā)了對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。
二本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的文字里，好像一股涓涓細流，綿長深遠。閱讀下邊幾個句子，回答問題。
這道練習目的是幫助學生領(lǐng)會本文充滿情趣和極其委婉的語言。
1.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(加點的詞語表達了什么樣的意思?)。
“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次。“好像”，意思是不過做做樣子，不是真打?！奥洹钡乃俣嚷?，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當，說明不是真打?！扒谩?，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學生，師生關(guān)系親密、融洽。
2.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。
(“狡猾”在這里是什么意思?)。
文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。
3.我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!
(全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處?)。
一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
三聯(lián)系上下文，比較下列各組的兩個句子在語意、感情色彩、表達效果等方面有什么不同。哪個好?說出點道理來。
引導學生領(lǐng)會本文樸實、生動、準確的語言。
1.(1)她對我的接近文學和愛好文學，有著多么有益的影響!
(2)她對我的愛好文學和接近文學，有著多么有益的影響