七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)大全（19篇）

經(jīng)歷過(guò)艱辛努力的學(xué)習(xí)階段，總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)心得和經(jīng)驗(yàn)。要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，我們需要在總結(jié)內(nèi)容中體現(xiàn)自己的思考和深度理解。總結(jié)范文中展示的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都值得我們借鑒和吸收。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通的方法。

2、學(xué)習(xí)大膽、自信地表達(dá)自己的看法，有理有據(jù)地與他人辯論。

二、教學(xué)構(gòu)想：

以家庭圓桌會(huì)議的的形式開(kāi)展辯論。

三、中心議題：

該不該把羚羊木雕送給好朋友？

面對(duì)分歧，如何處理父母和子女之間的矛盾？

四、教學(xué)過(guò)程：

家庭圓桌會(huì)議過(guò)程。

1、奶奶開(kāi)場(chǎng)白：介紹圓桌會(huì)議的背景和由奶奶逐一介紹，人物出場(chǎng)。

背景（1分鐘）：第二天晚上，我家的客廳燈火輝煌，媽媽、爸爸、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽圍坐在一起。原來(lái)，奶奶提議召開(kāi)家庭圓桌會(huì)議，召集全家人坐在一起討論該怎樣妥善處理羚羊木雕，并邀請(qǐng)了萬(wàn)芳和萬(wàn)芳的媽媽。

2、萬(wàn)芳及媽媽的對(duì)話（1分鐘）。

3、我講述木雕事件，表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由（3分鐘）。

4、爸爸媽媽講述木雕事件，表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由（3分鐘）。

5、我和父母之間的辯論（8分鐘）：

該不該把羚羊木雕送給好朋友？

友情和木雕哪個(gè)更重要？

如何處理父母和子女之間的矛盾？（每次提問(wèn)只限一個(gè)問(wèn)題，輪流提問(wèn)、回答。）。

6、雙方支持者發(fā)表意見(jiàn)（5—8分鐘）（表明觀點(diǎn)并說(shuō)明理由）。

7、奶奶小結(jié)（1分鐘）。

8、評(píng)委點(diǎn)評(píng)：評(píng)析演員的整體表現(xiàn)。

9、老師小結(jié)：就本次會(huì)議的議題發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；總結(jié)表演及其組織工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；其他。

10、宣布比賽結(jié)果，辯論賽結(jié)束。

五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、述事件是否大聲、簡(jiǎn)潔、清楚；

2、表明觀點(diǎn)是否流暢，說(shuō)理是否透徹，邏輯性是否強(qiáng)，引用事例是否得當(dāng)。

3、討論問(wèn)題時(shí)，提問(wèn)是否明了，回答是否中肯、簡(jiǎn)潔，反駁是否有力、有理，反應(yīng)是否機(jī)敏，用語(yǔ)是否得體。

4、表演是否得當(dāng)，落落大方。

六、準(zhǔn)備：

1、認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，自己解決生字詞問(wèn)題，思考課后練習(xí)二、三。

2、在這場(chǎng)由木雕而引發(fā)的家庭矛盾中，有很多問(wèn)題值得大家思考：該不該把羚羊木雕送給好朋友？如何處理父母和子女之間的矛盾？你贊成父母還是“我”的立場(chǎng)？理由是什么？請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于400字的作文。要注意擺事實(shí)廛道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說(shuō)話的分寸。全班同學(xué)準(zhǔn)備。

3、報(bào)名，確定人選。

4、參與圓桌會(huì)議的同學(xué)要準(zhǔn)備好以下文字材料：

改變?nèi)朔Q敘述課文（以奶奶、我、媽媽、萬(wàn)芳及媽媽的口吻簡(jiǎn)要敘述木雕事件），其中扮演“我”和父母的同學(xué)要準(zhǔn)備好陳述自己的觀點(diǎn)、理由以及辯論時(shí)提問(wèn)（不單是課文中的，也包括同學(xué)自己的親身經(jīng)歷和感受）及回答的書(shū)面材料。（提問(wèn)應(yīng)明了，回答應(yīng)簡(jiǎn)潔。）。

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七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的`精讀方法。

2、把握人物個(gè)性化語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理感受。

3、學(xué)會(huì)正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。

1、分角色朗讀課文，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

2、體會(huì)文中的情感，樹(shù)立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。

學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

1、自主、合作、探究；勾畫(huà)圈點(diǎn)法、朗讀法、辯論法；

2、第一課時(shí)側(cè)重于“讀”；第二課時(shí)側(cè)重于“論”

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入。

課前播放無(wú)印良品的歌曲《朋友》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

抹淚攥著逮著玩怦怦樹(shù)杈寒顫臉頰。

三、學(xué)習(xí)新課。

1、速讀概括。

速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個(gè)什么故事？

2、資料助讀了解“羚羊木雕”

羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡送木雕。

（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）。

3、分角色朗讀課文。

下面我們分角色朗讀追問(wèn)木雕、要（收回）木雕兩部分。

思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征，據(jù)此揣摩人物的語(yǔ)氣，先試模擬不同角色朗讀。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽?zhuān)?/p>

4、評(píng)價(jià)朗讀。

注意把握好人物的語(yǔ)氣。

5、分析人物態(tài)度、性格。

細(xì)讀課文，找出每個(gè)人物所說(shuō)的話，從個(gè)性化語(yǔ)言體會(huì)人物態(tài)度、性格。

6、合作探究。

有感情地齊讀文章最后三段，思考下列問(wèn)題;。

（1）寫(xiě)“月亮出來(lái)了，冷冷的”有什么作用?

（2）“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么?

7、拓展延伸。

如果我們有做錯(cuò)的事或做得不好的事，而且跟父母起了沖突，我們?cè)撛鯓幼觯?/p>

第二課時(shí)。

1、分角色朗讀。

小組展示分角色朗讀。

2、辯論。

在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧！

辯論的規(guī)則、方法：將學(xué)生分為兩大陣營(yíng)，一方代表父母，主要觀點(diǎn)為“應(yīng)該要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要觀點(diǎn)為“不應(yīng)該要回羚羊木雕”。

辯論要求：注意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。站在不同的角度看問(wèn)題，根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸。

3、深入探究。

（1）在被逼無(wú)奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認(rèn)為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰(shuí)呢？（我們看問(wèn)題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個(gè)問(wèn)題。）。

（2）你覺(jué)得怎樣處理會(huì)更好？

（3）怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？

4、小結(jié)。

生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層波浪，使家的港灣不再寧?kù)o。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。

5、布置作業(yè)。

相信你也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷和遭遇吧，現(xiàn)在請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己在家庭中遇到的類(lèi)似的傷心事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

張之路。

王雪。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)優(yōu)長(zhǎng)：

1．教師采用啟發(fā)式導(dǎo)入（古語(yǔ)道：“黃金有價(jià)情義無(wú)價(jià)”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這話對(duì)嗎？），這一導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、單刀直入地直奔主題而去，緊緊扣住課文的中心，讓學(xué)生自然而然地對(duì)文章主旨有了潛在的認(rèn)同，這樣的導(dǎo)入雖簡(jiǎn)明扼要，但對(duì)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)卻做得很到位，也省去了很多繁瑣的鋪墊。

2．教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)知識(shí)、技能的傳授及訓(xùn)練，內(nèi)容較為充實(shí)。例如由對(duì)學(xué)生分段的引導(dǎo)遷移出“插敘”的寫(xiě)法及其作用；又如對(duì)敘事散文中的人物描寫(xiě)的方法學(xué)習(xí)等，這堂課，課如其人，如萬(wàn)老師本人的嫻靜文雅、樸素本色一樣，課也上得平實(shí)、務(wù)實(shí)且充實(shí)。

3．小組討論的問(wèn)題設(shè)計(jì)頗具匠心：“這樣的事情今后能否避免？”以及“這樣的事情發(fā)生以后有沒(méi)有更好的解決辦法？”，兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)計(jì)，很好地激發(fā)了學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)來(lái)站在更高的認(rèn)識(shí)層面上，加深其對(duì)文本的閱讀理解。

改進(jìn)建議：

1．本文是一篇非常生動(dòng)的、具有生活氣息的敘事散文，和學(xué)生的生活聯(lián)系得很緊密，因此“回歸生活”應(yīng)該成為教學(xué)的切入口和突破點(diǎn)。讓學(xué)生走入課文、回歸生活，就能真正喚起他們的共鳴、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課文花在“角色朗讀”上的時(shí)間過(guò)多，讀的用意不是很明確，因此抓住能夠表現(xiàn)人物心理活動(dòng)、體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵性語(yǔ)句來(lái)反復(fù)品讀，通過(guò)有針對(duì)性的讀來(lái)加深對(duì)人物的理解，就更為切實(shí)可行。另外教學(xué)過(guò)程中的面面俱到和細(xì)碎講解也削弱了對(duì)于文本閱讀的深層探究。

2．教師對(duì)學(xué)生的主觀影響痕跡較重。教參中強(qiáng)調(diào)了文章的主題是批評(píng)父母的`“重財(cái)輕義”，但我們可以不把它當(dāng)作是“一家之言”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，應(yīng)從傳的統(tǒng)的道德教育出發(fā)更有說(shuō)服力。這里的“義”可以看作是孩子之間的情感、情誼，那么在中國(guó)人傳統(tǒng)的“百善孝為先”的“大義”面前，它無(wú)疑是稚嫩和蒼白的，因此我以為引導(dǎo)、教育學(xué)生懂得尊重父母，體諒他人，理解生活中一切不同于自身的認(rèn)知，才是更為高層次的教學(xué)思想的體現(xiàn)。

總之，課堂的開(kāi)放性還不夠，很多問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生在思辯與爭(zhēng)議中探討就更有意義和價(jià)值。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教材和教學(xué)目標(biāo)?。

《羚羊木雕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文。依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，該套教材以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)為編排宗旨。提倡以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)形式和方法。而在編排順序上充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)，關(guān)注師生在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和共同發(fā)展。為此，教者確立本文的教學(xué)目標(biāo)?為：通過(guò)合作討論引導(dǎo)學(xué)生正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系；探究課文以細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的藝術(shù)特點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)想。

承擔(dān)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)之后，我和大多數(shù)教師一樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，新課改中的“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替了此前一直沿用的“教學(xué)大綱”。而在課程目標(biāo)的陳述上，都包括了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。這就是說(shuō)，“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”的意義不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的置換，而在內(nèi)容上著眼于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，確立了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。其實(shí)，在過(guò)去的“教學(xué)大綱”中，“知識(shí)與技能”一直就是重要的教學(xué)目的之一?？梢哉f(shuō)，把“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”做為課程目標(biāo)正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。但是，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是不能通過(guò)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于習(xí)慣于原來(lái)框架下按部就班工作的教師來(lái)說(shuō)，改變教育教學(xué)方式就成為新課程背境下最為切近的選擇。為此，涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的顧振平老師指出，教師的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)是否體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念，有三個(gè)明顯的標(biāo)志：（1）是否在教學(xué)活動(dòng)中采用了自主、合作、探究的活動(dòng)形式；（2）教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的研究者。顧振平老師甚至用了一個(gè)較苛酷的硬指標(biāo)，即教學(xué)活動(dòng)中教師的活動(dòng)若超過(guò)了30％，那么這堂課就是失敗的。（3）是否將課程資源拓展到了課外乃至更為廣闊的生活之中，及有意識(shí)地是課程從單一的文本資源擴(kuò)大至生活資源。似乎是為了注解顧老師的主張，我們現(xiàn)在所使用的人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》七年級(jí)上冊(cè)的目錄前面有一段題為《寫(xiě)在前面》的不到500字的教材說(shuō)明，內(nèi)容包括兩個(gè)方面。（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)上下五千年，縱橫幾萬(wàn)里的愉快的旅行過(guò)程。在這個(gè)愉快的精神的探險(xiǎn)過(guò)程中，人生、社會(huì)、自然都將使我們體味到精神的美味。（二）為了用好新課本需要進(jìn)行一次革命，那就是形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式。并對(duì)自主、合作、探究的內(nèi)涵作了詳盡的詮釋。所以，基于以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，我在開(kāi)始教學(xué)第二單元的課文時(shí)，就開(kāi)始償試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成立以互動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組為標(biāo)志的合作探究式教學(xué)形式。本文擬用兩教時(shí)完成。第一教時(shí)師生初識(shí)課文，解快生字詞，互動(dòng)合作小組質(zhì)疑課文內(nèi)容。第二教時(shí)針對(duì)各組提出的課文內(nèi)容質(zhì)疑方面的一些問(wèn)題，確定合作探究的主題；并對(duì)課文的藝術(shù)特色及其它因素作一些探究性的討論。

三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程?。

我在合作探究式教學(xué)活動(dòng)的嘗試當(dāng)中，逐漸形成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作探究活動(dòng)的四個(gè)模式化環(huán)節(jié)：（一）課文內(nèi)容探究。（二）藝術(shù)特色感悟。（三）課文細(xì)節(jié)質(zhì)疑。（四）課后拓展。需要說(shuō)明的是，這樣一個(gè)模式環(huán)節(jié)的形成，是基于我在進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程和在這樣的實(shí)踐過(guò)程里的一些科學(xué)的思考。我認(rèn)為，這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和感語(yǔ)文的邏輯順序，比如從“課文內(nèi)容探究”到“藝術(shù)特色感悟”的過(guò)程就適合學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中思維活動(dòng)所經(jīng)歷的“感性體認(rèn)能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的過(guò)渡與發(fā)展。而“課文細(xì)節(jié)致疑”是為了滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。因?yàn)橐黄n文學(xué)完了，對(duì)于一般的大多數(shù)學(xué)生而言就再也沒(méi)有什么問(wèn)題了，但對(duì)于一些探究能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則還有意猶未盡、含義未伸的感覺(jué)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)踐，正是注重差異、面向全體的過(guò)程。往往在這樣的過(guò)程里，一些思想的火花和創(chuàng)造的因素也因之而萌生了。“課外拓展”則是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從課堂走向更為廣闊的生活實(shí)際。其實(shí)也就是拓展課程資源的一個(gè)環(huán)節(jié)。本學(xué)期，要求和家長(zhǎng)合作完成的活動(dòng)統(tǒng)共有兩次，一次是要求家長(zhǎng)合作，先讓孩子替自己洗一次腳，而后讓孩子寫(xiě)成作文《給媽媽洗腳》或《給爸爸洗腳》，再一次就是今天，要求家長(zhǎng)予以合作，先給孩子談?wù)勗谧约旱难劾铮⒆邮窃鯓拥模慷笤僮尯⒆诱務(wù)?，在孩子的眼里，自己是怎樣的，然后再發(fā)表自己的客觀的看法，而后讓同學(xué)們寫(xiě)兩篇隨筆。（一）家長(zhǎng)眼中的我。??（二）我眼中的家長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，正是在這樣的過(guò)程里，學(xué)生的情感、人文精神和思想素質(zhì)的形成和單純音的課堂相比較，其間的作用是無(wú)與倫比的。新課改三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)現(xiàn)也就真正落到了實(shí)處。

四、自主、合作、探究式教學(xué)活動(dòng)。

自主合作探究式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的標(biāo)志是組建合作學(xué)習(xí)小組。首先，我先將座位相鄰的七至八個(gè)不等的同學(xué)組建成合作學(xué)習(xí)小組。從一開(kāi)始我就告訴同學(xué)們，合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組和娛樂(lè)小組，而是協(xié)同共事協(xié)同研究的團(tuán)體。二是我訂立了合作學(xué)習(xí)小組的合作規(guī)則。在合作討論過(guò)程中，小組成員都有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色。如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、檢查者、讀題者，協(xié)調(diào)者，記錄者，操作者等。為了做到全面發(fā)展，這些角色還要定期輪換。并從聽(tīng)取發(fā)言、說(shuō)明理由、求助別人、說(shuō)服旁人等細(xì)節(jié)方面也作了相應(yīng)的規(guī)定。三是訂立激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度。我訂立了“初一語(yǔ)文活動(dòng)課小組計(jì)分表”，表上既有各小組同學(xué)的得分情況，又有小組累計(jì)得分。我規(guī)定，我班同學(xué)語(yǔ)文課的成績(jī)?cè)u(píng)定包括合作學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)得分和考試成績(jī)相結(jié)合，其中，前者占總成績(jī)的一半。每一個(gè)評(píng)定出一個(gè)活動(dòng)先進(jìn)小組，這個(gè)先進(jìn)活動(dòng)小組將和教師共同完成一項(xiàng)研究活動(dòng)。比如在網(wǎng)上搜索和瀏覽學(xué)生作文網(wǎng)頁(yè)、探尋對(duì)聯(lián)的民俗因素等。四是讓學(xué)生分別記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)乃至所有的語(yǔ)文活動(dòng)中都要牽涉到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果記錄的問(wèn)題，如果教師的經(jīng)力都放在這方面，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)負(fù)擔(dān)，那么對(duì)于組織學(xué)生合作探究方面的經(jīng)力就有所沖淡。所中國(guó)教育報(bào)報(bào)道，我國(guó)首屆實(shí)驗(yàn)區(qū)青島在學(xué)生評(píng)價(jià)方面推出了為每一個(gè)學(xué)生定期甚至每天都記錄一次的一個(gè)名為“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的過(guò)程評(píng)價(jià)方法。由于記錄內(nèi)容多，就有部分老師感到了工作量的沉重，這樣的問(wèn)題現(xiàn)在報(bào)上正在討論。我的作法是讓學(xué)生自已記。也不是固定的一個(gè)和兩個(gè)學(xué)生來(lái)記錄，而是輪流記錄。最先是《教室日志》給了啟發(fā)，我在班里準(zhǔn)備了一個(gè)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)日志本》用來(lái)記錄當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)?，記錄當(dāng)天課前三分鐘說(shuō)話活動(dòng)同學(xué)的成績(jī)。八個(gè)合作學(xué)習(xí)小組輪流負(fù)責(zé)當(dāng)天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主持活動(dòng)，而當(dāng)天具體負(fù)責(zé)的又是當(dāng)天在那個(gè)組里充當(dāng)組織者和激勵(lì)者色色的那兩個(gè)同學(xué)。他們的一天的任務(wù)就是為課前三分鐘說(shuō)話活動(dòng)的同學(xué)評(píng)分；主持早晨十分鐘的課文齊讀活動(dòng)；負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天學(xué)生的活動(dòng)得分和小組累計(jì)得分。這樣一來(lái)，一學(xué)期過(guò)去了，每個(gè)同學(xué)都能有資格和機(jī)會(huì)成為活動(dòng)成績(jī)的評(píng)定者和記錄者。減輕了老師的工作量，不致分散和沖淡老師組織合作研究的精力和注意力。而學(xué)生則樂(lè)此不疲，在這樣的活動(dòng)中他們自己的評(píng)價(jià)尺度，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，情感能力，責(zé)任感、使命感和成就感都得到培養(yǎng)，適合新課改放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，自己去評(píng)價(jià)，自己去教育，自己去成功的先進(jìn)理念。

五、教師角色的變化和教師的作用。

教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的研究者。有三個(gè)依據(jù)：一是淡化教師的權(quán)威，尊重學(xué)生的選擇。這篇課文就是學(xué)生自己選擇。二是師生合作過(guò)程中注重人文關(guān)懷。三是鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師的權(quán)威淡化了，而教師的作用卻需強(qiáng)化。在合作活動(dòng)的過(guò)程中,教師起到了下列四個(gè)作用?：（一）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)；（二）為合作學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)建立規(guī)則；（三）藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)；（四）喚起學(xué)生的自我意識(shí)，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)課資源。

六、存在的問(wèn)題（略）。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：讀出人物形象，明確是非。

2、難點(diǎn)：點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問(wèn)題的切入點(diǎn)。

教學(xué)前的準(zhǔn)備：

要求學(xué)生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。

教學(xué)過(guò)程?及內(nèi)容：

學(xué)生書(shū)面準(zhǔn)備陳訴理由，教師巡視。

課堂討論：（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥）。

六、當(dāng)堂作業(yè)?：現(xiàn)實(shí)生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和目前本學(xué)科發(fā)展方向的把握，結(jié)合我校的辦學(xué)方針，加強(qiáng)了日常教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，從整體來(lái)看，學(xué)生身上好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。

二、教學(xué)目標(biāo)。

思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，打下基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。

人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

三、教學(xué)設(shè)想。

1、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。

2、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。

3、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、教學(xué)措施。

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：

1、在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重在閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與活動(dòng)，做到人人參與，參與全過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)谡n下多讀書(shū)看報(bào)，將自己喜歡的文章、精彩的段落摘抄積累，定期在班上舉辦摘抄本展覽，并從中推選出優(yōu)秀的文章、摘抄和積累本。

2、在各課時(shí)中，把學(xué)生活動(dòng)做為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)安排落實(shí)，使學(xué)生限度處于動(dòng)態(tài)之中，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫(xiě)，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)。

3、在作文教學(xué)中，讓學(xué)生參與到作文講評(píng)中來(lái)。讓作文水平較高的學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后廣泛地征求同學(xué)的意見(jiàn)，相互評(píng)價(jià)，最后是教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，課后進(jìn)行必要的修改。這樣，建立民主的教學(xué)風(fēng)氣，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。從培養(yǎng)興趣著手，用圖片，實(shí)物，多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，力求課堂的多樣化、生活化和開(kāi)放化，力爭(zhēng)有更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：

5、成立互幫互學(xué)小組，對(duì)古詩(shī)文無(wú)法過(guò)關(guān)的學(xué)生采用“一幫一”，“人盯人”的辦法，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。深鉆教材，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真篩選作業(yè)，及時(shí)反饋每一次作業(yè)與考試。注重學(xué)法指導(dǎo)。

五、培優(yōu)輔差措施。

培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)帶差，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系。

3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。

[教學(xué)課型及課時(shí)]。

1.討論課。

2.一課時(shí)。

[媒體設(shè)計(jì)]。

多媒體投影儀?。

[教學(xué)步驟?]?。

一、導(dǎo)入??新課。

二、教學(xué)新課。

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)（略）。

（二）、整體感知。

讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。

三、課堂討論。

（如有爭(zhēng)論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。）。

三、再讀課文理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處。

4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢？

四、課堂拓展。

『布置作業(yè)?』。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。

『板書(shū)設(shè)計(jì)?』。

〖教后札記〗。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

創(chuàng)意說(shuō)明：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，整體感悟課文內(nèi)容；通過(guò)品析結(jié)尾，深入領(lǐng)會(huì)作者的感情傾向；通過(guò)聯(lián)系生活，拓展語(yǔ)文實(shí)踐的層面。

教學(xué)步驟：

一、朗讀課文，了解課文的主要情節(jié)。

1．檢查預(yù)習(xí)，正字正音，概述課文的主要內(nèi)容。

2．指導(dǎo)朗讀，提出朗讀要求：注意把握人物的思想性格，讀出不同人物所特有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感態(tài)度。

3．分角色朗讀課文。

4．評(píng)議朗讀效果，教師借此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想感情。

二、揣摩結(jié)尾，理解作者的感情傾向。

1．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文結(jié)尾部分。

3．就同學(xué)們所提出的問(wèn)題，先小組、后全班展開(kāi)課堂討論。

4．自由選讀課文精彩片斷。

三、聯(lián)系生活，表達(dá)自己的切身感受。

1．引導(dǎo)同學(xué)們討論，就文中所寫(xiě)的這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非曲直談?wù)劯髯缘目捶ā?/p>

2．引導(dǎo)同學(xué)們回憶各自的成長(zhǎng)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)如果遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事，自己會(huì)怎樣處理。

3．教師歸納小結(jié)。

［資料整合平臺(tái)］。

1．背景資料。

紀(jì)伯倫談?dòng)颜x。

你的朋友能滿足你的需要。你的朋友是你的土地，你在那里懷著愛(ài)而播種，含謝而收獲，從中得到糧食、柴草。因?yàn)槟憧崭雇队眩秊閷ひ挏仫?，倘若朋友向你暢談思想，正確與否，請(qǐng)你務(wù)必坦率直講。

假若你的朋友一聲不吭，那么就要靜聽(tīng)他的心聲，因?yàn)樵谟颜x里無(wú)需言辭，思想和愿望會(huì)自生自長(zhǎng)，朋友們只待一道喜采成熟果實(shí)。別離朋友之時(shí)，也無(wú)需悲傷、憂愁，因?yàn)槟銦o(wú)比敬重他，或許因?yàn)闀簞e，你對(duì)他的情感更勝一籌，猶如登山者看山，比在平原看更清晰高大。你們要全心全意增進(jìn)友誼，不可懷有其他目的。別有寄托的友誼，不是真正的友誼，而是撒入生活海洋里的網(wǎng)，到頭來(lái)空收無(wú)益。

常到充滿活力的朋友那里去，只有這樣的朋友，才能滿足你的需要，只有他才能驅(qū)散你心中的空虛與煩躁！讓天使光臨友誼的百花園！在露珠晶瑩的晨曦里，人心振奮，春意盎然?。ㄕ灾袊?guó)讀書(shū)網(wǎng)）。

2．?dāng)U讀材料。

六個(gè)饅頭佚名。

高一那年，年級(jí)組織去千島湖春游。

那時(shí)候，我們年輕的班主任新婚度假，于是更為年輕的實(shí)習(xí)老師成了我們班的帶隊(duì)老師。實(shí)習(xí)老師一宣布這個(gè)令人興奮的消息，教室馬上為大家的喧鬧聲所炸響。同學(xué)們紛紛問(wèn)一些關(guān)于春游要注意的事項(xiàng)和所交的費(fèi)用等問(wèn)題，接著實(shí)習(xí)老師又問(wèn)了一句：“大家還有什么問(wèn)題嗎？”很長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有人舉手也沒(méi)有人站起來(lái)，誰(shuí)也沒(méi)有注意到角落里來(lái)自山區(qū)的那個(gè)女孩子，她微舉著手，手指卻顫抖著沒(méi)有張開(kāi)來(lái)，顫巍巍的嘴唇一張一合卻沒(méi)有聲音。很久很久，女孩子站了起來(lái)，用極低的聲音問(wèn)：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣其實(shí)并沒(méi)有惡意的笑聲刺激著女孩子，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下，眼淚無(wú)聲地沿著臉頰流了下來(lái)。漂亮女實(shí)習(xí)老師走過(guò)去，撫摸著她頭說(shuō)：“你放心，可以帶饅頭的，沒(méi)事的?！?/p>

出發(fā)的那天下著雨，淅淅瀝瀝地洗刷著女孩子的心情，在她的背包里有六個(gè)饅頭。女孩子沒(méi)有帶傘，只好和別的同學(xué)擠在一把傘下，為了不因?yàn)樽约憾雇瑢W(xué)淋濕，女孩子不住地把傘往同學(xué)那邊移，等趕到目的地千島湖時(shí)，女孩子的一半身子濕漉漉的，身上的背包也濕漉漉的。大家紛紛沖向飯館吃飯去了，女孩子一個(gè)人呆在招待所里，等大家都走完以后才從背包里取出饅頭?？墒?，由于塑料袋子破了一個(gè)洞，濕透背包的雨水將饅頭泡透了，女孩子就這樣一邊流淚一邊嚼著被雨水浸泡過(guò)的饅頭。

女孩子還沒(méi)有吃完一個(gè)饅頭，同學(xué)們就回來(lái)了。她沒(méi)有料到他們會(huì)回來(lái)得這么快，來(lái)不及藏起濕透了的'饅頭，只好匆忙地往還沒(méi)有干的背包里塞。班長(zhǎng)妍突然說(shuō)：“哎呀，我還沒(méi)有吃飽呢，能讓我吃一個(gè)饅頭嗎？”女孩子不好意思搖頭也沒(méi)有點(diǎn)頭，妍已經(jīng)打開(kāi)她的背包啃起饅頭來(lái)。其他幾個(gè)同學(xué)也紛紛走過(guò)來(lái)拿起饅頭一邊嚼一邊說(shuō)，其實(shí)還是學(xué)校食堂做的饅頭好吃。轉(zhuǎn)眼，女孩帶來(lái)的六個(gè)饅頭都被同學(xué)們吃完了，女孩子看著空了的背包只有無(wú)聲地落淚。

第二天，到了大家該吃早飯的時(shí)候，女孩子偷偷一個(gè)人走了出去。雨已經(jīng)停了，女孩子的心卻在落淚，如果不是自己央求父親借錢(qián)交了車(chē)費(fèi)本來(lái)就可以不來(lái)的，可是山水是那么秀美，女孩子怎能不心動(dòng)？女孩子在招待所附近的一座矮山上一邊后悔一邊默默地落淚。是班長(zhǎng)妍最先找到女孩子的，妍拉起她的手就走，說(shuō)：“我們吃了你帶來(lái)的饅頭，你這幾天的飯當(dāng)然要我們解決呀！”女孩子喝著熱騰騰的粥，吃著軟軟的饅頭，眼圈紅紅的。

后來(lái)總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請(qǐng)她吃飯，使她不再嚼著干澀難咽的饅頭，使她可以和所有其他同學(xué)一樣吃著炒菜和米飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不著痕跡的饋贈(zèng)，默默地享受著這份單純卻豐厚的友誼。女孩子沒(méi)有什么可用來(lái)感謝她的同學(xué)，只有用更努力的學(xué)習(xí)、更積極地去幫助別人和總是搶先打掃宿舍衛(wèi)生來(lái)表示她的感激。后來(lái)，這個(gè)女孩子不僅是班里學(xué)習(xí)最好的一個(gè)，也是人緣最好的一個(gè)。

因?yàn)榕⒆又溃瑢W(xué)們給她的是財(cái)富所不能買(mǎi)到的善良和真誠(chéng)。他們的友誼就像春天里最明媚的那一縷陽(yáng)光照射在她以后的人生道路上。（選自《青年文摘》紅版2002年第12期）。

本文可讓學(xué)生課前閱讀，作為課堂辯論會(huì)的輔助材料。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、

同學(xué)

生活

1、學(xué)生由

小學(xué)

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

1、目標(biāo)：

（1）揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。

（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。

2、能力目標(biāo)

（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。

2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

導(dǎo)入新課 說(shuō)讀課文 品讀課文 探究課文

（一）導(dǎo)入：

關(guān)于

隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。

在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。

通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（二）說(shuō)讀課文

瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選

話題

其他

1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

（三）品讀課文：

1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。

1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習(xí)慣。

2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的'理解，

體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

3、速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

4、指名讀、學(xué)生齊讀

加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

（四）探究課文

1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)？展開(kāi)辯論。

（1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。

（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。

（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法？

（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

（2）、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。

小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾，

贊美

愛(ài)

1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫(xiě)到小作文本上。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

（一）內(nèi)容方面值得研討的問(wèn)題是：

1、怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？

2、女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？

3、作者的感情傾向是怎樣的？課文的思想感情怎樣理解？

研究第一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行評(píng)論性閱讀。不難看出，如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人。當(dāng)然女兒拿來(lái)送人，也是意料不到的，但是羚羊木雕給女兒時(shí)，講講這件工藝品如何名貴，讓女兒增長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí)，防止損壞，也屬常理。再則，倘若女兒事先征求一下父母意見(jiàn)，也就沒(méi)事?？梢?jiàn)，小朋友還不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見(jiàn)，可以避免做出幼稚的行為。推而廣之，包括大人在內(nèi)，有事同人商量，都是必要的。由此還可以明白，凡事考慮不周，就有隱患，要消除隱患，就要盡量想得周到一點(diǎn)。

研究第二個(gè)問(wèn)題，先要看看父母的做法有什么不好。他們這樣做，使女兒非常傷心，從開(kāi)頭“我的心怦怦地跳了起來(lái)”，到結(jié)尾為反悔而傷心之至，始終被父母逼得難受。事情有沒(méi)有別的處理辦法呢？研究這個(gè)問(wèn)題可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，研討時(shí)可以讓大家各顯神通。例如，萬(wàn)芳媽媽說(shuō)“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事，勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳，好好跟萬(wàn)芳說(shuō)，萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。

研究第三個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該從文本中感受作者的感情傾向。應(yīng)該抓住幾個(gè)關(guān)鍵，例如作者借奶奶之口，說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，結(jié)尾說(shuō)“這能全怪我嗎”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。父母的話，特別是媽媽的話，句句生硬。課文又?jǐn)⑹觥拔摇焙腿f(wàn)芳的友誼是多么真摯深厚，著力渲染童心的美好，父母的威逼有如無(wú)情的風(fēng)雨摧殘了嬌艷的鮮花。作者的傾向很明顯：兒童心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種愚蠢的行為。

作者的褒貶傾向很明顯，但是，我們不能認(rèn)為大人總是不理解我們，由此形成代溝。應(yīng)該承認(rèn)孩子總是不大懂事，一方面，要從小學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做。自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，一家人多商量，就可以避免許多矛盾。

萬(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊，是今天的事。作者劈頭就從媽媽追問(wèn)“那只羚羊哪兒去啦”寫(xiě)起，一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了讀者的注意力。爭(zhēng)辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，情節(jié)就緊湊了?？梢?jiàn)，順敘不是唯一的方法，有時(shí)可以用插敘使場(chǎng)面集中起來(lái)。作者用第一人稱敘述，先寫(xiě)媽媽?zhuān)賹?xiě)爸爸，最后寫(xiě)奶奶。爸爸支持媽媽?zhuān)曇羝届o而有力，是推波助瀾。奶奶反對(duì)，卻當(dāng)不了家。讓人物先后出場(chǎng)，文章就波瀾起伏。

（三）語(yǔ)言文字的使用往往比理解困難得多，有的句子意思好懂，自己寫(xiě)東西要用類(lèi)似的句子來(lái)表達(dá)的，卻不能熟練地運(yùn)用這種句式來(lái)表達(dá)，這跟平時(shí)不注意學(xué)習(xí)語(yǔ)言是有關(guān)系的。讀一篇課文，除了從領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的角度去讀，從學(xué)習(xí)寫(xiě)作的角度去讀之外，還應(yīng)該從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度去讀?？茨男┚渥幼约翰惶珪?huì)，要注意學(xué)習(xí)。本文有幾個(gè)句子要留心揣摩。

·我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了。

·人一點(diǎn)也不自私。

·語(yǔ)文老師管我倆叫“合而為一”。

·就把褲子和萬(wàn)芳換了。

·月亮出來(lái)了，冷冷的……。

句子看似簡(jiǎn)單，不見(jiàn)得就會(huì)寫(xiě)。再舉一例，比如“我要把褲子換過(guò)來(lái)”，哪一條褲子換哪一條褲子讀者都明白，能寫(xiě)得這樣簡(jiǎn)單明白，就是表達(dá)能力，試想，把話說(shuō)成“我要把我穿的萬(wàn)芳的褲子跟萬(wàn)芳穿的我的破褲子換過(guò)來(lái)”，豈不太嗦了。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo)，語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開(kāi)。

一、教材分析。

本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫(xiě)細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛(ài)自己的子女，但有時(shí)卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

二、本課教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能方面：整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

3、過(guò)程與方法方面：學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法和刻畫(huà)人物的方法。

三、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。

1導(dǎo)入。

2通過(guò)找課題信息，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。這堂課一開(kāi)頭，我就為同學(xué)拋出了一個(gè)這樣的思考題：“你從《羚羊木雕》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？”圍繞這道題的爭(zhēng)辯，學(xué)生自然讀到“貴重”兩字。作者傳遞這個(gè)信息，其意義非常之大，整篇課文都是圍繞著這個(gè)信息展開(kāi)的。為了更好地幫助同學(xué)思考，我有意錯(cuò)亂學(xué)生的直線思維，如果將“貴重”二字改為“普通、平常”，其效果會(huì)怎樣呢？學(xué)生馬上反映到，“貴重”兩個(gè)字非常重要，不然就不會(huì)有下文中精彩的人物出場(chǎng)描寫(xiě)，也就不會(huì)有激烈的兩對(duì)矛盾沖突，更不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)貴重物品與珍貴友誼的思考。我認(rèn)為：我這道爭(zhēng)辯題出得非?；?，由“貴重”兩個(gè)字，帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感悟。

3、品位語(yǔ)言，評(píng)價(jià)人物。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，從能力培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法（動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)），并通過(guò)討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐，從而感悟文中人物的刻畫(huà)，體會(huì)人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿插角色演讀，并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體會(huì)一下人物的語(yǔ)言，例如語(yǔ)言應(yīng)是堅(jiān)定而嚴(yán)厲的，“我”的語(yǔ)言中有省略號(hào)的部分應(yīng)是支支吾吾的，而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖，哭著喊出來(lái)的“不”字應(yīng)是帶哭腔的。

4、深入探究。此環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)一些做人的道理?！澳闶侨绾卧u(píng)價(jià)文中的父母的？”——通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；“你喜歡文中的萬(wàn)芳嗎？”——教會(huì)學(xué)生怎樣交友，怎么樣的朋友才是好朋友；“平時(shí)，我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生？”——就是引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)與父母交流，不要自作主張；“平常，你遇到過(guò)傷心事嗎？你是如何處理的？”——聯(lián)系自身的生活談?wù)剬W(xué)完本文之后的感受。新課標(biāo)下的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)特別注重完整的人的教育。

5、作業(yè)：續(xù)寫(xiě)《羚羊木雕》。讓學(xué)生學(xué)以致用，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，并把讀寫(xiě)結(jié)合。

二中新校。

張學(xué)香。

出處：哈市第一00中學(xué)???作者：秦洪杰。

一、說(shuō)教材。

（一）教材的地位及作用??。

本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫(xiě)細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠(chéng)的人情美。

過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

（三）學(xué)生分析。

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫(xiě)的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。

在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致，也可能會(huì)有不同的看法，也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

二、說(shuō)教法與學(xué)法。

教學(xué)理念。

該文是一偏反映中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。

教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際，很難有大的收獲。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展。

教學(xué)思路。

1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情。

2、閱讀與寫(xiě)作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等），采用拓展寫(xiě)作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)程序。

（一）導(dǎo)入：

（二）初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

（三）、分角色朗讀課文。

設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過(guò)此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)。

四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況。

（一）交流學(xué)案上的“我的視角”

設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。

（二）問(wèn)題探究。

設(shè)計(jì)構(gòu)想：體會(huì)本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫(xiě)方法，并用之于寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。

（三）拓展延伸。

1、寫(xiě)出至少兩則關(guān)于友情的名言。

2、給家人寫(xiě)一封信，委婉地指出他（她）的某個(gè)不足的方面。

3、學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)方法，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，突出其特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)構(gòu)想：從語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到語(yǔ)文活動(dòng)，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

知識(shí)與技能：有感情的朗讀；對(duì)歌詞會(huì)作簡(jiǎn)單的賞析；了解與課文相關(guān)的部分知識(shí)。

過(guò)程與方法：能通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、讀歌詞把握感情基調(diào)；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。

情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感、責(zé)任感以及振興中華民族的豪情。

有感情的朗讀。

一、情景導(dǎo)入

播放《黃河頌》音樂(lè)片，學(xué)生談自己的視聽(tīng)印象。

二、朗讀課文

1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂(lè)章。

2、結(jié)合視聽(tīng)感受和背景讀課文，體會(huì)怎樣把這首詩(shī)讀好。（師生交流）

3、教師提出朗讀的參考意見(jiàn)，范讀課文。

4、學(xué)生再體會(huì)，自由朗讀；指名讀，師生共同評(píng)價(jià)；齊讀。

三、賞析質(zhì)疑

1、學(xué)生自學(xué)、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問(wèn)。小組長(zhǎng)將組內(nèi)有價(jià)值的賞析推薦到全班交流，將小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題提交全班討論。

2、學(xué)生討論充分后，教師補(bǔ)充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“啊！黃河！”三次反復(fù)的作用；對(duì)比喻的理解；文章大氣豪邁的風(fēng)格等）

3、再齊讀課文。

四、類(lèi)文欣賞

欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦《黃河之水天上來(lái)》。

五、拓展積累

1、唱《黃河頌》。

2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂(lè)章。

3、欣賞《長(zhǎng)江之歌》，摘錄歌詞，并寫(xiě)一篇賞析文字。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)致的描寫(xiě)展示人物感情。

2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧!

二、閱讀思考。

1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子。

師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子。

明確：

情節(jié)發(fā)生：母親老了、身體不好;我提出“散步”(愛(ài)母)內(nèi)容。

波瀾發(fā)展：母親走大路，兒子走小路;我委屈兒子，順從母親(愛(ài)幼更尊老)真切。

起伏高潮：母親變了主意，決定走小路(聽(tīng)從兒子更愛(ài)孫子)感人。

3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?

明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn)：景物描寫(xiě)抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。

景物描寫(xiě)大地新綠(鋪)大自然的生命。

(南方初春的田野)樹(shù)上的嫩芽(密)生命寫(xiě)抒。

田野的冬水(起)景情。

人類(lèi)社會(huì)的生命。

春天生機(jī)盎然的特征，寫(xiě)景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)。

4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?

“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大心理描寫(xiě)。

(人到中年承前啟后)好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界責(zé)任使命。

三、破讀。

（1）、調(diào)。

摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

這是有序生活的再現(xiàn)，詞語(yǔ)的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴;其二，兒子有妻子帶著;其三，妻兒走在前，母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排，體現(xiàn)了兒子的匠心。

（2）、換。

摘句2、到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開(kāi)闊。

（3）、刪。

摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教材分析：

《羚羊木雕》所寫(xiě)的.家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。

本課在第五單元“親情”單元中，所以讓學(xué)生明辨是非，正確認(rèn)識(shí)和處理親情和友情的關(guān)系更為重要，也符合教材編寫(xiě)者的真實(shí)意圖。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知，入角色朗讀，體會(huì)人物思想感情，性格特點(diǎn)。

2、明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

3、正確認(rèn)識(shí)和處理親情、友情。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知，入角色朗讀，體會(huì)人物思想感情，性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通；正確認(rèn)識(shí)和處理親情友情。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法。

課型：討論課。

課時(shí)：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、熟讀，掃清字詞障礙，復(fù)述故事，思考產(chǎn)生沖突的原因。

2、初步揣摩人物性格特征。

3、揣摩人物語(yǔ)言，為入角色朗讀作準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、讀準(zhǔn)字音，解釋關(guān)鍵詞。

二、入角色朗讀：

1、提出要求。

2、品味揣摩人物性格特點(diǎn)。

3、例句指導(dǎo)。

4、入角色朗讀。

三、問(wèn)題探究：

1、“可是，這全怪我嗎？”，這事怪誰(shuí)？

2、你遇到類(lèi)似傷心事，會(huì)怎樣處理？

3、羚羊木雕該不該要回？

四、拓展，深化主旨。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

2、文中劃線的句子是對(duì)媽媽的________描寫(xiě)，表現(xiàn)了她____________________態(tài)度。

3、“屋子里靜極了”說(shuō)明了什么？

4、奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！庇惺裁床缓?？

5、“我”為什么推開(kāi)媽媽的糖盒？試作簡(jiǎn)要分析。

6、你能感受到作者的傾向是什么？

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教材簡(jiǎn)析：

《心聲》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說(shuō)，具有一定的悲劇色彩，貼近學(xué)生心理，頗能打動(dòng)人心，也具有很強(qiáng)的時(shí)代特色。文章通過(guò)講述一次公開(kāi)課的經(jīng)歷，細(xì)膩描寫(xiě)了一個(gè)不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過(guò)程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容豐滿，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)清晰，極具教學(xué)價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)。

1、梳理小說(shuō)的情節(jié)，品味人物心理，分析人物形象，理解小說(shuō)主題。

2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求，不言放棄的品質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

3、開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.仔細(xì)品味人物的心理描寫(xiě)，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。

2.理解并正確看待小說(shuō)反映的社會(huì)問(wèn)題，積累小說(shuō)的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程。

流程一：畫(huà)面激趣，分享心聲。

1、播放流星雨畫(huà)面，教師配畫(huà)外音：“長(zhǎng)久以來(lái)，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在就讓我們一起對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”

2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生交流自己的心愿并說(shuō)明理由。

流程二：走進(jìn)文本，感受心聲。

教師激發(fā)：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了。現(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友--李京京。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，看誰(shuí)最先和他交上朋友，懂得他的心聲。

問(wèn)題設(shè)置：

1、復(fù)述全文故事情節(jié)。

例：為準(zhǔn)備一次語(yǔ)文公開(kāi)課，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計(jì)因?qū)W生怯場(chǎng)被打亂，李京京勇敢地站起來(lái)，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲，打動(dòng)了所有的師生。

2、文章表達(dá)了京京怎樣的心聲？（結(jié)合文中原句來(lái)回答）。

3、李京京為什么會(huì)有這樣的心聲？

4、運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？

請(qǐng)?jiān)囍谩拔覐目闯鼍┚┑男穆?，此處使用的是描?xiě)?！钡木涫交卮鹨陨先齻€(gè)問(wèn)題。

一是執(zhí)著地要求在公開(kāi)課上展示自己的心聲。

二是渴望老師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)的心聲。

三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

四是李京京渴望得到友誼的心聲。

五是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。

李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。

教師小結(jié)：同學(xué)們，人生的路上，當(dāng)你們?cè)夥昴婢?，理想落空的時(shí)候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們?cè)谀阄磥?lái)的人生旅途上，面對(duì)厄運(yùn)，不氣餒，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂(lè)觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。

流程三：體味情感，積累方法。

問(wèn)題設(shè)置：

創(chuàng)設(shè)情景，屏顯萬(wàn)卡和李京京的生活情景圖片。

圖片一：

（1）萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

（2）萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂(lè)時(shí)光。

（3）萬(wàn)卡夢(mèng)中，看見(jiàn)爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來(lái)走去。

圖片二：

（1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。

（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬?jiān)趹牙?，給他講故事。

（3）李京京在樹(shù)林里讀書(shū)，回想爺爺抽煙的快樂(lè)情景。

預(yù)設(shè)回答：李京京強(qiáng)烈要求在公開(kāi)課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c“萬(wàn)卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬(wàn)卡”的內(nèi)心感受，李京京覺(jué)得文中的“萬(wàn)卡”就是自己。讀《萬(wàn)卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)。主要是根據(jù)課文第19-24段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。

總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法：

啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能充分理解作品。

啟示二：要反復(fù)朗讀課文，通過(guò)有感情的朗讀去深入體會(huì)人物心理，把握人物性格。

學(xué)生回答，師生共同評(píng)議。

流程四：延伸拓展，張揚(yáng)個(gè)性。

讀了《萬(wàn)卡》，你是否心潮涌動(dòng)，想說(shuō)些什么？請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白。

話題一：你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么？

請(qǐng)用“。。。。。。，我想對(duì)你說(shuō)：。。。。。?！钡木涫秸f(shuō)話。

話題二、當(dāng)程老師在公開(kāi)課上用發(fā)顫的聲音說(shuō)：“李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧.”時(shí)，她的心理如何？用你的筆把它表達(dá)出來(lái)。

總結(jié)全課：播放歌曲。

布置作業(yè)：。你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷？以“心聲”為題，寫(xiě)下自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。

胡浩。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

一、教材分析：本文是一篇反映親情、友情的文章。文章寫(xiě)“我”把珍貴的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，硬著頭皮從萬(wàn)芳那把羚羊要回來(lái)，“我”對(duì)朋友反悔，傷心極了。通過(guò)一只珍貴的“羚羊木雕”的送、要，旨在揭示子女與父母發(fā)生了沖突，應(yīng)該怎樣與父母溝通，怎樣正確對(duì)待友情。

學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)在于：(1)整體感知課文，分角色表演，體會(huì)人物的思想情;。

(2)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得人生有益啟示。

二、設(shè)計(jì)理念：

子女與父母不是同時(shí)代的人，在對(duì)待人、事方面存在著分歧。表現(xiàn)這樣主題的文章接近學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)有很大的興趣，而怎樣處理誤會(huì)、解決矛盾，學(xué)生可能有自己的看法。新教材的課標(biāo)要求在于充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用，給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)。因此，教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣，在感知課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想情感基礎(chǔ)上，通過(guò)話劇表演、辯論會(huì)的形式，讓學(xué)生把握人物的思想性格，談看法、辯是非，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和處理問(wèn)題的能力。

三、設(shè)計(jì)思路：

本課內(nèi)容容易與學(xué)生情感發(fā)生共鳴，教學(xué)時(shí)，分四步完成：

第一步：讓學(xué)生課前反復(fù)閱讀課文，熟悉內(nèi)容。

(1)掌握生字詞語(yǔ)。

(2)搞清課文中出現(xiàn)了哪些人物、這些人物之間是什么關(guān)系?

a、父母對(duì)“我”怎樣?

b、“我”和萬(wàn)芳的友情怎樣?通過(guò)哪些事情表現(xiàn)出來(lái)的?

這些人物之間產(chǎn)生了什么矛盾?

這些矛盾是圍繞什么展開(kāi)的?

父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對(duì)待這件事的?父母聽(tīng)奶奶的話沒(méi)有?說(shuō)明了什么?

作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

第二步、學(xué)生合作學(xué)習(xí)：

(1)、小組內(nèi)分角色朗讀，品味揣摩人物個(gè)性化的語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情，進(jìn)行排練。

(2)、分四個(gè)組進(jìn)行話劇表演。

第三步、圍繞怎樣與父母溝通，怎樣對(duì)待友情進(jìn)行辯論。

第四步、片段作文訓(xùn)練：

對(duì)“我”從萬(wàn)芳家回來(lái)時(shí)的心情……進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

四、教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境：我們和父母不是同時(shí)代的人，肯定在思想觀念等方面有跟他們不一致的地方。在你的生活中有沒(méi)有跟父母因某事而意見(jiàn)分歧?你是怎樣處理這些矛盾的?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生談經(jīng)歷)由此導(dǎo)入本課。

(二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、感知課文情況：

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

張之路1945年生于北京，山東諸城人。首都師范大學(xué)物理系畢業(yè)。

現(xiàn)為中國(guó)電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇、國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專(zhuān)家、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任、中國(guó)少年電影協(xié)會(huì)理事、中國(guó)影協(xié)會(huì)員、中國(guó)作協(xié)會(huì)員、北京兒童文學(xué)委員會(huì)委員等。

我國(guó)最有影響的少兒小說(shuō)作家之一。主要從事電影劇本、小說(shuō)、童話和電視劇本的創(chuàng)作。其作品不僅屢屢在國(guó)際國(guó)內(nèi)獲獎(jiǎng)，而且絕大多數(shù)被改編成電影、電視，風(fēng)靡全國(guó)，擁有廣大的讀者。

其作品曾獲國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、四次獲中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)獎(jiǎng)、三次獲宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、四次獲冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)。兩次獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)。還曾獲電視劇飛天獎(jiǎng)、大眾電視金鷹獎(jiǎng)、電影華表獎(jiǎng)、五個(gè)一工程獎(jiǎng)、夏衍電影文學(xué)獎(jiǎng)、童牛獎(jiǎng)。國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟(ibby)優(yōu)秀作家獎(jiǎng)。短篇小說(shuō)《羚羊木雕》被選入全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課本。在臺(tái)灣地區(qū)共出版了12本書(shū)，并多次獲得“好書(shū)大家讀”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

張之路第一位入選中央電視臺(tái)“東方之子”欄目(1997)的中國(guó)兒童文學(xué)作家?！读缪蚰镜瘛纷罱霭娴膹堉贩浅！案袆?dòng)”、非?！翱尚Α薄⒎浅！吧衩亍比笙盗凶髌分?。

七年級(jí)語(yǔ)文羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容，把握人物形象。

2、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換位思考，才能避免矛盾，和諧相處。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

重點(diǎn)是人物形象的分析。

難點(diǎn)是主題的揭示，解決問(wèn)題的方法途徑的討論。

【教學(xué)方法手段】。

朗讀討論法。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入。

學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果：（然而，出乎意料的是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰，彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭，輕輕地放入粉筆盒，面帶微笑地說(shuō)“上課，同學(xué)們好！”“老師好！”）。

這樣的境界是多么美好?。】墒怯幸患掠捎谔幚聿划?dāng)給雙方帶來(lái)了傷害。

老師板書(shū)：羚羊木雕。

二、默讀課文思考。

1、文章圍繞羚羊木雕寫(xiě)了一件什么事？

2、文中出現(xiàn)了哪些人物？

3、每個(gè)人物的形象各是怎樣的？作者是如何刻畫(huà)的？

三、討論交流。

結(jié)合文章具體內(nèi)容，結(jié)合人物描寫(xiě)的方法分析討論人物形象，分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感。

四、再讀課文聯(lián)系自己，聯(lián)系生活思考討論。

假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做？

五、布置作業(yè)。

續(xù)寫(xiě)“我回家之后”（注意關(guān)鍵詞：溝通、和諧）。

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