教案的編寫需要綜合考慮學生的知識水平和實際需求。教案的編寫需要根據不同知識層次和認知水平，合理選擇教學策略和評價方法。深入研究教材，有助于編寫出更好的教案。
寓言自相矛盾教案篇一
1、學習成語故事，理解故事所表達的寓意。
2、自己所知道的成語故事。
矛和盾的圖片或實物模型。
一、出示矛和盾的圖片，引出話題。
1、教師提問：你們認識這兩樣東西嗎？它是什么？是做什么用的？
2、教師小結：這兩樣東西是古時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當住矛的。
二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。
每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2-3次。
1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。
2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。
3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對立。
四、告訴幼兒道理。
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入"自相矛盾"的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
五、幼兒學說故事。
1、幼兒自由結伴，自由講述故事。
2、請個別幼兒在集體面前講述事。
六、以表演的形式，引導幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學過的成語。
1、教師做動作，幼兒猜成語。
2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。
3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。
4、在音樂伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語。
寓言自相矛盾教案篇二
古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾夸口說：”我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！庇峙e起自己的矛夸口說：”我的矛銳利得很，隨你用什么盾都能戳穿?！坝袀€圍觀的人問他：”用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”那個楚國人結舌，回答不出來了。
江蘇蘇州吳中區(qū)木瀆中心小學五年級:顧澄婕。
寓言自相矛盾教案篇三
1.能結合注釋并聯(lián)系上下文對課文的意思有更全面的了解。
2.能說出“其人弗能應也”的原因。
1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
明白成語故事中包含著的深刻道理。
一、復習導入，回顧課文。
1.師：今日，我們繼續(xù)學習一則文言文，齊讀課題。
師：回顧課文內容。誰能說一說這篇課文講的是一件什么事？預設：本文主要講了一個楚國人，賣矛和盾，他夸矛又夸盾，結果在別人問他“用你的矛刺你的盾，會怎么樣”時，他說不出話來了。（2分鐘）。
【評價：你介紹的有條有理，甚是詳細?！俊?/p>
預設：本文講的是一個楚國人說話前后不一樣，結果被人問得啞口無言的故事。
【你總結得很簡練】。
師：同學們，書讀百遍，其義自見。我們在朗讀古文時，需要注意什么呢？
生1：要注意讀準字音，讀通句子。
師：此言不錯。不如請你來讀一讀罷。
【字正腔圓，聲音洪亮，當以掌聲表揚?！?。
生2：還要注意停頓和節(jié)奏。
師：不錯，你來讀一讀好嗎？
【不疾不徐，停頓恰好，真是個朗讀高手?！?。
師：請同學們再來讀一讀這則文言文吧！
二、交流展示（課件出示）。
（1）方法指導。
生1：借助注釋。
生2:借助插圖。
生3：使用工具書。
師：接下來，我們就用這些方法來讀懂這則文言文。
（標紅：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”）。
師：請你來讀紅色的句子。（2人）這句話是何意？
（生答）同意他的說法嗎？
（標紅“譽”“堅”“莫”字）。
師：如何理解這幾個字的意思的呢？
【譽是。堅是。】。
師：能說一說你是怎么理解的嗎？
【楚人是個商人，賣東西的一般都會夸自己的東西好，所以我猜譽之曰的譽是夸的意思?！俊?/p>
【我知道堅原本就有堅固的意思，在這里是說一定指的是盾很堅固。】。
【莫能陷也就是不能刺破的意思，莫就是不能】。
師：同學們能用多種方法來學習，真是了不起。
師：楚人在夸贊他的盾，應該怎樣讀他說的話呢？
（出示：吾盾之堅，物莫能陷也。）。
評價語：
【這位賣盾的老板，可否再大點聲呢！】。
【嗯，此盾甚是堅固?！?。
【此盾天下無敵?！俊?/p>
【這真是一面好盾?！?。
大家一起讀。
【此盾堅固無比，天下第一，爾等真會鬻盾也?！?。
（2）演好這句話。
三、合作探究。
話呢？
請大家拿出學習單。完成以下任務（出示要求），開始吧。
a.自主學習b.小組合作交流，展示。（兩組）。
【你的矛很鋒利無比】。
【你的矛無堅不摧】。
【你的矛銳不可當】。
【你的矛舉世無雙】。
預設：不買，我怕他的矛不好，也怕他的盾不好。
師：你很不簡單，一下子就聽出來楚人話中的漏洞！圍觀的人群里有人幫你把這句話問了出來，讀--（出示：“以子之矛陷子之盾，何如？”）明知故問會怎么問？假如這是一位小姑娘，她會說：“叔叔。”假如這是一位小伙子，他會說：“兄弟。”假如這是一位老人，他會說：“小伙子?！?/p>
3.其人弗能應也。
（2）師：為什么剛剛自信滿滿的楚人現(xiàn)在“弗能應也”呢？
預設：
生：他也覺得自己的話不合適。
生：他賣東西言過其實，過于夸大了。
生：如果刺得穿，說明矛鋒利，盾不堅固；如果刺不穿，說明矛不鋒利，盾堅固。不論出現(xiàn)那種情況，他的東西都不好賣了。
4.學習“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
師：是啊，楚人說的這兩樣東西，怎么可那同時存在呢？大家的觀點和作者一樣，讀“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立?！痹谶@里“不可同時而立”的是什么？（板書：堅不可摧，無堅不摧）。（7分鐘）。
四、拓展延伸。
1.你有什么要告誡這個楚人的呢？
生：我們說話做事要實事求是，不能言過其實。
生：我們要三思而后行。
生：我們說話做事要前后一致，不能互相抵觸。
師：同學們告誡楚人的話也正是這個寓言故事想要告訴我們的。這篇文言文語言凝練，只用71個字就讓我們知曉了一個深刻的道理。
2.在生活中有沒有像這樣自相矛盾的事情呢？（5分鐘）。
看來，生活中自相矛盾的事情還真不少呢，我們更應該保持清醒的頭腦，避免陷入尷尬的境地。接下來，讓我們帶著自己的收獲，把這個故事再來讀一讀吧。
五、檢測反饋。
你能用自己的方式來演一演這個故事嗎？可以自己來講，也可以小組合作（3分鐘）展示（2分鐘）。
六、課堂小結：
這節(jié)課，我們不僅懂得了一個深刻的道理，也看到了同學們對這個故事精彩的演繹。同學們，古與今在這節(jié)課堂碰撞出思維的火花。給我們帶來不一樣的精彩。這讓我想到課本上的一句話“思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天、明天。”同學們在今后的學習中，要有自己獨特的思維。在說話做事時，要前后一致三思而后行。最后送給大家一句話“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！边@節(jié)課我們就上到這兒，下課！
寓言自相矛盾教案篇四
矛和盾是古時候兩種武器，矛是用來刺人的'，盾是用來擋矛的，功用恰恰相反。
楚國有一個兼賣矛和盾的商人。一天，他帶著這兩樣貨色到街上叫賣，先舉起盾牌向人吹噓說：“我這盾牌呀，再堅固沒有了，無論怎樣鋒利的矛槍也刺不穿它。”停一會兒，又舉起他的矛槍向人夸耀說：“我這矛槍呀，再鋒利沒有了，無論怎樣堅固的盾牌，它都刺得穿。”
旁邊的人聽了，不禁發(fā)笑，就問他說：“照這樣說，就用你的矛槍來刺你的盾牌。結果會怎樣呢?”
這個商人窘得答不出話來了。
寓言自相矛盾教案篇五
“矛”古代一種長柄的裝有金屬槍頭的武器，用以刺殺敵人。“盾”，然后古代用來保護自己、抵檔敵人刺殺的武器。
《韓非子·難勢》。
客有鬻于與盾者，譽其盾之堅：“物莫能陷也。”他兩又譽其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也?！比藨唬骸耙杂柚?，陷予之盾，何如？”其人弗能應也。
楚國有一個賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，然后是世界上最最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它！”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿！”他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛！”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢？”“這——”圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，然后便都散了。
那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。
寓言自相矛盾教案篇六
一個人在同一判斷中，對同一問題，是不能做出截然相反的判斷來的。若是這樣做了，那就是犯了邏輯上的錯誤。
矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物質的客觀世界，或是思維的主觀世界，都有矛盾問題。
有矛盾不見得是壞事。有矛盾才有事物的進步與發(fā)展。關鍵是我們要認識矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解決矛盾。只有這樣才能讓事物得到發(fā)展。
寓言自相矛盾教案篇七
(一)、知識與能力：
1、學會3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
(二)、過程與方法：
猜畫謎引入，激發(fā)興趣。以游戲的形式學習，調動學生的積極性，分別攻下"朗讀課文"、"理解課文"、"體會寓意"關，最后評出"最佳闖關小勇士"。
(三)、情感、態(tài)度、價值觀：
領悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
指導學生正確、流利地朗讀和背誦課文。
運用多種方法理解課文，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。
(一)、看圖猜畫謎導入，激發(fā)興趣。
1、聽說咱們班的學生個個聰明絕頂，所以老師準備考考大家，有信心嗎？如果猜對了，電腦博士會獎勵你們一本書。請根據畫面的意思來猜成語。(課件演示)。
2、大家果然是名不虛傳?？纯措娔X博士送給我們的是什么書？(課件出示)。
3、什么是寓言？誰根據自己收集的資料來談談。寓言往往假托淺顯有趣的小故事，告訴人們做人做事的道理。預習的不錯。古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達意。
4、今天咱們就跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。(課件出示)先認識一下作者韓非子。誰能給大家介紹一下？你說，介紹了他的國度、稱號。你說，介紹了他文章的特點。你說，介紹了他的著作?？磥泶蠹翌A習的不錯。
5、集市上人來人往，熱鬧異常！瞧，街邊的一塊空地上擁著一群人，他們在干什么呢？(課件出示)讓我們一起走進古代寓言《自相矛盾》去看個究竟吧！聽說咱們的字寫得非常漂亮，愿不愿意現(xiàn)場展示一下？你真勇敢，第一個把手舉起來了！請上來。(生板書)其余同學在下面寫。都寫的不錯。大家齊讀課題。
6、古人云：學貴有疑，疑則進也?？吹筋}目誰有什么疑問？什么是矛、盾？誰來幫助他？你說，介紹了形狀。你說，介紹了演變過程。你說，介紹了材料。同學們介紹的很全面，矛是用來進攻的兵器，盾是用來防守的兵器。
7、這節(jié)課我們一邊游戲一邊學習，怎么樣？游戲的名字叫《一展身手闖難關》。大家看著手中的表，這節(jié)課我們要一同闖過學習的難關，根據不同的學習效果在記分欄里記錄下相應的分數(shù)。思維活躍、積極發(fā)言的同學，也予以加分，課堂結束后看看誰能獲得"最佳闖關小勇士"的稱號。
(二)、闖朗讀課文關。
1、古人云："書讀百遍，其義自見。"這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。(課件出示課文)。
2、誰愿意讀給大家聽聽？大家聽聽他們的字音讀準了沒有？你來評價一下，聽出了他讀錯的詞語，評的也不錯，看來你聽的很認真。誰還想讀？你們四個人讀，一人一句。字音咬得真準。
3、師：古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。(課件出示課文)。
4、聽老師讀，好嗎？
5、怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。
6、師：誰還想讀？不錯，讀出這種韻味了。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
7、恭喜大家順利通過第一關，大家根據學習要求和自己的學習效果可以給自己評分了。
(三)、闖理解課文關。
1、現(xiàn)在進入第二關--理解課文。怎樣讀懂課文呢？誰能說說學習的方法？
生：結合注釋師：好方法。
生：多讀多想。師：書讀百遍，其義自見。
生：聯(lián)系上下文。師：不錯。
生：同桌互相交流。師：三人行必有我?guī)煛?/p>
生：上網。師：不過咱們在課堂上不能用。
生：借助字典、詞典。師：這無聲的教師對學習幫助挺大的。
同學們總結的方法真不少。下面就請同學們運用這些方法來自學課文。
2、大家可以一個人學習，在書上標出自己不懂的地方；也可以合作學習，不懂的地方和你的伙伴商量商量。
4、(課件出示第一句話)你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅固。(板書：盾--莫能陷)還抓住兩個同音字鬻、譽(板書)來理解句意，真會學習。怎樣記住這兩個字呢？你說。你利用以前的字來記住鬻，根據意思來記住譽。方法挺好的。
5、指導朗讀：誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾？你來?？磥砟闶浅醮谓浬蹋€沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。你再來試試！有進步！誰再來試試？你可真會譽盾??！
6、接著交流。你讀懂了這句話(課件出示第二句話)。楚人夸耀他的矛鋒利無比。(板書：矛--無不陷)抓住了這個雙重否定的說法，體會到了楚人的良苦用心，你學習真認真。誰來讀讀這句話，夸夸他的矛？你真會讀書，把他的心理都讀出來了。誰再來試試？爾等真會譽矛也！
你真是一個聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。(課件出示)說說你對這句話的理解。你是怎樣學會的？老師聽出來了，你根據注釋抓住重點字詞"或、以、陷，何如"來理解句意，很會學習。
8、師：聽出破綻，明知故問，該怎么問？你說，用質問的語氣。誰來質問質問楚國人？你真會讀書，還加上了手勢，真形象。
9、楚國人被這么一問，有什么反應呢？你來說，說說你是怎樣學會這句話的？根據注釋結合自己的經驗理解這句話。
10、大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個看合適嗎？(啞口無言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)。
11、老師真替大家高興，順利攻下第二關，根據要求給自己評分。
(四)、闖體會寓意關。
1、楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯在什么地方了？說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。
2、楚國人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯誤呢？說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。看來你真是一個值得交的朋友，勸人實實在在。
3、聽了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說話做事要實事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。
4、大家真厲害，輕而易舉就攻下了這一關。可以評分。
(五)、闖配音關。
老師這里有《自相矛盾》的動畫，可惜沒有聲音，想請大家擔任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動畫，自己試著先配一下。誰愿意來配音？大家的積極性真高，挑三位同學吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，經來的配音員就非你們莫屬了。掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進入這熱鬧的集市。
現(xiàn)在可以給自己評分，算出總分了。老師先看看誰最自信了，得100分的請站起來。這幾位同學都很自信，誰是今天的"最佳闖關小勇士"呢？來個挑戰(zhàn)吧！
(六)、總結。
老師看得出大家學習的很開心，我們一邊游戲，一邊學習。誰給大家說說這節(jié)課的收獲？你說，字詞上的收獲。你說，學習方法的收獲。你說，明白了做人的道理。
老師真替大家高興，短短的一節(jié)課，就有這樣多的收獲。
寓言自相矛盾教案篇八
戰(zhàn)國時，有一個賣盾和矛的楚國人，先是自夸他的盾說：“我所賣的盾堅固無比，沒有東西能把它刺穿”；又夸贊他的矛說：“我所賣的矛十分鋒利，沒有東西不被它刺穿”。旁人聽見后，忍不住的說：“如果用你的矛去刺你的盾，結果會如何·”楚國人一時無法回答他的問題。
后來這個故事被濃縮成“自相矛盾”，用來比喻言語或行事前后不一致，相互抵觸。
寓言自相矛盾教案篇九
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰：“吾盾之堅,物莫能陷也.”又譽其矛曰：“吾矛之利,于物無不陷也.”或曰：“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也.夫不可陷之盾與無不陷之矛不可同世而立.
白話翻譯：有個賣盾和矛的楚國人,夸他的盾說：“我的盾堅固無比,任何鋒利的東西都穿不透它.”又夸耀自己的矛說：“我的矛鋒利極了,什么堅固的東西都能刺穿.”有人問他：“用您的矛來刺您的盾,結果會怎么樣呢?”那人便答不上話來了.刺不破的盾和什么都刺得破的矛,是不可能同時存在的。
寓言自相矛盾教案篇十
1．學會本課生字新詞。
2．掌握重點詞語在意思。
3．流利朗讀并背誦課文。
（二）過程和方法。
1、教師指導學生通過多樣方式的朗讀，熟讀課文。
2、通過個人探究和小組合作學習的方式，結合注釋理解課文意思，并用自己的話說一說。
（三）情感、態(tài)度和價值觀。
1、《自相矛盾》讓學生明白脫離實際地夸大某種東西的長處，往往會鬧出笑話的道理。
2、《畫蛇添足》告訴我們做了多余的事反而不適當。
寓言自相矛盾教案篇十一
1、掌握生字詞。
2、了解寓言內容。
3、了解寓言包含的寓意。
4、朗讀、背誦課文。
關鍵性話語展開討論。
1、古今詞義和表達上的不同。
2、了解寓言所包含的寓意。
3、用自己的話表達課文內容。
多媒體。
一、情境導入。
1、師：（響起古典音樂）中國被譽為東方文明古國，中國古代的寓言更是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩歌”，一個個短小的故事中蘊涵著深刻的道理，這一節(jié)課讓我們共同走進古代寓言故事之中。
3、在課前，老師布置預習，請同學們查找與本課有關的資料，誰愿意匯報。
4、同學們能從多種途徑收集資料，不僅有助于我們更好地理解本課內容，同時也鍛煉我們的自學能力，開拓我們的視野。
通過同學們的介紹，我們知道矛與盾是古代作戰(zhàn)的武器，課文圍繞著矛與盾會講述一個什么樣的故事呢？讓我們一同欣賞課文吧！
二、初步感知課文。
1、先聽老師讀課文，注意文中字的讀音以及句子的停頓和讀音。
2、下面請同學們試讀課文，注意讀準字音和句中的停頓，要把句子讀通順，難懂的地方多讀幾遍。
3、誰愿意讀課文。
三、翻譯古文。
同學們通過朗讀，已初步感知了文章內容，下面我們一起學習課文。
1、第一句：
（1）理解“鬻”和“譽”含義。
（2）請翻譯第一句。
（3）讀的語氣。
教師：讓我們用炫耀的語氣齊讀這句話。
2、第二句：
（1）解釋“利”
（2）請翻譯第二句。
（3）能用吹噓的語氣讀出這句話。
3、第三句：
（1）翻譯第三句。
（2）找出文中古今意思差別較大字？
（3）讀時注意什么。
（4）設想一下，問話人的年齡、性格，讀時語氣怎樣？試這讀一讀。
4、第四句：
師：第四句內容很少，我們改變下形式，請一名同學到前面來擔任小老師，帶領大家一同理解這一句。
（1）“其人弗能應也”中“應”什么意思？
（2）翻譯第四句。
（3）看圖想象一下楚人此時什么表情？這句話要用什么樣的語氣讀？
（4）為什么“其人弗能應也?！?/p>
四、理解鞏固文章內容。
1、看得出同學們學得都非常認真?，F(xiàn)在誰能給大家講一講這個寓言故事。（板書）。
2、誰能說說讀了這則寓言，你想到了什么？
3、你們都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗讀中。
五、全文總結。
本文以短小精悍的故事情節(jié)、幽默的語言，告訴我們做人一定要誠實，不要犯自相矛盾的錯誤。
在我國的文化寶庫中，這樣的寓言故事有許多，它們蘊涵著深刻的道理，凝聚著寶貴的經驗。希望同學們課下都來閱讀，更好地培養(yǎng)自己的思維能力和語言表達能力。
最后讓我們有感情地朗讀本文。
寓言自相矛盾教案篇十二
1、學習成語故事，理解故事所表達的寓意。
2、自己所知道的成語故事。
矛和盾的圖片或實物模型。
一、出示矛和盾的圖片，引出話題。
1、教師提問：你們認識這兩樣東西嗎？它是什么？是做什么用的？
2、教師小結：這兩樣東西是古時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當住矛的。
二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。
每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2-3次。
1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。
2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。
3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對立。
四、告訴幼兒道理。
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入"自相矛盾"的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
五、幼兒學說故事。
1、幼兒自由結伴，自由講述故事。
2、請個別幼兒在集體面前講述事。
六、以表演的形式，引導幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學過的成語。
1、教師做動作，幼兒猜成語。
2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。
3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。
4、在音樂伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語。
開學初，執(zhí)教《自相矛盾》，原本信心十足，特意邀請學校分管教學的副校長來指導作課,但一堂課下來，卻讓我汗流浹背，面紅耳赤。
上課伊始，我是這樣設計：
1、先板書“矛盾”，讓學生談談對矛與盾的認識。學生對說的很好。
生1：矛就是古時的一種進攻的兵器，可稱為長矛。
生2：盾是古時戰(zhàn)場上用來防御的武器。
2、分別出示了矛與盾的圖片，讓學生從形態(tài)上更直觀的認識它們。
3、用矛和盾可以組成一個成語（自相矛盾），你們知道這個成語的來歷嗎？
（一生很順利的講完這個成語故事）。
教學進行到這里，還是比較順利，學生回答的也很精彩，但好景不長，我沒有調控好課堂。
文中有兩句話是賣矛與盾的人說的，原句是這樣：“他拿起自己的盾夸口說：‘我的盾堅固的很，隨你用什么矛都戳不穿它。’又舉起自己的矛夸口說：‘我的矛銳利的很，隨你什么盾它都能戳穿?！睘榱艘龑W生理解他說話的語氣，我從夸口入手，讓學生理解夸口的意思，學生說的很好，但我沒有注意傾聽，同時學生在讀這兩句話的時候，總是讀不出夸口的味，這時我就開始緊張了，因為上課之前我也沒有練過該怎樣讀，很想范讀，可后面坐著那么多的老師，我一時頭腦懵了，更不知道如何指導讀好了。
而接下來的教學，就很快陷入一種混亂狀態(tài)，課前的預設完全打亂，我的心不禁怦怦直跳，而臉龐不時有豆大的汗珠流淌。
課后，我進行了深刻的反思：這次的失敗有多方面的原因，一是自己對教材的解讀不夠，沒能吃透教材，導致不能自如把握。二是對預設好的教學過程過于依賴，沒能靈活地處理好生成的問題，不能把握教育契機，調控課堂的能力急需提高。四是在教學過程中，給學生自讀自悟，自由表達的空間太少，更多的時間是在唱獨角戲，牽領學生太多,沒能激起學生的學習及表達欲望。
寓言自相矛盾教案篇十三
教學目標：
1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結舌”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導學生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。
教學重難點：
通過具體語言材料，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習慣。
教學準備：
投影片教學過程：
寓言自相矛盾教案篇十四
1．學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”“啞口無言”的含義。
2．讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3．了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。
4．通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。
寓言自相矛盾教案篇十五
【典故】。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅固的`，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅實的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!”他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅固的盾和最最鋒利的矛!”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?”“這——”圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。
那個賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。
【出處】。
《韓非子·難勢》。
客有鬻于與盾者，譽其盾之堅：“物莫能陷也?！彼麅捎肿u其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也?！比藨唬骸耙杂柚萦柚埽稳?”其人弗能應也。
【釋讀】。
“矛”古代一種長柄的裝有金屬槍頭的武器，用以刺殺敵人?！岸堋?，古代用來保護自己、抵檔敵人刺殺的武器。后以自相矛盾比喻語言、行動前后不一致或互相抵觸。
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