教案是教學過程中的一份重要記錄，對于教師的教學評估和學生的學習反饋具有重要意義。教案的編寫應該根據學生的年級、學科、教學目標等因素進行合理的分類。小編為您準備了一系列的教案案例，希望對您的教學有所啟發(fā)。
一年級下語文新編設計教案篇一
教學目標：
1.學會“奇、怪、今、悶、很”5個生字，理解“奇怪、水面、今天、有空、下雨、田邊、為什么、空氣、許多、夾子、這樣、明白”等詞語的意思，認識大字頭。
2.初步會用“因為……所以……”的句式說話。
3.學習課文第1自然段，知道“魚游水面燕于低飛”這一自然現象，是夏秋季雨前的征兆，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學過程：
(一)揭題，理解課題。
出示課題后，教師用手遮住“要”字，問：
(1)“下雨了”與“要下雨了”有什么不同?(“要下雨了”是說雨還沒有下?！跋掠炅恕笔钦f雨已經在下。)從課題上我們知道說的是什么事呢?(下雨前的事或情況)。
(二)教師范讀。想一想下雨前有哪些現象?
(三)初讀課文，自學字詞。
(1)輕聲自由讀課文，要求讀正確，注意讀準多字：讓學生對有空的“空”與“空著手”的空進行區(qū)別、認讀。
(2)看田字格里的生字，在課文中劃出帶生字的詞，讀一讀。
(3)給課文按自然段標上號碼。
(4)指名分段讀課文，師生共同正音。
(四)圖文對照，講讀第一段。
(1)看第，幅圖，看圖讀文，想想說說，小白兔來到河邊，看見了什么?(小魚都游到水面上來了。)。
(2)課文哪一段在寫這幅圖的意思?(第1段)。
(3)邊讀課文邊思考：小魚為什么都游到水面上來?指名回答。
(4)教學“悶”。什么時候你會感到很悶?這個“悶”字誰有什么好辦法記住它?
(5)填空：
因為()，水里()，小魚為了到()來透透氣，所以()。
(6)平時，小魚是怎樣的?常游到水面上來嗎?你從哪句話中看出來?教學“今天”。
(7)練讀小白兔的話，讀出奇怪、疑問的語氣。
(8)分角色朗讀第1段。
小結：這一段寫了下雨前魚出水面的原因。
(五)課堂作業(yè)。
抄寫生字。
在田字格中指導書寫“游、今、悶”3個生字。
第二課時。
教學目標：
1.學會“低、為、才”3個生字，理解“田邊、為什么、空氣、許多、蟲子、這樣、明白”等詞語的意思。
2.會用“因為……所以……”句式說話。
3.學習課文第2、3段，知道“燕子低飛”這一自然現象，是夏秋季節(jié)快要下雨前的征兆。培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣。
教學過程：
(一)復習回顧。
朗讀第1段，說說小魚為什么都游到水面上來了?
(二)圖文對照，講讀第之段。
(1)看第2幅圖，說說小白兔在什么地方看見了什么?
(2)課文哪幾段是在寫第2幅圖的意思?(第2、3段)。
(3)下雨前，燕子為什么飛得這么低?(輕聲讀第2段，找出有關句子，自己練說。)。
(4)指名說燕子為什么飛得那樣低呢?用“因為……所以……”說話。教學“為、才”。(5)蟲子為什么飛不高呢?(因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高。)教學“蟲”。
(6)蟲子翅膀上的小水珠是哪里來的?(因為空氣潮濕，所以蟲子的翅膀會沾上小水珠。)。
(7)空氣為什么潮濕?(因為要下雨了，所以空氣很潮濕。)。
(8)用“因為……所以……”句式說話。
因為要下雨了，所以空氣……。
空氣很潮濕，蟲子……。
蟲子……飛不高。
蟲子飛不高燕子……。
(9)指導朗讀。
小白兔連忙問的話，要讀得響亮些，帶有奇怪的語氣。燕子的話也要讀得響亮些，因為它邊飛邊說，而且要讀得親切。
(指名讀——評議——齊讀)。
(三)講讀第3段。
(1)“哦，原來是這樣?”這句話是什么意思?
(2)什么叫“明白”?小白兔明白了什么?你明白了什么?教學“明”。
(3)練習朗讀，讀出小白兔明白了的語氣。
(4)小結。學了課文后我們知道了”魚出水面”、“燕子低飛”是下雨前的征兆以及產生這些現象的原因。
(四)作業(yè)抄寫生字：田、低、為、蟲、才、明。
板書設計33要下雨了。
現象原因。
水里悶。
魚出水面要下雨了空氣潮濕。
燕子低飛小蟲的翅膀上沾了水珠。
蟲子飛不高。
第三課時。
教學目標：
1.分角色朗讀課文，進一步理解課文內容。
2.了解下雨前還有哪些自然現象?擴展學生視野。
教學過程：
(一)復習字詞。
(1)抽讀生字卡片。
(2)做課堂作業(yè)第2題：看拼音寫詞語。
(二)分角色朗讀課文。
(三)總結課文，拓寬視野。
(1)這篇課文告訴我們，平時看到哪些現象天要下雨了?
學說：“魚出水面，大雨就來，
燕子低飛，快要下雨。”
(2)下雨前的現象很多，除了書上說的兩種現象外，你還知道有哪些自然現象?(蜻蜓低飛、石級沾水、螞蟻搬家、雞不進窩。羊搶吃青草、黑板出“汗”……)。
(3)練習說話：
“下雨前，我看到……就知道天快要下雨了。”
(四)作業(yè)。
《課堂作業(yè)》第2、5、7題。
一年級下語文新編設計教案篇二
1.學會本課“春”“冬”“花”等7個生字和由這些字組成的“春風”“冬雪”“紅花”等詞語，兩根綠線內的8個字只識不寫，認識新的偏旁。
2.能主動積累有關四季的詞語。
3.能留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
【課時安排】二課時。
第一課時。
課時目標。
1.認識本課的詞語,能正確朗讀。學習并積累有關描寫春夏秋冬的詞語。
2.學習生字,寫好“春、冬、花”三個字。
教具準備。
課件,新詞卡片,實物展臺,沒有拼音的生字卡片。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1﹒同學們，還記得《四季》這篇課文嗎?我們一起來背一遍。
2﹒板書課題，齊讀課題。(識字1春夏秋冬)。
3.(課件出示)誰能說說這四幅圖是哪個季節(jié)的景物?看了之后你有哪些感受?你覺得哪兒美，起來說一說。
4.小朋友們，四季的景色真是太美了?它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎?好，我們今天就一起來學習《識字1》。
二、指導看圖，認識事物。
2.根據學生回答，教師相機引導，讓學生結合圖畫，結合生活積累，認識事物。
春風：春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)。
夏雨：夏天的雨是怎樣的?(邊打雷邊下雨，又急又大)。
秋霜：誰來說說“秋霜”是什么樣子的?你見過“秋霜”嗎?(下霜時，地上都是白白的一層，薄薄的小冰晶)。
冬雪：“冬雪”大家比較熟悉，下雪時，我們都做些什么運動?(堆雪人、打雪仗、滑雪)。
三.圖文對照，識字識詞。
小朋友們，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢!
1.分別出示，逐行認讀。(課件出示)。
讓學生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。
教師進行有針對性的點撥：“春”的聲母是ch,不要讀成c,韻母是un,不要讀成en;“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音,不要讀成平舌音;“落、降、飄”都是三拼音節(jié)。
教師范讀或領讀。
(課件出示)讓學生借助圖畫認識詞義。
可在圖上認一認，說一說有關四季的特征，說一說花兒的顏色，草的顏色，魚、鳥的有關的特征。
2.反復朗讀，鞏固讀詞。
好了，我們再來一起讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍。(學生自由讀)。
誰來當小老師領著大家讀?(指名領讀)。
請小朋友開火車讀，好嗎?(小組內開火車讀)。
四、學習偏旁，寫字指導。
出示田字格里的生字組成的詞“春風吹、冬雪飄、山花紅”。(課件出示)。
1.認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、冬、花”。(板書：春冬花)。
2.學習新偏旁。(課件出示)。
認識“雨字頭”和“雙耳旁”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“雨”的字多與雨水有關。指導寫好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。(板書：雨字頭阝(雙耳旁))。
3.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
4.教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。
5.投影展評，讓學生了解“春”字的撇和捺要寫得舒展，進行寫字修正。
第二課時。
課時目標。
1.熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。
2.采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。
3.繼續(xù)識寫生字“入、風、飛、雪”等。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程。
一、檢查復習，鞏固舊知。
1.出示詞語：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(課件出示)。
2.上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。
3.朗讀、背誦課文。
二、讀中悟情，讀中積累。
2.讀法指導。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!(課件出示)。
3.逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。
指導重點：
(1)第一、二行：讓學生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優(yōu)美，語聲輕柔，夏的火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯麗，語速稍慢。
(2)第二行、三行：讓學生知道這組是描寫第五幅圖上的內容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。
4.指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
5.練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。
6.當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。
三、開放課堂，語言實踐。
采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。
1.練習造句(課件出示)。
(1)自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的。
(2)指名造句，評議。
(3)有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。
2.看圖說話。
剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。(課件出示)。
(1)同學們能不能按順序說說，你看到了什么?自說、同桌說、指名說。
(2)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?
(3)說了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結尾。指名說，比賽說。
四、繼續(xù)寫字。
1.(課件出示)出示田字格里的生字：入、風、雪、飛。
讓學生觀察字形，交流記字方法，
仔細看看，你發(fā)現了什么?這四個字分別是什么結構?
教師范寫，同學們書空。
2.學生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風”“飛”的筆順。
3.學生仔細觀察生字在田字格中的位置，讓學生交流寫字方法和要領，在此基礎上，教師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。
4.接下來我們就來書寫這兩個字，觀察范字。師范寫，并提示注意點。
5.學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
6.教師對學生的握筆姿勢和寫字姿勢進行指導和督促。
五、總結全文，延伸拓展。
一年級下語文新編設計教案篇三
1、了解內容，學習布娃娃禮貌待人，小狗有錯就改的品質。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容。
了解布娃娃態(tài)度的變化與小狗行為變化的原因。
多媒體課件。
小朋友，老師知道你們都是聰明好學的孩子，認識生字的本領可強了，敢不敢挑戰(zhàn)自己呢？出示生字詞，誰來認讀？指名讀，正音，齊讀。
進來你好說完隨便如果。
看見離開客人敲門馬上。
布娃娃不好意思。
一只小狗一座房子。
一把搖椅一個布娃娃。
1、播放課文錄音，學生聽讀課文，邊聽邊想，是誰在敲門？填一填（）敲（）的門。
2、自讀課文，邊讀邊想，小狗進了幾次布娃娃的房子？用橫線畫出小狗進布娃娃家的句子，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
小狗看見一座小房子是怎么做的？
房子里有什么？小狗又是怎么做的？
1、出示燈片，思考：小狗第一次進布娃娃家，布娃娃是怎么說的？（指名讀文）。
（1）理解：“你怎么隨便就進來了？”
指導學生朗讀這一句話，初步認識問句。理解“隨便”。
（2）比較句子你怎么隨便就進來了？
你怎么就進來了？
（3）用“隨便”說句子。
2、指導練讀對話，學習課文3~~9自然段。
（1）你覺得小狗這樣做對嗎？為什么？誰來讀讀布娃娃和小狗的對話？
（2）出示課件，為什么布娃娃說，進來前敲敲門就好了？這說明布娃娃，引導學生回答：懂禮貌。板書，懂禮貌。
（3）聽了布娃娃的話，小狗會怎么想，怎么說，又怎么做了？請找出來讀一讀。出示燈片。敲門？你會嗎？哪位孩子上來示范下，真有禮貌。我們一起來敲敲門，做個有禮貌的好孩子。
出示課件，小狗是一個什么樣的孩子？（板書，知錯就改）。
過渡：小狗知道自己錯了就改，真是一個好孩子?，F在老師想請兩個孩子來扮演小狗和布娃娃來表演下。
1、你喜歡課文中的誰？為什么喜歡它？
2、我是懂禮貌的好孩子。
早上來到學校，見到老師時，你會怎樣說？
我遲到了，教室門是關著的，我該怎么做了？
小狗推門布娃娃。
（知錯就改）（有禮貌）。
敲門。
一年級下語文新編設計教案篇四
教學目標：
1.認識“姑、娘”等7個生字。寫好“星、幫”2個字。
2.練習分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.了解相關的小知識，激發(fā)學生愛護有益動物的情感。
教學重、難點：
本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
教學過程：
一、圖畫導入。據圖質疑。
1.出示棉花圖片。
師：請同學們先來欣賞一幅圖。
師：你們在圖片上看到了什么?你知道棉花有什么用嗎?
師小結：棉花與我們的生活息息相關。今天我們一起學習一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。(板書課題：棉花姑娘。)誰來讀一讀課題?’指名讀課題，強調：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。
師：“姑娘”兩個字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎?(引導學生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來記。)。
2.出示兩幅圖。
師：請你仔細觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同?(指名說一說)。
師：從“傷心”到“開心”，這中間發(fā)生了什么事呢?讓我們來讀一讀課文。
評析：在這一教學環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級學生的心理特點，采用了圖畫導入、據圖質疑的方法，既有字音的強調，又有識字方法的積累，還有觀察能力的訓練，使得學生在生動、有趣的情境中學習生字，展開思考，調動了他們學習的積極性。
二、初讀課文，認讀生字。
1.要求學生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進行個別指導。
2.同桌互讀圈畫的生字，比比誰讀得最準確。
3.集體認讀詞語：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點、治病、啄木鳥。
出示帶拼音的詞語。指名讀，跟讀。
再出示不帶拼音的詞語，全班齊讀。
4.指名學生自選一個自然段，讀給全班同學聽。
評析：這一環(huán)節(jié)的設計看起來很“傳統(tǒng)”，卻很有效。學生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學生“將生字、詞語送回家”，在具體語言環(huán)境中去進一步識記。特別值得一提的是，在初識生字之后，教師給不同層次的學生一個自主選擇的空間，讓每個學生都能開口讀一段，并悉心聽別人讀一段。在反復的朗讀中，學生會逐漸讀準生字新詞，讀通句子，了解課文大意。
三、精讀課文，感悟語言。
(一)學習1自然段。
1.指名讀1自然段。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩?
2.隨文識字：蚜蟲、盼望、治病。
師：(出示蚜蟲圖片)這就是蚜蟲。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。
指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。
出示填空練習，指名學生填一填。
()的蚜蟲。
出示句子，指名學生讀。
棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
出示第一幅課文插圖，請學生讀句子。
她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師：看看圖中棉花姑娘的表情，從“盼”字的部首想一想，“盼”與什么有關?為什么?
學生體會棉花姑娘的心情，再讀這句話。
師：關于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時候總鬧水害，于是人們修筑土“臺”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來也用在“治病”等詞語中。
3.帶著自己的體會讀一讀l自然段。
評析：利用課文提供的語言環(huán)境，進行識字教學，把識字與閱讀巧妙地結合起來。是本課教學設計的一大亮點。在這一自然段里，共有三個生字，在初步認讀的基礎上，教師結合具體語言環(huán)境進一步讓學生認清字形，了解字義，同時從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學生熱愛漢語言文字的情感，融知識性、趣味性為一體，具有很強的實效性。
(二)學習2～4自然段。
1.啟由讀2—4自然段。
思考：棉花姑娘請誰幫助自己治蚜蟲?標畫出幾個小動物的名字。
2.反饋，交流。
教師隨著學生的反饋，貼出相關圖片并板書：燕子、啄木鳥、青蛙。
3.隨文識字：啄木鳥。
教師引導學生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲，所以有個口字旁;右邊中間的一點，像一條小蟲子;剩下部分像樹的枝權。
語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(引導學生用“棉花姑娘請、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習說話。)。
4.朗讀指導，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。
師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧!”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢?
指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。
5.同桌分角色練讀。
師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時要把“有禮貌”表現出來。
6.教師示范，一個人讀多個角色。再讓學生練讀、指名讀。
(三)學習5、6自然段。
1.出示圖片，板書：七星瓢蟲。
師：你對“七星瓢蟲”有哪些了解?
師：(出示生字“斑”)你有什么好方法記住這個字?這個字還可以組成哪些詞?
師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。
2.師：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲，能用書中的語句介紹一下自己嗎?
師：“七星瓢蟲的本領可真大”，哪句話可以看出它的本領大?(很快、吃光)。
指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。
同桌分角色讀。
師：(過渡)在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦!快來讀一讀第6自然段。
3.自由讀第6自然段。
出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的。
師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”?
出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的。
師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”?
4.指導朗讀。
師：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了!(出示圖片)。
師：哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段?
(指名朗讀6自然段。)。
評析：在5、6自然段的教學中，教師多次將學生置身于童話情境，讓學生在不知不覺中把自己當成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當成美麗的棉花姑娘，體會她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學生將剛剛讀過的課文中的語言，內化成自己的語言，既訓練了學生組織語言的能力.又練習了表達，同時，也增加了學習的樂趣。
(四)小結全文。
師：今天我們學習的這篇童話故事很美，很生動。我們不僅從中學習了很多生字，還認識了很多小動物，知道了它們各有各的本領。其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學在課下可以收集一些資料，去了解它們。
它們都是莊稼的保護神，也是我們人類的好朋友。
四、細心觀察。規(guī)范寫字。
1.出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘。”
師：讀一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字，我們來寫一寫。(教師范寫)。
2.引導學生觀察這兩個字的特點。(同樣是上下結構，書寫時寬窄不同——星：上小下大;幫：上大下小。)。
3.學生練習書寫。(教師巡視、指導)。
4.展評學生的作業(yè)。
評析：人教版實驗教材有個顯著的特點，特別是在低年級，生字識寫不同步。這節(jié)課所寫的兩個字都不是本課所學的生字，因此教師在指導寫字前，將“星”和“幫”設計在一個句子中，即“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘”。先結合語境讓學生復習.再指導書寫。書寫時，教師引導學生觀察兩個字的特點，并針對問題進行講評，有效地落實了低年級識字寫字這一教學重點。
教學反思：
總評：這是一篇低年級的閱讀課。教師針對低年級的學習特點與規(guī)律，將閱讀與識字緊密結合，在扎扎實實進行語言文字訓練的同時，培養(yǎng)學生多方面的語文能力，使學生既學到知識，又習得方法，同時也培養(yǎng)了他們熱愛語文的情感。在識字教學中，教師先整體識認，再隨文而教，結合具體語言環(huán)境，采用圖畫輔助、字理教學、形象記憶等多種方法，將識字分散到各個教學環(huán)節(jié)之中，并不斷在具體語境中進行復現，強化鞏固，體現了編者的意圖和學生的學習規(guī)律。
在學習閱讀方面，本設計也有多處亮點，諸如通過課文的兩幅插圖，引起學生質疑，產生閱讀期待，培養(yǎng)“帶著問題讀書”的能力;從分角色朗讀到一人讀多種角色，讓學生體驗朗讀的魅力，激起讀書的興趣：把課文的語言內化成自己的語言，用另外一種方式重新表達，不但讓學生走進童話的情境，同時也訓練了語言，積累了知識，活躍了思維。
值得注意的是，本設計還附了一份5分鐘測試卷，對本課的部分學習內容進行檢測。盡管檢測的內容不能涵蓋學生全部學習的收獲，卻體現了設計者較強的質量意識，體現了讓自己的教學在貫徹新課程理念的同時，也具有較強實效性的良好愿望。
一年級下語文新編設計教案篇五
1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
3、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
4、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
兩課時。
第一課時。
一、激趣導入。
1、師：小朋友，通過學習我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。
出示“一輪紅日”和“一彎月牙”的圖片。
師：請小朋友仔細觀察畫面，說說你看到了什么?
學生回答，如：紅日高照，光芒四射，非常明亮。月亮也很明亮。
2、師：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字——明。
板書：日月明，開火車讀，正音。齊讀。
3、師：你能根據畫面說說“明”的意思嗎?
指名答。
4、師：你還在什么地方見過“明”，能不能用“明”組詞?
學生回答：光明、明白、明亮等。
5、師：“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。
【說明】：以生動形象的圖片引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發(fā)小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。
二、看圖識字。
1、師：另外有兩個老朋友聽說"日"和"。
月"交了朋友，它們也飛了出來，一個是"魚"，一個是"羊"。
讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。
2、鼓勵學生用編順口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：
(1)有魚又有羊，這事真新鮮。
(2)桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。
3、師：你能通過看圖猜猜“鮮”字的意思嗎?
學生思考、回答，如："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
4、生齊讀，并給“鮮”字組詞。
5、舉一反三，自學生字。
(本課生字用圖畫出來，如人靠樹木休息的'圖畫，二棵樹，三棵樹靠在一起的圖畫等。老師把圖按順序一一貼在黑板上。)。
(2)學生看圖猜字，并用該字組詞。
(3)指名說。
例：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林?！?/p>
“林就是樹林的林?！?/p>
“林可以是人的姓。
“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”
“很多很多的樹木在一起叫林海，因為這些樹林很多很多，看不到邊，像大海一樣看不到邊，所以叫林海。”
“人靠在樹下休息，就是‘休’字。”
“‘看’字就像孫悟空看妖怪的動作?！?/p>
……。
(4)生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。老師隨即把該生字卡片貼在黑板上。
6、生字卡出示“塵”、“尖”、“滅”、“男”，引導學生想象畫面、理解字義。
塵：細小的塵土。
尖：想象身邊的哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都是什么樣，比如鉛筆。
滅：這一橫就像滅火的樹枝。
男：男人在田里出力。
7、開火車讀要求認識的字、齊讀。
【說明】：采用直觀、形象的手段讓學生認字，猜字義，加強了識記效果，提高識字效率，使字義的理解變得生動有趣。
三、朗讀課文。
1、師：今天，我們學的這些生字，都是由二個或二個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合。剛才你們都認讀得很好，給它們挪個地方還認識吧?請小朋友們打開課本第97頁，讀課文，注意讀準字音，讀順課文。
學生自由讀課文，師巡視指導。
2、播放媒體資源中的范讀動畫，指導朗讀。
3、小組合作讀。
4、男女生賽讀。
5、齊讀，拍手讀。
6、指名上臺看黑板上生字卡片提示拍手讀。
【說明】：本課韻文讀起來瑯瑯上口，加上學生富有節(jié)奏感的拍手，使課堂充滿了情趣。
四、擴展活動。
1、學生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內交流自己認識的生字。
2、指名上展示臺交流、展示。
【說明】：把識字延伸到生活中，讓生活成為學生識字的大舞臺，培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨時隨地識字的習慣。
第二課時。
一、導入新課。
1、師：小朋友，上節(jié)課我們認識了13個生字，你還記得它們的名字嗎?老師想考一考大家。
出示要求認識的生字卡片，指名讀，齊讀。
2、師：這節(jié)課我們不但要把字詞和課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎?生答。
二、熟讀課文。
一年級下語文新編設計教案篇六
教學要求：
1、認讀生字、詞語，讀懂課文。
2、教育學生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。
教學重點：
讓學生明白砸缸救人的前因后果。
教學時間：
3課時。
教(學)具：
小黑板、生字卡片。
第一課時。
教學要求：
1、讀通課文。
2、認讀、拼讀詞語。
教學過程：
1、定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。
2、自學課文。
要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導困難生。
發(fā)現問題，幫助解決)。
3、練習。
(說話練習)。
(1)讀通長句。(只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。)。
(2)給課文標段號。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復姓”兩個字)。
(4)說話練習：“司馬光是……”。
4、詞語認讀。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機智勇敢。
5、作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認讀詞語，完成練習1。
(3)抄寫詞語1遍。
第二課時。
教學要求：
1、復習生字、新詞，訓練朗讀。
2、分析課文，學習司馬光遇事沉著、冷靜。
教學過程：
一、復習上節(jié)課內容。
1、填空：砸缸救人。
2、介紹司馬光。
3、復習生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2、填空：這是一只()缸。(大、厚、重)。
3、思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?
4、讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1、自讀第三段，圈詞：體現別的孩子驚慌的詞。(驚，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)。
2、朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。
3、思維訓練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。
(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)。
(2)急中生智。“急”，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段。
最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)。
4、說話訓練，說清楚司馬光砸缸救人的原因。
5、讀讀演演第四段。
6、思維訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)。
四、詞語訓練。
1、師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)。
2、師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現在。
(想出辦法)，勇敢體現在(沒有慌神)。
五、說話訓練。
夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)。
六、小結。
學了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急是件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時。
教學要求：
復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。
教學過程：
1、復習詞語：
強調：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽寫詞語。
強調：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆，慌字中間沒有—點。
一年級下語文新編設計教案篇七
知識目標：學會本課的7個生字，認識2種筆畫。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
情感目標：讓學生知道五星紅旗是我國的國旗，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
多媒體課件。
電子琴。
激趣教學法。
一、創(chuàng)設情景、導入新課。
同學們，你們喜歡聽音樂嗎?現在老師讓你們聽一首曲子，聽完之后告訴老師，這首曲子的名字叫什么?(教師播放音樂)誰來告訴大家這首曲子的名字是什么?對，是《國歌》。你們在什么時候聽過國歌呢?對，在每周一升國旗的`時候。今天我們就一起來學習一篇課文，題目就是《升國旗》。(板書課題)。
二、初讀課文，糾正讀音。
1、借助拼音自由讀。要求：讀準字音，不加字，不漏字。
2、檢查朗讀情況——指名讀——指名評價。
3、再讀課文讀，邊讀邊想課文有幾句話?
三、細讀課文、指導朗讀。
1、學習第一句話。
指名讀第一句話。五星紅旗就是我們的國旗。誰能說說你腦海里的國旗是什么樣子的?(學生邊說，教師邊板畫)課前老師讓你們搜集了五星紅旗的一些資料，誰愿意和大家交流一下?(學生互相交流)。
聽有關歌唱國旗的歌曲，加深學生的愛國情感。
有感情的朗讀第一句話。
2、學習第二句話。
重點指導朗讀“高高升起。”
3、學習第三句話。
每周一我們學校在升國旗的時候，你們是怎么做的?課文里是怎么說的?
這里為什么是向“您”敬禮?而不是向“你”敬禮呢?指導學生用“您”說一句話。
重點指導“立正”和“敬禮”。
四、通讀全文、加深情感。
1、自由地有感情的朗讀全文。
2、指名讀——指名評價。
3、教師配樂范讀——學生評價。
4、師生賽讀。
五、唱背課文、加深記憶。
1、教師范唱《升國旗》。
2、學生試唱——全體加動作唱——全體背唱。
六、總結全文、感情升華。
同學們，老師希望你們好好學習，天天向上。長大后為祖國做出更大的貢獻!
一年級下語文新編設計教案篇八
1、認識8個生字，認識新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。
教師：準備生字卡片，課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。
學生：借助漢語拼音試讀課文。
認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
1課時。
一、創(chuàng)設情景，引入課題。
1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片!(播放江南荷塘美景)。
2、觀察表達，你看到了什么地方有什么?誰在干什么?
二、初讀全詩，學習生字。
1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
三、再讀全詩，了解詩意。
1、抽學生讀詩句，采取不同形式引導學生朗讀感悟。
2、請學生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。
四、指導朗讀、背誦。
1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。
2、采用多種形式比賽讀。
3、背誦詩歌。
五、復習生字、指導書寫。
特別指導學生寫好“采”和“魚”兩個字。
附：板書。
一年級下語文新編設計教案篇九
《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書(語文版)一年級上冊的一篇課文。
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學生熱愛大自然的情感，給學生以美的熏陶。
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
1、知識目標：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。
3、情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。
體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的熏陶。
為擴大課堂容量，拓寬學生的視野，我準備了多媒體教學課件。
基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求，我在教學中采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。
(一)創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現在來到了什么地方?(放海浪聲)。
2、放課件讓學生欣賞大海風光。
小朋友，海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。
設計意圖：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣，這是實現學生與文本對話的基礎。
“讓學生與文本對話”，對于低年級的學生來說，我想，首先要喚起他們學習的興趣。在教學之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌?，讓“海浪聲”“?！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里。
(二)品讀感悟，細細體味。
1、教師配樂有感情地范讀課文。
2、教師引導學生自讀自悟，自學探究，并通過讀把自己的體會表達出來。
在這個教學過程中，我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關鍵字等方法，讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來。
設計意圖：引導學生品讀感悟，這是實現學生與文本對話的關鍵。
《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式?！钡湍昙壍膶W生要達到這理想目標并不容易。因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學生在直接、整體觸摸語言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發(fā)學生的內心感受，從而引導學生“披文--入情--入境”，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字，并用讀的方式表現出來。我認為，這一過程實質是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
(三)寓學于練，積累語言。
(1)連一連，讀一讀。
藍藍的貝殼。
金黃的小蝦。
雪白的沙灘。
青青的海水。
(2)照樣子，說一說。
我坐在沙灘上玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上。
媽媽坐在。
設計意圖：語文作為實踐的工具，非得在實踐中反復地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而，在教學過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習題，讓學生在運用語文知識的同時，注重積累語言，提高語文素養(yǎng)。
(四)、拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
設計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行組合和調整，為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
(五)課堂小結，分享快樂。
小結：師生共同小結本課的收獲，讓學生體驗收獲，分享快樂，感受語文學習的樂趣。
設計意圖：
讓學生品嘗成功的喜悅，感受學習語文的樂趣。
板書設計：
18、浪花。
我浪花。
笑
設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，幫助學生更好地把握文本的重點，起引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。
教學評價：
評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。
“觀察法”是在學習探索過程中，注重觀察學生的學習表現，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學生思維的閃光點和探究精神。
“隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵，這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流，提高信息反饋的頻率，調控課堂氣氛，提高學習的積極性。
一年級下語文新編設計教案篇十
教學目標：
(一)知識與技能。
1、、課文，認讀8個生字，積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
(二)過程與方法。
1、以學生為主體，讓學生自由的拼一拼，想一想，說一說，掌握生字，讀通課文。
2、創(chuàng)設情境，幫助同學理解課文。
(三)情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生對美好事物的向往。
教學重點：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、“火”字的書寫。
教學難點：
感受美，激發(fā)孩子對美好事物的向往之情。
教學過程：
一、情境引入，激發(fā)興趣。
2、出示課件：在入園之前，老師要送給你們一些圖片，想要嗎?
3、引導學生說：這些花美嗎?它們都是些什么花?
4、師板書課題：這些花都是花朵。
5、引導學生說：你們還見過哪些花朵，說出來與大家一起分享?
6、過渡：同學們說的這些漂亮的花，我們都說它是花朵。
7、齊讀課題《花朵》。
二、自讀課文，整體感覺。
2、板書：告訴老師這三種特殊的花是什么?(星星、焰火、我們)。
3、同桌之間互讀，互相糾正讀音。
4、指名讀;。
三、指導學生讀，師生共同正音。
1、讀：借助拼音，自由讀課文。不會讀的字停下來，借助拼音多讀幾遍。
2、指名讀，師生共同糾正讀音;。
3、師范讀課文;。
4、師教讀;。
5、男女pk。
6、板書：(詞語，帶拼音)現在啊，老師先要檢查檢查課文中的詞語你都認識嗎?(點名讀、齊讀、分組讀、開火車)。
6、給詞語去掉拼音，你們會讀嗎?打亂順序(指名讀、開火車)。
7、生字寶寶啊，從詞語里跳出來了，你們還認識嗎?喲!都認識呀，真棒，鼓勵自己。
8、老師啊，還想加大難度，有信心挑戰(zhàn)嗎?這是去掉拼音的課文，誰會讀?(太棒了，讓我們一起鼓勵她吧!)。
10、齊讀課文，說說課文有幾句話?你是怎么知道的?
逗號：在句子中間停頓。
句號：一個句子完整了，就有句號。
11、感受句號逗號的作用;(比較沒有標點的句子讀起來難受不好聽;標上符號后句子讀起來通順好聽)，讀課文來區(qū)別。
12、老師帶著讀一遍，跟著讀一遍。
13、自己再讀兩遍。
四、指導背誦，朗讀感悟。
1、分組朗讀句子。
2、談話：你們見過晚上的夜空嗎?是什么樣的?
3、出示夜空課件：什么在夜空中一閃一閃的，像什么?閉著眼睛背一背。
4、指名背，齊背：你覺得有星星的夜空美不美?你能把它背出來嗎?
5、談話：你們見過焰火嗎?什么時候見過?
6、出示焰火燃放的課件：美不美?它像什么?能不能背出來呢?把眼睛關上，試著背一背。
7、指名背，齊背。
8、齊讀第三句;。
9、出示學生玩耍的課件;。
同學們看，誰在操場上玩?玩的開心嗎?
告訴學生：我們在祖國的關懷下成長，像可愛的花朵一樣。
10、全班齊背第三句;。
11、背誦課文《花朵》。
12、會背的同學，把課后第一題的花紅色。
一年級下語文新編設計教案篇十一
教學內容：復韻母aieiui與聲母的拼讀。
教學目標：
1.知識與技能：熟練掌握ieiui三個復韻母和它們的四聲及與聲母的拼讀。
2.過程與方法：練習復韻母ieiui拼音，正確、熟練地讀準每個音節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價值觀：知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，學好漢語拼音。
教學重點：能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的.音節(jié)。
教學難點：正確、熟練地讀準每個音節(jié)。
教學準備：字母卡片。
教學過程：
一、課前復習。
1.開火車讀aieiui。
2.通過老師給學生打電話的形式，復習什么是復韻母。
3.聽讀練習：聽老師讀兒歌，找出這幾個老朋友。學生邊聽邊一起找出帶調韻母，師鞏固。
一對小姐弟，姐姐高來弟弟矮。弟弟要砍樹，姐姐急忙制止他：“哎！哎！哎！別砍，別砍！愛護小樹，人人有責！”天氣漸漸轉涼了，姐姐圍圍巾，既溫暖又好看。
二、創(chuàng)設情境，學習新內容。
1.出示：藍貓和淘氣：他們準備到拼音王國旅游，遇上智慧姐姐，玩起了闖關游戲。
2.第一關：拼音娃娃bp?h與復韻母ai的拼讀、、
一年級下語文新編設計教案篇十二
課前準備：
1、制作多媒體課件，下載歌曲《我愛北京_，準備生字詞卡片。(教師)。
2、給課文后面的生字組詞;將這篇課文大聲地朗讀3遍，想想寫了什么;讀讀課文，通過讀課文知道毛主席是誰。(學生)。
課時安排：
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導入。
1、聽歌曲《我愛北京_。
2、教師為學生做人物簡介。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。)。
這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像)。
人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都奉獻給了中國的革命事業(yè)。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。
3、總結：是呀，毛主席是中國人民的偉大領袖，他為中國的革命奉獻了一生。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。
4、導入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎?(板書課文題目)。
設計意圖：音樂是極具感染力的，以歌頌毛主席的歌曲直接導入，渲染情境，遷移情感。讓學生充分感受毛主席的豐功偉績，不僅有利于學生了解課文的思想內容，也有利于情感目標的達成。
二、初讀課文，自主學習。
1、讀題質疑：讀了課文的題目，你有什么問題嗎?
(設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生自己想辦法弄明白。)。
預設：
(1)“挖井人”是誰?“吃水人”是誰?
(2)為什么“吃水不忘挖井人”?
2、認識生字“忘、井”。
3、你知道課文中的“挖井人”是誰嗎?“不忘挖井人”的人又是誰?說說自己的理由。
4、出示自讀要求。
(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準字音。
(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法認讀它們。比一比，看誰讀得又正確又響亮，而且能記住它們。
5、以小組為單位進行自學。
設計意圖：用自學提示法進行引領，首先讓學生自己閱讀課文，然后同桌討論，緊抓課文題目，理清課文脈絡，體現學生學習的主體性，使學生體會自主學習的快樂，符合“先學后教”的核心理念。
三、檢查自學情況。
1、小組內抽讀生字。
要認識的生字：吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面主江住沒以。
2、找到難理解的詞語：瑞金、領導、革命、解放。
3、匯報交流，分享記字方法。
(1)認識新偏旁“心”“廣”。
(2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學生運用開火車法認讀。
(3)出示沒有拼音和詞語的生字，學生認讀。
(4)交流識字方法，學生自由匯報，使學生加強對生字的識記。
4、讀課文解疑。
初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進行“讀”，從整體上把握課文大意，在語言環(huán)境中繼續(xù)識字。
(1)采用多種形式讀課文，指導學生通順、流利地讀課文，并進行評價。
(2)同桌互助理解詞語。
(3)自由讀文，思考提出的問題哪些是可以回答的。
誰“不忘挖井人”?(沙洲壩的村民們。)。
你是從哪里知道的?(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。
(4)概括文章的主要內容。
設計意圖：詞語會讀了，再去讀課文，這在認知結構上，是個“反芻”的現象。在讀通課文這個環(huán)節(jié)，教師要始終注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，采用個人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學生人人參與，以便學生在語言環(huán)境中繼續(xù)識字。
四、指導書寫。
1、認讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”，并組詞。
2、重點指導：吃、沒、以。
(1)觀察字在田字格中的位置、結構特點。
(2)觀察教師范寫，講解筆順，學習新筆畫“橫折彎”。
3、學生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導書寫、提示學生書寫姿勢。
4、學生展示、評議。
設計意圖：在學生描紅臨寫的過程中，教師播放音樂。教師不要忘記學生是初學寫字，在教學過程中要著重指導學生使用正確的書寫姿勢。教師在教室里觀察，隨時提醒學生注意寫字姿勢，使語文的工具性與人文性得到有效結合。
五、布置作業(yè)。
搜集更多的關于毛主席的資料。
第二課時。
一、復習字詞。
2、認讀生字：吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面江住沒以。
3、認讀詞語：挖井、戰(zhàn)士、不忘。
4、用“不忘”練習說話。
5、過渡：同學們太棒了，希望你們在學習課文時表現得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。
設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。
二、回顧課文，質疑問難。
1、瀏覽課文，說說通過上節(jié)課的學習你讀懂了什么。(同桌互說，再指名說。)。
2、還有什么問題需要進一步解答?
預設：
(1)毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?
(2)這口井和一般的井有什么不同?
設計意圖：鼓勵學生在質疑中探索，質疑是發(fā)揮學生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。
三、體會缺水困難和有了井后的好處。
1、出示水井圖片：老師今天給小朋友們帶來一幅圖，這是什么?(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉(xiāng)親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢?誰從課文中找出了答案?讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話?看看你能不能讀得比他好。
2、在老師很小的時候就聽爺爺說過這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕。”連洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱啊!
3、引導學生想象：當時沙洲壩沒有水，會遇到哪些困難?
4、學生想象，自由匯報。
5、指導學生有感情地朗讀課文：現在讓你再來讀讀這句話，你想怎樣讀?
課件出示句子：村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的地方去挑。
指名朗讀，其他學生思考：從這句話中，你明白了什么?
(1)“很遠”說明了什么?
(2)啟發(fā)學生用“因為……所以……”說話。
7、過渡：今天，老師把這又清又甜的井水帶來了，誰想喝?喝了這口水，你想說什么?(這水真甜呀!)喝了這口水，你想到了誰?(毛主席。)喝了這口水，你感受到了什么?(毛主席真是個大好人呀!)喝了這口水，你想對毛主席說什么?(謝謝您為我們帶來了幸福的生活。)喝了這口水，你覺得毛主席是個怎樣的人?(毛主席是一個偉大的，能處處關心人民群眾的人。)。
8、指導朗讀：讓我們帶著對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。
設計意圖：把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地理解課文內容，把握課文的基調，訓練表達，培養(yǎng)語感?！白x”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主體活動。在這幾個自然段的教學中，先通過想象練說，充分引導學生體會缺水會遇到哪些困難，再讀好課文。
四、體會人民對毛主席的懷念之情。
1、過渡：毛主席這樣關心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢?(指名讀第3自然段，根據課文內容回答問題。)。
(1)鄉(xiāng)親們做了一件什么事?
(2)看課文插圖，石碑上刻著什么?
2、引導：誰知道石碑上說的“不忘挖井人”的人指的是誰?(沙洲壩的鄉(xiāng)親們。)。
3、出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。
指導學生理解“時刻”這個詞：新中國成立以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來了新生活，于是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?！?/p>
4、引讀：當他們看到這口井時，毛主席帶領戰(zhàn)士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。
當鄉(xiāng)親們喝著那新鮮的井水時，毛主席仿佛微笑地看著他們——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。
人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉(xiāng)親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。
5、小結：如今，我們的祖國變得富強而美好，人們過上了幸福的生活，每年都會有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎?(因為有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。因為他的一生都在為中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放事業(yè)嘔心瀝血，他的光輝事跡數不勝數。
6、指導學生帶著對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。
設計意圖：這是文中的重點段，為突破這一重點，教師讓學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表演、表達，給學生提供充分的學習空間，使學生積極參與到學習中去。要讓學生們勤于思考、自主探究、交流學習，充分展示自己的才能。
一年級下語文新編設計教案篇十三
北大教授錢理群說：“中學語文教學最基本任務應該喚起人的這樣一種想象力，一種探索熱情，一種人文精神，使人與人的心靠近一點，一個要飯子在雪地里死亡，某個角落的嬰兒的眼淚，都不應該漠視……不能將他人的生與死攔在窗外，不能將一個人的孤苦當作笑話;第二任務是培養(yǎng)學生對語言的敏感，就是培養(yǎng)學生欣賞語言的美的能力和對語言的駕馭能力;另一任務是啟發(fā)閱讀的創(chuàng)造性，鼓勵學生參與對作品的解釋，因為一部優(yōu)秀的文學作品的內涵是多層次、多義的、模糊的，甚至是無法言傳，并且常讀常新?！?/p>
錢教授的這一番話頗能反映中學語文教學的特點：要教育學生變得更好，更善良，要學會愛，學會一種人文關懷，要關注小人物的命運;要通過品味語言走進人物的內心和作者的內心世界;在教學法上，要盡可能體現以教師為主導，以學生為主體，把學習的主動性還給學生，使學生積極主動地參與學習，激發(fā)想象力，鼓勵創(chuàng)造。
二、背景。
我任課的班級是文科班，相對理科班的學生來說，知識面較廣，思維靈活，上課氣氛活躍，他們最喜歡上的每周二的閱讀課，在收上來的摘抄本上經常能看到一些精美的小短文，并賦有簡短的點評，這可以在一定程度上訓練了他們對語言的感受力，所以，這為《故都的秋》教學作了必要的儲備。
三、教學過程。
(一)導入。
師：在正式上課文之前，先請同學生朗讀以前學過的兩首詩，然后回答問題。
山居秋瞑王維登高杜甫。
空山新雨后，天氣晚來秋。風急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。
明月松間照，清泉石上流。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
隨意春芳歇，王孫自可留。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：這兩首詩歌題材相同，寫得都是秋天的景色，但有什么不同呢?
生：第一首描繪的是秋天傍晚時分山村美麗的自然風光和居民淳樸的風俗，作者用淡淡幾筆就描繪出雨后山村的傍晚時，清新、寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，反映了這正是作者向往的理想的生活環(huán)境。第二首詩歌描寫的是一幅蕭瑟、悲涼的秋天景色，反映了孤獨寂寞、憂愁苦痛的思想感情。
師：你是如何感受出來的，能結合詩歌本身來具體地說說?
生：在第一首中，我是根據“雨、晚、明月、清泉、浣女、漁舟”來感受的，在第二首中，主要是“哀、無邊落木、不盡長江、萬里悲秋、百年多病、獨、艱難苦恨、潦倒”這些詞和意象。
師：回答地很好，能抓住詩歌中景物(意象)的特點，來體味作者的思想感情。
感受：《故都的秋》一文語言優(yōu)美，感情真摯，文意平實流暢，這兩首詩歌已在前面單元學習過，這樣導入，是結合學生已有的知識水平，喚起學生的閱讀課文的興趣，營造一種輕松的閱讀氣氛。讓學生通過讀詩歌，對詩的整體感知，獲得對景物特點的感知，從而來體會作者蘊藏在“景物”的作者的思想感情，也為散文閱讀教學作了必要的輔墊。
(二)學習課文。
1、重視讀，感知景物。
師：今天我們也來感受下郁達夫筆下的秋天的景色，品嘗下故都的秋味。作者不遠千里，從杭州來到青島，再從青島趕到故都，目的只不過是要飽嘗下故都的秋味。那么故都的秋天有什么特色，作者著重描寫了哪些景物呢?請同學們帶著這兩個問題一起來朗讀課文。
生：(全班讀畢)從第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、靜、悲涼”(原句請學生讀一讀)。
生：在第二段中作者告訴我們：江南的秋天的特點是“慢、潤、淡”，作者對“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足?！?/p>
生：一種喜愛、向往之情。
感受：這是一篇語言優(yōu)美，感情真摯，平實流暢的寫景抒情散文，景情交融是這篇散文的最大特點，所以要重視課文朗讀。至此，學生通過讀，能整體地感知故都的秋天“景象”的特色，從而能理解作者蘊含在文中的思想感情。但是這種體味出來的情感是膚淺的，還需要深入地挖掘文章的內在意味。
2、細品味，體驗景物，
師：可是作者為什么會對故都“清、靜、悲涼”的秋景如此喜愛和向往呢?
感受：這個問題是要求學生仔細品味語言，深入地理解作者蘊藏在“秋景”的思想感情，但這個問題有點難，在此，我向學生作了必要的提示點拔：散文在內容上最大的特點是情景交融，具體地說，作者眼中的“景”是心中的“情”的體現，心中的“情”是眼中的“景”的源泉，兩者相輔相成，所以“清、靜、悲涼”秋景正是作者當時情感體現。
師：請同學們看課文找找作者描寫了哪些景物，有什么特點，要表現作者怎樣的思想感情?這是本文學習的重點。
生：秋花、秋樹、秋蟬、秋雨和秋果。
師：北平有許多高大雄偉的建筑物，讓人留流忘返的旅游勝地，有美麗動人的奇花異草，作者一概沒寫，同學生看作者筆下這些景物，卻是北平最常見的，最普通的事物，這也是作者獨到的地方。我們先來仔細品味作者筆下的“秋花”的特點，請讀這一段。(讀畢)，牽?；?，同學生都見過，作者沒有寫其搖曳多恣的藤蘿，也沒有寫扶疏映襯的花葉，只寫它的顏色，而且只寫他喜歡的藍色，為什么，先回答你喜歡什么顏色，為什么。
生：我喜歡白色，代表著純潔、美麗;我喜歡……。
感受：學生有的說是紅色，也有的說黃色，并說出自己喜歡的顏色的理由，那作者喜歡藍色的理由同樣是作者孤獨、憂郁心情的表現。在借助“景物”來體會感情，要調動學生的生活積累。
師：請你劃出本段的動詞，體味其中所含的意境。
生：看、聽、數、對等，這里給我們描繪了一幅清、靜、憂閑，自得其樂，充滿北國情調的民俗畫面，同時也感到十分的秋意。
師：朗讀北國的秋樹一段，作者采用了什么手法?
生：此段作者動用了各種感官：視覺、聽覺、嗅覺，這些都似乎因“清靜”而停止了，唯一能感受到的只有通過觸覺。
師：讓我們來品味一下這無法言傳的觸覺，請同學們想象一下，如果沒人寂清的環(huán)境，作者會有如此的細微的體驗嗎，如果作者沒有寧靜似水的情懷，這一切能感受得到嗎，所以說，景情是交融的，作者用寥寥幾筆就把這常人屑一顧的落蕊較細膩地傳達了故都秋的“清、靜、悲涼”的特點。其它的景物都有共同的特點。
感受：散文中有許多無法言傳的感受，要通過學生的想象活動，才能豐富作品的意義。在想象過程中，學生能參與對景物進行增補，使活起來的景物成為學生心靈的意象，這時的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點，又有著學生的再創(chuàng)的特點。
3、討論表達，領悟景物。
師：我們通過結合自己的生活積累，運用想象體驗了作者筆下的故都的“秋天景象”的特點?？梢?，對“清、靜、悲涼”秋天的喜愛，正反映出他在“景物”蘊藏著另一種思想感情，請同學們討論是什么的思想感情。
生：從筆下描寫的景物的特點看出他的一種淡淡的哀愁、憂郁。
師：很好，這要結合他的生活背景：郁達夫是位典型的傷感文人，幼年喪父，從小就體驗了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格。成年后，又去了日本留學，飽受異族的歧視，更添苦悶、消沉的心理，所以造成他的文風有種傷感、灰冷的情調。寫此文時，北平正遭受日寇的踐踏，作者懷著最后看一眼秀麗的秋色的心情，重游舊地，就像一位母親離開自己的孩子一樣，那種悲涼、無奈的心情自然地反映到文中去了。
感受：討論表達的過程是貫穿整個教學過程的，隨著對課文理解的深入，它的內容也隨著變化，學生的思維的活躍程度也在變化。至此，通過學生的讀，初步感知了故都秋天的“景物”，在此基礎上，調動學生的生活積累，仔細品味“景物”，運用想象，深入地理解“景物”，再通過個體和群體探論表達交流的活動過程，使對“景物”的理解有了更深層的領悟，從而實現散文閱讀教學由景入情的過程。
3、拓展延伸。
師：其實，不僅郁達夫對故都的秋有特別的深味，名著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關于秋的部分，寫得最出色而最有味。這是為什么呢?請朗讀文章倒數第三段。
生：(讀)足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別。
感受：這是文章議論部分，作者告訴我們秋天為何會引起許多人的傷感,提升作品的主題。
(三)布置作業(yè)。
寫一篇寫景抒情散文，要求感情真實，自然流暢，題目自擬。
[反思與評價]。
《故都的秋》一文語言優(yōu)美，感情真摯，文意平實流暢，景情交融是這篇散文的最大特點，所以要重視課文朗讀。散文中有許多無法言傳的感受，要通過學生的想象活動，才能豐富作品的意義。在想象過程中，學生能參與對景物進行增補，使活起來的景物成為學生心靈的意象，這時的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點，又有著學生的再創(chuàng)的特點。通過學生的讀，初步感知了故都秋天的“象”，在此基礎上，調動學生的生活積累，仔細品味“景物”，運用想象，深入地理解“景物”，再通過個體和群體探論表達交流的活動過程，使對“景物”的理解有了更深層的領悟，從而實現散文閱讀教學由景入情的過程。
通過嘗試，我有以下的幾點收獲和啟示：
1、讀，各種形式的品讀是這次教學的始終貫之的。課文中選編的散文大都是文質兼美的優(yōu)秀作品，在教學《故都的秋》時，我采用了各種形式的讀：有全班朗讀、個人讀、分角色朗讀，還有讀各別段落或者各別詞句等，使學生對故都的秋天的景物的特色有了初步的感知，為進入作者的深層思想感情作了輔墊。北平的秋景都有“清、靜、悲涼”的特點，散文是情景交融的產物，王國維說過“一切景語皆情語”，在領悟深層的思想感情時，要求學生調動全部的生活積累，運用想象去品味這些“景物”，從而接近作者心靈，觸摸作者的思想感情，體味了作者對故都的秋景除了有喜愛、向往之情，還有一種深深憂郁感。
所以我認為教學生成的意義是要給學生充分自由的閱讀時間與本文的直接對話，只有使學生帶著原有的知識和生活經驗去品讀語言，和作者對話，達到一種物我兩忘、人文合一的境地和效果，從而可以獲得對課文的真正的理解，產生有個性化的審美體驗。要通過多讀才能感受到作者在文中描寫的各種形式的“景物”，引導學生調動全部的生活體驗，運用想象去仔細品味這“景物”，從而真切地理解作者隱藏在這“景物”中的“情”味。
2、在處理教材時，要敢于大膽取舍，要忍痛割愛，不能面面俱到?！豆识嫉那铩芬晃?，就是把握住“情景交融”的特點，重點就是如何通過“景象”轉換到“意味”，教學證明，通過學生讀、品、悟所取得的效果比單純的講解分析要好。
3、在教學過程中，要相信學生的閱讀能力和對語言的感受能力，只要把學習的主動權交給學生，“使學生用自己的心靈去領悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新”(引鄭逸農老師的話)，學生就會是不斷的擦出思維的火花，才能進行創(chuàng)造性閱讀，學會審美感悟，學會人文的關懷，才能使學生感到閱讀文學作品的美好體驗，但教師要對集體的思維及時加以引導，體現教師的主導作用。
4、在教學中的不足之處，在于沒有很好地利用現代化多媒體手段為課堂服務，展現當時北平的圖片或者北平的作者提到的景物，讓學生有感性的認識，適當地插些郁達夫的原話，幫助學生更好地理解課文，可使教學內容緊湊些，提高課堂效率，所以在結束時，沒能更好地進行必要拓展和延伸，沒能由課內走向課外，更好地調動學生的生活積累。
葉圣陶說過“授之予魚，不如授之予漁”，讓學生通過學習，成為學習的主人，學會自讀，學會自學，學會生活，讓我們共同努力，探索出更符合學生的認識規(guī)律，更符合中學語文學科的教學規(guī)律的教學方法。
一年級下語文新編設計教案篇十四
教學目標：
1.朗讀課文，通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
2.試著背誦課文。
教學重點：朗讀課文，在討論中，感受秋天的美麗。
教學難點：有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入。
課前，老師已經讓你們去尋找秋天，你找到了什么?
(估計：樹葉、果實熟了、天氣變化等)。
師：這節(jié)課，老師就帶你們去尋找秋天。
齊讀第5課。
二、初讀課文，整體感知。
1.自己借助音節(jié)讀一讀課文。要求：讀準字音，不多字，不少字。不認識的字多讀幾遍。
2.同桌互讀，糾正錯誤。
3.指名讀。其他同學評議。
4.標一標本課有幾句話。
三、細讀課文，扎實訓練。
1.分句朗讀：
第一句：(1)指導生把這個長句子讀正確。
(2)自己讀這句話，想一想：你知道了什么?
指名說一說。
自己正確的再讀這句話。
(3)范讀。
生注意師是怎樣讀出長句中的停頓的。
(4)生自己體會讀。
過渡：秋天是什么顏色的?文中的小朋友怎么說的?快讀一讀2——4句。
(1)自己讀一讀，邊讀邊想。
(2)小組討論、交流。師參與到小組活動中去。
指導如何討論(1)每個人都發(fā)表意見。
(2)組長注意聽。
(3)組員傾聽，發(fā)表不同意見。
(4)集體交流，指導朗讀。(評讀：熟練、感情、語氣)。
討論：小文、小方、小力說秋天是藍色的、黃色的、紅色的，各指的是什么?
討論后，指名說一說。
第5句：
(1)最后一句結束的是什么號?(問號)。
(2)這句話應該用什么樣的語氣讀?(自己讀讀，師指導讀，指名讀。)。
(3)自由發(fā)言：秋天到底是什么顏色的?(多找?guī)讉€學生說一說)。
2.誦讀品味。
帶著自己的理解有感情的朗讀課文。
3.背誦課文。
指導：按句背、連起來背。
(1)生獨自試背。
(2)檢查背的情況。
四、課堂小結：
這節(jié)課，我們一起走進秋天，感受到了秋天多彩的顏色。愿你做個有心人，留心觀察美麗的秋天。
一年級下語文新編設計教案篇十五
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點。
重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學方法：講授法。
教學準備：教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)。
2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)。
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導學生發(fā)現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節(jié)課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
七、板書設計。
第十七課霧在哪里。
淘氣、頑皮藏起了。
八、課后反思。
第二課時。
教學過程。
一、復習導入。
1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學習課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段。
1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。
三、練習說話。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
四、指導寫字。
1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。
3、展示評改。
五、總結：這節(jié)課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。
一年級下語文新編設計教案篇十六
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然，同時用心去感受大自然的情趣。
3、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。
教學難點：
了解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然，同時用心去感受大自然的情趣。
教學準備：課件。
課時安排：2課時。
教學過程:。
第一課時。
一、謎語激趣，課題質疑。
1、出示謎語——左一片，右一片，隔座山不見面。(打一五官)。
2、板書課題：神奇的耳朵同時請學生用鼻子書空。
3、請學生對課題質疑。
二、自讀課文，初解疑難。
1、借助拼音讀課文，解決字音問題。
2、生交流識字方法。
3、課件出示讀書要求。
(看你能得到幾個大蘋果!)正確流利同學愛聽聲音洪亮。
4、讀書反饋，接力讀文。
5、生評生讀書，生學生讀書。(找出哪里讀得好)。
6、師范讀課文，課件演示課文內容。生評師讀書，生學師讀書。(找出哪里讀得好)。
7、去掉拼音讀文，分組讀。評出“組合”。
8、課件出示詞語、字——“識字俱樂部”
神奇耳朵剛剛叢林聲音使勁伸展。
彈琴普通所有雪白露珠花瓣蝴蝶。
出示字：(開火車讀字)。
神耳剛叢音使勁展蝴聲。
蝶露珠瓣彈普通所雪兔。
三、直奔興趣點，“淺化“疑難。
1、這兩只小白兔聽到了什么聲音?
課件出示句子：
嘎巴，嘎巴，小草在伸展手腳。
咝咝，咝咝，蝴蝶在扇動翅膀。
滴答，滴答，露珠在花瓣上跳躍。
吱吱，吱吱，小甲蟲在草葉上彈琴。
2、師讀句子(引導體會象聲詞的讀法)，生讀句子。
3、演一演——“草長、蝶飛、露珠跳躍、甲蟲彈琴”
四、聯系生活，“深化”疑難。
1、在生活中，你聽到過哪些聲音?(例：沙、沙、沙，春雨在唱歌。)。
2、生交流。
3、我們也來聽聽兩只小白兔聽到的聲音。(課件播放：蝶飛草長、露珠跳躍、甲蟲彈琴的動畫)。
4、引導學生比較發(fā)現：兩只小白兔聽到的聲音是聽不到的，凸顯耳朵的神奇。
五、拓展視野，尋找答案。
2、生欣賞，生交流。
3、為什么我們也能聽到這美妙的但聽不見的聲音?是不是也有神奇的耳朵?
——引出中心;只要我們用心去聽，就能聽到世界上所有美好的聲音。
4、齊讀最后一段。(我們的耳朵都是普通的耳朵，只要我們喜愛這世界上的一切，用心去聽，就能聽到世界上所有美好的聲音!)。
5、小結：美無處不在，讓我們用心去發(fā)現美，傾聽美，去創(chuàng)造美。
(音樂聲中下課)。
第二課時。
一、品讀全文，感悟內涵。
分角色讀。
師配樂讀文，生隨樂讀文。
二、認讀字詞，逐個認字。
課件出示句子(齊讀，指名讀)。
1、小草在伸展手腳，蝴蝶在扇動翅膀。
2、露珠在花瓣上跳躍，小甲蟲在草葉上彈琴。
出示詞語(生領讀，接龍讀)。
神奇耳朵剛剛叢林聲音使勁伸展。
彈琴普通所有雪白露珠花瓣蝴蝶。
出示字：(開火車讀字)。
神耳剛叢音使勁展蝴聲。
蝶露珠瓣彈普通所雪兔。
出示課件(我能讀)。
小剛使勁地聽，聽見草叢里有甲蟲唱歌。
蝴蝶在花瓣上彈琴，露珠在草葉上跳舞，太美了。
她穿著一件雪白的上衣，上面有只可愛的小白兔。
三、辨析字義、記憶字形。
鼓勵學生發(fā)現規(guī)律記字;“蝴蝶叢露珠彈瓣神剛”等為形聲字。
交流記憶字的方法。
四、觀察字形，寫字指導。
1、同學仔細看例字，說出每個字的關鍵筆畫。(即橫中線、豎中線上的筆畫)。
2、課件演示筆順，老師指導書空。
3、生唱寫字歌，同時調整坐姿與握筆姿勢。
4、指導書寫，學生練習。(播放輕音樂)。
“土”字。“雪”字下半部，中間一橫別出頭。
一年級下語文新編設計教案篇十七
一、教材簡析：這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小公鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
二、學習目標。
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。
三、教學重難點。
1、重點：認識11個生字，會字6個字;能正確流利地讀課文。
2、難點：書寫“以、更”。
四、課時安排：2課時。
第一課時。
初讀課文。
1、學生自由讀課文。
2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。
3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。
4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?
學習生字詞。
1、出示以下生字詞(帶拼音)：(指名讀)。
[聰明活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意]。
2、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)。
3、學生交流認記生字的方法。
學習課文第一自然段。
1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)。
指導寫字“以”、“后”、“更”
1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)。
3、注意觀察“更”的.“豎撇”，要先“豎”后“撇”。
4、學生描紅，教師范寫“以、更”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
第二課時。
復習引入。
1、開火車讀本課生字。
2、學生朗讀第一自然段。
學習課文第二、三自然段。
1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
(學習自由讀句子)。
討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?
2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。
學習第四自然段。
1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你還會怎么做?
2、齊讀第四自然段。
學習第五、六自然段。
1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?
(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!(師范讀，生自由讀。)將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)。
2、討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?
寫字指導“主”、“意”、“總”。
1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。
2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。
3、學生練寫，教師巡視。
4、寫字展示，評議。
擴展活動：小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。
一年級下語文新編設計教案篇十八
1、學會本課9個生字，認識七個會認的字，掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點句子的意思。
在理解句子的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
通過理解詞句，結合畫面促進想象，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
：學會本課9個生字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
通過感情朗讀理解句子，體會句子包含的感情。
教學課件圖片。
一、激趣導入。
1、同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示cai課件(畫面：課文插圖伴有海浪的聲音)。
2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(cai出示課題)。
二、初讀課文。
1、配樂配圖聽老師范讀。
2、學生自讀課文。
3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準嗎?
三.理解課文。
(一)學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，標出句子。
出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰啊?對了，就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩，她呀!正坐在沙灘上玩耍!
2、品讀第二句。
渡：咦!聽聽，這時候誰來了?(浪花來了!)。
出示cai，聽聽海浪的聲音。
(1)齊讀第二句話。
(3)指名讀第二句話。
(4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下。
(5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!
(6)讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時候要輕要慢。
(7)自由練習。
(8)指名讀，誰能讀得更輕!
(9)齊讀。
3、品讀第三句。
(1)看圖說說。
(2)指名讀第三句(出示第三句)。
(5)誰能笑著來讀讀這一句，讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。
(6)自由練習。
(7)小組選代表比賽讀。
4、小結：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)。
你們喜歡可愛的浪花嗎?
5、齊讀這一段。
6、引導：老師有點不明白了，這可愛的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!
(二)第二段。
出示課件：又聽這回海浪聲大了一點。
渡：不久，這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?
1、指名讀第二段，標出句子。
2、讀第一句。
(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?
(2)唱著笑著”，對唱著歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺!
(3)找兩個人對比讀讀。
(4)指名讀。
(5)齊讀。
3、讀第二句。
渡：可愛的小浪花唱著笑著跑來，給我?guī)砹嗽S多禮物。有些什么呀?
1)、指名讀第二句話。
2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作，浪花真有禮貌。
3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)。
4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復合型的圖片)。
5)、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛的小蝦等)。
4、讀第三句。
5、激情引導再讀讀這一段。
6、小結：你覺得浪花像什么?(板書：小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書：唱、笑、跑、捧。
(三)第三段。
齊讀課文最后一段，板書：淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)。
三、歸納總結。
1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上，然后在班上說一說：(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)。
2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。
3、課文中的“我”通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動態(tài)，把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子：
浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。
仿照這個句子來說說話：
小狗的腳印像__________。
彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
五、總結升華：學完了這篇課文以后，同學們有什么收獲了?
板書：輕輕的悄悄地。
可愛淘氣一群娃娃。
笑唱跑捧。
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