議論文是通過辯證思維和邏輯推理來表達觀點和論證的一種文體。最后，我們要對總結進行仔細的審閱和修改，保證文字的準確性和流暢性。成功離不開堅持和努力，我們應該相信自己的潛力，并為之奮斗不止。
讓文言文課堂活起來的論文篇一
摘要：信息技術對當今社會的發(fā)展起到了至關重要的作用，尤其是對現(xiàn)在的小學課堂發(fā)揮著不可替代的作用，所以信息技術在小學課堂中的運用是最為重要的，它對提升小學英語課堂教學水平也有著非常大的作用，本文將著重討論信息技術在教學中的作用與具體應用。
關鍵詞：小學；英語；信息技術。
小學英語的發(fā)展往往離不開信息技術的應用，信息技術不僅效率特別快，而且還大大的解決了老師以及學生在多方面的困擾，使學生能夠快速的進入學習中的角色，激發(fā)對學習的熱情并靈活運用。信息技術的應用打破了課堂單調(diào)的課堂氛圍也方便了與同學之間的聯(lián)系，使同學能夠更加快速的投入到課堂之中。
一、信息技術在小學英語中的作用。
在小學英語的課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)諸如單調(diào)、乏味等類似的課堂現(xiàn)象，所以致使大部分同學大大減少在學習中的積極性，以至于成績不太理想。導致家長在一定程度上為孩子的成績更加的堪憂。而信息技術在英語課堂中就發(fā)揮了極大的作用，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，而且還會提高學生的學習成績，活躍課堂氣氛，使學生更加的投入到學習當中?，F(xiàn)如今，信息技術正在逐步走在時代的前列，更加的發(fā)揮了不可磨滅的作用。隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術已悄悄的走進了學生的課堂之中，老師也會在一定程度上運用信息技術，將教學與課堂緊密的聯(lián)系起來，不僅上節(jié)約了時間，還使學生對學習的內(nèi)容的理解更加的通透，也激發(fā)了學生對學習英語的熱情，解決了家長的困擾，也幫助老師提高了效率。信息技術在課堂上的使用能夠提高學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是當代青年發(fā)展必不可少的一項元素，小學英語中的創(chuàng)新能力也是學生發(fā)展的一項重要內(nèi)容，信息技術的運用為英語課堂注入了新的活力與色彩，讓學生覺得更加的新奇，在當前使用信息技術是當代老師的一項突破，使信息技術自身的優(yōu)勢完全的發(fā)揮出來。總之，信息技術的運用是一項創(chuàng)新的教學應用，它在很大程度上打破了傳統(tǒng)，打破了以往的教學模式，展示了自身身上具有的優(yōu)勢，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學，提高了效率。信息技術應用于小學英語課堂的這種教學方式方法為英語課堂以及學生的學習注入了更多的色彩，給學生們增添了更多的平臺和機會，也讓學生的學習活動在英語課堂之外的不斷延伸，學習英語的方式越來越多元化。這種方法不僅可以運用到現(xiàn)在而且還可為學生后續(xù)學習生活中運用，一點一滴地積累對自己有益的知識。
二、信息技術在小學英語中的具體應用。
眾所周知，在小學英語的課堂當中信息技術發(fā)揮了重要的作用，老師和學生可以利用信息技術將聲音和圖像結合在一起，更好的開展活動，比如在開展一些主題班會時，老師會使用信息技術將枯燥的課堂活躍起來，指引同學將自己積極主動地投入到活動之中，圓滿的完成各種課堂教學任務。由此可以看出除了課堂教育之外，信息技術在課后的延伸也是必不可少的，課后的延伸會在學生的發(fā)展上幫助更多，不僅能夠提高學生的學習成績，而且還會開闊學生的視野。信息技術的發(fā)展不再是一種外在的擺設，而是真正地融入到了每個人的實際生活當中，發(fā)揮了它應有的作用，與傳統(tǒng)的教學模式相比，信息技術突破了傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生們的學習效率。信息技術時代的課堂更加的形成了一種師生互動的氛圍，一定程度上能夠激發(fā)學生參與課堂的主動性。信息技術教學這樣的方法具有較多的好處，一方面可以大大的縮短教學板書的時間，教師可以利用信息技術另辟蹊徑。例如：教師可以申請運用ipad教學工具進行英語學習，通過ipad，電子白板等傳遞給學生想要學習的知識，學生還可以自己通過單詞記憶等進行知識點游戲互動和進行小組之間的學習交流，這不僅節(jié)約了雙方的時間還把學生需要學習的重點教授給了他們。而且信息技術教學可以超越時間限制這一缺點，老師通過信息教學不僅豐富了課堂的`內(nèi)容，在一定程度上還豐富了學生的知識素養(yǎng)，幫助學生學習了更多的課外知識，開闊了學生們的眼界，促進了學生學習的積極性。教育者應當讓信息技術與課程和日常生活結合，充分發(fā)揮信息技術在學生寓教于樂實踐中的優(yōu)勢，但同時能夠達到傳統(tǒng)課堂做不到的教學水平。這樣的方式方法能夠提高學生思維能力與反應能力，在語言環(huán)境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。另外，老師采用信息化教學能夠有效的利用教學時間，充分的利用時間，是時間得到最好的利用，以學生的實際能力為衡量尺度抓住課堂節(jié)奏為學生更好的提供了更多的實踐機會，從而實現(xiàn)課堂效率與實際學習效率的雙重提高。教師將利用自己所學的知識與信息技術緊密的聯(lián)系起來，通過家長之間的交流，學生之間的交流，老師之間交流，使得學生的學習更加的多元化。使學生得到全面的發(fā)展，這種教育的形式不僅能夠運用到當前，對今后學生的發(fā)展也是起到了至關重要的作用。
三、結束語。
隨著網(wǎng)絡時代的到來，科學發(fā)展和信息技術越來越被人們所重視，都發(fā)揮不可替代的作用，都對人類的生活和學習產(chǎn)生了不可磨滅的影響，作為一種新型的教學手段，在學生的英語課堂中將會發(fā)揮著不可替代的作用和影響力。網(wǎng)絡與人們的生活息息相關，希望教育機構能在政策上提供合理建議和改革制度，通過學校課堂實踐的不斷地摸索和探究，信息技術走進小學英語課堂的方式和質(zhì)量將會越來越優(yōu)秀，也越發(fā)值得學生和家長們?nèi)テ诖?/p>
參考文獻：
[1]周娜.微課在小學英語教學中的應用研究[d].福建師范大學。
[2]徐欣.多媒體技術在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀調(diào)查研究[d].南京師范大學。
讓文言文課堂活起來的論文篇二
語言是人類交往的重要交際工具，也是人類知識和經(jīng)驗的載體。幼兒時期是語言能力發(fā)展的關鍵時期，這一時期的語言發(fā)展狀況將影響到幼兒未來的學習生活。交互式電子白板課件集聲音、圖片、影像于一體，具有形象、直觀、生動的特點，而這些特點正符合幼兒的年齡特點和學習特點。因此，在語言活動中利用交互式電子白板課件可以激發(fā)幼兒學習的主動性，提高幼兒語言的運用能力，更好地培養(yǎng)幼兒的想象力。
一、交互式電子白板課件的融入，激發(fā)幼兒學習的主動性。
《幼兒園教育指導綱要》指出：要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。在平時的教學活動中，我們老師會根據(jù)幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗設計相應的游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)幼兒的學習積極性。有了交互式電子白板課件的融入，教師在制作課件的時候就能夠有針對性地利用課件中的動態(tài)效果來引導幼兒進行觀察。如：語言活動“艾瑪過化妝節(jié)”，在以往的教學活動中，我們會尋找相應的圖片來引導幼兒觀察，從而引出教學活動，幼兒在學習的過程中比較被動，他們的思維都是被老師的語言領著走。但是在交互式電子白板課件中，幼兒通過觀察課件中色彩鮮艷的圖片和圖片的動態(tài)效果，學習積極性一下子就提高了，從被動學習轉為主動學習。同時，教師根據(jù)故事情節(jié)設置了“艾瑪出現(xiàn)”“艾瑪旋轉”等動畫效果，讓幼兒從單純看畫面的簡單活動中感受動態(tài)效果的趣味性。同時，教師還利用“找不同”的游戲來激發(fā)幼兒學習的積極性。在找不同游戲中，教師有意識地引導幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)并用放大鏡功能進行驗證，這樣不僅使幼兒更好地表達自己的想法，同時也有效地讓全體幼兒參與到了檢驗活動之中，幼兒在這一環(huán)節(jié)可以根據(jù)自己所看到的內(nèi)容進行大膽的講述，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。在整個教學活動中，幼兒通過與交互式電子白板課件的互動，自主觀察畫面，自主猜測故事內(nèi)容，大膽講述自己的想法，對于故事內(nèi)容有了更好的記憶和了解。
二、交互式電子白板課件的融入，提高幼兒語言的運用能力。
隨著幼兒園現(xiàn)代化建設步伐的加快，各種先進的電教設備也走進了我們的'教室。在運用信息化工具進行教育的過程中，我們主要利用幻燈片、flash等多媒體課件，讓幼兒在欣賞的過程中更好地掌握所學的知識。如：語言活動“大紙箱”，對于小班的幼兒來說，鼠標的運用比較困難，因此教師在教學活動中往往會忽略幼兒與課件之間的互動。因此在本次活動中，我利用交互式電子白板軟件制作了相應的課件。在與幼兒分析故事的環(huán)節(jié)中，利用交互式電子白板課件中的隱藏功能讓幼兒直觀地了解故事中的角色。小班幼兒是以直觀形象思維為主，因此動態(tài)的課件效果使幼兒對于故事中的角色一下子就了解了，而且當幼兒自己動手點擊出故事角色的時候，他們對于本次活動就有了很濃厚的興趣，對于接下來的故事也比較期待。在本次活動中根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗設置了相應的游戲環(huán)節(jié)。在開窗戶的游戲環(huán)節(jié)中，利用交互式電子白板課件中的隱藏功能引導幼兒自主地進行操作活動。當幼兒點擊窗戶的空白處時，相應的圖片便出現(xiàn)了，這時教師有目的地引導幼兒講述自己所看到的圖片內(nèi)容。在紙箱變飛機的環(huán)節(jié)中，利用飛機起飛的音效引導幼兒進行開飛機游戲。在紙箱變桌子的環(huán)節(jié)中，教師同樣利用幼兒與交互式電子白板課件之間的互動來組織相應的游戲環(huán)節(jié)。整個活動中幼兒在玩玩、說說的過程中對于故事內(nèi)容也有了初步的了解，同時也掌握了角色之間的對話，鞏固了相應的句式，提高了幼兒語言表達的能力。
三、交互式電子白板課件的融入，培養(yǎng)幼兒的想象力。
交互式電子白板課件能夠根據(jù)幼兒的回答進行記錄，這種反饋方式能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如：語言活動“微笑”，故事中講述了小動物們用自己的方法來幫助別人。在猜測“小蝸牛用什么方法來幫助別人”的環(huán)節(jié)中，以往老師們都會引導幼兒將自己的想法畫在紙上，然后再逐個講述。但是在講述的過程中，幼兒在紙上的作品往往會被老師、同伴忽視，從而使幼兒在講述的過程中不能表達清楚。因此，在活動中教師可利用交互式電子白板來引導幼兒完整講述。當幼兒自己繪畫的方法不明顯時，教師可以利用交互式電子白板課件中的繪畫功能將幼兒的回答進行簡單的記錄。小小的畫筆在屏幕上作畫，使幼兒的想法更好地展現(xiàn)在集體面前，幼兒講述的欲望也被無形地激發(fā)出來。在表達自己想法的過程中，幼兒能夠根據(jù)教師的記錄大膽地講述、創(chuàng)編。這樣的形式不僅增強了幼兒講述的積極性，而且還使幼兒對于故事情節(jié)有了更多的想象，激發(fā)了幼兒的想象力。在整個活動中，幼兒不僅欣賞了故事，同時也體驗了自己創(chuàng)編故事的樂趣。
把交互式電子白板課件融入語言教學活動中，使語言教學活動變得生動有趣。交互式電子白板課件不僅為幼兒的語言學習提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，同時在與交互式電子白板課件互動的過程中，幼兒學會觀察、嘗試猜測、盡情講述，真正成為活動的主人。相信只要老師在教學活動中巧用、善用交互式電子白板課件，將自己置身于幼兒的天地之中，幼兒的語言表達能力一定會越來越精彩！
參考文獻：
徐曉英.淺談交互式電子白板在幼兒語言教學中的應用[j].中學課程輔導，2012（15）.
讓文言文課堂活起來的論文篇三
語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發(fā)展著的活的系統(tǒng)。如何運用合乎語言的性質(zhì)、合乎人自身特點的教學方法，使外語教學活動“活”起來，是外語教育工作者理應探討的問題。
一、師本化教材，使教學內(nèi)容活起來。
面對英語教育發(fā)展的大好形式，為了使英語教育與國際接軌，真正面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，從而樹立與時俱進的觀念，樹立以學生為本、以學生發(fā)展為本的教育思想，尋求最佳方法?，F(xiàn)行的英語教學中確實有些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。好些教師就根據(jù)教材的內(nèi)容，教材有什么就教什么，有時往往不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展。一方面選擇有利于開發(fā)學生智力、培養(yǎng)自主學習能力、創(chuàng)新精神，有時代特色的新教材；一方面重新審視現(xiàn)行教材，可以進行適當?shù)恼{(diào)整、補充和整合，使之有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。
1、相關內(nèi)容的補充。
比如說，在我們的初一教材中，有一個單元是講述動物的，總覺的還有一些更能引起學生共鳴的東西，所以，在教材以外，安排了這樣的一段對話：t:doyoulikewatchingtv?通常情況下，學生會這樣回答：s:yes,ido.ilikewatchingtvverymuch.我也會跟著說：sodoi.接著t:whichtvprograme(學一個生詞)doyoulike?s:ilike…這時學生情緒高漲，爭著舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。t:thenwhichtvprogramedoyoulikebest?whichisyourfavouritetvprogramme?學生中自然會有：iliketheanimalworldanimalplanet.碰到生詞我就提醒，然后讓學生兩個或四個進行交流，限定時間，我給他們兩種形式挑選：對話或模仿動物的動作、神態(tài)和叫聲，讓同學猜出動物的名稱。這下學生可來勁了，有上臺來表演大象的、鴨子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等，表演結束后，我?guī)ьI學生評出最佳表演者，一致公認扮演狗熊的奚勇不僅把狗熊的動作表演的惟妙惟肖而且把狗熊不吃死動物的習性也用言語告訴同學們（oh.it’sdead.idon’twanttoeatit.）使很多不了解熊還有這一習性的同學又增加知識。每每有這樣的操練，總覺時間不夠，因為想說、想表演的學生太多。在單元整理時，圍繞動物這一中心，引導學生從書本上學到的、電視上看到的、生活中見到的，進行歸納，讓學生對動物這一方面的知識有一個系統(tǒng)的了解。
2、相關內(nèi)容的整合。
例：人教版初一（下）lesson79第一部分，有關“kite”的一篇對話，比較簡單，沒有老師的幫助，學生也能理解。這是可以抓住時機，補充相關的內(nèi)容。例：可以提供給學生閱讀“kday”的短文。不要因為篇幅長，生詞多，句子結構復雜等，就怕學生看不懂就作罷，我們往往可以通過設計簡單可行的任務而得到化解，關鍵是要通過閱讀這一稍有難度的文章來使學生感到既有挑戰(zhàn)性，又有成功感，從而培養(yǎng)學生的閱讀技巧以及對語言的學習興趣，實際上學生對“風箏”有一定的背景知識，只要教師給學生以必要的引導與提示，學生是可以利用自己的語言知識和背景知識對文章“連蒙帶猜”地進行閱讀的。
教學過程，實際是知識能力的傳授、轉化過程，是教師的傳授和學生的學習的統(tǒng)一活動，是由教師、學生、教材等多種因素組成的復雜過程。在教學過程中，各要素如何組成、排列，就涉及到如何設計教學過程結構，也就是教學模式的問題。不同的教學結構會使教學過程產(chǎn)生不同的教學效果。探討、研究教學模式實際是探討教學過程結構。為了提高課堂教學效率和質(zhì)量，我們提出要優(yōu)化課堂教學過程。優(yōu)化絕不只是簡單的一個教學方法的改變，一個教學手段的變化，因為單因素的改革效果是有限的。優(yōu)化課堂教學，需要多種因素共同考慮，只有這樣，才能達到優(yōu)化效果，產(chǎn)生更理想的教育功能。
在一個lesson中，有時會出現(xiàn)沒有聯(lián)系的兩部分，銜接上不協(xié)調(diào)、不自然的'情況，可以采用老師大備課（整個單元、整冊書或整合三個年級的內(nèi)容）、學生大預習（整個單元）的方式，對所教、所學內(nèi)容有比較清楚的認識，采用靈活的方法。
1、教無定法。教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學習興趣，喚醒學生潛能。教師要充分備課――備學生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法、教做人，要體現(xiàn)出教學的靈活性。
2、以活教帶活學。充分發(fā)揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規(guī)律和學生年齡、生理、心理特點的自主性學習及“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動；開發(fā)聽、說、讀、寫、做、想綜合運用語言的能力。在英語教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂”，教師就能化被動為主動，變乏味為有趣，為學生拓潛創(chuàng)設良好的心境和氛圍。學生對英語有興趣，就會越學越想學，學生的潛能就能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開發(fā)，否則就會因某些困難而畏懼，甚至氣餒。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，可以常向學生推薦健康的外國英語歌曲，英語幽默故事等，并讓學生表演課本劇。另外更重要更大量的是在課堂教學中充分利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影、多媒體課件等，創(chuàng)設生動、活潑的情景，讓學生在設定的情景中產(chǎn)生交際的欲望，積極主動地參與語言實踐，從而在課堂的實踐中，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學生的興趣，不斷提高英語水平。為了充分發(fā)揮每個學生的潛能，激發(fā)學生的興趣，采用輪流值日制的辦法用英語向全班演繹一段英語，可以講一個英語小故事（講完故事后有問題要同學們回答，當然是由值日同學提問）或表演一段對話，也可以用英語向老師或同學提問，開始時有老師進行點評，逐漸過渡到師生一起點評。由于人人有參與的機會，獲得成功的體驗，學生很珍惜這表演機會，有些基礎較差的同學更有出人意料的發(fā)揮，學習英語的興趣也大大提高了。
三、尊重個體，使作業(yè)活起來。
教學中不注意激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械的重復性的抄寫作業(yè)，有時是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學科。在英語學習過程中，難免有小部分學生處于學習的困境中，缺少學習的動力、方法、良好習慣和學習環(huán)境，不達標的成績使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學習呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導致了英語學習中兩極分化的現(xiàn)象。
1、預習。預習任務：聽錄音帶，自己解決生詞問題。課堂上，教師對預習效果進行檢查測試，帶讀單詞解決難點。預習之初，教師指導學生識記單詞的方法，如：不用音標，根據(jù)字母讀音規(guī)律直接拼該單詞的方法等。時間長了，學生就養(yǎng)成了預習的好習慣。預習做好了，課堂的效率就有了保證。
2、復習。由于學生中存在著基礎、水平參差不齊，學習能力不同的情況，結學生以自主選擇的機會，充分尊重每一個學生的主體地位。復習內(nèi)容各不相同，對于一些后進的學生由剛開始時的抄寫，逐步會歸納，到會簡單的運用，會對所學的內(nèi)容提出問題，老師抓住時機進行鼓勵和表揚。一旦當學生有了發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決問題的途徑，找到解決問題的方法，切身體驗到成功的喜悅，就能對今后的學習、奠定良好的心理基礎和能力基礎。
3、作業(yè)。作業(yè)不是教學內(nèi)容的翻版，而是教學內(nèi)容的延伸和拓展。作業(yè)可分為必做和選做等形式。必做的作業(yè)一定要少而精，并及時反饋；選做的可按不同層次的學生水平提供相關的作業(yè)；作業(yè)形式有書面的、口頭的，與partner討論完成的。機械性的抄寫作業(yè)、使學生厭倦的作業(yè)盡量少布置或不布置。取而代之的，可以是幾個同學一起排練對話、講英語故事，編英語課本劇、辦英語小報，舉辦脫口秀等，實踐證明學生非常樂意完成這些作業(yè)。教師在布置作業(yè)時要克服布置作業(yè)的隨意性。
四、注重過程，使評價活起來。
通過評價激勵學生，讓他們從評價中看到成績，看到光明，增強信心，使他們在心理上造成一種“成就感”，并進而產(chǎn)生“動力感”，形成良性循環(huán)。同時讓學生及時發(fā)現(xiàn)存在問題，不斷改進學習方法，總結“學法”的經(jīng)驗和規(guī)律，提高學習效果。我注意每次表揚有進步的同學（那怕是某方面的點滴進步），這比表揚好的同學更重要，使學生從怕到不怕。因此，評價的設計，特別是難易度的控制與拓潛息息相關。教師必須認真設計評價的目標、內(nèi)容、方法、時機，并讓學生掌握評估標準，這將有助于拓潛的發(fā)展。
五、交際活動，使語言活起來。
教師應努力為學生創(chuàng)設參與課堂語言交際活動的機會，組織豐富多彩的適合學生語言水平和年齡特點的英語課外活動，真正做到以學生為中心，以活動為手段，教學活動化，活動交際化。師生之間，特別是生生之間的合作尤為重要。在活動型教學中，我們把教學目標定位在：1、培養(yǎng)學生對使用英語進行活動和交流的樂趣和興趣；2、形成正確標準的語音語調(diào)；3、掌握一定量的詞匯；4、能進行簡單的交流與表達；5、初步了解中英不同文化間的差異和英語文化的特點；6、為進一步學習英語打下扎實的基礎。在活動課中要使學生感覺到自己不是在枯燥地單純操練英語，而是在使用英語進行交流。
一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！笨梢陨钚?，經(jīng)過大家的共同努力，我們能讓英語教學活動真正地“活”起來。
讓文言文課堂活起來的論文篇四
素質(zhì)教育在數(shù)學的教育中不斷發(fā)展和創(chuàng)新，面對現(xiàn)代學生和社會教育背景，如何搞好小學數(shù)學教育一直以來是教育者要解決的問題。傳統(tǒng)的教育技術和教學方法在應用的突破中出現(xiàn)了瓶頸，數(shù)學中的素質(zhì)教育也在不斷深化和更新。隨著社會對人才的需求，對學生也提出了不同的要求，不僅要有理論能力，還要有文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。因此這里介紹了數(shù)學的素質(zhì)培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方法。在教學中采用30+10的方式加強學生的素質(zhì)能力。把美學的教育和文學的教育融會到數(shù)學的教育中。培養(yǎng)數(shù)學教育的文化場，建立數(shù)學的思維和數(shù)學的方法論。多年來小學教學改革在不斷探索和完善，小學素質(zhì)教育改革進行多年。各方面收獲頗多，使數(shù)學知識與實際生活應用緊密結合，教學內(nèi)容的實用性加強。新課改在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣、知識點層次遞進，在不增加課業(yè)負擔的前提下，能較好完成課堂教學。面對新的教學模式的探索，適應新的教學方法。在中國現(xiàn)代少子或獨子的背景下，如何全方面實現(xiàn)素質(zhì)教育及培養(yǎng)每個孩子的知識有效教育，讓每個孩子學有所好，學有所得。小學教師在一線教學中不斷思考著如何提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的素質(zhì)思維、數(shù)學形象思維、良好的數(shù)學認知。在這里對小學課堂教育提出我個人的教學方法的探索。
一、傳統(tǒng)教學的方法及存在問題。
近些年隨著科技的發(fā)展，教育技術的改進，新的教學用具不斷出現(xiàn)，課堂教學中多媒體教學手段被廣泛地應用，教學的直觀性得到了加強，教學的快捷有效性得到了提高。但也出現(xiàn)了許多問題，個別教師對多媒體過于依賴，缺乏對教學方法的探索和研究，使得教學不能較好地適應現(xiàn)代社會的學校教育要求。也有的老師在多媒體的使用中，不能很好地把握課堂節(jié)奏，由于大大減少了板書的設計和書寫，使得部分教師在知識講授過程速度較快，部分學生在思維或行為沒有跟上教師的講課節(jié)奏，錯過了知識點的理解及注意問題，使得新型教育技術沒有得到應有的教學效果。而一些多媒體的展示讓學生不能把思維關注在數(shù)學知識及數(shù)學原理和數(shù)學中的美，不能較好地實現(xiàn)知識的傳達，而把課堂教學停留在一堂完美的教學展示，而不是關注學生從中受到多少數(shù)學的思維。傳統(tǒng)的課堂教學中強調(diào)學科獨立性，數(shù)學課堂上注重學生的基本運算能力和唯數(shù)學考試的傾向，沒有把素質(zhì)教育融通在數(shù)學的教學中。在數(shù)學的學習中未來從事數(shù)學工作的人的比例相當小。
一般講數(shù)學教育的目的是，學生掌握一門工具和技能，適應生活和社會需要。同時數(shù)的另一方面也要學生理解數(shù)學思維及數(shù)學的素養(yǎng)，就是用數(shù)學的思維審視生活中和工作中的問題，用數(shù)學的方法理性理解生活中的問題和用數(shù)學的方法和模型解決生活工作中的問題。例如，生活中人們在面對一些是非的選擇時，往往以主觀的感覺去認知，沒有從數(shù)學分析上破除其表象。在對自己行為認識、個人生命生活的認識過程中沒有客觀的理性表達，使得在生活中陷入思維定式和思維陷阱中。在傳統(tǒng)課堂教學中，缺少數(shù)學的文化教育，這里的數(shù)學文化教育不僅是數(shù)學史的教育，還需要數(shù)學的素質(zhì)和數(shù)學的方法論，其次是數(shù)學中的文化知識和審美知識的體現(xiàn)，用不同的視角理解數(shù)學知識的文化內(nèi)涵和數(shù)學中的美學知識。
數(shù)學的課堂不僅要完成數(shù)學的基本能力的教學，還要通過多種方式讓學生用自己的角度理解數(shù)學。在課堂中加入學生對數(shù)學知識的認識及自己的數(shù)學想法和做法的`分享。在教學中不要緊把著課堂的40分鐘講授和提問，要留有學生自主學習和分析問題、討論問題及個人的想法分享。因此在課堂壓力不大、任務不緊的課堂上可采用30+10的教學模式。30分鐘為教師主導課堂的講解及知識的傳達，10分鐘為學生主導教師輔助點評的知識分享和問題的提出和解決，及個人對數(shù)學問題的提出疑問。也可提出自己在學習和課業(yè)中對某些問題的新認識、新見解等，討論學生自己在生活中的數(shù)學問題和數(shù)學方法。比如，談談自己如何能夠在做題中保證準確率和如何提高自己的計算速度；分享購物中的數(shù)學問題和用數(shù)學及概率等分析方法分析生活中的概率事件和選擇依據(jù)；用對稱、圖形組成等分析生活中的物體或畫面；用統(tǒng)計思想來分析人的生老病死問題；等等。通過想說和大膽說，想聊和大膽聊，想分享和大膽分享建立一個數(shù)學文化的場效應。把美的教育融通在數(shù)學的教育中。這里不僅把數(shù)學的圖形應用在美術的學習中，也要把數(shù)學的簡潔性、對稱性、統(tǒng)一性的思想和態(tài)度審視生活中的美，用數(shù)學的角度理解視覺美、藝術美、行為美、語言美等美的存在。
因此可以在教學中分析美術課程中的圖形及數(shù)字美。引導學生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學美的存在，并分享學生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學中的美和生活中美好事物的數(shù)學分析，用數(shù)學的方法完成一幅美術作品。讓學生不僅對美術有一個別樣的認識，也對數(shù)學的應用有一個新的認識。把文學的教育融通到數(shù)學的教育中。許多人認為文學當中沒有數(shù)學的知識存在，其實不然。小到說明方法的列數(shù)字，再到文章的對稱性，詞語的簡潔性都可以用數(shù)學思維去分析認識。在數(shù)學的教學當中可以把語文及文學上的問題用數(shù)學的方法去分析，也可以把數(shù)學用在語文的學習當中。比如，語文的作文可以寫一篇數(shù)學的知識應用和數(shù)學日記；引導學生用語文的詞語和修飾方法描繪一個數(shù)學的問題；用語文的寫作手法來表達一個數(shù)學問題；開展數(shù)學的宣傳活動，用語言來表達數(shù)學的美；用文學表達來對數(shù)學的思想進行浸潤、感悟。用文學的思想和數(shù)學結合，生活學習要做加法，煩惱和疾痛要做減法。
三、結語。
貫徹小學的素質(zhì)教育不是一朝一夕的事，也不是一蹴而就的事，要在不斷的思索和試驗中進行。不是一個人的努力，也是要政策的引導和輿論導向。在這里，我也僅以我的想法、思維及我的教學和實踐經(jīng)驗與同行分享。我也需要不斷地反思，努力研究教學中的問題和弊端。改進教學方法，使小學數(shù)學課堂教學不僅使學生掌握數(shù)學的工具，也要建立數(shù)的思想和數(shù)學的方法論。
讓文言文課堂活起來的論文篇五
農(nóng)村小學英語課堂能否實現(xiàn)高效授課，重點在于能否讓課堂活躍起來。小學生的天性是活潑向上的，這就需要廣大小學英語老師整合情況，利用有限的條件，盡可能地讓課堂活躍起來，讓每個學生都參與到教學中去，讓學生在有限的資源環(huán)境里，感受到英語教學的無限樂趣。本文根據(jù)目前我國小學英語課堂的教學現(xiàn)狀，對如何提高農(nóng)村小學生的整體授課效率，如何讓學生在課堂上活躍起來，進行以下幾點方法淺談。
一、建立良好的師生關系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。
俗話說，環(huán)境對學生有著潛移默化的影響。這就告訴我們，課堂氛圍以及師生關系作為學生學習英語的重要因素對學生能否高效學習、活躍學習、積極學習有著不可忽視的作用。小學生的特點是喜歡圍著老師轉，喜歡愛屋及烏，他們的本性是活潑的、積極向上的，但是在一些農(nóng)村小學中，卻存在課堂教學氛圍過于壓抑緊張，老師個性過于嚴肅等現(xiàn)象，從而扼殺了學生學習英語的積極性。農(nóng)村教學設施和整體學習氛圍本來就較為落后，如果沒有一個良好的師生關系和和諧的課堂環(huán)境，學生很容易對英語失去興趣，在課堂上走神。這就要求廣大農(nóng)村英語老師不僅要具備完善的英語教學知識，還要為學生的學習創(chuàng)建一個良好的課堂環(huán)境，讓學生在課堂中感受到教學的樂趣。比如說，在上課前，老師可以帶領學生一起唱一首歡快的英文歌曲，讓學生的思維從別處轉移到英語課堂上來。或者是老師在上課前給學生講一個英語小故事，這些方法，都能夠將學生的注意力集中起來，讓他們對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而提高課堂上聽課和回答問題的積極性。
對于一些上課喜歡做小動作，思想開小差的學生，老師不要在課堂上過分指責，可以進行課下談話，或者是在課堂上進行一個眼神的示意，在照顧學生自尊心的基礎上，讓學生的注意力回到課堂上來。對于良好師生關系的建立，不僅需要老師在上課時與學生進行良好溝通，在課后，老師還需要多關心學生的生活狀況、學習狀況，對學生產(chǎn)生的疑問進行解答，對他們進行鼓勵。只有這樣，師生關系才能逐步遞增，學生才能夠與老師之間消除隔閡，在課堂上積極發(fā)揮，從而更好地構建一個和諧課堂。
二、循序漸進，跟進教學。
教學是一個循序漸進的過程，很多農(nóng)村老師意識到農(nóng)村教學的有限資源和環(huán)境，因此會加強課堂上教學的緊湊性，或者增加給學生安排的作業(yè)分量。但是這樣的做法往往會降低小學生對英語學習的熱情，并且很多老師加強了教學力度和密度，卻沒有讓學生真正吸收。試想，老師每天按部就班地講解課文，這樣的教學達到的教學目標僅僅是教學進度的完成，卻缺少了一個迂回復習的過程。老師很多時候發(fā)現(xiàn)學生在課堂上沒有活力，學生對老師提出的問題答不出來，原因就在這里。這就要求廣大農(nóng)村老師要意識到“溫故而知新”的道理。小學英語老師對小學生的教學不僅要抓進度，還要注重對學生知識的迂回復習，注重學生作業(yè)質(zhì)量的檢查，以及對一些錯題的訂正、改正等。只有這樣，學生才能真正將英語知識吸收為自己的知識，才能對老師提出的問題作出正確的回答，長此以往，小學生才能在英語學習中收獲自信心，才能夠在課堂上更加積極地學習，對課堂注入更多的熱情。
三、實行小組合作學習。
為了增添英語課堂的活力，老師還可以實行小組合作學習。小組合作學習顧名思義就是根據(jù)學生的學習情況以及性格特征，將學生分成幾個實力相當?shù)男〗M，英語老師通過給每個小組安排等量的任務，以小組為單位，根據(jù)每個小組完成的情況進行評判。對于獲勝的小組進行一定的獎勵。這樣的教學方法，能夠在一定程度上提高學生的積極性。比如說，老師為了鍛煉學生短時間記憶單詞的能力，老師可以給每個小組的學生安排相同數(shù)量的單詞，根據(jù)每個小組學生在相同時間內(nèi)記憶單詞的多少給每個小組進行評分。在這樣的學習過程中，每個小組之間存在一定的競爭力，會激發(fā)學生學習的活力和熱情，從而帶動整體教學活力和效率，在小組之間、小組成員之間互相激勵、鼓勵，有利于小組之間互相感染渲染，從而提高一個小組的整體學習熱情。小組合作學習是在有限的教學資源內(nèi)，能夠將學生積極性調(diào)動起來的一種教學方法，能夠最大限度地調(diào)動學生的學習熱情，提高教學效率。
總而言之，課堂的活力不是靠老師一個人來調(diào)動的，這需要廣大農(nóng)村小學英語老師總結以往教學經(jīng)驗，結合學生特點，和學生共同努力，實現(xiàn)小學英語整體教學活力的提高。
參考文獻：
吳萍。煥發(fā)農(nóng)村小學英語課堂活力[j].校園英語：教研版，（9）。
讓文言文課堂活起來的論文篇六
前一種態(tài)度容易致使學生學習心理的松懈導致錯誤頑固化,后一種態(tài)度往往容易導致學生應過多的“被糾正”而逐漸喪失學習自信心。對于初中英語課堂糾錯行為而言,我們首先要對錯誤進行定位,對于學生因對語言信息的不理解導致交流和表達上的錯誤。
應及時予以重點糾正;對于不妨礙學生理解,只牽涉到句子的一部分,如詞匯、語調(diào)的發(fā)音不正確,或是某個語法錯誤,對于這些錯誤,我們不應抓著不放,可以讓學生自主糾錯。
在糾錯手段上,我們教師大多喜歡直接指出學生出錯點,這種在課堂上直接的糾錯行為,雖然意義明確,不過對于自尊心比較強的學生而言往往弊大于利,長期下去,這部分學生會對師生互動、交流對話產(chǎn)生焦慮感,甚至會形成抵觸情緒,直接構成對學生英語成績的影響。
隨著新課程的深化,我們教師除了關注教學內(nèi)容以外,也開始關注學生的學習心理和情感,間接糾錯方式越來越多地應用到課堂教學之中與直接糾錯配合起來應用,與直接糾錯相比,在學生語言學習出現(xiàn)錯誤時。
知道正確表述和答案的教師不直接予以糾正,而是采用追問、擴展句子,或教師重述學生的錯誤句段,或將正確的語言形式通過加重語氣、變化語調(diào)等等形式進行表達,借此引發(fā)學生的注意,這是一種間接的示范提醒,出錯的學生很自然地進行自我比對,掌握正確的語言形式,這種做法是一種禮貌的和尊重學生情感的糾錯方法。
例如,筆者有一次在和學生對話時,學生先出現(xiàn)了錯誤。t:whatdidyoudolastsunday?s:igotothezoo.對于學生這個語法應用上的錯誤,筆者沒有直接糾正,而是進一步擴展。t:dyoudoyesterday?s:ididmyhomework.
從學生的回答,我可以確定學生意識到了自己的錯誤并在我的引導下自主糾正了錯誤,最后,我給了一個評價:“thatisright.”這樣的糾錯方式學生的情感得到了充分的保護,而且其自己從出錯到正確,有一種語言習得的滿足感,這樣的糾錯方式使學生有效地打開了學生的情感,更樂意接受教師糾錯。
教學是一門藝術,糾錯更能顯示教師的教學智慧,英語教師必須不斷提高自己的英語教學理論水平,轉變自身的教學觀念,從學生的認知和情感需求出發(fā),有選擇有重點地進行糾錯,同時注重糾錯過程中師生良性交互行為的建立,保護學生的學習自尊心和自信心,在糾錯的過程中實現(xiàn)語言水平和情感的共同提升。
讓文言文課堂活起來的論文篇七
摘要：教與學是心與心的溝通，要教好歷史應做到運用現(xiàn)代化教學手段，使課堂形象生動，在教學中要富于情感，充分調(diào)動學生的積極性可采用歌謠法，學生自己組織課堂法，真正使學生學好歷史，同時達到育人的目的。
歷史教學枯燥無味，它不像政治課那樣富有哲理；不像語文課那樣形象生動；也不像數(shù)學課那樣富有邏輯。但學習歷史不僅可使人知古通今，而且還可以使人明智，可見學習歷史的重要性。但是在實際教學中，多數(shù)學生認為歷史是副科，學與不學無關緊要，因此上課不認真，敷衍了事。家長也是這樣，見了語數(shù)外老師到很客氣，而見了象歷史這樣的副科老師覺得無所謂。久而久之，歷史教學成績便陷入了低谷。通過多年來的歷史教學，我認為要改變目前這種現(xiàn)狀，真正讓學生把歷史學好，使學生樂學歷史，應做到下面幾點：
一、把多媒體教學引入歷史課堂，使課堂生動形象。
運用多媒體進行教學，課堂容量大。能把抽象無味枯燥的歷史形象化，使歷史復原，使學生輕松掌握知識。興趣是學生學習活動的原動力，學習過程是學習者自我教育的過程，它要求學習者必須全身心參與。有了興趣，學生才能主動愉快地學習，才能在課堂中發(fā)揮主體作用和主動精神。因此，激發(fā)興趣在中學歷史教學中是非常重要的。在教學中運用直觀形象的多媒體手段，既能改變視聽效果，創(chuàng)設出歷史教學具體形象生動的環(huán)境和氛圍，又能激發(fā)興趣，活躍思維，從而使學生的認識和理解得到升華，增強歷史課堂的鮮活性和生動性。如在講林則徐禁煙運動時，可把禁煙的有關資料及虎門銷煙等內(nèi)容展現(xiàn)給學生，這樣可以使學生在輕松的氛圍中學到真知，同時也有助于激發(fā)學生的愛國熱情。
二、運用具有感染力的講述，讓歷史生動再現(xiàn)，喚起學生注意。
語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段，而它的重要性也最容易被忽視。隨意性的語言與技巧性的語言必然會產(chǎn)生兩種截然不同的教學效果。歷史課要生動地再現(xiàn)歷史，離不開教師的講述。教師講述生動與否很大程度上取決于教師語言是否有魅力和感染力。因此，講課時教師要深入挖掘蘊藏在歷史過程和知識中的巨大精神財富，注意學生的心理體驗和精神升華，用聲情并茂的語言真實地再現(xiàn)歷史，使學生感受到人類歷史的精神力量。同時，在歷史課上教師利用富有感染力的語言講述所營造的良好氛圍，也可使課堂變得更加生動有趣。
三、口訣記憶，吸引學生興趣。
在歷史教學中，有不少知識內(nèi)容多、容量大，給學生的學習帶來一定的困難，作為教師，要和學生一起剖析問題，提煉內(nèi)容，通過口訣提綱挈領地幫助學生學習記憶。如：在講歷史朝代的變更時可用口訣：“三皇五帝夏商周，秦漢三國晉十六，南北隋唐五代宋，遼夏金元明清中?！边@樣讀起來朗朗上口，學生記得也快。又如在講義和團的“扶清滅洋”口號時，還可補充義和團的“我皇即日復大柄，義和團民是忠臣，待等逐盡洋人后，當盡回轉歸山林”歌訣，及“拆鐵路、拔電桿、旋再破壞大輪船”這樣不僅使學生記得快，也記得牢，達到了事半功倍的效果。
四、學生自己組織課堂，培養(yǎng)學生的能力，提高學生學習歷史的激情。
歷史是一門包含多種學科的綜合的特殊學科，對學生的直觀影響很大，單憑老師的一已之言和一些圖紙很難滿足學生的求知欲望，加上歷史有許多錯綜復雜的人物和事件，學生學習的時候很容易弄混淆，而有學生自己組織課堂教學，大大的加深了對書中人物和事件的'了解，也可以使學生對某些枯燥的歷史知識感興趣。比如初一歷史《老子，孔子和百家爭鳴》一文理論知識多又深奧，由老師單純教很吃力而且學生也很容易對課文產(chǎn)生厭倦，而由學生自己在課堂中扮演這些幾千年前的哲學家。學生們則把一節(jié)枯燥的文化課上的有聲有色，讓同學們在歡樂之余對這些大文化家和大哲學家的言論和主張了如指掌，從而也大大提高了學生們學習歷史的興趣，還有那幾個在課堂中扮演的學生也在實踐中鍛煉和培養(yǎng)了自己收集資料，整理資料，運用資料的能力，同時，也增長了學生的膽量和應付能力，更好的是給學生以施展才華的廣闊天地，這改變了以往的教師一言堂，學生在下面被動的接受知識，把學生變成了課堂的主角，變老師問學生答的模式為學生問，學生答的新課型。學生在模擬課堂中，大膽地進行創(chuàng)新和表演，強化了教學中學生的主導地位。
五、學史致用，鑄造良好品行，達到育人的真正目的。
讓孩子們掌握歷史知識，不是發(fā)古之幽情，而是根據(jù)所學的知識，形成良好的頭腦風俗和行為風俗。歷史的影象相識，相識自己在歷史長河中所處的位置，以及自己與全人類之間的討論。人類歷史上的善與惡在時間上都影響著我們，而我們的現(xiàn)狀也將在未來影響我們的子女，無史之人宛如無根之樹，藐視自己的根和自己在歷史中所處的位置，就不會有充實的社會意識和配合的社會必識。當今社會人文素質(zhì)日就衰敗，塑造品德國格的使命刻不容緩。而歷史作為社會的教課書，不光以其所教授的歷史知識擔負著文化教誨的使命。而且在學生思想品行、品格教誨和本事教育方面，有其得天獨厚的有利條件，一部中國歷史，既是一本閃爍著中國人民勤勞大膽伶俐的歷史見證，也是一部內(nèi)容富厚的愛國思想和愛國舉措的實錄。打開世界歷史，更是一本博大廣博的人類文明的生長史書。歷史上眾多的鮮麗典范，如：古代大教育家孔子的“知其不行而為之”，周恩來的為“中華崛起而讀書”而學習等等勉勵著學生建立與調(diào)解自己的品行觀。雖然品德的重鑄要經(jīng)過學、思、行這樣一個由淺到深的歷程，才氣使思想和言行融合，內(nèi)中與外表完滿統(tǒng)一，從而達到品行修養(yǎng)、完滿品行的最高田地，從而使學生通過學習歷史，達到崇高的思想境界。
總之，進行歷史教學的途經(jīng)有很多，教與學是心與心的溝通，這僅僅是我多年來在教學中的幾點感悟，愿同行們攜起手來，共同探索歷史教學的新方法，讓歷史教學走出低谷，去迎接輝煌的明天。
讓文言文課堂活起來的論文篇八
只有多夸獎學生,他們才會樹立對英語的信心,才會對英語感興趣,有時,學生回答錯誤時,老師一定不能說“no.”或“sorry,you’rewrong.”打擊學生的積極性,老師要退一步,鼓勵學生再思考一下。這雖然只是課堂細節(jié)問題,但它能讓學生感受到老師的親切可親,感受到老師的人格魅力,喜歡上老師。小學生對教師充滿了崇拜之情,只有他們喜歡上自己的老師,課堂才能“活”起來。
一、開展豐富多彩的教學活動。
在英語教學中,教師要根據(jù)課堂內(nèi)容,精心策劃教學活動,充分利用教材中的game,act,chant等有關情景活動的內(nèi)容,設立有趣的游戲和練習形式,在每個教學環(huán)節(jié)中,激發(fā)學生的興趣,讓學生們在快樂中學習。
1.根據(jù)課文中的話題內(nèi)容,設計豐富多彩的教學活動雖然英語教材中聽說訓練占了很大的比例,在教材設置中突出了話題在學習英語中的重要作用。但由于小學生自身思維能力還在發(fā)展中,他們不會根據(jù)情境靈活運用這些話題,只會根據(jù)課文中編制的對話進行聽說練習。因此,教師要注重對同一話題設置不同的場景,發(fā)散小學生的思維,促進他們真正領會這些簡單實用的話題。
2.讓小學生認識生活中的英語,激發(fā)對英語的熱愛除了課堂上英語知識的學習外,生活也是一個充滿智慧、色彩、內(nèi)涵的課堂,可以交給孩子更多的實際有用的知識。在實際的生活中,英語知識是處處可以見到的,尤其是在產(chǎn)品和商品的說明書上,比如藥品、化妝品、各種食品等多種產(chǎn)品的使用說明書上都會有英語的解釋說明。為了豐富學生的課外知識,激起學生對英語學習的興趣,可以在課下給學生布置翻譯自己喜歡食品的使用說明書上的英語知識,對于遇到的生詞和句型,可以借助英語學習輔助工具,如英漢詞典、英語電子詞典等,對翻譯的結果可以在課堂上與大家一起交流并分享,交流不同食品的使用說明方法,也可以向自己的父母講解說明書中的英語解釋,增強英語學習的自信心。識讀生活中的英語,不僅可以使學生對生活更加注重觀察,發(fā)現(xiàn)生活中存在的有趣的現(xiàn)象,還可以增添英語學習的樂趣,有助于教學效果的顯著提高。
二、滲透情感教學,以情動人。
在英語教育中,教師應該采用多種方式,將課文中的內(nèi)容生動形象立體地展現(xiàn)出來,根據(jù)學生的心理特征和情感傾向,將知識與情感結合起來,增強課堂的趣味性和情感性。課堂教學中最重要的一招就是抓住學生的心,讓他們主動地參與到課堂教學中來,所以如何吸引學生的注意力,充當一個有魅力的“演員”就成為教學管理的第一需要。老師要善于采用生動、有趣、幽默的教學方法,流露著愛的情感在里面,表情豐富而有感染力,這些都是可以吸引學生的。小學生是一個活躍的群體,我們應該創(chuàng)造一個熱烈的交流氣氛,調(diào)節(jié)課堂溫度,來喚起學生的求知欲。要讓每一個學生都能感受到老師的關懷,對學生的愛是無私的。即使是后進生,也要讓他們得到班級的溫暖,讓他們能夠感受到尊重,進而會有更大的動力去學習?？傊?教師應該仔細研讀教材,發(fā)揮自己的主觀能動性,不斷挖掘教材,積極開展教學活動,引發(fā)學生的學習興趣,讓學生快樂地學習英語。
讓文言文課堂活起來的論文篇九
高中階段的物理課程既要注重生活，又要注重實踐。但物理概念、物理規(guī)律給學生的理解帶來一定難度。特別是一些物理現(xiàn)象，它們不僅具有一定的隱蔽性，甚至還跟一些表面現(xiàn)象相背離，這就更給學生的學習帶來了難度。久而久之，對物理學習失去興趣，覺得物理越來越深奧。那么，物理課堂就需要多姿多彩，讓學生動起來，讓課堂活起來。
通過外出學習，結合自己的教學感悟和反思，我對物理課堂有了新的認識。
1.還給學生課堂，激發(fā)學生學習的熱情。
著名教育家魏書生提出“六部”教學法是值得我們借鑒的教學法。這種新穎的教學模式讓學生成為課堂的主人，激發(fā)了學生的學習熱情。通過自學學案，讓學生有了自學的要點；通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊精神；通過學生展示，完善了學生的思維，鍛煉了學生的口才，還規(guī)范了書寫。教師的點撥環(huán)節(jié)如同畫龍點睛，補充學生沒有深入的地方，概括解題規(guī)律和解題技巧，讓本節(jié)課達到高潮。
這就需要教師既要飽滿的'熱情和愛心，又要豐富的經(jīng)驗和應變能力。在學生整理和當堂檢測環(huán)節(jié)，讓學生把知識形成體系，并能查漏補缺。
2.變接受為探究，善于設置疑問。
在長期的以接受為主的學習過程中，我們教師更注重的是如何把教材上的知識講得絲絲入扣，嚴謹科學；如何把問題分析透徹，把學生注意不到的地方告訴他們，卻很少考慮學生在處理這些問題時是怎么想的。教師講得越細致，學生思考的空間被擠占得越多。這就造成學生“上課聽得懂，課下不會做”的局面。沒有體驗的理解不是真正的理解，我們要善于在關鍵的地方設置疑問，誘導學生逐步通過自己的思考去解決問題。
例如，在選修3―1的“電勢能”概念教學中，當然，我們可以直接從電場力做功理論分析中引入電勢能概念，但我先做了一個演示實驗：在兩塊帶電的平行板中，懸掛一只金屬小球，小球在兩板中來回不斷擺動，并敲打兩板，發(fā)出響聲。讓學生從能量轉化角度解釋小球擺動的原因。學生嘰嘰喳喳，終于討論確定：是小球的電勢能轉化為動能，讓學生體會到電勢能的存在。所以我們平時教學時，要善于創(chuàng)設問題情境，讓學生按照自己的方式吸收知識，構建知識體系，才能靈活應用。
3.改講實驗為做實驗，誘發(fā)學生思考。
實驗是學生最感興趣的東西。無論是課堂演示實驗還是學生自主探究實驗，都離不開學生的參與和思考。
例如，在必修1的摩擦力教學中，學生體會不出汽車行駛地面受到摩擦力的方向，我讓學生設計一個可動的路面，讓遙控車在上面行駛。學生想到在兩個易拉罐上面搭一塊硬紙板，第二天我?guī)聿牧虾瓦b控車，與學生一起進行了這個實驗。學生很興奮，課堂很活躍。趁熱打鐵，我讓學生解釋紙板后退的原因。還有在學生的自主實驗中，我們不僅僅需要學生參與，更需要學生思考，通過手的勞動調(diào)動大腦的運動，通過設計問題讓學生在實驗中獲得意想不到的結果，使學生對知識有了更深刻的認識。物理學家貝費里奇：“做實驗的時候，我們?nèi)绻麅H注意那些預期的事物，就可能錯過預期之外的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象盡管開始令人不解，卻最可能導致意想不到的重要事實的發(fā)現(xiàn)?！?/p>
4.注重研究性學習，培養(yǎng)學生探究體驗。
新課程注重科學探究，提倡學習方式多樣化，進一步體現(xiàn)學生的主體地位。學生通過“提出問題、猜想與假設、進行實驗、分析與論證、交流與評估”等環(huán)節(jié)體驗科學過程，感悟科學方法。但課堂由于受到時間、空間、環(huán)境等因素制約，可以讓學生借助于體育課研究跳遠成績可以通過改變哪些因素來提高；通過測體重，乘坐電梯，到游樂場乘坐過山車等活動，了解和體驗失重與超重；通過放假時坐車回家，體會汽車轉彎時離心運動的感覺。在這些此類研究活動中，追求的不是結論的盡善盡美，而是由過去重視結論的教學轉向重視過程的教學，讓學生多接觸社會生活，并從中體驗科學探究的樂趣。
5.融入物理學史，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
英國哲學家培根有句名言：讀史使人明智。在教學中，恰當引入物理學史，以其中的歡樂、困惑、驚奇和哲理去感染學生，讓學生以物理學家認識世界的本來面目去認識世界。
例如，在講“牛頓第一定律”時，從古希臘亞里士多德，到伽利略、牛頓，與學生一起循著偉人的研究歷程，從而加深學生對該定律的理解。在講“電磁學”部分時，我不僅向學生介紹庫侖、安培、奧斯特、法拉第等科學家的事跡。特別是法拉第，我讓學生從網(wǎng)上和圖書館搜集有關資料，讓學生把自己找到的部分在課堂中展示。有的小組從法拉第出生家庭說起，法拉第出生貧寒，沒有接受正規(guī)教育，但他好學、認真和上進，從而獲得戴維賞識，學到了豐富的知識，開拓了視野。
有的小組從法拉第的治學精神說起，法拉第在有生的76年里，用了59年的時間做實驗，而研究產(chǎn)生感應電流的實驗整整用了時間，還寫了無數(shù)多的論文和巨著。有的小組從不尚富貴說起，法拉第在他成名之后，謝絕了皇家學會會長、皇家研究院院長等職位和頭銜，也不接受貴族爵位，他說：“我是貧民，我也不想當貴族。”每一組敘述完，都是一片掌聲，在學生敬佩和感動之余，讓學生認識到偉人離我們并不遙遠，但他們的治學態(tài)度和做人品質(zhì)是我們師生共同學習的。
讓文言文課堂活起來的論文篇十
文言文作為古代人民的智慧結晶，對于拓寬學生的眼界，陶冶學生的情操，樹立正確的價值觀都有非常大的幫助。當下，由于種種原因，文言文教學仍然是高中語文教學的難點之一。因此，教師應當運用各種教學方法和手段，充分調(diào)動學生對學習文言文的積極性，加深學生對文言文的理解，進而提高文言文教學質(zhì)量。
（一）教學觀念相對落后。
在傳統(tǒng)高中語文教學中，教師為實現(xiàn)教學目標，往往將重點放在對課文中的字、詞的講解和記憶上，忽視對于文言文的整體理解和欣賞。另外，教師在教學過程中為提高效率，往往對學生進行“填鴨式”教學，教師將課文內(nèi)容直接翻譯出來，讓學生直接記憶。這樣做的結果是學生的`理解能力得不到培養(yǎng)，同時不利于培養(yǎng)學生文言文的思維能力，使學生無法有效地理解課文內(nèi)容所表達的思想感情，造成學生缺乏學習文言文的興趣。
教師進行文言文所使用的教學方法過于單一，是學生文言文學習能力提高不快的原因之一。受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師在進行文言文教學時，往往以教師為教學主體，在課堂中通過大量的講解進行文言文教學，導致學生只是單純地對教學內(nèi)容做筆記，沒有很好地參與文言文課堂教學。長此以往，一方面會造成課堂氣氛沉悶，學生參與的積極性降低，另一方面學生在這種單一的教學方法下，不能很深入地了解并掌握文言文知識，從而無法提高文言文的教學質(zhì)量和水平。因此，教師應當不斷提高自身的教學水平，使用多種教學方法，使學生充分參與文言文教學，加深學生對文言文知識的理解，提高學生的文言文水平。
（三）學生學習文言文積極性不高。
高中學生學習文言文的積極性不高，是現(xiàn)階段文言文教學的難題之一。學生學習文言文的熱情不高，對文言文的內(nèi)容和思想理解不夠，在很大程度上降低文言文教學效率。這種狀況的形成，一方面在于文言文與學生實際生活聯(lián)系不夠緊密，面對文言文的時候，學生感到陌生、不理解，無法充分投入文言文的學習。另一方面是因為對于文言文學習，學生的文言文基礎薄弱，對于文言文的語法結構、遣詞造句等缺乏必要的掌握，造成在翻譯文言文時存在很大的困難，從而對學習內(nèi)容的理解困難。這些都影響學生學習文言文的興趣，造成文言文教學效率難以提高。
（一）培養(yǎng)學生正確的學習習慣。
文言文學習效率低的原因之一在于學生沒有良好的學習習慣和方法，因此，教師應當培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先，培養(yǎng)學生閱讀和朗誦文言文的習慣。例如在荀子《勸學篇》第一段“學不可以已”中，“學”、“不”、“已”這三個字應當重讀，在“學”后停頓一下，即：“學/不可以已”。這樣斷句，學生能夠很好地理解這句話，“學”是主體，學習是不可以停止的。其次，教師應當夯實學生的文言文基礎，對學生的語法結構進行系統(tǒng)的講解?！秳駥W篇》中“蚓無爪牙之利，筋骨之強”就運用定語后置，如果學生對語法掌握不充分，就會很難翻譯這一句話。
（二）使用多種教學方式和方法。
在新課程改革的要求下，高中教學已經(jīng)不是過去那種老師講學生聽的簡單狀態(tài)。教師要改變過去單一的教學形式和方法，加強師生互動。在教學正式開始之前，教師可以帶領學生做一些小游戲，活躍課堂氛圍。在正式教學中，教師可以將學生適當?shù)姆纸M，開展小組活動，使學生在小組活動中討論和學習文言文。此外，教師還可以使用多媒體教學作為輔助，在課堂中播放相關多媒體文件，使學生對課文內(nèi)容、人物形象產(chǎn)生更直觀的認識。
（三）提高學生的學習興趣。
為提高文言文教學效率，教師應當在課堂教學中充分提高學生的參與性和學習積極性。在文言文教學過程中，教師應當給學生更多自主學習的機會，引導學生自主思考。在對課文知識進行講解時，引導學生帶入自己的情感理解教學內(nèi)容。例如在《觸龍說趙太后》中，引導學生進行角色扮演，如如果你是觸龍，你會怎樣說服趙太后？這樣一下子就拉近學生和課文內(nèi)容之間的距離，使學生對課文內(nèi)容和思想感情有更深的理解。從《觸龍說趙太后》中引申出來，如果你和父母意見不同，你將怎么說服你的父母？這樣與學生的實際生活結合起來，使學生將文言文知識運用到實際生活中，提高學生的積極性。綜上所述，文言文教學對于提高學生的文學素養(yǎng)，提升學生的語文水平都大有幫助。教師在文言文教學中應當靈活運用多種教學形式，活躍文言文教學氛圍，充分激發(fā)學生學習文言文的熱情。在文言文教學過程中，教師應當通過不斷練習、記憶，夯實學生的文言文基礎，從而降低學生學習文言文的難度。此外，除了學習必要的文學知識外，教師還應當引導學生賞析文言文包含的思想感情，進一步培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，提高學生的文學鑒賞能力。只有這樣，才能全面提高學生的文言文學習水平，進而提高文言文教學的整體質(zhì)量和水平。
讓文言文課堂活起來的論文篇十一
經(jīng)過一個月《唐宋八大家散文》的學習，我發(fā)現(xiàn)學生學習文言文的積極性很差。學生上課不是打瞌睡，走神，就是面無表情的坐著。我的心不安起來，長此下去怎么辦？文言文在高考中所占的比重可是相當大的。當務之急，我必須改變教學方式，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。結合教學實踐，經(jīng)過反復探索，我采取了以下做法：
一、巧設導語，激發(fā)學生興趣。
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有學生把教育看成是自己的需要樂于接受時才能取得最佳效果。”因此我就從激發(fā)他們的興趣入手。學生有了興趣就有了學習的激情，有了激情，他們就會主動學習，課堂也就動起來了。好的導語是教學成功的一半，因此我就在導語上下功夫。如我在教授《鈷姆潭西小丘記》一文時，就設置了這樣一段導語：
如此之后，學生便七嘴八舌討論起來。這樣，整個課堂活躍起來，學生回答問題的積極性陡漲。一堂課就這樣輕松地過去了。
二、加強誦讀，培養(yǎng)學生情感。
“書讀百遍，其義自見”，這是古人總結出來的重要的讀書方法?，F(xiàn)在留存下來的文言文，是經(jīng)過無數(shù)的讀者篩選留下來的，是文質(zhì)兼美的精品，它們不僅思想內(nèi)蘊豐富，更是氣韻生動。這種氣韻，我們只有通過反復誦讀才能體會出來，像《孟子》的“浩然正氣”，《莊子》的“汪洋恣肆”，李白的“豪放飄逸”，杜甫的“沉郁頓挫”等等。你不通過反復誦讀，是難知其中之妙的。比如當我吟誦歐陽修的《醉翁亭記》時，就會覺得有一股清泉流溢胸間，那種快意和美感是無法用言語比擬的。我們?nèi)绻芤龑W生通過誦讀體味文言文的文美和質(zhì)美，使他們在欣賞文章時受到陶冶，充實底蘊，豐富情感，那么，學生面前的文言文還會是那樣面目可憎，令人索然無味嗎？因此，我們在教學當中就要讓學生多朗讀。當然，讀的形式是多種多樣的，齊讀，分組讀，自由讀都可以采用。學生也可以讀全文，從而整體感知課文內(nèi)容，讀準字音，了解文言文朗讀的節(jié)奏和停頓；他們也可以朗讀一些重點句段，進行精段品讀，以加深對課文內(nèi)容的理解。如《豐樂亭記》中“其上豐山，聳然而特立；下則幽谷，窈然而深藏；中有清泉，翁然而涌出”一段，讓學生邊誦邊體會。
三、靈活教學點燃學生熱情。
調(diào)整教學關系，采用靈活多樣的教法，是使學生主動學習文言文行之有效的方法。對于難度不大，趣味性強的自讀課，我采用自由討論學習法。如《朋黨論》一文，我先讓學生自行閱讀、識記、疏通文意，再讓學生結合文章內(nèi)容找出自己最感興趣的話題，在課堂上交流。這樣以來，學生的積極性得到充分的調(diào)動，各個精神煥發(fā)，躍躍欲試。很多同學還結合生活實際，從正反兩方面進行闡發(fā)論證，講得頭頭是道。待到他們對課文所講內(nèi)容有了一個整體的認識之后，我便趁機就課文內(nèi)容提一些相關的問題，諸如“什么樣的朋黨才是君子之朋？”“什么樣的朋黨又是小人之朋？”“本文中心論點是什么？”“文章是如何論證君子之朋與小人之朋的是非的？”“本文的寫作目的'是什么？”問題的接連提出，學生的熱情越來越高漲。運用這種方法，使學生在觀點的碰撞中，交流了思想，提高了認識，激勵了自我。讓學生參與教學，讓學生自己探索，讓他們在體驗進步喜悅的同時也獲得知識上的滿足，這正是我想要的。
四、復述全文提高學生能力。
在前面的學習基礎上，我還讓學生大膽地復述課文內(nèi)容。他們可由老師提名，可自己主動發(fā)言，也可采用“開火車”的形式，即讓每一小組的同學從前到后，一人讀一句原文再翻譯一遍，然后讓其他同學評析，看誰翻譯得最好。同時對于文中的一些有爭議比較難理解的詞句，也可以趁機找出來，讓大家討論共同解決。比如我在上《毛穎傳》的那一課時，里面有這樣一句話,“……獨取其髦，簡牘是資……”對于此句里的“是”字的理解就產(chǎn)生了分歧，很多同學把它理解為“放在前置賓語和動詞之間，復指前置賓語的代詞”，我想這可能是因為他們把它和以前學過的類似句式混淆了（比如“惟命是從”、“惟器是適”等等），于是我就引導他們結合已知的課文內(nèi)容來探究其意，接下來就課文內(nèi)容同學們展開了熱烈的討論，最終他們發(fā)現(xiàn)，作者在這里是想要表現(xiàn)毛筆的功用的，因此這句話應理解為”竹簡靠這書寫”，那么“是”在這里就是用作指示代詞，可解釋為“這”，答案終于找到了，同學們?yōu)樽约旱氖斋@而興奮不已。這樣，一節(jié)課上下來，不僅能使學生的表達能力、思維能力得到鍛煉，也能讓教師了解到學生的實際水平，以便做到有的放矢加以補充說明。學生在這一過程中對課文不僅加深了印象，理解得準，理解得深，而且能激起學生的學習興趣，活躍氣氛，從而收到事半功倍的效果。
總之，通過一段時間的文言文教學實踐，課堂上的氣氛再也不像以前那樣死氣沉沉，用其他的教師的話說是“你們班的學生活了”。我也從中真正嘗到了探究式教學的甜頭。今后，我要繼續(xù)進行開拓型教學實踐，去總結文言文教學規(guī)律，為闖出一條文言文教學新路子而進行不懈努力,使我的課堂更精彩.
讓文言文課堂活起來的論文篇十二
文言文教學在中學語文教學中歷來占有相當重要的地位，相比現(xiàn)代文，學生對文言文的興趣和感悟能力要弱一些。因此，長期以來，老師教學唯恐學生不能理解，往往面面俱到，要么把文言文教成古漢語，將一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，毫無美感，學生成了背誦的機器;要么脫離雙基，大講特講其藝術特色、人物形象，學生雖聽得津津有味，但合上書本，又覺似無所獲。這種“滿堂灌“‘注入式”的教學方法既不符合高中語文新課標的要求，又影響了學生學習文言文的興趣和學習效率的提高。
那么如何在教學中改變文言文教學這種費時低效的現(xiàn)象呢?筆者結合自身的教學實踐認為應從以下方面著手。
1設法激趣，充分調(diào)動學生的主動積極性。
子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W生以學為樂，就只有激起學生的學習興趣和強烈的求知欲望，讓他們和作品產(chǎn)生共鳴。高中文言文中有許多故事性很強的課文，如《鴻門宴》，可以讓學生以講故事的形式，激發(fā)學生認真閱讀原文的興趣;有些包含有成語的文言文，如《勸學》、《秋水》等，可以讓學生邊閱讀，邊尋找;而有些對話生動，人物形象突出的文言文，如《子路曾皙冉有公西華侍坐》，則可以讓學生揣摩人物特點，扮演角色來表演;有些文言文可以通過抄錄詩詞、名句或引入歷史背景而導入課文學習，如《勾踐滅吳》;有些較淺顯的文言文甚至可以讓學生作老師，自己備課、上課、評課等等。教師通過各種形式的激趣，喚醒學生的參與意識和學習激情，使學生對文言文“好之“樂之”，從而成為學習的真正主人。
2以誦讀為突破口，培養(yǎng)學生文言語感。
“書讀百遍，其義自見”，只有反復朗讀，才能領會文章的要旨。大聲朗讀，口熟成誦是文言文教學的特殊要求。文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，古人之所以采用“吟唱”的方式來誦讀詩文，就是因為這樣做有助于對內(nèi)容的理解。高中文言文課文都是選自名家名篇，這些文章文質(zhì)兼美，很適合于誦讀，教師必須按照學生的認知規(guī)律加以設計，使之能讀準字音，讀清句讀，讀出語氣，讀出感情，從而讀懂文意、領悟技巧，不知不覺間與作者的心意相通，與作品共鳴，實現(xiàn)與作者和文本的對話。如《蘭亭集序》，幽雅的古樂曲中，聲情并茂的朗讀，情與景會，事與心諧。誦讀間，便覺此次聚會之雅，眼前浮現(xiàn)天地之雅：“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”;人文之雅：“群賢畢至，少長咸集”;心境之雅：“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以敘幽情”，領略作者“暫得于己，快然自足”的情懷，達到“如出自己之口，如出自己之心”的效果。
3授之以漁，引導學生學會總結歸納。
由于學生不了解古代文化和特殊的詞法、句法現(xiàn)象，無法自己獨立理解文意，更無法與作者的`意趣共鳴，因此，更需要老師教會他們學習文言文的方法?，F(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂的和古代文學語言有著血緣關系。因此教師的講要抓住重點(常用詞法，包括古今異義、一詞多義和詞類活用等;特殊句式、包括判斷句、省略句、倒裝句、被動句等;古代文化知識)講透，以促使學生知識類化，積累常用文言詞匯，總結文言詞法、句法的規(guī)律，達到觸類旁通;但不可面面俱到，讓學生無所適從?？煞稚㈦y點，各個擊破。例如：常用文言句式，就可結合某一篇文章具體講清一種類型，通過多篇的學習再進行系統(tǒng)的總結歸納。
有了這些基本的文言知識，一些淺顯的文言文，如果注釋充分，再加上教師有重點地講解和點撥，學生大致疏通文意的要求還是能達到的，不需要教師完全代替學生去“讀懂”。
4拓展延伸，引導學生搞好幾個結合。
首先，把課內(nèi)與課外相結合。教師可以充分利用語文讀本和尋找與課文內(nèi)容相似或相關的課外文言文閱讀材料，通過比較閱讀，把課堂教學向課外擴展延伸，以實現(xiàn)知識的遷移。如學完《鄒忌諷齊王納諫》，就可以讓學生自讀《邵公諫厲王弭謗》，只有這樣，才能開拓學生視野，鞏固所學的文言知識，提高鑒賞水平和自主學習的能力。
其次，把課本學習和生活實際相結合。要善于引導學生聯(lián)系生活實際，去探究發(fā)掘課文的現(xiàn)實意義。如學完《勾踐滅吳》之后，讓學生去發(fā)掘如何看待成功與失敗、如何看待成才與條件的問題，明白逆境興才、刻苦自勵的道理。此外，要注意讀寫結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。高中文言文的教學，還可以將閱讀與寫作結合起來，讓學生進行“再創(chuàng)造”。如對課文進行續(xù)寫、改寫、補充細節(jié)和情節(jié)、新編故事、編寫課本劇、評說人物等寫作練習。
總之，提高高中文言文課堂教學效率的辦法有很多，不管運用哪一種，教師都要轉變教學觀念，牢固樹立以學生為本的理念，改革教法，激發(fā)興趣，強化主體性教學，才能使文言文教學走出低效的窘境，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
讓文言文課堂活起來的論文篇十三
進入高三，開始一輪復習。前三個單元，全高中階段的最難，學生學的最差的部分。每一節(jié)課像上新課一樣重新給他們講解基礎知識？每一道習題都唾沫橫飛的給他們仔細的分析？精力不允許，時間也不允許，況且學生只聽不練，只聽不說，恐怕思路難以清晰，思路不清楚表訴問題的時候就很難表訴清楚。所以準備讓學生自己討論自己講評，以鍛煉他們。尤其是地球運動和大氣運動兩章內(nèi)容。再者他們畢竟已經(jīng)高三，原來基礎再差，畢竟還有一定基礎,應該不會象高一學生一樣，沒有任何思路的。經(jīng)過幾次試驗，邊上課邊觀察邊改正，。讓學生自己討論講評要注意以下幾點。
一、上課之前，做到目的明確要求具體。
討論講評本來針對性就很強了，要么習題，要么考題，弄清楚每一道習題的解題方法和思路當然是主要目的。但此處的目的還不僅僅如此。平時老師講解學生聽課為主的模式，學生太習慣了，什么事情一旦習慣，真的很難改，行動上難改，觀念上更難改。記得第一次讓學生討論，多數(shù)學生學生們嘻嘻哈哈，坐的東倒西歪；第一次讓學生上臺講解習題，臺上的學生緊張，講不明白，臺下的學生不耐煩，甚至個別學生吆喝，老師講吧，讓老師講，老師責任不就是講課么！看到那樣的情景，分析思考原因以后我第二次上課，提了以下三點建議：
1.討論之前，我們得加個儀式，同一個小組的，彼此要互相握握手，表明彼此愿意和對方協(xié)作并且樂意接受對方的幫助和幫助對方。
2.坐姿要端正，彼此都要正對坐好，不能側著身子，更不能扭著身子，讓別人看自己的后背。姿勢很多時候代表著你的態(tài)度，表明你對對方的尊重程度。
3.討論時要積極發(fā)表自己的意見。不要害怕浪費自己的時間而單打獨斗，等到自己不會時才去找別人幫忙。別人不會時，你說出自己的意見，對自己來說，表達上肯定要進步，思路會由于表達而更清楚；多人都會，個別不懂的，互相說出自己的想法，或許思路不同，可以使自己的思路更開闊；自己不會時，由于你幫助別人在前，你也可以坦然接受別人的幫助啊！
記得我剛說完，學生們都嘻嘻哈哈的笑，但是從他們的表情上看，我感覺他們是聽進去了。從后來他們越來越入路的討論來看，他們還真正的懂得了我的意思，越來越懂事懂禮貌知道尊重別人，知道相互協(xié)作了。這個其實應該是每個學科每門功課需要傳達給孩子們的最重要的常識。
二、注重過程評價與結果評價相結合。
長期以來，我們衡量一個學生的好壞，基本上是以分數(shù)為標準。評價時只注重學生學習的結果，不注重學生的學習過程。這種評價方式使很多同學體驗不到成功的喜悅，致使越來越多的學生產(chǎn)生厭學生情緒。而課程改革的基本理念之一是要建立學習結果與學習過程并重的評價機制，既要關注學習結果，也要關注學習過程，創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。
那么怎么進行過程評價？這是許多老師的困惑。而我在讓學生討論、講評的過程之中，逐漸揣摩這個問題，發(fā)現(xiàn)所謂的過程評價，其實很簡單。而且在讓學生動起來的課堂上更容易實現(xiàn)！所謂的過程評價，無非就是在學生討論或者上臺講評時，老師要做個有心人。他們在討論時，老師要不停的在他們身邊，問問進度，問問他們的收獲，和他們交流交流，他們討論不下去了，及時的點撥一下，他們提出新的思路方法了，及時的表揚一下，學生做的好了，給予表揚，做的欠缺，及時鼓勵，當著那么多的同學，給他們恰如其分的評價，給學生心靈的`震動作用確實很大，感覺比給他們劃一個不會說話的分數(shù)更能激勵他們。自己認識到了這個問題，所以在后來安排講評習題的人選時，我有意讓課代表安排了幾個腦子管用平時卻不拘小節(jié)，不太按常規(guī)出牌，不太遵守紀律的同學來講。
其中有一個叫李玉瑤，上地理課有幾次都是曠課到快要下課才來，我和班主任交流，得知他一貫如此，而且因經(jīng)常遲到曠課剛剛受到學校處分，班主任怎么教育，怎么批評都難以更改，而且不懂禮貌，總和班主任頂牛。我和他談了談，也是半途而廢，談不下去。問他已經(jīng)高三了，自己給自己定什么目標，他倒回答說，班主任給他定的目標是二本。我追問他自己的目標，他倒反問我想怎么處分他。我很生氣，卻還是直接告訴他：我想讓你考上北大！他愣了愣卻又理直氣壯的反問我：老不讓我上課，怎么考？可是經(jīng)常曠課,又自己認識不到自己的錯誤和危害！這怎么上課？談到最后，我也沒有辦法讓他理解我的真正意思。只好揮揮手讓他走吧，狠狠的罵自己賤，發(fā)誓不在和這樣不通情理的學生談話。
可是回頭我總有一種感覺揮之不去，總感覺他象一只刺猬，一只受到驚嚇的刺猬，渾身是刺，逮什么刺什么……剛好周末測試，課代表在物色講評人。我左思右想，還是準備讓他來上。可和課代表一說，問題大了，課代表反映，有幾次，課代表想讓他和他的同桌上臺講題，課代表往他們跟前走還沒有走到，他們兩個就朝課代表擺手示意不要安排他們！還說很難聽的怪話！呵呵，這兩個家伙！
我把他的同桌牛坤叫了出來，問他不愿意上臺的原因。他說自己會做，可是害怕講不出，不知道該怎么講，倒沒有再說什么怪話。我就鼓勵他，自己怎么想，就怎么講，沒有什么可講，就把作題時的感覺說一下，說說你是怎么直覺的就行。他很爽快的答應了。而對于李玉瑤，我沒有再正面和他“交鋒”。我只是簡單的給課代表交代了一下，讓他安排牛坤講。
很多的時候，人們說怪話，其實心里并非真的就象說出的怪話那樣壞；很多的時候，人們說怪話，其實就是在某件事情上，自認為受到了不公正的待遇或者沒有受到足夠重視的一種發(fā)泄而已。我感覺，我的這兩個孩子就是這樣。
誰知今天一上課，就讓我吃了一驚。李玉瑤卻直接上臺講題了。前十道選擇題講的頭頭是道，非常有思路。尤其是一道等值線問題，在利用常用的“相臨的等值線，要么相等，要么相差一個等值距”原則的基礎上另辟捷徑，用一個點，一個特例非常輕松的代替了理論分析。真讓我刮目相看！我趕快抓住這個契機在班里大加表揚。真的不錯哦！
后10道題，牛坤上臺講解。說老實話,后面有兩道新題型，我清楚他們?nèi)魏斡幸粋€人講個七七八八就不錯了，要想講明白是不大可能的?？伤n前沒有找我商量，我就裝做不知，看他到時怎么處理。
果然，他講的分析的不多，多憑感覺作題，每一道題分析完了，下面的同學們都不停有人反問，甚至有人賭氣拿出了資料自己做題研究，不聽他講了。他只好企求的看著我。我站在他邊上，充做一名提問的同學，提問著他引導著他，把能講的講完了，才讓滿頭大汗的他回到座位上。但愿他這次經(jīng)歷有所收獲！我在心里默默祈禱！
我這樣安排，有的同志可能擔心高三再安排這樣的討論課講評課，只是鍛煉了小部分人而犧牲了大部分學生的時間，太浪費時間了，其實不然。因為我認為每個學生心底里面其實都是希望能夠在同齡人面前表現(xiàn)自己，希望老師和同學承認自己的。尤其是平時智力水平很高，非智力因素方面有問題的學生，這樣反復的讓他們表現(xiàn)，給他們以正面的引導，效果也最為鮮明，他們的進步同時又可以帶動一大批人投入到積極主動的學習中去。
以上是我一點初淺的看法和做法，有待進一步的摸索和改進。其實什么事情都是不怕難而是怕不用心，用心去做了，堅持下來了，成果也就有了。
讓文言文課堂活起來的論文篇十四
進入21世紀后，信息技術的作用越來越重要。隨著改革開放的進行，許多企事業(yè)單位對會計專業(yè)提出了新的要求，對會計電算化人才有了新的需求。而作為會計專業(yè)的主干課程——會計電算化專業(yè)，其教學方式一直以來在各界存在著不同的聲音。隨著會計電算化的廣泛應用，高校開始進行改革，致力于為社會培養(yǎng)既懂理論又有操作技術的應用型人才?；诖?，本文針對會計電算化教學實踐進行了深入的研究探討，提出關于會計電算化教學實踐的四點建議，供廣大職業(yè)教育工作者借鑒。
一、加強教師隊伍建設，組建高質(zhì)量師資隊伍。
會計電算化專業(yè)相對于其他專業(yè)來說對教師的要求更高。該專業(yè)教師不僅要具備會計專業(yè)的豐富知識，而且還要能熟練操作計算機系統(tǒng)；要求教師不僅能夠向學生傳授最新的理論知識和科研成果，而且還要求教師能夠教會學生進行實踐操作。比如對于常用的電算化軟件，教師要熟練掌握并能夠進行實踐操作，能夠解答學生們在實際操作中遇到的疑問，對于常用的電算化軟件出現(xiàn)的一般故障問題能夠進行維修。除此之外，教師還要具備計算機信息系統(tǒng)的相關管理知識和經(jīng)驗等等。這些都對專業(yè)教師提出了更高的要求，而目前學校師資中此類教師嚴重匱乏，導致師資隊伍質(zhì)量低，不能很好地為社會培養(yǎng)此類人才，所以，學校必須加強師資隊伍建設。（1）教師教學技能的高低與學生的學習質(zhì)量有著密切聯(lián)系，所以在教學過程中為教師提供專業(yè)培訓，聘請優(yōu)秀人才為教師授課，對快速提升教學質(zhì)量有著重要意義；（2）紙上得來終覺淺，所以應鼓勵教師深入企業(yè)進行實踐，這樣可以獲得更多的實踐經(jīng)驗，能夠將所學內(nèi)容盡快完全掌握，最終達到提高自身技能的效果；（3）教師自身要有不斷學習的意識，跟緊世界前沿研究，時刻關注會計電算化教學的發(fā)展動態(tài)。
二、選擇真正有教學實驗效果的教科書。
教科書是學習的根基，也是實踐的基礎，好的教學質(zhì)量和教學成果離不開好的教科書。當下市場教科書琳瑯滿目、良莠不齊，所以在選擇上也有一定的困難。在這種情況下，學校必須綜合考慮教科書的實用價值，在教科書的選擇上應請有經(jīng)驗的教師把關，聽取他們的建議，只有選擇好的教科書，才能使會計電算化教學取得理想的教學效果，為社會培養(yǎng)出全面的專業(yè)人才。會計電算化是將財會類知識和計算機知識有機融合在一起，以計算機代替人工，應用信息技術代替人工操作。隨著改革開放和信息化高速發(fā)展，越來越多的企業(yè)對會計人才提出了新的要求，迫切需求既懂理論又有操作技術的人才。因此，各高校應該選擇真正有教學實驗效果的教科書，并在此基礎之上著重進行課程改革，培養(yǎng)應用型人才，以滿足社會對會計電算化人才的需求。
三、教學理論與教學模擬相結合。
會計電算化這一門課程，相比其他學科，其實踐性更為突出，所以教師在教授理論的同時一定要與實踐相結合，在理論知識扎實掌握的前提下，通過實踐來鞏固提高。在此，為教師提供一種教學實踐的方法——教學模擬。教師可以根據(jù)案例來創(chuàng)設不同的工作情境，擬定工作要求和內(nèi)容，將學生進行分組，扮演不同角色來親身體會會計電算化的工作情境，利用學校網(wǎng)絡資源來體會跨境交易、管理等。通過現(xiàn)實模擬讓學生真正體驗本專業(yè)工作環(huán)境及內(nèi)容，了解職責所在以及對職位的要求，加強團隊之間的合作、溝通，提高實際操作本領。
四、改革對學生的考核方式，增加實踐項目。
在傳統(tǒng)教學考核中，教師們往往以課本知識為依據(jù)，注重理論知識，這樣的學生無法滿足當前社會對會計電算化人才的需求與要求。所以教師在教學中必須改革教學方式和考核方式，真正為社會培養(yǎng)出適應企業(yè)發(fā)展的會計電算化人才。基于此，教師在對學生的考核中應該加入實踐這一部分，例如提出一個案例，學生分組進行案例分析和模擬，每個學生扮演不同角色，將如何符合職業(yè)要求、完成工作內(nèi)容、合理解決出現(xiàn)的問題、團隊合作和交流等作為考核的內(nèi)容，這樣培養(yǎng)出的專業(yè)學生才能更好地適應職位和社會的要求，有利于自身職業(yè)發(fā)展。當代社會發(fā)展迅速，對人才要求越來越高，對于會計電算化專業(yè)來說，僅僅局限于課本是不合理的，要與實踐相結合。學校、教師和學生應該把實踐這一部分重視起來，打造適應社會發(fā)展的新型人才。
讓文言文課堂活起來的論文篇十五
高中歷史的教材經(jīng)常充斥著大量的史料，高考的命題方式也習慣用史料作為材料分析題的素材，而且多為文言文的形式。學生一致認為，要想提高對歷史史料文獻的理解，必須具備很強的文言文功底，否則對材料題中涉及的歷史文獻的原句一知半解。針對這種尷尬的情況，作為高中歷史教師，應該把歷史史料很好的融入到歷史課的教學中，讓學生在史料的理解中學習歷史知識，增強感悟的能力。
一、高中歷史史料教學的理論。
史料的定義很寬泛，主要指的是在歷史的發(fā)展過程中，人類活動所留下來的通過史書和文獻記載的痕跡，史料有助于還原歷史的真實性，幫助人們對特定歷史下的情境進行再現(xiàn)，同時也是歷史學科教學的文化載體。傳統(tǒng)的高中歷史教學課堂中，學生由于和歷史所處的年代相差很大，因此對于特定歷史的事件理解出現(xiàn)障礙，不能真正的理解特定的歷史行為和現(xiàn)象。新課程改革的理念是要求提高學生的能力，將歷史史料用于教學中，不僅能起到歷史情境再現(xiàn)的作用，而且能讓學生感受到歷史的真實存在，更有說服力，提高主動探求一定朝代下歷史事件的真相的積極性，對于拓寬學生的知識面，增強愛國主義情感具有非常有效的作用，樹立正確的歷史觀，將史料融入到課堂講授的環(huán)節(jié)，這種教學方法誕生于上世紀七十年代的英國。經(jīng)過很多年的教學實踐證明，史料教學的運用可以拉近學生和歷史之間的距離，感受到歷史的存在，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，鍛煉學生的問題分析能力，從辯證的角度來看待歷史。
二、高中歷史史料教學方法建議。
1.編寫以史料為素材的試題。教材的編寫是緊緊圍繞新課標的要求而進行的，新課改理念則要求編寫教學時，應該深化改革教材內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的編寫模式和布局，以提高學生的學習能力為終極目標，讓學生獨立思考，細致分析史料中的每一個典故和名人名言。這就要求史料必須穿插在教材編寫的環(huán)節(jié)中，每個章節(jié)的編排必須配有以史料為內(nèi)容的材料分析題，讓學生以史料為基礎，做到史料和歷史內(nèi)容的有機融合，培養(yǎng)學生良好的歷史觀。同時，經(jīng)過每一次的教學，教師也做到了史料分類、史料概述、史料轉述、作者推斷、史料質(zhì)疑等環(huán)節(jié)教學，從而形成了模型化的史料教學。不僅如此，普通中等教育證書考試歷史試題的編寫也在史料教學理念的影響下有了新的變化，試題中出現(xiàn)的結構性試題的提供背景材料、創(chuàng)設問題情境等，都充分彰顯了史料教學的魅力。
2.關注細節(jié)，讓史料教學可持續(xù)發(fā)展。英國對于史料教學的研究比較成熟，英國歷史教學專家認為，關注細節(jié)是非常重要的，要從微觀上把握史料的引入，讓史料教學更具有可持續(xù)性。研究工作者認為，怎樣讓學生對歷史的史料充滿好奇心和興趣，要從以下兩個方面做準備，首先是讓教師從不一樣的渠道來引入史料，引導學生認真分析；其次，教師要把學習史料和分析史料的方法傳授給學生，而不僅僅局限于給出直接的答案，這樣可以使學生在今后的史料學習中，舉一反三。隨著信息技術在教學中的運用，可以通過多種渠道來獲取史料信息，學生的知識面被拓寬，歷史的思維能力被充分激發(fā)。教師只是作為一個牽線者的作用，把歷史史料和學生連接在一起，讓學生積極研究和分析史料，將歷史真實的面貌加以還原。
4.將史料的引用延伸到課外，拓寬學生的知識面。高中歷史教材的容量是有限的，有的章節(jié)甚至沒有史料的穿插，這就要求教師要在備課過程中做好大量的延伸工作，教師要善于運用課外的史料，拓寬學生的知識面，加深對本課內(nèi)容的理解。同時，教師也要考慮到上課時間是有限的，因此要選擇適當?shù)氖妨希岣哒n堂的包容性和效率，既要滿足學生的實際需求，又不能過多的浪費時間。首先，教師應緊扣教學目標，選擇最具代表性、最能體現(xiàn)教學內(nèi)容的史料；其次，教師要確保史料真實可信，契合學生的認知水平；再次，教師應對史料進行加工，提取重要信息，優(yōu)化史料呈現(xiàn)形式。這樣就能滿足課堂教學需求，促進有效課堂教學的構建。
三、結語。
總而言之，在新課程理念的輻射下，教師要打破常規(guī)歷史教學方法的束縛，優(yōu)化配置歷史學習信息和資源，繼續(xù)推進歷史教學的改革，把歷史史料有機的融入到歷史課堂中來，完善和豐富自己的歷史教學方法，在史料教學的基本框架中創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]李海軍.新課程背景下高中學生史料分析能力的培養(yǎng)[d].東北師范大學,2006.
讓文言文課堂活起來的論文篇十六
教育部新頒布《義務教育小學科學課程標準》中強調(diào)，科學教師通過生命科學領域的教學，引導學生經(jīng)歷具體的生命現(xiàn)象的探究，提高學生對生命本質(zhì)的認識，養(yǎng)成科學健康的行為習慣和生活態(tài)度，形成人與自然和諧統(tǒng)一的觀念、可持續(xù)發(fā)展的觀念。因此，要注重提升小學科學教學效果，在生命科學領域的教學中培養(yǎng)學生科學核心素養(yǎng)。需要對小學科學的教學方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新，結合學生以及科學教學的實際進行恰當?shù)慕虒W安排。筆者以《晝夜對動植物的影響》為例，談小學科學生命科學教學策略。
用實際的生活材料促進學生科學經(jīng)驗的積累。
科學與生活是密切相關，不可分割的。但是不少科學教師在進行生命世界內(nèi)容的教學時，往往因為組織指導學生進行課外調(diào)查探究活動的難度大，而直接放棄調(diào)查活動。在《晝夜對動植物的影響》一課的教學中，大多數(shù)老師也只是通過大量的圖片和音頻的資料來拓展知識內(nèi)容。教學中通過展示一些植物的`資料，如牽牛花、郁金香等，讓學生了解植物存在生物鐘現(xiàn)象。但通過課前微調(diào)查，對于課本中提及的蛇麻花、合歡樹等，很多學生表示從沒見過，也未聽說。如果教師僅僅拘泥于教材和課堂，會嚴重脫離學生生活實際。即使少部分現(xiàn)象是學生熟悉的，但無法有意識地關注，學生難以理解生物鐘和晝夜變化的聯(lián)系性。在教學設計中，應當選擇與學生生活實際相吻合的資料，繼而使學生產(chǎn)生繼續(xù)探究的愿望，才會深入去了解生物鐘產(chǎn)生的原因和應用。
用充分的親歷參與促進學生科學探究的深入。
《義務教育小學科學課程標準》指出：科學學習要以探究為核心，給予學生提供充分的科學探究機會，使他們在探究的過程中，體驗科學學習的樂趣。在教學設計中應當將學生置于主體地位，讓學生真正參與到整個教學過程中。但是在生命教學領域中，更多的老師以講授為主。由于缺少探究的參與，很容易忽視科學家探究的過程，遺漏隱藏在探究過程中的各種思維方式。所以在《晝夜對動植物的影響》教學中，教師提前一周布置學生，在家長的幫助下選擇身邊最熟悉的一種動物或者植物，嘗試記錄它們一天的活動。學生觀察記錄討論，其實反映了人類探索自然的影子，體現(xiàn)出最樸素的想法?？茖W家的研究就是從觀察開始，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。同時也提高學生收集證據(jù)、分析證據(jù)的能力。全年級282名學生進行調(diào)查。雖然在班級授課時，部分物種會存在有爭議的，變化不明顯的動植物。但學生仍然能從匯總表中，發(fā)現(xiàn)動植物存在著和人類相似的現(xiàn)象，在同一天中有著生命活動的不斷變化。比起課本中僅有的幾張圖片資料，由學生親歷調(diào)查的過程，發(fā)現(xiàn)動植物的變化，一方面拓展了課程資源，另一方面主體活動讓學生經(jīng)歷一個有意義的探究過程，理解科學家的研究之路。
用適時的教師推力鼓勵學生科學結論的發(fā)現(xiàn)。
生命科學教學領域的內(nèi)容豐富而復雜，學生往往具有強烈的好奇心和探究欲，渴望通過科學探究去揭秘未知的科學世界。在《晝夜對動植物的影響》一課中，學生從、從自身感受最深的作息安排入手，懂得人類的生命活動會受到晝夜的影響。繼而從人轉到動植物，這是依據(jù)已有認知對未知領域進行思維的判斷、分析和信息的處理。通過課前調(diào)查學生已經(jīng)了解，植物的花開花落、人的作息時間、動物的晝伏夜出等現(xiàn)象。但無法有意識地把它們和晝夜變化相聯(lián)系。這時，教師的及時介入，引導學生思考生命活動變化的原因。并尋找合適的研究方法，并提供資料，最終總結晝夜的周期性變化會影響生物生命活動的周期性。在科學探究的最后尋找科學結論時，教師應當以鼓勵為主，讓學生圍繞問題，大膽說出自己的假設。教師旨在激發(fā)學生思維，啟迪思路，提升他們思考和研究問題的能力。
用發(fā)展的資料整理滿足學生課外研究的持續(xù)。
科學課中學習的內(nèi)容絕對不只是一本薄薄的教科書，科學的知識來源于生活，并最終回歸到生活中去。一節(jié)課的時間太短，學生的科學探究活動往往不能全部完成。教室外才是學生們學科學、用科學的天地。引導學生在課外持續(xù)積極地開展探究活動很重要?！稌円箤又参锏挠绊憽芬徽n的總結我是這樣處理的：師：通過展示曇花視頻，引導學生思考如何能讓曇花白天開花。師：展示不完整的花鐘，全班學生共同配合制作花鐘。師：花種鐘面上還有一些空白，對于晝夜對動植物的影響，我們的研究也還有些空白。課堂的時間有限，但是老師已經(jīng)將同學們的調(diào)查記錄上傳到科學組360公共郵箱，感興趣的你可以課后繼續(xù)研究。科學的探究之路是永無止境的。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，科學教師應當抓住學生的“自主發(fā)展”這一關鍵詞，提升學生的科學精神、學會學習、實踐創(chuàng)新等素養(yǎng)。這就要求教師在日常教學中，用發(fā)展的資料整理方式滿足學生課外研究的可持續(xù)發(fā)展。綜上所述，在生命科學領域教學中，教師要具有強烈的生命意識理念，將生命教育作為這一領域教與學的重點，通過活動與探究不斷滲透和強化對生命世界的情感態(tài)度，運用行之有效的教學策略，讓生命教育之花盛開在生命科學領域教學之中。
作者：宋薔。
單位：江蘇省南京市赤壁路小學。
讓文言文課堂活起來的論文篇十七
第一，學好高中語文要有相關的歷史知識。
常言說，文史不分家。每個人都是生活在一個時代里的，這個時代的政治、經(jīng)濟、文化等必定會對他產(chǎn)生影響。所以，我們只有了解了這個人所處的時代，才能了解他的作品的內(nèi)涵。比如屈原，他力主改革，希望楚國強大，但楚王“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”，先疏遠屈原，后把他流放汨羅江，使其改革之志不能實現(xiàn)，投江而死。了解了這段歷史，我們在理解《離騷》時就容易的多了。
第二，具備相關的語文文化常識。
中國古代文化博大精深，內(nèi)涵豐富，并且有許多內(nèi)容隨著歷史的發(fā)展不斷地演變。如姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識，宗法禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古籍注釋體例等八個方面所涉及的內(nèi)容，古今有很大的差別。這些內(nèi)容雖然不需要學生全部掌握，但平時學習中遇到的也應積累下來作為自己的知識儲備，以便在文言文學習和考試中隨時調(diào)用。
第三，學會以“今人之心，度古人之腹”。我們生活在當今社會，面對災難，會團結一心，眾志成城;面對丑惡，會抨擊、鞭撻;我們會同心抵御外辱。其實這種思想感情是一脈相承的。面對外辱，文天祥寫下：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，面對百姓的困苦，杜甫寫下了：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，所以我們在學習古文時，應善于把古人和今人的情感放在一起對比聯(lián)想，從而揣摩古人的思想，準確的理解文言文所反映的實質(zhì)。
提高語文學習效率的方法。
1、首先，高三學生最終要面對的是高考，而高考是非常考驗學生融會貫通的能力的，所以高一的學生一定要打好語文基礎，厚積薄發(fā)才是高中學生應有的狀態(tài)。在學習的時候，一定要把自己碰到的所有需要背誦的知識都背誦下來。
2、高三學生雖然距離最后的復習階段還有一段時間，但是大家一定要重視平時的語文積累，既然有更多的時間，那么高三學生可以多接觸一些課外的書籍，或者多看一些名人名言和成語書之類的，這樣可以幫助高一學生們有一個不錯的語文基礎。
3、高三的時候大家會學很多古文或者是文言文的生詞，以及一些詩歌之類的，凡是老師讓學生背誦的，大家一定要及時的背誦下來，而那些生詞小編建議各位準備一個語文積累本，把自己碰到的，老師講的重點的詞也要積累下來，課下或者自己的時候可以偶爾拿出來翻一翻，對于學生再記憶也是非常有幫助的。
高考語文復習方法。
首先，語文學習功夫在課外，要廣泛閱讀和積累，才能形成語感，達到”意會“和”言傳“，甚至”頓悟“及”靈感“的境界。從這個意義上說，傳統(tǒng)私熟教育所謂”熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟“，對語文學習和復習都很有幫助。
第三，高考作文有章可循。800字的現(xiàn)場作文，閱卷老師最多一分鐘，甚至30秒定乾坤，無論內(nèi)容形式都要突出。首先，作文標題要醒目，一語突出中心。其次，文章主題要明確，三兩句話看到你要表達的意思。再次，行文結構要富于變化，段落不宜過長，長短結合，5-6段為宜。第四，語言要優(yōu)美，特別是要有”點晴“之筆、神來之筆，這樣容易出彩。當然，作文要謀定而動，這樣既有總體謀篇布局，書寫也不至于雜亂無章。這在平時練習就要多注意，有意識形成幾種文體的”模式“。
總之，高考語文復習要刷題，要總結，要積累，還要有意識形成自己的”套路"。這樣，即使達不到滿分，也有可能考高分。
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讓文言文課堂活起來的論文篇十八
教師的課堂點撥是把雙刃劍，適時到位的點撥能有效地調(diào)動學生的學習熱情，拉近師生距離；反之，則會挫傷學生的學習積極性，影響學生的全面發(fā)展。怎樣才能讓課堂點撥幫助學生的學習之舟行得更遠呢？筆者認為可從以下幾個方面入手。
一、用充滿智慧的教學語言激發(fā)學生的求知欲望。
古希臘學者普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！闭n堂教學中，教師的點撥一旦到位，就宛如智慧的火種，能點燃師生共鳴的火花，能激發(fā)出學生內(nèi)在的學習動力。在教授李白《將進酒》的過程中，一名學生誦讀“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”時聲音過于平緩。這時，筆者裝出睡眼惺忪的樣子對他說：“你扮演的李白估計是快要要睡著的李白，而非詩歌中滿心悲愴的李白。”
學生聞言都笑了。在接下來的朗讀中，他們都有意識地將前兩句讀得高亢奔放，后兩句讀得舒緩低沉，深深地體會到了詩人的悲慨之情。在這樣的點撥中，教師敏銳地指出了學生的不足，讓學生明白了努力的方向。
又如在教授李清照的《聲聲慢》時，學生也知道詩歌表達的情感是悲傷的，但就是讀不出那種悲戚感。在朗讀首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”時，學生只注意到聲音要低，因而讀出來時顯得平淡無味。筆者靈機一動轉而問:“大家認為李清照在尋覓什么呢？”
生：“她在尋覓‘誤入藕花深處’的青春時代?！?/p>
生：“她在尋覓與丈夫‘東籬把酒黃昏’的幸福時光?！?/p>
師：“但她最后找到的是什么呢？對此我們都心知肚明，只是徒增了傷悲。請問，當你內(nèi)心充滿無盡的傷痛時，你會用怎樣的聲音回答別人呢？”
生：“哭著回答，聲音有哭腔?！?/p>
師：“很好！所以我們在讀時要讀得深沉。停頓的地方，要用氣息帶動聲音，形成拖腔，聲斷而意不斷，就能讀得更悲了?！?/p>
生：“我認為讀時要讀得輕、讀得慢，才能讀出憂郁。另外‘慘慘’一詞語調(diào)要高些，這樣富于變化，才會有更強的感染力。”
生：“朗讀時應帶有一種迷茫的感覺，因為她什么都沒有尋覓到?！?/p>
師：“同學們回答得真好，我們朗讀詩歌時只有使自己身臨其境，才能和作者形成情感共鳴?！?/p>
對學生精彩的回答，筆者贊嘆不已，但又想追問：學生的智慧究竟是從哪兒來的呢？顯然，這是點撥的結果，而且筆者認為，在這個過程中教師的點撥并不是直接的、生硬的，而是瞅準時機順勢而發(fā)，先通過點撥讓學生認識到原有的不足，從而進入憤、悱的狀態(tài)，然后再通過點撥讓學生有所思悟，從而取得了良好的教學效果。
二、以良好的學習氛圍創(chuàng)造精彩課堂。
課堂上，教師的點撥是教學的助推器，能有效激發(fā)學生學習的積極性。點撥應在學生的思維出現(xiàn)障礙時進行，通過教師真誠的關注、精妙的評價、智慧的引領，不顯山不露水地將學生的思維引向深入。
比如執(zhí)教魯迅的小說《祝福》，在挖掘祥林嫂的悲劇根源時，教師問“祥林嫂是被誰害死的”.一問激起千層浪，學生立即展開了熱烈的討論。一名學生語出驚人：“祥林嫂是自殺的，不存在兇手問題！”該生擺事實、講道理，滔滔雄辯。其他學生針對他的觀點展開辯論，課堂氣氛甚為熱烈。另一個學生辯論說：“祥林嫂本就是封建社會的受害者，她以何種方式死并不重要，黑暗的社會才是幕后黑手。”
學生間的互動評價之所以熱烈，是因為教師點撥精當，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且促進了學生間的交流，使學生之間產(chǎn)生了一種合作、競爭的`意識，課堂教學因此生機勃勃。
三、在點撥中培養(yǎng)學生美好的人性。
（一）教師要關懷所有的學生。
愛默森曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯虒W工作必須堅持以生為本，破除“師道尊嚴”,消解“教師中心”,以尊重為基礎，尊重愛護學生的自尊心，創(chuàng)設良好的教學情境，構建民主、和諧的教學氛圍，用富有啟發(fā)性、趣味性，充滿人情味的語言去感染學生，用幽默而富有哲理的道理去啟迪學生，用真實生動的事例誘導學生，盡可能多地給他們一些表現(xiàn)和實踐機會，讓他們張揚個性、展現(xiàn)才華，體驗成功的喜悅，感受自身價值實現(xiàn)的幸福。教師要提高自身素質(zhì)，嚴于律己，寬以待人，厚德載物，用豐富的學識和海納百川的胸懷點燃學生思維的火花，做學生的良師益友。
（二）教師要尊重個體,真誠交流，共建和諧課堂。
教師的課堂點撥要及時到位，張弛有度，收放自如。教師多給學生一點理解和鼓勵，對學生而言便無異于雪中送炭，使他們在情感上受到安慰，在心理上獲得補償。這樣一來，學生便更善于表達，且樂于表達。
（三）點撥要避免單調(diào)，力求多樣。
教師要巧妙利用課堂上隨機出現(xiàn)的情境變化，注重與學生進行情感交流。例如在一次作文評講課上，一名學生這樣寫道：“她的眼睛明如春水?！惫P者立刻予以嘉許，并追問“還有其他比喻嗎”.學生有的說“葡萄”,有的說“水晶”.誠摯的交流既開啟了學生的心靈之鎖，又促進了學生良好學習品質(zhì)的形成。
參考文獻：
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讓文言文課堂活起來的論文篇十九
如何激活小學音樂課堂教學，使課堂教學更有效，是目前大家所關注的問題。要達到預期的課堂教學目標，使小學課堂教學更有效，教師首先要轉變教育觀念，確立培養(yǎng)目標，研究教學方法。
一、改變教育理念。
音樂新課程的基本任務是培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復雜，從初級到高級，循序漸進的展開。尤其是小學年齡段的學生，可以通過對作品的初步比較、評價，培養(yǎng)學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術，用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。
二、音樂普及教育。
音樂教學其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進全體學生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這大目標的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂藝術普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。教師必須開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。
教師可根據(jù)小學學生這一年齡段他們的生理、心理、知識結構、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結合本學科優(yōu)勢，教育學生去樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生審美能力，激發(fā)學生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學生和諧的發(fā)展，以達到提高思想品德，科學文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。通過藝術教育幫助學生明是非、知善惡、識美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學”為美，以“愛國”為美，以“好學”為美。在我的音樂欣賞課上，如何來培養(yǎng)孩子們對音樂情感的敏銳的洞察力，是非常有趣的的過程。記得有一次我在沒有出示課題的情況下，讓學生說說聽了《野蜂飛舞》后的感受。學生有的說聽到了洪水暴發(fā)的聲音；有的說聽到了駿馬在奔騰……其中有一個學生還描述得很生動：“音樂時而低沉有力仿佛一頭兇猛的'老虎，音樂中時而跳躍的感覺又如同一只可愛靈動的小鹿，音樂中飛快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的場景，音樂大氣恢宏的感覺又帶人進入了寬闊的原野。”我被學生豐富的想象力所折服，我不禁問他：“為什么你會想到這個場景呢？”學生回答我說：“前幾天我在《動物世界》節(jié)目中看過老虎追趕小鹿的場景，今天聽音樂的時候我不知不覺地就想到了?！笔茄剑还苁恰袄匣⒆分鹦÷埂边€是“駿馬奔騰”或者是“洪水暴發(fā)”，是學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗在聆聽音樂時思維想象的成果，教師怎能輕易否定呢？更何況音樂具有模糊性和不確定性，在沒有標題的提示前任何感受是成立的。我對于學生的回答給與贊賞和鼓勵，學生的創(chuàng)新精神、積極性也得到了肯定。
那么為什么會沒有學生聯(lián)想到野蜂飛舞的情景呢？于是我問學生：“你們看見過一大群蜜蜂飛舞的場景嗎？”學生說沒有。怪不得，沒有生活體驗，哪來的意境？為了讓學生能體會到作曲家最初創(chuàng)作此曲的本意，于是我在課后尋找了一短有關于野蜂的視頻。通過觀看，讓他們了解到野蜂喜歡群聚的生活、它們抖動翅膀時發(fā)出的聲音，還有他們攻擊敵人時的兇猛場景。有了這個的鋪墊，再去欣賞《野蜂飛舞》的效果非常好，學生聽著音樂時而抖動翅膀、時而感覺危險、時而手里劃著野蜂飛舞的路線。
任何精彩的一瞬間不是在課前設計出來的，而是在師生、生生的互動中，從思與思的交流中，從情與情的觸摸中生長出來的。尊重學生對音樂的獨特詮釋，就是尊重我們的音樂，這正是音樂欣賞課的獨特魅力所在。大度，應容納各種不同的聲音；異聲，可能造就異彩。
三、研究教學方法。
小學生的知識功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見，摸不著，當他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設計時通過外部教學策略引發(fā)學生內(nèi)在的功能，如要求學生概述作品，學生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學生必定已激活了他原有的音樂、文學、文化、語言組織、口頭表達等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進行欣賞時三度創(chuàng)作的反饋。教師設計的問題不僅需要作出學生概述所需要的認識功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問題切中要害。
課堂音樂教學成功的前提和關鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關系。如教師愛學生，尊重學生的人格，尊重學生在學習中的主體地位和創(chuàng)造精神，學生也會信賴教師，進而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學習任務。教師要創(chuàng)立適合小學學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式。
音樂活動的過程原本就是三度創(chuàng)作的過程，一度創(chuàng)作是譜面靜態(tài)的，二度創(chuàng)作是動態(tài)的表演，三度創(chuàng)作是欣賞者，課內(nèi)的說、唱、奏、等活動都是在創(chuàng)作中進行。教師在教學設計時應挖掘教材中可進行創(chuàng)造性教學的內(nèi)在因素，為學生提供創(chuàng)作素材及語匯，給學生一個時間和環(huán)境的空間。另外，教師要具有廣泛的興趣，還要有淵博的知識，這樣的課堂教學才能輕松、靈活、自如。讓學生通過這門學科的學習，不斷增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在一次用打擊樂器練習時，讓我發(fā)現(xiàn)了一個好方法。在學生自由練習打擊樂器時，我一改以往走來走去巡視的方法，自己在學生旁邊坐下來帶頭練習。我練習得很認真，一開始有學生來張望我，特別是那幾個調(diào)皮的學生，他們可能覺得老師練習很新奇?？次揖毩暤媚敲凑J真，他們沒有開小差，看了一會兒回到自己的座位上也認真練習起來。我把這種方法引用到了音樂欣賞課上，我坐下來安靜地聆聽著音樂，隨著音樂的起伏，有時閉上眼睛，有時隨著律動輕輕地擺動身體，有時會跟著音樂的旋律用手指輕輕敲擊節(jié)奏。結果下面的孩子也和我一樣非常認真，他們學著我的樣子在認真欣賞音樂。
總之，成功的課堂教學結構能使教師滿懷信心地按照教學設計有條不紊地進行教學。教師良好的心理狀態(tài)又會感染學生，增強學生的安全感和自信心。教師只有在轉變教育觀念，確立培養(yǎng)目標，研究教學方法，并以心理學、教育學知識作指導的前提下設計的課堂教學才符合現(xiàn)代學習論和教學論原理，才能使小學音樂課堂教學更有效。
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