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和諧高效課堂教學(xué)的實(shí)施論文篇一
：中職學(xué)生學(xué)英語的興趣通常不高，其中的原因最主要是因?yàn)橹新殞W(xué)生認(rèn)為學(xué)到的英語似乎沒有什么用武之地。因此，必須要研究更為有效的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生興趣。本文簡要闡述了中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并研究了相關(guān)的教學(xué)策略，以供參考。
：中職英語；高效課堂；教學(xué)方法
中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高是令老師頭疼的事情，因?yàn)橹新殞W(xué)生本來英語水平就不足，且學(xué)習(xí)熱情不高。但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對勞動力素質(zhì)的要求越來越高，普通的中職學(xué)生也需要具備一定的英語知識來武裝自己，才可以應(yīng)對高強(qiáng)度，高要求的生產(chǎn)勞作活動。所以，探究構(gòu)建中職英語高效課堂的方法就顯得非常有必要。
（一）中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差
相對于普通的目標(biāo)是向著大學(xué)進(jìn)發(fā)的中學(xué)生來說，中職學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)成績并不理想。他們對于英語這門課程都是一知半解，由于沒有了英語的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加變得消極，在這種消極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語是非常困難的。畢竟，英語的學(xué)習(xí)是非常枯燥的過程，沒有恒心和耐力是不行的。英語講究的就是詞匯的積累，但是詞匯的積累講究記憶的方法和學(xué)習(xí)的勤奮性，中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)的方法和勤奮學(xué)習(xí)并沒有明確的概念，所以導(dǎo)致中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績普遍不理想。
（二）中職英語課堂教學(xué)枯燥無味
英語本來就是一門靠積累，比勤奮的課程，每天面對的是一望無際的句子和詞匯，每天需要起早摸黑抄寫句子，這種學(xué)習(xí)英語的方法，對于中職學(xué)生來說要求還是過高了。再加上中職學(xué)生的英語教師在上課的時(shí)候也是持有得過且過的態(tài)度，課堂上采用填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，氣氛不活躍。大多數(shù)中職學(xué)生在上課的時(shí)都會采用玩手機(jī)，看視頻等等方式來打發(fā)無聊。課堂的無聊與枯燥，更加加重了中職學(xué)生學(xué)英語的難度[1]。
（三）中職英語教師水平參差不齊
因?yàn)橹新氂⒄Z教學(xué)對英語水平的要求并不高，所以很多中職教師的水平相比中學(xué)英語教師的水平來說，還是有一段距離的。有很多中職英語老師本職并不是教英語的，可能是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的需要，也可能是其他各種原因來到了中職學(xué)校教導(dǎo)中職學(xué)生英語。由于中職學(xué)生英語教師水平的不足，導(dǎo)致上課的時(shí)候無法與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，也無法針對學(xué)生的具體情況來進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橹新氂⒄Z教師素質(zhì)不高，很多教師都是采用任務(wù)式教學(xué)。不管學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師只要按時(shí)上班就行。這種教學(xué)方式，使得中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性大大降低。
（四）中職英語教材缺失
對于中職的英語教學(xué)來說，并沒有針對中職學(xué)生的具體英語教材。每個(gè)中職學(xué)校都有自己對英語這門學(xué)科的認(rèn)識，有些中職學(xué)校對英語比較重視的，會采用普通高等教育大學(xué)的英語教材。一些不重視英語教育的中職學(xué)校很有可能隨便找一本初中或者高中的教材就草草了事。這種學(xué)校對中職英語教育的不重視，導(dǎo)致了中職英語教育的巨大缺失。如何構(gòu)建一個(gè)良好的中職英語教育課堂就成為非常有必要的研究課題[2]。
（一）增強(qiáng)教師資源的培養(yǎng)
課堂學(xué)習(xí)效果的好壞，最關(guān)鍵是上課的老師的水平，想要改善中職學(xué)生英語的學(xué)習(xí)成績，最重要的就是提高中職英語教師的素質(zhì)和水平。學(xué)校應(yīng)該重視中職英語教師的培養(yǎng)，加大中職英語教師的薪酬力度和補(bǔ)貼力度，只有在高薪和優(yōu)厚的薪酬待遇下，才能夠留住真正有水平，有理想，有意愿的老師。畢竟在這個(gè)凡事都要用到錢的.社會，沒有錢在這個(gè)社會是很難辦成事的。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該多多給中職英語教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓中職英語教師可以到外企，或者國外去進(jìn)修。或者學(xué)校也可以引進(jìn)一些國外的英語教師，讓這些外籍教師來培養(yǎng)校內(nèi)的英語教師，這樣不但可以引進(jìn)教師資源，還可以提高本校英語教師素質(zhì)和水平[3]。
（二）改變中職學(xué)校不重視英語教育的觀念
中職學(xué)校英語專業(yè)老師的缺失，很大原因是因?yàn)橹新殞W(xué)校對英語專業(yè)的不重視，畢竟，中職學(xué)校是以培養(yǎng)技能型人才為主的，而不像高等院校一樣培育知識型人才。所以中職學(xué)校一般都會將大部分精力放在如何提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力上，而不會花大精力放在學(xué)生的外語，理論等等教育培訓(xùn)上。所以，想要轉(zhuǎn)變中職英語教育的缺失現(xiàn)狀，就要改變中職學(xué)校不重視英語專業(yè)的觀念。在教育部門層次上，在院校的高層決策上，都應(yīng)該向英語教育專業(yè)傾斜，讓更多的資源流入英語教育領(lǐng)域。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該正確意識到，隨著科技的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的變化，現(xiàn)代社會對技能型人才的要求是越來越高了，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)會變得越來越必要，每一個(gè)中職學(xué)校都應(yīng)該盡早向英語專業(yè)投入更多的資源。
（三）改變教師的課堂教育模式
中職英語教師應(yīng)該多多閱讀心理學(xué)，行為學(xué)等等書籍，改變自己在課堂上的填鴨式的教育方式。在課堂上應(yīng)該多多向?qū)W生提出問題，或者讓學(xué)生提出問題。提出問題的時(shí)候，應(yīng)該以開放式問題為主，而不要采用封閉式的提問。封閉式的提問會讓本來就基礎(chǔ)不好的中職學(xué)生，進(jìn)一步失去對英語專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
（四）推進(jìn)中職英語教材的發(fā)展
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，中職學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語的一大原因就是因?yàn)橛⒄Z教材過于艱深，晦澀難懂。對于這種情況，就應(yīng)該針對中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力薄弱等等現(xiàn)狀，針對性地出版一些循序漸進(jìn)的英語教材，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感到更為輕松。
中職英語高效課堂的構(gòu)建，一定要從本質(zhì)上來進(jìn)行，只有解決了中職學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語的根本問題，才能夠進(jìn)一步推動中職英語高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程。
[2]劉曄.論中職英語高效課堂的構(gòu)建策略[j].考試周刊,2016,(99):97.
[3]趙海迪.以生為本,構(gòu)建高效課堂——以中職英語教學(xué)為例[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(14):142.
和諧高效課堂教學(xué)的實(shí)施論文篇二
1、保持良好的人際關(guān)系。
人際關(guān)系的形成包括認(rèn)知、情感、行為三個(gè)方面的心理因素。情感方面的聯(lián)系是人際關(guān)系的主要特征。在人際關(guān)系中，有正性積極的關(guān)系，也有負(fù)性消極的關(guān)系，而人際關(guān)系的協(xié)調(diào)與否，對人的心理健康有很大的影響。
2、充分的安全感。
安全感需要多層次的環(huán)境條件，如社會環(huán)境、自然環(huán)境、工作環(huán)境、家庭環(huán)境等等，其中家庭環(huán)境對安全感的影響最為重要。家是躲避風(fēng)浪的港灣，有了家才會有安全感。
3、生活目標(biāo)切合實(shí)際。
要根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力、家庭條件及相應(yīng)的社會環(huán)境來制定生活目標(biāo)。生活目標(biāo)的制定既要符合實(shí)際，還要留有余地，不要超出自己及家庭經(jīng)濟(jì)能力的范圍。道家的創(chuàng)始人老子曰：“樂莫大于無憂，富莫大于知足?！?/p>
4、具有一定的學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)代社會中，為了適應(yīng)新的生活方式，就必須不斷學(xué)習(xí)。比如：不學(xué)習(xí)電腦就體會不到上網(wǎng)的樂趣;不學(xué)健康新觀念就會使生活仍停留在吃飽穿暖的水平上。學(xué)習(xí)可以鍛煉老年人的記憶和思維能力，對于預(yù)防腦功能減退和老年癡呆有益。
5、保持個(gè)性的完整與和諧。
個(gè)性中的能力、興趣、性格與氣質(zhì)等各個(gè)心理特征必須和諧而統(tǒng)一，生活中才能體驗(yàn)出幸福感和滿足感。例如一個(gè)人的能力很強(qiáng)，但對其所從事的工作無興趣，也不適合他的性格，所以他未必能夠體驗(yàn)成功感和滿足感。相反，如果他對自己的工作感興趣，但能力很差，力不從心，也會感到很煩惱。
6、與外界環(huán)境保持接觸。
這樣一方面可以豐富自己的精神生活，另一方面可以及時(shí)調(diào)整自己的行為，以便更好地適應(yīng)環(huán)境。與外界環(huán)境保持接觸包括三個(gè)方面，即與自然、社會和人的接觸。老年人退休在家，有著過多的空閑時(shí)間，常常產(chǎn)生抑郁或焦慮情緒。如今的老年活動中心、老年文化活動站以及老年大學(xué)為老年人與外界環(huán)境接觸提供了條件。
和諧高效課堂教學(xué)的實(shí)施論文篇三
營造語文課堂教學(xué)場激發(fā)學(xué)生思維活躍性。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，學(xué)生情智的啟發(fā)，美的賦予和創(chuàng)造，必須依存于一個(gè)這樣的“場”――教學(xué)場。
一、“場”能的蘊(yùn)蓄。
1.課前交流，營造輕松愉快的氛圍。
民主的師生關(guān)系是教學(xué)場形成的重要前提。上課和寫文章一樣，需要一個(gè)好的開頭。教師課前與學(xué)生真誠、自然的交流，將會點(diǎn)燃學(xué)生積極思維、踴躍參與的火花，使學(xué)生在上課伊始就都像被一塊磁石所吸引，彼此形成了一種非常融洽、融合的“場”和“勢”。
2.尊重學(xué)生，兼顧學(xué)生閱讀的期待。
好的作品都具有獨(dú)特的言語結(jié)構(gòu)，對學(xué)生產(chǎn)生閱讀召喚。當(dāng)老師的導(dǎo)向與學(xué)生的期待相同時(shí)，就會在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，反之，則會產(chǎn)生排斥作用。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會與學(xué)生共同商量，如何學(xué)習(xí)這一課，應(yīng)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。選擇哪些教學(xué)內(nèi)容。
3.巧設(shè)話題，再現(xiàn)課文語言的情境。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信，適用、適宜，新穎奇異的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生對情境的創(chuàng)設(shè)和操控能力，讓學(xué)生在生活的語文和語文生活中獲得語文知識，培養(yǎng)語文技能，掌握語言的運(yùn)用能力。薛法根執(zhí)教《夜雪》一詩，“當(dāng)時(shí)詩人在哪兒？”“怎么知道外面下雪了？”“這是一場小雪還是大雪？”一連三個(gè)問題，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，展現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)可能的生活場景，實(shí)現(xiàn)了情境的再現(xiàn)。
4.追求陌生，增加言語形式的吸力。
語文教學(xué)不僅要關(guān)注課文“說了什么”，更應(yīng)關(guān)注課文是“怎么說的”。這就要求我們，對文中的言語形式保持敏感，尤其要引導(dǎo)學(xué)生重視那些“陌生化”的語言。如《天游峰的打路人》的一段話：“老人朗聲大笑。笑聲心動了竹林里的一對宿鳥，它們撲楞楞地飛起來，又悄悄地落回原處?！兵B“飛下來”又為何“落回原處”，學(xué)生粗讀，是不大容易發(fā)現(xiàn)問題的，需要教師的指引。
5.借助媒介，放大教學(xué)場能的效應(yīng)。
教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，對于優(yōu)化情境、放大教學(xué)場能有著重要的作用。媒介的使用，要與文本情境相契合。教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文，通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生帶到網(wǎng)上的葉欣紀(jì)念館里，讀著觀眾的留言，看著葉欣的照片，學(xué)生情動而辭發(fā)，一句句動人的話語流瀉到紙上。
二、“場”能的釋放。
1.對話教學(xué)，實(shí)施靈魂參與的教學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。”語文課堂教學(xué)不同于一般閱讀，它是在師、生、文本之間，通過交流和對話來進(jìn)行知識的傳遞和掌握的。對某一個(gè)內(nèi)容，作者的見解和師生的見解在交流與對話中不謀而合時(shí)，語文課堂上就形成一種教學(xué)磁場，深深吸引每一個(gè)人。
2.喚醒參與，展示語文學(xué)習(xí)的魅力。
教育應(yīng)是一種喚醒，它喚醒學(xué)生的榮辱心和求知欲；教育是一種關(guān)愛，它關(guān)愛學(xué)生的終身幸福；教育是一種發(fā)現(xiàn)，它發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生命之美；教育更是一種展示，展示形象之美。
教師要充分解放學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要賞識學(xué)生，對學(xué)生的展示進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不足時(shí)，要寬容學(xué)生的失誤，還可以采取小組競爭、計(jì)時(shí)搶答等方式激發(fā)學(xué)生的參與意識。
三、“場”的共鳴。
某一特定的點(diǎn)上交會，這就是我們常說的靈犀相通，也就是情在語文課堂教學(xué)審美場內(nèi)，當(dāng)師、生、文本三者之間的對話與交流成為一種常態(tài)，當(dāng)文本的'內(nèi)容不由自主地吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)老師的提問情不自禁地引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和置疑，當(dāng)學(xué)生的理解和認(rèn)知得到師生的認(rèn)同，當(dāng)知識、能力、思想、感情、情趣和美感在師、生、文本之間傳遞、感知、感動，就連旁聽的人都被這堂課深深吸引的時(shí)候，閱讀教學(xué)的“場”就形成了。
四、“場”的控制。
1.控制情感，形成情感節(jié)奏的波瀾。
教師只有自己真正動情才能以情感染學(xué)生，教師要善于創(chuàng)設(shè)情感氛圍、以情傳情、以情激情、以情育情；善于抓住課文的關(guān)鍵詞語、情節(jié)的高潮部分，尋找情感的爆發(fā)點(diǎn)，以形成波瀾起伏的情感節(jié)奏。師生的感情隨著課堂教學(xué)場的變化而發(fā)生著起伏。
2.錘煉語言，教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫。
教師的語言應(yīng)該是經(jīng)過錘煉的。優(yōu)美的語言悅耳動聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。優(yōu)美的語言訴之于聽覺，應(yīng)當(dāng)音量適度，語速恰當(dāng)，語調(diào)和諧，應(yīng)該遣詞造句比較講究，文學(xué)氣息濃一點(diǎn)。
3.把握節(jié)奏，呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的起伏。
于漪說：“課的起始階段猶如一篇文章的開頭，需要反復(fù)斟酌，讓學(xué)生的思想興奮起來，課中要張弛結(jié)合，學(xué)得愉快，課的結(jié)尾力求余音繞梁?！奔葟恼w著眼，又從局部把握，既突出教學(xué)內(nèi)容的整體性，又表現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的層遞和靈活多變，環(huán)環(huán)相扣，起伏有致，頗具教學(xué)結(jié)構(gòu)的節(jié)奏美。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動動靜結(jié)合，既讓學(xué)生有機(jī)會自由發(fā)言，積極“對話”，主動地參與教學(xué)活動，以營造緊張亢奮的氣氛；又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)心理需要，有意營造一個(gè)靜靜思考的“場”，給學(xué)生相對松弛的機(jī)會，讓他們在輕松愉快中展開遐想。
和諧高效課堂教學(xué)的實(shí)施論文篇四
為了真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必須摒棄對體育課的偏見，要按照新課標(biāo)的要求，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為終極目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過體育課真正達(dá)到強(qiáng)健體魄、陶冶情操的目的。
常見的體育課堂教學(xué)方法有：語言法(講解、口令、指導(dǎo)、提示、口頭評價(jià)等)、講解示范法、預(yù)防改正錯(cuò)誤動作法、保護(hù)與幫助法、表揚(yáng)鼓勵(lì)法、完整與分解法、電化教學(xué)法等。這些教學(xué)法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了，本文介紹近年來涌現(xiàn)出來的一些新的教學(xué)方法。
(一)目標(biāo)教學(xué)法。
目標(biāo)教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要特點(diǎn)就是設(shè)立三級目標(biāo)體系，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué)工作，即在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)主題教學(xué)法。
主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，圍繞一個(gè)主題開展教學(xué)并實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。例如，以“環(huán)境保護(hù)”為主題，通過活動中的跑動、跳躍、搬運(yùn)、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環(huán)境保護(hù)活動，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，加強(qiáng)對學(xué)生環(huán)保意識的教育，從小樹立良好的環(huán)保意識。又如，以“為孤寡老人獻(xiàn)愛心”為主題的教學(xué)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人，關(guān)注社會的意識。
(三)分層教學(xué)法。
分層教學(xué)法是把同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)活動中，可讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的一個(gè)練習(xí)后，可進(jìn)行高一層次難度的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。但在分層教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)難度，而不要硬性作出規(guī)定，否則會損傷學(xué)生的自尊心，失去分層教學(xué)的實(shí)際意義。
(四)信息教學(xué)法。
信息教學(xué)法是信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一種教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：激發(fā)運(yùn)動興趣，提高奔跑能力，培養(yǎng)見義勇為的精神。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：耐久跑。
學(xué)習(xí)過程：
1.教師向?qū)W生講解見義勇為抓小偷的動人故事，以故事導(dǎo)入練習(xí)。
2.扮演角色練習(xí)：把班級里耐力跑水平較高的學(xué)生分在一組，扮演“小偷”，其他同學(xué)扮演見義勇為者。
3.活動方法：“小偷”跑離20秒后，見義勇為的人開始“追捕”，路線不限。
4.活動要求：必須確保安全，不影響其他班級上課。
5.激勵(lì)方法：在10分鐘內(nèi)將“小偷”全部抓獲為勝。
評析：
以上是一個(gè)耐力跑的教學(xué)片段。教師以創(chuàng)設(shè)“見義勇為抓小偷”為情景，開展耐力跑的游戲性活動，改變平時(shí)的計(jì)圈跑、定時(shí)跑的形式，克服單調(diào)枯燥的教學(xué)組織形式，從而激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，并通過情景教學(xué)達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行教育的目的。
和諧高效課堂教學(xué)的實(shí)施論文篇五
隨著教育改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的改革門派繁多，眾說紛紜，但無論哪一種說法，最終的落腳點(diǎn)都離不開課堂教學(xué)。眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，是師生雙邊活動的主要場所，學(xué)生在校時(shí)間的80％都是在學(xué)科課堂教學(xué)中度過的，因此，它是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生健康成長的主陣地。教學(xué)的成敗得失，都與課堂教學(xué)密切相關(guān)，如何抓好課堂教學(xué)這塊陣地就顯得尤為重要。所以，在課堂教學(xué)中，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感因素，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而確保課堂教學(xué)的高效性。在這里有三點(diǎn)缺一不可：輕松、和諧、高效。輕松是前提，和諧是基礎(chǔ)，高效是目的。
一、輕松。
輕松是課堂教學(xué)的靈魂。有人說得好，戰(zhàn)場上輕松，士兵能打勝仗；舞臺上輕松，演員能創(chuàng)造輝煌；課堂上輕松，學(xué)生會心情舒暢，學(xué)習(xí)成績自然會大放光彩。
要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，那課堂氛圍就應(yīng)是輕松愉快的，讓師生、生生真正地交流。
那什么是課堂教學(xué)的輕松呢？也就是教師在課堂上把知識信息的傳遞與學(xué)生的接收信息變成一種享受，使學(xué)生在得到愉悅與滿足的同時(shí)不但獲得了知識、而且開啟了智力、陶冶了性情。課堂輕松既是學(xué)生的輕松，也是教師的輕松。
首先，教師要放松。教師放松了，學(xué)生就不會有壓力和緊張感，就會無拘無束地學(xué)習(xí)，快快樂樂地接受知識。對教師而言，課堂教學(xué)是與學(xué)生一起分享理解，不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過程。
其次，學(xué)生要放松。但應(yīng)注意一下放松和放縱的區(qū)別。學(xué)生的放松應(yīng)當(dāng)有節(jié)制，主要是在心理上，讓學(xué)生沒有顧慮地思考問題和回答問題，把自己的水平發(fā)揮到極致。對學(xué)生而言，課堂是主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放的一個(gè)過程。
總之，課堂教學(xué)的放松應(yīng)力求達(dá)到師生之間的`平等，在一種相互尊重、和諧友好的氛圍中進(jìn)行互動、對話和交流。
二、和諧。
和諧教學(xué)，顧名思義是在教學(xué)中師生的教和學(xué)配合默契，能正確處理好課堂教學(xué)中的各種矛盾關(guān)系，這些矛盾關(guān)系主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生的和諧、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的和諧、知與情的和諧。
首先，教師與學(xué)生的和諧，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與核心。在教學(xué)中，教師必須牢記“外因通過內(nèi)因而起作用”這一哲學(xué)原理。教師尊重學(xué)生的主體地位，才能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。那如何做到師生之間的和諧呢？教師要千方百計(jì)地使學(xué)生成為課堂的主人，和他們交心，師生之間做到心有靈犀、心心相印，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想，及時(shí)調(diào)整師生之間的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的狀態(tài)，達(dá)到雙方的最佳和諧。其次，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的和諧是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。什么樣的教學(xué)內(nèi)容要配置與此相適應(yīng)的教學(xué)方法。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助語言、音樂、圖片、影視等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一文，課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料，學(xué)生之間互相交流。課上我通過圖片向?qū)W生介紹圓明園，再結(jié)合歷史資料進(jìn)行分析，這樣一來不但給學(xué)生以感性的認(rèn)識同時(shí)又有理性的認(rèn)識，既培養(yǎng)了他們的愛國思想還加深了對課文的理解。再如教桂文亞的《你一定會聽見》，就采取音樂影視手段了。
再次，知與情的和諧，就是用知啟情、以情促知。教學(xué)必須建立在學(xué)生全部心理活動亦即智力因素與非智力因素的基礎(chǔ)之上，也就是說，學(xué)生的智力與非智力都要積極投入到教學(xué)活動之中。這樣，從智力因素角度看，在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握知識技能的同時(shí)，還要有目的、有計(jì)劃地幫助學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記憶、學(xué)會想象、學(xué)會思維、學(xué)會注意，可簡稱為“五學(xué)會”。從非智力因素角度看，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)“會學(xué)”，即：愿學(xué)，它以學(xué)習(xí)動機(jī)為基礎(chǔ)；好學(xué)，它以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)；樂學(xué)，它以學(xué)習(xí)情感（主要是快樂感）為基礎(chǔ)；勤學(xué)，學(xué)習(xí)意志是它的基礎(chǔ)；獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)性格(主要是獨(dú)立性)為它的基礎(chǔ)。加強(qiáng)智力與非智力因素的結(jié)合，就有助于解決情感交融問題，而這種交融的情知關(guān)系，乃是和諧教學(xué)的基本標(biāo)志。
高效。
課堂教學(xué)有了輕松的環(huán)境，有了和諧的氛圍，課堂效果自然會不言而喻；如果再加上高效，那無異于如虎添翼。
從教師角度講，不但要有駕馭教材的能力，而且要有節(jié)約的意識。就是將課堂知識精心篩選、梳理，將零亂的知識變得井然有序，濃縮到一節(jié)課中，使學(xué)生能夠快速理解和分析，達(dá)到掌握和鞏固的目的。具體到一節(jié)課中要做到：激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣；藝術(shù)精講，啟發(fā)誘導(dǎo)；激活練習(xí)，培養(yǎng)能力。
從學(xué)生的角度講，課上來不得半點(diǎn)馬虎和粗心，要集中精力，以求達(dá)到師生之間的和諧。
總之，在課堂教學(xué)中只要做到輕松、和諧再加上高效，課堂教學(xué)這塊地就會出高產(chǎn)、出穩(wěn)產(chǎn)。
和諧高效課堂教學(xué)的實(shí)施論文篇六
隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真的品味也折射出另人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒有真正的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，沒有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。推行新課標(biāo)以來，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過度的重視教學(xué)手段的多、新、奇，從而淡化了教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。那么研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。
一、課前預(yù)習(xí)和師生互動策略。
做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前預(yù)習(xí)。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績偏高，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對老師將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在合作交流的時(shí)候更有針對性，從而把一個(gè)被動接受過程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動的求知過程，會學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。教師對數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、預(yù)習(xí)問題要有點(diǎn)撥性、層次性、預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。
教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過點(diǎn)撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果，要將預(yù)習(xí)題與課時(shí)教案設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計(jì)的一部分，通盤考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問題，經(jīng)驗(yàn)證明：預(yù)習(xí)過的'學(xué)生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間與空間。教師在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境策略。
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。
通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時(shí)也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個(gè)人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對教師的過分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。
三、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時(shí)，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。
總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時(shí)間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，進(jìn)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。
和諧高效課堂教學(xué)的實(shí)施論文篇七
翻轉(zhuǎn)課堂(flippedclassroom)也稱“顛倒課堂”，是指教師在時(shí)間和空間上對傳統(tǒng)教學(xué)過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)或顛倒，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中師生互動、內(nèi)化吸收，課后鞏固加強(qiáng)的一種全新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值在于借助網(wǎng)絡(luò)平臺突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，有助于教師因材施教、分層施教，有利于學(xué)生自主化、碎片化學(xué)習(xí)。高校體育實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能在一定程度上解決場地不足、教練不夠、學(xué)訓(xùn)矛盾等問題。
翻轉(zhuǎn)課堂基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂為體育課程教學(xué)改革帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。體育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂存在如下困境:。
(1)體育教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的信息素養(yǎng)有待提升。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施離不開視頻制作、課件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，對教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有較高的要求。體育教師需要加強(qiáng)相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件、硬件的學(xué)習(xí)，以便靈活應(yīng)用各種信息化手段開發(fā)體育課程資源。
(2)體育專業(yè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。長期以來，學(xué)生術(shù)科學(xué)習(xí)習(xí)慣了教師口傳身授的傳統(tǒng)方式，現(xiàn)有的體育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要針對對理論課教學(xué)，而體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在“重術(shù)科、輕理論”現(xiàn)象，尚未養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(3)體育院系對實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)政策制度有待完善。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂屬于信息化教學(xué)改革的內(nèi)容之一，就實(shí)際情況而言，體育專業(yè)大多信息化課程建設(shè)(精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和視頻公開課等)都是在上級教育主管部門的政策驅(qū)動下被動建設(shè)的，存在一定的功利性因素。體育院系作為基層部門，是信息化教學(xué)實(shí)踐的前沿陣地，沒有想過政策制度的約束和鼓勵(lì)，翻轉(zhuǎn)課堂同樣會面臨“信息孤島”的厄運(yùn)。
3.1提升體育專業(yè)教師的信息素養(yǎng)，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施有人可為。
信息素養(yǎng)是指使用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教師的信息素養(yǎng)主要指教師在教學(xué)中能夠使用信息化手段建設(shè)課程資源、開展教學(xué)活動和線上線下輔導(dǎo)答疑的能力。體育教師的信息素養(yǎng)是體育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提和關(guān)鍵。體育術(shù)科注重動作的傳授與掌握，動作的規(guī)范性與連續(xù)性至關(guān)重要。體育教師要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件和硬件，制作微課視頻。例如，田徑跨欄微課視頻可用cooleditpro軟件剪輯劉翔跨欄動作，籃球可以截取姚明的進(jìn)攻、防守和投籃動作，保證體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施有人可為之。
3.2培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施有利可圖。
傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師口傳身授、學(xué)生模仿練習(xí)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，教學(xué)效率低。翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展了教學(xué)時(shí)空，體育術(shù)科教師可以通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動，錄制微課視頻，督促學(xué)生隨時(shí)隨地觀看模仿，養(yǎng)成“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，體育舞蹈可以錄制一段單人、雙人或集體舞蹈視頻，并配上背景音樂和老師講解，要求學(xué)生在課前尋找舞伴進(jìn)行練習(xí)、課堂上進(jìn)行匯報(bào)展示，其他同學(xué)觀摩，并結(jié)合自身練習(xí)感受給與點(diǎn)評，教師最后結(jié)合學(xué)生的展示與評價(jià)情況進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)，將存在的問題在課內(nèi)重點(diǎn)輔導(dǎo)，課后反饋到網(wǎng)站供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。這樣的`學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺主動探索，師生互動、生生互動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果大大提升，翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢明顯。
3.3制定體育院系信息化教學(xué)制度，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理有章可循。
體育院系作為高校的基層部門，是教學(xué)實(shí)踐的前沿陣地，相關(guān)教學(xué)制度直接影響到體育教師的教學(xué)活動和學(xué)生的日常管理。體育院系要制定政策，鼓勵(lì)教師拍攝微視頻借助網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用信息化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，鼓勵(lì)武術(shù)教師通過翻轉(zhuǎn)課堂，將錄制的太極拳微課視頻共享給學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用網(wǎng)站布置作業(yè)，讓學(xué)生通過手機(jī)、電腦進(jìn)行觀摩、練習(xí)。教師可以通過網(wǎng)站論壇對學(xué)生答疑解惑，學(xué)生也可以錄制自己的武術(shù)動作上傳網(wǎng)站供老師和同學(xué)觀看、指導(dǎo)。在教師工作量計(jì)算時(shí)適當(dāng)考慮其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐工作量，學(xué)生評優(yōu)評先時(shí)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效作為一項(xiàng)參考指標(biāo)，以此確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。
4結(jié)語。
翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值決定著其在高校教學(xué)改革中的地位。高校體育實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在教師信息素養(yǎng)有待提升、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成、體育院系有關(guān)政策制度有待完善等問題，可以通過提升體育專業(yè)教師的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、制定體育院系信息化教學(xué)制度來解決。
和諧高效課堂教學(xué)的實(shí)施論文篇八
摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已在廣大教師心中根深蒂固，要真正改變這種死板的、單一的教學(xué)模式，還需要我們教師做大量的工作，付出更多的努力。推行參與式教學(xué)，尤其是在農(nóng)村課堂，任重而道遠(yuǎn)。本文對在農(nóng)村小學(xué)課堂中實(shí)施參與式教學(xué)，出現(xiàn)的種種問題做了剖析，并提出了一些解決辦法。
關(guān)鍵詞：參與式困惑根本原因解決途徑。
第一、大部分農(nóng)村學(xué)生，不敢在自己長輩面前說出自己的想法。農(nóng)村很多家長受教育程度不高，孩子犯錯(cuò)時(shí)不是悉心的開導(dǎo)，而是采取比較簡單粗暴的方式來解決。甚至很多家長來學(xué)校會吩咐老師，自己的孩子犯錯(cuò)就“狠狠地打，讓他多長點(diǎn)記性?！边@樣，久而久之，學(xué)生對自己的長輩有一種抵觸、害怕的心理。漸漸養(yǎng)成了有話也不對長輩和老師說的習(xí)慣。
第二、“出頭的椽子先爛”，如果哪位學(xué)生發(fā)言較積極，就會被其他人認(rèn)為是在當(dāng)眾出風(fēng)頭。所以，學(xué)生們都不愿意在課堂上說話，免得背上“罵名”。
第三、受條件的制約，農(nóng)村中學(xué)開展的課外活動非常有限，學(xué)生不能得到很好的鍛煉，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力比較差，人與人之間的交流和溝通存在障礙，參與式教學(xué)中小組合作解決問題當(dāng)然就不會有很好的效果。
第四、有的學(xué)生不愿意開口，是擔(dān)心自己說不好遭到老師和同學(xué)的嘲笑。記得有一次在講授《孔子拜師》時(shí)，我讓學(xué)生按自己的理解來說說“風(fēng)餐露宿”這個(gè)成語的意思，有一個(gè)學(xué)生說：“就是喝風(fēng)吃露水。”立即引來其他學(xué)生的哄堂大笑。事后那位學(xué)生找到我，很委屈的說：“老師，你以后再也別叫我回答問題了，同學(xué)們現(xiàn)在都叫我’楊喝風(fēng)’”?？梢?，學(xué)生的心靈受到了多大的傷害。
怎么才能做到讓學(xué)生在課堂上暢所欲言呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：
第一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，促使學(xué)生主動參與。
興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的.懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。在講授《風(fēng)箏》時(shí)，我向?qū)W生提問：“同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？”學(xué)生都大聲回答：“放過?！薄澳銈兿矚g放嗎？”“喜歡！”學(xué)生聲音更大了?！案改赣H愿意你們?nèi)シ艈?？”“不愿意。”學(xué)生的聲音明顯小了。那么這節(jié)課老師陪你們放風(fēng)箏好不好？“”好！“學(xué)生齊聲歡呼。
第二、做到民主平等，與學(xué)生同喜同樂。
教師的情感極大的影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。
教師走進(jìn)課堂時(shí)面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生打消怕別人笑話的顧慮，告訴他們有勇氣在眾人面前說出自己的想法，這本身就是戰(zhàn)勝自我的一種表現(xiàn)，是一件十分了不起的事。當(dāng)學(xué)生說得不好或說錯(cuò)了，應(yīng)引導(dǎo)其他人要抱有寬容的態(tài)度；當(dāng)學(xué)生說得好，應(yīng)鼓動其他人一起由衷地為這位學(xué)生感到高興。加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足。
第三、對學(xué)生要有足夠的信心和耐心。
有些學(xué)生由于受智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，一些重復(fù)的知識點(diǎn)經(jīng)常會忘記，如果教師對此失去了信心，在學(xué)生說錯(cuò)話的時(shí)候加以批評，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生”說“的積極性。對于這樣的情況，教師一定要有耐心，相信學(xué)生會改正錯(cuò)誤，并把這種態(tài)度通過自己的言語、眼神、肢體動作傳達(dá)給學(xué)生，打消學(xué)生對教師的種種顧慮。
第四、開展多種多樣的課外活動。
課外活動是學(xué)生課余生活的良好組織形式。良好的課外活動能積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性。比如有許多學(xué)生喜歡體育鍛煉，可以多開展這樣的活動，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)積極向上的態(tài)度，鍛煉他們的膽量，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲，激起他們的好勝心。
第五、樹立學(xué)生正確的”參與“意識。
引導(dǎo)學(xué)生明白，在恰當(dāng)?shù)膱龊险f出自己的觀點(diǎn)和看法，這不是出風(fēng)頭，而是鍛煉思維獲取知識的一種很有效的手段。教師可以讓學(xué)生觀察，往往那些學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，除了在課余時(shí)間很用功外，其實(shí)上課聽講的效果也是很好的，也是很能參與到教師的講課中來的。所以，要想獲得良好的學(xué)習(xí)效果，要在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，一定要在課堂上積極地主動地參與。
第六、允許和鼓勵(lì)發(fā)表不同意見和看法，努力克服隨意盲從的習(xí)慣。
新課改的實(shí)行也不過短短幾年時(shí)間，而我們的學(xué)生從小就被教育成要對老師和家長言聽計(jì)從，這種情況在農(nóng)村更甚，學(xué)生長期以來已養(yǎng)成了依賴習(xí)慣，對很多事都不會想著自己解決，而是老師和家長說什么就是什么，只是隨意盲從。這就要求我們教師不僅僅是在課堂上，而是在生活的每件事上都鍛煉學(xué)生的獨(dú)立意識，鼓勵(lì)學(xué)生能說出自己的想法和做法，敢于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，敢于說出自己不同的看法，形成”百家爭鳴“的良好局面。
第七、每位教師都要長期堅(jiān)持參與式教學(xué)。
總之，要在課堂上真正要讓學(xué)生積極主動地配合教師，進(jìn)行很好的”參與“，并不僅僅是能在課堂上解決的，而是需要我們農(nóng)村教育工作者在課里課外做很多耐心細(xì)致的工作。
和諧高效課堂教學(xué)的實(shí)施論文篇九
如今，耗時(shí)、低效率已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種嚴(yán)重性問題。在隨著新課改的不斷發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有很多可以提高的地方。由于新的教育理念提出，讓學(xué)生成為了課堂的主體，教師在教學(xué)的過程中，所涉及有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動，都應(yīng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)所設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)活動中。充分體現(xiàn)學(xué)生的地位，是每位教師的教學(xué)責(zé)任，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，由此可知，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新新課程，還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
1.教學(xué)內(nèi)容偏離生活實(shí)際。根據(jù)我國課程改革的基本思想可知，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要，重點(diǎn)以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為起步點(diǎn)，著重將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，充分提高學(xué)生的實(shí)踐能力。眾所周知，任何一門學(xué)科，其最終目的都是為了能在生活實(shí)際中運(yùn)用。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課程也不例外，但是在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識嚴(yán)重的缺乏實(shí)際運(yùn)用,學(xué)生在課堂上所獲取的知識，其都是為了應(yīng)付考試，這種教學(xué)方法，完全沒有讓學(xué)生真正理解到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課上往往流露出厭煩的情緒，甚至認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際應(yīng)用中沒有太大的用處，從而對數(shù)學(xué)課沒有興趣。
2.教學(xué)時(shí)間不合理。目前，由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師盲目的套用教學(xué)大綱模式，為教學(xué)工作展開實(shí)施，因此部分教師開始不斷的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這種做法反而使學(xué)生無法了解數(shù)學(xué)的主要知識內(nèi)容，一定程度上，還降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率。還有一部分教師，花太多時(shí)間不斷的重復(fù)一個(gè)數(shù)學(xué)問題，致使授課時(shí)間過長，這樣就占用了學(xué)生練習(xí)和鞏固知識的時(shí)間。
3.教學(xué)方法簡單枯燥。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)，在一定程度上，受到年齡的約束，再一個(gè)由于小學(xué)生的自我控制能力較弱，教師在數(shù)學(xué)課堂中，使用簡單枯燥的教學(xué)方法對其授課，使他們很難將注意力集中。而在目前，大多數(shù)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，資源短缺。以重慶市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)授課為例，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用最多的方法就是黑板展示法，用一支粉筆，就輕松完成本節(jié)課的知識講解，其中偶爾會使用多媒體教學(xué)，但也只是簡單將書中的知識內(nèi)容以幻燈片的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，由于，教學(xué)方法毫無創(chuàng)新，致使在課堂中無法吸引學(xué)生的興趣。
1.建立良好的師生關(guān)系。隨著我國教育事業(yè)的不斷革新與發(fā)展，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面不僅要對自身的教育水平不斷提高，還要時(shí)刻更新自己的教育理念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，在課堂上，平等的對待每一位學(xué)生，并且在日常生活中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，充分了解學(xué)生在生活中遇到的困難，及時(shí)給予幫助，與學(xué)生平等交流，消除學(xué)生在面對教師時(shí)的緊張情緒，這樣學(xué)生在課堂中才能展現(xiàn)出真實(shí)的自己。
2.激發(fā)學(xué)生的積極思考性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，可以激發(fā)起學(xué)生的思考熱情，眾所周知，在學(xué)習(xí)的過程中，就需要學(xué)生不斷的對自己所疑惑的問題進(jìn)行思考。所以，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓住機(jī)會巧妙的設(shè)計(jì)一些有新意的數(shù)學(xué)問題，只有學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)疑問，其才能對數(shù)學(xué)知識有探索的欲望，并且這種求知欲會調(diào)動學(xué)生的主動性。舉個(gè)例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓柱體的體積時(shí)，首先，教師先將本節(jié)知識內(nèi)容與以前所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系，并對學(xué)生提出與之相關(guān)的問題：圓形的體積公式是什么？圓柱體可以轉(zhuǎn)換成什么立體圖形才能更快的求出體積？等。讓學(xué)生帶著問題去主動探索，他們可以進(jìn)行自由組合的合作形式進(jìn)行解決問題，這樣學(xué)生在課堂中的參與熱情，就被激發(fā)出來。
3.分層次教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂中，每一個(gè)學(xué)生都有平等的參與機(jī)會，并且，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維都各不相同，因此，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知力與學(xué)習(xí)能力也存在差異性。這就要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分觀察每個(gè)學(xué)生所存在的潛能，并夠根據(jù)學(xué)生的差異情況，安排不同難易程度的數(shù)學(xué)問題與活動，采用這種方法可使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能有所收獲。
三、結(jié)束語。
總而言之，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想要提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的學(xué)習(xí)效率，首先要做的，就是要先從提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度入手，而這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷提高自身的教育水平，并且多運(yùn)用有新意的教學(xué)方法和手段，以此調(diào)動起學(xué)生的積極主動性。
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和諧高效課堂教學(xué)的實(shí)施論文篇十
參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院于12月開展了‘參與式教學(xué)方法討論”項(xiàng)目現(xiàn)將參與式教學(xué)方法引進(jìn)背景、運(yùn)用和優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下。
參與式教學(xué)法是最近一、二十年發(fā)展起來的一種新型教學(xué)法。它對于充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神起著重要作用。我國引入?yún)⑴c式教學(xué)法并將其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)以及大學(xué)教育中己有六、七年時(shí)間，取得很好的教學(xué)效果。8月在澳大利亞發(fā)展署“中-澳西藏衛(wèi)生支持項(xiàng)目”的支持下西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院引進(jìn)了參與式教學(xué)法。
二、參與式教學(xué)法的形式與元素。
參與式教學(xué)法有兩種主要形式。一種是正規(guī)的參與教學(xué)法，另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素12丨。正規(guī)的參與式教學(xué)法的特點(diǎn)是小講課和分組活動相結(jié)合。每個(gè)小講課后，進(jìn)行分組活動。分組活動可以采取不同的形式，根據(jù)小講課的內(nèi)容，以生動活潑的方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，通過對練習(xí)結(jié)果進(jìn)行互相評論，并由教學(xué)者或?qū)＜疫M(jìn)行評論，使學(xué)習(xí)者更加深刻地掌握小講課所學(xué)的內(nèi)容，并能將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，動手能力和解決實(shí)際問題的能力得到加強(qiáng)。
(二)參與式教學(xué)法的元素。
1.小講課。小講課的實(shí)質(zhì)仍然是講課，但于一般講課不同之處在于一個(gè)“小”字，即講課時(shí)間要短，內(nèi)容短小精悍，一般講授時(shí)間不應(yīng)多于30分鐘13。小講課時(shí)要注意和學(xué)生的反應(yīng)相呼應(yīng)，必要時(shí)應(yīng)和快速反應(yīng)或小組討論相結(jié)合進(jìn)行。講授內(nèi)容側(cè)重于理論性強(qiáng)的知識，如發(fā)病機(jī)制、概念等。
2.快速反應(yīng)?？焖俜磻?yīng)亦稱為快速聯(lián)想?？焖俜磻?yīng)是啟發(fā)學(xué)生的思維和對某問題的看法的.訓(xùn)練，此種方法既能相互啟發(fā)，又能集思廣益了解學(xué)生對某問題的原有認(rèn)識和理解程度。
3.小組討論。是一組人圍坐在一起邊想邊說互相交流的過程。學(xué)生之間通過討論相互交流，相互探討，相互啟發(fā)，相互分享知識。小組討論適用于開發(fā)態(tài)度，交流思想和技能，同時(shí)還能獲得強(qiáng)化知識的良好效果。
4案例分析.案例分析是通過文字或圖表向?qū)W生介紹一個(gè)真實(shí)的或一種假設(shè)會發(fā)生的情況，然后提出幾個(gè)需要解決的問題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合臨床參與思考和分析討論。如住院病歷討論、死亡病例分析等。
5.角色扮演。角色扮演的方法是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生用表演的方式將生活或工作中有代表性的真實(shí)情節(jié)表演出來，使大家從中受到啟發(fā)和教育。如平診接診，危重病人的急救與轉(zhuǎn)診等。
6.示教與實(shí)習(xí)。示教是老師為學(xué)生演示一個(gè)完整程序及正規(guī)的操作，然后由學(xué)生重復(fù)這一操作的全過程。例如體格檢查、外科無菌技術(shù)操作、胎頭吸引術(shù)、徒手剝離胎盤術(shù)、新生兒急救技術(shù)等。實(shí)習(xí)是在實(shí)際工作條件下，學(xué)生在老師的幫助下繼續(xù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程。有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和掌握操作技能。
由“中-澳西藏衛(wèi)生支持項(xiàng)目”辦公室聘請中外醫(yī)學(xué)教育專家進(jìn)行講解參與式教學(xué)法，醫(yī)學(xué)院臨床教師分三次進(jìn)行培訓(xùn)，全體臨床教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、集中進(jìn)行練習(xí)，熟練掌握參與式教學(xué)方法。
在我院、、級臨床本科班臨床教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，將上課內(nèi)容、教學(xué)方案、自測試題，并提出問題發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生以問題為中心，根據(jù)內(nèi)容提前進(jìn)行準(zhǔn)備，授課時(shí)教師根據(jù)內(nèi)容采用參與式不同元素的教學(xué)方式，取得良好教學(xué)效果。
種大組討論的形式，有時(shí)也用于開始上課活動。它是一種課前期基礎(chǔ)課等學(xué)過的知識向獅出問題，編一些短小簡單的病例，例如：肺炎的病例，提出問題：診斷依據(jù)、鑒別診斷、治療措施、啟發(fā)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過的知識展開討論，能使學(xué)生如同面對病人來談其診斷、治療方案，探尋病因，使學(xué)生從只聽、只看變成了去尋、去學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。也就是按照完整的醫(yī)學(xué)體系，重新組合多學(xué)科課程知識形式，結(jié)合內(nèi)科學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立有意義的知識聯(lián)系能力。
2.外科學(xué)教學(xué)過程。結(jié)合外科手術(shù)操作實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，采用參與式教學(xué)法中示教與練習(xí)元素，將手術(shù)基本操作技術(shù)操作程序編寫成冊，按照操作程序進(jìn)行示教通過示范與講角解學(xué)生能夠直接看到規(guī)范的操作，并進(jìn)行操作練習(xí)，提高學(xué)生的理解和記憶，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和掌握操作技能。
3婦產(chǎn)科教學(xué)過程。采用參與式教學(xué)法中小組討論元素，結(jié)合西藏地區(qū)孕產(chǎn)婦死亡率居全國之首的現(xiàn)狀，提出問題:導(dǎo)致西藏孕產(chǎn)婦死亡前五位疾病是什么?疾病的發(fā)生發(fā)展過程、處理?就現(xiàn)狀從哪幾方面努力，降低孕產(chǎn)婦死亡，做出你的貢獻(xiàn)。學(xué)生們運(yùn)用討論前自學(xué)及課間見習(xí)獲得的知識，積極討論，相互學(xué)習(xí)，共同分享知識。此元素激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
4兒科學(xué)教學(xué)過程.采用參與式教學(xué)法中角色扮演元素，結(jié)合西藏地區(qū)縣級急救能力弱，學(xué)生們把新生兒急救不規(guī)范加速新生兒死亡的過程真實(shí)情節(jié)表演出來，使大家從中受到啟發(fā)和教育，增加學(xué)生責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的精神，培養(yǎng)學(xué)生全心全意為人民服務(wù)的醫(yī)學(xué)道德。
四、參與式教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)方式靈活輕松.啟發(fā)式、雙向交流、主動學(xué)習(xí)，適宜高年級臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的生理特點(diǎn)[3]。
2.學(xué)習(xí)方法簡便，多樣化(小講課、小組討論、快速反應(yīng)、案例分析、角色扮演、示教實(shí)習(xí))以問題為中心，促進(jìn)學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)活動中，符合高年級臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。
3學(xué)習(xí)內(nèi)容理論與臨床技能相聯(lián)系.目標(biāo)明確，強(qiáng)調(diào)“學(xué)了就用得上”，符合我院的臨床專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)。
4強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，共同參與。著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，交流能力和自我評估能力。學(xué)生參與交流，不斷提高自己，分享知識與成果。
5.能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。由于內(nèi)在激勵(lì)來自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足。
6.有利于學(xué)生自我設(shè)計(jì).根據(jù)自己的興趣拓寬知識面，提高自己獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。
參與式教學(xué)法由于符合人類學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)規(guī)律，因而更有利于培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力，有創(chuàng)新精神，有解決實(shí)際問題能力的人才。臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，在臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中選取參與式教學(xué)法元素，會收到很好的教學(xué)效果。希望有更多的臨床醫(yī)學(xué)教師掌握這種參與式的教學(xué)法，使這種教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)范圍內(nèi)得到推廣運(yùn)用。
和諧高效課堂教學(xué)的實(shí)施論文篇十一
教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一種研究性的學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣場。今天，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，就必須改變過去教師圍繞“教參”轉(zhuǎn)，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)的陳舊模式。這種教學(xué)方式，使學(xué)生無法獲得自主，公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維處于保守封閉的狀態(tài)，剝奪了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的權(quán)利，壓抑了個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造精神的萎縮。因此，這種狀況必須摒棄，組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來激活學(xué)生這個(gè)主體，師生共建和諧課堂。
一、建立良好的師生關(guān)系，營造學(xué)生參與的氛圍。
良好習(xí)慣的形成，需要一個(gè)良好環(huán)境的熏陶。營造一個(gè)民主、和諧、輕松、活潑的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)十分必要。
中學(xué)生自我意識正在形成，自尊心和榮辱感十分強(qiáng)烈，因此營造一個(gè)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的氛圍，就必須尊重學(xué)生。課堂教學(xué)中，用居高臨下的態(tài)度去考問學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不出問題又板著臉去責(zé)備學(xué)生，給學(xué)生以恐懼心理，緊張的情緒，這能使學(xué)生勤于思維、敢于質(zhì)疑、積極參與的課堂教學(xué)嗎？教師應(yīng)用平等的、民主的態(tài)度對待學(xué)生，與學(xué)生融洽感情，使學(xué)生從心里上感到教師的平易可親。
對待好學(xué)生不偏愛，對待差生不歧視，熱情鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法，組織學(xué)生質(zhì)疑問難；學(xué)生回答問題時(shí)，教師注意傾聽，尊重學(xué)生。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生較好地解決了一個(gè)問題，或提出一個(gè)獨(dú)到見解時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的予以肯定和表揚(yáng)；贊揚(yáng)課堂討論第一個(gè)發(fā)表見解的“勇敢”者，鼓勵(lì)課堂討論中敢于提出不同看法的挑戰(zhàn)者。而當(dāng)有些學(xué)生答錯(cuò)了問題，或講出了錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，則不宜輕率地指責(zé)和批評，防止傷害他們的自尊心，要以平等相待的熱情態(tài)度幫助他們糾正。教師只有這樣才能使學(xué)生在輕松、活潑的參與過程中，由困而解獲取心理上的愉快感，其想象力和創(chuàng)造力才能得到充分自由的發(fā)揮。
二、引發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
“情”，是語文教學(xué)的根，以情激情，以情引趣，以情育人。就是為了調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這是可貴的動力。興趣是自覺行為的前提。要組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就必須使他們對此行為首先產(chǎn)生興趣。只有他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了激情，他們的思維才能活躍起來，課堂才能活躍起來?！敖膛c學(xué)”雙邊活動才能活躍起來。由此，教師的教學(xué)行為應(yīng)變過去的“灌”為“導(dǎo)”，在“善于誘導(dǎo)”上下工夫。
1．調(diào)動法。
讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的樂趣。應(yīng)該這樣肯定：由于先天因素和后天環(huán)境的影響，學(xué)生中存在著不同層次的差別。我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。既注重個(gè)別尖子生，又注重所謂“差生”。在組織課堂教學(xué)中，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué)，盡可能讓他們都獲得成功的機(jī)會，嘗受參與的樂趣，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)的提問中，簡單淺顯的問題讓能力一般的學(xué)生回答，復(fù)雜難懂的問題讓能力稍強(qiáng)的學(xué)生回答，復(fù)雜深奧的問題讓能力強(qiáng)的回答。特別對那些性格內(nèi)向的學(xué)生要鼓勵(lì)他們多發(fā)言，對那些所謂差生要多給予指導(dǎo)。讓不同層次的學(xué)生都能在參與中得到不同認(rèn)識的要求而獲得成功感。使他們會走就走，能跑就跑，想飛則飛。
2．鼓勵(lì)法。
提出適度問題，鼓勵(lì)學(xué)生先試一試。中學(xué)生有好奇好勝心理，在課堂教學(xué)中，教師順應(yīng)這種心理，依據(jù)教材提出一些適度問題，先讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們試一試，然后引導(dǎo)他們看書討論、辨析、解疑，由學(xué)生獨(dú)立地尋找解決問題的途徑，讓學(xué)生從克服困難、掌握知識、發(fā)現(xiàn)問題中獲得快樂的感覺。
3．誤設(shè)法。
故設(shè)偏差，讓學(xué)生提出爭議。在自我實(shí)現(xiàn)方面，教師必須使學(xué)生感到自己有才干、有潛力，能尋求挑戰(zhàn)。據(jù)此，教師在授課過程中，故意弄出一些錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正，激起學(xué)生參與課堂活動的主動性。這不僅使學(xué)生鞏固了新知識，也激起學(xué)生參與教學(xué)的熱情。
三、組織學(xué)生參與教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。
語文教學(xué)是民族文化傳承之源，語文教學(xué)靠的是“慢功”，靠的是“積累”。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，奠定文學(xué)基礎(chǔ)，光靠課堂是不夠的。教師還必須在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在組織活動中，實(shí)現(xiàn)教書育人，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。
依據(jù)終生學(xué)習(xí)原則，教師在組織學(xué)生參與的各種課堂活動中，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)之法、聽課之法、復(fù)習(xí)之法、檢測矯正之法、質(zhì)疑之法。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教會學(xué)生聽說之法，使之會聽敢說善辯；教會學(xué)生閱讀之法，使之多讀、會讀、樂讀?？傊?，在方法上，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到先是“要學(xué)”繼而“會學(xué)”。
由于學(xué)生的“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。所以組織學(xué)生參與各種課堂活動，教師還要教會學(xué)生創(chuàng)造之法，點(diǎn)燃他們智慧的火把，讓學(xué)生自主地去探索，去創(chuàng)造，去研討。
和諧高效課堂教學(xué)的實(shí)施論文篇十二
所謂的參與式教學(xué)法就是指將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與行為規(guī)律記錄下來，為學(xué)生創(chuàng)造出能讓學(xué)生平等地參與到課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法。將參與式教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中以后，學(xué)生通過多樣情景化的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí)，能夠充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀和責(zé)任感。
二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用。
1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
生物學(xué)科由于自身的學(xué)科特點(diǎn)，很多初中生都很喜歡生物這門課程，愿意進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以認(rèn)識到很多不同地區(qū)的不同種類的生物，采用科學(xué)知識理解生物學(xué)中的奧義。學(xué)生學(xué)習(xí)過生物課程以后，還能幫助自己修正生活方式，進(jìn)行更加健康的`生活。另外，學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)的探究性學(xué)習(xí)時(shí)，還能幫助養(yǎng)成探究事物的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使用了參與式教學(xué)法以后，學(xué)生明顯有了更高的熱情，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.滿足課改的要求和社會的需要。
生物教學(xué)在不斷發(fā)展，教師在教學(xué)改革的過程中也會積極地更新教學(xué)理念和方法，綜合其他學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)生的具體狀況，制出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分滿足課改的要求。同時(shí)，伴隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人與自然之間的矛盾也在逐步凸顯出來。初中生物教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并采用參與式教學(xué)法更加貼近大自然，樹立起環(huán)保意識，充分滿足社會的可持續(xù)發(fā)展需求。
三、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)施。
1.實(shí)施原則。
（1）合理分配教學(xué)任務(wù)。在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師則需要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)。參與式教學(xué)法要求教師能夠科學(xué)合理地分配教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主加入到教學(xué)活動中。所以，初中的生物教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建出自由民主和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
（2）實(shí)現(xiàn)平等交流。新課改以后，教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)全面性發(fā)展，首先要保證學(xué)生教師之間的平等交流，教師要進(jìn)行積極地引導(dǎo)工作，發(fā)揮出啟迪者的作用，對每一個(gè)學(xué)生都要有所重視，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了問題，要馬上進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生跨越障礙，繼續(xù)進(jìn)步。
（3）樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)。初中生物教學(xué)過程中，教師不能僅僅將教學(xué)目標(biāo)定在通過學(xué)期考試上，而要定下長遠(yuǎn)的目標(biāo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的充分鍛煉，建立起堅(jiān)定的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要將自身的思維、意識和行為都充分調(diào)動起來。
（4）因材施教。初中生由于其生活環(huán)境的不同和自身性格的特點(diǎn)，個(gè)體差異非常明顯，所以，在教學(xué)過程中也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為不同的學(xué)生規(guī)定出不同的教學(xué)目標(biāo)，并參考學(xué)生的生理和心理因素進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立起信心，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
2.實(shí)施方法。
（1）構(gòu)建教學(xué)情境。參與式教學(xué)法需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建出適合學(xué)生參與進(jìn)來的教學(xué)環(huán)境，更好地吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。創(chuàng)建教學(xué)情境可以使用多媒體技術(shù)，圖文并茂的教學(xué)讓學(xué)生仿佛身臨其境，將抽象復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡單化、具體化處理。例如，在學(xué)習(xí)“尿的形成和排除”這一課時(shí)，學(xué)生想要充分了解身體器官腎小球、腎小管、集合管的具體工作原理，單純的講述是很難達(dá)到目的的，教師通過flash動畫制作出動態(tài)的動畫，令本身無法看見的教學(xué)內(nèi)容通過電腦表現(xiàn)出來，學(xué)生便能更好地參與到教學(xué)活動中，理解教學(xué)內(nèi)容。
（2）小組合作式學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)展開討論，也是常見而有效的學(xué)習(xí)方法之一，這種方式能夠?qū)W(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在辯論過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識加深理解記憶，同時(shí)還能培養(yǎng)自我批判的能力。例如“計(jì)劃生育”這節(jié)課，初中生可能并不十分了解，也不太感興趣，教師可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生對國家、社會、家庭進(jìn)行相關(guān)討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的熱情。
（3）開展實(shí)踐活動。教師還可以組織學(xué)生到戶外去親身感受大自然，進(jìn)行實(shí)踐活動。例如，到本地的植物園或花圃參觀學(xué)習(xí)，了解不同生物的生長環(huán)境和特點(diǎn)；到工廠參觀污水處理，了解水處理降解過程，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)。在初中生物課堂上采用參與式教學(xué)法以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動了起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了巨大的進(jìn)步。日后，教師要在參與式教學(xué)法中不斷更新更加有效的教學(xué)方式，為學(xué)生打下良好的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。
和諧高效課堂教學(xué)的實(shí)施論文篇十三
課堂教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，新的課程理念對教師提出了許多新的要求.她呼喚著一種新的課題教學(xué)模式，倡導(dǎo)著一種新型的師生關(guān)系，明確了教學(xué)過程活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位.在大力倡導(dǎo)課程改革教學(xué)的今天，在講求效率的當(dāng)下，回歸課堂、關(guān)注課堂、研究課堂、分析課堂成為普遍關(guān)注的教育熱點(diǎn)問題.能否將新課程的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實(shí)際行為，將制約著課堂教學(xué)的有效性.本人結(jié)合新課程的教學(xué)理念和要求，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，合理分析、觀察簡課堂教學(xué)環(huán)境，簡略分析如何才能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.
理念是行動的先導(dǎo)，尤其是先進(jìn)的、與時(shí)俱進(jìn)的而又符合實(shí)際的教育教學(xué)理念，對我們的教育教學(xué)實(shí)踐具有積極正向的指導(dǎo)作用.美國教育家布魯納提出：“教學(xué)生的任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動去求取知識與組織知識.”面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本人認(rèn)為，我們教師要做好以下幾個(gè)角色的轉(zhuǎn)變：由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者；由課堂控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的合作者、參與者；由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、反思型的教師；由課程使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者等等.體現(xiàn)新課程下教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，體現(xiàn)“以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”的理念.
每一節(jié)課都應(yīng)該知道“教什么”，只有知道“教什么”才能想著“為什么”、“是什么”、“怎么教”，設(shè)身處地?fù)Q位思考，才能更充分的理解學(xué)生，也才能設(shè)置出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo).因此，這就要求教師對教材重新進(jìn)行結(jié)構(gòu)的組織、脈絡(luò)的把握以及內(nèi)在規(guī)律的揭示.
（1）走進(jìn)教材，吃透教材，感悟教材.把握教材的知識脈絡(luò)，掌握重難點(diǎn)，知識方法的體現(xiàn)點(diǎn)，充分挖掘教材中有利的`資源.
（2）把握要求，明確目標(biāo).學(xué)習(xí)目標(biāo)是備課必須考慮的一個(gè)要素，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的落腳點(diǎn).新課程下我們必須既注重知識的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊的教學(xué)活動過程，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的變化與發(fā)展.
（3）注重前后知識的密切聯(lián)系，掌握知識的內(nèi)涵與外延.講求知識間的前后聯(lián)系，注重承上啟下和溫故知新，理解概念、定理、法則、公式的內(nèi)涵與外延.
學(xué)生的個(gè)體差異大不一樣，學(xué)習(xí)能力各異，因此在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生這一關(guān)鍵的要素，針對各種層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo).
將知識目標(biāo)設(shè)置成問題鏈的形式，在知識交匯點(diǎn)，前后聯(lián)系點(diǎn)，思維關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置問題，并且估計(jì)學(xué)生回答問題時(shí)有什么樣的反映，所設(shè)置的問題是否過于簡單或者超出了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).此外還要考慮所設(shè)置的問題是否體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的.
所謂好的開始時(shí)成功的一半，這與心理學(xué)上的第一效應(yīng)很類似.盡量用通俗易懂的語言和生活實(shí)例展開教學(xué)，時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，引導(dǎo)其積極思考，積極參與課堂.
現(xiàn)在的課堂只有短短的40分鐘，如何將這短短的40分鐘合理的利用，讓其發(fā)揮最大價(jià)值，成為目前廣大一線教師考慮的焦點(diǎn).衡量一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，主要看課堂的有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識，習(xí)得技能，形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時(shí)間.我們在教學(xué)實(shí)踐中也探索出了一些方式方法，針對不同的課型會有不同的選擇，所謂“教有方法但無定法”.對于概念教學(xué)，可以采用實(shí)物演示，案例推導(dǎo)，自我總結(jié)歸納等多種方法相互結(jié)合，對于定理、法則、公式的應(yīng)用課型，則著重點(diǎn)在于利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，討論法，“嘗試指導(dǎo)---效果回授”教學(xué)法等.將課堂教學(xué)時(shí)間合理的分配，合理的引導(dǎo)學(xué)生充分把握時(shí)間，增加課堂教學(xué)有效時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量.
1．選擇合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重點(diǎn).
每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，則采取的教學(xué)方法也應(yīng)靈活多變.對于新課，一般采用講授法向?qū)W生傳授知識，但有時(shí)也可以采用討論法，探究法，實(shí)物演示法等等，不管什么樣的教學(xué)方法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于知識的掌握和應(yīng)用，都應(yīng)是我們采取的教學(xué)方法.
從學(xué)生的認(rèn)識過程和思維過程看，對于問題的解決一般經(jīng)歷一下幾個(gè)階段：（1）對問題的理解分析，即“審題”階段.審題是解決問題的整個(gè)思維活動的開始，能不能正確理解題意，能否分析清楚問題的已知條件和相應(yīng)結(jié)論之間的聯(lián)系，是解決問題的關(guān)鍵.故可以通過作圖、運(yùn)用符號、線條、實(shí)物等將問題的已知條件和所求結(jié)論用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，以幫助分析與思考.（2）提出問題解決的假設(shè)策略，即“明確解題思路方法”階段.（3）假設(shè)求解，即“動手解決”階段.根據(jù)分析，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法、技能等進(jìn)行求解.（4）對解題思路、方法、結(jié)果的修改驗(yàn)證階段. 3．精選例題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵.
例題的選擇具有很大的導(dǎo)向性，它可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，例題不在多而在精，只要能達(dá)到學(xué)習(xí)目的即可.因此，我們可以按例題覆蓋的知識面、難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法、能力要求等多角度進(jìn)行全面的剖析，重視例題的質(zhì)量，解答過程的規(guī)范性和示范性.在講解例題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生如何審題，從哪些角度入手方便問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生分析已知條件和結(jié)論的密切聯(lián)系，分析前后知識的聯(lián)合應(yīng)用，想盡一切辦法讓學(xué)生參與其中，積極思考，勤于動手，善于歸納總結(jié)得到有用的結(jié)論.
4．習(xí)題的選擇是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效保障.
我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提倡鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，因此在習(xí)題編制和設(shè)置的時(shí)候要充分考慮不同層次學(xué)生的需求，綜合考慮課堂練習(xí)和課外練習(xí)的設(shè)置，注重時(shí)間的有效利用.
基礎(chǔ)性練習(xí)：主要是基本概念，基本公式，基本定理、法則等的直觀應(yīng)用，也可以為新課教學(xué)做鋪墊，具有極強(qiáng)的目的性和針對性.例如在圓錐曲線的教學(xué)中，可以設(shè)置些直接求基本量的基礎(chǔ)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對新課的理解和消化.
針對性練習(xí)：每個(gè)知識點(diǎn)講完后，設(shè)置些具有針對性的練習(xí)加以鞏固，圍繞如何突破重難點(diǎn)入手，增強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉，應(yīng)用意識.
比較性練習(xí)：采用類比的方法設(shè)置些練習(xí)題，讓學(xué)生自己家去求同存異，加深理解，尤其是概念教學(xué)之后，設(shè)置這樣的練習(xí)就顯得很有必要.
口述性練習(xí)：這可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯推理能力.在平時(shí)的教學(xué)中，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生分析，然后慢慢的放手讓其自己分析.
現(xiàn)在許多學(xué)生普遍反映，上課聽懂了，課后也去做作業(yè)和練習(xí)了，但考試的時(shí)候就不行了，這是為什么呢？原因當(dāng)然是多方面的，本人在教學(xué)實(shí)踐中逐步的探索出了克服這種現(xiàn)象的一些方法，即定時(shí)練習(xí).所謂定時(shí)即是指在限定的時(shí)間段內(nèi)完成某項(xiàng)任務(wù)，而且保證質(zhì)和量.應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，主要有以下體現(xiàn)：課后作業(yè)定時(shí)完成，課后資料定時(shí)完成，試卷定時(shí)完成.對當(dāng)堂課的內(nèi)容消化與鞏固尤為重要，因此，課堂定時(shí)練習(xí)必不可少.在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師通過觀察學(xué)生的解題情況，動作表情等得到及時(shí)的反饋，增強(qiáng)教師輔導(dǎo)的目的性與針對性，有助于教師及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，深入分析本堂課的實(shí)際教學(xué)狀況.教師在布置任務(wù)的時(shí)候應(yīng)合理考慮學(xué)生的時(shí)間，做好課后督導(dǎo)工作，及時(shí)給予學(xué)生批改作業(yè)，評講練習(xí)，并輔之以一定的措施促進(jìn)部分懶惰的學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣.因?yàn)樵谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)思考問題，分析問題，解決問題，大腦處于高度興奮的狀態(tài)，思維得到激活，靈感得到激發(fā)，學(xué)生遺忘的速度慢，回想的空間大，易于接受和理解，易于及時(shí)消化.
心理學(xué)的研究表明，只有當(dāng)一個(gè)人的情緒處于最寬松、最愉悅的狀態(tài)時(shí)，他的思維才是最活躍、最敏捷的，對新事物的探究欲望也才最強(qiáng)烈.因此，寬松、自由、愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍以及學(xué)生情緒的最大優(yōu)化是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性必不可少的.而目前學(xué)生的自控能力各不一樣，自覺性與主動性的相對滯后，精神集中也存在較大的區(qū)別，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，時(shí)刻注意糾正學(xué)生的不良行為，使之盡量的集中精力.此時(shí)可以采取幽默的策略，講小故事的策略，運(yùn)用趣味化的語言，滑稽的動作，夸張的神情，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，充分運(yùn)用肢體語言等教學(xué)藝術(shù)，充分刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，調(diào)動其積極性和主動性.教師自身的情緒也應(yīng)調(diào)整到最佳狀態(tài)，面部表情應(yīng)豐富多彩，才能更好的刺激學(xué)生，從而使整個(gè)課堂都處在相對活躍的教學(xué)氛圍之中.
總之，教無定法，貴在得法.教學(xué)的藝術(shù)在于用心去挖掘，細(xì)心去品味，耐心去研究，愛心去融化，合理的運(yùn)用，只要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，都是好方法.課堂是我們的主陣地，也是主戰(zhàn)場，只要我們時(shí)刻把眼光放在課堂，時(shí)刻關(guān)注課堂，時(shí)刻研究課堂，注重回歸課堂，就會找到增加課堂教學(xué)有效性的好方法.
和諧高效課堂教學(xué)的實(shí)施論文篇十四
小學(xué)語文參與式教學(xué)是指改變過去以教師講解為主的教學(xué)形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，變被動為主動，倡導(dǎo)師生合作的教學(xué)方式，形成民主、和諧的教學(xué)氛圍，從而加強(qiáng)師生之間的交流和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂效率以及培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，達(dá)到教師教學(xué)的目的。以下就如何實(shí)施小學(xué)語文參與式教學(xué)提幾點(diǎn)建議。
一、營造良好的教學(xué)氛圍。
參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，小學(xué)語文教師在課堂中要積極營造自由、平等的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生意識到自己的主體地位，從而敢于積極參與課堂教學(xué)。例如，教師可采用計(jì)分的形式為每一位積極回答問題并參與課堂討論的學(xué)生加分，達(dá)到一定分?jǐn)?shù)時(shí)給予一定的鼓勵(lì)。如某位學(xué)生從不主動回答問題，有一次課堂上突然鼓起勇氣積極參與討論，積極回答問題，此時(shí)教師就要多表揚(yáng)，不論學(xué)生回答得是否正確都要積極回應(yīng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動思考問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。另外，教師在教學(xué)活動中的表情和語言以及姿態(tài)等都會對課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生一定的影響。因此教師應(yīng)時(shí)常面帶微笑，保持積極的心態(tài)，應(yīng)用生動形象的語言和動作減少小學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感。營造良好的教學(xué)氛圍為參與式教學(xué)的實(shí)施提供良好的條件，使小學(xué)生輕松愉快地參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、借助多媒體。
多媒體教學(xué)的引入使單一、乏味的教學(xué)形式變得多樣化、趣味化。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中借助多媒體，以聲音、文字和圖片等結(jié)合的形式展現(xiàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、影像資料，從而開闊學(xué)生的視野，吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)課文《觀潮》時(shí)，教師可引導(dǎo)小學(xué)生觀看與錢塘江大潮相關(guān)的錄像，以錄像中的畫面讓小學(xué)生感覺置身于錢塘江邊觀看大潮并感受那洶涌的氣勢，從而體會大潮的特點(diǎn)。教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可使小學(xué)生以已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，努力挖掘認(rèn)知和課文內(nèi)容之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對課文思想的理解和情感的把握，從而提高學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)。
三、演示具體實(shí)物。
小學(xué)生還處于啟蒙階段，此時(shí)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和各項(xiàng)能力還不夠完善，對事物的了解還不夠深入，只是憑想象構(gòu)建對事物的認(rèn)識。而“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教師在教學(xué)中努力激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可促使學(xué)生產(chǎn)生了解事物的強(qiáng)烈欲望，從而積極主動地去學(xué)習(xí)和探索。小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中演示具體事物，把文章中抽象的概念化為具體可觀的事物，幫助學(xué)生降低理解事物的難度，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究的興趣。例如，在學(xué)習(xí)課文《升國旗》時(shí)，教師可拿一面真實(shí)的五星紅旗給學(xué)生仔細(xì)觀察，從而提出問題：
1.這是一面什么樣的國旗？
2.國旗由哪幾部分組成，分別代表什么含義？另外，教師可根據(jù)具體事物拓展與國旗由來相關(guān)的歷史故事，從而激發(fā)學(xué)生對國旗的尊重和熱愛。國旗是學(xué)生常見物，當(dāng)語文教師引導(dǎo)小學(xué)生觀察實(shí)物時(shí)，可迅速吸引學(xué)生的注意力，教師演示具體實(shí)物使小學(xué)生可結(jié)合日常生活中已有的知識和經(jīng)驗(yàn)參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)研究的興趣。
四、扮演真實(shí)場景。
小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生扮演真實(shí)場景中的角色，使學(xué)生在獨(dú)立思考和分析思想情感的前提下將領(lǐng)悟的思想情感以表演的形式展現(xiàn)，而聲音和動作的表演讓小學(xué)生充分融入角色體會作者情感，從而提高學(xué)生的分析能力和感知能力。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉與狐貍》時(shí)，小學(xué)語文教師可組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行話劇表演。這篇課文是一個(gè)有趣的寓言故事，文章內(nèi)容多為對話的形式，很適合學(xué)生扮演。學(xué)生可進(jìn)行角色分工，有的扮演烏鴉，有的扮演狐貍，體驗(yàn)不同的性格特點(diǎn)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中組織學(xué)生扮演真實(shí)場景不僅能活躍課堂氣氛，而且可使小學(xué)生充分理解文章內(nèi)容和人物的思想情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動參與學(xué)習(xí)。綜上所述，小學(xué)語文參與式教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)用各種形式增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引小學(xué)生主動參與教學(xué)活動。不僅可為學(xué)生提供充分展示才華和能力的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，而且可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)重要性，提升小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率。
和諧高效課堂教學(xué)的實(shí)施論文篇十五
傳統(tǒng)作文教學(xué)的一般過程是教師命題，學(xué)生寫作，教師評改，到下一次作文時(shí)再進(jìn)行范文選讀，作文總結(jié)。這種方式的弊端主要表現(xiàn)在：一是效率太低，作文批改的周期較長，一篇作文的寫作及評改要?dú)v經(jīng)兩周時(shí)間。對作文進(jìn)行總結(jié)評價(jià)時(shí)學(xué)生也失去了興趣和熱情，很難激發(fā)學(xué)生寫作興趣熱情。二是作文教學(xué)程式化?！袄蠋熃?、學(xué)生學(xué)”成了作文教學(xué)“永恒的旋律”，學(xué)生缺乏新鮮感，沒有主動學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)寫作的能力受到遏制。學(xué)生在這個(gè)過程中僅僅是被動的寫作，。三是學(xué)生之間的交流，協(xié)作的機(jī)會少，學(xué)生體驗(yàn)不到成功的樂趣，孩子應(yīng)有的靈性和神采老師的金典批語扼殺了。許多語文老師都有這樣的感受：老師一宣布寫作文，底下愁眉苦臉之狀便時(shí)有所見，哀嘆牢騷之聲時(shí)有所聞。我在作文教學(xué)中嘗試采用了“貼近學(xué)生生活激發(fā)寫作興趣、鼓勵(lì)命題題材多樣化，學(xué)生放膽作文，書寫真情實(shí)感??學(xué)生快速自改作文、分組評改交流習(xí)作，師生總結(jié)點(diǎn)評，學(xué)生二度作文”的教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣、命題、題材多樣化。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！睘榇?，在作文課前由各小組命題，課堂上分別把各組的命題寫到黑板上，然后由全班同學(xué)選擇一個(gè)最喜歡的題目來寫。哪一個(gè)題目喜歡的人多就確定哪一個(gè)（也可以選擇兩個(gè)題目進(jìn)行比較作文教學(xué)）。然后選擇學(xué)生代表來陳述自己喜歡這個(gè)題目的原因、自己的寫作思路等。學(xué)生對題目進(jìn)行初步的分析后，由教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然學(xué)生命題不能隨意為之，因?yàn)槊績越滩闹卸加忻鞔_的作文訓(xùn)練重點(diǎn)，這就需要教師對命題有所規(guī)劃，稍加限制。如對話題作文的訓(xùn)練，可由教師設(shè)定話題，然后由各組根據(jù)話題去寫提示語等內(nèi)容。即使是訓(xùn)練命題作文，也多采用半命題的方式，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，這樣易于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象力。學(xué)生自主命題就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變被動應(yīng)題為主動命題，變“要我寫”為“我要寫”，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，同時(shí)也促進(jìn)了作文題目的課堂生成。
二、鼓勵(lì)學(xué)生放膽作文，書寫真情實(shí)感命題、解題后立即進(jìn)入寫作狀態(tài)，一般要求在四十分鐘內(nèi)成文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生習(xí)作中“寫自己想說的話”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。同時(shí)，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”?！扒閯佣o發(fā)”，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，要引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗(yàn)出發(fā)，給表達(dá)一個(gè)自由的空間。我們的寫作訓(xùn)練就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上把自己的感受和體會寫下來。與此同時(shí)教師寫“下水文”。教師的“下水文”力求貼近學(xué)生實(shí)際，可回憶自己的學(xué)習(xí)生活，內(nèi)容貼近學(xué)生，以便于學(xué)生理解、評價(jià)。這一過程改變了過去教師巡視寫作的做法，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中師生民主平等的思想。教師與學(xué)生一起體驗(yàn)寫作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，更有利于指導(dǎo)作文教學(xué)，也便于提高教師自身寫作水平。
三、自改作文、分組評改。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改中和相互批改的過程提高寫作能力,中學(xué)生已具有初步的自改作文能力。“文越改越精，玉越琢越美”。修改這一環(huán)節(jié)，一定要做到位。我的做法是：讓學(xué)生先檢查修改自己的作文，從字、詞、標(biāo)點(diǎn)到選材、立意、語言、結(jié)構(gòu)等逐一進(jìn)行自改，或同桌互相交換檢查修改，或教師通過多媒體展臺，修改典型性作文。然后教師再集中評改這樣久而久之，學(xué)生自能養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，也會在潛移默化悟出一些作文之道然后在各組在組長的領(lǐng)導(dǎo)下共同評改，典型作文組內(nèi)宣讀，小組成員各抒己見剖析文章的優(yōu)缺點(diǎn)，綜合大家的意見寫評語，寫出盡量詳細(xì)的眉批和總批，其他作文在組長的組織下交換評改。與此同時(shí)教師在每組中抽取一本進(jìn)行瀏覽式批改，所抽取的作文應(yīng)兼顧不同水平的作文。學(xué)生分組評改作文，把作文評價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己朗讀作文，自己分析思考，從而使他們真正領(lǐng)悟到寫作要領(lǐng)，成為學(xué)習(xí)的主體。朗讀作文和學(xué)生評議能鍛煉學(xué)生聽、說、讀的能力，可以收到了事半功倍的效果。
四、例文朗讀、師生總結(jié)點(diǎn)評。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋”。通過合作這種形式仍然解決不了的問題或在合作中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)的新問題，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過探究學(xué)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而主動搜集資料論證自己的觀點(diǎn)，形成獨(dú)立鉆研的能力，自主解決學(xué)習(xí)中的難題，增強(qiáng)駕馭學(xué)科教材的能力，具有獨(dú)特的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和可貴的創(chuàng)新意識，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。教師把互評后的作文進(jìn)行查閱、更正，掌握批改情況，肯定學(xué)生批改的成績，鼓勵(lì)學(xué)生批改的.積極性。并挑選學(xué)生的典型作文（也允許學(xué)生毛遂自薦），由學(xué)生當(dāng)堂朗讀。教師引導(dǎo)全體學(xué)生對作文進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，找出優(yōu)點(diǎn)或不足，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解，不要怕出現(xiàn)課堂爭論，允許學(xué)生保留意見。教師因勢利導(dǎo)形成本次作文的共同價(jià)值取向：哪樣寫是一篇好作文，哪樣寫不是一篇好作文。教師適時(shí)讀自，己的“下水文”，由學(xué)生進(jìn)行評議?！跋滤摹币嗅槍π院鸵龑?dǎo)功能，要體現(xiàn)本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。學(xué)生對例文的總結(jié)點(diǎn)評將本次作文引向探究的領(lǐng)域，由對幾篇具體文章的分析過程上升到摸索、感悟?qū)懽饕?guī)律的過程，學(xué)生在生動鮮活的例文中領(lǐng)會到了寫作的方法和技巧，提高了寫作的水平。
五、學(xué)生深入探究、二度作文。
這個(gè)過程是探究的尾聲，是二次創(chuàng)作的過程。學(xué)生深刻把握本次作文的要領(lǐng)后反思自己的作文，充實(shí)自己的“勝筆”，修改或刪掉自己的“敗筆”，使每一篇作文讓自己有所感悟、達(dá)到自己滿意的程度，得到組內(nèi)成員的肯定，受到老師的表揚(yáng)，感受到進(jìn)步和成功的快樂。
總之，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”。主體性和參與性是作文教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新之路，這就要求教師關(guān)注學(xué)生，以生為本，以學(xué)定教，千方百計(jì)誘發(fā)學(xué)生主體參與的內(nèi)因作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主、主動地參與作文實(shí)踐的全過程，在多姿多彩的作文實(shí)踐中，身在其中，樂在其中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
付宏學(xué)。
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