愛心是人類最寶貴的品質(zhì)之一，它能夠帶來溫暖和人類間的互助。在寫總結(jié)時(shí)，我們要從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)層面進(jìn)行思考，做到有條不紊、層次清晰。在這里，我們可以看到不同領(lǐng)域的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。
山谷中的謎底說課稿篇一
《山谷中的謎底》這篇課文通過兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎這一過程，不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木?，而且展示了人們?duì)大自然的觀察和思索。要求學(xué)生讀懂課文，了解雪松在逆境中生成的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。通過語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力，邏輯思維的能力和口語交際的能力。讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)是這篇課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)的孩子已具有初步閱讀自學(xué)理解的能力，且思維日趨活躍，視野較寬，有了一定獨(dú)立思考及解決問題的能力。我首先組織學(xué)生交流：那兒有什么謎？謎底是什么？根據(jù)學(xué)生的回答師畫山谷的簡筆畫師簡筆畫（指出這是一條南北走向的山谷）出示課文中揭示謎底的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只有雪松”的關(guān)鍵是由于“東坡雪大”及“雪松的本領(lǐng)”。然后導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”。問學(xué)生雪松有什么本領(lǐng)，課文中是怎樣具體描述的？在課文中找找、畫畫、讀讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的，雖然是彎曲，但這里面有抗?fàn)幍牧α?！最后出示兩位旅行者啟示的話，重點(diǎn)讀第二位旅行者的啟示，說說從這位旅行者的話中你明白了什么？想到了什么？讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。引?dǎo)學(xué)生想到《臥薪嘗膽》之類的故事，認(rèn)識(shí)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！痹俳Y(jié)合生活中常見到的現(xiàn)象進(jìn)行思索，加深對(duì)文章主旨的理解和感悟。
我在教學(xué)中對(duì)“彎曲”的詮釋不是狹隘的定義為一種斗爭的策略，而是盡可能地拓寬“彎曲”的內(nèi)涵，加深對(duì)課文主旨的領(lǐng)悟和把握，過程中體現(xiàn)情感、態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，滲透人文的關(guān)懷。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，因此，課堂上我充分空出時(shí)間讓學(xué)生親自體驗(yàn)，閱讀感悟，不失時(shí)機(jī)地組織班級(jí)交流，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語言的領(lǐng)悟，釋放出來，在交流中碰撞反思，斧正先期閱讀的感與知，達(dá)到師生之間心靈的“對(duì)話”，精神的交流！
2、正確把握語文教育的特點(diǎn)。剛接觸這篇教材的時(shí)候，許多老師給了我善意的提醒：這類型的課文容易上成思想品德課，語文性很難顯示出來，甚至建議我上別的課文。的確，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映是多元的。因此，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在理性的探究過程中，緊緊扣住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟，讓理性的材料伴隨感性的形象深深地扎根到學(xué)生的精神世界。
3、從生活中來，到生活中去，源于生活而又高于生活。關(guān)于對(duì)第二個(gè)旅行者的話的討論，對(duì)什么時(shí)候該正面抗?fàn)?、什么時(shí)候該適當(dāng)讓步的討論，以及古今中外有哪些人具備了雪松的這種精神的討論，教者都是在讓書上這些從生活中總結(jié)得來的深刻的道理通過討論重新還原到學(xué)生的生活中，并通過討論形成更深刻更形象的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生，從比較高的角度取指導(dǎo)自己的生活。
山谷中的謎底說課稿篇二
本課通過兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎這一過程，不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木瘢艺故玖巳藗儗?duì)大自然的領(lǐng)悟和思索，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
課文敘事簡潔，說理深刻，配有插圖，可以幫助學(xué)生閱讀理解。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義。
1、與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片若干。
2、雪松的圖片及介紹。
3、布置學(xué)生收集有關(guān)的小故事，以幫助理解課文最后一句話。
一．猜謎導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)大家猜一個(gè)簡單的謎語?！奥槲葑?，紅賬子，里面住著紅胖子?！边@是什么？（花生）對(duì)！我說的“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”叫謎面?！盎ㄉ蹦?？（謎底）謎底就是謎語的`答案，有時(shí)也比喻事物的真相。（板書：謎底）
2、在加拿大的魁北克的一條山谷中便有一個(gè)謎，（板書：山谷中）這是個(gè)怎樣的謎？它的謎底也就是真相又上什么？它能給我們什么啟示呢？這節(jié)課我們一起從課文的語言文字中來探究吧。
3、齊讀課題。
二．了解“謎面”。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真課文，注意發(fā)現(xiàn)加拿大的魁北克的這條山谷中究竟藏著個(gè)什么謎？
2、生交流，師板書。
三．探究“謎底”。
過渡：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷，他們支起賬篷，望著滿天飛舞的大雪，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，從而解開了這一謎底。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流所發(fā)現(xiàn)的，老師適當(dāng)板書。
3、你能用自己的方式把發(fā)現(xiàn)謎底的過程介紹給大家嗎？（出示幻燈片）（學(xué)生用自己的方式介紹：邊讀邊評(píng)，以雪松自述，用詩描繪雪松的品質(zhì)等）
4、是呀，雪松它蒼翠挺拔，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下它吧！（幻燈出示雪松畫面及介紹資料）
5、教師描述雪松抗風(fēng)雪的情景，引讀：“就這樣——”生接讀從這句話中你讀懂了什么？（齊背《青松》詩）
6、師引讀：“謎底終于被揭開了——”生接讀
四．感受啟示。
2、第二個(gè)旅行者的啟示與文中的另一段實(shí)際上是一個(gè)意思，告訴了我們一個(gè)深刻的道理，是哪段話，請(qǐng)找出來讀給大家聽一聽。（出示幻燈片）
3、這兩段話告訴我們一個(gè)什么道理呢？（學(xué)生自由談理解）
4、這兩句中包含的道理是很深的，我們同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際或舉一些例子來談?wù)勛约旱睦斫鈫?？（臥薪嘗膽，雪壓麥子等）
5、同學(xué)們說得很有道理，著名作家夏衍寫過一篇文章，題目是《種子的力》，文章中有這樣的話，大家不妨一起來看看（出示幻燈片）
6、師小結(jié)：是呀，這又休何嘗不是一種偉大，為了生存和更好地發(fā)展，我們不妨先彎曲著，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑鋵?shí)雪松的精神已成為我們生活的哲理，外交的策略。讓我們?cè)俅螐恼Z言文字中感受一下吧。（齊讀啟示與結(jié)尾）
山谷中的謎底說課稿篇三
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語文教科書第十二冊(cè)的一片講讀課文。
本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木?，而且展示了人們?duì)大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。
2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
根據(jù)教材特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解第二個(gè)旅行者的話和文中最后一個(gè)自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
1、教法。
六年級(jí)學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學(xué)生已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。
（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課文。
1、導(dǎo)入課文。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）。
生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個(gè)謎。
師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個(gè)成語，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
（二）細(xì)讀課文深刻領(lǐng)悟。
謎底是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。
（出示課文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強(qiáng)的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫雪松特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z句。
（出示有關(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵?！皬澢辈皇桥橙?，只是暫時(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）。
是啊！雪松雖然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α俊?/p>
（出示兩位旅行者啟示的話）重點(diǎn)品悟第二個(gè)旅行者的啟示，交流討論從第二個(gè)旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勈裁磿r(shí)候該正面抗?fàn)?，什么時(shí)候該適時(shí)退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學(xué)生自由談感受。
（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
[這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生把從生活中總結(jié)出來的書面哲理通過學(xué)生的討論，感悟，又重新回到了學(xué)生的生活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體的.生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間]活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間。
（三）、總結(jié)課文加深感悟。
1、指著板書總結(jié)課文內(nèi)容。
2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對(duì)生活中事例的理解和感受！
山谷中的謎底說課稿篇四
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語文教科書第十二冊(cè)的一片講讀課文。
本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木瘢艺故玖巳藗儗?duì)大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。
2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
根據(jù)教材特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解第二個(gè)旅行者的話和文中最后一個(gè)自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
1、教法。
六年級(jí)學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學(xué)生已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文。
1、導(dǎo)入課文。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）。
生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個(gè)謎。
師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個(gè)成語，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
（二）細(xì)讀課文，深刻領(lǐng)悟。
謎底是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。
（出示課文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強(qiáng)的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫雪松特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z句。
（出示有關(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的`情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵?！皬澢辈皇桥橙?，只是暫時(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）。
是啊！雪松雖然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α俊?/p>
（出示兩位旅行者啟示的話）重點(diǎn)品悟第二個(gè)旅行者的啟示，交流討論從第二個(gè)旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勈裁磿r(shí)候該正面抗?fàn)帲裁磿r(shí)候該適時(shí)退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學(xué)生自由談感受。
（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間。
（三）、總結(jié)課文加深感悟。
1、指著板書總結(jié)課文內(nèi)容。
2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對(duì)生活中事例的理解和感受。
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（蘇教版）第十一冊(cè)的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半局部有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，偏重寫實(shí)；后半局部主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來說明人生道理，令人信服，這是對(duì)同學(xué)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段同學(xué)的要求并結(jié)合我班同學(xué)的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。
4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
課文敘事簡潔，內(nèi)容較易理解，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
一、話導(dǎo)入，揭示課題：
上課伊始，我板書課題，指名讀，引導(dǎo)同學(xué)說說讀了課題后想知道什么？（估計(jì)同學(xué)的問題：這是哪個(gè)山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）引導(dǎo)同學(xué)帶著疑問走進(jìn)文本。
二、初讀課文，整體感知。
出示初讀要求，在同學(xué)充沛自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對(duì)文中比較長的句子，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。（重點(diǎn)交流：抗?fàn)?、反彈、完好無損等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語。）在讀通順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？并且找出文中相應(yīng)的段落，從而引導(dǎo)同學(xué)理清文本條理，整體感知文本內(nèi)容.
三、組織質(zhì)疑。
同學(xué)提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學(xué)應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓同學(xué)提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)同學(xué)情況協(xié)助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。
四、指導(dǎo)書寫：
出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。組織描紅，巡視指導(dǎo)。
五、安排作業(yè)。
1、書寫本課生字新詞。
2、讀熟課文。
3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的成語，俗語，或者故事。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的優(yōu)秀教案，主要分個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課一開始，我先復(fù)習(xí)提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么謎？同學(xué)回答后，我用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。然后導(dǎo)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)自由讀課文第三自然段，圍繞為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢？這個(gè)問題進(jìn)行小組討論。當(dāng)同學(xué)們回答這個(gè)問題的時(shí)候，說出由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大和雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來這兩個(gè)原因時(shí)，根據(jù)同學(xué)的回答，進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴他們，特殊的風(fēng)向，造成東坡的雪來得大這是外部原因，而雪松那特殊的身手則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。接下來，我順勢(shì)出示課文中的關(guān)鍵句子：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來，雪松依舊堅(jiān)持著蔥蘢挺拔的身姿。我要求同學(xué)找出反映雪松特點(diǎn)的詞語富有彈性向下彎曲立即反彈依舊堅(jiān)持，先讀好這四個(gè)關(guān)鍵詞，再讀好這個(gè)句子，循序漸進(jìn)。為了理解彈性反彈等詞語，我將用鋼皮尺作演示，使同學(xué)更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會(huì)反彈的特點(diǎn)。接著，我會(huì)出示就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈無論雪下得多大，雪松始終完好無損這一句，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，說一說，哪些詞最使你受感動(dòng)，為什么？從而使同學(xué)理解：反復(fù)地落：雪大，狂；反復(fù)地彎：雪松接受的壓力大，且作出了適當(dāng)?shù)淖尣剑环磸?fù)地落，退讓勝利；反復(fù)地彈：雪松百折不撓。不論始終雪松是個(gè)勝利者等內(nèi)涵，加深理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，因?yàn)橛辛死斫庾饕劳?，同學(xué)一定會(huì)讀出真正的感情，讀出對(duì)雪松的敬佩和贊美。
當(dāng)同學(xué)對(duì)雪松的百折不撓已有較深的印象后，我預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的爭辯有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？用爭辯的方式協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲戰(zhàn)略。
在學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時(shí)候，我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說的話，和最后一小節(jié)的句子。對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。這兩句話，同學(xué)比較難以理解，因此，也是本課的難點(diǎn)之所在。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在第一課時(shí)之后，我布置同學(xué)們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語，俗語，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時(shí)教學(xué)這兩個(gè)句子的時(shí)候，我讓同學(xué)舉一些例子來說明問題。同學(xué)可能會(huì)交流出：臥薪嘗膽、大丈夫能屈能伸、忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空自身沒有考好試，好好調(diào)整自身的心態(tài)，準(zhǔn)備在其它的考試中取得好成果等等。在此基礎(chǔ)上，我出示一個(gè)口頭作業(yè)：
1、藺相如的躲避不是，而是。
2、越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。
3、平日里同學(xué)們的謙讓不是，而是。
4、雪松彎曲一下，不是，而是。
通過這一練習(xí)，既加深同學(xué)對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練他們語言表達(dá)的能力，積累了語感。
三、總結(jié)文本，拓展練習(xí)。
在小結(jié)時(shí)，我將特別強(qiáng)調(diào)正面抗?fàn)幍闹匾?，要同學(xué)懂得，面對(duì)困難，挫折甚至打擊的時(shí)候，首先應(yīng)該做的不是彎曲一下，而是正面抗?fàn)帲M最大的可能去接受，去主動(dòng)挑戰(zhàn)，但當(dāng)困難已經(jīng)大到你無法接受的地步的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機(jī)會(huì)。
至此，我要求同學(xué)以雪松的啟示為題，說說學(xué)習(xí)這篇文章以后的感受。
四、安排作業(yè)課后延伸。
1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>
2、優(yōu)秀：《十萬個(gè)為什么》《自然現(xiàn)象之謎》。
3、觀察一奇特的自然，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來。
4、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。
山谷中的謎底說課稿篇五
有幸聆聽了于和錢兩位優(yōu)秀教師的精彩課堂――同課異構(gòu)《山谷中的謎底》，現(xiàn)就兩節(jié)課談一談自己的收獲：
如果讓我用幾個(gè)字來概括一下兩位老師的課的話，于老師的課“抓的全”，錢老師的課“掘的深”。于老師的這節(jié)課是一節(jié)極為扎實(shí)的常規(guī)課，整堂課緊緊圍繞“謎面――謎底――解謎”的思路展開教學(xué)，條理清晰，重點(diǎn)突出，于燕老師確切把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上能了解雪松在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)雪松的不屈不撓已有較深的印象后，于燕老師預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？”用辯論的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。
錢老師對(duì)課文內(nèi)容的挖掘深，使得學(xué)生的思維都緊緊圍繞著課文內(nèi)容拓展、發(fā)散，學(xué)到了扎實(shí)鞏固的語文知識(shí)，對(duì)語言文字有較為深刻的感受。學(xué)生在反復(fù)悟讀中，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的`壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。錢老師在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵?！皬澢辈皇桥橙?，只是暫時(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。教學(xué)時(shí)，錢老師思路清晰，引導(dǎo)恰如其分，課堂上精彩生成層出不窮，課上得有條不紊。這節(jié)課的魅力所在不單單是錢老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，更在于錢老師自身的專業(yè)素質(zhì)，文化修養(yǎng)，以及駕馭課堂的能力都是令我們所折服的。我們也要以這次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步實(shí)踐我校的“兩段四環(huán)，自主互助”的課堂教學(xué)模式，助推自己的專業(yè)成長。
山谷中的謎底說課稿篇六
我的示范課說課稿分五個(gè)模塊（即說教材、說教法學(xué)法、說資源應(yīng)用、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)）。
本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木?，而且展示了人們?duì)大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。
2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
根據(jù)教材特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解第二個(gè)旅行者的話和文中最后一個(gè)自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
1、教法。
六年級(jí)學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學(xué)生已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。
本節(jié)課我應(yīng)用了以下幾個(gè)資源：
1、本節(jié)課生字、詞語幻燈片。
2、雪松的直觀圖片。
3、重點(diǎn)句子品析幻燈片。
4、《臥薪嘗膽》動(dòng)畫資料展示。
5、司馬遷發(fā)憤寫《史記》資源材料。
6、同步拓展訓(xùn)練題。
（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課文。
1、復(fù)習(xí)生字和有關(guān)詞語。
（幻燈展示有關(guān)詞語）指名讀讀再任意選詞造句。
2、導(dǎo)入課文。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）。
生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個(gè)謎。
（展示雪松直觀圖片）。
師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個(gè)成語，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
（二）細(xì)讀課文深刻領(lǐng)悟。
謎底是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。
（出示課文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強(qiáng)的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫雪松特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗?fàn)幍?語句。
（出示有關(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵?！皬澢辈皇桥橙?，只是暫時(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）。
是??！雪松雖然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α??！?/p>
（出示兩位旅行者啟示的話）重點(diǎn)品悟第二個(gè)旅行者的啟示，交流討論從第二個(gè)旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勈裁磿r(shí)候該正面抗?fàn)?，什么時(shí)候該適時(shí)退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學(xué)生自由談感受。
（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
1、指著板書總結(jié)課文內(nèi)容。
2、（出示遠(yuǎn)程同步練習(xí)）加深對(duì)生活中事例的理解和感受。
東坡雪大西坡雪小。
只長雪松長滿雜樹。
積壓彎曲滑落反彈。
暫時(shí)退讓以退為進(jìn)。
能屈能伸。
[設(shè)計(jì)簡潔明了，突出重點(diǎn)，概括主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。]。
山谷中的謎底說課稿篇七
親愛的兄弟姐妹們，請(qǐng)記得一件事：“馬拉拉日”不是屬于我的日子。今日是屬于曾為自己的權(quán)利說話的每一位女性，每一位男孩和每一位女孩。
數(shù)以百計(jì)的人權(quán)活動(dòng)家和社會(huì)工作者不僅為自己的權(quán)利發(fā)聲，同時(shí)也努力去實(shí)現(xiàn)和平、教育與平等等目標(biāo)。成千上萬的人被恐怖分子殺害，數(shù)百萬人因恐怖襲擊而受傷。我只是其中之一。為此我站在這里，作為那些受到傷害的人群中的一員。我不僅為自己說話，也為那些無法讓人聽到他們聲音的人說話。那些為自己的權(quán)利抗?fàn)幍娜?，他們能和平居住的?quán)利。他們能受到尊嚴(yán)對(duì)待的權(quán)利。他們能享有平等機(jī)會(huì)的權(quán)利。他們能接受教育的權(quán)利。
親愛的朋友，在20xx年10月9日，塔利班往我的左額開槍。他們也射殺我的朋友。他們以為子彈將會(huì)讓我們沉默，但他們失敗了。那一沉默中響起了成千上萬的聲音?？植婪肿右詾樗麄兡軌蚋淖兾业哪繕?biāo)，阻止我的理想。但是我的生活沒任何改變，除了：已逝去的懦弱、恐懼與無助。堅(jiān)定、力量與勇氣誕生了。我還是同一個(gè)馬拉拉。我的理想依舊。我的希望亦如故。而我的夢(mèng)想依然不變。親愛的姐妹兄弟，我不反對(duì)任何人。我在這兒演講也非出于報(bào)個(gè)人之仇而對(duì)抗塔利班或其它恐怖組織。我在這兒為每一位孩子能接受教育的權(quán)利發(fā)言。我希望塔利班、所有恐怖分子和極端分子的兒女都能受教育。我甚至不怨恨射殺我的塔利班成員。
即使我手上有支槍而他站在我面前，我不會(huì)射殺他。這是我從穆罕默德先知、耶穌和佛陀身上學(xué)得的慈悲。這是我從馬丁·路德·金、納爾遜·曼德拉和穆罕默德·阿里·真納身上學(xué)得的變革之遺產(chǎn)。
這是我從甘地(gandhi)、帕夏汗(bachakhan)和特蕾莎修女(motherteresa)身上學(xué)得的非暴力哲學(xué)。這是我從父母身上學(xué)得的寬恕。這是我的靈魂告訴我的：愛好和平，愛每一個(gè)人。
親愛的姐妹兄弟們，看到黑暗我們認(rèn)識(shí)到光明的重要，在沉默中我們認(rèn)識(shí)到聲音的重要。同樣地，當(dāng)我們?cè)诎突固贡辈康乃雇咛兀?dāng)我們見到槍械時(shí)我們認(rèn)識(shí)到筆與書本的重要?！肮P比劍鋒”這一睿語如是說。確實(shí)如此，極端主義者害怕書與筆。他們害怕教育的力量。他們害怕女性。他們害怕女性聲音的力量。這就是為什么在最近于奎塔達(dá)的侵襲中他們殺害14位無辜學(xué)生。這也是為什么他們殺害女教師。這也是為什么他們每日炸毀學(xué)校，因?yàn)樗麄儚倪^去至今一直都害怕我們能為社會(huì)帶來的改變與平等。我記得學(xué)校里有一位小男孩，記者問他，“為什么塔利班反對(duì)教育?”他指著自己的書本簡單地回答：“塔利班不知道這書里寫著什么?！?/p>
他們以為真主是個(gè)會(huì)把槍指向去上學(xué)的人的頭部的微小保守者。這些恐怖主義分子為了自身利益濫用伊斯蘭教名義。巴基斯坦是個(gè)熱愛和平民主的國家。普什圖人要他們的女兒與兒子接受教育。伊斯蘭教是個(gè)推崇和平、仁善與手足情誼的宗教。讓每位孩子上學(xué)是它的義務(wù)與責(zé)任，伊斯蘭教是這么說的。和平是教育之必要。世界上許多地方，特別是巴基斯坦與阿富汗，恐怖主義、戰(zhàn)爭和沖突阻撓了孩子就學(xué)的機(jī)會(huì)。我們對(duì)這些戰(zhàn)爭感到疲倦不堪。女人與孩子在很多方面和世界上許多地方一樣飽受折磨。
在印度，無辜與貧困的孩子是童工受害者。在尼日利亞許多學(xué)校慘遭摧毀。在阿富汗，阿富汗人遭受極端主義的影響。年輕的女孩必須做家務(wù)、童工并且在年幼時(shí)就被逼迫結(jié)婚。貧窮、無知、不公、種族主義和基本權(quán)利的剝奪，是男女都得面對(duì)的最大問題。
今天，我關(guān)注女性權(quán)益和女童教育，因?yàn)樗齻兂惺茏疃嗟目嚯y。曾經(jīng)，女性活動(dòng)家要求男性為她們爭取權(quán)益。但這次我們會(huì)為自己爭取權(quán)益。我不是在告訴男性不須再為女性權(quán)益發(fā)聲了，我是在關(guān)注女性的自主獨(dú)立和為她們抗?fàn)帯Ｄ敲?，親愛的姐妹兄弟們，現(xiàn)在是為自己說話的時(shí)候了。今天，我們呼吁世界各國領(lǐng)袖改變他們的政策方針以支持和平與繁榮。我們呼吁各國領(lǐng)袖所有協(xié)議必須保護(hù)女性與兒童的權(quán)益。違背婦女權(quán)益的協(xié)議是不可接受的。
我們呼吁所有政府確保每一位兒童能接受免費(fèi)和義務(wù)的教育。我們呼吁所有政府對(duì)抗恐怖主義與暴力。保護(hù)兒童讓他們免于暴行與傷害。我們呼吁先進(jìn)國家支持并擴(kuò)展女童在發(fā)展中國家接受教育的機(jī)會(huì)。我們呼吁所有社區(qū)心懷寬容、拒絕基于種姓、教義、派系、膚色、宗教或議程的偏見，確保女性的自由和平等，讓她們茁壯成長。我們中的一半人遭到阻礙時(shí)我們是無法徹底取得成功的。我們呼吁處在世界各地的姐妹勇敢起來，去擁抱她們內(nèi)心的力量，去實(shí)現(xiàn)她們的最大潛能。
親愛的兄弟姐妹們，為了每位孩子的璀璨未來我們要求學(xué)校和教育。我們會(huì)繼續(xù)旅程，向和平與教育的目的地前進(jìn)。沒有任何人可以阻止我們。我們會(huì)為自己爭取權(quán)益，我們會(huì)為自己的聲音帶來改變。我們相信發(fā)自我們?cè)捳Z的感染力與力量。我們的話語可以改變?nèi)澜纭驗(yàn)槲覀儽娭境沙?，為教育事業(yè)團(tuán)結(jié)奮斗。如果我們要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，那么讓我們利用知識(shí)這一武器自我激勵(lì)，讓我們通過團(tuán)結(jié)與友愛自我保護(hù)。
親愛的兄弟姐妹們，我們不可忘記數(shù)以百萬計(jì)的人在貧困、不公與無知中遭受苦難。我們不可忘記數(shù)以百萬計(jì)的失學(xué)兒童。我們不可忘記我們的姐妹兄弟等待著一個(gè)璀璨與和平的未來。
那么，讓我們開展一場對(duì)抗文盲、貧困和恐怖主義的壯麗抗?fàn)?，讓我們撿起我們的課本和筆，它們才是威力最強(qiáng)大的武器。一個(gè)孩子、一位教師、一本書和一支筆可以改變世界。教育是唯一的答案。教育為先。謝謝大家。
山谷中的謎底說課稿篇八
吳老師的這節(jié)課是一節(jié)極為扎實(shí)的常規(guī)課，老師對(duì)課文內(nèi)容的挖掘深，使得學(xué)生的思維都緊緊圍繞著課文內(nèi)容拓展、發(fā)散，學(xué)到了扎實(shí)鞏固的語文知識(shí)，對(duì)語言文字有較為深刻的感受。教學(xué)時(shí)，老師思路清晰，教學(xué)時(shí)間掌握得恰到好處，課上得有條不紊。課上，教學(xué)方式方法多樣，教學(xué)重點(diǎn)突出，學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)——文中第二個(gè)旅行者的啟示及課文最后一句話的理解很透徹，既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又能使用名言俗語以及學(xué)過的歷史故事，還能聯(lián)系自身生活實(shí)際。課最后的帶領(lǐng)學(xué)生“串讀”課文，既總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，又通讀了課文，給人印象深刻。
山谷中的謎底說課稿篇九
上周聽了葉老師執(zhí)教的《山谷中的謎底》一課，現(xiàn)把自己的一些感受和大家一起交流。
一、激趣導(dǎo)入，思路清晰。
猜謎是兒童喜愛的活動(dòng)，葉老師由此導(dǎo)入新課，切實(shí)可行。俗話說得好：“良好的開端，是成功的一半?！比~老師在新課之前，和同學(xué)們猜謎語，謎語淺顯易懂，自然引入本課《山谷中的謎底》，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣。再由此直奔課文的謎底，可謂一舉兩得。并且整個(gè)教學(xué)過程就是圍繞“謎面——謎底——揭謎”的思路展開教學(xué)，條理清晰，重點(diǎn)突出。
二、讀中感悟感悟形象。
課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)?！胺磸?fù)的積，反復(fù)的彎，反復(fù)的落，反復(fù)的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損”。在教學(xué)時(shí)，葉老師以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，通過自讀、默讀、齊讀、有感情的讀等多種形式的讀，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受到雪松與風(fēng)雪抗?fàn)帟r(shí)的情景，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笥∪雽W(xué)生的腦海中。
三、匠心獨(dú)運(yùn)激發(fā)表達(dá)。
良好的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的前提條件。葉老師就是這樣做的。葉老師充分挖掘教材資源，讓學(xué)生觀察課文插圖，想象狂風(fēng)肆虐，雪松與風(fēng)雪作抗?fàn)幍那榫?。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，其實(shí)是教師匠心獨(dú)具之所在，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)化語言，運(yùn)用語言的情境。學(xué)生有的用課文中語言來表達(dá)，有的則用自己的語言來表達(dá)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言交流環(huán)境，再通過反復(fù)朗讀，內(nèi)化語言，其中蘊(yùn)涵著濃濃的語文氛圍。
四、設(shè)計(jì)精心激情洋溢。
現(xiàn)在新課標(biāo)提出綜合性學(xué)習(xí)和開設(shè)綜合性學(xué)科，最關(guān)鍵的就是教師的綜合能力如何。這無疑是對(duì)老師最大的挑戰(zhàn)。語文教師經(jīng)常說的'“四心相通，即與學(xué)生的心相通、與自己從事的學(xué)科的心相通、與新課程理念的心相通、與其他學(xué)科的心要相通。這點(diǎn)葉老師做得很好。在理解雪松彎曲、反彈的一部分，葉老師讓學(xué)生在直觀演示中，感悟雪松的本領(lǐng)。學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)——文中第二個(gè)旅行者的啟示及課文最后一句話的理解很透徹，既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又能使用名言警句以及學(xué)過的歷史故事，還能聯(lián)系自身生活實(shí)際。教法這么靈活，設(shè)計(jì)這么新穎、獨(dú)到，葉老師具有扎實(shí)的基本功。
聽葉老師的課，如同回到學(xué)生時(shí)代，聽得專注，心理和學(xué)生一起回答，印象很深。
山谷中的謎底說課稿篇十
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語文教科書第十二冊(cè)的一片講讀課文。
本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木?，而且展示了人們?duì)大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。
2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
根據(jù)教材特點(diǎn)，本節(jié)課的'教學(xué)重難點(diǎn)是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解第二個(gè)旅行者的話和文中最后一個(gè)自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
1、教法。
六年級(jí)學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學(xué)生已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。
（一）復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入課文。
1、導(dǎo)入課文。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？
生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個(gè)謎。
師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個(gè)成語，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
（二）細(xì)讀課文、深刻領(lǐng)悟。
謎底是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。
（出示課文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強(qiáng)的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫雪松特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z句。
（出示有關(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵?！皬澢辈皇桥橙酰皇菚簳r(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）。
是??！雪松雖然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α俊?/p>
（出示兩位旅行者啟示的話）重點(diǎn)品悟第二個(gè)旅行者的啟示，交流討論從第二個(gè)旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勈裁磿r(shí)候該正面抗?fàn)帲裁磿r(shí)候該適時(shí)退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學(xué)生自由談感受。
（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
[這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生把從生活中總結(jié)出來的書面哲理通過學(xué)生的討論，感悟，又重新回到了學(xué)生的生活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間]活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間。
山谷中的謎底說課稿篇十一
1、課后四個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
2、能正確、流利的.朗讀課文，初步了解課文大意。
正確認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詞句。
正確流利地朗讀課文。
1、學(xué)生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？
2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。
3、聽課文錄音。
1、試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。
1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。
2、聯(lián)系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。
1、魁北克山谷在哪里，那兒有個(gè)什么謎？是誰揭開了迷底？
2、你讀懂這個(gè)謎底沒有？兩個(gè)旅行者說的話你能讀懂嗎？
學(xué)生讀后討論。
1、書寫課后三的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
山谷中的謎底說課稿篇十二
在語文課上，我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》這一篇課文。在加拿大的魁北克，一座山谷的西坡有很多雜樹，而東坡只有雪松。原來，由于特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小，那些雜樹的枝丫在東坡都被壓斷了，無法生存;唯有雪松，當(dāng)大雪壓得它承受不了時(shí)，它便彎下樹枝，待雪滑落再反彈回來。如此反復(fù)，雪松完好無損。
課文中，作者留給我們一句話：彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
或許，用文字如何如何去解釋這句話太不容易或是沒有必要，用生活去理解或許容易得多。
春秋時(shí)期，越國被吳國打敗，越王勾踐甘愿做吳王的奴仆，為吳王當(dāng)牛做馬，好像很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國虛實(shí)，獲得了重要的情報(bào)。勾踐回到越國后，臥薪嘗膽，最后不僅使自己的國家繁榮昌盛起來，還大敗吳國。越王勾踐為什么能夠成功?也許他比雪松更艱難。越王勾踐自己明白，當(dāng)時(shí)自己的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于吳國，要想反敗為勝以血大恥則必須先忍耐與彎曲，再求反擊。
“小不忍則亂大謀”，我想，這也是我由雪松聯(lián)想到的給我的啟示。
一位計(jì)算機(jī)博士為找工作奔波多日，四處碰壁，一無所獲。無奈，他以最低的身份作了登記，結(jié)果被一家公司錄用了，職位是程序輸入員。他很珍惜這份工作，干得很投入、很認(rèn)真。不久，老板發(fā)現(xiàn)他的能力非同一般，此時(shí)他亮出了學(xué)士證書。最后，老板發(fā)現(xiàn)他能解決實(shí)際工作中遇到的技術(shù)難題，于是決意邀請(qǐng)他晚上去他家中喝酒。在老板再三盤問下，他才說自己是計(jì)算機(jī)博士，因?yàn)楣ぷ麟y找，就把博士學(xué)位瞞了下來。第二天上班，他還沒來得及出示博士證書，老板已宣布他就任公司副總裁。
這位博士正是達(dá)到了一種彎曲的境界?；蛟S，如果我們是他，會(huì)忙不迭地出示自己的所有證書?？捎芯湓捳f得好，“半瓶水響叮當(dāng)，整瓶水不響”，只要有真才實(shí)學(xué)，以自己優(yōu)秀的品質(zhì)去面對(duì)社會(huì)，一定會(huì)獲得令自己滿意的答案。
由雪松、《山谷中的謎底》想到的太多太多，實(shí)在不是能用一篇文章所能概括。本文只是我對(duì)雪松的一點(diǎn)理解、感想與心得。還是文中的那句話說得好：彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底說課稿篇十三
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;。
4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
課前游戲：猜謎。
教學(xué)過程：
1、揭題。謎底就是謎語的'答案，有時(shí)也比喻事情的真相。
2、讀題。理解“山谷”，問，畫簡筆畫。
3、讀了題目你有什么想法或疑問?
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查生字：出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、檢查讀書情況：指名分節(jié)讀，評(píng)價(jià)。
1、自由讀課文。引言：課文中謎面是什么?謎底又是什么?
2、指名讀，勾劃層次。(1—2)(3)(4—6)。
1、讀課文謎面部分。引言：這到底是怎樣的謎呢?讀，交流。出示：重點(diǎn)句，畫簡圖。
2、讀課文謎底部分。引言：謎底到底是什么呢?什么原因?讀，交流。出示：重點(diǎn)句。
3、語言訓(xùn)練：
1)“這樣”是怎樣?
2)這里有幾個(gè)“反復(fù)”?說明了什么?(雪松不斷承受著雪的壓力，又不斷巧妙地化解了壓力，從而頑強(qiáng)地生存下來。)。
3)這僅僅是四個(gè)“反復(fù)”嗎?這省略號(hào)省略了什么?說一說。
4)這里的“積”“彎”“落”“彈”四個(gè)字可以調(diào)換嗎?為什么?
5)讀。
結(jié)束語：這一自然現(xiàn)象，兩位旅行者受到什么啟發(fā)?本文的作者又受到什么啟發(fā)呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
松
柏山。
柘雪松。
女貞谷。
山谷中的謎底說課稿篇十四
彎曲等于屈服嗎?這個(gè)問題曾困擾我，但看完了劉燕敏的《山谷中的謎底》后，我算是徹底恍然大悟了。
這篇文章主要講了兩個(gè)旅行者來到加拿大魁北克省一條南北走向的山谷探索為什么西坡長滿松、柏、柘等雜樹，而東坡卻只有雪松。后來，他們發(fā)現(xiàn)了，原來松樹被雪壓到一定程度就會(huì)彎曲。待壓力減輕時(shí)再反彈。這樣得以生存。那有些沒有韌性，不會(huì)彎曲的植物都被雪壓死了。而西坡雪小，不會(huì)壓死植物，所以西坡植物很雜。
是啊，有時(shí)，在巨大的壓力下，我們必須做出適當(dāng)?shù)淖尣剑庞锌赡苡蟹磸椀臋C(jī)會(huì)。文章中東坡的雪松在大雪的壓力下適當(dāng)?shù)膹澢?，等待機(jī)會(huì)反彈，所以生存下來。這種生存法則被我稱為“彎曲法則”。
古今中外都有“彎曲法則”的事例。劉邦丟咸陽。火燒棧道，暫時(shí)屈服于項(xiàng)羽，以求東山再起。假如，劉邦當(dāng)時(shí)死守咸陽，與項(xiàng)羽一決勝負(fù)，可能他就等不到登基的那一天了。
二戰(zhàn)時(shí)期，英法聯(lián)軍舉行了眾所周知的敦刻爾克大撤退，暫時(shí)屈服于德軍，以保存實(shí)力，進(jìn)行反擊。解放戰(zhàn)爭初期，中共中央根據(jù)敵我力量對(duì)比，主動(dòng)撤出革命圣地延安。經(jīng)過一番艱苦的斗爭，時(shí)機(jī)成熟，挺進(jìn)大別山，轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻。取得了革命的徹底勝利。
我自已也認(rèn)為：彎曲有時(shí)并不是一件壞事，也許它是你人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，“寧折不屈”只會(huì)喪失所有的機(jī)會(huì)，而在彎曲中默默的努力，正是走向成功的腳步。
以后，我也會(huì)在適當(dāng)?shù)那闆r下，采取“彎曲法則”來“以屈求伸”。
山谷中的謎底說課稿篇十五
大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。
教學(xué)目標(biāo)。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課四個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識(shí)不寫）。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是?倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
課時(shí)安排??????????兩?課?時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課?時(shí)。
謎語導(dǎo)入。
初讀課文，自學(xué)生字新詞。
出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：
自讀課文。
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。
思考剛才提的問題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。
巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）。
檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況。
出示生字。
指名認(rèn)讀，正音，記憶。
指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。
組織交流詞語理解。
重點(diǎn)交流：“抗?fàn)帯⒎磸?、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。
初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？
看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？
組織交流，討論：
第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長期沒有解開的謎。
第二段：兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。
第三段：寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。
（詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）。
組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？
（指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。）。
出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。
組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)感悟。
快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準(zhǔn)確地找出謎底來。（指名讀謎底部分）。
學(xué)生自讀課文，寫感受。教師巡視，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
集體交流，指導(dǎo)朗讀，感悟明理。
帶著新的感受，重新讀這一句。
預(yù)設(shè)二：“就這樣，……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?/p>
細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）。
創(chuàng)設(shè)朗讀情境：讓我們一起帶著對(duì)這段話的理解來跟這老師讀：
此時(shí)此刻，你想對(duì)雪松說些什么？（自由發(fā)言）。
預(yù)設(shè)三：兩位旅行者說的話。（讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
有感情地朗讀第二個(gè)旅行者說的話。
預(yù)設(shè)四：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
小組討論，集體交流。
如——古語：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜。
總結(jié)課文。
這節(jié)課我們揭開了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是獲益非淺。
課堂檢測。
仿照例子，填空白。
例：“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?/p>
麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長不是_________，而是__________。
狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_________，而是_________。
體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。
聽寫下面的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說你的理解。
對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。
確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底說課稿篇十六
教材分析：
本課通過兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎這一過程，不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木?，而且展示了人們?duì)大自然的領(lǐng)悟和思索，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
課文敘事簡潔，說理深刻，配有插圖，可以幫助學(xué)生閱讀理解。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片若干。
2、雪松的圖片及介紹。
3、布置學(xué)生收集有關(guān)的小故事，以幫助理解課文最后一句話。
教學(xué)過程：
一.猜謎導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)大家猜一個(gè)簡單的謎語?！奥槲葑?，紅賬子，里面住著紅胖子?！边@是什么？（花生）對(duì)！我說的“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時(shí)也比喻事物的真相。（板書：謎底）。
2、在加拿大的魁北克的一條山谷中便有一個(gè)謎，（板書：山谷中）這是個(gè)怎樣的謎？它的謎底也就是真相又上什么？它能給我們什么啟示呢？這節(jié)課我們一起從課文的語言文字中來探究吧。
3、齊讀課題。
二.了解“謎面”。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真課文，注意發(fā)現(xiàn)加拿大的魁北克的這條山谷中究竟藏著個(gè)什么謎？
2、生交流，師板書。
三.探究“謎底”。
過渡：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷，他們支起賬篷，望著滿天飛舞的大雪，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，從而解開了這一謎底。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流所發(fā)現(xiàn)的，老師適當(dāng)板書。
3、你能用自己的方式把發(fā)現(xiàn)謎底的過程介紹給大家嗎？（出示幻燈片）。
（學(xué)生用自己的方式介紹：邊讀邊評(píng)，以雪松自述，用詩描繪雪松的品質(zhì)等）。
4、是呀，雪松它蒼翠挺拔，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下它吧?。ɑ脽舫鍪狙┧僧嬅婕敖榻B資料）。
5、教師描述雪松抗風(fēng)雪的情景，引讀：“就這樣——”生接讀。
從這句話中你讀懂了什么？（齊背《青松》詩）。
6、師引讀：“謎底終于被揭開了——”生接讀。
四.感受啟示。
1、兩個(gè)旅行者揭開了謎底，并得到了啟示，請(qǐng)同學(xué)們自讀課。
文4——6小節(jié)，說說他們得到了什么啟示？
2、第二個(gè)旅行者的啟示與文中的另一段實(shí)際上是一個(gè)意思，告訴了我們一個(gè)深刻的道理，是哪段話，請(qǐng)找出來讀給大家聽一聽。（出示幻燈片）。
3、這兩段話告訴我們一個(gè)什么道理呢？（學(xué)生自由談理解）。
4、這兩句中包含的道理是很深的，我們同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際或舉一些例子來談?wù)勛约旱睦斫鈫幔浚ㄅP薪嘗膽，雪壓麥子等）。
5、同學(xué)們說得很有道理，著名作家夏衍寫過一篇文章，題目是《種子的力》，文章中有這樣的話，大家不妨一起來看看（出示幻燈片）。
6、師小結(jié)：是呀，這又休何嘗不是一種偉大，為了生存和更好地發(fā)展，我們不妨先彎曲著，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，其?shí)雪松的精神已成為我們生活的哲理，外交的策略。讓我們?cè)俅螐恼Z言文字中感受一下吧。（齊讀啟示與結(jié)尾）。
山谷中的謎底說課稿篇十七
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點(diǎn)句子的演示、課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)提問。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、過渡：這個(gè)謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個(gè)謎是怎么揭開的？
討論：東坡為什么只須雪松，而沒有其他樹？西坡為什么除了雪松之外，還有其他樹？
（外部原因東坡雪大，西坡雪??；自身原因是雪松的特性決定的）。
（1）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！薄捌渌切?，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。”
（2）體會(huì)對(duì)比寫法。
了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會(huì)兒，不多時(shí)）他們得到了什么啟示？
（對(duì)于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)）。
三、齊讀最后一段。
四、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！边@句話的理解。
《山谷中的謎底》教到最后的時(shí)候，我向同學(xué)們提出謎底為什么會(huì)被這兩個(gè)旅行者所揭開？就這個(gè)問題展開討論。同學(xué)討論非常激烈，過程是這樣的：
師：謎底被這兩個(gè)旅行者所揭開了。哪這兩個(gè)旅行者為什么能揭開這個(gè)謎呢？
生1：因?yàn)檫@兩個(gè)旅行者很有洞察力，他們善于觀察周圍的環(huán)境。
生2：因?yàn)檫@兩個(gè)旅行者有滿腔的熱忱，他們千里迢迢來到這個(gè)山谷來探這個(gè)謎，從這點(diǎn)上就可以看出。
生3：這兩個(gè)旅行者有很強(qiáng)的邏輯推理能力，他們能通過現(xiàn)象看到造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)。
（回答越來越精彩，課堂的學(xué)習(xí)氛圍來越來越濃。）。
生4：我覺得這兩個(gè)旅行者除了上面所講的，我認(rèn)為最主要的是他們倆還有很好的運(yùn)氣。
（學(xué)生大笑，都覺得這名學(xué)生的回答很可笑。我剛開始也這樣認(rèn)為，可轉(zhuǎn)念一想，不也正是這樣嗎？否認(rèn)？打消了學(xué)生的積極性；讓其繼續(xù)發(fā)言？又會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？《新課標(biāo)》中指出：要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，教學(xué)要體現(xiàn)人文性。于是，我追問：）。
師：你為什么覺得他們有很好的運(yùn)氣呢？
（言之有理。這不正是課堂中生成的動(dòng)態(tài)資源嗎？于是，一場關(guān)于“運(yùn)氣”的教育順勢(shì)而下）。
師：是的，“運(yùn)氣”是很重要。但如果在你面前，你能把他抓住嗎？
（學(xué)生有的說能，有的在搖頭，還有的則在笑。）。
師：有句話，在這兒，老師送給大家一句話：“運(yùn)氣只眷顧有準(zhǔn)備的人?！比绻@兩個(gè)旅行者沒有敏銳的觀察力，沒有嚴(yán)密的邏輯推理能力，這個(gè)謎底能被他發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生沉默了）。
師：前文已經(jīng)講到，“這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底在哪兒。”我想：這么多年來，肯定也有很多人在冬天來過，也一定有很多人看見過‘漫天飛舞’的大雪，可為什么他們沒有發(fā)現(xiàn)呢？因?yàn)椤斑\(yùn)氣只眷顧有準(zhǔn)備的人。”同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)是為明天準(zhǔn)備，好好學(xué)習(xí)，將來當(dāng)運(yùn)氣來到你們面前時(shí)，你們就能牢牢地抓在手里。
[案例評(píng)析]。
現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)它的人文性，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的理解的多元性?？晌覀儾荒馨褜W(xué)生多種多樣的理解等同于學(xué)生的“多元理解”，有時(shí)他們的理解的確是對(duì)的，可有時(shí)則帶有明顯的錯(cuò)誤，是“誤解”，甚至于有時(shí)是“歪解”。課堂資源是動(dòng)態(tài)生成了，可問題也隨之出現(xiàn)了，怎么辦？在《人民教育》中有一篇文章，標(biāo)題是《精彩的生成來自于預(yù)設(shè)》，作為教師需要扎實(shí)的基本功及靈活的教風(fēng)，更需要教師對(duì)教材深刻的鉆研。課堂的精彩恰似那曇花，稍遜即逝。作為教師，我們要抓住課堂上點(diǎn)滴的時(shí)機(jī)，不要讓它從我們的眼前溜走。
課中，學(xué)生對(duì)“運(yùn)氣”的理解明顯帶有一些的貶義，在他們的理解之中“運(yùn)氣”即不勞而獲。這對(duì)文中旅行者的品質(zhì)是一種瀆解，如讓學(xué)生抱有這樣的想法或理解，這一課的教學(xué)不僅未能取得預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)有負(fù)面效應(yīng)。緊抓“運(yùn)氣給不同人帶來的作用”，通過討論，既巧妙地解決了可能出現(xiàn)的問題，還適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番人生的思考，給學(xué)生以很大的震撼。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。我們知道，課程是知識(shí)，只強(qiáng)調(diào)課程的靜態(tài)一面，突出課程是文本課程，忽視學(xué)習(xí)者的情感和經(jīng)驗(yàn)，忽視潛在的課程因素對(duì)學(xué)習(xí)者的影響。所以只有被學(xué)生真正經(jīng)理、理解和接受了的東西，才稱得上是課程。也許，教育教學(xué)和其它事一樣，“運(yùn)氣”（或者說是課堂的精彩）只屬于那些有準(zhǔn)備的人吧！
山谷中的謎底說課稿篇十八
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞，并正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
3.學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。
重難點(diǎn)：
著重理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”，并聯(lián)系實(shí)際談一談。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.收集有關(guān)的資料，如與病魔抗?fàn)?，不怕困難走向成功的人土等。
2.閱讀課文，完成練習(xí)。
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生許多疑問，請(qǐng)你寫下來。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑。
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?（1、山谷在哪？2、是一個(gè)什么樣的謎？謎底到底如何？）。
二、初讀課文。
1.默讀4分鐘。
2.讀文后，你知道了什么?
(1)山谷指加拿大魁北克的一條南北走向的山谷。???。
(2)謎是西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
(3)兩個(gè)旅行者解開了這個(gè)謎。
(4)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”或“謎底終于被揭開了，東坡雪大，……”等句都可解釋這種現(xiàn)象。
三、再讀課文。
1.自由讀文。
2.檢查讀書情況。
(1)字：惟??貞??帳??摧。
(2)詞：
b.惟一：只有一個(gè)。
c.特殊：不同于同類事物或平常的情況。
d.完好無損：完整的沒有受到一絲損害。
e.摧毀：用強(qiáng)大的力量破壞。
f.少頃：過了一會(huì)兒。
g.生存：保存生命，跟“死亡”相對(duì)。
(3)檢查讀書???’。
評(píng)議：正確、流利。
3.理清文章層次，給課文分段。
一(1—2)寫加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長期沒有揭開的謎。
二(3)寫兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。
三(4—6)寫兩位旅行者發(fā)現(xiàn)謎底以后的談話，指出了這一自然現(xiàn)象對(duì)我們的啟示。
四、指導(dǎo)書寫。
“惟”是左中右結(jié)構(gòu)的字，中間的“亻”要寫在豎中線上，另外要注意“忄”的筆順和兩點(diǎn)位置，即：
課后作業(yè)：
一、抄寫生字詞。
二、多音宇組詞。
彈dan(???)???曲qu(???)。
tan(?)????????qu(???)。
少shao(???)???唯wei(???)。
shao(???)??????wei(???)。
三、近義詞。
特殊(???)???奇異???(???)。
揭開(???)???啟示???(???)。
生存(???)???完好無損(???)。
四、解釋帶點(diǎn)的宇在句子中的意思。
小姑娘挺自信。????????????????????(???)。
1.｛松樹挺立在風(fēng)雪之中。???????????????(???)。
我們繳(jiao)獲了敵人兩挺機(jī)關(guān)槍。????(???)。
女孩長得真逗人喜愛。???????????????(???)。
2.{王老師說話可真逗。?????????????????(???)。
小明的表演把大家逗樂了。???????????(???)。
五、修改病句。
1.兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、《娃娃畫報(bào)》等。
2.做事粗枝大葉的人，是一種壞習(xí)慣。
3.隊(duì)會(huì)上，隊(duì)員們基本上都發(fā)表了意見。
4.在這黑得伸手不見五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一個(gè)人。
六、讀句子，用加點(diǎn)的詞語造句。
1.確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存得更好。
不是……而是……。
2.山谷的西坡除了雪松，還有柘、柏和女貞之類。
除了……還有……。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)聽寫。
惟一???帳篷（辨析“蓬——篷）??蒼翠挺拔???完好無損。
二、細(xì)讀課文。
書上p61第3小節(jié).
你根據(jù)什么順序，可以把這一節(jié)分為幾層？（事情發(fā)展順序），結(jié)構(gòu)上：總——分——總。
通過分層，你讀懂了什么？
(1)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大?！边@是關(guān)鍵原因。
(2)“……雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲……反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！奔斜憩F(xiàn)了雪松的特征與品格。
(“彈性”是機(jī)動(dòng)靈活.能夠應(yīng)變的重要條件；及時(shí)“反彈”才是“彈性”的重要性能；“彎曲”只是暫時(shí)的退讓，是應(yīng)變的一種策略，最后能“保持蒼翠挺拔的英姿”才是“彎曲”策略的最終目的和必然結(jié)果。)。
(3)“就這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論……始終……”
(“反復(fù)地積”要想象暴雪之大，之狂；“反復(fù)地彎”要體會(huì)雪松承受的壓力之大，和在承受的同時(shí)適當(dāng)讓的策略；“反復(fù)地落”要體會(huì)“退讓”策略的成功‘“反復(fù)地彈”要感受雪松不屈不撓的精神，“不論……始終……”要領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者，勝利者?？傊w會(huì)雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛。)。
2.理解旅行者的話。
無論是誰，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭，但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓，作適當(dāng)?shù)淖尣?，變通也是保存自己的一個(gè)方法。
3.彎曲并不是害怕和妥協(xié)，這種變通是為了適應(yīng)環(huán)境。暫時(shí)的忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以謀求更好地發(fā)展。
4.齊讀最后一段。（勾出重點(diǎn)語句，反復(fù)讀，、試背）。
5.學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
三、總結(jié)全文。
1.進(jìn)一步懸崖絕壁，退一步海闊天空!
2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
課后作業(yè)：
一、比一比，再組詞。
謎(???)?惟(???)?篷(???)?摧(???)。
迷(???)?維(???)?蓬(???)?催(???)。
二、將下列詞語搭配好，用直線連起來。
發(fā)揚(yáng)???指南針???????改變???缺點(diǎn)???。
發(fā)揮???謎?底???????改正???土壤。
發(fā)現(xiàn)???作?用???????改善???生活???。
發(fā)明???優(yōu)?點(diǎn)???????改良???面貌。
三、亂句重組。
(???)不知什么時(shí)候，天漸漸地變陰了。
(???)看著沒被雨淋濕的麥子，張大叔真是又累又高興。
(???)上午，天氣晴朗。
(???)張大叔忙把場上的麥子一袋袋往家里運(yùn)。
(???)傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨了。
(???)張大叔在場上曬了許多麥子。
(???)當(dāng)他剛把最后一袋麥子運(yùn)回家，大雨就“嘩嘩”地下起來了。
板書：
彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
彎曲一變通、忍讓。
教學(xué)后記：
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