總結(jié)是一種高效的學(xué)習(xí)工具，它能夠幫助我們節(jié)省時(shí)間和精力。掌握正確的寫作結(jié)構(gòu)是寫好文章的基礎(chǔ)，下面介紹一下常用的結(jié)構(gòu)類型。通過閱讀他人的總結(jié)范文，可以拓寬自己的思路和寫作風(fēng)格。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與能力：
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，并初步掌握生動(dòng)形象的人物描寫。
2、過程與方法：
在課堂上感受生動(dòng)的人物描寫，并在過程中掌握生動(dòng)的人物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中美的習(xí)慣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過不同形式讓學(xué)生感受生動(dòng)形象的人物描寫并初步掌握其方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
將學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法——生動(dòng)的人物描寫。
二、感受生動(dòng)形象的人物描寫。
1、看大屏幕中的一段人物描寫，體會(huì)其好在何處？表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格？
2、看一些人物描寫，說說其有什么特點(diǎn)，有什么好處？
三、總結(jié)生動(dòng)的人物描寫的方法。
1、抓住人物特征。
2、細(xì)節(jié)描寫突出。
3、善用修辭方法。
4、人物描寫的目的：突出人物的思想性格。
四、通過兩段人物描寫的對(duì)比，再次體會(huì)生動(dòng)的人物描寫的魅力。
1、我的同桌有什么樣的思想性格呢？文摘2是怎樣體現(xiàn)出來的？
明確：性格開朗、大膽，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
通過人物自己的語言行動(dòng)等體現(xiàn)出來。
2、進(jìn)一步明確描寫的內(nèi)涵。
五、課堂練筆。
1、看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。
愛父親，開朗、懂事，是怎樣表現(xiàn)出來的？
通過人物的動(dòng)作、表情、語言等表現(xiàn)出來。
2、再看一遍錄像，邊看邊觀察，記錄人物的動(dòng)作、表情等，看完后進(jìn)行口頭人物描寫訓(xùn)練。
3、在口頭作文的基礎(chǔ)上，再看一遍錄像，運(yùn)用今天所學(xué)的方法，將錄像中的人物生動(dòng)形象地描寫出來。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自己觀察生活的習(xí)慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫把我們的生活描繪的更生動(dòng)，更豐富多彩。
七、布置作業(yè)。
描寫班里的一位同學(xué)，運(yùn)用今天所學(xué)方法，使人物形象具體生動(dòng)。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、知識(shí)與能力：
學(xué)習(xí)人物描寫的方法，并初步掌握生動(dòng)形象的人物描寫。
2、過程與方法：
在課堂上感受生動(dòng)的人物描寫，并在過程中掌握生動(dòng)的人物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中美的習(xí)慣和能力。
通過不同形式讓學(xué)生感受生動(dòng)形象的人物描寫并初步掌握其方法。
將學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法——生動(dòng)的人物描寫。
1、看大屏幕中的一段人物描寫，體會(huì)其好在何處？表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格？
2、看一些人物描寫，說說其有什么特點(diǎn)，有什么好處？
1、抓住人物特征。
2、細(xì)節(jié)描寫突出。
3、善用修辭方法。
4、人物描寫的目的：突出人物的思想性格。
1、我的同桌有什么樣的思想性格呢？文摘2是怎樣體現(xiàn)出來的？
明確：性格開朗、大膽，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
通過人物自己的語言行動(dòng)等體現(xiàn)出來。
2、進(jìn)一步明確描寫的內(nèi)涵。
1、看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。
愛父親，開朗、懂事，是怎樣表現(xiàn)出來的？
通過人物的動(dòng)作、表情、語言等表現(xiàn)出來。
2、再看一遍錄像，邊看邊觀察，記錄人物的動(dòng)作、表情等，看完后進(jìn)行口頭人物描寫訓(xùn)練。
3、在口頭作文的基礎(chǔ)上，再看一遍錄像，運(yùn)用今天所學(xué)的方法，將錄像中的人物生動(dòng)形象地描寫出來。
同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自己觀察生活的習(xí)慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫把我們的生活描繪的更生動(dòng)，更豐富多彩。
描寫班里的一位同學(xué)，運(yùn)用今天所學(xué)方法，使人物形象具體生動(dòng)。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
3、通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
課件。
一、說一說。
（一）說收集到的動(dòng)詞。
1、老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？
2、用一個(gè)數(shù)字說出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說）。
3、還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動(dòng)詞。
4、很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開火車交流。
（二）猜一猜。
看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
1、看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）。
推舉壓喝跳拍。
2、看表演說一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語。（舉十個(gè)）。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
1、請(qǐng)閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫。）。
（2）說出文中所用動(dòng)詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）。
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
2、這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
3、小結(jié)：
描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
三、片段習(xí)作練習(xí)。
1、現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語。時(shí)間2分鐘。
天啊！要遲到了。我（xxx）開被子，從床上（xxx）下來，（xxx）地（xxx）過校服，（xxx）上鞋子，幾步（xxx）進(jìn)衛(wèi)生間，（xxx）地（xxx）出牙刷，（xxx）上牙膏，在嘴里胡亂地（xxx）了幾下，然后，（xxx）下毛巾，在臉上（xxx）了兩把，飛快的（xxx）出屋子。
2、大展身手。
片段演練：
主題1、斯文女士的吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求：
1、運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。
3、讀一讀（注意按老師的要求去聽。）。
大屏展示：所用到的動(dòng)詞是（xx）、（xx）、（xx）這些動(dòng)詞得好的原因是（xx）。
五、總結(jié)：
細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1、交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么？
2、師總結(jié)。
人物動(dòng)作描寫。
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目的：
1、使學(xué)生通過作文講評(píng)，學(xué)會(huì)選取典型事例，來表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)來修改作文的方法，能對(duì)他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作文點(diǎn)評(píng)的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。
四、教學(xué)過程：
（一）溫故知新：
1、導(dǎo)言：
古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時(shí)時(shí)改，無妨說性情”而大文學(xué)家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸”。好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們寫了一篇作文寫人的文章。這節(jié)課，我們將對(duì)這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、復(fù)習(xí)作文要求：
（1）指名說出本次作文要求：
寫人，要抓住這個(gè)人某一方面的特點(diǎn)來寫，比如學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事，來表現(xiàn)這個(gè)人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。
（2）提問：
這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，那一點(diǎn)最重要？
共三點(diǎn)要求：
1、寫一個(gè)你熟悉的或是尊重的人；
2、要通過一件具體的事，抓住人物的特點(diǎn)，來反映他某一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、寫好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。重點(diǎn)是第二點(diǎn)）。
（二）榜上有名。
在這次的習(xí)作中，有一批同學(xué)的習(xí)作是完成的比較好的，讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學(xué)喝彩。（出示學(xué)生名單）。
（三）精彩片斷。
和每次作文一樣，雖然佳作不是每個(gè)同學(xué)都有，但每個(gè)同學(xué)的習(xí)作中或多或少都會(huì)有一些精彩之筆，下面請(qǐng)大家欣賞一些同學(xué)作文中的精彩片斷。
學(xué)生聽完后隨機(jī)說說這些片斷好在哪里。
（四）請(qǐng)你評(píng)改。
1、出示要修改的例文。
2、小組為單位按要求點(diǎn)評(píng)例文。
3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點(diǎn)并提出修改意見。
（五）佳作亮相。
先小組上講臺(tái)讀自己小組修改改好的作文片斷或佳作。
（六）總結(jié)。
作文講評(píng)的方法：
1、學(xué)生討論。
2、自由發(fā)言。
3、教師歸納（這個(gè)環(huán)節(jié)要）。
六看：
一看敘事是否具體，是否符合中心需要；
二看段落是否分明，層次是否清楚；
三看句子是否完整、連貫、通順；
四看詞句用的是否準(zhǔn)確、搭配的是否得當(dāng)；
五看字是否寫的正確；
六看標(biāo)點(diǎn)用的是否恰當(dāng)。
（七）自評(píng)作文，寫上評(píng)語。
（八）以小組為單位進(jìn)行互評(píng)，寫上評(píng)語。
（九）修改作文。
（省略）。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡(jiǎn)析：《假如》是語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)他們的朗讀感悟能力，從而突破重、難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3、嘗試模仿課文寫簡(jiǎn)單的詩句。
二、方法目標(biāo)：
在朗讀過程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字的魅力。
三、情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語言。
2、難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語氣。
五、教學(xué)策略：
這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
七、課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰來給大家講一講？
2、假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你最想做些什么？
3、你們的愿望真好！有這樣一位小朋友，他也想用這馬良的神筆實(shí)現(xiàn)自己許多美好的愿望，是那些愿望呢？讓我們走進(jìn)《假如》這首兒童詩中，去感受小作者那美好的心愿。板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、課文中的小作者，要請(qǐng)大家打開課本認(rèn)真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(帶問題讀課文)。
2、老師要檢測(cè)你們認(rèn)讀生字寶寶的情況，誰來準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)。
（1）老師重點(diǎn)指導(dǎo)“場(chǎng)”和“哭”；（2）學(xué)生寫字。
3、讀的不錯(cuò)放在詞語中會(huì)讀嗎？(課件出示詞語)。
良()好縮()小尋()找。
食()物健康()操()場(chǎng)。
4、記一記：用你的“識(shí)字法寶”來識(shí)記這些生字寶寶好嗎？(引導(dǎo)學(xué)生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識(shí)記生字。)。
5、你們的識(shí)字方法很好，闖過了識(shí)字關(guān)，讓我們走入詩句，理解詩句。
（三）整體感知課文。
1、認(rèn)真的聽老師讀課文，思考小作者有哪些美好的愿望？(強(qiáng)調(diào)聽讀的要求)。
幻燈出示配樂朗讀。
2、分別用一句話概括小作者的三個(gè)美好的愿望。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽；
我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒；
我一定給不幸的西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？體會(huì)理解詩句：
a.沒有太陽，小樹會(huì)怎么樣？有了太陽呢?通過對(duì)比理解太陽對(duì)于小樹的重要。指導(dǎo)讀出小樹因?yàn)橛辛颂柛吲d地語氣，沒有太陽很可憐的語氣。大家練讀。
b.樹上的小鳥餓的直哭，也需要我們的關(guān)愛。(強(qiáng)調(diào)關(guān)愛，深化主題)小鳥需要什么呢?小鳥有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時(shí)可憐嗎?應(yīng)該用怎么樣的語氣來讀？指導(dǎo)感情朗讀。
c.小作者真有愛心，幫助了小樹和樹上的小鳥，還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關(guān)愛。讀課文看看，是因?yàn)槭裁?？指?dǎo)有感情朗讀。
3、學(xué)到這里，我們知道了小作者有三個(gè)美好的愿望，有了馬良的神筆是一件多么快樂的事情啊，讓我們帶著一片愛心，再讀全文,讀出這首詩的節(jié)奏美，音樂美，讀出小作者純潔的愛心。(部分回到整體)。
4、朗讀比賽，加深感悟。
同學(xué)們讀的非常投入，我們請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂的朗讀比賽，讀出你們的愛心，讀出你們的感悟。
（四）拓展。
1、小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？
引導(dǎo)學(xué)生找出文章最后的六個(gè)點(diǎn)。(講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做省略號(hào)，認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。)。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步補(bǔ)充：
假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人()；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給干涸的沙漠()；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給學(xué)校因患風(fēng)濕病脊柱嚴(yán)重變形的馬爺爺()；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給學(xué)校里因?yàn)槌鲕嚨溚炔渴軅男炖蠋?)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽()；
假如我有一枝馬良的神筆，我要()；
假如……(一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認(rèn)識(shí)到愛心無處不在。)。
4、是啊，愛心無處不在。世界因?yàn)閻鄄湃绱嗣篮?！讓我們都做一個(gè)有愛心的人。
5、充滿愛心的通讀全文，達(dá)到背誦。
（五）小結(jié)。
同學(xué)們這一節(jié)課都表現(xiàn)的很投入，讀的很有感染力，回家后有感情的讀給媽媽聽，送給媽媽一份開心，就是給媽媽的關(guān)愛了。
（六）板書設(shè)計(jì)。
小樹--太陽。
23假如小鳥--谷粒關(guān)愛他人。
西西--好腿。
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寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
1、文無定式，學(xué)會(huì)用“外號(hào)”寫人。
2、選取一些具體的事件，寫有外號(hào)的人的性格和品質(zhì)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，認(rèn)識(shí)外號(hào)不是攻擊人的武器。
教學(xué)過程：
一、揭示寫作內(nèi)容。
二、指導(dǎo)寫作方法：
1、這是一組用外號(hào)寫人的作文題目，從題目上看和我們以往寫作的題目有什么不同。這樣寫有什么好處？（新、奇、特）俗話說“一個(gè)題目半個(gè)文”，好的題目看了，馬上會(huì)激起閱讀的欲望，會(huì)引起讀者的想像。
透過這一組題目，你看到了什么，或者想到了什么？誰猜對(duì)了呢？請(qǐng)同學(xué)朗讀，邊聽邊想。
2、從寫作內(nèi)容上看，和以往的寫人方法有什么不同呢？出示習(xí)作內(nèi)容，這里摘錄的只是片段，不是原文。
一個(gè)從外貌入手，一個(gè)從外號(hào)入手，進(jìn)而寫人物的性格特點(diǎn)、興趣愛好。很重要的一點(diǎn)是外號(hào)從哪來，要交代清楚。
三、討論：外號(hào)來自哪些方面？
1、來自特長(zhǎng)：“亞洲飛人”——?jiǎng)⑾琛?/p>
2、來自學(xué)業(yè)、事業(yè)上的貢獻(xiàn)：“電之父”——愛迪生。
3、來自性格：“鐵腕娘子”——撒切爾夫人。
4、來自外貌：“巨人”“灌籃高手”“王朝”——姚明。
5、來自諧音。
6、來自偶然事件。
一個(gè)好的外號(hào)不僅能提高他的知名度，而且能加深人的印象，而我們的外號(hào)有的卻是來取笑人的。這可不好，要取就要取個(gè)高水平。
要尊重人家的人格，不能寫攻擊人、侮辱人、嘲笑人”的外號(hào)。
倘若你的外號(hào)含貶義的色彩很濃，但寫的'時(shí)候卻是夸獎(jiǎng)他的，這種是可取的，比如我們一個(gè)外號(hào)叫“摳門”，對(duì)自己生活非常節(jié)儉，但在捐款卻非常大方，說老摳不摳。
四、課堂練習(xí)：
a)小練筆：
在生活中，你了解到身邊的人有哪些外號(hào)，外號(hào)是怎么來的？其中有哪些小故事，請(qǐng)寫下來。
友情提示:要尊重人家的人格，不能寫攻擊人、侮辱人、嘲笑人。
由于時(shí)間關(guān)系，我們先寫出所寫的人的外號(hào)，把最精彩，最想說的一個(gè)片斷寫下來就好。
五、教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥，當(dāng)堂交流評(píng)定。
把比較有個(gè)性的外號(hào)寫在黑板上，讓學(xué)生選擇最感興趣的外號(hào)，然后開始交流。啟發(fā)學(xué)生說出與外號(hào)相符的具體事件。
六、總結(jié)。
“文無定法”，寫文章本沒有固定的方法，寫人的方法還有很多，“用外號(hào)寫人”只是其中的一種，希望我們今天上的課對(duì)同學(xué)以后的寫作有所幫助。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
新課程理念：
“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！?/p>
教學(xué)目的：
1、文無定式，學(xué)會(huì)用“外號(hào)”寫人。
2、選取一些具體的事件，寫有外號(hào)的人的性格和品質(zhì)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，認(rèn)識(shí)外號(hào)不是攻擊人的武器。
教學(xué)過程：
一、揭示寫作內(nèi)容。
1、這是一組用外號(hào)寫人的作文題目，從題目上看和我們以往寫作的題目有什么不同。這樣寫有什么好處？（新、奇、特）俗話說“一個(gè)題目半個(gè)文”，好的題目看了，馬上會(huì)激起閱讀的欲望，會(huì)引起讀者的想像。
透過這一組題目，你看到了什么，或者想到了什么？誰猜對(duì)了呢？請(qǐng)同學(xué)朗讀，邊聽邊想。
2、從寫作內(nèi)容上看，和以往的寫人方法有什么不同呢？出示習(xí)作內(nèi)容，這里摘錄的只是片段，不是原文。
一個(gè)從外貌入手，一個(gè)從外號(hào)入手，進(jìn)而寫人物的性格特點(diǎn)、興趣愛好。很重要的一點(diǎn)是外號(hào)從哪來，要交代清楚。
三、討論：外號(hào)來自哪些方面？
1、來自特長(zhǎng)：“亞洲飛人”--劉翔。
2、來自學(xué)業(yè)、事業(yè)上的貢獻(xiàn)：“電之父”--愛迪生。
3、來自性格：“鐵腕娘子”--撒切爾夫人。
4、來自外貌：“巨人”“灌籃高手”“王朝”--姚明。
5、來自諧音。
6、來自偶然事件。
一個(gè)好的外號(hào)不僅能提高他的知名度，而且能加深人的印象，而我們的外號(hào)有的卻是來取笑人的。這可不好，要取就要取個(gè)高水平。
要尊重人家的人格，不能寫攻擊人、侮辱人、嘲笑人”的外號(hào)。
倘若你的外號(hào)含貶義的色彩很濃，但寫的時(shí)候卻是夸獎(jiǎng)他的，這種是可取的，比如我們一個(gè)外號(hào)叫“摳門”，對(duì)自己生活非常節(jié)儉，但在捐款卻非常大方，說老摳不摳。
四、課堂練習(xí)：
a)小練筆：
在生活中，你了解到身邊的人有哪些外號(hào)，外號(hào)是怎么來的？其中有哪些小故事，請(qǐng)寫下來。
友情提示:要尊重人家的人格，不能寫攻擊人、侮辱人、嘲笑人。
由于時(shí)間關(guān)系，我們先寫出所寫的人的外號(hào)，把最精彩，最想說的一個(gè)片斷寫下來就好。
五、教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥，當(dāng)堂交流評(píng)定。
把比較有個(gè)性的外號(hào)寫在黑板上，讓學(xué)生選擇最感興趣的外號(hào)，然后開始交流。啟發(fā)學(xué)生說出與外號(hào)相符的具體事件。
六、總結(jié)。
“文無定法”，寫文章本沒有固定的方法，寫人的方法還有很多，“用外號(hào)寫人”只是其中的一種，希望我們今天上的課對(duì)同學(xué)以后的寫作有所幫助。
（執(zhí)教者：龍海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳素環(huán)《怎樣用外號(hào)寫人》榮獲龍海市小學(xué)作文課堂教學(xué)比武第一名）。
[《怎樣用外號(hào)寫人》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版綜和專題總復(fù)習(xí))]。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
這是一篇中國(guó)有名的神話故事。課文用符合小學(xué)低段學(xué)生的語言，簡(jiǎn)單易懂地把女媧造人的原因；女媧是造人的過程展現(xiàn)在我們面前。在帶給孩子們知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)神話故事的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、正確認(rèn)讀15個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“和”的另一個(gè)讀音，并會(huì)組詞。
2、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度。
感受神話傳說中所營(yíng)造出的美好情景；激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。
教學(xué)方法：
1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解文章的大意。在讀與復(fù)述的過程中了解這個(gè)神話。
2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
3、通過實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、帶有生字句子的卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)神話故事，想聽嗎？（教師復(fù)述課文的內(nèi)容）看著大家，意猶未盡的樣子，就讓我們自己去看一看這個(gè)神話吧！
快快打開30課，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：愛聽故事，是孩子的天性，教師通過自己語言的敘述，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望。引領(lǐng)孩子走向一個(gè)神話的世界。
（二）自主識(shí)字，讀通課文。
1、教師出示要求認(rèn)的字詞，誰有勇氣給大家讀一讀？
2、我們來做識(shí)字游戲，誰來試試？
找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學(xué)聽。
5、今天的這些字，好難記哦！你有什么辦法記住他們，和他們成為好朋友？和同學(xué)們交流一下吧！
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。
（三）再讀課文，大概了解課文。
再讀課文明確要求，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
（四）指導(dǎo)寫字。
1、教師指導(dǎo)書寫。
2、自己觀察分析怎樣寫好這幾個(gè)字。
3、同桌交流。
4、學(xué)生板演后同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在討論交流中感受漢字之美，掌握寫字的要領(lǐng)。
（五）作業(yè)：寫生字。
第二課時(shí)。
（一）回憶課文，導(dǎo)入新課。
今天我們接著學(xué)習(xí)三十課《女媧和人》。
（二）精讀課文，品位語言。
1、那么人是怎么來的呢？能不能用自己的話講一講？
2、從哪里可以知道女媧娘娘造了很多人？“她捏呀，捏呀……許多……許許多多的人，世界就生動(dòng)活潑起來了?！?/p>
3、同學(xué)們以講故事的口吻，再讀這篇課文。
設(shè)計(jì)意圖：把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨(dú)特的感情的方式。嘗試表述，提高孩子的表達(dá)能力。
6、把自己喜歡的詞語多讀一讀，可以摘抄在自己的“采蜜集”里。
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寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
六年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作：“這次習(xí)作不出題目，也不限制內(nèi)容范圍，請(qǐng)你自由表達(dá)?！睂懭穗x不開事情，寫事離不開人物的活動(dòng)。我結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我把本單元習(xí)作訓(xùn)練的主題確定為：寫人，任君褒貶。只有是人，你愛寫誰就寫誰，寫你熟悉的人，寫令你難忘的人，寫你佩服的人，寫你討厭的人。為了幫助學(xué)生在自讀自悟的過程中領(lǐng)悟人物描寫的方法，我提前兩個(gè)月引導(dǎo)學(xué)生開展《挑戰(zhàn)名篇》的讀書活動(dòng)。
本班絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作文不感興趣，愛讀課外書，但讀漫畫、雜書居多，且不會(huì)學(xué)以致用。寫起作文，每個(gè)人物看起來都差不多：圓圓的腦袋，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，大大的眼睛，大大的鼻子，無論男女老少，都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動(dòng)，缺乏人物描寫，通常用簡(jiǎn)單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學(xué)生寫出人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，學(xué)生依舊是該怎么寫還怎么寫，根本不理會(huì)老師的教誨。寫人，是學(xué)生們最頭疼的事。
在閱讀、寫作教學(xué)中，必須確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，必須由學(xué)生自己去閱讀、去思考、去領(lǐng)悟、去寫出真實(shí)的生活體驗(yàn)，抒發(fā)真實(shí)的感情，這是誰也無法代替的。這樣，學(xué)生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者，是有效方法的指導(dǎo)者，教師必須從批改作文中解放出來，竭盡所能地鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。教師必須把作文的評(píng)改權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)策略是先做后寫，先讀后寫，以讀促寫，以評(píng)促寫。
1、交流、點(diǎn)評(píng)《挑戰(zhàn)名篇》。
2、互改、互評(píng)寫人的作文。
1、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
2、在自由表達(dá)、聆聽的過程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、欣賞同學(xué)的長(zhǎng)處，見賢思齊，提高寫作能力。
1、學(xué)會(huì)聆聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽取老師、同學(xué)正確的意見。
2、學(xué)會(huì)贊賞、學(xué)習(xí)同學(xué)的作文，并成功修改自己的作文。
1、挑戰(zhàn)名篇的閱讀記錄本；
3、多媒體設(shè)備。
課前，曹毅人領(lǐng)背《中華傳統(tǒng)美德格言》。
一、交流、點(diǎn)評(píng)《挑戰(zhàn)名篇》。
設(shè)計(jì)意圖：
“讀”與“寫”相結(jié)合的積累，奠定學(xué)生寫作的基本素養(yǎng)。讀寫結(jié)合，讀是為寫做充分的準(zhǔn)備，閱讀與寫作的關(guān)系，就是吸納與傾吐的關(guān)系，無法設(shè)想只寫不讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國(guó)著名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明：學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對(duì)發(fā)展其寫作能力，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練之增加。此外，建立在持續(xù)、大量課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆，形式隨意，短小新穎，對(duì)于豐富學(xué)生的詞匯量、提高其駕馭語言能力、養(yǎng)成個(gè)性化的寫作習(xí)慣，具有顯著的作用。
降低門檻，相對(duì)開放地任由學(xué)生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學(xué)生進(jìn)得去，才能引起學(xué)生的閱讀興趣，才愿意、才敢于嘗試挑戰(zhàn)自己。為學(xué)生自主閱讀名篇名著中的精彩片段創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，學(xué)生自主分析文章運(yùn)用了什么描寫方法、修辭手法，從中體會(huì)到了什么，并仿寫閱讀的片段，進(jìn)而自我小結(jié)，談寫作方法、閱讀收獲。讀名篇名著，仿寫名篇，談體會(huì)，向名篇名著學(xué)習(xí)人物描寫的方法，以期通過大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運(yùn)用，使學(xué)生在享受名篇名著的精神養(yǎng)料的同時(shí)，潛移默化地學(xué)會(huì)人物描寫的方法，是一條可行的捷徑。
二、互改、互評(píng)寫人的作文。
批改作文的要求：
1、圈出錯(cuò)別字并改正；
2、用紅筆劃出你認(rèn)為寫得最好的地方；
3、寫一段評(píng)語。（包括激勵(lì)作者的話、寫作方法、真實(shí)的感受、對(duì)作者提出的修改建議）。
設(shè)計(jì)意圖：
教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生互相評(píng)改文章，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信。學(xué)生朗讀自己寫得好的文段，同學(xué)真誠(chéng)地贊賞，委婉地提出修改建議，學(xué)生聽得更專注，他想知道同學(xué)是怎么評(píng)價(jià)他的作文的，他想獲得更多同學(xué)的認(rèn)可、贊賞，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。既鍛煉了點(diǎn)評(píng)學(xué)生的修改作文、口頭表達(dá)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質(zhì)，而教師的點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)，僅起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。
引導(dǎo)學(xué)生互改、互評(píng)的目的在于：
3、學(xué)生寫出的評(píng)語，必須是對(duì)文章的優(yōu)劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見，才有發(fā)言的機(jī)會(huì)。寫評(píng)語的同時(shí)，就是修養(yǎng)品行的過程，滲透了人格教育。
有效激勵(lì)的教學(xué)策略。寫得非常好的文章，經(jīng)小老師特別推薦，獲得在講臺(tái)上朗讀全文的殊榮，同學(xué)們賞析點(diǎn)評(píng)，教師再點(diǎn)評(píng)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯了本次作文教學(xué)的重點(diǎn)，樹立了最成功的的寫作典范，把修改、點(diǎn)評(píng)作文的活動(dòng)推向高潮，既使被推薦的同學(xué)有極高的自豪感、成就感，也喚醒了其他同學(xué)效仿與超越的雄心。這樣評(píng)改作文的方法效率高，能強(qiáng)化學(xué)生的寫作主體意識(shí)，收效顯著。
三、分享學(xué)習(xí)收獲。
（引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能把一個(gè)人寫得有血有肉、有笑有淚？）。
設(shè)計(jì)意圖：
交流、分享學(xué)習(xí)、仿寫名篇名著、寫作文的收獲，談做人、寫作方法、讀書方法皆可，具有開放性，學(xué)生有話可說，運(yùn)用成語、名言自由表達(dá)。有目的地引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)積累的知識(shí)運(yùn)用出來，這就是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過程。
實(shí)踐證明：只有把閱讀與寫作合理、有效地結(jié)合起來，才能使寫作煥發(fā)生機(jī)，才能使學(xué)生愛上寫作?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，閱讀與生活是寫作的源頭，堅(jiān)持“讀萬卷書，行萬里路”，就能寫出令人驚嘆不已的文章。
本次“任君褒貶”的寫作訓(xùn)練取得了出乎意料的效果，即在于大閱讀的積累，在于不限制學(xué)生只能寫好人好事，在于平時(shí)“求真”品質(zhì)的培養(yǎng)，才有了學(xué)生品行修養(yǎng)的提高，才有了自然流露的寫作，才有了如汩汩溪流般蕩滌心靈的作品。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。
(2)通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫入的習(xí)作方法。
(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
1、啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象。
同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請(qǐng)你按要求寫下來：
最需要告訴老師的那個(gè)人。
這個(gè)人給你印象最深的事情（可以幾件）。
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目。
教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。
1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3．指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛?。把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫人習(xí)作中常見的通病。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。
（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：
教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競(jìng)賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)。
2．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3．對(duì)在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。
4．指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：
(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢!
(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
(3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來怎么寫的－現(xiàn)在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
(5)評(píng)議“百花獎(jiǎng)”。先分四人小組評(píng)議，再進(jìn)行全班評(píng)議。
1．啟發(fā)談話，激發(fā)評(píng)賞的興趣。
啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。
你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎(jiǎng)”。
2．示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞。
教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運(yùn)用到實(shí)踐寫作文。
過程與方法目標(biāo)：總結(jié)規(guī)律，動(dòng)手寫習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：在老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、修改病例作文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？
生：有。
師：有你熟悉的人嗎？誰？
生：我的爸爸、媽媽……。
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側(cè)重讓學(xué)困生回答）。
在課的開頭通過簡(jiǎn)單易答的提問式談話能激起學(xué)生開口說話，樹立對(duì)課的興趣。多提問學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結(jié)規(guī)律。
師：同學(xué)們說了很多你身邊的人，今天我們就來學(xué)習(xí)寫人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫人作文。
在學(xué)習(xí)寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）。
（一）全班齊讀病例作文。
師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺？
示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號(hào)。
（二）指名朗讀病例作文。
1、課堂交流，指名交流。
a、聽完后根據(jù)本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問題去修改“原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
b、修改的同時(shí)也可以說說你認(rèn)為寫得好的地方，可按“原來怎么寫的--你覺得好在哪里”的順序說出自己的理由。
2、總結(jié)規(guī)律。
寫人作文的注意事項(xiàng)，即1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調(diào)皮的××、愛哭的××、幽默的.××；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅(jiān)強(qiáng)的××、勤奮學(xué)習(xí)的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。
寫人的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”也可以是“一人多事一品質(zhì)”或“一人多事多品質(zhì)”；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實(shí)感；
4、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神；
5、巧妙運(yùn)用修辭手法；
6、題材新穎等。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、使學(xué)生通過作文講評(píng)，學(xué)會(huì)選取典型事例，來表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)來修改作文的方法，能對(duì)他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)。
學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。
（一）溫故知新：
1、導(dǎo)言：古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時(shí)時(shí)改，無妨說性情”而大文學(xué)家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸”。好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們寫了一篇作文寫人的文章。這節(jié)課，我們將對(duì)這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、復(fù)習(xí)作文要求：
（1）指名說出本次作文要求：寫人，要抓住這個(gè)人某一方面的特點(diǎn)來寫，比如學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事，來表現(xiàn)這個(gè)人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。
（2）提問：這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，那一點(diǎn)最重要？
（共三點(diǎn)要求：1、寫一個(gè)你熟悉的或是尊重的人；2、要通過一件具體的事，抓住人物的特點(diǎn)，來反映他某一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。3、寫好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。重點(diǎn)是第二點(diǎn)）。
（二）榜上有名。
在這次的習(xí)作中，有一批同學(xué)的習(xí)作是完成的比較好的，讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學(xué)喝彩。（出示學(xué)生名單)。
（三）精彩片斷。
和每次作文一樣，雖然佳作不是每個(gè)同學(xué)都有，但每個(gè)同學(xué)的習(xí)作中或多或少都會(huì)有一些精彩之筆，下面請(qǐng)大家欣賞一些同學(xué)作文中的精彩片斷。
學(xué)生聽完后隨機(jī)說說這些片斷好在哪里。
（四）請(qǐng)你評(píng)改。
1、出示要修改的例文。
2、小組為單位按要求點(diǎn)評(píng)例文。
3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點(diǎn)并提出修改意見。
（五）佳作亮相。
先小組上講臺(tái)讀自己小組修改改好的作文片斷或佳作。
（六）總結(jié)作文講評(píng)的方法（這里我認(rèn)為沒必要總結(jié)方法，因?yàn)椴皇且?guī)律性的東西，沒有總結(jié)的必要?？梢允÷裕?/p>
1、學(xué)生討論。
2、自由發(fā)言。
3、教師歸納（這個(gè)環(huán)節(jié)要）。
六看：(一看敘事是否具體，是否符合中心需要；
二看段落是否分明，層次是否清楚；
三看句子是否完整、連貫、通順；
四看詞句用的是否準(zhǔn)確、搭配的是否得當(dāng)；
五看字是否寫的正確；
六看標(biāo)點(diǎn)用的是否恰當(dāng)。）。
（七）自評(píng)作文，寫上評(píng)語。（為什么這里不用上述標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己修改自己的作文呢？寫評(píng)語重要嗎？這里就當(dāng)堂課改是不是可行？）。
（八）以小組為單位進(jìn)行互評(píng)，寫上評(píng)語。
（九）修改作文（省略）。（當(dāng)堂完成，當(dāng)堂收文）。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讓學(xué)生初步掌握寫人的作文技巧。
2、培養(yǎng)學(xué)生樂于主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣。
3、能夠獨(dú)立的寫出寫人作文。
2、一篇寫人的美文欣賞。
2、對(duì)描寫人物的詞語積累。
1、教學(xué)ppt。
2、a4紙打印的寫人的美文欣賞。
老師考考你們的記憶力，咱們一起來背誦古詩。蓬頭稚子學(xué)垂綸。背完了古詩之后呢，老師問一下你們：作者胡令能在古詩中是怎樣描寫這個(gè)孩子的外貌的？還有什么詞呢？（蓬頭，側(cè)坐，招手）等等這些詞向我們傳達(dá)出的是一個(gè)可愛，充滿童心的孩子。那么詞語的魅力就在這些，我們可以通過你所用的詞語感受到你所說的這個(gè)人到底是什么樣的。下面咱們就一起來學(xué)習(xí)一下怎樣來寫好寫人的作文，做好寫人的閱讀。
要解決這個(gè)問題，我們首先要弄清楚什么是寫人的文。寫人的文章就是通過記敘與所寫人物緊密相關(guān)的一件或幾件事，來表現(xiàn)人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章。大家要注意通過記敘一件或幾件事來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)。
對(duì)于寫人的作文我們要首先介紹一下自己所寫的人物的外貌，外貌包括：五官容貌身材姿態(tài)穿著打扮舉止風(fēng)度。例如：頭發(fā)：烏黑的發(fā)亮頭發(fā)，黃黃的頭發(fā)，卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛：彎彎的，細(xì)細(xì)的，濃黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛，有點(diǎn)凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低。嘴巴：寬窄，不寬不窄。臉：略顯黑色、白的、紅潤(rùn)，圓的，方的還是瓜子臉。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語。
所選取的事例一定要圍繞著人物所具有的的美好品質(zhì)來展開。
1、語言描寫。
重視人的語言描寫，選擇有代表性的語句來刻畫人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出人物的個(gè)性和思想。例如平時(shí)做不完作業(yè)：媽媽會(huì)說：“為什么還沒有做完？”生病了媽媽會(huì)囑咐我們多喝開水等等，這些話語說明媽媽嗎對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)。
2、動(dòng)作描寫。
例如詩句中說道：遙招手就說明了這個(gè)孩子怕別人驚嚇了魚兒這樣的一種心態(tài)，從另外的一個(gè)側(cè)面說明他專心致志的美好品質(zhì)。
3、心理活動(dòng)描寫。
要對(duì)人物進(jìn)行細(xì)微的觀察和分析，觀察之后可以對(duì)人物的心理進(jìn)行推敲。我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想——”，“他在心里盤算著”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。
4、真情真言。
真實(shí)是文章的生命。把外貌、動(dòng)作、語言、心理糅合在一起寫，幾種方法的交叉使用，這樣人物形象會(huì)更加鮮明，也更加真實(shí)。
我們?cè)谡莆樟藢懭朔椒ǖ幕A(chǔ)上，還要多讀書，多積累，在日常生活中注意觀察，這樣才能靈活的運(yùn)用寫作方法，寫出更生動(dòng)優(yōu)美的作文。同學(xué)們，希望在你們的筆下，能出現(xiàn)更多栩栩如生的人物，給我們帶來更多歡樂。
同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)到了什么？（共同讀一讀寫人的方法）。
請(qǐng)同學(xué)們趁熱打鐵將把你剛才寫的內(nèi)容根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)再修改下，使他（她）更豐滿吧。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物描寫的方法，并初步掌握生動(dòng)形象的人物描寫。
2過程與方法：在課堂上感受生動(dòng)的人物描寫，并在過程中掌握生動(dòng)的人物描寫的方法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中美的習(xí)慣和能力。
通過不同形式讓學(xué)生感受生動(dòng)形象的人物描寫并初步掌握其方法。
將學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。
同學(xué)們，我們每天都面對(duì)生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達(dá);有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷莫測(cè);有的令人歡呼雀躍。面對(duì)如此美麗的生活，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法——生動(dòng)的人物描寫。
1看大屏幕中的一段人物描寫，體會(huì)其好在何處?表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格?
2看一些人物描寫,說說其有什么特點(diǎn),有什么好處?
1.抓住人物特征。
2.細(xì)節(jié)描寫突出。
3.善用修辭方法。
人物描寫的目的：突出人物的思想性格。
1.我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現(xiàn)出來的?
明確：性格開朗、大膽，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
通過人物自己的語言行動(dòng)等體現(xiàn)出來。
2.進(jìn)一步明確描寫的內(nèi)涵。
1.看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。
愛父親，開朗、懂事。
怎樣表現(xiàn)出來?
通過人物的動(dòng)作、表情、語言等表現(xiàn)出來。
2.再看一遍錄像，邊看邊觀察，記錄人物的動(dòng)作、表情等，看完后進(jìn)行口頭人物描寫訓(xùn)練。
3.在口頭作文的基礎(chǔ)上，再看一遍錄像，運(yùn)用今天所學(xué)的方法，將錄像中的人物生動(dòng)形象地描寫出來。
同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動(dòng)的人物描寫。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對(duì)的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)自己觀察生活的習(xí)慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫把我們的生活描繪的更生動(dòng)，更豐富多彩。
描寫班里的一位同學(xué)，運(yùn)用今天所學(xué)方法，使人物形象具體生動(dòng)。300字左右。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
作文訓(xùn)練要求：
一、知道什么人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。
二、了解圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。
三、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
作文訓(xùn)練重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
作文訓(xùn)練難點(diǎn)：
怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點(diǎn)。
訓(xùn)練課時(shí)：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
一、幻燈片若干張。
二、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習(xí)紙。
三、原稿紙一張。
作文訓(xùn)練過程：
一、導(dǎo)入：
（板書課題：抓住特點(diǎn)寫具體）。大家都知道，在小學(xué)階段，無論是人還是寫記事，寫景還是狀物，都必須做到抓住特點(diǎn)寫具體，這樣才能給讀者留下深刻印象。
二、指導(dǎo)練習(xí)如何抓住人物的特點(diǎn)。
1、寫人應(yīng)該抓住人物的什么寫具體呢？
板書：人物的特點(diǎn)。
2、什么叫人物的特點(diǎn)？
3、一個(gè)人的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢？
板書：品質(zhì)性格愛好才干……。
4、現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)練習(xí)，想想這幾段話分別寫了什么事，各反映了人物哪一方面的特點(diǎn)？
幻燈出示：
1）牛頓在小學(xué)念書的時(shí)候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好。
這段話寫牛頓喜歡——，表現(xiàn)了他方面的特點(diǎn)。
2）亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會(huì)兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。
這段話寫亮亮的，反映了他方面的特點(diǎn)。
3）為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。
這段話寫邱少云，反映了他方面的特點(diǎn)。
交流、匯報(bào)。
5、過渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要從各方面去考慮，抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，這樣選擇的范圍就能擴(kuò)大。
問：人物的品質(zhì)，性格等方面的特點(diǎn)都是通過什么事情反映出來的？
板書：代表性事情。
師：答得對(duì)，因此人們又把寫人叫做記事表人。
6、記事表人一般有兩種方法？
板書：一人一事一人幾事。
1）李明主動(dòng)擔(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù)，每天最早來，最晚走。
2）小紅春游時(shí)點(diǎn)心袋丟了，李明把自己帶來的點(diǎn)心分一半給小紅吃。
3）同桌同學(xué)考試時(shí)作弊，李明發(fā)現(xiàn)后立刻報(bào)告老師，老師教育了那位同學(xué)。
交流、匯報(bào)。
8、要把代表性事情寫具體，應(yīng)該抓住人物的哪幾個(gè)方面來寫？
板書：外貌心理語言動(dòng)作。
三用讀讀、議議的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點(diǎn)寫具體。
1、練習(xí)外貌：
1）我們玩一個(gè)游戲，看誰能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學(xué)？
幻燈出示描寫本班同學(xué)外貌的兩個(gè)片斷（先出示沒有抓住特點(diǎn)寫的，后出示能抓住特點(diǎn)寫的）。
2）為什么第一個(gè)同學(xué)寫的全班都猜不中，而第二個(gè)同學(xué)寫的大家都有猜得中呢？
3）小結(jié)：記住，寫外貌時(shí)要抓住人物特點(diǎn)去寫，不要像一個(gè)同學(xué)寫那樣千人一面。
2、訓(xùn)練語言：
1）幻燈出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪？
a、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他的抱來，，同死人呆在一起怎么行！我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
b、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)。
2）交流匯報(bào)后，齊讀寫得好的那一段。
3）小結(jié)：這段話抓住人物語言來寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質(zhì)。
3、練習(xí)動(dòng)作。
1）幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪？
a、在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。
b、在這萬緊急的關(guān)頭，董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、
2）匯報(bào)、交流。
3）用“”劃出好的那段中描寫一連串動(dòng)作的詞，齊讀。
4）小結(jié)：這段話抓住人物的動(dòng)作來寫，通過一串動(dòng)作動(dòng)作寫。
出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。
4、練習(xí)心理：
1）出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里？
a、遇到困難，他總是想辦法克服困難。
b、遇到困難、他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
2）匯報(bào)、交流。
3）齊讀寫得好的哪一段話，
4）看板書小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點(diǎn)，通過描寫人物的外貌，語言、動(dòng)作、心理等才能把代表性事物寫具體。
2、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、總結(jié)初中以來的學(xué)習(xí)、生活的得失，為投入中考復(fù)習(xí)和今后更高一段的學(xué)習(xí)鼓勁。
2、讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在讀文賞文評(píng)文上獲取寫作的技巧與經(jīng)驗(yàn)，提高寫作能力。
3、讓學(xué)生通過本次習(xí)作，學(xué)會(huì)用平和的心態(tài)面對(duì)生活，正視生活中的苦與樂，學(xué)會(huì)享受生活。
二、學(xué)情教況分析：
2、學(xué)生課外文字交流很棒，但寫起作文總感覺有難度，興趣不濃；
3、教師平時(shí)不注重作文教學(xué)，甚至沒有認(rèn)真投入上過一節(jié)作文課；
4、教師只要求學(xué)生寫作，而不習(xí)慣于寫下水文，與學(xué)生沒有真正溝通交流。
1、借助話題作文“我的初中生活”，引導(dǎo)總結(jié)初中以來的學(xué)習(xí)、生活的得失，為投入中考復(fù)習(xí)和今后更高一段的學(xué)習(xí)鼓勁，正視生活中的苦與樂，學(xué)會(huì)享受生活。
2、用教師下水文再現(xiàn)自己初中時(shí)代的生活，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，在過程中自然滲透對(duì)寫作的知識(shí)與技能的形成教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生交流與表達(dá)的欲望。
四、教學(xué)流程：
（一）、課前交流。
（二）、導(dǎo)入課題。
如果在以大家的初中生活高話題來寫作文,大家覺得難不難?(難)難在哪?請(qǐng)?zhí)拐\(chéng)地告訴老師(不知道從何寫起;三年時(shí)間,太長(zhǎng)了,寫不完;太精彩了,來不及抓住就溜走了…….
（三）、評(píng)點(diǎn)教師作文。
1、教師讀下水文：
感謝同學(xué)們向老師敞開了心扉,說出了自己的難處,其實(shí)呀,老師也是從初中生活走來的,我時(shí)?；叵肫鹞夷嵌稳兆?不知道大家愿不愿意分享一下,希望大家能通過了解老師的初中生活來啟發(fā)啟發(fā)自己。
2、學(xué)生評(píng)點(diǎn)作文：
1）學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，三分鐘討論，形成對(duì)教師作文的評(píng)價(jià)意見。提示可從題目、語言、結(jié)構(gòu)、選材等多角度入手。
2）特聘助手，把同學(xué)和老師發(fā)言講話當(dāng)中你認(rèn)為對(duì)寫作有關(guān)的語文記錄下來。
3）學(xué)生發(fā)表意見。
3、教師點(diǎn)撥：
1）引用著名評(píng)論家劉勰所說的一句話：心生而言立，言立而文明，自然之道也。（一個(gè)人有了表達(dá)需要，自然就會(huì)有相應(yīng)的話產(chǎn)生，有了相應(yīng)的語言，你能夠把客觀存它說得明白，那你的作文就寫得很清楚了，這是很自然很自然的.道理。
2）寫作“四”字簡(jiǎn)析：
真
新情。
深
1）教師承諾所寫都是真實(shí)，每個(gè)人都有屬于自己的回憶，我們都可以把它坦誠(chéng)地寫出來，所以寫文章首先必須講“真”字；（藝術(shù)的“真實(shí)”）。
2）我們要在寫真事時(shí)追求自己的個(gè)性，這就要求我們要寫出新意來。
3）有了自己的個(gè)性，我們要追求更高的層次，那就是“深”
4）你所寫的東西是一堆情緒的垃圾還是思想的結(jié)晶，能夠帶給別人多大的啟發(fā)呢，這就要求我們自始至終用“情”述說。
4、看同齡人寫的文章，發(fā)表看法：
5、助手把記錄公布：
6、教師進(jìn)行寫作的點(diǎn)滴感悟總結(jié)：（師生互補(bǔ)）。
（屏幕展示定作建議）。
1）寫真事，抒真情，表真意；（在生活中尋找材料，在回憶中打開源泉）。
2）寫出屬于自己的獨(dú)特感受，有個(gè)性，有新意；（“爆笑怒罵皆成文”）。
3）有目的地取舍，有條理地表達(dá)；（初中生活那么多，選什么來寫呢？）。
4）“文章不是無情物”，蘸著感情的墨去描繪初生的生活。
（四）、學(xué)生習(xí)作。
舉例題目，啟發(fā)學(xué)生靈感；可以直接寫文，也可以先寫寫作的設(shè)想。
（五）、總結(jié)全課。
初中生作文十大病。
一、察物不精，浮光掠影，以至作文時(shí)敘述描寫抽象空泛。
二、語言干癟，沒有文采，行文不夠豐滿。
三、機(jī)械模仿，生搬硬套，沒有創(chuàng)新精神。
四、生造詞語，適用語匯，令人勞神費(fèi)解。
五、言重詞復(fù)，不重推敲，不懂得錘煉字句。
六、追求“文氣”，故作文雅，有嘩眾取寵之嫌。
七、前后抵觸，自相矛盾，不合思維邏輯。
八、孤立寫景，無助主旨，為寫景而寫景。
九、淺吟低唱，孤芳自賞，缺乏在氣與豪放。
十、輕視標(biāo)點(diǎn)，一逗到底，有的甚至王文不加標(biāo)點(diǎn)。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
3、通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
三、課前準(zhǔn)備：
課件。
四、教學(xué)過程：
一、說一說。
（一）說收集到的動(dòng)詞。
1、老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？
2、用一個(gè)數(shù)字說出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說）。
3、還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動(dòng)詞。
4、很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開火車交流。
（二）猜一猜。
看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
1、看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）。
推舉壓喝跳拍。
2、看表演說一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語。（舉十個(gè)）。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
1、請(qǐng)閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫。）。
（2）說出文中所用動(dòng)詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）。
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
2、這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
3、小結(jié)：
描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
三、片段習(xí)作練習(xí)。
1、現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語。時(shí)間2分鐘。
天??！要遲到了。我（xxx）開被子，從床上（xxx）下來，（xxx）地（xxx）過校服，（xxx）上鞋子，幾步（xxx）進(jìn)衛(wèi)生間，（xxx）地（xxx）出牙刷，（xxx）上牙膏，在嘴里胡亂地（xxx）了幾下，然后，（xxx）下毛巾，在臉上（xxx）了兩把，飛快的（xxx）出屋子。
2、大展身手。
片段演練：
主題1、斯文女士的吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求：
1、運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。
3、讀一讀（注意按老師的要求去聽。）。
大屏展示：所用到的動(dòng)詞是（xx）、（xx）、（xx）這些動(dòng)詞得好的原因是（xx）。
五、總結(jié)：
細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1、交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么？
2、師總結(jié)。
六、板書設(shè)計(jì)。
人物動(dòng)作描寫。
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2.積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。
3.通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。
：通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
：通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
：課件。
一、說一說。
（一）說收集到的動(dòng)詞。
1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個(gè)數(shù)字說出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說）。
3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動(dòng)詞。
大屏：我收集了個(gè)動(dòng)詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞?，F(xiàn)在開火車交流。
（二）猜一猜。
看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。
1.看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）。
推舉壓喝跳拍。
（難度增加羅。）。
2.看表演說一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語。（舉十個(gè)）。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
二、品析詞句，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
1.請(qǐng)閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫。）。
（2）說出文中所用動(dòng)詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）。
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
1.這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
四.片段習(xí)作練習(xí)（用上收集的動(dòng)詞。）。
1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語。時(shí)間2分鐘。
天??！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
2.大展身手。
片段演練：主題1、斯文女士的吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求：
1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。
（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）。
大屏展示：所用到的動(dòng)詞是、、，這些動(dòng)詞得好的原因是。
五、總結(jié)：細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?
2.師總結(jié)。
六，板書設(shè)計(jì)。
人物動(dòng)作描寫。
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。
寫人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法。
2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物片段描寫。
3、學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，語文課本給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動(dòng)，缺少人物特征，所以針對(duì)學(xué)生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動(dòng)作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點(diǎn)。
同學(xué)們，老師曾經(jīng)也給同學(xué)講過寫人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下：
第一、細(xì)心審題，弄清題意。（審題）。
第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）。
第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。（選材）。
第四、據(jù)所選材料的情況，按時(shí)間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫--選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫（布局）。
第五：修改、交流欣賞。（總結(jié)全文，點(diǎn)題照應(yīng)）（點(diǎn)題）。
今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文。
二、新課。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)“肖像描寫”
〔教學(xué)目的〕。
1．使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
2．學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長(zhǎng)相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。
3．學(xué)會(huì)描寫人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕。
了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫，突出人物個(gè)性。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕。
引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫作能力的形成。
〔教學(xué)過程〕。
一、導(dǎo)入：
（1）展示照片，設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。
（2）肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服飾、姿態(tài)、神情、氣質(zhì)、風(fēng)度等，像靜物寫真那樣的寫出來。
（3）肖像描寫的目的：以“形”傳“神”在寫作過程中，準(zhǔn)確的抓住人物的外貌特征加以描畫，對(duì)于刻畫人物性格，展示人物精神世界有著重要作用。
作者在寫肖像時(shí)抓住了人物的特點(diǎn)，寫出了人物的個(gè)性。
什么是個(gè)性呢？主要表現(xiàn)在哪些方面？
個(gè)性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語言，外貌，思想，動(dòng)作等方面。
二．閱讀片斷、展開課題：
1．朗讀下面兩個(gè)文段。
（1）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(zhǎng)的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請(qǐng)多關(guān)照?！焙?jiǎn)單的開場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
（2）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁?！拔医欣钊A，請(qǐng)多關(guān)照?！焙?jiǎn)單的開場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
2．思考問題：
（1）找出文段人物外貌描寫的句子。
（2）這兩個(gè)文段同寫一個(gè)人物，哪一種好？為什么？
（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？
（4）你受到什么啟發(fā)？
3．同桌交流、討論思考結(jié)果。
4．全班交流。教師進(jìn)行小結(jié)。
5．我們一起來讀一段肖像描寫。多媒體展示：
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(zhǎng)衫，隸體一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?/p>
[思考問題]。
（1）.寫的是誰？從哪些方面寫的？
明確：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長(zhǎng)衫、胡須、煙嘴這幾個(gè)方面寫的。
（2）特點(diǎn)分別是什么？
明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。頭發(fā)：寸把長(zhǎng)，直豎著。長(zhǎng)衫：牙黃色，羽紗做的。
胡須：隸書“一”字形煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了。
（3）.從魯迅的外貌特點(diǎn)我們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人？
正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。
我們一起來看下魯迅筆下的一個(gè)人物形象楊二嫂。多媒體展示：
凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
回答問題。
（1）這個(gè)人物形象是誰？凸顴骨，薄嘴唇?？梢杂媚膫€(gè)成語形容她的外貌？尖嘴猴腮。
（2）兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。這一句寫的楊二嫂的什么？體態(tài)。
（3）從中可以看出她是個(gè)什么個(gè)性的人？刁鉆、刻薄。
剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品，下面我們來看看古典名著里的人物形象。多媒體展示：
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