報告是一種系統(tǒng)性的文字材料，用來陳述和解釋某種情況、問題或研究結(jié)果。報告的結(jié)構(gòu)應(yīng)當合理，包括引言、方法、結(jié)果和結(jié)論等部分。小編精心挑選了一些高質(zhì)量的報告樣本，希望能夠給大家提供一些寫作上的靈感。
學(xué)前教育社會調(diào)查報告篇一
從20xx7月份至20xx年5月份通過學(xué)校組織的這次實踐。讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業(yè)，同時也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。
（1）本次實踐達到了實踐目的，圓滿、順利地完成了實踐的各項任務(wù)，使學(xué)生初步了解了幼兒園的工作性質(zhì)、特點與過程，也了解了自己未來的去向與專業(yè)定位。
（2）學(xué)生能夠遵守實踐時間和實踐紀律，在實踐的過程中能夠幫助幼兒園做一些力所能及的事情，如拖地、打掃衛(wèi)生和環(huán)境布置等。
（3）觀摩了幼兒園的、有超前意識的活動課程教學(xué)，使學(xué)生對幼兒園的教學(xué)模式有了一定的感性認識。
（4）每個實踐學(xué)生都寫出了見習(xí)報告和實踐專題總結(jié)，都有不同的體會與感想。
因為我們所在的專業(yè)是數(shù)學(xué)教育，因而被分到大班擔(dān)任班主任，指導(dǎo)教師王老師，40左右言談爽利，是個非常有經(jīng)驗的優(yōu)秀老師，她在教學(xué)上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個環(huán)節(jié)，她精益求精甚至每個細節(jié)都會給我更好的意見，如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識等等。我是從第一周的星期五開始上課的，王老師說這是練習(xí)課，她不打算去聽，只是給個機會你去和學(xué)生接觸，感受他們對知識的接受程度，為下周一的新老師上課做準備。
上課，除了傳授新知識，讓學(xué)生學(xué)得更好，不應(yīng)是一節(jié)課得全部。激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情和感受學(xué)習(xí)的快樂，是更加重要的方面。
好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是含破喉嚨也無濟于事，所以能讓小朋友在比亞時候安靜的聽講，自己也會覺得很有成就感。第一個集中教育活動時，我既興奮又緊張，很累。之后的每個集中教育活動我都認真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點、精心準備各式各樣的教具，盡我的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學(xué)習(xí)知識。當然，在教學(xué)活動中我也穿插一些小游戲，以讓達到幼兒在玩中學(xué)。
1、實踐期間，我發(fā)現(xiàn)了自己的許許多多不足，主要歸結(jié)為以下幾點：
（1）表達能力不強，綜合概括能力仍欠缺。
（2）語速、語調(diào)掌握還不夠好，語言不夠童化。
（3）專業(yè)技能不扎實。
（4）人際關(guān)系的處理有待提高。
（5）與教師的交流顯得有些少。
2、實踐總結(jié)的體會與啟發(fā)
本次認識實踐達到了預(yù)先的實踐目的，完成了實踐任務(wù)，使學(xué)生對幼兒園和幼兒有了一個感性認識，對專業(yè)教育的開展和使學(xué)生形成穩(wěn)定的專業(yè)思想起到了應(yīng)有的作用。認識實踐是學(xué)前教育專業(yè)一個不可缺少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，認真組織和高度重視實踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的辦學(xué)特色和需要。只有抓好各教學(xué)階段的實踐，才能提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，才能為高職教育的進一步發(fā)展起到應(yīng)有的促進作用。
學(xué)前教育社會調(diào)查報告篇二
調(diào)查時間：2015年1月29日調(diào)查地點：xx幼兒園調(diào)查對象：幼兒園小朋友。
作為新時代的大學(xué)生，社會實踐是每一個人必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，在實踐中了解知識，它是對每一位學(xué)生知識的一種檢驗，他讓我們學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是我們走向社會接受挑戰(zhàn)的第一步。
我在一次偶然的機會，對一名幼兒園小朋友進行了調(diào)查。孩子是社會的未來，所以幼兒教育也是至關(guān)重要的！幼兒教育的有效開展必須從幼兒園幼兒心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)，幼兒工作為了有效開展，就必須好好學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)。幼教工作者只有掌握了幼兒認知發(fā)展的規(guī)律和各年齡階段認知發(fā)展的水平與特點，才能以此為據(jù)來確定適當?shù)慕逃齼?nèi)容，教育方法，正確組織幼兒園的各種活動，更好的開發(fā)幼兒的智力。例如，通過對幼兒認知與行為的探討，可以找到培養(yǎng)兒童集中注意力，控制行為的有效手段，從而減少幼兒的多動行為。幼教工作者掌握了幼兒行為習(xí)慣與道德品質(zhì)形成的心理規(guī)律，有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，也有助于對幼兒的不良品行進行矯正。例如，根據(jù)幼兒善于模仿的特點，可以采用榜樣法消除幼兒的攻擊行為，幼教工作者掌握了幼兒個性心理的知識，了解幼兒心理發(fā)展的個體差異，則可以進行因材施教，促進每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度發(fā)展與提高。例如，根據(jù)幼兒的不同氣質(zhì)類型，采取不同的教育方式，這有利于幼兒心理的健康發(fā)展。
大量研究表明，父母的教養(yǎng)方式，文化水平，職業(yè)狀況，個性，以及親子關(guān)系，家庭氣氛，家庭結(jié)構(gòu)等都會對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生影響，其中父母的教養(yǎng)方式與幼兒日后的個性發(fā)展有著密切關(guān)系。幼兒心理學(xué)的研究或成果是父母掌握科學(xué)的育兒知識的源泉。父母掌握的幼兒學(xué)心理學(xué)知識越多，教養(yǎng)方式就越科學(xué)，孩子在幼兒期及日后的發(fā)展就可能越好。掌握了幼兒發(fā)展的一般程序，不同年齡應(yīng)達到的發(fā)展指標，父母就能有意識的預(yù)期自己孩子成長的水平，采用符合其心理發(fā)展水平的評價標準與教養(yǎng)方式，從而避免盲目地“揠苗助長”或是一味地埋怨自己的孩子不長進。
幼兒心理學(xué)的研究包括考察個體和群體的心理發(fā)展規(guī)律，預(yù)示發(fā)展的程序與方式，建立一系列心理與行為發(fā)展的常模，如身高，體重，智力及社會行為發(fā)展的年齡量表。這些都可以作為診斷幼兒身體發(fā)育與心理發(fā)展的工具，對診斷出的特殊幼兒進行及時的教育與干預(yù)。另外，幼兒心理學(xué)的研究為幼兒品行障礙，孤獨癥，多動癥，焦慮癥，恐懼癥等的治療提供一些方法指導(dǎo)。因此，幼兒心理學(xué)的研究對于幼兒心理健康與幼兒心理咨詢具有重要意義。為什么經(jīng)常出現(xiàn)這樣關(guān)于幼兒游戲缺少的問題，幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語，彈琴，繪畫等等。在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學(xué)術(shù)研究會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說：“所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言?！崩?，一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，雞媽媽領(lǐng)著小雞們?nèi)バ∝埣掖T，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞們”找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型。老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念而孩子在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲?qū)ζ浔旧碛袥]有存在的意義，是不是成了一種點綴？南京師范大學(xué)教育系黃進教授說，人們認為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要是因為人們希望游戲能賦予孩子們經(jīng)驗，技能和知識。但卻忽略了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的，歡愉的體驗。
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動，活潑，主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應(yīng)該體現(xiàn)幼兒主動性，獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。老師不能用組織作業(yè)或上課的方式來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。
一、幼兒教師方面。
1.錯誤的教育觀念。
幼兒教師把教學(xué)與游戲看成相互對立的兩個方面。重視課程教學(xué)，為了上好一節(jié)課，教師會花大量的時間來備課，準備道具。而對于游戲往往不夠重視，游戲要么被看做是教學(xué)活動的形式，要么被忽視。
二、幼兒園方面。
1.有的幼兒園占地面積小，幼兒室外活動范圍小，很多班級同時進行室外活動時就顯得格外擁擠。許多幼兒園每班人數(shù)大致在30—40個，導(dǎo)致教室過于擁擠。這些因素易使游戲活動的進行受阻，達不到的預(yù)期的效果。
2.
農(nóng)村民辦幼兒園由于能力有限和資金缺乏，游戲中該具備的游戲材料破舊和壞掉，教具不能得到及時修補和購買，游戲缺失狀況令人擔(dān)憂。
三、家長方面。
1.家長教育觀出現(xiàn)偏差。
re認為學(xué)前教育就是讀書，寫字，拼音算數(shù)，只有這樣才能真正學(xué)到了知識，怕孩子輸在起跑線上，只能跟風(fēng)。
通過對學(xué)前教育中游戲缺失的了解，提出了一些對策。
一、幼兒教師方面。
1.轉(zhuǎn)變教師教育觀念。
幼兒教師要認識到游戲是幼兒的基本活動，游戲活動對幼兒身體、認知、情感、社會性及個性的發(fā)展都有重要的價值。要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。
2．提高游戲指導(dǎo)技能。
游戲和教學(xué)的平衡，有利于優(yōu)化教學(xué)資源，更利于幼兒的全面發(fā)展，創(chuàng)造性思維的開發(fā)。
二、幼兒園方面。
1.幼兒園的主管部門應(yīng)當多渠道籌集資金，加大投資力度。
按照辦園標準加快建設(shè)，為幼兒提供具有“教科書”性質(zhì)的豐富多彩的玩具和材料。創(chuàng)造幼兒教育游戲必要的條件和環(huán)境。2.幼兒園也要注意豐富、積累和創(chuàng)造園內(nèi)，社會和幼兒家庭的教育資源，使幼兒游戲條件更趨完善。
1.家長方面。
1.家長傳播先進的教育理念，使廣大家長樹立科學(xué)的兒童觀學(xué)前教育觀念。讓幼兒在快樂、自主的游戲過程中得到鍛煉與發(fā)展。2.家長要有正確的價值取向，給幼兒一個適當?shù)哪繕硕ㄎ?讓幼兒下寬松的環(huán)境中健康地發(fā)展。
從個人來說這次的實習(xí)讓我學(xué)會了很多，發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點和不足，對待小朋友我有足夠的耐心，和小朋友相處的很好，能夠積極的引導(dǎo)孩子，但對專業(yè)知識掌握的還不夠熟練。需要提高專業(yè)知識運用實際教育中的能力。這樣才能更好的發(fā)揮自己對教育的作用。
學(xué)前教育社會調(diào)查報告篇三
調(diào)查時間：
調(diào)查地點：xx幼兒園。
調(diào)查對象：幼兒園小朋友。
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等?
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念。”南京師范大學(xué)教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴?”
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?！叭藗冋J為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識?！秉S進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。”
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具?！?/p>
李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。”
“這些問題，我都讓他們自己去解決。”曹偉說，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到?！?/p>
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價?！澳悄隳?起一個引導(dǎo)作用?”記者問她?！皣栏駚碚f，‘引導(dǎo)’這個詞不準確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助?！辈軅フf，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！?/p>
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。
劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等。
盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長。”北京師范大學(xué)教育學(xué)院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道?！?/p>
學(xué)前教育社會調(diào)查報告篇四
為了了解學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）大學(xué)生參加社會實踐活動的情況，本研究采用問卷與訪談相結(jié)合的方式，對許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大一至大三三個年級大學(xué)生的社會實踐活動情況進行了調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
本調(diào)查的目的在于了解許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）不同年級學(xué)生社會實踐活動的情況，同時也為本專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)和見習(xí)工作提供依據(jù)。調(diào)查對象為許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）大一、大二、大三的學(xué)生，分別為280人、140人和56人。
本次調(diào)查于20xx年4月8日至4月20日進行，歷時21天。采用問卷與訪談相結(jié)合的方式。問卷調(diào)查是在學(xué)生中發(fā)放自制的調(diào)查問卷476份，回收476份，回收率100%。調(diào)查主題是該院不同年級學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）學(xué)生自入學(xué)以后參加社會實踐活動的基本情況，問題涉及參加社會實踐活動的目的、內(nèi)容、方式、途徑、形式、時間、效果、收獲、困惑等。訪談是問卷調(diào)查的補充和深入，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，隨機抽取三個年級共20名學(xué)生進行訪談，并做了詳細的訪談記錄。
根據(jù)對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和訪談記錄的整理，我們得到的調(diào)查結(jié)果是：
大學(xué)生社會實踐活動的目的復(fù)雜多樣，本次研究發(fā)現(xiàn)許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）學(xué)生社會實踐活動的目的主要有三種：一、鍛煉某方面的能力。比如節(jié)假日到幼兒園做兼職，參加舞蹈培訓(xùn)班，參加計算機等級培訓(xùn)班等。二、掙錢。在街頭分發(fā)宣傳單、在超市打工、在學(xué)校餐廳打工等。三、打發(fā)時間。比如，報了某種培訓(xùn)班，經(jīng)常逃課，不求學(xué)習(xí)效果，純粹是為了消磨時光。問卷顯示，大一有142人占大一學(xué)生總數(shù)的51%的學(xué)生表示，參加實踐活動的目的主要是掙錢。訪談中有學(xué)生解釋說“大一剛來，有很多空閑時間，不知道自己要干什么，就想閑著也是閑著，不如出去掙錢。”統(tǒng)計結(jié)果還顯示，大一僅有20%的學(xué)生，選擇了參加實踐活動的目的是鍛煉某種能力；有17%的學(xué)生，選擇了參加實踐活動的目的是打發(fā)無聊的時間；還有12%的學(xué)生，選擇了沒有參加任何實踐活動。由上觀之，大一學(xué)生為掙錢而從事社會實踐活動學(xué)生占到了大一總數(shù)的一半稍多。僅有20%的學(xué)生選擇了實踐的目的是鍛煉能力，而還有29%的學(xué)生選擇打發(fā)時間或沒有從事實踐活動。這表明大一新生剛踏進大學(xué)，學(xué)習(xí)的目標還不明確，職業(yè)定位還不清晰。因此，需要關(guān)注大一學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們。大二有52人選擇了實踐活動的目的是鍛煉某種能力。即占大二總數(shù)的37%的學(xué)生是為了鍛煉能力而走出宿舍、走出教室、走出學(xué)校到教育機構(gòu)做兼職。大三已有29人（占大三總數(shù)52%）的學(xué)生是出于鍛煉能力的目的從事實踐活動。
上述調(diào)查結(jié)果表明，從三個年級選擇來看，我院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）學(xué)生社會實踐活動的目的不是十分理想，有相當有部分學(xué)生實踐活動的目的不甚明確，存在打發(fā)時間的情況，也由一小部分學(xué)生不愿參加實踐活動。這些情況說明，我院應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，并對他們進行科學(xué)的引導(dǎo)。
問卷和訪談結(jié)果顯示，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容豐富多彩，概括為兩大類：教育類實踐和非教育類實踐。其中教育類實踐活動主要包括：1、各級各類托幼機構(gòu)的參觀活動；2、幼兒園各種見習(xí)活動，比如教學(xué)觀摩活動、區(qū)角游戲活動等；3、到幼兒園及其他早教機構(gòu)的幫教活動，主要是指學(xué)生利用寒暑假到各種早教機構(gòu)打工等；4、接受各種技能訓(xùn)練，包括學(xué)生參加校內(nèi)外各種與幼兒教育有關(guān)的專業(yè)技能方面的培訓(xùn)班，比如，律動培訓(xùn)班、高級育嬰師班等；5、教育科研，包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓(xùn)班等進行訪談、問卷調(diào)查等，了解早期教育的現(xiàn)狀和問題，比如幼兒園玩具的投放情況、幼兒游戲的開展情況、幼兒園的師資情況、蒙臺梭利班的教學(xué)情況等等。非教育類實踐是指學(xué)生到企事業(yè)單位工作，比如到書店、超市、移動營業(yè)廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工。統(tǒng)計結(jié)果表明，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）各年級學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容各有側(cè)重。
現(xiàn)階段大學(xué)生參加社會實踐活動是大學(xué)生的必修課，也是加強大學(xué)生與社會溝通的良好渠道。正如其他專業(yè)的大學(xué)生一樣，學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）學(xué)生社會實踐活動的形式和途徑靈活多樣。他們參加社會實踐活動的形式主要有集體、小組和個別三種形式；比如全班集體報名參加四六級培訓(xùn)班，6—10人為一個小組參加校外的舞蹈培訓(xùn)等；學(xué)生自己聯(lián)系幼兒園做兼職。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這三種形式中，各個年級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會實踐活動均以小組活動形式為最多。這說明他們獨立參與社會實踐活動的能力還不是很強。他們參加社會實踐活動的途徑歸納為自定和校定兩種。
綜上所述，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）學(xué)生社會實踐活動的積極性整體較高，實踐活動內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，已經(jīng)取得了一些成績，但也存在一些不足和問題。為了使學(xué)生健康的成長，盡快適應(yīng)社會的需求，我們必須充分的發(fā)揮社會實踐活動的積極作用，因勢利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生的社會實踐活動方面做足文章。為此，筆者特提出以下幾點看法：1、定期對學(xué)生的實踐活動做摸底調(diào)查。時刻關(guān)注學(xué)生社會實踐的動向，及時引導(dǎo)學(xué)生。2、建立穩(wěn)定的、完善的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。使學(xué)生經(jīng)常到實訓(xùn)基地考察、參觀、訓(xùn)練。3、鼓勵學(xué)生在課余時間，參加其他方面的培訓(xùn)。
學(xué)前教育社會調(diào)查報告篇五
調(diào)查地點：xx幼兒園。
調(diào)查對象：幼兒園小朋友。
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等？
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念?！蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴？”
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”。“人們認為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識?！秉S進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。”
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具。”
李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲?！?/p>
“這些問題，我都讓他們自己去解決。”曹偉說，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到?！?/p>
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價?！澳悄隳兀科鹨粋€引導(dǎo)作用？”記者問她?！皣栏駚碚f，‘引導(dǎo)’這個詞不準確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助?！辈軅フf，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！?/p>
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。
劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等。
盡管19xx年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長。”北京師范大學(xué)教育學(xué)院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道?！?/p>
學(xué)前教育社會調(diào)查報告篇六
調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題。
調(diào)查時間：xx年07月02日。
調(diào)查地點：xx幼兒園。
調(diào)查對象：幼兒園小朋友。
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等？
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念。”南京師范大學(xué)教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴？”
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?！叭藗冋J為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識?！秉S進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗?！?/p>
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具?！?/p>
李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲?！?/p>
“這些問題，我都讓他們自己去解決。”曹偉說，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到?！?/p>
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價?！澳悄隳?？起一個引導(dǎo)作用？”記者問她?！皣栏駚碚f，‘引導(dǎo)’這個詞不準確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。”曹偉說，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！?/p>
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。
劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等。
盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道?！?/p>
學(xué)前教育社會調(diào)查報告篇七
調(diào)查對象：×××幼兒園的部分幼兒家長調(diào)查方法：采用調(diào)查問卷的方式調(diào)查人：×××一、調(diào)查的基本情況：
兒童去幼兒園第一要做的就是自己會吃飯、喝水，如果兒童還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水，就要馬上訓(xùn)練會用杯子喝水。第二要學(xué)會和別人交往，特別是向成人提出需求，比如他想上廁所，他要會說;渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會表達。如果兒童不會說，老師可能會照顧不到，兒童就越發(fā)會感到失落，如果這些方面能表達得較好，受到的老師的關(guān)注也會多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學(xué)會穿脫鞋子和外衣，開始幾天老師可能會幫忙，但肯定要過渡到自己會穿脫的。這個時間也是我們家長訓(xùn)練孩子的時間。
1、家長過度愛護?，F(xiàn)在的孩子多為獨生子女，家長什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育，他們總是"飯來張口，衣來伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。
2、認為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求："我來洗，我來拿……等等"。但得到的回答往往是："不行，你還小，不會做。"許多家長認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會自己做，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴重的依賴心理。
孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認為可以從以下幾個方面入手：
1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強幼兒獨立性。
教師責(zé)任就是協(xié)助家長、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會做些力所能及的事，如家務(wù)勞動和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動手，而要給幼兒做正確的示范動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境，提供一定的勞動條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學(xué)。剛開始是慢一點，時間長了他們自然會利索得過且過多，家長一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨立性。使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心，達到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。
有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進大腦的發(fā)育。針對這點，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞。可是，我發(fā)現(xiàn)有的家長嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布臵作業(yè)的初衷。作為家長應(yīng)放手讓孩子自己動手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。“新年”過后，我在班上舉行了一場別開生面的“自理能力競賽”活動，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個個動作利索，神情嚴肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭第一”，場下啦啦隊的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場比賽進行了一個多小時，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動手能力，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。3、家長放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。
此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨立性，擺脫對別人依賴是非常重要的。
1、具體觀察：木樹朗小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班。
2、問卷調(diào)查：東川區(qū)銅都鎮(zhèn)部分小學(xué)教師：木樹朗小學(xué)新街小學(xué)三、調(diào)查內(nèi)容。
1、就木樹朗小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班進行實地考察，以初步了解當?shù)貙W(xué)前教育現(xiàn)狀。
2、問卷法（隨機抽樣）第二部分調(diào)查過程。
一、學(xué)前教育發(fā)展及現(xiàn)狀分析（一）學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀。
自從國家出臺了一系列重視學(xué)前教育發(fā)展的文件后，國內(nèi)掀起了學(xué)前教育的大熱潮。學(xué)前教育迎來了前所未有的發(fā)展高峰期：幼教機構(gòu)發(fā)展環(huán)境明顯改善且不斷優(yōu)化、幼兒園辦園行為日趨規(guī)范、重視學(xué)前教育師資隊伍的建設(shè)等等，都是學(xué)前教育大發(fā)展的一些體現(xiàn)。但是，這些都是體現(xiàn)在比較發(fā)達的城市的。在科學(xué)技術(shù)落后、思想陳舊、資金欠缺的廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育還存在著很大的問題。1、對學(xué)前教育的性質(zhì)、功能、目標、內(nèi)容的認識存在偏差。在農(nóng)村，人們普遍認為，學(xué)前教育就是所謂的“幼兒園”，而幼兒園的目的就是為了照顧孩子，幼兒教師就是“保姆”；幼兒園的課程設(shè)置越與小學(xué)接軌越好，非常重視書面文化知識的教授，根本不顧及幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。
2、學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展缺乏領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與計劃的保障，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范。某些政府機構(gòu)不顧國家號召，根本不理會學(xué)前教育，不將學(xué)前教育提上本地發(fā)展的日程，造成學(xué)前教育發(fā)展滯后。
3、幼兒園辦園不規(guī)范，建筑、設(shè)施不合要求。4、學(xué)前教育師資欠缺。
1、21世紀將是一個更為光輝燦爛的“兒童的世紀”。很多學(xué)者分別從心理學(xué)．教育學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等視界，提出“向兒童學(xué)習(xí)”的主張，號召成人社會樹立正確的兒童觀。因此，在不久的將來，兒童的地位和尊嚴將會顯著提高。
調(diào)查對象：1、考察對象：昆明市東川區(qū)銅都鎮(zhèn)木樹朗小學(xué)學(xué)前班。
據(jù)統(tǒng)計，2007年全國3—6歲幼兒入園率為44.6%，2008年僅達到47.3%，2009年兩會期間，全國政協(xié)有16件提案、北京市政協(xié)有14件委員和黨派提案關(guān)注學(xué)前兒童“入園難”問題。盡管幾年來幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標——學(xué)前三年兒童受教育率達55％，有一定的差距。要縮短這個差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。從2005年的就業(yè)形勢來看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來相當長的時間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入園率的重慶（2004年達74.5%）地區(qū)，幼兒藝體專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達100%。
文化課：語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、計算機基礎(chǔ)。
根據(jù)課程體系，按照突出教材的應(yīng)用性、針對性、實效性的原則，重新審視教材，集中師資，大力開發(fā)各種校本教材。此外，及時總結(jié)學(xué)生見習(xí)與實習(xí)的實踐經(jīng)驗，編寫《學(xué)前教育教師見習(xí)與實習(xí)工作知識必備手冊》，及時將經(jīng)驗上升為理論，提高了見習(xí)與實習(xí)的實效。
六、師資隊伍建設(shè)。
以教研組為基本單位，重點加強學(xué)科帶頭人和骨干教師的隊伍建。
設(shè)；實行“師徒幫帶”模式，大力促進青年教師成長成才；完善兼職教師隊伍結(jié)構(gòu)，從學(xué)科出發(fā)，聘請高校理論教師、幼兒園園長充實教學(xué)一線，提高專業(yè)理論與專業(yè)實踐教學(xué)的水平。
七、深化校企合作和工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)。
負責(zé)推薦工作。就業(yè)去向主要面向各級各類幼兒園，從事幼兒教育。
保育工作，也可從事企事業(yè)單位的公關(guān)禮儀。
及計算機文字處理等工作。
學(xué)前教育社會調(diào)查報告篇八
近年來,在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的關(guān)心支持下,區(qū)教體局堅持把學(xué)前教育工作擺在重要位置,克服種種困難和不利因素,統(tǒng)籌管理,深化改革,多措并舉,狠抓落實,全區(qū)學(xué)前教育取得了積極進展.截止目前,全區(qū)共有登記注冊幼兒園96所,其中政府辦園1所,占1%;企事業(yè)單位、集體辦園31所,占32%;個人辦園64所,占67%.從達標情況看,省級實驗幼兒園1所,省級示范幼兒園1所,市級十佳幼兒園3所,市級示范幼兒園9所.全區(qū)0-6歲學(xué)齡前幼兒10440人,在園幼兒9568人.其中學(xué)前一年在園幼兒3838人,入園率100%;學(xué)前二年在園幼兒6953人,入園率97%;學(xué)前三年入園率96%,發(fā)展規(guī)?；緷M足了社會需求.
按照國務(wù)院《關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和省、市文件精神,出臺《博山區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃》、《博山區(qū)人民政府關(guān)于開展鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園建設(shè)工程的實施意見》等,對全區(qū)學(xué)前教育的管理機制、發(fā)展目標、重點工作、保障措施等提出了明確要求.
有針對性地發(fā)揮各類幼兒園的主動性和能動性,抓引導(dǎo)、抓規(guī)范、抓品牌,通過開展各類教育教學(xué)交流和創(chuàng)先達標活動,有效發(fā)揮公辦園的龍頭帶領(lǐng)作用;加強公辦性質(zhì)幼兒園的管理,嚴格實施對各幼兒園達標活動;保障民辦幼兒園健康發(fā)展,做到在各項評優(yōu)樹先、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、工作考核中一視同仁.
把學(xué)前教育三年行動計劃列為重大民生工程,積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門,努力落實重點工作任務(wù):
三是建立并實施學(xué)前教育資助制度.設(shè)立學(xué)前教育資助專項經(jīng)費,根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H科學(xué)確定資助標準,按在園孩子總數(shù)的10%進行資助,幫助家庭經(jīng)濟困難兒童、流動兒童、留守兒童、孤兒、年,共資助988名困難幼兒,總資助金額達118.56萬元.
為提高全區(qū)幼教質(zhì)量,采取多種措施,著力在加強幼教師資隊伍建設(shè)上下功夫.
一是實行園長崗位資格證制度.目前,全區(qū)所有幼兒園園長均取得《園長任職資格證》.
二是對在職幼兒教師有計劃地進行培訓(xùn).通過繼續(xù)教育、個人進修、優(yōu)秀幼兒教師事跡報告會、優(yōu)質(zhì)課評選等活動形式,不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì).目前,全區(qū)在崗專任教師686人,其中公辦幼兒教師28名,從學(xué)歷層次看,本科以上37人,?？?00人,中專271人;學(xué)歷達標教師601人,占87%;學(xué)前教育專業(yè)教師550人,占80%.
高度重視對無證幼兒園的清理整頓,在全區(qū)范圍內(nèi)進行拉網(wǎng)式摸底排查,實行分類治理,妥善清理整頓無證幼兒園26所,分流安置幼兒605名、教職工48名.對13所已經(jīng)具備辦園條件的幼兒園進行審批,并發(fā)放《辦園許可證》;對不具備辦園條件的13所無證幼兒園依法取締關(guān)停.
全區(qū)公辦幼兒園只有實驗幼兒園1處,且規(guī)模偏小,原定規(guī)模為4個班,招生120人,但目前辦園規(guī)模已達到11個班,在園幼兒420人,形成了幼兒園人多地少的局面,不符合省市關(guān)于幼兒園建設(shè)的要求.特別在近幾年的招生中更出現(xiàn)了報名人數(shù)嚴重超過招生計劃的問題,如xx年該園計劃招生60人,但目前已經(jīng)報名400余人,現(xiàn)有辦園規(guī)模難以滿足社會的需求,社會意見較大.
一是針對幼兒師資力量薄弱問題,建議區(qū)政府給予政策傾斜,在編制緊缺情況下,允許使用自然減員指標,招考部分幼兒教師,滿足全區(qū)幼兒教育發(fā)展對師資力量的現(xiàn)實需求.
二是抓好教師培訓(xùn).明確師資培養(yǎng)機構(gòu)和資質(zhì)要求,加強師資培養(yǎng)機構(gòu)建設(shè),有計劃分層次地實施培訓(xùn)計劃,進一步加強幼兒園園長和幼兒教師崗位和專業(yè)培訓(xùn),提高教師整體素質(zhì).
三是努力提高教師待遇.保障持證教師的職稱評定、評獎、評優(yōu)等合法權(quán)益,實行教師最低工資和福利保障,按規(guī)定繳納各類社會保險,推行非公辦教師繳納社會保險的政府補助政策.
一要重視素質(zhì)教育.創(chuàng)新各種適合幼兒教育模式,指導(dǎo)幼兒園堅持保育與教育相結(jié)合,尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點,突出素質(zhì)和啟蒙教育,注重體育鍛煉、潛能開發(fā)和個性發(fā)展.
二要創(chuàng)新辦園模式.整合社會資源,實現(xiàn)公辦園和民辦園結(jié)對共建、優(yōu)勢互補.可引導(dǎo)開展“名園”帶“民園”、城鄉(xiāng)“姐妹園”活動,提高優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面,逐步實現(xiàn)學(xué)前教育質(zhì)量均衡發(fā)展.
三要建立健全學(xué)前教育督導(dǎo)評估機制.政府和教育主管部門制定管理考核辦法,定期對幼兒園的保育、教育質(zhì)量進行科學(xué)評估考核,完善獎懲、激勵、扶持等措施,并納入政府科學(xué)化管理考評范疇,有力推動全區(qū)學(xué)前教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展.
學(xué)前教育社會調(diào)查報告篇九
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念。”南京師范大學(xué)教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴?”
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?！叭藗冋J為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識?！秉S進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗?！?/p>
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具?！?/p>
李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。”
“這些問題，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到?！?/p>
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價?！澳悄隳?起一個引導(dǎo)作用?”記者問她?！皣栏駚碚f，‘引導(dǎo)’這個詞不準確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助?！辈軅フf，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！?/p>
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。
劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等。
學(xué)前教育社會調(diào)查報告篇十
自國家開始重視學(xué)前教育以來，“學(xué)前教育”頓時成為了一個熱點詞匯。雖然現(xiàn)在是學(xué)前教育的大發(fā)展時期，但實際上在發(fā)展過程中還存在著許多的問題，而人們對于學(xué)前教育的看法誤區(qū)首當其沖，其中又尤以農(nóng)村地區(qū)的看法誤區(qū)最為嚴重。為了解我的實習(xí)地點——昆明市東川區(qū)銅都鎮(zhèn)部分小學(xué)教師對于學(xué)前教育的看法，我做了此次調(diào)研。本次調(diào)研旨在了解銅都鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展的真實現(xiàn)狀，以及該地小學(xué)教師對學(xué)前教育的普遍看法，從而找出學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題，以小窺大，了解農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的大致現(xiàn)狀，以便對癥下藥地實施措施改變農(nóng)村人們對學(xué)前教育的看法誤區(qū)，為農(nóng)村學(xué)前教育的進一步發(fā)展做好思想上的準備。
1、具體觀察：木樹朗小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班。
2、問卷調(diào)查：東川區(qū)銅都鎮(zhèn)部分小學(xué)教師：木樹朗小學(xué)新街小學(xué)。
1、就木樹朗小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班進行實地考察，以初步了解當?shù)貙W(xué)前教育現(xiàn)狀。
2、就小學(xué)教師對學(xué)前教育的看法以及當?shù)貙W(xué)前教育現(xiàn)狀隨機向2所小學(xué)的教師發(fā)放問卷，以了解該農(nóng)村學(xué)校教師對現(xiàn)今學(xué)前教育的看法。
1、觀察法。
2、問卷法（隨機抽樣）。
自從國家出臺了一系列重視學(xué)前教育發(fā)展的文件后，國內(nèi)掀起了學(xué)前教育的大熱潮。學(xué)前教育迎來了前所未有的發(fā)展高峰期：幼教機構(gòu)發(fā)展環(huán)境明顯改善且不斷優(yōu)化、幼兒園辦園行為日趨規(guī)范、重視學(xué)前教育師資隊伍的建設(shè)等等，都是學(xué)前教育大發(fā)展的一些體現(xiàn)。但是，這些都是體現(xiàn)在比較發(fā)達的城市的。在科學(xué)技術(shù)落后、思想陳舊、資金欠缺的廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育還存在著很大的問題。1、對學(xué)前教育的性質(zhì)、功能、目標、內(nèi)容的認識存在偏差。在農(nóng)村，人們普遍認為，學(xué)前教育就是所謂的“幼兒園”，而幼兒園的目的就是為了照顧孩子，幼兒教師就是“保姆”；幼兒園的課程設(shè)置越與小學(xué)接軌越好，非常重視書面文化知識的教授，根本不顧及幼兒的.身心發(fā)展規(guī)律。
2、學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展缺乏領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與計劃的保障，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范。某些政府機構(gòu)不顧國家號召，根本不理會學(xué)前教育，不將學(xué)前教育提上本地發(fā)展的日程，造成學(xué)前教育發(fā)展滯后。
3、幼兒園辦園不規(guī)范，建筑、設(shè)施不合要求。
5、幼兒園教師的待遇問題未解決。由于人們對學(xué)前教育的看法存在誤區(qū)，這就連帶造成幼兒教師的社會地位低下，因此農(nóng)村幼兒教師的工資待遇很低。
1、21世紀將是一個更為光輝燦爛的“兒童的世紀”。很多學(xué)者分別從心理學(xué)．教育學(xué)、文化學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等視界，提出“向兒童學(xué)習(xí)”的主張，號召成人社會樹立正確的兒童觀。因此，在不久的將來，兒童的地位和尊嚴將會顯著提高。
2、21世紀將會建立與世界保持同步同時又適合我國國情的現(xiàn)代學(xué)前教育理論。我國的學(xué)前教育在探索、在前進。中國有自己的國情，西方的現(xiàn)代觀念要與中國的國情相結(jié)合，要經(jīng)過摸索、實驗，將先進的觀念變成中國本土的東西，才有可能在中國發(fā)揮其重要作用。
20xx年10月9日—20xx年1月1日。
昆明市東川區(qū)銅都鎮(zhèn)木樹朗小學(xué)、新街小學(xué)。
考察對象：昆明市東川區(qū)銅都鎮(zhèn)木樹朗小學(xué)學(xué)前班。
問卷對象：昆明市東川區(qū)銅都鎮(zhèn)木樹朗小學(xué)、新街小學(xué)部分教師調(diào)查人：衛(wèi)庭英。
聯(lián)系地址：楚雄師范學(xué)院東校區(qū)5幢406室。
聯(lián)系電話：15125772350。
圖1學(xué)校大門截圖。
圖3木樹朗小學(xué)學(xué)前班的幼兒。
圖2學(xué)前班教室（教室后方為堆放的廢舊桌椅）。
圖4木樹朗小學(xué)宿舍。
學(xué)前教育社會調(diào)查報告篇十一
（一）對學(xué)前教育的地位和重視性認識有待進一步提高。主要表現(xiàn)：一是義務(wù)教育和高中段教育發(fā)展很快，面對學(xué)前教育是整個基礎(chǔ)教育的重要組成部分認識不夠，忽視其為公益性的特征，學(xué)前教育成為當前教育體系中最薄弱、最為忽視教育段，國家規(guī)定的學(xué)前教育建立政府主導(dǎo)、社會參與、公民辦并舉的辦園體制沒有充分在我縣得以體現(xiàn)；二是相關(guān)部門對舉辦學(xué)前教育的第一審批權(quán)不明確；三是公立幼兒園教師的編制、調(diào)配、招聘落實不到位；四是對縣城新建第二所公立幼兒園的規(guī)劃、征地、建設(shè)進度緩慢；五是對學(xué)前教育的經(jīng)費投入不夠；六是對民辦幼兒園辦園管理不規(guī)范不到位等。
（二）幼兒園辦園條件不具備。一是班額過大，教師不專業(yè)，保育不到位。按照幼兒特點和辦園標準及要求，每班需配備二教一保，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，普遍達不到此要求，一般班額都是40－60多人不等。特別是縣城幾個幼兒園（含公立）普遍存在大班額現(xiàn)象，如縣幼兒園9個班，每班平均幼兒48人，最大班額為60人；太陽城的未來之星幼兒園有一個班達到61人。二是公辦園數(shù)量嚴重不足，入園壓力大?？h城共有1962人幼兒，而公立園只有一所，園所面積不足2畝，容納幼兒430人（平均每班為48人），僅占城區(qū)幼兒入園的21%，從數(shù)據(jù)可以看出公立園少之又少遠遠不能滿足群眾幼兒入園的需求。部分民辦幼兒園辦學(xué)條件滯后，建筑主體不符合幼兒特點和消防安全要求，有的將一些舊院落改做幼兒園，缺少幼兒活動必要的空間與場所，安全設(shè)施不完善，生均建筑面積與國家標準差距太大。三是幼教師資不具備，小學(xué)化現(xiàn)象相當嚴重，幼兒玩教具及學(xué)前兒童讀物較少，教學(xué)質(zhì)量不高，嚴重影響幼兒的健康成長。
（三）安全隱患仍然突出。一是校車安全隱患。全縣19所民辦幼兒園，有校車的幼兒園有12所，占民辦幼兒園總數(shù)的63％。所有校車為廉價的微型車、面包車，而不是達標的校車，校車車況普遍較差，超載現(xiàn)象十分嚴重，駕駛員多為臨聘或園長家屬及其園長本人兼，并非聘請駕齡長，有經(jīng)驗之人駕駛。二是食品安全隱患。根據(jù)調(diào)查和現(xiàn)場察看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)民辦幼兒園幼兒伙食太差，食品來源無統(tǒng)一渠道。今年為了提高幼兒生活標準，增加營養(yǎng)，每月伙食費由原來的110元提高到150元，但絕大部分幼兒園仍沒有提高和保證幼兒的伙食標準，同樣存在購低廉食品，伙食單一，公示菜譜與實際供給不一樣。如城西幼兒園午餐只是一鍋豆腐皮湯，更有甚者是未來之星幼兒園，在我們連續(xù)三年的跟蹤調(diào)研檢查中發(fā)現(xiàn)，連續(xù)三年都是一鍋南瓜湯，這樣的伙食能滿足幼兒成長的需求？食品安全措施難到位，衛(wèi)生難達標，食品留樣不規(guī)范，幼兒身心健康得不到保障。三是衛(wèi)生安全隱患。大部分幼兒園空間狹窄，通風(fēng)欠通暢，生源多，場地少，食堂面積狹小，沒有獨立的儲藏室，食堂及儲藏室（柜）衛(wèi)生差，食品與雜物擺放不規(guī)范，防鼠設(shè)備不全等。
（四）師資力量仍顯薄弱。一是數(shù)量不足。絕大部分都是一個班一個教師，一人多崗，羅依溪星星幼兒園的園長既是園長，也是教師，又是駕駛員，很難確保幼教質(zhì)量。二是學(xué)前教師學(xué)歷不達標、專業(yè)不合格為普遍現(xiàn)象，212名教師中（不含鄉(xiāng)村幼兒園自愿者）高中以下學(xué)歷88人，占總數(shù)的41.5%；專業(yè)不合格149人占70.3%；轉(zhuǎn)崗教師多，占學(xué)歷合格人員的50%。特別是民辦幼兒園師資學(xué)歷參差不齊，初中畢業(yè)所占比例較高。三是公辦幼兒園教師編制短缺。由于歷史的原因，公辦幼兒園編制管理長期處于無人問津的狀態(tài)，年齡老化十分嚴重，根本不適應(yīng)當今幼兒教育水準。四是幼師、保育員與幼兒的比例嚴重不足。按教育部關(guān)于《幼兒園教職工配備標準（暫行）》的通知〔教師〔20xx〕1號〕規(guī)定，幼兒園全園教職工與幼兒比是1：5——1：7，就目前我縣城區(qū)幼兒入園總數(shù)、教師數(shù)、保育員總數(shù)來看，僅從數(shù)量上講目前保育員為零，還缺幼師248人，遠達不到學(xué)前教育的要求與標準。
（五）管理欠到位，保教質(zhì)量有待提高。一是對山村幼兒園管理難到位。各點上課不統(tǒng)一、不規(guī)范，上多長時間，上什么內(nèi)容監(jiān)管難到位。二是對民辦幼兒園尤其是無證園的管理不到位。存在準入不嚴格的現(xiàn)象。三是幼兒園管理隊伍薄弱。教育局只有一個幼教專干，還兼帶其他多項工作。四是“小學(xué)化”現(xiàn)象存在。由于辦園的負責(zé)人對幼兒的身心特點，教育方式了解較少，進行教育教學(xué)活動就出現(xiàn)了空檔。大部分家長望子成龍心切，以為把孩子送到幼兒園就是必須學(xué)知識，要的是孩子能夠?qū)懚嗌?、認多少，幼兒園的教師就只好按照教小學(xué)生的方法教育幼兒。容易導(dǎo)致幼兒從小厭學(xué)，失去自信心。
學(xué)前教育既是今天的事業(yè)，也是明天的希望。針對調(diào)查研究中存在的問題和不足，應(yīng)從以下幾個方面加以解決和著手，強化認識，營造學(xué)前教育的.良好氛圍。
（一）進一步提高對我縣學(xué)前教育工作的重要性的認識。
學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育的重要組成部分，辦好學(xué)前教育關(guān)系到兒童的健康成長，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到民族的未來。一是統(tǒng)一思想認識，切實將學(xué)前教育作為整個基礎(chǔ)教育列入政府工作的重要議事日程，全面貫徹落實學(xué)前教育各項政策、規(guī)定和要求。二是要進一步明確政府對學(xué)前教育改革，發(fā)展管理的主體職能。三是將學(xué)前教育納入各級政府教育考核內(nèi)容。
（二）強化責(zé)任加強對學(xué)前教育工作的監(jiān)督管理。
一要明確責(zé)任，確定教育行政部門為學(xué)前教育第一審批權(quán)，宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌管理學(xué)前教育，其他相關(guān)部門履行各自職責(zé)，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。對學(xué)前教育加大定期與不定期巡查力度，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一量化、統(tǒng)一考核，建立評估體系，促進保教質(zhì)量全面提高。二要加大對民辦園、山村幼兒園的管理，形成并發(fā)展辦園特色，逐步向標準化、規(guī)范化方向發(fā)展。對責(zé)任不到位、達不到要求的予以推遲招生或停止招生，對存在嚴重安全隱患的要堅決整改，確保兒童入園后有舒適的環(huán)境。
（三）增加學(xué)前教育教職工編制，完善聘用制度，穩(wěn)定教師隊伍。
一要增加幼兒園教職工編制。逐年解決公辦幼兒園的教師進編招聘工作。二要依法保障幼兒園教師的合法權(quán)益，監(jiān)督落實完善民辦幼兒園的教師待遇問題。三要提高幼兒教師職稱評聘比例。四要健全幼兒教師培訓(xùn)體系，落實培訓(xùn)經(jīng)費，開展多形式培訓(xùn)，不斷提升幼兒園教師整體素質(zhì)。
學(xué)前教育社會調(diào)查報告篇十二
調(diào)查項目主要包括：幼兒教師的教育觀念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容。幼兒的教學(xué)目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學(xué)行為。調(diào)查的對象范圍是我鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)前班，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園。開學(xué)以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課，同時為作好幼小銜接工作，加強學(xué)科間的交流，提高整合課程的技能，我聽了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽小學(xué)課，接著聽幼兒園課，后來由于時間原因，有部分學(xué)校沒有走到，這將作為我今后的工作延續(xù)。作為學(xué)前教育教師，從事這項工作十多年，談不上調(diào)研報告，只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法，僅供參考。
為進一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實施幼教而服務(wù)。
幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規(guī)律在共性當中也有其個性。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)：活動課程，研究性課程。
3、目標：轉(zhuǎn)變觀念，加強幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長與發(fā)展的制度。
從以上幾個方面來觀察，我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎(chǔ)上吸取精華，掌握新的教育教學(xué)技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關(guān)系，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導(dǎo)在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動幼兒按他們的邏輯與方式進行適當?shù)奶剿鳌Ｈ缭诙涠溆變簣@李芳教師“能干的小手”這節(jié)活動課中，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌、游戲、討論等方式進行教學(xué)，鍛煉了孩子的語言表達能力，使孩子在有趣的.活動中認識到小手的作用，通過讓幼兒動手制作，教師適時鼓勵、評價、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發(fā)起動手印畫的興趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養(yǎng)幼兒的審美能力，和大膽發(fā)言的習(xí)慣，整個教學(xué)活動里，得到的是快樂和成功。隨著幼兒園“探索型”主題活動在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中，教師所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成為師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和諧，充滿了創(chuàng)造和快樂。如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師“我愛洗澡”這節(jié)活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關(guān)系，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動作，并使動作具有美感，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡，愛清潔的好習(xí)慣，以及與人交流合作的能力。證實了探索性學(xué)習(xí)確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。
學(xué)前教育社會調(diào)查報告篇十三
培養(yǎng)小學(xué)生課外自主閱讀能力是社會發(fā)展的需要，教育變革的需要，兒童成長的需要，也是語文教學(xué)的需要。蘇州大學(xué)教授朱永新說：一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史;一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀是一個人精神成長的重要渠道。在童年時代形成良好的閱讀習(xí)慣會使孩子終身受益。因此，本課題研究的主要目的是：
(1)擴大學(xué)生的閱讀范圍。
(2)擴充學(xué)生的閱讀時間。
(3)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
(4)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
(5)尋求提高學(xué)生課外閱讀實效的策略、途徑。
希望用課外閱讀讓學(xué)生夯實文化底蘊，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進我校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。
1.調(diào)查研究法。
進行小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣問卷調(diào)查，了解分析學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.行動研究法。
通過課外閱讀指導(dǎo)課組織小組合作學(xué)習(xí)，編演課本劇，專題辯論，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進行口語交流等多種形式，拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)空間。結(jié)合每年的讀書節(jié)活動，開展豐富多彩地課外閱讀、背誦優(yōu)秀詩文活動。組織參觀、訪問、辦手抄報、剪貼本、開故事會、經(jīng)典誦讀、圖書義賣、作家進校園等實踐活動，開創(chuàng)課外學(xué)習(xí)空間。
3.經(jīng)驗總結(jié)法。
以課題研究實踐活動為依據(jù)，根據(jù)研究過程中原始的事實材料，總結(jié)研究提高學(xué)生自主閱讀能力的指導(dǎo)策略、評價機制，以便更好地指導(dǎo)今后的課外閱讀活動。
(一)準備階段抓基礎(chǔ)。
1、調(diào)查摸底。
在課題實施前我們對全校學(xué)生進行了一次全面的調(diào)查：包括對學(xué)生閱讀意識的調(diào)查、閱讀的材料的調(diào)查、閱讀的目的的調(diào)查、閱讀方法的調(diào)查。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，我們分析認為學(xué)生的課外閱讀的不良行為主要表現(xiàn)在慵懶行為、敷衍行為、偏食行為、功利行為、盲從行為、浮躁行為等幾個方面。表現(xiàn)在閱讀過程中無法可依，缺乏指導(dǎo)，課外閱讀興趣就會逐漸降低。長期以來，我們的語文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實際上，很多大家和名家的成才經(jīng)歷都證明，語文學(xué)習(xí)三分課內(nèi)，七分課外，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點是進行這項課題研究的根本依據(jù)。
2、落實分工。
3、科學(xué)制定課題方案，隆重開題。
為了使課題方案科學(xué)合理，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師實踐操作，課題組查找了有關(guān)課題的文獻資料，對學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，反復(fù)研究，帶領(lǐng)課題組的成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，反思自身實際教學(xué)中遇到的困惑;為了全面、客觀、真實地了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進課題實驗扎實有效地開展，找出需要探索研究解決的問題，最后撰寫出了課題實施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。
xx年x月，我們請來鳳凰母語研究所徐曉華主任、區(qū)教研員馬宏老師為我們進行了隆重的開題儀式。徐主任對我校課題研究的思路、開展課題研究的方法、校本教材的編寫等方面的內(nèi)容進行了細心地指導(dǎo)。要求課題組緊緊圍繞核心，扎實深入，求真務(wù)實地開展研究，力爭研出成果，創(chuàng)出特色來，提升課題的推廣價值。本次開題會提高了實驗教師對課題工作的認識，更新理念，激發(fā)研究欲望。
4、后勤保障有力。
為確保課題研究的順利開展，學(xué)校制定相關(guān)政策，給予實驗課題組每學(xué)期一定的課題津貼，并撥出專項資金全力支持教師外出參加課題培訓(xùn)，還購買了與課題相關(guān)的書籍，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)對這項工作的高度重視。
(二)研究階段抓落實。
1.氛圍倡讀。
為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，激勵師生積極開展課題研究，我校首先積極營造濃厚的書香氛圍。校園里，營造書香校園創(chuàng)建學(xué)校品牌的愿景激勵著我們，讓讀書成為習(xí)慣，讓書香伴我成長的口號鼓舞著我們，讀書長廊里一本本經(jīng)典讀物吸引著我們，圖書館里陣陣書香陶醉著我們，學(xué)校網(wǎng)站上307條書香專欄新聞記錄著我們的足跡師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。
2.專家領(lǐng)讀。
三年來，我們先后邀請了蘇教版小學(xué)語文教材主編朱家瓏、特級教師孫景華、陳樹明、省小學(xué)語文教研員李亮、市教研室汪笑梅主任、市小學(xué)語文教研員芮瓊老師、全國兒童閱讀推廣人余耀、《科學(xué)大眾》、《少年文藝》雜志社等專家來校指導(dǎo)引領(lǐng)我們開展課外閱讀活動，創(chuàng)建書香校園。在市教研員芮老師的積極推薦下，我們有幸參加了市教研室、市文明辦組織的南京市鄉(xiāng)村閱讀聯(lián)盟校，在聯(lián)盟校的活動中，我們得到了省市教育專家、省少兒出版社等專家的指導(dǎo)，同時與兄弟學(xué)?；ハ鄬W(xué)習(xí)、互相提高。
3.書源保讀。
我校地處城郊結(jié)合部、外來務(wù)工人員子女多、讀書資源匱乏，學(xué)生課外讀物常常得不到保證，學(xué)校開源節(jié)流充實圖書館的藏書，同時積極向市區(qū)技裝辦申請復(fù)本：配備市區(qū)教育局、教研室推進的經(jīng)典讀物，我們堅持每年12套經(jīng)典讀物，每套55本，全校分年段漂流，教師有針對性地指導(dǎo)，從書源上保證了學(xué)生的課外閱讀。我們工作的激情感動了南京市文明辦的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冑浰土藞D書;我們讀書的熱情感動了西善橋街道的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冊O(shè)立了優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師獎勵基金，每年6萬的基金保證了學(xué)生、教師讀書活動的深入開展。
4.教師范讀。
沒有教師的閱讀，就沒有學(xué)生的閱讀。教師讀書沙龍、讀書演講、美文誦讀、故事講述等活動，學(xué)校組織教師外出觀摩中國兒童閱讀論壇、參加親近母語研討活動，先后赴揚州市書香校園東關(guān)小學(xué)、無錫市書香校園育紅小學(xué)、南京市首屆金陵書香校園祿口小學(xué)觀摩書香校園建設(shè)，提高了教師的素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力，也潤物細無聲地影響著學(xué)生，為學(xué)校書香校園的建設(shè)注入了鮮活的生機。
5.課題研讀。
近幾年來，我校積極申報了《營造書香校園創(chuàng)建學(xué)校品牌》、《利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺提高學(xué)生課外閱讀評價能力的研究》、《科學(xué)認讀，提高學(xué)生自主閱讀能力》等課題的研究，努力用教育科研提升我們研究的層次，用教育科研穿起我們實踐的主線，有效地提高學(xué)生課外閱讀能力。
6.課程促讀。
語文團隊的教師們圍繞語文課程標準、南京市教研室推薦的課外讀物開發(fā)編寫了校本課程《書香》，以此作為教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的載體，同時為學(xué)生打開了一扇扇閱讀的窗戶。
7.課堂導(dǎo)讀。
為了讓課題研究落到實處，我校每周從校本課時中安排一節(jié)課外閱讀課。教師們利用閱讀指導(dǎo)課有針對性地向?qū)W生推薦經(jīng)典讀物、指導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)，組織開展讀書交流會。一節(jié)節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課激發(fā)了孩子們閱讀的興趣、教會孩子們閱讀的方法、培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣、豐富了孩子們的精神生活。我們不僅指導(dǎo)西小的孩子，還積極參加南京市教研室發(fā)起的蒲公英書香田園行志愿行動，語文團隊的老師們定期到六合馬集小學(xué)開展蒲公英書香田園行志愿活動：課外閱讀指導(dǎo)課、一對一結(jié)對指導(dǎo)孩子們讀書、給孩子們贈送經(jīng)典讀書。我們的老師被馬集的純樸的孩子們稱作飛翔的蒲公英。
8.晨誦午讀。
為了保證孩子們每天有充足的時間課外閱讀，我們的教師堅持每天組織學(xué)生晨誦午讀。每天清晨，朗朗的讀書聲;每天中午專注的閱讀，成了校園一道亮麗的風(fēng)景線，這樣保證了學(xué)生每天40分鐘的閱讀時間。
9.活動品讀。
在我們西小孩子們每年最盼望的節(jié)日就是兒童節(jié)和讀書節(jié)，因為在讀書節(jié)里，孩子們可以開展班級讀書會，可以愛心義賣圖書，可以參加書香夏令營，可以加入春蕾文學(xué)社，可以表演童話劇、課本劇、可以觀看經(jīng)典童話劇，可以美文誦讀，可以獲得書香班級、書香小明星的殊榮，可以與作家零距離。孩子們在讀書節(jié)中閱讀，在閱讀中快樂成長。
10.國學(xué)誦讀。
國學(xué)是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，為了讓學(xué)生走進國學(xué)，品味經(jīng)典，我們成立了國學(xué)書院，邀請北京育靈童國學(xué)院專家來校為全校教師、學(xué)生、家長開展國學(xué)專題講座;組織領(lǐng)導(dǎo)、教師赴南師大、北京大學(xué)參加國學(xué)研討活動，為每個班配備了國學(xué)電子課堂，組織師生開展國學(xué)誦讀表演，國學(xué)知識競賽等活動，師生徜徉在國學(xué)的殿堂，品味著國學(xué)的魅力。
11.親子共讀。
為了營造和諧的家庭讀書氛圍，我校成立了家長學(xué)堂，邀請專家作主題講座，指導(dǎo)家長和孩子共同閱讀，學(xué)校圖書館為家長和部分社區(qū)居民辦理借書證，堅持開展親子共讀知識競賽、書香家庭評選，促進家庭養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
(三)總結(jié)階段重分析。
三年的研究，我們的課題取得了豐碩的成果和顯著成效。
1.學(xué)生成長。
(1)、學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲。
有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價值得以體現(xiàn)，這反過來又促進了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動，所以，這一課題的開展使得學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。
(2)、學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。
通過反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣;勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習(xí)慣;品詞評句的習(xí)慣;善于聯(lián)系的習(xí)慣;想象的習(xí)慣;課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。
(3)、學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高。
通過老師和家長的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法;查--定--找--釋--分--結(jié)--疑七步預(yù)習(xí)法;將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法;會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記;會寫讀后感。運用這些讀書方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。
在課題研究中，三個班級被評為南京市書香班級，小書蟲志愿服務(wù)崗獲區(qū)志愿者行動服務(wù)崗。一名學(xué)生被評為閱讀小天使，四名學(xué)生被評為金陵讀書小明星。學(xué)生習(xí)作在各類雜志、報紙上發(fā)表，因為讀書活動的開展，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升：多名學(xué)生獲全國創(chuàng)新發(fā)明大賽一等獎，全國百名好少年、江蘇省金鑰匙大賽一等獎，南京市百名優(yōu)秀小公民等榮譽稱號。
2.教師成長。
在課題研究中，教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，將教育的眼界從課內(nèi)引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導(dǎo)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。在實踐中不斷反思總結(jié)。在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時，也提升了自己。
每年均有近百篇的教師科研論文在國家、省、市、區(qū)獲獎。江蘇電視臺、南京電視臺、雨花電視臺、江蘇科技報、金陵晚報、家教周刊、南京教研網(wǎng)、江蘇教育網(wǎng)等媒體分別多次對我校的教育科研工作以及教師的論文進行了報道和發(fā)表。我們教師的研究論文分別在《小學(xué)語文教學(xué)研究》、《南京教育》等等教育刊物登載。學(xué)校教科室多次在市區(qū)受到表彰，教師也多次受到市區(qū)教科所(室)的表彰并且獲得教科研先進個人的光榮稱號。
3.學(xué)校成長。
三年來，在創(chuàng)建書香校園的路上，我們實踐著，收獲著，學(xué)校被評為：南京市首屆金陵書香校園江蘇省小學(xué)語文實驗工作先進集體;語文團隊獲南京市語文先進教研組;七彩語文杯全國小學(xué)生作文競賽優(yōu)秀組織獎;語文團隊獲大家語文博客網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀團隊;《書香》校本課程獲南京市二等獎;20xx年獲區(qū)讀書節(jié)優(yōu)秀組織獎。
學(xué)前教育社會調(diào)查報告篇十四
為進一步推動和促進我縣學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，根據(jù)縣人大常委會的工作安排，近期縣人大教科文衛(wèi)工委牽頭組織部分委員在李希發(fā)副主任的帶領(lǐng)下，對我縣學(xué)前教育工作情況進行了調(diào)研，對全縣幼兒教育情況有了一個全面的了解。
近年來，在縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))兩級黨委、政府的關(guān)心和重視下，全縣學(xué)前教育工作正逐步走向正軌，發(fā)展趨勢良好。
(一)幼教事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。一是入園比率逐年提高。全縣在園幼兒達到了x人，幼兒學(xué)前一年普及率達到了x%，學(xué)前二年普及率達到了x%，學(xué)前三年普及率達到了43%，呈現(xiàn)出良性發(fā)展的趨勢。二是辦學(xué)規(guī)模有所進展?，F(xiàn)在我縣有各級各類幼兒園達到了37所。三是骨干示范園新一輪投入和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建設(shè)都已開始啟動。城關(guān)、武水、水東、香花嶺、金江等鄉(xiāng)鎮(zhèn)先后建立了公立或私立的幼兒學(xué)前教育點。
(二)管理體制逐步完善。當前，建立了以教育局全面負責(zé)、教育局民辦股負責(zé)民辦幼兒園審批評估、基教股負責(zé)學(xué)前教育日常管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)、具體工作由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)管理的模式，改變了主管部門不明、政出多門的局面。
(三)管理工作逐步加強。在管理上一是嚴把了辦園審批年檢關(guān)。二是開展多種形式的教學(xué)研討活動。縣基教股經(jīng)常組織教學(xué)交流、觀摩活動，有效的促進幼教事業(yè)的發(fā)展。三是重視安全隱患整治。四是整頓了學(xué)前班和非法辦園活動。
(四)幼師隊伍逐步優(yōu)化。一是逐年招聘專業(yè)幼兒教師充實在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建立幼教機構(gòu)點，二是加大對私立幼兒園教師隊伍的管理、教育、培訓(xùn)力度。
(一)思想認識尚欠到位。我縣學(xué)前教育工作能有今天的發(fā)展利益于各級政府、各級領(lǐng)導(dǎo)重視、關(guān)心和支持，但從調(diào)查的情況看，對學(xué)前教育工作思想認識問題仍需進一步的重視和加強。縣教育局已作出一個《xx縣學(xué)前教育三年行動計劃》，對20xx年、20xx年、20xx年的全縣22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)作了具體安排，但尚待縣政府研究和批轉(zhuǎn)執(zhí)行；從走訪過的鄉(xiāng)鎮(zhèn)看，基本上沒有出臺學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃。20xx年制定的《xx縣國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》，雖然寫到學(xué)前教育應(yīng)如何發(fā)展問題，但政府目前還沒有出臺具體的實施方案，也沒有制定鼓勵和扶持民間辦園的相關(guān)政策。
(二)發(fā)展現(xiàn)狀不夠平衡。一是入園率不平衡。城鄉(xiāng)入園差距極大，縣城入園率可達99%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的狀況卻參差不齊。二是教學(xué)條件不平衡，縣機關(guān)幼兒園可以進入市級先進行列，可鄉(xiāng)鎮(zhèn)或差別很大，且大多數(shù)民辦幼兒園特別是個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園普遍存在規(guī)模小、占地少、檔次低的現(xiàn)象。有的幼兒園有園無院，安全設(shè)施不到位，人員配備不符合要求，衛(wèi)生現(xiàn)狀也很差。民辦幼兒教師的待遇普遍較低，月工資少的只有600多元，多的也只有1200元，且沒有參加醫(yī)保和社保，隊伍極不穩(wěn)定。三是師資條件不平衡。縣機關(guān)幼兒園師資力量較強，學(xué)歷合格率、業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)都較高。而民辦幼師中，還有近20%的幼師為初中及初中以下學(xué)歷，高中及高中以上學(xué)歷的幼師中未經(jīng)系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)的家庭保姆式教師也還為數(shù)不少，有的甚至缺乏保育常識，且年齡偏高，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法手段呆板、落后。
(三)網(wǎng)點散、規(guī)模小、檔次低問題突出。從目前情況看，縣城幾所幼兒園的規(guī)模、占地都已顯得不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，而大部分農(nóng)村幼兒園辦園條件就更是簡陋，特別是大沖、西瑤鄉(xiāng)缺乏辦中心園的條件。
(四)管理機制亟待規(guī)范。一是收費標準有待規(guī)范。其主要原因是有些民辦幼兒園以壓價等手段來招攬生源。二是幼兒教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化現(xiàn)象較為普遍。學(xué)前教育應(yīng)強調(diào)娛樂性，但目前不少幼兒園為迎合某些家長非理性的需求，開設(shè)識字、拼音、算術(shù)等課程，讓一群童心未泯的'孩子接受著小學(xué)教育的內(nèi)容。三是教育主管部門對對無證無照的黑幼兒園則既未取締又不監(jiān)管。
(五)安全隱患仍然存在。一是入離園手續(xù)不嚴，安全責(zé)任不清。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村幼兒園，其幼兒入園和離園交接手續(xù)不嚴，對幼兒的安全留下隱患。二是接送車超范圍接送。雖然縣教育局、縣公安局交警大隊、縣交通局聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于規(guī)范使用幼兒接送機動車輛的通知》，但有不少幼兒園仍然擅自擴大接送范圍，幼兒在接送車上的時間過長，個別司機為搶時間超速行駛，安全隱患很大。尤其是不少農(nóng)村幼兒園無牌無照車輛接送幼兒情況仍然存在。三是不少農(nóng)村幼兒園辦園場所破敗，功能不全，隱患多。
根據(jù)有關(guān)文件精神，結(jié)合本縣的實際情況，建議如下：
(一)提高思想認識，切實加強領(lǐng)導(dǎo)。縣、鄉(xiāng)政府和各級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)前教育在思想上要進一步提高認識，要成立相應(yīng)工作班子，制定相應(yīng)的政策，出臺可操作性的文件，以強化對該項工作的領(lǐng)導(dǎo)。
(二)制定發(fā)展規(guī)劃，認真組織實施。要依法將幼兒教育納入地方經(jīng)濟和社會發(fā)展總體規(guī)劃，盡快研究制定加快我縣學(xué)前教育事業(yè)改革和發(fā)展的實施意見，明確全縣學(xué)前教育工作目標、工作措施及各相關(guān)部門的工作職責(zé)；要努力創(chuàng)新計劃的實施工作機制，將三年行動計劃落實到位。
(三)制定優(yōu)惠政策，鼓勵民間辦園?？h政府應(yīng)根據(jù)《民辦教育促進法》以及省政府的有關(guān)精神，本著積極鼓勵，大力支持，正確引導(dǎo)，依法管理的方針，盡快制定出臺xx縣鼓勵民間力量創(chuàng)辦幼兒教育辦法。通過優(yōu)惠政策的扶持和引導(dǎo)，促進多渠道、多形式社會力量投入辦園，有效推動全縣學(xué)前教育適度規(guī)?；⒁?guī)范化以及網(wǎng)絡(luò)布局的合理化、科學(xué)化。
(四)加強幼師隊伍建設(shè)，提高保教水平。要開展幼兒教師、園長上崗前先培訓(xùn)考試，再持證上崗制度；要加強幼教工作者的再教育工作，提高幼兒教師學(xué)歷的合格率；要采取措施，落實好民辦幼師資格認定、職稱評聘、創(chuàng)優(yōu)評先以及基本醫(yī)療保險和社會養(yǎng)老保險等工作。
(五)完善機制制度，強化協(xié)同管理。對幼兒接送車超范圍接送以及取締非法辦園難問題，建議縣政府組織各相關(guān)部門共同就幼兒接送車和取締非法辦園問題進行集中整治；切實加強教育行政執(zhí)法力度，消滅安全隱患，確保全縣幼教工作安全、有序開展；縣財政應(yīng)逐年增加學(xué)前教育管理工作經(jīng)費，確保學(xué)前教育管理工作的有序進行。
學(xué)前教育社會調(diào)查報告篇十五
（一）。
學(xué)前教育是實施九年義務(wù)教育的重要基礎(chǔ)；是教育體系的重要組成部分。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對學(xué)前教育的需求日益增強，對學(xué)前教育的期待和要求越來越高，為促進我縣學(xué)前教育的均衡發(fā)展，提高我縣教育的整體水平，就我縣學(xué)前教育工作開展了深入、細致的調(diào)研，并組織教育、食品藥品、衛(wèi)生、消防、交警等單位負責(zé)人一行到縣城及羅依溪鎮(zhèn)、默戎鎮(zhèn)、坪壩鄉(xiāng)、河蓬鄉(xiāng)等4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)2所公立、7所民辦幼兒園及7個山村幼兒園進行了實地察看和座談走訪。
一、我縣學(xué)前教育的基本情況與現(xiàn)狀。
20**年秋全縣共有公（民）辦幼兒園22所，其中公辦幼兒園3所（比20**年增加2所），所占比例13.6%左右，民辦幼兒園19所（比20**年減少2所）占總數(shù)的86.4%，“山村幼兒園”78個點所。19所民辦幼兒園有14所已取得辦學(xué)許可證。目前，到教育局備案的幼兒園還有5個未取得辦學(xué)許可證（斷龍小天才幼兒園：幼兒68人，教職工4人；紅石林鎮(zhèn)吖吖幼兒園：幼兒104人，教職工5人；紅石林鎮(zhèn)茄通村幼兒園：幼兒34人，教職工1人；羅依溪大風(fēng)車幼兒園：幼兒55人，教職工4人；山棗鄉(xiāng)山棗村幼兒園：幼兒54人，教職工1人）。全縣22所幼兒園中，其中縣城8所，除縣機關(guān)幼兒園為州級示范園外，其余的幼兒園都是簡易園和未定等級民辦園。今年尚有5所學(xué)校辦有學(xué)前班（比20**年減少10所），分別為河蓬鄉(xiāng)九年制學(xué)校、紅石林鎮(zhèn)九年制學(xué)校、斷龍完小、草潭完小、雙溪完小。
（二）師資隊伍情況。
各類幼兒園現(xiàn)有園長22人，其中學(xué)歷合格19人占86.4%（比20**年增加6人），專業(yè)合格16人占72.7%（比20**年增加10人）；有專業(yè)教師212人（比20**年增加14人），其中學(xué)歷合格124人占總數(shù)的58.5%（比20**年增加36人），專業(yè)合格63人占總數(shù)的29.7%（比20**年增加20人）；有保育員50人。農(nóng)村學(xué)前班共有教師6人，學(xué)歷100%合格，專業(yè)100%不合格。我縣幼兒與教師比為19：1。
20**年9月，全縣學(xué)前三年（3-6歲）適齡幼兒4720人，其中城區(qū)1962人占47.62%，入園入學(xué)4120人（山村幼兒園900人），幼兒毛入園（學(xué)）率為87.29％（山村幼兒園入園率占19.07%），入園率與上前兩年比，有了很大的提高（20**年入園2074人，入園率44.1%；2012年入園2495人，入園率為59.4％）。尚未入園的幼兒主要分布在偏遠貧困、居住分散的農(nóng)村。
（一）相關(guān)單位對學(xué)前教育的監(jiān)督管理不斷加強。
一是縣教育局制定了《xxxx縣教育局關(guān)于開展普惠性民辦幼兒園認定工作的通知》。二是物價局、財政局、教育局加強對幼兒園收費的管理和監(jiān)督。三是食藥、衛(wèi)生、消防、交警等部門進一步加大常規(guī)管理，制定和完善了食品安全、交通安全、消防安全等制度，并加大巡查指導(dǎo)力度。
（二）辦園條件逐漸改善，保教質(zhì)量逐步提高。
一是認真實施國家對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的項目建設(shè)，20**年至20**年共投入300多萬元，建成龍鼻和羅依溪兩所中心幼兒園。二是爭取慈善機構(gòu)幫扶，20**年11月至今年10月以來爭取國務(wù)院發(fā)展基金研究會，先后為默戎鎮(zhèn)、坪壩鄉(xiāng)、斷龍鄉(xiāng)、河蓬鄉(xiāng)、紅石林鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村寨，開設(shè)78個幼兒學(xué)前教育點，招募了學(xué)前教育志愿者，免費為這些邊遠山村幼兒提供學(xué)前教育。三是實施貧困幼兒救助，20**年爭取上級資金20多萬元，為412名幼兒提供入園救助。四是落實普惠性民辦幼兒園的扶持政策，兩年來扶持7所普惠性民辦幼兒園，投入資金35萬元，添置設(shè)備幫助改善辦園條件。
（三）師資結(jié)構(gòu)得到一定改善，師資水平有一定提高。
自20**年起，國家、省、州加強了對幼兒教師的培訓(xùn)力度。特別是20**年我縣有幼兒教師177人（次）參加了各級各類培訓(xùn)，參培教師的教育技能、水平得到了一定的提高；一些民辦幼兒園在招聘幼兒教師時，優(yōu)先招聘幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的教師，使幼兒教師的師資結(jié)構(gòu)有了一定的改善，師資水平有一定提高。
三、
存在的主要問題。
（一）對學(xué)前教育的地位和重視性認識有待進一步提高。主要表現(xiàn)：一是義務(wù)教育和高中段教育發(fā)展很快，面對學(xué)前教育是整個基礎(chǔ)教育的重要組成部分認識不夠，忽視其為公益性的特征，學(xué)前教育成為當前教育體系中最薄弱、最為忽視教育段，國家規(guī)定的學(xué)前教育建立政府主導(dǎo)、社會參與、公民辦并舉的辦園體制沒有充分在我縣得以體現(xiàn)；二是相關(guān)部門對舉辦學(xué)前教育的第一審批權(quán)不明確；三是公立幼兒園教師的編制、調(diào)配、招聘落實不到位；四是對縣城新建第二所公立幼兒園的規(guī)劃、征地、建設(shè)進度緩慢；五是對學(xué)前教育的經(jīng)費投入不夠；六是對民辦幼兒園辦園管理不規(guī)范不到位等。
教學(xué)。
質(zhì)量不高，嚴重影響幼兒的健康成長。
（三）安全隱患仍然突出。一是校車安全隱患。全縣19所民辦幼兒園，有校車的幼兒園有12所，占民辦幼兒園總數(shù)的63％。所有校車為廉價的微型車、面包車，而不是達標的校車，校車車況普遍較差，超載現(xiàn)象十分嚴重，駕駛員多為臨聘或園長家屬及其園長本人兼，并非聘請駕齡長，有經(jīng)驗之人駕駛。二是食品安全隱患。根據(jù)調(diào)查和現(xiàn)場察看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)民辦幼兒園幼兒伙食太差，食品來源無統(tǒng)一渠道。今年為了提高幼兒生活標準，增加營養(yǎng)，每月伙食費由原來的110元提高到150元，但絕大部分幼兒園仍沒有提高和保證幼兒的伙食標準，同樣存在購低廉食品，伙食單一，公示菜譜與實際供給不一樣。如城西幼兒園午餐只是一鍋豆腐皮湯，更有甚者是未來之星幼兒園，在我們連續(xù)三年的跟蹤調(diào)研檢查中發(fā)現(xiàn)，連續(xù)三年都是一鍋南瓜湯，這樣的伙食能滿足幼兒成長的需求？食品安全措施難到位，衛(wèi)生難達標，食品留樣不規(guī)范，幼兒身心健康得不到保障。三是衛(wèi)生安全隱患。大部分幼兒園空間狹窄，通風(fēng)欠通暢，生源多，場地少，食堂面積狹小，沒有獨立的儲藏室，食堂及儲藏室（柜）衛(wèi)生差，食品與雜物擺放不規(guī)范，防鼠設(shè)備不全等。
（四）師資力量仍顯薄弱。一是數(shù)量不足。絕大部分都是一個班一個教師，一人多崗，羅依溪星星幼兒園的園長既是園長，也是教師，又是駕駛員，很難確保幼教質(zhì)量。二是學(xué)前教師學(xué)歷不達標、專業(yè)不合格為普遍現(xiàn)象，212名教師中（不含鄉(xiāng)村幼兒園自愿者）高中以下學(xué)歷88人，占總數(shù)的41.5%；專業(yè)不合格149人占70.3%；轉(zhuǎn)崗教師多，占學(xué)歷合格人員的50%。特別是民辦幼兒園師資學(xué)歷參差不齊，初中畢業(yè)所占比例較高。三是公辦幼兒園教師編制短缺。由于歷史的原因，公辦幼兒園編制管理長期處于無人問津的狀態(tài)，年齡老化十分嚴重，根本不適應(yīng)當今幼兒教育水準。四是幼師、保育員與幼兒的比例嚴重不足。按教育部關(guān)于《幼兒園教職工配備標準（暫行）》的通知〔教師〔20**〕1號〕規(guī)定，幼兒園全園教職工與幼兒比是1：5——1：7，就目前我縣城區(qū)幼兒入園總數(shù)、教師數(shù)、保育員總數(shù)來看，僅從數(shù)量上講目前保育員為零，還缺幼師248人，遠達不到學(xué)前教育的要求與標準。
（五）管理欠到位，保教質(zhì)量有待提高。一是對山村幼兒園管理難到位。各點上課不統(tǒng)。
一、不規(guī)范，上多長時間，上什么內(nèi)容監(jiān)管難到位。二是對民辦幼兒園尤其是無證園的管理不到位。存在準入不嚴格的現(xiàn)象。三是幼兒園管理隊伍薄弱。教育局只有一個幼教專干，還兼帶其他多項工作。四是“小學(xué)化”現(xiàn)象存在。由于辦園的負責(zé)人對幼兒的身心特點，教育方式了解較少，進行教育教學(xué)活動就出現(xiàn)了空檔。大部分家長望子成龍心切，以為把孩子送到幼兒園就是必須學(xué)知識，要的是孩子能夠?qū)懚嗌?、認多少，幼兒園的教師就只好按照教小學(xué)生的方法教育幼兒。容易導(dǎo)致幼兒從小厭學(xué)，失去自信心。
四、幾點建議。
學(xué)前教育既是今天的事業(yè)，也是明天的希望。針對調(diào)查研究中存在的問題和不足，應(yīng)從以下幾個方面加以解決和著手，強化認識，營造學(xué)前教育的良好氛圍。
（一）進一步提高對我縣學(xué)前教育工作的重要性的認識。
學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育的重要組成部分，辦好學(xué)前教育關(guān)系到兒童的健康成長，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到民族的未來。一是統(tǒng)一思想認識，切實將學(xué)前教育作為整個基礎(chǔ)教育列入政府工作的重要議事日程，全面貫徹落實學(xué)前教育各項政策、規(guī)定和要求。二是要進一步明確政府對學(xué)前教育改革，發(fā)展管理的主體職能。三是將學(xué)前教育納入各級政府教育考核內(nèi)容。
（二）強化責(zé)任加強對學(xué)前教育工作的監(jiān)督管理。
一要明確責(zé)任，確定教育行政部門為學(xué)前教育第一審批權(quán)，宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌管理學(xué)前教育，其他相關(guān)部門履行各自職責(zé)，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。對學(xué)前教育加大定期與不定期巡查力度，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一量化、統(tǒng)一考核，建立評估體系，促進保教質(zhì)量全面提高。二要加大對民辦園、山村幼兒園的管理，形成并發(fā)展辦園特色，逐步向標準化、規(guī)范化方向發(fā)展。對責(zé)任不到位、達不到要求的予以推遲招生或停止招生，對存在嚴重安全隱患的要堅決整改，確保兒童入園后有舒適的環(huán)境。
（三）增加學(xué)前教育教職工編制，完善聘用制度，穩(wěn)定教師隊伍。
一要增加幼兒園教職工編制。逐年解決公辦幼兒園的教師進編招聘工作。二要依法保障幼兒園教師的合法權(quán)益，監(jiān)督落實完善民辦幼兒園的教師待遇問題。三要提高幼兒教師職稱評聘比例。四要健全幼兒教師培訓(xùn)體系，落實培訓(xùn)經(jīng)費，開展多形式培訓(xùn)，不斷提升幼兒園教師整體素質(zhì)。
（四）科學(xué)規(guī)劃、合理布局，大力發(fā)展公辦園。
一是加強領(lǐng)導(dǎo)，盡快啟動縣第二幼兒園建設(shè)的前期工作，組建工作班子，全面啟動規(guī)劃、設(shè)計、征地的前期工作，盡快建設(shè)完工，給群眾一個滿意答復(fù)。二是加大投入，加快各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，促進學(xué)前教育均衡發(fā)展。三是在擴容提質(zhì)中，要統(tǒng)籌規(guī)劃各功能用地，全面確保幼兒就近入園的要求。
（二）。
調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題。
調(diào)查時間：20**年07月02日。
調(diào)查地點：xx幼兒園。
調(diào)查對象：幼兒園小朋友。
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等？
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念?！蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴？”
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?！叭藗冋J為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識?！秉S進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗?！?/p>
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具?！?/p>
李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲?！?/p>
“這些問題，我都讓他們自己去解決。”曹偉說，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到。”
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價?！澳悄隳?？起一個引導(dǎo)作用？”記者問她?！皣栏駚碚f，‘引導(dǎo)’這個詞不準確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助?！辈軅フf，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！?/p>
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。
劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等。
盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道?！?/p>
（三）。
為深入了解我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，找準制約學(xué)前教育發(fā)展的突出問題，研究制定今后加快學(xué)前教育改革與發(fā)展的思路與措施，按照市教育局的有關(guān)要求，對全區(qū)學(xué)前教育進行了深入的調(diào)查研究，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、基本情況。
（一）學(xué)前教育普及情況截止到20**年4月，全區(qū)學(xué)前三年幼兒3667人，在園幼兒3117人，入園率85%，較好地實現(xiàn)了基本普及學(xué)前三年教育的目標。
（二）園所建設(shè)情況。
全區(qū)共有學(xué)前教育機構(gòu)46處，其中政府辦園1處，村委會辦園2處，公民個人辦園43處，在準予登記注冊的學(xué)前教育機構(gòu)中，市級一類幼兒園2處，市級二類幼兒園3處。
（三）隊伍建設(shè)情況。
全區(qū)現(xiàn)有幼兒園園長、教師300人。從年齡結(jié)構(gòu)看，30歲以下的234人，占總數(shù)的78%；30-40歲的53人，占17.6%；40-50歲的11人，占3%；50歲以上的2人，占0.6%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，中專學(xué)歷者224人，占74.6%；?？萍耙陨蠈W(xué)歷者31人，占10.3%。其中專業(yè)學(xué)歷達標率為56.6%。取得幼兒園教師資格證書者12人，占教師總數(shù)的4%。全區(qū)非公辦園長、教師298人，占教師總數(shù)的99.3%。
二、主要成績。
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，落實政府責(zé)任，發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化2007年以來，高新區(qū)兩委從實踐“三個代表”重要思想、落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的高度，認識發(fā)展學(xué)前教育的重要性，把學(xué)前教育納入經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，加強領(lǐng)導(dǎo)。2007年，高新區(qū)管委制定出臺了《關(guān)于普及學(xué)前三年教育的實施意見》（臨開管發(fā)〔2007〕26號），按照舊村改造規(guī)劃方案，建設(shè)3所市級標準化公辦幼兒園，明確提出了“到2010年，全區(qū)基本普及學(xué)前三年教育”的目標（指高新原片區(qū)）。20**年3月，隨著區(qū)劃調(diào)整區(qū)域的擴大，高新區(qū)下轄兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處），學(xué)前教育資源得到了膨脹，為了適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的新形勢，多次召開學(xué)前教育工作會議，對區(qū)劃調(diào)整后學(xué)前教育工作的重大問題、難點問題及時進行研究解決?，F(xiàn)正擬定出臺《關(guān)于加快學(xué)前教育發(fā)展的實施意見》，按照“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）為主，分類推進，統(tǒng)一標準，加快普及，全面提高”的原則，結(jié)合省市文件精神，對農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整作出明確規(guī)定，推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府科學(xué)制定幼兒園布局調(diào)整規(guī)劃和設(shè)置工作。
（二）堅持依法治教，實行科學(xué)管理，辦園行為日趨規(guī)范。
一、二類幼兒園的目標，有力地推動了幼兒園辦園水平的提高，提升了學(xué)前教育的品質(zhì)和境界。
（三）加強隊伍建設(shè)，提高整體素質(zhì)，待遇地位逐步提高。
為適應(yīng)我區(qū)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要，建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的幼教師資隊伍，是發(fā)展學(xué)前教育的關(guān)鍵。為此，我區(qū)堅持規(guī)范管理、培養(yǎng)培訓(xùn)與提高并舉的原則，不斷加強幼教師資隊伍建設(shè)。采取多渠道、多層次、多形式培訓(xùn)，提高幼教師資隊伍的整體素質(zhì)。目前，全區(qū)有158名幼兒教師參加了各種形式的培訓(xùn)，積極鼓勵幼兒教師赴外地學(xué)習(xí)，同時注重園本培訓(xùn)強化教師在培訓(xùn)中的主體地位，提高了培訓(xùn)效果。
三、存在的突出問題及成因分析。
（一）對學(xué)前教育的重要性認識不足，學(xué)前教育政策不夠有力鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府對學(xué)前教育的重要性缺乏應(yīng)有的認識，對學(xué)前教育的社會公益性和重要性認識不足，沒有把學(xué)前教育工作納入到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）經(jīng)濟、社會發(fā)展的總體規(guī)劃，這種狀況嚴重制約了學(xué)前教育的發(fā)展。
自去年3月份以來，隨著區(qū)劃調(diào)整后區(qū)域的擴大，問題也就更加顯露出來，一是高新區(qū)原區(qū)域舊村改造工作尚未完成，這就直接影響了與之相配套的社區(qū)公辦幼兒園規(guī)劃和建設(shè)的進度；二是伴隨著區(qū)劃調(diào)整，高新區(qū)區(qū)域有了擴大，新劃入的蘭山區(qū)馬廠湖鎮(zhèn)和銀雀山辦事處的一部分，羅莊區(qū)羅西辦事處，他們在原渠道管理中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府沒有進行幼兒園規(guī)劃布局調(diào)整。劃入高新區(qū)后，重新進行規(guī)劃布局調(diào)整有一定的暫時困難；三是新劃入鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）個體幼兒園太多，大多數(shù)辦園條件不符合要求，并且以營利為目的，在某種度上制約了學(xué)前教育的發(fā)展，影響了普及學(xué)前三年教育的順利進行。
（二）經(jīng)費投入缺乏保障，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源明顯不足。
農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)辦園條件簡陋，安全隱患尤為突出。我區(qū)只有一個有中心幼兒園，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)無中心幼兒園，所有的幼兒園完全依靠家長交費來維持園所正常的運轉(zhuǎn)。因為投入沒有保障，且收費偏低，辦園條件長期得不到改善，園舍、設(shè)施達標率較低，辦園條件普遍簡陋，帶來極大的安全隱患。
（三）民辦學(xué)前教育機構(gòu)存在一定的安全隱患近年來，我區(qū)民辦學(xué)前教育機構(gòu)的存在雖然在一定程度上彌補了幼兒園數(shù)量的不足，緩解了入園難的矛盾，但由于政府對這些幼兒園承辦者的資格、辦園條件、教師資格、登記注冊、收費標準、辦園質(zhì)量與督導(dǎo)評估等都還缺乏有效的規(guī)范與管理；同時，一些辦園者為經(jīng)濟利益所驅(qū)動，為降低成本，增加盈利，或擴大班額，或克扣幼兒伙食，低薪聘用非專業(yè)、不合格的教師及和工作人員等。這些問題造成了民辦學(xué)前教育機構(gòu)辦園條件差，保教質(zhì)量低，而且存在大量安全隱患。
四、解決問題的對策與建議。
胡錦濤總書記在黨的十八大報告中明確提出了“重視學(xué)前教育”的重要論斷，將學(xué)前教育提到了前所未有的高度。重視發(fā)展學(xué)前教育，是政府和全社會的共同職責(zé)。在認真。
總結(jié)。
成績經(jīng)驗，分析學(xué)前教育問題及其成因的基礎(chǔ)上，就進一步加快學(xué)前教育發(fā)展提出如下建議。
（一）進一步提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)，落實各級政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任學(xué)前教育是教育事業(yè)的重要組成部分，是一種社會公益事業(yè)。各級政府應(yīng)站在對兒童、對民族未來負責(zé)的高度，切實提高認識，把學(xué)前教育納入國民教育體系，調(diào)動一切可以調(diào)動的資源和力量，傾力推動學(xué)前教育事業(yè)的健康快速發(fā)展?，F(xiàn)在九年義務(wù)教育經(jīng)費保障機制已初步建立，國家和省市均承擔(dān)了一定的義務(wù)教育責(zé)任，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，在以縣為主管理體制實施以后，中小學(xué)的主要經(jīng)費投入均上劃到縣以上政府負責(zé)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府承擔(dān)義務(wù)教育的責(zé)任相對小得多了，應(yīng)該更有余力發(fā)展學(xué)前教育。結(jié)合當前各級政府承擔(dān)教育責(zé)任的情況和現(xiàn)行政策環(huán)境，我們認為學(xué)前教育特別是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展應(yīng)實行“政府主導(dǎo)、縣鄉(xiāng)統(tǒng)籌、以鄉(xiāng)為主”的管理體制，與社會主義新農(nóng)村建設(shè)緊密結(jié)合起來，充分調(diào)動各方面積極性，加快推進步伐。政府在學(xué)前教育發(fā)展中應(yīng)做到以下三點：一是布局規(guī)劃好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。對于一個鄉(xiāng)級政府首先要做到的是，根據(jù)轄區(qū)內(nèi)的人口數(shù)和適齡孩子的情況以及村鎮(zhèn)布局的情況，規(guī)劃好轄區(qū)內(nèi)幼兒園建設(shè)的處數(shù)和布點，確定好長遠規(guī)劃和近期的建設(shè)計劃。二是籌資建設(shè)好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。按照規(guī)劃設(shè)計的幼兒園處數(shù)和布點情況，要象建設(shè)中小學(xué)一樣，納入政府工作議程，采取包括財政投入、銀行貸款、爭取企業(yè)或個人投資等多渠道籌措資金，千方百計建設(shè)起高標準的幼兒園園舍。三是指導(dǎo)管理好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。對轄區(qū)內(nèi)建設(shè)好的的幼兒園，要高標準配備內(nèi)部設(shè)施，選聘高素質(zhì)園長和公辦幼兒教師，并切實加強指導(dǎo)和管理，不斷提高保教質(zhì)量。
（二）建立政府投資、按成本合理收費、多渠道籌資的學(xué)前教育投入長效機制一是設(shè)立學(xué)前教育專項經(jīng)費，主要用于鼓勵引導(dǎo)民辦學(xué)前教育和扶持貧困農(nóng)村學(xué)前教育。《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[20**]13號）指出：“地方各級人民政府要積極采取措施，加大對幼兒教育的投入，做到逐年增長。依據(jù)上述規(guī)定和我市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的實際需要，建議自20**年開始，把發(fā)展學(xué)前教育經(jīng)費納入各級財政預(yù)算，以確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園和布局調(diào)整后的村級幼兒園建設(shè)和投入，本著“獎勵先進，扶持貧困”的原則，主要用于農(nóng)村幼兒園危房改造、獎勵基本普及學(xué)前三年教育達標鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園爭創(chuàng)省級示范幼兒園、園長教師培訓(xùn)、扶持貧困農(nóng)村幼兒園內(nèi)部設(shè)施配套等等，以此為抓手，最大限度地激發(fā)各級政府和全社會發(fā)展學(xué)前教育的積極性，推動學(xué)前教育事業(yè)健康快速發(fā)展，盡快改變農(nóng)村學(xué)前教育落后的局面二是適度提高收費標準，增強幼兒園自我發(fā)展的能力。在政府和主辦單位不斷加大經(jīng)費投入，扶持農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，用足用活收費政策，多渠道籌措經(jīng)費，最大限度地吸納社會資金，增強幼兒園自我滾動發(fā)展的能力，建議市教育局、物價局、財政局盡快研究調(diào)整幼兒園新的收費標準，加強收費指導(dǎo)和管理，為幼兒園可持續(xù)發(fā)展提供支持。
（三）完善政策，規(guī)范管理，建設(shè)高素質(zhì)的幼教師資隊伍。
加強幼兒教師隊伍建設(shè)，規(guī)范管理，提高素質(zhì)，是提高幼兒教師待遇的內(nèi)在動力。當前，非公辦幼兒教師作為幼教師資隊伍的主體，其地位和整體素質(zhì)直接影響著學(xué)前教育的質(zhì)量。為此，加強非公辦幼兒教師隊伍的管理，是幼教師資隊伍管理的重點和難點。
一是核定農(nóng)村幼兒園機構(gòu)和教師編制。按照省勞動、人事部門頒發(fā)的幼兒園編制標準，根據(jù)幼兒園規(guī)模、幼兒人數(shù)，配足配齊公辦幼兒教師數(shù)量。
二是嚴格執(zhí)行資格準入制度。國家實行教師資格制度，取得幼兒園教師資格，應(yīng)當具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。
三是在普及學(xué)前三年教育中需要政府高度重視，制定相關(guān)政策，召開由縣區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)參加的普及學(xué)前三年教育會議，成立督導(dǎo)團，進行單獨督導(dǎo)，并與義務(wù)教育督導(dǎo)同樣重要，形成長效機制，將督導(dǎo)成績納入評估地方政府的主要措施之一。
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