教案是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它具有明確的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容安排。要寫一份較為完美的教案，首先需要對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的研究和理解。教師可以通過參考以下教案，對學(xué)科知識的教學(xué)進(jìn)行更好的組織和安排。
小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇一
《有的人》這篇課文是1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能用正確、流利、有感情的誦讀詩歌。
2、通過朗讀，感受能詩中運(yùn)用的對比手法，并理解其好處。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。
教學(xué)之前我有些疑慮，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導(dǎo)孩子們說說什么樣的人死了，但他還活著，使學(xué)生在交流中明確為人民服務(wù)的人將永生。
教學(xué)中，簡單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點(diǎn)，他們懂得了為人民服務(wù)的人將永生，與人民為敵必然滅亡。
語文課堂上也要進(jìn)行德育滲透，如春風(fēng)化雨，潤物無聲，比品德課上一味地道德傳授的效果要好。如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育，或者丟掉了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目地空洞說教，則顯得蒼白而無力。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長進(jìn)行必要的引導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注孩子而設(shè)計(jì)教學(xué)。
小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇二
20xx學(xué)年第一學(xué)期即將過去，根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，雖然還未進(jìn)行期末考試，但靜下心來仔細(xì)想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：
1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。
2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材，備教法，備學(xué)生），精心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
5、重視學(xué)生的書寫，平時(shí)面批作業(yè)時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)書寫好的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的總是寫上鼓勵(lì)性的語言或標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，看誰寫得又快又好。
6、與家長及時(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，家長忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。
2、對后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少，使其語文基礎(chǔ)知識掌握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時(shí)完成。
3、為了學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高，也為了學(xué)生的直觀理解文本。學(xué)校給每個(gè)配備了多媒體教學(xué)裝置，各教師努力用好這一媒體教學(xué)。尤其中年教師多學(xué)習(xí)，駕馭多媒體，讓多媒體更好的為教學(xué)服務(wù)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇三
新課標(biāo)實(shí)施以來已經(jīng)過了幾個(gè)年頭了，我在小學(xué)語文的教學(xué)與反思的過程中，真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)充滿生命張力的小學(xué)語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來。我們的一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課標(biāo)，在語文教學(xué)過程中，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。
新課標(biāo)要給小學(xué)的孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?
記得在新課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“新課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”美國教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”
通過研究新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下四個(gè)“語文課堂”，與各位語文教師共同探討。
一給小學(xué)生一個(gè)“對話的課堂”
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
二給小學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”
1、尊重“需要”，注重“激趣”
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
2、展現(xiàn)給小學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”
在小學(xué)語文課堂中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
三給小學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”
小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇四
六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。
（三）開發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的'讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。 1 2下一頁 老隊(duì)員代表發(fā)言稿 《綠色千島湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 《水》單元習(xí)作說課稿 走進(jìn)李鎮(zhèn)西，做最好的老師 《勞動(dòng)的開端》教學(xué)設(shè)計(jì) 聲明：本站是免費(fèi)向教師學(xué)生校長家長提供教育教學(xué)資源的公益性教育網(wǎng)站,除“楓葉原創(chuàng)”系站長創(chuàng)作外，所有信息均轉(zhuǎn)貼互連網(wǎng)上公開發(fā)表的文章、課件、視頻和藝術(shù)作品，并通過特色版塊欄目的整理，使教師學(xué)生校長家長方便瀏覽自己所需的信息資源，達(dá)到了一網(wǎng)打盡的惜時(shí)增效之目的。所有轉(zhuǎn)載作品，我們都將詳細(xì)標(biāo)注作者、來源，文章版權(quán)仍歸原作者所有。如果您認(rèn)為我們侵犯了您的權(quán)利，請直接在文章后邊發(fā)表評論說明，我們的管-理-員將在第一時(shí)間內(nèi)將您的文章刪除。
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小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇五
文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點(diǎn)，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短;領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的.句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會排比句式的表達(dá)作用。
二、不足之處。
為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭論”這個(gè)環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭論下來，請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。但在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊時(shí)，學(xué)生都顯得嬌羞。
三、改進(jìn)措施。
多設(shè)計(jì)些開放的話題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會道理。
小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇六
語文與生活第一部分是一段非常有趣的相聲，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生練說，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)倒順詞的規(guī)律。通過理解詞義讓學(xué)生總結(jié)出倒順詞會使詞義發(fā)生變化的特點(diǎn)。第二部分的教學(xué)先讓學(xué)生把每一對詞讀一讀，再認(rèn)真體會每組詞語的意思是否相同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同得出結(jié)論：有的一組倒順詞詞義有區(qū)別，有的沒有大的區(qū)別。第三部分是開放式的教學(xué)，這是語文實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性化的體現(xiàn)。
讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)歷等來填充相聲中省略掉的內(nèi)容。這題不僅鞏固學(xué)生已有的`語文知識，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生體會到漢語的優(yōu)美和有趣，激發(fā)對學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。
小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇七
《花邊餃子里的愛》是小學(xué)語文s版教材六年級上冊第三單元的一篇略讀課文。課文講了小時(shí)候媽媽給我包“花邊餃子”和長大后，“我”給媽媽包“花邊餃子”的故事，表達(dá)了母子之間相互關(guān)愛的深情。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每一位學(xué)生閱讀文章時(shí)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，他們的理解也會有所不同。教學(xué)本文時(shí)，除了考慮這是一篇略讀課文，想讓學(xué)生上一課，有一得，還想到讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷更深一步感悟作品中蘊(yùn)含的深情，更想讓學(xué)生真正走進(jìn)作者內(nèi)心，真切體會到這人間深情。
回顧這節(jié)課，自己感到比較滿意的是：
1、教學(xué)中目標(biāo)明確，板塊清晰——“發(fā)現(xiàn)愛，尋找愛，分享愛”，且層層遞進(jìn)。
2、突出“以學(xué)生為主體”的新課標(biāo)，課堂上放手讓學(xué)生自讀、自學(xué)、自品、自悟，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生小組合作——同桌交流、四人小組交流。把更多的課堂時(shí)間還給孩子，注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。第二個(gè)板塊是全文的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生把握文章重點(diǎn)字詞，通過比較進(jìn)一步感悟作品深情。這也為學(xué)生寫作練習(xí)埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自己的文中中運(yùn)用“重點(diǎn)字詞”來表達(dá)個(gè)人情感。課堂上，有些學(xué)生的回答讓我感到震驚，他不但學(xué)會體會重點(diǎn)詞語，還自己找出與原文中相近的字詞，進(jìn)行更換作比較，以加深對比，突出原文字詞的好。
3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本后，還要學(xué)著將學(xué)生“拉”出來，從另一個(gè)角度觀察文本——站在制高點(diǎn)，縱觀全文，找感受、收獲。最后學(xué)以致用——學(xué)習(xí)課文的寫法，抓住關(guān)鍵自己體會;學(xué)會作者體驗(yàn)生活中的愛，并嘗試匯報(bào)這愛。
在課堂上，由于自身素質(zhì)還未成熟，在孩子體會精彩之處，卻被自己輕易的放棄。比如：學(xué)生找到文中一個(gè)“討”字，感受到兒子非常的孝順，是想盡一切辦法在讓母親開心。由于當(dāng)時(shí)的慌亂無措，我僅僅是讓學(xué)生一起帶著孝順之心再讀了文句就匆匆而過了。沒有給孩子做到恰當(dāng)合理的評價(jià)。
從執(zhí)教本課的全過程來看，我深深感受到自己教學(xué)上的差距，對文本的理解還沒有上升的“質(zhì)”的飛躍，解析教材的能力還亟待提高?？傊?，今后我會更加努力，以提升自己的教學(xué)水平。
小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇八
因?yàn)閯傞_學(xué)，學(xué)生的時(shí)間比較充裕，我就布置他們查閱了一些有關(guān)大自然的圖片資料，還讓有條件的學(xué)生將圖片打印出來，貼在四周，為學(xué)生營造出置身于大自然中的情境。
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)中，對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好?！鄙险n伊始，我出示了賈島的《尋隱者不遇》，在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上板書課題《山中訪友》，隨即提問：“看到課題，你有什么疑惑？”一石激起千層浪，學(xué)生趕緊道出了心中的疑團(tuán)。所以，當(dāng)我叫他們自由閱讀課文，解開謎團(tuán)時(shí)，他們都有些迫不及待了。
在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望著我”這兩句時(shí)，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象，猜想它們當(dāng)時(shí)可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了?！?-----老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時(shí)，我來朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽完后，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來了------真的，我真的感覺到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。
“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！狈e累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語言。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會作者的語言美。比如：在講授第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀、表演，體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學(xué)生的興致很高，體會也很深。就這樣學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了作者對大自然的尊重、熱愛、感激等，同時(shí)也把自己融入了自然，凈化了心靈。
美中不足的是，時(shí)間分配的還不夠好，第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)未完成。還有，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想象的翅膀，與大自然促膝長談，我想，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會更好，學(xué)生對美的品味會更深刻。
小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇九
今天我完成了《愛之鏈》的重建課，課堂環(huán)節(jié)在原來基礎(chǔ)上做了較多的修改，雖然不是完美的課堂，但我終于明白磨課竟是這樣的一種痛苦并快樂的感覺。對于高年段第一課時(shí)的教學(xué)，不能說通過一次研究課就能得出某個(gè)定論，我想我們還需要在實(shí)踐中不斷研究和總結(jié)。先就我的這課教學(xué)談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)花了心思。
基于以前上課的教訓(xùn)，這次的備課我特別注重教學(xué)目標(biāo)的制定。課堂目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有針對性、有效果。在導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了讀“愛”這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著自己的感情來讀這個(gè)字，說說你這樣讀的理由。在全班學(xué)生深情地讀出“愛”這個(gè)字時(shí)，課堂中充滿了濃濃的愛意，而這正是學(xué)習(xí)本課需要的感情基調(diào)。
對于我們六年級的學(xué)生來說，單純的字詞學(xué)習(xí)要求太低，又考慮到這篇課文本身是故事性的，所以我在字詞學(xué)習(xí)中我設(shè)計(jì)了看詞語想象畫面的環(huán)節(jié)。一方面幫助學(xué)生更好的掌握生字詞，一方面引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上回憶故事情節(jié)。此外，從字到詞再說句，在此過程中學(xué)生充分用起了自己的頭腦，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，也為下面理清故事情節(jié)做好了鋪墊，可謂一箭多雕。
二、課堂設(shè)計(jì)有效性要提高。
聽了老師們的評課，加上自己的思考，我感覺到我的這課教學(xué)在環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性上還得多加斟酌。
如初讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求大家“邊讀邊劃出你認(rèn)為難理解或難寫的字詞”然后指名學(xué)生起來交流，有的學(xué)生找到了一些難寫的生字詞，指出了字在讀音、字形或是詞義方面需要注意的地方，具有典型性。（當(dāng)然這也是我所想要的）但是也有部分學(xué)生提出的字詞只是對于自己而言有困難的，沒有典型性，這樣就浪費(fèi)了其他同學(xué)的時(shí)間。課堂中實(shí)際的結(jié)果違背了我的設(shè)計(jì)初衷，有效性大打折扣。
還有字詞教學(xué)部分和分小節(jié)讀課文理清脈絡(luò)部分的整合問題，讓我大受啟發(fā)。我在重建時(shí)候?qū)⑦@兩部分整合為：字詞教學(xué)——想象畫面——理清故事情節(jié)——概述主要內(nèi)容——理清層次——讀課文。上下來的確有一氣呵成之感，省去了許多不必要的環(huán)節(jié)，節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間。
小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇十
所謂“語文味”，就是讓學(xué)生品味語言，運(yùn)用語言，體悟情趣。對于科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)，同樣也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識背后的語言文字，摸索表達(dá)方式和語言規(guī)律，獲得語言智慧，得到人文精神的滋養(yǎng)，使我們的語文課堂充滿濃濃的“語文味”。
下面以《只有一個(gè)地球》為例，談?wù)勗诳茖W(xué)小品文具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，如何體現(xiàn)“語文味”的。
文中有這樣一句話：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球?！辈捎脤Ρ乳喿x的方法讓學(xué)生品讀：去掉“至少”一詞后讀讀句子，體會句子的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生在對語言的斟酌中理解了“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的科學(xué)研究成果還只限于“40萬億千米”這個(gè)范圍，至于“40萬億千米”以外的情況目前還不能確定，自然而然就感受到了科學(xué)小品文用語的嚴(yán)謹(jǐn)性。在此讓學(xué)生去文中找找類似的語句，運(yùn)用刪減詞語的方法讀讀、品品，既增強(qiáng)了學(xué)生語言的敏感性，又訓(xùn)練了學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力。
例如：學(xué)生在感悟地球的可愛時(shí)，先讓學(xué)生了解地球的美麗、壯觀和慷慨提供資源，此時(shí)學(xué)生萌生了對地球的熱愛之情，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊嘆、感激的語氣自由讀“這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃……”這段話，再指名讀，最后全班齊讀共同感受地球的可愛。這個(gè)時(shí)候告訴學(xué)生讀書不能僅僅停留在讀上面，要心腦并用，要把文字讀成畫面，那樣才能讀出自己的體驗(yàn)，才能真正觸摸到語言的精妙之處。
相信只要我們挖掘出了科學(xué)小品中的語文因素，就一定會讓我們的課堂煲出濃濃的語文味。
小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇十一
2、是學(xué)生受到革命人生觀的'啟蒙教育因此我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，再找出論點(diǎn)論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式，最后朗讀課文完美結(jié)束。上課的效果還不錯(cuò)，課后我還布置了一個(gè)小論點(diǎn)讓大家以此進(jìn)行充分論述寫成小議論文。課后練筆對學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用。
小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇十二
《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫信的事，借以表達(dá)老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求，使學(xué)生學(xué)習(xí)用簡潔的對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。
在授課時(shí)，我采用了“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序貫穿整個(gè)課堂，以“文中提到的是怎樣一張相片？這張相片的來歷是怎樣的？那封信的主要內(nèi)容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話題，通過學(xué)生批注勾畫，小組討論總結(jié)，教師引導(dǎo)追問，師生共同感悟等方法學(xué)習(xí)了課文。
教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
1、文章當(dāng)中作者通過簡潔的.對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格，年輕婦女說話時(shí)神態(tài)的變化，起初是“笑著說”、“笑嘻嘻”、后來是“鄭重”、“抬高聲音”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，再細(xì)致，形式再多樣些就好了，不能為了趕時(shí)間而不讓學(xué)生讀夠，應(yīng)該讓學(xué)生通過充分的朗讀對話去感受青年婦女的性格特點(diǎn)。
2、在處理“良民證”時(shí)期人民的生活是什么樣的這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)可以回答出老百姓沒有人身自由，生活非常的艱苦，整天提心吊膽，人民非常痛恨日本人等，這時(shí)候我又加入了一段反應(yīng)日本統(tǒng)治時(shí)期槍林彈雨、斷壁殘?jiān)?、尸橫遍野的視頻，可以說這段視頻，對于課堂氣氛的渲染起了一定的作用，但對于學(xué)生表達(dá)“良民證”時(shí)期人民生活狀態(tài)沒有達(dá)到更高一層、更深入的回答，如果放在提這個(gè)問題之前放視頻，我認(rèn)為效果會更好。
3、在處理“預(yù)設(shè)三”部分時(shí)，應(yīng)該主要抓住青年婦女“高聲說”，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生討論“為什么青年婦女高聲說”，從而讓學(xué)生體會青年婦女想讓丈夫在前方消滅敵人，打勝仗的堅(jiān)定的決心，進(jìn)而感受老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。我就“這封信除了主要內(nèi)容和照片外，還有什么？信封和信紙是什么樣的？為什么‘非叫我使這個(gè)寫不可’？”這幾個(gè)問題展開討論，在內(nèi)容上由課文后面的內(nèi)容又說到了前面，在形式上，眉毛胡子一把抓，沒有主次，可以說，我在這一部分的教學(xué)走了彎路，沒有直指教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
4、在拓展部分，我留了代寫書信的作業(yè)，讓學(xué)生課下完成，并給出了“從細(xì)致問候、追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)等角度思考”的提示。通過課后作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有弄清人稱，體現(xiàn)不出“信的主要內(nèi)容”，如果當(dāng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧一下書信的格式和代寫書信的人稱，就不會出現(xiàn)這種問題了?！?/p>
小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇十三
三十分鐘的課很快將就結(jié)束了，但思考還在繼續(xù)。
文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。小學(xué)文言文的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受我國古典文化的悠久燦爛，初步感知那精練的語言、悠遠(yuǎn)的意境、特有的韻味，努力使學(xué)生喜歡上文言文，激發(fā)學(xué)生對文言文的熱愛和向往。而那些繁瑣的內(nèi)容分析，深?yuàn)W的語法知識，晦澀的大道理我覺得不應(yīng)該在小學(xué)的文言文課堂教學(xué)中出現(xiàn)。因此在實(shí)際教學(xué)《學(xué)弈》中，我緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考。
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
老師們都知道，這個(gè)“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個(gè)“之”字?？荚嚨臅r(shí)候，自然是不會考學(xué)生這個(gè)字的意思，但我認(rèn)為，在學(xué)生已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)闹R拓展也是有必要的，就好像義務(wù)教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要接受義務(wù)教育，而現(xiàn)在的孩子決不會真是上了小學(xué)才開始識字、計(jì)算。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說句子中的“之”指的是什么。比如“一人雖聽之”當(dāng)中的那個(gè)“之”，學(xué)生只要結(jié)合課文，就知道這里的“之”是指“弈秋的教導(dǎo)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的另一個(gè)目的，就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文來理解字詞的意思，并且讓他們覺得，學(xué)習(xí)文言文并不難。
在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。
這堂課的教學(xué)，學(xué)生總體情緒較高，由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)?，更加深刻地明白這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了。
小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇十四
這節(jié)課教學(xué)效果不夠理想，分析了下：
（1）可以讓一、二個(gè)小組發(fā)言后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充交流！這樣可以節(jié)省3分鐘。不要過多追求答案的精準(zhǔn)，要讓學(xué)生們?nèi)パa(bǔ)充，這樣即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性又可以節(jié)省時(shí)間。
（2）學(xué)生歸納過于松散，沒有很好的組織語言。在小組匯報(bào)中老師要適度點(diǎn)撥，幫助學(xué)生概括。
（3）在自學(xué)過程中，我沒有很好的巡視，沒有適當(dāng)點(diǎn)撥，所以學(xué)生們在概括時(shí)，沒有注意結(jié)構(gòu)順序，為下面講解結(jié)構(gòu)時(shí)留下隱患。所以巡視指導(dǎo)很重要。
時(shí)間不夠，沒有很好的分析，讓學(xué)生沒有很好體會。還有就是設(shè)計(jì)問題不夠明確。如果這樣設(shè)計(jì)可能會好一些。
可能要更好些吧！這樣有針對性，讓可以讓學(xué)生有的放矢。
六年級快下畢業(yè)了，孩子們一個(gè)個(gè)長大自認(rèn)為是“大人”，但還是孩子，心理不成熟。在課堂上的表現(xiàn)是自我為中心，自學(xué)后認(rèn)為自己都會了，也不聽講了，人數(shù)不多，卻破壞了整體課堂氛圍，影響了一部分同學(xué)。
三十六計(jì)，攻心為上！看來要找一些孩子談?wù)勑牧?！這是重中之重，態(tài)度決定了一切！可以成績不好，但不能態(tài)度不端正；只有端正了態(tài)度，成績也不可能太差！
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小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇十五
本節(jié)課進(jìn)行課文精講，我重點(diǎn)知道了關(guān)鍵語句含義的理解，例如：“生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。”等。為了突破難點(diǎn)，將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷。我是從這幾點(diǎn)入手的：首先，理清文章脈絡(luò)，由“居然會走路、永遠(yuǎn)不會忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會父母的心情。其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過程。第三，本節(jié)課最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。從而提升了學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長。讓學(xué)生將情感提升至懂得感恩，并懂得了勇敢地走好人生的坎坷路。
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4月23日星期二第二節(jié)
學(xué)習(xí)《在學(xué)校的最后一天》，這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說的真心話。整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章—一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)一”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會，并指導(dǎo)他們在實(shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。
4月23日星期二第三節(jié)
本課教學(xué)，我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前，即將離開母校時(shí)在輕松的氛圍中進(jìn)行了一—次自我批評、自我教育，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。課堂剩余時(shí)間，讓孩子們進(jìn)行了寫作小練筆《我們畢業(yè)了》。
4月24日星期三第三節(jié)
本節(jié)課進(jìn)行了作業(yè)輔導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)了孩子們的作文書寫。這是孩子們第一次通過平板進(jìn)行的習(xí)作，感覺孩子們自從擁有了平板，打字及格式的編排都有了很大的提高。
4月25日星期四早自習(xí)
《我們上路了》這節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極回答問題。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
存在問題：
1、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。
2、學(xué)生寫作時(shí)間不夠充足，應(yīng)再合理安排時(shí)間。
在今后的詩歌教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
4月25日星期四第一節(jié)
《萬歲，母?！愤@首詩歌，通俗易懂。課前孩子們的預(yù)習(xí)也是否到位，因此講述比較順利。因此，在提升環(huán)節(jié)，我結(jié)合我校特點(diǎn)，為孩子們講述了我校的歷史：1931年建校，曾經(jīng)也出現(xiàn)過好多人才。并要孩子們講講你所調(diào)查到的從我校畢業(yè)后的學(xué)生，孩子們記錄非常現(xiàn)實(shí)，與課文中描述一致，也有從事各行各業(yè)工作的。還有孩子說，他爺爺曾在這個(gè)學(xué)校上過學(xué)，他爸爸在這里上過高中。通過結(jié)合實(shí)際的講述，孩子們對文章有了更深的理解，也進(jìn)一步升華了文章主題。
4月25日星期四課后輔導(dǎo)
《童年的朋友》，這是一篇閱讀課文，在學(xué)生預(yù)習(xí)后的基礎(chǔ)上，我又對文章的主題進(jìn)行了講解。而后，讓孩子們進(jìn)行小練筆，對于童年的朋友，她們也好似有好多話要寫，寫了好多好多。檢查時(shí)我發(fā)現(xiàn)，她們的敘述雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。這樣的練筆，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果。
4月26日星期五第一節(jié)
《語文天地八》，本節(jié)課進(jìn)行了語文天地中“日積月累”得講解，然后布置作業(yè)，要她們制作“小學(xué)紀(jì)念冊”，內(nèi)容包括成長足跡、精彩瞬間、我的佳作和友人寄語。至下課，她們還沒有完成設(shè)計(jì)，但我相信，她們一定會制作出最精美的小學(xué)畢業(yè)“紀(jì)念冊”。
4月26日星期五第三節(jié)
作業(yè)輔導(dǎo)，進(jìn)行“配套練習(xí)”指導(dǎo)，對配套中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了詳實(shí)的講解。下周起，進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，但愿不會給他們帶來太大壓力。
小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇十六
今天的課堂，簡單、務(wù)實(shí)，沒有華麗的設(shè)計(jì)，只有扎實(shí)的訓(xùn)練。我想，對于六年級的同學(xué)的課堂來說，扎實(shí)、有效的訓(xùn)練要比精美設(shè)計(jì)來的更加實(shí)惠些，在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，既為第二課時(shí)的閱讀教學(xué)做了很好的鋪墊，也能讓孩子在無形之中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，整堂課基本上是在檢查孩子的預(yù)習(xí)，不僅有字詞的掌握情況，課文的朗讀情況，更包括整體把握文章的能力，把握文章能夠脈絡(luò)的能力。我覺得，扎實(shí)上好第一課時(shí)是高效完成第二課時(shí)的前提，那些沒有進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)而直接進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)看似高效，實(shí)則有些囫圇吞棗，孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的“知識”。又到底能夠吸收多少？是有待于進(jìn)一步了解的。
二十分鐘左右，匯報(bào)開始，我想，可以讓學(xué)生先說說對詞語的理解，學(xué)生只要一開口，字音的問題就可以隨機(jī)解決了。拋出來了磚，引來的是學(xué)生的玉了，我這樣想。
生：（一位同學(xué)率先站了起來）我向大家匯報(bào)“府邸”這個(gè)詞的意思，“府邸”就是指當(dāng)官司的人家住的地方。
生：我來補(bǔ)充一下，“府邸”不僅是指做官的人家住的地方，只要是有權(quán)有勢的人家住的地方都可以叫府邸。
生：大財(cái)主家住的地方也叫府??！
師：你們這一說，老師心里明白了，“府邸”絕對不是茅草房，那種連大門口都掛著燈籠，都臥著石獅子，都站著門衛(wèi)的人家，他們住的地方一定是府邸了。
生：我知道“針鋒相對”就是“針尖對麥芒，寸步不讓”。
生：我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。
生：“寬容大度”就是宰相的肚量，能撐船。
生：“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。
生：“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂。
生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。
生：我知道“上卿”是古代的一種官職。
生：“上卿”大概相當(dāng)于宰相。
生：就像國務(wù)院總理，像外國的總統(tǒng)。
生：“懼怕”就是害怕。
生：跟害怕還不一樣，“懼怕”是說內(nèi)心很恐懼，非常害怕。
生：我弄懂了“門客”就是指家里的傭人。
生：是跑堂的。
生：不是，“門客”是藺相如出錢供養(yǎng)的能為他出謀劃策的人。
師：對，門客可不是傭人，剛才這位同學(xué)說的很對，門客可是謀士??！
生：我知道“負(fù)荊請罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請罪。
生：“負(fù)荊請罪”就是指登門謝罪。
生：“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，“負(fù)荊請罪”還是一個(gè)成語，比喻誠心誠意地道歉。
……。
不知不覺，下課的鈴聲響了，我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里。
曾經(jīng)看過這樣一段話：“精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會；不在于設(shè)計(jì)的課堂有無其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而在于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信?！蹦軌蜃寣W(xué)生借助課本發(fā)展語言、訓(xùn)練思維、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點(diǎn)，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進(jìn)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，是語文課堂教學(xué)研究的主題，是時(shí)代的呼喚。在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)該巧妙點(diǎn)撥，善于激勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
底能夠吸收多少？是有待于進(jìn)一步了解的。
小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇十七
結(jié)合本次檢驗(yàn)，對上學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了反思。發(fā)現(xiàn)了工作中的一些亮點(diǎn)和不足。并針對存在的問題提出了相應(yīng)的措施。
1、加強(qiáng)六年級教研，拉近各班的差距。從這次的檢測中可以明顯看出，在各平行班當(dāng)中存在差距，雖然在本學(xué)期的語文教學(xué)中，年級組和學(xué)校的教研組都定期組織備課和學(xué)習(xí)活動(dòng)，各位語文教師之間經(jīng)常就教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交流探討，共同制定計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，但是各班之間的成績還是參差不齊。今后，我們將結(jié)合試卷上所凸顯出的具體的重點(diǎn)的問題，進(jìn)行針對性交流，共同突破，共同提高。
2、在閱讀教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)對課文的讀的'訓(xùn)練。首先是教師教學(xué)方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了讀書的作用，特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生都該踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容。
3、是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累，閱讀，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識面的能力，雖然平時(shí)已經(jīng)注重給學(xué)生們在這一方面的練習(xí)與指導(dǎo)，但是練習(xí)得不夠扎實(shí)。從學(xué)生那里了解到：有的是因?yàn)闆]有接觸過的題目不會做，有的是粗心、不仔細(xì)，理解錯(cuò)題目意思。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。
4、通過這次考試，在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué)。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力和寫作水平；在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)答題的好習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有待開發(fā)的學(xué)生，要多單獨(dú)輔導(dǎo)，與家長密切聯(lián)系，三方共同努力。
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，形成能力。
2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，以便順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。要特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，以收到事半功倍的效果。
3、在教學(xué)中分類管理，對優(yōu)生提出比一般同學(xué)更高的要求。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的疑惑問題，積極加以分析和輔導(dǎo)。
4、用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。
5、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
6、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。
7、布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。
小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇十八
復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。
學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了，我發(fā)現(xiàn)他們心都散了，學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，這種情況蔓延得很快，究竟如何有效地上好這兩周的總復(fù)習(xí)課呢？老實(shí)說，我自己都很疑惑！這次的科組公開課，我選擇了上句式變換的第一課時(shí)，是實(shí)實(shí)在在把自己平常上復(fù)習(xí)課的模式和想法，都展示在科組老師的面前。通過這節(jié)課，我的反思如下：
1、這節(jié)課的知識設(shè)計(jì)安排都比較到位。我在這節(jié)課，首先讓學(xué)生通過常見的句式考題，自己回顧總結(jié)句式的?？碱}型，也是通過這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己哪種題型掌握得不是很好，還需要突破。接著，我針對學(xué)生的薄弱處設(shè)置了三種需要復(fù)習(xí)鞏固的句子題型：第一人稱直述句和第三人稱轉(zhuǎn)述句的互換，修改病句和仿寫句式，當(dāng)然，仿寫句式放在了第二課時(shí)。這樣的安排，讓學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)，明確自己的不足，在練習(xí)過關(guān)中重新鞏固知識要點(diǎn)！一節(jié)課下來，效果還是不錯(cuò)，比較扎實(shí)。
2、第一人稱直述句和第三人稱轉(zhuǎn)述句，這一難點(diǎn)突破時(shí)，沒有很好地講透。這種考法，學(xué)生真的是怎么考怎么錯(cuò)，我在講解時(shí)確實(shí)給予方法：雙引號前的句子內(nèi)容全不變，標(biāo)點(diǎn)符號要改變，引號里的人稱要對應(yīng)改變。但是效果不如人意，我想估計(jì)只有一般的學(xué)生真正地弄明白這種題型。石老師給我意見：是不是我在講這題型的時(shí)候，講得太深，學(xué)生們弄不明白！這一點(diǎn)值得我深思，無論怎樣，學(xué)生聽不懂就是我備課時(shí)沒有好好地考慮學(xué)生的具體情況，也就是說我沒有“備學(xué)生”！
3、沒有很好地做到“培優(yōu)扶差”。說真的，復(fù)習(xí)課，更大程度上是為了學(xué)習(xí)不是特別好的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的學(xué)生平常的.知識學(xué)習(xí)和積累都很扎實(shí)，更甚者他們自己就會找機(jī)會請教老師，解決自己的學(xué)習(xí)疑問。但是學(xué)困生，他們基本不會理會自己的知識學(xué)習(xí)和積累，所以我在想，復(fù)習(xí)都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓?？上ВB續(xù)兩節(jié)的句式復(fù)習(xí)課讓我感覺到自己在這方面做得不是很好：第一人稱直述句與第三人稱轉(zhuǎn)述句的講解練習(xí)中，很明顯一半學(xué)生是聽得稀里糊涂的，舉手發(fā)言成功答對題目的都是平常學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，但是當(dāng)時(shí)我沒有立刻調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，還是“水過鴨背”地過了這一環(huán)節(jié)，沒有真正地引導(dǎo)所有學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)；此外，在病句修改的設(shè)計(jì)題目里，仿佛題目出得過于簡單了，顧及了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，卻沒有進(jìn)一步提高解題能力！
4、復(fù)習(xí)課，內(nèi)容安排和時(shí)間安排都有待加強(qiáng)，學(xué)生反應(yīng)不積極，這都是我在往后復(fù)習(xí)課要注意和改進(jìn)的地方！
還有兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間，我要好好備課，好好引導(dǎo)學(xué)生，真正地針對學(xué)生的薄弱處入手，盡量做到每一節(jié)的復(fù)習(xí)課，學(xué)生們都各自有所收獲！
小學(xué)六年級語文向往綠色教案及教學(xué)反思篇十九
《我心歸去》教學(xué)反思：《我心歸去》是“月是故鄉(xiāng)明”板快下的一篇思鄉(xiāng)散文，都表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念，兩個(gè)作者都因?yàn)楦鞣N原因而離開家鄉(xiāng)，對懷著對家鄉(xiāng)深厚的愛。老舍從生活小處著手，從自然的一草一木入手，表達(dá)了對北平近乎母親般的愛。而韓少功從在異鄉(xiāng)的感受入手表達(dá)了他對故鄉(xiāng)主題的定義，把思鄉(xiāng)之情上升到新的高度。
在學(xué)習(xí)《我心歸去》之前讓學(xué)生作了較充分的預(yù)習(xí)工作，讓他們不停地朗讀。這點(diǎn)在上課過程中起到了很好的效果，自己也做了大量的準(zhǔn)備工作?？傮w有如下幾點(diǎn)：
1．在文章的脈絡(luò)把握上還是比較有條理。從作者在異鄉(xiāng)的物質(zhì)條件入手，讓學(xué)生歸納特點(diǎn)，大多都能用“豪華”、“奢侈”來表達(dá)，到在故鄉(xiāng)的心理感受“激動(dòng)”、“親切”、“讓人回望”，學(xué)生能很好的掌握。
2．問題的穿插上比較恰當(dāng)。故鄉(xiāng)在作者的描繪中是“貧瘠臟亂”但還是讓人熱淚盈眶。我讓學(xué)生（在外地居住多年的）思考“想到故鄉(xiāng)時(shí)最會想到什么？”，“想到家里的這些你內(nèi)心的感受是什么？”一般的回答都是“爸媽做的飯菜，家里舒服溫暖的床”，“感覺溫暖親切”從而引申到作者想到的又是什么。故鄉(xiāng)的“小徑，月夜，月夜下的.草坡，不能回家的小羊和立在田頭的犁頭”，這樣就使學(xué)生理解作者寫文章時(shí)的情感，也為作文指導(dǎo)有所滲透。
3．化復(fù)雜為簡單做得比較好。在問到“為什么”聽到舒博特明明不是思鄉(xiāng)的曲子而淚流滿面時(shí)，我舉了杜甫的“感時(shí)花濺累，恨別鳥驚心”，因?yàn)橹饔^色彩從而使物皆著主觀情感，讓學(xué)生很好地理解了王國維的“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。盡管是有進(jìn)步，但存在的問題很多有：1．速度有點(diǎn)快，對于故鄉(xiāng)在作者心中感受有點(diǎn)過快?；蛟S我把學(xué)生想地過好，自己心情激動(dòng)，影響了教學(xué)效果。
4．問題的銜接很不好，課前給他們聽費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》，并沒有任何作用。多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)是最大程度上為教學(xué)服務(wù)，如果單從吸引學(xué)生，為了使用而使用就失去了它的價(jià)值，今后應(yīng)以此為鑒。
5．學(xué)生的參與程度不高，能與老師與文本對話的就寥寥無幾。這就意味著自己課堂引導(dǎo)方面很不夠，這將是自己今后自我提升最主要的一點(diǎn)。教學(xué)質(zhì)量的提高與否更在于自己投入時(shí)間的多少。越來越感覺教學(xué)是一種心靈的提升，每節(jié)課都能給我?guī)砭薮蟮氖斋@。只要用心，課堂會是精彩的。
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