舞蹈是一種通過身體動作和節(jié)奏來表現(xiàn)故事情節(jié)和情感的藝術形式。為了寫出一篇較為完美的文章，我們需要經常反思和自我審查，以便不斷提高我們的寫作水平。下面我為大家準備了一些范文，供大家參考和學習。
九年級化學常見的酸說課稿篇一
各位老師大家好：我是下朱莊中學的化學教師，我叫杜丹。今天我說課的內容是《化學方程式》專題復習。下面我從教材分析，教學方法和手段，教學過程以及教學體會四個部分來闡述對本節(jié)課的構想。
1.地位和作用。
本節(jié)課的內容是人教版九年級化學《化學方程式》的一節(jié)專題復習課?；瘜W方程式是九年級化學的重點內容，貫穿于化學學習的整個過程，同時也是中考考查的重中之重。
2、學習目標：依據(jù)新的課程標準、教學大綱、教材和學生已有的認知基礎，我確定本節(jié)課的學習目標為：
知識與技能：
（1）通過復習使學生熟練掌握化學方程式的書寫、分類。
（2）通過復習使學生掌握書寫化學方程式應注意的事項。
過程與方法。
通過對化學方程式的歸納分類，培養(yǎng)學生自主、合作學習的能力。情感態(tài)度與價值觀。
通過對化學方程式的復習培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習習慣。
在教學過程中，我設置了不同的學習情境，組織引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題；在應用知識、歸納總結的過程中，多次采用小組合作學習的模式，調動學生主動參與課堂學習的積極性，使學生在小組互助學習的和諧氛圍中，快樂學習、享受學習。
包括創(chuàng)設情境導入；合作互助，分類復習；綜合運用、直擊中考；課堂小結：布置作業(yè)、鞏固提升五個環(huán)節(jié)。
九年級化學常見的酸說課稿篇二
2.淡黃色固體：硫磺。
3.黑色固體：鐵粉，木炭，氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵，(碳黑，活性炭)。
4.藍色固體：氫氧化銅，硫酸銅晶體。
5.紅褐色固體：氫氧化鐵。
6.無色固體：冰，干冰，金剛石。
7.紅色固體：銅，氧化鐵。
8.綠色固體：堿式碳酸銅。
9.銀白色固體：銀，鐵，鎂，鋁，汞等金屬。
二、液體的顏色。
1.無色液體：水，雙氧水。
2.藍色溶液：硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液。
3.淺綠色溶液：硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液。
4.黃色溶液：硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液。
5.紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液。
6.紫色溶液：石蕊溶液。
三、氣體的顏色。
1.紅棕色氣體：二氧化氮。
2.黃綠色氣體：氯氣。
3.無色氣體：氧氣，氮氣，氫氣，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氫氣體等大多數(shù)氣體。
常見的酸根或離子。
hco3-(碳酸氫根)、hso4-(硫酸氫根)、hpo42-(磷酸氫根)、
nh4+(銨根或銨離子)、k+(鉀離子)、ca2+(鈣離子)、na+(鈉離子)、
fe3+(鐵離子)、cu2+(銅離子)、ag+(銀離子)、ba2+(鋇離子)。
一價鉀鈉氫和銀，二價鈣鎂鋇和鋅;。
一二銅汞二三鐵，三價鋁來四價硅。(氧-2，氯化物中的氯為-1，氟-1，溴為-1)。
(單質中，元素的化合價為0;在化合物里，各元素的化合價的代數(shù)和為0)。
九年級化學常見的酸說課稿篇三
教學知識按照先從物理性質再到化學性質，化學性質部分知識從金屬與氧氣反應到與酸反應，金屬與酸反應產生氫氣的有無判斷金屬的活潑性強弱再到如何更準確測定金屬與酸反應產生氫氣多少判斷金屬的活潑性強弱，最后運用金屬性質解決證明鋁表面是否生成氧化鋁的問題。這樣教學安排由易到難，從簡單到復雜，層層深入既遵循人類認識自然的發(fā)展順序，也符合學生認知規(guī)律，這樣設計教學過程流暢，也有利于學生對知識的掌握。
整個課堂教學指導學生運用觀察和實驗的方法，從觀察實驗現(xiàn)象中總結物質的性質，再用物質的性質運用于解釋，解決生活中的實際問題。例如通過實驗讓學生觀察金屬和氧氣反應、金屬與酸反應的現(xiàn)象，得出金屬能與氧氣、酸反應的性質，最后解釋鋁表面形成氧化鋁并用實驗證明。這樣的由現(xiàn)象到物質的性質，再運用性質的方法正是人類認識自然規(guī)律，運用自然規(guī)律的方法。學生親歷這樣的過程對人與自然有了更深的認識。
學生是教學的主體，是學習的主人。教學活動從學生實際出發(fā)設置任務驅動學生學習不但能激發(fā)學生的學習興趣，也能促進學生的學習，培養(yǎng)學生能力，達到事半功倍的效果。本堂課中，知識的落實始終是建立在學生實驗，學生觀察記錄，學生設計，學生匯報，學生得出結論這樣的形式展開的。教師在課堂中始終處于引導者的作用，體現(xiàn)了學為中心的新課程理念。這樣的方式正是我們在課堂中應該追求和努力的方向。
本節(jié)課優(yōu)點還有很多很多，我將在教學實踐中好好學習運用鄭老師課堂優(yōu)點。
九年級化學常見的酸說課稿篇四
世界是由物質組成的，我們生活在多姿多彩的物質世界里，每時每刻感受著物質世界的不斷變化，新生事物的不斷涌現(xiàn)。而化學就是一門研究物質的組成、結構、性質、變化、用途以及合成的基礎自然科學，因此，化學與我們的生活休戚相關。當我們打開化學課本，就會發(fā)現(xiàn)它非常有趣：放在化肥袋內的碳酸氫銨在袋子和扎口都保持完好的情況下怎么會少了呢?用玻璃棒蘸了高錳酸鉀和濃硫酸的混合物后去點酒精燈，為什么能把酒精燈點燃呢?棉手帕用酒精溶液浸后燃燒，手帕為什么燒不壞呢?……新化學課本把我們帶入了一個魔幻般的世界，激勵我們不斷地去思考、去探索，使我們產生學習化學的興趣和不斷探索其奧秘的欲望。
2.積極動手實驗，提高探究能力。
化學是一門以實驗為基礎的學科，它的建立和發(fā)展與實驗密不可分，化學上的許多原理、學說，都是在實驗基礎上建立起來的。因此，我們要積極、主動、認真、細致地去做好實驗。首先，要認真觀察老師的演示實驗，從而學會嚴謹、規(guī)范、科學的化學實驗操作方法，弄清實驗步驟，實驗裝置的選擇和使用的注意事項。其次，還要積極動手做好分組實驗、拓展性實驗和探索性實驗。化學新課本內，無論是“走進化學世界”，還是“我們身邊的物質”，都有大量的實驗，需要我們主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步去實踐。如蠟燭燃燒，盡管這是生活中常用常見的，但在平時，我們是很少去仔細觀察的，學習化學時，就要求我們仔細地去觀察：如它的顏色、狀態(tài)、氣味，燃燒時火焰的分層情況，反應后的生成物，等等。從而使我們在實驗中學到新知識，在實驗中學到實驗技能，在實驗中逐步形成科學精神。
3.夯實基礎，善于梳理。
化學新課程里的內容有的有一定的理論性，有的抽象性較強，需要我們多思考、多比較;有的實踐性很強，需要我們多動手、多實驗。因此學好化學，不但要在課堂里仔細聽講，掌握基礎，在實驗室里認真做實驗;還要及時梳理，形成知識網(wǎng)絡，不斷鞏固，才能逐步提高。
九年級化學常見的酸說課稿篇五
對這堂課的基本位置分析：本章是化學知識的重要章節(jié)，學到好于壞關系到第六冊知識的學習，關系到高中化學的學習，乃至大學化學的學習。且比較難，要理解基礎上多鞏固、多反復。張老師及時在學完化學進行歸納復習，引導學生總結規(guī)律并歸類進行專題復習是很一必要的。
一、張老師的這堂課中的幾個亮點：
1、整堂課體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學原則。積極引導學生進行復習、歸納和總結，學生在課堂上，思維活躍，參與度高。學生真正是用腦在學在想。
2、教師做了大量的精心準備，從課件的制作到材料的收集，再到上課的安排，都十分嚴密有序，有條不紊。結構緊湊，重點突出，難點化解有方。
3、與學生溝通很融洽，師生互動輕松自然。學生緊緊圍繞著老師穿插的主線進行探究式的學習，老師提出的問題能夠積極思考，大膽發(fā)言。不怕出錯，錯了及時訂正。
4、對推斷題目的講解思路清晰，學生容易理解，易接受。看來老師很能了解學生的想法，心理學學的好。教會了學生解題的方法，而不是教他們這道題的答案。
5、時間安排的很緊湊，下課前五分鐘結束，給學生留有一定的思考、自學時間。
6、教學目標具體明確，科學地體現(xiàn)綜合學科的特點，教學內容呈現(xiàn)方式合理，層次分明，符合學生認知規(guī)律。
二、值得改進的地方。
1、題目難度偏大，以學生的'基礎而言，大多數(shù)學生尚不能獨立完成這幾個題的解答。所以建議針對學生實際情況而設計相應的問題。
2、題目有點偏多，他們解決一道加上講解需要大約10分鐘時間，4道題目稍微多了點。
3、題目不夠新穎，是幾年前的老題目，要與時俱進，選結合當前狀況的題目。
4、個別題目講解知識點有小錯誤，如硫酸銀并不是白色沉淀，氯化銅不是藍色是綠色。
三、總評。
張老師這堂課應該是一堂高質高效高密度的課，該傳達給學生的傳授了，該學生思考訓練的訓練了，達到了預期的目的，完成了教學目標，并且使學生有所思有所獲。
九年級化學常見的酸說課稿篇六
課文的特點和地位：甲烷是最簡單的有機物，也是學生們接觸的第一種烷烴。對學生來講能否學好這一節(jié)的內容將直接影響以后有機化學的學習。本節(jié)重視與初中化學的銜接，不僅重視知識教育和思想教育，而且激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的能力和科學態(tài)度，以及訓練他們的科學方法。
1、穩(wěn)固學生在初中化學中的已學知識點。比方它的燃燒反響和一些主要的用途。
2、在穩(wěn)固舊知識點的根底上，進一步介紹甲烷的分子結構，著重介紹它的正四面體型結構。
3、在學生初步了解甲烷的正四面體型結構根底上，聯(lián)系它的結構和得失電子情況講述它主要的化學性質（氧化反響，取代反響，受熱反響）等。
4、著重強調甲烷的取代反響。
5、注重與學生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導學生積極地思維，幫助學生進行理解甲烷的分子結構和由分子結構決定的化學性質。
1、由于學生有關物質結構方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結構時，從甲烷分子的組成引入。首先通過學生對物質組成知識的回憶，再結合碳的核外電子排布和共價鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結構式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學生在復習已有知識的根底上，對甲烷的正四面體結構有一個比擬清楚的認識。
（學生互動）：請學生總結甲烷的分子結構的特點。并能預示由甲烷的分子結構特點所決定的甲烷的化學性質。
2、在學生了解甲烷物理性質的根底上，將重點放在甲烷的化學性質上。分析其反響的機理和本質。
1—以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價鍵為依甲烷的性質。
2—分析甲烷在空氣中的燃燒反響跟甲烷與酸性溶液的反響的比照，甲烷不能和酸發(fā)生反響，但是能在空氣中燃燒。（學生互動）：請學生總結比照的結果。
根據(jù)學生的答復得出正確的結論：甲烷在通常條件下是穩(wěn)定，但是能和一些氧化劑發(fā)生反響。在一定的條件下，甲烷也可以發(fā)生氧化反響。
3—甲烷的.取代反響是烷烴的特征反響，也是本節(jié)教材的重點內容之一。在學生了解甲烷立體結構的認識的根底上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使學生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型，然后再通過給出甲烷與氯氣反響的幾步方程式，分析它的反映機理，再向學生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代，而且全部可以被取代。
（學生互動）：請學生寫出甲烷被氯取代的反響，從一取代到四取代。最后講清取代反響確實切涵義。
4—用比照法讓學生了解有機化學中取代反響和無機化學中置換反響的區(qū)別。
（學生互動）：請學生總結兩個反響的區(qū)別。
3、回憶這一節(jié)所學的新知識點，并強調本節(jié)的重點和難點，幫助學生理清學習本節(jié)的思路。
4、布置相關的習題，穩(wěn)固學生的知識。
九年級化學常見的酸說課稿篇七
1.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性;。
2.自制酸堿指示劑。
教學重難點。
【教學重點】。
運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
【教學難點】。
酸堿指示劑的變況。
教學過程。
學習指導：酸堿指示劑。
【自主練習】。
1.酸堿指示劑(簡稱指示劑)能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色。常見的有石蕊和酚酞。石蕊試液是紫色,遇酸溶液變紅色,遇堿溶液變藍色;酚酞溶液呈無色,遇酸溶液不變色,遇堿溶液變紅色。
2.下面同學們能通過石蕊溶液和酚酞溶液來驗證食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液的酸堿性,并把觀察到的現(xiàn)象填在下表里。
(1)同學們兩人一組,相互之間說一說自己的實驗方案。老師隨時糾正。
(2)填完下表后,同學們說一下被檢驗的各種物質是酸還是堿。
3.酸溶于水叫酸溶液,所以酸一定呈酸(填“酸”或“堿”)性;堿溶于水叫堿溶液,所以堿一定呈堿(填“酸”或“堿”)性。所以都可以用指示劑來檢驗它們的酸堿性。
【小組討論】。
1.試總結如何用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性?
2.酸性溶液和酸溶液有什么關系?堿性溶液和堿溶液有什么關系?
【教師點撥】。
1.酸溶液的溶質一定是酸;酸性溶液的溶質不一定是酸,還有可能是鹽,如氯化銨、硫酸鋅等。酸性溶液包含酸溶液。堿溶液的溶質一定是堿;堿性溶液的溶質不一定是堿,還有可能是鹽,如碳酸鈉等。堿性溶液包含堿溶液。
2.鹽溶液有可能呈酸性,也有可能呈堿性,還可能呈中性。
【跟蹤練習】。
1.把氫氧化鈉、二氧化碳、食鹽分別溶于水,在所得溶液中分別滴入紫色石蕊試液,溶液的顏色變化依次是(c)。
a.紫色藍色紅色b.藍色紅色無色。
c.藍色紅色紫色d.紅色藍色紫色。
2.對某無色溶液進行下列實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象得出的結論,不正確的是(b)。
a.滴入紫色石蕊試液,顏色變紅,則該溶液呈酸性。
b.滴入酚酞溶液,溶液保持無色,則該溶液顯酸性。
c.加入mg粉,有氣泡產生,則該溶液顯酸性。
d.加入caco3固體,有氣泡產生,則該溶液顯酸性。
學習指導二：自制酸堿指示劑。
【自主練習】。
酸堿指示劑的種類很多,在日常生活中指示劑隨處可見,同學們可以通過下面的活動體驗一下并填寫下表：
(2)用紗布將浸泡出的汁液過濾或擠出,得到指示劑;。
(3)試驗指示劑1-2種在下述4種溶液中的顏色變化。
【小組討論】。
1.在第一步中,為什么要加入酒精?此過程是什么變化?
2.為什么會出現(xiàn)“萬紫千紅”的花?
【當堂訓練】。
教學至此,敬請使用學案當堂訓練部分。
【教學目標】。
1.知識與技能。
(1)了解常見酸堿指示劑及其變況。
(3)認識濃硫酸的腐蝕性。
2.過程與方法。
(1)進一步認識和體驗科學探究的過程。
(2)運用實驗的方法獲取信息，運用比較概括的方法對獲取的信息進行加工。
3情感態(tài)度與價值觀。
增強對化學現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學精神。
教學重難點。
【教學重點】。
1.運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
2.濃硫酸的腐蝕性。
3.酸的化學性質。
【教學難點】。
1.酸堿指示劑的變況。
2.酸的化學性質。
教學工具。
【教具準備】白醋、蘋果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管(若干)、牽牛花、萬壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、月季、紫甘藍、硫酸、玻璃棒等。
教學過程。
【導入新課】。
在日常生活中，你聽說過、接觸過酸和堿嗎?
【交流回答】。
接觸過的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸;堿有：氨水、石灰水、燒堿。
【提出問題】。
用什么較簡單的方法區(qū)分酸和堿呢?
【展示交流】。
請同學們做教材p50實驗10-1，交流實驗結果。
【閱讀記憶】。
【閱讀回答】。
石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍;酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。
【提出問題】。
請同學討論白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。
【交流回答】。
白醋，鹽酸是酸溶液;石灰水，氫氧化鈉是堿溶液。
【歸納總結】。
檢驗溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色，則說明該溶液為酸性溶液，若溶液呈藍色，則說明該溶液為堿性溶液。
【過渡】。
酸堿指示劑的種類很多，不只是石蕊試液和酚酞試液。在日常生活中指示劑隨處可見，同學們可通過后面的活動體驗一下。
【活動與探究1】。
請同學們按教材p51“探究”進行實驗，并做好實驗記錄。
【展示交流】。
實驗完成后請各組同學展示你們的實驗成果。
【提出問題】。
通過上述實驗你們有什么新的發(fā)現(xiàn)和想法?
【交流回答】。
有一些花可作指示劑，如牽牛花、蝴蝶蘭花、玫瑰、紫甘藍。
【過渡】。
上面我們學習了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，下面我們重點探討幾種常見酸的性質和用途。
【交流展示】。
展示交流實驗結果。
【閱讀記憶】。
請同學們閱讀教材p52鹽酸與硫酸的用途，并熟記它們的主要用途。
【活動與探究2】。
請同學們完成p53實驗10-3并作好實驗記錄。
【歸納總結】。
濃硫酸有強烈腐蝕性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時要特別小心，切不可弄到皮膚和衣服上;其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的干燥劑。
【活動與探究3】。
教師先分步演示，要求學生觀察、感知后探究出原因。教師先演示p53實驗10-4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿燒杯內壁注入10毫升濃硫酸，此時不攪拌;第二步：學生近距離觀看無色液體分為兩層，分析討論原因，第三步，邊攪拌混合液邊讓同學們摸燒杯的外壁。教師再按圖10-6演示實驗，強調稀釋濃硫酸方法不當時導致的危害。學生作好記錄。
【歸納總結】。
濃硫酸溶于水時放出大量的熱，故燒杯外壁發(fā)燙，另外水的密度比濃硫酸小，浮在濃硫酸表面，溶解時放出大量的熱會使水立刻沸騰，使硫酸向四周飛濺。若不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是立即用大量水沖洗，再涂上3%?5%的碳酸氫鈉溶液，對于嚴重者應盡快送到醫(yī)院治療。
特別提醒：在濃硫酸稀釋時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里并不斷攪拌，切不可將水倒進濃硫酸里。濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性。
課后小結。
【課堂小結】。
本節(jié)課我們認識了酸堿指示劑，熟悉了石蕊試液，酚酞試液在酸堿溶液中的變色規(guī)律，并能利用這一點檢驗溶液的酸堿性，另外了解了幾種常見酸的性質與用途。
九年級化學常見的酸說課稿篇八
各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課的題目是《保護水資源》，下面開始我的說課。根據(jù)新課標理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。
《保護水資源》教材主要介紹了人類擁有的水資源概況和保護水資源兩局部內容。人類擁有的水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從事物兩個方面認識事物的方法不僅有利于學生對水資源形成全面、正確的認識，而且有利于培養(yǎng)學生的辯證思維能力。保護水資源局部，主要是在情感態(tài)度和價值觀方面增強學生的愛水、節(jié)水意識，有利于提高學生從科學角度認識水的積極性。
過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。
初三的學生對于生活中的事物充滿了好奇心，尤其對于像水這種生活中學生可以接觸到的事物，更能增強學生的興趣。在課前老師布置了預習任務，通過信息使學生了解相關知識，在學習后能夠加強學生對愛水和節(jié)水的責任意識。
過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
了解自然界水的存在和分布，知道世界和我國的水資源情況，掌握水體污染的、危害以及防治水體污染的措施。
通過調查研究和收集資料，學會用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
懂得合理利用水資源的重要性，初步形成節(jié)約用水保護環(huán)境的意識。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。
水資源概況，水資源保護。
水資源的保護。
為了落實課程目標中讓學生積極主動的學習和全面的開展，這節(jié)課我將采用信息搜索法、講授法、多媒體展示和討論法等教學方法，提高學生的信息和分析問題的能力。
過渡：下面說一下本節(jié)課教學過程的設計，這節(jié)課我準備分四個環(huán)節(jié)：導入新課，新課教學，穩(wěn)固提高和小結作業(yè)。層次清楚，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。
用投影儀播放節(jié)水標志，教師提出疑問，引出水資源的珍貴，提高學生對水資源的重視，引出今天學習的重要內容—保護水資源。
(1)教師調查了解預習作業(yè)中有關世界和我國儲水量的信息，說明水資源豐富。淡水資源的缺乏與人類水資源豐富形成比照，從事物兩個方面認識事物的方法不僅有利于學生對水資源形成全面、正確的認識，而且有利于培養(yǎng)學生的辯證思維能力，更加鮮明的證實水資源的珍貴。
(2)我國屬于嚴重缺水的國家。
教師通過了解學生的'信息和展示我國水資源總量圖片和人均水量數(shù)據(jù)，說明我國是嚴重缺水的國家，學生對于缺水幾乎沒有切身體驗，但缺水的問題卻一直存在。浪費水的現(xiàn)象普遍存在，運用學生們所說的浪費現(xiàn)象，進行下一板塊保護水資源的學習。
(1)節(jié)約用水。
組織學生進行分組討論節(jié)約用水可以從哪些方面做起，在增強意識的根底上，使之與生活實際結合，分享節(jié)水的具體實際行動，我們教學的目的最終是為了影響學生，改變浪費水資源的行為。同時運用20xx年7月紫金礦業(yè)發(fā)生銅酸水泄露事件，說明保護水資源不單單要節(jié)約用水，還要防止水體污染。
(2)防止水體污染。
我會組織學生對的資料和教材中關于水污染的話題，討論總結如何防治水污染，增強學生對污水處理時的科學理念。之后我會歸納總結工業(yè)、農業(yè)、人類生活三方面對水資源造成的污染及防治，使學生初步了解從哪些方面防止水體污染，為后續(xù)學習奠定根底。我會提問學生世界水日和中國水周是哪幾天?激起學生對身邊節(jié)水活動的注意，增強節(jié)水意識。在此根底上為同學們普及中國水周等節(jié)水措施。
向每個學生發(fā)放一張生活用水調查表，了解各個家庭用水量及其是否做到節(jié)約使用。課后學生交流匯報，討論有效建議，將所學知識應用到實際生活。
九年級化學常見的酸說課稿篇九
涉及反應。
方程式。
基本反應類型。
1
上7。
向硫酸銅溶液滴加氫氧化鈉溶液，出現(xiàn)藍色絮狀沉淀。
復分解。
2
上7。
向大理石（石灰石）中滴加稀鹽酸，出現(xiàn)大量氣體（實驗室制取二氧化碳）。
復分解。
3
上7。
將二氧化碳通入澄清的石灰水中出現(xiàn)渾濁。
4
上8。
銅在潮濕的空氣中生銹（銅綠）。
化合。
5
上9。
乙醇（俗稱酒精）燃燒。
6
上27。
用紅磷測定空氣中氧氣的含量。
化合。
7
上33。
氧氣可以使帶火星的木條復燃。
化合。
8
上33。
硫在空氣（氧氣）中燃燒發(fā)出淡藍色（明亮的藍紫色）火焰，產生刺激性氣味的氣體。
化合。
9
上34。
鐵絲在氧氣中燃燒火星四射，生產黑色固體。
化合。
10。
上37。
實驗室用加熱暗紫色高錳酸鉀的方法制取氧氣。
分解。
11。
上38。
實驗室用黑色的二氧化錳作為催化劑分解5%過氧化氫溶液的方法制取氧氣。
分解。
12。
上39。
實驗室用黑色二氧化錳作為催化劑加熱分解白色的氯酸鉀的方法制取氧氣。
分解。
13。
上51。
氫氣與氯氣反應生成氯化氫。
化合。
14。
上79。
純凈的氫氣在空氣中燃燒。
化合。
15。
上80。
電解水。
分解。
16。
上93。
鐵釘與硫酸銅溶液反應，鐵釘表面有紅色物質出現(xiàn)，同時溶液由藍色變?yōu)闇\綠色。
置換。
17。
上94。
鎂條在空氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的強光，同時生成白色固體。
化合。
18。
上94。
稀鹽酸與碳酸鈉（俗稱純堿、蘇打）反應，迅速產生大量的氣體（二氧化碳）（不適宜在實驗室制取二氧化碳）。
復分解。
19。
上97。
純凈的氫氣在加熱的條件下與黑色的氧化銅反應。
置換。
20。
上102。
高溫煅燒石灰石（主要成分碳酸鈣）可以制的生石灰。
分解。
21。
上110。
木炭在充足的氧氣中燃燒。
化合。
22。
上110。
木炭在氧氣不足的條件下燃燒。
化合。
23。
上111。
木炭在高溫的條件下還原氧化銅（黑色變?yōu)榧t色，同時有能使澄清石灰水變渾濁的氣體生成）。
置換。
24。
上111。
焦炭還原赤鐵礦石（氧化鐵）。
置換。
25。
上111。
在高溫條件下，碳還原二氧化碳。
化合。
26。
上118。
二氧化碳溶于水生成碳酸。
化合。
27。
上118。
碳酸不穩(wěn)定易分解。
分解。
28。
上118。
實驗室用澄清石灰水檢驗二氧化碳。
29。
上121。
一氧化碳燃燒。
化合。
30。
上122。
一氧化碳在加熱的條件還原氧化銅。
31。
上122。
一氧化碳在加熱的條件還原氧化鐵（暗紅色變?yōu)楹谏?/p>
32。
上136。
生石灰與水反應生成熟石灰，同時放熱。
化合。
33。
上139。
甲烷燃燒。
34。
上144。
乙醇（酒精）燃燒。
35。
上145。
實驗室用鋅與稀硫酸反應制取氫氣。
九年級化學常見的酸說課稿篇十
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。門捷列夫提出的化學元素周期表大大促進了化學的發(fā)展。一起來看看關于化學的相關內容，僅供大家參考！謝謝！
在教師招聘考試中，說課對于廣大考生來說是比較陌生的，考生不清楚圍繞哪些內容進行展開說課。今天，中公教師特意為大家準備了一篇關于《愛護水資源》的說課范例，希望能夠為各位考生的考前備考提供一些啟發(fā)和幫助。
各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課的題目是《愛護水資源》，下面開始我的說課。根據(jù)新課標理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。
《愛護水資源》教材主要介紹了人類擁有的水資源概況和愛護水資源兩部分內容。人類擁有的水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從事物兩個方面認識事物的方法不僅有利于學生對水資源形成全面、正確的認識，而且有利于培養(yǎng)學生的辯證思維能力。愛護水資源部分，主要是在情感態(tài)度和價值觀方面增強學生的愛水、節(jié)水意識，有利于提高學生從科學角度認識水的積極性。
過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。
初三的`學生對于生活中的事物充滿了好奇心，尤其對于像水這種生活中學生可以接觸到的事物，更能增強學生的興趣。在課前老師布置了預習任務，通過搜集信息使學生了解相關知識，在學習后能夠加強學生對愛水和節(jié)水的責任意識。
過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
三、
】
了解自然界水的存在和分布，知道世界和我國的水資源情況，掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施。
通過調查研究和收集資料，學會用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
【】。
懂得合理利用水資源的重要性，初步形成節(jié)約用水保護環(huán)境的意識。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。
四、
水資源概況，水資源保護。
水資源的保護。
為了落實課程目標中讓學生積極主動的學習和全面的發(fā)展，這節(jié)課我將采用信息搜索法、講授法、多媒體展示和討論法等教學方法，提高學生的搜集信息和分析問題的能力。
過渡：下面說一下本節(jié)課教學過程的設計，這節(jié)課我準備分四個環(huán)節(jié)：導入新課，新課教學，鞏固提高和小結作業(yè)。層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。
六、
用投影儀播放節(jié)水標志，教師提出疑問，引出水資源的寶貴，提高學生對水資源的重視，引出今天學習的重要內容—愛護水資源。
1.人類的水資源既豐富又短缺。
(1)教師調查了解預習作業(yè)中搜集有關世界和我國儲水量的信息，說明水資源豐富。
對于以敘述性材料為主的學習內容，我設計了學生信息搜索的預習環(huán)節(jié)，一方面增強學生自主學習的能力，另一方面，對課堂上學生討論探究打下基礎。對于具體數(shù)據(jù)和圖片的搜集更能直接的增強愛水、節(jié)水意識。
(2)淡水資源極度缺乏。
淡水資源的缺乏與人類水資源豐富形成對比，從事物兩個方面認識事物的方法不僅有利于學生對水資源形成全面、正確的認識，而且有利于培養(yǎng)學生的辯證思維能力，更加鮮明的證實水資源的寶貴。
(3)我國屬于嚴重缺水的國家。
教師通過了解學生搜集的信息和展示我國水資源總量圖片和人均水量數(shù)據(jù)，說明我國是嚴重缺水的國家，學生對于缺水幾乎沒有切身體驗，但缺水的問題卻一直存在。浪費水的現(xiàn)象普遍存在，運用學生們所說的浪費現(xiàn)象，進行下一板塊愛護水資源的學習。
2.愛護水資源。
(1)節(jié)約用水。
運用2010年7月紫金礦業(yè)發(fā)生銅酸水泄露事件，表明愛護水資源不單單要節(jié)約用水，還要防止水體污染。
(2)防止水體污染。
我會組織學生對搜集的資料和教材中關于水污染的話題，討論總結如何防治水污染，增強學生對污水處理時的科學理念。之后我會歸納總結工業(yè)、農業(yè)、人類生活三方面對水資源造成的污染及防治，使學生初步了解從哪些方面防止水體污染，為后續(xù)學習奠定基礎。
我會提問學生世界水日和中國水周是哪幾天?激起學生對身邊節(jié)水活動的注意，增強節(jié)水意識。在此基礎上為同學們普及中國水周等節(jié)水措施。
向每個學生發(fā)放一張生活用水調查表，了解各個家庭用水量及其是否做到節(jié)約使用。課后學生交流匯報，討論有效建議，將所學知識應用到實際生活。
九年級化學常見的酸說課稿篇十一
這節(jié)課，我認為張老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設計教學過程和教學目標，收到了良好的教學效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，本節(jié)課的導入就將學生的學習興趣和探究欲望激起：學生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構成物質的微小粒子：分子和原子提出來了。
第二，對分子特征之一：分子的質量和體積都很小這一知識點的提出，運用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質量和體積很??；對分子是不斷運動和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生親自通過實驗去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象，學生必須就會想到是氨分子運動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動的”這一特征總結出來了。同樣地處理分子間有間隔時，董老師首先從學生已有的生活經驗出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學生去探究25ml水和25ml酒精混合后，體積會小于50ml.將宏觀和微觀恰當?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實。
張老師對分子及原子概念的提出，是從學生已有的知識基礎出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學生已經很清楚，這是兩個不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導學生去思考總結在這兩個不同的變化過程中，水分子及構成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學生。
最后的知識網(wǎng)絡總結對本節(jié)課的知識點起了一個畫龍點睛的作用。
當然，本節(jié)課張老師若將最后知識網(wǎng)絡的提出讓學生總結及在教學過程中將課本上的平面彩圖加以充分運用，效果會更好。
以上是我的一些粗淺看法，如有不當之處，懇請批評與指正。
九年級化學常見的酸說課稿篇十二
從課標要求來看，本課時內容的教學屬于知道和了解水平，難度不是很大。教材從日常生活用品入手，說明金屬材料應用的普遍性，并從社會發(fā)展的歷史進一步說明了鐵、銅、鋁及其合金是人類使用最多的金屬材料。教材還注重了對學生滲透學以致用的理念，通過大量的圖片和表格向學生介紹了生活中常見的金屬材料，重點在物理性質和由此相關的用途。
二、學情分析。
九年級學生已有關于金屬材料的很多生活常識，但學生對給出信息的分析能力、歸納總結能力等都有必要在平時的課堂教學中不斷的訓練、培養(yǎng)。因此教學中可在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面加強一些，如借助實驗探究及多媒體手段等，一方面使學生在學習過程中去深刻感知金屬的物理性質及其巨大的使用價值，同時對學生的分析能力、歸納總結能力等加以訓練和培養(yǎng)。
三、教學目標。
(一)知識與技能。
1、認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。
2、了解常見金屬的物理性質及物質性質與用途的關系。
(二)過程與方法。
1、通過討論探究物質的性質與用途的關系，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。
2、通過多媒體展示圖片、視頻資料，讓學生對金屬材料有形象直觀的感性認識。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、通過調查考察認識化學科學的發(fā)展在開發(fā)新材料提高人類生存質量方面的重大意義和貢獻。
2、培養(yǎng)學生將化學知識應用于生活實踐的意識。
四、重點和難點。
1、重點：常見金屬的物理性質及性質與用途的關系。
2、難點：物質性質與用途的'關系。
五、教學策略。
課前由學生收集一些常見的金屬用品，讓學生初步認識到金屬材料與日常生活的關系;借助多媒體課件介紹人類使用金屬材料的歷史和現(xiàn)實意義;利用實驗探究及多媒體課件引導學生對比歸納金屬的物理性質及用途。
六、教具準備。
1、教師制作的多媒體課件。
2、學生收集到的金屬制品。
3、鐵片、銅片、鋁片、砂紙、酒精燈、小燈泡、干電池、導線。
七、課時安排。
1課時。
八、教學過程。
九、板書設計。
一、物理性質。
共性：常溫下為固體(汞除外)，有金屬光澤，有良好的導電、導熱和延展性，密度較大，熔點較高。
二、性質決定用途。
用途主要由性質決定。但還需考慮：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、是否易于回收、是否環(huán)保等。
十、教學反思。
教學中設計了學生的分組實驗，教師需要做好實驗前的操作步驟和注意事項的強調，做到安全實驗;在組織學生討論時，教師要適時參與其間并做好引導，保證課堂的秩序和有效性。
十一、參考書目。
1、義務教育課程標準實驗教科書(化學).人民教育出版社，.
2、初中新課標優(yōu)秀教案(化學).南方出版社，.
九年級化學常見的酸說課稿篇十三
通過對金屬性質的實驗探究，了解通過實驗學習物質的性質和變化的方法。
理解置換反應的概念，并認識該類反應的基本規(guī)律；
【活動一】分組實驗：向1—4號（1號—鎂條2號—鋅粒3號—鐵絲4號—銅絲）試管中各放入相同大小的金屬，再分別向4支試管中加入等體積等濃度的稀鹽酸，溶液取約試管容積的1/5。組內同注意觀察反應是否有氣泡冒出，并比較反應的劇烈程度，將實驗現(xiàn)象填入學案中。
注意：鹽酸、硫酸具有腐蝕性，注意藥品的正確取用；
藥品取用完后立即蓋回瓶塞；
實驗完畢后將廢液倒入廢液缸中，注意環(huán)保。
實驗內容反應現(xiàn)象化學方程式稀鹽酸或稀硫酸鎂鋅鐵銅【討論】（1）是不是所有的金屬都能與稀鹽酸或稀硫酸反應呢？（2）不同的金屬與酸反應的劇烈程度是否相同？（3）已知金屬與酸溶液反應越劇烈活潑性越強。你能根據(jù)金屬與酸反應的劇烈程度推斷出四種金屬的活潑性嗎？（4）。
鎂、鋅、鐵都能與稀鹽酸或稀硫酸反應產生氫氣，但是這些方法都可用于實驗室制取氫氣嗎？根據(jù)以上反應的化學方程式，從反應物和生成物的類別上分析，這些反應有什么特點？置換反應：由反應，生成的反應叫做置換反應。
【練習】點燃高溫以下反應是置換反應嗎？3co+fe2o3====2fe+3co2ch4+2o2====co2+2h2ocl2+2ki====i2+2kcl【活動二】分組實驗：向5號試管中加入一定量的硫酸銅溶液（約試管容積的1/4），然后把鐵絲放進試管中，1分鐘后取出鐵絲觀察鐵絲表面的變化。
實驗內容反應現(xiàn)象化學方程式鐵和硫酸銅溶液【討論】根據(jù)所學的知識，你能設計實驗區(qū)別黃銅和黃金嗎？寫出實驗方案。
已知黃銅的主要成分是鋅和銅，黃金的主要是金，金很不活潑。
【小結】【鞏固新知】1、金屬的性質在工農業(yè)生產和科學研究中有重要應用。
（1）鋁比較活潑，為什么鋁制品卻有很好的抗腐蝕性能？（2）農業(yè)上不能用鐵制容器配制波爾多液（含硫酸銅），請用化學方程式解釋。
2、不能由金屬跟鹽酸直接反應制得的物質是（）。
2233。
九年級化學常見的酸說課稿篇十四
一、激發(fā)學習興趣：興趣是最好的導師!
興趣是最好的老師。剛接觸一門新的學科，大多數(shù)同學都抱有極大的興趣。尤其是化學這樣，一門以實驗為基礎的自然學科，很多實驗就跟魔術一樣，很能吸引孩子。
小費老師有這么建議給同學們：
b、另一種讓孩子快速喜歡新學科的方法就是找一個適合孩子，孩子喜歡的老師，這比什么都管用!
c、鼓勵孩子自己參與實驗環(huán)節(jié)，因為在學校也好，在課外班也好，孩子自己做實驗的機會很少，但是如果孩子在家里自己就能動手完成一些小型實驗，不僅增加趣味性，而且還鍛煉了動手能力。
d、通過培養(yǎng)信心來激發(fā)興趣。很多時候孩子對學習缺乏興趣，是因為缺乏自信。多鼓勵孩子，讓孩子在課上跟老師互動，鼓勵孩子多問問題，慢慢的自信心越來越足，興趣就越來越濃!
二、提高課堂效率：課下學習一小時也比不上課上認真聽講一分鐘!
我是非常注重課堂效率的，在我看來，課下學習一小時也比不上課上認真聽講一分鐘!何況很多孩子課下效率更低，一個小時里，一會兒起來喝喝水，一會兒吃點東西，一會兒聽首歌，結果真正有用的時間不到15分鐘!
白天在課上昏昏沉沉，晚上在家里自己琢磨白天老師講了什么，當然提高不了!所以專心聽課，提高課程效率非常重要!
如何能做到課堂效率提高呢?
從老師的角度，我告訴大家，一般來說，老師在講課的時候有這么幾個環(huán)節(jié)是非常有價值的：
1、在講新課前，一般都會復習上一節(jié)課所講的內容，或者把今天要講的材料引個頭，概述講課的目的，或者預習、概敘要闡述的問題。這幾分鐘如果把我好了，會提高整堂課的聽課效率。
2、在講課過程中，如果老師再三強調這是考試重點、這是考試的易錯點、這是要必會的方法、必會的例題的時候，孩子們應該馬上抓住這最精華的幾分鐘，認真聽課!
3、一堂課的最后幾分鐘更加重要，因為大部分教師會在這段時間總結本節(jié)課所講的主要內容，這時我們一定要認真聽講，與老師一起復習，總結歸納方法!
三、重視化學實驗：得實驗者，得中考!
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。每年中考與實驗直接或間接有關的分數(shù)大約占了50分左右，而且近幾年中考，實驗的分值比例越來越高，因此“得實驗者，得中考”!
實驗是一個循序漸進的工作，從最基礎的儀器的認識和基本實驗操作，到對蠟燭燃燒的探究、對人體吸入和呼出氣體的探究，到研究氧氣的性質，氧氣的制取和空氣中氧氣含量的測定等，復雜程度越來愈大，這就要求同學們對不同類型的實驗特點非常的熟悉!
當然，實驗不是三言兩語就能講完的，后期我還會不斷就實驗以專題的形式與大家分享!
四、強調記憶：記憶的終極方法，可能大家會覺得可笑，就是多練!
學習化學是需要適當?shù)挠洃浀?，因為自然學科不是推演得到的，而是總結得到的，初中生不可能能總結，因此需要記憶。
初中化學知識點多，知識點散，易學難記，如元素符號、化合價、化學式、金屬活動性順序表等。同學們普遍反映化學課“學得會，記不住”。
1、上課跟著老師動口說。很多同學上課不愿意開口說話，這是非常不好的一個習慣，一定記得：只有會說才會寫，不會說一定不會寫!
2、小時候大家背誦古詩，都是用嘴巴念，不動筆寫的，但是我的記憶的過程確是手、眼、耳、嘴都用到的，一邊寫，一邊看，一邊聽，一邊記，這樣會非常牢固!比如記憶元素周期表，我就邊寫邊看邊聽聽記，這樣寫幾遍就有很深印象了，自然就記住了!
4、睡覺前，回憶白天老師所講的東西，回憶老師總結的東西，回憶做錯的題，而不是倒頭大睡。這種方法要求同學們慢慢培養(yǎng)，目前我知道跟我有這種相同方法的有，數(shù)學白超老師和懷柔區(qū)中考狀元劉允潔同學!
5、另一個方法不適應于每一個孩子，我的父親也是老師，從小對我比較嚴格，所以在家里，非常突然的，我的父親就會拿出各科的一些問題來問我，有時候答上來了，會非常的自信，開心;答不上來，會對這個問題記憶很深。所以，如果您和孩子關系非常不多，建議您可以嘗試這樣的方法。
6、記憶的終極方法，可能大家會覺得可笑，就是多練!多做多練多看，比什么都管用!我不相信理科學得好的同學不是從題海戰(zhàn)術中爬出來的!
九年級化學常見的酸說課稿篇十五
1．掌握鹽酸、硫酸的化學性質及有關的化學方程式，了解其物理性質和用途。
2．理解復分解反應。
3．了解酸堿指示劑、濃h2so4的特性及稀釋。
4．通過展示樣品及演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析實驗現(xiàn)象的'能力。
重點。
鹽酸、稀h2so4的化學性質。
難點。
化學方程式的書寫。
教學用品。
純凈濃鹽酸、工業(yè)濃鹽酸、稀鹽酸、naoh溶液、zn粒、鐵絲段、銹鐵釘、cu(oh)2、cuo、agno3溶液、濃h2so4、稀h2so4、bacl2溶液，濃hno3、稀hno3、石蕊試液、酚酞試液、水、玻璃棒、試管架、試管、燒杯、酒精燈、火柴等。
教學過程。
【提問】什么叫酸？寫出鹽酸、硫酸、硝酸的電離方程式。
[引言]不同的酸在水溶液中電離出的陽離子全部為h+，決定它們必有相同的化學性質，但因酸根離子不同，必然又有各自的特性，即共性與個性的并存。我們分別學習幾種常見的、重要的酸。
【板書】一、鹽酸(hcl)。
鹽酸是氯化氫的水溶液。
【演示】濃鹽酸的物理性質：展示純凈濃鹽酸和工業(yè)鹽酸各一瓶，要求學生注意觀察其色、態(tài)、聞氣味（注意煽風聞味）。待學生觀察后，請一個學生回答濃鹽酸的顏色、狀態(tài)、氣味。
【閱讀】課本相關內容。
【思考】。
1．瓶口的白霧是什么？如何形成的？說明濃鹽酸具有什么性質？
2．如何保存濃鹽酸？敞口放置后的濃鹽酸質量和溶質的質量分數(shù)有何改變？
【板書】投影1．鹽酸的物理性質。
無色、有刺激性氣味液體；有揮發(fā)性，常用濃鹽酸密度1.19g／cm3，hcl的質量分數(shù)37%左右。
[講解]煙與霧的區(qū)別。煙是固體小顆粒，霧為液體小液滴。
【板書】2．鹽酸的化學性質hcl=h++cl?
(1)鹽酸與指示劑作用。
【演示】實驗指示劑與酸、堿的作用注意滴管的使用。
做完實驗后，總結酸堿指示劑的概念，要求學生記住并能準確敘述石蕊試液、酚酞試液在酸溶液、堿溶液中所顯示的顏色。
【板書】鹽酸使紫色石蕊試液變紅（酸里紅）使無色酚酞不變色。
(2)鹽酸與金屬的反應。
【演示】鹽酸與鋅粒、鐵絲反應。（由二位學生作演示實驗，注意糾正操作中的錯誤）。
[問題]反應現(xiàn)象如何？寫出化學方程式。
zn+2hcl=。
zncl2+h2↑（置換反應）。
fe+2hcl=fecl2+h2↑（置換反應）。
氯化亞鐵（fe為+2價）。
九年級化學常見的酸說課稿篇十六
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的化學九年級《水分子的運動》說課稿，希望能夠幫助到大家。
本節(jié)內容以學生身邊很熟悉的物質—水為載體，引導學生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學生盡早建立起物質世界的微粒觀，為后面的學習化學變化的實質做好鋪墊。依據(jù)《課程標準》的要求，從激發(fā)學習興趣，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點，著眼于學生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結合教學內容和學情分析，我確定本節(jié)課的學習目標為：
（一）知識與技能：
1、通過分析水分子的運動和水的三態(tài)變化的關系，認識分子的特征。
2、通過對分子的性質的理解，能從微觀的角度認識物質的構成，學會用分子的觀點解釋生活中的常見現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學生初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學習運用日?，F(xiàn)象與課本理論相結合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。
2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認識，學會從宏觀和微觀的'角度認識物質世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質，形成物質世界的微粒觀。
其中重點是：“理解分子的特征”。
難點是：“用分子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
1、學情分析。
初三的學生已了解了物質能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質的變化，對于水的凝結、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質的探究沖動還有待激發(fā)。所以，要從學生生活和已有知識基礎上，設置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。
2、教法的選擇。
我在教學設計中不僅注重了學科知識的獲取，更注重學生參與獲取知識的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關注每一個學生的發(fā)展”，采用學生自主學習、猜想分析、合作探究等方法，讓學生積極、主動地參與教學過程，從而提高學生分析問題和表達概括的能力、掌握科學思維方法，培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學生喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。
良好的學習習慣和學習方法會使學生受益終生。本節(jié)課主要讓學生學會科學探究的學習方法，使學生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設計中注重指導學生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、觀――觀察仔細、議――學會交流。針對不同層次學生設計難易不同的問題，讓盡可能多的學生得到收獲。
綜觀本節(jié)教學內容，我采用6個環(huán)節(jié)來進行。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
（二）實驗探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質的關系。
（四）實驗探究能量與分子運動的關系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
未知來源于已知。從學生生活經驗和已有知識出發(fā)創(chuàng)設直觀貼切，新奇適當?shù)膯栴}情境利于學習動機的激發(fā)和思維起點的定位。為此我設計2個情境：1、在講臺上噴灑優(yōu)質香水，由前向后瞬間教室內彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導學生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關水的三態(tài)變化的信息。最終歸結為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時教師適當引導告訴學生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進入微觀世界，利用分子觀點探討，出示本節(jié)課題。學習內容自然呈現(xiàn)，順乎學生學習規(guī)律，強烈動機下的探究過程由此展開。
（二）實驗探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質的關系。
探究一：“構成物質的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學生準備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學生猜想，之后學生進行實驗驗證并進行表達交流。經驗和實驗的矛盾激發(fā)學生的探究動機和興趣，在生活經驗上看來二者混合后體積應變?yōu)?00毫升，而事實是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問，調動了學生的積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎上認識到構成物質的分子之間是有間隔的，達成共識。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
考后，學生就會發(fā)揮想象力，進行猜想。學生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學生的想象力，我為學生準備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學生設計水的固液氣三態(tài)模型。設計完畢后學生觀察對比，同時老師展示自己所設計的模型于學生對比交流，明確構成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。
學生在動手制作模型過程中將宏觀知識微觀化，抽象知識形象化。讓學生從感性認識上升到理性認識，幫助學生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實現(xiàn)學生感性與理性的雙重復合。然后引導學生進一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時水分子的排列方式，學生小組內交流，形成正確認識。
在學生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，學生容易產生誤解，認為分子也是靜止的，有鑒于此及時追問“構成物質的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學生猜想交流，為此為學生準備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學生利用器材進行實驗探究驗證猜想。認知沖突又一次激起，使學生在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動有趣的切身體驗中，認識到構成物質的分子是不斷運動的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時分子的運動情況。
探究三：“認識分子的大小”
既然物質是由分子構成的，這些分子又是不斷運動的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學生體驗：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個問題讓學生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個水分子，如果將每個水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計算他們會驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長度是多么長，從而體會到分子是多么小。
（三）反思歸納：分子的基本性質。
完成以上探究后，組織小組內交流。進入第三個環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質。
（四）探究四：“探究能量與分子運動的關系”
學生已知道構成物質的分子間有間隔并且是不斷運動的，那么運動速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關？讓學生根據(jù)生活經驗和已有知識進行猜想。為了驗證猜想同樣需要一定的科學實驗來驗證，為此我為學生準備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應用，體會到能量與分子運動的關系。然后讓學生聯(lián)系生活中與此相關的生活現(xiàn)象表達交流從而提升思維和認知水平，生活處處有真知，這一實驗只是生活場景的片段提取，但它卻是學生在思維動機的驅使下，在團體協(xié)作和自我設計中完成的，在收獲知識的同時收獲了探究的喜悅，也形成了團隊意識，提升了科學素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價值觀的形成。然后，通過下面的練習性競賽讓學生自我檢驗對知識的認識和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個探究活動的結束，讓學生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進行重新構建，對知識形成過程中使用的思維方法進行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發(fā)展學生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動不僅在課堂上進行，更應深入實際，在實踐中拓展、延伸、檢驗、應用。所以我設計了以下“生活課堂”：讓學生設想自己是深山溪流中的一個水分子，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空，與同伴們時而成水時而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開，也為下節(jié)課的學習做好鋪墊。
這是我對這節(jié)課的板書設計。
分子很小。
分子是不斷運動的。
分子之間有間隔。
二、用分子的觀點解釋日常現(xiàn)象。
以上是我這節(jié)課的設想，有不當之處，敬請各位領導老師批評指正。
九年級化學常見的酸說課稿篇十七
1.知識與技能。
(1)了解常見酸堿指示劑及其變色情況。
(2)了解幾種常見的酸及酸的通性。
(3)認識濃硫酸的腐蝕性。
2.過程與方法。
(1)進一步認識和體驗科學探究的過程。
(2)運用實驗的方法獲取信息，運用比較概括的方法對獲取的信息進行加工。
3情感態(tài)度與價值觀。
增強對化學現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學精神。
教學重難點。
【教學重點】。
1.運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
2.濃硫酸的腐蝕性。
3.酸的化學性質。
【教學難點】。
1.酸堿指示劑的變色情況。
2.酸的化學性質。
教學工具。
【教具準備】白醋、蘋果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管(若干)、牽?；ā⑷f壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、月季、紫甘藍、硫酸、玻璃棒等。
教學過程。
【導入新課】。
在日常生活中，你聽說過、接觸過酸和堿嗎?
【交流回答】。
接觸過的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸;堿有：氨水、石灰水、燒堿。
【提出問題】。
用什么較簡單的方法區(qū)分酸和堿呢?
【展示交流】。
請同學們做教材p50實驗10-1，交流實驗結果。
【閱讀記憶】。
【閱讀回答】。
石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍;酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。
【提出問題】。
請同學討論白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。
【交流回答】。
白醋，鹽酸是酸溶液;石灰水，氫氧化鈉是堿溶液。
【歸納總結】。
檢驗溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色，則說明該溶液為酸性溶液，若溶液呈藍色，則說明該溶液為堿性溶液。
【過渡】。
酸堿指示劑的種類很多，不只是石蕊試液和酚酞試液。在日常生活中指示劑隨處可見，同學們可通過后面的活動體驗一下。
【活動與探究1】。
請同學們按教材p51“探究”進行實驗，并做好實驗記錄。
【展示交流】。
實驗完成后請各組同學展示你們的實驗成果。
【提出問題】。
通過上述實驗你們有什么新的發(fā)現(xiàn)和想法?
【交流回答】。
有一些花可作指示劑，如牽?；?、蝴蝶蘭花、玫瑰、紫甘藍。
【過渡】。
上面我們學習了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，下面我們重點探討幾種常見酸的性質和用途。
【交流展示】。
展示交流實驗結果。
【閱讀記憶】。
請同學們閱讀教材p52鹽酸與硫酸的用途，并熟記它們的主要用途。
【活動與探究2】。
請同學們完成p53實驗10-3并作好實驗記錄。
【歸納總結】。
濃硫酸有強烈腐蝕性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時要特別小心，切不可弄到皮膚和衣服上;其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的干燥劑。
【活動與探究3】。
教師先分步演示，要求學生觀察、感知后探究出原因。教師先演示p53實驗10-4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿燒杯內壁注入10毫升濃硫酸，此時不攪拌;第二步：學生近距離觀看無色液體分為兩層，分析討論原因，第三步，邊攪拌混合液邊讓同學們摸燒杯的外壁。教師再按圖10-6演示實驗，強調稀釋濃硫酸方法不當時導致的危害。學生作好記錄。
【歸納總結】。
濃硫酸溶于水時放出大量的熱，故燒杯外壁發(fā)燙，另外水的密度比濃硫酸小，浮在濃硫酸表面，溶解時放出大量的熱會使水立刻沸騰，使硫酸向四周飛濺。若不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是立即用大量水沖洗，再涂上3%?5%的碳酸氫鈉溶液，對于嚴重者應盡快送到醫(yī)院治療。
特別提醒：在濃硫酸稀釋時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里并不斷攪拌，切不可將水倒進濃硫酸里。濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性。
課后小結。
【課堂小結】。
本節(jié)課我們認識了酸堿指示劑，熟悉了石蕊試液，酚酞試液在酸堿溶液中的變色規(guī)律，并能利用這一點檢驗溶液的酸堿性，另外了解了幾種常見酸的性質與用途。
九年級化學常見的酸說課稿篇十八
1．掌握鹽酸、稀硫酸的化學性質及有關的化學方程式，了解它們的用途。
2．了解石蕊試液，酚酞試液等酸堿指示劑在酸、堿溶液里的顏色。培養(yǎng)學生的觀察能力和分析實驗現(xiàn)象的能力。
3．理解復分解反應。
重點和難點。
1．重點。
(1)鹽酸、稀硫酸的化學性質。
(2)指示劑在酸、堿溶液里的顏色變化。
(3)復分解反應。
2．難點。
書寫有關酸的化學性質的化學方程式。
教學方法。
第一課時以實驗、講解為主，配合一定的練習。第二課時以學生的閱讀、自學為主，由學生發(fā)現(xiàn)、歸納并總結出其他酸的化學性質。
教學過程。
第一課時。
【復習提問】。
投影1．什么是酸？2．寫出鹽酸、硫酸、硝酸的電離方程式。
[引入新課]。
我們已經知道不同的酸在水溶液中電離出的陽離子全部是氫離子，這在它們的化學性質上能否也表現(xiàn)出相同之處呢？帶著這個問題我們先來學習幾種常見的、重要的酸。
【板書】。
一、鹽酸(hcl)。
【實驗】。
觀察濃鹽酸注意觀察打開盛放濃鹽酸的瓶塞時的.現(xiàn)象（為增加實驗效果可在瓶口輕輕呵氣）。注意聞氣味時的操作。
【閱讀】。
課本。并回答下列問題：
【板書】。
1．鹽酸的物理性質。
無色、有刺激性氣味、有酸味的無色液體。濃鹽酸具有揮發(fā)性。
【投影】。
討論：濃鹽酸應如何保存？敞口放置的濃鹽酸其質量和濃度各有什么變化？
【板書】。
2．鹽酸的化學性質。
(1)鹽酸跟紫色石蕊、酚酞等物質的反應。
[學生實驗]。
鹽酸與指示劑反應，注意滴管的使用。
【板書】。
紫色石蕊溶液遇鹽酸變紅色，無色酚酞遇鹽酸不變色。
【投影】。
練習：現(xiàn)有鹽酸和水兩種無色液體，如何用化學方法檢驗它們？
【板書】。
(2)鹽酸跟金屬的反應。
【提問】。
實驗室制取氫氣的藥品是什么？寫出有關的化學方程式，說出反應的現(xiàn)象。
【板書】。
zn+2hcl=zncl2+h2↑（現(xiàn)象為：有氣體生成，固體逐漸減小至消失或金屬溶于酸）。
【投影】。
練習：寫出鎂、鋁、鐵與鹽酸反應的化學方程式。
【板書】。
(3)鹽酸跟金屬氧化物的反應。
【實驗】。
九年級化學常見的酸說課稿篇十九
生：汽車排放的尾氣；飛機排放的尾氣；工業(yè)企業(yè)生產過程中，排放的有害氣體和煙塵；焚燒雜草、秸桿所產生的有害氣體和煙塵；煤等燃料的燃燒等。
師：漫畫中揭示出上述污染源對氣候、氣象造成了哪些惡劣的影響與變化？
生：造成了溫室效應、酸雨、臭氣層空洞等嚴重破壞環(huán)境的惡果。
師：上述空氣污染及環(huán)境的惡性變化，對地球生物帶來了哪些災難性危害？
生：植被大面積枯死；土地沙漠化趨勢嚴重；動物大量死亡；人類疾病增多等。
師：這幅漫畫共向我們提供了幾個層面的信息呢？
生：共有：空氣污染源、空氣污染導致出現(xiàn)的環(huán)境惡性變化、環(huán)境惡性變化導致的生物災難，這三層面的信息。由此提醒人類必須控制乃至于消除對空氣的污染。
[評述]會看圖并能從中提取有效期信息，這是學生閱讀中的一項十分重要的技能，需要經過一段時期的反復訓練，才能逐漸養(yǎng)成。而且具體的發(fā)展與形成過程，還因人而異。為此，教師應當充分利用教科書中插圖多而新穎的優(yōu)勢，采用多種方式引導學生練習看圖，能從圖中找出一些令人豁然開朗的意境，這樣既能有利于激發(fā)學生的學習熱情，又有利于提高教學質量（此文來自優(yōu)秀），更為重要的是充分展示出課程標準的教學優(yōu)勢所在。
二、將教科書中圖示與本地信息相結合，學習歸納、分析和比較的技能。
師：如課本31頁“資料”所示，請對照收集近期的《揚子晚報》刊載的、或網(wǎng)上的南京市區(qū)空氣質量日報，并將得到的信息進行整理，或制成統(tǒng)計表，或制成數(shù)據(jù)分析示意圖。
生：分組進行活動（成果略）。
[評述]潛移默化地引導學生進行科學探究內容的“收集證據(jù)”的“信息處理”活動，從中領悟結合實際情況進行信息分析研究的重要性。
九年級化學常見的酸說課稿篇二十
2.堿的命名和分類；
復習引入：酸有哪些通性？今天我們來研究堿。什么叫堿？
演示實驗：1.取固體氫氧化鈉于表面皿，觀察吸水潮解
2.氫氧化鈉固體加入盛水試管，觀察水溶性及放熱
師生活動：學生總結氫氧化鈉的物理性質，教師評價和補充
演示實驗： naoh + 石蕊 naoh + 酚酞
歸納：性質1---與酸堿指示劑作用
提問：回憶將二氧化碳通入澄清石灰水的反應，說明什么問題？
寫出化學方程式。氫氧化鈉能與二氧化碳反應嗎？
講解：氫氧化鈉與非金屬氧化物反應
提示記憶方法，歸納反應規(guī)律
此反應不是復分解反應
對比氫氧化鈣學生遷移練寫類似的化學方程式
學生活動：寫出氫氧化鈉與硫酸、硝酸和鹽酸的化學方程式，總結性質規(guī)律
演示實驗： naoh + cuso4 ; naoh + fecl3
學生活動：寫出化學方程式，總結其性質，歸納反應規(guī)律
小結：氫氧化鈉的化學性質
練習：
1.寫出氫氧化鈉與三氧化硫、磷酸、氯化鎂反應的化學方程式
2.一塊固體氫氧化鈉長期露置于空氣中會變質嗎？為什么？
若變質，最終產物是什么？氫氧化鈉固體應如何保存？
氫氧化鈣又如何呢？
1.雜質轉化法
欲除去苯中的苯酚，可加入氫氧化鈉，使苯酚轉化為苯酚鈉，利用苯酚鈉易溶于水，使之與苯分開。欲除去na2co3中的nahco3可用加熱的方法。
2.吸收洗滌法
欲除去二氧化碳中混有的少量氯化氫和水，可使混合氣體先通過飽和碳酸氫鈉的溶液后，再通過濃硫酸。
3.沉淀過濾法
欲除去硫酸亞鐵溶液中混有的少量硫酸銅，加入過量鐵粉，待充分反應后，過濾除去不溶物，達到目的。
4.加熱升華法
欲除去碘中的.沙子，可用此法。
5.溶劑萃取法
欲除去水中含有的少量溴，可用此法。
6.溶液結晶法(結晶和重結晶)
欲除去硝酸鈉溶液中少量的氯化鈉，可利用兩者的溶解度不同，降低溶液溫度，使硝酸鈉結晶析出，得到硝酸鈉純晶。
7.分餾、蒸餾法
欲除去乙醚中少量的酒精，可采用多次蒸餾的方法;將萃取后的碘單質和苯分離可采用蒸餾法。
8.分液法
欲將密度不同且又互不相溶的液體混合物分離，可采用此法，如將苯和水分離。
9.滲析法
欲除去膠體中的離子，可采用此法。如除去氫氧化鐵膠體中的氯離子。
10.綜合法
欲除去某物質中的雜質，可采用以上各種方法或多種方法綜合運用。
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