總結(jié)可以讓我們更有自信，更清晰地制定目標(biāo)。總結(jié)要注重條理清晰，邏輯嚴(yán)密，使讀者能夠快速理解和把握。如果大家有任何關(guān)于總結(jié)寫(xiě)作方面的問(wèn)題，都可以隨時(shí)向我提問(wèn)，我會(huì)盡力給予幫助和指導(dǎo)。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本文運(yùn)用案例研究的方法，以新的視角，對(duì)如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提出了“沙里淘金”和“點(diǎn)石成金”的觀點(diǎn)?！吧忱锾越稹保刺蕹鰧W(xué)生感受、體驗(yàn)和理解中的錯(cuò)誤成分，因勢(shì)利導(dǎo)；“點(diǎn)石成金”，即對(duì)敢于突破定勢(shì)思維、從不同角度來(lái)考慮問(wèn)題、評(píng)價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自身獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)習(xí)精神，加以細(xì)心呵護(hù)，使課文的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神世界發(fā)生良好影響。本文還指出，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向。
因勢(shì)利導(dǎo)；突破定勢(shì)；獨(dú)特見(jiàn)解。
片斷：
師：《普羅米修斯盜火》這篇課文我們已經(jīng)讀完了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下故事中的兩個(gè)重要人物——主神宙斯和普羅米修斯。先說(shuō)說(shuō)宙斯吧。
生：宙斯是個(gè)殘暴而沒(méi)有同情心的暴君。
生：普羅米修斯盜火是為了人類(lèi)能過(guò)上光明和溫暖的生活，但宙斯卻狠狠地懲辦了他，真是是非不分，外加心狠手辣。
生：還可以用“冷酷無(wú)情”來(lái)形容宙斯。
……。
生甲：我覺(jué)得這樣評(píng)價(jià)宙斯不公平。因?yàn)殡m然普羅米修斯盜火是為了人類(lèi)，但他終究冒犯了天規(guī)，既然是冒犯了天規(guī)，那宙斯懲辦他也沒(méi)什么不對(duì)。再說(shuō)，假如宙斯不懲辦普羅米修斯的話，其他神可能會(huì)覺(jué)得破壞天規(guī)也沒(méi)什么大不了的，那宙斯還怎么管理天庭呢？因此，我認(rèn)為，宙斯懲辦普羅米修斯是公正的，也是出于無(wú)奈，不能認(rèn)為他兇殘冷酷。
生：對(duì)呀！假如眾神都來(lái)破壞天規(guī)的話，那天庭就該亂套了。
生：照你這種說(shuō)法，普羅米修斯受罰是罪有應(yīng)得？
生：難道普羅米修斯協(xié)助人類(lèi)還幫錯(cuò)了？
（不少同學(xué)的臉上露出了困惑的神色，不謀而合地把目光投向教師，期待教師作出評(píng)判。）。
師：?jiǎn)?！甲同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，有了自身的新見(jiàn)解，還勇敢地說(shuō)了出來(lái)，真了不起！讓我們?yōu)樗墓恼疲?/p>
（師微笑著帶頭鼓掌，學(xué)生甲滿臉興奮。）。
師：（拿起書(shū)）不過(guò)，宙斯到底是不是一個(gè)兇殘冷酷的神呢？這個(gè)問(wèn)題，需要大家再次用心地讀讀課文，好好地想一想，然后像甲同學(xué)那樣，大膽發(fā)表自身的看法和理由。我相信，你們一定能獲得更深切的體驗(yàn)和理解，找到自身滿意的答案！
（學(xué)生們各自用自身喜歡的方式讀課文，幾分鐘后，開(kāi)始踴躍發(fā)言。）。
生：宙斯作為主神，看到人類(lèi)生活在黑暗和寒冷中，不但毫無(wú)同情心，還懲辦協(xié)助人類(lèi)的普羅米修斯，所以我仍然認(rèn)為他是很冷酷的。
生甲：但盜火終究是冒犯天規(guī)的行為，宙斯不得不罰普羅米修斯，不然的話，難以服眾。
生：我不認(rèn)為宙斯懲辦普羅米修斯是出于無(wú)奈，因?yàn)檎n文第四自然段說(shuō)“宙斯覺(jué)得還疑惑恨”，由“解恨”二字可以看出，他這么做完全是為了解心頭之恨。所以，我贊同宙斯是兇殘冷酷的這一看法。
生：我看這天規(guī)自身就有問(wèn)題！憑什么天上可以有火，而人類(lèi)只能生活在黑暗和寒冷中？
生：這種不合理的天規(guī)應(yīng)廢除！普羅米修斯違犯了這樣的天規(guī)不該受罰！
生：對(duì)！可宙斯呢？明知道普羅米修斯盜火是為了造福人類(lèi)，并不是有意要違犯天規(guī)，卻狠狠地懲辦了普羅米修斯。要是我是宙斯，一定不懲辦普羅米修斯。
生：宙斯不但把普羅米修斯用鐵鏈綁在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受日曬雨淋的折磨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟，讓他生不如死，手段真毒辣！
（小朋友們笑著搖頭）。
生甲：（表情夸張地）老師，假如你像宙斯那樣心狠手辣，那我們可就慘啦！
師：下面，該評(píng)評(píng)故事的主人公——普羅米修斯了。
生：普羅米修斯真勇敢！他為了造福人類(lèi)，挺身而出，破壞了不合理的天規(guī)。
生：人間沒(méi)有火，這事本跟普羅米修斯無(wú)關(guān)，他完全可以過(guò)自身快樂(lè)的神仙生活，但他卻極其同情人類(lèi)，想方設(shè)法為人類(lèi)盜來(lái)了火種，真是一位善良、機(jī)智、勇敢的好神！
生：普羅米修斯為了使我們?nèi)祟?lèi)解脫寒冷與黑暗，明知會(huì)遭到壞宙斯的嚴(yán)厲懲辦，卻毫不猶豫地為人類(lèi)盜火，具有舍己為人的精神。
生：普羅米修斯在受到那么嚴(yán)酷的懲辦后，始終不屈服，真令人敬佩！
生：我喜歡普羅米修斯！假如我出生在那個(gè)時(shí)候，一定也會(huì)去救他的。
……。
1.珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向是前提。
由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平以和思維能力的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的帶有個(gè)性化的理解與感悟不可能都是正確、合理、清晰的。因此，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師自身首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向。練就了一雙“火眼金睛”，才干對(duì)學(xué)生的“節(jié)外生枝”，迅速而準(zhǔn)確地作出反應(yīng)與引導(dǎo)。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定實(shí)質(zhì)相同，都不是真正意義上的珍視。
2.“沙里淘金”、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方法。
在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生甲提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)——因?yàn)槠樟_米修斯冒犯了天規(guī)，所以宙斯嚴(yán)懲他是公正、無(wú)奈的，從而不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊(yùn)涵的人文精神和價(jià)值取向顯然是相違背的，但有其合理成分——普羅米修斯冒犯了天規(guī)，宙斯懲辦他是合法的。假如教者全盤(pán)肯定或模棱兩可，必定會(huì)引起學(xué)生價(jià)值取向的迷失；但假如斷然否定的話，不只失去了一個(gè)極好的引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本意義的機(jī)會(huì)，而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和發(fā)明性，將孕育著多元化觀點(diǎn)的萌芽無(wú)情掐斷。基于這樣的考慮，我便采用了“沙里淘金”
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文故事。
2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì),能聯(lián)系課文???????內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn):?了解普羅米修斯的英雄壯舉,體會(huì)他的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影,小黑板。
教學(xué)過(guò)程:。
一、談話。
1、課文介紹了幾個(gè)人物?(普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯)。
四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是:普羅米修斯是個(gè)(??)的神。
宙斯是個(gè)(??)的神。
赫剌克勒斯是個(gè)(?)的英雄。
1、師:對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2、3、4、6自然段。
2、學(xué)習(xí)討論過(guò)后,你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神?
(生回答,師板書(shū):富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng))。
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神?(第二自然段的第二句)。
(1)指學(xué)生讀。
(2)"決心"一詞換成"決定"你覺(jué)得好嗎?
(比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。)。
(3)再指導(dǎo)讀第二句。
(4)男生齊讀第二自然段。
(1)生自讀3--4自然段。
(2)從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢?用“。。。。?！碑?huà)出來(lái)。
(3)學(xué)生交流(躲在悄悄偷取小心翼翼)。
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)?(生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯)。
(1)學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料。
(2)過(guò)渡:宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?我們來(lái)看第6自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指讀第6自然段)。
(3)宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?(生答:鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨,派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)。
(4)鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)?你了解的鷲鷹是什么樣?你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺(jué)?
(5)每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?(指讀2、3句)。
(6)普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何?(勇敢堅(jiān)強(qiáng))。
6、齊讀第6自然段。
三、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)(第6自然段)的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神?(兇殘)。
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘?找出有關(guān)語(yǔ)句用“……”畫(huà)出來(lái)。
(1)“宙斯派……折磨。”
(2)“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟?！?指導(dǎo)讀好兩句話)。
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘?(引入第四自然段)。
(3)“當(dāng)他得知是……懲罰他?！?體會(huì):“大發(fā)雷霆”、“狠狠”,指導(dǎo)讀好第四自然段,體現(xiàn)出宙斯的兇殘)。
四、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的兇殘懲罰下,普羅米修斯是怎樣做的?(不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦)。
2、指讀第7自然段。
3、過(guò)了許多年以后,普羅米修斯獲救了嗎?是誰(shuí)救的?(赫剌克勒斯)。
4、為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄?(不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死)。
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于(獲得了自由)。
五、學(xué)習(xí)第四自然段,練習(xí)寫(xiě)話。
1、本文是一篇希臘神話故事,在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物,尤其是普羅米修斯更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神,他盜取火種為人類(lèi)的文明邁進(jìn)了一大步。(出示這句話,齊讀)。
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,在四人小組中說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)指導(dǎo),練習(xí)說(shuō)一段話。
宙斯????心狠手辣。
赫剌克勒斯?伸張正義?勇敢。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、在懸念中初讀課文.
二、在想象的天空中培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力。
三、讀中感悟，讀中生情。
四、運(yùn)用詞語(yǔ)突破，讓學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生自悟。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）。
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課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、帶入情境：在探究的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲的兒童來(lái)講，本身就是一種滿足，一種樂(lè)趣。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時(shí)，帶著熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去。
課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類(lèi)第一?；鸱N的由來(lái)，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。
二、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂(lè)趣中探究文本意境。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)后，兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂(lè)趣，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。
《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種？為什么要盜取火種？雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境，如角**境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫(huà)面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段，將它組合成一個(gè)整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探究。
我根據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個(gè)立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中以駛過(guò)的畫(huà)面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時(shí)，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言，以便表演時(shí)增強(qiáng)效果。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增強(qiáng)了情境的感染力，為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏提供了很好的幫助。
學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開(kāi)了想象的翅膀，飛到文本描寫(xiě)的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對(duì)文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗(yàn)，而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì)。
三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂(lè)趣中促進(jìn)思維發(fā)散。
學(xué)生們通過(guò)情境有情有意地感知文本，但語(yǔ)文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn)，還要在此過(guò)程上，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問(wèn)題，而且，他們對(duì)問(wèn)題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。
巧設(shè)情境，給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來(lái)了生氣，帶來(lái)了歡樂(lè)，改變了探究就是“提出問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”、“形成新問(wèn)題”的單一形式，針對(duì)了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“文”為手段，以“情”為紐帶，以“周?chē)澜纭睘橹腔鄣脑慈?，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，終于獲得探究的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
１、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
課件。
第二課時(shí)。
2、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
一、感受——盜火之苦。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。
出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。
(1)、誰(shuí)來(lái)告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）。
點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來(lái)怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣？暴雨中的他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）。
(2)、你能用朗讀來(lái)告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬(wàn)般的煎熬。
（配合課件，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無(wú)法忍受的身體之痛。（板：痛）。
3、師：看著他萬(wàn)分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)普羅米修斯？
4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。
二、理解——盜火之因。
出示：沒(méi)有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……。
2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？
（1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類(lèi)的生活非常困苦？
（是啊，沒(méi)有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚，人類(lèi)可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？）。
人類(lèi)僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類(lèi)還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類(lèi)還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào)，單擊課件）。
提示：為什么而難過(guò)？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒(méi)有辦法？：
3、指導(dǎo)朗讀：是??！沒(méi)有火，人類(lèi)的生活非常困苦，內(nèi)心是難過(guò)的，但又是無(wú)可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀。我們一起讀。
4、過(guò)渡：沒(méi)有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類(lèi)盜取天火。
5、出示：他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。（“決心”加紅）。
從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
“極富同情心”化作一個(gè)字，就是——愛(ài)（板：勇愛(ài)）。
（2）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。我們一起讀。
三、體會(huì)——盜火之路。
1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì)）。
出示：從此，人類(lèi)就用火來(lái)燒熟……邁進(jìn)了一大步。
（1）我們一起讀讀這句話。誰(shuí)能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）。
（2）大家說(shuō)得真好！火的作用可真大呀！回想沒(méi)有火的日子，是多么困苦啊？讓我們?cè)僮x這段文字，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛(ài)心。
出示：沒(méi)有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……。
同學(xué)們看，火來(lái)啦！從未見(jiàn)過(guò)火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。
出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂(lè)：
四、品味——盜火之情。
1、過(guò)渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問(wèn)一問(wèn)普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類(lèi)盜火呢？
（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦?。?/p>
師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯??？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）。
他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。（不后悔、不屈服、情愿加紅）。
看到人類(lèi)得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）。
想到人類(lèi)從此過(guò)上幸福美滿的生活，他（讀）。
2、過(guò)渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類(lèi)幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、讓我們?cè)俅文曔@段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)告訴大家。追問(wèn)：為什么而樂(lè)？（板：樂(lè)）。
4、過(guò)渡：是啊，是心中這一份樂(lè)，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰；是心中這一份樂(lè)，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng)。
5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)去了多少年（讀）。
出示：他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了……獲得了自由。
五、升華——盜火之神。
2、師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)英國(guó)著名詩(shī)人雪萊又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家隨著音樂(lè)輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
出示詩(shī)文，生配樂(lè)朗讀。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
還是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私。
3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂?、那顆愛(ài)心而招來(lái)身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛(ài)心，讓他享受到內(nèi)心的快樂(lè)。他痛苦著人類(lèi)的痛苦，快樂(lè)著人類(lèi)的快樂(lè)。他就是一個(gè)一心為人類(lèi)著想的神。（結(jié)合板書(shū)，邊講邊劃箭頭。板書(shū)：為人類(lèi)）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
2、以“火來(lái)啦！人們欣喜若狂：?！边@個(gè)句式，用3－4句話寫(xiě)下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
勇
痛為人類(lèi)樂(lè)。
愛(ài)
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
２、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、運(yùn)用教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
（1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）。
（2）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，瀏覽課文，找出這段話，并把他畫(huà)出來(lái)。
二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
三、品讀課文。
（一）品讀1-——2小節(jié)。
（?。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌拢瑢W(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來(lái)是一個(gè)（板書(shū)：勇敢極富同情心）的神。那么，為什么說(shuō)他極富同情心呢？（學(xué)生回答，因?yàn)椤浴?/p>
（2）你能想象一下沒(méi)有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）。
（3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒(méi)有辦法，無(wú)可奈何，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無(wú)可奈何。（指名讀后評(píng)價(jià)）你認(rèn)為讀好哪些詞語(yǔ)才能讀出人們的無(wú)可奈何。（重讀：沒(méi)有……只好……）。
（4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒(méi)有……只好……，你還能想象一下沒(méi)有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒(méi)有——————————————只好——————————。）。
（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類(lèi)盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事）誰(shuí)來(lái)想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn)。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類(lèi)去盜火，可見(jiàn)他是多么的勇敢。誰(shuí)能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話。）。
（二）品讀課文3、4小節(jié)。
（1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機(jī)智板書(shū)）。
（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽(yáng)神阿波羅的后面，盜得天火。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）。
（4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀，有了火人們用它來(lái)燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸，總之，（齊讀）人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會(huì)怎樣呢？你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們?cè)诟尚┦裁茨?？（出示）?/p>
有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說(shuō)）。
（三）品讀課文5、6小節(jié)。
（1）普羅米修斯為我們?nèi)祟?lèi)盜來(lái)火種，我們的心中充滿了感激，可是，可能有人要問(wèn)：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見(jiàn)，普羅米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）。
（2）災(zāi)難終究沒(méi)有逃過(guò)，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來(lái)看一看。
（3）看了剛才的圖片，聽(tīng)了剛才的錄音，你想說(shuō)什么？（學(xué)生暢談）。
（4）看來(lái)，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書(shū)：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）。
（四）品讀課文7、8小節(jié)。
（1）面對(duì)烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎？（沒(méi)有）。
（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦?！闭?qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話，通過(guò)重讀哪些詞語(yǔ)，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評(píng)價(jià)后齊讀）。
（3）此時(shí)，面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）。
（4）從你們剛才的話語(yǔ)中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng)。（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí)，受感動(dòng)的不光是我們，還有大英雄（板書(shū)：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里）“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來(lái)呢？可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)：伸張正義）。
四、總結(jié)拓展。
（1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了火種，帶來(lái)光和熱，帶來(lái)了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng)，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)贊美他，老師就給你們帶來(lái)了一首，（屏幕顯示詩(shī)歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)與敬仰。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
帶來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——。
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的。
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私。
學(xué)生自由讀后，指名一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。
（2）大家讀地是多么的投入，看來(lái)已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)將這首詩(shī)歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂(lè)。
（3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng)，也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他。
（4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
（5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來(lái)看一看。
1、《希臘神話故事》（老師推薦你們讀兩本書(shū)，《希臘神化故事》這本書(shū)，能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)之一太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué)王惠娟教學(xué)目標(biāo)：1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)。2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。3．正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、有感情地復(fù)述課文。第一課時(shí)。
一、談話揭題、理解課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。投影片出示長(zhǎng)句：（1）當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救。
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲??）。
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)。
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
一、談話讀了課文后，你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）。
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）。
4、討論板書(shū)：宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：（1）、他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。a：指名讀句子。b：提問(wèn)：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎？c：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。（“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣?！皼Q定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）d：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開(kāi)想象，練習(xí)寫(xiě)話。
1、教師引導(dǎo)：人類(lèi)沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類(lèi)的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)一段話。（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）。
四、讀課文第7、8節(jié)。1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問(wèn)號(hào)。2.學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？（討論板書(shū)：赫剌克勒斯伸張正義）4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。（抓住“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”等詞。）。
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫(xiě)法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)寫(xiě)話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫(xiě)生詞。第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥：哥哥，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問(wèn)：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。（評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）。
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。偷（）懲（）啄（）罰（）愉（）征（）豚（）訓(xùn)（）。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]：在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀，品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件。
[教學(xué)課時(shí)]：第二課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課——普羅米修斯盜火（指讀課題）。
3、師：我們先不急著回答這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家先快速瀏覽一下課文，看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？（生瀏覽課文）。
二、角色置換，體驗(yàn)“盜”的過(guò)程。
1、師：找到了嗎？（指名說(shuō)）。
（出示第二段內(nèi)容）普羅米修斯躲在太陽(yáng)車(chē)所要經(jīng)過(guò)的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。
師：請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，注意一下，是哪些詞語(yǔ)讓你非常清晰地感覺(jué)到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）。
2、交流。
（躲在、悄悄地、偷?。?。
師：同學(xué)們可真會(huì)讀課文，一下子就找準(zhǔn)了。想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）。
師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個(gè)性朗讀）師：讓我們一起來(lái)體會(huì)一下。（齊讀）。
師：從這段話中，你還能體會(huì)出什么？（盜火不容易）過(guò)渡：既然是這么不容易，那普羅米修斯為什么要去盜火呢？（指名說(shuō)）。
3、師：課文哪些內(nèi)容告訴了我們？（出示第一段）。
師：我們一起來(lái)讀讀這段話。（齊讀）。
師：沒(méi)有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）。
師：他們僅僅會(huì)遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來(lái)的？（省略號(hào)）想象一下，人們還會(huì)遇到哪些困苦呢？（指名說(shuō)）。
師：是呀！沒(méi)有火的日子是這么寒冷、這么黑暗，如果讓你生活在這樣的環(huán)境中，你會(huì)有什么樣的感受？（指名說(shuō)）。
師：請(qǐng)你害怕的來(lái)讀一讀。（個(gè)性化朗讀）。
師：這樣的生活我們不愿意去過(guò)，那那時(shí)侯的人們呢，他們?cè)敢膺^(guò)嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實(shí)嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（指名說(shuō)：只好）。
師：讓我們帶著無(wú)奈，帶著傷心，一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）。
過(guò)渡：正是因?yàn)榭吹饺祟?lèi)的困苦，普羅米修斯才決心要為人類(lèi)盜取天火。
師：你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（決心）能把他的善良和同情心讀出來(lái)嗎？（齊讀）。
過(guò)渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。
5、（出示圖片）瞧！普羅米修斯正高舉著火種，準(zhǔn)備把它送到人間去呢，他深情地望著大地，望著受苦受難的人們，此時(shí)，普羅米修斯的心里會(huì)想些什么呢？（指名說(shuō)）。
7、師：為了保護(hù)火種，他只能小心翼翼的，慢慢的前進(jìn)。終于火種安全到達(dá)了人間，從此，人類(lèi)的生活發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類(lèi)生活還會(huì)發(fā)生什么樣的改變。（生自讀課文）（交流）。
師：說(shuō)得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類(lèi)文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步。
8、師：如果說(shuō)，沒(méi)有火種時(shí)，人類(lèi)生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類(lèi)的生活是怎樣的？（幸福）。
三、
感受“盜”的后果。
過(guò)渡：讀到這兒，老師有一個(gè)疑問(wèn)，為什么這么一個(gè)善良、偉大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。
1、師：為什么宙斯不愿意把火種給人間？當(dāng)宙斯發(fā)現(xiàn)是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，他有什么樣的反應(yīng)？（大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他）。
2、師：這樣的天神給你留下了什么樣的印象？（殘暴、無(wú)情、自私）。
師：如此殘暴無(wú)情的宙斯會(huì)怎樣去懲罰普羅米修斯呢？請(qǐng)大家讀讀第六小節(jié)，劃出重點(diǎn)詞和印象深的句子，并想想從中體會(huì)到什么？（生讀）。
3、交流。
4、師：高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注，這已經(jīng)夠殘酷的了，可宙斯覺(jué)得夠了嗎？是呀，就是這樣，宙斯——（引讀出示）還覺(jué)得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片）。
師：這真是奇跡啊，可想一想，對(duì)普羅米修斯來(lái)說(shuō)這是件好事嗎？肝臟奇跡般地復(fù)原對(duì)普羅米修斯意味著什么？（日復(fù)一日，永不停止的折磨）。
5、師：看到這樣的景象，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名說(shuō)）師：帶著你們的感受一起讀一讀第六小節(jié)。
師：是呀，他——（引讀出示）不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。
7、想象。
師：宙斯如此狠毒地對(duì)待他就是為了讓他后悔，讓他屈服，可是，他卻不后悔也不屈服，想象一下，此時(shí)宙斯正站在高高的奧林匹斯圣山上，俯視著正在受罰的普羅米修斯，他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的對(duì)話呢？同桌互相討論討論，對(duì)一對(duì)話。
8、師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看一看這句話。（出示：他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。）。
師：從這個(gè)“決心”中，你還能讀出普羅米修斯盜火是一種什么樣的舉動(dòng)？（勇敢的）板書(shū)。
師：面對(duì)他的英雄行為，你感動(dòng)了嗎？還有誰(shuí)被他感動(dòng)了？哪兒寫(xiě)到了，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（指名）。
師：從哪個(gè)詞可以看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里）師：他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)搭救，說(shuō)明他救普羅米修斯的決心怎樣？（非常堅(jiān)定）。
師：讀出他的堅(jiān)定。（齊讀）。
師：由于他的搭救，普羅米修斯終于——獲得了自由。師：此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）。
師：是呀，終于好人有好報(bào)，正義戰(zhàn)勝了邪惡，我們?cè)跄懿桓吲d，激動(dòng)呢？讓我們一起再來(lái)歡呼一下吧。（齊讀）。
四、作業(yè)。
小練筆：默讀課文第四自然段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，寫(xiě)一段話。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
教具準(zhǔn)備： 課件 。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
2、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
一、感受――盜火之苦。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。
出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。
(1)、誰(shuí)來(lái)告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）。
點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來(lái)怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣？暴雨中的他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）。
(2)、你能用朗讀來(lái)告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫(huà)面）。
師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬(wàn)般的煎熬。
（配合課件，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無(wú)法忍受的身體之痛。（板：痛）。
3、師：看著他萬(wàn)分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)普羅米修斯？
4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。
二、理解――盜火之因。
出示：沒(méi)有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……。
2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？
（1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類(lèi)的生活非常困苦？
（是啊，沒(méi)有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚，人類(lèi)可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？）。
人類(lèi)僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類(lèi)還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類(lèi)還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào)，單擊課件）。
提示：為什么而難過(guò)？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒(méi)有辦法？：
3、指導(dǎo)朗讀：是??！沒(méi)有火，人類(lèi)的生活非常困苦，內(nèi)心是難過(guò)的，但又是無(wú)可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀。我們一起讀。
4、過(guò)渡：沒(méi)有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類(lèi)盜取天火。
5、出示：他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。（“決心”加紅）。
從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
“極富同情心”化作一個(gè)字，就是――愛(ài)?。ò澹河聬?ài)）。
（2）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。我們一起讀。
三、體會(huì)――盜火之路。
1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì)）。
出示：從此，人類(lèi)就用火來(lái)燒熟……邁進(jìn)了一大步。
（1）我們一起讀讀這句話。誰(shuí)能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）。
（2）大家說(shuō)得真好！火的作用可真大呀！回想沒(méi)有火的日子，是多么困苦??？讓我們?cè)僮x這段文字，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛(ài)心。
出示：沒(méi)有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……。
同學(xué)們看，火來(lái)啦！從未見(jiàn)過(guò)火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。
四、品味――盜火之情。
1、過(guò)渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問(wèn)一問(wèn)普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類(lèi)盜火呢？
（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦??！
師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯??？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）。
他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。（不后悔、不屈服、情愿 加紅）。
看到人類(lèi)得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）。
想到人類(lèi)從此過(guò)上幸福美滿的生活，他（讀）。
2、過(guò)渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類(lèi)幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、讓我們?cè)俅文曔@段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)告訴大家。追問(wèn)：為什么而樂(lè)？?。ò澹簶?lè)）。
4、過(guò)渡：是啊，是心中這一份樂(lè)，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰；是心中這一份樂(lè)，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng)。
出示：他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了……獲得了自由。
五、升華――盜火之神。
2、師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)英國(guó)著名詩(shī)人雪萊又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家隨著音樂(lè)輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
出示詩(shī)文，生配樂(lè)朗讀。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
還是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私。
3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂摇⒛穷w愛(ài)心而招來(lái)身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛(ài)心，讓他享受到內(nèi)心的快樂(lè)。他痛苦著人類(lèi)的痛苦，快樂(lè)著人類(lèi)的快樂(lè)。他就是一個(gè)一心為人類(lèi)著想的神。（結(jié)合板書(shū)，邊講邊劃箭頭。板書(shū)：為人類(lèi)）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
2、以“火來(lái)啦！人們欣喜若狂：?????????????????????！边@個(gè)句式，用3－4句話寫(xiě)下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
勇
痛為人類(lèi) 樂(lè)。
愛(ài)
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
師：這是一篇古希臘的神話故事，課文中出現(xiàn)了一些難讀的詞語(yǔ)，我們來(lái)看一看。
（練讀、指讀、齊讀）。
師：我們的文中有一句話這樣說(shuō)他：（大屏幕出示）。
師：打開(kāi)書(shū)，輕聲練讀這一節(jié)，邊讀邊想象，你能從這段文字里看到什么？
（反復(fù)指讀，教師點(diǎn)評(píng)，讀好）。
師：看到了什么？
生：我看到了宙斯把普羅米修斯鎖在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受麗日暴雨的折磨。
生：我看到了一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟。
生：狂風(fēng)暴雨中，普羅米修斯無(wú)法躲避，全身都濕透了，他在狂風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。
（出示：烈日炎炎下，----------）。
生：烈日炎炎下，豆大的汗珠從他的頭上流了下來(lái)，他的嘴唇都干得裂開(kāi)了口子。
（出示：大雪紛飛里-----）。
生：普羅米修斯直打寒顫，非常冷。
生：大雪打在普羅米修斯的身上，他凍得直發(fā)抖。
生：普羅米修斯全身都是雪，他非常冷，但是他沒(méi)法動(dòng)彈，都快被凍成雪人了。
生：一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟，普羅米修斯疼痛難忍。
生：普羅米修斯非常痛苦，但他卻無(wú)力反抗。
師：你聽(tīng)到了什么？
師：慘叫聲，痛苦的呻吟！
生：我聽(tīng)到了鷲鷹兇惡的叫聲。
生：我聽(tīng)到了鷲鷹得意洋洋的聲音。
師：經(jīng)受著這么痛苦的折磨，可是普羅米修斯他怎么樣？
生：他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。
師：板書(shū)???不后悔??不屈服??學(xué)生讀板書(shū)??。
學(xué)生齊讀。
師：是啊，烈日炙烤時(shí)他在心里說(shuō)：?????生：我不后悔，也不屈服！
生：自由讀第1節(jié)和第4節(jié)。
生：沒(méi)有火的時(shí)候，人類(lèi)吃的東西都是生的，有了火，人類(lèi)都吃熟的。
生：沒(méi)有火，人類(lèi)沒(méi)有工具，有了火，人類(lèi)就用火來(lái)打造工具，干活就方便多了。
生：沒(méi)有火，人類(lèi)的生活非常困苦，有了火，人類(lèi)的生活就非常美好。
生：（齊讀）人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。
師：同學(xué)們想像一下，當(dāng)普羅米修斯把火種帶到人間，人類(lèi)的心情會(huì)怎樣的？
生：興奮，很感激普羅米修斯。
生：非常高興，再也不要吃生的東西了。
生：欣喜若狂。
師：可以用這個(gè)詞來(lái)形容！那么，大家想象一下，他們會(huì)怎樣來(lái)慶祝？
生：他們會(huì)舉行一個(gè)盛大的宴會(huì)。
師：怎樣的宴會(huì)？大家都來(lái)想象。
生：他們會(huì)把打來(lái)的獵物放在火上烤熟了來(lái)吃。
生：他們會(huì)拿著火把揮舞。
師：怎樣揮舞？會(huì)說(shuō)什么？你來(lái)表演一下。
師：真是欣喜如狂哪！你的回答真是太棒了，大家給他點(diǎn)掌聲。
生：人類(lèi)這么高興，看來(lái)我上天盜火，功夫沒(méi)有白費(fèi)。
生：只要人類(lèi)開(kāi)心，我不管怎么樣都行。
生：只要人類(lèi)擁有幸福，無(wú)論讓我做什么我都愿意。
師：是的，看到人類(lèi)這么幸福，我這樣做是值得的。
生：（齊讀板書(shū)）。
師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這是節(jié)選自《被縛的普羅米修斯》中的一段話：（出示）。
教師引讀出示的內(nèi)容，學(xué)生讀普羅米修斯的話。
（學(xué)生齊讀板書(shū)）為人類(lèi)造福??甘愿受苦??。
（再次出示?啄食圖，音樂(lè)響起。）。
師：來(lái)，看著這位受盡折磨的英雄，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)什么？
師：帶著這種感動(dòng)，敬仰，崇敬，感激再讀這一節(jié)。
（配樂(lè)，指名朗讀第六節(jié)和第七節(jié)第一句。）。
（生配樂(lè)朗讀，聲情并茂。）。
師：打開(kāi)書(shū)，看看普羅米修斯的壯舉還感動(dòng)了誰(shuí)？
生：赫拉克勒斯。
師：他是怎樣做的？讀讀文中的文字。
請(qǐng)看大屏幕?——出示雪萊的詩(shī)。
師生配樂(lè)朗讀。
【總評(píng)】。
一點(diǎn)建議：神話題材的課文因富于神奇的想象而充滿著魅力。而這魅力，一方面有賴(lài)于想象，另一方面，更有賴(lài)于語(yǔ)言的“詩(shī)性”。因此，教學(xué)中要始終緊扣文本的具體語(yǔ)言，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析來(lái)把握人物形象、體驗(yàn)情感。如：題目中的“盜”；普羅米修斯盜火的場(chǎng)面：“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜火?！逼樟_米修斯是怎樣來(lái)詮釋他的“決心”的呢？“躲、悄悄、小心翼翼……”一連串的動(dòng)作，將一位有勇有謀的神呈現(xiàn)在我們眼前。抓住這些文本語(yǔ)言細(xì)心玩味、深入揣摩，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注神話人物是如何被刻畫(huà)的。只有這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和情感的同構(gòu)共生。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
精讀課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強(qiáng)勢(shì)、勇敢盜火的英雄壯舉。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話。
1、課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）。
四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是：普羅米修斯是個(gè)（）的神。
宙斯是個(gè)（）的神。
赫剌克勒斯是個(gè)（）的英雄。
1、師：對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2、3、4、6自然段。
2、學(xué)習(xí)討論過(guò)后，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？
（生回答，師板書(shū)：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）。
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）。
（1）指學(xué)生讀。
（2）"決心"一詞換成"決定"你覺(jué)得好嗎？
（比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）。
（3）再指導(dǎo)讀第二句。
（4）男生齊讀第二自然段。
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？
（1）生自讀3——4自然段。
（2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“?！碑?huà)出來(lái)。
（3）學(xué)生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）。
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）。
（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料。
（2）過(guò)渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來(lái)看第6自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指讀第6自然段）。
（3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）。
（4）鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺(jué)？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）。
（6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）。
6、齊讀第6自然段。
三、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）。
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語(yǔ)句用“……”畫(huà)出來(lái)。
（1）“宙斯派……折磨?！?/p>
（2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”（指導(dǎo)讀好兩句話）。
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）。
（3）“當(dāng)他得知是……懲罰他?！保w會(huì)：“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導(dǎo)讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘）。
四、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）。
2、指讀第7自然段。
3、過(guò)了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰(shuí)救的？（赫剌克勒斯）。
4、為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死）。
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）。
五、學(xué)習(xí)第四自然段，練習(xí)寫(xiě)話。
1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯。
更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神，他盜取火種為人類(lèi)的文明邁進(jìn)了一大步。（出示這句話，齊讀）。
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1,正確,流利的朗讀課文.
3,學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成詞語(yǔ)的意思.
設(shè)計(jì)理念:。
素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生受教育的地位變?yōu)閷で笾R(shí)的地位,把教師的教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程.學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的主體的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程,無(wú)論是知識(shí)的攝取,存儲(chǔ),轉(zhuǎn)化,還是信息的提取,加工,都必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才實(shí)現(xiàn),由此可見(jiàn),學(xué)生主要的特征是主體性,教師要盡最大的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和充分的時(shí)間,充分的思維時(shí)間,充分的討論時(shí)間,讓學(xué)生享有獲取知識(shí)的喜悅.在語(yǔ)文堂教教學(xué)中,不僅給學(xué)生傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng),自學(xué),自悟地尋求知識(shí),獲取知識(shí),從而掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力.
在教學(xué)活動(dòng)中,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生自主參與,以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主實(shí)踐,自主探索,去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題.在這種教學(xué)過(guò)程中,特別重視學(xué)生主體性間的交互活動(dòng),倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí),盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,讓學(xué)生更為自覺(jué)地,主動(dòng)地獲取新知.學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于創(chuàng)新的精神.自主是合作,探究的基礎(chǔ),前提,合作是促進(jìn)自主,探究的形式,途徑,探究是自主,合作的目的.三者不僅互為一體,還互為促進(jìn),使小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)入到一個(gè)新的境界.
教學(xué)過(guò)程:。
一,談話導(dǎo)入。
1,今天我們一起去看一個(gè)希臘神話故事,名字叫做《普羅米修斯盜火》(出示課題,齊讀)。
2,讀了這個(gè)課題你想知道什么。
二,初讀課文。
2,交流.
(1),指名領(lǐng)讀.
(2),相機(jī)總結(jié)識(shí)字方法及渠道.
3,齊讀生字詞(去拼音)。
4,自讀全文,要求:字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順.覺(jué)得有困難的句子多讀幾遍.
5,指名分小節(jié)朗讀,相機(jī)正音.
6,默讀課文,理清文章寫(xiě)作思路,完成練習(xí)。
()()()()。
7,小組討論交流.
8,全班交流.板書(shū)。
(無(wú)火)(盜火)(受罰)(獲救)。
三,研讀課文。
1,本課的詞語(yǔ)中你有哪些不懂的相機(jī)介紹解決方法(查字典,向別人請(qǐng)教,聯(lián)系上下文等等)。
2,誰(shuí)來(lái)做一個(gè)"邁進(jìn)"的動(dòng)作。
過(guò)渡:邁進(jìn)是跨了很大的一步,有了位置的變化.課文當(dāng)中哪兒出現(xiàn)了這個(gè)詞.
3,出示第三小節(jié),點(diǎn)紅"邁進(jìn)"。
課文當(dāng)中的邁進(jìn)你是如何理解的呢自讀課文,看看哪幾小節(jié)能幫助你理解這個(gè)詞語(yǔ).
4,交流.板書(shū)(野蠻)(文明)指導(dǎo)朗讀.
過(guò)渡:普羅米修斯為人類(lèi)盜取了天火,是人類(lèi)擺脫了困苦的生活,卻受到了宙斯的折磨.
5,查字典理解折磨.自讀第六小節(jié),你從哪兒體會(huì)到這是一種折磨(出示第六小節(jié))。
6,交流.說(shuō)說(shuō)你的感受,通過(guò)朗讀表達(dá)你的體會(huì).
7,聯(lián)系舊知理解"壯舉".
(1),你知道哪些行為可以稱(chēng)作壯舉嗎。
(2),自讀第七小節(jié),你從哪兒看出普羅米修斯的行為可以稱(chēng)作壯舉。
(3),交流.說(shuō)說(shuō)感受,通過(guò)朗讀表達(dá)體會(huì).
8,總結(jié):普羅米修斯甘愿為人類(lèi)的文明忍受了巨大的痛苦,他真是一個(gè)勇敢而富有同情心的神.
四,生字教學(xué)。
1,出示生字"觸"。
2,這個(gè)字在田字格里怎樣擺好看呢。
3,電腦演示關(guān)鍵筆畫(huà)。
4,電腦出示兩種擺放方式進(jìn)行對(duì)比.
5,在習(xí)字帖上練習(xí).
附板書(shū):。
(無(wú)火)(盜火)(受罰)(獲救)。
野蠻文明。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解普羅米修斯的英雄壯舉，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)人物品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《普羅米修斯盜火》這篇文章，課文一共幾個(gè)故事情節(jié)，分別是什么？你能根據(jù)這些情節(jié)復(fù)述課文嗎？（同桌互相復(fù)述，再指名復(fù)述）。
2、這節(jié)課，你還想了解普羅米修斯的什么？（學(xué)生舉手回答，最后。
總結(jié)。
人物品質(zhì)）。
二、展示點(diǎn)撥。
1、默讀課文第二到四自然段，說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)普羅米修斯是一個(gè)勇敢而極富有同情心的神？”找出相關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)明理由。（學(xué)生各自思考，同桌交流）。
預(yù)設(shè)：（1）、富有同情心：他看到人類(lèi)······決心盜取天火。
（2）、勇敢、機(jī)智：躲在、悄悄、偷取、小心翼翼。
（3）、誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情景？（學(xué)生舉手回答）。
2、普羅米修斯將火帶到人間，人們用火干什么？原來(lái)人們的生活怎么樣，現(xiàn)在呢？人類(lèi)文明向前邁了一大步，普羅米修斯真是（為民造福）。(復(fù)述普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種的過(guò)程，先自行復(fù)述，同桌互相復(fù)述。)。
3、你能想象當(dāng)時(shí)人們得到火種以后的情景嗎？用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)在書(shū)上。
4、默讀課文，你還能說(shuō)說(shuō)普羅米修斯還有哪些英雄壯舉嗎，邊勾畫(huà)邊說(shuō)說(shuō)你讀后的體會(huì)，在旁邊做出標(biāo)注。（小組合作討論完成，并以小組匯報(bào)）。
雨天時(shí)，-----------。
三、合作探究。
課文中除了普羅米修斯以外，還有兩個(gè)人物，分別是誰(shuí)？他們有什么特點(diǎn)？相互關(guān)系是什么？（小組討論，發(fā)表自己觀點(diǎn)，組長(zhǎng)匯總）。
四、拓展延伸。
1、普羅米修斯為人類(lèi)還做了哪些貢獻(xiàn)，從你收集到的資料中說(shuō)說(shuō)。
2、中國(guó)神話故事中有哪些人物和普羅米修斯類(lèi)似，講給你的同。
桌或父母聽(tīng)。
五、教師小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
正面?zhèn)让妗?/p>
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類(lèi)帶來(lái)的巨大進(jìn)步。
3.學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無(wú)私奉獻(xiàn)的斗爭(zhēng)精神。
4.溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2、有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片課件（包含狂風(fēng)、雷電、鷲鷹聲錄音、普羅米修斯被鎖圖、課文內(nèi)容）。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1、初讀課文，做到準(zhǔn)確流利。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、了解課文內(nèi)容，并按照提綱“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”來(lái)劃分段落。
5、學(xué)習(xí)第一自然段，感受人類(lèi)無(wú)火的痛苦。
第二課時(shí)。
一、回憶盜火的原因。
2、為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神？（盜火是為了人類(lèi)）。
3、沒(méi)有火的世界是黑暗寒冷的，沒(méi)有火的生活是痛苦絕望的！讓我們一起讀一讀第一段。
二、再現(xiàn)盜火的情景。
感受盜火決心之大。
1、那樣的生活看不到希望，看不到光明，看不到溫暖，普羅米修斯看在眼里，急在心里，所以他決心為人類(lèi)盜取天火。
3、如果你是他的親人？你會(huì)怎么勸阻普羅米修斯？（角色扮演）。
（朋友：“你在天上過(guò)的好好的，干嗎要管人間的事？”
普羅米修斯：“不為了人類(lèi)的幸福，我一定要這樣做。”
親人：“千萬(wàn)不能這樣做，被宙斯知道了，那就不得了了?！?/p>
4、普羅米修斯為了解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，決心去盜取天火。即使困難再大，即使后果再?lài)?yán)重，他也義無(wú)反顧。他真是一個(gè)勇敢極富同情心的神。你能把普羅米修斯的堅(jiān)定的“決心”通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）。
5、讓我們一起讀出他的勇敢善良。（齊讀第二段）。
感受盜火之刺激。
1、那么普羅米修斯是是怎樣去盜取天火的呢？請(qǐng)同學(xué)輕聲讀三自然段。邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出描寫(xiě)普羅米修斯盜火時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的詞。
2、指名說(shuō)。
4、為什么用“茴香樹(shù)的枝條”？從普使用茴香樹(shù)的枝條這件事你又感受到什么？
（它不是一般的樹(shù)枝，它是奧林匹斯圣山上的神樹(shù)，別的樹(shù)枝燒著燒著就燒完了，但茴香樹(shù)的枝條卻燒不完，除非風(fēng)把它吹滅，雨把它澆滅。）（充滿智慧））。
5、讀出你的感受。輕輕地讀一讀，注意一下，感覺(jué)到普羅米修斯是在“偷火”呢？
6當(dāng)時(shí)的情形一定很刺激，誰(shuí)再讀的緊張些，形象些。
指名說(shuō)（羅米修斯舉著盜來(lái)的天火來(lái)到人間的時(shí)候，人們欣喜若狂，一片沸騰！
他們有的大聲呼喊著普羅米修斯的名字，還不停的歡呼著：我們有火嘍，我們有火嘍！
有的把普羅米修斯團(tuán)團(tuán)圍住，激動(dòng)地叫著喊著把他拋上去又接下來(lái)；
還有的一個(gè)勁地跳啊，唱啊，跳著不知名地舞，唱著他們也不知道的歌……）。
8、出示寫(xiě)話練習(xí)：
普羅米修斯帶著火種來(lái)到人間，人們奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，分享這巨大的幸福與歡樂(lè)。有的（），有的（），有的（ ），大家都沉浸在換殼的海洋中。
9、從此人們的生活會(huì)發(fā)生怎樣的改變？誰(shuí)來(lái)告訴大家？同學(xué)們，沒(méi)有火的時(shí)候，人類(lèi)的生活是多么的困苦，現(xiàn)在有了火，就可以——有了火，就可以——；有了火，就可以——。（引讀第四段）。
10、火還有什么作用？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
11、大家說(shuō)得真好！火的作用可真大呀！有了火，人類(lèi)就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別原始和野蠻，走向——（生接“文明”），所以說(shuō)，齊讀——人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。
12、人們多么高興呀，帶著這種心情大家一起來(lái)讀一讀第四段。
13、有火真是太好了！這一切都?xì)w功于_________。讓我們用一句話來(lái)贊贊他吧！
三、感受懲罰的痛苦。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，引出宙斯得知普羅米修斯盜得天火后，“大發(fā)雷霆”，決定“狠狠懲罰他”。）。
2、這樣的天神給你什么印象？?。ɑ栌?、沒(méi)有同情心、心狠手辣）。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯受到了哪些折磨？（懸崖絕壁烈日暴雨的折磨）。
6、你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（播放課件：狂風(fēng)、暴雨、雷電、鐵鏈緊鎖、鷲鷹啄食）。
（痛苦萬(wàn)分，痛不欲生，生不如死，難以忍受……）不，這生不如死，痛不欲生……的痛苦是日復(fù)一日，年復(fù)一年！
8、（誰(shuí)愿意來(lái)讀這個(gè)部分）讀出這種感受。
10、聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的？
11、讓我們一起來(lái)讀出普羅米修斯所受的折磨和痛苦。
四、體會(huì)人物的頑強(qiáng)。
1、面對(duì)著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？指名讀——。
普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦！
2、被捆縛在懸崖絕壁上的他心中他會(huì)想些什么？誰(shuí)來(lái)做普羅米修斯的代言人？（出示原文：啊！我的鮮血在淋漓，我的內(nèi)臟被啄食。宙斯的鷹啊，你盡情地肆虐吧！我痛苦，可我不膽怯，我無(wú)奈，但我充滿希望！巍峨的高加索山啊，你囚住了我的身軀，可你如何能使我的心，與可愛(ài)的人類(lèi)分離一刻?。?。
3、層層深入引讀。
盡管普羅米修斯的手腳被緊緊地鎖在絕壁上經(jīng)受著烈日暴雨的折磨，但是他——（女生讀）。
盡管普羅米修斯的肝臟被鷲鷹一口一口地啄食，血肉模糊，遍體鱗傷，但是他——（男生讀）。
盡管普羅米修斯清楚的知道，自己的痛苦，也許從此就沒(méi)有了盡頭，每一刻全是刺心的創(chuàng)痛每一刻都是酷刑和孤獨(dú)，但他——（一起讀）。
5、讀到這兒，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么？你想對(duì)宙斯說(shuō)什么？
四、感動(dòng)人物的獲救。
2、普羅米修斯獲救了。正義終于戰(zhàn)勝了邪惡！讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧?。R讀第8小節(jié)）。
五、升華文本的內(nèi)涵。
1、在這個(gè)神話故事中，普羅米修斯留給我們的不僅僅是熊熊燃燒的物質(zhì)上的火種嗎？他還給我們留下了什么？（勇敢、善良、機(jī)智、頑強(qiáng)、無(wú)私……）。
2、他給我們留下的不僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)英國(guó)著名詩(shī)人雪萊是怎樣稱(chēng)贊他的：
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
??！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，????????。
送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－。
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，
3、他帶給我們的精神火種是什么？——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，
5、是啊，奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f?；穑粌H是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)都要去希臘采集火種，這是為了紀(jì)念普羅米修斯。2008年北京奧運(yùn)會(huì)也是到希臘去采集的火種。
六、課后作業(yè)。
課后把這個(gè)神話故事將給家人聽(tīng)。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》（學(xué)生讀課題），“盜”是一種不好的行為，但文中卻把普羅米修斯盜火稱(chēng)為“英雄壯舉”，為什么？文中有一句話直接點(diǎn)名了，請(qǐng)大家找出來(lái)，讀一讀。（注意語(yǔ)速慢、從容）。
（學(xué)生找到“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦?！保┱n件出示這句話。
2、這是怎樣的痛？怎樣的苦？找到課文中的話，讀一讀。
（學(xué)生找到第六小節(jié)，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀讀課文第六小節(jié)。）一個(gè)學(xué)生讀完再出示第六小節(jié)。
先小聲說(shuō)說(shuō)看，再指名說(shuō)。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀第六小節(jié)中的句子（請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話）。
教師提醒、點(diǎn)評(píng)：（1）烈日，暴雨，寒風(fēng)，大雪，暴風(fēng)雪……一切自然界的苦。（還有暴風(fēng)雪，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)）。
（2）膽戰(zhàn)心驚、飽受煎熬、常人所不能忍受得痛苦，新的苦難又要來(lái)臨……。
（3）注意緊扣“每天”這種痛苦是日復(fù)一日，年復(fù)一年，不斷地持續(xù)。
4、腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人膽戰(zhàn)心驚；
頭頂是炎炎烈日，使人頭暈?zāi)垦＃?/p>
狂風(fēng)來(lái)了，暴雨來(lái)了，
兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟。
（學(xué)生再讀第六小節(jié)）。
6、明知盜火觸犯天規(guī)，明知盜火會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰，明知盜火不可為而為之……（語(yǔ)速快）（引讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦?！保┢樟_米修斯為什么還要去盜火呢？課文中是怎樣寫(xiě)的，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。（讀第一小節(jié)，出示）。
7、是啊！沒(méi)有火人們生活在困苦中，想象一下沒(méi)有火是怎樣的困苦？
指名說(shuō)，教師適時(shí)詞語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)：饑餓、寒冷、黑暗、疾病、使原本正常的夜晚在當(dāng)時(shí)的人們看來(lái)是那么漫長(zhǎng)，他們只好學(xué)生接讀一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚。
同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一小節(jié)，讀出那種無(wú)可奈何。
8、的確，看到人類(lèi)在無(wú)邊的痛苦中掙扎，普羅米修斯心急如焚，他決心為人類(lèi)盜取天火。讓我們一起來(lái)看看他盜火的經(jīng)過(guò)。（出示盜火圖，讀一讀課文的第三小節(jié)）。
9、當(dāng)普羅米修斯盜取火種的時(shí)候，他仿佛看到了怎樣的一幕幕？（說(shuō)說(shuō)或讀讀第四小節(jié)）。
（出示）人們用火?????????，用火???????????，用火???????????。
是啊，人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。齊讀第四節(jié)。
10、火給人類(lèi)帶來(lái)了光明，火給人類(lèi)帶來(lái)了希望！人們得到火種會(huì)怎樣慶祝呢？（播放動(dòng)畫(huà)）你看到了什么？火來(lái)了，有火了，人們會(huì)怎樣呢？（學(xué)生自由描繪）。
（出示）火來(lái)了！??????????????????????????????（教師從語(yǔ)言上作點(diǎn)評(píng)：詞語(yǔ)用得真好、詞匯豐富、說(shuō)出了人們快樂(lè)的心情、仿佛讓我們身臨其境……）。
2-3個(gè)學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)潔，如：你有一種犧牲精神，樸素的話語(yǔ)道出了你的心聲。（教師適時(shí)引導(dǎo)反復(fù)讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦?！苯處燑c(diǎn)評(píng)：把你的信念讀出來(lái)；你說(shuō)得真好，相信你一定能讀好這句話）。
板書(shū)：不后悔、不屈服、甘愿受苦。
12、是?。∶鎸?duì)著痛苦和折磨，普羅米修斯不后悔，也不屈服。他還在高聲吟唱著詩(shī)歌呢！
啊……。
我的鮮血在淋漓，
我的內(nèi)臟被啄食，
宙斯的鷹啊，
你盡情地肆虐吧！
我痛苦，可我不膽怯，
我無(wú)奈，但我充滿希望！
巍峨的高加索山??！
你囚住了我的身軀，
可你如何能使我的心。
與可愛(ài)的人類(lèi)分離一刻。（配音朗讀）。
13、（停頓一下）此時(shí)此刻，你是普羅米修斯，你想什么？
14、讓我們記住這個(gè)苦難者的形象，永遠(yuǎn)銘記他所受的痛苦（再讀第六節(jié)加第七節(jié)第一句）。
15、就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，不知過(guò)去了多少年……（引讀第七、八節(jié)）。
16、看那！高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，
烈日如火，暴雨如注，
但沉重的鐵鏈只能所住普羅米修斯的軀體，
永遠(yuǎn)鎖不住他那顆坦蕩無(wú)私的心！
老師這里有一首詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀（教師范讀，配樂(lè)）。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
你那抗拒強(qiáng)暴的毅力。
你那百折不撓的靈魂。
天上和人間的暴風(fēng)雨。
怎能摧毀你的果敢和堅(jiān)忍。
那生生不息的精神火種會(huì)代代相傳。
直至永遠(yuǎn)……。
（逐行上升，范讀后稍作停頓）。
17、折磨年復(fù)一年，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，此時(shí)此刻，你心中一定有許多安慰的話語(yǔ)，贊美的詩(shī)歌、崇敬的情感，你想對(duì)普羅米修斯來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)，依時(shí)間定）。
18、讓我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，融入我們的敬仰，融入我們的心，融入我們的情（齊讀，教師陪讀）。
普羅米修斯，是你甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
普羅米修斯，是你身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
你那抗拒強(qiáng)暴的毅力。
你那百折不撓的靈魂。
天上和人間的暴風(fēng)雨。
怎能摧毀你的果敢和堅(jiān)忍。
那生生不息的精神火種會(huì)代代相傳。
直至永遠(yuǎn)……。
19、（出示圖）這生生不息的精神火種，便是普羅米修斯那顆造福人類(lèi)的心。古希臘神話中的普羅米修斯是光輝和圣潔的象征，他那生生不息的精神火種必將永遠(yuǎn)留在我們心中。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
再次翻開(kāi)《普羅米修斯盜火》，這已是第三課時(shí)了。望著孩子們?cè)诳v情嬉戲之余又狠狠爭(zhēng)分奪秒般觀看了動(dòng)畫(huà)片以后略顯疲憊的臉，我也好些疲憊了。我只好讓他們趴一會(huì)，也順便想想自己該怎么安排教學(xué)內(nèi)容。與以前不同，這次我決定不看教案，就順著故事的發(fā)展依小節(jié)講，這對(duì)于還沒(méi)有課堂駕馭能力的我來(lái)講，這樣的安排會(huì)比較容易。
見(jiàn)學(xué)生勉強(qiáng)睜大眼睛豎起身體，我也是假裝給自己充飽電開(kāi)始上課。最直接的導(dǎo)入：“還記得上節(jié)課老師留下的問(wèn)題嗎？”稀稀拉拉一兩只手舉了起來(lái)，要知道這個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)讓他們寫(xiě)在書(shū)上，可能是當(dāng)時(shí)正逢下課，他們都沒(méi)注意聽(tīng)。舉手的人說(shuō)的也是自己編出來(lái)的問(wèn)題。唉，只能我再次把問(wèn)題出示在黑板上：“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神？”你能從課文中哪些地方看出來(lái)，在關(guān)鍵詞下做上記號(hào)，做了此項(xiàng)交代，我就讓學(xué)生迅速讀課文。
過(guò)了一會(huì)，一兩只手軟綿綿地舉了起來(lái)。為了緩和氣氛，我說(shuō)：“其實(shí)同學(xué)們舉起的小手在老師的眼中就像是一面面勝利的小旗幟在隨風(fēng)飛揚(yáng)，老師看了可開(kāi)心了！”可是結(jié)果依然差強(qiáng)人意，一些平時(shí)很積極的學(xué)生也都是皺著眉頭。最怕這種情況了，我只好先點(diǎn)了一名學(xué)生。他說(shuō)：“我從‘偷’字看出普羅米修斯很勇敢，別的神怕違反天規(guī)都不敢去偷天火，只有普羅米修斯擔(dān)心人類(lèi)的生活，勇敢地去偷天火，這也說(shuō)明他極富同情心?！保╬s：該生名叫錢(qián)卓言，力量型選手，力氣大嗓門(mén)大，又好欺負(fù)人，平時(shí)上課又愛(ài)插嘴，關(guān)鍵是老說(shuō)點(diǎn)與上課無(wú)關(guān)的內(nèi)容，經(jīng)常打小報(bào)告與被打小報(bào)告）很奇怪的是今天他的發(fā)言很有條理性，讓我有點(diǎn)驚訝，點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“說(shuō)的很不錯(cuò)，感覺(jué)你今天特別聰明嘛！”他羞澀地端端正正地坐了下來(lái)，全然沒(méi)有了平時(shí)那副趾高氣揚(yáng)的架勢(shì)。
良好的開(kāi)端是成功的一半，剩下的幾個(gè)關(guān)鍵詞也被迅速挖掘了出來(lái)。其他孩子有了原先的模板，個(gè)個(gè)說(shuō)的頭頭是道。此刻我發(fā)現(xiàn)王創(chuàng)有點(diǎn)不太對(duì)勁，不時(shí)眨巴著小眼睛。（ps：王創(chuàng)，肥胖人士，挑食大王，整日笑瞇瞇，常會(huì)一語(yǔ)驚人。比如他會(huì)摟著同學(xué)對(duì)一本正經(jīng)的我說(shuō)：“這是我哥們兒！”想來(lái)我嚴(yán)肅起來(lái)還沒(méi)小孩敢和我開(kāi)玩笑，看他肯定是習(xí)慣使然）我知道他想睡覺(jué)了，便說(shuō)：“王創(chuàng)，你站一會(huì)。”他萬(wàn)分感激地站了起來(lái)。
交流完后，我問(wèn)：“你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？”
學(xué)生答：“勇敢，極富同情心?！?/p>
我：“僅僅只是這些嗎？”
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無(wú)反應(yīng)?。
我：“我們常說(shuō)一個(gè)人有勇無(wú)謀，普羅米修斯也是這樣嗎？”
學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)了，歸納出了勇敢機(jī)智、行動(dòng)敏捷、抓住時(shí)機(jī)等。
接著我讓學(xué)生對(duì)比無(wú)火與有火時(shí)人類(lèi)的生活有什么區(qū)別。
我：“普羅米修斯高高地舉著火種帶到人間，他的心情怎樣，人類(lèi)會(huì)怎樣歡迎他的到來(lái)？你會(huì)想到哪些成語(yǔ)？”
歡聚一堂、載歌載舞、縱情歌唱、興高采烈、欣喜若狂、喜氣洋洋、歡聲笑語(yǔ)、歡天喜地這些都是學(xué)生自己歸納出來(lái)的，我讓學(xué)生自己寫(xiě)，寫(xiě)得越多越好，不知不覺(jué)就完成了課后第5小題。
過(guò)渡：人類(lèi)高興了，可是有人就不高興了，他大發(fā)雷霆，他便是宙斯。在請(qǐng)人讀的時(shí)候，那位同學(xué)毫無(wú)感情，非常平淡，立馬就有學(xué)生給他提建議說(shuō)宙斯是主神，他應(yīng)該威風(fēng)凜凜，氣勢(shì)洶洶的。我將這八個(gè)字寫(xiě)在黑板上，發(fā)現(xiàn)下面的孩子們開(kāi)始摩拳擦掌，個(gè)個(gè)蓄勢(shì)待發(fā)，于是這次讀的效果非常好，一口氣把宙斯如何懲罰普羅米修斯一小節(jié)也讀了。“你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的人，或者你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)！”這樣的話一拋出，課堂沸騰了，太多孩子爭(zhēng)著舉手。有的說(shuō)過(guò)了又再次舉手，我?guī)状蜗朕D(zhuǎn)移話題都未能成功，孩子們太有話要講了！
此時(shí)我問(wèn)王創(chuàng)：“還要站嗎？”他一臉笑容地?fù)u搖頭，我揮手示意他坐下。其他孩子當(dāng)然不明白是怎么回事，什么叫默契，這便是！
接著我播放了幾張鷲鷹的圖片，前兩張很普通，最后一張很丑陋很兇狠，很明顯好幾個(gè)孩子還打了個(gè)哆嗦。還有人在舉手，想要說(shuō)一說(shuō)，于是我說(shuō)：“你們都說(shuō)宙斯狠宙斯壞，你能從課本上找出一些關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)服老師嗎？”這次，他們很快找準(zhǔn)了詞。我讓大家閉上眼睛想象：在高高的懸崖絕壁上，普羅米修斯被沉重的鐵鏈牢牢的鎖在了上面，狂風(fēng)暴雨吹打著他，烈日炎炎，像個(gè)大火球，炙烤著他。更為恐怖的是，每天都有一只兇惡的鷲鷹來(lái)啄食他的肝臟，最為殘忍的是他的肝臟每天都會(huì)奇跡般的復(fù)原，也就是他每天都要承受劇痛，日復(fù)一日，年復(fù)一年?？吹胶⒆觽円粋€(gè)個(gè)扯著一張痛苦得小臉蛋，我說(shuō)：“此刻，把你想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)吧，接著寫(xiě)下來(lái)?！彼麄儌€(gè)個(gè)非常認(rèn)真地對(duì)著天舉著小手開(kāi)始指責(zé)宙斯，我終于體會(huì)到了孩子的義憤填膺。
過(guò)渡：面對(duì)巨大的痛苦，普羅米修斯屈服了嗎？本來(lái)我只想引讀第7小節(jié)第1句話，孩子們都一口氣讀完了當(dāng)讀完了，當(dāng)讀完最后一句：“普羅米修斯終于獲得了自由”時(shí)每個(gè)人都舒了一口氣。我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們臉上都洋溢著笑容，因?yàn)槠樟_米修斯終于獲救了，好人終有好報(bào)（生跟說(shuō)）?！蔽以俅畏蹲x第7小節(jié)第1句話：“普羅米修斯……為人類(lèi)而受苦?！薄澳阒榔樟_米修斯是個(gè)怎樣的人了嗎？”“勇敢而極富同情心的神！”我繼續(xù)引導(dǎo)：“他是個(gè)不折不扣的大英雄（生跟說(shuō)）”
“為什么宙斯不把火種收去呢？”“既然宙斯這么殘忍，他為什么還能做主神呢？”嘿嘿，我一陣暗喜，對(duì)于這點(diǎn)我雖然不是很了解，但也算略知一二。我說(shuō)：“宙斯他既然是主神，那他肯定有自己的過(guò)人之處，他擁有無(wú)邊的神力，他的父輩就是被他打敗推翻了的。”有學(xué)生說(shuō)他知道宙斯為什么這么殘忍的，牽扯到他的弟弟海神，大家都很認(rèn)真地聽(tīng)。我接著又說(shuō)：“宙斯真的是一個(gè)很陰險(xiǎn)狡詐的人，他不像我們中國(guó)的神那么正直，我們中國(guó)有為治水三過(guò)家門(mén)而不入的大禹，有辛苦補(bǔ)天的女?huà)z，有開(kāi)天辟地犧牲自己的盤(pán)古，而希臘神話中的神經(jīng)常就會(huì)自相殘殺。普羅米修斯被救之后，宙斯就轉(zhuǎn)向人類(lèi)報(bào)復(fù)。當(dāng)時(shí)有個(gè)最美麗的姑娘，名叫潘多拉……”剛說(shuō)到這，學(xué)生便說(shuō)他們的課外書(shū)上有。我動(dòng)情地說(shuō)：“你們有就自己看一下。老師以前讀這個(gè)故事的時(shí)候，最有感觸的就是潘多拉因?yàn)楹闷娲蜷_(kāi)了盒子，結(jié)果所有美好的事物都飛走了，只剩下了希望與疾病、痛苦等，美好的只留下希望，希望在每個(gè)人的眼中都是最美好的，卻也是極不可能實(shí)現(xiàn)的?！辈恢篮⒆觽兡懿荒荏w會(huì)到，個(gè)個(gè)倒是眨巴著眼睛很認(rèn)真地聽(tīng)。又有學(xué)生舉手說(shuō)：“世界上后來(lái)就剩下兩個(gè)人，他們坐在小船上?！蔽艺f(shuō)：“那叫洛亞方舟，有興趣的話，下次可以借點(diǎn)書(shū)看?！?/p>
教室很安靜，孩子們表情都有點(diǎn)呆，我很奇怪，問(wèn)：“是不是有點(diǎn)意猶未盡？”孩子們紛紛說(shuō)：“我要把今天的課記下來(lái)，就叫難忘的一課?！甭?tīng)到這話，我真的很感動(dòng)，盛情難卻，我一口答應(yīng)了。哈哈！意外的收獲！
想來(lái)，這一課我花了將近四節(jié)課的時(shí)間，廢話自然是講了一大堆，但孩子與我都感到很滿足，因?yàn)橛性捴v，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，套用雀巢咖啡的廣告語(yǔ)：“味道好極了！”
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課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
１、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
２、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
1、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。
2、運(yùn)用教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
多媒體課件
一、導(dǎo)入。
（1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）
（2）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，瀏覽課文，找出這段話，并把他畫(huà)出來(lái)。
二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
三、品讀課文
（一）品讀1———2小節(jié)
（?。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌拢瑢W(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來(lái)是一個(gè)（板書(shū)：勇敢極富同情心）的神。那么，為什么說(shuō)他極富同情心呢？（學(xué)生回答，因?yàn)椤浴?/p>
（2）你能想象一下沒(méi)有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）
（3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒(méi)有辦法，無(wú)可奈何，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無(wú)可奈何。（指名讀后評(píng)價(jià)）你認(rèn)為讀好哪些詞語(yǔ)才能讀出人們的無(wú)可奈何。（重讀：沒(méi)有……只好……）
（4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒(méi)有……只好……，你還能想象一下沒(méi)有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒(méi)有——————————————只好——————————。）
（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類(lèi)盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事）誰(shuí)來(lái)想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn)。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類(lèi)去盜火，可見(jiàn)他是多么的勇敢。誰(shuí)能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的.勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話。）
（二）品讀課文3、4小節(jié)
（1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機(jī)智板書(shū)）
（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽(yáng)神阿波羅的后面，盜得天火。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）
（4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀，有了火人們用它來(lái)燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸，總之，（齊讀）人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會(huì)怎樣呢？你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們?cè)诟尚┦裁茨?？（出示?/p>
有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說(shuō)）
（三）品讀課文5、6小節(jié)。
（1）普羅米修斯為我們?nèi)祟?lèi)盜來(lái)火種，我們的心中充滿了感激，可是，可能有人要問(wèn)：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見(jiàn)，普羅米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）
（2）災(zāi)難終究沒(méi)有逃過(guò)，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來(lái)看一看。
（3）看了剛才的圖片，聽(tīng)了剛才的錄音，你想說(shuō)什么？（學(xué)生暢談）
（4）看來(lái)，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書(shū)：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）
（四）品讀課文7、8小節(jié)
（1）面對(duì)烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎？（沒(méi)有）
（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。”請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話，通過(guò)重讀哪些詞語(yǔ)，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評(píng)價(jià)后齊讀）
（3）此時(shí)，面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
（4）從你們剛才的話語(yǔ)中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng)。（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí)，受感動(dòng)的不光是我們，還有大英雄（板書(shū)：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里）“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來(lái)呢？可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)：伸張正義）
四、總結(jié)拓展
（1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了火種，帶來(lái)光和熱，帶來(lái)了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng)，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)贊美他，老師就給你們帶來(lái)了一首，（屏幕顯示詩(shī)歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)與敬仰。
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
??！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
帶來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
學(xué)生自由讀后，指名一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。
（2）大家讀地是多么的投入，看來(lái)已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)將這首詩(shī)歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂(lè)。
（3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng)，也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他。
（4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
（5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來(lái)看一看。
課文普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)?。
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語(yǔ)言文字的朗讀訓(xùn)練。
2、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫(xiě)圖。
四、教學(xué)過(guò)程?。
（一）復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，糾正難讀的音。
普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯奧林匹斯圣山。
阿波羅大發(fā)雷霆鷲鷹懲罰啄食。
（二）課題導(dǎo)入??，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、"盜"是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火種）誰(shuí)去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說(shuō)中的一位神，為什么會(huì)去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜](méi)有火）。
第一自然段教學(xué)。
2、沒(méi)有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段。
（1）指讀。
再讀。
齊讀。
第二--七自然段教學(xué)。
課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）。
2、讀完后討論填空并說(shuō)說(shuō)為什么。
四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。
宙斯是個(gè)_____________的神。
赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。
學(xué)習(xí)討論過(guò)后，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（生回答，師板書(shū)富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）。
1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）。
（1）指學(xué)生讀。
（3）再指導(dǎo)讀第二句。
（4）男生齊讀第二自然段。
2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？
（1）生自讀3--4自然段。
（2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。。畫(huà)出來(lái)。
（3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）。
3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）。
（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料。
（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段。
（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）。
（4）鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（看可見(jiàn)中鷲鷹的圖）。
看過(guò)圖之后你有什么樣的感覺(jué)？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句。
（6）看錄象。
普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）。
自讀第6自然段。
給錄象畫(huà)面配上學(xué)生的朗讀。
全班齊讀。
b、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）。
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語(yǔ)句用"--"畫(huà)出來(lái)。
生答：（1）"宙斯派……折磨"。
（2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"。
指導(dǎo)讀兩句話。
除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段。
3、生答：（3）"當(dāng)他得知是……懲罰他。"（體?quot;大發(fā)雷霆"、"狠很"）。
學(xué)生說(shuō)一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話。
c、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。
（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）。
（2）指讀第7自然段。
（3）過(guò)了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰(shuí)救的？（赫剌克勒斯）為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死）。
（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）。
（三）總結(jié)。
本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類(lèi)的文明邁進(jìn)了一大步。
出示第四自然段第二句話。
想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說(shuō)一說(shuō)。
（四）實(shí)踐作業(yè)?。
1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。
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