總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，通過總結(jié)我們能夠更好地展望未來。如何培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力是每個家長思考的問題，我們可以給予他們更多的探索和實踐的機會。以下是一些有關(guān)健康的小貼士，希望對大家有所幫助。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標:。
1、從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)10的簡單的加減問題。
2、能根據(jù)情境圖所反映的信息列出不同的加、減法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生在情境圖中搜集信息、提出問題的興趣。
重難點：
根據(jù)情境圖提出不同的加、減法問題?？匆环鶊D能列出4個不同的算式。
課前準備：
多媒體課件，花的圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
從學(xué)生喜歡的動畫片《西游記》入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、看情境圖，提有關(guān)10的加減法問題，列式計算（多媒體動出示）。
讓學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同學(xué)們仔細看一看，你知道了什么？（同學(xué)們可能說，有2只藍猴，8只黃猴，地上4只，樹上6只，樹上有5個桃子，猴子手里拿者5個桃子等。）。
師：小朋友觀察得真仔細。那你能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息提數(shù)學(xué)問題嗎？
師：同學(xué)們想出了這么多方法求：“一共有多少只猴子？”你們可真愛動腦筋，那其它的問題你們會求嗎？自己先說說，再和同桌交流交流。
生：5+5=10，10-6=4，10-4=6，10-5=5等。
三、看一幅圖列四個算式。
老師貼花的圖片，左邊7朵紅花，右邊3朵藍花。
師：你們能說說這個圖的意思嗎？
生答：（1）左邊7朵紅花，右邊3朵藍花。求一共有幾朵花？算式：7+3=10，或3+7=10。
（2）一共有10朵花，拿走7朵，還剩幾朵？算式：10-7=3。
（3）一共有10朵花，拿走3朵，還剩幾朵？算式：10-3=7。
(培養(yǎng)學(xué)生看圖要全面的看，仔細的看，從不同角度去看，培養(yǎng)學(xué)生看一幅圖列四個算式的能力。)。
四、輕松一刻。
在愉快的音樂聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生說：輕松一刻來到了，我們一起來唱“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四*六一起走，五五湊成一雙手。
(使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，精神既得到了休息，又復(fù)習(xí)了10的組成。)。
五、練一練。
1、55頁第一題。
師：同學(xué)們看圖會做10的加減法，那不看圖你還會做嗎？請把課本翻到第55頁看第一題，試著填一填。
（生嘗試做，師巡視。）。
師生交流：請任意選一題，把你的算法告訴大家。生可能利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯(lián)系來算都可以。
2、電腦出示55頁第二題。
（1）小組討論，提問題，寫算式。
（2）全班交流，展示成果。
六、引入游戲，鞏固練習(xí)。
游戲“找朋友”：用數(shù)字卡片組成10。
如：學(xué)生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”接著，小貓、小兔、小猴等都找朋友。
(培養(yǎng)學(xué)生獨立看圖發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力.游戲結(jié)束，復(fù)習(xí)10的加減法。在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇二
1.課程標準的相關(guān)要求。
(1)能分別進行簡單的小數(shù)、分數(shù)(不含帶分數(shù))加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主，不超過三步)。
(2)．能解決有關(guān)小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的簡單實際問題。
（3）．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
2．學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計算方法以及學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)。
3．教材分析。
主要內(nèi)容有：小數(shù)加、減法；混合運算以及整數(shù)的運算定律推廣到小數(shù)。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)加減運算要數(shù)位對齊的道理，通過遷移舊知來正確運用定律進行小數(shù)的簡算。小數(shù)加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上，計算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡。
1、鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關(guān)系并掌握小數(shù)加減法應(yīng)用題。
2、提高解題能力。
評價任務(wù)。
任務(wù)一：鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關(guān)系并掌握小數(shù)加減法應(yīng)用題。
任務(wù)二：培養(yǎng)學(xué)生細心檢查的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
復(fù)習(xí)檢查：
2、口算下列各題。
0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8。
1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8。
4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3。
學(xué)生獨立。
完成并驗。
算
揭示課題復(fù)習(xí)舊知，引出新知。
環(huán)節(jié)二。
用小數(shù)計算下面各題。
3、板演下面各題并演算。
8.02+15.28。
108.5-35.05。
4、王叔叔一天賣菜的收入如下表。
（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？
（2）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上，計算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡。
得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據(jù)是什么？
環(huán)節(jié)三。
練習(xí)。
1、小組內(nèi)互相討論，然后指名說一說。
2、抽生板演檢測。
學(xué)生認真看書。
教師巡視。
環(huán)節(jié)四。
總結(jié)。
回顧總結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
回顧提高。
總結(jié)做題經(jīng)驗。
板書設(shè)計。
王叔叔一天賣菜的收入如下表。
（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？(2)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇三
三年級上冊第二單元內(nèi)容分為加法、減法筆算和加、減法驗算。本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法。本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加法和連續(xù)退位減法，這是本單元主要學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點。在教學(xué)前，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是會用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，所以在本單元的教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生去嘗試、討論新知識。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對三位數(shù)加、減三位數(shù)的計算法則，基本上學(xué)生都能夠做到遷移類推，且能通過自己的想像、估算等方法，正確完成筆算。無論是加法還是減法估算，學(xué)生的估算方法越來越靈活和科學(xué)。不僅是估算方法呈現(xiàn)了多樣化，學(xué)生們也初步有了估算的意識。練習(xí)五的21頁第9題：走哪條路最近？可以怎樣走？很多人剛開始無所適從，愣了一會兒后開始筆算，大部分學(xué)生認為從小君家到郵局再到書店繞彎到超市回家最近，而有個別同學(xué)此時是沉默不語，思考片刻后叫了起來：“不對，是從小君家到郵局到書店再回到郵局去超市回家最近，而且他不是算出總路程，而是將中間不同的一段路進行比較75+329（估算結(jié)果是400米左右）比440米要近，所以從學(xué)生的反應(yīng)情況來看，他們的估算水平、估算意識有了非常大的提高，我感到很欣慰。從學(xué)生的作業(yè)可以看出，學(xué)生對連續(xù)進位和連續(xù)退位的題目正確率總是不十分高，老是會錯，一問算理都懂，自己也會訂正，可動手一算，十道題一般總要錯那么一、兩道，十分傷腦筋。另外，計算速度也很成問題。
學(xué)生計算能力弱，我想能得到解決辦法就是增加練習(xí)。增加練習(xí)可以從以下兩方面入手。
（1）類型的補充雖然學(xué)生可以用遷移的方法學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)，但我們還是覺得一上課就端出連續(xù)進位、連續(xù)退位題讓學(xué)生討論步子過大了一些。像減法是計算教學(xué)中的難點，特別是連續(xù)退位的'減法。在解決例題517—348之前，我先補充不退位減法567—346、一次退位減法567—348讓學(xué)生做，我覺得這些都是新課教學(xué)的基礎(chǔ)，雖然現(xiàn)在是新課程，但是一些好的舊做法還是應(yīng)該適時地用一用。
（2）題量的增加雖然學(xué)生可以用遷移的方法學(xué)習(xí)筆算，但是要形成技能技巧還是得一定量的練習(xí)。除了教材中的練習(xí)外，我還補充一些練習(xí)，讓學(xué)生在大數(shù)學(xué)上筆算。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇四
《萬以內(nèi)加減法》的教學(xué)，教材安排了用多種方法計算即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想，算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。
本節(jié)課，我把主動權(quán)教給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探索，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，教師沒有設(shè)計“過度題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中，應(yīng)放手讓學(xué)生自己比較、分析、選擇合適自己的計算方法。
1、教師先讓學(xué)生獨立口算并在小組內(nèi)交流，充分展示學(xué)生的成果，體會到自主學(xué)習(xí)所帶來的`成功。
2、讓學(xué)生把自己的算法說給同學(xué)聽，再讓不同意見的同學(xué)說他的理由。
3、豎式的計算也教給學(xué)生，然后交流展示。這樣有效地拓展了學(xué)生的思維并起到了交流算法的目地。
4、結(jié)合豐富多彩的數(shù)學(xué)小游戲，寓學(xué)于樂。（1）“小小速算家”（2）我們來做“數(shù)學(xué)小實驗”。（3）挑戰(zhàn)“神奇的495”。（4）“交朋友”。這樣的方法可以避免純粹計算的單調(diào)，同時也給那些優(yōu)秀的學(xué)生留有余地。
此節(jié)課，我深深感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第120頁的相應(yīng)內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對“萬以內(nèi)的加、減法”這部分知識的掌握更加牢固，進一步提高學(xué)生的計算能力和估算能力。
2、學(xué)生能用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點難點：
較好的掌握連續(xù)進位的加法和連續(xù)退位的.減法。
教學(xué)準備：多媒體、圖片。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入。
（出示：120頁第1題）。
走進數(shù)學(xué)王國，有好多數(shù)學(xué)問題在等我們?nèi)ソ鉀Q，瞧，小剛已經(jīng)開始做了，（課件出示：小剛和小強做的175+62=795）小剛做得對嗎？為什么？學(xué)生分析出錯原因后全班交流。
練習(xí)1。
李剛太粗心了，我們可不能跟他一樣，做題一定要認真細心的去做，下面我們來比賽，看誰做的又對又快，學(xué)生獨立完成120頁第1題。
班內(nèi)交流。學(xué)生談自己做題的感受。
練習(xí)2。
數(shù)學(xué)王國里還有圖書館呢，看，這里的書可真多，（課件出示：124頁第2題）。
師：你還能提出別的問題自己解決嗎？小組內(nèi)完成。
學(xué)生獨立完成后集體訂正。
學(xué)生同桌討論完成后全班交流。
師：南村到北村又有幾條路？哪條路遠一些？遠多少米？東村到北村呢？西村到南村呢？
小組內(nèi)完成。班內(nèi)交流。
小結(jié)：
筆算加減法要注意什么？
（1）學(xué)生充分發(fā)言。
（2）教師小結(jié)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇六
【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元信息窗5—美好回憶第20—23頁【課標要求及解讀】課標要求：
在生活情境中感受大數(shù)的意義，并能進行估計課標解讀：
1、能結(jié)合具體的情境進行估計，體會估算的重要性,初步學(xué)會估計的策略與方法。
2、經(jīng)歷估計事物的過程，進一步發(fā)展學(xué)生的估算意識和能力。
3、通過估算，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性?！窘滩姆治觥俊?/p>
在引導(dǎo)學(xué)生認識千以內(nèi)及萬以內(nèi)的數(shù)的同時，始終將數(shù)的估計與數(shù)的認識結(jié)合在一起，并專門設(shè)計了本信息窗，呈引導(dǎo)學(xué)在具體的情境中提出“這篇日記大約有多少個字?”“這張板報大約有多少字?”等問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)估計的策略與方法，體驗解決問題的策略的多樣性，使學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中估計事物的過程，同時發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
【學(xué)情分析】。
在學(xué)習(xí)了近似數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步借助情景圖讓學(xué)生說一說板報內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，經(jīng)歷估計事物的過程，引導(dǎo)學(xué)生能按照一定策略進行估計。
【教學(xué)目標】。
1、通過圈一圈，估一估學(xué)生能夠認識到估算的必要性。
2、掌握幾種簡單的估算方法【教學(xué)重點、難點】。
1、能結(jié)合具體的情境進行估計，體會估算的重要性,初步學(xué)會估計的策略與方法。
2、經(jīng)歷估計事物的過程，進一步發(fā)展學(xué)生的估算意識和能力。
3、通過估算，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。
【教學(xué)準備】。
多媒體、投影儀、課件【教學(xué)評價設(shè)計】。
1、通過活動。
二、三檢測目標。
1、2的達成【學(xué)科核心素養(yǎng)滲透點分析】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.實驗小學(xué)今年有學(xué)生1601人，約是()人。
2.小明家到學(xué)校有492米，約是()米。3.一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元。4.學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是()本。
二、探索新知。
師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生進行交流。
師：再有沒有其他的辦法可以估算一下，你能不能嘗試著將日記大約的圈一圈，圈。
成幾部分，然后從一個圈中估計一下大約有多少字，從而估計一下這篇日記大約有多少字。
生：動手圈一圈，將這篇日記大約圈了5次，大體上20個字圈一圈，這篇日記大約共100個字。
三、鞏固新知。
師：下面請同學(xué)們通過自主練習(xí)第。
1、3兩題鞏固一下估算的方法生做練習(xí)，師生交流估算的方法。
四、課堂檢測。
完成課本21頁第。
2、4題。
五、授課小結(jié)。
美好回憶。
一行約有10個字，共10行一共大約100個字。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能正確計算10的加減法算式，加深認識相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。
2、在活動中體驗靴子數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識、學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
3、逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決實際問題以及合作交流的能力。
教學(xué)重點：通過各種形式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主學(xué)會10的加減法。
教學(xué)難點：理解相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。
教具準備：課件、口算卡片、數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
對口令。
二、新授。
1、教學(xué)例題。
板書：6+4=。
4+6=。
（3）你能自己算出得數(shù)嗎？把書上59頁算式的結(jié)果填完整。
（4）交流匯報：任選一題，把自己的算法告訴大家。
2、教學(xué)“試一試“。
（1）談話：小紅在玩拋花片的游戲呢！我們一起去看看吧。
（2）播放動畫。
（3）交流小紅拋花片的結(jié)果。
（4）在書上寫填一填把這個結(jié)果用四道算式記下來。
（5）請你想一想，小紅再拋一次結(jié)果會怎樣呢？
（6）小組交流。
（7）全班交流，按照你的想法可以列哪些算式呢？
三、鞏固練習(xí)。
1、找朋友：和同桌一起找找哪兩張卡片上的數(shù)字相加等于10，交流后全班交流。
2、想想做做第2題。
出示圖。
談話：小兔子也想來參加小朋友們的活動，請你用小兔子傘上的數(shù)字減其他傘上的數(shù)字。同桌活動后全班交流。
3、開火車口算卡片。
4、想想做做第4題。
比一比，誰說得多。
同桌相互說以后全班交流。
5、想想做做第5題。
（1）觀看動畫。
（2）說說從圖上你知道了什么？要求什么？
（3）獨立完成。
（4）交流訂正。
6、想想做做6。
（1）讀懂文字。
（2）觀看動畫。
（3）說說你知道了什么？要求什么？
（4）獨立完成。
（5）交流訂正。
四、全課總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
五、作業(yè)設(shè)計。
想想做做第3題。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析：
教學(xué)目標：
教學(xué)重點：讓學(xué)生通過觀察，自主探索10的加減法的所有算式。。
教學(xué)難點：理解相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)10的組成，引入新課。
二、探究新知。
1、引入新課。 。
2、看圖、說圖意、寫算式。
（2）看圖你想知道些什么？（自由發(fā)言）。
板書：7+3＝。
3+7＝。
（4）我們還可以提出什么問題？
操場上有10個小朋友，其中有3個在踢毽子，跳繩的有幾個？
操場上有10個小朋友，其中有7個在跳繩，踢毽子的有幾個？
板書：10－4＝。
10－6＝。
（5）你能算出每一題的得數(shù)嗎？在自己的本子上寫出結(jié)果。（學(xué)生獨立完成）。
反饋，板書結(jié)果。
3、觀察、分析，談?wù)勀愕男掳l(fā)現(xiàn)。
（1）仔細觀察這一組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）說說這4道算式各表示什么？
（3）如果不看圖，你會算嗎？請任意選一題，把你的算法告訴大家。
（根據(jù)數(shù)的組成算加法，根據(jù)數(shù)的分解算減法，數(shù)數(shù)的方法，想加算減法……）。
三、再次觀察圖，探索所有10的加減法算式。
2、全班交流，展示成果。
根據(jù)學(xué)生回答逐步得到10的加減法的全部算式，并板書：
根據(jù)紅綠領(lǐng)巾來分，可以寫出：5+5=1010-5=5。
3、師：剛才的這幾組題如果沒有圖，你可以怎樣算？請你選一道來同桌互說。
4、匯報，我是怎樣算的。
四、輕松一刻（課間操）。
五、引入游戲，鞏固練習(xí)。
1、游戲“找朋友”。（“做一做”第1題）。
（1）師生一起玩。
（2）同桌倆人合作，互相出卡片“湊十”
（3）小組比賽，組長負責(zé)，輪流當(dāng)裁判出示卡片，其他三人比快。
2、豬八戒吃西瓜。
（2）師：誰能說說圖中表示的意思？
（3）學(xué)生填寫表格.
（4）把算式與具體事物結(jié)合起來說一說.
例：10－3＝7表示有10塊西瓜，豬八戒吃了3塊，還剩7塊。
[設(shè)計意圖：將書上單調(diào)的練習(xí)題轉(zhuǎn)化成豬八戒吃西瓜，學(xué)生興趣盎然]。
3、算一算、比一比。
（2）說說這幅圖的意思。要我們干什么？
（3）填在書上，看誰算的又對又快。結(jié)束后評出5個“計算能手”。
六、全課小結(jié)。
總評：
4、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學(xué)生都動起來，為學(xué)生提供了充分的活動與交流的機會。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇九
二年級是初次接觸估算問題，因此對于所學(xué)內(nèi)容我進行了精心設(shè)計。但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程。
本節(jié)課，為了讓學(xué)生更快、更好的學(xué)會估算，感受它與精算的不同，復(fù)習(xí)時我特意設(shè)計了整十?dāng)?shù)的加減口算，意在讓他們感受到整十?dāng)?shù)比較好算。同時還設(shè)計了猜猜“最接近的整十?dāng)?shù)”，用意在于讓學(xué)生直觀感受到估算的基本策略，知道如何估。學(xué)習(xí)估算的現(xiàn)實意義對于學(xué)生來說很難理解，只有聯(lián)系生活中的現(xiàn)實問題才能讓學(xué)生有所體會。生活中，我們常常會產(chǎn)生估算的需要，沒有需要，教學(xué)估算意義無法體現(xiàn)。因此，教學(xué)中我以老師去書店購書為內(nèi)容，導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，先猜老師買的一本大約30元的書，準確價格有可能是多少等活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了估算的現(xiàn)實意義。數(shù)學(xué)課程標準中提到：學(xué)生應(yīng)“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”。教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能?！敖鉀Q媽媽帶100元給我買了一雙鞋，錢夠嗎？如果夠，大約還剩多少元？”這個問題時，孩子們很快發(fā)現(xiàn)老師不出的題少了鞋的價格，無法判斷錢夠還是不夠。當(dāng)我讓孩子們自己補上價格再判斷、估算時，孩子們的熱情非常的高，解決問題的不同策略，讓我很驚訝。教學(xué)中我強調(diào)的是估算意識的培養(yǎng)，不強求方法的固定性，學(xué)生的估算策略不同，估算的結(jié)果也會各不相同，即使估算的結(jié)果相同，所采取的估算策略也可能是不同。對于不同的估算方法，我都積極的給予肯定，鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)解題策略的多樣化。
這節(jié)課也有不少不足之處，在后面的練習(xí)“最接近哪個整十?dāng)?shù)”中放手得不夠，還可以讓學(xué)生互相出題，估一估生活中的數(shù)。在體現(xiàn)估算的作用時，我有些心有余而力不足。當(dāng)我問到：你認為估算有什么好處時，學(xué)生雖然說出了：“算起來比較快，應(yīng)用方便?！钡俏野l(fā)現(xiàn)還有很多的學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用，所以接下去的應(yīng)用也是不太自覺地能去運用估算的方法來解決問題。估算意識的培養(yǎng)，是非常重要的。自覺地在我們的教學(xué)當(dāng)中，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)有關(guān)估算的方法，很好地去培養(yǎng)學(xué)生的這種估算意識和估算能力，才能很好地去發(fā)展學(xué)生在這方面的能力。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十
在上“加法估算”這節(jié)課前，我查閱了不少資料，估算對培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值，在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有也著十分廣泛的應(yīng)用。二年級學(xué)生雖有近似意識，能把一個兩位數(shù)，三位數(shù)估成跟它近似的整百，整十?dāng)?shù)，能根據(jù)自己的經(jīng)驗對100以內(nèi)的加減法進行簡單的估算，但還未形成估算意識，養(yǎng)成估算習(xí)慣，不理解估算的多種策略和方法。所以我大膽的挖掘、開發(fā)教材資源，設(shè)計了一節(jié)典型的“加法估算課”，整個設(shè)計流程科學(xué)，結(jié)構(gòu)安排合理，學(xué)習(xí)思維靈活，積極性高，興趣濃。
在這節(jié)課的設(shè)計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認知目標，設(shè)計了“笑笑和媽媽一起到超市購物”，“小鬼當(dāng)家”等情景，將估算教學(xué)置于解決問題的大背景下，讓學(xué)生分析問題，選擇合適的策略解決問題,在問題解決過程中，自覺地把計算和實際問題情境聯(lián)系起來，理解為什么要計算，什么時候要用到估算，從而感受估算的意義，培養(yǎng)估算意識。
由于學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能的掌握情況及思維方式、水平不同，在估算中方法會多種多樣。在課堂上，我積極鼓勵學(xué)生估算方法多樣化，讓學(xué)生充分交流，表達自己的想法，了解他人的算法，使學(xué)生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，促進學(xué)生進行比較和優(yōu)化。
把估算和精算有機結(jié)合，促進精算的正確率。讓學(xué)生在精算前運用估算對結(jié)果進行預(yù)測，計算后要求學(xué)生運用估算對結(jié)果進行驗證。這樣學(xué)生在運用估算時體會到估算的數(shù)學(xué)價值，相信估算是有用的，如果長時間堅持在計算前估算，學(xué)生肯定會償?shù)焦浪愕摹疤痤^”，就會將估算內(nèi)化為一種自覺的意識。
1、例題的數(shù)字給得較多，較難，讓學(xué)生算起來不太容易，不利于學(xué)生體會估算的意義和方法。
2、在設(shè)計的“二次反思，提升認識”，你對剛才自己的估算結(jié)果做一點評價和思考嗎？你比較欣賞哪種估算方法？我點撥和總結(jié)的不到位，就草草收場。沒能讓學(xué)生在對自己估算方法的自我剖析中，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢和不足，在體驗中把方法優(yōu)化。
3、四舍五入到哪一位等細節(jié)性的問題？講的不夠明晰，清楚。
總之，通過這節(jié)估算課教學(xué)，給自己、給學(xué)生,都很多的收獲、很大的啟發(fā)，是個大膽的嘗試,在以后的教學(xué)中,我會多重視估算教學(xué)，以提高學(xué)生估算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十一
筆算、口算、心算和估算是小學(xué)生計算的幾種主要方式，從計算結(jié)果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數(shù)量或計算的結(jié)果做出粗略的推斷或預(yù)測的過程，也是學(xué)生計算能力的重要組成部分。
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較注重學(xué)生筆算、口算能力的培養(yǎng)，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到學(xué)校估計有2千米，步行上學(xué)估計要用15分鐘；帶了10元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤西紅柿，18+23經(jīng)估算知結(jié)果應(yīng)是40左右……所以《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出“應(yīng)重視口算，加強估算”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的`估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”“能結(jié)合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程”。
我思考這個內(nèi)容時，是反復(fù)考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。因為人教版二上第31頁首次出現(xiàn)估算專項學(xué)習(xí)內(nèi)容“加減法的估算”，但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程?！稑藴省诽岢隽思訌姽浪愕囊?，在第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程?！痹谝荒昙壣?、下冊教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容，但還沒有出現(xiàn)約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。只要學(xué)生會把題中的數(shù)轉(zhuǎn)化成與之接近的整十?dāng)?shù)就可以啦，出現(xiàn)個別問題再個別解決。
在進行練習(xí)時又碰到了一個難題。p32練習(xí)六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我先讓學(xué)生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和接受能力，只能讓學(xué)生把精確計算的過程也寫出來，來幫助解決第二個問題。我是這樣處理的。
我想如果在復(fù)習(xí)這部分知識時，我會解決下面幾個問題：
（2）讓學(xué)生學(xué)會估數(shù)，因為在估算中，估數(shù)是非常重要的一步。
（3）一定要明確在二年級上冊的教學(xué)中，應(yīng)選用整十?dāng)?shù)相加減的方法來估算。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十二
估算是指在不需要精確計算的前提下進行的一種簡便的、粗略的計算?！缎抡n標》指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生]估算意識、讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要價值。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加、減法口算、筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。在以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算，根據(jù)《新課標》提出的“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的要求，在本學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”。綜合以上教學(xué)思想，結(jié)合本節(jié)課知識點，首先我讓學(xué)生體會“估數(shù)”，做“下列各數(shù)最接近哪個整十?dāng)?shù)”的練習(xí)，使學(xué)生體會到“估數(shù)”的樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的“估算”作鋪墊；接下來，為了讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)估算，感受與精算的不同，我設(shè)計了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)，意在讓學(xué)生感受到整十?dāng)?shù)比較好計算。以上練習(xí)為解決后面的問題打下較好基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)新知時，我結(jié)合具體情境，由“幫媽媽估計買三樣物品帶100元錢夠不夠”引入，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，充分品嘗成功的喜悅，從而更好的掌握知識。
這節(jié)課，我也遇到了一些問題：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用，所以接下來的練習(xí)也做得如梗在喉，學(xué)生總是不能自覺地運用估算解決問題，只是一味地按照老師的要求或題目去估算，仔細思考可能有如下原因：
１、根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，直接口算得數(shù)更加直接、方便，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于精確計算，因此他們沒有體會到估算的好處，不容易產(chǎn)生估算的需要。
２、由于學(xué)生年齡較小，在現(xiàn)實生活中很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問題，變成了為了估算而估算。因此，在后面的教學(xué)中我舉出大量需要估算的例子，體現(xiàn)估算的優(yōu)越性，尤其是數(shù)字越大，越能體現(xiàn)估算的好處。在解決應(yīng)用題時，讓學(xué)生圈出“大約”這兩個字，目的是讓學(xué)生區(qū)分估算和精算的區(qū)別。
總之，估算是以熟練、準確的口算為基礎(chǔ)的，估算的教學(xué)并不是單一的計算技能的訓(xùn)練，它可以滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識尤為重要，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們教學(xué)的始終。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十三
義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。
1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決相關(guān)的實際問題。
2、合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。
3、感受新知識源于生活，又服務(wù)于生活的思想。
理解小數(shù)點對齊的道理。
師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？
1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。
學(xué)生在練習(xí)本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。
讓學(xué)生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）。
學(xué)生在練習(xí)本上計算。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。
集體訂正。
師：這是我們以前學(xué)過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢？
師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方呢？
生：都是相同數(shù)位對齊。
師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）。
3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：
4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。
學(xué)生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？
（如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？
生：不行。他沒有相同數(shù)位對齊。
師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？
生：它們都是末位對齊了。
師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？
讓學(xué)生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。
師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢？
生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計算。
師：那么在小數(shù)計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？
生：在小數(shù)計算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。
4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）。
9.8＋6.28＝21.56＋6.7＝50＋3.75＝111.60—99=。
5.64－1.7＝7.2－6.45＝100－9.78＝。
集體評價。
評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？
師：請同學(xué)們觀察，在這些對齊的豎式里，小數(shù)點有什么規(guī)律？生：小數(shù)點都是對齊了的。
師：說明一個什么問題呢？
生：說明小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了。
師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊）師：你能說說為什么小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？生回答略。
師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點和不同點呢？
相同點：都是相同數(shù)位對齊。
不同點：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？
讓學(xué)生明白：整數(shù)的末位就是。
師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？生：按照整數(shù)的加減法的方法進行計算。
師：請同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
（二）教學(xué)例二：
出示例二：
師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？
三年級的學(xué)生已學(xué)過整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)能正確熟練地計算整數(shù)加減法。他們已經(jīng)初步認識了一位小數(shù)的含義，對元角分也比較熟悉。且三級學(xué)生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)驗和認知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
簡單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學(xué)生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合口算方法和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計算推理?！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥敝饕柟桃晃恍?shù)的加、減法，并解決一些實際問題。
2．學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
1.掌握用豎式對小數(shù)進行加、減法的計算的基本方法。
2.能夠應(yīng)用小數(shù)的加減法解決實際中的問題。
課件、投影儀。
（課件演示文具店，售貨員出現(xiàn)在學(xué)生面前）。
引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣文具，你想選購本店哪兩種文具？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買文具的方案在組內(nèi)交流一下。
[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購物情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；結(jié)合學(xué)生學(xué)過的搭配規(guī)律，探究共有多少種不同的搭配，為學(xué)生進一步探索購買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間。
（一）、用豎式計算小數(shù)加法。
1、每人嘗試計算自己購買文具要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內(nèi)小伙伴一起解決。
2、小組內(nèi)交流各自解決問題的方法。
估計有以下兩種方法：（1）將文具的價格看成以角為單位，將小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法；（2）將文具價格中的元和元相加、角和角相加。
3、全班交流。
隨機請一學(xué)生交流自己購買文具的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統(tǒng)計班內(nèi)有多少學(xué)生和他購買了同樣的文具？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。
[設(shè)計意圖]學(xué)生有購物經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗（整數(shù)加減法）做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學(xué)生獨立解決問題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計算。
（1）以剛才那位同學(xué)交流了自己購買文具的情況為例，請學(xué)生嘗試用豎式計算。
估計會出現(xiàn)下面兩個豎式：如80.8+6+0.6。
141.4。
（3）用豎式算一算自己剛才購買文具的價錢算得對不對？
[設(shè)計意圖]在學(xué)生運用口算方法成功解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動遷移過去加法豎式計算的經(jīng)驗，嘗試運用豎式計算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學(xué)生成功運用豎式計算解決問題的基礎(chǔ)上，教師依托情境和學(xué)生已有的豎式計算經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解怎樣對齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計算，讓學(xué)生再次品嘗探索成功的喜悅。
（二）、用豎式計算小數(shù)減法。
（1）嘗試用豎式計算。
剛才我們每人都購買了兩種文具，哪種文具貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內(nèi)同學(xué)交流一下自己的計算方法。
（2）集體交流。
[設(shè)計意圖]遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，學(xué)生獨立解決小數(shù)減法的豎式計算是完全可能的，在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，圍繞重點展開討論，加深學(xué)生對計算中用0占位的理解。
（三）小結(jié)。
（四）綜合運用知識，解決問題。
除了剛才選擇的文具外，你還喜歡哪兩種文具？先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。(交流時，教師的板書要有啟發(fā)性，一方面使學(xué)生進一步加深用豎式計算小數(shù)加減法的印象，另一方面使一些學(xué)生進一步體會任選兩種文具是有規(guī)律的，力爭找出所有的組合，體會數(shù)學(xué)的魅力。
1.完成p96頁“做一做”
學(xué)生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算）。
3.用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨立解決。
第（2）小題可以估算或者口算，也可以計算出結(jié)果在做比較，得出10元不夠的結(jié)論。
4.練習(xí)二十二第3題，要求學(xué)生自己尋找數(shù)據(jù)再計算。
5.練習(xí)二十二第4題，提出問題在計算。
(1)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？
(2)星期天，開展爭當(dāng)“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學(xué)匯報。
[設(shè)計意圖]活動由課內(nèi)向課外拓展，激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識。
0.8+0.6=1.41.2-0.6=0.6。
元角。
1.20.8。
-0.6+0.6。
0.61.4。
元角。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十四
使學(xué)生進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高學(xué)生小數(shù)加、減法的計算能力。培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納等思維能力。
—、揭示課題。
這一單元，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的汁算。這節(jié)課我們復(fù)習(xí)小數(shù)加、減法的計算。通過復(fù)習(xí)，要進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高小數(shù)加、減法的計算能力。
i．做復(fù)習(xí)第1題第(1)題。
指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。
2．做復(fù)習(xí)第1題第(2)題。
指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。
3、整理計算方法。
三、加、減法綜合練習(xí)。
1、口算。
小黑板出示復(fù)習(xí)第2題，讓學(xué)生口算，老師板書得數(shù)，并結(jié)合得數(shù)末尾去0、整數(shù)部分的o要寫的題讓學(xué)生說說計算時要注意的問題。
2．做復(fù)習(xí)第3題。
指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，檢查計算過程和驗算方法。
3．做復(fù)習(xí)第5題。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正，重點檢查第二小題列豎式后怎樣算比較簡便。
4．做復(fù)習(xí)第6題。
指名學(xué)生說—說題意。
讓學(xué)生解答在練習(xí)本上。
學(xué)生口答算式和得數(shù)．老師板書。
提問：做這道題時是怎樣想的?
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課復(fù)習(xí)廠什么內(nèi)容?你在復(fù)習(xí)中有哪些收獲?
五、課堂作業(yè)。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十五
估算是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)基本技能、解決生活中數(shù)學(xué)問題的較好載體。二年級教材中估算內(nèi)容的編入，體現(xiàn)了新的課改理念，也給我們教師提供了新的研究內(nèi)容。我在設(shè)計本節(jié)課時注重了生活情景的創(chuàng)設(shè)，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色?？偟膩碚f，本節(jié)課教學(xué)主要有以下特點：
我在出示課題、引入問題、展開討論、進行猜想等環(huán)節(jié)上，都創(chuàng)設(shè)了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價格，有買運動會用品款的估算等。這些情景貼近學(xué)生生活實際，富于校園文化底蘊，顯得自然貼切，使學(xué)生輕松自然地進入生活中數(shù)學(xué)問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，去爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
我在教學(xué)中發(fā)掘和鼓勵估算方法的多樣化，估算形式的個性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價格；三種物品價格先加起來再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。
我在實施運動會前買體育用品、統(tǒng)計參賽人數(shù)、安排啦啦隊員，運動會后就餐、劃船這些教學(xué)環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而細雨潤物般地逐步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，逐步發(fā)展學(xué)生愛思考、善表達，積極參與、樂于探究的能力。
加減法的估算教學(xué)設(shè)計篇十六
生：高興。
師：還有一些領(lǐng)導(dǎo)和老師們也來到了我們教室，請同學(xué)們起立向后轉(zhuǎn)，向他們問聲好。
生：我猜有20人。
師：多了。
生：有13人。
師：少了。
生：有15人。
師：少了。
生：有17人。
師：對。（教師在黑板一角板書17人）。
師：有這么多的老師來聽課，我們是不是應(yīng)該拿出最好的狀態(tài)來上課？我們來比一比，看誰最愛動腦筋，表現(xiàn)的最出色。
（通過課前談話，使學(xué)生獲得有關(guān)估算的感性認識，為學(xué)生能積極參與后面的學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法。
１、師：誰知道我們二（１）班有多少人？
生：83人。
師：83人大約是幾十人？
生：83人大約是80人。
師：剛才我們已經(jīng)知道了后面聽課的老師是17人，17人大約是幾十人？
生：17人大約是20人。
師：今天電教室大約有多少人？
生：電教室大約有100人。
師：在日常生活中，有時不需要進行精確計算，只要估算出大致的結(jié)果就可以了。今天我們就來學(xué)習(xí)加減法估算。（板書課題）。
（從學(xué)生的生活實例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會估算的方法，促使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動之中，真正引起他們的學(xué)習(xí)興趣。）。
三、探究方法，學(xué)習(xí)新知。
師：星期天，媽媽帶100元錢去買下列生活用品。（板書：100元）。
這是媽媽要買的28元的熱水瓶，這是媽媽要買的43元的燒水壺，這是媽媽要買的24元的水杯。（貼出相應(yīng)圖片及價格）。
媽媽帶的錢夠嗎？
請小朋友想一想：要判斷媽媽買這三種東西帶的錢夠不夠，需要精確計算嗎？
生：不需要。
師：請你幫媽媽估算一下，帶100元錢夠嗎？
生：學(xué)生積極思考。
師：你是怎樣估算的？把你的方法給組里的伙伴們說一說。
（小組同學(xué)互相交流）。
師：誰愿意把你的估算方法跟大家交流交流。
生1：我是這樣算的：熱水瓶28元大約是30元，燒水壺43元大約是40元，水杯24元大約是20元，30+40+20=90，所以100元錢夠了。
生2：我是從100元中減去30元等于70元，70元減去40元等于30元，30元減去24元還剩6元，所以夠了。
生3：我是從100元中減去28元等于72元，72元減去43元等于29元，29元減去24元等于5元，所以帶100元夠了。
……。
（通過創(chuàng)設(shè)具體的購物情境，讓學(xué)生進一步體會估算的方法，通過自主探索、小組交流，相互啟迪、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，發(fā)展學(xué)生的個性，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。）。
四、聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
1、估算參加運動會的人數(shù)。
師：我們學(xué)校馬上要開運動會了，為了保證運動會能正常進行，順利召開，教師們正在進行積極的準備工作。這是我們二年級參加比賽的人數(shù)。（出示小黑板）。
跑步跳遠跳高。
39人28人11人。
生：不夠用。
師：為什么?
生1：39人大約是40人,28人大約是30人,11人大約是10人，40+30+10=80，超過62人，所以不夠用。
生2：40人加30人等于70人，不用加后面的就超過了62了，所以不夠用。
生3：39人加11人等于50人，50人加28人等于78人，所以不夠用。
……。
師：不夠用，怎么辦？
生1：把運動員去掉。（其它學(xué)生紛紛舉手）。
生2：不能去運動員，因為他們要比賽。再買點號碼布就行了。
師：大約要買幾十個號碼布？
生：大約買20個號碼布，因為40+30+10=80（人），現(xiàn)在有62個，大約要買20個就夠了。
師：同學(xué)們估算的很好，我代教師們謝謝大家。
（一題兩用，給學(xué)生一個鍛煉的.機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。）。
2、估算啦啦隊的人數(shù)。
生：39人。
師：二（2）班呢？
生：42人。
師：二（1）和二（2）班合起來大約有多少人？
生1：二（1）和二（2）班合起來大約有80人，因為39大約是40，42大約是40，40加40是80人。
生2：合起來大約是80人，39加42是81，81人大約是80人。
……。
師：有這么多的同學(xué)做啦啦隊，相信運動會一定會開的很精彩。
（學(xué)生通過進一步的練習(xí)，運用自己所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。）。
3、猜數(shù)游戲。
師：下面我們來做個猜數(shù)游戲，誰愿意上來幫忙。（請一位同學(xué)到講臺上，老師給他一張卡片，讓他先讀一讀，然后舉起卡片讀給大家聽。）。
張彤：我有20多枝水彩筆。
師：今天清早張彤的媽媽又給她買了一盒水彩筆，有多少枝呀？（教師拿一盒水彩筆送給張彤）。
生：12枝。
師：請你猜猜張彤大約有多少只水彩筆？
生1：有30多枝，因為張彤原來有20多枝，媽媽又給她買了12枝，合起來是30多枝。
生2：有40多枝。因為張彤有20多枝，可能是21、22枝，也可能是28、29枝，如果是28、29枝，加上12枝，大約是40枝了。
師：你真是愛動腦筋的孩子，我們?yōu)樗木实幕卮鸸墓恼疲?/p>
（這一開放性的活動使學(xué)生的思維得以釋放，把學(xué)生的個性發(fā)揮得淋漓盡致，數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得成功的體驗。）。
4、估算字數(shù)。
師：有個叫小亮的小朋友在練習(xí)寫大字（出示小黑板）：小亮計劃三天寫100個大字，昨天寫了29個，今天要寫42個，兩天大約寫了（）個。
生：兩天大約寫了70個，因為29大約是30，42大約是40，30加40是70。
師：小亮大約還有（）字沒寫。
生：小亮大約還有30個字沒寫。因為100個字減去70個字還有30個字。
（練習(xí)的設(shè)計貼近學(xué)生的生活，充滿情趣，學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教育觀念。）。
五、應(yīng)用知識，體驗成功。
師：國慶節(jié)快到了，福利院的孩子們不像我們一樣有爸爸媽媽和親人的疼愛，我們班準備派出一個小組帶60元錢買一些禮品去看看這些孩子們。我們先去小小超市看看吧。
（學(xué)生觀察商品及其價格）。
師：下面每一小組設(shè)計一個購物方案，你們準備用60元錢買哪些物品，大約要花多少錢？小組長可做記錄。
（四人小組活動）。
師：哪一組愿意講講你們的設(shè)計方案？
生：我們準備買一袋奶粉，一個書包和書。大約要花50元錢。
師：你們的錢花完了嗎？
生：沒有。
師：剩下的錢怎么辦？
生：留著下次再去的時候一塊用，可以多買點東西。
師：你們想的很周到。還有哪一小組愿意講？
生：我們小組準備買一袋奶粉，一個鋼筆和一個玩具，大約要花60元錢。
師：那你們的錢正好夠花嗎？
生：不，我們還差一元錢。
師：那怎么辦呢？
生：我從自己的零花錢里拿出1元就行了。
師：你真是富有愛心的孩子。
生：我們小組準備買球拍、書包、奶粉和鋼筆，大約要花60元錢。
師：那你們的錢正好夠用嗎？
生：不夠。
師：不夠怎么辦？
生：我們跟售貨員阿姨搞搞價。
師：這是超市不搞價。
生：我們不是去獻愛心嗎？我們給她講講，她們一定也會獻出愛心的。
師：你們真不簡單，不光自己去獻愛心，還要作宣傳員去呼吁其它人也獻出愛心。我代孩子們謝謝大家。
……。
（教師充分挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，對學(xué)生進行潛移默化的思想品德教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和積極的思想感情。）。
六、小結(jié)。
同學(xué)們真了不起，能用我們學(xué)習(xí)的估算知識解決生活遇到的問題，還能用估算的知識去獻出愛心，同學(xué)們學(xué)的非常成功，希望你們能把今天學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用的更廣。
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