感悟是我們與世界互動(dòng)和體驗(yàn)的結(jié)果,是我們與他人分享和傾訴的資源。寫(xiě)感悟時(shí),我們要注重情感的表達(dá)和思想的深入,讓讀者能夠產(chǎn)生共鳴。以下是一些關(guān)于感悟的經(jīng)典范文,希望能夠激發(fā)出您的心靈共鳴和思緒。
體育教育感悟高中篇一
體育教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程,是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過(guò)程,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的*統(tǒng)一,是師生交往、積極互動(dòng)、合作創(chuàng)新與進(jìn)步的過(guò)程。體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是在教學(xué)的全過(guò)程中,教與練習(xí)必須密切結(jié)合,教師與學(xué)生接觸頻繁,且須配合默契,因此,師生在教學(xué)過(guò)程中感情是否融洽,就顯得十分重要。以下是我結(jié)合這2年來(lái)體育教學(xué)工作的體會(huì)。
一、教師必須帶著愛(ài)心去上課,并把這種感情體現(xiàn)在行動(dòng)上。
教師良好的感情能喚起學(xué)生感情共鳴,使師生感情融洽相互信任,教學(xué)氣氛活躍,從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此,帶著愛(ài)心去上課。教師處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,只要我們?cè)诮虒W(xué)中多些微笑,多些表?yè)P(yáng),表現(xiàn)出教師愛(ài)的真情,就會(huì)改變過(guò)去怕體育老師是因?yàn)轶w育老師“兇”的現(xiàn)象,以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生,體育教學(xué)是老師教學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng),也是師生之間通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛(ài)是建立*師生關(guān)系的橋梁,只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)、平等、*的氛圍之中,學(xué)生才能直言面對(duì)教師,大膽地投人學(xué)習(xí)之中,去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)工作中,教師要有熱心和耐心。
教學(xué)過(guò)程是師生相互交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.新課標(biāo)明確指出,要注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極*和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,要在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中盡量營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍。使每個(gè)學(xué)生都能與教師一起參與到學(xué)習(xí)中去,形成一種在自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正,共同提高的合作學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位融人到課堂練習(xí)中,讓他們?cè)诟惺荏w驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),教師再去指導(dǎo),這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,還能充分發(fā)揮他們的聰明才智,教師要有熱心和耐心,體育教學(xué)靈活多變,動(dòng)作復(fù)雜,難度較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)經(jīng)常遇到各種各徉的困難,這時(shí)學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒和退縮心理。有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)掌握不了,教師千萬(wàn)不可急躁,更不能埋怨,而要滿(mǎn)腔熱情地幫助,指導(dǎo)學(xué)生。
三、教師在教學(xué)過(guò)程中注重教育方法。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r(shí)候,教師應(yīng)寬容,沉著冷靜,要用愛(ài)心。
去感化他們。寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良*。體育教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜多變,學(xué)生又活潑好動(dòng)。比較難于組織,學(xué)生在練習(xí)中會(huì)違紀(jì),這就要求教師豁達(dá)大度,對(duì)學(xué)生有寬容之情,采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉?lái)解決問(wèn)題,使他們主動(dòng)克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)積極*,我也檢查了自己做的不夠的地方,師生之間感情更加融洽了。當(dāng)然寬容不是無(wú)限度的,要結(jié)合具體實(shí)際情況而定。
體育教師應(yīng)具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。這些業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)要求教師站在教學(xué)對(duì)象的角度上,發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)的精神,以善良之心,以善意之舉去感化學(xué)生,使體育課堂教學(xué)富有活力。體育課堂教學(xué)的成果與教師設(shè)計(jì)課堂能力有著直接的關(guān)系,科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)有利于體育課的正常開(kāi)展。
體育課堂設(shè)計(jì)要求以學(xué)生為核心,以活動(dòng)為媒介,以情感為紐帶,使師生雙邊教學(xué)關(guān)系得到*發(fā)展。作為教師應(yīng)該預(yù)料到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的因素,特別是來(lái)自學(xué)生的反應(yīng),從而對(duì)癥下*,適時(shí)引導(dǎo),尤其是體育課,大多進(jìn)行露天教學(xué),課堂組織,課堂教學(xué)都有一定的難度,教師要多一些心計(jì),多點(diǎn)盤(pán)算,以寬容和理解引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)體育,增強(qiáng)體質(zhì)的思想意識(shí)。
體育教學(xué)是其他學(xué)科無(wú)法替代其作用的學(xué)科教學(xué),學(xué)科的特點(diǎn)充分體現(xiàn)了其教書(shū)育人的重要*。增進(jìn)學(xué)生的身體健康,這是教學(xué)的第一責(zé)任;促進(jìn)學(xué)生的心理健康,這是教學(xué)的同期目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,這是教學(xué)的遠(yuǎn)期理想。膽量、勇氣、自信心、成就感、耐挫力等等綜合*的素質(zhì),可以通過(guò)體育教學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)的綜合*人才。
通過(guò)體育教學(xué),我有以下心得建議:
一、要完善中學(xué)體育教學(xué)體制。
體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),就是以增進(jìn)身體健康為目的,以身體練習(xí)為手段的一門(mén)綜合*學(xué)科,要確實(shí)保*學(xué)生身體練習(xí)的時(shí)間,教師要規(guī)范學(xué)科教學(xué),要結(jié)合學(xué)生的具體情況,教會(huì)學(xué)生身體練習(xí)的方法,提高學(xué)生身體練習(xí)的質(zhì)量,要有計(jì)劃的、系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)科教學(xué),要科學(xué)的適當(dāng)負(fù)荷的進(jìn)行身體練習(xí),提高學(xué)生身體的質(zhì)量,完整的進(jìn)行體育教學(xué),促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,促進(jìn)應(yīng)試教育的健康發(fā)展。
二、在體育教學(xué)中要重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育身體姿態(tài)以及習(xí)慣養(yǎng)成是體育教學(xué)中最基本的要求。
體育教學(xué),首先要從最基本的身體姿態(tài)和常規(guī)練習(xí)抓起,要規(guī)范學(xué)生的站立、端坐、行走的身體基本姿態(tài),這是學(xué)習(xí)體育最基本的要求,通過(guò)常規(guī)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的語(yǔ)言,養(yǎng)成良好的身體習(xí)慣,展示朝氣蓬勃的精神面貌,通過(guò)常規(guī)的集體隊(duì)列訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律*,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)集體凝聚力,體育教學(xué)中一定要強(qiáng)化常規(guī)練習(xí),規(guī)范身體語(yǔ)言終身受益。
三、身體練習(xí)要量化時(shí)間、適度負(fù)荷。
體育教學(xué)中,要體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn),精講多練,要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),要規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體訓(xùn)練,要根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn),適量負(fù)荷訓(xùn)練,提高身體練習(xí)的承受能力,發(fā)展身體駕馭練習(xí)的能力,促進(jìn)身體健康發(fā)展。
通過(guò)體育教學(xué),我發(fā)現(xiàn)一是學(xué)生沒(méi)有科學(xué)*、計(jì)劃*的身體練習(xí),學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與文化學(xué)習(xí)不能同步發(fā)展,技術(shù)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)*,素質(zhì)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很薄弱,特別是中長(zhǎng)跑的耐力項(xiàng)目,學(xué)生長(zhǎng)途奔跑能力較差,究其原因,一是沒(méi)有系統(tǒng)的身體訓(xùn)練。二是農(nóng)村學(xué)生生存環(huán)境較差導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良、體能相應(yīng)較差,三是農(nóng)村的應(yīng)試教育突出,忽視體育教學(xué)。
要想改變學(xué)生體能差的狀況,首先是要從體制上強(qiáng)調(diào)、重視體育教學(xué);其次是。
每個(gè)體育教師要從自己做起,珍愛(ài)自己的學(xué)科,重視并規(guī)范體育學(xué)科的教學(xué);第三要?jiǎng)?chuàng)造積極、自覺(jué)參與鍛煉身體的氛圍,激勵(lì)學(xué)生自我鍛煉,通過(guò)各種途徑,提高體育教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生的身體素質(zhì),提高學(xué)生身體的健康水平體育教學(xué)要求體育教師樹(shù)立新的理念,真正做到以學(xué)生發(fā)展為本,“為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生”。
在教學(xué)過(guò)程中,班上都有肥胖、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生,在技能技巧練習(xí)時(shí),受自身素質(zhì)的限制,常受到同學(xué)嘲笑,導(dǎo)致這些學(xué)生喜歡上體育課,但又怕遭到同學(xué)的嘲笑,久而久之,便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng),成了體育課上受冷落的旁觀者。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè)趣,是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo),新課改要求解決的問(wèn)題。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生,目標(biāo)就有實(shí)現(xiàn)的能夠。這部分學(xué)生跑起步來(lái)挺費(fèi)力的(200米都跑不完),別說(shuō)跟隨隊(duì)伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評(píng)及責(zé)罵,甚至遭到嘲笑。我所教的就有這樣一位同學(xué),不太愛(ài)和同學(xué)們一塊活動(dòng),做練習(xí)時(shí)總是往后溜,摸底測(cè)驗(yàn)成績(jī)也比較差。課后我找到他,問(wèn)他為什么上課不積極活動(dòng)?開(kāi)始他不說(shuō),在我的啟發(fā)下,他才說(shuō):“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的,可我長(zhǎng)得這么胖,做起動(dòng)作來(lái)很吃力,又不好看,同學(xué)們會(huì)笑話我,所以就不想動(dòng)了”。根據(jù)他的想法,我誘導(dǎo)說(shuō):“不管誰(shuí)在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí),都不可能做得很好,再說(shuō)對(duì)于你,重要的是參與、體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。練習(xí)的次數(shù)多了,動(dòng)作也就好看了。老師相信你,你一定會(huì)戰(zhàn)勝自我,找到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。”在后來(lái)的活動(dòng)中我仔細(xì)尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在練習(xí)耐久跑時(shí)他總是堅(jiān)持到底,不管和其他同學(xué)有多大的差異,始終堅(jiān)持到底。久而久之,在他的自信、堅(jiān)強(qiáng)下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報(bào)之以熱烈的掌聲,紛紛向他詢(xún)問(wèn)起來(lái)。老師的表?yè)P(yáng),同學(xué)的鼓勵(lì)給這位同學(xué)裝上了自信、堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。自此以來(lái)的體育課他上課很投入,與同學(xué)合作的也很愉快,體育成績(jī)也有了相應(yīng)的提高。在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內(nèi)心的自卑心理,融入到集體的大家庭之中,不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教,反復(fù)練習(xí),同時(shí)常于同學(xué)合作、交流。
總之,“在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習(xí),就一定能獲得快樂(lè),獲得成功”。
本學(xué)期擔(dān)任四個(gè)年級(jí)的體育教學(xué)工作,對(duì)于剛走出大學(xué)校門(mén)的我感到壓力很大,因?yàn)槲乙獡?dān)負(fù)起七個(gè)班的體育教學(xué)任務(wù),為他們的身體素質(zhì)能夠合理的鍛煉與有效的增長(zhǎng)而感到壓力巨大,同時(shí)也感到很榮幸,因?yàn)槟鞘菍W(xué)校對(duì)一個(gè)新老師的信任。所以我很認(rèn)真很努力備寫(xiě)每一節(jié)課的教案,積極課標(biāo)努力鉆研教材。全力以赴使每位學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。每當(dāng)下課后看到學(xué)生快樂(lè)的擦拭著臉頰的汗水,爭(zhēng)論著勝負(fù)時(shí),心中莫名的感動(dòng),此時(shí)心中更加堅(jiān)定而充滿(mǎn)著動(dòng)力,相信用心的付出就會(huì)有收獲。
根據(jù)新課標(biāo)要求與學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定,本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃如下:六、七年級(jí)主要以田徑結(jié)合游戲教學(xué),此年齡段學(xué)生正處于身體發(fā)育期,田徑的教學(xué)促使其身體健康發(fā)展,幫助學(xué)生培養(yǎng)與矯正良好的身體形態(tài),發(fā)展絕對(duì)力量。八年級(jí)學(xué)生處于青春期叛逆階段,自我意識(shí)比較強(qiáng),喜歡自己發(fā)表觀點(diǎn),存在*思考問(wèn)題的能力,喜歡挑戰(zhàn)有難度和比較刺激的項(xiàng)目,所以安排籃球教學(xué)。主要以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,吃苦耐勞精神;并使其掌握一項(xiàng)基本的健身技術(shù),為以后的終身體育培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。九年級(jí)學(xué)生面臨中考,壓力巨大。所以體育內(nèi)容的安排非常重要,既要面臨中考體育提高成績(jī)又要為平時(shí)繁重的學(xué)習(xí)減輕壓力而愉悅身心。所以安排籃球與身體素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合,既能愉悅身心又能保*身體素質(zhì)的合理增長(zhǎng)。
體育教學(xué)工作,本著以提高學(xué)生體質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)和體育衛(wèi)生知識(shí)為宗旨,朝著“*、主動(dòng)、發(fā)展”的方向努力,建立*平等的師生關(guān)系;減少學(xué)生對(duì)老師的心理恐懼感,認(rèn)真鉆研教材,建立*的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生在情感上由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。改變過(guò)去教學(xué)上單純的給予,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握知識(shí)、技能、學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法,教給他們終身體育的能力。真正從能力上完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。我任教的班級(jí)課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),形成了良好的學(xué)風(fēng)。
時(shí)代要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,努力發(fā)展學(xué)生的聰明才智和個(gè)*特點(diǎn),養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,使“主動(dòng)”成為體育教學(xué)的核心。為此,在教學(xué)中應(yīng)努力做到以下三方面:
并使個(gè)體的體育需要得到一定的滿(mǎn)足,就可以使學(xué)生在情感上由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。
2、從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。體育教學(xué)不是單純的給予,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握知識(shí)、技能,學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法,真正從能力完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這既是現(xiàn)代教育“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求,也是素質(zhì)教育“學(xué)會(huì)健體”的需要。
3、在教學(xué)中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)欲望,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到為什么而學(xué)?學(xué)了有什么作用?怎樣學(xué)才學(xué)得快學(xué)得好?學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題或困難怎么辦?自己和伙伴學(xué)習(xí)得怎么樣?原因是什么?等等。使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)得會(huì)、學(xué)得懂,學(xué)得愉快。
所以、作為一名體育教師就應(yīng)盡力做到掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能,為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)。由于體育教學(xué)的特殊*,運(yùn)動(dòng)技能又是我們體育教師必須掌握的基本技能,然而教學(xué)技能與運(yùn)動(dòng)技能是不同的:教學(xué)技能是直接指向課堂教學(xué)的,它的范圍要比運(yùn)動(dòng)技能寬泛的多,它所包含了調(diào)整課堂教學(xué)的各種行為。
因此我認(rèn)為他們不能混為一談,運(yùn)動(dòng)技能水平很高不一定代表你具有很高的教學(xué)技能水平;即使具備較高的教學(xué)技能水平,也不一定具備高水平的運(yùn)動(dòng)技能。下面我以“投籃動(dòng)作技能”與“投籃示范技能”來(lái)舉個(gè)例子:首先必須學(xué)會(huì)和掌握“投籃動(dòng)作技能”,因?yàn)檫@是你理應(yīng)掌握的,如果你連最起碼的的動(dòng)作技能都不會(huì)或做不好,那么如何去教學(xué)生去做呢?但是,即使你具備了很好的“投籃動(dòng)作技術(shù)”,也不能代表你具有橫好的“投籃示范技術(shù)”,因?yàn)樗鼈冎g是兩回事,“運(yùn)動(dòng)技能”僅僅是你的運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的熟練程度,而“示范技術(shù)”則牽扯了各種除你本人之外的諸多因素:比如根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn),你是選擇側(cè)面示范還是正面示范;還有就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)你是選擇慢速的示范還是選擇中速示范;再有就是根據(jù)示范的效果你是選擇近距離示范還是中等距離進(jìn)行示范等等。
體育教學(xué)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別,正如我們體育教師自己所理解的那樣,體育教師并非誰(shuí)都能當(dāng),必須具備一定的運(yùn)動(dòng)技能,這種運(yùn)動(dòng)技能必須經(jīng)過(guò)*的培訓(xùn)才能獲得;體育教學(xué)又具備教學(xué)的*質(zhì);因此在具備較高水平的運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上,還應(yīng)具備一般的教學(xué)技能,兩者合一,就形成了體育教師的教學(xué)技能。
從小熱愛(ài)體育的我有一個(gè)夢(mèng)“當(dāng)運(yùn)動(dòng)員,代表國(guó)家榮譽(yù)之戰(zhàn)?!彪m然我沒(méi)有實(shí)現(xiàn),但是看到他們我重新拾起了我的夢(mèng)想,他們可以的,他們是很有希望的,我會(huì)努力的。
如何使體育教師擁有有效教學(xué)的理念,掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。談?wù)勎以谶M(jìn)行基礎(chǔ)課程改革實(shí)踐與探索中的一些心得體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新理念。
新課程體育教材,應(yīng)和了新世紀(jì)對(duì)學(xué)校體育教育的要求。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的:xxx多元智力理論xxx。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí),引起教師角*、教與學(xué)的方式的變革,在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。新課程改革教育的預(yù)期目的就是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力,也就是xxx多元智力理論xxx。它不僅是一切知識(shí)和技能所開(kāi)出的鮮艷花朵,而且也是一切xxx教xxx與xxx學(xué)xxx所結(jié)出的最終果實(shí)?,F(xiàn)在是信息時(shí)代,需要什么樣的人才呢?教育報(bào)的一篇文章中說(shuō),xxx需要通才,有創(chuàng)造能力,終展能力,身心協(xié)調(diào)的人xxx。體育活動(dòng)中充滿(mǎn)了可創(chuàng)造*的元素與機(jī)會(huì)。例如:教學(xué)比賽及游戲的規(guī)則就是如此。它本來(lái)是為了公平地、愉快地進(jìn)行的,但在具體的情況下,進(jìn)行一定的調(diào)整和修改,既為體育教育的目的服務(wù),又為學(xué)生愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)服務(wù)。在進(jìn)行某種類(lèi)型的體育技能教學(xué)時(shí),我們可以把課本上列舉的部分學(xué)練手段對(duì)技能鍛煉的作用及原理向?qū)W生作簡(jiǎn)要介紹就行了,學(xué)生可以據(jù)此選擇或創(chuàng)造新的適合自身的方法進(jìn)行鍛煉,只要有效果,教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì),這樣,可以最大程度地使各個(gè)層面的學(xué)生,都能從體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到樂(lè)趣。
因此,針對(duì)新課程教材編注欄中眾多的xxx自我測(cè)評(píng)xxx、xxx自我認(rèn)識(shí)xxx、xxx自我閱讀xxx、xxx想一想xxx、xxx看一看xxx、xxx讀一讀xxx、xxx試一試xxx及xxx學(xué)一學(xué)xxx等等。作為教師首先應(yīng)克服思維定勢(shì),提倡發(fā)散*思維。讓老師和學(xué)生總是同處一個(gè)平等交流的氛圍之中,學(xué)做xxx孩子王xxx。學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師提問(wèn),甚至于可以立刻進(jìn)行課堂討論,把寶貴的課堂時(shí)間用在激發(fā)創(chuàng)造*思維、培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力上,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前條件和已有經(jīng)驗(yàn),沿著不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,產(chǎn)生大量的設(shè)想,進(jìn)而提出獨(dú)特見(jiàn)解,并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢測(cè)。采用這種方式進(jìn)行教學(xué),可以使新課程教學(xué)落到實(shí)處。
二、新課標(biāo)、新理念、新教學(xué)。
新課程的教學(xué)法:必須用“心”去作戰(zhàn),其實(shí),我們的教學(xué)也是如此要想獲得教學(xué)的成功,首先必須用“心”去進(jìn)行教學(xué)。一切新的教學(xué)方法產(chǎn)生在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變之后。試觀幾十年來(lái)我國(guó)中小學(xué)走過(guò)的路,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)新的理念逐漸接受和認(rèn)可。只要將“心”用到教學(xué)上去,新的教學(xué)方法必然會(huì)層出不窮地涌現(xiàn)出來(lái)。
1、在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中吸取教學(xué)方法:
快速跑,傳統(tǒng)的教學(xué)中都是沿用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式,從一開(kāi)始就采用了直線跑,記時(shí)跑的方法,而孩子恰恰不是直線跑,而是喜歡用扭動(dòng)著軀干的直線跑,傳統(tǒng)的跑是單純地發(fā)展跑速度,是與提高速度素質(zhì)緊密的結(jié)合在一起的,而生活中的快速跑正是一種**很強(qiáng)的,孩子的自我展示以及心理滿(mǎn)足的活動(dòng)。
2、體驗(yàn)著手改造教學(xué)方法:
曲伴奏下,在優(yōu)美的形體舞蹈練習(xí)中,感到新鮮,使學(xué)生積極活潑進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng),從而以區(qū)別于傳統(tǒng)的途徑達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
學(xué)生在完成強(qiáng)度與密度較大的教學(xué)任務(wù)后,不采用單調(diào)人工的口令徒手*,進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng),結(jié)束教學(xué),而是讓學(xué)生跟隨教師在美的旋律聲中,做各種輕快的舞步動(dòng)作和聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦兩腳開(kāi)立閉目,進(jìn)入一種輕快的意境,使學(xué)生在生理和心理上充分得到松弛,心曠神怡,從而有的消除疲勞,恢復(fù)正常心率,輕松愉快地結(jié)束教學(xué)。
由于音樂(lè)舞蹈這一教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到體育各個(gè)環(huán)節(jié)之中,把xxx要我學(xué)xxx變成xxx我要學(xué)xxx把單調(diào)緊張的課堂變成動(dòng)作優(yōu)美,生動(dòng)活潑的課堂,從而,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極*,活躍了課堂氣氛。同時(shí),這也符合了“新課標(biāo)”以“學(xué)生發(fā)展為本”的要求。
其次,增加體育游戲活動(dòng)內(nèi)容。體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法,體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合*活動(dòng)。在日常教學(xué)過(guò)程中,可先讓同層次的學(xué)生,在可行范圍內(nèi)通過(guò)協(xié)商,制定出合理的游戲及規(guī)則,自己摸索或小組討論取勝對(duì)手的方法;充滿(mǎn)公平競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)獲勝的氣氛。同時(shí)也可讓學(xué)生自由組合,或分組創(chuàng)編體育游戲,由師生共同評(píng)價(jià)誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣。學(xué)生一旦參與積極*極高,可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神,有利于各層次學(xué)生在智力發(fā)展和創(chuàng)新能力方面得到各自相應(yīng)的提高。
如:我在上課時(shí)就充分利用學(xué)校場(chǎng)地的特點(diǎn),采用游戲內(nèi)容來(lái)貫穿整個(gè)課堂。教師要?jiǎng)?chuàng)編出新奇的游戲方法。并增加難度來(lái)吸引他們,使他們?cè)凇皹?lè)中學(xué)”“玩中練”,教他們?cè)谶@些活動(dòng)中學(xué)習(xí)參與群體活動(dòng)的方式和手段,在克服自身和自然障礙完成活動(dòng)的過(guò)程中,既使身心得到承受外部環(huán)境的鍛煉,也使身心得到以向外釋放能量和情感,通過(guò)遵守游戲規(guī)則和服從裁判來(lái)了解群體活動(dòng)的各種規(guī)則,并學(xué)會(huì)自己克服困難和解決矛盾的方法。來(lái)發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力,激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的角度出發(fā),挖掘青少年日常*活動(dòng)的內(nèi)容,并將其融入體育教學(xué)中,力求使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、玩中練、玩中體驗(yàn)體育課的情趣所在。得到校及縣領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。這是一種在游戲中團(tuán)體訓(xùn)練、集思廣益的方式,使得個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達(dá)到知識(shí)的掌握和思維的開(kāi)發(fā)。
古人常說(shuō):排陣無(wú)常法,運(yùn)用之妙,存乎一心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力培養(yǎng)的問(wèn)題上,教師一定要認(rèn)真研究教材,充分掌握學(xué)生的生理、心理特征,在教學(xué)思維上不要須因循定則,驀然回首間,定會(huì)多有收獲。
因此,在新課標(biāo)、新理念、新教學(xué)下,要從教學(xué)方法、手段,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)*出發(fā)認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的體育興趣,要“以育人為本”,以學(xué)生發(fā)展為中心,要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
體育教育感悟高中篇二
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)。掌握體育教材中的基本理念和基本要求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)生命,熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)生活的情,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
2.了解、社會(huì)的一些基本情景,掌握一些基本的技能和技能。
3.通過(guò)對(duì)體育教育的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白體育教材的重要內(nèi)容和教學(xué)方法。
4.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。
5.通過(guò)學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師具備的基本要求和基本要求。使學(xué)生了解體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求,學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求、基本要求。
6.通過(guò)學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求。明確體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求和基本要求。
7.通過(guò)體育教學(xué),使學(xué)生了解體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求。明確體育教師具備的基本條件和基本要求。
8.通過(guò)學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生明白學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師具備的基本要求和基本要求。明確體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本要求和基本要求。掌握一些基本要求和基本要求,掌握一些基本要求和基本要求。
9.通過(guò)觀看體育課程標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生了解體育課程標(biāo)準(zhǔn)中基本要求和基本要求,掌握一些基本要求和基本要求。
10.通過(guò)學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生明確體育課程標(biāo)準(zhǔn)中基本要求和基本要求。
11.通過(guò)學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生明確體育課程標(biāo)準(zhǔn)中基本要求和基本要求。明確體育課程標(biāo)準(zhǔn)中基本要求和基本要求。
12.通過(guò)學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)中基本要求,使學(xué)生明確體育課程標(biāo)準(zhǔn)中基本要求和基本要求。明確體育課程標(biāo)準(zhǔn)中基本要求和基本要求。
13.通過(guò)學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生明確體育課程標(biāo)準(zhǔn)中基本要求和基本要求。明確體育課程標(biāo)準(zhǔn)中基本要求和基本要求。使學(xué)生明確體育課程標(biāo)準(zhǔn)中基本要求和基本要求。
14.通過(guò)學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生明確體育課程標(biāo)準(zhǔn)中基本要求和基本要求,明確體育課程標(biāo)準(zhǔn)中基本要求和基本要求。明確體育課程標(biāo)準(zhǔn)中基本要求和基本要求。培養(yǎng)技能和體育教師綜合能力,掌握一定的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。
15.通過(guò)學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生明確體育課程標(biāo)準(zhǔn)中基本要求和基本要求。明確體育課程標(biāo)準(zhǔn)中基本要求和基本要求。
體育教育感悟高中篇三
離別不代表永久的分隔,離別只是一種追求的起點(diǎn)。在夕陽(yáng)落下的地方,我們大家揮手說(shuō)再會(huì);在朝陽(yáng)升起的地平線,我們大家會(huì)再次驚喜相聚!
面對(duì)著歲月擺下的筵席,我們大家相互微笑殷勤地勸酒,仿佛所有沒(méi)說(shuō)的愛(ài)戀與不舍,都收藏在語(yǔ)句的背后。因?yàn)槲覀兇蠹叶家衙靼祝巳ピ僖矝](méi)有比手中這一杯更醇更美的酒了。
我們大家曾經(jīng)在一起欣賞過(guò)美麗的花;我們大家曾經(jīng)在一起幻想過(guò)美麗的季節(jié)。同學(xué)啊,同學(xué),分別后不要忘了我們大家曾經(jīng)一起走過(guò)的日子。我們大家有過(guò)如水的平靜,有過(guò)激烈的辯論,也有過(guò)無(wú)聲的競(jìng)爭(zhēng)。我們大家緊靠肩頭,緊握雙手,擁有一個(gè)共同的理想,發(fā)出一個(gè)共同的心聲。無(wú)論是得到的,還是失去的,一切都將存留在我記憶的最深處。
時(shí)間這東西,既不多,也不少。同學(xué)們都彼此希望時(shí)間能夠停止,不再向前流動(dòng)。然而時(shí)間依舊那么不緊不慢的再走,竟如流水一般地從我們大家指縫間流去,“滴答滴答”聲中流去。當(dāng)我們大家發(fā)覺(jué)想要去抓住它時(shí),它已經(jīng)消隱無(wú)蹤。
一年又一年,風(fēng)風(fēng)雨雨;一日又一日,日起日落,母校的厚愛(ài)滲入我的心底。昨日,我在這兒認(rèn)字寫(xiě)作;今日,我在這兒茁壯成長(zhǎng);明日,我將從這兒起飛,塑造光輝亮麗的未來(lái)。青春的腳印留在校園的小路上,笑語(yǔ)歡歌,留在花壇的馨香中……母校的每一個(gè)角落,都珍藏著我們大家的身影,彌漫著我們大家的幻想,讓我們大家永不忘記。春雨綿綿,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,激起思念的漣漪;綿綿春雨,絲絲縷縷,牽著我們大家永遠(yuǎn)的母校。
相知是天意,相識(shí)是人意,相加便是友誼,有情便有意,我們大家能聚在一起,因?yàn)樾挠徐`犀。歲月的流逝,證明著我們大家在一天天的長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)中,我們大家成為了好朋友。當(dāng)世界在變,唯有不變換時(shí),我相信,我們大家還會(huì)回到相遇的起點(diǎn)。一朵花中有一個(gè)世界,當(dāng)片片花絮織成了深厚的友誼時(shí),譜下年少時(shí)的詩(shī)意篇篇。
時(shí)間是單程路,你買(mǎi)不到返程票。但有些風(fēng)光不會(huì)隨時(shí)間的流淌而消逝,有些面孔不會(huì)隨時(shí)間的消磨而模糊,有些信念不會(huì)隨時(shí)間的洗滌而褐色。讓所有的眷戀與不舍、郁悶與懺悔、但愿與憧憬,成為你們永恒的美好回憶!
“月有陰晴圓缺,人有悲歡離合?!蔽覀兇蠹壹磳⒂瓉?lái)生命中第一個(gè)“離”。心中有太多太多的不舍,太多太多的惜別。我們大家每天上學(xué),每個(gè)人依然笑得那么燦爛,仿拂有千萬(wàn)朵鮮花同時(shí)綻放。但我們大家心中清楚,每個(gè)人的心里,其實(shí)都有一種淡淡的惆悵。
三年前的我們大家,也許沒(méi)有遇見(jiàn)今天的離別。但是如今,離別就在眼前。你是否也渴望時(shí)間被上鎖,好讓今天過(guò)慢一點(diǎn)呢?我們大家真的努力想將所有的一切烙印在心底,讓這些成為塵封于心底最美好的記憶。
隨著時(shí)間的不斷推移,我們大家逐漸褪去了身上的青澀味道,取而代之的是成熟與責(zé)任。經(jīng)歷了成人儀式的洗禮,我們大家從一個(gè)孩子過(guò)度到一個(gè)青年人,這當(dāng)然不只是稱(chēng)呼上的變化,更多的是心理上的升華,我們大家明白自己需要承擔(dān)更多的責(zé)任,也真正明白了,生活其實(shí)沒(méi)那么容易。
體育教育感悟高中篇四
體育教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要項(xiàng)目之一,體育教學(xué)過(guò)程中,體能訓(xùn)練為學(xué)生的日后工作、學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面是小編為大家整理的高中體育教育反思案例,一起來(lái)看看吧!
針對(duì)于高中低年級(jí)學(xué)生,動(dòng)作要領(lǐng)到底要不要講得那么細(xì),課中的分解動(dòng)作練習(xí)有沒(méi)有必要?因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動(dòng)作要領(lǐng)之后,動(dòng)作相反不協(xié)調(diào)了,變形的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的。
在課堂組織上,該充分地放手,還是要收?怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓(xùn)中,教研員說(shuō),只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng),全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒(méi)有必要排著整齊的隊(duì)伍集合,慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法,不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好象上刑場(chǎng)一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競(jìng)技項(xiàng)目為主,以增強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺(jué),總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多,具體實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競(jìng)賽?理論與實(shí)踐總是存在著一定的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有60多人,每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣,興趣不相同,更何況體育項(xiàng)目種類(lèi)繁多,有的喜歡打籃球,有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣,讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課,在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。象這類(lèi)課我不敢上,一來(lái)讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè),讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩,自己到處轉(zhuǎn)悠,巡視。二來(lái)學(xué)校的環(huán)境有些不允許,一堂體育課,操場(chǎng)上有三四班算少了,經(jīng)常六七個(gè)班在場(chǎng)地上。這兒跑去撞到人,那兒投球砸到人了,更別說(shuō)其它項(xiàng)目。高喊了幾年的素質(zhì)教育,快樂(lè)體育,還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn),四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。
公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理,我們只有全盤(pán)接納,待到仔細(xì)回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣,符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)才是最好的體育教學(xué)中的反思在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的反思,這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)方法,做到教學(xué)靈活,巧妙調(diào)控,使課堂效果達(dá)到最佳。
1、學(xué)生在課中的參與學(xué)生是課堂中的主體,是以一定的參與度做保證的,學(xué)生沒(méi)有參與或少參與,就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài),既要看參與的廣度,又要看參與的深度。
就廣度而言,學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來(lái),是否參與了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié);就深度而言,學(xué)生是主動(dòng)的、積極的,還是被動(dòng)的、應(yīng)付的。
2、學(xué)生在課中的交流交流是培養(yǎng)學(xué)生友好往來(lái),合作精神的重要途徑,也是學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)。課堂中,教師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習(xí)氛圍,才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的,可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對(duì)話的。教學(xué)中我常用“隨機(jī)式”的分組方法進(jìn)行交流,這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮,但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),交流的氣氛相當(dāng)濃厚,學(xué)生的個(gè)性更能無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。因?yàn)樗麄兪桥笥?,從而也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也減少了個(gè)體的差異,因?yàn)樗麄優(yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)行互助,使自己的這個(gè)合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運(yùn)球的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)“朋友式”交流,合作式的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)許多變向運(yùn)球的方法是豐富多彩的。
3、學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成在課堂中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握動(dòng)作技術(shù),并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會(huì)貫通。同時(shí)還要關(guān)注在目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中是否積極主動(dòng)的投入,是否熟練地掌握和運(yùn)用,在致力于面向全體的同時(shí),是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”,讓慢生“吃得了”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得,各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線,讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動(dòng)作。然后結(jié)合籃球運(yùn)球追逐,讓學(xué)生自定目標(biāo),在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí),分別達(dá)成自己的目標(biāo),這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣也體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣,從而使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。
高中體育課程改革的浪潮滾滾而來(lái),新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面,都較傳統(tǒng)的課程有了重大創(chuàng)新和突破.高中體育課程改革所產(chǎn)生的深刻變化,普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。在積極投身課改的具體實(shí)踐中,我充分認(rèn)識(shí)感受到這些變化,對(duì)我的教學(xué)工作認(rèn)識(shí)教學(xué)習(xí)慣教學(xué)方法,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊和影響。
體育新課程的實(shí)施,為我們創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的教學(xué)情境,我們應(yīng)該如何把握課改的目的?課程的要求怎樣全面把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求怎樣組織教學(xué)?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?......需要體育教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。
教學(xué)反思要求我們體育教師,將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中,以自己的事業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ),以全面培養(yǎng)合格學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒,及時(shí)深刻地總結(jié)、研究教學(xué)活動(dòng)中,涉及到的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。
一、更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教師角色.
傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置,使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不平等的關(guān)系.教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)的權(quán)威,不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者,教學(xué)活動(dòng)的組織者,教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式,嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為"規(guī)范化"、"格式化"。新課程實(shí)施后,用"目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容"要求我們樹(shù)立明確的教育思想,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展.教師由傳授者轉(zhuǎn)化為"首席促進(jìn)者",由管理者轉(zhuǎn)化為"首席引導(dǎo)者",就必須在教學(xué)活動(dòng)中,與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣\愛(ài)好,培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力!只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)"讓學(xué)生在體育活動(dòng)中,不斷認(rèn)識(shí)自我;增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)\開(kāi)放的胸懷\堅(jiān)定的意志,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流.提高健康水平,提高生存質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展."的教育目的.
二、調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法。
牢固樹(shù)立"健康第一"的指導(dǎo)思想,以快樂(lè)教學(xué)為宗旨,時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),把快樂(lè)帶入課堂,變要我學(xué)為我要學(xué),提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念,教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變,由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法,使其與課改理念高度統(tǒng)一,緊密結(jié)合。
1、在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求,認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目標(biāo),對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì),使每個(gè)模塊在每節(jié)課上,實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施!在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上,遵循因材施教的原則,重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛(ài)好,選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上,教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同,制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo),提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容,使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅,每節(jié)課學(xué)有所獲,保持興趣。
2、給學(xué)生創(chuàng)造條件,實(shí)行民主、開(kāi)放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位,努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),參與管理和評(píng)價(jià)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)"健康第一"的思想和以人為本的教育理念。
3、制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),因地制宜,因人而宜,因材而宜,更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說(shuō)充分考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、教材、學(xué)生等方面,把學(xué)習(xí)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。
4、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣.教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,包括生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動(dòng)作等,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),以競(jìng)賽活動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高鍛煉學(xué)生的意志,使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展.
課程改革任重道遠(yuǎn).現(xiàn)代教師要共同面對(duì)這新的挑戰(zhàn),要求我們教師本人,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),保持開(kāi)放的心態(tài),把課程改革作為提高自己能力的機(jī)會(huì),把課改研究最為豐富自己的土壤,把教學(xué)實(shí)踐作為檢驗(yàn)自己的課堂,把教學(xué)反思作為終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,.隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估。在堅(jiān)持實(shí)踐中學(xué)習(xí),在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí),及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思、總結(jié).重組已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)借鑒他人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),以不斷適應(yīng)課程改革新的變革。
素質(zhì)教育的本質(zhì)是全體學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所謂"全面"包含兩方面的內(nèi)容:一是面向全體,二是各方面的而非特指某一方面。在學(xué)校工作中只有課堂教學(xué)具備這種的"全面"功能,它是素質(zhì)教育的基石。就體育教學(xué)而言,其目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),促進(jìn)身心發(fā)展,使學(xué)生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展,對(duì)發(fā)展學(xué)生身體各方面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念,鍛煉學(xué)生克服困難,勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實(shí)大部分學(xué)生不論自身的體育成績(jī)?nèi)绾?,他們?duì)體育運(yùn)動(dòng)都有著濃厚的興趣。培養(yǎng)和利用學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅,對(duì)我們的體育教學(xué)工作會(huì)起著事半功倍的效果,同時(shí)也是每一位體育教學(xué)工作者必須考慮的問(wèn)題。
習(xí)氣氛寬松、廣闊,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地置身其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主角。這樣往往會(huì)取得事半功倍的奇效。
要想使一節(jié)課成功,教師的因素是至關(guān)重要的。作為一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì),即使遇到前面所說(shuō)的情況:碰到自己不是很擅長(zhǎng)的教材,也能輕松完成。
發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性,學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí),實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同,決定了需要的幫助不同。課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)式地接受、記憶過(guò)的過(guò)程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的思維和智力,摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的熱情。造成了學(xué)生喜歡體育,卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。
去練、自己去學(xué),就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī).總之,教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮,放開(kāi)手腳,把課堂還給學(xué)生,努力去為學(xué)生拓展一個(gè)空間,而不是讓學(xué)生艱難的來(lái)適應(yīng)自己的教學(xué)方式,使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)和教學(xué)只有在師生愉悅的情況下才會(huì)迸發(fā)無(wú)限生機(jī)。
體育教育感悟高中篇五
高中體育作為高中教育的一門(mén)必修課程,對(duì)于全面提高學(xué)生的素質(zhì)發(fā)揮重要的作用。下面是小編為大家整理的高中體育教育案例,一起來(lái)看看吧!
——《讓探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入體育教學(xué)課堂》。
姓名:王璞。
工作單位:山東省章丘市第七中學(xué)。
教材:高一《體育與健康》課本,田徑:彎道跑。
一、背景。
隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣實(shí)施,它要求體育教師必須構(gòu)建新型的體育教學(xué)觀和教師角色的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,通過(guò)接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合,形成自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中樹(shù)立新的理念,真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本“為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生”。因此,在體育教學(xué)中要重視研究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主探究、實(shí)際體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新。本案例,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試,創(chuàng)所欲言,教師采取行之有效的方法,真正做到“善導(dǎo)”,讓學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)有個(gè)性,學(xué)有創(chuàng)造。
二、案例描述。
(教學(xué)過(guò)程)。
在高一年級(jí)一節(jié)彎道跑的教學(xué)課上,我改變了過(guò)去首先由教師講解、示范動(dòng)作,再由學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行糾錯(cuò),最后再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是通過(guò)探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法,具體的教學(xué)步驟如下,首先學(xué)生在彎道上進(jìn)行中等速度,體會(huì)動(dòng)作,并結(jié)合動(dòng)作總結(jié)直道與彎道跑二者在跑的動(dòng)作上有何區(qū)別,并讓學(xué)生體會(huì)歸納總結(jié),通過(guò)本課教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高,發(fā)言踴躍,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生基本能歸納彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng),并通過(guò)教師的指導(dǎo)能與已有其它學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),取得了較好的教學(xué)效果。
(教學(xué)片段)。
課的進(jìn)行過(guò)程中,先進(jìn)行直道跑的比賽,后進(jìn)行彎道跑的比賽,這時(shí)一位學(xué)生對(duì)我說(shuō):“老師,我感覺(jué)彎道跑要比直道跑快得多”這時(shí)很多學(xué)生都笑了起來(lái)。這時(shí)我循聲而去看到是我們班一位個(gè)子不是很高的學(xué)生。“為什么這么認(rèn)為呢”我問(wèn)他,他說(shuō):“剛才直道跑時(shí)我跑了倒數(shù)第一,彎道跑我跑了第二”我忽然想起來(lái)了,剛才彎道跑的時(shí)候這位同學(xué)的動(dòng)作很好跑到很有節(jié)奏,彎道跑技術(shù)很好,“那請(qǐng)你和同學(xué)們?cè)趶澋郎吓茉倥芤淮?00米,老師給你用秒表計(jì)時(shí)間”這時(shí)其他同學(xué)響起了加油的聲音,這給那位同學(xué)很的鼓勵(lì),他跑的很賣(mài)力,我給他計(jì)時(shí)間“14秒多”“這么慢啊”這位同學(xué)很失望,“我直道跑13秒多呢”。我抓緊時(shí)間問(wèn)學(xué)生“為什么他會(huì)覺(jué)得彎道跑快呢”學(xué)生們?nèi)齼蓛傻木墼谝黄鹩懻?,片刻后有的學(xué)生說(shuō)“那是因?yàn)樗趶澋琅艿臅r(shí)候跑的比別人快,所以他覺(jué)得彎道跑的快?!薄耙?yàn)樗砀甙軓澋篮线m”。我抓住時(shí)機(jī)說(shuō):“是的這位同學(xué)彎道跑的快,但那是相對(duì)的快,如果計(jì)時(shí)間還是直道跑快,那同學(xué)們?cè)偎伎家粋€(gè)問(wèn)題,他為什么彎道比直道跑的好呢?”請(qǐng)這位學(xué)生再做一次彎道跑的示范動(dòng)作。
生1:他彎道跑時(shí),身體要向內(nèi)傾斜。
了羨慕的目光。
學(xué)生們按照教師要求進(jìn)行練習(xí)。
這時(shí)那位同學(xué)又舉手提問(wèn)“老師,我跑第一道,和跑第六道感覺(jué)不一樣,第一道跑著很費(fèi)勁?!边@時(shí)我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們回憶物理課上所學(xué)知識(shí)“關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)中離心力的問(wèn)題”,‘物體做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受離心力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度成正比、與圓周的半徑成反比,在進(jìn)行彎道跑時(shí),我們改變跑的動(dòng)作就是要克服離心力,離心力越大動(dòng)作改變?cè)矫黠@。
學(xué)生們按照教師的要求積極的進(jìn)行練習(xí),課堂氣氛十分熱烈。
三、點(diǎn)評(píng)與反思。
作為一名專(zhuān)業(yè)而稱(chēng)職的體育教師,應(yīng)善于洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,正確、恰當(dāng)、及時(shí)地處理課堂上一些突發(fā)現(xiàn)象,是一種技能,不要輕易打擊學(xué)生的積極性應(yīng)沉著、冷靜、靈活、機(jī)智的對(duì)事件進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo),否則將會(huì)影響學(xué)生探究問(wèn)題的熱情,從而打擊學(xué)生這方面的積極性,給以后的教學(xué)帶來(lái)影響。
探究性學(xué)習(xí)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃,結(jié)合學(xué)生其它學(xué)科的知識(shí)如:物理基本知識(shí)——圓周運(yùn)動(dòng),通過(guò)教學(xué)學(xué)生積極參與到教學(xué)中,取得了較好的教學(xué)效果。
探究性學(xué)習(xí)改變了我們的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法,但不能一概而論要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定,這樣才能取得好的教學(xué)效果。
——田徑:彎道跑。
一、背景。
隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣實(shí)施,它要求體育教師必須構(gòu)建新型的體育教學(xué)觀和教師角色的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,通過(guò)接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合,形成自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中樹(shù)立新的理念,真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本“為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生”。因此,在體育教學(xué)中要重視研究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主探究、實(shí)際體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新。本案例,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試,創(chuàng)所欲言,教師采取行之有效的方法,真正做到“善導(dǎo)”,讓學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)有個(gè)性,學(xué)有創(chuàng)造。
二、案例描述。
在初二年級(jí)一節(jié)彎道跑的教學(xué)課上,我改變了過(guò)去首先由教師講解、示范動(dòng)作,再由學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行糾錯(cuò),最后再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是通過(guò)探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法,具體的教學(xué)步驟如下,首先學(xué)生在彎道上進(jìn)行中等速度,體會(huì)動(dòng)作,并結(jié)合動(dòng)作總結(jié)直道與彎道跑二者在跑的動(dòng)作上有何區(qū)別,并讓學(xué)生體會(huì)歸納總結(jié),通過(guò)本課教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高,發(fā)言踴躍,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生基本能歸納彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng),并通過(guò)教師的指導(dǎo)能與已有其它學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),取得了較好的教學(xué)效果。
課的進(jìn)行過(guò)程中,先進(jìn)行直道跑的比賽,后進(jìn)行彎道跑的比賽,這時(shí)一位學(xué)生對(duì)我說(shuō):“老師,我感覺(jué)彎道跑要比直道跑快得多”這時(shí)很多學(xué)生都笑了起來(lái)。這時(shí)我循聲而去看到是我們班一位個(gè)子不是很高的學(xué)生?!盀槭裁催@么認(rèn)為呢”我問(wèn)他,他說(shuō):“剛才直道跑時(shí)我跑了倒數(shù)第一,彎道跑我跑了第二”我忽然想起來(lái)了,剛才彎道跑的時(shí)候這位同學(xué)的動(dòng)作很好跑到很有節(jié)奏,彎道跑技術(shù)很好,“那請(qǐng)你和同學(xué)們?cè)趶澋郎吓茉倥芤淮?00米,老師給你用秒表計(jì)時(shí)間”這時(shí)其他同學(xué)響起了加油的聲音,這給那位同學(xué)很的鼓勵(lì),他跑的很賣(mài)力,我給他計(jì)時(shí)間“14秒多”“這么慢啊”這位同學(xué)很失望,“我直道跑13秒多呢”。我抓緊時(shí)間問(wèn)學(xué)生“為什么他會(huì)覺(jué)得彎道跑快呢”學(xué)生們?nèi)齼蓛傻木墼谝黄鹩懻?,片刻后有的學(xué)生說(shuō)“那是因?yàn)樗趶澋琅艿臅r(shí)候跑的比別人快,所以他覺(jué)得彎道跑的快?!薄耙?yàn)樗砀甙軓澋篮线m”。我抓住時(shí)機(jī)說(shuō):“是的這位同學(xué)彎道跑的快,但那是相對(duì)的快,如果計(jì)時(shí)間還是直道跑快,那同學(xué)們?cè)偎伎家粋€(gè)問(wèn)題,他為什么彎道比直道跑的好呢?”請(qǐng)這位學(xué)生再做一次彎道跑的示范動(dòng)作。
生1:他彎道跑時(shí),身體要向內(nèi)傾斜。
生2:擺臂的方法不同,他外側(cè)臂擺臂幅度要比內(nèi)側(cè)臂大,腳著地位置與直道跑也有不同。
師:很好,通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真的練習(xí)仔細(xì)觀察,剛才兩位同學(xué)已經(jīng)基本歸納出彎道跑與直道跑動(dòng)作的區(qū)別,下面老師把彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)詳細(xì)的講一遍,在彎道跑時(shí),整個(gè)身體應(yīng)內(nèi)向傾斜,擺動(dòng)腿前擺時(shí),左膝稍向外展,右膝稍向內(nèi)扣,并加大右腿前擺幅度。左腳以前腳掌外側(cè)著地,右腳以前腳掌內(nèi)側(cè)著地,左臂擺動(dòng)幅度稍小,靠近體側(cè)擺動(dòng),右臂擺動(dòng)幅度和力量稍大,且前擺時(shí)稍向左前方,后擺時(shí)肘關(guān)節(jié)稍向外。下面同學(xué)們根據(jù)老師剛才講的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)注意體會(huì)動(dòng)作,請(qǐng)同學(xué)們向這位學(xué)生學(xué)習(xí)。這時(shí)這位學(xué)生臉上流露出洋洋自得的神情,學(xué)生們也投去了羨慕的目光。
學(xué)生們按照教師要求進(jìn)行練習(xí)。
這時(shí)那位同學(xué)又舉手提問(wèn)“老師,我跑第一道,和跑第六道感覺(jué)不一樣,第一道跑著很費(fèi)勁。”這時(shí)我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們物體做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受離心力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度成正比、與圓周的半徑成反比,在進(jìn)行彎道跑時(shí),我們改變跑的動(dòng)作就是要克服離心力,離心力越大動(dòng)作改變?cè)矫黠@。
學(xué)生們按照教師的要求積極的進(jìn)行練習(xí),課堂氣氛十分熱烈。
三、點(diǎn)評(píng)與反思。
作為一名專(zhuān)業(yè)而稱(chēng)職的體育教師,應(yīng)善于洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,正確、恰當(dāng)、及時(shí)地處理課堂上一些突發(fā)現(xiàn)象,是一種技能,不要輕易打擊學(xué)生的積極性應(yīng)沉著、冷靜、靈活、機(jī)智的對(duì)事件進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo),否則將會(huì)影響學(xué)生探究問(wèn)題的熱情,從而打擊學(xué)生這方面的積極性,給以后的教學(xué)帶來(lái)影響。
探究性學(xué)習(xí)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃,結(jié)合學(xué)生其它學(xué)科的知識(shí)如:物理基本知識(shí)——圓周運(yùn)動(dòng),通過(guò)教學(xué)學(xué)生積極參與到教學(xué)中,取得了較好的教學(xué)效果。
探究性學(xué)習(xí)改變了我們的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法,但不能一概而論要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定,這樣才能取得好的教學(xué)效果。
用鼓勵(lì)點(diǎn)燃孩子的自信心。
一、實(shí)例介紹:
作為一名體育教師,我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的話就是“你真棒”,當(dāng)我這樣鼓勵(lì)學(xué)生時(shí),我發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡n堂上就特別認(rèn)真聽(tīng)講,不敢做的動(dòng)作也積極努力的嘗試,并總是說(shuō):“老師,叫我,我能行”,“老師,我能比他做的更好”。他們的自信心不僅局限于此,王鵬的個(gè)子是班級(jí)男孩中最小的,可運(yùn)動(dòng)會(huì)上他卻主動(dòng)報(bào)了好幾個(gè)項(xiàng)目,如立定跳遠(yuǎn),50米跑和接力等。看見(jiàn)老師不信任的眼光,他馬上認(rèn)真地給老師分析自己的有優(yōu)勢(shì),還急著與同學(xué)比試了一番,最后不忘安慰老師說(shuō):“老師您放心吧,我肯定能行!”項(xiàng)目定下來(lái)后,他每天都刻苦地練習(xí),果然在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了較好的成績(jī)。
二、原因分析:
鮮事物、凡事一覽、猶豫不決。
過(guò)分保護(hù),孩子們需要一定的空間去成長(zhǎng),去實(shí)驗(yàn)自己的能力,學(xué)會(huì)如何應(yīng)付危險(xiǎn)的局面。老師和家長(zhǎng)不要為孩子做任何他自己可以獨(dú)立完成的事情,如果我們過(guò)多的作了就剝奪了孩子發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì),也剝奪了他的自立及自信心。
同的孩子在發(fā)展上遭受到挫折。父母和老師總是在以“最好”的孩子的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),給孩子確立很高的目標(biāo),孩子在覺(jué)得很難達(dá)到目標(biāo)的情況下,就會(huì)對(duì)孩子失去信心,而最終成為一個(gè)失敗者。
作為老師,如何利用學(xué)校教育的良好機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的自信心呢?
正確的觀念。這里的觀念首先強(qiáng)調(diào)的是老師的觀念:應(yīng)該著力的培養(yǎng)孩子的自信;孩子的自信是可以培養(yǎng)的。在這種觀念的驅(qū)使下,教育者就會(huì)以不同的方式方法使孩子樹(shù)立正確的觀念,使孩子意識(shí)到自信自己的學(xué)習(xí)生活有多重要,對(duì)自己一生的影響有多重要。
以說(shuō)受到挫折上難免的,老師要清楚地認(rèn)識(shí)到:孩子身上碰青的姿色,可以漸漸退去,但受了傷的勇氣卻難再恢復(fù),也許一輩子會(huì)受到影響。所以,我們應(yīng)該放開(kāi)手,讓孩子有更多機(jī)會(huì)去體驗(yàn),去發(fā)展,以增加他們的自信心。
適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn),老師不要以為同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的孩子,要了解孩子,讓每個(gè)孩子從他實(shí)際的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同樣是思維敏捷的學(xué)生,老師對(duì)善于表達(dá)的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),而對(duì)不善于表達(dá)的應(yīng)持另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn);對(duì)于發(fā)展較慢的學(xué)生,老師要給他們合適的發(fā)展機(jī)會(huì),而不要急于求成。以免損傷孩子的自尊和自信。
極了!”“你的進(jìn)步真大!”“我喜歡你這樣做!”這些發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)的鼓勵(lì)會(huì)使孩子們更相信自己的能力,肯定自己,進(jìn)而發(fā)展自我。
作為一名體育教師,我能給予學(xué)生的師愛(ài)或許是有限的,但是我想只要我能用心去愛(ài)護(hù)他們,去尊重他們,給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍,會(huì)讓他們體會(huì)到他們的生活中無(wú)處不洋溢著健康快樂(lè)的氣息,看到學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步與讓人欣喜的轉(zhuǎn)變,我的心里是甜的。作為一名教師,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)富于道義上的責(zé)任,學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,他們最需要受教育也最喜歡受教育;教師相對(duì)于學(xué)生而言是使人聞道在先,教師在學(xué)校里肩負(fù)著幫助學(xué)生增加自我價(jià)值感和追求成功的責(zé)任。尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格不僅是真正教育的條件,而且是教育本身的內(nèi)在規(guī)定性。
賞和關(guān)懷,將人生的美好前景展示在學(xué)生面前。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,為學(xué)生的一生負(fù)責(zé),是教育者義不容辭的責(zé)任。在今后的教育道路上,我會(huì)繼續(xù)不斷提高自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,尊重和信任每一名學(xué)生,給他們鼓勵(lì),給他們信心,給他們撐起一片愛(ài)的天空!
體育教育感悟高中篇六
進(jìn)入實(shí)小六年有余,今天我終于有幸第一次聽(tīng)到我校體育組唯一高級(jí)教師兼教研組長(zhǎng)——李洋的一節(jié)《跳》課,收獲頗豐?,F(xiàn)將我的感受記錄如下:
基本功扎實(shí),對(duì)的體育常規(guī)訓(xùn)練到位。因?yàn)檫@個(gè)班在一年級(jí)時(shí)我曾教過(guò),那時(shí)課堂紀(jì)律非常不好,經(jīng)常讓我撓頭。時(shí)隔四年,學(xué)生上課注意力集中,秩序井然,著實(shí)讓人佩服。
李老師備課充分,教學(xué)設(shè)計(jì)充分了“健康第一”的思想,把學(xué)生的發(fā)展放在首位,重視學(xué)生的主動(dòng)參與,使學(xué)生在自己探索中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。整堂課李老師沒(méi)有把怎樣做動(dòng)作的方法直接告訴給學(xué)生,而是讓學(xué)生在反復(fù)的過(guò)程中自己去體會(huì)、去探索、去交流,并且為每個(gè)學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì),使學(xué)生在自愿的氛圍中,享受參與運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,從中體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
教法先進(jìn),內(nèi)容豐富,課堂氣氛活躍。強(qiáng)烈的刺激加上徒手操、課前激趣游戲等,能快速激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情,使之盡快進(jìn)入角色。結(jié)束部分的放松練習(xí),又能使學(xué)生徹底放松,效果非常好。李老師賦有渲染性的語(yǔ)言,使學(xué)生熱情高漲,為接下來(lái)學(xué)習(xí)主要內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
專(zhuān)業(yè)化的示范動(dòng)作,極賦渲染性的肢體語(yǔ)言,令人贊不決口。李老師精彩的`練習(xí)內(nèi)容,幽默而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),精細(xì)的技術(shù)講解,使學(xué)生激情投入練習(xí)之中。自主互助的創(chuàng)新練習(xí)富有刺激性,真正體現(xiàn)了我校的“先學(xué)后教,以學(xué)定教的教學(xué)模式”。
李老師課堂上所體現(xiàn)的教育思想與展現(xiàn)的教學(xué)藝術(shù),給我留下了深刻的印象,讓我受益匪淺。希望在以后的工作當(dāng)中多聽(tīng)聽(tīng)這樣的課,為將來(lái)成為一名像李老師一樣優(yōu)秀的教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
體育教育感悟高中篇七
教育管理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇一:
光*荏苒,轉(zhuǎn)眼間我們即將結(jié)束教育管理學(xué)課程的學(xué)習(xí),在內(nèi)心歷經(jīng)百般錘煉破繭成蝶洋溢著喜悅的同時(shí),亦感到有一絲不舍。欣喜的是孫綿濤教授的每一堂課,所講授的每一分鐘都讓我們獲益匪淺,憂傷的是孫綿濤教授在我們研究生三年學(xué)習(xí)過(guò)程中所主講的兩門(mén)課程《教育政策學(xué)》與《教育管理學(xué)》也即將畫(huà)上一個(gè)完滿(mǎn)的句號(hào)。還記得孫綿濤教授在一年級(jí)伊始的學(xué)術(shù)*上講過(guò)研究生學(xué)習(xí)要上得來(lái),下得去,我想如果沒(méi)有孫綿濤教授諄諄不悔的悉心教誨我們這些入室弟子是斷不會(huì)取得學(xué)術(shù)研究上的成績(jī)的。孫綿濤教授三十余載如一日,孜孜不倦耕耘在三尺杏壇,細(xì)語(yǔ)瓊漿教導(dǎo)自己的門(mén)生,在老邁花*之年仍筆耕不綴,時(shí)常工作到深夜。正是孫綿濤教授的勤勉勞苦,身教重于言傳,才形成了一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)術(shù)磁場(chǎng)吸引著絡(luò)繹不絕來(lái)自五湖四海的莘莘學(xué)子。孫綿濤教授卓越深厚的學(xué)識(shí)及其獨(dú)特的人格魅力無(wú)不在他的一言一行中時(shí)而如涓涓溪水流淌滋潤(rùn)心田,時(shí)而又如同萬(wàn)丈瀑布應(yīng)聲而落給人以心靈震撼。此般學(xué)習(xí)了《教育管理學(xué)》課程后,使我在思維品質(zhì)提升、智慧人格養(yǎng)成上以及對(duì)人生真善美的理解有了更進(jìn)一步的提升。
第一、個(gè)人思維品質(zhì)的提升。從孫綿濤教授的《教育政策學(xué)》到現(xiàn)如今的《教育管理學(xué)》,在經(jīng)過(guò)一年的蛻變的疼痛后,我逐步有意識(shí)的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究能力,以提升自我的思維品質(zhì)。孫綿濤教授每上一堂課總會(huì)指定一些參考書(shū),正是從這些參考書(shū)中汲取知識(shí)的養(yǎng)分,反芻孫綿濤教授課堂所講授的內(nèi)容,反思其內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián),嘗試*的開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。特別是孫綿濤教授課堂上別具特*的課堂復(fù)述環(huán)節(jié),一方面使自己掌握了課堂基本知識(shí),更重要的是提升了自我內(nèi)在的邏輯思維以及學(xué)術(shù)言語(yǔ)表達(dá)能力。孫綿濤教授的《教育管理學(xué)》看似將紛繁復(fù)雜的教育管理現(xiàn)象凝練為教育管理學(xué)科論、活動(dòng)論、體制論、機(jī)制論、觀念論以及人論,然而孫綿濤教授的六論恰如一面巨大的鏡子,透過(guò)教育管理學(xué)六論,社會(huì)其他現(xiàn)象也能一一呈現(xiàn)其中,我們通過(guò)孫綿濤教授的相關(guān)理論也能找尋出社會(huì)現(xiàn)象的諸多理論范疇。
第二、智慧人格的養(yǎng)成。孫綿濤教授認(rèn)為智慧人格是人在智慧形成發(fā)展過(guò)程當(dāng)中,在心理和行為上的一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。智慧人格的核心就是個(gè)體能夠自由的選擇自己的生活方式,使自己感到自由、愉快、幸福,而不是被他人左右,孫綿濤教授就是典型的學(xué)術(shù)*發(fā)展的人。通過(guò)智慧人格的學(xué)習(xí),讓我更好的了解自己,同時(shí)也明白了人活著的目的之一就在于不斷追求智慧人格,在智慧人格中保持自我和發(fā)展自我。一段時(shí)間我曾經(jīng)遭遇到一些挫折,是孫綿濤教授在關(guān)鍵時(shí)刻提醒我,告誡我有很多很重要的事情要做,我想正是有舍才有得吧,選擇自身也是一種智慧人格的具體展現(xiàn)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于通過(guò)求知和踐行,并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我智慧人格的升華,豐富和完滿(mǎn)自我的人生境界。
善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志。對(duì)于這樣一位可親可敬可愛(ài)的人生導(dǎo)師,我自是萬(wàn)分欣喜若狂。我愛(ài)真理,但吾更愛(ài)吾師。在新年即將到來(lái)之際謹(jǐn)祝孫綿濤教授身體康健,萬(wàn)事順意。
教育管理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇二:
教育管理學(xué)是研究教育管理之學(xué),而教育管理是管理教育的專(zhuān)門(mén)化活動(dòng)或?qū)逃M(jìn)行管理的專(zhuān)門(mén)*活動(dòng)。兩者既有聯(lián)系,又有不同。不能將教育管理學(xué)與教育管理兩者混為一談。
一、咳嗽決定著在教育管理中,由誰(shuí)來(lái)協(xié)調(diào),協(xié)調(diào)誰(shuí),它是教育管理主體和客體之間的對(duì)象*活動(dòng)。這種對(duì)象*活動(dòng)指向于協(xié)*育組織與管理者、教師、學(xué)生、其他被管理者個(gè)人之間的關(guān)系,協(xié)*育組織與外部環(huán)境之間的關(guān)系。二是教育管理的過(guò)程與方式,這是協(xié)調(diào)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。在教育管理中,教育管理者要采取各種方式和措施進(jìn)行協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)是按照管理職能運(yùn)行的規(guī)律,進(jìn)行決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新。這五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程,就是教育管理的協(xié)調(diào)活動(dòng)過(guò)程,而每一項(xiàng)管理職能的發(fā)揮,都是為了促進(jìn)協(xié)調(diào)。三是教育管理的目標(biāo)。教育管理對(duì)社會(huì)的適應(yīng)和滿(mǎn)足,主要是通過(guò)教育工作的有序化、規(guī)范化、效率化來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣便于與教育管理相區(qū)別。當(dāng)前教育領(lǐng)導(dǎo)的提法也比較流行,但其含義實(shí)際上已經(jīng)被教育管理所包含。教育領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的是組織創(chuàng)新和變革,關(guān)注的是組織戰(zhàn)略問(wèn)題,而教育管理注重照章辦事和組織日常運(yùn)作的維持,關(guān)注的是教育組織中的具體活動(dòng)。
二、教育管理學(xué)的溯源與進(jìn)展!世紀(jì)末教育管理學(xué)的誕生并非偶然事件。一方面得益于教育學(xué)迅速的發(fā)展。伴隨著學(xué)校教育事業(yè)的大規(guī)模發(fā)展,教育活動(dòng)以相對(duì)*的姿態(tài)活躍于社會(huì)舞臺(tái),教育概念從簡(jiǎn)單到多樣的跳躍式發(fā)展,教育學(xué)中的德育教育(教育管理隱含其中)發(fā)展到教育過(guò)程學(xué)、教育實(shí)體學(xué)、教育系統(tǒng)學(xué),并逐步掙脫教育學(xué)的束縛,走向分化,出現(xiàn)了教育學(xué)交叉學(xué)科、教育學(xué)子學(xué)科和教育亞學(xué)科。此時(shí),教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了神化與習(xí)俗時(shí)代、哲學(xué)時(shí)代,步入了科學(xué)的時(shí)代。在生理心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和實(shí)*哲學(xué)、社會(huì)學(xué)的幫助之下,教育學(xué)者們?cè)诳茖W(xué)的旗幟下從事自己的學(xué)術(shù)活動(dòng),他們主張按照自然科學(xué)的客觀*原則建立教育科學(xué),形成了教育學(xué)科群,出現(xiàn)了多學(xué)科的合作,形成了龐大的教育科研隊(duì)伍,出版了大量教育學(xué)的書(shū)籍和刊物。
可以說(shuō),思辨哲學(xué)的教育學(xué)、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)和文化教育學(xué)等流派的產(chǎn)生,為專(zhuān)門(mén)的教育管理活動(dòng)的研究提供了前提和基礎(chǔ)。另一方面,隨著機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的興起,管理活動(dòng)也逐步從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中分離出來(lái),成為一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的社會(huì)活動(dòng),由此帶動(dòng)了管理科學(xué)的繁榮。隨著管理實(shí)踐的日益豐富和多樣,脫胎于經(jīng)濟(jì)學(xué)而側(cè)重企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)管理的管理學(xué)逐步形成體系,并以一門(mén)*學(xué)科的身份躋身于科學(xué)大家庭。管理學(xué)依據(jù)其研究對(duì)象的不同延伸出不同行業(yè)、不同部門(mén)、不同*質(zhì)的管理學(xué),如教育管理學(xué)、城市管理學(xué)等等。作為管理科學(xué)的一個(gè)支脈,教育管理學(xué)起源于美國(guó)的企業(yè)管理思想在學(xué)校管理領(lǐng)域的應(yīng)用研究,并逐步形成了自己獨(dú)特的研究目的、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法。
三、教育管理學(xué)的本質(zhì)屬*學(xué)科*在本世紀(jì)以前,各門(mén)學(xué)科基本是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的經(jīng)驗(yàn)學(xué)科,每一門(mén)學(xué)科均專(zhuān)注于特定的研究對(duì)象,相互之間壁壘森嚴(yán)。本世紀(jì)之初,學(xué)科邊界漸次開(kāi)放,研究?jī)煞N對(duì)象之間關(guān)系的二維交叉學(xué)科大量涌現(xiàn)。教育管理學(xué)的出現(xiàn)恰逢其時(shí),彌補(bǔ)了其上位學(xué)科(管理學(xué)和教育學(xué))之間的裂隙和空洞。隨著與其他學(xué)科的融合、補(bǔ)充,逐步形成了規(guī)范化的理論體系。進(jìn)入$%世紀(jì)中期,作為現(xiàn)代科學(xué)意義上標(biāo)準(zhǔn)的教育管理學(xué)科,逐步發(fā)展成為一個(gè)涵蓋若干教育管理現(xiàn)象的統(tǒng)一理論體系的學(xué)科,甚至包容了古典管理和人本管理、現(xiàn)代管理和后現(xiàn)代管理、科學(xué)理*和價(jià)值理*、主觀主義和客觀主義這樣多流派、多觀點(diǎn)并列的理論體系的學(xué)科。就教育管理學(xué)的研究對(duì)象來(lái)說(shuō),教育管理學(xué)的研究對(duì)象是研究教育管理過(guò)程和規(guī)律的學(xué)科。
教育管理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇三:
在人類(lèi)歷史上,自從有了組織的活動(dòng),就有了管理活動(dòng)。管理活動(dòng)的出現(xiàn)促使人們對(duì)來(lái)自這種活動(dòng)家的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié),形成了一些樸素、零散的管理思想。我們可以從已有的文字記載中,尋覓到中外思想家提出的豐富的管理思想。直到期19世紀(jì)末,隨著歐洲工業(yè)*的發(fā)展,管理理論才有真正出現(xiàn)。管理理論是對(duì)管理思想的提煉與概括,是較成熟、系統(tǒng)化程度較高的管理思想。管理是指組織為了達(dá)到個(gè)人無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),通過(guò)各項(xiàng)職能活動(dòng),合理分配、協(xié)調(diào)相關(guān)資源的過(guò)程。
在人類(lèi)社會(huì)五千年發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,人類(lèi)都在不斷的完善自己,不斷的活動(dòng),而人類(lèi)的一切活動(dòng)都是經(jīng)過(guò)大腦思考,是為了達(dá)到預(yù)期的目的而進(jìn)行的。并為了實(shí)現(xiàn)其目的而不斷努力,人類(lèi)從數(shù)次的生產(chǎn)力革新、發(fā)展,歷經(jīng)了數(shù)次工業(yè)*,依次走過(guò)了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)。所以可以說(shuō)人類(lèi)是經(jīng)過(guò)不斷的勞動(dòng)、思考、合作,不斷發(fā)展生產(chǎn)力中逐步發(fā)展的;人類(lèi)的生存在各種環(huán)境因素的影響下,人類(lèi)自身必須與周邊的環(huán)境相互依存,隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展,人類(lèi)就不斷的試圖改變周邊的環(huán)境,在不斷的失敗或成功的同時(shí),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),豐富自己的知識(shí),掌握各種生活和改造社會(huì)的技能。隨著人類(lèi)知識(shí)的不斷完善,各種生活,工作的組織,機(jī)構(gòu),方式,制度不斷發(fā)展形成一定形態(tài)的管理機(jī)構(gòu),逐步發(fā)展為管理系統(tǒng),并使用于當(dāng)今信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代。雖然管理的制度不斷改革推進(jìn),但是再完善的系統(tǒng)也離不開(kāi)人類(lèi)的相互協(xié)作,無(wú)論是若干千年前的原始社會(huì)或信息瞬息萬(wàn)變的今天,人類(lèi)的各種特征為管理學(xué)形成提供了客觀的條件。至此管理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。
首先管理是管理者或管理機(jī)構(gòu)在一定范圍內(nèi)通過(guò)計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等工作對(duì)組織所擁有的資源(人、物、財(cái)、時(shí)間、信息等)進(jìn)行合理的配置后有效的利用,以實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定的目標(biāo)的工程。管理學(xué)潛藏于人類(lèi)生活的各個(gè)角落,首先就一個(gè)人而言,他在學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)成績(jī),必須通過(guò)制定一份計(jì)劃(或長(zhǎng)期或短期),然后通過(guò)這份計(jì)劃控制自己,并且有效的分配自己的時(shí)間、精力,還要有效的選擇合適的信息,從而達(dá)到自己的計(jì)劃,取得成功;又或者一個(gè)人的一生必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)的規(guī)劃、組織,要不然這一輩子將碌碌無(wú)為;大至一個(gè)國(guó)家,一個(gè)社會(huì),一個(gè)民族,小至一個(gè)企業(yè),一個(gè)家庭,再者到每一個(gè)人都處在管理學(xué)的范圍之內(nèi)并受其影響。
所以說(shuō)管理充溢著整個(gè)人類(lèi)社會(huì),正如在管理學(xué)形成中提到,管理活動(dòng)所引出的一切問(wèn)題推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步,這個(gè)推動(dòng)力并將繼續(xù)推動(dòng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展,正在并將長(zhǎng)期影響著人類(lèi)社會(huì)。
提到企業(yè)管理,我們首先要講什么是企業(yè),企業(yè)的法律形式,企業(yè)的類(lèi)型等等。
企業(yè)是以市場(chǎng)為主導(dǎo),以盈利為目的,從事生產(chǎn)流通服務(wù)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng),自主經(jīng)營(yíng),自盈盈虧,*核算,具備法人資格的經(jīng)濟(jì)組織。具體可分為國(guó)有、集體、私營(yíng)、股份制和外資企業(yè)等等。
因此,企業(yè)管理是指:由企業(yè)經(jīng)理人員或經(jīng)理機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以提高經(jīng)濟(jì)效益,實(shí)現(xiàn)盈利這一目的的活動(dòng)總稱(chēng)。
誰(shuí)是管理者?什么樣的人能稱(chēng)為管理者?又或者有人會(huì)問(wèn):什么是總經(jīng)理,總經(jīng)理是總(攬大局),經(jīng)(始大業(yè)),理(事自若),在普通人的印象中,那些所謂的一些企業(yè)的經(jīng)理,董事或一些職能部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)或一些*部門(mén)的處長(zhǎng)、部長(zhǎng)、廳長(zhǎng)等等。而這些觀點(diǎn)都是對(duì)的,但是也是不全面的,不完全的。那怎樣定義管理者,根據(jù)管理學(xué)的概念,管理者應(yīng)該是這樣的人,他通過(guò)協(xié)調(diào)其他人的活動(dòng)達(dá)到與別人一起或者通過(guò)別人實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),應(yīng)此管理者的工作可能意味著協(xié)調(diào)一個(gè)部門(mén)的工作,也可能意味著監(jiān)督幾個(gè)單獨(dú)的人,還可能包含協(xié)調(diào)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng),具體到生活,一些經(jīng)營(yíng)的小部市門(mén),或一個(gè)幾個(gè)人組成的商店的老板,又或是一個(gè)家庭的決策者,大至大公司的經(jīng)理,理事,董事都是管理者。
管理者必須達(dá)到幾種境界:第一,自知不能;第二,不知有能;第三,能在卓越。必須有自己的一套理念,俗話說(shuō):理念為體,能力為用,用不足可找人幫忙,無(wú)體則為無(wú)頭蒼蠅。企業(yè)管理者亦是如此。
在《易經(jīng)》中有一種說(shuō)法:生生之謂易,易是指太極,太極生兩儀,兩儀生四象,四象生八卦,這即是指變化,天地萬(wàn)物隨時(shí)隨地地在一定的自然規(guī)律下不斷變化的,在這些規(guī)律下產(chǎn)生了很多的思想、學(xué)派,管理學(xué)也隨之誕生(管理學(xué)是在人類(lèi)活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程中孕育出來(lái)的)。
人類(lèi)活動(dòng)的一切表明變化的重要,缺少了變化世界、人類(lèi)的發(fā)展將寸步難行。那么在企業(yè)管理的過(guò)程中,能否缺乏變化這一因素呢?回答響亮而肯定:這是不行的,企業(yè)管理宛若一條大河,而變化就是其流動(dòng)的動(dòng)力,河流缺乏了動(dòng)力就變?yōu)橐惶端浪?,如果企業(yè)管理缺乏了變化,那么企業(yè)管理將無(wú)法正常,那么,變化在企業(yè)管理中又是如何體現(xiàn)的呢?即一個(gè)企業(yè)圍繞著一個(gè)基本的企業(yè)理念、文化為中心不變,而在一定的社會(huì)條件內(nèi),適當(dāng)?shù)母淖兤髽I(yè)的決策和戰(zhàn)略,即企業(yè)的權(quán)變關(guān)系(在一定的社會(huì)條件下,企業(yè)根據(jù)*格局、形式,世界經(jīng)濟(jì)變化或國(guó)家的政策、法令調(diào)整,適當(dāng)?shù)母淖冏约旱臓I(yíng)銷(xiāo)管理策略、方法,以便更好的盈取經(jīng)濟(jì)效益);或者在同一對(duì)象下,為達(dá)到企業(yè)的盈利目的,在法律范圍內(nèi)改變企業(yè)自身的銷(xiāo)售策略,例如:有一個(gè)以銷(xiāo)售梳子作為盈利的企業(yè)要求自己的銷(xiāo)售員去一個(gè)和尚廟里推銷(xiāo)梳子,開(kāi)始第一個(gè)推銷(xiāo)員認(rèn)為和尚怎么可能買(mǎi)梳子呢?于是他懷著疑惑去了廟里,而和尚沒(méi)有頭發(fā)拒絕了他,結(jié)果一把也沒(méi)賣(mài)出;第二個(gè)推銷(xiāo)員去了廟里見(jiàn)到和尚,說(shuō)沒(méi)有頭發(fā)也可以梳頭,這樣可以促進(jìn)??循環(huán),還可以止癢,于是和尚們買(mǎi)了十多把;第三個(gè)推銷(xiāo)員去了,見(jiàn)到了和尚,他便對(duì)和尚說(shuō):你看香客們那么虔誠(chéng)的叩拜以至于把頭發(fā)弄亂和香灰落在發(fā)上,為了表示寺廟對(duì)香客的關(guān)心,應(yīng)該在桌上擺放些梳子,結(jié)果賣(mài)出幾十把;第四個(gè)推銷(xiāo)員去了廟里,說(shuō)明來(lái)意后又說(shuō)寺廟都有很多虔誠(chéng)的香客,他們燒香敬佛,寺廟應(yīng)該有所回贈(zèng),特別是在梳子上刻上積善梳三個(gè)字,以便更好的留念,結(jié)果一次賣(mài)出一千多把,還達(dá)成了長(zhǎng)期供貨的協(xié)議。這一例子告訴我們:改變企業(yè)自身的銷(xiāo)售策略,可以更好的為企業(yè)賺取利潤(rùn)。
可見(jiàn)變?cè)谄髽I(yè)中的重要*,但要注意什么在變,什么不變(中心不變,規(guī)律不變,但方式發(fā)生變化,現(xiàn)象發(fā)生變化),即以不變應(yīng)萬(wàn)變。
首先,管理學(xué)新的發(fā)展是中外管理理念的結(jié)晶。
在古代的*,存在著相當(dāng)多的管理理念和哲學(xué)。比較有影響力的儒家學(xué)派認(rèn)為管理應(yīng)該是以人為本,道德教化,以仁愛(ài)治天下而道家學(xué)派提出的是以道為中心,以德治國(guó),無(wú)為而治,老子是怎樣闡述這個(gè)理念的呢?他極力反對(duì)有為,他認(rèn)為國(guó)家的禁令越多,*越貧困;*規(guī)定越多,社會(huì)越混亂。不能為了管理而管理,不知所謂管理。而他認(rèn)為無(wú)為就是:不任意妄為,無(wú)不為就是:為而不恃,為而不爭(zhēng);而法家則認(rèn)為管理應(yīng)以法為中心,依法治國(guó),其理念衍發(fā)了法律規(guī)則面前人人平等。種種說(shuō)法不一,眾說(shuō)紛紜。在當(dāng)今*注重的是一種*、含蓄的管理理念,強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)以情感為基調(diào)的傳統(tǒng)社會(huì),尊重人,以人為本,強(qiáng)調(diào)人的重要*。在西方國(guó)家,同樣存在與*頗為相似的觀點(diǎn)哈佛大學(xué)教授埃爾頓梅奧(eltonmayo)的霍桑試驗(yàn),即:從人的行為本質(zhì)中激發(fā)動(dòng)力,不斷提高效率。該理論注意到了人的重要,以人的本質(zhì)出發(fā),提出了社會(huì)人的假設(shè),我們應(yīng)該辯*的看待梅奧與泰羅(以效率為中心,注意力只放在盈余增加之上,不重視人,把人看為工具、經(jīng)濟(jì)人)的觀點(diǎn)。
在新的歷史發(fā)展時(shí)期,管理的概念也應(yīng)該隨之發(fā)展,即古今中外管理思想的結(jié)晶、整合和發(fā)展。管理學(xué)的新的發(fā)展在于創(chuàng)新。法約爾提出的觀點(diǎn):把工業(yè)、企業(yè),全部的活動(dòng)做了科學(xué)的分類(lèi)(技術(shù)工作、財(cái)務(wù)工作、會(huì)計(jì)工作、安全工作、管理工作),從而將管理活動(dòng)從企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中分離出來(lái)并貫穿其中。繼而世界上較大的軟件公司*骨文駐*區(qū)總裁曾提出五力學(xué)說(shuō),即:學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、發(fā)展力、執(zhí)行力、競(jìng)爭(zhēng)力。那么這是什么意思呢?首先企業(yè)里的每一個(gè)人都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí),不斷的豐富和完善自己,只有這樣才能創(chuàng)新,從而提高企業(yè)的創(chuàng)造力,一旦企業(yè)的創(chuàng)造力得以提高,企業(yè)就能更好的在市場(chǎng)站住腳,以至于更好的發(fā)展。企業(yè)發(fā)展了,執(zhí)行力自然會(huì)提升,如果上述的各種都得以提高,企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)提高,從而進(jìn)行五力循環(huán)。
總之,管理學(xué)是一門(mén)值得深入研究的并且對(duì)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的學(xué)科,雖然形成學(xué)派的時(shí)間較短,但是它對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是不可限量的,對(duì)于這門(mén)學(xué)科,短短的幾段文字表述或只是看書(shū)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,只有深入的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,只有在失敗中不斷的改進(jìn)、創(chuàng)新、積累和學(xué)習(xí)*和外國(guó)的好的管理經(jīng)驗(yàn),這樣才能走上成功之路,不斷的實(shí)踐才能完整的去體會(huì),感受這一偉大而博大精深的管理藝術(shù)。
體育教育感悟高中篇八
從小到大,從沒(méi)有過(guò)什么經(jīng)歷過(guò)體育運(yùn)動(dòng)。從小學(xué)到初中,從小學(xué)到高中,從初中到大學(xué),從高中到大學(xué),我一直都沒(méi)有體會(huì)到這個(gè)“體育”是什么,只是一直不知道,不知道。
在這個(gè)學(xué)期里我們學(xué)校開(kāi)展過(guò)體育運(yùn)動(dòng),從第一次開(kāi)始就開(kāi)始讓我們進(jìn)行訓(xùn)練。
第一次訓(xùn)練,我們都很害怕,不過(guò)經(jīng)不起考驗(yàn)。
第一次訓(xùn)練,我們只能站在那里一動(dòng)也不動(dòng)的,一個(gè)人站著,一個(gè)人坐著,站著一動(dòng)不動(dòng)。
第一次訓(xùn)練,我們都很緊張,很害怕,害怕我們不好好做,害怕訓(xùn)練不好,害怕訓(xùn)練沒(méi)有效果。
第一次訓(xùn)練,我們很緊張,不是一個(gè)人做的,是整個(gè)場(chǎng)上的。
第一次訓(xùn)練,我們很緊張,不是一個(gè)人站的不好,而是整個(gè)場(chǎng)上的學(xué)生做的動(dòng)作。教練很溫和很和藹,讓我們?cè)谟?xùn)練時(shí)不要做動(dòng)作的。
第二次訓(xùn)練,教官讓我們?cè)趫?chǎng)上站的很整齊,很整齊,很整齊,就是不做動(dòng)作。
第三次訓(xùn)練,我們很緊張,不是站的很好很整齊,就是站的不對(duì)很整齊。
第四次訓(xùn)練,我們就開(kāi)始慢慢的走,走的很整齊。就這樣,第五次訓(xùn)練,我們很努力,也很認(rèn)真的做,就這樣我們的“訓(xùn)練”結(jié)果就完結(jié)了。
第六次訓(xùn)練,教官讓我們站在一動(dòng)不動(dòng)。
我們都很累,教官就讓我們站在那里一動(dòng)不動(dòng),不做動(dòng)作的很整齊,很整齊。
第七次訓(xùn)練,教官讓我們?cè)趫?chǎng)上走的很整齊,很整齊。
第八次訓(xùn)練,我們很努力,很認(rèn)真。
第九次訓(xùn)練,我們很認(rèn)真。
第十次訓(xùn)練是我們訓(xùn)練很認(rèn)真,很認(rèn)真。
第十次訓(xùn)練,我們一動(dòng)不動(dòng),動(dòng)也不動(dòng),一動(dòng)不靜。
第十次訓(xùn)練,教官讓我們訓(xùn)練一動(dòng)不動(dòng)。
第十次訓(xùn)練,教練讓我們訓(xùn)練一動(dòng)不動(dòng)。
第十一次訓(xùn)練,教官讓我們站的很整齊,很整齊。
第一次訓(xùn)練,我們很認(rèn)真,很認(rèn)真,就這樣,我們的“訓(xùn)練”結(jié)果很好。
第十二次訓(xùn)練,教練讓我們練習(xí)一動(dòng)不動(dòng)的。
第十三次訓(xùn)練,教官讓我們?cè)趫?chǎng)上走的很整齊。
第十四次訓(xùn)練,我們很認(rèn)真很認(rèn)真,就這樣的,第十六次訓(xùn)練結(jié)束了。
教官讓我們跑的很整齊,很認(rèn)真。
第十六次訓(xùn)練,教官讓我們跑的很整齊很認(rèn)真,很整齊很認(rèn)真,很認(rèn)真。
第十七次訓(xùn)練,是我們訓(xùn)練的第六次。
第二次訓(xùn)練,我們很認(rèn)真很認(rèn)真,很認(rèn)真。
第十三次訓(xùn)練,教官讓我們走的很整齊很認(rèn)真。
第十八次訓(xùn)練,教練讓我們跑的很整齊很認(rèn)真。
第十二次訓(xùn)練,教練讓我們站的很整齊,很認(rèn)真,也很整齊。
第十九次訓(xùn)練,我們很認(rèn)真很認(rèn)真。
第十一次訓(xùn)練,我們很認(rèn)真很認(rèn)真。
第三次訓(xùn)練,教練讓我們跑的很整齊很認(rèn)真。
第六次訓(xùn)練,教練讓我們跑很整齊很認(rèn)真。
第十二次。
體育教育感悟高中篇九
進(jìn)入高中意味著必須接受軍訓(xùn)的考驗(yàn)。對(duì)于我們這些一直生活在父母羽翼下的人來(lái)說(shuō),這無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)——一種自我挑戰(zhàn)。在這短暫的軍訓(xùn)期間,我們應(yīng)該互相了解,互相幫助,團(tuán)結(jié)一致。要脫離無(wú)所事事的夏季生活,參加嚴(yán)格的訓(xùn)練,接受陽(yáng)光的洗禮,面對(duì)各種考驗(yàn)。
可是我第一次與軍人接觸。
軍訓(xùn)一開(kāi)始,同學(xué)們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),對(duì)軍訓(xùn)充滿(mǎn)了好奇??墒堑搅说诙臁⒌谌臁⒌谒奶?,問(wèn)題來(lái)了。有的同學(xué)開(kāi)始發(fā)牢騷,抱怨聲便連聲四起,一些同學(xué)向教官提出意見(jiàn)、有的甚至想逃避訓(xùn)練。這些都體現(xiàn)了我們平時(shí)的生活太順暢,幾乎是衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,缺少了那份同齡人應(yīng)有的能力。這正是我們必須提高的自身素質(zhì)。
軍人也許真的是那么一絲不茍。抱著在軍訓(xùn)中混的我,六天后,才認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的意志。哪怕是一個(gè)最簡(jiǎn)單的動(dòng)作,在訓(xùn)練場(chǎng)上,我們無(wú)數(shù)次地重復(fù)著,用自己的心去真真切切的體會(huì)軍人的英偉。軍姿的紋絲不動(dòng),跨步的整齊有力,使我們真正體會(huì)到軍人的一絲不茍。
高中的第一堂課—軍訓(xùn),就在今天,圓滿(mǎn)結(jié)束了?;叵肫疬@些日子,我感慨良多?!皩殑︿h從磨礪出,梅花香出苦寒來(lái)”是軍訓(xùn)的體會(huì)?!扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東南西北風(fēng)”是軍訓(xùn)的結(jié)果。軍訓(xùn)的感悟是需要用心去體會(huì)的,它教會(huì)了我們對(duì)別人的關(guān)愛(ài),它加深了我們理解保衛(wèi)祖國(guó)的責(zé)任,它告訴了我們面對(duì)困難應(yīng)有的態(tài)度。我們至少是我不再是嬌滴滴的孩子,不再是好哭的小姑娘,我知道面對(duì)高峰,我們須自己去搭造階梯;遇到山崖,我們要自己去連結(jié)繩索。我們的命運(yùn)在自己的手中,只是看是否去把握!
“水滴石穿,繩鋸木斷”微小的力量一旦積攢起來(lái),產(chǎn)生的威力可是無(wú)比的呀!當(dāng)別人享受鍥而不舍的喜悅時(shí),你千萬(wàn)不要成為功虧一簣的典型。誰(shuí)笑到最后,誰(shuí)是最終的勝利者;誰(shuí)堅(jiān)持到最后,誰(shuí)才是真正的英雄,誰(shuí)才是戰(zhàn)勝了自我的強(qiáng)者。
體育教育感悟高中篇十
“朽木不可雕也”出自《論語(yǔ)》,爛木頭是雕刻不出來(lái)的,這不是要開(kāi)始罵人了?每個(gè)人都拿著一把尺子,到處量...如果覺(jué)得不錯(cuò),就繼續(xù)查看以下內(nèi)容吧!
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“朽木不可雕也”出自《論語(yǔ)》,爛木頭是雕刻不出來(lái)的,這不是要開(kāi)始罵人了?
每個(gè)人都拿著一把尺子,到處量別人,哎呀,不應(yīng)該這樣,哎喲,那里做的好。這尺子何時(shí)會(huì)用來(lái)量自己呢?也許量別人量的準(zhǔn)確點(diǎn),拿尺子量自己量不出來(lái)什么結(jié)果啊。
手里拿著一把尺子,量了一下自己,哎喲,不好,脾氣暴躁,要改改。在那里想了一會(huì),覺(jué)得量錯(cuò)了,再量量,哎,其實(shí)也沒(méi)有那么糟嘛。過(guò)了一會(huì)兒,再量一下,其實(shí)蠻好的。過(guò)一段時(shí)間,哪里還記得量自己是個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn),又拿去量別人了。
這尺子是專(zhuān)門(mén)給別人準(zhǔn)備的,偶爾玩玩量量自己,量完了也就過(guò)去了,量別人的卻怎么也過(guò)不去。
人都是這樣,要求別人的多,要求自己的少。拿著鏡子看自己,第一眼,好難看,第二眼,還行,第三眼,漂亮啊,再后面越看越偉大,越看越喜歡。沒(méi)有人討厭自己的,一時(shí)討厭也很快過(guò)去了,都喜歡討厭別人,看不慣別人。
所以啊,喜歡一個(gè)人很難,討厭一個(gè)人很容易。反之,讓一個(gè)人喜歡很難,讓一個(gè)人討厭跟喝水一樣容易。愛(ài)的死去活來(lái),你儂我儂,那又怎么樣?只要一句話,一個(gè)行為,一種態(tài)度,一個(gè)想法,手里的尺子馬上就量對(duì)方了,越量越討厭,越量越心寒。什么愛(ài)不愛(ài)的,也敵不過(guò)自己手里面的尺子。
扯遠(yuǎn)了,言歸正傳,當(dāng)然了,說(shuō)回來(lái)還是瞎扯。
“朽木不可雕也”這是罵人的嗎?這是圣人孔子說(shuō)的,一個(gè)圣人居然也在背后罵人?這圣人水分恐怕重了點(diǎn),就算當(dāng)面罵,恐怕也沒(méi)資格做圣人吧。
儒、釋、道三家,你們說(shuō)是宗教,那就宗教吧,反正我不信教。儒家講仁義,道家講道德(道是道,德是德,不做解釋?zhuān)忉屍饋?lái)麻煩),佛家講慈悲。其實(shí)三家的所謂的“教主”講的都有一個(gè)思想,萬(wàn)物平等,至于他們?cè)覆辉敢庾鲞@“教主”,誰(shuí)知道。
這句話是孔子評(píng)價(jià)他的弟子宰予的其中一句話,我說(shuō)的是評(píng)價(jià)和不是批評(píng),這兩個(gè)詞可不一樣。去看看這個(gè)“朽木”宰予到底是什么樣的人,再說(shuō)孔子到底是不是罵人吧。
既然都是爛木頭了,你去雕琢他干嘛呢?你說(shuō)這爛木頭不成器,還是雕刻這爛木頭的人愚蠢?那孔子都收宰予做弟子了,這木頭到底還是不爛,還有可造之處。去看看宰予的簡(jiǎn)介,就知道我們這些恐怕連爛木頭都不如了。
一個(gè)人天分有限,在他能力范圍內(nèi),已經(jīng)做的夠好了,還要求那么多,這不是去雕琢朽木嗎?宰予就是白天上課睡覺(jué),被孔子說(shuō)了這么一句,就變成一無(wú)是處了,真沒(méi)什么道理。
后面孔子還說(shuō)了,宰予就這樣,還要求那么多干嘛。每個(gè)人天分不同,非要拿著自己手里的尺子去量別人,要求別人這樣那樣,那么人人都成朽木了。
只要把那不朽的部分發(fā)揮好了,你還去要求他一點(diǎn)也不朽,哪里去找十全十美的人。一個(gè)人要是拿著一把自己特有的尺子去量別人,那么好的那個(gè)只是勉強(qiáng)達(dá)到而已,因?yàn)槌咦佑肋h(yuǎn)在量。
有家的小孩拿著本《易經(jīng)》坐在門(mén)口看,別人看見(jiàn)了,只會(huì)覺(jué)得這孩子完了,看些看相算命的書(shū),成不了氣候。要是拿著一本英語(yǔ)書(shū)在看,情況又不同了,這么好學(xué),小小年紀(jì)就看得懂英語(yǔ),以后必成大器。
萬(wàn)一那本英語(yǔ)書(shū)是十八歲以上才能看呢?有些書(shū)不能看的,因?yàn)楹芏嗳酥皇强床蝗ハ耄戳藗€(gè)表面的意思,就覺(jué)得理解了,然后大放厥詞,像我一樣,亂七八糟的說(shuō)一通。文章事寫(xiě)給能讀懂的人看的,人是等著會(huì)用你的人來(lái)用,病是給有錢(qián)還能救的人治的。
要是真這么解釋?zhuān)鬃优笥岩欢ê芏?,還經(jīng)常來(lái)找他玩,因?yàn)樗X(jué)得快樂(lè)啊。怕不是這么個(gè)道理。
一個(gè)朋友來(lái)找你,招待吃的喝的住的,抽時(shí)間陪他,費(fèi)錢(qián)費(fèi)力費(fèi)精神,還不知道到底他來(lái)干嘛。有時(shí)候把你計(jì)劃全打亂了,錢(qián)不夠花了,有時(shí)候花了下個(gè)月的工資。還要百忙之中抽空出來(lái),實(shí)在沒(méi)時(shí)間,還得看領(lǐng)導(dǎo)臉色請(qǐng)個(gè)假,請(qǐng)不了假,心里面還惦記著這遠(yuǎn)方來(lái)的朋友,是不是心里面不舒服,等等。
哪里能快樂(lè)起來(lái),麻煩事比開(kāi)心的事多了,這不是“有朋至遠(yuǎn)方來(lái),不亦苦乎?”
這里的“朋”鄙人之見(jiàn),不該是朋友,做“知己”解釋?xiě)?yīng)該更好點(diǎn)?!斑h(yuǎn)方”不只是空間的距離,還有心靈的距離。有這么個(gè)自己,無(wú)論距離多遠(yuǎn),心靈差距多大,只要能夠得到這么個(gè)知己,這才是人生最快樂(lè)的事。所以才有“人生得一知己,死而無(wú)憾”。
其他像這樣的話還有很多,以后慢慢再說(shuō),至于對(duì)不對(duì),我不知道,我也是瞎吹的?!肚f子》說(shuō)的,吹萬(wàn)不同。人人都在吹牛,吹出來(lái)的效果不一樣罷了,本質(zhì)都是在吹牛,我哪里管吹出來(lái)什么東西。
我亂七八糟的說(shuō),你也就亂七八糟的看。真真假假,你要是分不清,看不明,還是不要看書(shū)了,因?yàn)槎际莿e人說(shuō)的,你知道的也是別人的,自己想法一點(diǎn)也沒(méi)有,那還看什么書(shū),聽(tīng)別人吹什么牛。
莊子云:“可乎可,不可乎不可”,你說(shuō)對(duì)那就是對(duì)的,你說(shuō)不對(duì)那就是不對(duì)。這樣也可以,那樣也可以,沒(méi)什么道理的。
在我看來(lái),離開(kāi)的都是過(guò)客。你來(lái),大風(fēng)大雨我都去接你;你走,我會(huì)揮手告別,目送你消失在人海之中。所謂離別,都是因?yàn)椴粔驉?ài),真正愛(ài)你的人,怎么舍得離開(kāi)你。需要你的人,才是你需要的人。我們都過(guò)了耳聽(tīng)感情的年紀(jì),最好的感情,都表現(xiàn)在細(xì)節(jié)里。路遙知馬力,日久見(jiàn)人心。陪伴是最好的承諾。
要學(xué)會(huì)認(rèn)錯(cuò),凡是說(shuō)別人是錯(cuò)的,自己是對(duì)的,就是不肯認(rèn)錯(cuò)。我們?nèi)俗畲蟮拿∈鞘裁??人生最大的錯(cuò)誤是什么?就是不肯認(rèn)錯(cuò)。所以,做錯(cuò)事情認(rèn)錯(cuò)是美德,馬上認(rèn)錯(cuò),馬上消業(yè)障。夫妻之間也是這樣的,就像醬油沾在你的襯衫上,馬上洗掉馬上干凈,如果你一段時(shí)間不洗掉,很難洗干凈。所以,如果人和人之間有什么不理解,趕快講清楚,或者說(shuō)對(duì)不起,也就沒(méi)錯(cuò)。要懂得,認(rèn)錯(cuò)不但沒(méi)有缺少什么,反而顯示出你的氣量,學(xué)佛人的境界就是一個(gè)大修行。
任何有所作為的人的成長(zhǎng)歷程,都不可能是一帆風(fēng)順的,大多要經(jīng)過(guò)九九八十一難的磨煉,才可能到達(dá)成功的彼岸。
有“科幻小說(shuō)之父”之稱(chēng)的法國(guó)浪漫主義作家儒勒凡爾納(1828——1905年),是一個(gè)既有豐富科學(xué)知識(shí),又有極強(qiáng)想象力的作家,他假設(shè)探險(xiǎn)家乘坐氣球到非洲冒險(xiǎn)的故事,寫(xiě)出來(lái)的科幻小說(shuō)《氣球上的五星期》,不僅故事新穎有趣,而且很有科學(xué)預(yù)見(jiàn)性,有很高的可讀性與科學(xué)性。
然而,既使是這樣好的作品,也不易被人們所接受,作者凡爾納將辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的《氣球上的五星期》書(shū)稿整理出來(lái)后,先后寄往十五家出版社,都被這些出版社退了回來(lái),有些出版社編輯或老板,在退稿時(shí)還寫(xiě)出垃圾、沒(méi)有發(fā)表價(jià)值等不友好的評(píng)價(jià),氣得凡爾納拿起書(shū)稿就往火苗燒得很旺的火爐上丟,幸虧在爐旁的妻子,冒著手被燒傷的危險(xiǎn),快速伸手將書(shū)稿搶了出來(lái),妻子幫忙凡爾納將書(shū)稿整理好后,就耐心勸說(shuō)凡爾納要相信自已,相信自己的作品,并鼓勵(lì)凡爾納再投幾次看看,結(jié)果被第十六家出版社老板接納并大加贊賞,不僅承諾立刻印書(shū)出版,還與凡爾納簽下終身書(shū)稿錄用協(xié)議,使凡爾納一發(fā)不可收拾,一連寫(xiě)下了上百部科幻小說(shuō),從而奠定了他成為科幻小說(shuō)之父之美稱(chēng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在我們文化圈,經(jīng)常碰到有些文友抱怨,說(shuō)寫(xiě)文章不容易,發(fā)表文章更是不容易。當(dāng)作者將自己絞盡腦汁寫(xiě)出來(lái)的作品投到一些報(bào)刊、雜志社,或知名網(wǎng)站編輯部時(shí),常常遇到的狀況是:或如石沉大海,沒(méi)有消息;或夾一張寫(xiě)有不適合在本刊物上發(fā)表的紙條的退稿,或?qū)懹猩嫦用舾袃?nèi)容等紙條的退稿等等。我回答文友他們的是:像凡爾納這樣的大作家尚且還要經(jīng)歷一次次退稿,與不客觀、不友好的評(píng)價(jià),更何況我們這些普通寫(xiě)作人員,寫(xiě)出的東西談不上高水平,怎么可能讓每一個(gè)報(bào)刊、雜志、重點(diǎn)網(wǎng)站都重視并接納你呢?更何況,這些編輯、主編或老總,站在各自的觀念與利益角度,對(duì)一些與自己思想觀念不一致,且缺乏很強(qiáng)可讀性、不能給他們帶來(lái)影響力或經(jīng)濟(jì)利益的文章,他們當(dāng)然不會(huì)理睬,或退稿,因此,我們?cè)谕陡迩?,除了?duì)自己文章認(rèn)真修改,提高文章質(zhì)量與可讀性以外,一定要挑選與自己文章觀念近似的刊物(可從刊物以往發(fā)表的文章中看出)投寄。
是金子總會(huì)發(fā)光的,你有能力,就不愁沒(méi)有展現(xiàn)的機(jī)會(huì);你有好文章,就不愁沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)表,雖說(shuō)如不采用凡爾納科幻小說(shuō)一樣的沒(méi)眼光家伙比比皆是,但是要相信,有眼光的伯樂(lè)畢競(jìng)占多數(shù),東方不亮西方亮,這家不用那家用,只要我們不斷努力,不斷提高自己的文化素養(yǎng),不斷提高文章的質(zhì)量與可讀性,就一定會(huì)得到伯樂(lè)與廣大讀者賞識(shí)。
世間最美麗的表情就是微笑,當(dāng)你已看慣了日升月落,花開(kāi)花謝,習(xí)慣了世間萬(wàn)物的改變;卻看不透人間的悲歡離合。人的一生,總有學(xué)不完的知識(shí),總有領(lǐng)悟不透的真理,總有一些有意或者無(wú)意的煩心事闖到心里來(lái),總之一輩子不容易,千萬(wàn)不要總是跟別人過(guò)不去,更不要跟自已過(guò)不去,請(qǐng)把微笑變當(dāng)成一種習(xí)慣。
在人生的長(zhǎng)河中,我們只是一粒粒塵埃而已,人生的意義是生活,只有活著才能抓住更多的東西,以前常常討厭世人那些所謂的好心忠告,因?yàn)槊髅髦罌](méi)有幾個(gè)人能做得到,事事喜歡去斤斤計(jì)較,到頭來(lái)傷心難過(guò)的只是自已。
很多事我們自以為舉足輕重,卻隨著時(shí)間的沖刷,在我們念念不忘中被我們慢慢地遺忘;很多人我們自以為刻骨銘心,卻可以伴著情感的流逝,在我們朝思暮想中和我們漸漸地走遠(yuǎn)。這個(gè)世界,時(shí)間不會(huì)停頓,情感沒(méi)有永恒,我們需要做的是,微笑著過(guò)好今天的生活,珍惜時(shí)下的愛(ài)。
世間最美麗的表情就是微笑,當(dāng)微笑變成了一種習(xí)慣,當(dāng)然,沒(méi)有哪個(gè)人在面對(duì)傷心和難過(guò)的時(shí)候還可以傻笑,但是,你卻可以在最短的時(shí)間內(nèi)去調(diào)整自己的心態(tài)。要知道傷心不是解決問(wèn)題的最好辦法,但是,你可以將那句話刻在心里:“請(qǐng)微笑地生活?!?/p>
這樣時(shí)時(shí)刻刻提醒自已,我應(yīng)該微笑地過(guò)每一天,因?yàn)槲蚁袼腥艘粯?,希望自已能過(guò)得好一點(diǎn),雖然不能從物質(zhì)上滿(mǎn)足自已,但是要學(xué)會(huì)彌補(bǔ)自已心靈上的空虛。
一個(gè)煩惱的人找到一個(gè)智者傾訴他的心事,他說(shuō):我放不下一些事,放不下一些人。智者說(shuō):沒(méi)有什么東西是放不下的他說(shuō):這些事和人我就偏偏放不下。智者就讓他拿著一個(gè)茶杯然后就往里面倒熱水,一直到水溢出來(lái),苦者被燙到馬上松開(kāi)了手。和尚說(shuō):其實(shí)這個(gè)世界上沒(méi)有事是放不下的,痛了,你自然就會(huì)放下。
所以要快樂(lè)地去面對(duì)每一個(gè)人,要學(xué)會(huì)看身邊的人身上的優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn),別人的缺點(diǎn)正是你最好的反面教材,如果你也有這樣的缺點(diǎn)請(qǐng)及時(shí)調(diào)整,不正是你所期望的嗎?當(dāng)你把微笑變當(dāng)成一種習(xí)慣,快樂(lè)不僅僅是心里的感覺(jué),而是因?yàn)槟阌辛丝鞓?lè)的感覺(jué),于是別人可以從你的臉上看到微笑,讀到快樂(lè)幸福。
人生在世,短暫不過(guò)數(shù)十載。不要等到開(kāi)心快樂(lè)時(shí),才露出微笑;不要等到有人夸獎(jiǎng)時(shí),才相信自己;不要等到要說(shuō)分手時(shí),才后悔相遇;不要等到有了好職位,才努力工作;不要等到失敗落魄時(shí),才記起忠告;不要等到生病垂危時(shí),才意識(shí)到生命的脆弱;人生沒(méi)有后悔藥,請(qǐng)珍惜現(xiàn)在的幸福!
“宰相肚里能撐船”,心有多大,天地就有多大。凡事,看淡一些,看開(kāi)一些,看遠(yuǎn)一些,就會(huì)發(fā)現(xiàn)“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”并非妄念。學(xué)會(huì)原諒那些無(wú)心之失,學(xué)會(huì)坦然面對(duì)事業(yè)、生活中的不如意。做一個(gè)大氣、大度、大方的人,當(dāng)微笑變成了一種習(xí)慣,也是一種智慧。
如果你在生活中細(xì)心觀察的話,你就會(huì)知道世間最美麗的表情就是微笑,如果你天天想擁有世間最美麗的表情,那么請(qǐng)把微笑當(dāng)成一種習(xí)慣吧!
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體育教育感悟高中篇十一
訓(xùn),是件磨煉人的意志,毅力與耐力的訓(xùn)練。
進(jìn)入高中的第一天,學(xué)校組織了一次軍訓(xùn)。我原本以為軍訓(xùn)是一件沒(méi)什么了不起的事。但是,幾天的軍訓(xùn)之后,便完全改變了對(duì)軍訓(xùn)的看法,從立正、稍息等基本動(dòng)作里我也看出了不少學(xué)問(wèn)。曾經(jīng)有人告訴我,軍訓(xùn)是一件很累、很苦的事情。
不錯(cuò),到現(xiàn)在我也已經(jīng)體會(huì)到軍訓(xùn)的累與苦了。但不論有多累、多苦,我們還是要進(jìn)行軍訓(xùn)。這樣,才能磨煉我的意志、毅力與耐力。
軍訓(xùn)的第一天,我們整齊待命。我們的教官一臉嚴(yán)肅,教官突然一聲令下,“立正?!甭曇舄q如震耳欲聾也自然有幾分軍人的氣質(zhì),我也油然而生對(duì)教官一些敬意。軍訓(xùn)開(kāi)始時(shí),教官對(duì)我們說(shuō),軍訓(xùn),它雖然苦、累,使人難忍,但它能對(duì)你的精神進(jìn)行很好的鍛煉,甚至可以改變一個(gè)人。老師也說(shuō)過(guò)軍訓(xùn)很難熬,但要堅(jiān)持住。這就使我自己一定忍住,熬下去。
就這樣,我在老師與教官的鼓舞下,堅(jiān)持訓(xùn)練,不是有句話說(shuō)得很好嗎?“堅(jiān)持到底,就是勝利?!蔽曳浅O嘈胚@句話,同時(shí)它也作為我的座右銘。
時(shí)間過(guò)得真快,為期七天的軍訓(xùn)馬上要結(jié)束了。軍訓(xùn),它讓我體會(huì)到:
軍訓(xùn),是讓人強(qiáng)身健體的訓(xùn)練;
軍訓(xùn),是讓人培養(yǎng)意志的訓(xùn)練;
軍訓(xùn),是讓人磨煉精神的訓(xùn)練。
軍訓(xùn)好之后,我非常敬佩軍人的感覺(jué),同時(shí)我也想到了我國(guó)的官兵為保衛(wèi)祖國(guó)國(guó)土安全與維護(hù)社會(huì)治安而艱苦奮斗,甚至付出了生命。
在此,我要向全體教官真誠(chéng)地說(shuō)一聲:謝謝! 。
體育教育感悟高中篇十二
對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō),人生的每一段時(shí)期,都是我們一生的回憶。對(duì)于我們的生活,我想每一個(gè)人都會(huì)有自己的感悟,都會(huì)有自己的想法,也許會(huì)有遺憾,也會(huì)有歡樂(lè),也會(huì)有苦楚,但正因?yàn)檫@樣,我們的人生才精彩。下面為大家分享一下我高中生活的感悟。
第一,永遠(yuǎn)不要炫耀,特別是在寢室里和好朋友面前。高中我的數(shù)學(xué)一直很好,每次月考時(shí),我們寢室會(huì)例行一次曬成績(jī),其實(shí)我比較低調(diào),所以好幾次我沒(méi)有說(shuō),但過(guò)了一個(gè)學(xué)期后,我認(rèn)為大家很熟了,另外實(shí)在經(jīng)不住室友的鼓動(dòng)“說(shuō)吧,說(shuō)吧,幾個(gè)熟人,你還顧忌什么啊,又沒(méi)別人,難不成把我們都當(dāng)外人?!彼晕乙矃⑴c了寢室里每月一次的曬成績(jī),“強(qiáng)人,你數(shù)學(xué)真牛?!贝蠹颐看味加芍再澰S,但過(guò)了一段時(shí)間,大家卻不經(jīng)意間的疏遠(yuǎn)了我,我想不明白,后來(lái)我和班主任談話得知,班主任說(shuō)我喜歡翹尾巴,問(wèn)我是不是喜歡在寢室里炫耀,我頓時(shí)傻了眼。這個(gè)故事告訴我們,即使是最親密朋友也不能忍受別人比自己好,特別是高三時(shí),當(dāng)你成績(jī)不如他們時(shí),他們可能會(huì)幫助你,但當(dāng)你超越他們時(shí),他們就絕不容忍,所以取得了成績(jī)一定要低調(diào)。
第二,跌倒只能自己爬起來(lái)。高二時(shí),我遭受了高中時(shí)最慘痛的挫折,一連一個(gè)學(xué)期,我的成績(jī)都萎靡不振,這時(shí),平日里對(duì)你青睞有佳的老師不再笑臉相迎,平日里一起探討題目的學(xué)友們開(kāi)始疏遠(yuǎn),這不是所謂的敏感,確實(shí)是事實(shí),這個(gè)時(shí)候,仿佛世界拋棄了自己,從此我明白了當(dāng)你摔倒時(shí),你會(huì)看到真實(shí)的自己,卑微,平凡。成績(jī)是永遠(yuǎn)的硬實(shí)力,不論你如何春分得意,如何謙虛有禮,當(dāng)你失去成績(jī)時(shí),你什么都不是,千萬(wàn)不要放松學(xué)習(xí)。
第三,不要依賴(lài)一個(gè)人。高中的時(shí)候,我和一個(gè)同學(xué)玩得特別好,在一起特別開(kāi)心,一起學(xué)習(xí),走得很近,這個(gè)同學(xué)很熱心,有什么事,你說(shuō)一聲,幫你做好,久而久之,我不知不覺(jué)的和一幫好友就疏遠(yuǎn)了,我發(fā)現(xiàn)自己變得不那么健談了,只有和這個(gè)好友在一起時(shí)才有話說(shuō),有問(wèn)題也不到處找人討論了,只和他聊,但是這個(gè)同學(xué)成績(jī)不好,有時(shí)我問(wèn)的問(wèn)題他不懂,也就算了,后來(lái)成績(jī)就慢慢下來(lái)了,后來(lái),換了位置,沒(méi)有太頻繁的接觸這個(gè)朋友,我又及時(shí)恢復(fù)了,變得健談,又和一幫好友走得近了。這個(gè)故事告訴我們,我們每個(gè)人都有依賴(lài)情結(jié),(特別是城市里成長(zhǎng)的獨(dú)生子女),當(dāng)你不知不覺(jué)中和一個(gè)人走得很近,并開(kāi)始疏遠(yuǎn)自己的朋友圈子時(shí),你要果斷的對(duì)這個(gè)你依賴(lài)的人說(shuō)不,你要反省,自己是不是沒(méi)有這個(gè)人就不習(xí)慣一個(gè)人去吃飯,一個(gè)人去決定一件事,如果是這樣那么盡快離開(kāi)這個(gè)人,因?yàn)槟汩_(kāi)始在他的關(guān)懷下變成白癡,不知道外面的世界,不了解形勢(shì),而且一旦這個(gè)人和你不愉快時(shí),你該怎么辦呢,決裂,那么你會(huì)陷入孤立,因?yàn)槟愕氖澜缰挥惺O逻@個(gè)人了,妥協(xié)意味著你受制于人,所以我們永遠(yuǎn)要相信,最可依賴(lài)的那個(gè)人是自己,不要和一個(gè)人呆的太近(不管你們?nèi)绾斡H密)我們須要獨(dú)立。
第四,拒絕誘惑,你要合理利用自己的資本。高中里我有一個(gè)好友,高二時(shí)成績(jī)特好,很多女孩子圍著他問(wèn)問(wèn)題,有一個(gè)女孩子很漂亮,我這個(gè)好友就有想法了,就追把這個(gè)女孩子追到手了,這個(gè)女孩子也崇拜他成績(jī)好,兩個(gè)人就膩在一起了,但是進(jìn)高三時(shí),就分手了,為什么,因?yàn)閮扇顺煽?jī)都退得一塌糊涂,班主任找好友談話,結(jié)果好友為了所謂的愛(ài)情和老師鬧翻了,最后卻是那個(gè)女的提出了分手,結(jié)果我這個(gè)好友學(xué)習(xí)就一蹶不振,后來(lái)本二都沒(méi)上,后來(lái)他就跟我說(shuō),“太現(xiàn)實(shí)了?!边@個(gè)故事,對(duì)我影響非常大,通過(guò)這個(gè)事,我不是反對(duì)高中里愛(ài)情,也不是想說(shuō)這個(gè)女孩子怎么樣,我只是想讓大家思考一個(gè)問(wèn)題,一個(gè)女孩子崇拜一個(gè)成績(jī)好的男生有沒(méi)有錯(cuò),沒(méi)錯(cuò),因?yàn)閮?yōu)秀所以吸引,是我的好友出了問(wèn)題,他沒(méi)有合理的利用自己的資本,他錯(cuò)誤的選擇了風(fēng)花雪月,如果他和這個(gè)女孩子一起努力,一起考上一個(gè)好學(xué)校,這段愛(ài)情很完美,很浪漫,但是結(jié)果呢,那個(gè)女孩子留下一個(gè)勢(shì)利的壞名聲,我的好友更是斷送了好的出路,大家引以為戒吧,所以說(shuō),不論是友情,還是愛(ài)情都是有基礎(chǔ)的,這個(gè)基礎(chǔ)大家要心知肚明,所以有人說(shuō)不管以后怎樣,要和你做一輩子兄弟,要天荒地老時(shí),你要知道,這不是一個(gè)承諾,而是對(duì)你的期望,實(shí)際上是告訴你,我想和你做一輩子兄弟,我想和你天荒地老,但是前提是,我們要努力使大家過(guò)得很好。
第五,不要相信有太多的聰明人,有些人只是比較低調(diào)。學(xué)習(xí)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些人不怎么努力會(huì)學(xué)得很好,大家會(huì)相當(dāng)然的認(rèn)為這些人比較聰明,自己是怎么都趕不上這些人,這些人就像一個(gè)神話,不可超越,這里我來(lái)揭露這些神話,這里就是一個(gè)我們年級(jí)里比較出名的數(shù)學(xué)天才的故事。(這里我不否認(rèn)有聰明人,但是所謂的天才就是百萬(wàn)分之幾的概率,畢竟一個(gè)省就幾個(gè)清華的。)這個(gè)同學(xué)是我高三的同桌,是一個(gè)小有名氣的高材生,坐了兩個(gè)月,晚自習(xí)基本就病怏怏的沒(méi)精神,一般趴著睡覺(jué),醒了就做老師布置的幾個(gè)問(wèn)題,很閑散,但是他的數(shù)學(xué)基本是130-140+的樣子,也沒(méi)看他做太多的題目,但他有個(gè)毛病,早自習(xí)喜歡睡覺(jué),基本就是沒(méi)醒過(guò)的樣子,所以大家可以將這些細(xì)節(jié)聯(lián)想一下,對(duì)了,就是這樣,這個(gè)人有個(gè)毛病,就是生物鐘有問(wèn)題,就是晚自習(xí)7點(diǎn)到9點(diǎn)半,沒(méi)精神,但是他的興奮時(shí)期在9點(diǎn)以后,也就是說(shuō),他沒(méi)有偷懶,他在回家后完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù),所以工作到很晚,第二天早自習(xí)沒(méi)精神,呵呵,其實(shí)所謂的事實(shí)就是這么簡(jiǎn)單,(聲明這不是我的猜測(cè),是事實(shí)),所以很多事情,我們喜歡想當(dāng)然,比如看到一個(gè)人拿打火機(jī)就會(huì)聯(lián)想這個(gè)人喜歡抽煙,其實(shí)并非這樣,所以當(dāng)我們要相信一份耕耘一份收獲,不要相信一些想當(dāng)然的事。
第六,得罪誰(shuí)都不要得罪你的老師。有人說(shuō)過(guò)命運(yùn)掌握在自己手中,這是句假話,在學(xué)校里你一般的命運(yùn)掌握在老師手里,你自己掌握著另一半。高一的時(shí)候,我們班有一個(gè)女孩子是英語(yǔ)課代表,英語(yǔ)特別好,可以說(shuō)每次都高出第二名十幾分,由于她是從小就培養(yǎng)的,一口美式英語(yǔ)說(shuō)得很好,所以難免有傲氣,平時(shí)就和身邊的人難于相處,但由于是英語(yǔ)苗子,老師都比較寵著她,不管什么活動(dòng),她都會(huì)露幾首英語(yǔ)歌或演講,這使她成了年級(jí)里的紅人,但這個(gè)女孩子比較純,就是不太想事情,也不知怎么得就更我們英語(yǔ)老師杠上了,從此英語(yǔ)老師就沒(méi)理過(guò)這個(gè)女孩子,大概就這樣過(guò)了一年,那女孩子從一個(gè)活潑可愛(ài)的女孩子變成了一個(gè)沉默寡言的人,后來(lái)就莫名其妙的轉(zhuǎn)走了,不管后果如何,她英語(yǔ)是耽擱了一年,所以這個(gè)故事告訴我們,不管你如何強(qiáng)勢(shì),你要有感恩之心,你要清楚你的榮譽(yù)和實(shí)力的根源在哪里,在哪里呢?在老師那里,所以不管你如何,你在老師面前就是個(gè)小不點(diǎn),別試圖耍小心眼,也別試圖欺瞞老師,說(shuō)句實(shí)在話老師作為一個(gè)成年人,各方面都比我們要老練成熟得多,所以很多事一眼就能看穿,所以我們最后還是在老師面前老老實(shí)實(shí),保持敬畏的態(tài)度,因?yàn)槔蠋熅褪抢蠋?,不光是他能賜予你知識(shí),還會(huì)教你如何做人。
體育教育感悟高中篇十三
在高中時(shí)期,作為學(xué)生的我們不僅需要學(xué)習(xí)文化知識(shí),還要學(xué)習(xí)體育知識(shí)。體育是整個(gè)人體健康的互補(bǔ)部分,是塑造健康人生的重要因素。在高中體育教育的過(guò)程中,我深刻地意識(shí)到了體育教育的重要性和作用。在這篇文章中,我將分享自己的一些體會(huì)和感悟。
一、體育鍛煉對(duì)身體健康的積極影響。
通過(guò)高中體育教育,我深刻意識(shí)到體育鍛煉對(duì)身體健康的重要性。在體育鍛煉中,身體會(huì)產(chǎn)生一系列的正面反應(yīng),如心率增加,血液循環(huán)加快等。這不僅能增強(qiáng)心肺功能,還能提高身體素質(zhì),促進(jìn)身體健康。通過(guò)體育鍛煉,我感覺(jué)自己的身體變得更加健康和強(qiáng)壯。
二、團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
在我所參與的體育項(xiàng)目中,往往需要與組員們協(xié)作完成任務(wù)。這讓我對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性有了深刻的理解。在團(tuán)隊(duì)合作中,每個(gè)組員的任務(wù)分工配合緊密,能夠在最短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),達(dá)到最好的效果。而如果沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作,工作可能會(huì)出現(xiàn)延誤和錯(cuò)誤。體育鍛煉也可以培養(yǎng)我們的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)意識(shí),使我們更好地面對(duì)日常生活和未來(lái)的職業(yè)工作。
三、堅(jiān)持不懈的重要性。
體育鍛煉是一個(gè)需要堅(jiān)持不懈的過(guò)程。要想取得好的成果,必須經(jīng)過(guò)執(zhí)著的訓(xùn)練和不斷的努力。在我所參與的體育項(xiàng)目中,有時(shí)候會(huì)遇到困難和挫折,需要重新審視自己的訓(xùn)練方法和心理狀態(tài)。在這個(gè)時(shí)候,我深刻意識(shí)到堅(jiān)持不懈的重要性,只有不斷地努力才能夠突破自己的極限。
四、身體和心理的相互影響。
體育鍛煉不僅可以提高身體素質(zhì),還能影響心理健康。通過(guò)體育鍛煉,可以增強(qiáng)自信心、降低壓力和焦慮感等。而心理狀態(tài)如何,也會(huì)對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生影響。我通過(guò)不斷的體育鍛煉和自我探索,提高了自己的心理承受能力和控制感。這是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程,我們需要在不斷的實(shí)踐中尋找最佳的狀態(tài)和平衡點(diǎn)。
五、體育鍛煉強(qiáng)化自我素質(zhì)。
高中體育教育幫助我們強(qiáng)化自我素質(zhì)。我們通過(guò)體育鍛煉可以感受到身體變化和獲得健康,同時(shí)也能夠培養(yǎng)堅(jiān)韌、毅力、奮斗的品質(zhì)。成功不是一蹴而就的,我們需要不斷地前行,習(xí)慣積極的態(tài)度,為自己的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)高中體育教育的鍛煉,我不僅獲得了健康的身體,還培養(yǎng)了自信、自立、自強(qiáng)等優(yōu)秀的素質(zhì)。
總之,高中體育教育使我不僅有了積極的身體變化,還獲得了對(duì)于生活和未來(lái)的積極態(tài)度。在體育教育的過(guò)程中,我們不僅可以提高身體素質(zhì),還能夠培養(yǎng)協(xié)作、堅(jiān)韌、毅力等優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)。我相信,在未來(lái)的人生路上,這些經(jīng)歷和素質(zhì)將成為我前進(jìn)的動(dòng)力。
體育教育感悟高中篇十四
九月的金秋我們迎來(lái)高中第一次無(wú)法忘懷的經(jīng)歷——高一軍訓(xùn)。五天的軍訓(xùn)在我們踏步聲中悄悄的消失散去?;叵肫鹉菐兹盏钠D辛與快樂(lè),我只能說(shuō)它好似一杯中國(guó)茶!怨聲載道我們只是一個(gè)莽撞的品茶人。
痛,并快樂(lè)著!在這短短的天里,我們看著太陽(yáng)在東方升起,又在西方緩緩落下;看著自己的影子從東邊慢慢移到西邊;也看著小蟲(chóng)、蜻蜓飛過(guò)……在大雨下依然不動(dòng),跌倒了,拍拍身上的泥土接著跑下去!我們聽(tīng)?wèi)T了“一二一”的口令,也重復(fù)了一次又一次的“稍息、立正”。在我映像最深的是第一天的軍訓(xùn)。
頭頂著火辣辣的烈日,身上的汗珠猶如大豆般,它從額頭劃落胸前,從胸前劃到干燥的地面,直到地面沒(méi)有了水漬!風(fēng)吹汗成花,汗水被日光蒸發(fā)。10分鐘、15分鐘、20分鐘……腰酸了,腿麻了,口也干了!但我們依然挺立著,直到下一秒的指令。
印度詩(shī)人泰戈?duì)枮t瀟灑寫(xiě)下“只有經(jīng)歷過(guò)地獄般的磨練才能創(chuàng)造出天堂般的力量,只有流過(guò)血的手指才能彈奏出世界上那個(gè)最美妙的聲音。”雄鷹經(jīng)歷了多少風(fēng)雨才能振翅高飛,自由而高傲!瀑布經(jīng)歷了多少峭崖險(xiǎn)絕,才一瀉千里,銀流似玉,靈動(dòng)似龍!海燕在經(jīng)歷了多少驚濤駭浪,才能發(fā)出“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些”的吶喊!有汗,有苦,有淚,所以我們更加堅(jiān)強(qiáng)!
最后一天下午,我們的軍訓(xùn)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)!一陣陣秋風(fēng)迎來(lái)我們xx財(cái)經(jīng)1、2班獲得第一的成功喜訊!秋風(fēng)??!秋風(fēng)求你別吹去,我們?cè)谝黄疖娪?xùn)過(guò)的日子!秋風(fēng),也無(wú)法吹去我們?cè)谝黄疖娪?xùn)的日子!
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