人際交往是社會(huì)生活的重要組成部分，我們應(yīng)該提高交際能力。7、總結(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，易于理解。以下總結(jié)范文供大家參考，其中的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式都非常值得學(xué)習(xí)。
淺談寫(xiě)作教學(xué)論文篇一
培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人生。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會(huì)使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣也會(huì)使你受益終生。因此,中小學(xué)教育尤其是中學(xué)教育更應(yīng)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。以下是筆者在開(kāi)展班主任工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的一些淺見(jiàn)：
一、讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。
著名教育專家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)、成才、成人”講座中舉了這么一個(gè)例子：在一九八八年那次世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上,有人問(wèn)一位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要善于觀察周圍的大自然……”由此可以看出,養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣多么重要。而這個(gè)例子中的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主所提到的種種行為習(xí)慣其實(shí)都屬于養(yǎng)成教育的理念范疇。對(duì)此,其實(shí)在很久以前,已經(jīng)被我國(guó)一些教育名家們所關(guān)注,著名教育家葉圣陶的《習(xí)慣成自然》和《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》等文章,所闡述的主要思想就是關(guān)于當(dāng)今中小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生,尤其是中學(xué)生,他們還處于較原始的感知階段,必須靠家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)來(lái)認(rèn)知世界。古代著名大學(xué)者朱熹說(shuō)：“論先后,知為先,論輕重,行為重?！币虼?對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從其認(rèn)知出發(fā),并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做,什么不該做。我將初一開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,向?qū)W生們宣讀《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點(diǎn),增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí),制定了《養(yǎng)成文明十個(gè)好習(xí)慣》向?qū)W生明確做什么,為什么要這樣做,以及如何去做。讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的事情做起,如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說(shuō)聲謝謝、見(jiàn)到老師要問(wèn)好……由于目標(biāo)明確,學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中,就顯得相當(dāng)?shù)呐浜?如：這學(xué)期我班教室搬到新教學(xué)樓五樓,游樂(lè)空間增大,走廊拐彎較多,且地面較滑，學(xué)生課間嬉戲容易滑倒,為了避免事故的發(fā)生,于是,我補(bǔ)充制定了班規(guī)--不準(zhǔn)在走廊上追逐打鬧，不準(zhǔn)爬欄桿。
二、養(yǎng)成教育要持之以恒。
中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的古國(guó)，其養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睂?duì)后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！敝袊?guó)的先哲也有“慎始”的教訓(xùn)，一種習(xí)慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來(lái)。在小孩子時(shí)代已經(jīng)受了良好的教育，到青年的時(shí)候，自然可以減少許多問(wèn)題?！吧魇紕t善終”，這是必然的結(jié)果。由此可見(jiàn)，養(yǎng)成教育是為人的終身成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)的教育。學(xué)生的行為具有持續(xù)性和反復(fù)性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣非一日之功，需要長(zhǎng)期抓，切不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)過(guò)程，須經(jīng)常性地進(jìn)行誘導(dǎo)、訓(xùn)練；一種不良行為的糾正，也須反復(fù)地進(jìn)行指導(dǎo)、教育。所以對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，同時(shí)要注重師表形象，注重情感交流。
三、養(yǎng)成教育要師表垂范。
通過(guò)教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學(xué)生。葉圣陶先生說(shuō)：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。高尚師德是一種無(wú)價(jià)的精神力量，曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強(qiáng)直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對(duì)人民教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，依然頑強(qiáng)地堅(jiān)守在講臺(tái)上。學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動(dòng)得落淚，沒(méi)有一個(gè)人不好好學(xué)習(xí)的古今中外無(wú)數(shù)事例證明，教書(shū)育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無(wú)私奉獻(xiàn)，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真的工作態(tài)度、對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對(duì)學(xué)生的真情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。
俗話說(shuō)：“老師是學(xué)生的一面鏡子”，要贏得學(xué)生尊敬與喜愛(ài)。要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育，必須從“我”做起，從老師做起。當(dāng)然，要做好這點(diǎn)不容易，古話說(shuō)：“作經(jīng)師易，作人師難?！彪m然這樣，我們還是要努力，要以無(wú)私的精神和高尚的道德品質(zhì)為學(xué)生做表率。學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，在不知不覺(jué)中老師的某一行為習(xí)慣，可能會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。如要求學(xué)生不吸煙，我硬戒掉了一天吸兩包煙的大煙癮。教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。教師首先應(yīng)該注意在學(xué)生面前樹(shù)立文明禮儀的榜樣，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)好，老師應(yīng)該微笑點(diǎn)頭，碰到內(nèi)向的學(xué)生，要盡量先跟他們打招呼。對(duì)于學(xué)生的幫助，我們應(yīng)該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時(shí)說(shuō)錯(cuò)了或做錯(cuò)了，也要敢于向?qū)W生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生做示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。對(duì)學(xué)生的教育誘導(dǎo)也要“動(dòng)之以情、曉之以理”，不能簡(jiǎn)單地批語(yǔ)指責(zé)。通過(guò)情感的交流，學(xué)生對(duì)老師提出的要求、意見(jiàn)更易接受。一個(gè)幽默的玩笑，一句輕輕的問(wèn)候，可能使其心靈受到震撼。
四、養(yǎng)成教育要“三位”一體從點(diǎn)滴抓起。
育人,并不是說(shuō)在學(xué)校一個(gè)樣,回到家卻是另一個(gè)樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對(duì)性和實(shí)效性,我們必須建立起以學(xué)生為中心的“教師-學(xué)生-家長(zhǎng)”三位一體的'德育體系。在學(xué)校里,老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后,家長(zhǎng)對(duì)孩子也要嚴(yán)格要求,不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長(zhǎng),以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。例如,在家長(zhǎng)的監(jiān)督下要學(xué)生完成“十個(gè)一”活動(dòng),在家里做一項(xiàng)力所能及的家務(wù)、看一本好書(shū)、看一部好電影等等,并制定“自評(píng)--師評(píng)--家長(zhǎng)評(píng)”的評(píng)價(jià)制度,這樣,家長(zhǎng)和教師在養(yǎng)成教育方面,就能達(dá)成一個(gè)共識(shí),目標(biāo)一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。
養(yǎng)成教育重在對(duì)學(xué)生平時(shí)的常規(guī)管理，落實(shí)常規(guī)管理要從“小、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)”四個(gè)字上下功夫。?。旱掠逃獜男√幾テ?；細(xì)：德育工作要細(xì)致，要注重細(xì)節(jié)；嚴(yán)：對(duì)學(xué)生的要求要從嚴(yán)，管理制度實(shí)施要嚴(yán)；實(shí)：每一項(xiàng)德育措施都要扎扎實(shí)實(shí)地完成。在今年我校的德育工作中都有一個(gè)整頓校風(fēng)校紀(jì)、強(qiáng)化管理月，例如：9月份是強(qiáng)化發(fā)型要求，10月份強(qiáng)化服裝，11月份強(qiáng)化學(xué)生文明禮儀等。通過(guò)首先對(duì)學(xué)生外在形象上的要求，使我校的學(xué)生在外形上具有一個(gè)中學(xué)生應(yīng)有的文明要求。
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須要求學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學(xué)熟讀“文明規(guī)則”、“中學(xué)生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學(xué)在老師的組織下學(xué)雷鋒做好事、幫助同學(xué)，回到家里，卻成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴的小事做起：見(jiàn)到地上有垃圾果皮隨手撿起來(lái)，見(jiàn)到教師要主動(dòng)行禮問(wèn)好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見(jiàn)到班里的門窗桌椅壞了自覺(jué)自愿修好，上學(xué)穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊(duì)、走好路、吃好飯……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生的行為習(xí)慣的變化，也就在點(diǎn)滴小事中。
五、養(yǎng)成教育要形成共識(shí)。
學(xué)生的養(yǎng)成教育不是個(gè)別老師的工作，是每位教師的職責(zé)；養(yǎng)成教育也不單是學(xué)校的事，是每個(gè)家長(zhǎng)的事，是需要社會(huì)各界支持關(guān)心的事。“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，解放思想、實(shí)事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓進(jìn)取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見(jiàn)解，解浹新問(wèn)題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。只有，這樣我們才能更好的做好學(xué)生養(yǎng)成教育工作，祖國(guó)未來(lái)的成長(zhǎng)，需要一個(gè)相對(duì)純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。
追憶。
淺談寫(xiě)作教學(xué)論文篇二
以“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、全期教學(xué)總目標(biāo)。
學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、教材簡(jiǎn)要分析。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)（下冊(cè)），全書(shū)共有十二個(gè)單元，另兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實(shí)際。本冊(cè)書(shū)將學(xué)習(xí)的一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般疑問(wèn)句等。同時(shí)每個(gè)單元后都提供了一則笑話，用以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的興趣。
四、學(xué)情簡(jiǎn)要分析。
通過(guò)半年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫(xiě)便條和簡(jiǎn)單的書(shū)信。但由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學(xué)帶來(lái)不少困難。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施及教改措施。
1、認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。
2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂效率。
3、多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。
4、積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。如英語(yǔ)演講比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動(dòng)等。
5、注重個(gè)別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補(bǔ)差。
6、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
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淺談寫(xiě)作教學(xué)論文篇三
閱讀對(duì)于提高學(xué)生的理解能力，陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣有著很大的作用，在閱讀中，我們不僅能讓學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè)，激發(fā)他們閱讀的興趣，同時(shí)也要把閱讀的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。讓學(xué)生持之以恒、練筆不止，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
一、引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀。
興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，想方設(shè)法激起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭(zhēng)讀出文章的精彩，從而讓他們個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得到放飛。同時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生融入到故事情節(jié)中，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。
二.在廣泛的閱讀中積累知識(shí)。
讀包含課外閱讀和課內(nèi)閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要是課。
外閱讀。在學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)的前提下，學(xué)生會(huì)閱讀大量的課外讀物。而課外讀物內(nèi)容廣博，知識(shí)豐富，經(jīng)驗(yàn)紛繁，自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象兼容，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是學(xué)生廣泛采擷的素材。所以學(xué)生在課外閱讀中獲取了大量的知識(shí)，開(kāi)拓了視野。
三.把閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。
著名詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”廣泛的閱讀使。
學(xué)生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫(xiě)作方法，積累了大量的語(yǔ)言、詞匯。但這些語(yǔ)言、詞匯是死的，教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語(yǔ)言詞匯轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)言詞匯，將習(xí)作置于現(xiàn)實(shí)生活中。要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，把自己每天的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)，把生活中感興趣的事寫(xiě)下來(lái)，將積累的知識(shí)運(yùn)用其中，讓學(xué)生在日記中自由表達(dá)。我們要告訴學(xué)生寫(xiě)日記并非每天要寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一個(gè)值得寫(xiě)的片斷，當(dāng)長(zhǎng)即長(zhǎng),能短則短，并把在閱讀中積累的詞語(yǔ)在日記中加以靈活運(yùn)用，那么死的語(yǔ)言、詞匯就變活了。
四、閱讀與寫(xiě)作之間有著密不可分的關(guān)系，我們要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，使閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。從讀學(xué)寫(xiě)，在積累上下功夫。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀多了接觸好的文章多了，自然而然地可用的語(yǔ)句就多了，寫(xiě)起來(lái)便得心應(yīng)手;讀的更多時(shí)，就更加熟悉各種表達(dá)方式，還可以錦上添花，把意思表達(dá)得更圓滿，更生動(dòng)。這也是古人說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。從習(xí)作角度看，習(xí)作教學(xué)雖然和閱讀教學(xué)有著明顯的不同，但二者關(guān)系緊密，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言，不僅要積累語(yǔ)言，還應(yīng)了解和掌握一些語(yǔ)言的規(guī)律。因此，閱讀教學(xué)還應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，以課文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)以及寫(xiě)作的規(guī)律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，從中體會(huì)到為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地使用語(yǔ)言的，做到讀寫(xiě)結(jié)合，從讀中學(xué)寫(xiě)。而這些，就不是其他課程所必須承擔(dān)的任務(wù)。
在教學(xué)過(guò)程中，將兩者結(jié)合起來(lái)有以下幾種方式：
1、寫(xiě)讀后筆記。寫(xiě)讀后筆記是學(xué)生的練筆過(guò)程、思維過(guò)程，也是學(xué)生生活素材積累、詞語(yǔ)積累的一個(gè)重要手段。閱讀之后，讓學(xué)生或就著作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)讀后感，或摘錄好詞好句，或體會(huì)文章寫(xiě)法。寫(xiě)好后，定時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，將幾篇寫(xiě)得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽(tīng)，讓大家有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也是對(duì)寫(xiě)得好的`學(xué)生的一種鼓勵(lì)。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學(xué)生看，被選中的學(xué)生受到鼓勵(lì)，其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫(xiě)讀后筆記的習(xí)慣，作文能力也不斷提高。
2、仿寫(xiě)。初中階段比較有效的方法是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段話，我們可以抓住句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫(xiě)議論等這幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分項(xiàng)仿寫(xiě)。這樣，便把讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了，達(dá)到了篇與篇讀寫(xiě)遷移的目的。
3、擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)。對(duì)于那些比較簡(jiǎn)短的文章，擴(kuò)寫(xiě)既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力?？s寫(xiě)，在不改變?cè)牡闹行乃枷?，主要?nèi)容，基本結(jié)構(gòu)，順序和體裁，對(duì)長(zhǎng)文章壓縮，使之成為短篇短段。
4、續(xù)寫(xiě)。在課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)出的結(jié)果既符合情節(jié)的發(fā)展，又融入了自己的想像，給文章添上了一個(gè)較圓滿的結(jié)局。
對(duì)于中學(xué)生而言，作文難怕作文是普遍存在的問(wèn)題，要化寫(xiě)作文的消極態(tài)度，變積極態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，博覽群書(shū)，搜集資料，并將閱讀成為每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，那么當(dāng)前學(xué)生怕作文、厭作文的情境一定會(huì)得到改觀的。因此，我們要重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)更好地從“閱讀”中學(xué)“寫(xiě)作”，以利于其寫(xiě)作水平的不斷提高。
王陽(yáng)。
淺談寫(xiě)作教學(xué)論文篇四
作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此教師要格外重視。針對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及采取的措施進(jìn)行了闡述。
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的書(shū)面表達(dá)能力，這方面基礎(chǔ)打得如何，將影響學(xué)生的一生?？梢哉f(shuō)，作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此我們要重視起來(lái)。
以下是我在習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題及采取的相應(yīng)措施。
因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以應(yīng)從低年級(jí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望。將習(xí)作成為一種樂(lè)事，而不是負(fù)擔(dān)，這就需要我們老師多花心思。如何提高學(xué)生的習(xí)作興趣呢？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。"如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文，事先我就布置了任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察所喜歡的小動(dòng)物，通過(guò)親自飼養(yǎng)或詢問(wèn)他人等途徑了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的思維，才能激發(fā)他們積極的思維，進(jìn)而激發(fā)他們表達(dá)的欲望。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就得到了很大的提高。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，將作文教學(xué)巧妙地賦予饒有興趣的活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性；每次習(xí)作多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，充分肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫(xiě)作自主權(quán)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。如，春暖花開(kāi)，要寫(xiě)《春天》的作文時(shí)，教師可帶學(xué)生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學(xué)生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會(huì)在學(xué)生的筆下誕生了。
如，勤于觀察生活的習(xí)慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的習(xí)慣，勤于讀書(shū)、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，修改作文的習(xí)慣等。這些習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，細(xì)心觀察生活，通過(guò)習(xí)作實(shí)踐，學(xué)生的習(xí)作水平提高了。他們就會(huì)感到自己有付出就會(huì)有回報(bào)，從而堅(jiān)持下去。
總而言之，作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程，需要師生共同努力。只有讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的真實(shí)感受，才能寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好作文。
淺談寫(xiě)作教學(xué)論文篇五
摘要：鋼琴教學(xué)是兼具藝術(shù)性和專業(yè)性教學(xué)，鋼琴技術(shù)與藝術(shù)是其最具代表性的內(nèi)容，兩者缺一不可。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師要在傳授鋼琴知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的鋼琴技能，同時(shí)也要提高學(xué)生的鋼琴表演能力，做到技術(shù)與藝術(shù)的融合，才能真正詮釋鋼琴教學(xué)的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；鋼琴技術(shù)；藝術(shù)表演；關(guān)系。
鋼琴的發(fā)展有著三百多年的歷史，出現(xiàn)了各種類型的鋼琴曲目，很多鋼琴名作深入人心，影響著人們的思想和生活。但是在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，很多鋼琴教師的教學(xué)方式過(guò)于片面，過(guò)于側(cè)重鋼琴的技巧教學(xué)或者是鋼琴的藝術(shù)表演效果，對(duì)鋼琴教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，沒(méi)有將鋼琴的技術(shù)性與藝術(shù)性進(jìn)行深度的融合，鋼琴教學(xué)的效果較差。很多年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，僅僅靠著年輕的激情與活力帶動(dòng)教學(xué)，沒(méi)有真正領(lǐng)悟到鋼琴技術(shù)與藝術(shù)表演之間的緊密關(guān)系，使學(xué)生在鋼琴表演中過(guò)于形式主義或者過(guò)于依靠技巧。本文針對(duì)當(dāng)前鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了如何在鋼琴教學(xué)中將鋼琴技術(shù)與藝術(shù)表演相融合。
一、鋼琴教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。
近年來(lái)，鋼琴表演發(fā)展迅速，鋼琴教學(xué)也隨之不斷發(fā)展，隨著人們的思想觀念的進(jìn)步和對(duì)藝術(shù)的向往，鋼琴教學(xué)有著廣闊的發(fā)展前景。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)僅僅存在于大學(xué)的專業(yè)教學(xué)中，大學(xué)專業(yè)的教學(xué)是鋼琴教學(xué)的主要平臺(tái)，當(dāng)前鋼琴教學(xué)得到了廣泛的認(rèn)可，逐漸融入到了各高校甚至幼兒園中，其教育層次得到了有力的提升。但是從當(dāng)前鋼琴教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)，教育內(nèi)容和教育成效盡不如人意，存在著很多嚴(yán)峻的問(wèn)題。例如，鋼琴教學(xué)中教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠，缺乏專業(yè)性，其教學(xué)方法和教學(xué)模式相比落后，鋼琴教學(xué)僅僅停留在形式層面，無(wú)法讓學(xué)生真正掌握鋼琴的真諦[1]?？傊?dāng)前我國(guó)鋼琴教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，需要提高教育思想意識(shí)水平，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握鋼琴教學(xué)的形與神，提高學(xué)生的技術(shù)能力和藝術(shù)表演水平。
二、鋼琴教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)表演的關(guān)系。
（一）“內(nèi)在”與“外在”的關(guān)系。
教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生傳授專業(yè)的、科學(xué)的鋼琴知識(shí)，同時(shí)要進(jìn)行鋼琴技巧的傳授和表演藝術(shù)的教學(xué)，不斷完善鋼琴教學(xué)的內(nèi)容。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，鋼琴技術(shù)是學(xué)生在鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)在的知識(shí)和技巧，而藝術(shù)表演是學(xué)生在教學(xué)中掌握到的外在的素質(zhì)和涵養(yǎng)，兩者的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法均有差異，因此要分層次的'進(jìn)行鋼琴技巧與藝術(shù)表演的教學(xué)，讓學(xué)生由內(nèi)而外的進(jìn)行學(xué)習(xí)。專家分析，對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，其技術(shù)教學(xué)與表演教學(xué)就像我國(guó)的武術(shù)，必須要內(nèi)外兼修、內(nèi)外統(tǒng)一，才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。
（二）是鋼琴教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)鋼琴教學(xué)的有著重要的意義。
鋼琴教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授鋼琴理論知識(shí)的過(guò)程，而是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)后進(jìn)行技巧的傳授和表演的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能具備獨(dú)自演奏的能力。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，鋼琴學(xué)習(xí)者有著不同的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需求，他們的鋼琴學(xué)習(xí)能力也不同。對(duì)于一些來(lái)自普通家庭、鋼琴天賦一般的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)鋼琴只是為了豐富自己的生活，希望對(duì)鋼琴演奏有一定的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)鋼琴的技巧和演奏水平?jīng)]有很高的要求，因此簡(jiǎn)單的進(jìn)行鋼琴基本知識(shí)和技巧的教學(xué)即可。但是對(duì)于一些專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們對(duì)鋼琴教學(xué)有著較高的要求，希望在教學(xué)中學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的鋼琴知識(shí)、過(guò)硬的鋼琴技巧和高超的鋼琴表演能力。所以，這對(duì)鋼琴教師有著較高的要求，需要將教學(xué)重點(diǎn)放在鋼琴技術(shù)與藝術(shù)表演的教學(xué)上，合理掌握和利用兩者的關(guān)系，提高學(xué)生的藝術(shù)境界。
三、鋼琴技術(shù)與技術(shù)表演教學(xué)需注意的問(wèn)題。
（一）任課教師的選擇。
鋼琴的教學(xué)需要有專業(yè)的教師來(lái)實(shí)施，學(xué)校需要具備強(qiáng)大師資力量，才能保證良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。但是當(dāng)前我國(guó)大部分的鋼琴教師是學(xué)校聘請(qǐng)的業(yè)余教師或者專業(yè)的年輕教師，他們對(duì)鋼琴教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，在教學(xué)中過(guò)于注重鋼琴的技巧教學(xué)，例如彈琴姿勢(shì)、指法等，忽略了鋼琴藝術(shù)表演的教學(xué)。有些教師教導(dǎo)學(xué)生模仿一些著名鋼琴家的彈奏姿勢(shì)、指法或者動(dòng)作，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，過(guò)于注重形式教學(xué)，缺乏實(shí)質(zhì)性，教學(xué)效果差。因此，在鋼琴教學(xué)的任課老師選擇中，學(xué)校要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和遠(yuǎn)見(jiàn)的卓識(shí)，不能只根據(jù)教師的鋼琴技術(shù)水平與表演能力來(lái)選擇，要進(jìn)行綜合的考核，全面考慮教師的鋼琴水平、教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，選擇能夠真正促進(jìn)鋼琴教學(xué)發(fā)展的教師。
（二）授課教材的選擇。
好的教學(xué)材料能夠讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到全面的鋼琴知識(shí)，感受到鋼琴表演的魅力。在授課教材的選擇中，要避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容或不符合大綱的內(nèi)容，要將學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)凸顯出來(lái)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容從頭到尾貫穿在一起。所以，學(xué)校要加強(qiáng)鋼琴教學(xué)的教材選擇，對(duì)教材的選擇進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，選擇適合學(xué)生的最佳的教學(xué)材料[2]。
（三）學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
隨著教育觀念的進(jìn)步，很多家長(zhǎng)都有著從小培養(yǎng)孩子的想法，在孩子不懂事的時(shí)候就將孩子送進(jìn)培訓(xùn)班，沒(méi)有考慮孩子的興趣愛(ài)好，填鴨式的培養(yǎng)讓孩子對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感，學(xué)習(xí)效果較差。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生的想法，了解學(xué)生是否對(duì)鋼琴教學(xué)感興趣，并利用各種方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（四）鋼琴學(xué)習(xí)境界的傳達(dá)。
鋼琴教學(xué)不同于其他的課程教學(xué)，是以藝術(shù)性為主的教學(xué)過(guò)程，重在藝術(shù)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在傳授鋼琴技巧的同時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行形神兼?zhèn)涞匿撉俦硌?，培養(yǎng)出具有高超技術(shù)和良好涵養(yǎng)的鋼琴藝術(shù)人才[3]。
四、鋼琴教學(xué)中技術(shù)與藝術(shù)表演的關(guān)系運(yùn)用。
（一）以音樂(lè)傳授技巧。
音樂(lè)是鋼琴表演的情感寄托，情感是音樂(lè)藝術(shù)中的本質(zhì)的內(nèi)容。很多著名的音樂(lè)家和鋼琴家在創(chuàng)作過(guò)程中，都融入了自己真實(shí)的情感和思想，通過(guò)作品和表演向人們傳達(dá)自己的感情，這是音樂(lè)的最高境界。在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，很多教師只看到了樂(lè)譜描述的音樂(lè)，忽略了樂(lè)譜創(chuàng)造的音樂(lè)內(nèi)在情感，在鋼琴教學(xué)中缺乏教學(xué)精神和情感體驗(yàn)。鋼琴教學(xué)是一種藝術(shù)性的教學(xué)，不同于其他的課程教學(xué)，不能照搬書(shū)本的知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感悟鋼琴曲目中豐富的情感表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)鋼琴的教學(xué)價(jià)值。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受鋼琴曲中的音樂(lè)美和情感美，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接收鋼琴、認(rèn)可鋼琴，真正掌握鋼琴的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
（二）用技術(shù)詮釋音樂(lè)。
對(duì)于鋼琴的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)最多的就是鋼琴教學(xué)的技術(shù)性和情感體驗(yàn)，但是不能忘記鋼琴中最基本的教學(xué)內(nèi)容，即鋼琴技術(shù)。一個(gè)好的鋼琴表演，需要好的鋼琴作曲和高超的鋼琴表演技巧、以及豐富的鋼琴表演情感。首先，鋼琴教師要從基礎(chǔ)的理論知識(shí)和鋼琴技巧入手，夯實(shí)基礎(chǔ)，鋼琴技術(shù)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)鋼琴教學(xué)中，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，這是一個(gè)合格的鋼琴表演者最基本的能力；其次，在扎實(shí)了鋼琴基本功以后，要不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏技能，引導(dǎo)著學(xué)生去感悟鋼琴曲傳達(dá)的情感，用高超的鋼琴技術(shù)來(lái)詮釋音樂(lè)的情感，提高學(xué)生的藝術(shù)品位。
（三）技術(shù)與藝術(shù)表演同時(shí)迸發(fā)。
在鋼琴的表演中，不僅需要好的彈奏技巧，還需要好的藝術(shù)表演能力。很多老師認(rèn)為鋼琴的技巧是鋼琴表演的精髓，只要具備良好的鋼琴技巧，就可以完成一個(gè)好的鋼琴表演，認(rèn)為鋼琴藝術(shù)表演只是一種形式，是可有可無(wú)的。但是也有很多老師認(rèn)為，在鋼琴的學(xué)習(xí)中，最重要的就是感悟鋼琴曲的內(nèi)在情感，鋼琴技術(shù)只是起到了輔助作用。這兩種說(shuō)法都是比較片面的，只有將鋼琴的技術(shù)與藝術(shù)進(jìn)行深度的融合，才能真正掌握鋼琴學(xué)習(xí)的真諦。鋼琴技術(shù)與藝術(shù)表演是一種相互依賴的關(guān)系，兩者缺一不可，在鋼琴教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的同時(shí)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的初衷。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，鋼琴技術(shù)是鋼琴教學(xué)的內(nèi)在形式，而鋼琴藝術(shù)表演是鋼琴教學(xué)的外在表現(xiàn)，兩者進(jìn)行結(jié)合才能詮釋鋼琴教育的最高境界。在鋼琴教學(xué)中，要重視技術(shù)教育和藝術(shù)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)品位，真正詮釋鋼琴教學(xué)的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[2]楊婧.淺談鋼琴演奏中的的技術(shù)與藝術(shù)[j].音樂(lè)時(shí)空,2013,(01):111+93.
淺談寫(xiě)作教學(xué)論文篇六
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫(xiě)作文。教學(xué)水平不高已成了長(zhǎng)期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問(wèn)題。于是我校針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，制定實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真組織語(yǔ)文組全體教師認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并在貴陽(yáng)市白云區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下，通過(guò)將近六年的辛勤實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)出一系列行之有效的作文教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：
立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書(shū)面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過(guò)程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語(yǔ)文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
作文要“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。
小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的作文。
真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過(guò)程中，我們要主張寫(xiě)真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：
（3）不限篇幅和篇數(shù)；
（4）強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真情實(shí)感，但不限于寫(xiě)真人真事。
人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的`心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫(xiě)出來(lái)，作文就不愁沒(méi)有新意。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事物?！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來(lái)觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng)，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來(lái)。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚(yú)兒！充分享受作文課帶來(lái)的快樂(lè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。
童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒(méi)有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。
2、教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。
童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，寫(xiě)童話比寫(xiě)一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好，這使得學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上富有個(gè)性化。
3、注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無(wú)邊際的想像開(kāi)去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)?，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。
立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫(xiě)、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫(xiě)自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來(lái)，我們主要采取了以下措施。
1、教會(huì)學(xué)生觀察生活。
作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹(shù)木花草、日月星空。通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。
2、組織學(xué)生參與生活。
有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫(xiě)作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開(kāi)展“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。
實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??在實(shí)踐過(guò)程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。
4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。
學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。
淺談寫(xiě)作教學(xué)論文篇七
要讓學(xué)生做課堂的主人，充當(dāng)小老師的角色，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主概括文章主要內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，歸納知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，開(kāi)拓思維，形成獨(dú)特的見(jiàn)解。這樣學(xué)生掌握的知識(shí)是熟練、扎實(shí)的，并且提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，從而構(gòu)建一種新型的語(yǔ)文課堂。
讓學(xué)生當(dāng)課堂上的小老師，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的理解和概括能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。因此，有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立和自發(fā)的，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，而并不是老師直接灌輸，也不是學(xué)生被動(dòng)地接受，這種教學(xué)模式讓教師感受到教學(xué)的成就感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師的教要順著學(xué)生創(chuàng)造力的潮流，使他們的創(chuàng)造性充分發(fā)揮和展現(xiàn)，而不是逆著它。在這樣的課堂上，以學(xué)生為中心，他們獨(dú)立思考，教師是他們的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，對(duì)學(xué)生起到輔助和促進(jìn)作用，教師就是要為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束了，當(dāng)學(xué)生達(dá)到學(xué)無(wú)止境的境界時(shí)，才可以說(shuō)課堂教學(xué)是成功的，因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要延伸到課外，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，并能把所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中去。
讓學(xué)生做課堂上的小老師，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并有能力把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給其他同學(xué)，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能自主構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生不再當(dāng)被動(dòng)接受知識(shí)的容器。這一教學(xué)目標(biāo)，無(wú)形中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，規(guī)定了教師教和學(xué)生學(xué)的比例，以及教師和學(xué)生在課堂上的地位，同時(shí)還決定了課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備，確定方法。
讓學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)模式主要是把學(xué)習(xí)過(guò)程變成教師的備課過(guò)程，在準(zhǔn)備過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)言，總結(jié)歸納，自主掌握和理解知識(shí)，整體感知文本，概括文章內(nèi)容，對(duì)文章的精髓能自主總結(jié)和概括，學(xué)會(huì)分析文章的方法，并把自己的`見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言清楚地表達(dá)出來(lái)。為此，教師在講課之前，告訴學(xué)生自己備課時(shí)的要求和方法，使學(xué)生學(xué)得積極、扎實(shí)、有效，以提高學(xué)習(xí)效率。通常，老師在備課的時(shí)候，首先要認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生特點(diǎn)，考慮適合本節(jié)課的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的是吃透教材，了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對(duì)教材的掌握，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從讀懂到吃透，再到熟練掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)階段。
(二)提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自學(xué)，教師答疑。
教師通過(guò)各種渠道為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀懂這一環(huán)節(jié)，要讓他們自主閱讀文本，掌握字詞，語(yǔ)句。在吃透教材這一環(huán)節(jié)，采用合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分討論，經(jīng)過(guò)他們共同努力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在熟練這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和陪伴者的角色，密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生將疑問(wèn)之處講出來(lái)，大家一起解答疑惑。
(三)總結(jié)展示，及時(shí)評(píng)價(jià)。
學(xué)生做課堂上的小老師，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)能力。因此，在小組合作的時(shí)候，把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，歸納重難點(diǎn)，初步形成一套教學(xué)思路，把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，所展示內(nèi)容包含本節(jié)課的作者簡(jiǎn)介，基礎(chǔ)知識(shí)，文章層次，主要內(nèi)容，對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述，同時(shí)也可以把自己獨(dú)特的見(jiàn)解展示出來(lái)。
(四)測(cè)驗(yàn)檢查。
學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，在自學(xué)完成之后，學(xué)生要將學(xué)習(xí)的成果通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜?lái)。全班師生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出完善的建議。每個(gè)單元文章的主題和寫(xiě)作手法都由相似之處。因此，每個(gè)單元結(jié)束之后，要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生對(duì)本單元的掌握情況，做必要的總結(jié)和歸納。讓學(xué)生做課堂上的小老師，就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和組織能力，這種教學(xué)模式的宗旨就是改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
淺談寫(xiě)作教學(xué)論文篇八
從《心理學(xué)》上說(shuō)，技能是透過(guò)實(shí)際操練而鞏固起來(lái)的活動(dòng)方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上構(gòu)成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì)，熟巧的構(gòu)成就會(huì)更快更容易。那么，要掌握一門英語(yǔ)，僅獲得語(yǔ)言知識(shí)和具有運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的熟巧是不夠的，語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)的，具有語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的潛力。所以，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是透過(guò)教師傳授基本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用潛力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對(duì)完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生，如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，便對(duì)這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語(yǔ)教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個(gè)不僅僅是可敬的師長(zhǎng)，而且更是他們可親可近的親密朋友。但是這并非說(shuō)學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評(píng)，能夠聽(tīng)之任之，而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)關(guān)心、幫忙、愛(ài)護(hù)他們的目的和方式，因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)。這樣，師生關(guān)系到達(dá)融洽和諧，英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系。
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等潛力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的潛力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，來(lái)衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認(rèn)為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么?？荚嚊](méi)有聽(tīng)、說(shuō)試題，教學(xué)中就放松或放下聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選取題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃，減縮教學(xué)進(jìn)程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對(duì)于此種做法，模擬測(cè)試對(duì)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)有必須的幫忙，對(duì)提高成績(jī)也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測(cè)題型的潛力外，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生語(yǔ)言潛力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言潛力發(fā)展不全面，基本知識(shí)不扎實(shí)。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的潛力。
四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
單一的教學(xué)方法，即使是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)資料的不一樣，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得搞笑味，并非每一個(gè)教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)的游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察潛力、反應(yīng)潛力以及班級(jí)的群眾觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽(tīng)，也練習(xí)了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
淺談寫(xiě)作教學(xué)論文篇九
新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽(tīng)課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。此刻寫(xiě)出來(lái)，與同行們共同商榷。
在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問(wèn)題的處理：
現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的資料多，課時(shí)又極有限。
小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫(xiě)資料上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，必須的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門語(yǔ)言的捷徑。
近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個(gè)方面的資料：語(yǔ)法潛力、社會(huì)語(yǔ)言潛力、話語(yǔ)潛力和策略潛力。
筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)光補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境dd如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，透過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)資料、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都能夠用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也能夠拿來(lái)用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。
許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50dd100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從資料來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?/p>
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語(yǔ)組織課堂。
用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)光。
課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)潛力、語(yǔ)言運(yùn)用潛力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡(jiǎn)單活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言好處聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書(shū)寫(xiě)關(guān)。
1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)。
教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的構(gòu)成，幫忙會(huì)很大。
2、重視書(shū)寫(xiě)。
要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)。
中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書(shū)，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生透過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時(shí)光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可透過(guò)vcd、多媒體、圖片、書(shū)報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。
平時(shí)在開(kāi)課前播放音樂(lè)、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和潛力。
新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。
這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者那里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫(xiě)到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>
教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。
參考文獻(xiàn)：
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【2】王道福主編，《教師教學(xué)基本功的新修煉》，光明日?qǐng)?bào)出版社4月第一版。
【3】于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語(yǔ)），當(dāng)代世界出版社5月第一版。
【4】胡春洞主編，《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
淺談寫(xiě)作教學(xué)論文篇十
“大智若愚”漫談。
“大智若愚”是用來(lái)形容那些看起來(lái)愚呆，反應(yīng)遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個(gè)共同點(diǎn)，就是他們從來(lái)都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會(huì)亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問(wèn)題才找到了答案。
我們來(lái)看王維的一首小詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》：
鳥(niǎo)鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
這首詩(shī)為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來(lái)往，這時(shí)桂花已經(jīng)開(kāi)始飄落，寧?kù)o的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來(lái)的時(shí)候，竟然使山中的鳥(niǎo)兒驚覺(jué)，不時(shí)的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的花，人們幾乎不會(huì)看到他的墜落，但詩(shī)人看到了。這說(shuō)明詩(shī)人的觀察和感受非常細(xì)膩深入，尤其是“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”一句中，使人從鳥(niǎo)的鳴叫中更感到了春山夜的寧?kù)o，因?yàn)椤傍B(niǎo)鳴山更幽。”從這首詩(shī)中，我們可以看出，王維在這首詩(shī)里觀察到的都是一些非常細(xì)小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥(niǎo)。這些變化常人往往不會(huì)關(guān)注，不會(huì)注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個(gè)人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩(shī)的開(kāi)頭有兩個(gè)字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來(lái)解釋就是人閑著無(wú)事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒(méi)有愁腸百結(jié)、沒(méi)有欣喜若狂、沒(méi)有痛不欲生、沒(méi)有悲天憫人、沒(méi)有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見(jiàn)了別人看不到的細(xì)微變化。才使他寫(xiě)出了這首千古名篇。
其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)論文，我們每個(gè)人都有這樣的體會(huì)：當(dāng)你心情愉悅放松時(shí)，常常會(huì)感到記憶力增強(qiáng)，想問(wèn)題時(shí)思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當(dāng)你心急火燎地去辦事時(shí)，往往會(huì)丟三落四，思維模糊，說(shuō)話前言不搭后語(yǔ)，本來(lái)有把握的事，往往也會(huì)辦砸了。
在我國(guó)傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說(shuō)法。既我們?cè)诰毩?xí)氣功功法時(shí)，首先要全身放松，然后使自己入靜。當(dāng)你排除一切雜念后，意守丹田，就會(huì)慢慢入定。當(dāng)你的定力達(dá)到一定的境界時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的智慧。有了無(wú)窮的智慧，你就達(dá)到了一個(gè)更高的境界。
當(dāng)你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無(wú)法自拔的時(shí)候，你不妨自己獨(dú)處一室，或到一個(gè)無(wú)人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會(huì)感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會(huì)漸漸消失。
學(xué)會(huì)放松，學(xué)會(huì)靜心，學(xué)會(huì)冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開(kāi)啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運(yùn)用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
淺談寫(xiě)作教學(xué)論文篇十一
對(duì)于一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者（即說(shuō)話人）在說(shuō)話時(shí)的心理狀態(tài)往往影響著語(yǔ)言表達(dá)的效果。要想在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要促成學(xué)生主動(dòng)融入課堂。小學(xué)階段的學(xué)生處于直觀形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會(huì)直接影響著學(xué)生的反應(yīng)水平。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學(xué)首先必須要運(yùn)用實(shí)物模型、實(shí)物圖片、教學(xué)掛圖等營(yíng)造出英語(yǔ)交流的情境。如果條件允許，還可以通過(guò)多媒體設(shè)備，在光聲電的配合下共同營(yíng)造出一個(gè)學(xué)生感興趣的場(chǎng)景。
二、角色扮演，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
著名語(yǔ)言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”小學(xué)英語(yǔ)課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多立足于生活實(shí)際，有著極強(qiáng)的實(shí)用性。為此，教師應(yīng)該著力使學(xué)生成為書(shū)本中的人物，充分扮演擔(dān)當(dāng)書(shū)本中的角色，在主動(dòng)參與的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。
三、立足書(shū)本，讓學(xué)生主動(dòng)加工。
書(shū)本無(wú)疑是一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基點(diǎn)。但是必須要注意的是，書(shū)本僅僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并不是所有教學(xué)內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是要把書(shū)本上的詞匯、句型和語(yǔ)法變成學(xué)生掌握的技能。實(shí)際上這種想法無(wú)疑是片面的。如果沒(méi)有生活化教學(xué)的思想，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，而且就算學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到生活中也不會(huì)加以應(yīng)用，“書(shū)本英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”即是其代名詞。由此，生活化的英語(yǔ)教學(xué)要求教師必須從書(shū)本出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的家庭生活、捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，挖掘出學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生感受到英語(yǔ)就是自己生活的一種工具，在運(yùn)用中進(jìn)行加工。
四、立足課外，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅僅包括了課堂，還應(yīng)該包括課外的一些練習(xí)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”對(duì)照這個(gè)要求，生活化的教學(xué)也可以通過(guò)課外作業(yè)的布置，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中。既在豐富的形式中增加了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又可以在趣味的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。根據(jù)不同的課文類型，我設(shè)計(jì)出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學(xué)生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫(xiě)上對(duì)媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫(xiě)上對(duì)同學(xué)朋友的祝福，萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，同學(xué)間合作完成一張手抄報(bào)等。學(xué)生在制作中體會(huì)到了快樂(lè)，鍛煉了能力。又如，對(duì)于一些記憶類的內(nèi)容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長(zhǎng)講個(gè)英語(yǔ)故事，將學(xué)到的英語(yǔ)歌曲唱給家長(zhǎng)聽(tīng)等，這既融洽了感情，也檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。再如，對(duì)于一些任務(wù)型的教學(xué)內(nèi)容，我安排了做一次采訪，做一次市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)一個(gè)旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學(xué)生在人際交往提升了英語(yǔ)能力。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師應(yīng)以立足學(xué)生主體性的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，促成學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，使生活化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思維，用最多樣的、最廣泛的英語(yǔ)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學(xué)。
淺談寫(xiě)作教學(xué)論文篇十二
寫(xiě)字教育是實(shí)施教育的一個(gè)方面，把漢字寫(xiě)得正確、工整、美觀，可以提高用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確行和效率。一手好字，具有很搞的審美價(jià)值，能使人聯(lián)想起美好的生活，得到各種美的享受。對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)得一手好字，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、意志力、只能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。
1、
（1）形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。首先，要想寫(xiě)好字就一定要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。坐著寫(xiě)字的時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平。胸部挺起，頭部要端正，身子微微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開(kāi)，右手執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。
（2）正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但跟寫(xiě)好字有比切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見(jiàn)的偏旁部首。
（1）漢字的基本筆畫(huà)，如要有如下一些：橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、勾等。
（2）漢字的筆順規(guī)則，可分為基本規(guī)則和補(bǔ)充規(guī)則兩種：基本規(guī)則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補(bǔ)充規(guī)則有先中間后兩邊，右上或里邊的點(diǎn)先寫(xiě)等。
（3）漢字的間架結(jié)構(gòu)，有如下六種：獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)。
（4）漢字的偏旁部首。
刂彳口見(jiàn)斤耂毛木牛日氏礻白癶甘瓜禾彑立疒等。
3、對(duì)小學(xué)生的學(xué)子提出嚴(yán)格要求，那就是六個(gè)字：“規(guī)范、端正、整潔”。
三、具體工作安排：略。
淺談寫(xiě)作教學(xué)論文篇十三
何為審美情感，就是指人對(duì)客觀存在的美的體驗(yàn)與態(tài)度。創(chuàng)作者創(chuàng)作優(yōu)秀的作品將自己曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情感表達(dá)出來(lái)，通過(guò)作品這一媒介讓其他觀賞作品者也能體驗(yàn)到創(chuàng)作者的.情感，審美情感就是在這種情感交流中產(chǎn)生的。審美情感分為三個(gè)層次：一是一般意義上的快感；二是痛感；三是深層次的快感。人們?cè)谌粘Ｉ钪心荏w驗(yàn)到快感和痛感，但是很少能夠體驗(yàn)到深層次的快感，而審美情感就是深層次的快感。審美情感在大多情況下會(huì)表現(xiàn)為一種審美快感，最淺層次的審美情感僅體現(xiàn)在生理上的愉悅，中層次的審美情感體現(xiàn)在心理上的快樂(lè)，高層次的審美情感則體現(xiàn)在精神層面。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生自我審美能力的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中學(xué)美術(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生的不同個(gè)人色彩和特性，結(jié)合學(xué)生各方面的審美能力發(fā)展情況作出教學(xué)方針，督促學(xué)生能更好地培養(yǎng)審美。中學(xué)美術(shù)教育意在幫助學(xué)生更清晰地了解文化與藝術(shù)之間的結(jié)合，使學(xué)生能從中受到創(chuàng)作靈感。美術(shù)作為一門綜合性非常強(qiáng)的課程，需要教師在給學(xué)生上課傳授知識(shí)的同時(shí)多注重對(duì)學(xué)生審美情感的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)要全面發(fā)展，美術(shù)教育就是全面發(fā)展中的一部分，美術(shù)作為一門能夠給學(xué)生帶來(lái)美的享受的課程，可以幫助學(xué)生發(fā)泄情感，減少壓力。中學(xué)美術(shù)教學(xué)主要有以下幾個(gè)重要意義：
1.陶冶情操：人的行為舉止通常是受情感和理智控制的，因此情感對(duì)人生實(shí)踐有著重要作用。美術(shù)教育就是通過(guò)作品中詮釋出來(lái)的美來(lái)影響人的精神和心理，讓觀賞者能保有一顆真摯而豐富的心靈。
2.美術(shù)教育可以提高人的思維能力：思維能力分為兩種，形象思維和邏輯思維，其中形象思維是邏輯思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有形象思維是不能形成邏輯思維的，而形象思維的基礎(chǔ)則是審美情感。人們只有先看到某一事物的外貌特征才能將事物在腦海中形象化，然后對(duì)形象化的事物進(jìn)行邏輯性的思維考慮，所以審美情感的培養(yǎng)能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思維擴(kuò)展。
二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美情感培養(yǎng)存在的問(wèn)題。
（一）學(xué)校對(duì)學(xué)生美術(shù)審美教育的重視度不夠。
學(xué)校和教師的教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展以及教學(xué)內(nèi)容如何安排都有很大的影響。然而仍有一部分中學(xué)美術(shù)教師保持著傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念，不關(guān)注學(xué)生情感上的培養(yǎng)，只灌輸美術(shù)知識(shí)，這樣學(xué)生難以創(chuàng)作出具有個(gè)人情感特色的作品，學(xué)生只會(huì)局限于書(shū)本知識(shí)，很難適應(yīng)日常生活的磨練，同時(shí)在這種教學(xué)觀念下學(xué)生的創(chuàng)造能力被磨滅，影響了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，最終放棄學(xué)習(xí)美術(shù)。有些美術(shù)教師過(guò)于關(guān)注自身的美術(shù)技能提升，對(duì)所謂的審美情感嗤之以鼻，認(rèn)為只要技能提高可以不重視修養(yǎng)，也不關(guān)心教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，這樣長(zhǎng)久發(fā)展下去只會(huì)導(dǎo)致自身教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)不合時(shí)宜。另外，由于升學(xué)考試的影響，學(xué)校為了讓學(xué)生能通過(guò)考試多注重對(duì)學(xué)生文化課的提升，并未重視美術(shù)教育這一審美教育，有些教師甚至認(rèn)為美術(shù)課程可有可無(wú)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助，很多學(xué)校都已經(jīng)將美術(shù)課換成了主課。美術(shù)課地位的一落千丈很難使學(xué)生的審美能力得到提高，很多擴(kuò)展學(xué)生思維創(chuàng)造能力的活動(dòng)都無(wú)法展開(kāi)。
（二）課堂教授內(nèi)容枯燥呆板，缺少富有情感的作品。
課堂氛圍過(guò)于枯燥呆板很難帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以讓學(xué)生從心里減少對(duì)美術(shù)課的輕蔑，這是培養(yǎng)學(xué)生審美情感點(diǎn)的嚴(yán)重阻力。課堂內(nèi)容的過(guò)于枯燥不僅僅是源自于教師教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，還和美術(shù)教材的“不通情理”有關(guān)，中學(xué)美術(shù)教材在編制方面較少考慮到學(xué)生的審美情感培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)造力缺少關(guān)注，不能夠吸引學(xué)生提起興趣進(jìn)行觀賞。另外，美術(shù)教材在選取素材上集中于中國(guó)本民族這一話題，對(duì)國(guó)外的素材選取較少，這就導(dǎo)致了教材內(nèi)容單一化。美術(shù)不能局限于某一時(shí)間段或某一國(guó)家，而要綜合民族、時(shí)代、歷史三方面進(jìn)行選擇考慮，中外古今的美術(shù)題材都應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞的素材。同時(shí)在對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)上，缺乏吸引學(xué)生的美術(shù)興趣，就不能給予學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。
（三）教師教學(xué)模式化過(guò)于單一，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，容易讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生逆反心理。隨著現(xiàn)代科技融入教學(xué)中，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用，美術(shù)教學(xué)中借用了多媒體為吸引學(xué)生興趣提供了幫助，但過(guò)多使用多媒體也會(huì)帶來(lái)不利的影響，那就是很少有機(jī)會(huì)讓教師進(jìn)行親身示范，給學(xué)生帶來(lái)更直觀的幫助，現(xiàn)在有了多媒體，教師只需要?jiǎng)觿?dòng)手指頭，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作不會(huì)帶來(lái)任何幫助。例如美術(shù)教師在講解某一油畫(huà)作品時(shí)需要掌握的技巧和知識(shí)，但是有了多媒體這個(gè)媒介，教師通常會(huì)選擇利用多媒體中的課件展示一些油畫(huà)作品，通過(guò)“張張口”進(jìn)行技巧手法的講解，認(rèn)為學(xué)生就能理解，能實(shí)際掌握了，實(shí)際上學(xué)生對(duì)技巧知識(shí)都只是停留在表面，不會(huì)有深入的研究。
（四）學(xué)校教師在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美情感方面作用不大。
學(xué)校教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師引導(dǎo)作用卻不能全面的發(fā)揮出來(lái)，這使得學(xué)生審美情感培養(yǎng)得不到周圍環(huán)境的支持。教師的指導(dǎo)在學(xué)生美術(shù)教育中非常重要，在美術(shù)教師進(jìn)行教授知識(shí)時(shí)，能通過(guò)作品詮釋的內(nèi)容和意義為學(xué)生更實(shí)際的了解到社會(huì)百態(tài)，人文背景。美術(shù)情感的教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生將自己的情感創(chuàng)新性的賦予在作品中，對(duì)美術(shù)涉及的知識(shí)進(jìn)行綜合性的探索。美術(shù)作為一門審美塑人格的課程，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生審美能力來(lái)幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到何為美。然而在實(shí)際過(guò)程中，美術(shù)這門課程卻是其他文化課的附庸，可有可無(wú)，美術(shù)的魅力都被教學(xué)安排給泯滅了。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)同一幅作品會(huì)產(chǎn)生各自不同的理解和思考，尤其著名的是作品《蒙娜麗莎的微笑》，學(xué)生會(huì)對(duì)微笑有什么意義，或者微笑背后有什么故事等等充滿好奇，這就需要教師進(jìn)行指引，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。
三、加強(qiáng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美情感培養(yǎng)的措施。
目前想要加強(qiáng)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)就必然要以當(dāng)下實(shí)際現(xiàn)狀為主進(jìn)行思考，“好鋼用在刀刃上”，目前學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的態(tài)度問(wèn)題以及學(xué)科本身存在的缺陷都是一直以來(lái)學(xué)生不能深入學(xué)習(xí)美術(shù)的重要因素。原本對(duì)美術(shù)有興趣的學(xué)生在對(duì)當(dāng)前美術(shù)課程現(xiàn)狀感到失望甚至放棄了美術(shù)的學(xué)習(xí)。首先作為學(xué)校，作為教師，應(yīng)當(dāng)要知道美術(shù)課程并不是可有可無(wú)的學(xué)科，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力有著非常卓越的提升效果?，F(xiàn)如今，擁有優(yōu)秀的美術(shù)鑒賞能力的人才是各行業(yè)積極追求的，想要成為美術(shù)人才勢(shì)必要對(duì)美術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深造。培養(yǎng)中學(xué)生的審美情感不僅僅能幫助學(xué)生提升自身的美術(shù)技能，更能提升學(xué)生對(duì)文化藝術(shù)的認(rèn)知。
（一）適當(dāng)使用多媒體。
隨著多媒體的廣泛使用，教師能夠?qū)⒚佬g(shù)作品體現(xiàn)的方式也由紙張擴(kuò)展到了網(wǎng)絡(luò)、影視。多媒體的多樣化使得好奇心較重的學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。合理使用多媒體可以幫助學(xué)生更生動(dòng)形象地理解知識(shí)，也能減輕課堂枯燥的氛圍。然而多媒體的應(yīng)當(dāng)不適當(dāng)，就會(huì)減少教師的示范職能，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體和自身示范職能，為學(xué)生更實(shí)際地掌握美術(shù)技巧合理安排多媒體的使用。同時(shí)教師的審美情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的審美情感有著重要影響，教師對(duì)創(chuàng)作的作品要注入自己的審美情感，傳遞給學(xué)生進(jìn)行感受，潛移默化地影響學(xué)生辨別美。
（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的學(xué)習(xí)。
想要積極培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解美術(shù)文化，文化與藝術(shù)是相互聯(lián)系的，只有讓學(xué)生對(duì)文化多些了解，他們才能打好美術(shù)基礎(chǔ)，擁有開(kāi)闊的視野才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，才能升華自身的精神層面。學(xué)生在初次接受作品的熏陶時(shí)，更多的是好奇，并不能足夠深入地理解作品的含義，這就需要教師積極對(duì)作品進(jìn)行講解，幫助學(xué)生深層次閱讀作品，理解作品傳遞的情感引起共鳴，要身臨其境，與作者一同體驗(yàn)曾經(jīng)的情感。只有學(xué)生能自主地對(duì)作品進(jìn)行賞析，能真正意義上理解作品，才是審美情感的提升。
四、結(jié)束語(yǔ)。
想要學(xué)生真正看懂一幅作品，必然需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生與作品之間情感的交流提升學(xué)生的審美情感。審美情感給予學(xué)生的是無(wú)盡的財(cái)富，它可以幫助學(xué)生完善自身人格，擁有高于他人的創(chuàng)造力和思維能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生審美情感是美術(shù)課程中教師的首要任務(wù)。
淺談寫(xiě)作教學(xué)論文篇十四
生物學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學(xué)中，教師需要對(duì)課本中高度概括的生物學(xué)知識(shí)、概念、原理進(jìn)行一定的解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生去建立一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容梳理清晰，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學(xué)教具以外，還需要利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲得豐富的教學(xué)資源去了解生物知識(shí)，更為直觀地接觸生物學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合其進(jìn)行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應(yīng)用》時(shí)，教師可以先利用多媒體視頻、ppt、圖片、科學(xué)紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生對(duì)植物的光合作用進(jìn)行一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后利用課件等形式來(lái)為學(xué)生講解一些光合作用的`過(guò)程和每一個(gè)環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學(xué)生對(duì)植物的光合作用有一個(gè)完整而清晰的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2突出教學(xué)重點(diǎn)。
在高中生物教學(xué)中，會(huì)涉及很多學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應(yīng)，這些知識(shí)如果單純依靠教師的口頭講解，有時(shí)是很難被學(xué)生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對(duì)生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在講授《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)突出出來(lái)，教師可以將細(xì)胞增殖的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分解，利用一系列的圖片對(duì)細(xì)胞增殖的過(guò)程進(jìn)行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會(huì)使得學(xué)生的思維更加快速地進(jìn)入思考的環(huán)境之中，從而減小對(duì)增殖規(guī)律的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度。
信息技術(shù)還可以對(duì)一些生物實(shí)驗(yàn)予以展示，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《噬菌體侵染細(xì)菌》實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示t2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹t2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及展示噬菌體侵染細(xì)菌的步驟和過(guò)程。通過(guò)學(xué)生分析噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別用35s和32p放射性元素予以標(biāo)記，便于學(xué)生得出結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就有了清晰且詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的了解程度。
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