真正的智慧來自于對(duì)世界的觀察與思考，不應(yīng)僅限于書本知識(shí)。思維方式對(duì)于解決問題起著重要的作用?？纯聪旅娴囊恍┓段?，可以幫助我們更加清楚地理解和掌握寫作的要領(lǐng)。
公共生活教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
第7課面對(duì)公共生活第1站理解公共生活。
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生了解每個(gè)人都具有不同的社會(huì)角色，而不同的社會(huì)角色就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。明確公共生活的要求。
2、過程與方法：發(fā)展學(xué)生的自我控制能力和參與社會(huì)公共生活的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)個(gè)人的社會(huì)角色相關(guān)部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生明確個(gè)人與社會(huì)及社會(huì)公共生活的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步明確人應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
使學(xué)生真正理解公共生活的要求，體會(huì)自己的角色和責(zé)任。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任方面的自我控制能力。
：講授、多媒體演示。
學(xué)情分析：隨著年齡的增長和社會(huì)交往面的逐漸擴(kuò)展，學(xué)生已經(jīng)步入其社會(huì)化過程的一個(gè)重要階段。能否正確看待社會(huì)化過程具有重要意義。
開門見山寫出課題（展示幻燈片1，并提示學(xué)生打開課本p63）開場白：大家下過象棋嗎？象棋規(guī)則里，車、馬、兵、將各棋子應(yīng)該怎樣走？（引導(dǎo)學(xué)生回答，然后來個(gè)轉(zhuǎn)折：講一講自己在家與外甥下棋時(shí)，小外甥不講規(guī)則隨意棋子都要吃我的，且我只能輸不能贏，要不他便會(huì)哭鬧。從而引發(fā)學(xué)生思考：自已小時(shí)候在家有沒有出現(xiàn)這種情況？從而引出在家與走進(jìn)公共生活的不同之處）。
2、昨天夜里你睡不著，早上雖然你很想睡，可以上學(xué)的時(shí)間到了，你還是得趕快起來）。
俗話說無規(guī)矩不成方圓（提示學(xué)生把課本翻到p59，然后打開幻燈片2進(jìn)行解釋）。
過渡：正是因?yàn)橛辛艘?guī)則，公共生活中才能井然有序的進(jìn)行，人與人之間才能和諧相處。大家能想像一下，這社會(huì)上如果沒有了規(guī)則將會(huì)是什么景象：
1、你手上的書、書包里的東西、你家里的財(cái)物，如果我喜歡我就可以拿走；
2、上課鈴響了，有的同學(xué)在吃盒飯、有的在唱歌、有的才起床，有的在散步；
3、輪值的同學(xué)不打掃教室，垃圾滿地。
4、人人只想吃，不想勞動(dòng)，見到自己喜歡的東西就隨手拿來。
5、道路上，車和人橫沖直撞，撞到人也沒人管。
問（過渡）：這樣的生活你能活下去嗎？（所以我們應(yīng)該自覺遵守公共生活的規(guī)則，那么我們首先得知道，公共生活中的規(guī)則對(duì)吧，要不遵守就無從做起啦，公共生活有什么要求呢？）。
（黑板板書）。
一、每個(gè)人都同時(shí)擁有不同的角色和身份那么什么是角色？（打開幻燈片3）。
闡述：上學(xué)期在學(xué)習(xí)《積極融入社會(huì)》這一課中，我們學(xué)過，隨著年齡和社會(huì)交往的不斷擴(kuò)展，我們所扮演的角色也在不斷的變化和增多，且每一種角色都應(yīng)承擔(dān)其相應(yīng)的責(zé)任。
現(xiàn)在讓我們來看看我們自己所扮演的有那些角色，都應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任？（打開幻燈片4）（與學(xué)生互動(dòng)，由學(xué)生回答）。
當(dāng)我們扮演不同的角色，我們就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)與其相對(duì)應(yīng)的責(zé)任，可現(xiàn)實(shí)生活中，很多人卻往往做不到，現(xiàn)在我們一起來清點(diǎn)一下，在我們身邊，存在哪些不負(fù)責(zé)任的行為（打開幻燈片5、6、7）。
總結(jié)：這些行為可以說是我們司空見慣的，卻很少人能注意到，并加以克服、改正，這雖然是生活中的瑣事，卻反映出一個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng)。
過渡：可能有同學(xué)會(huì)說，小事沒有必要那么認(rèn)真，需要認(rèn)真負(fù)責(zé)任的.事，我自然會(huì)負(fù)責(zé)。如果這么想就錯(cuò)了（東漢有一少年名叫陳蕃，獨(dú)居一室而齷齪不堪。其父之友薛勤批評(píng)他，問他為何不打掃干凈來迎接賓客。他回答說：“大丈夫處世，當(dāng)掃除天下，安事一屋?”薛勤當(dāng)即反駁道：“一屋不掃，何以掃天下?”）（俗話說：千里之行，始于足下；九層之臺(tái)起于壘土。任何事物都是一個(gè)量的積累的過程，難怪有人說：細(xì)節(jié)決定成?。┛梢姡ㄒ觯?。
（黑板板書）。
二、做好自己的事，從身邊的小事做起。
過渡：當(dāng)然承擔(dān)責(zé)任在某種程度上對(duì)個(gè)人而言是一種代價(jià)和付出，又因?yàn)槿耸怯兴叫暮投栊缘模孕枰獋€(gè)人具有一定的自我控制能力，才能戰(zhàn)勝自我的私心和惰性。
例如：1、如果你正急需錢花，這時(shí)恰好看見有人丟了一打錢在地上，你將怎么做？
2、你已經(jīng)餓了三天三夜了，這時(shí)候你爸買來一支炸雞腿，吩咐你拿給你弟吃，你怎么做？
3、你有急事，可開車正好趕上紅燈，這時(shí)你怎么做？如果是在夜里，你怎么做？
可見（引出第三點(diǎn)）。
（黑板板書）。
三、對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，需要良好的自我控制能力。
例如：課本66頁的故事中的孩子一樣，如果沒能控制自己，那么就會(huì)做出一些傷害人的事情，而這種傷害，有時(shí)是永遠(yuǎn)沒辦法痊愈的。
過渡：當(dāng)然，話說回來，公共生活中，要求我們應(yīng)做一個(gè)負(fù)責(zé)任、遵守社會(huì)規(guī)則的人，這樣才能融入社會(huì)，但不代表我們就得人云也云，毫無主見，盲目從眾（引出第四點(diǎn)）。
（黑板板書）。
四、不盲目從眾。
現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)一部分人，做事總是不加思索的，跟風(fēng)附俗，人云也云盲目從眾（打開幻燈片8、9、10）。
本課小結(jié)：下面我們來回顧剛才講過的內(nèi)容（打開幻燈片11，老師講解學(xué)生配合）。
（如果時(shí)間夠的話，就做三頁練習(xí)）。
課后語：人的一生是短暫的，從出生到死去只有幾十年的時(shí)間，可在這段短暫的日子里我們每個(gè)人卻扮演著很多社會(huì)角色，必須去承擔(dān)很多與之相對(duì)應(yīng)的責(zé)任。如果把人生比作一出戲，那么我們就是戲里面的演員，我們就必須把這出戲唱好，演好。
在我們老的時(shí)候，回首往事才不會(huì)有悔恨。下面就讓我們跟隨著視頻的旋律，來體味一下生命的軌跡。（播放視頻）。
公共生活教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、使學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，堅(jiān)持不懈養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。
難點(diǎn)：如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
提問學(xué)生：“奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的？”回答是：由于一句簡單的問候語。
生活中除了使用問候語之外，還有其他禮貌用語，比如表示謙虛、恭敬等禮貌用語。（參考作業(yè)本p11）提問：“在生活中，如果能運(yùn)用以上禮貌用語，能為你在與別人交往時(shí)帶來什么幫助？”引導(dǎo)學(xué)生回答：禮貌增進(jìn)人際和諧。在生活中講究文明禮貌，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際交往氛圍，使我們?cè)谧鹬厮说耐瑫r(shí)，也贏得他人的尊重。
提問：“既然文明禮貌這么重要，那么怎樣才能養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣呢？”學(xué)生暢談個(gè)人觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的歸納總結(jié)：養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，要從自己做起，從身邊的小事做起，堅(jiān)持不懈，持之以恒，這不僅能“走遍天下”，還能造就幸福人生。
例如：升國旗、奏國歌時(shí)，在上公共汽車時(shí)遇到老人或者小孩時(shí)，在課堂上想發(fā)言等時(shí)，自己都是怎么做的？完成單元活動(dòng)設(shè)計(jì)中：回顧、總結(jié)自己的日常行為習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有好的禮貌，但也可能存在不良的習(xí)慣。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還必須改正不良的行為習(xí)慣，哪怕是一個(gè)很小的壞習(xí)慣。
不良習(xí)慣產(chǎn)生的原因：
1、社會(huì)環(huán)境的客觀條件；
2、家庭教育環(huán)境影響；
3、個(gè)體心理影響。
克服不良習(xí)慣的建議：
1、明確要改變哪個(gè)習(xí)慣；
2、改變要靠意志；
3、打斷自己的慣性；
4、必須輸入新的習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生擁有養(yǎng)成良好文明禮貌習(xí)慣的信念，從身邊的小事做起，堅(jiān)持不懈地做好。
公共生活教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、了解胃是人身體的一個(gè)重要消化器官。
2、知道愛護(hù)自己的身體，保護(hù)好腸胃。
3、樹立合理膳食的意識(shí)。
（一）學(xué)情分析。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，獨(dú)生子女越來越多，每個(gè)家庭的“小皇帝”、“小公主”倍受重視，各種食物應(yīng)有盡有，學(xué)生們從來不為吃發(fā)愁。學(xué)生們被動(dòng)接受飲食分配，或只根據(jù)自己的喜好選擇食物，造成有的學(xué)生暴飲暴食，有的學(xué)生對(duì)吃飯毫無興致，據(jù)說現(xiàn)在胃病的發(fā)病年齡越來越小，甚至小學(xué)生也有得胃病的。因此，教育學(xué)生保護(hù)腸胃、愛護(hù)自己的身體尤為重要。
我校是一所較大的學(xué)校，每天有很多學(xué)生在校吃午飯。作為品德與生活課的教師，在照顧學(xué)生吃午飯的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在挑食現(xiàn)象。我經(jīng)?？匆娪械膶W(xué)生不好好吃飯，挑挑揀揀。他們把飯盒拿到手后做的第一件事，就是將自己不喜歡吃的菜扔到一邊，結(jié)果盒內(nèi)就沒剩什么菜了，甚至有的學(xué)生只吃白飯。我看在眼里，急在心上。我經(jīng)常跟他們講道理，有時(shí)還逼著他們吃。雖然我盡到了責(zé)任，但收效甚微。于是我想，我何不從營養(yǎng)配餐入手，讓學(xué)生們當(dāng)一回營養(yǎng)配餐師呢？給自己訂一份營養(yǎng)午餐，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以讓學(xué)生明白道理。
（二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備。
1、觀察、了解學(xué)生在校用餐情況。
2、紙、畫筆。
1課時(shí)。
開課時(shí)，我故作神秘地說：“告訴你們一個(gè)秘密，學(xué)校食堂管理員正在征訂營養(yǎng)食譜，你們?cè)敢猱?dāng)一回小小營養(yǎng)師，為食堂訂一份營養(yǎng)午餐的食譜嗎？”“愿意。”“那么，今天我們就開個(gè)小小食譜征訂會(huì)?！睂W(xué)生們聽說要開征訂會(huì)，并且可以當(dāng)營養(yǎng)師，為學(xué)校制訂食譜，都高興極了。
（一）片斷一。
咦，第二組的潘雅婷同學(xué)怎么撅著小嘴不高興??？我走到她身邊，摸摸她的頭，輕聲問她：“你喜歡吃什么菜呀？”
沒等她回答，學(xué)生們就搶著說：“她喜歡吃紅燒肉，她就知道吃肉。”
“你看她長得多胖，還吃肉?！?/p>
“是啊，她太胖了。”
“哈哈”
潘雅婷的確很胖，圓圓的臉，瞇瞇的眼睛。這會(huì)兒被同學(xué)們一嘲笑，眼睛更小了，還擠出了幾滴眼淚。
不知是誰喊了一句：
“馮天翼也很胖，他也愛吃肉。”
“胖怎么啦，胖才有力氣?！瘪T天翼揮起拳頭，做出要打人的樣子。
我想糟了，征訂會(huì)成了“斗爭會(huì)”。我立即平息“戰(zhàn)爭”，不能讓他們走入吃肥肉就長胖的誤區(qū)。要讓他們知道各種菜的營養(yǎng)價(jià)值以及訂營養(yǎng)餐的標(biāo)準(zhǔn)。我扭轉(zhuǎn)話題：
“你們看我胖不胖？”
“不胖。”
“告訴你們，我經(jīng)常吃紅燒肉?！?/p>
一雙雙小眼睛睜得大大的，感到很驚訝。我說：“究竟肥肉有什么好處，有什么壞處，你們知道嗎？”
不喜歡吃肥肉的學(xué)生談肉色變，喜歡吃肥肉的學(xué)生振振有詞：“肥肉可以增加脂肪，吃了會(huì)長胖。”
“吃多了才會(huì)長胖?！?/p>
“比較瘦的人要多吃肥肉。”
“肥肉很油膩，不好吃。”
“紅燒肉不油膩，好吃。”
“吃肥肉可以增加熱量，使我們的身體不怕冷。”
“吃肥肉長胖了跑不動(dòng)。”
“少吃點(diǎn)，多鍛煉就不會(huì)長胖?！?/p>
“胖有力氣，馮天翼的力氣多大呀?！?/p>
經(jīng)過激烈的討論，剛才嘲笑潘雅婷吃肥肉的小朋友恍然大悟，一致認(rèn)為：肥肉對(duì)人體還是有好處的，可以增加脂肪，產(chǎn)生熱量，增加體力，但是要適量地吃。潘雅婷和馮天翼的臉上也露出了喜悅的表情，他們也表示要少吃點(diǎn)肥肉，多鍛煉身體。
接著，我讓他們談?wù)勛约褐赖牟说臓I養(yǎng)價(jià)值，學(xué)生們知道的可多了，什么蘑菇防癌呀，魚含蛋白質(zhì)呀，豬肉肝含鐵呀，白菜含維生素啊等等。最后我說：“這么多有營養(yǎng)的菜，每餐怎么分配呢？我們能不能找出標(biāo)準(zhǔn)？有了標(biāo)準(zhǔn)，我們就容易制訂食譜了?！?/p>
（二）片斷二。
張尊自豪地說：“我知道，每天都要吃蔬菜?！?/p>
付思澤也大聲地說：“每天還要吃魚呢！”
李捷說：“媽媽要我每天吃雞蛋?！?/p>
陳詩婕補(bǔ)充道：“每天還要有湯，什么骨頭湯、魚頭湯、紫菜湯”
我問：“這么多的菜，每天都能吃到嗎？”
周正達(dá)站起來慢條斯理地說道：“我媽媽說過，什么菜都有營養(yǎng)，每天既要吃含蛋白質(zhì)的菜，又要吃含維生素的菜，不管什么菜，都不能吃得太多，也不能吃得太少，所以，一周之內(nèi)，每天的菜要不同，這樣既可以換口味，又能做到營養(yǎng)搭配合理?！?/p>
“周正達(dá)同學(xué)說得真好呀！我們訂營養(yǎng)餐不能只憑自己的喜好，要營養(yǎng)搭配合理，有葷有素，有干有稀。”我一邊贊嘆一邊向他翹起了大拇指，學(xué)生們也情不自禁地鼓起掌來。
在學(xué)生們明白了訂營養(yǎng)餐的標(biāo)準(zhǔn)后，他們躍躍欲試。
（三）片斷三。
李洋得意地說：“我每天都吃魚，訂一份魚吧，糖醋魚。”
張小雨噘著小嘴說：“魚有刺，我最不愛吃魚了?！?/p>
馬寧馬上批評(píng)：“吃了魚聰明，不喜歡吃也要吃”，張小雨只好贊成。
李俊在紙上畫了棵白菜，舉在組長面前說：“白菜有維生素，也要訂上?！?/p>
“還有胡蘿卜，”王佳鑫插嘴道：“奶奶說胡蘿卜有胡蘿卜素，營養(yǎng)高。”
陳曦?fù)钢∈值吐曊Z：“哼，我最討厭吃胡蘿卜?！笨伤泥止韭暃]人理會(huì)，看來他只好聽從大家的了。
吳子昂舉著小手說：“別忘了，還要加個(gè)湯，最好是豬肝湯?！?/p>
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，在這節(jié)課中，我將“保護(hù)腸胃”這個(gè)關(guān)于健康的話題融入到“食譜征訂會(huì)”這一活動(dòng)中，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過平時(shí)的觀察，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從天天要吃的飯菜入手，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探索、自己討論、自己歸納總結(jié)，給了學(xué)生自我展示的空間，激起學(xué)生積極表達(dá)自我的熱情。
剛開始，學(xué)生們極其興奮地談自己喜歡吃的菜，把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來了，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們走入吃肥肉就長胖的誤區(qū)以后，我引導(dǎo)他們?cè)谟懻撝邪l(fā)現(xiàn)肥肉還是有好處的，要一分為二地對(duì)待。然后，讓學(xué)生們搜尋生活中的經(jīng)驗(yàn)，在交流中了解各種菜的營養(yǎng)價(jià)值及對(duì)人體的好處，歸納總結(jié)出制訂營養(yǎng)餐的標(biāo)準(zhǔn)。最后，制定出營養(yǎng)食譜。學(xué)生們?cè)诿裰骰钴S的氛圍中互相激發(fā)，互相表現(xiàn)，加深了對(duì)生活的感悟，從而學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)保護(hù)腸胃。
這節(jié)課的結(jié)束，也就是學(xué)生生活的開始，通過教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生關(guān)注自己的飲食習(xí)慣，從而保護(hù)自己的身體健康。這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。
公共生活教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
羅斯福夫人的.話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會(huì)獲得成功呢？課文富于挑戰(zhàn)性的生動(dòng)情節(jié)，吸引著學(xué)生閱讀的興趣。
課文記敘了一名校報(bào)記者——科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經(jīng)歷，激發(fā)人們熱愛生活，走進(jìn)生活，同時(shí)也滲透著對(duì)羅斯福夫人平易近人優(yōu)秀品質(zhì)的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動(dòng)活潑，層次清晰。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住行文線索，結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者的思想感情，受到積極生活態(tài)度和正確人生觀的啟迪。
抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者的思想感情。
自讀自悟，討論學(xué)習(xí)。
1、收集文中有關(guān)人物的信息資料。
2、收集有關(guān)人生的格言警句。
1、懂得“走向生活”的深刻含義，結(jié)合收集的格言警句，使學(xué)生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。
2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀理解能力和探究合作精神。
3、有感情地朗讀課文。
一、預(yù)習(xí)匯報(bào)。
1、匯報(bào)朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？
2、匯報(bào)自學(xué)的字、詞、句。
“初出茅廬、會(huì)晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。
3、報(bào)收集到的與文中人物有關(guān)的資料。
4、通過預(yù)習(xí)，你從文中體會(huì)到了什么？
5、質(zhì)疑。
（以預(yù)習(xí)匯報(bào)的形式展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于教師組織，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。通過預(yù)習(xí)也使學(xué)生初步地體會(huì)了文章表達(dá)的思想感情。）。
二、自讀研討，重點(diǎn)突破。
1、自讀全文，體會(huì)“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會(huì)有這樣的心理變化？
2、抓住課文重點(diǎn)句子，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情。
“和一個(gè)陌生人會(huì)晤并開始一種關(guān)系，這是生活中最令人感興趣的?！?/p>
“后來我強(qiáng)迫自己歡迎別人進(jìn)入自己的世界——強(qiáng)迫自己走向生活，終于體會(huì)到廣效朋友是多么使人精神振奮?！?/p>
3、有感情地朗讀課文。
（抓住課文的主線和重點(diǎn)詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態(tài)度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統(tǒng)的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機(jī)地融合起來。）。
三、暢談收獲，深入體會(huì)“走向生活”的含義。
2、把收集到的有關(guān)人生的格言警句講給同學(xué)聽。
（拓展學(xué)生認(rèn)知，積累學(xué)生語言，給學(xué)生展示的空間。）。
3、課文總結(jié)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
收集格言警句或名人故事，辦一期關(guān)于“人生進(jìn)取”方面的手抄報(bào)。
板書：
科寧斯：緊張興奮——胸有成竹——始料不及——無拘無束。
羅斯福夫人：走向生活廣交朋友。
公共生活教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。
這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個(gè)人生啟迪——主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對(duì)、廣交朋友、主動(dòng)走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點(diǎn)，進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。
1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
一、談話導(dǎo)入。
記得去年學(xué)校慶典時(shí)，我班的蔣君鍇同學(xué)超過采訪了市長（出示當(dāng)時(shí)的照片），請(qǐng)蔣君鍇同學(xué)說說你當(dāng)時(shí)的心情。
是呀，要成功的采訪好一個(gè)對(duì)象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備，同時(shí)還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1讀順課文，理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個(gè)什么問題，她是怎么回答的。
三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準(zhǔn)備的？
2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
五、總結(jié)深化。
學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
是呀，其實(shí)一句格言，一個(gè)座右銘會(huì)影響人的一生。你有人生格言嗎?請(qǐng)寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。
六、延伸。
是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
汪國真。
無論生活以什么方式回敬我。
報(bào)我以平坦嗎。
我是一條歡樂奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨。
生活里不能沒有笑聲。
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛。
公共生活教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、了解課文內(nèi)容，從中受到走向生活、廣交朋友的啟迪。
給足10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地朗讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生遇到難讀的詞語、句子，可以生生互教或請(qǐng)教老師。
按照“閱讀提示”默讀課文，在書上勾畫、批注、寫感想。完成了上述任務(wù)還可以自己提出疑問，默讀思考，勾畫批注，教師巡回指導(dǎo)。
1、師生共同確定精讀部分：“我”采訪羅斯福夫人時(shí)的談話。
2、用“~~”畫出羅斯福夫人說的話。兩人一組，分角色朗讀對(duì)話，再指名分角色朗讀對(duì)話，熟悉對(duì)話內(nèi)容。
2、假如現(xiàn)在是在電視臺(tái)，正在進(jìn)行“走近名人”欄目的現(xiàn)場采訪與拍攝，誰來扮演作者戴維科寧斯”淮來扮演羅斯福夫人？那么老師是什么身份？（主持人，用書卷作話筒）同學(xué)們呢？（現(xiàn)場觀眾）。
2、請(qǐng)兩位“嘉賓”——“戴維科寧斯”、“羅斯福人”上臺(tái)就座（可拿書，能不拿書更好，初中三年級(jí)語文教案《小六語文走向生活教學(xué)設(shè)計(jì)3》。）。
3、教師主持。
各位觀眾，大家好。今天我們有幸請(qǐng)來了美國前總統(tǒng)夫人、舉世聞名的羅期福夫人（歡迎）和（西部報(bào)）記者戴維.科寧斯先生（歡迎），還請(qǐng)來了現(xiàn)場觀眾××小學(xué)××班的同學(xué)們，歡迎大家的到來。
下面，戴維先生將現(xiàn)場采訪羅斯福夫人。（兩學(xué)生即興表演采訪的對(duì)話，用自己話說，談話主要內(nèi)容要以書上為主。即興表演課前不排練，一次不行可指導(dǎo)，再來一次。）。
現(xiàn)場的觀眾朋友們，聽了兩位嘉賓的談話，你們有什么感想呢?你們想對(duì)兩俠嘉賓提出什么問題嗎？（教師走入學(xué)生中，隨機(jī)“采訪”，并將話簡交給想發(fā)言的學(xué)生。）。
生：戴維先生，祝賀您，您的采訪非常成功！我也想現(xiàn)場采訪您：羅斯福夫人的話對(duì)您有什么啟發(fā)呢？（可聯(lián)系到最后兩段）您的采訪非常成功，是什么原因呢？（可聯(lián)系到他做的準(zhǔn)備工作。）。
生：尊敬的羅斯福夫人，您的話真是太精彩了。請(qǐng)問：您為什么那樣回答呢？（可聯(lián)系第13自然段。）。
掌聲歡迎兩位“嘉賓”回答到座位上。
4、學(xué)生自由組合成三人小組，練習(xí)模擬采訪。
利用課余時(shí)間當(dāng)一次小記者，采訪校長、老師或采訪名人。采訪前，注意收集材料，做好準(zhǔn)備，采訪后，把采訪過程寫下來。
公共生活教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則對(duì)于社會(huì)公共生活所具有的重要意義，從而初步形成在社會(huì)公共生活中的規(guī)則意識(shí)。就規(guī)則本身而言，主要有無形的道德規(guī)則和有形的法律規(guī)則兩種。這兩種規(guī)則既相互對(duì)立又相互統(tǒng)一，在社會(huì)生活中共同發(fā)揮著調(diào)整人與人之間關(guān)系的作用。人們應(yīng)該自覺遵守社會(huì)公共生活的規(guī)則，使服從公共生活的規(guī)則成為自己的一種生活方式和習(xí)慣。只有這樣，生活才能夠更和諧、更完美。
1、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)公共生活需要規(guī)則。
2、理解公共規(guī)則的種類。
3、認(rèn)識(shí)到社會(huì)中的每一個(gè)人都要遵守公共生活規(guī)則的必要性。
通過小組內(nèi)討論來認(rèn)識(shí)社會(huì)公共生活需要規(guī)則討論社會(huì)中的哪些規(guī)則是有形的，哪些規(guī)則是無形的，從而理解有形與無形的區(qū)別。自覺遵守公共生活規(guī)則，創(chuàng)建和諧社會(huì)。
1、我們要遵守公共生活規(guī)則：愛護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施、遵守公德和秩序。
2、學(xué)法、守法、懂法、用法，依法規(guī)范自己的行為。
小黑板、圖片、課前資料。
一、閱讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)：根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)課本67頁－72頁第二站內(nèi)容。
自學(xué)提示：
1、小組內(nèi)討論67－68頁“思想驛站”中兩個(gè)問題。
2、為什么說社會(huì)公共生活需要規(guī)則？
3、什么是有形的規(guī)則？什么是無形的規(guī)則？
4、我們遵守公共生活規(guī)則的必要性是什么？
5、為什么我們要遵守公共生活規(guī)則？
二、學(xué)生討論，教師講述。
三、練習(xí)。
材料題（分析問題―想想做法―說說理由）。
假如你遇到下列問題，請(qǐng)寫出2個(gè)正確做法（要求做到合情、合理、合法、切實(shí)有效，并運(yùn)用思想品德知識(shí)說明理由）。
乘出租車時(shí)，發(fā)現(xiàn)司機(jī)師傅一邊開車，一邊不停地打電話。
四、總結(jié)。
公共生活中的每一個(gè)人都同時(shí)擁有不同的角色或身份，每個(gè)角色都有一份應(yīng)盡的責(zé)任。角色責(zé)任在家里在學(xué)校在社會(huì)孩子學(xué)生公民尊重父母，關(guān)心父母，孝敬父母和尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)等遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境等勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
公共生活教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。
這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個(gè)人生啟迪——主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對(duì)、廣交朋友、主動(dòng)走向生活的人生態(tài)度。
二是一采訪為拓展點(diǎn)，進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。
1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
一、談話導(dǎo)入。
記得去年學(xué)校慶典時(shí)，我班的蔣君鍇同學(xué)超過采訪了市長（出示當(dāng)時(shí)的照片），請(qǐng)蔣君鍇同學(xué)說說你當(dāng)時(shí)的心情。
是呀，要成功的采訪好一個(gè)對(duì)象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備，同時(shí)還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀順課文，理清脈絡(luò)。
2、作者向夫人提出了一個(gè)什么問題，她是怎么回答的。
三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準(zhǔn)備的？
2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
五、總結(jié)深化。
學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
是呀，其實(shí)一句格言，一個(gè)座右銘會(huì)影響人的一生。你有人生格言嗎？請(qǐng)寫下來，貼在桌子的.右上角，讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。
公共生活教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《文化生活》內(nèi)容的設(shè)置既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是中學(xué)生自身發(fā)展的迫切要求。我們每個(gè)人都置身于一定的文化生活之中，時(shí)時(shí)刻刻感受著文化的`熏陶。文化既是人類創(chuàng)造的，又對(duì)人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。無論是置身藝術(shù)天地，領(lǐng)略藝術(shù)的瑰麗之美，還是深入民間生活，感受多姿多彩的風(fēng)土人情，抑或泛舟知識(shí)海洋，與前賢圣哲進(jìn)行心靈的對(duì)話，每一次精神之旅，都會(huì)帶給我們獨(dú)特的文化體驗(yàn)。文化生活給予我們豐富的知識(shí)，礪煉我們優(yōu)良的品質(zhì)，賦予我們強(qiáng)大的精神力量。我們都生活在文化之中，理應(yīng)了解文化生活現(xiàn)象，分析文化本質(zhì)與特點(diǎn)，形成對(duì)文化的正確判斷和參與文化生活的選擇能力。
二、學(xué)情分析。
高二學(xué)生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，身心迅速發(fā)展，自我意識(shí)和獨(dú)立性較強(qiáng)，社會(huì)公共生活空間范圍越來越大，并且開始理性地思考社會(huì)和人生的重大問題。高二學(xué)生可塑性強(qiáng)，但情緒仍然不穩(wěn)定，有多變性，容易沖動(dòng)或偏激，迫切需要提升思想意識(shí)，加強(qiáng)方法論的指導(dǎo)，使其在紛繁復(fù)雜的文化生活中能夠進(jìn)行正確的判斷與選擇。
1、感受先進(jìn)文化；
2、識(shí)別、抵制落后、腐朽文化；
3、選擇先進(jìn)文化――有中國特色社會(huì)主義文化。
四、教學(xué)目標(biāo)。
2、道德目標(biāo)：促使學(xué)生在當(dāng)前的文化生活中，努力辨識(shí)落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動(dòng)，投身社會(huì)主義精神文明建設(shè)，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。
3、能力目標(biāo)：要使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中提出自己的看法，并且敢于讓學(xué)生提出問題，質(zhì)疑已有結(jié)論，在批判中培養(yǎng)他們觀察現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)社會(huì)、分析社會(huì)的熱情與能力；引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)案例中展示觀點(diǎn)，在實(shí)際的價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在文化現(xiàn)象的比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在文化生活的探究中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
提高學(xué)生眼力，辨別現(xiàn)實(shí)生活中的落后、腐朽文化，抵制污染。
六、教學(xué)重點(diǎn)。
通過先進(jìn)文化與落后、腐朽文化的對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生選擇先進(jìn)文化。
七、教學(xué)方法。
讀、演、議、辯相結(jié)合，采用探究式、情景體驗(yàn)式教學(xué)。
八、教學(xué)策略。
堅(jiān)持教學(xué)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)法與教法的統(tǒng)一。
1、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。教學(xué)中把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義文化建設(shè)的實(shí)踐、社會(huì)現(xiàn)象的分析、學(xué)生文化生活學(xué)習(xí)的情景聯(lián)系起來。
2、貫徹主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則。充分尊重學(xué)生的“主體”地位，教師要扮演好“主導(dǎo)”的角色。采用探究式和情景體驗(yàn)式教學(xué)法，通過學(xué)生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑等達(dá)到認(rèn)知和行為上的教育目的。
3、貫徹教學(xué)多感官共同參與原則。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，運(yùn)用小品、漫畫、影視等活潑的形式達(dá)到入耳、入腦、入心的目的，通過引導(dǎo)他們自主思考，減少其逆反心理，培養(yǎng)他們的自覺能力。
4、落實(shí)知識(shí)、過程、情感三維教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一；實(shí)現(xiàn)教師由知識(shí)的傳授者向組織者的轉(zhuǎn)換；培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的思維和習(xí)慣。
九、教學(xué)用具。
多媒體教學(xué)設(shè)備。
十、教學(xué)過程。
（一）名作（名詩、名歌、名曲）欣賞暨課堂導(dǎo)入。
每日一讀――《鄉(xiāng)愁》。
文化對(duì)人的影響是持久深遠(yuǎn)的，有時(shí)甚至是一輩子的，我們要慎重選擇文化。
（二）“奧運(yùn)福娃”探究。
1、“五福娃”體現(xiàn)了哪些精神？
體現(xiàn)了“科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)”的奧運(yùn)精神。
也體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、愛好和平”的民族精神。
“龍”（dragon）在我國是美好的意思，例如龍鳳呈祥，但在西方是魔鬼,很恐怖。北京奧運(yùn)不僅是中國的奧運(yùn)，更是世界的奧運(yùn)，因此，福娃的原形中沒有龍，這就是文化選擇的結(jié)果。
（三）感受先進(jìn)文化。
1、交流自己最喜愛的文化。
2、觀看《千手觀音》，談?dòng)^后感。
（四）陽光下有陰影。
1、小品《電腦算命》。
2、課堂辯論。
正方：“燒香敬神”是封建迷信活動(dòng)，不可取。
反方：“燒香敬神”是精神信仰活動(dòng)，可取。
3、提高眼力，拒絕污染。
了解現(xiàn)實(shí)生活中的落后文化、腐朽文化，自覺抵制社會(huì)中落后文化、腐朽文化的毒害。
（五）小結(jié)。
把握主旋律，學(xué)習(xí)先進(jìn)文化――有中國特色社會(huì)主義文化，自覺抵制落后文化、腐朽文化。以科學(xué)的理論武裝自己、以正確的輿論引導(dǎo)自己、以高尚的精神朔造自己、以優(yōu)秀的作品鼓舞自己。
（六）自由論壇。
a我的文化生活b我看文化生活。
（七）課后作業(yè)。
把“我的文化生活”或“我看文化生活”整理成文，作為政治小論文交給老師。
公共生活教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能夠體會(huì)不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術(shù)作品和生活中產(chǎn)生的視覺效果。
2、能用曲與直的線條表現(xiàn)出動(dòng)與靜的感覺。
3、能在對(duì)不同作品的觀察和創(chuàng)作中提高分析能力和造型能力。
體會(huì)曲線和直線帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現(xiàn)在自己的美術(shù)創(chuàng)作中。
能運(yùn)用曲線或直線表現(xiàn)出動(dòng)與靜的感覺。教學(xué)準(zhǔn)備：
范畫、課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：彩色筆等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（我來說，你來畫）
二、主動(dòng)參與，探索新知
1、感受生活中的線條
（1）展示圖片，在這些圖片中，你發(fā)現(xiàn)了一些什么樣的線呢？學(xué)生觀察回答，教師總結(jié)。
（2）生活中你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了線條呢？
引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的線條。教師適時(shí)進(jìn)行小結(jié)：線條無處不在。
2、了解線的構(gòu)成方式
（1）我們所知道的線條有哪些
實(shí)線、虛線、直線、曲線、交叉線、螺旋線、折線、回字線、波浪線......
（2）結(jié)合圖片了解線的組合方式：直線、曲線、折線等單種線的重復(fù)組合，以及多種線的重復(fù)與排列。
3、感受不同的線條帶來的感覺
學(xué)生總結(jié)出：直線—靜的感覺；曲線—?jiǎng)拥母杏X。
4、欣賞美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)作中如何運(yùn)用線條進(jìn)行表現(xiàn)。
（1）畫家作品：梵。高《星空》中旋轉(zhuǎn)扭曲的線條，給人不安定的動(dòng)感。體會(huì)蒙特里安的《紅黃藍(lán)格子》穩(wěn)定平衡之感。
（2）學(xué)生作品：
三、學(xué)生創(chuàng)作，作業(yè)展評(píng)
1、用繪畫的形式表現(xiàn)生活中的線條，可以單獨(dú)選用直線或曲線，也可二者結(jié)合。組織成一幅具有一定規(guī)律而又具有線條美感的裝飾畫。
2、作業(yè)展評(píng)：自評(píng)、互評(píng)
生活中的線條
公共生活教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.說出細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能。
2.闡明細(xì)胞核是生命活動(dòng)的控制中心。
(二)能力目標(biāo)。
運(yùn)用資料分析的方法，說明遺傳信息貯存在細(xì)胞核中。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過克隆羊的身世，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展與人類生活的密切關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能。
2.細(xì)胞核是生命活動(dòng)的控制中心。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
五、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
展示公交站牌，請(qǐng)學(xué)生獲取上面的信息，體驗(yàn)信息對(duì)自己行為的指導(dǎo)，體驗(yàn)信息與載體的關(guān)系。展示衛(wèi)星云圖，專業(yè)人員可以解讀上面的信息，體驗(yàn)天氣信息對(duì)自己行為的指導(dǎo)，體驗(yàn)信息與載體的關(guān)系。展示建筑圖紙與建筑物，體驗(yàn)信息的作用。
種瓜得瓜，種豆得豆，說的是一種遺傳現(xiàn)象。每一種生物都有自己的遺傳信息。我們的生命始于一個(gè)小小的受精卵，一個(gè)受精卵能夠發(fā)育成我們現(xiàn)在的身體，這說明人的受精卵具有人類的全部遺傳信息。
什么是遺傳信息?
遺傳信息：是指親代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息，受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。
【設(shè)計(jì)意圖】用類比的方法，由信息的概念導(dǎo)出遺傳信息的概念，便于學(xué)生理解。
(二)遺傳信息在細(xì)胞核中。
那么，遺傳信息存在于哪里呢?
引導(dǎo)學(xué)生分析教材中“小羊多莉的身世”這篇資料。
學(xué)生得出結(jié)論：遺傳信息在細(xì)胞核中。
【設(shè)計(jì)意圖】整個(gè)過程基本應(yīng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生們通過自主的學(xué)習(xí)和討論而得出結(jié)論的，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析討論問題的能力。
(三)遺傳信息的載體。
1.遺傳信息的載體是什么?
遺傳信息的載體是一種叫dna的有機(jī)物，dna主要存在于細(xì)胞核中，具有雙螺旋結(jié)構(gòu)。
1953年4月，美國的沃森和英國的克里克提出了dna雙螺旋結(jié)構(gòu)。
基因：具有特定遺傳信息的dna片段，也是決定生物性狀的基本單位。
播放視頻、展示圖片，介紹染色體、dna、基因的關(guān)系。
(1)細(xì)胞核――遺傳信息庫。
(2)染色體(染色質(zhì))――遺傳物質(zhì)的主要載體。
(3)dna――遺傳物質(zhì)。
(4)基因――含特定遺傳信息的dna片段。
(5)遺傳信息――構(gòu)建生命大廈的藍(lán)圖。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，為下面的課程做好鋪墊。
(四)小結(jié)。
細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。
細(xì)胞膜――控制物質(zhì)的進(jìn)出。
葉綠體――將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能并儲(chǔ)存在有機(jī)物中。
線粒體――“動(dòng)力工廠”，分解釋放有機(jī)物中的化學(xué)能，供細(xì)胞利用。
細(xì)胞核――控制中心。
公共生活教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這。
種學(xué)習(xí)方式的形式。”
——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
曾記得，一些教育界的有識(shí)之士面對(duì)中國學(xué)生“高分低能”的嚴(yán)峻形勢，早就提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的口號(hào)，這在當(dāng)時(shí)引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來對(duì)付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。其實(shí)，提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。興趣強(qiáng)，則動(dòng)力足；興趣弱，則動(dòng)力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會(huì)自主學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，這應(yīng)該是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)《偉人細(xì)胞》的案例來談?wù)劇?/p>
一、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這是一次面對(duì)北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我就采取和同學(xué)們共同商討的辦法，問他們最想學(xué)習(xí)哪篇課文，結(jié)果80%的學(xué)生都選擇了《偉人細(xì)胞》。這其實(shí)也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個(gè)性鮮明，語言生動(dòng)有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內(nèi)容。也正因?yàn)檫@篇課文是同學(xué)們自己挑選的，所以他們對(duì)老師布置的有關(guān)預(yù)習(xí)、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以往，教學(xué)目標(biāo)大都由教師確定。這樣做往往有兩個(gè)弊端：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距，許多教師設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際操作中往往不能有效地實(shí)現(xiàn)，這就使得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置在很多時(shí)候就成了一種“形式”。二是由于教學(xué)目標(biāo)由教師單獨(dú)確立。學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒有主動(dòng)參與，因而也就削弱了學(xué)習(xí)課文的興趣。在教學(xué)《偉人細(xì)胞》時(shí)，我從體裁入手，由于學(xué)生平常都比較喜歡看小說，故而請(qǐng)他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點(diǎn)決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個(gè)性鮮明的人物、生動(dòng)曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個(gè)個(gè)面目不同”，《項(xiàng)鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨(dú)特的體驗(yàn)后，教師因勢利導(dǎo)，和學(xué)生就他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，共同確定本課教學(xué)目標(biāo)。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習(xí)興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學(xué)習(xí)的能力。
在很多時(shí)候，學(xué)生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過程中，我就特別注意學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會(huì)中，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何復(fù)述故事、概括情節(jié)，在這個(gè)過程中，再讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)來明確要點(diǎn)。
四、主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究。
實(shí)際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡單的問題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進(jìn)行小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后，教師再提出幾個(gè)有探討價(jià)值的問題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因?yàn)檫@兩種問題帶有互補(bǔ)性，所以如果這兩個(gè)步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時(shí)間)我提出的四個(gè)問題大都圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，教師更多的應(yīng)該以一個(gè)平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學(xué)生敢說敢議，教師就應(yīng)該把自己完全當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生覺得是自己主動(dòng)要學(xué)，從而也就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
在本課設(shè)計(jì)上，我設(shè)置了一個(gè)隨堂練習(xí)和一個(gè)拓展活動(dòng)。一是請(qǐng)學(xué)生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個(gè)人在今后將會(huì)遇到怎樣的生活，要完成好這兩個(gè)練習(xí)，這就要求學(xué)生一方面要深入理解文本，要有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，另一方面要必須有較強(qiáng)的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習(xí)在某種程度上也對(duì)課程資源作了更深的開發(fā)。
總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責(zé)任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來越高漲，他們的天空才會(huì)越來越廣闊！
公共生活教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)技能：學(xué)生能夠體會(huì)不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術(shù)作品和生活中產(chǎn)生的視覺效果。
2、過程方法：學(xué)生能用曲與直的線條表現(xiàn)出動(dòng)與靜的感覺。
3、情感態(tài)度：學(xué)生在對(duì)不同作品的觀察和創(chuàng)作中提高分析能力和造型能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在曲線和直線的對(duì)比中，體會(huì)它們帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現(xiàn)在自己的美術(shù)創(chuàng)作中。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能運(yùn)用曲線和直線表現(xiàn)出動(dòng)與靜的感覺。
1課時(shí)
教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)輔助課件、實(shí)物球、范畫、美術(shù)工具和材料。學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫紙、彩色筆或水粉顏料。
（一）、引導(dǎo)階段：
1、游戲?qū)胄抡n：觀察球的運(yùn)動(dòng)，感受動(dòng)感線條。激發(fā)學(xué)生興趣。老師這里有個(gè)乒乓球，請(qǐng)大家觀察一下球在運(yùn)動(dòng)時(shí)候產(chǎn)生什么樣的線條？教師分別示范拍球、滾球、拋球等動(dòng)作，讓學(xué)生感受動(dòng)感線條，并畫出相應(yīng)的線條。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里的門窗、桌椅、墻角線，說一說是什么線。教師歸納：平直的線如：門框、墻角線還有馬路等會(huì)給人以靜止、穩(wěn)定的感覺。如果我們表現(xiàn)靜止的感覺就可以多用這樣的線條。而各種曲線或讓人感覺流暢或讓人感覺運(yùn)動(dòng)。
（二）、揭示課題：生活中的線條在生活和藝術(shù)創(chuàng)造過程中線條的運(yùn)用非常廣泛。線條的變化也是豐富多彩千變?nèi)f化，那么今天我們就一起來研究一下。
（三）、發(fā)展階段：
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的《點(diǎn)、線、面》中的線條的種類。同桌的兩位同學(xué)一個(gè)說出線條的名字，一個(gè)畫出來。
總結(jié)：我們所知道的線條有：直線、曲線、折線、虛線、斜線、螺旋線……
2、欣賞課件（我身邊的直線）：我校教學(xué)樓、教室里的窗戶、電線、我們學(xué)習(xí)用的課桌、家鄉(xiāng)的大橋等）
提問：生活中還有哪些具有曲線的物體？曲線還能表現(xiàn)那些事物？怎樣表現(xiàn)？
教師請(qǐng)學(xué)生談一談感受并說一說這些景致適合用怎樣的曲線來表現(xiàn)？同桌討論：師生一起嘗試畫一畫。師小結(jié)：板書——線條有粗、細(xì)、曲、直。
4、教師小結(jié)：禮花的線條極富有彈性，適合用弧線來表現(xiàn)；斑馬身上的線條較有規(guī)律，適合用較粗、整齊的線條來表現(xiàn)；彩帶的線條流暢而有節(jié)奏，可用富有動(dòng)感強(qiáng)的線條表現(xiàn)。
5、欣賞大師筆下的線條運(yùn)用，作品圖片：吳冠中作品、米羅作品等。
教師簡要介紹：畫家們豐富的思想內(nèi)涵，我們要向他們學(xué)習(xí)怎樣用豐富的線條表現(xiàn)美術(shù)作品。
6、教師演示，學(xué)生觀察繪畫步驟。
（四）、自主嘗試，創(chuàng)作優(yōu)秀作品，教師輔導(dǎo)開拓思路：
1、請(qǐng)同學(xué)們選用平行或彎曲的線條表現(xiàn)靜止或流動(dòng)的感覺的作品?？捎美L畫、剪貼、添畫等作業(yè)形式進(jìn)行表現(xiàn)。
2、教師出示范作并做簡要示范。
3、學(xué)生繪畫，課件循環(huán)播放參考資料。同時(shí)啟發(fā)有困難的同學(xué)，展示、鼓勵(lì)有創(chuàng)意的作品。
（五）、評(píng)價(jià)展示：
同學(xué)互評(píng)，找出你最喜歡的一幅作業(yè)，說一說它的優(yōu)點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)提出修改意見。
公共生活教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《漫畫與生活》是浙江人民美術(shù)出版社四年級(jí)第7冊(cè)第3課的內(nèi)容，根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)該課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課以漫畫為載體，在教學(xué)中既要展示漫畫的獨(dú)特藝術(shù)魅力，又要讓學(xué)生了解如何用漫畫表現(xiàn)生活，并讓學(xué)生嘗試用毛筆、國畫顏料、墨和宣紙等工具材料用漫畫的形式進(jìn)行簡單的繪畫創(chuàng)作，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
本課的主體是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生在美術(shù)技能、技法的掌握上有了初步的學(xué)習(xí)，其思維正處在形象與抽象的過渡期，有著豐富的想象力，適當(dāng)加以引導(dǎo)的話，這一學(xué)齡的學(xué)生創(chuàng)造力還是可以激發(fā)到一個(gè)非?；钴S的水平。
據(jù)教材與學(xué)情分析，本課教學(xué)從欣賞漫畫作品著手展開。學(xué)生了解漫畫的特點(diǎn)及藝術(shù)來源于生活等方面的知識(shí)，并能在此基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行創(chuàng)作，一切圍繞《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的視覺性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性開展設(shè)計(jì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，并根據(jù)學(xué)生需要和課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用。
1、知識(shí)與技能了解漫畫的特點(diǎn)，嘗試用漫畫的形式表現(xiàn)生活中有意義的事情。
2、過程與方法通過欣賞漫畫作品，嘗試運(yùn)用水墨進(jìn)行漫畫創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)、關(guān)愛生命的情感態(tài)度和行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的向往和熱愛。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定如下。
1、教學(xué)重點(diǎn)了解漫畫的特點(diǎn)，并用毛筆、國畫顏料、墨和宣紙等工具材料以漫畫的形式表現(xiàn)生活中有意義的事情。
2、教學(xué)難點(diǎn)如何運(yùn)用水墨以漫畫的形式對(duì)生活中的事物進(jìn)行簡潔提煉。
在教學(xué)中，為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，我選擇的教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法；情境創(chuàng)設(shè)法；問題設(shè)疑法；合作學(xué)習(xí)法；歸納總結(jié)法。
1、教學(xué)用具多媒體課件、毛筆、國畫顏料、墨、宣紙等。
2、學(xué)習(xí)用具毛筆、國畫顏料、墨、宣紙。
1、教師說“在講課之前，先請(qǐng)同學(xué)們看一部動(dòng)漫視頻《父與女》，看完后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺??！?/p>
2、教師說“同學(xué)們說得都很好，這部視頻是荷蘭一位著名漫畫家所作，曾獲得奧斯卡短片金獎(jiǎng)，接下來讓我們一起來研究畫家是如何用漫畫來表現(xiàn)生活的?！?、學(xué)生答“……”在互動(dòng)中拉近了教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)了師生之間的交流與溝通，吸引學(xué)生注意力，能讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)言并答到要點(diǎn)的同學(xué)可以得到小禮物。希望每位同學(xué)都可以積極發(fā)言。
a、觀察圖片豐子愷的《腳踏車》后教師提問“這幅漫畫的題目叫做《腳踏車》，同學(xué)們?cè)谶@幅圖片中看到了什么？你認(rèn)為圖片中的腳踏車真的是腳踏車嗎？請(qǐng)說明理由?！?/p>
教師歸納總結(jié)漫畫中的孩子將兩把蒲扇作為自行車的兩個(gè)輪子，自己就好似騎在自行車上。（孩子用他的奇思妙想將原本蒲扇變得似乎有了生氣，帶給人一種愉悅的氛圍，極富趣味性，具有詼諧、幽默、風(fēng)趣的藝術(shù)效果。）這種有趣的繪畫方式也是漫畫的一種表達(dá)方式。
教師問“同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有遇到類似的趣事？”
b、觀察圖片鄭辛遙的《可貴的扶持》后教師提問“接下來我們?cè)賮砜纯催@幅漫畫，同學(xué)們能告訴來時(shí)你在這幅圖中看到了什么，請(qǐng)舉手回答?！?/p>
教師歸納總結(jié)“傘柄與小樹綁在一起，傘柄扶持了正在被風(fēng)刮的小樹，防止小樹被風(fēng)刮倒，犧牲了自我，只是為了小樹的成長。這種可貴的精神是不是值得我們學(xué)習(xí)？同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有做過類似的事啊，有的話請(qǐng)舉手說說，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”
c、觀察圖片張樂平的《反差太大》后教師提問“看了前面兩幅漫畫，我們接下來再來看看這幅圖，同學(xué)們?cè)谶@幅圖片中看到了什么？”
教師問“有沒有同學(xué)知道這幅圖用了什么樣的'手法來表示？”
教授歸納總結(jié)“三毛窮困潦倒，又瘦又小的形象，而富人大腹便便，傲慢無禮（第四幅圖中把三毛撞倒在地）的形象，運(yùn)用了夸張，對(duì)比的手法來諷刺社會(huì)上貧富差距懸殊這一現(xiàn)象?！?/p>
教師問“同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看，這幅圖在構(gòu)圖形式上與前面兩幅圖有什么不同？”
教師歸納總結(jié)“這幅漫畫以連環(huán)畫的方式把一個(gè)故事給講完。同學(xué)們?cè)诶L畫創(chuàng)作過程中也可以用這種方式來表現(xiàn)。”
d、觀察圖片王治華的《難以忍受》后教師提問“接下來我們看最后一幅圖。同學(xué)們?cè)谶@幅圖片中又看到了什么？這幅圖要告訴我們什么？”
教師歸納總結(jié)“這幅漫畫告訴我們不能在建筑物上亂涂鴉刻字，這是不文明的行為。你看畫家用寥寥幾筆的幾根線條就已經(jīng)把表達(dá)了所以想要表達(dá)的意思?！?/p>
教師問“同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有見到類似的事情呢？”
教師問“欣賞了這么多圖片后，同學(xué)們可以總結(jié)出什么是漫畫，漫畫的特點(diǎn)又是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們小組討論后舉手回答。”
教師歸納總結(jié)“漫畫，指具有諷刺和滑稽意味的圖畫，通過夸張、變形、象征等手法，以幽默、風(fēng)趣、詼諧的藝術(shù)效果，批評(píng)或歌頌現(xiàn)實(shí)生活。”
教師問“同學(xué)們，你認(rèn)為生活中有哪些事情可以用漫畫的形式來表現(xiàn)呢？”
請(qǐng)同學(xué)們用毛筆、國畫顏料、墨、宣紙等工具材料以漫畫的形式表現(xiàn)生活中有意思的事情。
教師當(dāng)場示范一幅漫畫作品。
7請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己的作品，并進(jìn)行分析自我評(píng)價(jià)，教師也給予一定的評(píng)價(jià)。1.學(xué)生答“好……”
2、學(xué)生討論作答。
學(xué)生舉手作答。
學(xué)生舉手作答。
學(xué)生舉手作答。
學(xué)生答“……”
學(xué)生舉手作答。
學(xué)生答“……”
學(xué)生答“……”
學(xué)生答“……”
3、學(xué)生討論作答。
4、學(xué)生答“……”
5、學(xué)生自行創(chuàng)作。1.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。
2.通過觀察圖片，層層設(shè)疑，學(xué)生討論歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與理解能力。
3、本內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生自行討論歸納，加深學(xué)生對(duì)漫畫的理解。在自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4、該環(huán)節(jié)為學(xué)生下面的繪畫創(chuàng)作作準(zhǔn)備。
5、本內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。在創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，更能加深對(duì)漫畫的理解。
6、教師示范可以加深學(xué)生對(duì)漫畫的理解，有利于學(xué)生自行繪畫創(chuàng)作。
7、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
九、總結(jié)漫畫，是具有諷刺和滑稽意味的圖畫，通過夸張、變形、象征等手法，以幽默、風(fēng)趣、詼諧的藝術(shù)效果，批評(píng)或歌頌現(xiàn)實(shí)生活。這就是漫畫留予我們的印象。讓學(xué)生自己總結(jié)什么是漫畫、漫畫的特點(diǎn)以及如何畫漫畫，這些問題的設(shè)置，對(duì)學(xué)生來說是對(duì)本堂課所學(xué)的一個(gè)總結(jié)。
十、教學(xué)評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)合理，符合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要去，體現(xiàn)的課標(biāo)中的視覺性，實(shí)踐性，人文性和愉悅性。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，注重師生的交流與溝通，學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性和開拓學(xué)生的思維能力。
學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)將會(huì)從構(gòu)圖、創(chuàng)作意圖、顏色、線條等各維度進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。
教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的檢查可以從學(xué)生的作業(yè)情況，課堂的氣氛，學(xué)生在課堂上的參與度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與測量。
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