總結(jié)不僅能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)，還可以提高我們的觀察能力和分析能力。如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，讓自己在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出？讓我們一起來欣賞以下總結(jié)范文，希望能在寫作中找到一些靈感和創(chuàng)意。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇一
現(xiàn)如今，越來越多的教師在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在高中地理教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)不同的情境。可以在此基礎(chǔ)上，把抽象的概念和生動(dòng)的情景，形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此一來，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)積極性，還可以在思維模式、解決問題能力等方面得到提高。因此，教師應(yīng)該盡可能多地在實(shí)踐中，借助多媒體技術(shù)來增加課堂趣味性、提高教學(xué)效率。
（一）有利于在教學(xué)中解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，存在著若干抽象的概念和內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該運(yùn)用自己的思維能力，不僅是依靠教師講授的內(nèi)容，而是根據(jù)自己的理解來掌握。這些重點(diǎn)和難點(diǎn)有了多媒體技術(shù)的幫助，就可以得到很好的解決。因?yàn)?，借助多媒體教師可以通過多種形式，將抽象的概念和生動(dòng)的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更加易于理解和掌握。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。在高中地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，有許多借助圖形來表示的概念和情景。這時(shí)，多媒體是一種有力的輔助工具。教師可以將自己制作的，或者上網(wǎng)搜集的圖形和圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如果有進(jìn)一步的需要，教師還可以通過相關(guān)的軟件或程序，對(duì)圖形和圖片進(jìn)行處理，甚至制作成動(dòng)畫的形式。在教師展示這些圖形和圖片的過程中，學(xué)生可以跟隨教師的方法和步驟，從而逐漸培養(yǎng)讀圖能力。
（三）提供更多的教學(xué)資料，增加學(xué)生的知識(shí)。此前，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，主要是通過課本和板書的形式向?qū)W生傳授知識(shí)。而知識(shí)的主要來源，是課本和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取途徑十分有限。然而，在課堂引入多媒體教學(xué)之后，教師和學(xué)生可以在更加方便的平臺(tái)上獲取知識(shí)，這有利于學(xué)生在課外對(duì)感興趣的知識(shí)進(jìn)行探索。
（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師在多媒體的幫助下，可以使學(xué)生的視覺和聽覺被感染、使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，從而提高教師教學(xué)的效率和效果。如此一來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的印象，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也會(huì)更加深刻。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生還可能在課下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展。
（二）加強(qiáng)教學(xué)中師生的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，教師主要采用面授的形式。在這種形勢(shì)下，教師和學(xué)生很少溝通和交流。但是，如果將多媒體引入課堂，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)提供給教師和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋來對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式方法，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在具體的互動(dòng)過程中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，只讓學(xué)生單純的掌握知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還需要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新能力就是一個(gè)主要的方面。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師得以通過豐富多樣的形式對(duì)學(xué)生的讀圖能力、思維模式等方面進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。進(jìn)一步在思維和行為兩方面，提高學(xué)生自己的創(chuàng)新能力。具體來講，教師可以借助一系列小型的討論或提供一些展示機(jī)會(huì)，來使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到適當(dāng)?shù)腻憻挕?/p>
三、結(jié)語。
在現(xiàn)如今的高中地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)是廣大教師有力的輔助工具。在其幫助下，教師可以通過豐富多樣的形式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，給課堂增加趣味性。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，這有利于教學(xué)效率和效果的提高。在這一意義上，教師可以在今后注重對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用和創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生能力、素養(yǎng)的提高，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇二
在新課程理念下，化學(xué)教師應(yīng)樹立全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源觀，在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，豐富化學(xué)課堂教學(xué)信息，真正落實(shí)化學(xué)新課程的實(shí)施要求，使化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機(jī)。
1.以實(shí)驗(yàn)室為陣地，開發(fā)和利用條件性資源。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要陣地，也是重要的條件性資源。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保障常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。同時(shí)，也要鼓勵(lì)師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應(yīng)容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲(chǔ)備，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。
2.以校本實(shí)驗(yàn)為突破，開發(fā)和利用拓展性資源。
生活中有豐富的實(shí)驗(yàn)題材，有效利用這些實(shí)驗(yàn)素材組織學(xué)生探究，是化學(xué)校本課程的重要內(nèi)容。我市是一個(gè)農(nóng)業(yè)大市，也是一個(gè)新興的工業(yè)城鎮(zhèn)。市內(nèi)有全國有名的蔬菜瓜果大棚基地，有大大小小的油脂化工廠，有“頂天立地”的助力水泥，有百年老字號(hào)“枝江大曲”，有老牌企業(yè)湖北省化肥廠等。這些豐富的.資源為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其為實(shí)驗(yàn)探究提供了鮮活的素材。在教學(xué)中，我們組織學(xué)生參觀、調(diào)研，并開展探究性小實(shí)驗(yàn)。比如，在參觀湖北省化肥廠后，有的興趣小組在實(shí)驗(yàn)室模擬氨的合成，有的興趣小組對(duì)該廠排污口的水質(zhì)進(jìn)行鑒定；在參觀“七星”麻油廠后，有的學(xué)生取其廢棄物油膏（粗肥皂）進(jìn)行成分鑒定和提純，有的學(xué)生圍繞校園食堂的食用油浪費(fèi)狀況和轉(zhuǎn)化利用開展調(diào)查和試驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把思維的視角從教材拓展到了社會(huì)，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。
3.以師生智慧為隱性課程，開發(fā)和利用生成性資源。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多特殊的、特定的實(shí)驗(yàn)，如有毒有害物質(zhì)參與且不易排污的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、不易操作或難以成功的實(shí)驗(yàn)、需要反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)慢導(dǎo)致單位課時(shí)難以完成的實(shí)驗(yàn)等。教師在認(rèn)真研究改進(jìn)措施的同時(shí)，也可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作視頻資料或多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
例如，為強(qiáng)化濃硫酸稀釋的實(shí)驗(yàn)要求，我們把錯(cuò)誤操作及其危害制成課件，讓學(xué)生結(jié)合教師的正確演示一同感受，給學(xué)生留下了深刻難忘的印象。再如，甲烷與氯氣在光照條件下反應(yīng)較慢，課堂中學(xué)生難以觀察到明顯的現(xiàn)象變化，我們錄制了實(shí)驗(yàn)全過程讓學(xué)生觀看視頻，現(xiàn)象清晰明朗。
值得注意的是，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基本特征，它的教學(xué)功能是其他任何教學(xué)活動(dòng)難以代替的，現(xiàn)代信息技術(shù)不過是教學(xué)的輔助手段，要充分利用其優(yōu)勢(shì)并與傳統(tǒng)教學(xué)手段形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切莫盲目濫用。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇三
摘要：“蛋白質(zhì)”作為高中生物教材中的重要內(nèi)容，它既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。該部分主要包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：蛋白質(zhì)的組成、基本單位、氨基酸的結(jié)構(gòu)、種類及縮合過程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。對(duì)于該部分內(nèi)容而言，均較為抽象，但是該部分講述的大部分內(nèi)容均接近人們的日常生活。因此，本文主要結(jié)合“蛋白質(zhì)”的教學(xué)案例，對(duì)高中生物“生活化”的教學(xué)模式進(jìn)行探討。最后在結(jié)論中論述了加強(qiáng)高中生物“生活化”教學(xué)的幾點(diǎn)重要意義。
《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中生物教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的興趣進(jìn)行生活化的教學(xué)，這樣才能使高中生物教學(xué)高效、簡(jiǎn)易。蛋白質(zhì)作為地球上一切生命活動(dòng)的重要體現(xiàn)者，它貫穿了整個(gè)高中生物教材，也是每年高考的必考考點(diǎn)。蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所是核糖體，運(yùn)輸通道是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行初加工，高爾基體對(duì)蛋白質(zhì)做一步的加工和轉(zhuǎn)運(yùn)，并以“小泡”形式通過細(xì)胞膜把蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外。而且，蛋白質(zhì)的合成受基因的控制，基因控制蛋白質(zhì)的合成過程包括兩個(gè)階段：轉(zhuǎn)錄和翻譯。蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，氨基酸與氨基酸之間通過脫水縮合形成多肽，一條或幾條多肽折疊、盤繞形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)分子。本文就是以高中生物“蛋白質(zhì)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，對(duì)高中生物“生活化”教學(xué)模式進(jìn)行了探討和研究。
1.科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在設(shè)計(jì)“蛋白質(zhì)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)之中，利用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)一些問題情境，運(yùn)用情感式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這樣就可以提高學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)生物這門課程的激情，對(duì)于高中生物課堂的有效性具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，為了能夠使學(xué)生在腦中對(duì)該部分的內(nèi)容深刻地掌握，在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要設(shè)計(jì)知識(shí)框架，這樣更能使知識(shí)直觀化，而直觀化從某種程度上講也是貼近生活的一種表現(xiàn)。
2.觀察比較，探求新知。
學(xué)好高中生物最好的方法就是通過觀察對(duì)比，這樣才能夠在掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上探求新的'知識(shí)。大家都知道，我們每日都在獲取食物，而食物中就含有大量的蛋白質(zhì)。
首先用多媒體幻燈片為學(xué)生展示上述四種氨基酸，讓他們有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生觀察這幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，并思考和討論上述氨基酸有何共同的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生自主對(duì)比觀察、比較與歸納，獲取新的知識(shí)，從而達(dá)到突出重點(diǎn)以及難點(diǎn)的目的。而且，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較能力。
3.借助多媒體，開展探究。
我們知道，構(gòu)成人體的氨基酸大約有20種，這是由于氨基酸中的側(cè)鏈基團(tuán)r基不同的緣故。那么，這些氨基酸是如何構(gòu)成人體內(nèi)的蛋白質(zhì)呢?筆者利用信息技術(shù)與生物學(xué)科進(jìn)行整合，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢(shì)，增加直觀性教學(xué)，以達(dá)到化解難點(diǎn)的目的。
4.以情感為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體。
在高中生物課堂中，教師只充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生卻是課堂的主體。而且，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該使情感因素融合及貫穿于整個(gè)生物課堂。例如通過學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)這部分內(nèi)容后，教師可以出如下的習(xí)題：蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中一般不能作為。a.調(diào)節(jié)物質(zhì)；b遺傳物質(zhì)；c能源物質(zhì)；d催化物質(zhì)。教師不能馬上提問學(xué)生，也不能立刻說出是哪個(gè)答案，而需要讓學(xué)生自己獨(dú)立思考。然后進(jìn)行提問，并讓學(xué)生選他們認(rèn)為正確的一項(xiàng)的理由。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不能批評(píng)，而是主動(dòng)聽他們自己的想法，這就體現(xiàn)了高中生物課堂的情感性。這樣，一方面可以提供學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行“放電影”式的回憶，另一方面又確立了其課堂的主人翁地位。這就說明了，高中生物課堂也需要“生活化”，這具有十分重要的意義。
5.結(jié)論。
綜上所述，可以知道，在當(dāng)前時(shí)期下，應(yīng)該強(qiáng)加高中生物“生活化”教學(xué)，這具有十分重要的意義。筆者認(rèn)為，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:。
（3）加強(qiáng)高中生物“生活化”教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇四
高中歷史課堂中微課的使用，就展現(xiàn)了微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)越性。雖然微課是新興起的教學(xué)手段，但微課在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了自身的魅力和特點(diǎn)，不但滿足了老師教學(xué)的需求，更受到了學(xué)生的喜愛，越來越成為老師課堂教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段。那么微課在高中歷史教學(xué)中該如何加以科學(xué)合理的應(yīng)用的呢？本文給出了應(yīng)用的策略研究。
一、微課的內(nèi)涵應(yīng)用分析。
1.傳授學(xué)習(xí)方法微課作為新的高中歷史的課堂教學(xué)手段，微課主要的應(yīng)用特點(diǎn)是怎樣的呢？根據(jù)應(yīng)用的實(shí)踐和對(duì)微課的了解和認(rèn)識(shí)我們可知，在我們應(yīng)用微課前，一定要先理解和掌握微課的概念和本質(zhì)。每節(jié)微課就是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不是微課的價(jià)值所在，微課的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和理解老師的授課方法，以使學(xué)生更好地掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法和老師的授課方法，就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類旁通。高中的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，不但學(xué)習(xí)歷史可以提高效率，就是學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會(huì)把這種能力遷移過去，并能掌握解題的技巧和解題的思路，從而自然而然地提高各科的學(xué)習(xí)成績(jī)。2.分享與傳授經(jīng)驗(yàn)高中的歷史老師通過長期的教學(xué)實(shí)踐，形成了各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，歸納和總結(jié)出了寶貴和有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而高中歷史老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的談?wù)撆c交流，是提高老師自身教學(xué)水平和促進(jìn)歷史教學(xué)高效的有效和必要的途徑。信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，使得高中歷史的教學(xué)手段、高中老師的教學(xué)交流平臺(tái)越來越多，在這樣的背景下微課產(chǎn)生了。老師可把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)錄制成微課上傳到公共微課平臺(tái)，隨著各個(gè)老師錄制的微課增多和上傳到微課平臺(tái)上的微課的增加，更多的老師可以看到具有不同教學(xué)特色的微課，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，從而提高高中老師的教學(xué)效率，特別是能夠很快提高新歷史老師的教學(xué)質(zhì)量。高中歷史老師可以把高中教材中的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，錄制好后可以上傳到學(xué)校的微課平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，就可以根據(jù)自己的具體情況，選擇適合自己的、且有針對(duì)性的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于自己的薄弱歷史知識(shí)可以反復(fù)的多看幾遍，以提高自己的認(rèn)識(shí)和理解。在沒有微課輔助的傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，遇到不明白的問題，就的在課堂上問老師，如果老師不在，這個(gè)問題就不能順利的解決，久而久之不理解的問題會(huì)越來越多，這樣的結(jié)果就會(huì)降低學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是有了微課，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但沒有了空間的限制，時(shí)間的限制也沒有了，只要學(xué)生有需要就會(huì)得到滿足。
二、微課的應(yīng)用策略探索。
微課是新型的教學(xué)手段，在中學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間還不長，但卻能得到快速地發(fā)展，并受到老師和學(xué)生的歡迎與喜愛，說明微課是非常適合應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的。經(jīng)過微課的錄制和實(shí)踐應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)微課不但能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，更能促進(jìn)歷史課堂教學(xué)形式的變革和發(fā)展。其應(yīng)用的策略主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。1.微課與教材內(nèi)容結(jié)合高中歷史老師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)錄制微課，微課錄制的內(nèi)容僅僅和教材相符合，學(xué)生看到微課的內(nèi)容就能熟悉教材中的知識(shí)點(diǎn)，而不是為了提高學(xué)生的興趣，而錄制一些與教材不相關(guān)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”的時(shí)候，歷史老師可去互聯(lián)網(wǎng)上收集一些與一戰(zhàn)相關(guān)的'素材，根據(jù)教材的內(nèi)容錄制成微課，學(xué)生看過微課后就能大概了解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)。如果能把教材中提到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面再現(xiàn)，就能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而從更深層次上理解一戰(zhàn)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。2.利用微課構(gòu)設(shè)教學(xué)情景微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學(xué)，無論是在高中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、還是在課堂的教學(xué)中，歷史老師都可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解，可事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，而微課的內(nèi)容可構(gòu)設(shè)出一定的教學(xué)情景，學(xué)生通過觀看微課的內(nèi)容就能了解課堂將要講授什么，從而從心理上做好上課的準(zhǔn)備。3.強(qiáng)化微課的方法教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中歷史的學(xué)習(xí)緊靠死記硬背，學(xué)生對(duì)此確實(shí)不感興趣。因此在應(yīng)用微課的過程中，應(yīng)該突出微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，多利用微課講解歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和解題方法。學(xué)生只有掌握了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，也才能以不變應(yīng)萬變。例如，可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀看，學(xué)生掌握了這個(gè)解題方法后，經(jīng)過解題實(shí)踐，就能很快地提高這類題的得分率?？傊?，微課是新興起的課堂教學(xué)方式，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史老師應(yīng)把微課應(yīng)用到高中歷史的課堂教學(xué)中來，通過微課的教學(xué)輔助作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的應(yīng)用要做到科學(xué)合理，要以學(xué)生的方便使用和有效使用為前提，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們感受到歷史學(xué)科的魅力和價(jià)值所在，并能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。這樣的微課應(yīng)用必將提高高中歷史教學(xué)的有效性和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。
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影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇五
摘要作為現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的多媒體技術(shù)，在體育教學(xué)中合理運(yùn)用可增加知識(shí)的容量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作直觀化；優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)；對(duì)克服教學(xué)中一些難于示范的問題有著事半功倍的效果。應(yīng)積極鼓勵(lì)體育教師去嘗試、去合理運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞多媒體體育教學(xué)教學(xué)手段激發(fā)興趣教學(xué)實(shí)效。
一、運(yùn)用多媒體可增大知識(shí)的容量。
運(yùn)用多媒體備課，能提高教學(xué)備課的效果。通過網(wǎng)絡(luò)可查閱大量的資料，可下載大量的運(yùn)動(dòng)圖片、視頻供備課用，使教案的內(nèi)容豐富、圖文并茂。在體育理論教學(xué)中，可改變傳統(tǒng)體育教學(xué)信息的傳遞方式，激活學(xué)生的感官和思維。增大課堂容量，如我們可以利用自制的教學(xué)課件《運(yùn)動(dòng)與營養(yǎng)》進(jìn)行上課，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成圖、文、聲、像相結(jié)合的內(nèi)容，將知識(shí)性、趣味性、針對(duì)性融為一體，再通過師生互動(dòng)方式，不僅知識(shí)容量大了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足，在有限的時(shí)間里能獲取更多的知識(shí)，提高了教學(xué)的實(shí)效。
二、運(yùn)用多媒體可激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教育心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。
如何在上課一分鐘內(nèi)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)吸收和完善所學(xué)知識(shí)一直是體育教學(xué)工作者所關(guān)心和需要改善的。教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的'課堂教學(xué)情景，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂學(xué)、樂練。如：在給學(xué)生上少年拳一套課時(shí)，可以把學(xué)生練習(xí)的情況拍成錄像并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個(gè)同學(xué)技術(shù)動(dòng)作掌握得好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過學(xué)生們的比較和分析，結(jié)果一目了然。當(dāng)學(xué)生通過自己找原因而解決存在的問題，他們心中會(huì)非常的高興，而且有一種成就感，激發(fā)了他們對(duì)體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣，同時(shí)參與身體練習(xí)的勁頭也倍增。
三、運(yùn)用多媒體可優(yōu)化課堂教學(xué)，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
讓學(xué)生既能聽，又能看，還能動(dòng)手自己操作，通過多種感官的刺激，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，比單一的進(jìn)行講解、示范要強(qiáng)的多。上課時(shí)運(yùn)用多媒體將技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及文字解釋，結(jié)合課堂上的需要，使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，學(xué)生可在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來會(huì)更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)理解會(huì)更直觀，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，人們通過視聽獲得的信息占信息總量94%，3天以后能記憶70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他傳播方法。為此，我在上魚躍前滾翻課時(shí)，先嘗試將魚躍前滾翻的完整技術(shù)動(dòng)作借助多媒體教學(xué)軟件，通過預(yù)先錄制好的畫面介紹動(dòng)作特點(diǎn)，將魚躍前滾翻的完整動(dòng)作、分解動(dòng)作以及動(dòng)作的要領(lǐng)、重難點(diǎn)、容易出現(xiàn)的易犯錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法打在屏幕上給學(xué)生們看與聽，通過對(duì)各種錯(cuò)誤動(dòng)作的演示，學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，動(dòng)腦思維，然后在仔細(xì)分析、找出產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源，結(jié)合課堂上的需要，使一些畫面重復(fù)播放、講解，經(jīng)檢測(cè)，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握的非常好，重難點(diǎn)也易突破。同時(shí)，我還將學(xué)生自己在練習(xí)中的動(dòng)作錄像剪接到教學(xué)軟件中，在上課過程中插入給學(xué)生看，對(duì)比找差距，學(xué)生記憶更牢固，理解更清楚，激發(fā)了學(xué)習(xí)的勁頭。在接下去的實(shí)踐課中，學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性明顯和以往不同。學(xué)生樂意練，樂意學(xué)，提高了教學(xué)的實(shí)效。
四、運(yùn)用多媒體能彌補(bǔ)教師示范的不足。
（一）在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但隨著教師年齡的增長，有些動(dòng)作做不了、做不好。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可把教師做不好或做不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)的非常清楚。
（二）在實(shí)際教學(xué)中，因男女教師本身的差異。男教師力量性好，對(duì)球類比較喜歡，動(dòng)作技術(shù)也較好。女教師柔韌性好，傳授一些技巧動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作就較好。運(yùn)用多媒體就能解決這些差異示范上的問題。
（三）在學(xué)習(xí)某些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，由于教師無法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念了解模糊，甚至錯(cuò)誤。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把我們半天都講解示范不清楚的問題，在短時(shí)間內(nèi)解決，使學(xué)生正確領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)。
五、運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題。
（一）多媒體教學(xué)不可以替代一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在體育教學(xué)中還要結(jié)合恰當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如動(dòng)作模型、掛圖、錄音機(jī)等。
（二）在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理、心理和個(gè)體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設(shè)計(jì)。
（三）體育課堂上始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。在多媒體教學(xué)中尤其要體現(xiàn)這一點(diǎn)，該用的精心設(shè)計(jì)、充分運(yùn)用，不該用的就堅(jiān)決不用，不能追求表面上的浮華。
總之，現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材、媒體這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上既要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。努力構(gòu)建多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的協(xié)同運(yùn)作傳遞信息的課堂教學(xué)模式，教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。根據(jù)學(xué)生的具體情況確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極的參與地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
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影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇六
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城鎮(zhèn)居民生活水平迅速提高，居民全民健身意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但總體看來，體育健身事業(yè)的需求還是遙遙領(lǐng)先于公共體育資源的發(fā)展，體育資源短缺的情況日益凸顯。近些年來，齊齊哈爾市在公共體育資源建設(shè)方面雖然取得了一定的成績(jī)，但齊齊哈爾市公共體育資源供應(yīng)相對(duì)不足、設(shè)施制度不完善等一系列問題有待解決。以齊齊哈爾市建華區(qū)為例對(duì)齊齊哈爾市建華區(qū)公共體育資源的開發(fā)利用和建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，探究建華區(qū)體育資源的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為進(jìn)一步完善齊齊哈爾市公共體育資源服務(wù)體系，促進(jìn)齊齊哈爾市社會(huì)體育與大眾健身的發(fā)展提供支持。
關(guān)鍵詞：齊齊哈爾市；建華區(qū)；公共體育資源；健身；開發(fā)利用。
一、齊齊哈爾市建華區(qū)全民健身設(shè)施及指導(dǎo)體系。
（一）齊齊哈爾市建華區(qū)全民健身公共體育設(shè)施情況?！洱R齊哈爾市全民健身實(shí)施計(jì)劃》出臺(tái)后，齊齊哈爾市建華區(qū)在公共體育資源的服務(wù)體系上已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，特別是《齊齊哈爾市全民健身實(shí)施計(jì)劃（―）》出臺(tái)后，本著提高全民健身意識(shí)、增強(qiáng)人民體質(zhì)這一根本任務(wù)，建華區(qū)基本上形成了親民、便民、惠民的全民健身服務(wù)體系和風(fēng)格，居民對(duì)健身軟硬件的設(shè)施需求基本得到滿足。建華區(qū)健身服務(wù)體系大致包括各個(gè)學(xué)校對(duì)外開放的體育館、田徑場(chǎng)、游泳館，健身俱樂部、公園、綠地、廣場(chǎng)、勞動(dòng)湖全民健身長廊、室外冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、社區(qū)公共體育設(shè)施等。部分社區(qū)公共體育設(shè)施不健全的問題也在不斷地進(jìn)行改善。據(jù)調(diào)查，為了給居民提供環(huán)境優(yōu)良的休閑運(yùn)動(dòng)鍛煉場(chǎng)所，齊齊哈爾市于20在勞動(dòng)湖長廊修建了全民健身廣場(chǎng)，總投資超過150萬元，主要配備了按摩器、單雙杠、漫步機(jī)等一系列健身器材，適合各類不同層次不同年齡人群的健身器材20多種600余件，總長度有2.3公里，可同時(shí)容納上千人進(jìn)行鍛煉。全民健身廣場(chǎng)自建成以來，成為建華區(qū)最大健身休閑場(chǎng)所，共受到了廣大市民的喜愛，每天來這里健身鍛煉娛樂的居民絡(luò)繹不絕〔1〕。勞動(dòng)湖全民健身長廊的建成意義重大，不僅提高了居民的生活質(zhì)量，還解決了居住在附近居民日益增長的健身需求的問題。
（二）齊齊哈爾市建華區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員。構(gòu)建好全民健身體系的基礎(chǔ)性內(nèi)容,前提是不斷增加社會(huì)體育指導(dǎo)員數(shù)量，提升社會(huì)體育指導(dǎo)員的質(zhì)量〔2〕。齊齊哈爾市建華區(qū)總面積共123平方公里，共有人口29萬（截止）。社會(huì)體育指導(dǎo)員共有685名，國家一級(jí)21名,國家二級(jí)149名,其他等級(jí)522名,其中齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院有國家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員18人。按照建華區(qū)總?cè)丝跀?shù)和社區(qū)體育指導(dǎo)員數(shù)量計(jì)算，比例為1：423，由此可見，建華區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員相對(duì)于該地區(qū)總?cè)丝跀?shù)量充足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過全國提出的1000人最少有一名指導(dǎo)員的水平。齊齊哈爾市體育局體育總會(huì)共有注冊(cè)的體育協(xié)會(huì)、俱樂部71個(gè)，其中有協(xié)會(huì)21個(gè)，俱樂部50個(gè)（截止到12月30日），其中建華區(qū)占有1/2，其中較大的協(xié)會(huì)、俱樂部，如長跑協(xié)會(huì)、健身氣功協(xié)會(huì)、健身操舞俱樂部等把自己的健身地點(diǎn)建立到廣場(chǎng)、社區(qū)，居民小區(qū)等地，這在很大程度上促進(jìn)了居民的鍛煉及指導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)的提高。居民科學(xué)健身方法的掌握得保障，共同分享體育發(fā)展的成果，社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的壯大，為居民及大眾體育的發(fā)展提供了條件，推進(jìn)了城市體育休閑文化的發(fā)展。為了了解建華區(qū)居民對(duì)社區(qū)體育指導(dǎo)員服務(wù)的滿意度，筆者走訪了建華區(qū)五個(gè)街道中具有代表性的文化街道，文化大街的居民對(duì)社區(qū)體育指導(dǎo)員的總體滿意度呈上升趨勢(shì)，只有少部分不是特別滿意〔3〕。
（三）齊齊哈爾市建華區(qū)居民體質(zhì)監(jiān)測(cè)指導(dǎo)。齊齊哈爾市國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)與運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)中心于月成立，是齊齊哈爾市體育局和齊齊哈爾大學(xué)地校聯(lián)合項(xiàng)目,占地面積200余平方米，擁有共計(jì)22臺(tái)（件）國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)儀器及具有國際先進(jìn)水平的亞健康經(jīng)絡(luò)儀、超聲骨密度儀、身體成分分析儀、心肺功能測(cè)試儀、全自動(dòng)心電圖機(jī)等體質(zhì)與健康檢測(cè)設(shè)備，同時(shí)配套引進(jìn)國際一流的評(píng)價(jià)管理軟件，主要面向社會(huì)團(tuán)體與個(gè)人診斷體質(zhì)與亞健康狀態(tài)，并根據(jù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)為市民出具科學(xué)的身體質(zhì)量報(bào)告，提供科學(xué)的健身指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。齊齊哈爾市國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心現(xiàn)有執(zhí)業(yè)醫(yī)師1人、健康管理師14人、高級(jí)健身教練4人，建立了科學(xué)健身指導(dǎo)團(tuán)。每年對(duì)齊齊哈爾市社區(qū)居民近千人進(jìn)行身體形態(tài)、機(jī)能素質(zhì)等指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè)。20－70周歲的齊齊哈爾市建華區(qū)居民7000余人接受了人體能量監(jiān)測(cè)（亞健康檢測(cè)）、身體成分測(cè)試分析、骨密度（跟骨）等多項(xiàng)體質(zhì)檢測(cè)，專家針對(duì)檢測(cè)結(jié)果開具運(yùn)動(dòng)處方，對(duì)每個(gè)人的體質(zhì)測(cè)試結(jié)果分析并提供健身指導(dǎo)。居民們通過先進(jìn)設(shè)備的檢測(cè)了解自身身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)狀況，學(xué)習(xí)掌握適合個(gè)人的體育健身方法，體育健身意識(shí)不斷增強(qiáng)，自愿參加鍛煉的人數(shù)在逐年增長〔4〕。
二、影響齊齊哈爾市建華區(qū)公共體育資源利用與開發(fā)的因素。
針對(duì)鍛煉者選擇運(yùn)動(dòng)鍛煉場(chǎng)地和每次鍛煉時(shí)間的調(diào)查，大部分人都選擇附近的場(chǎng)所進(jìn)行鍛煉〔5〕，各個(gè)學(xué)校對(duì)外開放的體育館、田徑場(chǎng)、勞動(dòng)湖全民健身長廊、社區(qū)體育設(shè)施等的使用情況并不樂觀。建華區(qū)居民還是在傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目上如跑步、快走等，占的比例較大。隨著我國居民健康意識(shí)的不斷提高，參與體育鍛煉的人越來越多，鍛煉方式不斷豐富，還有一些新出現(xiàn)的體育鍛煉方式也得到了居民的青睞。居民運(yùn)動(dòng)時(shí)間多數(shù)在90分鐘左右，總體來說居民主要選擇免費(fèi)的、距離比較近的公共場(chǎng)所來進(jìn)行體育鍛煉。
（一）經(jīng)費(fèi)投入不足。影響建華區(qū)公共體育設(shè)施工程建設(shè)發(fā)展緩慢的原因有很多，其中最主要的原因是財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入不足，經(jīng)費(fèi)來源得不到保障，扶持基金相對(duì)不足。特別是老舊小區(qū)體育設(shè)施的建設(shè)資金不足，造成體育設(shè)施老舊，不能滿足居民的運(yùn)動(dòng)鍛煉需要。
（二）開放的`場(chǎng)館與場(chǎng)地缺乏系統(tǒng)維護(hù)和保養(yǎng)。在居民健身意識(shí)增強(qiáng)，鍛煉頻率增加的情況下，隨之而來的問題也不斷嚴(yán)重。一方面，部分體育場(chǎng)館維修不及時(shí)，使用頻率高的情況下，一些設(shè)施存在安全問題，在這樣的環(huán)境下鍛煉存在一定的安全隱患。另一方面，部分體育場(chǎng)館對(duì)居民開放一段時(shí)間后又關(guān)閉的原因是管理方面出現(xiàn)問題，養(yǎng)護(hù)費(fèi)無處可出，使居民不能進(jìn)入鍛煉。當(dāng)下體育場(chǎng)館的養(yǎng)護(hù)與維修，是影響居民運(yùn)動(dòng)鍛煉的最大問題〔6〕。
（三）相關(guān)法律以及管理制度不健全。城市社區(qū)體育設(shè)施損壞的原因有很多，如居民日積月累的使用造成的損耗，自然環(huán)境對(duì)其造成的損害，體育設(shè)施的質(zhì)量問題等。其中，最主要的原因是社區(qū)管理制度不健全和管理人員對(duì)體育設(shè)施管理不到位，對(duì)于損壞設(shè)施者沒有做到合理的勸告和懲罰。當(dāng)體育設(shè)施出現(xiàn)質(zhì)量問題時(shí)，管理人員未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且沒有對(duì)其損壞者追究責(zé)任〔7〕。
（四）擁擠效應(yīng)。埃莉諾奧斯特羅姆表示“擁擠效應(yīng)”和“過度使用”的問題在公共體育資源系統(tǒng)中長期存在，建華區(qū)同樣也一樣面臨這種問題。如果居民都在早晚時(shí)間同時(shí)鍛煉身體，容易造成擁擠情況，主要原因就是有限的地理空間和整體數(shù)量上的供給不足。樊炳有學(xué)者在《社區(qū)體育論》書中寫道“城市社區(qū)體育設(shè)施要求人均室外面積0.30-0.65o人均室外面積0.1-0.26o，總面積在0.40-0.91o的范圍”〔5〕。建華區(qū)室外的人均體育場(chǎng)地面積在不斷提高的同時(shí)，場(chǎng)地資源依舊缺失。據(jù)調(diào)查，大部分開發(fā)商為了擴(kuò)大建筑面積而占用或減少體育設(shè)施空間，老舊的社區(qū)體育設(shè)施的分布不均，處于破損失修狀態(tài)以及私家車占用鍛煉場(chǎng)地等一系列問題給居民在健身鍛煉方面造成了很大的不便。
三、齊齊哈爾市建華區(qū)公共體育資源發(fā)展對(duì)策。
（一）確保財(cái)政投入。齊齊哈爾市建華區(qū)應(yīng)該將建華區(qū)全民健身公共服務(wù)體系納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，將全民健身工作所需經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，并隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，逐步的有規(guī)劃的對(duì)公共體育設(shè)施進(jìn)行建設(shè)和改造，積極增加運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，特別是冬季項(xiàng)目，由于齊齊哈爾市是北方地區(qū)冬季比較漫長，如室內(nèi)、外冰場(chǎng)、冰球場(chǎng)（館）。多功能運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及配套設(shè)施的開發(fā)，需要投入充足的資金做為建設(shè)規(guī)模和建設(shè)質(zhì)量的保證。
（二）社區(qū)學(xué)校共建，加強(qiáng)志愿者隊(duì)伍的建設(shè)。根據(jù)齊齊哈爾市建華區(qū)實(shí)際情況，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)高效志愿者服務(wù)。齊齊哈爾大學(xué)坐落于建華區(qū)文化街道，共有學(xué)生兩萬余名，其中體育學(xué)院有學(xué)生六百余名。充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，為建華區(qū)體育志愿者壯大其隊(duì)伍，這樣既可以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又可以補(bǔ)充體育志愿者隊(duì)伍，對(duì)居民進(jìn)行體育鍛煉指導(dǎo)和相關(guān)體育知識(shí)的指導(dǎo)，形成一個(gè)有固定時(shí)間地點(diǎn)及形式多樣的指導(dǎo)組織，并承擔(dān)起建華區(qū)相關(guān)體育競(jìng)賽的指導(dǎo)與服務(wù)工作。為了使居民能夠長期得到齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生的體育服務(wù)與指導(dǎo)，提高居民身體素質(zhì)，應(yīng)從如下幾個(gè)方面開展此項(xiàng)活動(dòng)：首先，建華區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與高校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)做好溝通工作，簽訂相關(guān)合作協(xié)議，讓體育學(xué)院的大學(xué)生到該區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，不斷輸送新鮮血液。這樣即有利于提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又能保證建華區(qū)的居民健身鍛煉始終得到指導(dǎo)〔8〕。其次，建立合理的考勤制度，鼓勵(lì)大學(xué)生出色的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)校知名度的同時(shí)，也加強(qiáng)了志愿者隊(duì)伍的建設(shè)情況，加快實(shí)現(xiàn)社區(qū)學(xué)校共建，資源互補(bǔ)互助的目標(biāo)。齊齊哈爾市建華區(qū)的社會(huì)體育指導(dǎo)員在數(shù)量上占有很大的優(yōu)勢(shì)，人員充足，可以滿足居民需求。在保證數(shù)量的同時(shí)，各級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員也要時(shí)刻學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，齊齊哈爾市體育局體育總會(huì)、建華區(qū)文體中心，應(yīng)該定期組織一些相關(guān)的體育協(xié)會(huì)、體育俱樂部進(jìn)行各級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使其不斷提高自身文化水平，優(yōu)化隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和服務(wù)水平，來滿足居民對(duì)高水平指導(dǎo)員的需求。
（三）不斷完善體育服務(wù)信息化制度。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使人們?cè)诟鱾€(gè)方面都獲得更大的空間?？梢詫⒒ヂ?lián)網(wǎng)模式運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)健身上，完善居民健身體系，隨時(shí)為其提供共享咨詢。及時(shí)更新健身器材的使用情況，居民可以利用手機(jī)app軟件隨時(shí)獲取運(yùn)動(dòng)器材的利用情況，避免浪費(fèi)時(shí)間，居民通過信息的溝通交流經(jīng)驗(yàn)感受，帶動(dòng)身邊的“懶惰”群體加入到健身活動(dòng)中來〔9〕。與此同時(shí)，相關(guān)部門也可以隨時(shí)獲得居民最新需求信息進(jìn)行工作調(diào)整。因此，不斷完善體育信息化制度，是公共體育資源快速升級(jí)的根本保證，順應(yīng)現(xiàn)代體育文化服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)。
（四）重視高校體育文化區(qū)域的開發(fā)。區(qū)域體育快速發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ痪褪侵匾暩咝ｓw育文化，其中，齊齊哈爾市建華區(qū)學(xué)校總數(shù)22所，有6所學(xué)校體育場(chǎng)館在對(duì)外開放。要充分利用齊齊哈爾大學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和高水平專業(yè)技術(shù)人員，帶動(dòng)建華區(qū)的高校體育文化區(qū)域的開發(fā)利用與整合，建立一個(gè)以齊齊哈爾大學(xué)為中心的體育文化區(qū)。
（五）規(guī)劃設(shè)計(jì)公共體育休閑娛樂文化地段。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的體育需求活動(dòng)越來越豐富，應(yīng)該重視體育休閑娛樂文化的建設(shè)，為居民創(chuàng)造有特色的、舒適的建華區(qū)體育休閑娛樂健身空間，根據(jù)優(yōu)越的地理位置，及時(shí)完善體育休閑設(shè)施〔10〕。
（六）建立體育組織體系。齊齊哈爾市建華區(qū)體育活動(dòng)的形式主要以居民的自主活動(dòng)為主，形成了不同時(shí)間、不同年齡和性別的體育活動(dòng)群體組織，應(yīng)該以齊齊哈爾市體育局體育總會(huì)為主導(dǎo)，引導(dǎo)各個(gè)單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)、大眾性的體育俱樂部、各個(gè)企業(yè)單位等廣大基層體育組織自發(fā)舉辦賽事、承辦賽事；鼓勵(lì)全社會(huì)的參與，優(yōu)化各種資源配置，發(fā)展形式靈活多樣、適合不同層次人群的健身團(tuán)體，建立起社區(qū)體育組織體系。探索并逐步形成齊齊哈爾市體育局體育總會(huì)、建華區(qū)文體中心、建華區(qū)各個(gè)社區(qū)、社會(huì)各個(gè)體育組織、具有國家職業(yè)資格的各級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員等構(gòu)成的建華區(qū)全民健身組織體系，引導(dǎo)群眾體育事業(yè)發(fā)展。
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影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇七
武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富、形式多樣，具有獨(dú)立體系和多種社會(huì)功能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。武術(shù)也是東方文化的一顆燦爛的明珠。它具有健身和修身養(yǎng)性的功效。武術(shù)的美，早已為人們所認(rèn)識(shí)，武術(shù)給人的美是一種矯健的運(yùn)動(dòng)之美，同時(shí)在身態(tài)、動(dòng)態(tài)、節(jié)奏和神采上又兼有民族風(fēng)貌的英武之美，是高度的力與美的結(jié)合，是一項(xiàng)很有健身效果和藝術(shù)之美的體育運(yùn)動(dòng)。因此，武術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代教育中顯得尤為重要。
在傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)中，教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為當(dāng)今電化教育的領(lǐng)先技術(shù)，已在許多方面得到了應(yīng)用，它是對(duì)課堂教學(xué)的效率與效益能夠取得事半功倍的效果，同時(shí)它也是當(dāng)前衡量一所學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。作為體育工作者，怎樣把這一先進(jìn)的教學(xué)手段合理、正確地運(yùn)用到武術(shù)學(xué)中來，筆者做了一點(diǎn)有益的嘗試。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的欲望。
作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到“寓教于樂”的目的。
比如，在以往武術(shù)基本功的教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)的缺乏，在講解一些常規(guī)的武術(shù)動(dòng)作時(shí)，我只有一次又一次地反復(fù)講解和示范，再回過頭來糾正學(xué)生動(dòng)作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)模式感到乏味。而如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)早已深入各門學(xué)科，武術(shù)教學(xué)也不例外。例如我在武術(shù)基本功教學(xué)中便制作如下ppt課件，并在幻燈片中設(shè)置動(dòng)畫效果，鏈接了聲音，()達(dá)到了圖文并茂的預(yù)期目的，收到了很好的教學(xué)效果。
盡管面對(duì)的是一臺(tái)電腦，但通過觀看課件中教學(xué)畫面的'變換，聲音效果的疊加，動(dòng)畫效果的處理，學(xué)生深切地體會(huì)到：這種模式的武術(shù)教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師干巴巴的講解示范。授課時(shí)，學(xué)生頓時(shí)會(huì)精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、利用多媒體教學(xué)提高技能課的授課質(zhì)量。
大家都知道，在武術(shù)教學(xué)中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。在以往的教學(xué)中，我只能通過不斷的講解來完成，進(jìn)而影響了教學(xué)進(jìn)程。更為嚴(yán)重的是，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，達(dá)不到預(yù)期的目的。這也是傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式中的一個(gè)難題。后來，在講解類似的一些動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，我運(yùn)用了多媒體課件，其結(jié)果就截然不同。
三、利用多媒體教學(xué)軟件授課，突出武術(shù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
教師準(zhǔn)確合理地處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其中，重要的一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動(dòng)作的目的。我在以往的體育課教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。
而運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件后，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意，反復(fù)演示，結(jié)合我的適時(shí)指導(dǎo)，形象地解決了課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體地掌握了動(dòng)作，提高了教學(xué)實(shí)效。
由此可見，多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中確實(shí)能收到很好的效果，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且縮短了教學(xué)過程。更重要的是多媒體課件能夠把我做不好或做不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。這樣一來我就不用“揚(yáng)長避短”了，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)就會(huì)從全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。
教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，計(jì)算機(jī)技術(shù)已越來越普及，進(jìn)入了各個(gè)領(lǐng)域。我們體育教學(xué)也應(yīng)盡早結(jié)束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，從而進(jìn)入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時(shí)代。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊永惠。大學(xué)武術(shù)。山東人民出版社，-08.
［2］《中華文明史》編委會(huì)。武術(shù)史話。中國大百科全書出版社，-01.
（作者單位甘肅省西和縣漢源鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇八
在圍繞“強(qiáng)化監(jiān)督、公正執(zhí)法”的主題實(shí)施法律監(jiān)督、維護(hù)社會(huì)公平和正義的過程中，檢察系統(tǒng)對(duì)檢察資源的充分開發(fā)利用成為繼執(zhí)法作風(fēng)建設(shè)、檢察改革等重點(diǎn)課題之后，檢-察機(jī)關(guān)應(yīng)予關(guān)注的又一重要問題。本文謹(jǐn)就如何充分開發(fā)和利用檢察系統(tǒng)的資源，使其達(dá)到或盡可能達(dá)到最優(yōu)配置，為檢察工作發(fā)揮最大功效的問題作一粗淺探討，以作拋磚引玉之用。
檢察資源的初步分類及分布結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)階段的檢察資源大致可分為三種：物質(zhì)資源，信息資源和人力資源。物質(zhì)資源是開展檢察工作的基本保障，對(duì)其進(jìn)行開發(fā)利用屬于檢察資源的初級(jí)管理；信息資源為檢察決策提供必要參考，對(duì)信息資源準(zhǔn)確有效的利用，會(huì)使檢察工作事半功倍，這屬于檢察資源中級(jí)管理的范疇；人力資源在檢察資源當(dāng)中最為寶貴，且總是處于極為稀缺的狀態(tài)，管理起來難度也最大，故對(duì)人力資源的管理屬于檢察資源的高級(jí)管理。
三種檢察資源的價(jià)值呈金字塔狀分布，與其稀缺程度呈正比。物質(zhì)資源處于最下層，信息資源居中，人力資源最為稀缺，位于塔尖。物質(zhì)資源的充足是順利開展檢察工作的保障，在檢察系統(tǒng)中起基礎(chǔ)性作用；處于“信息爆炸時(shí)代”的信息資源看似豐富，但其中有效信息并不多，收集者需要費(fèi)更多的精力、用更高的標(biāo)準(zhǔn)來甄別良莠，加工整理；人力資源的稀缺是社會(huì)各個(gè)行業(yè)都面臨的問題。這里所說的“稀缺”并非單純是指人才缺乏，也包括管理使用不當(dāng)造成的“假性稀缺”。作者將在后文對(duì)此進(jìn)行探討。
物質(zhì)資源即通常我們所說的檢察機(jī)關(guān)的“硬件”。檢察院的特殊性質(zhì)決定了其經(jīng)費(fèi)的相對(duì)固定和不甚充足。北京市檢察院在近一兩年的工作部署中多次提到，要加強(qiáng)檢察機(jī)關(guān)的基本建設(shè)，其中就包括要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)裝備、辦公用房等物質(zhì)資源方面的保障。在檢察系統(tǒng)整體經(jīng)費(fèi)不夠充足的情況下，要想實(shí)現(xiàn)有力、充分的物質(zhì)保障，對(duì)檢察物質(zhì)資源的合理開發(fā)和利用就成為重中之重。主要說來，就是“開源節(jié)流”式的開發(fā)和“優(yōu)化配置”。
（一）物質(zhì)資源的開發(fā)。
物質(zhì)資源的開發(fā)首先要從“開源”上想辦法。經(jīng)費(fèi)保障是基本建設(shè)的首要內(nèi)容，檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)了解本級(jí)政府的財(cái)政狀況，爭(zhēng)取其對(duì)檢察工作的大力支持，并制定出一定時(shí)期內(nèi)的'物質(zhì)資源規(guī)劃表，分階段、有步驟地逐項(xiàng)落實(shí)，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源的逐步“開源”。
其次，在檢察機(jī)關(guān)經(jīng)費(fèi)來源很有限的情況下，“節(jié)流”更為關(guān)鍵。特別是在全院范圍內(nèi)形成節(jié)約的風(fēng)氣尤為重要。如盡可能多的進(jìn)行無紙化辦公、辦公用紙的兩面使用、計(jì)算機(jī)耗材的合理調(diào)配、一次性用品的統(tǒng)籌采購等等，均能為并不寬裕的檢察財(cái)務(wù)預(yù)算節(jié)約可觀的一筆款項(xiàng)。
（二）物質(zhì)資源的優(yōu)化配置。
[1][2][3][4][5]。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇九
隨著我國不斷地對(duì)教育進(jìn)行改革，新課標(biāo)對(duì)語文教育中的課外學(xué)習(xí)資源方面以及課堂的教育教學(xué)方面有了一定的新要求，要求語文教師在教育教學(xué)的過程中從課堂方面的知識(shí)講解到社會(huì)上的人文風(fēng)情與相關(guān)知識(shí)，從而最大限度地利用好農(nóng)村中學(xué)的相關(guān)資源。就相關(guān)資料文獻(xiàn)報(bào)道顯示，農(nóng)村中學(xué)的語文教育教學(xué)通常把課堂的教材當(dāng)成唯一的教育教學(xué)資源，語文教師為了提高升學(xué)率，往往只是不斷地要求學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行同一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固、學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)一步導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)語文課失去了興趣。那么，如何使得農(nóng)村中學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生極大的興趣呢？筆者認(rèn)為，需要摒棄只講教材里面的相關(guān)內(nèi)容這一習(xí)慣，應(yīng)該充分地利用以及開發(fā)語文課的教學(xué)資源，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以此來提高農(nóng)村中學(xué)生對(duì)語文的興趣。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破課堂教育教學(xué)的局限性，提高農(nóng)村中學(xué)生與課外資源知識(shí)的接觸面，提高學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，讓教育教學(xué)資源能夠與農(nóng)村中學(xué)生更加貼切。在開發(fā)與利用語文教育教學(xué)資源的同時(shí)需要最大限度地滿足語文教師與學(xué)生的興趣愛好。結(jié)合語文教師的實(shí)際教育教學(xué)水平，需要遵循以下幾點(diǎn)原則。第一，個(gè)性化原則。在這一原則里，主要考慮的是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生活在農(nóng)村的特殊存在性，所以語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的自身特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。第二，經(jīng)濟(jì)性原則。教育資源的.開發(fā)與利用需要遵循經(jīng)濟(jì)性的基本原則，以免浪費(fèi)過多的資源，浪費(fèi)過多的時(shí)間與精力。第三，開放性原則。語文教育教學(xué)的開發(fā)與利用需要具有一定的開放性，在考慮相關(guān)可利用資源的同時(shí)需要考慮到包容性，其中包括使用途徑的開放性與包容性。
針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生本身的特點(diǎn)，在語文教育教學(xué)的過程中應(yīng)采用以下幾個(gè)方法和策略。第一，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源先進(jìn)行一番細(xì)致的調(diào)查。第二，對(duì)現(xiàn)階段所實(shí)施的相關(guān)語文教育教學(xué)基本狀況進(jìn)行仔細(xì)的分析和了解，充分地發(fā)現(xiàn)主要問題的存在，讓語文教學(xué)資源在利用與開發(fā)的過程中能夠找到突破點(diǎn)。第三，在開發(fā)與利用課本資源的本身要具有自己的目的性以及方向性，對(duì)語文課程的相關(guān)資源進(jìn)行科學(xué)、客觀的選取，在選取的過程中需要注意與教育教學(xué)資源和課程資源保持相關(guān)性、一致性，從中找出教學(xué)的重點(diǎn)。第四，在開發(fā)和利用好語文教學(xué)資源之后，需要開始具體地實(shí)施相關(guān)方法，在實(shí)施的過程中對(duì)總體思路的把握以及設(shè)計(jì)需要進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)管理。最后，語文教學(xué)資源的利用與開發(fā)是一個(gè)比較緩慢的過程，需要在這個(gè)過程中建立起極大的耐心與信心，對(duì)相關(guān)語文資源知識(shí)進(jìn)行適度的整理。
二、發(fā)揮好農(nóng)村資源的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生進(jìn)行自主性的綜合探究。
農(nóng)村中學(xué)的語文教育教學(xué)在考慮整體的知識(shí)與資源的掌握了解能力的同時(shí)，需要最大限度地滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生能夠走進(jìn)大自然，充分地利用好農(nóng)村的獨(dú)特地理位置，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主性的綜合探究。另外，根據(jù)現(xiàn)階段的新課改的相關(guān)要求，現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生了解和掌握更多的方法以及內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠獲得更多的語文實(shí)踐與操作能力。從上述幾個(gè)方面來看，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分利用好農(nóng)村中學(xué)的板報(bào)以及相關(guān)的宣傳欄，把一些寫得比較好的文章貼在黑板報(bào)上公開表揚(yáng)，并且成立一些小報(bào)社，讓學(xué)生能夠積極地投稿，并且把寫得有趣的東西登在報(bào)紙上。另外，語文教師也可以通過在全班級(jí)面前要求學(xué)生自主地朗誦自己寫的文章，讓學(xué)生能夠模仿以及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自信心能夠得到最大限度的滿足。語文課程的教學(xué)資源是實(shí)施相關(guān)課程計(jì)劃的重要基石，因此教學(xué)資源的開發(fā)與利用顯得尤為重要。在農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的基本特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)等，最大限度地利用農(nóng)村的相關(guān)資源來開發(fā)與利用語文教學(xué)的資源。在此基礎(chǔ)上，能夠豐富現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，讓農(nóng)村中學(xué)學(xué)生能夠全面可持續(xù)地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［3］杜敏.增強(qiáng)意識(shí)拓寬渠道科學(xué)評(píng)價(jià)：淺談農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用［j］.教育藝術(shù)，，15（07）.
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十
李俊于2002-3-2917:31:07上載(此信息被閱讀339人次)。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)過程是傳播教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過程。作為一名語文教師，我經(jīng)常使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。
一．畫龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通過贊美白楊樹，謳歌了邊疆建設(shè)者們建設(shè)邊疆、扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神。從課題看，這似乎是一篇狀物的文章，其實(shí)作者是通過對(duì)白楊的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱，也不動(dòng)搖的崇高品格。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)包括兩個(gè)錄像片、一個(gè)文字片和一個(gè)圖文片的課件。在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施：
1、利用“戈壁灘上的白楊樹”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊樹的特點(diǎn)。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了白楊樹“高大挺秀”的外形特點(diǎn)和“生命力頑強(qiáng)”的品格特點(diǎn)后，教師適時(shí)地放第一段錄像：《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍(lán)天，在漠漠黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了白楊樹的特點(diǎn)，所配的優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的.情境之中，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、利用“建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化”的錄像突破教學(xué)難點(diǎn)：了解新疆建設(shè)者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹與建設(shè)者的共同點(diǎn)。在學(xué)生通過交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后，教師放這段錄像，學(xué)生親眼目睹了邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對(duì)建設(shè)者由衷的敬佩。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了建設(shè)者與白楊樹的共同點(diǎn)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
3、利用“文字片”和“圖文片”鞏固教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)了白楊樹與建設(shè)者的共同點(diǎn)后，用文字片出示爸爸說的話，請(qǐng)學(xué)生朗讀，從而進(jìn)一步理解爸爸的話的深刻含義。然后，再出示“圖文片”，“圖文片”中的文字部分還是爸爸的話，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹在戈壁灘上防風(fēng)固沙的景象，下面3幅是建設(shè)者辛勤勞動(dòng)的情景，爸爸話的兩層含義：既贊美白楊樹高大挺秀、生命力頑強(qiáng)的品格，更贊美了建設(shè)者不畏艱苦、扎根邊疆的精神，在這張“圖文片”中得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)到這里，可謂是水到渠成，學(xué)生終于明白了作者的寫作意圖：借物喻人，借贊美白楊樹贊美建設(shè)者。
從《白楊》教例可知：多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中所起的畫龍點(diǎn)睛的作用正是因?yàn)樗鉀Q的問題往往是教學(xué)中的重、難點(diǎn)，是借助與其他教學(xué)手段難達(dá)到最佳效果的部分。
二．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。
[1][2]。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十一
摘要：21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，在素質(zhì)教育的嚴(yán)格要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生問題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問題。本文依據(jù)地理課程的特點(diǎn)，對(duì)pbl教學(xué)模式進(jìn)行有效分析，將pbl教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理課程之中，希望能夠?qū)ξ覈咧械乩斫虒W(xué)的有效實(shí)施起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞：地理課程；pbl；教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用。
滿堂灌的教學(xué)方式在中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，在這中方式下，學(xué)生處于被動(dòng)聽課的地位，整節(jié)課程的完成主要以教師的教為主導(dǎo)。這種方式看似學(xué)生可以學(xué)到許多知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)中結(jié)果并非如此。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂增加了更多的趣味，同時(shí)在多媒體的輔助下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣依舊不高，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是以前的那種被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能很好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。pbl教學(xué)模式是一種基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于我國高中地理教學(xué)過程中存在的這種現(xiàn)象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教學(xué)模式概述。
problem-basedlearning，簡(jiǎn)稱pbl是以“問題為中心”的一種教學(xué)模式，最早由美國精神病學(xué)家howardbarrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中?！皢栴}解決”教學(xué)表述了一種教育與學(xué)習(xí)的新觀念，它遵循建構(gòu)主義的思想，使學(xué)習(xí)者更加致力于解決問題的過程，這樣一來他們?cè)讷@得知識(shí)技能的同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力與合作的精神。在那時(shí)這是一種全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中獨(dú)立思考，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。它的特點(diǎn)就是以生活中的問題為基礎(chǔ)，通過提出問題讓同學(xué)們通過查閱資料等各種渠道找到問題答案。在這個(gè)過程中不僅提高了學(xué)生動(dòng)手查閱資料的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。此外，該教學(xué)模式不僅在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起到良好的效果，并且在其他的教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。
1.問題設(shè)計(jì)要新穎。
在pbl教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)都是基于問題的解決而展開的，問題的設(shè)置要具有新穎性才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生投入到解決問題的過程中。同時(shí)問題的設(shè)置要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講授氣候那一章節(jié)時(shí)，教師的問題設(shè)置就應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前溫室效應(yīng)、海平面上升等問題。讓學(xué)生從當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象入手去搜集資料，學(xué)習(xí)這章內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師可以提出“為什么近年來冬季氣溫越來越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會(huì)越來越高？”等問題的提出讓同學(xué)們自己去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，通過資料搜集讓學(xué)生討論得出本組答案。這樣巧妙的問題設(shè)計(jì)不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.教師要轉(zhuǎn)變角色。
pbl教學(xué)模式教師不再處于課堂教學(xué)的中心地位，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)及時(shí)正確的調(diào)整自己的`地位，轉(zhuǎn)變其角色。在pbl教學(xué)模式下教師不緊要擔(dān)當(dāng)問題的提出者、引導(dǎo)著、組織者、解決者，同時(shí)還要加入其中做一個(gè)參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識(shí)面，同時(shí)還可以改善師生之間的關(guān)系達(dá)到真正的教學(xué)相長。此外，教師積極加入到學(xué)生討論隊(duì)伍之中，也可以更好的駕馭問題的廣度、深度，從而能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生沿著更加明確的方向?qū)ふ艺_答案。與此同時(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變更意味著對(duì)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位，教師所教的都是準(zhǔn)備好的已有知識(shí)，而pbl模式下的課堂學(xué)生為主導(dǎo)，雖然問題的設(shè)定由教師提出，可是在討論的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多他們不懂不理解的知識(shí)，這就需要老師有更高的知識(shí)水平、更廣的知識(shí)面去解答學(xué)生的問題。教師在教學(xué)過程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉(zhuǎn)變，才能夠更好地促進(jìn)pbl模式的順利實(shí)施。
3.學(xué)生要積極主動(dòng)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師一直處于主導(dǎo)地位，在上課的過程中教師按照自己已備好的教學(xué)教案完好無損的向?qū)W生灌輸，很少有啟發(fā)學(xué)生的環(huán)節(jié)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生也就養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不知道沒有教師的講授應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何獲取其他知識(shí)。而pbl模式則打破了這個(gè)怪圈，它是基于問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在整個(gè)過程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。這也就意味著在pbl教學(xué)過程中當(dāng)老師提出一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生更要積極主動(dòng)地去分析問題，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，經(jīng)過小組討論然后找出解決問題的方法。尤其是高一自然地理，大多數(shù)的知識(shí)比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學(xué)生得到很好的理解。而采用pbl教學(xué)則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的能力，對(duì)于那些自己很難理解的知識(shí)他們會(huì)積極主動(dòng)的討論思考，小組討論的過程可以促進(jìn)他們一步步去探索新知識(shí)，在討論的同時(shí)也可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解能力，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三、pbl教學(xué)模式的評(píng)價(jià)反思。
pbl策略以注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能和知識(shí)獲取技能為中心，對(duì)于現(xiàn)行的教育教學(xué)改革具有很大的積極意義。pbl教學(xué)模式不僅可以使教師在教學(xué)過程中有煥然一新的感覺，還會(huì)使學(xué)生從信息的接受者成為分析者、評(píng)估者、組織者，使學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)pbl教學(xué)模式也有其自身的局限性，對(duì)于那些理論性、規(guī)律性、能明確開展的綜合性地理知識(shí)有極大的促進(jìn)作用，而對(duì)于那些比較直白簡(jiǎn)單的地理內(nèi)容也許并不會(huì)有太大的教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過程中如何更好地運(yùn)用pbl教學(xué)模式是每一位教育工作者值得深思的問題。
四、總結(jié)。
pbl教學(xué)模式雖然比較適合于我國素質(zhì)教育下對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和善于思考能力的提高有很大的促進(jìn)作用。但任何的教學(xué)模式都不是萬能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進(jìn)行地理教育過程中針對(duì)每一節(jié)課所講的內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)策略。然而，pbl教學(xué)模式的很多優(yōu)點(diǎn)還是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
參考文獻(xiàn)：
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影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十二
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和學(xué)生自身等方面的研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種學(xué)習(xí)方式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，是一種課程領(lǐng)域。
因而開發(fā)研究性學(xué)習(xí)的課程資源顯得非常重要，我們要因地制宜，發(fā)掘資源。合理選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注意把對(duì)文獻(xiàn)資料的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于提高學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性，有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望。
二、研究性學(xué)習(xí)學(xué)生課題點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生們根據(jù)自身的興趣愛好，組成了各自的研究性學(xué)習(xí)課題小組。并積極討論交流，涌現(xiàn)出多個(gè)關(guān)于陜西的p具有地方特色的課題。
1、《陜西的人文風(fēng)情》課題。
在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有一個(gè)課題組的題目為“陜西的人文風(fēng)情”?；叵氘?dāng)初選取這個(gè)課題時(shí)，組員只有2個(gè)人，后來逐漸增加到了5個(gè)人。初期，他們?cè)谶x題方面下了許多功夫，面對(duì)形形色色的課題，他們對(duì)每一個(gè)都很感興趣，但卻不知道接下來該怎樣研究。后來，在翻閱地理雜志時(shí)發(fā)現(xiàn)，原來值得他們研究的課題就在身邊，那就是自己的家鄉(xiāng)陜西。
陜西擁有十三朝古都西安，有震驚中外的`秦兵馬俑，有遠(yuǎn)近文明的牛羊肉泡饃，有香氣四溢的肉夾饃，為何不將其介紹給大家熟知呢？同時(shí)，他們還考慮到，現(xiàn)在有許多年輕人漸漸喜歡上發(fā)展快速且可以給自己帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益的大都市，如上海、深圳，已不愿在陜西這個(gè)地方苦苦等待創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，為了讓這些年輕人不再忽視陜西這座古城的獨(dú)特美麗，讓古老的都城重新煥發(fā)出新的光彩，吸引世人，于是，他們小組便決定了這個(gè)課題“陜西的人文風(fēng)情”。
經(jīng)過正式的開題報(bào)告之后，課題組的首要任務(wù)就是共同商量擬訂出一份關(guān)于陜西知識(shí)的調(diào)查問卷。經(jīng)過老師的幫助，近一百份調(diào)查問卷已向校內(nèi)、校外發(fā)出，問卷回收率還是不錯(cuò)的，基本上全部回收。經(jīng)過對(duì)問卷的研究及分析，他們又進(jìn)一步明確了各個(gè)組員的任務(wù)。經(jīng)過將近一個(gè)半月的收集及整理，組員把成果交給組長。一周過后，他們的作品已有了一個(gè)雛形。之后，經(jīng)過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，組員又參觀了陜西的一些名勝古跡，進(jìn)行了實(shí)地拍攝及調(diào)查訪問，更加了解了陜西的歷史發(fā)展和人文風(fēng)情。
正如課題組長所說：“對(duì)于一個(gè)一向熱愛歷史，熱愛祖國的我來說，這次活動(dòng)無異于一次享受的過程，在活動(dòng)中，我體驗(yàn)到了西安的旅游氛圍，以及陜西的歷史底蘊(yùn)。我以后更要加倍學(xué)習(xí)，以回報(bào)這片養(yǎng)育我的黃土地?！?/p>
2、《外地游客心目中的陜西小吃》課題。
經(jīng)過小組成員數(shù)月對(duì)陜西小吃的調(diào)查研究，對(duì)西安以及周邊一些飯店的調(diào)查，對(duì)來自不同地區(qū)的游客調(diào)查。小組成員對(duì)游客們反映的各種情況進(jìn)行了匯總、評(píng)價(jià)、總結(jié)、反思等工作。
游客們反映的情況主要分為對(duì)陜西小吃喜愛，討厭，既不喜愛，也不討厭。其中，喜愛的原因主要可以分為：對(duì)陜西小吃口味喜愛，物美價(jià)廉，對(duì)陜西文化的喜愛，比較有特色；不喜愛的原因主要因?yàn)榭谖恫贿m合，營養(yǎng)搭配不合理，不衛(wèi)生，價(jià)格不合理，服務(wù)態(tài)度差等。此外，小組成員還對(duì)原因更深一步的分析，得出地域原因也是其中一個(gè)主要原因。比如大多南方人對(duì)陜西小吃比較排斥，而陜西小吃卻受到北方游客的好評(píng)。
小組還對(duì)陜西小吃的一些優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，首先，陜西的小吃只是小吃，并沒有能成為集體系的大菜，所以除了一些固定的飯店外，大多數(shù)還是以“游擊隊(duì)”形式出現(xiàn)在街頭巷尾，這些“游擊隊(duì)”大多沒有衛(wèi)生保障，很容易影響陜西小吃在游客心目中的地位。還有一些飯店，開在某些旅游景點(diǎn)周邊，不但服務(wù)態(tài)度差，而且價(jià)格高，小吃質(zhì)量差，這些飯店影響了陜西小吃在游客心目中的地位，還有一些飯店也存在很嚴(yán)重的安全隱患?？上驳氖俏靼策€有相當(dāng)一部分飯店能做到風(fēng)味純正，價(jià)格公道，環(huán)境優(yōu)良，特別是一些老字號(hào)店，就更勝一籌了！
為此，課題組向有關(guān)部門提出以下建議：
（1）希望有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)西安市區(qū)和周邊大小飯店進(jìn)行不定期抽查，特別是對(duì)于著名景點(diǎn)周邊的飯店要加大、加強(qiáng)檢查的力度和密度。
（2）對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)不足，資金短缺的飯店經(jīng)營者進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，給予資金上的幫助。
（3）對(duì)有安全隱患的飯店要強(qiáng)行停業(yè)整頓。
（4）保護(hù)老字號(hào)，發(fā)揚(yáng)所長、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。
（5）有關(guān)部門作好對(duì)外的宣傳工作。
三、研究性學(xué)習(xí)學(xué)生感悟。
第一，初步樹立了研究和創(chuàng)新意識(shí)。第二、了解了研究的一般過程和基本方法。雖然由于時(shí)間和條件的限制，學(xué)生的研究過程還不是很規(guī)范，但學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)問卷、問卷統(tǒng)計(jì)、查找資料、提煉觀點(diǎn)、撰寫等主要環(huán)節(jié)都有了一些親身的體驗(yàn)和初步的體會(huì)，對(duì)展板的設(shè)計(jì)制作也有了一些感性認(rèn)識(shí)。第三，學(xué)生們感受到學(xué)無止境。平時(shí)各科的學(xué)習(xí)一般是學(xué)得多用得少，所以學(xué)生往往只感到知識(shí)太多而感受不到知識(shí)的不足。而研究性學(xué)習(xí)正好是反過來：先確定要解決的問題，再回過來尋找解決問題所需要的知識(shí)。這樣可使學(xué)生深切地體會(huì)到知識(shí)的不足，體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”。第四，深切地體會(huì)到團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是成功。第五，從剛開始的那一種不以為然，逐漸過渡到在過程中品味學(xué)習(xí)的樂趣；從進(jìn)行調(diào)查剛開始被拒絕的沮喪，到之后開心的發(fā)放調(diào)查問卷。第六，一門課程讓學(xué)生受益匪淺，從中所得到的責(zé)任心，交際技巧，從剛開始的不以為然到逐漸感到興趣，從剛開始的不知所措到最后的自由放松，這是一個(gè)飛躍。
四、研究性學(xué)習(xí)總結(jié)與反思。
正如一位課題小組長所說：“我負(fù)責(zé)組織小組成員共同研究，并完成了本次課題。在此次活動(dòng)中，我和組員一同制作了一套幻燈片，從收集資料開始，到整理，排版，再到修飾……雖然辛苦，但卻能從中獲取知識(shí)，獲得快樂?？傊?，這是一個(gè)自我探究的過程，自我學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，自我發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)的活動(dòng)。相信我們下次會(huì)做得更好?！逼纷x學(xué)生的感悟體會(huì)，我感到研究性學(xué)習(xí)課程為學(xué)生開辟了一塊探究的樂土，是學(xué)生實(shí)踐的園地。研究性學(xué)習(xí)課，著重在實(shí)踐。從選題到結(jié)題，這一年來，課題組的學(xué)生收獲頗豐。學(xué)生們?cè)谶^程中得到了鍛煉。組員們?cè)谶@個(gè)過程里使自己不再膽怯，更加自信并享受到快樂。
作為教師，我們應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣特點(diǎn)，立足陜西，推介陜西，開發(fā)陜西歷史地理、自然環(huán)境、文化藝術(shù)、民俗風(fēng)情、觀光旅游等資源，為學(xué)生提供豐富的有地方特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變盡自己最大的力量。
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葛炳芳.高級(jí)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)教程.杭州：浙江大學(xué)出版社，.
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十三
內(nèi)容提要：
9月，北京市開始全面實(shí)施新課改，如何在地理教學(xué)中全面體現(xiàn)課改精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？作為懷柔一中首批實(shí)施新教材的地理教師，本人結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際，確定以“學(xué)案”教學(xué)作為課改的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率。本文從一、設(shè)計(jì)學(xué)案，落實(shí)新課程目標(biāo)；二、地理教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計(jì)；三、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果；四、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問題等方面，探討了在新課程實(shí)施中以“學(xué)案”作為突破口培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率的具體做法和取得的效果。
209月，北京市開始全面實(shí)施新課改，我和許多教師一樣，有幸成為第一批探路者，在經(jīng)歷了一系列地培訓(xùn)、實(shí)踐、再培訓(xùn)、再實(shí)踐……我越來越真切地感受到課改帶給教學(xué)的一些變化，這不單純是教材內(nèi)容和體系上的變化，更多的是教學(xué)觀念和教學(xué)方式的變革。
新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,它要求教學(xué)過程是互動(dòng)的。如何在地理教學(xué)中體現(xiàn)新課改精神，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，不是被動(dòng)地學(xué)，而是主動(dòng)地學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？這就要求教師站在學(xué)生的角度，來思考學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能弄清一堂課的知識(shí)。由于“學(xué)案”是站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)，因此具有的典型特點(diǎn)是利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識(shí)體系和落實(shí)學(xué)習(xí)過程等起著重要作用。正是由于學(xué)案所具有的這些特點(diǎn)符合新課程理念又便于操作，所以在地理教學(xué)中，我們以此為抓手實(shí)施新課程。
一、設(shè)計(jì)學(xué)案，落實(shí)新課程目標(biāo)。
1、學(xué)案的內(nèi)涵和特點(diǎn)。
什么是學(xué)案？學(xué)案就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的編制基于這樣的理念：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于“學(xué)案”是站在學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)的，因此學(xué)案具有的最典型特點(diǎn)是：利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和便于操作。學(xué)案在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識(shí)體系，落實(shí)學(xué)習(xí)過程等方面有著重要意義。
2、學(xué)案與教案的區(qū)別。
“學(xué)案”與“教案”雖然都是由教師設(shè)計(jì)，但它們的側(cè)重點(diǎn)不同，因此二。
者有著明顯區(qū)別。二者反映的理念不同：教案是教師教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是單邊教授，而學(xué)案是從學(xué)習(xí)者的角度研究教學(xué)過程；二者表現(xiàn)的形式不同：教案和學(xué)案有著不同的組成部分；使用的方法不同：教案是在課前設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，而學(xué)案則貫穿學(xué)習(xí)過程始終。此外，學(xué)案和教案在問題引領(lǐng)，方法落實(shí)等方面也不同。
3、學(xué)案是新課程實(shí)施的重要抓手。
新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，它要求教學(xué)過程是互動(dòng)的。這就要求教師站在學(xué)生的角度，來思考學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能弄清一堂課的知識(shí)。由于學(xué)案完全從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，因此“學(xué)案”成為課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的較為理想的載體。正是由于學(xué)案具有的這些特點(diǎn)又符合新課程理念又便于操作，所以成為新課程實(shí)施的抓手。其目的是建立起以學(xué)生的“學(xué)”為中心的全新的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。
二、地理教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計(jì)。
地理教學(xué)中如何設(shè)計(jì)學(xué)案，從而達(dá)到從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？這就要求教師明確課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)這一角度來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
“學(xué)案”的編制是由我們懷柔一中首批參加課改的3位地理教師共同合作完成。在開學(xué)初第一次備課組活動(dòng)時(shí)，由備課組長進(jìn)行明確的分工，將每個(gè)人所負(fù)責(zé)的章節(jié)明確下來，同時(shí)讓每位教師明確設(shè)計(jì)學(xué)案要達(dá)到“激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識(shí)體系，落實(shí)學(xué)習(xí)過程”的作用。因此學(xué)案不是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的再現(xiàn)，而是以引發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系為主線，貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。
我們所設(shè)計(jì)的學(xué)案，一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：舊知回顧、新課學(xué)習(xí)、課堂練兵和拓展提高。
1、舊知回顧。
舊知回顧這一環(huán)節(jié)，是指在新課學(xué)習(xí)前，教師引領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的知。
識(shí)要點(diǎn)，并在學(xué)案上呈現(xiàn)出來。設(shè)置這一環(huán)節(jié)主要是想達(dá)到承前啟后、溫故知新的作用。這一環(huán)節(jié)具體操作要點(diǎn)有二：一是所設(shè)計(jì)的問題要緊密圍繞課標(biāo)的要求來設(shè)計(jì)，二是面向的是全體學(xué)生，要求學(xué)生動(dòng)筆寫，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的落實(shí)。問題設(shè)置的形式可以是框架式的知識(shí)要點(diǎn)填空，也可以是選擇題或者是畫圖題等。這一環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置：不一定每份學(xué)案上都有，但如果兩節(jié)課之間的知識(shí)聯(lián)系比較緊密時(shí)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)便很有必要。之所以在學(xué)案中設(shè)置這一環(huán)節(jié)，主要是因?yàn)橐酝膹?fù)習(xí)提問，常常是教師問，學(xué)生齊答或個(gè)別學(xué)生回答。表面上看很熱鬧，實(shí)則只有少數(shù)學(xué)生在思考，多數(shù)學(xué)生是看熱鬧，沒有面向全體學(xué)生，而且只注重說，沒有落實(shí)寫。通過在學(xué)案中設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，有意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的鞏固，同時(shí)由此引發(fā)新的思考，激發(fā)對(duì)新課學(xué)習(xí)的熱情，既深化了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又對(duì)新課的學(xué)習(xí)起了鋪墊的作用，課堂實(shí)效性好。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)（包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其地理意義），原理性很強(qiáng)，抽象不易理解，而這部分知識(shí)恰恰又是第一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在以往的教學(xué)中，我總覺得自己已經(jīng)講得很明白了，可是學(xué)生理解得并不好。在新課改中如何化解這部分重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)？我通過設(shè)計(jì)學(xué)案，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在講到自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用產(chǎn)生的地理意義時(shí)，由于此部分知識(shí)和上節(jié)課（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律）知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，因此在學(xué)案“舊知回顧”這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先讓學(xué)生回顧地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系-----（黃赤交角）并完成其內(nèi)在聯(lián)系，填框架（橫線上為學(xué)生填的內(nèi)容）。其次讓學(xué)生在圖上用折線和箭頭畫出太陽直射點(diǎn)從當(dāng)年春分到次年春分的移動(dòng)軌跡，標(biāo)注太陽直射a、b、c、d時(shí)的節(jié)氣，并說出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律。
通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生既回顧了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，強(qiáng)化了對(duì)已有知識(shí)的落實(shí)，同時(shí)引發(fā)新的思維，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情，課堂效果很好。
2、新課學(xué)習(xí)。
新課學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，主要突出兩個(gè)作用：一要突出問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實(shí)學(xué)習(xí)過程；二是要突出方法的落實(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提煉方法。新課學(xué)習(xí)包括：明確課標(biāo)要求（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、新知探究、歸納總結(jié)等。
新課程強(qiáng)調(diào)要以課標(biāo)為依據(jù)，教材只是輔助材料，而課標(biāo)才是根本。因此，學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
新知探究中：不是簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而是體現(xiàn)了教師教學(xué)的流程和意圖。教學(xué)中，針對(duì)教材中淺顯的內(nèi)容，教師沒必要講，而是通過讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容完成“學(xué)案”設(shè)置的問題，即通過學(xué)生自學(xué)完成。這是我們實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)要達(dá)到的第一層次要求。但有一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則要大做文章。注重問題的引領(lǐng)，依據(jù)教材中所提供的案例（或者圖表），分層次、有梯度地設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實(shí)學(xué)習(xí)過程。通過對(duì)案例（或者圖表）的.解讀，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及讀圖識(shí)圖的能力，并從中提煉解決此類問題的方法，做到知識(shí)遷移。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”中，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我先利用多媒體三維動(dòng)畫把太陽高度角變化和晝夜長短狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，然后讓學(xué)生觀察分析地圖冊(cè)上二分二至日“靜止”的圖片，在“學(xué)案”上將知識(shí)進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)如下：
請(qǐng)你根據(jù)動(dòng)態(tài)演示和讀地圖冊(cè)第12頁“二分二至日不同緯度的正午太陽高度角”圖，填表歸納正午太陽高度的變化規(guī)律。
夏至日（填度數(shù)）冬至日（填度數(shù)）春分日或秋分日（填度數(shù)）。
北極點(diǎn)。
北極圈。
北回歸線。
赤道。
南回歸線。
正午太陽高度角的緯度變化規(guī)律1、北半球的夏至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
2、北半球的冬至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
3、北半球的二分日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
※同一時(shí)刻，正午太陽高度角由向南北遞減。
正午太陽高度角的季節(jié)變化規(guī)律1、北回歸線及其以北各緯度在日（節(jié)氣）時(shí)正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，北回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達(dá)一年中最小值。
2、南回歸線及其以南各緯度在日（節(jié)氣）時(shí)正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，南回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達(dá)一年中最小值。
讀圖填數(shù)據(jù)，是淺層次要求（比較簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到），但關(guān)鍵是通過數(shù)據(jù)分析得結(jié)論，這一高層次要求，不是每個(gè)學(xué)生都能做到的。通過在學(xué)案上設(shè)計(jì)這樣有梯度的問題，由淺入深，學(xué)生的思維過程也逐漸深入，進(jìn)而得出“正午太陽高度的變化規(guī)律”這一難點(diǎn)。通過這樣的設(shè)計(jì)，突破了難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率，并且學(xué)生初步學(xué)會(huì)了“通過數(shù)據(jù)得結(jié)論”的方法。
3、課堂練兵。
課堂練兵這一環(huán)節(jié)的作用是鞏固知識(shí)，訓(xùn)練方法。針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，加深理解，并有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力，從而培養(yǎng)地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。為此在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要應(yīng)精挑細(xì)選，力求起到點(diǎn)睛之作用。我們所設(shè)計(jì)的題，多是根據(jù)閱讀材料，設(shè)計(jì)有梯度的串題或是圖表題。
例如：《高中地理?必修2》第三章第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位”知識(shí)，在新課探究環(huán)節(jié)時(shí)我以“首鋼的選址”為例，分析影響首鋼選址的主要區(qū)位因素，意在培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和方法。為鞏固知識(shí)，訓(xùn)練方法，我在課堂練兵這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這樣一道題：
通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)影響工業(yè)的區(qū)位因素有了更深刻地理解，并掌握了分析此類問題的一般思路和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。
4、拓展提高。
拓展提高這一環(huán)節(jié)主要以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，有效應(yīng)用方法為核心。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)科興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，體會(huì)學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性和有用性，達(dá)到學(xué)以致用。
例如：在設(shè)計(jì)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義”學(xué)案時(shí)，我在拓展提高環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“太陽能熱水器的架設(shè)”案例分析，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲，效果很好。首先讓學(xué)生調(diào)查自己家或鄰居家使用太陽能熱水器的情況，包括觀察集熱板的朝向，并分析為什么這樣架設(shè)？集熱板和樓頂或屋頂間的角度（a角）是否需要調(diào)整？如需調(diào)整，應(yīng)怎樣調(diào)整，才能最大地發(fā)揮太陽能熱水器的效能？最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)使用太陽能熱水器的人們提建議。
學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查，他們理解了太陽能熱水器的工作原理，同時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中，人們?cè)谑褂锰柲軣崴鲿r(shí)，其實(shí)并沒有真正發(fā)揮它的最大效能，為此還提了一些建議。
通過設(shè)計(jì)這樣的案例，使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的熱情，他們開始關(guān)注生活中的地理，并學(xué)以致用。
三、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果。
實(shí)施地理“學(xué)案”教學(xué)已經(jīng)一年半，可以說初見成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學(xué)生的變化大。
通過使用學(xué)案，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地參與，積極性很高。
我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)案，一般是在上課前3-5分鐘發(fā)到學(xué)生手中。我們的學(xué)生，現(xiàn)在只要一拿到學(xué)案，他們就會(huì)主動(dòng)地去看書，然后自己試著整理知識(shí)體系。上課時(shí)學(xué)生依照學(xué)案，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考問題，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在模塊考試和地理會(huì)考復(fù)習(xí)中，學(xué)案更是發(fā)揮了引領(lǐng)的作用，在知識(shí)體系的構(gòu)建上，學(xué)科能力的培養(yǎng)上，知識(shí)的落實(shí)上，發(fā)揮了一定作用。一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，因有了學(xué)案，復(fù)習(xí)時(shí)有了抓手。由于學(xué)案的使用，在地理會(huì)考中取得了很好的成績(jī)。全年級(jí)地理優(yōu)良率達(dá)88%，通過率達(dá)95.5%，分別比以往有了很大的提高，我所教的四個(gè)班中有3個(gè)班優(yōu)良率達(dá)100%。一些原本不太喜歡地理課的學(xué)生也開始喜歡地理課了，他們說：“原來以為地理課很難學(xué)，其實(shí)沒那么難，學(xué)案上的有些題我也能獨(dú)立做出來。地理課挺有意思的。”不僅如此，學(xué)生的思維得到了拓展，研究能力也得到了提高。我指導(dǎo)的學(xué)生劉暢同學(xué)因受“學(xué)案”啟發(fā)，通過實(shí)際觀測(cè)，撰寫的《尋找“正午太陽高度角的變化的證據(jù)”觀測(cè)報(bào)告》在北京市天文科技競(jìng)賽論文評(píng)比中獲優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。
2、教師素質(zhì)的提高。
以“實(shí)施學(xué)案教學(xué)為抓手，深化新課改”這一探索，教師的觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，課堂不再沉悶，不再是教師的一言堂，現(xiàn)在的課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，隨時(shí)可見。真正地將課堂教給了學(xué)生。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師的專業(yè)能力也得到了提升，可謂是教學(xué)相長。我們獨(dú)立開發(fā)了高一和高二地理學(xué)案，以及高中地理會(huì)考復(fù)習(xí)學(xué)案，深受學(xué)生歡迎。教改與教學(xué)獲得了雙豐收，我所撰寫的研究課題《新課改中地理“學(xué)案”的設(shè)計(jì)》成為區(qū)級(jí)重點(diǎn)研究課題，并在全區(qū)推廣，受到領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。
3、課堂教學(xué)效率的提高。
在實(shí)施“學(xué)案”的教學(xué)中，由于增加了科技含量、知識(shí)容量和學(xué)生思維量，講練結(jié)合，正確處理了學(xué)生“減負(fù)”與增效的矛盾，提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，使地理教學(xué)有條不紊，提高了整個(gè)課堂教學(xué)效率，很好地體現(xiàn)了課改的精神。
此外在實(shí)施學(xué)案的過程中，學(xué)習(xí)成果和評(píng)價(jià)形式等方面也發(fā)生了一些變化，我們更注重了過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
四、實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問題。
1、“學(xué)案”的設(shè)計(jì)一定要有可操作性，講求課堂的時(shí)效性，切莫流于形式。
“學(xué)案”以提綱的形式發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)實(shí)施過程中要給予學(xué)生。
充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生去思考、歸納和整理。要有程序、有梯度。但一定要在課上完成，不要給學(xué)生增加課外負(fù)擔(dān)，講求課堂的時(shí)效性。
2、“學(xué)案”的運(yùn)用要與教學(xué)管理掛鉤。
“學(xué)案”的運(yùn)用要與教、學(xué)、講、練、考相結(jié)合，檢查與評(píng)價(jià)相結(jié)合?！皩W(xué)案”的運(yùn)用只有與教學(xué)管理掛鉤，才能發(fā)揮學(xué)案的真正作用。
因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺性是有差異的。使用“學(xué)案”一定要檢查，檢查的方式可以是在課堂上師生的交流之中，或者生生交流之中，也可以是讓學(xué)生交“學(xué)案”（作為作業(yè)）進(jìn)行檢查，也可以通過測(cè)驗(yàn)進(jìn)行檢查。評(píng)價(jià)要及時(shí)，通常我們采用的評(píng)價(jià)有兩種：在師生交流過程中的及時(shí)評(píng)價(jià)與考核評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)可以使學(xué)生自己知道學(xué)習(xí)成效及相對(duì)狀況，可以使教師了解學(xué)生狀況并為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供具體的依據(jù)。
3、對(duì)教師和學(xué)生提出明確的要求。
我們對(duì)學(xué)生的要求有三：用好、填好、留好?！皩W(xué)案”作為課上的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)的依據(jù)和指導(dǎo)，要高效完成，做到“人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手，全員行動(dòng)”。學(xué)生要認(rèn)真填寫，并且要保存好，作為復(fù)習(xí)材料。
對(duì)教師的要求：要恰到好處地用好，不做無用功，再忙再累也要及時(shí)檢查，并記錄在案（作為平時(shí)成績(jī)）。每節(jié)下課時(shí)就收，有時(shí)內(nèi)容沒完成，下次完成就收，這樣不給“懶”學(xué)生制造偷懶的空間。
當(dāng)然，“學(xué)案”的理念有待于深化和拓展，而我們的“學(xué)案”教學(xué)還存在很多不完善的地方，今后我們會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓它更完善。
參考資料：
1、杜持紅：《高中地理“學(xué)案”的目標(biāo)分層及運(yùn)用策略》杭州教師教育網(wǎng)年；
2、孫建文：《高中地理“六步學(xué)案”教學(xué)模式的探索》《濱州教育》第2期。
3、余小妹《淺談新課程理念下學(xué)案的編寫》江西教育08期。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十四
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是一種新型的教學(xué)手段，切實(shí)做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，也就是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力和知識(shí)水平來位學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，發(fā)揮師生合作的巨大效用。高中信息技術(shù)教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的載體，需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法分為五步，即教師設(shè)計(jì)、學(xué)生自學(xué)、討論交流、精講釋疑和鞏固練習(xí)。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。
要想將學(xué)案導(dǎo)學(xué)更好的應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高，教師就必須把握學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵之處，即科學(xué)地設(shè)計(jì)以及編制導(dǎo)學(xué)案。在學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫時(shí)，首先，高中信息技術(shù)教師應(yīng)全方位地對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和信息教育改革的要求進(jìn)行研究，以便將新課標(biāo)的理念滲透到學(xué)案當(dāng)中，推動(dòng)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，也就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要等，這樣才能確保設(shè)計(jì)的學(xué)案與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相符合，以保障教學(xué)的.效果。最后，教師設(shè)計(jì)的學(xué)案必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)和逐步深入的原則，以提高學(xué)案設(shè)計(jì)的層次性，引導(dǎo)學(xué)生逐步的感知和深入的探究教材內(nèi)容。學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫工作對(duì)教師綜合能力提出了很高的要求，因此，學(xué)校應(yīng)采用教師分工合作的方法來做到集思廣益，使備課組的集體力量得到最大化的發(fā)揮，以提高學(xué)案的完整性和系統(tǒng)性。在學(xué)案設(shè)計(jì)編寫時(shí)要遵循以下原則：
第一，課時(shí)化。信息技術(shù)課程的學(xué)案設(shè)計(jì)編寫需要采用“菜單式”來劃分課時(shí)，做好每節(jié)課程的劃分工作，避免將多個(gè)專題進(jìn)行混亂的課題安排，否則學(xué)生將無法根據(jù)學(xué)案來明確學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二，問題化。在學(xué)案設(shè)計(jì)編寫當(dāng)中，教師應(yīng)將新課程改革當(dāng)中的一些知識(shí)和技巧，滲透和融合到學(xué)案當(dāng)中，并且將其變成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考探究的問題，用問題來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠自主探究和解決，這樣學(xué)生不單單可以出色的掌握信息技術(shù)知識(shí)，還可以鍛煉自學(xué)能力和創(chuàng)新思維。
第三，參與化。學(xué)案導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)參與，只有這樣，才能充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并引導(dǎo)學(xué)生在合作當(dāng)中總結(jié)學(xué)習(xí)策略與技巧。
第四，層次化。富有層次的學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫能夠讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，因此，學(xué)案編寫要把握難易程度，選用階梯式的設(shè)計(jì)技巧。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果來說有著重要的影響，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)能否在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中成功地應(yīng)用和發(fā)揮最大化的功能，則與學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用過程密不可分，所以教師需要在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)匕盐罩攸c(diǎn)教育環(huán)節(jié)。下面筆者以《多媒體技術(shù)的應(yīng)用》一課為例，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程安排進(jìn)行說明。
第二，交流討論。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的問題在進(jìn)行了預(yù)習(xí)和初步的思考之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自學(xué)的收獲以及在自學(xué)當(dāng)中遇到的問題和障礙進(jìn)行交流。教師要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類整理，通過學(xué)生的疑難反饋來對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，還可以明確本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以便對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行精講，對(duì)于能力提高問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥。教師在這其中需要特別注意的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性得到增強(qiáng)。
第三，練習(xí)鞏固。為了讓學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的有關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，并讓學(xué)生真正做到知識(shí)遷移，教師需要在學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)踐當(dāng)中為學(xué)生設(shè)計(jì)難易適當(dāng)并且突出重點(diǎn)的練習(xí)題。針對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)制作藝術(shù)節(jié)海報(bào)，并通過學(xué)生等作品來了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，以便進(jìn)行教學(xué)的歸納總結(jié)。在信息化時(shí)代的大背景下，信息技術(shù)教育的重要性逐步凸顯，而高中信息技術(shù)教學(xué)作為信息技術(shù)教育的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更要承擔(dān)起教育的重大責(zé)任，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在信息教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中有著突出的應(yīng)用價(jià)值，能夠極大的拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)和完善學(xué)習(xí)策略。高中信息教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需求科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，注重優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十五
兩種方式的有機(jī)結(jié)合來提高讀者的閱讀能力。在中學(xué)聽力教學(xué)中不妨借用這一說法，即通過精聽和泛聽的有機(jī)結(jié)合來提高學(xué)生的聽力技能和水平。這里所說的“泛聽”有以下幾層意思：
1、題材泛：盡可能地讓學(xué)生多接觸各種題材的聽力材料。
2、渠道泛：利用多種媒體進(jìn)行聽力教學(xué)。
3、風(fēng)格泛：讓學(xué)生熟悉各種風(fēng)格的英語。
4、時(shí)空泛：鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地多聽英語，幫助學(xué)生養(yǎng)成通過耳朵。
學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
因此可以認(rèn)為，“泛聽”，即通過選擇好課內(nèi)課外的聽力材料，通。
過多種途徑，增加學(xué)生聽音量，達(dá)到以量變求質(zhì)變的目的，即提高聽力水平，擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)的視野，豐富語言和文化知識(shí)。
二、中英語教學(xué)開展“泛聽”教學(xué)的必要性。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽力教學(xué)提出了更高的要求。
全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱對(duì)聽力二級(jí)目標(biāo)與要求的描述：
（1）能聽懂課堂用語，并作出相應(yīng)的反應(yīng)；
（2）能聽懂教師用學(xué)生所學(xué)過英語解釋新的語言現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容；
（4）能聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略底于所學(xué)材料的語段；
（5）能聽懂廣播、電視及其他音像制品中與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)恼Z言材料。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽力八級(jí)技能所作的目標(biāo)描述：
（1）能識(shí)別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度；
（2）能聽懂有關(guān)熟悉的話題討論或談話并記住要點(diǎn)；
（3）能抓住簡(jiǎn)單語段中的觀點(diǎn)；
（4）能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；
（5）能聽懂委婉的建議、勸告等。
從以上兩個(gè)目標(biāo)的描述對(duì)比中可以明顯看出，新標(biāo)準(zhǔn)在聽力題材方面。
的要求不在局限于先行大綱中反復(fù)出現(xiàn)的“學(xué)生所熟悉的”或“所學(xué)過的”范圍，而是要求增加課外聽音的量，以量變求質(zhì)變；對(duì)學(xué)生聽力技能的要求不再是只停留在聽懂語言材料的字面意思，而是要求學(xué)生能理解其“話外之音”。
2、高考對(duì)中學(xué)生聽力理解水平的要求逐年提高。
自2000年高考試題增設(shè)聽力測(cè)試以來，其難度逐年增加，2002年的高考聽力理解語速明顯加快，語句間隙時(shí)間也略有縮短，而且語句中的關(guān)鍵詞故意設(shè)計(jì)得較含糊以增加試題的難度，從而進(jìn)一步考察了學(xué)生的聽力理解水平。因此如何通過有效的聽力教學(xué)來適應(yīng)高考提出的新要求就成了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)和迫切需要解決的問題。
3、行的聽力教學(xué)不能適應(yīng)上述兩個(gè)要求。
（1）教師觀念問題。
高考英語聽力測(cè)試的增設(shè)確實(shí)引起了師生對(duì)聽力訓(xùn)練的關(guān)注和重視，但。
由于教師缺少科學(xué)的理論指導(dǎo)、班級(jí)學(xué)生眾多等因素，許多教師把聽力課上成了聽力測(cè)試課，認(rèn)為只有機(jī)械反復(fù)的操練才能提高學(xué)生的聽力理解水平。這種呆板的測(cè)試使課堂氣氛沉悶，師生情感壓抑且缺乏互動(dòng)交流，結(jié)果卻事倍功半，違背了增設(shè)聽力測(cè)試的初衷。
（2）聽力教材缺乏。
現(xiàn)在教師可使用的聽力材料除教材中的有關(guān)聽力材料外，大多只有各省。
自編的一些聽力測(cè)試訓(xùn)練冊(cè)，而人教社高中英語教材每單元的最后一課也只提供了10分鐘左右與此單元話題相關(guān)的聽力材料。因而至今無一本系統(tǒng)的合適中學(xué)聽力教學(xué)的教材。教師在平時(shí)的聽力教學(xué)中除了使用這些聽力材料開展聽力教學(xué)之外，還得尋找一些合適自己學(xué)生聽力水平的補(bǔ)充材料，時(shí)間、精力花費(fèi)不少，但效果不甚理想。
（3）聽力課時(shí)不足。
很多學(xué)校由于課時(shí)有限便沒有考慮到安排專門的聽力課，老師們只能隨。
機(jī)的利用一些零碎時(shí)間，見縫插針地組織學(xué)生進(jìn)行一些聽力訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，效果就可想而知了。
（4）師資不足。
中學(xué)英語教師可是“全才”，一個(gè)任課教師往往是聽說讀寫一把抓。既然國家教育部提出“中學(xué)生的英語水平向大學(xué)四、六級(jí)靠攏”的要求，那么中學(xué)英語課程的設(shè)置和師資配備也應(yīng)該與大學(xué)接軌。就聽力而言應(yīng)該有專門的教師從事聽力教學(xué)與研究，這必將是對(duì)師生雙方、教學(xué)雙方均有利的。
三、“泛聽”教學(xué)。
1、結(jié)合教材豐富的題材進(jìn)行教學(xué)。
sefc新教材題材豐富，結(jié)合這些題材適時(shí)地進(jìn)行“泛聽”教學(xué)能讓。
學(xué)生既提高聽力技能，又對(duì)教材有更深更好的理解。
著名英語廣播節(jié)目。在教學(xué)時(shí)教師可以從listeningexpress網(wǎng)站下載兩個(gè)節(jié)目中的部分節(jié)目?jī)?nèi)容，如specialenglish中的newsreport,wordstudy或sciencereport等，讓學(xué)生感受和理解，并引導(dǎo)他們利用這些英語廣播節(jié)目來提高自己的聽力水平，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)英語國家的文化意識(shí)。
又如新教材共有5個(gè)篇幅涉及了5個(gè)specialenglish國家的一些情況，在處理這些國家的人文歷史、自然風(fēng)貌、社會(huì)文化等錄像資料，另一方面讓學(xué)生對(duì)國家有關(guān)國情有一個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí)，另一方面通過要求學(xué)生就聽到的和看到的內(nèi)容回答有關(guān)問題，可以使他們了解自己的聽力理解水平，從而激發(fā)他們不斷提高聽力的愿望。
2、聽英文歌曲。
英文歌曲是英美文化的精髓，也是不同歷史時(shí)期的優(yōu)秀產(chǎn)物，從古老。
的英國民歌及圣歌到非洲奴隸深沉的“布魯斯”。英文歌曲經(jīng)歷了歷史熔爐的錘煉，形成了不同的風(fēng)格。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些英文歌曲的經(jīng)典作品，既能加深學(xué)生對(duì)英美文化的了解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又對(duì)提高他們的聽力水平有一定的幫助。英文歌曲如能同課文教學(xué)結(jié)合起來，還有助與活躍課堂氣憤，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、觀看英語原版片。
每隔一段時(shí)間組織學(xué)生觀看外語教學(xué)錄像片對(duì)提高學(xué)生的聽力理解技。
能、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力教學(xué)課的興趣是大有益處的?？紤]大大多數(shù)學(xué)生聽力水平不高的實(shí)際情況，在選片時(shí)不要一味追求名片名著，而要盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)，以適應(yīng)大多數(shù)同學(xué)的需要，如可以選取《走遍美國》這套錄像。每次在播放前，將背景、人物、劇情等有關(guān)資料先印發(fā)給學(xué)生，幫助他們了解相關(guān)內(nèi)容，以達(dá)到更好的視聽效果。這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生們對(duì)美國社會(huì)的方方面面也會(huì)有感性的體會(huì)。
4、充分利用學(xué)校先進(jìn)的視聽設(shè)備和校園網(wǎng)。
有條件的學(xué)?？稍O(shè)置一個(gè)“視聽吧”，配備適合中學(xué)生聽力水平的各。
種題材外語音像資料，每天開放，學(xué)生可以自由選擇、借聽；另外，校園網(wǎng)也可定時(shí)向?qū)W生開通諸如listeningexpress等聽力網(wǎng)站供學(xué)生練習(xí)。
5、開辦隔周一次的英語角活動(dòng)。
每隔一周組織一些教師和聽說能力較強(qiáng)的學(xué)生積極參與英語角色活動(dòng)，并讓他們發(fā)揮作用，帶動(dòng)廣大學(xué)生參與，不僅聽，而且說，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，增加語言習(xí)得的機(jī)會(huì)。
6、合理布置聽力家庭作業(yè)。
以前的聽力教學(xué)往往是老師在課堂上播放磁帶，學(xué)生聽了核對(duì)答案之。
后，聽力課也就結(jié)束了，沒有什么聽力家庭作業(yè)?？梢韵胂髮W(xué)生的聽力水平在這樣的聽力教學(xué)中是難以得到較大提高的。因此，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┞犃ψ鳂I(yè)，增加學(xué)生聽的機(jī)會(huì)是十分必要的。聽力作業(yè)的設(shè)置可靈活一些，間隔時(shí)間可以一周一次或兩次，形式可以與本周的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也可以由學(xué)生自由選擇，如口頭或筆頭敘述簡(jiǎn)易英語錄像片的概要、學(xué)唱一首英文歌曲、記錄一則英語小故事的主要情節(jié)或是聽了voa慢速度英語節(jié)目后的書面報(bào)告等。這樣的聽力作業(yè)形式多樣，題材廣泛，不僅能提高聽說能力，擴(kuò)大知識(shí)面，而且還有助開培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、“泛聽”教學(xué)的評(píng)價(jià)。
“泛聽”教學(xué)主要是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)習(xí)為主要方式而開展，因此合理、有效地實(shí)施監(jiān)控、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，有助于這一教學(xué)活動(dòng)的成功進(jìn)行和不斷完善。在實(shí)踐中，我們嘗試了“檔案袋評(píng)價(jià)法”。
brownj.d.and在criterion-referencedlanguangetesting一書中定義道：檔案袋是學(xué)生的策略，達(dá)到的能力和取得的成就的一個(gè)集合體。它是以學(xué)生為中心從多方面反映學(xué)生在教師、家長、集體共同教育下某段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)展的過程。學(xué)生可以不斷地回顧自己檔案袋中的內(nèi)容，并不斷改進(jìn)它們，從而探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生泛聽檔案袋中可包括以下內(nèi)容：
1聽英語歌曲，用英語敘述自己最喜歡的2首歌曲的歌詞大意，
并說明喜歡理由。
2寫一則內(nèi)容概要，敘述你你聽過的其他同學(xué)的dailyreport中的內(nèi)容，并寫出你對(duì)這個(gè)話題的評(píng)價(jià)或感想。
4．是否觀看了教師指定的《走遍美國》英語錄像片？從中了解了哪些與中國不同的美國生活和社會(huì)習(xí)俗或思想觀念？有哪些需要教師幫助解決的語言問題或其他問題。
5記錄自己參加的課外聽說活動(dòng)，如英語角、英語廣播站、英語演講比賽或英語小品表演等的時(shí)間、地點(diǎn)、話題、合作者和所獲得的成績(jī)或體驗(yàn)。
6．對(duì)上述活動(dòng)寫自我評(píng)價(jià)或反思心得，如得失的原因，有得等待進(jìn)的的方面；其他同學(xué)（至少兩位）和老師對(duì)自己活動(dòng)的評(píng)價(jià)。以英語演講賽為例，評(píng)價(jià)可從以下幾方面展開；選題是否恰當(dāng)一語言是否標(biāo)準(zhǔn)一口齒是否清楚一表達(dá)是否準(zhǔn)確一是否運(yùn)用演講技巧一臺(tái)風(fēng)如何一時(shí)間控制得如何等。
主要參考文獻(xiàn)：
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影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十六
在新課程理念的指導(dǎo)下,越來越多的英語教師認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)的重要性,以及文化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力方面的.重要作用.本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透教學(xué)作了初步的實(shí)踐探索.
作者：周瑤作者單位：浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院,浙江金華,321004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)文化教學(xué)方法
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十七
借他山之石，琢高效美玉――談高中語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用。
摘要：高中語文教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要，借助、利用各種資源來開展有效教學(xué)是大勢(shì)所趨。因此，合理擇取網(wǎng)絡(luò)資源，恰當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)交互功能，靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是高中語文教學(xué)必須采用的一種教學(xué)方式。下面，從高中語文教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展多媒體教學(xué)談高中語文教學(xué)問題。
關(guān)鍵詞：高中語文；網(wǎng)絡(luò)資源；多媒體教學(xué)；教學(xué)效率。
一、趨利避害地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)雙刃劍。
1.沉迷網(wǎng)絡(luò)荒廢學(xué)業(yè)。
中學(xué)生的興趣廣泛，但是他們的意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)；另外高中學(xué)習(xí)壓力比較大，相對(duì)而言也比較枯燥。于是，我們要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們有可能利用網(wǎng)絡(luò)做一些其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這樣反而不利于他們的學(xué)習(xí)與成長。
2.多媒體教學(xué)華而不實(shí)。
多媒體教學(xué)具有優(yōu)勢(shì)是不可否認(rèn)的。但它只是我們推進(jìn)有效教學(xué)的手段而已。因?yàn)樗谶\(yùn)用中有著弱化教師的主導(dǎo)性情狀，如果什么內(nèi)容都用多媒體課件呈現(xiàn)，那么，教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)作用就淡化了，從而減少了師生間的交流與互動(dòng)，使課堂缺少情感交流。多媒體運(yùn)用能夠增大教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，學(xué)生無法消化、吸收。再者，有些教師沒有精心設(shè)計(jì)課件，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，因此，也很難提高課堂的教學(xué)效率。
1.多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
高中生對(duì)新奇的事物有著莫大的興趣。網(wǎng)絡(luò)不但有文字信息，還有很多的圖片、視頻，我們?cè)诮虒W(xué)中如將這些信息有效利用，會(huì)極大地增加學(xué)生的閱讀興趣，形成發(fā)散思維。
2.包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)提供豐富內(nèi)容。
我們語文的學(xué)習(xí)要課內(nèi)課外結(jié)合，既要提高學(xué)生的認(rèn)知、感悟能力，更要引導(dǎo)學(xué)生更好地解讀教材，獲取更為豐富的知識(shí)和能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)都是教師自己查找資料，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不一定好。而在素質(zhì)教育要求下，我們發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自己去找一些自己感興趣的和教學(xué)相關(guān)的資料，讓他們自主地獲得知識(shí)。如在作文教學(xué)時(shí)，教師要思考作文審題立意的角度，但是不借助網(wǎng)絡(luò)的話，可能思考不全面，或是會(huì)有偏差，只有博采眾長才能全面到位。而學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，對(duì)大型考試作文的評(píng)分細(xì)則、標(biāo)桿作文和不同等級(jí)的作文研究之后，會(huì)明白寫出優(yōu)秀作文要注意的方面，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)寫出精彩的作文。
三、運(yùn)用多媒體有效教學(xué)。
1.改變閱讀教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)中教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，往往是讓學(xué)生上黑板聽寫或默寫，多媒體教材則簡(jiǎn)便快捷得多。教學(xué)中，用視聽結(jié)合導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的關(guān)注力和閱讀興趣。如，在學(xué)習(xí)林清玄的《可以預(yù)約的雪》時(shí)，可以用問題導(dǎo)入，一位詩人說過：“不是時(shí)間在流逝，而是我們?cè)诟淖儭?，那么，我們的生活中有哪些變與不變，面對(duì)變數(shù)，我們應(yīng)怎樣呢？這也能激起學(xué)生的閱讀興趣。如果我們用多媒體出示林清玄的哲理語句，配上林清玄一些介紹性文字和圖片，我們就能更好地理解“可以預(yù)約”與“不可預(yù)約”的關(guān)系和態(tài)度，從而辯證地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)。另外，一些較復(fù)雜的板書、重點(diǎn)難點(diǎn)突破都可以直接投影，節(jié)省時(shí)間，學(xué)生易從感性和直觀方面予以理解和接受。
2.改善作文教學(xué)模式。
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的'棘手問題。特別是在作文講評(píng)時(shí)，我們要通過對(duì)病文的講解來提高學(xué)生的寫作能力。如果學(xué)生手頭沒有資料，我們講得肯定空洞。因此，采用多媒體，形象直觀，并能通過當(dāng)堂修改來提高學(xué)生的修改能力。另外，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生的審題立意時(shí)，可以用多媒體出示材料，出示多項(xiàng)審題立意的思路指導(dǎo)等等?？梢?，充分利用網(wǎng)絡(luò)形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)，再現(xiàn)寫作材料，喚起學(xué)生的記憶與再造想象，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作思維，提高寫作能力。
總之，利用網(wǎng)絡(luò)這一他山之石，能夠開闊學(xué)生的閱讀視野，采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而更好地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，如此便能雕琢精品、高效的語文課堂之美玉。
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（作者單位江蘇省淮安市車橋中學(xué)）。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十八
論文摘要：新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?文章認(rèn)為：課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容；課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證；課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)；課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅(jiān)持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
論文關(guān)鍵詞：新課改課堂常規(guī)學(xué)生個(gè)性。
新課程改革倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探索性學(xué)習(xí)的能力，通過教師的努力，課堂教學(xué)也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學(xué)調(diào)查實(shí)踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問題。新課程理念是要課堂變得民主、開放，但我們認(rèn)為課堂的民主和開放不能簡(jiǎn)單地等同于活躍和熱鬧，更不應(yīng)該毫無限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，使課堂效率大打折扣。
那么，新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?我們認(rèn)為:。
一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容。
學(xué)生作為教育對(duì)象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價(jià)值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，活潑好動(dòng)的性格和樂于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會(huì)表現(xiàn)出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識(shí)之外，很重要的一個(gè)方面就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進(jìn)而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力。“無規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學(xué)生成長的需要來看，在教育過程中對(duì)學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。學(xué)生的學(xué)習(xí)包含著對(duì)規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。
二、課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證。
課堂教學(xué)面對(duì)著全班幾十名學(xué)生，這是一個(gè)集體，是一個(gè)傳承知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點(diǎn)各異，愛好廣泛的學(xué)生統(tǒng)一到課堂教學(xué)的目標(biāo)上來，沒有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導(dǎo)、管理和控制之下，通過教師的有效活動(dòng)和學(xué)生的積極參與去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學(xué)生自主問題，失去了課堂常規(guī)的保證，學(xué)生各行其是，每人只按自己的好惡去行動(dòng)，課堂將會(huì)失去控制，教學(xué)目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認(rèn)真落實(shí)的基礎(chǔ)上，才能有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生的主動(dòng)性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。
三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，而意志品質(zhì)就包涵著學(xué)生對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力，它是學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)、自我完善的必要前提。在學(xué)生時(shí)代，意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生人格的形成和完善，為將來的成長埋下隱患。課堂是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的地方，同時(shí)也是師生交流的主要平臺(tái)，教師的人格魅力固然會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，知識(shí)的力量也可以吸引學(xué)生去積極探索，但是，我們必須承認(rèn)，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生，其自制力正處在形成和完善的過程之中，生理和心理的特點(diǎn)決定了他們不可能長時(shí)間保持對(duì)某一事物或某一知識(shí)點(diǎn)的興趣，他們會(huì)分心，會(huì)不自覺地把注意力轉(zhuǎn)移到其它地方去，如果長期得不到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，就會(huì)習(xí)慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，克服他們身上存在的弱點(diǎn)就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過程不可能一墩而就，是一個(gè)長期的艱苦的訓(xùn)練過程，需要教師通力合作，充分利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課堂常規(guī)正是規(guī)范學(xué)生行為的基本標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行一定的約束，糾正那些不當(dāng)?shù)男袨槿∠颍B(yǎng)成有利于班集體，有利于學(xué)生個(gè)人的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，而課堂常規(guī)則要求學(xué)生遵守一定的課堂規(guī)范，對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行一定的約束，這看似是一對(duì)矛盾，實(shí)際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學(xué)中相互聯(lián)系的兩個(gè)方面。只強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，就會(huì)造成學(xué)生以自我為中心，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，長期下去就會(huì)影響學(xué)生的'全面發(fā)展;相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又會(huì)限制學(xué)生特長進(jìn)步和個(gè)性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，相得益彰才是我們新課程改革應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。如何才能實(shí)現(xiàn)課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合，充分發(fā)揮新課程教學(xué)的最大效益呢?首先，教師需要對(duì)自己的行為方式作出相應(yīng)的調(diào)整，建立民主平等的師生關(guān)系，達(dá)成師生之間的相互信任，營造良好的班級(jí)氣氛。其次，教師需要增強(qiáng)自己“行為分辨”的意識(shí)和能力。課堂上學(xué)生的行為是“積極參與”還是“表現(xiàn)自我”，教師要能準(zhǔn)確判別，并及時(shí)肯定積極行為，對(duì)消極行為進(jìn)行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進(jìn)，用民主的方法去落實(shí)課堂常規(guī)，在常規(guī)的執(zhí)行過程中，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束和適應(yīng)能力，避免作風(fēng)武斷，方法簡(jiǎn)單粗暴，為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的班級(jí)氛圍，在保護(hù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與遵守課堂常規(guī)之間尋求平衡。另外，教師要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之一，滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，貫穿于長期的教育教學(xué)活動(dòng)之中。課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關(guān)系，需要教師在課堂教學(xué)過程中細(xì)心體會(huì)，及時(shí)總結(jié)，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性融合的有效方法，把它作為課堂教學(xué)藝術(shù)的一部分，推動(dòng)新課程改革進(jìn)程沿著正確方向前進(jìn)。
綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅(jiān)持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十九
隨著不斷深入的教育體制改革，越來越多的新型教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用于課程教學(xué)中，從根本上促進(jìn)了教學(xué)實(shí)效性的提高。項(xiàng)目式教學(xué)這一新型的教學(xué)方法，不僅改變了以往的單向教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)與用的緊密結(jié)合，同時(shí)還起到了優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，并且對(duì)學(xué)生的健康成長也有極大的促進(jìn)作用[1]。實(shí)踐性強(qiáng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特點(diǎn)，而這也就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出了更高的要求，所以通過在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，不僅使教學(xué)效果得到了提高，同時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理念的完善具有十分重要的意義。
一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法概述。
將課本的課程與項(xiàng)目進(jìn)行有效的整合就是項(xiàng)目化教學(xué)，其主要的目的就是為了使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，這也是一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程中教師必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位的分析，才能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)內(nèi)容的積極性。目前高職院校所應(yīng)用的項(xiàng)目式教學(xué)方法，其主要的理論可以從以下幾方面進(jìn)行分析：首先是合作教學(xué)法。
這主要是將學(xué)生的性格與實(shí)際的學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，將所有的學(xué)生根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)能力分為不同的小組，同時(shí)將學(xué)生的資質(zhì)和優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來，不但提升了學(xué)生的自信心，還有效的提升了教學(xué)的效率。通常情況下，合作教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法是相輔相成的關(guān)系，項(xiàng)目教學(xué)式教學(xué)主要是教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)定，同時(shí)在實(shí)際的實(shí)施過程中將合作教學(xué)法應(yīng)用到其中，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)能力。其次是多元智能教學(xué)法。這一方法要求教師必須具備在多元智能教學(xué)法。這一方法要求教師必須具備在實(shí)際的教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而根據(jù)實(shí)際的情況為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的綜合能力不斷的增強(qiáng)[2]。教師在運(yùn)用這一教學(xué)方法時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分的尊重學(xué)生的主體地位，采取因材施教的方式，將學(xué)生的潛能充分的挖掘出來，從而全面的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則。
1、進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。
有針對(duì)性教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法需在開展項(xiàng)目教學(xué)之前，對(duì)所選擇的項(xiàng)目必須具備較強(qiáng)的目的性，才可以滿足受教群體的需求，同時(shí)將項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向作用充分的發(fā)揮出來。因材施教是項(xiàng)目設(shè)計(jì)在實(shí)際的應(yīng)用中必須注意的。比如在學(xué)習(xí)excel這一軟件時(shí)，相當(dāng)一部分的學(xué)生已經(jīng)對(duì)excel軟件的操作知識(shí)有了簡(jiǎn)單的了解，同時(shí)還可以利用excel制作簡(jiǎn)單的表格，但是大多數(shù)的學(xué)生卻完全不知道excel軟件中深層次的計(jì)算內(nèi)涵。必須根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，在進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)做出具有針對(duì)性的調(diào)整，這樣就可以使了解excel知識(shí)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更高深度的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，同時(shí)對(duì)于初次學(xué)習(xí)excel的學(xué)生，則可以進(jìn)行基礎(chǔ)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有趣味性。
教學(xué)項(xiàng)目開展時(shí)必須充分對(duì)學(xué)生的心理予以充分的尊重，而教學(xué)過程的趣味性是吸引學(xué)生的關(guān)鍵因素，只有充分的將受教群體的目光吸引過來，才能使學(xué)生完全融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。所以，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)可以通過圖像、聲音以及文字等手段的利用將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來，才能使學(xué)生徹底的放開手腳自由的發(fā)揮，而這也是保證其熱愛計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的去搜集相關(guān)的素材，通過學(xué)生自己編撰文字，將學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦以及組織思維能力充分的發(fā)揮出來。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的注意要點(diǎn)。
1、注重項(xiàng)目選擇的實(shí)用性。
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的項(xiàng)目教學(xué)法過程中，必須選擇實(shí)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)excel對(duì)函數(shù)應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這類知識(shí)多數(shù)同學(xué)都是剛開始接觸，因此其對(duì)相關(guān)知識(shí)的好奇心也就相對(duì)較強(qiáng)，而在項(xiàng)目實(shí)施的過程中就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師可以根據(jù)所在班級(jí)的實(shí)際情況制作出班級(jí)的信息管理查詢系統(tǒng)。這樣的項(xiàng)目不是很復(fù)雜，但是包含了很多的知識(shí)。通過這樣的項(xiàng)目不僅可以使學(xué)生的綜合能力得到提升，使其對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，而且教師在項(xiàng)目完成之后給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心。
2、教學(xué)中教師要準(zhǔn)確的指引。
教師必須在項(xiàng)目實(shí)施之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)項(xiàng)目涉及的難點(diǎn)以及項(xiàng)目實(shí)施的具體要求進(jìn)行相應(yīng)的講解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，必須抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將自己所有的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，經(jīng)過項(xiàng)目實(shí)施的過程后，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)不是教師口頭教出來的，而是通過親身的參與自己總結(jié)出來的，只有這樣才能充分的發(fā)揮出項(xiàng)目實(shí)施在學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極作用。
3、教師應(yīng)根據(jù)不同情況，靈活多變。
由于學(xué)生還處在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的初步階段，并且對(duì)知識(shí)還不能很熟練的掌握，因此在進(jìn)行項(xiàng)目的安排時(shí)必須充分的考慮項(xiàng)目的難易程度，必要的情況下可以采取分組實(shí)施項(xiàng)目的方法，但是，所有的項(xiàng)目必須由學(xué)生獨(dú)立完成，因?yàn)樾〗M在完成項(xiàng)目的過程中，很可能對(duì)成績(jī)好的同學(xué)產(chǎn)生依賴，而且一般情況下成績(jī)好的同學(xué)都會(huì)在項(xiàng)目當(dāng)中起主導(dǎo)作用，較差的學(xué)生在一旁觀望，而這也就無法達(dá)到鍛煉全體學(xué)生的目的，從而使項(xiàng)目失去了其本來的作用，因此，除非有特殊情況發(fā)生，不然所有的項(xiàng)目都應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立的完成。
4、教師應(yīng)在合適的情景中加以巧妙的.指導(dǎo)。
嚴(yán)禁教師在學(xué)生遇到困難的情況下直接公布答案，如果直接將結(jié)果告訴學(xué)生，也就無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的初衷和目的，同時(shí)也會(huì)喪失項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)有的價(jià)值。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)excel電子表格的制作時(shí)，通常都是利用其擁有的排序功能將所有的數(shù)據(jù)按照由高到低的順序進(jìn)行排列，但是學(xué)生在實(shí)際的輸入過程中卻不知道如何進(jìn)行序列的輸入，如果只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行序號(hào)的輸入將會(huì)十分的麻煩，但是學(xué)生此時(shí)又不熟悉excel電子表格的性能，此時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行序號(hào)的輸入時(shí)應(yīng)該著重的提醒學(xué)生仔細(xì)的觀察鼠標(biāo)在excel表格的變化，觀察鼠標(biāo)是沒有箭頭的十字加號(hào)，還是有箭頭的十字加號(hào)，又或者是粗體的十字加號(hào)。當(dāng)學(xué)生了解這些特點(diǎn)之后，就會(huì)仔細(xì)的觀察鼠標(biāo)在表格上的各種狀態(tài)，同時(shí)還可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生觀察在這幾種情況下長按鼠標(biāo)往左拖動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果。在進(jìn)行這樣的提示時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生不能急于進(jìn)行操作，而是認(rèn)真的觀察和思考。
5、進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目完成后，進(jìn)行深刻的反思。
教師應(yīng)該在所有的項(xiàng)目結(jié)束之后，輔導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)將項(xiàng)目中所遇到的問題在課堂上講出來，讓學(xué)生展開交流，從而使學(xué)生明白這些問題應(yīng)該如何解決，通過這樣的項(xiàng)目從中學(xué)到了哪些知識(shí)。經(jīng)過學(xué)生之間的互相交流分析以及互幫互助，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)以及存在的缺點(diǎn)，從而充分的發(fā)揮出項(xiàng)目的積極作用。
四、具體案例說明項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用。
下面主要是以ppt制作為例，講述了項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。
1、確定項(xiàng)目教學(xué)法ppt制作的主題和任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須要重新進(jìn)行主題與任務(wù)的確立，同時(shí)打破原有的教材限制，將教學(xué)單元作為項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，但是其最終的目標(biāo)和任務(wù)不變，還是熟練掌握ppt的制作。
2、項(xiàng)目教學(xué)法在ppt制作課中的具體應(yīng)用。將學(xué)生根據(jù)不同的主題以及任務(wù)分成小組，各個(gè)小組則可以從水資源、大氣、土壤、垃圾處理等方面采用ppt展示的方式闡述其保護(hù)環(huán)境的理念。根據(jù)各自小組的任務(wù)，將其與自身的興趣相結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)的分工，通過小組成員的共同努力完成項(xiàng)目的ppt制作[3]。各個(gè)小組的ppt制作完成之后，再進(jìn)行演示匯報(bào)，小組之間互相交流各自的成果。教師必須對(duì)各個(gè)小組確定的項(xiàng)目主題以及任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。而且在項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，教師必須加強(qiáng)對(duì)各小組的巡視，以便可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其在制作過程中的錯(cuò)誤，并予以糾正，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)膶?duì)制作細(xì)節(jié)予以指導(dǎo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
3、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法ppt制作的檢查評(píng)估。進(jìn)行檢查評(píng)估時(shí)，所有的小組都應(yīng)選派一名代表，發(fā)表對(duì)相關(guān)問題以及所進(jìn)行的ppt制作的看法以及意見，同時(shí)還應(yīng)該將本小組成員共同完成的ppt作品進(jìn)行展示。在展示的過程中小組代表在臺(tái)上進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后通過自評(píng)、互評(píng)的形式進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)完成之后，再由指導(dǎo)教師給予總評(píng)。
在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)開展項(xiàng)目式教學(xué)方法時(shí)，必須充分的發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的作用，同時(shí)根據(jù)基本的原則與需要注意的事項(xiàng)制定科學(xué)有效的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、高效的掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]孔婷?；陧?xiàng)目教學(xué)法的高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)[j]。揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2015（s1）。
[3]劉明國。項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j]。電子制作，2015（7）。
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