編寫教案需要注重教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)，以及教學(xué)資源的準(zhǔn)備和運(yùn)用。教案的評(píng)估和反思是不可或缺的環(huán)節(jié)，可以幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是一些教案范文，它們可以幫助教師更好地了解教案的編寫方式和要求。
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇一
三個(gè)牧童每天驅(qū)趕牲畜到離村子很遠(yuǎn)的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹(shù)葉和青草下面慢慢地往外冒。
一個(gè)孩子說(shuō)：“我們來(lái)把泉水弄干凈好嗎?”
“好，就這么辦!”他的兩個(gè)朋友愉快地響應(yīng)了。
第二天，他們帶來(lái)十字鎬、鐵鏟，先挖開(kāi)一條深溝，把雜草和腐爛樹(shù)葉上的污水排出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土底下涌出一股清潔透明的泉水。孩子們高興極了。他們又從遠(yuǎn)處搬來(lái)石塊，把沼澤砌成了一個(gè)整齊的泉井。
孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當(dāng)泉井里的水慢慢滿上來(lái)時(shí)，他們又把它引向一條水溝往外流。
突然，森林里走出一個(gè)非常美麗的姑娘，淡褐色的辮子拖到腳跟，頭上戴著一個(gè)白色的花環(huán)。
“孩子們，你們好!”她說(shuō)，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣?”
“喝吧!”孩子們回答，“我們把它弄干凈，就是供大家喝的。”
姑娘向泉井彎下腰，用自己雪白的手從井里舀了三次水。
“我為你們每個(gè)人的健康喝了三口水……”她微笑著說(shuō)。
沉默了一會(huì)兒，她補(bǔ)充說(shuō)：“你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥(niǎo)，代表生長(zhǎng)在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長(zhǎng)壽!再見(jiàn)!祝你們幸?！?/p>
孩子們面面相覷，高興得跳起來(lái)。
“你祝我們幸福，”一個(gè)孩子對(duì)她說(shuō)，“但是你說(shuō)說(shuō)，幸福在哪里?”
“你們自己會(huì)知道的，十年以后我們?cè)俚竭@里見(jiàn)面。如果那時(shí)你們還不知道幸福在哪里，我再向你們公開(kāi)秘密?！?/p>
姑娘和出現(xiàn)時(shí)一樣突然消失了。
“那我們就各奔前程，去探索幸福，”一個(gè)孩子提議，“我向東走。”
“我向西。”另一個(gè)說(shuō)。
“我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里。”
于是三個(gè)人分頭走了。
十年以后，他們又回到這里?，F(xiàn)在他們已成了三個(gè)剛強(qiáng)、健康的小伙子了。他們相互看看，心里充滿喜悅。泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹(shù)木茂盛起來(lái)了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，這都是人們來(lái)這里取水或者來(lái)這里解渴踩出來(lái)的。潮濕的沙土布滿鳥(niǎo)爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。
青年人看到這一切，激動(dòng)地說(shuō)：“我們的勞動(dòng)雖然不偉大，但是它帶來(lái)多大的好處呀!”
他們坐在從前坐過(guò)的石板上，決定在這里等候著美麗的姑娘。
“你們知道吧?”第一個(gè)青年說(shuō)，“我們分手后，我到了城里，上了學(xué)校，我勤奮努力，現(xiàn)在已經(jīng)成了醫(yī)生?！?/p>
“那你已經(jīng)知道幸福在哪里了?”朋友們問(wèn)。
“這是一個(gè)非常普通的道理。我把飽受痛苦的病人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí)，我就感到了幸福?！?/p>
第二個(gè)說(shuō)：“我沒(méi)有拒絕任何工作。在鐵路上做過(guò)工，在輪船上做過(guò)服務(wù)員，我當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，當(dāng)過(guò)養(yǎng)花工。勞動(dòng)是正當(dāng)?shù)?，我知道，我的勞?dòng)對(duì)人類有益時(shí)，我就感到了幸福?！?/p>
“那你呢?”他們轉(zhuǎn)向留在村子里的小伙子。
“我耕田種地，地里長(zhǎng)出了糧食，我看到我的勞動(dòng)沒(méi)有徒勞，我也就感到了幸福。”
突然，和十年前一樣，在他們面前出現(xiàn)了美麗的姑娘。她絲毫沒(méi)有改變，仍然是淡褐色的辮子，藍(lán)藍(lán)的眼睛，頭上還是那頂花環(huán)。
她顯得那么美麗、樸素和溫柔。
“我非常高興你們信守諾言?！惫媚镎f(shuō)，“我都聽(tīng)到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中?！?/p>
“你是誰(shuí)?”三個(gè)人異口同聲地問(wèn)。
“我是智慧的女兒。”她說(shuō)完就消失了。
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇二
唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。不巧，這天李凝不在家，賈島就把一首《題李凝幽居》的詩(shī)留了下來(lái)。
第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
這時(shí)，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
兩個(gè)差人將賈島帶到韓愈面前。韓愈問(wèn)：“你為何沖撞我的儀仗隊(duì)?”
賈島回答道：“我正在斟酌詩(shī)里的一個(gè)字眼兒，無(wú)意間沖撞了大駕，求您寬恕?！?/p>
接著，賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。”賈島聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。
后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇三
一、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習(xí)慣，可以說(shuō)在學(xué)習(xí)一篇新的課文前，查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學(xué)前，我讓學(xué)生通過(guò)書籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關(guān)紅樹(shù)林的圖文資料，配合閱讀理解《紅樹(shù)林》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。
教學(xué)前讓學(xué)生自己查找資料，收集有關(guān)信息，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。課堂上我讓學(xué)生介紹收集的資料時(shí)，很多學(xué)生多介紹了課文中沒(méi)有的知識(shí)，在豐富了大家的課內(nèi)外知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有很多同學(xué)談到了紅樹(shù)林的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護(hù)堤的作用，以及奉獻(xiàn)的精神。有很多同學(xué)介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學(xué)呼吁大家要保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然……學(xué)生帶著這些情感來(lái)學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文會(huì)理解得更深刻。
新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，特別提倡注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅;良好的學(xué)習(xí)情境，能夠創(chuàng)造出如詩(shī)如畫的意境，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上當(dāng)學(xué)生介紹資料后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，我出示幾幅紅樹(shù)林的圖片，引領(lǐng)大家有一種身臨其境之感。課的一開(kāi)始就深深的抓住了學(xué)生的心。
二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受。
而且還是具有頑強(qiáng)的生命力和奉獻(xiàn)精神的“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹(shù)”、“綠色長(zhǎng)城”、“風(fēng)水樹(shù)”、“保護(hù)神”、“地球的綠肺”……這樣學(xué)生就會(huì)感悟得更深，朗讀得更有真情實(shí)感。在文章的結(jié)尾，學(xué)生因?yàn)楦惺茴H深，所以不由得用自己喜歡的表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩(shī)來(lái)贊美紅樹(shù)林，有的孩子用散文的形式來(lái)謳歌紅樹(shù)林，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專家。課文的主題得到了升華。
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇四
原文:。
葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。葉公見(jiàn)之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
譯文：
葉公子高非常細(xì)喜歡龍，家里用的東西上畫著龍，屋子內(nèi)外也刻著龍。
天上的真龍聽(tīng)說(shuō)了，就從天上下來(lái)。龍頭從窗戶探進(jìn)來(lái)，龍尾托在廳堂里。葉公一見(jiàn)，轉(zhuǎn)身就跑，嚇得魂不附體，臉色都變了。
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇五
《推敲》這個(gè)故事非常有趣，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)中。當(dāng)韓愈弄清真相后，與賈島一起思考，并由韓愈最終決定，從此“推敲”的故事流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，多渠道讓學(xué)生感悟“推敲”的好處。主要從以下方面入手：一是剛上課，讓學(xué)生做做推門與敲門的動(dòng)作，讓他們感知“推”“敲”的不同含義。二是引導(dǎo)學(xué)生觀察賈島敲門的插圖，讓他們感受月夜的寧?kù)o以及賈島的禮貌，感悟出與環(huán)境、人物、事實(shí)相符合的是“敲”字。三是讓他們朗讀思考韓愈說(shuō)的話講了幾層意思，講了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。
同時(shí)，為了讓學(xué)生正確理解“推敲”的含義，認(rèn)識(shí)到賈島一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，我主要從以下幾方面入手：
1、抓關(guān)鍵詞句。我們都知道，正確理解詞句的意思能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課文的第三自然段寫了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一邊……一邊……”、“吟哦”、“想起”、“覺(jué)得”、“不夠妥帖”、“或許”、“更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)入迷的樣子。
2、用表演促理解。文章第三自然段是重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生深刻理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，除了做好上面的第1點(diǎn)外，我還讓學(xué)生參與表演，小組推選一名學(xué)生當(dāng)賈島，其他同學(xué)出點(diǎn)子，想細(xì)節(jié)，把賈島一邊吟哦，一邊做推門、敲門的動(dòng)作表演到位。為了把賈島當(dāng)時(shí)入神的樣子演好，學(xué)生練得特別認(rèn)真，甚至有的同學(xué)甘愿做賈島的毛驢。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開(kāi)心，學(xué)得靈活，記得牢固，課堂變得情趣盎然。
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、錄音帶。
教學(xué)課時(shí)：
1
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
情境導(dǎo)入。
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽(tīng)了歌曲你有什么樣的感受?
聽(tīng)歌說(shuō)感受。
初讀課文，整體感知。
教師播放錄音，提要求：
(1)本文為什么以《微笑》為主題?
(2)課文中幾次提到微笑?
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇七
我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。有一件事我永遠(yuǎn)忘不了……。
當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候，就有早晨躺在床上不起來(lái)的毛病。每天早晨醒來(lái)，看到陽(yáng)光照到玻璃窗上了，我的心里就有一陣愁，心想，已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊，同學(xué)們的眼光，會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過(guò)來(lái)。我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是懷著恐懼的心情，奔向?qū)W校去。最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。
有一天，從早晨起下大雨，我醒來(lái)就知道不早了，因?yàn)榘职忠呀?jīng)在吃早點(diǎn)。我聽(tīng)著、望著大雨，心里愁得不得了。我上學(xué)不但要遲到了，而且還要被媽著穿上肥大的夾襖，（是在夏天）踢拖著不合腳的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向?qū)W校去！想到這么不舒服地上學(xué)，我竟有勇氣賴在床上不起來(lái)了。過(guò)一會(huì)兒，媽媽進(jìn)來(lái)了。她看我還沒(méi)有起床，嚇了一跳，催促著我。但是我緊皺了眉頭，低聲向媽媽哀求說(shuō)：
“媽，今天晚了，我就不去上學(xué)了吧？”
媽媽就是做不了爸爸的主，當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去，爸爸就進(jìn)來(lái)了。他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)，瞪著我：
“怎么不起來(lái)？快起！快起！”
“晚了！爸！”我硬著頭皮說(shuō)。
“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”一個(gè)字的命令最可怕，但是我今天是怎么啦？居然有勇氣不挪窩兒。
爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音發(fā)出，我挨打了！
外面的雨聲混合著我的哭聲……最后……我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花錢坐車上學(xué)。
雖然遲到了，但是老師并沒(méi)有罰我站，這是因?yàn)橄掠晏炜梢栽彽木壒省?/p>
老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說(shuō)：想想看，你是不是聽(tīng)爸媽和老師的話？昨天的功課有沒(méi)有做好？今天功課全帶來(lái)了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎？……我聽(tīng)到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的`，淚水不至于流出來(lái)。
靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開(kāi)了眼，原來(lái)是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去。我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！
我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了！……爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意。老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。
后來(lái)怎么樣了，我已經(jīng)不記得。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄校門的學(xué)生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個(gè)手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著；夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛(ài)的韓老師，是她教我跳舞的。
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇八
一、教材解讀：
《神奇的克隆》是一篇說(shuō)明文，通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解克隆的意義及其神奇，了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
這篇文章中心突出，條理清楚。按照什么是克隆?分類舉例說(shuō)明克隆的情形，克隆造福人類，前景誘人的順序鋪排展開(kāi)?？寺∈侨牡闹行?，神奇是全文的關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清課文的條例，理解課文電腦內(nèi)容不，了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、總課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，初讀課文，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條例。
2、學(xué)習(xí)課文的第一部分(1-2自然段)，初步理解克隆的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
1、板書“克隆”――讀!
質(zhì)疑討論：你知道克隆嗎?(生交流)。
師：克隆是英語(yǔ)單詞clone的譯音，源于希臘文klone。原來(lái)指的是用植物的幼苗或嫩枝進(jìn)行的一種繁殖方式?，F(xiàn)在我們說(shuō)的克隆就不再是那么簡(jiǎn)單的一回事了。
而今天意義上的克隆，我們的祖先早就想到了。你信不信?為什么指名說(shuō)呢?究竟什么是克隆呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速閱讀第一、二自然段，看誰(shuí)最先找到答案。
2、交流：你知道什么叫克隆了嗎?
二、初讀課文。
1、過(guò)渡導(dǎo)讀：
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文。從課文中讓我們?nèi)ふ掖鸢浮?/p>
2、學(xué)生初讀課文，明確初讀要求：
(1)默讀課文，劃出帶有生字的詞語(yǔ)。把生字的音讀準(zhǔn)，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想詞語(yǔ)的意思。
(2)讀課文，想一想每一自然段所講的內(nèi)容，用自己的話練習(xí)概括各自然段的意思。
3、檢查自讀課文情況。
(1)讀生字詞語(yǔ)，進(jìn)行詞義質(zhì)疑。指名分段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
(2)交流初讀課文的收獲：我知道了什么?
三、再讀課文，理清課文的條例。
1、交流概括課文每一個(gè)自然段的意思。
2、練習(xí)根據(jù)自然段意義之間的關(guān)聯(lián)給課文分段。
(學(xué)生思考分段，同桌交流，再指名交流。
第一段：什么叫克隆;第二段：分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。第三段：克隆技術(shù)可以造福人類，前景誘人。)。
3、教師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文的一段――什么是克隆。
指名朗讀課文第一自然段，討論：孫悟空真的能夠用自己的毛變出許多個(gè)自己?jiǎn)?
(生交流自己的看法。)。
到底什么是真正的克隆?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第二自然段。
讀了課文第二段，你知道什么是克隆了嗎?能舉個(gè)例子嗎?
(生交流。)。
(用形象化的內(nèi)容巧妙有趣地說(shuō)明克隆的含義，可以引起讀者的興趣。)。
五、課堂小結(jié)，完成作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞語(yǔ)。
3、從課文中找出下面詞語(yǔ)的近義詞。
迅速()復(fù)制()繁殖()臨近()。
噩運(yùn)()協(xié)調(diào)()奇特()成效顯著()。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文3-9自然段，了解植物和一些低等生物是怎樣進(jìn)行自我克隆的，了解科學(xué)家對(duì)高等生物的克隆情況。知道克隆技術(shù)對(duì)于人類的好處。
2、理解課文是如何有條理地進(jìn)行介紹的，通過(guò)課文中具體的語(yǔ)言文字去感受克隆技術(shù)的奇妙之處。
3、初步懂得，科學(xué)的發(fā)展，其根本宗旨就是為了造福人類。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)討論。
通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，你知道什么是克隆嗎?(生交流)。
二、導(dǎo)入新授。
(一)學(xué)習(xí)課文第二部分(3-5節(jié))。
請(qǐng)同學(xué)自讀課文3-5小節(jié)，找找答案。
(1)課文從植物、低等生物和高等動(dòng)物三個(gè)方面來(lái)介紹自然界的生物克隆情況。
3、討論2:高等生物的繁殖都是有性繁殖，但是科學(xué)的發(fā)展，使得高等生物的繁殖也出現(xiàn)了成功的克隆。
讀課文第三段。請(qǐng)用一句話概括這一段的內(nèi)容。
(1996年科學(xué)家成功克隆出了世界上第一只克隆羊。)。
(二)學(xué)習(xí)課文第三部分(6-8節(jié))。
1、同學(xué)們自由朗讀課文第六至八自然段，想一想：克隆技術(shù)是怎樣造福人類的?
2、交流：
出示句子：克隆技術(shù)是一項(xiàng)可以造福人類的科技成果。
朗讀，為什么這么說(shuō)?課文是如何具體向我們作介紹的?
(交流：可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。)。
齊讀：奇妙的克隆技術(shù)正在向人類展示它誘人的前景。
3、小結(jié)：
(這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，前后呼應(yīng)，條理清楚。)。
三、回顧全文，歸納總結(jié)。
2、關(guān)于克隆，你還有什么想要和大家一起交流的?
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇九
教師：搜集有關(guān)紅樹(shù)林的資料，課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)紅樹(shù)林的資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)求知欲。
二、定向自學(xué)，整體感知。
2、檢查詞語(yǔ)：
柵欄抵御婀娜絢麗多姿貧瘠縱橫交錯(cuò)倘若。
你有什么好辦法記住這幾個(gè)生字?交流。師重點(diǎn)指導(dǎo)：御。
三、學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、你喜歡紅樹(shù)林嗎?為什么?找出課文的有關(guān)句段精讀，學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受?
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)指名讀。這一段重點(diǎn)寫的是什么?
(2)自己讀，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受?描寫了紅樹(shù)林的什么特點(diǎn)?應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?紅樹(shù)林的雄偉壯麗，用高昂的語(yǔ)氣來(lái)讀。
(3)課件出示圖片，讓學(xué)生再感受紅樹(shù)林的奇異壯觀。
(4)指名讀，精度體會(huì)。
3、用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段。
(1)交流。
(2)結(jié)合插圖，讓學(xué)生觀察進(jìn)行看圖說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維。
4、讓學(xué)生默讀第四自然段時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段寫的是紅樹(shù)林的什么方面?(板書：紅樹(shù)林的繁殖)。
(1)紅樹(shù)林的繁殖有什么特點(diǎn)?在書上找出來(lái)，同位互相讀一讀。
5、怎樣理解紅樹(shù)林的精神?讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)第五自然段，用“____”劃出你讀懂的語(yǔ)句。提出不懂的問(wèn)題，盡量四人討論解決，然后集體交流。
6、再讀課文，為什么紅樹(shù)林被成為天下奇觀?說(shuō)出自己的看法。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)自然的情感，突破難點(diǎn)。
7、補(bǔ)充資料。
四、總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。
師生共同總結(jié)。這篇課文從遠(yuǎn)看紅樹(shù)林、近賞紅樹(shù)林、紅樹(shù)林的繁殖、紅樹(shù)林的精神四個(gè)方面介紹海南島瓊山的紅樹(shù)林的壯觀景象。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，寫提綱。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
2、指名讀自己喜歡的段落。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
3、背誦自己喜歡的部分。
二、加深理解課文。
1、你喜歡這篇課文嗎?印象最深的是什么地方?
2、全班交流，在傾聽(tīng)中完善自己想法。
3、認(rèn)真讀每一個(gè)自然段，概括段意。同位交流。
4、這篇課文寫了紅樹(shù)林德哪些方面?試著編寫提綱，把段意用簡(jiǎn)單的詞概括出來(lái)。
5、美讀課文。以自己喜歡的方式讀，加深對(duì)課文的理解。
三、品讀課文。
1、選擇喜歡的句段，有感情朗讀。
2、小組內(nèi)評(píng)讀，選出組員全班交流。
四、寫生字。
1、出示生字：
(1)觀察這些字的特點(diǎn)。御倘柵。
(2)小組討論這些字的特點(diǎn)，學(xué)生寫的時(shí)候注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(3)另外的字學(xué)生可以借助已有的寫字經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立書寫，有問(wèn)題可以通過(guò)小組交流解決。
2、同位互相評(píng)議。
同位交換作業(yè)本，認(rèn)為寫得好就獎(jiǎng)給對(duì)方一個(gè)小水果。
學(xué)生作業(yè)展示，同學(xué)互評(píng)。
(培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和別人。)。
五、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解民謠童謠的內(nèi)容，領(lǐng)悟二者的內(nèi)容美、形式美。
3、學(xué)習(xí)作者描寫母親歌聲的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、《月光啟蒙》的作者是?介紹作者。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、你是從哪里看出來(lái)的呢?
2、出示最后一段。指名讀。
3、說(shuō)母親是我的啟蒙老師，一是他用月夜詩(shī)情為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)，二是他用智慧和才華啟迪我的想象，使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。
4、齊讀。
5、母親是怎樣引導(dǎo)我走進(jìn)詩(shī)歌的王國(guó)的呢?她做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想。
6、生匯報(bào)并板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)。
7、小結(jié)：母親就是通過(guò)這些形式，啟迪我的想象，使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。
三、學(xué)習(xí)第一部分。唱歌謠。
1、出示課文插圖，圖上畫了什么?
2、誰(shuí)來(lái)給大家描繪一下?
3、讀么美妙的夏夜呀!書上是怎么說(shuō)的?自由的讀一讀!
4、愿意聽(tīng)老師讀嗎?(示范讀)。
5、聽(tīng)后你有什么樣的感覺(jué)?(夏夜多美妙呀!)。
6、讀出美妙，(指名讀---齊讀)。
7、最美的時(shí)辰，就應(yīng)好好享受母親唱的歌謠!母親唱了什么歌謠?美美的讀出來(lái)!
8、指名讀。
9、聽(tīng)了它的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩(shī)歌讀起來(lái)，朗朗上口，很有節(jié)奏)。
10、你愿意讀嗎?給你這個(gè)機(jī)會(huì)，自由讀歌謠，想一想，透過(guò)歌謠你讀出了什么?
a、母親白天忙忙碌碌，晚上還要洗衣裳。真辛苦呀!再讀讀出對(duì)母親的深情!
b、要實(shí)現(xiàn)理想就要好好努力!齊讀。
11、夏天的夜晚是美妙的!母親的童謠是美妙的!現(xiàn)在我們就坐在農(nóng)家小院，請(qǐng)靜心聽(tīng)。(示范讀)。
12、你覺(jué)得老師讀得怎樣?好在哪里?用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)!書上是怎樣說(shuō)的?(生述第三小節(jié))。
13、為什么說(shuō)是“芳香的音韻”?(歌謠美、聲音美)。
14、齊讀。
15、小結(jié)：母親那美妙的歌謠啟迪了我的想象，為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)。
四、唱童謠。
1、母親唱了美妙的歌謠，又唱了有趣的童謠。她唱了那些童謠呢?
2、指名讀。
3、聽(tīng)了有什么感覺(jué)?是呀!童謠讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)。
4、再讀，你的感受會(huì)更深!童謠寄托了家鄉(xiāng)人民，對(duì)美好生活的無(wú)限向往。讓我們感覺(jué)到，那里的人們樂(lè)觀向上的精神。
5、一起打節(jié)奏讀。
6、媽媽心中為什么會(huì)有這么多的民謠童謠呢?
7、用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
8、讀文中的話。
10、家鄉(xiāng)的人們勤勞，勇敢的與自然做斗爭(zhēng)，最求美好生活的精神寄托在歌謠民謠中，使孩子明白了要愛(ài)什么?要追求什么?使他那顆混沌的心豁然開(kāi)朗!
11、再讀五首歌謠童謠。
五、講故事。
過(guò)渡：歌唱累了!又講起了故事，講了什么故事呢?
1、這些故事，都發(fā)生在“高深莫測(cè)”的夜空中，能引起孩子無(wú)限的遐想。所以在孩子眼里，母親發(fā)生了奇妙的變化。什么變化?為什么會(huì)變?母親和它的故事一樣，都邊美了!!
2、齊讀講故事的部分。
六、說(shuō)謎語(yǔ)。
過(guò)渡：歌謠童謠唱完了，故事也講完了，他還不想睡!他還要聽(tīng)謎語(yǔ)!
1、誰(shuí)來(lái)分角色讀一讀?
2、你似乎看到了什么?
3、母子間的親情令我們感動(dòng)，愿意讀嗎?集體分角色讀!
七、小結(jié)。
1、母親的歌謠、童謠、故事、謎語(yǔ)，使我童年的夏夜變得分外美妙。
2、出示最后一節(jié)，引讀。
3、現(xiàn)在你明白作者為什么用“月光啟蒙”做題目了吧?
4、是母親在月光下，對(duì)我進(jìn)行的啟蒙教育。我母親充滿了感激之情。
5、帶著這樣的感情讀。
八、延伸。
母親的恩情是我們無(wú)法忘記的，讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?讓我們深情的說(shuō)一聲：媽媽，謝謝您!(出示：齊說(shuō))。
九、作業(yè)。
1、收集孫友田的詩(shī)文。
2、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十一
當(dāng)我上一年級(jí)的時(shí)候，就有早晨賴在床上不起來(lái)的毛病。每天早晨醒來(lái)，看到陽(yáng)光照到玻璃窗上了，我的心里就是一陣愁。心想，已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊，同學(xué)們的眼光，會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過(guò)來(lái)。我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀!所以又愁又怕，常常都是懷著恐懼的心情，奔向?qū)W校去。最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。
有一天，從早晨起下大雨，我醒來(lái)就知道不早了，因?yàn)榘职忠呀?jīng)在吃早點(diǎn)。我聽(tīng)著不停的大雨，心時(shí)愁得不得了。我上學(xué)不但要遲到了，而且在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。想到這么不舒服的上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來(lái)了。
等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了。她看我還沒(méi)有起來(lái)，嚇了一跳，催促著我。但是我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說(shuō)：
“媽，今天已經(jīng)晚了，我就不要去上學(xué)了吧?”
媽媽就是做不了爸爸的主。當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去，爸爸就進(jìn)來(lái)了。他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)，瞪著我：
“怎么不起來(lái)?快起!快起!”
“晚了，爸!”我硬著頭皮說(shuō)。
“晚也得去，怎么可以逃學(xué)?起!”
一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇氣不挪動(dòng)。
爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了!
爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我像是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車。第一次花五大枚坐車去上學(xué)。
我坐在放下雨篷的洋車?yán)?，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來(lái)檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我是怕同學(xué)看見(jiàn)了要恥笑我。
雖然遲到了，但是，老師并沒(méi)有罰我站，這是因?yàn)橄掠晏炜梢栽彽木壒省?/p>
老師教我們先靜默再讀書，坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說(shuō)：“想想看，你是不是聽(tīng)爸媽和老師的話?昨天留的功課有沒(méi)有做好?今天的功課全帶來(lái)了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎?……”我聽(tīng)到這兒，鼻子不禁抽搭了一大下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來(lái)。
正在靜默地當(dāng)兒，有人拍了我的肩頭一下，我急忙睜開(kāi)了眼，原來(lái)是老師站在我的位子邊。他用眼勢(shì)告訴我，讓我向教室的窗外看去。我猛一轉(zhuǎn)頭看，是爸爸那瘦高的影子!
我剛安靜下來(lái)的心，又害怕起來(lái)了!爸爸為什么追到學(xué)校來(lái)?爸爸點(diǎn)頭招我出去。我看看老師，征求他的同意。老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。
我走出了教室，站在爸面前。爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我。
后來(lái)怎么樣，我已經(jīng)記不得了。只記得從那以后，每天早晨我都是站在學(xué)校門口，等待著校工開(kāi)大鐵柵門的一個(gè)學(xué)生。冬天的早晨，站在校門前，戴著露出五個(gè)手指的那種手套，舉著一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨，站在校門前，手上舉著從家里花池里摘下來(lái)的玉簪花，預(yù)備送給親愛(ài)的老師，她教我跳舞。
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十二
我愛(ài)森林。長(zhǎng)白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢(mèng)，但我從沒(méi)想到在大海里也有這夢(mèng)幻般的森林。去年一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到了海上森林——紅樹(shù)林。
那是一個(gè)風(fēng)和日麗的初春，我在海南島瓊山碰到海上奇觀。正是漲潮的時(shí)候，一片密密麻麻的紅樹(shù)林浸沒(méi)在海水里，露出一頂頂青翠的樹(shù)冠，浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了，紅樹(shù)帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。啊，我的眼前變成了一片絢麗多姿的世界。海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，歡迎我這來(lái)自北國(guó)的遠(yuǎn)客。
我乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹(shù)林深處。這簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地。一株株紅樹(shù)縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹(shù)干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹(shù)冠。樹(shù)干，低的二三米，高的十來(lái)米，東扯西拉聯(lián)織成一張綠色的網(wǎng)。樹(shù)枝上盛開(kāi)著紅的、白的花朵，微風(fēng)中逸出淡淡的幽香。這幽靜而神奇的仙境使我陶醉了，我好像在夢(mèng)中走進(jìn)了龍宮的大花園。
突然，樹(shù)枝上啪啪的響聲打破了寧?kù)o。保護(hù)區(qū)的專家笑著告訴我：“這響聲是告訴人們，一棵新的小紅樹(shù)降生了?！币?yàn)榧t樹(shù)具有“胎生”的繁殖特點(diǎn)。當(dāng)種子成熟后，先在樹(shù)上萌芽，長(zhǎng)成幼苗才離開(kāi)母樹(shù)，飄落于地，扎根于土，幾個(gè)小時(shí)就可以扎下根去破土而生。倘若被海水沖走，也能在海水中漂流上兩三個(gè)月，遇到海灘照樣扎根生長(zhǎng)。
我愛(ài)這片海上的森林。紅樹(shù)林和北國(guó)沙漠中的黃柳一樣，在植物世界里是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士。它既不要肥沃的土質(zhì)，也不要溫室般的環(huán)境，只是默默地把根須扎進(jìn)貧脊不毛的海岸，形成了縱橫交錯(cuò)的支柱根，依靠這龐大的根系去吸取大地的營(yíng)養(yǎng)，它把自己的兄弟姊妹連成一個(gè)整體，去抵御狂風(fēng)惡浪，減少海嘯帶來(lái)的自然災(zāi)害。
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十三
出示課題。
（3分鐘）讀課題。
1、我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音。
呈現(xiàn)目標(biāo)。
滲透學(xué)法。
（2分鐘）。
學(xué)習(xí)1～5自然段。1.“小院立即飄滿她那芳香的音韻?！闭f(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
2.如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？
學(xué)習(xí)6～13自然段。
1、找出描寫母親形象的一句話?！按藭r(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
2.從哪兒可以體會(huì)出作者對(duì)母親的感激懷念之情。
自主學(xué)習(xí)。
討論研究。
（10分鐘）。
1、針對(duì)目標(biāo)逐題進(jìn)行交流。
2、討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
交流點(diǎn)撥。
達(dá)成目標(biāo)。
（10分鐘）。
教師點(diǎn)撥：1、母親的教育多是在夏夜月光下進(jìn)行。2、啟蒙教育充滿著母愛(ài)和詩(shī)意的，而月光往往能營(yíng)造這樣的氛圍，以此為課題，與全文的情境相吻合。3、月光朦朧，給人很多想象的空間，激發(fā)人對(duì)美好生活的向往，本身對(duì)孩子也有啟蒙作用。
同步訓(xùn)練。
關(guān)注慢生。
（10分鐘）完成課后練習(xí)配套練習(xí)冊(cè)。師巡視找出共同的問(wèn)題后共同解決。
質(zhì)疑問(wèn)難。
總結(jié)拓展。
（5分鐘）。
1想想你母親在你成長(zhǎng)的過(guò)程中給過(guò)你的關(guān)愛(ài)，寫一封感恩信。
2、試著寫一兩首童謠。
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十四
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們都喝過(guò)“農(nóng)夫山泉”嗎?你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎?(“農(nóng)夫山泉”水全部取自國(guó)家一級(jí)水體千島湖)今天我們就一起去綠色千島湖看看吧!(齊讀課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，你知道為什么叫“千島湖”嗎?(有1078個(gè)島嶼)。
2.那為什么又稱它為“綠色千島湖”?(板書：水綠島翠山青)。
3.水、島、山都是綠的，當(dāng)然要叫綠色千島湖。那如果說(shuō)水綠、島綠、山綠，你覺(jué)得怎么樣?這樣寫有什么好處?(中國(guó)的語(yǔ)言真豐富)。
4.這個(gè)句子讀起來(lái)也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖?！?/p>
5.現(xiàn)在，你一定想快點(diǎn)了解千島湖吧!來(lái)打開(kāi)書，先來(lái)看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評(píng)價(jià)它的?(指導(dǎo)學(xué)生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來(lái)：千島湖是一首人與大自然合寫的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。)。
7.作者把千島湖比作一首詩(shī)，說(shuō)明千島湖——很美!
8.什么是奇跡?奇跡，你見(jiàn)過(guò)嗎?
9.作者為什么這樣評(píng)價(jià)千島湖呢?讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點(diǎn)介紹了千島湖的美?哪幾段介紹千島湖是個(gè)奇跡?(1-7、8-10)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀1-7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會(huì)出千島湖像詩(shī)一樣美?(學(xué)生自學(xué))。
2.集體交流：
第1自然段：
桂花島：(不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美!
猴島、五龍島、清心島：(出示相應(yīng)的圖片，教師引導(dǎo)進(jìn)一步理解。)。
這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂(lè)的生命，也使千島湖顯得生機(jī)勃勃!
島上的動(dòng)物與人相處的怎樣?(板書：和諧)和諧就是美，美就是和諧!
梅花鹿和人們合影留念，人與動(dòng)物真是和諧相處啊!
4.指名朗讀。
5.這里的魚不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)是——富庶。(板書：富庶)。
6.想看看這個(gè)優(yōu)美富庶的地方嗎?請(qǐng)欣賞。(教師放課件)。
7.配樂(lè)欣賞，教師相機(jī)介紹。
8.教師小結(jié)：千島湖真是一首優(yōu)美的詩(shī)，讓我們用有感情的朗讀來(lái)贊美千島湖吧!從1-7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習(xí)朗讀。
9.誰(shuí)想用你的朗讀帶我們?cè)俅巫哌M(jìn)這詩(shī)一般的千島湖。
10.指名讀1-7自然段。(讀得太美了!)。
11.這么美的千島湖在作者眼中是一首詩(shī)，而且還是一個(gè)奇跡，為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀8-10自然段，看看千島湖奇在哪?邊讀邊畫下相關(guān)的句子。
12.學(xué)生反饋：
第8自然段：
原來(lái)一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實(shí)是個(gè)——奇跡!
千島湖是個(gè)水庫(kù)，是個(gè)人工湖，這是你預(yù)料中的嗎?
相當(dāng)于3184個(gè)西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不會(huì)淹死。
建設(shè)千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了!人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強(qiáng)大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句?(畫出第一句：新安江水電站是一項(xiàng)綜合工程)。
你能快速找出有幾方面作用?哪4方面?(發(fā)電、灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖)。
你找的這么快，有什么好辦法?(課件：出示分號(hào))。
一項(xiàng)工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實(shí)是一項(xiàng)綜合工程!是一個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡!
這項(xiàng)工程是人類在無(wú)節(jié)制的濫用自然資源嗎?(不是)(點(diǎn)：和諧)。
13.了解了千島湖后，你能想想作者為什么說(shuō)千島湖是個(gè)綠色奇跡嗎?(板書：綠色)。
14.教師小結(jié)：我們的開(kāi)拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊!所以千島湖是一個(gè)——(引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡)。
15.正因?yàn)榍u湖的這些魅力，所以作者要這樣評(píng)價(jià)千島湖，(引讀：)千島湖是一首人與大自然合寫的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
16.是啊!千島湖的成功改造，帶給我們一個(gè)深刻的啟示：(課件出示句子：)大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會(huì)創(chuàng)造出更多的綠色奇跡!
17.現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱?(你們的愿望多么美好啊!)。
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十五
她一直垂著頭。四天前，她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上時(shí)，就把這美麗而神氣的頭垂下來(lái)?，F(xiàn)在她回國(guó)了，走入首都機(jī)場(chǎng)的大廳，簡(jiǎn)直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去。她怕見(jiàn)前來(lái)歡迎的人們，怕記者問(wèn)什么，怕姐姐和姐夫來(lái)迎接她，甚至怕見(jiàn)到機(jī)場(chǎng)那個(gè)熱情的女服務(wù)員——她的崇拜者，每次出國(guó)經(jīng)過(guò)這里時(shí)，都跑來(lái)幫著她提包兒……有什么臉見(jiàn)人，大敗而歸!
這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國(guó)內(nèi)外的行家都這么估計(jì)，但她的表演把這些希望之燈全都關(guān)上了。
忽然她發(fā)現(xiàn)一雙腳停在她眼前。誰(shuí)?她一點(diǎn)點(diǎn)向上看，深藍(lán)色的服裝，長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，銅衣扣，無(wú)檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。原來(lái)是機(jī)場(chǎng)那位女服務(wù)員，正背著雙手，含笑對(duì)她說(shuō)：“我在電視里看見(jiàn)了你們比賽，知道你今天回來(lái)，特意來(lái)迎接你。”
“我真糟!”她趕緊垂下頭。
“不，你同樣用盡汗水和力量。”
“我是失敗者?！?/p>
“誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)?！迸?wù)員的聲音柔和又肯定。
她聽(tīng)了這話，重新抬起頭來(lái)。只見(jiàn)女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。
怎么?鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十六
1、領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。
2、領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。
品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。
學(xué)習(xí)小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。
課件。
一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境。
1、無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。
2、請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視新聞作品。
二、探究標(biāo)題想象暢談。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）。
其實(shí)，這篇小說(shuō)是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的。
2、同學(xué)們一定讀過(guò)一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過(guò)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，請(qǐng)大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。
3、教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘，而后展開(kāi)對(duì)文章的閱讀。
三、深入文本層層剖析。
（一）分組探究下列問(wèn)題。
1、兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么？
（二）學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）。
2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺。（板書：失去三個(gè)兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?/p>
3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。
四、再探文題，品味主旨。
1、分組討論：
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。
3、教師指導(dǎo)：
首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車上，可以想見(jiàn)，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。
五、著眼結(jié)尾，感受技法。
1、出示問(wèn)題：
2、提問(wèn)，評(píng)點(diǎn)。
3、指導(dǎo)：
例如一開(kāi)始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開(kāi)始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車廂里的一片寂靜。
六、課外拓展，布置作業(yè)。
以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。
板書設(shè)計(jì)：
在柏林。
車廂里盡是婦女和孩子。
老婦人：失去三個(gè)兒子。
后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽骸?/p>
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十七
1、復(fù)習(xí)鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。
2、復(fù)習(xí)鞏固歸納文章主要內(nèi)容的方法。
3、復(fù)習(xí)鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的方法。
4、復(fù)習(xí)鞏固通過(guò)品詞析句領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的方法。
1、歸納文章主要內(nèi)容的方法。
2、復(fù)習(xí)鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的方法。
3、復(fù)習(xí)鞏固通過(guò)品詞析句領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的方法。
2課時(shí)。
一、直接揭示課題。
這節(jié)課，我們進(jìn)行一次課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，好吧？（板書：課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練）。
二、反思閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確任務(wù)。
1、在做閱讀短文時(shí)，你覺(jué)得哪種類型的題做得不夠好？
師相機(jī)板書：主要內(nèi)容思想感情表達(dá)方法。
相機(jī)解決一些學(xué)生做題的困惑：如1聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。2聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境加標(biāo)點(diǎn)。
2、同學(xué)們敢于自我反思、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度真值得表?yè)P(yáng)！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定你們要達(dá)到的第三學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)！下面，我們就一起來(lái)攻克“歸納文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法”這三道閱讀難關(guān)，有沒(méi)有信心？（有）從你們的聲音里老師聽(tīng)出了你們的自信！
三、立足學(xué)情，有效引導(dǎo)。
〈一〉首先來(lái)攻第一關(guān)：歸納主要內(nèi)容。
1、在做閱讀題時(shí)，要想歸納出文章的主要內(nèi)容，首先得怎樣做？（讀懂文章）這時(shí)，我們一般選擇哪種讀書方式？（默讀）對(duì)，因?yàn)槟x有利于思考。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。
默讀時(shí)，還應(yīng)注意些什么？
（1）要入情入境地去讀，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，一邊讀一邊想。
（2）不動(dòng)筆墨不讀書！標(biāo)自然段，好詞好句，關(guān)鍵詞句，標(biāo)點(diǎn)，做旁注，同學(xué)們掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣還真不錯(cuò)！
2、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》看你能讀懂些什么？
（肯定默讀方法，默讀習(xí)慣?。?。
題目見(jiàn)提綱五年級(jí)語(yǔ)文第七、八單元復(fù)習(xí)卷十、（一）5。
交流讀書收獲。
3、你們讀懂的便是主要內(nèi)容的部分了，我們?cè)偕晕⒓庸ひ幌?，就是主要?nèi)容了。
在歸納寫事類文章的主要內(nèi)容時(shí)，你有什么竅門？
（板書1、完整、簡(jiǎn)要）（2、誰(shuí)干什么法）（3、時(shí)間、地人物、事件）。
4、同學(xué)們的方法可真不少！誰(shuí)能根據(jù)同學(xué)們的竅門，集思廣益，來(lái)歸納一下《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》的主要內(nèi)容？別忘了，既要完整，又要簡(jiǎn)要！
同位交流——全班交流互評(píng)。
5、剛才，我們運(yùn)用的方法，便是復(fù)習(xí)小博士指導(dǎo)給我們的歸納文章主要內(nèi)容常用的“要素串連法”。也就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，這幾種要素串連起來(lái)，還要注意簡(jiǎn)要完整！
恭喜同學(xué)們第一關(guān)攻關(guān)成功！ye！
〈二〉再來(lái)攻第二關(guān)：體會(huì)思想感情。
1、你有什么好的方法？
（1）把心放到文章中心，設(shè)身處地地去讀，去想！
（2）抓住關(guān)鍵詞句。
板書：關(guān)鍵詞句。
網(wǎng)
開(kāi)去；邊讀邊標(biāo)關(guān)鍵詞句，看你能從中體會(huì)到什么？
學(xué)生自讀自悟。
全班交流：通過(guò)再次讀文，你標(biāo)出哪些關(guān)鍵詞句，從中體會(huì)到了什么？
我們要把這些體會(huì)融合在一起，盡量全面一些！
看看復(fù)習(xí)小博士的體會(huì)：齊讀1遍。
3、現(xiàn)在，我們回顧一下剛才體會(huì)思想感情的方法，便是復(fù)習(xí)小博士給我們指出的：齊讀1遍。
恭喜你們，第二關(guān)攻關(guān)成功！ye！
〈三〉最后一關(guān)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、你都知道哪些表達(dá)方法？
2、你是怎樣領(lǐng)悟表達(dá)方法的呢？
（再讀文章，通過(guò)品讀詞句來(lái)領(lǐng)悟。）板書：品詞析句。
是呀！表達(dá)方法就蘊(yùn)含在字里行間！
交流：
（1）你通過(guò)哪些詞句，品出了什么表達(dá)方法？
（通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)）。
（2）這是一篇寫事的文章，有原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展的順序）。
這兩點(diǎn)合起來(lái)，便是這篇短文所采用的主要的表達(dá)方法。
這樣，通過(guò)品詞析句，我們就總結(jié)出寫事類文章的一般表達(dá)方法：
1事情發(fā)展的順序。
2通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)。
同學(xué)們可真棒！都可以和復(fù)習(xí)小博士相媲美了！
恭喜同學(xué)們，第三關(guān)攻關(guān)成功！ye！
〈五〉總結(jié)學(xué)法。
回顧我們的攻關(guān)歷程，我們?cè)诠ッ恳坏狸P(guān)時(shí)，我們最先做的是什么？（讀文章），不只一次地讀！反復(fù)地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見(jiàn)。只有多讀，才能調(diào)動(dòng)我們的語(yǔ)感，發(fā)動(dòng)我們的思維，抓注關(guān)鍵詞句，通過(guò)品詞析句，就能找出問(wèn)題的答案。
板書：多讀——語(yǔ)感。
四、學(xué)法遷移，領(lǐng)悟運(yùn)用。
1、運(yùn)用我們剛才復(fù)習(xí)的方法，我們?cè)賮?lái)做一篇閱讀短文，好吧？
《遙遠(yuǎn)的麥地》題目見(jiàn)五年級(jí)語(yǔ)文第一、二單元復(fù)習(xí)卷三、（三）。
學(xué)生自已做題。
全班展示交流。
師生、生生互評(píng)，談方法。
五、總結(jié)延伸。
這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學(xué)們課下繼續(xù)學(xué)以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。
課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練。
主要內(nèi)容——完整簡(jiǎn)要。
思想感情——關(guān)鍵詞句。
表達(dá)方法——品詞析句。
多讀——語(yǔ)感。
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十八
筆錄：翟運(yùn)勝。
……。
師：誰(shuí)能用徐州話，把這個(gè)童謠說(shuō)一說(shuō)呢？
師：同學(xué)們，著名的詩(shī)人孫友田在小時(shí)候也像我們這樣唱童謠，他寫了這樣一篇散文《月光啟蒙》，看老師寫課題。
師寫課題。
師：蒙這個(gè)字比較難寫，來(lái)，和老師一起來(lái)寫，不要忘了這里面還有一小橫。
師：來(lái)讀課題。
生：月光啟蒙（聲音響亮）。
師：月光是那樣的輕柔，來(lái)，再讀。
生：月光啟蒙（聲音柔了許多。）。
師：再輕一點(diǎn)。
生：月光啟蒙。（聲音輕柔起來(lái)。）。
師：這樣讀就味道有了。
師：什么是啟蒙呢？課前我們已經(jīng)閱讀過(guò)這篇文章，里面有一句話告訴我們了，打開(kāi)課本，讀一讀，看誰(shuí)能找到。
生讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
師：大家同意他找的這句嗎？
生：同意。
師：咱們一起來(lái)讀一讀這句話。
生齊讀這句話。
師：在句話中啟蒙就是由什么到什么呢？
生：由混沌到豁然開(kāi)朗。
師：你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：由模糊到清楚。
師：還可以怎樣說(shuō)？
生：由不明白到明白。
師：是呀，由不會(huì)到會(huì)，由模糊到清楚，由不明白到明白，由糊涂到明白，由混沌到豁然開(kāi)朗，這就是啟蒙。
生：母親是用唱歌謠、講故事唱童謠、猜謎語(yǔ)對(duì)我進(jìn)行啟蒙的。
師板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)。
師：母親就是從這四個(gè)方面對(duì)我進(jìn)行啟蒙的。首先讓我們看一看母親為我唱歌謠時(shí)的情景，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀：“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>
“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)?！保ㄉx得一般）。
師：噢，你是這樣讀，其實(shí)在文中有一句就是告訴了我們?cè)撊绾稳プx，誰(shuí)能找到呢？
生讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
師：讓我們先自己來(lái)讀一讀。
學(xué)生自己讀。
師：讀完了這一段，你感覺(jué)剛才那兩段歌謠該怎樣去讀？
生：深情的。
生：輕輕的，柔柔的。
生：甜甜的。
師：那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這兩首歌謠？
生讀：“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>
“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)?！保◣熛鄼C(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子讀得輕一點(diǎn)柔一點(diǎn)。
師：多么富有想象的歌謠啊，有了以課文的理解，我們的誦讀就會(huì)更有味道。
師：我們是讀出來(lái)的，而母親卻是唱出來(lái)的。大家想聽(tīng)嗎？
生：想！
師：現(xiàn)在你們都是小孫友田，正依偎在媽媽的懷里，讓我們一起走進(jìn)在那充滿詩(shī)情畫意的夜晚，去靜靜地感受。
音樂(lè)起，師范讀：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。師范唱：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！保ㄕ坡暎?/p>
師：此時(shí)此刻你有怎樣的感受??？
生：身臨其境。
師：說(shuō)得具體點(diǎn)。
生：仿佛來(lái)到了孫友田的籬笆小院。
師：你看到什么？聽(tīng)到什么？都可以說(shuō)的。
生：看到孫友田幸福地躺在母親的懷抱里，聽(tīng)著媽媽唱著動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
生：小孫友田媽媽正深情地為他唱歌謠，小孫友田躺在媽媽的懷抱里。
師：你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫面？
生：幸福的畫面。
生：是一幅溫馨的畫面。
生：對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。
師：母親那么深情摟著我，那么深情地為我吟唱，你看到了母親的什么？
生：母親對(duì)我的愛(ài)。
師：是啊，從母親的歌謠中我們看到了母親的那濃濃的愛(ài)。
師：老師把課文變成這樣的句子，你還會(huì)讀嗎？
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（），像小溪的流水那樣（）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣柔和，像小溪的流水那樣清凈，小院立即飄滿了芳香的音韻。
師：清凈是形容流水的，能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生：輕柔。
師：換清脆好不好？再說(shuō)一遍。
生：像小溪的流水那樣清脆。
師：像小溪的流水那樣清脆。還可以怎樣說(shuō)？
生：像小溪的流水那樣悅耳。
生：像小溪的流水那樣歡暢。
師：同學(xué)們的詞語(yǔ)真豐富，那像三月的和風(fēng)那樣柔和還可以怎樣說(shuō)？
生：像三月的和風(fēng)那樣輕柔。
生：像三月的和風(fēng)那樣清爽。
生：聽(tīng)到了母親的歌聲就像聞到了花香。
師：這美妙的歌聲令人？
生：令人陶醉。
師：還可怎樣說(shuō)？
生：心曠神怡。
師：我也想到了一個(gè)詞語(yǔ)，如癡如醉。課文又變成了這樣，你還會(huì)說(shuō)嗎？
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（），像小溪的流水那樣（）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（），這是多么（）的夏夜，這是多么（）的畫面。
生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（柔和），像小溪的流水那樣（清脆）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（如癡如醉），這是多么（美妙）的夏夜，這是多么（溫馨）的畫面。
師：誰(shuí)還有不同的說(shuō)法？
生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（柔和），像小溪的流水那樣（悅耳動(dòng)聽(tīng)）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（陶醉），這是多么（美妙）的夏夜，這是多么（動(dòng)人）的畫面。
師：你能把這種陶醉的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
生嘗試讀。
生深情的讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
師：聽(tīng)了你的朗讀，我們的禮堂也仿佛飄滿了芳香的音韻。
生齊讀這一段。
師：我們從第四自然段讀出母親的愛(ài)與芳香的詩(shī)情，那我們從第五自然段又能讀出什么呢？請(qǐng)靜下心來(lái)默讀第五自然段。
生默讀課文。
29分。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀出了什么？
生：母親對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)與對(duì)我的愛(ài)。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
師：你還讀出了什么？
生：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。
師：在這句話中有兩個(gè)“長(zhǎng)”，你是怎么理解的呢？
生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)糧食，我們故鄉(xiāng)的人卻都會(huì)唱歌謠。
師：不長(zhǎng)五谷的長(zhǎng)就是生長(zhǎng)的意思。
師：長(zhǎng)歌謠是里的長(zhǎng)是？
生：創(chuàng)作歌謠唱歌謠。
師：為什么創(chuàng)作歌謠、傳唱歌謠就是長(zhǎng)歌謠呢？不著急，好的詞語(yǔ)是需要慢慢地去品的。
生:我們家鄉(xiāng)是歌謠的故鄉(xiāng)。
師：這里的人們口口相傳，廣為流傳，這就是長(zhǎng)歌謠我們讀出長(zhǎng)歌謠的一層意思了。
生：代代相傳。
師：是呀，家鄉(xiāng)的歌謠在不斷流傳，代代相傳，這就長(zhǎng)歌謠，我們又促進(jìn)會(huì)的另一層意思。
生：對(duì)歌謠的熱愛(ài)。
師：這里的人們發(fā)自內(nèi)心地創(chuàng)作歌謠，不斷地產(chǎn)生，不斷地傳唱。
這一個(gè)長(zhǎng)字大家卻能體會(huì)這么多的意思。大家可真不起。
師：投影，這就是那塊貧瘠的土地，人們的生活，他們的精神他們卻創(chuàng)作出了那么多的民歌民謠：《茉莉花》、《小放?！?、《打麥歌》你又能從中體會(huì)到什么呀。
生：那里的人們很樂(lè)觀。
生：對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。
師：對(duì)長(zhǎng)歌謠讀出了人們的樂(lè)觀精神，還讀出了他們對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。
師：你能讀出來(lái)嗎？
生讀：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。
師：
生讀，師下位巡視。
師：通過(guò)剛才的讀，你讀出了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：母親給我講故事，給了我想象力。
師：母親給我插上了想象的翅膀。
生：母親唱出了童謠的那風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
師：你能讀出來(lái)嗎？
生讀：“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?/p>
師：小狗大，小貓小，小老就更沒(méi)有份了，怎么讀呢？（師范讀）。
生再次讀這個(gè)間。
師：猜謎語(yǔ)又給你什么呢？
師提示：狂猜謎語(yǔ)要?jiǎng)幽X筋呀，我跟著我媽媽猜謎語(yǔ)，母親又給我了什么呢？
生：母親給了我無(wú)限的智慧。
師：這都是咱自己讀出來(lái)的，大家可真了不起。母親究竟給我了什么呢？
師出示：伴著月光，母親用（）把（）給了我，使我（），誰(shuí)能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)，放開(kāi)聲音說(shuō)一說(shuō)。
生：伴著月光，母親用（歌謠）把（故鄉(xiāng)的愛(ài)）給了我，使我（一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗）。
生：伴著月光，母親用（動(dòng)聽(tīng)的歌謠）把（故鄉(xiāng)的愛(ài)）給了我，使我（混沌的童心豁然開(kāi)朗）。
師：故事、童謠、猜謎語(yǔ)都可說(shuō)呀！
生：伴著月光，母親用（風(fēng)趣幽默的童謠）把（豐富想象力）給了我，使我（插上了想象的翅膀。）。
生：伴著月光，母親用（謎語(yǔ)）把（智慧）給了我，使我（插上了文學(xué)的翅膀，飛向了文學(xué)的寶庫(kù)）。
師：伴著月光，母親，母親用。
生讀。
生：對(duì)母親的感激之情。
師：在這里處處流露了作者的感激之情。
師：多年以后，母親去世了，當(dāng)作者回憶在母親在月光啟蒙我，他又有怎樣的感情呢？
生：懷念。
師：對(duì)呀！還有作者無(wú)限的懷念。在這里有感激與懷念之情，你想帶著哪一種感情呢？待會(huì)兒找同學(xué)起來(lái)讀。
師：誰(shuí)愿意讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀感激之情，誰(shuí)來(lái)讀讀懷念之情？
配樂(lè)起。
師范讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。長(zhǎng)大后，
生讀（感激地讀）：是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
師：母親去世了，她永遠(yuǎn)是心中的那一輪明月。
生讀（懷念地讀）：是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
師：這就是我的母親，我永遠(yuǎn)感激懷念的母親。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻看一看題目，為什么題目不用母親啟蒙，而是月光啟蒙呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
生：是作者把母親對(duì)他的愛(ài)當(dāng)作月光來(lái)形容。
生：作者看到了月光就想到了自己的母親。
生：是因?yàn)槟赣H把歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我，所以用月光啟蒙。
師：月光啟蒙把我們帶進(jìn)了那詩(shī)情畫意的意境，在作者的心目中，母親在就像一輪明月那樣圣潔，用月光啟蒙更能表達(dá)作者的感激與懷念之情，用月光啟蒙來(lái)得更含蓄，更深刻、更有詩(shī)意。
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十九
來(lái)自北國(guó)的同學(xué)們或許對(duì)海底森林——紅樹(shù)林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話般的大花園，感受祖國(guó)的偉大。
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的神奇美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、同學(xué)們，你們知道樹(shù)林是什么顏色的嗎？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。
2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹(shù)林》（板題，生齊讀課題）。
二、初讀全文、整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：你喜歡海南的紅樹(shù)林嗎？
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。
1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫紅樹(shù)林的？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過(guò)學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹(shù)林的理由嗎？
3.練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。（適時(shí)板書）。
4.指導(dǎo)朗讀：美讀。
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀。
一、總體把握：
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹(shù)林的景色的句子。
2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹(shù)林的認(rèn)識(shí)和理解。
二、內(nèi)容探討：
你喜歡海南島瓊山的紅樹(shù)林嗎？為什么？
作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹(shù)林的？試著寫出課文的提綱。
三、聽(tīng)寫生字生詞，糾錯(cuò)。
四、小練筆：描寫自己見(jiàn)過(guò)的奇觀。
紅樹(shù)林。
神奇。
美麗。
奉獻(xiàn)。
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇二十
《鯨》（五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)）是一篇閱讀課文，通過(guò)這篇文章的教學(xué)，要求學(xué)生了解有關(guān)鯨的知識(shí)，能給課文劃分段落，初步了解一些說(shuō)明事物的方法。教學(xué)時(shí)，老師先范讀課文，請(qǐng)同學(xué)思考課文中講了哪些有關(guān)鯨的知識(shí)，然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結(jié)的要點(diǎn)之后，表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題完整的小組。
在教本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“鯨有多大”時(shí)，為了讓學(xué)生了解一些說(shuō)明事物的方法，我將第一自然段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)用數(shù)字來(lái)說(shuō)明，3號(hào)同學(xué)通過(guò)對(duì)比來(lái)說(shuō)明，1號(hào)同學(xué)思考這樣寫有什么好處。在小學(xué)階段，讓學(xué)生了解說(shuō)明事物的方法即可，所以設(shè)計(jì)這一段的教學(xué)時(shí)，我注意針對(duì)各小組中不同層次同學(xué)的請(qǐng)胯骨內(nèi)，由易到難，讓他們既了解說(shuō)明事物的幾種方法，又認(rèn)識(shí)到這樣寫的好處。這樣，差、中、優(yōu)三類學(xué)生盡其所能，各有所獲。在老師總結(jié)時(shí)，所有的學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容都已了如指掌。
____“鯨是哺乳動(dòng)物”這一知識(shí)點(diǎn)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，由老師講解。而以下關(guān)于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺(jué)和生長(zhǎng)的情況，則是圍繞鯨的生活習(xí)性來(lái)寫的，這四個(gè)方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下分割。
____自讀課文第4~7自然段，各小組的同學(xué)對(duì)號(hào)入座，做相應(yīng)的題目（學(xué)生的編號(hào)與題號(hào)相對(duì)應(yīng)）。
____1、鯨用什么呼吸？說(shuō)明了什么？鯨怎樣呼吸？
____2、鯨主要吃什么食物？鯨怎樣吃食？
____3、鯨的生長(zhǎng)情況怎樣？
____4、鯨怎樣睡覺(jué)？
____以上設(shè)計(jì)，針對(duì)各合作小組1~4號(hào)學(xué)生的特點(diǎn)提出，讓優(yōu)生做較難的題目，差生做最容易的題目，然后組成“專家組”討論，將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機(jī)會(huì)掌握全部?jī)?nèi)容。
____在“專家組”討論時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，為最后的課堂小結(jié)和課后分類輔導(dǎo)收集信息，這節(jié)課的教學(xué)效果很好。
小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇二十一
千島湖在浙江淳安縣境內(nèi)，逆水而上70千米，就是風(fēng)光如畫的黃山;順?biāo)希?jīng)新安江、富春江，可以到達(dá)杭州的西湖。千島湖浩瀚賽太湖，秀麗比西湖。湖邊群山環(huán)繞，湖面島嶼眾多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、異石、溶洞、瀑布、人文古跡錯(cuò)落其詞。這里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。
所謂“千島”可不是夸張，實(shí)際上這里還不止1000個(gè)島呢!在水位最高時(shí)，湖面上有1078個(gè)島嶼，大的幾十平方千米，小的兩三平方千米。這些島各有特色，有的因動(dòng)物知名，有的因花樹(shù)著稱，還有的因名勝古跡而聞名遐邇。
猴島是千島湖的“花果山”。當(dāng)游船靠近小島的時(shí)候，島上的猴子紛紛跑到岸邊，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翹的猴子，是這里的“齊天大圣”。在爭(zhēng)奪王位的時(shí)候，它把另一只公猴打得落荒而逃。
王龍島，又叫蛇島。島上有四個(gè)蛇場(chǎng)，上千條蛇：眼鏡蛇、銀環(huán)蛇、蝮蛇、五步蛇、竹葉青……在這里人們能看到蛇自由活動(dòng)，捕食和相斗的場(chǎng)面。
在清心島上，有人工馴養(yǎng)的梅花鹿。它們圍在游人身邊，津津有味地吃著游人帶去的嫩枝嫩葉。如果你高興，它們還愿意跟你合影留念。
桂花島，正像它的名字一樣，島上到處生長(zhǎng)著野桂花。每年秋天，小島就彌漫著一片芳香中。
“魚躍千島湖”是千島湖的另一景觀。自千島湖形成后，80多種魚在湖中安了家，有常見(jiàn)的草魚、鯉魚、鰱魚，也有珍貴的鱖魚、鮭魚等。捕魚的場(chǎng)面非常壯觀，一網(wǎng)下去，少的幾十千克，多的幾百千克。
這樣一個(gè)優(yōu)美富庶的地方，其實(shí)出現(xiàn)才不到40年。這里原來(lái)是一片山地，1957年開(kāi)始動(dòng)工興建新安江水電站。1959年，100多米高的電站大壩建成，把新安江的水?dāng)r住儲(chǔ)蓄起來(lái)，形成了一個(gè)規(guī)模巨大的人工湖。它的蓄水量相當(dāng)于3184個(gè)西湖的水容量。由于水庫(kù)淹沒(méi)了不少山嶺，露出水面的山巔就成了無(wú)數(shù)的小島，所以水庫(kù)叫千島湖。
新安江水電站是一項(xiàng)綜合工程。它發(fā)出的電力，供應(yīng)上海、南京和杭州等工業(yè)城和長(zhǎng)江下游的廣大農(nóng)村。經(jīng)過(guò)水庫(kù)的調(diào)節(jié)，兩萬(wàn)公頃的農(nóng)田免除了水患，旱地改為水田，糧食產(chǎn)量大大增加。新安江的航運(yùn)事業(yè)也得到了發(fā)展。山區(qū)的木材、竹材、茶葉等土特產(chǎn)品，由水路源源不斷地運(yùn)了出來(lái)。水庫(kù)養(yǎng)殖的鮮魚，每年可供應(yīng)市場(chǎng)幾百萬(wàn)千克。
千島湖有開(kāi)闊的水面，也有幽深曲折的湖灣。在湖的周圍和島上布滿了郁郁蔥蔥地森林，才使千島湖更加秀美，成為新興的旅游勝地。過(guò)去，由于湖水時(shí)漲時(shí)落，岸邊土質(zhì)瘠薄，干旱和水淹輪流逞威，一般的植物難以活成。林業(yè)科技人員經(jīng)過(guò)艱苦努力，培育出了一個(gè)新樹(shù)種，泡在水里200天也不會(huì)淹死，一出水面就又吐出新芽綠葉，這樣才有了“水上森林”?！八仙帧庇直Ｗo(hù)了島上的水土，所以如今千島湖的森林才這樣茂密。
大自然造福于人類，人類要和自然保持和諧。千島湖是一首人與大自然合寫的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19258188.html】
