總結(jié)是一個反思和重新思考的機會。怎樣學(xué)習(xí)和掌握詞語是我們提高語文素養(yǎng)時需要重點解決的問題?？偨Y(jié)范文可以為我們提供新的思維和視角，激發(fā)我們對總結(jié)的興趣和熱情。
小學(xué)語文課的紀律篇一
我們今天第一節(jié)課時語文課，老師說：“我來評你們昨天寫的作業(yè)?！崩蠋熡终f：“a+最好，a第二，b+第三，b第四，c+第五，c最差。老師要一個一個地評?！弊詈罄蠋熝a充了一句：a+的拿果子。因為五顆果子可以換一棵松樹，到期末誰的松樹多，誰評特優(yōu)生的希望就越大，我特別希望得到一顆果子。終于念到我的名字，老師說：李雪瑩，a+，我興奮極了，于是到講臺領(lǐng)了作業(yè)和果子。今天我一天都很高興，因為我得了三顆果子。如果我每天都得三顆果子，那我的松樹一定會長的很高。
小學(xué)語文課的紀律篇二
一、指導(dǎo)思想：
語文教學(xué)是學(xué)校的重要工作，是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，為了迅速提高我校的語文成績，抬升學(xué)校的綜合地位，特此制定學(xué)校的語文教學(xué)計劃。本計劃以提高教師素質(zhì)為基礎(chǔ)，以解放思想、一心一意抓課堂教學(xué)為重點，以干事創(chuàng)業(yè)、放開手腳抓質(zhì)量為突破口，以新課程標準為指針，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語文綜合素養(yǎng)為目的，真抓實干，扎實工作，為我校語文教學(xué)成績的全面提高而努力。
二：主要工作：
1、努力做好畢業(yè)班的語文教學(xué)工作，力爭學(xué)生以優(yōu)異的成績順利畢業(yè)。
2、繼續(xù)深入扎實的進行新課程的實驗工作，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使新課程的實驗工作積極、穩(wěn)妥、高效、扎實的進行，力爭走在全區(qū)的前列。
3、采取一切可行的方法，提升學(xué)生的語文整體素養(yǎng)，包括學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語文品位，培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人。
三：工作措施：
1、狠抓課堂教學(xué)。堅決反對教師逐段講解的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟，教師精講點撥，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課堂氣氛要活潑，使學(xué)生的思維活躍，避免死氣沉沉。低年級語文教師一定要解決好識字、朗讀、口語表達的問題，讓學(xué)生真正識好字、寫好字，把課文讀好，多看書、多背書，增加語言積累，加強口語表達的訓(xùn)練，為中高年級的作文教學(xué)打好基礎(chǔ)。中高年級的語文教師一定要解決好閱讀和寫作，扎扎實實的采取有效的措施提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。
2、加大教材的鉆研力度，要求所有的語文教師盡快熟悉小學(xué)階段的各年級的語文教材及教學(xué)要求，做到心中有全局，腦中有整體，從而準確、全面的指導(dǎo)自己的`語文教學(xué)，預(yù)防出現(xiàn)教學(xué)的疏漏。
3、加大課外閱讀量，增加課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在課外博覽群書，廣泛摘錄，按學(xué)校課外閱讀制度的要求保值保量的完成任務(wù)，切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
4、語文教師要加強學(xué)習(xí)，提高自己的語文素養(yǎng)。重點包括閱讀水平和寫作水平。要給學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水，而且必須是一桶活水。語文教師要把提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣放在首位，要用自己的教學(xué)風格、教學(xué)風度、語文修養(yǎng)感化學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡你所教的語文課。
5、各個階段的語文教師要有對工作高度負責的精神，切實搞好語文教學(xué)工作，努力使學(xué)生的知識不出現(xiàn)虧空，努力做好接力棒的傳遞工作。
6、加大日記寫作力度。要求學(xué)生養(yǎng)成天天寫日記的習(xí)慣，日記的范圍教師要告訴學(xué)生可以寫一天來自己的所見、所思、所聞、所感，也可以寫讀書筆記、名篇賞析、讀后感、心靈感悟、內(nèi)心獨白等，總之，不要使學(xué)生產(chǎn)生懼怕感。對五十人以下的學(xué)生，教師每天要批班級人數(shù)的三分之一，對五十人以上的學(xué)生，教師每天要批班級人數(shù)的四分之一。
7、加大閱讀教學(xué)力度。對講讀課文，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析課文，切實教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對略讀課文，教師不講，由本級部的語文教師根據(jù)考試時閱讀題的模式，發(fā)揮集體的智慧，每人出一份出相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練題，然后進行整合，作為本課的閱讀訓(xùn)練題，打印出來，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨立完成，然后教師集體訂正，以此訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。教師不要再寫詳細的教案，只把訓(xùn)練題目附上，即可作為本課的教案。
8、加大作文教學(xué)力度。學(xué)校要求每一名語文教師每學(xué)期要上兩節(jié)寫作講評公開課，并且將上課日期上報教導(dǎo)處，教導(dǎo)處做好記錄，并進行聽課。同時，語文教師對每一單元的作文教學(xué)，都要從本班挑選十篇優(yōu)秀作文上交教導(dǎo)處，人員盡量不重復(fù)。在每學(xué)期的期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)校要求，三至五年級的語文教師一定要對學(xué)生進行五次集中作文訓(xùn)練，時間為四十分鐘，作文題目教師根據(jù)本級部情況自定，作文類型盡量全面，教師當堂出題，學(xué)生現(xiàn)場作文，將作文收齊后，全部進行評改，不符合要求或者是不合格的作文，堅決讓學(xué)生重寫，在此基礎(chǔ)上，從本班確定十篇，上交教導(dǎo)處，其余作文，裝訂成冊，以備期末教學(xué)檢查。對不按學(xué)校要求工作的教師，學(xué)校將通報批評。擴大閱讀量，增加課外閱讀作業(yè)，開設(shè)課外閱讀匯報課，讓學(xué)生廣泛涉獵，增加語文寫作素材。對作文的批改要做到面批，不求數(shù)量求質(zhì)量，努力使每一名學(xué)生的任何一篇作文都達到課標要求。
小學(xué)語文課的紀律篇三
我們上過各種各樣的課：有的讓我學(xué)到了新知識，使我見多識廣;有的`讓我學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識，令我大開眼界其中，讓我覺得比較有趣的是上周朱婭老師跟我們上的一節(jié)語文課。
叮鈴鈴伴隨著美妙的上課鈴聲，我們陸續(xù)走進了教室。朱婭老師早早地來到了國象教室等我們上課。朱婭老師有一雙會說話的眼睛，一頭卷發(fā)。她打扮得非常洋氣。
上課時，我們都坐如鐘。我們一起吟誦了一首關(guān)于夏天的詩。朱婭老師讓我們同桌合作朗讀詩歌，然后男、女生比賽讀;女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)。我們沉浸在詩歌中，都迫不及待地舉手想展示自己的朗讀水平。有的深情并茂，有的繪聲繪色，有的搖頭晃腦朱婭老師夸獎我們班小朋友讀得精彩極了!朱婭老師用課件出示了兩幅圖，要我們仿編。我自信地說：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這里一只，那里一只，真比天上的白云還多。朱婭老師表揚我跟她想的一樣，我心里甜滋滋的。
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小學(xué)語文課的紀律篇四
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)可以說給現(xiàn)代的社會帶來了翻天覆地的變化，在教學(xué)過程中也產(chǎn)生了不小的作用，豐富了教學(xué)的資源，也給與教師提供了大量的素材;對于課堂的教學(xué)，教師完全可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行資料的搜集，通過網(wǎng)絡(luò)可以找到很多相關(guān)的信息，也是相當?shù)姆奖恪⒖旖荨?/p>
比如在實際的課堂教學(xué)過程中，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行相關(guān)資料的搜集，搜集一些作者的信息，以及他人對于文章的評價和感受，教師也可以找出一些類似的作品進行詳細的對比，使得學(xué)生加深理解和記憶。
利用這些資源為學(xué)生展示課堂的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性;所以教師一定要合理地利用資源，實現(xiàn)教育資源的最大化使用，這些都是網(wǎng)絡(luò)帶給我們的，為師生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，可以有豐富的資源來進行使用。
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和出現(xiàn)對于教師來說也是一種極大的便利，通過網(wǎng)絡(luò)平臺我們可以欣賞到國內(nèi)專家講課的風采，有什么困難和難題就可以給專家留言，或者和其他教師在網(wǎng)絡(luò)上進行討論，教師可以把自己平時教學(xué)的感受和感悟發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，供大家參考和評論，對自己的經(jīng)驗也是一個巨大的提升，在于他人的談?wù)撝蝎@得新的知識，對自己今后的教學(xué)工作也是一種幫助。
二、語文教學(xué)要努力的結(jié)合科學(xué)與人文精神的結(jié)合。
語文教學(xué)雖然充斥著濃厚的人文主義色彩，但是他的發(fā)展始終離不開科學(xué)精神，也離不開人文精神，那么該如何把這兩者的關(guān)系進行有效的處理，把兩者進行有效的融合，語文學(xué)科從本質(zhì)上來說具有人文精神，是一門人文學(xué)科，科學(xué)精神始終是為實現(xiàn)語文教學(xué)當中的人文教學(xué)來服務(wù)的，所以語文教材的編寫和設(shè)計一定要嚴謹科學(xué)，對于各個內(nèi)容的安排一定要符合科學(xué)精神，需要教育工作者進行認真的研究。
但是新的教學(xué)理念的出現(xiàn)以及新的教學(xué)模式的出現(xiàn)同樣離不開科學(xué)精神的指引，需要科學(xué)來進行路途的指引。科技始終以人為本，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，科學(xué)與人文的關(guān)系還是存在著的，并沒有徹底地進行分析，兩者有著一種相互融合的狀態(tài)，只有兩者處于比較理想的狀態(tài)，就會發(fā)揮很好的效果。
科學(xué)技術(shù)促進社會的進步，給我們帶來了巨大的進步，也給了我們豐富的物質(zhì)生活，與此同時科學(xué)引起了其他領(lǐng)域的危機，所以對待科學(xué)一定要掌握適度的原則，合理地把握兩者之間的融合與聯(lián)系。
當代語文教師一定要與時俱進，在進行語文教學(xué)的過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，使得學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中可以表達美，感受美;教師要在實際的教學(xué)過程中積極地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識;可以真正地把語文教學(xué)回歸到實際的生活，使得語文教學(xué)更加地貼近學(xué)生的生活實際，積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美，從生活中來體驗生活的美。
通過對學(xué)生的審美教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累審美素養(yǎng)，從而進一步啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在進行審美的過程中不斷地進行創(chuàng)造，發(fā)掘更多的美，真正地把生活中的美挖掘出來進行語言的再創(chuàng)造。
通過進行研究與分析，進行實際的寫作可以使得語文教學(xué)走向更高的層次，使得學(xué)生不斷地拓展自己的視野，深化自己的知識體系，積累了大量的素材，同時也陶冶了自己的情操，提高自己的修養(yǎng)，使得自己的人格變得更加高尚、健康、積極。教師一定要發(fā)揮好指引性的作用，讓學(xué)生在審美中感受文章的情感，在審美中理解文章的含義。
三、把握語文知識的內(nèi)容提升學(xué)生的審美。
生活中美麗無處不在，我們需要用我們的眼睛來發(fā)現(xiàn)生活中的美好，因此在語文教學(xué)過程中一定要大力的培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去積極地品味文章的好句子，通過對句子的美的發(fā)現(xiàn)來進行文章的鑒賞;比如在實際的語文教學(xué)過程中。
教師可以結(jié)合文章的實際情況，通過圖文結(jié)合的形式給予學(xué)生呈現(xiàn)文章的美景，讓學(xué)生通過閱讀抓住文章的中心句子，通過對句子的分析來發(fā)現(xiàn)其中的美，來品味其中的情感，通過這樣的方式來進行文章的欣賞和分析，可以提高學(xué)生的分析能力，也會增加學(xué)生的情感，進而提升學(xué)生的審美素質(zhì)。
語文教育需要大力的培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，提高人的整體素養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展，與此同時還要注意發(fā)展學(xué)生的潛力，不斷地提升學(xué)生的人文精神，最大的發(fā)揮語文教育的功能性作用;新的課程改革極大促進了人文精神的回歸。
發(fā)揮了語文教育最為基礎(chǔ)的東西，人文精神也是的語文教育變得煥然一新，使得語文教材的編寫更加的科學(xué)嚴謹，促使教師不斷地掌握語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，合理的借鑒國外的先進成果，并且進行合理的利用與研究。
語文教育要實現(xiàn)人文精神與科學(xué)精神的融合，使得語文教育走向正確的發(fā)展道路，促進語文學(xué)科的不斷發(fā)展與進步。
小學(xué)語文課的紀律篇五
今天的語文課徐老師給我們講了一個新的知識點――“移步換景”。
這個詞是我們學(xué)第4課《七月的天山》中講的：進入天山；再往里走，天山深處的不同景象。老師說，其實就是不同的地方有不同景象。老師說，其實就是不同的地方有不同的樣子、景色。
老師在講這個知識點的時候，全班鴉雀無聲，同學(xué)們聽的可認真了，不像平時有的課老師大聲對我給我們開大會“講題”。有的同學(xué)小聲開小會，可老師講新知識的時候。同學(xué)們都被吸引住了。我們中國的文字博大精深，真是很有道理。比如一字多音，一字多解??????等。就說我們寫的小文章吧，很普通的一篇文章，用上幾個像“移步換景”這樣的好詞語，會有畫龍點睛的作用。
讓我們好好學(xué)習(xí)新知識，在知識的海洋里遨游吧。
小學(xué)語文課的紀律篇六
一、復(fù)習(xí)鞏固。
l．熟讀全詩。
2．說說下面幾個詞語的意思。
振欲捕鳴閉口立。
二、整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。
1．看插圖，講圖意。
2．用自己的話說說全詩的意思。
（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）。
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
1．指導(dǎo)讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀牧童／騎黃牛，
歌聲／振林樾。
2．指導(dǎo)讀第二句詩。
意欲／捕鳴蟬，
忽然／閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）。
3．有感情地朗讀全詩。
四、背誦全詩。
五、分析指導(dǎo)字形。
1．比較字形。
振——晨蟬——彈忽——物閉——閑。
2．重點分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3．指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)。
1．朗讀全詩。
2．背誦全詩。
3．學(xué)了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）。
教案點評：
清代詩人袁枚寫的五言絕句《所見》，語言流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。本課教學(xué)從內(nèi)容入手，引以情趣，配合直觀的的圖畫，讓學(xué)生邊看邊想，理解詩句意思。引入情境，讓學(xué)生用自己的話說說詩句，從而發(fā)展兒童的語言和思維能力。
1．收集有關(guān)袁枚的資料。
2．想象牧童捉蟬的樣子，看圖聯(lián)系課文編故事。
小學(xué)語文課的紀律篇七
從事幾年的工作，我一般將語文一篇課文的教學(xué)分成二到三課時，第一課時接觸新的課文，初讀文本；第二、三課時分析理解課文。
以前我一直以為語文課的重點是在二三課時，所以對第一課時一直沒怎么重視。后來漸漸意識到初讀環(huán)節(jié)是整體感知課文、理解課文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)良好語感的重要途徑。上好第一課時才是上好語文課的關(guān)鍵。
那么第一課時該如何上？上到什么程度？又使我產(chǎn)生了疑惑。但是又無從學(xué)習(xí)，因為無論是觀摩課，評優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒有人會執(zhí)教第一課時。后來查閱資料了解到蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的“倡簡、務(wù)本、求實、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實：真實、樸實、扎實。這些觀念給我們以啟迪，扎實、有效讀通讀順課文并進行有效地識字，應(yīng)當是第一課時的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達的心聲、文意。從這個角度來看，第一課時教學(xué)就是要解決初讀和識字正音的問題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問。
如何讓第一課時的初讀教學(xué)變得扎實有效呢？查閱了相關(guān)資料后，如下：
1、理解課題。
文章的題目能引人入勝，提示文章內(nèi)容，有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要學(xué)會讀題目。文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。
2、讀通課文。
讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通順。
3、初讀理解。
中年級的學(xué)生應(yīng)當初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一課時教學(xué)時需要對預(yù)習(xí)進行檢查、反饋。在預(yù)習(xí)中學(xué)生會有一些疑難，盡量通過讀課文內(nèi)容來找到答案，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題，他們會有成就感，那閱讀的興趣也就得到提高。接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，讀通一些難讀的句子，難理解的詞，學(xué)生就讀得很有興趣，不會覺得枯燥無味。為第二課時的學(xué)習(xí)作輔墊，激起更高的學(xué)習(xí)興趣。
4、介紹作者激發(fā)興趣。
了解了作者相關(guān)信息之后再來讀課文相信可以成為作者的知音。讓學(xué)生讀課文，說出自己對課文的初步理解，再相機引導(dǎo)學(xué)生分段讀課文，達到讀通課文，掃除障礙的目的。這也是一個比較直接而有效的初讀方法。
5、抓住關(guān)鍵詞句，讓初讀讀得扎實有效。
在第一課時的教學(xué)中，我們可以依據(jù)學(xué)生實際情況，有目的地進行字詞學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
6、抓住重點，質(zhì)疑。
第一課時在結(jié)束時，教師設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間，以此來引起學(xué)生細讀的欲望，為第二、第三課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢。達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。
第一課時是上好語文的關(guān)鍵，我想，如果它真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真的讓每一個學(xué)生都讀通了課文，真的訓(xùn)練了學(xué)生的寫字水平，那么我就覺得第一課時的教學(xué)就是成功的了。課堂教學(xué)是一個永恒的話題。它，浸潤著我們的操勞和智慧；鐫刻著我們的惆悵和欣喜。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認知規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探尋思路，以使教學(xué)工作達到更好的效果。
小學(xué)語文課的紀律篇八
我始終在思考一個問題：如何上好語文課，如何使學(xué)生健康成長？美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”能夠看出小學(xué)童年生活對孩子的重要性。下方僅從四個方應(yīng)對此談?wù)勎业拇譁\認識。
一、課堂教學(xué)要“求真”
學(xué)生的主體作用概括為學(xué)習(xí)求真、生活求真、做人求真三個方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認識事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。
新課程改革注重對學(xué)生潛質(zhì)的培養(yǎng)，但這并不意味著能夠忽視或否定對知識與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎(chǔ)知識與技能是真理，和同學(xué)們共同研究、探索的科學(xué)是真理；其次是真實，課堂要有真實性，它追求教與學(xué)的實際效果；最后是要真誠；真誠地對待學(xué)生。
語文教學(xué)中的“求真”，就是要求我們老師要真實地呈現(xiàn)出文本思路，真實地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師不論在基礎(chǔ)知識的教學(xué)、閱讀過程中的教學(xué)，還是作文中的指導(dǎo)，只有把“真”展現(xiàn)出來了而后又去引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“真”知道什么是對的，什么是錯的什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學(xué)習(xí)中才能真正地健康、快速地成長起來。
二、課堂教學(xué)要“務(wù)實”
新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強調(diào)教育要實實在在地促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和潛質(zhì)。所謂務(wù)實，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強大學(xué)習(xí)動力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個學(xué)生，營造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時教師要透過課堂教學(xué)把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗真情實感的課堂，使課堂教學(xué)中的真與實得到和諧的、完美的統(tǒng)一。
八十年代朱作仁教授提出“真實、樸實、扎實?！边@天我們重提三個“實”，是很有針對性的。語文課堂的虛假成分往往很多，有效成分減少，再有就是形式主義，不注重結(jié)果，尤其是公開課。語文教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生的語文潛質(zhì)，即聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。人文性是需要的，但不能一味地人文，也需要基礎(chǔ)，兩者不可偏廢。
三、課堂上務(wù)必有“情感”
1、立足教材，提倡讀中感悟。
語文這門學(xué)科不像其它科目，它務(wù)必立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，能夠說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個好法子。以教學(xué)《鳥的天堂》為例，我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會到的？學(xué)生劃下自認為美的句子，并注上旁批。全班交流時，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠看”都寫出了榕樹的什么？“不可計數(shù)”指什么？…并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。能夠說品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。
2、尊重“需要”，注重“激趣”
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的“需要”，“激發(fā)”學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生用心性，主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要了解學(xué)生讀書，求知和情感的需要，切記灌輸。重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的用心性。在教學(xué)中，我透過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，或直觀演示，或旁征博引……激發(fā)他們閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的用心教學(xué)氛圍。
3、教學(xué)中要注重“溶情”
在教學(xué)中教師適時地融入自己的某些情感，有時更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。
四、課堂中要“關(guān)愛”學(xué)生。
1、愛的平等。
我們在教學(xué)中往往把精力放在成績好的同學(xué)身上，個性是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對后進生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實，每個學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護是心靈中寶貴的陽光。不僅僅如此，后進生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當他們被老師關(guān)愛后就會激起他們學(xué)習(xí)的熱情。
2、愛的巧妙。
愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個眼神，每個動作都是表情達意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細節(jié)上給予修飾和強化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。
總之，我期望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗證學(xué)生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個完美的童年。當然，教學(xué)有法，教無定法，能夠說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實際的教學(xué)環(huán)境中靈活運用。
小學(xué)語文課的紀律篇九
聽了楊晶老師的《霧凇》一課，她像大姐姐一樣親切的樣子首先給我留下了深刻的印象。教師不再是高高在上的給予者，而是一個引路人、組織者，所以整堂課在教師和學(xué)生平等的對話中層層遞進，深入核心。本課楊老師以“奇觀”為核心，先讓學(xué)生領(lǐng)略霧凇奇觀的美，再體會奇觀形成的原因，最后由霧凇奇觀引入祖國風光無限好，很自然地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。整課條理清晰，線索明確，課堂結(jié)構(gòu)完整。在教學(xué)中楊老師引導(dǎo)學(xué)生體會重點詞語、利用多種形式來進行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的讀書效果也很好。
但我仍覺得有些問題值得商榷，提出來大家一起探討。
首先，關(guān)于朗讀，我認為是學(xué)生在對課文真正領(lǐng)悟、體會，對文本語言文字之美真正感受之后情感的迸發(fā)。在教學(xué)中楊老師將重點字詞在課件中出示，是不是將學(xué)生體悟過程簡化了，是不是將文本的作用弱化了。學(xué)生雖然感受到了語句之美，但我覺得感受得不夠深入、不夠透徹，五年級的學(xué)生完全可以自己感悟，詞語的出示少一些為好。
另外，整節(jié)課教師設(shè)計緊湊細致，但總覺得教師“牽”得太多，“放”得不夠，學(xué)生跟著老師牽的線一步一步地走，學(xué)生的自主性、主體性體現(xiàn)得不夠。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，最后將自己的感受有感情地朗讀出來。教師預(yù)設(shè)的越多，課堂生成就越少，而課堂生成往往是最亮的亮點。
此外，對小導(dǎo)游的設(shè)計，我的意見和大多數(shù)聽課老師一樣，就不贅述了。
小學(xué)語文課的紀律篇十
大家好！
今天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位老師的課談一談我們的看法。
亮點一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想知道什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。
亮點二：黃老師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標第三學(xué)段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認真，相信他這種認真教學(xué)的態(tài)度，一定能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。
下面談?wù)勎覀冴狘S老師需要改進的地方的看法。
1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為，評價語應(yīng)該多樣且符合實際的，如：真棒，你真聰明，非常不錯等。
2、重視字詞教學(xué)但不符合高年段學(xué)情要求。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一直追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下面的學(xué)生都表示沒有了。你這個時候可以馬上說：“真沒有了呀？那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?！笨梢詸z查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計吧自己認為易讀錯易寫錯的字硬跟學(xué)生分析一通。
亮點一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。
亮點二：興趣是最好的'老師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性又被調(diào)動起來了。
接下來談?wù)勎覀儗罾蠋熯@節(jié)課不成熟的看法：
從教育學(xué)的理論看，強調(diào)學(xué)生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有積極的作用，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀律，很多學(xué)生都是伏臺的，個別學(xué)生交頭接耳，老師也沒有提醒學(xué)生注意。
亮點一：莫老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，能將識字教學(xué)落到實處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字，并且個別重點指導(dǎo)書寫，符合學(xué)段要求。
亮點二：莫老師的教學(xué)有自己獨特的風格，善于激勵學(xué)生，充。
至于不足，我們認為有一點便是莫老師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。
小學(xué)語文課的紀律篇十一
劉老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語文二年級下冊的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化?！墩Z文課程標準》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。劉老師在教學(xué)《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累運用語言，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動。這是一堂扎實而深入的課，能讓人見到語文教學(xué)的本質(zhì)。
首先，劉老師在指導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句的研讀非常到位。在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”一句時，劉老師借用學(xué)生的問題“為什么用垂下來，而不用掛下來”讓學(xué)生換詞理解，加深體驗，體會中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來”。在理解“雜亂”時，讓學(xué)生通過擺手做動作來很生動地記住了這個詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對教材的深刻把握和處理教材的功夫深厚，不見痕跡。
其次，劉老師重視對學(xué)生的寫字教育。劉老師通過讓學(xué)生從形和意的結(jié)合理解來記憶，還讓學(xué)生通過觀察來記憶、分析字形，通過書空來記憶筆畫和筆順，在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫時要求學(xué)生姿勢和筆順正確。這樣的訓(xùn)練，既讓學(xué)生學(xué)會了寫字，又能讓學(xué)生養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。
再次，劉老師重視學(xué)生對詞語、句子、生活經(jīng)驗的積累。課始，就讓學(xué)生來說跟雨有關(guān)的`詞語，并出示了三個相關(guān)成語讓學(xué)生讀。然后，又通過聽雷聲讓學(xué)生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。在學(xué)習(xí)黑沉沉一句時，隨機積累了abb格式的詞語。指導(dǎo)越來越一句時，讓學(xué)生說相同句式的句子，既學(xué)會了造句，又豐富了生活經(jīng)驗和語言儲備。還有理解“垂下來”時趁機讓學(xué)生說生活中還有什么可以用“垂下來”，也是促進理解又是積累語言。
總之，這是一堂扎實而有效的課，更有課前對學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。雖然我是數(shù)學(xué)老師，同樣也有很大的借鑒之處，特別是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)更值得我學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文課的紀律篇十二
語文教材第三冊《小鷹學(xué)飛》一課中，老鷹在評價小鷹是否會飛時，用了兩次“還不算會飛。”同樣的句子，讀法是否相同呢？為了讓學(xué)生有所感悟，我首先讓學(xué)生熟讀了含有這兩句評價的1—4自然段，弄清老鷹分別時在什么樣的情況下說這句話的，接著讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己讀后的感受：第一個“還不算會飛”強調(diào)的是什么？第二個“還不算會飛”又是強調(diào)的什么。
學(xué)生通過朗讀，感受到小鷹只比打樹飛得高，根本不能算會飛，因此，老鷹的意思是說小鷹根本不能算會飛，朗讀重音應(yīng)落在“不算”上面。而第二次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了，可以算得上會飛了，只是距離搏擊長空得本領(lǐng)還差很遠，所以老鷹這句話的意思是說小鷹還不能算真正會飛，是在前一句話的基礎(chǔ)上的評價，因此，朗讀重音應(yīng)在“還”這個字上。一番討論之后，學(xué)生紛紛體會到了句子雖然相同，但表達的意思卻是截然不同的，朗讀的語氣也應(yīng)不同。帶著對句子的理解，學(xué)生再次投入到朗讀中去，讀出了自己的感悟，讀出了老鷹語重心長的語調(diào)。
經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語氣語調(diào)的方法，那就是，邊讀邊悟，以悟促讀。
小學(xué)語文課的紀律篇十三
《村居》展現(xiàn)的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學(xué)歸來，放飛風箏，自由自在的村居生活，這首古詩表達了熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。
本節(jié)課，我引領(lǐng)孩子三個階段的朗讀：一讀，初讀古詩，做到讀準音、不丟字、添字把詩讀正確、流利。這樣做，有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也有利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀水平。自讀后，指導(dǎo)個別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，讓他們糾正、指導(dǎo)讀錯的字詞。二讀，感悟詩歌的意境美和語言美。在本環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀，結(jié)合課文的插圖展開想象，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讀出感情，從中感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而慢慢進入意境。三讀，變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數(shù)學(xué)生能熟讀成誦，當堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)過程，一步一個腳印，扎扎實實的進行朗讀訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用圖文結(jié)合，隨文識字的教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍，走近古詩，體驗春天的美，感受村居生活的情趣。
小學(xué)語文課的紀律篇十四
《語文課程標準》關(guān)于識字指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合?！弊鳛榻處?，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。
本課是形聲字歸類識字，課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)盤教具，雖然孩子以前也見過這類轉(zhuǎn)盤，但今天依然沒有削弱他們的學(xué)習(xí)熱情，他們個個小眼發(fā)光，緊盯著我的轉(zhuǎn)盤。我請了一位學(xué)生到講臺前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，如果你認識，就大聲地讀出來。因為有事先的預(yù)習(xí)，再加上這幾個形聲字除了“錨”字，很多學(xué)生一年級時就已經(jīng)認識，很多學(xué)生自信地讀出了它們！為了考驗學(xué)生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開火車讀，同桌開雙軌火車讀等方式，鞏固這幾個形聲字的讀音。接著，我讓學(xué)生根據(jù)它們的偏旁說說字的意思，學(xué)生很輕松地說了出來，我借著這幾個字趁勢告訴學(xué)生形聲字的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能發(fā)掘?qū)W生的興趣點，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠的事情。
小學(xué)語文課的紀律篇十五
最近一段時間學(xué)校沒有暖氣，除了上課，我也基本上是在教室里備課。聽了幾節(jié)書法課，感覺孩子們的能量很大。一節(jié)課上不僅要學(xué)會幾個筆劃的寫法，而且還要寫二十幾個字。在我看來這些內(nèi)容對一年級的孩子們來說太多了，但課后我看看了孩子們的作業(yè)，還都完成地很好。
再一次聽書法課的時候，我特別注意了一下。書法老師的講解沒有提高八度，與平時說話的聲音無異，孩子們反到聽得很認真；沒有太多地組織教學(xué)，只是的`布置任務(wù)后，簡單的班內(nèi)巡視，孩子們都認真地在寫；……與自己的課堂比較一下，為了怕孩子們注意力不集中，常常用很高的聲音來吸引他們，并且總是要說三、四次。這樣久了，事得其反，孩子們反到是不注意聽了，第一次聽不清楚老師還會說第二次，還會有第三次……就算是在那兒玩一會兒，老師的高音教學(xué)順便聽一下就行了。
很多時候，總是用自己的想法來代替孩子們的想法，這樣的思維方式不僅限制了自己的教學(xué)方式，而且對孩子們也是無異的啊！
小學(xué)語文課的紀律篇十六
小學(xué)語文課是學(xué)生在基礎(chǔ)階段的一門重要課程，不僅涉及語言文字的學(xué)習(xí)，也關(guān)系到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我有了一些關(guān)于上好小學(xué)語文課的心得體會，總結(jié)如下。
首先，我認為，上好小學(xué)語文課需要有優(yōu)質(zhì)的教材。優(yōu)質(zhì)的教材不僅能夠確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。尤其是對于小學(xué)生來說，生動、活潑的教材更容易引起他們的關(guān)注和注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在選擇教材時應(yīng)該注重質(zhì)量和教學(xué)實用性，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文。
其次，上好小學(xué)語文課還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語文課程的核心，也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑。通過閱讀，學(xué)生可以擴大自己的知識面，豐富自己的情感體驗，增強自己的思維能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀思維能力和閱讀理解能力。
第三，上好小學(xué)語文課還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要體現(xiàn)。通過寫作，學(xué)生可以把自己的思想和情感表達出來，提高自己的思辨能力和語言表達能力。因此，在語文課上，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教授正確的寫作方法和技巧，引導(dǎo)他們進行積極有效的寫作實踐，提高他們的寫作能力。
第四，上好小學(xué)語文課需要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。語文學(xué)習(xí)不僅僅是記憶和背誦，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。在語文課上，教師應(yīng)該通過合理的教學(xué)設(shè)計和精心的問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和批判性思維能力。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
最后，上好小學(xué)語文課還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的欣賞和鑒賞能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的語言文字，培養(yǎng)他們對美的敏感性和判斷力。通過欣賞和鑒賞，學(xué)生可以提高自己的情感表達能力和審美能力，豐富自己的內(nèi)涵。
總之，上好小學(xué)語文課是對學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行打牢的關(guān)鍵性階段。通過合理的教材選擇、注重閱讀和寫作能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與審美能力，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能力。作為教師，我們應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，創(chuàng)造有利于學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們打開通往語文世界的大門。
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