偶爾我們需要暫停一下并思考一下我們的方向。培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣是拓展知識(shí)和提升能力的關(guān)鍵?？纯聪旅娴姆段模梢詭椭覀兏玫乩斫夂驼莆諏?xiě)作的方法和技巧。
二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)分秒說(shuō)課稿篇一
《小熊請(qǐng)客》選自北師大出版社二年上冊(cè)第二單元乘法口訣(一)的第六課時(shí).4的乘法口訣。他是在學(xué)生學(xué)習(xí)了５、２、３的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材在這里用“小熊串紅果串請(qǐng)客”這一情境入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)經(jīng)歷用４連加的過(guò)程，為編４的口訣做準(zhǔn)備。在推導(dǎo)４的乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口決特點(diǎn)。
根據(jù)本冊(cè)教材的編寫(xiě)意圖和特色，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：１、讓學(xué)生利用４的連加和已學(xué)過(guò)的乘法口訣得出，經(jīng)歷４的乘法口訣的編制過(guò)程，理解和掌握４的乘法口訣，并理解每句口訣的含義。
２、能運(yùn)用所學(xué)口訣，完成表內(nèi)乘法的計(jì)算，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力；提高學(xué)生的計(jì)算能力。
情感目標(biāo)：１、在數(shù)學(xué)游戲中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)存在于生活中，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、“乘法口訣”他是中華文明的一個(gè)瑰寶，可以說(shuō)是中華民族聰明才智的結(jié)晶，他可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之心及自豪感。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“小熊請(qǐng)客”的情境，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)信息，表達(dá)信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過(guò)“開(kāi)火車”和“對(duì)口令”等多種形式，觀察學(xué)生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準(zhǔn)確程度。同時(shí)在教學(xué)中，注意獨(dú)立思考，小組交流的學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣和初步的推力能力的目標(biāo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小熊玩具、“小熊請(qǐng)客”主題圖，試題卡、幻燈片、氣球……。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
我首先拿一只玩具小熊讓大家猜，并用小熊過(guò)生日用紅果招待朋友的故事情境導(dǎo)入,使學(xué)生一開(kāi)始就有快樂(lè)的心情步入課堂，然后我用大屏幕出示主題圖，主題圖色彩鮮明，一定會(huì)讓學(xué)生們興趣盎然，并在以往的基礎(chǔ)上，他們會(huì)很快去找主題圖上的數(shù)學(xué)信息，并展示給同學(xué)們。他們肯定會(huì)說(shuō)：小熊串的紅果串，每串４個(gè)，他已經(jīng)穿了２串，他還要串也一定是４個(gè)４個(gè)串的，當(dāng)然在這里也有可能有的同學(xué)會(huì)把老師剛才所說(shuō)的小熊過(guò)生日用紅果招待朋友，小熊自己在家里串紅果串等等，說(shuō)得很完整，這時(shí)老師也不要怕耽誤時(shí)間，讓他說(shuō)沒(méi)關(guān)系的，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，這樣做不正做到了各學(xué)科之間的整合嘛。此時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)播，小熊串一串需要４個(gè)紅果，那么２串、３串……９串呢？這時(shí)教者可出示“９串需要多少個(gè)紅果”的問(wèn)題。
（二）合作探究，構(gòu)建新知，編制４的乘法口訣。
１用你自己喜歡的方式數(shù)一數(shù)９串需要多少個(gè)紅果？
在這里學(xué)生可能會(huì)用很多的方法，如：（１）４個(gè)４個(gè)的數(shù)（連加）。
（２）學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的口訣把９串紅果分“堆”計(jì)算：如：５串一堆（有２０個(gè)紅果），２串的２堆（每堆８?jìng)€(gè)，２堆有１６個(gè)）所以一共需要紅果３６個(gè)；也可以３串３串分成３堆，每堆１２個(gè)紅果，３堆一共有３６（１２＋１２＋１２）個(gè)紅果。只要學(xué)生說(shuō)出理由，教者都要給以肯定，讓學(xué)生從中得到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的快樂(lè)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的。另外這種方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化，也能體會(huì)到運(yùn)用已知去探索未知的思考方法。
２自己完成填一填。同桌交流所填的結(jié)果的正確性。并試著編制口訣。教者可巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)口訣編制有困難的同學(xué)及時(shí)提示，使他們利用已有的知識(shí)正確編制口訣。
３匯報(bào)過(guò)程。說(shuō)說(shuō)你是怎樣推導(dǎo)４的乘法口訣的。并填上結(jié)果及口訣。找出已學(xué)過(guò)的口訣，檢驗(yàn)口訣編制的正確性。
４怎樣記?。吹目谠E，共同探討方法，尋找捷徑。在這里我會(huì)出一個(gè)問(wèn)題：老師在做４×６時(shí)忘記口訣了，不知道得多少怎么辦呢？讓同學(xué)們幫忙解決，同學(xué)們一聽(tīng)，老師不會(huì)，讓我們幫忙解決，多么榮耀！他會(huì)躍躍欲試，積極思考，他們會(huì)告訴你很多方法，如：（１）可以用連加法就能算出；（２）４×５得２０，２０＋４不就是４×６的結(jié)果嘛？（３）可以４個(gè)３加４個(gè)３……最后老師可以小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想出這么多好辦法讓老師做出４×６的結(jié)果，但是老師還要說(shuō)，如果你記住了口訣會(huì)更快的做出來(lái)是不是？向上面的４×６，知道四六二十四一下子就寫(xiě)出４×６的結(jié)果了，所以我們一定要熟記乘法口訣，這樣提高我們的計(jì)算速度和計(jì)算的準(zhǔn)確性。下面我們用已學(xué)過(guò)的方式記口訣，（１）開(kāi)火車記憶口訣（２）師生對(duì)口令（３）同桌對(duì)口令，而后教者可以出幾道乘法題卡，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)口訣的掌握情況，教者在提問(wèn)的過(guò)程中一定要做到心中有數(shù)，看哪個(gè)孩子問(wèn)題較大，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給以彌補(bǔ)。
（三）隨堂練習(xí)，鞏固新知，提高口訣的應(yīng)用能力。
１組織學(xué)生分小組活動(dòng)練習(xí)“說(shuō)一說(shuō)”數(shù)桌腿的活動(dòng)，這個(gè)可以讓學(xué)生親自摸摸、數(shù)數(shù)強(qiáng)化對(duì)口訣的記憶。也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
２完成２１頁(yè)的習(xí)題。
可以這樣銜接：為了慶祝小熊的生日，小兔、松鼠、小狗和刺猬還拿來(lái)了好多各色的氣球要送給小熊呢！他們都送了多少只呢？這時(shí)找到四名同學(xué)分別去這四個(gè)小動(dòng)物，讓他們找到自己送給小熊的氣球。其他同學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，讓他們感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。
而下面的２題是單純的計(jì)算題，直接讓學(xué)生做就不能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以設(shè)計(jì)讓同學(xué)們進(jìn)行奪氣球比賽，３題是看圖題，用大屏幕展示出來(lái)，要求學(xué)生不但說(shuō)出算式，而且還要說(shuō)出意義。從而培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的完整性及條理性。這道題可以設(shè)計(jì)成搶答題，哪一組的哪一個(gè)人搶答的最快就獎(jiǎng)勵(lì)哪一組兩個(gè)氣球，最后評(píng)選出氣球最多的為優(yōu)勝組，每人獎(jiǎng)本一個(gè)。為了讓１、２、３題銜接緊密可以這樣說(shuō)：氣球終于都準(zhǔn)確無(wú)誤地送給了小熊，小熊非常感謝大家，他希望把氣球送給其他的小動(dòng)物們，于是，他提議，進(jìn)行上面兩項(xiàng)比賽。這個(gè)比賽不但激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且也培養(yǎng)人與人之間的合作意識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)分秒說(shuō)課稿篇二
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》?！罢J(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。（依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位。）（體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。）
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。）（體現(xiàn)在：找1厘米長(zhǎng)的物體。）
1、學(xué)情分析：長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(zhǎng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴，它也非常愛(ài)學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問(wèn)：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(zhǎng)？你有沒(méi)有辦法給它量一量？”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認(rèn)識(shí)厘米”。
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（cm），使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。
先讓學(xué)生用手比畫(huà)1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。分頁(yè)標(biāo)題#e#
我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度，然后用多媒體驗(yàn)證量的過(guò)程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長(zhǎng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開(kāi)展了測(cè)量活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的'重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
完成練習(xí)2，3。
1、估測(cè)：開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，測(cè)量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長(zhǎng)多少了嗎？”學(xué)生測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題出課堂。
及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(zhǎng)度單位，我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
認(rèn)識(shí)厘米
測(cè)量工具----尺子
長(zhǎng)度單位：厘米
二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)分秒說(shuō)課稿篇三
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二級(jí)年上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動(dòng)物聚會(huì)》。
本單元在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話形式出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí)，并能夠初步用乘法解決問(wèn)題。由于本班學(xué)生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)。
1．結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2．通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。
3．在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際，我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用；難點(diǎn)設(shè)為加深對(duì)乘法意義的理解。
課堂上我運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生掌握“移多補(bǔ)少”的學(xué)習(xí)方法。
多媒體課件 學(xué)具圓片
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了秋天到了，滿山遍野的果實(shí)都成熟了。森林里的小動(dòng)物們決定開(kāi)一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會(huì)的童話故事，引出新課。
通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《課標(biāo)》要求，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩步。
（1）提出問(wèn)題：
首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問(wèn)題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題，先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報(bào)，這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題。
（2）解決問(wèn)題：
學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ)，很快列出了第一個(gè)問(wèn)題“一共有幾只小鳥(niǎo)？”的加法算式和乘法算式，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么？理解3×3的意義。
接下來(lái)讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)列出下面兩道題的算式并說(shuō)明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié)“體會(huì)6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中，因?yàn)榇蠹以谘杏憰r(shí)覺(jué)得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同，都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義，沒(méi)有必要前后兩次重復(fù)，又浪費(fèi)時(shí)間。
最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜？”，是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)槲野阎黝}圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后擺成每堆相同的數(shù)量，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4，我適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時(shí)趁機(jī)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：老師相信你們一定會(huì)有辦法解決的，學(xué)生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生體會(huì)只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示；同時(shí)既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性；又加深了對(duì)“移多補(bǔ)少”的方法的理解。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點(diǎn)。
在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談收獲，再評(píng)價(jià)一下自己和他人，學(xué)生們懂得了做人的道理。
相信通過(guò)再次實(shí)踐，學(xué)生能在有趣的童話情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng)，能用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手操作、小組合作等各種能力一定會(huì)得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也會(huì)得到相應(yīng)的提高。
二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)分秒說(shuō)課稿篇四
等邊三角形是八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是等邊三角形的性質(zhì)定理和判定定理以及判定定理的推理證明和初步應(yīng)用。是學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形和等腰三角形有關(guān)知識(shí)后學(xué)習(xí)的，本課學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)特殊的軸對(duì)稱圖形——等邊三角形，更是今后證明角相等、線段相等的重要工具。要求學(xué)生探索并掌握等邊三角形的性質(zhì)、判定方法。
建立初步的符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。經(jīng)過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、猜想證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力。
（1）了解等邊三角形的概念。
（2）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)。
等邊三角形判定定理證明。
（1）等邊三角形判定定理的發(fā)現(xiàn)和證明。
根據(jù)“獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程比獲得知識(shí)更為重要”的理念。我確定本課的教法為：探究發(fā)現(xiàn)法，即學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與探索發(fā)現(xiàn)、歸納類比等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得知識(shí)。
“教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因而本課的學(xué)法指導(dǎo)是讓學(xué)生在“觀察——發(fā)現(xiàn)——論證——?dú)w納”的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與知識(shí)的形成的過(guò)程。從而培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題，交流合作的良好品質(zhì)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！睘槟芨嗟叵?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
2、合作交流探究新知：從實(shí)物抽象出等腰三角形、等邊三角形的幾何圖形，并用課件展示圖形。請(qǐng)同學(xué)思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題1圖中的等腰三角形有什么特殊之處？——學(xué)生回答后自然引出等邊三角形的定義。
問(wèn)題2等邊三角形的三個(gè)內(nèi)角有什么關(guān)系？讓學(xué)生根據(jù)定義畫(huà)一個(gè)等邊三角形，用量角器度量三角形內(nèi)角的角度進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。
問(wèn)題3我們從邊、角兩方面描述等邊三角形的性質(zhì)，那么我們要判定一個(gè)三角形是等邊三角形，從邊、角如何判定？（提出問(wèn)題后，應(yīng)給學(xué)生自主探索、思考的時(shí)間）然后歸納等邊三角形的判定方法1：三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形。
問(wèn)題4你認(rèn)為有一個(gè)角等60度的等腰三角形是等邊三角形嗎？你能證明你的結(jié)論嗎？請(qǐng)把你的證明思路和同伴交流。（提出問(wèn)題后，再次讓學(xué)生合作交流，歸納：等腰三角形判定方法2，有一個(gè)角是60度，等腰三角形是等邊三角形。
3、應(yīng)用新知鞏固提高1。例題解析；課外興趣小組。
（1）由學(xué)生們分組相互探討，共同研究此題的已知、猜想結(jié)論部分，然后由小組派代表闡述推理過(guò)程，教師板書(shū)，在板書(shū)的過(guò)程中，請(qǐng)其它小組的同學(xué)提出合理化建議，使此題證明過(guò)程條理更加清晰，從而培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）、課堂練習(xí)（然后我又設(shè)計(jì)了兩種不同類型的練習(xí)題。
第一部分設(shè)計(jì)了兩道有關(guān)等邊三角形推理的練習(xí)。目的是對(duì)等邊三角形性質(zhì)和判定進(jìn)一步理解，并考察學(xué)生掌握的情況。
二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)分秒說(shuō)課稿篇五
師：你們喜歡搭積木嗎？今天，我們的好朋友，淘氣、笑笑、機(jī)靈狗他們正在一起搭積木呢，讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫硤D）
活動(dòng)一：看一看，連一連
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，淘氣、笑笑、機(jī)靈狗分別站在什么位置？
生：淘氣站在物體的前面，笑笑站在物體的側(cè)面，機(jī)靈狗站在物體的后面。
師：他們分別看到的是什么形狀呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手連一連。把書(shū)翻到28頁(yè)找到連一連。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么連的？
生：淘氣看到的是第一幅圖，笑笑看到的是第二幅圖，機(jī)靈狗看到的是第一幅圖。
師：通過(guò)連一連，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了淘氣和機(jī)靈狗看到的是一樣的。
師：說(shuō)的非常好，雖然淘氣和機(jī)靈狗站在不同的角度，但是他們看到的卻是一樣的，也就是說(shuō)站在不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是相同的。
活動(dòng)二：搭一搭，看一看
師：下面我們也學(xué)著淘氣、笑笑、機(jī)靈狗一樣，用三個(gè)小正方體搭一搭，從它的正面、上面、右面進(jìn)行觀察，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)。
師：誰(shuí)愿意上前面來(lái)展示一下你搭的物體。
學(xué)生上前面展示。
師：剛才同學(xué)們用三個(gè)小正方體搭了很多種不同形狀的物體，老師也搭了兩個(gè)，請(qǐng)看（電腦出示28頁(yè)練一練1題），這兩個(gè)物體從上面看是什么形狀呢，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手連一連。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么連的？
生：第一個(gè)物體的上面是第二幅圖，第二個(gè)物體的上面是第一幅圖。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們用三個(gè)正方體搭了很多種不同的物體，并從它的正面、上面、右面進(jìn)行了觀察，同時(shí)說(shuō)出了這三個(gè)面不同的形狀，你們表現(xiàn)的非常棒。
生：4個(gè)。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)物體，從上面看是圖幾，從正面看是圖幾？
請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手填一填吧。
師：你是怎么填的？
生：從上面看看到的是圖b，從正面看看到的是圖a。
師：你能用四個(gè)正方體搭出其他形狀的物體嗎？請(qǐng)你們?cè)囍钜淮睢?/p>
并進(jìn)行觀察。
師：誰(shuí)愿意上前面展示一下你的作品？
學(xué)生上前面展示。
師：剛才同學(xué)們搭的都很認(rèn)真，而且搭出了很多種不同形狀的物體，接下來(lái)老師要考考大家的眼力了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（出示29頁(yè)3題）自己動(dòng)手找一找，填在書(shū)上。
學(xué)生獨(dú)立完成。
師：你是怎么填的？
生1：從正面看是圖a的物體有1、3、4。
生2：從正面看是圖b的物體有2、5、6。
師：你們真是好眼力，通過(guò)剛才這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
生自由說(shuō)。
師：大家說(shuō)的都很好，也就是說(shuō)，從同一個(gè)方向看不同的物體，看到的形狀有可能相同。
師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，下面我們就用這節(jié)課學(xué)的知識(shí)來(lái)做一個(gè)游戲。請(qǐng)你搭出從正面看是**的物體，再搭出從側(cè)面看是*的物體。
師：剛才同學(xué)們搭出了很多種不同形狀的物體，也就是說(shuō)從正面或者側(cè)面看形狀相同，但是搭出來(lái)的物體不是唯一的。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
生1：我學(xué)會(huì)了拼搭物體。
生2：我知道了從同不同的方向看同一個(gè)物體，看到的形狀有可能相同。
二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)分秒說(shuō)課稿篇六
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、整理、分析數(shù)據(jù)及主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)以及估算能力。
情感目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受成功的喜悅。
（2）將美育融入教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
答題卡、課件。
放君山公園錄像，學(xué)生觀看錄像。
生：君山公園。
師：是啊！“遙看洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺?！本绞俏覀?cè)狸?yáng)著名的旅游勝地，這么美麗的風(fēng)景區(qū)想不想去玩？（想）。
師：那好，今天就去玩一玩，我們學(xué)校二年級(jí)的孩子也準(zhǔn)備去呢。瞧！他們已經(jīng)排好了整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備乘船出發(fā)。（課件出示主題圖）。
1.學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)。
課件出示：例1的情境圖。
師：你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
生：二（1）23人，二（2）31人，二（3）32人，二（4）39人。
師：二年級(jí)有四個(gè)班，你打算為他們安排幾條船？
生1：每個(gè)班一條船；生2：兩個(gè)班一條船；
生3：三個(gè)班一條船；生4：四個(gè)班一條船。
師：能把你的安排用算式表示出來(lái)嗎？
生匯報(bào)：方案一：23+31=32+39=。
方案二：23+32=31+39=。
方案三：32+31=23+39=。
師：你們可真聰明，想出了這么多種乘船的方案，趕快看看為你們準(zhǔn)備的大輪船，你們發(fā)現(xiàn)了什么重要的數(shù)學(xué)信息？（限乘68人）。
師：誰(shuí)知道這句話什么意思？
生：就是一艘船不能超過(guò)68個(gè)人。
師：你的理解能力真強(qiáng)。出去游玩要注意安全，那你們想出的這么多辦法，那種方案最合理呢？同學(xué)們分三個(gè)小組算一算，一小組算第一種方案，二小組算第二種方案，三小組算第三種方案，可以獨(dú)立算，也可以同桌合作算，看誰(shuí)算的又對(duì)又快。
學(xué)生計(jì)算，教師巡視。注意找到算的最快的學(xué)生。
a、一小組算的最快的學(xué)生匯報(bào)：剛才我看你算的最快，你是怎么算的呢？聰明的孩子一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)別人的好辦法。
生：23+31=54，23+30=5353+1=54。
師：你聽(tīng)懂他的意思嗎？（指生重復(fù)說(shuō)一次）。
誰(shuí)有不同的方法？。。。。。。
你還有不同的方法嗎？。。。。。。
師：32+39=怎么算呢？
生：32+30=6262+9=71。
誰(shuí)還有不同的方法？。。。。。。
b、匯報(bào)第二種方案。23+32=31+39=。
c、匯報(bào)第三種方案，32+31=23+39=。
師：現(xiàn)在我們來(lái)看看那種方案最合理？（第三種方案）。
（相同數(shù)位相加，個(gè)位滿十要想十位進(jìn)一。）。
1.口算練習(xí)。
課件出示口算題：同桌兩人合作完成練習(xí)一的題，每人獨(dú)立做4道，如果有困難可以請(qǐng)教同桌，但是不能幫忙做。
集體訂正。
師：做對(duì)的學(xué)生請(qǐng)舉手。恭喜你們獲得了擁有優(yōu)惠券的機(jī)會(huì)。
做錯(cuò)的孩子請(qǐng)舉手。你們真誠(chéng)實(shí)！你們錯(cuò)的是那道題，現(xiàn)在能改正嗎？管理員阿姨覺(jué)得你們既誠(chéng)實(shí)又可愛(ài)，也把這張優(yōu)惠券送給你們。
2.選擇游玩的項(xiàng)目。
課件出示：瞧！這就是管理員阿姨為大家準(zhǔn)備的游玩項(xiàng)目，同桌商量選好項(xiàng)目后，算算一共要花多少錢(qián)，將算式寫(xiě)在練習(xí)卡右邊的橫線上。
項(xiàng)目。
價(jià)格（元）。
猴山。
15。
碰碰船。
24。
蹦蹦床。
10。
海盜船。
16。
蹦極。
28。
學(xué)生合作安排自己的項(xiàng)目。
（剛才在選項(xiàng)目時(shí)老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組的同學(xué)能互相謙讓，合作得非常愉快，值得大家學(xué)習(xí)！我們來(lái)看看他們的選擇。）。
投影訂正。
3.小小采購(gòu)員。
大家玩的很開(kāi)心，不知不覺(jué)就要吃中飯了，這是一張調(diào)查表。
班級(jí)。
面包（個(gè)）。
盒飯。
二（1）。
23。
二（2）。
18。
13。
二（3）。
17。
15。
二（4）。
39。
你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)卡上用算式表示出來(lái)。
a、指定學(xué)生匯報(bào)。
23+18+17=58。
13+15+39=67。
b、仔細(xì)觀察這三個(gè)數(shù)，誰(shuí)有更好的辦法，能最快算出來(lái)？
23+17+18=58。
13+15+40=68，68-1=67。
4.全課總結(jié)：今天我們一起游玩了君山島，在游玩的過(guò)程中還學(xué)會(huì)了怎樣口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，就是數(shù)學(xué)書(shū)第90至91頁(yè)的內(nèi)容。
（請(qǐng)打開(kāi)書(shū)仔細(xì)閱讀。還有什么問(wèn)題嗎？你覺(jué)得自己今天的表現(xiàn)怎樣？）。
你們表現(xiàn)得都很棒！現(xiàn)在我們回家吧，回去的時(shí)候注意把自己的垃圾帶走，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士哦。
二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)分秒說(shuō)課稿篇七
本單元在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的有關(guān)知識(shí)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察，學(xué)具操作，知道鐘面上一共有12個(gè)大格、60個(gè)小格；知道時(shí)針、分針是怎樣記時(shí)的；知道1小時(shí)=60分。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解鐘面上1時(shí)、1分的時(shí)間規(guī)定，體會(huì)1時(shí)、1分的長(zhǎng)短，理解時(shí)與分的關(guān)系。
難點(diǎn)是：看鐘表準(zhǔn)備的說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法。
新課程指出教無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識(shí)和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作，口述，思考不能很好的有機(jī)結(jié)合缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況，我注重豐富學(xué)生對(duì)鐘面的感受和認(rèn)知，練習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)情境采用：
直觀演示法。
設(shè)疑誘導(dǎo)法。
操作發(fā)現(xiàn)法。
來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知。
有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，因此，我十分注重方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們?cè)趽芤粨?、說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想等一系列的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)和分。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：
小朋友，誰(shuí)能告訴老師，你每天早上是什么時(shí)間起床的？你是怎么知道的？我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法，就能準(zhǔn)確地掌握時(shí)間，科學(xué)地安排時(shí)間，做時(shí)間的主人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間單位：小時(shí)、分。（板書(shū)課題）。
1、認(rèn)識(shí)鐘面。
（1）出示鐘面模型。
（2）引導(dǎo)觀察鐘面。
小組邊觀察，邊議論，你發(fā)現(xiàn)了什么？
大格、小格、長(zhǎng)針（分針）、短針（時(shí)針）。
（3）觀察填空。
鐘面上一共有（）個(gè)大格。
每個(gè)大格分成（）個(gè)小格。
鐘面上一共有（）個(gè)小格。
2、認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系。
（1）童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起，不僅有一雙會(huì)認(rèn)時(shí)間的慧眼，還有一雙會(huì)寫(xiě)時(shí)間的巧手，為此老師給大家講個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环?，于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹(shù)的圓形運(yùn)動(dòng)上來(lái)比賽，大家猜一猜，這一次誰(shuí)贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場(chǎng)看一看。（課件演示在相同時(shí)間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹(shù)下。）其實(shí)，在我們今天認(rèn)識(shí)的鐘面上，時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場(chǎng)景變成一個(gè)鐘面）。
（2）小組合作：撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈，認(rèn)真觀察時(shí)針的變化，探究1時(shí)和60分的關(guān)系。
（3）課件動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過(guò)程，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。
這一環(huán)節(jié)用龜兔賽跑的故事再次燃起學(xué)生探究的熱情，學(xué)生迫切希望能揭開(kāi)鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過(guò)動(dòng)手撥一撥終于發(fā)現(xiàn)了1時(shí)=60分，而課件的生動(dòng)演示，既驗(yàn)證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又使學(xué)生興趣盎然。
3、感受1分鐘，進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育。
（1）全班看動(dòng)畫(huà)片，分小組活動(dòng)，感受1分鐘的長(zhǎng)短。
1分鐘脈搏跳次左右；1分鐘大約跳繩下；小朋友1分鐘大約寫(xiě)個(gè)字，1分鐘可以背誦古詩(shī)。
那么1小時(shí)能干些什么呢？回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，他們1小時(shí)都能干些什么？
意圖：看動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生切身體會(huì)一分鐘的長(zhǎng)短，鞏固分的時(shí)間觀念，通過(guò)學(xué)生的談?wù)撆c活動(dòng)，讓學(xué)生感到1分鐘的時(shí)間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。
1、學(xué)生互動(dòng)撥鐘表。
學(xué)生出題，學(xué)生撥小鐘表。
可以引導(dǎo)這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時(shí)，6小時(shí)等時(shí)間。
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生思考，課件演示，填空。
一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時(shí)。
意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的時(shí)間觀念，培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，為下節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分作鋪墊。
提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識(shí)，你有什么收獲？對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表。
意圖：讓學(xué)生自己談體會(huì)，可以加深他們對(duì)時(shí)、分知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)對(duì)自己課上的表現(xiàn)進(jìn)行自我反省與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)力求知識(shí)性和間接性。
二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)分秒說(shuō)課稿篇八
作為老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角——推理》這節(jié)課的主評(píng)人之一，我倍感榮幸。聽(tīng)完這節(jié)課，我的心情非常地激動(dòng)，深深地被老師的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格震撼了。同時(shí)，也非常感謝老師提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的模板，供我在以后的教學(xué)過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)。下面我就這節(jié)課談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。
先來(lái)說(shuō)幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的方面：
1、整體上看，設(shè)計(jì)地非常巧妙，呈現(xiàn)出龍頭、獅腹、虎尾的局面。無(wú)論是課前導(dǎo)入、課中新授、還是課后練習(xí)，都給人一種耳目一新的感覺(jué)，很享受。
2、導(dǎo)入新穎、實(shí)用。學(xué)生從猜一猜中意識(shí)到?jīng)]有提示胡亂地猜是猜不出正確的答案的。然后在老師的提示下再猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定。直到老師再給出提示，學(xué)生才猜出正確的答案。學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了，就能很快猜出了正確的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容密切相關(guān)，對(duì)后面順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)靈活多樣、有層次。從猜老師手中拿的是什么，到分角色拿書(shū)，到動(dòng)手寫(xiě)方案，再到小組內(nèi)玩猜一猜的游戲，最后到思考誰(shuí)先出教室，使學(xué)生體驗(yàn)推理的過(guò)程，理解邏輯推理的含義。而且，這些活動(dòng)的主體都是學(xué)生，這也體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
4、注重對(duì)理解題意和推理過(guò)程的引導(dǎo)。課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題中的信息進(jìn)行梳理，讓學(xué)生把握關(guān)鍵信息。弄清題意后，分角色演示，再自己寫(xiě)方案，說(shuō)想法。一步一步地幫助學(xué)生理清思考過(guò)程中每一個(gè)判斷的理由和依據(jù)，使得思考過(guò)程變得清晰、有條理。
5、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讀懂了學(xué)生的心思。利用學(xué)生的好奇心，用偵探高手柯南來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維在老師的引導(dǎo)下活躍起來(lái)。在解決問(wèn)題中，師生、生生碰撞出思維的火花，感知推理的過(guò)程，提高推理的能力。
6、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)完整性的培養(yǎng)。在讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎么想的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生表述的不夠準(zhǔn)確，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“因?yàn)椤浴?，幫助學(xué)生把要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)完整。接下來(lái)問(wèn)：誰(shuí)還想說(shuō)？誰(shuí)還能說(shuō)得更流利？讓更多的學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生將自己思考的過(guò)程清晰化。
7、教師自身素養(yǎng)高。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“左手拿橡皮，右手拿硬幣”和“右手拿硬幣、左手拿橡皮”這兩個(gè)相同的答案時(shí)，老師清醒地直接指出你說(shuō)重復(fù)了?？梢?jiàn)，老師反應(yīng)靈敏、思維敏捷，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
聽(tīng)完本節(jié)課，有以下幾方面想和大家商議：
1、推理的過(guò)程與方法應(yīng)該多樣化。在解決例題中的問(wèn)題時(shí)，不僅可以從人的角度出發(fā)，根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，那就能再確定小麗拿的是品德與社會(huì)書(shū)，最后確定小剛拿的是剩下的數(shù)學(xué)書(shū)。也可以從書(shū)的角度出發(fā)，根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，那數(shù)學(xué)書(shū)誰(shuí)拿了？肯定是小剛拿了，剩下的品德與社會(huì)書(shū)就是小麗拿了。
2、老師說(shuō)的太多。課堂中，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，我們要耐心地等他說(shuō)完，把說(shuō)的機(jī)會(huì)真正地留給學(xué)生。
總的來(lái)說(shuō)，老師的這節(jié)課非常成功。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上深入淺出，層層推進(jìn)，有深度，有廣度，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)分秒說(shuō)課稿篇九
整百、整千數(shù)的加減法例9、例10是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口算整百、整千數(shù)的加減法的算理，難點(diǎn)是掌握口算方法并口述算理。而樂(lè)老師上的這個(gè)教學(xué)片段，有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：
一、挖掘教材的“深”樂(lè)老師通過(guò)深入挖掘教材發(fā)現(xiàn)，教材例中兩個(gè)小朋友列舉兩種算法，它們的本質(zhì)是一樣的及算理相同，所以學(xué)生再說(shuō)第二種算法，1000+20xx把“0”不看，1+2=3時(shí)所以1000+20xx=3000這時(shí)老師繼續(xù)追問(wèn)，這時(shí)的1表示什么（1個(gè)千），2表示什么（2個(gè)千），那3呢？（3個(gè)千就3000）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有當(dāng)1和2在同一數(shù)位上才能相加。并讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上口述算理。因?yàn)橹挥欣硗ㄋ憷?，才能學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。相反在此處如果不加以引導(dǎo)，就給今后的學(xué)習(xí)造成負(fù)遷移影響。比如：算1000+200時(shí)，學(xué)生還是把“0”不看那1和2可以相加嗎？所以讓學(xué)生理解算理是非常重要的。
二、處理教材的“新”樂(lè)老師把例題進(jìn)行了合理的改編，將兩個(gè)例題融于一個(gè)情境中，以解決實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，將解決問(wèn)題與探索整百、整千數(shù)的加減法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中教師充分的運(yùn)用了學(xué)生十分感興趣的生活問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情景中提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、本節(jié)課幾個(gè)亮點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)用搶答的方式，讓每一個(gè)孩子都有回答的機(jī)會(huì)，課堂氣氛十分活躍。
2、本節(jié)課聽(tīng)得最多的是“你是怎么想的？”“你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”老師真正做到把“話語(yǔ)權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)，自己耐心的等待和傾聽(tīng)。
3、老師能靈活的處理課堂生成，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到便宜用加法時(shí)，老師即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解便宜一詞的意思。
4、課堂上老師注意關(guān)注每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)膽子小的孩子回答問(wèn)題。下面就本節(jié)課的不足之處，我提一點(diǎn)自己的建議：課堂上有個(gè)學(xué)生在提數(shù)學(xué)問(wèn)題，媽媽帶了8000元錢(qián)買(mǎi)電器??老師可能是覺(jué)得時(shí)間不夠，沒(méi)有等學(xué)生說(shuō)完就阻止學(xué)生。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)完，并讓他們自己來(lái)解決自己提出的問(wèn)題。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
總之，這節(jié)課通過(guò)老師的引導(dǎo)，有效的突破了學(xué)生理解并掌握算理并口述算理這一重難點(diǎn)。這是一堂緊湊、短時(shí)、有效的課堂片段教學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)分秒說(shuō)課稿篇十
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整百數(shù)、幾百幾十以及初步學(xué)會(huì)口算整百數(shù)加減整百數(shù)、整百數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這樣循序漸進(jìn)的安排，符合學(xué)生由易到難、由基本到復(fù)雜的認(rèn)知需要，更有利于教學(xué)。教材先通過(guò)例題教學(xué)，利用學(xué)生己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)情境圖讓學(xué)生想到“4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是四百五十三”從而教學(xué)認(rèn)、讀、寫(xiě)幾百幾十幾的數(shù)，再通過(guò)“試一試”練習(xí)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，加深對(duì)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面為學(xué)生認(rèn)識(shí)更大數(shù)的積累方法和經(jīng)驗(yàn)；另一方面也能為學(xué)生探索并掌握相應(yīng)四則計(jì)算的方法提供支持。
教學(xué)目的：基于以上對(duì)教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展。通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)，初步理解幾百幾十幾的數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)這些數(shù)，能識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字表示的實(shí)際意義。
2、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察周圍事物的意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、培養(yǎng)與同學(xué)合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。
對(duì)于目標(biāo)的確立我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握幾百幾十幾的讀法、寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生用的計(jì)數(shù)器。
本節(jié)課教學(xué)的對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，由于二年級(jí)學(xué)生的年齡特征還處于直觀形象階段，所以在本節(jié)課教學(xué)的方法和學(xué)法上先讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)游戲，既為本節(jié)課的課題做鋪墊，又增加了了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次在數(shù)小方塊的過(guò)程中，逐步能認(rèn)、讀、寫(xiě)幾百幾十幾的數(shù)，并掌握數(shù)的組成。另外由于本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)更能夠直觀形象，更符合孩子的年齡特征。
標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生年齡特征，我從四個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)：
1、游戲引入，喚起舊知。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)?！币虼?，在本課開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。首先讓學(xué)生按要求數(shù)數(shù)，通過(guò)數(shù)數(shù)讓學(xué)生進(jìn)一步明確：一個(gè)一個(gè)的數(shù)，10個(gè)一是十；十個(gè)十個(gè)的數(shù)，10個(gè)十是一百；一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千；從而感知十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法。第二道習(xí)題是先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面各個(gè)數(shù)的組成，進(jìn)一步明確各個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位。
2、自主探索，構(gòu)建新知。
真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)一定是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)的概念的理解是重要的，但是如何構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知心理更是不容忽視。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我分成了2個(gè)大環(huán)節(jié)。第一個(gè)大環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)例題，明確幾百幾十幾的含義。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我又分成了3個(gè)小環(huán)節(jié)。首先第一個(gè)小環(huán)節(jié)先出示例題的情境圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中能夠獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并且讓學(xué)生通過(guò)看圖知道有4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一，同時(shí)給學(xué)生拋出問(wèn)題：4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是什么數(shù)呢？先讓學(xué)生思考，知道4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是453?？赡苡行┖⒆硬荒軌蛑苯诱f(shuō)出答案，這時(shí)候再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手撥計(jì)數(shù)器，通過(guò)學(xué)生撥算珠，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中理解數(shù)的含義，感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，把握數(shù)的順序。那么到底453怎樣寫(xiě)呢？緊接著第二個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生探究數(shù)的寫(xiě)法。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上我先讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)453，然后通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)出這個(gè)數(shù)的。從而明確：4百寫(xiě)在百位上，5十寫(xiě)在十位上，3個(gè)一寫(xiě)在個(gè)位上。為了進(jìn)一步讓學(xué)生明確到底怎樣寫(xiě)三位數(shù)呢？所以我又緊接著出示了課本想想做做第三題，讓學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固3位數(shù)的寫(xiě)法，為后面總結(jié)三位數(shù)的寫(xiě)法提供經(jīng)驗(yàn)素材。學(xué)生獨(dú)立做完之后，先在小組里交流答案，然后在全班交流，讓學(xué)生明確：幾百寫(xiě)在百位上，幾十寫(xiě)在十位上，幾個(gè)一寫(xiě)在個(gè)位上。中間或末尾沒(méi)有數(shù)要寫(xiě)零。第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)三位數(shù)的讀法。學(xué)會(huì)了寫(xiě)法，那么這些數(shù)又如何讀呢？所以在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我還是出示想想做做的第三題讓學(xué)生在組內(nèi)交流、積累總結(jié)三位數(shù)讀法的經(jīng)驗(yàn)素材。讓學(xué)生試著總結(jié)：三位數(shù)的讀法，依次讀出每一位數(shù)位上的數(shù)。當(dāng)一個(gè)數(shù)末尾有零時(shí)，不讀。一個(gè)數(shù)中間出現(xiàn)零時(shí)，要讀。為了鞏固讀法，緊接著我設(shè)計(jì)了讀法練習(xí)題。因?yàn)橹虚g有“0”的讀法和寫(xiě)法是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以在讀寫(xiě)法環(huán)節(jié)的處理上，通過(guò)合作交流、探究，突破了本課難點(diǎn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題能力，拓展了學(xué)生的思維。第二個(gè)大環(huán)節(jié)是教學(xué)試一試，建立數(shù)感。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。首先讓學(xué)生獨(dú)立完成這兩個(gè)問(wèn)題。在交流第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，先讓小組代表交流答案。在交流時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)“600”計(jì)數(shù)器的變換過(guò)程，以及“601”為什么十位上沒(méi)有要寫(xiě)“0”，鞏固中間有0的三位數(shù)讀寫(xiě)。在交流第二個(gè)問(wèn)題上也是先讓學(xué)生獨(dú)立做一做，然后讓小組代表交流答案。在交流時(shí)，要強(qiáng)調(diào)：“1000”時(shí)，計(jì)數(shù)器的變換過(guò)程。在交流完這兩個(gè)問(wèn)題之后，并且提問(wèn)：通過(guò)剛才撥算珠，從598撥到611,988撥到1000，你有什么想法呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知“滿十進(jìn)一”的十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法。
3、走進(jìn)生活，解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。練習(xí)題的設(shè)計(jì)不僅是考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握另一方面更能夠反饋教師教學(xué)的效果，所以在練習(xí)題的處理上我選擇了課本想想做做第1、4題。第一題的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確三位數(shù)的組成。第四題要讓學(xué)生明確不同數(shù)位上的數(shù)所表示的數(shù)值是不一樣的。在最后一題的設(shè)計(jì)上主要考察學(xué)生的對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的綜合能力。
4、總結(jié)升華展望未來(lái)。
在整個(gè)課堂教學(xué)的最后我又分成了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？通過(guò)學(xué)生的總結(jié)，進(jìn)一步梳理本節(jié)課的知識(shí)。另一方面是給學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)的回顧與展望。讓學(xué)生感受到：在二年級(jí)和上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的數(shù)，今天我們又認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)，今后我們還將認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)、億以內(nèi)數(shù)乃至更大的數(shù)…….讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)中還有很多奧秘等待我們?nèi)ラ_(kāi)采。只要我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)世界，就會(huì)使自己越來(lái)越充滿智慧！
總之，本節(jié)課由“游戲引入，喚起舊知。
二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)分秒說(shuō)課稿篇十一
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第16頁(yè)《需要幾個(gè)輪子》。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5和2的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行3的乘法口訣的學(xué)習(xí)的。教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生借助擺三角形的活動(dòng)編出3的乘法口訣。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了5和2的乘法口訣，已經(jīng)掌握了一些編口訣的訣竅，所以3的口訣可以由學(xué)生自己整理。較多的時(shí)間應(yīng)用在熟練口訣和算式上。
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合“需要幾個(gè)輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口決的編制過(guò)程，會(huì)用三的乘法口決進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算，能夠發(fā)現(xiàn)乘法口決的排列規(guī)律。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和知識(shí)遷移的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運(yùn)用。
小棒、實(shí)物展臺(tái)、多媒體課件、乘法轉(zhuǎn)盤(pán)。
小棒，乘法轉(zhuǎn)盤(pán)。
教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的擺一擺、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀性教學(xué)的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取半扶半放－－放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。
學(xué)情：我班的學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村，很多孩子都沒(méi)有乘法的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時(shí)，對(duì)于這一特點(diǎn)，要多組織學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用。
學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，動(dòng)筆完成表格，動(dòng)腦編制并且記憶3的乘法口訣的過(guò)程，充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過(guò)同桌練習(xí)乘法口訣對(duì)應(yīng)的乘法算式的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
我是這樣導(dǎo)入的：（出示圖片兒童三輪車）同學(xué)們，誰(shuí)小時(shí)候騎過(guò)兒童三輪車？
1輛三輪車需要3個(gè)輪子，
2輛三輪車需要6個(gè)輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個(gè)輪子？（板書(shū)：需要幾個(gè)輪子）。
1、填一填。
（課件出示表格）。
說(shuō)清楚表格的意思。每個(gè)數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來(lái)代替三個(gè)輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個(gè)三角形。接下去，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
2、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
根據(jù)表格，一輛車有3個(gè)輪子，讓學(xué)生說(shuō)是1個(gè)3。并且列出兩個(gè)乘法算式。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個(gè)輪子，也就是幾個(gè)3？學(xué)生列2個(gè)乘法算式并編制乘法口訣。說(shuō)一說(shuō)口訣的意思。接下去，同桌一人說(shuō)算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫(xiě)在課本16頁(yè)試一試的第2小題中。
全班反饋。（師板書(shū)3的乘法算式和乘法口訣）。
3、集體交流并記憶。
先讓學(xué)生自己讀一讀3的乘法口訣。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住3的乘法口訣的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？同桌交流，全班反饋。提出問(wèn)題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦？用你喜歡的方式記一記口訣。
4、鞏固練習(xí)。
設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小活動(dòng)。
（1）師生對(duì)口練。
一個(gè)“小”字有3筆，一三得三。
兩個(gè)“小”字有6筆二三得六。學(xué)生接著自己往下編。
（2）乘法轉(zhuǎn)盤(pán)。
師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，生說(shuō)口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣。
（3）同桌練習(xí)。
一生說(shuō)口訣，同桌說(shuō)兩個(gè)乘法算式?？凑l(shuí)說(shuō)得好。練習(xí)2-3組。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：記住口訣而不會(huì)計(jì)算或者會(huì)計(jì)算，沒(méi)記住口訣。教師及時(shí)的給以補(bǔ)充和總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
需要幾個(gè)輪子（3的乘法口訣）。
1×3=3一三得三。
2×3=6二三得六。
3×3=9三三得九。
4×3=12三四十二。
5×3=15三五十五。
6×3=18三六十八。
7×3=21三七二十一。
8×3=24三八二十四。
9×3=27三九二十七。
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二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)分秒說(shuō)課稿篇十二
九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元信息窗2《用6～9的乘法口訣求商》。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一年級(jí)下冊(cè)第七單元《乘法的初步認(rèn)識(shí)》、本冊(cè)第一、三單元《表內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的乘法口訣求商》基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同時(shí)本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元《有余數(shù)的除法》打下基礎(chǔ)。
知識(shí)與技能：讓學(xué)生能利用6～9的乘法口訣求商。熟練掌握用口訣求商的一般方法。
過(guò)程與方法：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
能熟練地用6～9的乘法口訣正確求商。
教學(xué)難點(diǎn)：
用6～9的乘法口訣求商解決實(shí)際問(wèn)題。
二年級(jí)學(xué)生思維方式主要還是形象思維，他們樂(lè)于探究，渴望交流和教師的稱贊，他們經(jīng)歷了一年級(jí)下冊(cè)第七單元《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，二年級(jí)上冊(cè)第一單元、第三單元《表內(nèi)乘法》、第四單元《除法的初步認(rèn)識(shí)》和本單元第一課時(shí)信息窗1的學(xué)習(xí)過(guò)程。初步掌握了用乘法口訣求商的基本方法。
讓學(xué)生用6～9的乘法口訣求商，從方法上來(lái)講，學(xué)生不會(huì)有什么困難，但是這要建立在學(xué)生對(duì)乘法熟練掌握的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個(gè)具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行，對(duì)該類問(wèn)題的熟練解決也是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵。
1、合作，就是要切磋學(xué)問(wèn)，交流疑問(wèn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、探究，則是要求質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。
3、自主，即主動(dòng)，要主動(dòng)地在數(shù)學(xué)實(shí)踐中豐富數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)能力。
1、前置學(xué)習(xí)：比比誰(shuí)做的最快！
設(shè)計(jì)意圖：以舊引新，通過(guò)知識(shí)的遷移，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境引入課題。
同學(xué)們，你們知道標(biāo)本是什么嗎？咱們和書(shū)上的小朋友一起來(lái)制作標(biāo)本吧。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、自主學(xué)習(xí)。
1.仔細(xì)觀察情境圖，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。
2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3.嘗試著把你提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決出來(lái)吧。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，溝通語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的觀察能力及聽(tīng)、說(shuō)的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從活動(dòng)中獲取有效的數(shù)學(xué)信息的能力。
4、探索交流解決問(wèn)題。
42朵花能做7件標(biāo)本，做一件標(biāo)本需要幾朵花？
小組交流匯報(bào)獨(dú)立解決。
42÷6=42÷7=。
我們的方法是_________口訣：六七四十二。
小結(jié)：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，那么商就是幾。
小結(jié)：一句口訣可以求兩道除法算式的商。
根據(jù)情景圖，小組合作，提出問(wèn)題并解決。
56片葉子可以做幾件標(biāo)本？
56÷8=7（件）交流自己的想法。
72片葉子可以做幾件標(biāo)本？
72÷9=8（件）使學(xué)生感受多種策略解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用“放”的形式，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生通過(guò)觀察、分析、自主探究、小組合作等活動(dòng)，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得解決問(wèn)題的基本思路和求商的方法。
5、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
第一關(guān)我是小法官。
設(shè)計(jì)意圖：這道是基礎(chǔ)題，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。
第二關(guān)看誰(shuí)算得快。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道算式。
第三關(guān)我最棒。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
6、回顧整理內(nèi)化提高。
設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的思考，自主進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化；教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的成就感。
二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)分秒說(shuō)課稿篇十三
課堂創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的情境游樂(lè)園入手，直接把學(xué)生松散的心緊緊抓牢。通過(guò)讓學(xué)生觀察游樂(lè)園中活動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)掘數(shù)學(xué)信息，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。
整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維打開(kāi)了，爭(zhēng)著回答黑板上幾個(gè)加法算式的相同與不同之處，展示著自己的想法，教師及時(shí)的利用學(xué)生的發(fā)言小結(jié)出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法。對(duì)乘法的讀寫(xiě)法作了明確的點(diǎn)撥示范，給了學(xué)生很好的榜樣作用。
練習(xí)的形式有看圖填空、判斷（我來(lái)當(dāng)小老師），方式有動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具、搶答、小組比賽等，通過(guò)多種練習(xí)手段，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又全方位的鞏固了乘法的意義。
建議：
1、在得出乘法意義的時(shí)候，可以讓學(xué)生體會(huì)一下乘法是加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。如4+4+….+4隨著加數(shù)的越來(lái)越多，解決這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了，親身體會(huì)到加法解決這類問(wèn)題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。
2、練習(xí)題中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，比如利用5+5+5+6可以寫(xiě)成什么樣的乘法算式。
3、針對(duì)本次教研活動(dòng)的主題，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互評(píng)，教師的評(píng)價(jià)比較欠缺。
二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)分秒說(shuō)課稿篇十四
雷**老師這節(jié)《生活中處處有數(shù)學(xué)》其實(shí)來(lái)源于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的乘加，乘減解決問(wèn)題，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題從不同的角度去思考，用不同的辦法去解決。在這堂課上，主角是學(xué)生，老師只是一個(gè)引導(dǎo)著和聽(tīng)眾，把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把更大的舞臺(tái)讓學(xué)生去展示。對(duì)于這節(jié)課，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>
雷老師這節(jié)課一開(kāi)始就出示了帶領(lǐng)孩子去科技館的情景，通過(guò)解決坐車能不能坐得下的問(wèn)題運(yùn)用乘加，乘減來(lái)解決。在問(wèn)題的伊始，讓學(xué)生自主理解題意，用自己的語(yǔ)言去描述何為坐得下，何為坐不下，對(duì)解決此問(wèn)題邁出了大大的一步。
學(xué)生通過(guò)自己的理解加以自己的計(jì)算就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在之后的練習(xí)題中，雷老師還是沿用了這個(gè)情景，讓學(xué)生繼續(xù)得以鞏固此類問(wèn)題。用這條主線貫穿本節(jié)課堂，讓學(xué)生能夠理解的更為扎實(shí)可靠。讓人覺(jué)得有很清楚的脈絡(luò)，課堂的結(jié)構(gòu)很清晰，先是閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思按照這樣三個(gè)層次來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有序的解決問(wèn)題。注重把一類問(wèn)題講清，講透，讓學(xué)生能夠舉一反三，解決更多的問(wèn)題。
在這節(jié)課中，雷老師并沒(méi)有過(guò)多的話語(yǔ)，只是適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去探索。在講的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)，并能讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，去追加一句你們聽(tīng)明白了嗎？還有什么問(wèn)題嗎？讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)也要注意思考。同時(shí)，課堂上的例題采用乘坐大巴車這個(gè)情景，也正好體現(xiàn)了現(xiàn)在春運(yùn)將至，有不少返鄉(xiāng)的人們回家旅途的安全。在數(shù)學(xué)課堂上也融入了人文關(guān)懷，要讓學(xué)生知道大巴超載是萬(wàn)萬(wàn)不可行的，安全意識(shí)從娃娃抓起。從小給他們灌輸這樣的交通安全的知識(shí)。如果每位老師都能從小隊(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，那么我想，十年后，中國(guó)國(guó)民的素質(zhì)將會(huì)大大提升。
本節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)置，講解上都很到位。但是由于可能學(xué)生是二年級(jí)的，對(duì)于自主探究，合作交流這樣的課堂還不大適應(yīng)。學(xué)生有想法，但是還未必能充分的表達(dá)出自己的思路。雷老師對(duì)于第一環(huán)節(jié)坐車問(wèn)題結(jié)束的時(shí)候，可適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，他們可能對(duì)這類問(wèn)題有更深的印象。還有就是感覺(jué)這樣的課堂有點(diǎn)沉悶，課堂氣氛不夠活躍。課堂上應(yīng)該更多讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，畢竟讓二年級(jí)的學(xué)生乖乖坐一整節(jié)課還是有點(diǎn)難度的。
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