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應用生物教育論文篇一
摘要：校本課程開發(fā)已成為初中生物教學的重要內容，在分析生物校本課程必要性的基礎上，就初中生物校本課程開發(fā)原則進行探討。
為提升成效，初中生物校本課程開發(fā)以生為本，立足本地實際情況;加強與其他學科聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合能力;精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
關鍵詞：初中生物;校本課程;開發(fā)。
在素質教育理念的引領下，校本課程開發(fā)已成熱點話題。
在各級教育行政部門的支持下，一些學校已開始嘗試校本課程開發(fā)，以體現自身的辦學特色，提高課程對學生個性發(fā)展的有效性。
本文就初中生物校本課程開發(fā)進行分析，以期對校本課程建設具有啟示意義。
一、初中生物校本課程開發(fā)的必要性。
就課程間的聯(lián)系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在內的省份，初中階段的地理、生物、物理、化學等課程都是作為單獨學科而存在的，各學科間的知識有時會被打亂，知識點較為分散;就生物課程的內部屬性而言，生物學科內部的關聯(lián)性不強，一些知識點會被人為地打亂，不利于學生綜合能力的提升。
而校本課程具有一定的靈活性，能加強各學科間、生物學科內部知識點的聯(lián)系，將各知識點有機地融入在校本課程中，有利于學生在自己的知識構圖中形成一個較完整的知識體系。
校本課程能在一定程度上對生物、化學、物理等知識進行整理，讓學生全面地看待問題。
如針對“人體內的氣體交換”相關知識內容，校本課程設計“人體呼吸時二氧化碳體積分數的變化”實驗方案，積極引導學生從不同學科的角度去思考：從生物學科知識出發(fā)，利用人體呼吸需要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理進行考慮;從化學學科角度出發(fā)，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進行解釋;從物理學科中氣體擴散的相關知識出發(fā)，加深對氣體擴散的相關了解。
這樣拓寬了學生的思路，加深了知識間的聯(lián)系。
二、初中生物校本課程開發(fā)的原則。
(一)選取教學內容要具有一定的趣味性。
興趣是學生最好的老師，要讓學生主動喜歡校本課程，其內容就應該有趣味性。
初中學生首先接觸的實驗就是生物實驗，實驗成為校本課程的重要組成部分。
初中生對實驗儀器、藥品、材料、實驗過程及實驗現象都感到新奇。
因此，校本課程應抓住這一心理特點，多開展多樣化的實驗操作，在激發(fā)學生學習興趣的同時，夯實學生的實驗操作技能。
(二)選取的教學內容不能脫離教學大綱。
如果將校本教材僅僅當作學科興趣活動延伸或學科教學的零碎補充，那其課程開展會受到很多影響。
在校本課程開發(fā)中，應嘗試將校本教材和中考有機結合起來，讓校方、教師、家長、學生等均能接受，以實現互利共贏。
新余某初中就嘗試開發(fā)《初中生物的實驗設計》等校本教材，圍繞實驗等中考的重要內容開展相關教學工作，這既能讓學生有興趣，又能緊密聯(lián)系中考內容。
有的校本教材則鼓勵學生進行一些植物組織培養(yǎng)的研究，這既能聯(lián)系初中生物知識點，又能讓學生自己親自探究，這有效激發(fā)了學生的學習興趣。
三、生物校本課程開發(fā)的建議。
(一)校本課程要以生為本，立足本地的實際情況。
校本課程首先要進行調研，盡可能地讓學生自主選擇，讓學生積極參與校本課程的選擇，這體現了以學生為本，尊重學生主體地位的教育理念。
在開發(fā)生物校本課程的過程中，各學校要立足本地實際，發(fā)揮特色。
新課程實施以來，課程價值取向已由知識為中心轉移到了學生全面發(fā)展上，課程內容選擇要與自然、生活、社會實踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會成為課程資源。
校本課程不應只是一本教材，各學校要充分利用校內與地方資源，如當地公園、校內風景等，形成具有自身特色的校本課程。
(二)加強與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合能力。
在單獨設立生物學科的情況下，在校本課程開設時，應加強與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力;應注重學科拓展延伸類課程的開發(fā)，如，一些學校在開發(fā)生物校本課程時，生物教研組與學校的化學教研組合作，圍繞環(huán)境保護、綜合實驗等章節(jié)內容，強化了生物與化學等學科之間的聯(lián)系。
同時，也可以將生物校本課程與物理、化學、地理等學科融合為一體。
這種形式的教學受到了學生的歡迎，學生的綜合實踐能力得到較好提升。
(三)精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
根據作業(yè)主題與教學內容的相關程度，筆者把校本課程的研究性作業(yè)分為三種類型：收集類作業(yè)、延伸類作業(yè)、自主類作業(yè)。
收集類作業(yè)需查閱相關生物專業(yè)書籍和教材，一般采用調查和資料收集的方法進行，鼓勵學生自主閱讀;延伸類作業(yè)源于教材又高于教材，需要學生靈活運用所學知識，進行創(chuàng)造性學習;自主類作業(yè)是在教師指導下，學生運用研究性學習方法，從生活實踐中尋找相關主題，自主開展拓展性學習。
四、結語。
校本課程的開發(fā)還屬于新興事物，各學校在校本課程的開發(fā)過程中應不斷總結經驗，以提升校本課程的開發(fā)質量，提升的學生綜合素質。
參考文獻：
初中生物有效教學策略探討【2】。
摘要：廣大教師要在新課程體系下順利地完成教學目標，達到教學目的，就必須首先從自身做起，轉變觀念，同時不斷探索新的教學方法，最大限度地激發(fā)學生學習生物的興趣，并采用實驗教學、多媒體教學等先進、高效的教學手段，科學、有效地提高學生學習的效率。
關鍵詞：初中生物;新課標;有效教學;實驗。
《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》頒布之后，對初中生物課的教學目標、教學方法等提出了新的要求。
但在具體的實施過程中，還有許多問題未能明確和深入。
筆者從事初中生物教學多年，對于如何在生物課堂上激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力與實踐能力等有自己的一些看法，愿與同仁們分享。
一、教師必須改變傳統(tǒng)教學觀念，多做教法探索。
新課標對生物課程的實用性要求加強，對教師的教學、實踐以及應變能力也提出了新的挑戰(zhàn)。
在這樣的背景下，教師必須深入鉆研教學理念，找到一些新的方法來適應這些要求與變化。
筆者在具體教學過程中就適當地改變了教學流程的具體實施。
比如，對于課前提問，筆者特別將它細分為復習提問和預習提問兩大方面。
復習提問是對之前學習的課程內容的回顧和擴展，考查的是學生對之前學習內容的吸收情況以及課后獨自探索的成果;預習提問則是筆者在上節(jié)課程結束前根據新課程標準，對接下來要講授的內容規(guī)劃了提問的大致方向和可以適當了解的趣味知識。
這兩種提問的設計加強了學生自主探索的能力，培養(yǎng)了學生獨立思考的意識。
在此基礎上，教師還應注意將多種教學方法相結合，比如，將比較教學和輔助工具教學相結合，將提綱教學法、引導教學法和伙伴教學法相結合等。
根據不同的教學內容適當調整教學方法，讓學生對每一節(jié)課都感到新鮮、有趣，又能將知識點較好地消化吸收。
二、教師要從多方面著力培養(yǎng)學生的學習興趣。
(一)創(chuàng)建和諧的師生關系。
學生都有過這樣的經驗，如果一門科目的教師十分和藹或是幽默，就會對這門科目產生興趣。
所以，作為教師，要努力拉近與學生的情感距離，讓學生可以通過教師真誠的關心和貼心的關注感受到師愛。
當學生能夠充分感受到教師對他們的信任與期望、尊重與體諒，自然就會信賴這位教師，從而積極地投入到該門課程的學習中去。
(二)要善用疑問教學法。
質疑精神是人得以進步的'重要因素。
對于學生來說，學習過程中的“疑”是促進其產生學習興趣、提高其學習能力的基礎。
所以，作為教師，應該學會捕捉教學中的“疑”，從而激發(fā)學生的好奇心與求知欲。
設置疑問的教學手段在導入新課階段是非常實用和有效的。
比如，在學習“裸子植物”時，筆者就講了與學生生活相關的松樹與楊樹、杏樹、桃樹的童話故事，用故事暗示了它們之間的不同點，讓學生急于詳細了解故事情節(jié)發(fā)展的真正原因，從而激發(fā)學生積極地進入知識點的學習中去。
(三)與生活實際相結合。
生物學科與人類生活密切相關，但是初中生學習生物，往往有種陌生感，甚至會產生“學生物有什么用”的疑惑。
此時，如果教師在教學過程中能把生物書本上的知識與學生的生活相聯(lián)系，自然就會激發(fā)出他們對生物學科的興趣。
比如，可以把科學家通過研制“生物導彈”治療肝癌，從而有效地延長了患者壽命的新聞講給學生聽，讓他們了解生物技術的神奇，自然產生學習的興趣。
(四)讓學生多動手、多實驗。
新課標中特別強調了生物課教學中實驗教學的重要性，而能夠動手實踐也是提高學生學習積極性的有效手段。
因為初中生正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡階段，實驗過程中發(fā)生的事物的形、態(tài)、質的變化，能夠充分刺激學生的感官，讓他們對其產生興趣，進一步研究生物、利用生物，并從生物學習中體驗到生活的樂趣。
(五)充分利用多媒體。
多媒體這種現代化的教學手段，通過立體的、多方位的影像呈現，充分刺激了學生的感官。
在生物課堂教學中，多利用多媒體創(chuàng)設教學情景，呈現相關知識點，能夠擴展學生的視野，使他們感受具體的畫面，受到聲音的感染，從而激發(fā)求知欲望，使其在輕松愉快的氛圍中學習。
三、結語。
在新課程背景下，教師要想教好初中生物這門課程，就需要轉變自身教學觀念和教學方法，針對學生特點，多方位激發(fā)其學習生物的興趣。
只有將二者結合，才能有效提高生物學科的教學質量，全方位提高學生的素質及能力。
參考文獻：
[2]彭曉亮.提高初中教學質量的探索與實踐[j].中國教育技術裝備,(7):60.
應用生物教育論文篇二
摘要:現階段的教學改革,對初中生物實驗教學的創(chuàng)新比較注重,而在生物實驗室管理工作方面的優(yōu)化也比較重要。
通過生物實驗室管理水平的提高,就能提高生物教學的效率。筆者結合實際,對初中生物實驗室的管理現狀進行詳細分析,然后結合實際對生物實驗室管理方法進行探究,希望該研究能對實際的管理發(fā)展起到促進作用。
關鍵詞:初中;生物實驗室;管理現狀。
生物實驗室是進行生物實驗教學的重要場所,在這一方面加強管理對生物教學發(fā)展比較有利。在素質教學的實施背景下,對學生加強素質教學就要從多方面進行考慮,生物教學是實踐性比較強的學科,尤其是在實驗室的管理方面比較重要。
對初中生物實驗室管理加強研究,對解決實際管理問題比較重要。
1初中生物實驗室的管理現狀分析。
初中生物實驗室管理水平的提高有助于學生生物實驗的正常操作,對學生學習效率水平的提高比較有利。
從實際的實驗室管理現狀來看,在諸多方面還存在著問題,有待解決。
由于生物實驗室當中有一些感染性的物質,所以在安全工作方面就要充分重視[1]。
生物實驗室管理工作開展過程中,一些實驗人員不注重安全意識的加強,這就使具體的管理工作中出現諸多問題。
再者,初中的生物實驗管理工作實施中,相應的安全管理制度不完善,相應的管理監(jiān)督也沒有加強。
當前一些生物實驗室的管理工作實施中,雖然建立了質量管理體系,也規(guī)范了具體的操作程序,但是在具體執(zhí)行過程中還沒有有效落實。
在制度規(guī)定當中只有原則性的規(guī)定,但在落實上缺少明確性指示,缺少安全以及管理的措施實施。
另外,在生物實驗室的管理過程中,對相關的實驗室設施以及設備沒有進行有效完善。
這些方面對實際的生物實驗教學的進一步實施存在著諸多影響。
比較突出的問題就是在經費上沒有充分的投入,這就使實驗設施的配備得不到完善,阻礙了生物實驗教學[2]。
對這些層面的問題要能充分重視,只有在這些層面得到了加強,才能對生物實驗室的進一步發(fā)展起到保障作用。
2初中生物實驗室管理方法探究。
要想保障生物實驗室的管理質量水平的提高,就要從多方面加強重視,筆者結合實際對初中生物實驗室的管理方法進行了深究,在這些措施的科學實施下,就能保障實驗室管理整體水平的有效提高。
第一,加強對初中生物實驗室管理人員生物安全知識的專業(yè)培訓工作。
實驗室人員在專業(yè)知識上的提高,對其具體實施管理工作比較有利,能夠通過專業(yè)化管理水平的提高,使實驗室安全事故的發(fā)生概率降低。
在具體的措施實施上,注重理論政策的科學實施,在思想認識層面能進一步強化,將理論和實踐緊密結合[3]。
對實驗人員的應對突發(fā)事件能力進行有效加強,只有從這些方面得到加強,才能真正有利于實驗室的管理水平。
第二,注重對初中生物實驗室管理制度的完善提高。
要想對生物實驗室的管理質量水平加以提高,就要能充分注重制度的完善制定和落實,在制度的`規(guī)制下,才能使管理的整體水平提高。
制定這些規(guī)章制度時,要和實際相結合,維護實驗室的日常秩序,使生物實驗的順利進行得到保障。
在制度的制定上,在生物實驗人員的崗位制度以及開放管理制度的制定層面,都要和實際相結合,管理制度的可操作性要強,對實驗室的操作安全性要有效保障。
只有這些管理制度得到了完善和規(guī)范,才能保障整體管理水平的提高。
第三,在實驗室的管理工作實施中,在開放管理層面要能充分重視。
生物實驗室和學生動手操作能力的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系,為學生提供了動手實踐的場所[4]。
在實驗室的開放時間上要科學規(guī)定,加強專業(yè)指導老師的管理,對學生的實驗理論知識和器材的管理要加強。
首先要讓學生明確實驗過程。
教師可利用活動時間提前培養(yǎng)好實驗小組長,再由這些骨干學生去輔導帶動其他同學做好實驗。
在授課過程中,教師可運用掛圖和實物這兩種直觀教具,帶領學生按照由下至上的順序逐一對各結構進行辨認和識記,增加學生的感性認識。
對實驗過程及方法步驟做到心中有數,為下節(jié)實驗課作好準備。
讓學生在平常的時間中,能夠充分利用好實驗室。
第四,生物實驗室的具體管理工作實施中,要能夠注重原則的遵循。
例如在對生物實驗室中儀器擺放的管理中,對儀器的擺放就要符合自身的特征。
在相應儀器的存放過程中,就要將全部開關置到零位上,要能符合美觀的原則。
對生物實驗儀器的存放要保持整齊和美觀大方等,存放和取用要和方便。
遵循這些相應的原則,才能使實驗的器材得到良好的管理。
再比如在對生物實驗室中藥品的管理過程中,就要能夠做到分類存放,易燃易爆以及有毒的危險品要單獨存放,在藥包上貼上標簽等。
第五,對生物實驗室的管理工作要注重核心工作的管理。
在專人管理層面要能有效加強,管理人員要在相應的資料管理工作上進行完善和強化。
在實驗室的表冊管理工作上要有效強化,并及時進行匯總。
在實驗室管理工作的實施中,要充分注重對學生定位的要準確性[5]。
為了將生物實驗室的教學質量有效提高,就在每堂課的開展前對學生的個性化差異詳細了解,然后在實驗小組的搭配方面充分重視。
在分組后每組的學生要選出一個組長,對小組人員的實驗進行規(guī)范化,起到管理員的作用。
這樣就能優(yōu)化管理工作。
第六,初中生物實驗室的管理中,要對學校的網絡加以充分利用,構建網絡生物實驗室。
這一新技術的應用能夠促進網絡管理系統(tǒng)的有效形成,實驗室的管理工作要能簡單化以及實用化地呈現。
課前要求學生預習實驗內容,上課時先讓學生觀看視頻,再由帶教老師強調實驗的重點、難點和關鍵點,然后學生做實驗,在實驗過程中可以邊看邊做。
實驗結束后,老師點評、小結。
網絡裝備的實驗預約、登記,課上學生的分組登記和演示記錄,及時有效要便于各項檢查,驗收。
在這一方面得到了加強,就能有助于實驗室管理水平的提高。
3結語。
總而言之,要想提高初中生物實驗室的管理水平,就要注重對實際問題的及時解決。
初中階段的學生,在各個方面的發(fā)展都沒有成熟,老師在學生的生物實驗過程中,要充分注重對學生的引導。
該文從多方面對生物實驗室的管理工作進行了研究,希望能解決實際的實驗室管理問題。
參考文獻:。
[3]于航.關于高校實驗室管理工作的幾點探討[j].時代教育,2015(3):90.
[4]方世林.地方本科院校實驗室建設和管理的研究與探討[j].科技信息,(14):12.
應用生物教育論文篇三
【內容摘要】：創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的核心。本文分析了創(chuàng)業(yè)教育對生物類專業(yè)的重要意義,在實踐基礎上,探討了高職院校生物類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法。
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，涉及教育理念、培養(yǎng)模式、科研實踐、管理方法等全面、深刻的變革。要求努力突破統(tǒng)一模式按部就班流水線式的人才培養(yǎng)局限，從滿足學生的主體個性和國家戰(zhàn)略、科技前沿需要等方面，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，為國家培養(yǎng)和儲備學科領域的高層次拔尖人才。生物類專業(yè)是面向區(qū)域經濟發(fā)展，服務于食品加工、醫(yī)藥工業(yè)、環(huán)境保護、生物化工行業(yè)，包括生物類實驗工作、與生物產業(yè)相關的一線生產操作及技術管理，食品及生物產品的檢驗檢測、應用技術開發(fā)等。
一、創(chuàng)業(yè)教育對生物類專業(yè)的高職生具有重要意義。
(一)創(chuàng)業(yè)教育是新時代要求。
為了適應知識經濟和高新技術發(fā)展,適應教育國際化,促進大學生自我發(fā)展以適應就業(yè)形勢變化,高職院校生物類專業(yè)需要推行創(chuàng)業(yè)教育。由于傳統(tǒng)專業(yè)設置模式和市場需求的矛盾,大學畢業(yè)生的供給與市場需求的矛盾十分突出。通過創(chuàng)業(yè)教育,可提高大學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,使大學畢業(yè)“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。
(二)創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)概念向創(chuàng)業(yè)概念的拓展。
創(chuàng)業(yè)教育所提倡的“創(chuàng)業(yè)”應該是“大創(chuàng)業(yè)”概念。市場經濟背景下,狹義的創(chuàng)業(yè)往往被理解成“確定項目、籌資投資、贏利發(fā)展”創(chuàng)建企業(yè)的過程。廣義的創(chuàng)業(yè)應指人類運用知識和能力,通過創(chuàng)新思維,開創(chuàng)事業(yè)的過程。因此,創(chuàng)業(yè)既指創(chuàng)辦企業(yè),更指開創(chuàng)人類事業(yè)。創(chuàng)辦企業(yè)、職場就業(yè)都包含在開創(chuàng)人類事業(yè)的大創(chuàng)業(yè)概念中。創(chuàng)業(yè)是對就業(yè)概念的拓展,創(chuàng)業(yè)并不是簡單的創(chuàng)辦新的企業(yè),自己做老板!在當今中國還沒有形成職業(yè)經理人階層這樣的大環(huán)境下,高職生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,應從傳統(tǒng)技術型人才,轉變到技術、管理復合型人才的培養(yǎng)上來,并加深認識。
二、推動生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策與建議。
(一)營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍。
雖然我們在創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一些成績。但校園創(chuàng)業(yè)教育文化建設還比較薄弱,全社會包括大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識都還比較膚淺,這在一定程度上也束縛了大學生創(chuàng)業(yè)的行動。創(chuàng)業(yè)教育目前已經做足了“舉辦活動和競賽、開設課程或講座”的表層功夫,但還停留在“創(chuàng)業(yè)平臺建設、創(chuàng)業(yè)孵化器培育”的中層層面,作為學校更要做好創(chuàng)業(yè)教育校園文化的深層次文章。首先把創(chuàng)業(yè)教育導人人學教育,邀請專家學者開展社會人才需求與就業(yè)形勢教育,引導新生合理定位自己,定位未來發(fā)展,用創(chuàng)業(yè)思想引領大學生活。其次通過組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽的廣泛動員、初選、復賽、決賽等環(huán)節(jié)中,通過開設創(chuàng)業(yè)論壇對學生創(chuàng)業(yè)項目進行商機評估、市場調查、財務分析等案例教學,通過大賽培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心,營造創(chuàng)業(yè)我能行的文化氛圍。三是充分利用寒暑假開展創(chuàng)業(yè)校友調查走訪實踐活動,感受創(chuàng)業(yè)校友的成長歷程。并將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡整理編印成冊,作為創(chuàng)業(yè)教育教材。開辟網絡專欄和建立實體展區(qū),對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)成果進行展示。通過各種平臺營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化環(huán)境,形成創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍和價值觀念。在社會文化和心理層面上結合校風學風教風進行創(chuàng)業(yè)教育,在師生關系和人際關系互動中形成創(chuàng)業(yè)教育的校園心理氛圍。
（二）樹立新形勢下“自主創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念。
通過宣傳、講座、討論、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式形成有利于創(chuàng)業(yè)的`大環(huán)境。政府、學校、家庭和社會都有責任和義務為大學生創(chuàng)業(yè)建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學生在創(chuàng)業(yè)氛圍籠罩下加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神總是在一定的社會文化氛圍中得以孕育的，我國由于缺乏鼓勵個人創(chuàng)新的文化底蘊，大學生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍尚未形成。高等農業(yè)院校除通過創(chuàng)業(yè)課程、講座等途徑將創(chuàng)業(yè)理念傳授給大學生外，還可開展各種與創(chuàng)業(yè)有關的文化活動，如舉辦內容涉及創(chuàng)業(yè)人物故事、創(chuàng)業(yè)教育等創(chuàng)業(yè)論壇，對農業(yè)院校學生開展現代農業(yè)創(chuàng)業(yè)機遇的分析，大力宣講社會各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功案例。弘揚創(chuàng)業(yè)文化，營造濃厚的鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園文化氛圍，讓學生認識創(chuàng)業(yè)對個人及社會發(fā)展的作用。升華大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，樹立農業(yè)院校學生創(chuàng)業(yè)意識與信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。
（三）改善實驗實踐教學條件，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
生物類專業(yè)實驗實踐性很強，特別是近年來生物學的迅速發(fā)展以實驗技術最具有特色。要培養(yǎng)合格的技能型人才必須使學生掌握生物學實驗技術和新工藝、新方法，但這必需要有良好的實驗實訓條件作為支撐?？稍趯嶒炇医ㄔO項目中加強投入?？少徶酶咝б合嗌V儀、原子吸收儀等系列實驗教學儀器設備，更新學生顯微鏡，為學生課程的實驗和從事職業(yè)訓練提供較好的實驗實訓條件。學生的親身體驗和操作在技能訓練中很重要，因此我們努力創(chuàng)造條件來滿足實踐教學的要求，以讓每個學生得到充分的鍛煉。實踐教學可分為兩個部分：校內實驗技能訓練和校外實習基地的職業(yè)訓練，作為高等職業(yè)教育還包括職業(yè)資格鑒定，從而為學生就業(yè)鋪路搭橋。實驗教學是貫穿于大學生學習生活全過程的實踐性教學環(huán)節(jié)，具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性的特點，實驗中所進行的觀察記錄、組織過程、應用實施等綜合能力，都與創(chuàng)新有關?？梢哉f，在高校人才培養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)中，實驗教學體系擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的重要任務。改革后的人才培養(yǎng)方案增加了生物類專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)方案的構建與實踐訓課時，加強了實習實踐環(huán)節(jié)。在實驗實訓教學方面建立“一個核心，三個層次”的新體系。即以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為核心，實驗實訓內容安排上由“基礎型—綜合型—設計型”三個層次，構成了既分層次又相互銜接的實驗教學新體系。使職業(yè)崗位指向明確，職業(yè)能力要求具體，實訓項目符合實際，滿足企業(yè)對人才的需求。在實驗課中有的教師增加與實驗內容相關的知識，講解與實驗的技術和方法的產生過程、使用范圍、使用意義和價值以及在生產實踐中的應用。調整實驗順序，把實驗組織成連續(xù)的、系統(tǒng)的設計型實驗，讓學生參與準備實驗過程。在教師指導下，實驗室對學生科技小組實行部分開放，并吸收學生參與到教師的研究課題中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和開拓意識。
(四)強化創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
在經濟全球化和市場化的浪潮中，大學被寄予科技創(chuàng)新與成果產業(yè)化等提升經濟競爭力的厚望。經濟和社會發(fā)展需要大學開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，也需要大學創(chuàng)造創(chuàng)新并進行成果轉化。相對于創(chuàng)新教育，大學創(chuàng)業(yè)教育呈現弱勢。教育部要求高校面向全體學生單獨開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課。不過，到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育還只是部分高校的零星之舉，如何成為高校面向全體學生單獨開設的必修課，還需要不斷探索。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)密不可分，創(chuàng)業(yè)就是為了更好的就業(yè)，即以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。為更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)型的人才，學校應結合自身專業(yè)優(yōu)勢與辦學特色，結合區(qū)域經濟發(fā)展和產學研合作的契機，建立創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，培養(yǎng)一批就業(yè)與創(chuàng)業(yè)“多師型”的教師隊伍，隊伍中應包括專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教育教師以及創(chuàng)業(yè)家等，實行導師制為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供指導，為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的良性循環(huán)提供有力的保證和支持。其次，針對不同層次的學生開展不同的創(chuàng)業(yè)教育，學習創(chuàng)業(yè)相關課程，學習如何恰當地描述一個需求，如何發(fā)展商業(yè)計劃，參與創(chuàng)業(yè)各階段的實習，從而獲得創(chuàng)業(yè)經驗并和有思想的創(chuàng)業(yè)家面對面交流。第三，建立促進學生跨院系交流的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，滿足不同專業(yè)和興趣的創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)實踐。設計不同的創(chuàng)業(yè)方向，設計不同領域的創(chuàng)業(yè)計劃，例如高科技創(chuàng)業(yè)計劃，激發(fā)學生對高科技領域創(chuàng)業(yè)的追求；生命科學創(chuàng)業(yè)計劃，力圖引領和吸引學生對生命科學（包括園林園藝、畜牧獸醫(yī)、生物技術、醫(yī)藥、食品等）領域創(chuàng)業(yè)的興趣；同時結合校企合作及產學研方式，直接進行項目研發(fā)和產業(yè)化推廣。使學生在創(chuàng)業(yè)中面臨挑戰(zhàn)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，開闊眼界、高瞻遠矚，真正實現“工程基礎厚、工作作風實、創(chuàng)業(yè)能力強”的人才培養(yǎng)目標。
【參考文獻】。
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[3]徐祗坤，陳有為.創(chuàng)業(yè)教育興起的要因[j].職業(yè)技術教育，2005(22).
[4]關勇.當代大學生創(chuàng)業(yè)教育淺析[j].中國成人教育,2007(24).
應用生物教育論文篇四
您的研究方向：遺傳與細胞生物學。
是否有數據處理要求：否。
您的國家：中國。
您的學校背景：一般重點。
要求字數：3000字左右。
論文用途：發(fā)表論文-國家。
補充要求和說明。
摘要：本文以遺傳與細胞生物學教學過程中出現的問題作為主要研究對象，重點分析了目前此門課程教學過程中遇到的問題，并提出了相應的解決方案，以提高教學質量。
結果表明：傳統(tǒng)的教學方式與方法不利于此門課的教授，只有運用多種教學手段，積極改變學生提出的意見，才能在此門課的教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的質量。
關鍵詞：遺傳與細胞生物學問題教學改革多媒體pbl。
遺傳與細胞生物學是生命科學中前沿性學科之一，是支撐其他醫(yī)學學科發(fā)展的基礎學科。
又是醫(yī)學的前沿學科，許多醫(yī)學疑難問題的解答和最終解決都有賴于遺傳與細胞生物學的發(fā)展，因此它是每一個醫(yī)學專業(yè)學生必須掌握的一門學科。
一、存在的問題。
二、解決方法。
總之，遺傳與細胞生物學是一門發(fā)展迅速的前沿學科，傳統(tǒng)的教學方式與方法已經不適合當今遺傳與細胞生物學的發(fā)展速度。
只有不斷豐富教學資源，改變教學方法，增加教學手段，才能激發(fā)學生的積極性，提高學生的知識面，從而提升教學質量和教學效果。
參考文獻：
[2]高強國，連小華，楊恬.在大學新生中開展醫(yī)學細胞生物學教學探討[j].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教育版，2008，10(4):402-404.
應用生物教育論文篇五
在“新課標”下初中生物教學中，應體現學生在課堂教學中的主體地位和教師的主導作用，從而實現生物知識的傳授和學科能力的提升，這就要求實現教學理念、教學方式、教學手段的轉變，這是當前生物教學所要解決的重要問題。課程改革的推進又進一步要求促進學生分析問題、解決問題能力的提升，實現學生的全面發(fā)展。電子書包就是以學生為主體，利用計算機等信息終端進行教學的系統(tǒng)，能夠減輕學生的學習負擔，提升課堂教學有效性，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
以往的初中生物課堂教學是以教師“教”為主體的，各種多媒體教學工具在教學中只起到輔助作用。電子書包教學系統(tǒng)，具有一定的簡潔性，而且教學資源比較豐富，在初中生物教學中能夠實現學生的主動學習，有助于學生對生物知識的研究和發(fā)現[1]。在初中生物教學中，通過與計算機、多媒體進行現代化教學技術相結合，促進教學環(huán)境的改善，提高了教師“教”的效果。傳統(tǒng)生物教學中，教師是課堂教學的主體，學生被動地接受生物知識的灌輸，而在電子書包教學中，是以學生為主體，教學活動是圍繞學生開展的，教師不僅要向學生傳授知識，還需要幫助學生掌握科學的生物學習方法，利用電子書包進行教學，學生可以根據自己的實際情況進行學習，有助于促進學生個性化學習的實現，使合作學習、探究學習成為可能[2]，促進生物教學效果的實現。此外，電子書包的應用能夠為學生的學習提供豐富的教學資源以及環(huán)境，學生能夠利用網絡資源進行學習，實現數字化的學習方法，有助于教學資源的整合，使初中生物教學的氛圍更加活躍，學生學習的積極性更加高漲，強化學生的自主學習以及創(chuàng)新能力。電子書包的應用能夠在一定的程度上拓寬學生的視野，促進學生的個性化發(fā)展，為學生今后的健康成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。
二、電子書包在初中生物課堂應用新模式的探索與思考。
新課程標準要求要提高學生生物科學素養(yǎng)；面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯(lián)系。顯然傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足要求，電子書包是以“學生是學習的主體、教師是教學的主導，技術是提升效益的手段，而電子書包可以實現三贏”的理念，恰恰與生物新課程標準要求是相符合的。為此嘗試基于電子書包對生物教學模式構建進行新的思考和探索是有意義。針對目前傳統(tǒng)生物教學中存在的問題和生物新課程標準要求，在電子書包教學環(huán)境下，中學生物教學模式可以分為課前預習模式、課堂混合模式以及課后鞏固模式。
1.課前預習模式。
在課前預習模式中，教師備課時，提供相關生物課學習資源(閱讀資料、思考題、練習題、拓展資源等)和預習學法指導，學生可以根據指導進行課前的.預習，學生自主獨立完成，并進行小組成員之間或師生之間的交流與討論，最后將完成的預習作業(yè)及標記出的難點和解決不了的問題等提交給教師。另外，根據學生反饋的預習情況，教師可以了解學生的學習起點以及預習狀況，對生物教案進行適當的調整與修改，以提高教學效果。
2.課堂混合模式。
基于電子書包的課堂教學，將傳統(tǒng)教學與網絡環(huán)境學習相結合，同時，也將各種教學媒體、多種教學方法相結合。這種混合式教學，促使課堂教學的方式趨向多樣化。
(1)生物學中有諸多抽象的生物現象，教師可以利用生動的動畫加以展示。例如在學習《鳥類在生殖與發(fā)育》一課時，由于學生只能認識公雞、母雞、雞蛋等，其他幾乎一無所知。所以教師在課堂上利用電子書包推送一些相關的動畫、圖片到學生手持終端，增加學生的感性認識。
(2)遇到復雜費時的生物實驗，教師可以利用電子書包教學系統(tǒng)中的相關實驗資源，組織學生進行模擬實驗，既省時又直觀，有很好的教學效果。例如，在講授《動植物臨時裝片的制作》一課時，教師可以利用電子書包推送一些相關的視頻圖片到學生手持終端，讓學生一邊進行實驗，一邊進行觀看，以保證實驗效果。
(3)而對于一些思考及探究則可以通過網絡獲取有關信息，這樣既滿足了學生對網絡的好奇心又拓展了他們的視野，增加了知識，可謂一舉多得。例如，在講授《生命的起源》一課中的“化學進化論和宇宙進化論”時，可以讓學生舉行辯論賽，再用電子書包中的投票功能進行投票，同時還可以利用電子書包中的分組研討的功能，讓每名學生都發(fā)表個人的看法。這樣不但能夠增加學生的知識，達成教學目標。而且能使全體學生都參與討論，突破了傳統(tǒng)教學中受時間和學生性格的限制。
(4)在初中生物課堂教學中，小組合作教學也是比較有效的教學方式之一，教師在課前需要明確教學的目標以及重難點，然后學生根據教師的教學設計進行小組合作學習。電子書包可以創(chuàng)設多個小組進行探究，將生物教學的重難點轉變?yōu)楦鞣N討論題，讓學生參與到課堂討論中，并將小組的學習意見呈現在班級的論壇上。在小組合作教學中，教師可以對學生的討論進行指導，實現教師與學生以及學生與學生之間的互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進生物教學效果的實現。利用電子書包進行討論，可以讓許多平時不敢說話的學生提出自己的見解，教師與學生進行及時的反饋，對生物教學的重難點進行突破，實現良好的生物教學效果。例如，在進行《生物的生殖、發(fā)育與遺傳》一課教學時，可以將本單元內容分為8個部分：生物的無性生殖、植物的有性生殖、昆蟲的生殖與發(fā)育、兩棲類的生殖與發(fā)育、鳥類的生殖與發(fā)育、dna是主要遺傳物質及生物的變異、人的性狀與遺傳、人的性別決定及遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育[7]。讓學生選擇自己感興趣的內容進行小組合作探究，充分表達自己的意見和見解，使學生的生物知識體系更加完善。除此以外，也可以利用電子書包提高多層次的練習及其及時的反饋功能提高教學的有效性?？傊?，教師能夠根據生物學科的性質、教學目標、教學內容、學生特點等選擇適合的教學方法，指導學生來完成學習，達成目標。在整個教學過程中，教師的主導性、學生的主體性緊密結合。
3.課后鞏固模式。
當課堂混合模式教學結束時，學生在做生物作業(yè)之前，對于未理解和掌握的問題可以與教師和學生進行交流與討論，也可以回顧課堂中學習內容。在完成復習之后，再完成教師布置的課后作業(yè)和層次化的拓展學習資源，從而使學生拓寬視野和進一步提高生物素養(yǎng)。在此過程中，教師在線輔導學生進行個性化學習、鞏固，了解學生學習掌握的具體情況，因材施教，并進行敎學反思，再次調整教案，更好地提高生物教學水平和教學質量。從其教學流程來看，此教學模式是與我國教學實際相結合的產物。學習不再受時間限制，也不再受空間的限制，可以隨時隨地地學習，實時或非實時地學習，真正實現“人人皆學、時時可學、處處能學”。該教學模式既關注了學生獨立思考和個性化學習，也注重培養(yǎng)了學生人際合作和交流的能力，同時也體現了教師充當的角色就是學生學習的“引路人”，學生才是學習的主體。整個教學過程中，師生共同探索、解決問題，讓學生在掌握基本知識和能力的同時，也加強了學生在情感、態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)。
三、結束語。
在初中生物教學中應用電子書包教學是一種比較高效的教學方法，在電子書包的環(huán)境下，生物教學的資源會更加豐富，有助于學生自主學習以及探究學習等能力意識的形成。新課改要求促進學生實現全面的發(fā)展，電子書包教學堅持學生的主體地位，給學生自主學習的時間和空間，有助于促進學生生物素養(yǎng)的提升，實現良好的生物教學效果。
應用生物教育論文篇六
生物教育個人簡歷要怎么寫？如不知怎樣寫請看看大學生個人簡歷為您提供的人事文員個人簡歷范文為參考，為了讓您了解更多相關內容推薦一份應屆文秘畢業(yè)生簡歷模板為寫個人簡歷時參照，那么在求職中個人簡歷與求職信又是怎樣設計與寫作的呢，請看看這篇會計個人簡歷自我評價范文為模板。
應用生物教育論文篇七
生物統(tǒng)計學是南陽師范學院生命科學與技術學院的一門專業(yè)基礎課，主要包括試驗統(tǒng)計分析和設計兩部分內容，是現代生物學研究不可缺少的工具。通過該課程的學習，可使學生掌握基本的試驗設計和統(tǒng)計分析方法，培養(yǎng)學生具有嚴謹的科學態(tài)度與分析問題、解決問題的能力，以為以后的工作和科學研究打下基礎。但該課程原理復雜、內容抽象、計算公式繁多且難記，加之教學內容的不斷增加和學時的相對減少，開課時間又大多安排在大四，對大一所學的數學基礎知識有所淡化，被許多學生認為是較難學習和掌握的一門課程，加之大部分學生又忙于準備考研，對學習該門課程的重要性認識不足，興趣不濃，都給該課程的教學帶來困難和挑戰(zhàn)。因此，對生物統(tǒng)計的教學方法進行改革，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對該課程重要性的認識，理解和掌握基本知識及技能，特別是培養(yǎng)學生的應用能力，以進一步提高該課程教學效果。
1由考試型授課向實際應用型授課轉變。
生物統(tǒng)計學原理復雜，讓學生完全掌握每個統(tǒng)計方法的原理、統(tǒng)計公式的推導較困難，且對于非統(tǒng)計專業(yè)人士是沒有必要的。生物統(tǒng)計學的公式比較多，統(tǒng)計分析的方法也比較多，讓學生把所有的公式記下來，既費時間、學生不易接受，也沒有必要。在遇到生物、農林、生態(tài)、生化等實際問題時，一方面是如何設計實驗方案，使實驗既科學合理，節(jié)約時間和成本，通過統(tǒng)計分析，得出理想的實驗結果；另一方面是面對已取得的實驗結果，如何選擇和使用統(tǒng)計分析方法。在大學科研中，有很多學生或在讀研究生，在這方面的知識和能力表現不足。因此，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力比考試取得高分更重要。授課內容要深入淺出，多拿實際事例讓學生選擇統(tǒng)計分析方法，把不同的統(tǒng)計方法加以比較；或者把一個實驗結果用多種統(tǒng)計分析方法同時進行分析，對分析結果加以比較，使學生充分認識不同統(tǒng)計方法的特點和不足，激發(fā)學生對統(tǒng)計學的認識和興趣，把學生從繁瑣的概念和復雜的公式中解脫出來。由考試型授課向實際應用型授課轉變的另一個重要環(huán)節(jié)，就是考試方式的轉變?？荚嚪绞绞菍W生學習方法的指揮棒。如果采取傳統(tǒng)閉卷筆試的方式，學生往往在考前幾天死記硬背公式以應付考試，考試過后又很快忘記。對于這門實踐性較強的工具性課[1]，教師嘗試了“帶紙開卷”考試法。即在考試內容上側重以應用為主的考題，減少問答等概念性的內容，以引導學生掌握學習重點和方向，培養(yǎng)實際解決問題的能力。在學生的備考復習上，采用激發(fā)學生積極思考問題的方式，規(guī)定學生在2張a4紙上可單面手寫自認為重要的公式供考試時參考，但不允許寫有關基本概念、問答之類的內容。篩選和抄寫公式的過程，本身就是一個深刻認真學習和思考的過程，這正是該課教學所要求的，促使學生把主要精力放在用統(tǒng)計分析方法解決實際問題的方向上，提高解決實際問題的能力，同時也大大減輕了學生的學習負擔[2]。
2由純理論型授課向軟件應用實驗型授課轉變。
統(tǒng)計學是一門相對古老的學科，在過去的授課過程中，因為計算多是筆算或由計數器計算，這就要求必須掌握計算過程，掌握計算的每一步驟，否則無法進行實際應用。但是隨著現代計算機和計算軟件的發(fā)展，使計算軟件在工作和科研中的應用已經廣泛普及。相反，如果不會使用計算機和計算軟件，會給實際工作帶來很多不便和困難，不能滿足工作和科研的需要，特別是現代計算技術和計算軟件突飛猛進的發(fā)展。在分析方法的多樣性、分析結果的準確和詳細性、分析制圖的精美和完善性等方面，都是手工計算無法達到的。因此，必須改變傳統(tǒng)的純理論型授課方式，通過上機實習環(huán)節(jié)使學生應用統(tǒng)計軟件進行數據分析，將學生從大量復雜計算中解放出來，提高效率，使學生綜合運用知識的能力得到提高。適用于統(tǒng)計教學的計算機軟件較多，目前主要有sas、spss、excel等，都提供了一個功能相對完整的數據分析工具[3]。但相比之下，從功能和可操性而言，spss是國際流行的統(tǒng)計軟件，有強大的數據處理功能，操作簡單，分析結果詳細，還有很好的制圖功能，得到國內外專家的`認可[4-5]。因此，在實踐課程的教學過程中，要加大對該軟件的應用。同時，老師要經常給學生介紹新的統(tǒng)計分析軟件，擴大學生的視野。
3由完全依靠教材內容型授課向以教材為主、結合實際需要、拓展新內容型授課轉變。
生物統(tǒng)計學作為一門有一定學時限制的學科，在知識的組合方面，具有基礎性、系統(tǒng)性和經典性的特點，所介紹的方法也是相對古老、常用、相對簡單的，如假設檢驗、區(qū)間估計、方差分析、回歸分析、相關分析、簡單的正交實驗設計等。而實際上生物統(tǒng)計的內容較多，如主成分分析、判別分析、聚類分析、對應分析、典型相關分析、通徑分析等，實驗設計中還有均勻設計、配合均勻設計等[6-7]。隨著現代計算技術的飛速發(fā)展，許多新的計算方法不斷出現，這些新方法是實踐中非常需要的，而且新分析方法具有生物統(tǒng)計學所介紹的統(tǒng)計方法不可取代的作用。因此，完全有必要根據實際需要，適當插入一些新的內容，擴大學生的知識視野，其中重要的途徑就是介紹使用新方法的文獻資料，使學生充分認識到統(tǒng)計分析的重要性、廣泛性，增加學生的實踐能力。對生物統(tǒng)計學所介紹的方法，在實際應用時也有必要進行完善。如多重比較，雖然課本中介紹了多重比較的方法，對比較結果的顯著性表示方法也做了介紹。但是在實際發(fā)表論文時，由于期刊文字的限制，用生物統(tǒng)計學所介紹的方法，所用版面太大，要求簡明標出，這就提出了如何簡化的問題。特別是很多組數據進行比較時，步驟較繁瑣。如比較10組數據，用生物統(tǒng)計學所介紹的方法，需要45組數據來表示，顯然占用版面較大，這時則需要啟發(fā)學生用簡明的辦法進行解決。因此，要結合實際，完善課本內容，增強學生實際應用的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高學生的實際操作能力。
4參考文獻。
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應用生物教育論文篇八
1.產品安全控制。產品安全控制是提升生物制藥企業(yè)核心競爭力的保障，生物制藥產業(yè)的產品安全尤為重要，特別要控制好生產原料和成品的質量，也就是所說的“兩頭控制”原則。第一，生產原料質量控制。生物制藥產業(yè)的生產原料主要有微生物、人體、動物、植物、海洋生物等，但原料血漿扔是生物制藥企業(yè)的核心生產原料。為了保證原料血漿的質量，實行單采血漿站制度，2008年7月開始執(zhí)行“原料血漿檢疫期制度”，采用elisa檢測試劑對檢疫期的血漿進行檢測。企業(yè)與單采血漿站簽訂有《原料血漿質量保證責任書》，規(guī)定原料采購過程中的相關責任。生物制藥產業(yè)應該對每批接收的原料血漿進行核對單采血漿站、運輸溫度、漿站監(jiān)測報告等方面的驗收檢查，經過初檢后，再按照現行版《中國藥典》的相關規(guī)定對蛋白質含量、丙氨酸氨基轉移酶、hbsag、xxx、hiv-1/2抗體和hcv抗體進行復檢。質量保證部門每年要進行兩次現場質量審計，以確保原料血漿的質量。第二，藥品質量控制。藥品質量控制是產品安全控制的核心內容。在保證生產設備符合生產要求的情況下，形成分工明確又相互隔離的質量管理組織機構，建立相對完善的質量管理體系，企業(yè)的各個科室之間要具備獨立性，能獨立行使質量管理權利，確保藥品安全工作保質保量的完成。生物制藥企業(yè)質量控制體系包括諸多因素，企業(yè)應通過質量保證部、財務部和行政人事部等部門來實現控制產品質量的目的，引入變更控制、偏差管理、糾正和預防措施管理、質量風險管理、產品質量回顧、投訴與召回等程序來實現藥品質量持續(xù)改進的目標。最后，由質量授權人負責成品放行，產品要符合gmp要求后才能放行，各部門人員要嚴格履行自己的義務，確保成品質量。
2.人才培養(yǎng)。在知識經濟時代，生物制藥企業(yè)的發(fā)展依賴于技術和知識，而人力資源是技術和知識的載體，人是企業(yè)的根本，是技術創(chuàng)新和企業(yè)管理的主體。所以生物制藥企業(yè)的要做到“以人為本”，首先要有選擇的引進和培養(yǎng)人才，結合生物制藥企業(yè)特點其需要重點儲備和引進的人才是：第一、能承擔重任的新藥開發(fā)帶頭人或科學帶頭人；第二、通曉國外法律、懂得運用知識產權保護本企業(yè)，重要的是對生物制藥技術以及國際生物醫(yī)藥發(fā)展情況都熟悉的人才；第三、兼有生物技術知識和應用開發(fā)能力的復合型人才；第四、精于生物醫(yī)藥產品的gmp管理和拓展生物醫(yī)藥產品市場的管理人才。其次，實施人才戰(zhàn)略計劃，建立一套系統(tǒng)的激勵機制，發(fā)揮員工的主觀能動性，創(chuàng)建有自主創(chuàng)新精神的團隊，實現員工的個人價值，培養(yǎng)有效的人才，挖掘有科研潛力的技術人才和整體規(guī)劃人才培養(yǎng)藍圖，使員工利益和企業(yè)利益一體化，激發(fā)員工為企業(yè)奉獻青春和熱血的斗志。此外，生物制藥企業(yè)要和具有科學研究院所的高效合作，實行人才定期科研培訓，不斷提高員工的專業(yè)水準，在用好現有人才的基礎上，培養(yǎng)新生力量，為企業(yè)人力資源的整合提供具有選擇性的人才。
3.知識產權管理。知識產權是對產業(yè)核心競爭力起持續(xù)保護作用的一把利劍。知識產權管理對生物制藥產業(yè)來說意義重大，特別是對專利依賴較強的企業(yè)，要有利用專利盈利的意識和策略。對我國生物醫(yī)藥行業(yè)專利數據庫統(tǒng)計的相關數據進行整理得表1，對表中數據分析可知，我國生物醫(yī)藥行業(yè)專利總數占國內外生物醫(yī)藥專利總數的比例僅為，占美國生物醫(yī)藥專利數的，這說明我國生物醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新動力不足，創(chuàng)新能力有限；通過縱向比較國內外、中國、美國生物醫(yī)藥行業(yè)醫(yī)用材料及醫(yī)療器械、生物制品、生化藥品三類的專利數，發(fā)現生物制品專利數都是最低的，我國生物制品專利數占美國生物制品專利數的比例為，與其他兩項相比較低，這不但說明生物制品專利發(fā)明比醫(yī)用材料及醫(yī)療器械、生化藥品困難，也反應了我國與發(fā)達國家存在著一定的差距，我國診斷試劑和疫苗的專利發(fā)明較少。第一，生物制藥產業(yè)要具備發(fā)明專利和知識產權保護意識。通過對行業(yè)內研究開發(fā)、專利申請情況進行了解，找到創(chuàng)新點，加大生物制品創(chuàng)新的人力財力投入，對于企業(yè)已開發(fā)的新藥，在獲取本國專利的同時，要具備全球意識，及時申請國際專利，不僅保證在國內的競爭力，也要保證在國際醫(yī)藥市場上的競爭力。第二，建立發(fā)明人激勵機制，鼓勵員工自主創(chuàng)新。結合員工的條件和背景對其進行分類培養(yǎng)和提升，建立股份激勵機制，對為技術創(chuàng)新或產品創(chuàng)新有重大貢獻的員工，授予其一定比例的股份，實現員工無形資產入股，在增加自有資產數量的同時，激發(fā)了員工的積極性、主動性、創(chuàng)造性，增加了產業(yè)的人力資本。
4.戰(zhàn)略聯(lián)盟構建。產業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟是核心競爭力提升的渠道。目前，生物制藥產業(yè)中中小型企業(yè)偏多，資金數量、企業(yè)規(guī)模兩極化現象嚴重，技術創(chuàng)新能力有限，大中小企業(yè)各具優(yōu)勢。為了提升我國生物制藥產業(yè)的核心競爭力，構建企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟勢在必行。第一，將新產品的研發(fā)分為研究階段和技術轉化階段，研究階段包括基礎研究、靶標發(fā)現、藥物設計；技術市場化階段包括預臨床研究、一期臨床、二期臨床、三期臨床。第二，將生物制藥產業(yè)中的眾多企業(yè)分成研究型企業(yè)和技術轉化型企業(yè)兩類。第三，同一產業(yè)中不同企業(yè)提升核心競爭力具有層次性。在此基礎上，構建戰(zhàn)略聯(lián)盟就是把兩類企業(yè)進行聯(lián)合，接力創(chuàng)新，實現共同盈利的目的。研究型企業(yè)發(fā)揮產品研究階段的創(chuàng)新優(yōu)勢，技術轉化型企業(yè)對有實力的研究型企業(yè)進行并購或重組，使其研究階段的成果能夠繼續(xù)開發(fā)，技術轉化型企業(yè)是實現研、產、銷一體化的主要載體。研究型企業(yè)激發(fā)技術轉化型企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新靈感，技術轉化型企業(yè)利用自身資金和技術的優(yōu)勢完成技術市場化階段的研發(fā)生產，帶動研究型企業(yè)對產品的生產和銷售，形成規(guī)模經濟，帶動整個產業(yè)的發(fā)展，實現核心競爭力的提升。生物制藥產業(yè)提升核心競爭力的內生驅動機制模型見圖1。
二、生物制藥產業(yè)提升核心競爭力的外生驅動因素分析。
1.國家宏觀政策。國家宏觀調控政策對生物制藥產業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、管理者的管理能力、科研團隊的研究方向都起著引導性作用，是產業(yè)核心競爭力的主要推力。進入21世紀，“十一五”規(guī)化制定的《生物制藥企業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，把生物技術產業(yè)作為政府轉變經濟結構和提升經濟發(fā)展速度的重要行業(yè)；2010年xxx《關于加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定》將生物醫(yī)藥產業(yè)列為七大戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一；2012年我國出臺的《生物產業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，在2013年~2015年，生物制藥產業(yè)產值年均增速達到20%以上；十八屆三中全會中把市場作為經濟發(fā)展的主導，政府政策調整意在引導社會資源和資金的重新配置，使更多的資源和資金流入生物制藥行業(yè)，為其發(fā)展提供有利的外部環(huán)境。生物制藥產業(yè)的生產經營和產品質量受到法律法規(guī)如《血液制品管理條例》、《中國藥典》以及gmp認證的嚴格限制。此外，其產品價格大多的是由政府規(guī)定，大型跨國企業(yè)擁有的產品定價權也是有限的，所以，管理者要具備及時洞悉政策變化對企業(yè)戰(zhàn)略影響能力和組織、領導團隊進行與時俱進創(chuàng)新的能力。
2.市場需求。隨著我國經濟的發(fā)展，人們對生活質量和自身健康提出了越來越高的要求，特別是近十幾年非典、禽流感、甲流等病毒性疾病的頻發(fā)，使人們更加注重對疾病的預防和日常的保健，對生物制藥的需求也在不斷的增加。2009年我國生物醫(yī)藥產業(yè)的收入為753億元，2011年我國國內生產總值為471564億元，比上年增長，城鎮(zhèn)居民總收入為23979元，可支配收入為21810元，而2011年我國生物醫(yī)藥產業(yè)的總銷售收入為1515億元；2012年我國國內生產總值首次突破50億，達到519322億元，比2011年增長了，城鎮(zhèn)居民總收入為26959元，人均可支配收入為24565元，2012年我國生物醫(yī)藥產業(yè)總銷售收入為億元，比2011年增長了；2013年我國國民收入大概為552050，比2012年增長了，城鎮(zhèn)居民總收入為29547元，人均可支配收入為26955，2013年我國生物醫(yī)藥產業(yè)的總銷售收入大約為億元。通過對2011年~2013年我國國民收入，人均可支配收入和生物醫(yī)藥產業(yè)總銷售收入數據的比較，發(fā)現隨著我國經濟發(fā)展水平的提升，生物制藥產業(yè)的銷售收入在不斷增加。由此可見，市場需求對生物制藥產業(yè)核心競爭力的形成具有拉動作用。
3.融資渠道。生物制藥產業(yè)的風險通常指的是資金融通的風險以及資金結構風險。雖然2007年我國生物制藥企業(yè)在納斯達克成功上市，一些為醫(yī)藥提供融資的基金組織也已經建立，但融資仍然是最大風險：一是風險投資投資缺乏，新藥品研發(fā)項目很難得到風投的信賴。二是資本市場融資困難，中小型生物企業(yè)不能直接從資本市場上募集資金。三是我國生物制藥企業(yè)中小型企業(yè)偏多，很難通過固定資產抵押或擔保來獲得銀行的貸款。生物醫(yī)藥產業(yè)需要政府資金支持，政府應對金融市場進行宏觀調控，通過稅收、政府購買、優(yōu)惠政策等措施，引導資金和資源流入生物制藥產業(yè)；放低對生物制藥企業(yè)的貸款要求，在充分調查其資信狀況后，實行適當的優(yōu)惠政策，為企業(yè)初創(chuàng)和發(fā)展期融資提供條件；生物制藥企業(yè)應充分發(fā)揮戰(zhàn)略聯(lián)盟優(yōu)勢，與大企業(yè)或跨國企業(yè)聯(lián)合，吸引風投，引進外資，建立生物制藥產業(yè)基金，上市企業(yè)可以增發(fā)新股募集資金，戰(zhàn)略聯(lián)盟企業(yè)間進行資金借貸，謀求共同發(fā)展。
4.行業(yè)環(huán)境。生物制藥企業(yè)面臨的競爭者主要包括：潛在進入者、行業(yè)內競爭者、替代品。我國生物制藥行業(yè)不僅具有企業(yè)數量多、規(guī)模小、缺乏龍頭企業(yè)，企業(yè)分散，距離遠，較高的進入壁壘和進入成本，進入失敗損失不可承擔等特點，政府監(jiān)管、法律法規(guī)嚴格的審核也為新企業(yè)的進入設置了高門檻。但是，由于市場上生物產品同質性高，市場覆蓋率重復性大，新企業(yè)的進入無疑對其他企業(yè)造成威脅。鑒于此，生物制藥產業(yè)保持和提升自身競爭優(yōu)勢的前提是重中之重。微觀企業(yè)應結合所處環(huán)境和自身優(yōu)勢來調整發(fā)展戰(zhàn)略，分析銷售區(qū)域內潛在進入者、行業(yè)競爭者和替代品的數量和質量，具備的優(yōu)勢和劣勢，找準自身的位置，集中力量研發(fā)新技術和生產優(yōu)勢產品，同時，構建戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過與高等院校和相關企業(yè)合作，形成規(guī)模經濟，實現區(qū)域內研產銷一體化，提升核心競爭力。生物制藥產業(yè)提升核心競爭力的外生驅動機制模型見圖2。
三、內生驅動機制與外生驅動機制的交互作用。
內生驅動因素是核心競爭力提升的主力，外生驅動因素對核心競爭力提升起引導作用，生物制藥產業(yè)核心競爭力的提升是內生驅動因素主動適應外生驅動因素變化、內外因素交互作用過程。一方面，國家宏觀政策的利好變動以及對不同產品價格的合理調整會對產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略產生正面作用，會改變生產結構，進而引發(fā)研發(fā)技術創(chuàng)新、知識產權管理等內生驅動因素的調整；消費者收入水平、購買模式、消費偏好及人口結構、年齡層次的變化，會通過市場信號傳遞給產業(yè)，產業(yè)中的企業(yè)根據不同產品市場份額的變動來調整生產，生產結構的變化又會使企業(yè)戰(zhàn)略、技術等因素發(fā)生變動；生物制藥產業(yè)對新技術、新工藝的引進，對原有設備的改良，會優(yōu)化產業(yè)價值鏈，形成競爭優(yōu)勢，這會對同類企業(yè)的經營效益產生威脅，同時，也帶來了發(fā)展機會，企業(yè)要把握機會，對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略做出調整。由此可見，宏觀環(huán)境的變化對微觀經濟主體的影響是牽一發(fā)而動全身的，是一個動態(tài)的相互聯(lián)系的系統(tǒng)的變動。另一方面，微觀產業(yè)經濟行為又會對宏觀環(huán)境產生力的作用。戰(zhàn)略聯(lián)盟和研發(fā)技術創(chuàng)新的動力是市場需求，新產品會使消費者獲得更大的效用和消費者剩余，會拓寬中小企業(yè)的融資渠道，會增加大企業(yè)的資信水平，同時為產業(yè)發(fā)展提供了機會，為國家創(chuàng)造了經濟和社會價值；產品安全控制直接關系到企業(yè)的存亡，安全問題是關系國計民生的重大問題，藥品安全事故的發(fā)生會使企業(yè)面臨破產，會引發(fā)社會動蕩，會使政府政策改變，會影響消費者需求；對知識產權的管理，會對國內外生物制藥企業(yè)核心競爭力的提升產生影響，會使市場需求結構發(fā)生變化，會使老產品面臨退出市場的威脅，會使行業(yè)結構發(fā)生變化。內外驅動因素交互作用模型見圖3。
四、結論。
生物制藥產業(yè)核心競爭力的提升不是一蹴而就的，它是一個具有復雜性、長期性的系統(tǒng)工程，受到多方面因素的交互作用。核心競爭力的提升不僅需要科研技術創(chuàng)新支撐，戰(zhàn)略聯(lián)盟來指引方向，產品安全控制的基礎保障，知識產權管理的持續(xù)保護，人力資源的主體能動性，還需要國家宏觀調控、市場需求、融資渠道、行業(yè)環(huán)境對生物制藥產業(yè)核心競爭力的提升給予推動、拉動、促進、約束的作用，內生和外生因素之間是相互作用，相互協(xié)調，相互影響的動態(tài)整體。內生驅動機制，是核心競爭力提升的決定性因素和根本動力；外生驅動機制，對核心競爭力提升起著不可估量的推動作用，兩者的交互作用是上下聯(lián)動、內外合作、市場與行政手段共同作用的結果。
應用生物教育論文篇九
深圳初中科學課程自2013年起逐步由浙教版綜合課程《科學》改為分科教學，原科學教材中涉及的物理、化學、生物、自然地理部分均采用人教版教材單科教學，其中化學課程在初三一年完成，教學時間短、教學任務緊，本文從教學實際出發(fā)，結合福田區(qū)謝寶鳳（生物科學）教與學方式轉變特色工作室的研究成果，著重研究生物知識體系與化學知識體系的聯(lián)系，旨在幫助初中生物、化學老師探索出一些新的新課導入和知識傳授模式，以使學生更高效、更輕松地完成生物、化學課程的學習。
生物；化學；聯(lián)系；應用。
初中化學新課程標準在教學建議中提出：重視學科間的聯(lián)系，增加跨學科內容。在化學教學中，應加強化學與物理、生物和地理學科的聯(lián)系。常言道：生化不分家，化學是生物學的基礎，生物學是化學的延伸，兩門學科在學科素養(yǎng)、知識體系、課程設定等方面都有著密不可分的關系和聯(lián)系。
《生物學教學大綱》中指出：生物學是研究生命現象和生命活動規(guī)律的科學。它是農、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的基礎，與其他自然科學和社會科學的發(fā)展，與我國的新技術革命，與人類的生活，都有著密切的關系。通過對生物課的學習，使學生獲得生物學基礎知識，形成基本的生物學觀點，提高學習生命科學的興趣和能力，初步具有科學態(tài)度、創(chuàng)新精神和一定的實踐能力，掌握一般的科學方法，為他們以參加社會主義現代化建設適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。
《化學教學大綱中》指出：化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律。化學與社會生活、生產有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現工業(yè)、農業(yè)、國防和科學技術現代化具有極其重要的作用。通過化學課的學習，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，以化學基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎。
從學科大綱的直觀解釋上看，生物學和化學都提到和工業(yè)、農業(yè)、科學、生活、生產等有著廣泛、密切的聯(lián)系；從教學目的上看，均有培養(yǎng)科學態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力和實驗能力等相同點；尤其在思想情感方面，更有培養(yǎng)熱愛自然、環(huán)保、勇于探索、有科學精神等方面高度的相似和聯(lián)系。
比較人教版初中生物學教材和人教版初中化學教材，發(fā)現化學中的每一章幾乎都涉及到了化學內容，相同之處還有一些基本用語、實驗操作、探究方法等多方面的內容。
化學第一單元走進化學世界中的“物質變化和性質”與生物學的“消化和吸收”及“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”等相聯(lián)系；第二單元我們周圍的空氣中的“空氣”與生物學的“生物與環(huán)境的關系”及“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”相聯(lián)系；第三單元中物質構成的奧妙中的“分子和原子”與生物學的“發(fā)生在肺內的氣體交換”相聯(lián)系；第四單元自然界中的水中的“愛護水資源”與生物學的“生物與環(huán)境的關系”、“人類活動對生物圈的影響”及“節(jié)水農業(yè)”等相聯(lián)系；第五單元化學方程式中的“質量守恒定律”與生物學的“碳氧平衡”、“呼吸作用”及“光合作用”等相聯(lián)系；第六單元碳和碳的氧化物與生物學的“光合作用”、“人體內物質的運輸”等相聯(lián)系；第七單元燃料及其利用和生物學的“人類活動對生物圈的影響”相聯(lián)系；第九單元溶液中的“溶質的質量分數”與生物學的“溶液濃度大小對植物吸水的影響”相聯(lián)系；第十一單元鹽化肥與生物學的“植株的生長需要營養(yǎng)物質”相聯(lián)系；第十二單元化學與生活中的“人類重要的營養(yǎng)物質”、“化學元素與人體健康”與生物學的“人體的營養(yǎng)”及“健康地生活”等相聯(lián)系；除章節(jié)內容外，還有“走進實驗室”的共同要求及科學探究的方法等。
化學與生物學的知識內容上有密切的聯(lián)系，仔細分析，生物在初一、初二開設，化學在初三開設，是有科學意義的。目前深圳市初中生物學課程安排在初一、初二年級兩學年開設，每周2課時，初二下學期進行深圳市生物會考結業(yè)考試，考生成績不直接計入總分，但作為中考錄取參考分數；化學課程安排在初三一年，每周4課時，作為中考學科以總分40分計入中考成績。相對于生物課程而言，化學教學進度快、教學任務重，生物學的學習對初中化學具有鋪墊作用，在教學過程中如何做好生物和化學的教學安排，尤其是已完成學習的生物知識如何能應用到初三的化學教學中，更是值得分析、思考和探究。
既然生物與化學不分家，那么無論生物與化學教師單獨備課授課，還是生化教研組集體備課，針對生物與化學中的具體內容及相互聯(lián)系，應在適當時機下做好“加減法”，加強對學科間的整合。生物老師在初一、初二教學中可以有選擇地進行化學知識提前教學，逐步培養(yǎng)學生探究化學、感知化學的興趣，針對化學里重復出現的生物學知識可以適時重復；化學老師在教學時要加強全局意識，綜合備課，針對不同初一、初二生物學里學過相關化學內容要要善于利用、做好銜接，生物學里已經掌握的知識點可以輕略帶過，重點強調知識上的不同之處，這樣能減輕學生的課業(yè)負擔，達到事半功倍的教學效果。
（1）大致相同的實驗室布局，相同的學生安全守則等；
（2）實驗前的準備、試驗后的儀器及剩余藥品、廢棄物品的處置；
（3）設計實驗和進行實驗的注意事項及步驟要求；
（4）常規(guī)儀器破損后的處理、發(fā)生實驗傷害后的應急處理等。
如“物質的變化和性質”一課，是人教版初中化學的第一單元第一課題，是學習化學的開始，也是中考的考點之一，經常出現的考題就有：
（中考真題）以下屬于不屬于化學變化的是：
a、植物的光合作用。
b、食物被人體消化吸收。
c、饅頭變質發(fā)霉。
d、冰塊從冰箱拿出后融化。
本題中的abc選項都屬于初一初二生物學里涉及到的知識，考察的是化學變化的概念理解，教師在準備這學時的教學設計時，可以將這節(jié)課與生物學學過的知識有機結合，導入案例如下：
生：消耗了二氧化碳和水，生成了有機物和氧氣。
生：是……不是……可能是。
生：不能，沒有氧氣，只呼吸二氧化碳，我們會死的。
……（學生討論）。
本課時就順利地由學生已經掌握的生物學知識順利過渡到了化學學科的學習，并且通過知識點的對比聯(lián)系，還復習了光合作用屬于化學變化。當然，在“化學變化”的講解中，我們還可以聯(lián)系生物學學習過的呼吸作用、食物消化吸收、腐爛分解、發(fā)霉變質等同樣屬于化學變化，通過已學過的知識來進行概念的詮釋，既通俗易懂，又能讓學生印象深刻、理解透徹。
生物學上已經學習過的探究方法及過程，同樣適用于化學的學習，可以由復習簡單的生物探究，讓學生復習探究的方法及過程，再重新應用到化學的學習中。生物與化學的思維方法上也存在相同之處，所以概念知識的學習可以采用學生熟知的自主閱讀、歸納分析等方式進行；生物實驗和化學實驗都可以采取小組合作、探究的方法。
再如，初一生物學習種子的萌發(fā)時，學生就已掌握用控制變量法用于實驗探究，初三化學學習影響物質溶解速度因素的探究就可以先從復習控制變量法開始引入。仔細分析，可以找到更多共同的學習方法，由教師進行引導，已掌握的生物學學習方法、實驗方法、探究方法可以應用于化學學習的整個過程。
通過分析，我們發(fā)現初中生物學與化學是有著密切的聯(lián)系，但要將生物學知識成功的、更多的運用到化學教學中去，還需要廣大化學教師具備一定的綜合知識儲備，在教學之余，化學教師和生物教師要多交流、通有無，爭取集體備課，遵循并深化指導思想和教學思路，爭取有教學上的突破和創(chuàng)新，以使教師能教得輕松，也減輕學生的課業(yè)負擔，更能為綜合型人才的培養(yǎng)奠定基礎。
應用生物教育論文篇十
摘要：新課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學中要面向全體學生，使每一個學生都得到充分發(fā)展。目前的生物教學體現了基礎性，但忽略了對內容的更新以及對學生在生產生活實踐中動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學形式應該多樣化。
關鍵詞：新課程改革生物教學策略。
新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，在高中生物教學中，如何幫助學生能全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難點，同時也是一個重點。特別是在教學改革后，如何引導學生學習成為每一個教師的重大責任和義務。
一、創(chuàng)新教學方法。
1、讓學生成為課堂實踐者。
目前的學校教育，課堂仍是主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學就是傳授知識，將前人的經驗一代一代地傳遞下去。一本教材，一塊黑板，學生思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個性和創(chuàng)意。而新課程標準更多關注的是學生在課堂上的主體作用，充分發(fā)揮學生的潛能。
作為以實驗為基礎的生物學科，實驗在教學中有著獨特的功能和作用。實驗是獲取知識，進行知識創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學生獲取知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要提高學生的科學素質，就不能不重視發(fā)揮實驗應有的作用。高中學生對實驗有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手，熱衷實驗。教師只要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，讓學生大膽實驗，為學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。
2、讓學生成為課堂的研究者。
學生的學習活動有多種形式，接受學習、發(fā)現學習、體現學習，但更重視學生的自主學習，重視學生在實踐活動中的學習，建立在自主學習基礎上的課堂教學充滿活力，如在教授《種子萌發(fā)的外界條件》有的學生說外界條件主要是光、有的說土壤、有的說水份等等。有意識地創(chuàng)設問題情境，誘導學生盡快進入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學生。
3、構建互動的師生關系。
課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創(chuàng)新，提高課堂教學效率的重要方式。基礎教育改革要求課堂教學不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預先固定不變的程式、預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，每一節(jié)課堂教學都呈現出豐富性、多變性和復雜性。只有師生互動，共同參與，開放性的學習才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學。
二、興趣是學好生物的關鍵。
1、教師的語言要活潑機智。
對高中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產生了興趣，才會主動學習。如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調動起來。
2、充分利用多媒體，提高學生的興趣。
現行的教材所配的教學影片相當精彩，如果能充分應用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學生看看影片，對學生分析細胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對整個克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時，一組組現實的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現出來，比課本單調的文字更能增加學生的印象，更容易轉變他們的思想意識。
3、結合時事，不失時機增加學生的課外知識。
4、感情交流，激發(fā)興趣。
教師對學生好，學生對他所任教的這門課自然也會產生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多與學生進行感情交流，做到處處關心學生，做學生的朋友。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞、軼事;幫助解答生活中的一些疑難問題。但是如果對生物的學習興趣一直都僅僅保持在“覺得這一科有趣”的層面上的話，是很不利于學生的進一步探究和學習的。所以，在培養(yǎng)學生的一定的學習興趣基礎上，我們教師就應該想辦法把這種興趣轉化成主動學習、主動探究、主動思考的動力。
5、廣泛聯(lián)系生活實際。
生物科學是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。例如學習細菌的知識，就聯(lián)系食品保鮮技術;學習植物的光合作用，就聯(lián)系農作物的增產技術;學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結構;學習人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務獻血等……事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。
三、結語。
生物學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。課堂教學應注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆。
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應用生物教育論文篇十一
人類經過漫長的奮斗歷程，在改造自然和發(fā)展經濟方面建樹了輝煌的業(yè)績;與此同時，由于工業(yè)化過程中的處置失當，不合理地開發(fā)利用自然資源，以致造成了全球化的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，對人類的生存和發(fā)展構成了嚴重的威脅。
環(huán)境是相對于某一事物來說的，是指圍繞著某一事物(通常稱其為主體)并對該事物會產生某些影響的所有外界事物(通常稱其為客體)，即環(huán)境是指相對并相關于某項中心事物的周圍事物。
目前，世界范圍內的環(huán)境壓力有增無減，環(huán)境危機日益嚴重。初中生正處在掌握環(huán)境知識、養(yǎng)成良好環(huán)境習慣的重要時期，他們環(huán)保素質的高低對今后的生態(tài)環(huán)境有直接影響，因此在初中生物教學中加強環(huán)境教育十分重要。
環(huán)境，筆者結合自己的教學實際，就生物教學中如何加強環(huán)境教育談點粗淺的體會。立足課本以“綱”為綱，以“本”為本，是義務教育的基本要求和中心目標，也是對學生進行環(huán)境教育的前提和基礎。在生物教學中，應對散見于各章節(jié)中的生態(tài)環(huán)境知識及“生物與環(huán)境”一章給予充分的重視，從內涵和外延兩個方面分析基本概念，點撥指導訓練學生說概念、比較概念、識記概念和運用概念;運用示意圖和典型實例引導學生認識生物形態(tài)結構與功能之間、生活習性與環(huán)境之間以及生物與生物之間的關系，使學生逐步樹立起生物與環(huán)境相適應的科學觀點;通過識記、理解、綜合應用及實際操作，培養(yǎng)學生對環(huán)境問題的興趣，并訓練其觀察能力、記憶能力和想像思維能力，培養(yǎng)學生客觀求實、崇高理性、崇尚實驗的科學精神，最終達到“課本奠基”的目標。
從人類開始開采礦石，使用化石燃料以來，人類的活動范圍開始侵入巖石圈。人類開墾荒地，平整梯田，尤其是自工業(yè)革命以來，大規(guī)模地開采礦石，破壞了自然界的元素平衡。自20世紀后半葉，由于人類工農業(yè)蓬勃發(fā)展，大量開采水資源，過量使用化石燃料，向水體和大氣中排放大量的廢水廢氣，造成大氣圈和水圈的質量惡化，從而引起全世界的關注，使得環(huán)境保護事業(yè)開始出現。如今隨著科技能力的發(fā)展，人類活動已經延伸到地球之外的外層空間，甚至私人都有能力發(fā)射火箭。造成目前有幾千件垃圾廢物在外層空間圍繞地球的軌道上運轉，大至火箭殘骸，小至空間站宇航員的排泄物，嚴重影響對外空的觀察和衛(wèi)星的發(fā)射。人類的環(huán)境已經超出了地球的范圍。
環(huán)境的重要性是不可估量的，一旦環(huán)境受到污染將會對與它賴以生存的事物造成影響，如水、大氣、光污染等以及“土地沙漠化”。一旦污染超標，將會導致生態(tài)平衡失調等嚴重問題，因此我們周邊的環(huán)境向人們敲響警鐘，也呼吁人類保護和善待我們周邊的環(huán)境。
應用生物教育論文篇十二
摘要：詳細從六個方面談了實施生物素質教育的方法，以提高學生的生物科學素養(yǎng)。
關鍵詞：生物；素質教育；科學素養(yǎng)。
《普通高中生物課程標準（實驗）》指出，普通高中教育的任務是進一步提高國民素質，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實踐能力、國際視野與民族精神、社會責任感與人生規(guī)劃能力。通過生物課程的實施，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)，發(fā)展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、生物技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀，以適應時代的需要。
一、提高生物科學素養(yǎng)，以思想素質為首位。
dna的功能、體細胞克隆哺乳動物技術的突破、人類基因組計劃的實施、干細胞研究的進展、腦科學的深入發(fā)展、生物工程產業(yè)的興起等科學發(fā)展技術革命的世紀標志，能增強學生崇尚科學的意識。通過介紹我國生物學成就、生物科技發(fā)展狀況以及面臨的資源危機，使學生“知國、愛國、報國”，增強熱愛祖國、振興中華的使命感。通過介紹可愛大熊貓、美麗銀杉銀杏、稀世珍禽朱鹮等，體現我國為拯救保護珍稀動植物資源，保護世界人民寶貴財富所做的貢獻，增強民族責任感。通過帶領學生采集動、植物標本，分析生態(tài)環(huán)境，飼養(yǎng)動物、種植花草等，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、熱愛勞動的品質。
二、提高生物科學素養(yǎng)，以品德素質為重點。
生物學科教學蘊含豐富的品德教育資源，要充分挖掘教材中的品德因素，不失時機地對學生進行品德素質教育。結合胚胎發(fā)育，來說明母親的無私奉獻，進行孝敬父母教育；結合通過生殖、發(fā)育和遺傳實現生命的延續(xù)和種族的繁衍，感恩父母；結合環(huán)境污染、食物污染、水源污染的治理，傳授預防食物中毒以及對學生進行環(huán)境保護的教育；講述同化作用與異化作用的關系，滲透二者既矛盾又統(tǒng)一的觀點；結合現代生物進化理論和物種形成等知識，闡明生物進化的過程和原因。()這對于學生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義。進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、生物技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。
三、提高生物科學素養(yǎng)，以身體素質為基本。
鍛煉。了解體育鍛煉影響心率和輸出量，從根本上加強呼吸功能和提高防御能力。體育鍛煉能提高大腦皮層機能，增強植物性神經支配的器官活動，使動作速度、靈敏性和耐力等有顯著提高，對外界各種刺激的適應能力有顯著改善，提高參加體育鍛煉的自覺性。了解人體的血量、輸血和血型的知識，進行健康公民獻血義務教育。結合細胞的分化說明細胞的全能性，搜集有關干細胞研究進展和應用的資料，探討細胞的衰老凋亡與人類健康的關系，激勵學生熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，樹立持續(xù)科學發(fā)展觀。結合減數分裂和受精作用、dna分子結構及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理，從細胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性，理解有關原理在促進經濟與社會發(fā)展、增進人類健康等方面的重要價值。
四、提高生物科學素養(yǎng)，以心理素質為取向。
心理素質是人在先天性生理基礎上，在個體與客觀外界相互作用中產生、發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的心理特征。決定人類智慧的并非“智商”，而是“情商”。生物學科教學中應及時挖掘心理素質的教育價值，處處感染熏陶潛移默化。如，通過介紹“鲇魚反應”知識，培養(yǎng)學生的憂患意識和競爭意識；通過“自然選擇”知識去啟發(fā)學生如何把握黃金時間去塑造自己，使自己在不同價值取向中適者生存；通過細胞的生命歷程，感知生命的偉大、人生的價值，提高抗挫折、抗壓力的`能力，培養(yǎng)積極樂觀向上的生活態(tài)度；通過基因突變及育種工程教學，認識環(huán)境變化與人類健康的關系，了解遺傳病的知識，更加關注科學發(fā)展與人類健康，增強對家庭、社會的責任感；通過基因與染色體關系的教學，結合現代生物進化理論，深刻認識生命的奧秘，培養(yǎng)正確看待生命、善待生命、敬畏生命、珍惜生命，正確處理親情關系，培養(yǎng)對家庭的良好情感，建立人與自然和諧發(fā)展的觀點?？傊n堂教學不僅表現在傳授知識、發(fā)展能力上，而且還表現在興趣、情感、意志等良好心理品質的培養(yǎng)和熏陶上。文化知識可以重新學習，而良好的人格卻很難重新塑造，生物學科教學不能忽視心理品質的潛在影響。
五、提高生物科學素養(yǎng)，以探究學習為著眼點。
求真務實精神。從生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生自主學習、主動探究，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的科學精神和實事求是的科學態(tài)度以及終身學習的能力。這樣，有利于擴大學生自主探究的空間以及教學方法模式的改進和創(chuàng)新，使標準規(guī)定的目標落到實處。
六、提高生物科學素養(yǎng)，以實驗教學為載體。
通過實驗教學明確實驗目的，領會實驗設計的思路，能夠正確使用一般的實驗器具，學會采集和處理實驗材料，掌握生物實驗操作、實驗記錄、生物繪圖、搜集和處理信息的能力等一系列實驗操作技能，逐步形成科學的世界觀和價值觀。教師要組織好各種觀察、實驗等探究性學習活動，幫助學生增加感性認識，克服對微觀結構認識的困難，使學生領悟科學研究的方法。教師要充分利用現實環(huán)境的實驗條件和虛擬環(huán)境的模擬條件，使學生身臨其境，親自動手，有利于學生在觀察、實驗操作、科學思維、識圖和繪圖、語言表達等方面能力的發(fā)展，促進學生尊重事實、堅持真理科學態(tài)度的形成。教師要重視定量實驗，讓學生在量的變化中了解事物的本質，培養(yǎng)學生的科學思維、科學態(tài)度等科學素質。
應用生物教育論文篇十三
論文摘要：文章分析了應用型本科高校的定位和特征，提出了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標。在借鑒國內外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎上，認為應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實施路徑是：爭取地方政府支持，構建校政企合理分工、良性互動的大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制；利用親產業(yè)優(yōu)勢，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”；服務地方經濟和社會發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺；開闊視野，有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。
一、國內外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析。
1.英美高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點。
1947年，哈佛大學首次開設“新創(chuàng)企業(yè)管理”課程，經過半個多世紀的發(fā)展，美國高校創(chuàng)業(yè)教育主要分為課堂教學和課外活動兩類。課堂教學除了傳統(tǒng)的理論和方法教學外，還采取案例教學、模擬教學、項目教學、講座、公司考察、自由討論、個別輔導等。課外活動則主要包括：（1）創(chuàng)業(yè)計劃競賽，指創(chuàng)業(yè)者就某一項具有市場前景的產品或服務，向風險投資家游說以取得投資的商業(yè)計劃書。（2）“合作計劃”項目，指高校與公司、非盈利機構、政府機關等合作，定期參加一定階段的工作實踐。（3）大學里的“孵化器”，為學生提供辦公場地，設備和創(chuàng)業(yè)輔導等。（4）創(chuàng)業(yè)論壇，成功的創(chuàng)業(yè)家與學生座談交流，使學生了解他們在創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)經驗、創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程可分為創(chuàng)業(yè)意識類、知識類、能力素質類、實務操作類，課程實施逐步深入，從入門到意識，再到技能，最后到熱情。
英國政府明確提出高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標在于在全社會形成一個激發(fā)創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)新和獎勵成功的文化，而不僅僅是為即將要創(chuàng)建企業(yè)的學生實施教育和培訓。1987年英國政府發(fā)起了“高等教育創(chuàng)業(yè)計劃”，旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，此后政府出臺了一系列政策：（1）政府資助在學生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神培養(yǎng)方面表現優(yōu)異的高校。（2）為扶持青年創(chuàng)業(yè)，政府提出了多種計劃和基金，針對青年特點提供債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金。（3）校外力量包括政府都十分關注創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動，為學校提供項目、經費和研究等方面的`支持。
英國高校在長期實踐中，形成了“創(chuàng)業(yè)意識”、“創(chuàng)業(yè)通識”、“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”三個層次的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系?！皠?chuàng)業(yè)意識”旨在培育學生創(chuàng)業(yè)精神和意識，形成尊重創(chuàng)業(yè)的社會文化?！皠?chuàng)業(yè)通識”旨在培養(yǎng)學生的企業(yè)家思維習慣，學會以企業(yè)家的視角來看待問題?！皠?chuàng)業(yè)職業(yè)”側重于開辦企業(yè)、發(fā)展壯大企業(yè)等企業(yè)經營管理知識和技能的學習，成就有創(chuàng)業(yè)潛質的學生，助其成為未來的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家[1]。
國外的創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點：（1）開發(fā)系列完備的創(chuàng)業(yè)課程。到，在美國多所高校中，大約有1600所大學開設了2200多門關于創(chuàng)業(yè)的課程。這些課程涵蓋了創(chuàng)業(yè)構思、企業(yè)融資、企業(yè)設立、企業(yè)管理的方方面面。（2）依靠堅實的學術研究成果。國外高校十分專注于創(chuàng)業(yè)研究和教學，甚至將該類教育作為學校的競爭優(yōu)勢來培養(yǎng)，不少學校將商科學生必修的“管理學”直接改為“創(chuàng)業(yè)管理學”。許多大學還開設創(chuàng)業(yè)學或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育中心和研究會等。同時還擁有大量的創(chuàng)業(yè)學術期刊，鞏固了在創(chuàng)業(yè)學研究領域的領先地位。（3）重視學生的模擬體驗教育。國外創(chuàng)業(yè)教育的途徑多種多樣，有創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、案例分析、演講、與有實務經驗的創(chuàng)業(yè)家座談、計算機模擬等，十分注重學生感性體驗的獲得[2]。
2.國內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐。
從我國創(chuàng)業(yè)教育實踐看，有三種創(chuàng)業(yè)教育模式：一是以中國人民大學為代表，強調創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生的綜合素質”，將第一課堂與第二課堂結合起來開展創(chuàng)業(yè)教育。二是以北京航空航天大學為代表，以提高學生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為重點。其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，并為學生提供資金資助和咨詢服務。三是以上海交通大學為代表，以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)知識傳授過程中注重學生基本素質的培養(yǎng)，同時為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢。
廈門理工學院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，獲批教育部、科技部高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)實習基地和廈門市創(chuàng)業(yè)孵化基地稱號。對學生開闊視野、增長見識，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力都起到很好的作用，學校的主要做法是：
（1）積極與國外高校開展項目合作，與英國中蘭開夏大學開展“就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神研究”項目。獲得由英國前首相布萊爾發(fā)起的“首相倡議計劃”資助。與日本佐世保高專合作的“通過日中交流培養(yǎng)有實踐經驗的年輕技術者”項目獲得日本文部省資助等。（2）有效整合校內外資源。由企業(yè)家導師授課、以創(chuàng)業(yè)精神為主要內容的課程已納入教學計劃。級以后的本科生都必須取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的2個學分方能獲得學位。聯(lián)合廈門明翰電氣、東林電子、建霖工業(yè)等企業(yè)開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，聯(lián)合設計培養(yǎng)方案、選派師資、實施招生計劃、參與培養(yǎng)過程、推動就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等，實驗班深受學生歡迎。成立福建省內高校首個“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”，跨系的教研室共有教師42名，師資涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)。
（3）打造創(chuàng)業(yè)項目體驗與孵化平臺。園區(qū)現有29個大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)體驗。園區(qū)為其提供場地和3000元到2萬元不等的創(chuàng)業(yè)啟動金，并配備一對一的企業(yè)家導師定期進行指導。選擇一些相對成熟的項目進行孵化，2009、20分別提供了20萬元和35萬元的種子基金。
（4）激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。以學生為主導開展“夢想工場”、項目展會及淘寶市集等主題活動。與廈門大學、集美大學等大學的學生互動交流創(chuàng)業(yè)經驗，聯(lián)合申報創(chuàng)業(yè)項目和參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽。
總之，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在發(fā)生可喜的轉變：從名牌大學試點到應用型本科高校再到普通高職院校，從面向有創(chuàng)業(yè)意向的學生到全體學生，從創(chuàng)業(yè)知識的傳授到創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，從特定環(huán)境下的指導到日常教育各個環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新是大學的靈魂，創(chuàng)業(yè)是大學的社會責任。應用型本科與地方經濟和社會發(fā)展關系密切，與產業(yè)關系親近。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和素質教育的關系，從學校所處區(qū)域的實際出發(fā)，探索形成具有自己特色的、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
（1）爭取地方政府支持，構建校政企合理分工、良性互動的大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。政府應加大力度建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和支持系統(tǒng)，彌補高校教育力量和資金的不足。政府在工商注冊、資金扶持、稅收減免、辦公用房等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。政府要推進大學生創(chuàng)業(yè)園建設，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。企業(yè)要積極承擔社會責任，擔任創(chuàng)業(yè)導師，參與創(chuàng)業(yè)指導和服務。高校應積極推進教育教學模式的改革創(chuàng)新，發(fā)揮所有課程和實踐環(huán)節(jié)的作用。
（2）利用親產業(yè)優(yōu)勢，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”。把課堂教學與課外活動、校內教學與校外實踐有機結合起來，從創(chuàng)造性意識、精神、人格、知識和能力等方面合理安排課程教學。與企業(yè)合作開展實習實訓基地建設，讓學生實地了解企業(yè)的管理和運作，了解行業(yè)的贏利模式，了解創(chuàng)業(yè)所需的各種知識和技能。建立企業(yè)導師制，讓有創(chuàng)業(yè)經驗、管理經驗的企業(yè)導師參與創(chuàng)業(yè)項目指導和培訓。與企業(yè)合作，實際參與企業(yè)的產品研發(fā)、管理創(chuàng)新、市場拓展等。
（3）服務地方經濟和社會發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。組織學生參與教師的科研項目，讓學生了解企業(yè)、行業(yè)和地區(qū)的特點和發(fā)展趨勢，提升學生調查分析、歸納推理、知識創(chuàng)新等方面的能力。企業(yè)導師參與商業(yè)計劃書的指導，使得創(chuàng)業(yè)計劃更加貼近市場、貼近企業(yè)實際運行。選擇優(yōu)秀項目給予資金資助，讓學生創(chuàng)業(yè)團隊真正進行實際運作，獲得創(chuàng)業(yè)體驗。對于可以商業(yè)化的項目，聯(lián)合企業(yè)、政府給予支持，形成學生創(chuàng)業(yè)的品牌。
（4）開闊視野，有效開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。在學術研究、課程開發(fā)和教材出版等方面進行國際合作，提高我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；參與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽，通過競賽，讓學生、老師與國外高校多交流溝通，感受不同國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，取長補短；與跨國公司合作，就企業(yè)關心的技術研發(fā)、產品開發(fā)、市場和品牌拓展等問題提出解決方案，提高解決實際問題的能力。
參考文獻：
應用生物教育論文篇十四
借鑒國際教育分類標準，潘懋元先生認為我國高等教育分為綜合性研究型、多科性或單科性(應用型)和職業(yè)技術型三大類[1]。
根據這一分類，除了“985工程”及“211工程”所包含的重點高校外，我國大部分地方本科院校，尤其新建院校均屬于應用型本科院校。
它們?yōu)槲覈叩冉逃龑崿F大眾化做出了重要貢獻，這些院校大學畢業(yè)生的就業(yè)情況關系我國大學生就業(yè)形勢。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—)》第七章明確指出“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務。
創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”[2]。
因此，應用型本科院校宣傳創(chuàng)業(yè)文化，開展創(chuàng)業(yè)教育，對于發(fā)揮高校社會服務職能、幫助大學生就業(yè)有著非常重要的意義。
(一)“就業(yè)難”與“招聘難”兩難并存。
近幾年，我國應屆大學生畢業(yè)人數急劇增加，約為660萬，為680萬，達到近700萬。
盡管我國經濟持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展為就業(yè)提供了良好的環(huán)境，但應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢依舊不容樂觀，考研、出國留學人數逐年遞增，參加國家、地方公務員考試的學生人數也逐年增加;相比之下企業(yè)求賢若渴，不惜高薪。
這種大學生“就業(yè)難”、用人單位“招聘難”，兩難并存的現象說明我國仍存在社會人才需求快速變化與大學人才培養(yǎng)相對滯后、企業(yè)對專門知識、技能需要與大學現行教學內容及專業(yè)設置不太匹配、個體就業(yè)偏好與現實需要之間存在較大差異等矛盾，也反映出以培養(yǎng)本科生為主的應用型本科院校的現有教育與經濟社會發(fā)展銜接還不夠緊密，培養(yǎng)的大學畢業(yè)生與市場需要之間存在供需不匹配等問題，教學改革刻不容緩。
(二)在校大學生創(chuàng)業(yè)意識淡漠。
面對日益嚴峻的大學生就業(yè)形勢，中央和地方政府積極采取各項措施引導和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，在政策、稅收及資金等方面給予支持。
但是當前我國大學生創(chuàng)業(yè)比例仍非常小。
麥克思(mycos)自以來每年對畢業(yè)半年后大學生的就業(yè)狀態(tài)和工作能力進行全國性調查研究，據其“屆大學畢業(yè)生流向年度跟蹤調查”數據分析，應屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為1%，呈現出學歷層次越高，自主創(chuàng)業(yè)意愿越低，經濟發(fā)達地區(qū)低于中西部地區(qū)的趨勢。
這些現象的出現說明目前大學生不愿意自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意識較為淡漠。
“應用型”大學的核心體現在“三個應用”上，即發(fā)展應用性教育、培養(yǎng)應用型人才、建設應用型大學[3]。
在眾多高等院校中，應用型本科院校處于老牌研究型大學和各類職校之間，不少還是資源整合后升本建院的。
受傳統(tǒng)思維和固有辦學模式的影響，在發(fā)展定位、教學評價機制及人才培養(yǎng)方向等方面還需改善，不能只追求科研論文數量，關注碩士點、博士點的申報，不能按學術型路子培養(yǎng)應用型人才。
必須通過一系列教學改革實踐，充分發(fā)揮社會服務的職能。
應用型本科院校還應加強對師生的創(chuàng)業(yè)文化宣傳，認識到強化實踐教學的重要性，利用自己的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)能適應生產、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才。
(一)廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)文化，培育大學生創(chuàng)業(yè)意識。
對于創(chuàng)業(yè)文化，許多學者已從不同的角度進行了探索，對其定義也有不同的表述，但大多將其認為是社會文化整體系統(tǒng)中的一個文化叢，包括人們在追求財富、創(chuàng)造價值、促進經濟發(fā)展過程中現成的思想觀念、價值取向和心理意識。
這種文化在大學生創(chuàng)業(yè)行動上表現為崇尚創(chuàng)業(yè)精神、鼓勵創(chuàng)業(yè)行為、寬容創(chuàng)業(yè)挫折等[4]。
我國傳統(tǒng)文化比較強調傳承、穩(wěn)定，不太鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
盡管現在社會上都接受了高?！安话峙洹钡氖聦?，但仍有很多人認為考上大學是學生的唯一出路，畢業(yè)后才能去政府機關、事業(yè)單位或者大公司工作。
這種傳統(tǒng)思想中的消極因素對大學生創(chuàng)業(yè)有較大的負面影響。
因此，應用型本科院校應參與地方社會經濟建設，主動拉近學生與社會的距離，增強學生的危機意識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神。
(二)積極開展創(chuàng)業(yè)主體活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。
豐富的校園文化活動是大學生在校參與的主要活動。
音樂、文化、藝術等活動的開展不僅豐富了大學校園生活，還促進了校風、學風建設。
利用校廣播、網絡、校報、專題講座等形式多渠道宣傳高校創(chuàng)業(yè)文化的重要意義，能潛移默化地對師生產生影響。
學院根據不同專業(yè)的特點，定期或者不定期地組織學生參觀成功的企業(yè)，或者請有成功創(chuàng)業(yè)經驗的校友或社會上創(chuàng)業(yè)成功的典型人物來學校開報告會、演講會、座談會等。
在205月至10月間，南京工程學院經濟與管理學院、人文與社會科學學院、通訊工程學院、建筑工程及能源與動力工程等學院結合自身專業(yè)特點陸續(xù)開展了多種創(chuàng)業(yè)活動。
采用“請進來，走出去”的形式，讓更多的大學生了解我國創(chuàng)業(yè)教育的一系列政策、專利申請流程等相關知識，多角度鼓勵他們要做一個“敢想、敢做、敢拼”的大學生。
這些昔日熟悉的同學或學長成功創(chuàng)業(yè)成為各公司的總經理、負責人的事跡，使很多大學生對創(chuàng)業(yè)有了新的`認識，激發(fā)了大家的創(chuàng)業(yè)欲望和熱情，也增強了創(chuàng)業(yè)文化的感染力和感召力。
對于營造談創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)的校園創(chuàng)業(yè)氛圍很有益處。
(三)不斷完善創(chuàng)業(yè)教育機制，建立創(chuàng)業(yè)制度。
目前盡管多數高校很關注專業(yè)教育的開展，但是這種教育理念還沒有明確成為高校的教育目標。
雖然學校組織了眾多的有關創(chuàng)業(yè)教育的活動，但大都沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學課程，而這一課程自20世紀80年代在西方發(fā)達國家產生以來不斷發(fā)展，已經成為一個相對獨立的管理學分支，成為mba的必修課程。
應用型本科院校所培養(yǎng)的人才大多從事實踐性、操作性較強的工作，而經濟社會不僅要求大學畢業(yè)生能工作，更能在實踐中應用，在應用中創(chuàng)新，最終實現自我價值與企業(yè)利潤的雙贏。
應用型本科院校需要積極推進人才培養(yǎng)目標改革，重新定位學生的未來社會角色，把“創(chuàng)業(yè)型人才”納入培養(yǎng)目標。
在教學管理方面，重視社會實踐環(huán)節(jié)，嘗試設置創(chuàng)業(yè)實踐學分和創(chuàng)業(yè)課程學分，激勵具有創(chuàng)業(yè)精神且從事創(chuàng)業(yè)活動的學生，使大學生不僅懷有創(chuàng)業(yè)激情，且敢于嘗試、勇于探索。
當然，我們不否認創(chuàng)業(yè)教育屬于個性教育的本質，所以學校在學籍及學生管理上應給予理解和制度上的支持，幫助“想”創(chuàng)業(yè)的學生解決生活和創(chuàng)業(yè)中的困難。
如實行“導師制”或者提供信息和場所等，采取學校指導、學生自主的合作模式。
我國經濟發(fā)展方式正經歷著重大變革，社會經濟的迅速發(fā)展使各領域不僅需要先進的科學技術，更需要“高、精、尖”的復合型人才，人力資源已經成為企業(yè)競爭中最重要的因素。
科學地將創(chuàng)業(yè)教育融入人文教育，培養(yǎng)出社會需要的人才是應用型本科院校的發(fā)展方向。
參考文獻：
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[3]仲計水.堅定不移地走建設應用型大學的道路[j].北京教育，(z1).
基金項目：南京工程學院高等教育研究課題(編號：gy201215);南京工程學院教學改革項目(編號：jg06)。
完善本科生導師制運行模式【2】。
[提要]隨著學分制在各高校的推廣，本科生導師制這一創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式越來越受到關注。
本文通過對該機制的價值分析，揭示其存在和發(fā)展的必要性。
同時，針對目前本科生導師制運行過程中存在的問題，提出相應的完善對策。
關鍵詞：導師制;本科生;高等學校。
一、引言。
應用生物教育論文篇十五
為實現應用型人才培養(yǎng)目標，應用型本科院校應注重課程體系改革，完善平臺+模塊教育，合理設置理論和實踐體系的學分比例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不再局限于通識教育平臺的理論教育課程，應在專業(yè)教育平臺和實踐教學體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)進行有機結合，不同專業(yè)的.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應有所區(qū)別，培養(yǎng)專業(yè)人才。改革方法是先建立土木工程專業(yè)的核心課程平臺，在這個基礎上，構建多方向選修課模塊，以拓寬專業(yè)口徑和學生知識面，保證知識的多樣性，構建學生知識體系，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。作為學生，可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎知識慢慢過渡到專業(yè)知識中，先有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，再形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，最終培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
3.2強化實踐教學體系，充分發(fā)揮第二、第三課堂的作用。
應用型本科院校一般定位是服務于區(qū)域經濟，進行一線生產、管理、服務等，學校首要任務應培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。首先，高校土木工程專業(yè)應與科研機構、企業(yè)建立互贏機制，加強合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、核心課程等，教學過程引入真正工程或進行現場教學，達到理論與實踐的完美結合，并注重與社會發(fā)展相銜接，及時根據社會和行業(yè)信息進行課程教學更新；其次，學校通過積極推行大學生創(chuàng)新實驗項目研究、開放性實驗、學生參與教師科研項目等舉措，提高了實踐動手能力。以此設計教學過程，增加學生參與度，培養(yǎng)分析問題和解決問題得能力；最后，高校、社會、政府積極合作建立多種實踐平臺，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、工作室、虛擬仿真實驗室等，供學生實踐自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性。
3.3教學評價模式多元化。
重構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價體系，高校通常以考試成績作為考核學生的主要依據，并作為人才培養(yǎng)評價的重要指標，但這種評價模式不適于以應用型人才為培養(yǎng)目標的應用型本科院校。應注重教學評價模式的多元化，注重過程性考核，建立科學合理、客觀、公平公正、可操作性強的綜合評價體系，應考慮的因素主要有：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分考核、記錄學生的每個學習過程，并及時給與反饋，鼓勵學生全面發(fā)展。
3.4師資團隊建設模式多樣化。
師資團隊建設應打破結構單一的局面，傳統(tǒng)師資隊伍以研究型、理論型為主，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗，不能指導和剖析學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，無法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學校應著力建設具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的教師隊伍，定期對教師進行實踐培訓，同時引進比較成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家進行輔導，指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。4結語在建筑業(yè)信息化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，建筑行業(yè)亟需大量具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才，這對肩負應用型人才培養(yǎng)重任的應用型本科院校提出了要求。應用型本科院校需充分利用自身優(yōu)勢和借助各界力量進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革，從人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊伍等多個方面研究新型教育模式，持續(xù)培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
參考文獻：
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應用生物教育論文篇十六
姓名：
出生年月：1985年8月。
畢業(yè)院校：凱里學院。
學歷：大專。
聯(lián)系電話：
身高：165cm。
性別：女。
政治面貌：中共預備黨員。
手機：
電子郵件：
教育經歷。
1993年09月至07月于東升小學就讀。
1909月至07月于柏果鎮(zhèn)中學就讀。
月至07月于盤縣第一中學就讀。
2009月至07月于凱里學院環(huán)境與生命科學院06級生物教育班就讀。
獲獎情況。
獲黨團知識競賽優(yōu)秀獎；學習進步一等獎；體育積極分子稱號；
獲科技小發(fā)明小制作三等獎；三下鄉(xiāng)積極分子稱號；奧運火炬護跑手；
實踐經驗。
2006年十月隨黔東南洲代表隊參加了貴州省第一屆大學生青少年運動會。
2006年09月至2月先后在班上任學習委員和生活委員，另還系系學生會體育部成員，在此期間，我開朗大方的性格，積極樂觀的人生態(tài)度，認真負責的工作態(tài)度，深受同學和老師的青睞。
月至月曾先后兩次參加黔東南洲的無償獻血活動。
年以奧運火炬護跑手的身份參加了2008年奧運火炬在黔東南洲的傳遞。
2008年9月至10月在柏果鎮(zhèn)中學進行了為期一個月的教育實習，在此期間，我各方面都得到了很好的鍛煉和很大的提高。
另外，每次認真做好三下鄉(xiāng)社會實踐活動，并在2008年的暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動中榮獲積極分子稱號。
技能水平。
能熟練將所學專業(yè)知識應用于教學。
自我評價。
個人思想上積極要求上進，學習勤奮刻苦，成績良好，樂于助人，能吃苦耐勞，為人誠懇老實，性格開朗善于與人交際，工作上有較強的組織管理和動手能力，集體觀念強，具有團隊協(xié)作精神，創(chuàng)新意識。具有很好的學習能力和領悟能力，在工作學習中不斷進步。盡量使自己獲得較廣的知識、邏輯思維清楚。責任心強，工作積極主動，對自己的言行負責。
應用生物教育論文篇十七
【內容摘要】本文從應用型本科對學生培養(yǎng)目標出發(fā)，針對目前高等數學教育教學中存在的問題，提出應該從培養(yǎng)學生學習興趣、改進教學方法以及加強適合應用型本科高等數學教學的教材建設幾個方面進行改變，并把數學思想和應用為本的理念融入教學當中，使高等數學的教學能夠適應人才需要的發(fā)展。
應用型本科和研究型本科是本科教育的兩種類型，與研究型本科相比，應用型本科具有鮮明的技術應用性特征。也就是說應用型本科主要培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，因此在培養(yǎng)模式上，應用型本科以適應社會需求為目標，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生技術應用能力的培養(yǎng)。
由于應用型本科與傳統(tǒng)研究型本科在培養(yǎng)學生定位上的不同，因此在教學模式、培養(yǎng)目標以及教學方法中應該有其自身的特點。就目前而言，應用型本科院校在高等數學教學中主要存在以下幾個方面的問題。
(一)學生素質問題。
由于應用型本科院校的學生在數學基礎方面普遍比研究型本科院校的學生薄弱，入校新生的數學成績大部分在70～80(滿分150分)之間，還有一部分，特別是文科類專業(yè)學生的數學成績在50分以下，從而出現學生上課聽不懂，教師講課進度上不去的情況。另外，由于高等數學在大學一年級開始，絕大部分學生的學習方法還是停留在高中滿堂灌的階段，而應用型本科學院高等數學的課時普遍偏少，這讓學生學習起來更加吃力，從而導致學生在學習高等數學時出現畏難情緒。
(二)師資問題。
大部分任課教師都是從研究型大學畢業(yè)，他們已經習慣了研究型大學的上課方式，習慣性地以抽象對抽象，對概念的解釋和講解沒有具體化、生動化，甚至有的重要概念的提出都沒有背景意義介紹，使學生感覺高等數學好像空中樓閣;另外就是在課時少的情況下，教師都在忙著趕進度而缺少對學生學習興趣的關注和培養(yǎng)，從而讓學生覺得高等數學是一門冷冰冰的課程，枯燥、艱澀而難懂。更有一部分教師還在沿用傳統(tǒng)教學方法，教師將很大一部分精力放到定理的推導證明和枯燥繁瑣的計算上面，思想還停留在應試教育的層面。
(三)教材建設上存在的問題。
一是教材與學生學習程度不相符，很多學校還在采用研究型大學的高數教材，在訂閱教材時把教材起點定的過高，使得學生在自主學習時難度增大;二是理論性太強，配圖太少。學生一看到全篇充滿了從定義到定理、公式的課本，就望而生畏，信心大減;三是結合專業(yè)或者生活的例題太少，學生在學習的時候既不能把數學和自己的專業(yè)關聯(lián)起來，也不知道學習高數有什么用。這種沒有動力，沒有目的的學習自然不能產生好的效果，而且不能從根本上讓學生對數學有一個深刻透徹的理解。
三、改進高等數學教學的策略。
應用型本科教育在高等數學的課程設置以及教學過程都仍然在探索中，針對上述存在的問題，可以從以下幾個方面進行改進。
(一)提高學生學習高等數學的興趣。
人們常說“興趣是最好的老師”。在培養(yǎng)學生學習興趣的時候應該從兩方面入手。一是把數學文化融入課堂教學當中。數學史中有關數學概念和體系在發(fā)生、發(fā)展過程中，某些思想的產生和碰撞引發(fā)的故事可以使學生產生濃厚的.學習興趣，而了解一些知識發(fā)展的背景對幫助學生深刻理解知識的內涵，進一步了解定義和定理以及它的應用都是大有好處的，比如在講授級數的時候可以引入古希臘阿基里斯追烏龜的故事用于闡述無窮級數的概念，在講定積分時可以和學生一起探討開普勒三大定律等等;二是要和學生建立良好的師生關系，營造良好的課堂氛圍。教師要拋開傳統(tǒng)教育一人在上，萬人在下的思想，不管是課堂上還是課堂外應該努力和學生成為朋友，塑造自己獨特的個人魅力。實踐表明，學生在對自己感興趣或者有好感的教師上課時注意力要專注的多，而且更樂于主動學習。
(二)改進教學方法。
一是授課應該做到簡潔而不簡單，應用型本科教育既不能按照研究型大學來要求學生的理論又深又厚，也不能按照職業(yè)教育只要“夠用”就行的原則，而是應該要求理論“堅實”，就是理論的科學性很準確、實在，但是不要求過深。一個正確的理論擺出來，把它說清楚，讓學生能夠掌握這個理論即可，避免過多過難的理論推導和證明。二是注重學生數學思想的培養(yǎng)。教師在上課的時候要注重數學概念的提出背景、解決過程及解決問題思路的講解，使學生在這些過程中展開思維，形成他們獲取新知識，運用知識解決新問題的能力，比如，無窮小量是高等數學和微積分中一個非常重要的概念，在講解無窮小量時，可以把牛頓與教皇的故事與學生一起分享，同時也知道無窮小量有四個性質，那么可以引導學生一起探討為什么兩個無窮小量的商不一定是無窮小量，為什么有限個無窮小量的和仍然是無窮小量，那么無窮多個無窮小量的和是無窮小量嗎?這樣就把概念和后期所講的導數以及定積分聯(lián)系在了一起，而且還可以進一步和學生討論還有哪些情況下無窮小量的運算不一定是無窮小量，這樣就可以為后面用洛必達法則計算未定式的極限提供基礎。三是改進高等數學的教學內容。針對不同專業(yè)大膽取舍教學內容，比如電子類專業(yè)對數學的要求相對較高，那么不僅需要學生掌握概念、理解公式，同時還需要一定的計算能力，上課內容相對會多一些，而管理類專業(yè)對數學要求相對較少，對學生計算能力的培養(yǎng)可以改為教授學生掌握基本的常用數學軟件，而相關的教學內容如三重積分等就可以大膽舍去。
(三)加強教材建設。
目前能夠應用于應用型本科高等數學的教材非常少，之所以少主要困難在于如何讓數學教材應用到工科、財經管理等方面。教材的編寫和選擇應從三個方面進行改變。一是通俗易懂，圖文并茂。以通俗易懂的語言引入生活和生產中的實例，讓學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，例如人們經常碰到的成本問題、優(yōu)化設計等都和人們的生活工作緊密相關，而且在制定教材時可以引入一些簡單的原始數據，具體如可以和易拉罐的設計相聯(lián)系，可以和人口的增長相聯(lián)系等。二是降低理論深度，去除過于繁瑣的理論證明，不去追求高難度、高技巧的計算，在不失數學嚴謹性的前提下，避免用抽象的數學語言，盡量用通俗易懂的語言加以描述。三是強化數學知識的應用。絕大多數非數學類專業(yè)學生學習數學的目的是為了應用數學知識、數學思想與方法去解決實際問題，沒必要要求這些學生在數學理論上達到一個相當的程度。
四、結語。
教育部工作要點明確提出，要引導一批本科高校向應用技術類高校轉型。高等數學作為本科院校一門重要的公共基礎課，對于學生專業(yè)課學習乃至今后拓寬專業(yè)知識面，提高學生的素質、能力、知識結構、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面起著極其重要的作用。對于應用型本科院校如何開展高等數學的教學工作使其適應當前應用型人才的培養(yǎng)要求，是值得人們不斷思考和探索的課題。
【參考文獻】。
［3］韓中庚．數學建模方法及其應用［m］．北京:高等教育出版社，2005，6。
作者:韓立謀單位:華東交通大學理工學院。
應用生物教育論文篇十八
為實現應用型人才培養(yǎng)目標，應用型本科院校應注重課程體系改革，完善平臺+模塊教育，合理設置理論和實踐體系的學分比例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不再局限于通識教育平臺的理論教育課程，應在專業(yè)教育平臺和實踐教學體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)進行有機結合，不同專業(yè)的.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應有所區(qū)別，培養(yǎng)專業(yè)人才。改革方法是先建立土木工程專業(yè)的核心課程平臺，在這個基礎上，構建多方向選修課模塊，以拓寬專業(yè)口徑和學生知識面，保證知識的多樣性，構建學生知識體系，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。作為學生，可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎知識慢慢過渡到專業(yè)知識中，先有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，再形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，最終培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
3.2強化實踐教學體系，充分發(fā)揮第二、第三課堂的作用。
應用型本科院校一般定位是服務于區(qū)域經濟，進行一線生產、管理、服務等，學校首要任務應培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。首先，高校土木工程專業(yè)應與科研機構、企業(yè)建立互贏機制，加強合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、核心課程等，教學過程引入真正工程或進行現場教學，達到理論與實踐的完美結合，并注重與社會發(fā)展相銜接，及時根據社會和行業(yè)信息進行課程教學更新；其次，學校通過積極推行大學生創(chuàng)新實驗項目研究、開放性實驗、學生參與教師科研項目等舉措，提高了實踐動手能力。以此設計教學過程，增加學生參與度，培養(yǎng)分析問題和解決問題得能力；最后，高校、社會、政府積極合作建立多種實踐平臺，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、工作室、虛擬仿真實驗室等，供學生實踐自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性。
3.3教學評價模式多元化。
重構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價體系，高校通常以考試成績作為考核學生的主要依據，并作為人才培養(yǎng)評價的重要指標，但這種評價模式不適于以應用型人才為培養(yǎng)目標的應用型本科院校。應注重教學評價模式的多元化，注重過程性考核，建立科學合理、客觀、公平公正、可操作性強的綜合評價體系，應考慮的因素主要有：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分考核、記錄學生的每個學習過程，并及時給與反饋，鼓勵學生全面發(fā)展。
3.4師資團隊建設模式多樣化。
師資團隊建設應打破結構單一的局面，傳統(tǒng)師資隊伍以研究型、理論型為主，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗，不能指導和剖析學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，無法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學校應著力建設具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的教師隊伍，定期對教師進行實踐培訓，同時引進比較成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家進行輔導，指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。4結語在建筑業(yè)信息化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，建筑行業(yè)亟需大量具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才，這對肩負應用型人才培養(yǎng)重任的應用型本科院校提出了要求。應用型本科院校需充分利用自身優(yōu)勢和借助各界力量進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革，從人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊伍等多個方面研究新型教育模式，持續(xù)培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
參考文獻：
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［2］王興國，蘇幼坡，徐建新.普通高校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式［j］.河北理工學院學報（社會科學版），（2）.
應用生物教育論文篇十九
調查目的：
1、了解學校及周圍環(huán)境中的生物，記錄所看到的生物和它們的生活環(huán)境。
2、嘗試對所知道的生物進行歸類，初步認識生物的多樣性和生物與環(huán)境的關系。
3、初步學會調查筆記。
調查方法：在老師帶領下實地調查。
材料用具：調查表、筆、放大鏡、照相機、攝像機等。
方法步驟：1、設計調查表：設計合理的調查表。
2、分組：以5為人為一組，確定一個人為組長。
3、選擇路線:由學校大門前開始，經東邊繞過辦公樓、教學樓進入操場，邊觀察邊記錄，最后由學校西邊回到大門口。
調查記錄：沿著事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數量、以及生活環(huán)境的特點。沿途觀察到的生物主要有：石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼠婦、蚜蟲、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、白楊樹、月季、棗樹、壁虎、爬山虎、松樹、槐樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、蝸牛、橡皮樹等。
石榴花。
石榴花是淄博第十五中學的?；?，所以我們學校的學生對它格外的喜歡，平時更加保護它。你知道嗎?她有很多好聽的名字。不信你聽我說：
【學名】punicagranatum。
別名安石榴、海石榴、若榴、丹若、山力葉。
【生物學分類】：被子植物門，雙子葉植物綱，薔薇亞綱，桃金娘目，石榴科，石榴屬。
花語成熟的美麗：
一棵樹上的花有雌花和雄花之分，而雌花和雄花比較容易分出，因為雌花比雄花大而且漂亮，但是雌雄花都很好看，花色多為紅色或白色。都能招蜂引蝶。遠遠望去，就像成熟的女人穿著彩色的裙子在那里翩翩起舞，十分還看。
所以，它的花語為：成熟的美麗。
【形態(tài)特征】。
落葉灌木或小喬木石榴(punicagranatum)的花。石榴株高2-5m，高達7m。樹干灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多為刺狀，無頂芽。單葉對生或簇生，矩圓形或倒卵形，長2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色?；╨朵至數朵生于枝頂或葉腋，花萼鐘形，肉質，先端6裂，表面光滑具臘質，橙紅色，宿存?；ò?-7枚紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。石榴花是單性花，一棵樹上的花有雌花和雄花之分，雌雄花都很好看。雄花的基部較小，側面成鈍角三角形，花后會脫落;雌花的基部有明顯的膨大(開花時就能看出來)，只有次花會結果。
石榴是落葉灌木或小喬木。株高2-5m，高達7m。樹干灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多為刺狀，無頂芽。單葉對生或簇生，矩圓形或倒卵形，長2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色?；╨朵至數朵生于枝頂或葉腋;花萼鐘形，肉質，先端6裂，表面光滑具蠟質，橙紅色，宿存?；ò?-7枚紅色或白色,單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。種子多數具肉質外種皮，9-10月果熟。石榴栽培種分果石榴和花石榴兩大類。
【繁殖】。
常用扦插、分株和壓條繁殖。扦插，春季選二年生枝條或夏季采用半木質化枝條扦插均可，插后15-20天生根。分株，可在早春4月芽萌動時，挖取健壯根蘗苗分栽。壓條，春、秋季均可進行，不必刻傷，芽萌動前用根部分蘗枝壓入土中，經夏季生根后割離母株，秋季即成苗。
【栽培】。
露地栽培應選擇光照充足、排水良好的場所。生長過程中，每月施肥1次。需勤除根蘗苗和剪除死枝、病枝、密枝和徒長枝，以利通風透光。盆栽，宜淺栽，需控制澆水，宜干不宜濕。生長期需摘心，控制營養(yǎng)枝生長，促進花芽形成。
【價值和用途】。
花石榴既可觀花又可觀果，小盆盆栽供窗臺、陽臺和居窒擺設，大盆盆栽可布置公共場所和會場，地栽石榴適于風景區(qū)的綠化配置。
石榴作為藥用,有悠久的歷史,各種古醫(yī)籍均有記載。歷代醫(yī)家經過臨床實踐,認為石榴性涼,有清熱、解毒、健胃、潤肺、澀腸、止血等功效。其中,藥用最多的是石榴皮,多炒后應用。石榴花,有止鼻阻、吐血及外傷出血的作用,亦可治自帶過多。外用則可治中耳炎。石榴嫩葉健胃理腸、消食積、助消化,外用可治療眼疾和皮膚病?，F代醫(yī)學研究認為,石榴皮內含有“石榴根皮堿",對各種桿菌和皮膚其菌都有抑制作用。酸石榴含有較多的蹂質,有收斂殺菌效果,可治腹瀉、荊疾,并可開胃口、助消化。石榴樹的根皮,有鞍質,有驅除綜蟲和蛔蟲作用。
果實可供食用;果汁可釀酒;果皮及根皮有收斂止瀉、殺蟲作用;也可作黑色染料;葉炒后可代茶葉。
【實用便方】：
1.口臭、口腔炎:石榴1個,剝皮取子,搗爛加水煎汁,含后咽下,日數次。
2.脫臟:石榴皮30克,明磯15克,水煎,洗患處。
3.中耳炎:石榴花,熔干,加冰片少許,研細末,吹耳內。
4.久瀉久病:陳石榴皮,熔干研為細末,每次服10克,米湯送服,1日2次。
5.腎結石:石榴根皮、金錢草各30克,水煎服。
6.燙火傷:石榴皮適量,研細末,與芝麻油調均,涂患處。
7.外傷出血:干石榴花、白菜等份,曬干研末,敷傷口,外用敷料壓迫即可。
8.濕彥、癖子:鮮石榴嫩葉,水煎,洗,患處。
應用生物教育論文篇二十
【內容摘要】本文從應用型本科對學生培養(yǎng)目標出發(fā)，針對目前高等數學教育教學中存在的問題，提出應該從培養(yǎng)學生學習興趣、改進教學方法以及加強適合應用型本科高等數學教學的教材建設幾個方面進行改變，并把數學思想和應用為本的理念融入教學當中，使高等數學的教學能夠適應人才需要的發(fā)展。
應用型本科和研究型本科是本科教育的兩種類型，與研究型本科相比，應用型本科具有鮮明的技術應用性特征。也就是說應用型本科主要培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，因此在培養(yǎng)模式上，應用型本科以適應社會需求為目標，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生技術應用能力的培養(yǎng)。
由于應用型本科與傳統(tǒng)研究型本科在培養(yǎng)學生定位上的不同，因此在教學模式、培養(yǎng)目標以及教學方法中應該有其自身的特點。就目前而言，應用型本科院校在高等數學教學中主要存在以下幾個方面的問題。
(一)學生素質問題。
由于應用型本科院校的學生在數學基礎方面普遍比研究型本科院校的學生薄弱，入校新生的數學成績大部分在70～80(滿分150分)之間，還有一部分，特別是文科類專業(yè)學生的數學成績在50分以下，從而出現學生上課聽不懂，教師講課進度上不去的情況。另外，由于高等數學在大學一年級開始，絕大部分學生的學習方法還是停留在高中滿堂灌的階段，而應用型本科學院高等數學的課時普遍偏少，這讓學生學習起來更加吃力，從而導致學生在學習高等數學時出現畏難情緒。
(二)師資問題。
大部分任課教師都是從研究型大學畢業(yè)，他們已經習慣了研究型大學的上課方式，習慣性地以抽象對抽象，對概念的解釋和講解沒有具體化、生動化，甚至有的重要概念的提出都沒有背景意義介紹，使學生感覺高等數學好像空中樓閣;另外就是在課時少的情況下，教師都在忙著趕進度而缺少對學生學習興趣的關注和培養(yǎng)，從而讓學生覺得高等數學是一門冷冰冰的課程，枯燥、艱澀而難懂。更有一部分教師還在沿用傳統(tǒng)教學方法，教師將很大一部分精力放到定理的推導證明和枯燥繁瑣的計算上面，思想還停留在應試教育的層面。
(三)教材建設上存在的問題。
一是教材與學生學習程度不相符，很多學校還在采用研究型大學的高數教材，在訂閱教材時把教材起點定的過高，使得學生在自主學習時難度增大;二是理論性太強，配圖太少。學生一看到全篇充滿了從定義到定理、公式的課本，就望而生畏，信心大減;三是結合專業(yè)或者生活的例題太少，學生在學習的時候既不能把數學和自己的專業(yè)關聯(lián)起來，也不知道學習高數有什么用。這種沒有動力，沒有目的的學習自然不能產生好的效果，而且不能從根本上讓學生對數學有一個深刻透徹的理解。
三、改進高等數學教學的策略。
應用型本科教育在高等數學的課程設置以及教學過程都仍然在探索中，針對上述存在的問題，可以從以下幾個方面進行改進。
(一)提高學生學習高等數學的興趣。
人們常說“興趣是最好的老師”。在培養(yǎng)學生學習興趣的時候應該從兩方面入手。一是把數學文化融入課堂教學當中。數學史中有關數學概念和體系在發(fā)生、發(fā)展過程中，某些思想的產生和碰撞引發(fā)的故事可以使學生產生濃厚的.學習興趣，而了解一些知識發(fā)展的背景對幫助學生深刻理解知識的內涵，進一步了解定義和定理以及它的應用都是大有好處的，比如在講授級數的時候可以引入古希臘阿基里斯追烏龜的故事用于闡述無窮級數的概念，在講定積分時可以和學生一起探討開普勒三大定律等等;二是要和學生建立良好的師生關系，營造良好的課堂氛圍。教師要拋開傳統(tǒng)教育一人在上，萬人在下的思想，不管是課堂上還是課堂外應該努力和學生成為朋友，塑造自己獨特的個人魅力。實踐表明，學生在對自己感興趣或者有好感的教師上課時注意力要專注的多，而且更樂于主動學習。
(二)改進教學方法。
一是授課應該做到簡潔而不簡單，應用型本科教育既不能按照研究型大學來要求學生的理論又深又厚，也不能按照職業(yè)教育只要“夠用”就行的原則，而是應該要求理論“堅實”，就是理論的科學性很準確、實在，但是不要求過深。一個正確的理論擺出來，把它說清楚，讓學生能夠掌握這個理論即可，避免過多過難的理論推導和證明。二是注重學生數學思想的培養(yǎng)。教師在上課的時候要注重數學概念的提出背景、解決過程及解決問題思路的講解，使學生在這些過程中展開思維，形成他們獲取新知識，運用知識解決新問題的能力，比如，無窮小量是高等數學和微積分中一個非常重要的概念，在講解無窮小量時，可以把牛頓與教皇的故事與學生一起分享，同時也知道無窮小量有四個性質，那么可以引導學生一起探討為什么兩個無窮小量的商不一定是無窮小量，為什么有限個無窮小量的和仍然是無窮小量，那么無窮多個無窮小量的和是無窮小量嗎?這樣就把概念和后期所講的導數以及定積分聯(lián)系在了一起，而且還可以進一步和學生討論還有哪些情況下無窮小量的運算不一定是無窮小量，這樣就可以為后面用洛必達法則計算未定式的極限提供基礎。三是改進高等數學的教學內容。針對不同專業(yè)大膽取舍教學內容，比如電子類專業(yè)對數學的要求相對較高，那么不僅需要學生掌握概念、理解公式，同時還需要一定的計算能力，上課內容相對會多一些，而管理類專業(yè)對數學要求相對較少，對學生計算能力的培養(yǎng)可以改為教授學生掌握基本的常用數學軟件，而相關的教學內容如三重積分等就可以大膽舍去。
(三)加強教材建設。
目前能夠應用于應用型本科高等數學的教材非常少，之所以少主要困難在于如何讓數學教材應用到工科、財經管理等方面。教材的編寫和選擇應從三個方面進行改變。一是通俗易懂，圖文并茂。以通俗易懂的語言引入生活和生產中的實例，讓學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，例如人們經常碰到的成本問題、優(yōu)化設計等都和人們的生活工作緊密相關，而且在制定教材時可以引入一些簡單的原始數據，具體如可以和易拉罐的設計相聯(lián)系，可以和人口的增長相聯(lián)系等。二是降低理論深度，去除過于繁瑣的理論證明，不去追求高難度、高技巧的計算，在不失數學嚴謹性的前提下，避免用抽象的數學語言，盡量用通俗易懂的語言加以描述。三是強化數學知識的應用。絕大多數非數學類專業(yè)學生學習數學的目的是為了應用數學知識、數學思想與方法去解決實際問題，沒必要要求這些學生在數學理論上達到一個相當的程度。
四、結語。
教育部工作要點明確提出，要引導一批本科高校向應用技術類高校轉型。高等數學作為本科院校一門重要的公共基礎課，對于學生專業(yè)課學習乃至今后拓寬專業(yè)知識面，提高學生的素質、能力、知識結構、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面起著極其重要的作用。對于應用型本科院校如何開展高等數學的教學工作使其適應當前應用型人才的培養(yǎng)要求，是值得人們不斷思考和探索的課題。
【參考文獻】。
［3］韓中庚．數學建模方法及其應用［m］．北京:高等教育出版社，，6。
作者:韓立謀單位:華東交通大學理工學院。
應用生物教育論文篇二十一
地方本科院校由于其較為成熟的辦學模式和較長的本科辦學歷史，在適應新形勢尤其是在應對新時期高等教育大眾化對高校提出新任務的情況下，其改革的阻力是巨大的。在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，這樣的情況突出的表現為以下幾點:。
(一)缺少相應創(chuàng)業(yè)教育的實踐，學校、學院被迫降低認可度低。相對于國內大學生創(chuàng)業(yè)較早的學校，這些學校的學生缺少創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)學生數較少，創(chuàng)業(yè)教育一直處于一種邊緣化的地位，大多數學校都沒有開設專門的課程。當前國家高度重視大學生的創(chuàng)業(yè)教育，對高校的評估中也將創(chuàng)業(yè)納入其中，學校也增設了相關內容。但工作中創(chuàng)業(yè)教育缺少系統(tǒng)的課程體系和專業(yè)的教師隊伍，不少課程的開設依附與學校的招生就業(yè)部門和團委，開展教育活動上風風火火，實際卻很難深入學生之中流于形式，這使得創(chuàng)業(yè)教育很難得到學生的認同，在工作過程中往往存在著比賽成績較好，可真正落地的企業(yè)較少，注冊企業(yè)的數量更少，同時注冊企業(yè)存活率也非常低，最終的結果是人人都認識到該項工作的重要性，但基于當前的困難無法有效開展相應工作，使得學校、學院被迫降低創(chuàng)業(yè)教育的認可度。
(二)團學、教學相分離，專業(yè)教師認可度低。目前創(chuàng)業(yè)教育不管是活動的開展還是課程的開發(fā)，大多數不是以學院為主導進行開展，而是以學校的招生就業(yè)部門和團委為主體。而在地方本科院校中，“教“與”育“常常是分開的，教學有專業(yè)教師負責，而育人則是由學生工作部門負責，造成了教學、團學相分離的情況，這種情況被高校工作者調侃程“教書不育人、育人不教書”。大學生創(chuàng)業(yè)與社會人員創(chuàng)業(yè)的最主要區(qū)別就在于大學生的創(chuàng)業(yè)往往立足于對專業(yè)知識的學習，是在深刻領悟專業(yè)知識的基礎上，知識轉化、再創(chuàng)造的過程中。在這個過程中，多數團學工作者限于專業(yè)的問題，不能給予專業(yè)的指導，所以專業(yè)教師就顯得非常重要，可遺憾的是專業(yè)教師對這一活動并不感興趣，原因在于創(chuàng)業(yè)教育活動的開展在對專業(yè)教師進行考核的過程中，產生的影響并不大，甚至在其職稱評定過程中沒有任何影響，雖然很多學校在績效工資的分配中將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動指導也作為其收入分配的一項內容，但由于分配數額少、工作量大，沒有辦法吸引專業(yè)教師參與到其中。
大學生創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)教育的開展一定要遵循高等教育的內在規(guī)律，而高等教育的內在規(guī)律就是要統(tǒng)籌處理好國家、社會、高校、學院、教師、學生幾者的關系，具體來說就是順應時代發(fā)展、深化高校內涵式發(fā)展、提高學生培養(yǎng)質量、使學術價值和社會價值共贏共存。
(一)深入開展地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育研究，生成具有地域特色、學校特色、專業(yè)特色的校級、院級創(chuàng)業(yè)教育體系?？死耍茽栐鴮⒋髮W比喻為巨大的.怪獸，更一語道破大學是由學院組成的松散同盟，從這個角度來說，大學的發(fā)展應該以學院為主體。我國在經過高等教育擴招之后，地方本科院校也已經進入萬人時代，人數少一點有在一兩萬人，多一點的有兩三萬，甚至是三四萬，很多學院也從百人時代過度到千人時代。面對這樣的變化，創(chuàng)業(yè)教育還以學校為主體顯然是不合適的，未來創(chuàng)業(yè)教育的開展應更多的以學院為主體。學校、學院都應該設置專門機構和人才，引進來、走出去，對社會上、其他高校已經存在的創(chuàng)業(yè)教育進行學習，同時結合地域、高校特色，更主要的是結合學院、專業(yè)的特色，形成學院主體、學校主導的創(chuàng)業(yè)教育格局，凝練具有學院、專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。
(二)打破團學、教學壁壘，加強專業(yè)教師引導，促進創(chuàng)業(yè)教育產、學、研一體化進程。教學、團學一體化首先要加強對專業(yè)教師的引導，提高專業(yè)教師的主動性和積極性，可以嘗試在職稱評定、績效工資考核上，加大對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動影響因子的比重，同時注意和團學工作者的配合，充分發(fā)揮出專業(yè)教師的專業(yè)特長和團學工作者的管理特長，形成合力共同為創(chuàng)業(yè)教育提供支持。同時學校、學院在已有條件基礎上，深度挖掘在教師學術產品、學生學術產品的商業(yè)價值，利用好學校創(chuàng)業(yè)園、學院創(chuàng)業(yè)支持政策等資源，產生一批將學術轉化為生產能夠真正落地的項目，并整合資源給予支持，同時利用相關成果，加深對這一領域的研究，實現社會價值和學術價值共贏。
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