通過總結(jié)心得體會,我們還可以與他人交流分享,互相借鑒經(jīng)驗,共同進步。寫作一篇較為完美的心得體會需要注意一些重要的要素。首先,要確保自己對所總結(jié)的事物有充分的了解和深入的思考。其次,要注意語言表達的準確性和簡潔性,避免冗長和復雜的句子結(jié)構(gòu)。此外,要突出重點,清晰地表達自己的觀點和體會,讓讀者能夠很容易地理解和接受。最后,要注重行文的邏輯性和連貫性,合理安排段落和句子的順序,使整篇文章條理清晰,層次分明。以下是小編為大家收集的心得體會范文,希望可以為大家提供一些思路和借鑒。讀完這些范文,我們可以發(fā)現(xiàn),優(yōu)秀的心得體會不僅僅限于自己的經(jīng)驗和感悟,還要有一定的理論支撐和深度思考,同時要注意語言表達的精煉和準確。這些范文或許可以給我們帶來一些啟示,幫助我們寫好一篇自己的心得體會。所以,讓我們一起來看看以下這些范文,希望能夠給大家?guī)硪恍椭蛦l(fā)。
新課標學習心得體會示例篇一
教師在備課過程中備教的方法很多,備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等),注意到實驗操作應規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學生的組織管理,但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學情考慮再充分,也有“無法預知”的場景發(fā)生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學機智,不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,學生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學生的一言一行,在教與學的平臺上,做到教學相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學機會的意識,就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導,使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學智慧,教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑,本有的學習靈感有時就會消遁。
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷,對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵見解,并有順序地講述自己的`思維過程,并讓盡量多的學生能有講的機會,教師不僅要了解學生說的結(jié)果,也要重視學生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學中,寓教學于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學生學習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上,教師要引導學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。
小學教師學習數(shù)學新課標心得體會2
今年我有幸成為了一名小學數(shù)學教師,,我知道要想成為一名合格的小學數(shù)學老師,就必須對數(shù)學的課程標準完全了解。于是我認真學習了20xx年的小學數(shù)學新課標,在現(xiàn)在的教學改革背景下,小學數(shù)學的新課標有了巨大的變化,對于學生來說,到底是一門怎樣的課程呢?在這一輪小學數(shù)學遠程培訓中,通過學習小學數(shù)學新課標,再結(jié)合具體的教學實踐,我有了如下幾點體會:
教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上,學習自然科學、社會科學。研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格。
在應試教育面前,我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高,在平時的教學中,一定要面向全體學生,重心下移,從最后一名學生抓起,才能做到“水漲船高”,學生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必須的數(shù)學?!睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活,又服務生產(chǎn)實踐,所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,還應密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容,就教學什么樣的數(shù)學知識,讓生活中學生所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求,使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。
新課標學習心得體會示例篇二
再一次學習《初中數(shù)學新課程標準》,感觸頗深。下面談一下我的學習心得。
我們教師應認真學習了解新課程的改革目的,以學生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點,教師充當?shù)慕巧墙M織者、引導者與合作者,而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上,教師應充分調(diào)動學生的主動性和積極性,使學生都活躍起來,這一點也是教育工作中的難點。使他們初步學會了從數(shù)學角度觀察事物和思考問題,從而喜歡上數(shù)學。
數(shù)學源于生活又服務于生活,生活中處處有數(shù)學,真正讓自己所學的知識在生活中得以應用,學生才會有興趣去學。在教學中,我們教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題,使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學的知識,感悟到數(shù)學學習的價值所在,從而增強學好數(shù)學的信心,學會用數(shù)學知識去解釋身邊的現(xiàn)象,拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。
一些學生在是數(shù)學學習中缺乏主動性、探究性,也沒有預習的習慣。我們教師則不能單單地授完課,布置作業(yè)就行了,在當今的知識經(jīng)濟社會,學會主動學習,自主探索才能更好地適應這個社會。注重培養(yǎng)學生的自學能力,主動去學習,而不是當學生對某種感興趣的話題產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時,我們教師不能簡單地把自己所知道的知識直接傳授給學生,而應該充分相信學生的認知潛能,給他們一點提示,鼓勵他們自主探索,通過觀察、推理、查資料、交流等方式解答。
要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學,學數(shù)學也不能一直光用耳朵聽,要通過動手實踐后才能激發(fā)學思維和想象。在數(shù)學過程中,教師要十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗,讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識,理解新知識和掌握新知識,通過在做數(shù)學中學習數(shù)學,發(fā)展思維能力。一些學生的動手反應能力還是存在一定的弱勢,缺乏這方面的鍛煉。所以,我們教師應加強學生這方面的訓練。如在學習立體圖形一章中,為了加深學生對棱、頂點、面數(shù)的關(guān)系,立體圖的點面關(guān)系。我們可以舉行一次關(guān)于正方體的動手實踐探究活動,讓學生自己準備好材料,自己制作一個正方體同時要可以切開的。有農(nóng)村生活經(jīng)驗的學生,大部分都可以想到充分利用土資源,將泥巴捏成正方體,再一一地進行實物指導,這樣通過觀察、交流后,從感觀認識上升到感性認識,加深了理解。
“教師教,學生學”的傳統(tǒng)教學模式,已不再適應新的教學觀,教師的角色已從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺⒔M織者。新課程的推行,適應了時代的潮流,我們從事教育的工作者也要跟上時代的步伐,引導學生走出原有的傳統(tǒng)模式,充分地使學生展示自己的聰明才智,學好數(shù)學,用好數(shù)學,真正轉(zhuǎn)變學生的思想,變“要我學”為“我要學”,變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”,加強學生的數(shù)學基礎(chǔ),增強動手實踐能力。
新課標學習心得體會示例篇三
在假期里,我對新課標進行了再學習,經(jīng)過認真學習《新課標》,是我更深入的了解了這次課改的內(nèi)涵,確實感受到這次課改具有劃時代意義。新課標的實施對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。作為一名老教師更要面對新的要求和挑戰(zhàn),因此我們應努力做好以下幾點:
作為一線教師,我們要對新課標有一個系統(tǒng)的認識,不斷學習新的理念,新的教學方法設計,并不斷反思和交流,從而建立全新的教與學的體系和學習評價體系。根據(jù)新課程標準的理念,教學的焦點不是教師如何教,而是學生如何學的問題。因此教師應重新定位自己的角色——教師不再是課堂活動的主宰者,講授者;而是課堂活動的設計者和參與者。教師要在教學中運用自己的知識和能力,幫助學生發(fā)展學習策略,培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師還要在教學的各個方面做好示范,與學生一起投身于感知體驗和合作探究的活動之中。
新一輪課改很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),在教學中關(guān)注學生的學習過程以及情感態(tài)度價值觀能力等方面的發(fā)展。教師在教學中應樹立以學生為中心的教學思想,讓學生成為學習的主角,成為知識的探索者;而不是被動的被迫的去接受知識。教學活動的設計應以學生為中心,讓每一個學生都能體驗和參與到學習活動中來。在教學中,應根據(jù)不同的教學內(nèi)容,不同的教學目標,結(jié)合學生的特點,選用不同的教學方法,努力營造一種和諧,愉快的教學氛圍和各種教學情景。在課堂上給予學生自主探索,合作交流,動手操作的機會,讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之,學生體會到成功的喜悅,激發(fā)好奇心,求知欲和興趣。每個教學環(huán)節(jié)教師都以學生需要為依靠,充分考慮學生已掌握的知識狀況,學習潛能和學習風格等方面的差異,促進不同水平的學生能得到不同層次的發(fā)展。面向每一個學生,顧及個體差異,積極倡導自主學習,合作學習,探究學習,研究性學習。
建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系,創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛,鼓勵學生發(fā)表不同見解,允許學生向教師提問質(zhì)疑。在這種情況下,學生心情舒暢,思維活躍,敢于發(fā)表自己的見解,積極參與教學中提出的問題討論與爭辯。在民主的氛圍中,學生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來。教師要更新觀念,調(diào)整自己,在教學中,不可唯我獨尊,壓抑學生學習的積極性。
隨著計算機的普及和網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展,教師利用多媒體課件輔助教學已成為必然趨勢。多媒體課件可以生動形象的呈現(xiàn)教學內(nèi)容,使抽象內(nèi)容具體化清晰化。多媒體的使用能充分調(diào)動學生的視覺和聽覺器官,使學生在教學的各個環(huán)節(jié)中保持興奮,集中注意力,從而提高教學質(zhì)量,優(yōu)化教學過程,增強教學效果;同時,也有助于加快教學節(jié)奏,增加信息輸入量。
新課程標準對學生提出了明確的目標,也對教師提出了更高的要求。教師只有不斷學習新理念,不斷提高自己,才能真正有效地實施新課標。
新課標學習心得體會示例篇四
20xx年5月12、13日,我有幸參加了北京師范大學舉辦的《小學數(shù)學新課標精講解讀高效課堂教學引領(lǐng)研討活動》培訓學習。會堂里來自全國各地的一線教師座無虛席,與會者熱情高漲。
會上五位專家做了深入淺出的精彩講座,并開展現(xiàn)場交流互動。他們的發(fā)言既開拓了我的視野,又加深了我對數(shù)學教學的深層次理解,感觸頗多,感受頗深。特別是他們的工作態(tài)度、研究精神、專業(yè)知識和能力,使我們肅然起敬;他們的知識視野、數(shù)學素養(yǎng)、文化底蘊及人格魅力無不讓我們贊嘆不已。
?義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)?在各學段中,安排了四個部分的課程內(nèi)容:“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”。特別對于“綜合與實踐”內(nèi)容設置的目的予以強調(diào),指出其目的“在于培養(yǎng)學生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題,培養(yǎng)學生的解決問題的能力”。另外還強調(diào)了在數(shù)學課程中,應當注重發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想及注重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識這十大核心概念?!澳繕恕敝忻鞔_提出,使學生“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”,由傳統(tǒng)的教師熟悉的“雙基”概念發(fā)展為“四基”,由原來的“兩能”演變?yōu)樾抡n標中的“四能”。這一改動,就是對課程改革實驗理念的進一步詮釋,也是10年來對數(shù)學課程改革實施過程的反思與總結(jié)的結(jié)果。而這些課標中內(nèi)容和核心概念的調(diào)整和變化讓我深刻反思:我們的小學數(shù)學教育到底要培養(yǎng)怎樣的孩子?而這些教學目標的落實和達成,就要求我們在繼續(xù)深入解讀新課標、領(lǐng)會新課標的精神基礎(chǔ)上,深化課程改革,探索出更多更好的教學策略和措施,最終實現(xiàn)培養(yǎng)出社會需要的,有數(shù)學素養(yǎng)的人才。
本次新課標第二個重大調(diào)整無疑應該是“減負”。具體從四個方面進行:第一是刪除部分內(nèi)容;第二是降低要求。第三是通過進一步明確基本概念的內(nèi)涵,限制知識難度。第四是通過設置“選學”內(nèi)容,增加課程的彈性。減負是一個漫長的過程,需要各方面、所有老師共同努力,根據(jù)自身條件制定出適合當?shù)貙W生實際情況的具體課改實施方案。
在本次新課標中把“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”視為數(shù)學課程的核心理念。這體現(xiàn)了我們社會主義公平、民主、和諧的核心價值理念。這表明義務教育階段的數(shù)學教育不是精英教育而是大眾教育,不是自然淘汰、適者生存的教育,而是人人收益、人人成長的教育。我感受到了新課標對于人的主體性地位的回歸與尊重,要求教育工作者正視學生的差異,尊重學生的個性、尊重學生的自主發(fā)展。
北京市特級教師田立莉老師應用新課標研究“圖形與幾何”內(nèi)容領(lǐng)域的案例也給我們一線教師上了生動的一課。新課標20xx版把“空間與圖形”改成了“圖形與幾何”更突出體現(xiàn)了幾何學的本質(zhì):以圖形作為重要的研究對象,以空間形式作為分析和探討的核心。讓我們明確了圖形與幾何領(lǐng)域的核心概念:空間觀念、幾何直觀和推理能力。幫我們分析了新的課程標準在圖形的認識方面有哪些變化和新的要求。田老師結(jié)合課例從“圖形與幾何'的四個組成部分:圖形的認識、測量、圖形的運動和圖形與位置具體解析新課標,從個人專業(yè)研究的角度,結(jié)合學員們提出的問題與需求,全面、充分地進行了闡述。
這些內(nèi)容豐富,具有針對性的學習,使我們對(20xx版)新課標有了較為全面的認識,領(lǐng)會了新課標對進一步實施課程改革的指導意義,尤其在以下幾方面的認識更加深刻:
首先“雙基”變?yōu)椤八幕?,在原實驗課標基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上新增加了獲得數(shù)學的基本思想和積累數(shù)學的基本活動經(jīng)驗。這樣不但全面體現(xiàn)了三維目標的整體把握,還體現(xiàn)了數(shù)學教學的本質(zhì)——使學生獲得基本的數(shù)學思想,同時要求教學時以學生為本,注重組織學生開展數(shù)學活動,在感悟、體驗中積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
把原實驗課標中的“空間與圖形”表述改為“圖形與幾何”,這樣表述與“數(shù)與代數(shù)”不但形式上更加一致,內(nèi)容上也更加科學、規(guī)范。因為“數(shù)與代數(shù)”中的“數(shù)”是數(shù)學學習、研究的對象,“代數(shù)”是研究的方法,同樣的“圖形與幾何”中的“圖形”是研究的對象,“幾何”是研究的方法,與實驗課標中的“空間與圖形”的“空間”、“圖形”都是要研究的對象,同時兩都又是并列的關(guān)系,顯然新課標的表述更加科學。
新課標從實驗課標中的“培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力”改為“培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的解決問題的能力”,新增了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,這正是創(chuàng)新型人才迫切需要而當前教育中學生急需提高的素質(zhì),因為發(fā)現(xiàn)和提出問題正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最好體現(xiàn)。
新課標明確規(guī)定了各數(shù)學知識要點要求學生學習的程度,特別是對學生要求的目標行為動詞做了具體的描述。如對課標要求的“了解”、“理解”、“掌握”、“經(jīng)歷”、“體驗”、“探索”等的基本含義作了規(guī)定,并說明了與之同等程度的同類詞,使教師在課堂教學中能更好地把握新課標的要求,更好地在日常教學中加以貫徹和實施。
對各學段的數(shù)學學習內(nèi)容作適當調(diào)整,使之更加符合學生的認知規(guī)律和年齡特征。適當降低有些學習內(nèi)容的難度,如統(tǒng)計與概率在小學階段刪去了學習中位數(shù)和眾數(shù)的內(nèi)容。
新課標中精選了具有代表性和指導意義的實例,對教師的教學具有啟迪和指導意義。
對我們一線教師而言就要更多關(guān)注學生、尊重學生,通過自己的教學方式和教學藝術(shù)調(diào)動學生主動參與到數(shù)學學習中,獨立思考問題,讓學生充分感受到學習數(shù)學是一件非常奇妙有趣的事情,進而實現(xiàn)教與學之間的平衡可持續(xù)發(fā)展。評價一節(jié)課的好壞要從多維度來考評,將我們觀課的重心更多地下移到學生身上,觀察孩子的上課表現(xiàn),了解孩子的真實感受,關(guān)注孩子們獲取數(shù)學知識和技能的過程等等。畢竟在孩子在數(shù)學學習過程中,有時侯經(jīng)歷過程與收獲結(jié)果相比顯得更加彌足珍貴。
總之,十年的課改已取得了初步的成效,今天教學的目的是培養(yǎng)未來的具有獨立的人格,善于思考,并擁有自主的學習習慣與方法的人。我們期待我們的教學應關(guān)注自主學習能力與習慣的培養(yǎng),教師在教學中必須把講降到最低限,而去自覺地多傾聽、多鼓勵、多寬容,超越單純的知識與技能的學習,讓孩子們充分享受學習的過程。我們要重視自主學習與價值引導相結(jié)合,以德為先,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富社會實踐,強化能力培養(yǎng);要著力提高學生的獨立思考能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力,教育學生學會知識技能,學會動手動腦,學會生存生活,學會做事做人,要促進學生主動適應社會,開創(chuàng)美好未來。
新課標學習心得體會示例篇五
8月30日和31日兩天,我參加了學習組織的政治和業(yè)務學習,內(nèi)容豐富、深入人心,在這兩天里,我們認真學習了《教師師德規(guī)范》、《學校安全教育條例》等,靜心聆聽了市教育局有關(guān)于優(yōu)秀教案評比的細則和要求;下面談一談我在學習中的幾點體會:
首先,要熱愛教育事業(yè),要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。在教育教學過程中,不斷豐富自身學識,努力提高自身能力、業(yè)務水平,嚴格執(zhí)行師德師規(guī),有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學生,為了學生的一切”,樹立正確的人才觀,重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng),不用學習成績作為唯一標準來衡量學生,與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個學生,尊重每一個學生的人格,努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì),堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關(guān)系,在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學生發(fā)展的方法、措施,在教育教學過程中,利用學科特點加強對學生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學習積極性,努力提高教育教學質(zhì)量。
觀念是行為的向?qū)?,是行動的靈魂。教學觀念對教師的教學行為、教學方式起著指導和統(tǒng)帥作用。因而教學觀念的轉(zhuǎn)變是教學方法改革的基礎(chǔ)和前提,它決定著教學方法改革的方向。長期以來,陳舊的教學觀念禁錮著人們的思想,影響支配著教師的行為,最終影響著教學質(zhì)量。轉(zhuǎn)變教學觀念,就是要揚棄陳舊的教學觀,確立與新的`課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀。
有句話說的好,沒有學不會的學生,只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求,不斷提高自身素質(zhì),不斷完善自己,以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質(zhì)呢?這就要求我們一定要與時俱進,孜孜不倦的學習,積極進取,開辟新教法,并且要做到嚴謹治學,誨人不倦、精益求精,厚積薄發(fā),時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。
這是教師以身作則,為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅定正確的政治方向,沒有遠大的理想,其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦,好學進去,自己必須勤奮好學,廣學博覽,精益求精。教師在日常教學中,要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈,陶冶學生的情操,以自己的模范行為,影響教育學生。
為了無愧于教師這一職業(yè),也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念,今后的工作中,我定會更加努力,加強學習,提高素質(zhì),完善自己,為文化路小學更加燦爛美好的未來而且奮斗。
新課標學習心得體會示例篇六
中華人民共和國教育部對義務教育《數(shù)學課程標準》進行了修訂,提出了“深化教育改革,推進素質(zhì)教育”的新理念,本學期我校組織認真學習課標,并要求教師們在平時的課堂教學中將新課標落到實處。通過一個學期的教學實踐,下面就學習新數(shù)學課程標準,談一談我的一點體會和做法:
一、通過學習了解到增加的主要內(nèi)容:
(1)會用根號表示算術(shù)平方根。
(2)了解最簡二次根式的概念。
(3)能解簡單的三元一次方程組。
(4)能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等。
(5)了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系(韋達定理)。
(6)體會一次函數(shù)與二元一次方程、二元一次方程組的關(guān)系。
(7)知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數(shù)。
(8)了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關(guān)系。
(9)會利用基本作圖完成:作三角形的外接圓、內(nèi)切圓;作圓的內(nèi)接正方形和正六邊形。
(10)為適當加強推理,增加了下列定理的證明:相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理,垂徑定理,圓周角定理、切線長定理等、但是,不要求運用這些定理證明其它命題。
二、通過學習了解到刪除的主要內(nèi)容:
(1)有效數(shù)字。
(2)一元一次不等式組的應用。
(3)利用一次函數(shù)的圖象,求方程組的近似解。
(4)梯形、等腰梯形的相關(guān)內(nèi)容。
(5)視點、視角、盲區(qū)。
(6)計算圓錐的側(cè)面積和全面積。
三、通過學習,知道了本次數(shù)學要求從“雙基”變成了“四基”。既:數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。
四、結(jié)果目標使用“了解、理解、掌握、運用”等術(shù)語表述,過程目標使用“經(jīng)歷、體驗、探索”等術(shù)語表述。
五、通過學習,掌握了新課程下數(shù)學教學的特點。
1、重視情景創(chuàng)設,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應用的過程
新課程理念下的數(shù)學教學,要結(jié)合具體內(nèi)容,盡量采取“問題情境——建立模型——解釋——應用與擴展”的模式展開,教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景,使學生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中,更好地理解數(shù)學知識。例如,“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上,建造一個花園,要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半,給出你的設計。”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題,學生通過認真思考,設計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等),這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神??傊抡n程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活,使學生從上學的第一天起,就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系,感受數(shù)學的力量,體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。
2、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現(xiàn)代教育觀念——邁向?qū)W習化社會,提倡終身學習——使學生學會認知、學會做事——讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學,要努力讓學生做一做,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達到學習經(jīng)驗共享,并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達清楚,并聽懂、理解同伴的描述,從而提高表達能力和理解接受能力。例如,“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念,而是讓學生動手用火柴棒搭正方形,在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學習代數(shù)式”,“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”,通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義,形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學生動手實踐,觀察思考,然后探究出結(jié)論。
3、尊重個體差異、面向全體學生
“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?!边@是新課程標準努力倡導的目標,要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異,承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的.不同水平。為此,我想教師應該先了解所教學生的情況,根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次,可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開,根據(jù)不同層次學生的實際,引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗,提高思維水平。例如,我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè),“用一張正方形紙片,你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應用題,并解答。”在學生交的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學成績不好的學生,做盒子時非常認真,也很漂亮,盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確,可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此,我及時表揚了制作認真的學生,同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度。這樣,學習基礎(chǔ)差的學生增強了學習數(shù)學的信心。
4、改變數(shù)學學習方式
《新課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能,數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,學生是數(shù)學學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如,學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后,當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時,又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案,自取名字時,當學生知道和了解許多的數(shù)學史話、數(shù)學家的故事時,你不能不說,學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。
5、樹立新的課程觀,用好教材,活用教材
新課程理念下,教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者,而是與專家、學生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在教學中,一方面要用教材,理解教材編寫的意圖、滲透的理念,充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面,根據(jù)學生的實際,可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工,創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源,我們應該善于開發(fā)其他的教學資源,它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所,如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡、報刊雜志等。
六、通過學習,認識到新課程教學中的“四基”與傳統(tǒng)教學的“雙基”的區(qū)別。
我聽過一些新課程的數(shù)學課,在有的數(shù)學課堂上學生非常活躍,課堂氣氛也很好,甚至還有表演,我覺得這些對于學生來講,很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題,有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”,而忽視了課堂教學的實質(zhì)。數(shù)學課不能忽略數(shù)學的特點,“雙基”的教學是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學教學中的“四基”與“雙基”有所不同。
1、傳統(tǒng)教學的“雙基”特點
傳統(tǒng)教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,學生接受、存儲的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識;系統(tǒng)知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來,盡管我們強調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調(diào)系統(tǒng)性、科學性,內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強,而且脫離生活,就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天,學應試的知識、練應試的技能、培養(yǎng)應試的心態(tài)成了時尚,“雙基”成了升學的敲門磚。
2、新課程下的“四基”特點
新課程從學生的終身發(fā)展出發(fā),需要的是學生“具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”。這里,在“基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”,這就和傳統(tǒng)教學的“雙基”區(qū)別開來了。實施新課程,要用是否“適應終身學習”來衡量基礎(chǔ)知識和基本技能。原則地說,凡是終身學習需要的,我們就要讓學生學好、練好,否則就可以忽略,甚至可以暫時不學,等以后在適當?shù)臅r間去學習。我們看到,新的數(shù)學課程不再有脫離生活的繁瑣復雜的計算和應用題,因為它們不是終身學習所必備的知識和技能。新課程下的數(shù)學教學提出教學的開放性和探索性,要注重學生的興趣和體驗,注重學生的經(jīng)驗,這正是終身學習所必需的。
“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗的繼承,更是學習者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實踐活動。因此,本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義,讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習,更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動中學習,學習生活的知識,學習生存的技能,學習生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內(nèi)涵:學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。
3、新課程理念下“四基”學習本身決不是單純的學知識和練技能
任何一個學習過程總會有學習情感、學習態(tài)度、學習價值觀這些因素,任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監(jiān)控等學習策略。因此,離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的“四基”學習是不存在的。過去,我們也強調(diào)思想教育,但是往往把思想教育游離于雙基的學習之外,一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮,豈不知教學本身就包含著思想教育,一個“滲透”怎能包含得住?結(jié)果是學生學了數(shù)學不愛數(shù)學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以,過去的“雙基”把學習的內(nèi)容窄化了,只剩下了單純的知識和技能。
新課程是一種全面的學習。改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標,要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此,新課程的基本知識與基本技能的學習,必須與過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的學習融為一體,在同一個過程中完成,從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
總而言之,新課程理念下要把握好數(shù)學教學的特點,實施新課程決不能忽視“四基”。我們堅持實施新課標,樹立全新的教學理念,確立“以人為本”的思想,這不僅對學生有益,對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。
新課標學習心得體會示例篇七
普通高中信息技術(shù)課程標準2017版旨在全面提升學生信息素養(yǎng),幫忙學生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強信息意識、發(fā)展計算思錐、提高數(shù)字化學習與創(chuàng)新本事、樹立正確的信息社會價值職責感。課程圍繞高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng),精練學科大概念,吸納學科領(lǐng)域的前沿成果,兼顧理念與實踐,鼓勵學生在數(shù)字化環(huán)境中學習與實踐課程倡導基于項目的學習方式,鼓勵學生參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中,體驗知識的社會建構(gòu)、增強信息意識。
信息技術(shù)學科中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),對學生的全面發(fā)展起著重要的作用。具體的課堂教學目標分析應以學科核心素養(yǎng)為主,又兼顧總的學生發(fā)展核心素養(yǎng),僅有這樣,才能使學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事。
現(xiàn)有高中信息技術(shù)課程體系,各校在實際操作中,基本不會出現(xiàn)讓學生根據(jù)個人愛好和興趣自由選擇,而是統(tǒng)一規(guī)定選修模塊,并且大多選擇一些對師資要求不高的技術(shù)性模塊,這樣一來,整個高中信息技術(shù)課程實施體系就偏離了學科本質(zhì),偏向技術(shù),而忽視了其信息科學的核心。信息時代,信息技術(shù)學科是個承載重任的學科,若要更好地培養(yǎng)學生信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)及學生發(fā)展核心素養(yǎng),就必須對課程做調(diào)整,一是能夠提高我國國民信息素養(yǎng),二是為今后想在信息科學與技術(shù)方面專業(yè)發(fā)展的學生打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教師首先要領(lǐng)會學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,把握學習的本質(zhì),以項目整合課堂教學,全面提升學生信息素養(yǎng)。項目學習應以信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標,在項目實踐中滲透學科核心素養(yǎng),整合知識與技能。教學過程中教師可先整體梳理各課程模塊的教學資料,再以階段性教學資料為依托,提煉學生的應具備的學科核心素養(yǎng),并以此節(jié)點設計項目的推進路徑。教師要重構(gòu)課堂教學組織方式,加強學生探究性學習。在項目化學習中,教師應淡化知識單一講解,鼓勵學生經(jīng)過自主探究項目中的問題,在解決問題中整合知識,促進思維,要從“學會操作”的課堂價值取向轉(zhuǎn)向“構(gòu)成學科核心素養(yǎng)”的價值訴求,在“嘗試-驗證-修正”的試錯過程中,發(fā)展學生的計算思維。
作為本次課程方案和課程標準修訂一大亮點,增加了“學業(yè)質(zhì)量”部分,明確學生完成本學科學習資料后,學科核心素養(yǎng)到達的等級水平,提出學業(yè)質(zhì)量標準。學業(yè)質(zhì)量標準把學業(yè)質(zhì)量劃分為不一樣水平,幫忙教師更好地把握教學要求,因材施教,更加關(guān)注育人目標的有效落實。同時,學業(yè)質(zhì)量要求的提出也為階段性評價、學業(yè)水平考試和升學考試命題供給了重要依據(jù),促進教、學、考有機銜接,構(gòu)成育人合力。
總之,普通高中信息技術(shù)課程以全面提升學生的信息學科核心素養(yǎng)為根本任務。課程供給多樣的學習機會,讓學生理解信息技術(shù)對人類社會的影響,提高他們信息社會參與的職責感與行為本事,成為合格的數(shù)字化公民。
新課標學習心得體會示例篇八
新課程實施多年來,教師和學生收益匪淺。我覺得最大的收獲是:學生能積極主動地投入到數(shù)學學習活動中,數(shù)學的意識和實踐能力得到加強,教學民主化,課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了,同時立足基礎(chǔ),抓好雙基,面向全體學生,提高學生的數(shù)學素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新意識,促進了數(shù)學質(zhì)量的提高。
在具體的教學實踐中,我也有如下幾點體會。
教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學《課程標準》,理解新課程的目標,準確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價,把握新課程的精髓。例如,新課程中刪減或增加了一些知識,作為中學數(shù)學教師首先要了解減去什么,增加了什么,其次對新的教材體系中的新內(nèi)容,新要求,要努力吃透。對新內(nèi)容,應分析為什么引入,引入了多少?怎樣教學能體現(xiàn)新教材的意圖,防止范圍,難度失控。對應用性和實踐性的要求,應給予充分的重視。對刪去的內(nèi)容也要分析,有些知識點是內(nèi)容刪去了,但其思想可能還會有所體現(xiàn)。
2、在初中新課程中新增設了“數(shù)學實驗室,數(shù)學活動,課題學習”這三個模塊。這些內(nèi)容的增設其主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。所以教師自身應具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。從課程改革來看,新的初中數(shù)學課程標準中,將增加了很多新的知識內(nèi)容。為了適應教學,中學數(shù)學教師應通過自學或培訓等方式,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,通過報刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學資料,充實知識。
3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格?,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。
1、師生合作
在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學的氛圍,創(chuàng)設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。
2、教師與教師之間的合作
例如,在新的課程中要開設數(shù)學實踐活動課,由于綜合實踐活動課包括的知識的內(nèi)容很廣,有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此,對絕大多數(shù)教師而言,是不能包打天下的,幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作,從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其它相關(guān)學科,從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時,教師首先學會合作。
教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵:知識體系的構(gòu)建者,學習活動的指導者,學習過程的激勵者,學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上,一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
1、在初中數(shù)學教學中,教師要時刻注重知識主線的突出,將以函數(shù)思想為主的代數(shù)知識,以平面的基本關(guān)系為基礎(chǔ)的幾何知識和以在生活、生產(chǎn)實踐中廣泛應用概率統(tǒng)計初步知識連成一條“數(shù)學基本方法——式——方程”和“不等式——函數(shù)——平面圖形——概率”這樣一個平面式的知識網(wǎng)絡,幫助學生構(gòu)建知識體系。
2、在數(shù)學課堂上,當學生在觀察、討論時,教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實地感受學生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學習氛圍,采用各種適當?shù)姆绞?,給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,熱情更加高漲。
3、在教學過程中,教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生,教師不僅要尊重每一位學生,還要學會激勵每一位學生,面對學生的活動成果,教師應喜出望外、贊嘆不已:“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創(chuàng)新想法,教師應不恥下問:“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗,教師應熱情引導:“換個角度想想,說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生,贊賞每一位學生對學習內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣,學生始終處于被激勵的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學生煥發(fā)出生命的活力。
4、傳統(tǒng)意義上培養(yǎng)學生的能力,主要是體現(xiàn)在解題能力上,而新課程特別強調(diào)“經(jīng)歷(感受)”、“體驗(體會)”、“探索”等過程性活動來培養(yǎng)學生的各種數(shù)學能力。
5、學生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的`影響。作為數(shù)學教師的言傳身教,決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求中學數(shù)學教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我,實現(xiàn)“超我”。
雙基是學生發(fā)展的前提,是能力提高的先決條件,就當今中考而言,雙基仍然是主要內(nèi)容,在實驗區(qū)試卷中也不例外。所以要加強雙基教學,尤其要加強數(shù)學的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學。但在實施雙基時,絕不能機械記憶和簡單重復,搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的理解,使學生利用雙基解決具體問題,教學中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識本身,還要揭示它的本質(zhì),讓學生體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展,掌握蘊涵其中的數(shù)學思想方法。
內(nèi)因是事物變化的根據(jù),學生的內(nèi)驅(qū)力非常重要,以學生為主體是獲得好的數(shù)學效果的根本保證,任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。在教學中,有的不要包辦代替,特別是當前的中考試題,靈活多變,以培養(yǎng)學生的能力為最終目的,充分調(diào)動學生的積極性、主動性,鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學,把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來,長期以往,學生在這些經(jīng)歷中慢慢學會了思考,變得靈活機智。
在應試教育面前,我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高,在平時的教學中,一定要面向全體學生,重心下移,從最后一名學生抓起,才能做到“水漲船高”,學生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。
學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活,又服務生產(chǎn)實踐,所以在教學中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學;使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣,一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學,另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題,使他們認識到數(shù)學的實用性。
學生在做題時,往往會出現(xiàn)套路,不能具體問題具體分析,這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段,老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法,如列方程組解應用題按工程、行程問題等進行歸類,幾何證明按角、線、乘積等進行歸類,實際上這樣學生是歡迎的,因為方法便于接受。效果也比較明顯,但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢,再加上經(jīng)常性的模擬練習,對一些問題的解法形成了一個固定的模式,一旦題型變了,就束手無策。在教學中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,要選遍一些因思維定勢而出錯的題目,以引起學生的注意,還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題,使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。新課程中,增設了培養(yǎng)學生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學模式來組織教學,因此,要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性??傊?,教師要有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法,靈活的教學內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”,為學生提供更廣闊的學習園地,指導學生改進學習方式。
總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施,而教材和教師是新課程實施中的重要角色,教材僅提供一些生活背景的素材,還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學背景相關(guān)的素材,使教學內(nèi)容不斷豐富,日漸完善,同時教師要不斷學習新知識,新方法充實自己,不斷總結(jié)自己的課堂教學,改變教學方法,才能提高教育教學質(zhì)量。新課程的實施中出現(xiàn)一些問題在所難免,只要我們勇于實踐,不斷探究,我們就能克服前進道路上不斷發(fā)生的問題,真正做到“用科學深思的目光、追求真理的激情去感染學生,用聰明智慧的火花點燃每一位學生的數(shù)學之光”。
新課標學習心得體會示例篇九
物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理,從物理走向社會”,下面談談一點自己的看法:
雖然是探究性的開放型物理課,是把主動權(quán)還給學生的課,但也應該是井然有序的課堂教學,而不是一堂亂糟糟的課,課堂紀律無法控制,學生各搞各的,像一個自由市場。中專學生的自制能力本來就是很弱的,現(xiàn)在還把很多時間給他看,給他講,給他做。如果作為一個任課老師,壓不住課堂的話,不但上這個課沒有什么效果,而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學習,調(diào)動他們的積極性,讓他們學會知識,培養(yǎng)能力,了解社會。
最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課,學生只是在下面被動地接受;之后改變了很多,變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課,學生終于有了發(fā)言的機會;現(xiàn)在的課程改革則更進了一步,讓學生自己提出疑問,再想辦法解決。愛因斯坦說過,提出問題有時比解決問題更重要。別人提出來的問題,你不一定有興趣“幫”他解決,但是如果是你自己提出來的問題,你肯定會有興趣、而且會想方設法來解決,人在生活中是這樣,在學習知識上也是這樣。我覺得物理課上應鼓勵他們提問題,各種稀奇古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行。平時上課也是這樣,有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來,而不是我提。當然,相應地,教師一定要多看書,多了解相關(guān)方面的知識,才能使自己立于“不敗之地”,同時使他們被你的知識魅力所折服。
現(xiàn)在是一個信息時代,得到信息的方式是多種多樣的,一個現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識,畢竟能記住的只是一小部分,而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決,因為他們最需要的不僅僅是結(jié)果,而是過程。他們可以在解決問題的過程中學會基本的技能,基本的動手能力,一般的解決問題的方法,體會到過程的樂趣,感受到成功的喜悅;說遠點甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響,在學校里培養(yǎng)他的獨立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸,這是他們成長中需要的鍛煉。現(xiàn)在信息流通很快,他們可以在圖書館中查找資料,也可以請教別人,更可以上網(wǎng)去找,或者自己通過實驗來解決相關(guān)問題,都可以,關(guān)鍵是他在其中學到了東西。 做實驗是解決物理問題的一個重要途徑?,F(xiàn)在的物理課本沒有把演示實驗與學生實驗分開來,目的就是盡量讓學生多做一些實驗,而不是讓他們看著老師在臺上做。自己經(jīng)歷過的與看別人的畢竟不一樣。所以如果有學生提出問題時,我們可以引導一下,鼓勵他們從哪些方面入手得到答案,而不是直接給出他們答案。指導他們進行實驗來檢驗,而他們也非常高興,自己像一個科學家一樣來通過實驗來研究問題,這大大提高了他們學習物理的積極性。
聽說過這樣一件事,有一個全國優(yōu)秀教師代表到首都去開會時介紹他的經(jīng)驗說:“我教得很好,我的`成功來自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”。怎么一回事呢?原來由于他的表達能力不強,所以無論什么他都自己少說,想辦法借學生的口說出來,結(jié)論、總結(jié)也是如此,大家來下,而他只是引導一下,糾正一下錯了的;由于他的粉筆字寫得不好,他總是讓學生自己出去寫,所以沒有一定模式的板書。如此一來他教的班級成績卻大大出人意料。當然了,學生自己下的結(jié)論,又是自己記下來的,又經(jīng)過自己的一次次修改,怎會不特別深刻呢?這樣也促進了他們的積極性。 所以不要認為你是老師,下的結(jié)論比他們要清楚、精煉,就要幫他們寫實驗結(jié)論,讓他們記下你的結(jié)論,去背會你的結(jié)論。應該拋開這個想法,放手讓他們自己去下結(jié)論,你只需要引導和糾正。一句話,我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊,放得開”。
新課標學習心得體會示例篇十
我教的是小學三和六年級英語,通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要,才能把握新知識體系和學生實際,提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話,順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。
反復學習新課程標準理念,深刻領(lǐng)會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念,目標和內(nèi)容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育,學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點,以及新課標的要求,小學英語教學應該以提高興趣為主。
興趣是最好的老師,學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學,要讓學生有興趣,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最后培養(yǎng)學生的自學能力,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
依據(jù)新課標的要求,新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與,大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習,創(chuàng)設情景,相互交流,啟發(fā)學習動機,樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新教材的學習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就會探出一條用好新教材的新路子。
新課標學習心得體會示例篇十一
談到中小學音樂教育,諸如音樂素質(zhì)、專業(yè)音樂教育、普通音樂教育、音樂創(chuàng)新教育、音樂學習興趣、音樂審美等都是高頻詞。然而,在中小學音樂教師隊伍中,確有一部分教師對這些高頻詞及內(nèi)涵熟視無睹、睹而不見、見而不思、思而無獲,在工作中無的放矢、盲目施教也就不足為怪了。我僅就音樂素質(zhì)內(nèi)涵等急待明晰的幾個熱點問題,做如下的淺釋粗議。
一.音樂素質(zhì)的內(nèi)涵
學生音樂素質(zhì)的內(nèi)涵可概括地分為以下四個方面:
1.音樂知識素質(zhì):即有關(guān)讀譜及音樂表現(xiàn)要素(音高、音色、建度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、放律、調(diào)式、調(diào)性、曲式、和聲、體截、題材等),為保證學生參與音樂學習過程及音樂實踐活動所必須掌握的簡單的基礎(chǔ)知識。
2.音樂心理素質(zhì):即以音樂感受能力為核心的音樂感知能力、音樂記憶能力、音樂運動覺能力、音樂聯(lián)想能力、音樂想象能力。
3.音樂能力素質(zhì):即學生參與聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動等具體音樂實踐活動的能力。
4.音樂文化素質(zhì):即音樂史、音樂常識、音樂作品的涉獵范圍,音樂與其它藝術(shù)的關(guān)系,音樂與藝術(shù)以外其它學科的關(guān)系,音樂與生活、音樂與社會的認識等方面的綜合音樂文化知識結(jié)構(gòu)。音樂同其它基礎(chǔ)課程一樣,以其特有的知識和技能為基礎(chǔ),才成為_種需要傳函、研究與發(fā)展的學科。音樂教育如不突出它自身的特有屬性也就不是音樂教育本身了。音樂教育所有價值,都必須以學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)、發(fā)展與提高為載體、為過程、為手段才能得以實現(xiàn)。囚此,學生音樂素質(zhì)的發(fā)展與提高,是音樂教育的本位價值。
二. “會”是興趣的根本。古人云:“樂其道,善其事”,其含義不講自明。遷移到學生學習上來,那就是要先培養(yǎng)學生對所學學科及具體知識的興趣,首先實現(xiàn)樂其道。這樣,學生就會學得積極、主動,學得事半功倍,以便達到善其事。用辯證的思維方法再來思考這句古話,我認為反之亦然,即善其事,更能樂其道。在生活中,人們總是對自己善長的專業(yè)和事情產(chǎn)生濃厚的興趣,學生也往往是對學得好的學科再投入的更多。一個不懂球規(guī)的人不會成為球迷,一個不懂象棋的人,不會在一盤殘局前觀棋不語兩小時。學習的“知難而退”,不正是學不懂、學不會而使興趣喪失,棄“事”而逃嗎?通過調(diào)查得知,在我們的音樂教學過程中,學生學不懂、學不會而沒辦法學,是學生學習音樂興趣逐漸降低的一個最本質(zhì)的原因。所以,學生就是在“樂其道,善其事,更樂其道”的隱性而多次的反復中,其好強、好勝、自尊等心理需求得到滿足,并實現(xiàn)學習興趣的激發(fā)、深化、鞏固、升華。因此,“會”是學生學習興趣的根本。這就要求我們要始終注意并做到讓學生有一個我想學,我會學,我能學會,我能行的'良好的學習心理感受,優(yōu)化學生學習的“心境”。
三. 走出域?qū)俚恼`區(qū)。音樂教育區(qū)分為兩種基本類型,即國民音樂教育與專業(yè)音樂教育。中小學音樂教育域?qū)儆趪褚魳方逃???稍诰唧w的教育教學實踐中進行。這種隸屬關(guān)系卻偏偏走進誤區(qū),其表現(xiàn)就是忽左忽右,走向極端,要么是正規(guī)專業(yè)化,聽“效果”誰高誰低;要么是談虎色變,敬而遠之避開“專業(yè)化”之嫌。凡此種種,都會使中小學音樂教育誤入岐途,與真正的音樂素質(zhì)教育背道而馳。究其原因,就是沒能科學地理解中小學音樂教育與專業(yè)音樂教育的聯(lián)系與區(qū)別。專業(yè)音樂教育也好,中小學音樂教育也罷,所教所學的知識與能力本來就同出一脈,又都屬于教育的范疇。因此,雖然是兩種不同性質(zhì)的教育,但這種親緣關(guān)系是客觀的,這就是兩者之間的本質(zhì)聯(lián)系。兩者的區(qū)別首先在于培養(yǎng)的對象和目標上,專業(yè)音樂教育是面向挑選出來了少數(shù)人,培養(yǎng)音樂專業(yè)人,中小音樂教育是面向所有學生,提高全體國民的音樂素質(zhì)。其次是表現(xiàn)在具體的教育過程的諸多要素上,就教學內(nèi)容而言,專業(yè)音樂教育追求全面系統(tǒng)、高難深刻、熟練清湛、身懷絕技等。而中小學音樂教育更注重的是全體教育對象的可接受性,人才全面發(fā)展的基礎(chǔ)性,實現(xiàn)美育功能的藝術(shù)性,教育過程的愉悅性等等。相對專業(yè)音樂教育要淺顯、容易、簡單得多,但絕不是沒有必須掌握的內(nèi)容,體現(xiàn)在過程和方法上,中小學音樂教育與專業(yè)音樂教育相比,就不是那么機械、嚴格、枯燥、求精,而是激發(fā)興趣,輕松愉快,自由解決,學樂交融?;谶@種認識,將專業(yè)音樂教育與中小學音樂教育等同視之,或?qū)烧邲芪挤置鞯貙α⑵饋矶际遣豢茖W的。
四. 實現(xiàn)審美體驗價值1.音樂的美是以音樂為載體的:音樂的美,就是音樂唱(奏)的形式的美,使音樂現(xiàn)實化的聲樂的美,這些聲樂所表述的音樂內(nèi)容的美,這些內(nèi)容所包含的情感的美。音樂的美是以音樂本身為載體的,離開了音樂,音樂的美就不存在了。因此,音樂教育必須強調(diào)音樂性,即在音樂中進行教育,音樂教學過程就是一個學生不斷地感受、感知、理解、探索、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂的過程。而語文課式的大段講解與詮釋,美術(shù)課式的以“畫”代“音”,剝奪學生接觸音樂的機會和權(quán)力,就無從談到音樂的美。2.音樂素質(zhì)是基礎(chǔ):再好的佳肴,對于一個正在嚴重傷風感冒的人來說,也難以吃出什么味道來,原因是味覺功能出了問題。音樂的審美也是如此,是以人們對音樂的旋律、音色、力度、速度等諸音樂要素等表現(xiàn)手段的感受為基礎(chǔ),再對這些感受到的音樂信息進行整合分析,進而品嘗到音樂的美。而這種感受,必須憑借一定的音樂素質(zhì)基礎(chǔ),只有賴以不斷提高的音樂素質(zhì),學生才能真正地走進神秘音樂殿堂。有了這樣的素質(zhì),音樂審美才有了通道,有了橋梁,有了可能。否則,就審美而空洞地談審美,將永遠是淺層次而外在的。3.情感參與是關(guān)鍵:音樂是情感的藝術(shù),中小學音樂教育中強調(diào)的審美體驗,情感體驗是主體。在感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的過程中,在美妙的音樂音響形式作用下,學生的情感與音樂旋律共起伏,與節(jié)奏同張弛,與音樂同悲、同喜、同歡、同樂。在這豐富而深刻的情感體驗中,學生獲得一個新的真善美的世界,感受理解了崇高與偉大,和諧與美好等多種情感,觸及到了音樂創(chuàng)作者的美好心靈,為之吸引,為之陶醉,為之同化。在這樣的過程中,音樂教育的審美體驗價值才能得以實現(xiàn)。因此,在音樂的教學過程中,必須解放學生情感,并調(diào)動學生情感的積極參與。
五. 科學理解音樂創(chuàng)新教育就實現(xiàn)創(chuàng)新的條件而言,已有的知識信息和能力是基礎(chǔ),現(xiàn)實的問題啟發(fā)是前提,創(chuàng)造性思維品質(zhì)是保障,主動積極的研究探索是過程,首創(chuàng)的結(jié)果是標志。創(chuàng)新教育是偏正詞組,創(chuàng)新是偏,教育為正。因此,創(chuàng)新教育的首要任務,還應該是解決創(chuàng)新的第一個條件,即本學科的基礎(chǔ)知識的掌握,基本能力的形成。然后才有可能談到創(chuàng)新。否則,創(chuàng)新就會成為無源之水,無本之木。教學內(nèi)容意義上的知識和能力,對教師來說是已知的,而對學生來說是未知的,實施創(chuàng)新教育,就是要把學生由未知到已知的過程,變?yōu)橐粋€由學生自我研究、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的過程,在這個過程中,激發(fā)學生的創(chuàng)新動機,形成學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。音樂學科的創(chuàng)新教育也是如此。音樂自身內(nèi)容的不確定性,理解空間的廣延性,個體理解的差異性,都為音樂學科的創(chuàng)新教育提供了廣泛的可能性。在實施音樂創(chuàng)新教育過程中,萬萬不可把創(chuàng)新狹隘地理解為創(chuàng)作一條節(jié)奏或一條旋律,認為只有這樣才體現(xiàn)了音樂創(chuàng)新教育,才實現(xiàn)了音樂創(chuàng)新教育。如筆者曾見到一位教師上的一堂音樂課,開始便是一首七言古詩展示給學生,讀講幾遍之后,便是一整堂課的讓學生為之作曲,可見氣勢之“宏大”,創(chuàng)新體現(xiàn)之“充分”,且不說這些小學五年級學生,就是專業(yè)的大一學生又如何?可見對音樂創(chuàng)新教育理解之機械,操作之荒唐。
新課標學習心得體會示例篇十二
說真的,新課程實施已經(jīng)多年,但我并沒有認真地去研讀過新《初中思想品德課程標準》,在教學上也是渾渾霍霍,憑著十幾年的老經(jīng)驗不知誤了多少子弟。去年第二個學期以來,我擺正了心態(tài),揮手告別過去,認認真真,真真正正地研究教學,以求自己專業(yè)的發(fā)展。我開始學習其他教師的論文,學習過程中,我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象:這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標準》。所以,帶著疑問,我認真地學習了這個新課標,再結(jié)合自己具體的教學實踐,我有了以下幾點心得體會:
教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》,理解新課程的目標,準確把握課程功能、課程資料、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價,把握新課程的精髓。例如:新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較,其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改善。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等資料為橫坐標,以成長中的我、自己與他人、自己與社會為縱坐標,作為資料整合的邏輯。
2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。在新課程目標下,教師自身應具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì),構(gòu)成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。所以,為了適應教學,教師應經(jīng)過自學或培訓等方式,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,經(jīng)過報刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學資料,充實知識??偠灾?,教師必須要經(jīng)過學習后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。
3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅僅會教,并且有自己的教育追求與風格?,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。
1、師生合作。
在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將構(gòu)成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學的氛圍,創(chuàng)設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,構(gòu)成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的活力和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間構(gòu)成平等而又密切合作的關(guān)系,以到達共同合作完成知識建構(gòu)的目的。
2、教師與教師之間的合作。
例如,在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課,由于綜合實踐活動課包括的知識的資料很廣,有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識、科研方法等。所以,對絕大多數(shù)教師而言,是不能包打天下的,幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作,從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其它相關(guān)學科,從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時,教師首先學會合作。
教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵:知識體系的構(gòu)建者,學習活動的指導者,學習過程的激勵者,學習本事的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的主角轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上,一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
1、在思想品德課堂上,當學生在觀察、討論時,教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實地感受學生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情景,研究下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學習氛圍,采用各種適當?shù)姆绞?,給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,熱情更加高漲。
2、在教學過程中,教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生,教師不僅僅要尊重每一位學生,還要學會激勵每一位學生,應對學生的活動成果,教師應喜出望外、贊嘆不已:“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;應對學生的創(chuàng)新想法,教師應不恥下問:“這么新奇的想法你是怎樣想出來的”應對學生的暫時失敗,教師應熱情引導:“換個角度想想,說不定會柳暗花明呢?!蓖瑫r還異常應處理好和自己意見不一致的學生,贊賞每一位學生對學習資料中的知識的質(zhì)疑和對教師的超越。這樣,學生始終處于被激勵的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學生煥發(fā)出生命的活力。
4、學生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、夢想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教,決定了其人格對學生人格的構(gòu)成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自己,實現(xiàn)“超我”。
新的思想品德課標強調(diào),教學“要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗,選取學生關(guān)注的話題,圍繞學生在生活實際中存在的問題,幫忙學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應本事?!蔽覀兠靼變?nèi)因是事物變化的根據(jù),學生的內(nèi)驅(qū)力十分重要,以學生為主體是獲得好的教學效果的根本保證,任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。本著“人的思想品德是經(jīng)過對生活的認識和實踐逐步構(gòu)成的”這一理念,新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目標,以期引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,改變單一的記憶、理解、模仿的被動學習方式,從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。新課程中,增設了培養(yǎng)學生的素質(zhì)的資料。這些資料要求教師要用全新的教學模式來組織教學,所以,要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性??傊處熞袆?chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法,靈活的教學資料的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”,為學生供給更廣闊的學習園地,指導學生改善學習方式。
總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施,而教材和教師是新課程實施中的重要主角,新教材僅供給一些簡單的素材,所以,還要我們教師細心揣摩發(fā)現(xiàn)與思品教學背景相關(guān)的素材,挖掘思品課程資源,使教學資料不斷豐富,日漸完善,同時教師要不斷學習新知識,新方法充實自己,不斷總結(jié)自己的課堂教學,改變教學方法,才能提高教育教學質(zhì)量。新課程的實施中出現(xiàn)一些問題在所難免,只要我們勇于實踐,不斷探究,我們就能克服前進道路上不斷發(fā)生的問題,真正做到“用科學深思的目光、追求真理的活力去感染學生,用聰明智慧的火花點燃每一位學生”。
新課標學習心得體會示例篇十三
閱讀20xx版《義務教育語文課程標準》,我最深切的感受是:1。全面指導;2。學科定位清晰;3。突出能力目標;4。評價要求具體化。
在全面指導方面,對比20xx版課標,在課程目標上新增了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”、在課程內(nèi)容上新增了“主題與載體形式”、“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”、新增了“學業(yè)質(zhì)量”、“教學研究與教師培訓”等方面內(nèi)容,可以說是面向新形勢下人才培養(yǎng)需要,充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)是課程標準的內(nèi)核或基因,建立大語文學習觀的指導性教學用書。
語文課程的基本特點是工具性與人文性統(tǒng)一,是語言文字運用的綜合性、實踐性課程。20xx版課標,在總目標和學段目標中,都分別將文化育人的功能放到首位并逐級呈現(xiàn)。這充分體現(xiàn)了課程為誰培養(yǎng)人,培養(yǎng)什么人的指導思想,在教材編排,教學活動中,給出了明確的方向。也凸顯了語文學科特有的價值取向及育人功能。建立了大語文觀,體現(xiàn)了綜合性、實踐性特點。如總目標第三條:“關(guān)心社會文化生活,積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動,發(fā)展交流、合作、探究等實踐能力……”,第九條“能借助不同媒介表達自己的見聞和感受……”在各學段目標中,也有不同的表述。每一學段“梳理與探究”要求,都體現(xiàn)了對學生綜合性、實踐性語用能力的培養(yǎng)。
靶向核心素養(yǎng),各學段能力目標逐層遞進。特別是20xx課標在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”方面給出了三個層次,六個學習任務群,這是之前的課標沒有出現(xiàn)過的,也是具有一定操作難度的?;A(chǔ)性學習任務、發(fā)展型學習任務、拓展型學習任務如何依據(jù)學生年齡、依據(jù)年段要求、依據(jù)教材選擇主題設計,如何安排活動,如何進行評價,對一線教師來說,要做一個大的調(diào)整與變革,還要與“雙減”下優(yōu)化作業(yè)設計的思路結(jié)合。如果落實得好,對提高語文學習興趣,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)將大有裨益。另外,對整本書閱讀也更加重視,有了明確的要求。
評價有標準具體化。評價方式的變革將會帶動教學方式的轉(zhuǎn)變。課標提出了評價的幾種方式,對學業(yè)質(zhì)量考察給出具體標準,對避免超標準測試,減輕學生課業(yè)負擔,促進全人教育有著長遠意義,有待于各級教育行政部門、各個學校進一步探索、細化、落實。
以上是我對于新課標的一些粗淺看法,若是有認識不到位的情況,還請批評指正,還需反復品讀。
新課標學習心得體會示例篇十四
高中新課程改革已拉開帷幕,20xx年版普通高中歷史課程標準,也已經(jīng)??赐曛蠹扰d奮又擔憂,興奮的是面對新時期的各種新變化、新問題、新成果,新課標都有了明確的解答與對策,讓歷史教學與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合在一起,擔憂的是在具體的教學過程中如何能高效地將這些變化反映在日常的教學中,如何認真落實核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵任務。為此我們認為課堂教學必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一主線展開。
首先我們要明確什么是核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn),是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。通過諸素養(yǎng)的培育,達到立德樹人的要求。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)是我們在教學過程中應該重點解決的問題。
具體從以下幾個方面著手:
1.設計教學目標——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的出發(fā)點。
教學目標是課堂教學活動的出發(fā)點,而教學目標的設計則直接關(guān)系到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在設計教學目標時,要深刻領(lǐng)會歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,仔細研讀歷史課程標準,把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標及其之間的內(nèi)在聯(lián)系,并要充分認識到,學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個循序漸進、不斷深化的過程,不是所有的核心素養(yǎng)目標都能在一節(jié)課中完成的。衡量教學目標是否有效,一看它是否貼切,即目標是否準確,與實際的教學內(nèi)容、學生的認知水平和心理特征相契合,具有可檢測性;二看它是否具體,即目標闡述是否細化、多層,具有可操作性;三看它是否適度,即目標是否符合學生的內(nèi)在需求,是否適合學生已有的思維結(jié)構(gòu)與能力層次;四看它是否落實到位,即目標是否落到了整個課堂教學活動中去。
2.創(chuàng)設問題情境——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點。
所謂“問題情境”是指在具體目標指引下,能夠通過、理解、歸納等策略達成目標的空間學習環(huán)境,它具有一定的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動性。創(chuàng)設問題情境能夠激發(fā)學生探究問題和解決問題的`積極性和創(chuàng)造性的思維活動,真正促進學生變被動學習為主動學習,由“學會”向“會學”的學習方式轉(zhuǎn)變,是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效手段。
在教學中,教師要找準“問題情境”這個切入點,創(chuàng)設形式多樣的問題情境,挖掘?qū)W生的潛能,以提高學生對問題探究的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新精神。教師可用懸念創(chuàng)設問題情境以培養(yǎng)學生的史料實證意識和歷史解釋的能力。
3.倡導合作探究——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點。
創(chuàng)新精神和實踐能力是學生重要的核心素養(yǎng)。在教學中,教師應抓牢“合作探究”這個著力點。所謂“合作探究學習”就是從學科領(lǐng)域或社會生活中選擇和確定研究主題,在教學中創(chuàng)設一種探究的情境,通過學生分工、合作、閱讀、思考、討論、交流等活動形式,獲得知識、技能、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的學習方式和學習過程。這種以小組合作方式進行的專題探究活動,一方面,通過自己動手搜集史料,促進學生帶著證據(jù)意識對歷史問題進行探究,既培養(yǎng)了學生掌握探究問題的方法和技能,又發(fā)展了學生的思維能力,形成了史料實證的意識;另一方面,通過小組的分工與合作,尤其是對研究成果的不斷研磨,不僅提高了學生理解歷史與解釋歷史的素養(yǎng),而且提升了學生的交流能力、合作精神和競爭意識。
4.實現(xiàn)情感體驗——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的立足點。
從學科教學的角度來看,歷史核心素養(yǎng)的形成不僅需要知識與技能的習得,更需要習得過程中的體驗和感悟,并內(nèi)化為優(yōu)秀的品格,外化為崇高的行為??梢?,歷史教學過程是一個知識與情感相互交織的學習和體驗過程,但情感教育不是在朝夕之間便可速成,而是一種“情動—體驗—理解—內(nèi)化”的過程。
為此,教師在課堂教學中,必須運用多種行之有效的方法將情感態(tài)度價值觀無痕地滲透到歷史課堂教學中,陶冶學生的情操。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,又可以在感知、體驗和思考歷史的過程中,深化對史事的認識與判斷,進而生成鮮明的歷史價值觀。此外,還可以編演歷史劇,通過扮演歷史角色,讓學生穿越時空,與歷史人物“對話”,進行心靈的碰撞,進而對歷史做出價值評判;通過參觀博物館、紀念館等,觀“景”生“情”,讓學生在體驗歷史的基礎(chǔ)上,生成鮮明的情感態(tài)度價值觀。
5.構(gòu)建多元評價——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支撐點。
教學評價是課程改革的一大難點,也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個支撐點。
為了促進學生的全面發(fā)展,教師要建構(gòu)一種多元的評價模式:
評價目標的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化和評價標準的多元化。
評價目標的多元化,是指在對學生學習歷史課程的評價時,既要重視學生對歷史知識的理解與歷史技能的掌握,也要重視對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價,更要重視學生情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展的評價;評價主體的多元化,是指要充分重視學生在評價過程中的主體地位,不僅僅是教師評價學生,還應該有學生自我評價,相互評價,甚至家長參評等;評價方式的多元化,是指要以過程性評價為主,既要看學生對歷史知識掌握的結(jié)果,更要看學生在學習過程中是否感悟歷史,進而體驗到一種歷史情懷。評價的手段也要靈活、多樣,除了紙筆測試外,還可以采用歷史劇表演、歷史小論文撰寫、歷史調(diào)查活動、歷史檔案等方式;評價標準的多元化,是指要尊重學生的個體差異,針對不同學生的優(yōu)劣勢與存在的問題,提出解決問題的最佳方案,尤其是對于缺乏信心學生的評價更要鼓勵和支持,以充分發(fā)揮評價的激勵和發(fā)展性作用。
總之,培養(yǎng)與發(fā)展學生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事,必須靠我們歷史教師在觀念上更新,在專業(yè)上提升,在教學中滲透,在日常中積累,唯其如此,才能真正培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力,使學生得到全面發(fā)展。
高中新課程改革已拉開帷幕,年版普通高中歷史課程標準,也已經(jīng)??赐曛蠹扰d奮又擔憂,興奮的是面對新時期的各種新變化、新問題、新成果,新課標都有了明確的解答與對策,讓歷史教學與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合在一起,擔憂的是在具體的教學過程中如何能高效地將這些變化反映在日常的教學中,如何認真落實核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵任務。為此我們認為課堂教學必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一主線展開。
首先我們要明確什么是核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn),是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。通過諸素養(yǎng)的培育,達到立德樹人的要求。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)是我們在教學過程中應該重點解決的問題。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔。
具體從以下幾個方面著手:
設計教學目標——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的出發(fā)點。
教學目標是課堂教學活動的出發(fā)點,而教學目標的設計則直接關(guān)系到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在設計教學目標時,要深刻領(lǐng)會歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,仔細研讀歷史課程標準,把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標及其之間的內(nèi)在聯(lián)系,并要充分認識到,學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個循序漸進、不斷深化的過程,不是所有的核心素養(yǎng)目標都能在一節(jié)課中完成的。衡量教學目標是否有效,一看它是否貼切,即目標是否準確,與實際的教學內(nèi)容、學生的認知水平和心理特征相契合,具有可檢測性;二看它是否具體,即目標闡述是否細化、多層,具有可操作性;三看它是否適度,即目標是否符合學生的內(nèi)在需求,是否適合學生已有的思維結(jié)構(gòu)與能力層次;四看它是否落實到位,即目標是否落到了整個課堂教學活動中去。聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍測。
創(chuàng)設問題情境——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點。
所謂“問題情境”是指在具體目標指引下,能夠通過、理解、歸納等策略達成目標的空間學習環(huán)境,它具有一定的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動性。創(chuàng)設問題情境能夠激發(fā)學生探究問題和解決問題的積極性和創(chuàng)造性的思維活動,真正促進學生變被動學習為主動學習,由“學會”向“會學”的學習方式轉(zhuǎn)變,是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效手段。
在教學中,教師要找準“問題情境”這個切入點,創(chuàng)設形式多樣的問題情境,挖掘?qū)W生的潛能,以提高學生對問題探究的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新精神。教師可用懸念創(chuàng)設問題情境以培養(yǎng)學生的史料實證意識和歷史解釋的能力。
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倡導合作探究——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點。
創(chuàng)新精神和實踐能力是學生重要的核心素養(yǎng)。在教學中,教師應抓牢“合作探究”這個著力點。所謂“合作探究學習”就是從學科領(lǐng)域或社會生活中選擇和確定研究主題,在教學中創(chuàng)設一種探究的情境,通過學生分工、合作、閱讀、思考、討論、交流等活動形式,獲得知識、技能、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的學習方式和學習過程。這種以小組合作方式進行的專題探究活動,一方面,通過自己動手搜集史料,促進學生帶著證據(jù)意識對歷史問題進行探究,既培養(yǎng)了學生掌握探究問題的方法和技能,又發(fā)展了學生的思維能力,形成了史料實證的意識;另一方面,通過小組的分工與合作,尤其是對研究成果的不斷研磨,不僅提高了學生理解歷史與解釋歷史的素養(yǎng),而且提升了學生的交流能力、合作精神和競爭意識。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒。
實現(xiàn)情感體驗——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的立足點。
從學科教學的角度來看,歷史核心素養(yǎng)的形成不僅需要知識與技能的習得,更需要習得過程中的體驗和感悟,并內(nèi)化為優(yōu)秀的品格,外化為崇高的行為??梢?,歷史教學過程是一個知識與情感相互交織的學習和體驗過程,但情感教育不是在朝夕之間便可速成,而是一種“情動—體驗—理解—內(nèi)化”的過程。
為此,教師在課堂教學中,必須運用多種行之有效的方法將情感態(tài)度價值觀無痕地滲透到歷史課堂教學中,陶冶學生的情操。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,又可以在感知、體驗和思考歷史的過程中,深化對史事的認識與判斷,進而生成鮮明的歷史價值觀。此外,還可以編演歷史劇,通過扮演歷史角色,讓學生穿越時空,與歷史人物“對話”,進行心靈的碰撞,進而對歷史做出價值評判;通過參觀博物館、紀念館等,觀“景”生“情”,讓學生在體驗歷史的基礎(chǔ)上,生成鮮明的情感態(tài)度價值觀。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾。
構(gòu)建多元評價——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支撐點。
教學評價是課程改革的一大難點,也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個支撐點。
為了促進學生的全面發(fā)展,教師要建構(gòu)一種多元的評價模式:
評價目標的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化和評價標準的多元化。
評價目標的多元化,是指在對學生學習歷史課程的評價時,既要重視學生對歷史知識的理解與歷史技能的掌握,也要重視對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價,更要重視學生情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展的評價;評價主體的多元化,是指要充分重視學生在評價過程中的主體地位,不僅僅是教師評價學生,還應該有學生自我評價,相互評價,甚至家長參評等;評價方式的多元化,是指要以過程性評價為主,既要看學生對歷史知識掌握的結(jié)果,更要看學生在學習過程中是否感悟歷史,進而體驗到一種歷史情懷。評價的手段也要靈活、多樣,除了紙筆測試外,還可以采用歷史劇表演、歷史小論文撰寫、歷史調(diào)查活動、歷史檔案等方式;評價標準的多元化,是指要尊重學生的個體差異,針對不同學生的優(yōu)劣勢與存在的問題,提出解決問題的最佳方案,尤其是對于缺乏信心學生的評價更要鼓勵和支持,以充分發(fā)揮評價的激勵和發(fā)展性作用。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點鉍。
總之,培養(yǎng)與發(fā)展學生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事,必須靠我們歷史教師在觀念上更新,在專業(yè)上提升,在教學中滲透,在日常中積累,唯其如此,才能真正培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力,使學生得到全面發(fā)展。廈礴懇蹣駢時盡繼價騷巹癩。
新課標學習心得體會示例篇十五
今年5月我參加了在瑞景中學進行的《數(shù)學課程標準)活動。通過專家的解讀,讓我對《數(shù)學新課程標準》在課程性質(zhì),基本理念,設計思路、課程目標以及課程內(nèi)容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認識,這對今后的教學工作有著重要的指導意義。通過本次的學習,本人有以下幾點深刻體會。
一、課標修訂的基本框架,轉(zhuǎn)變課堂教學。
"雙基":基礎(chǔ)知識、基本技能;"四基":基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把"四基"與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合:掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識,訓練數(shù)學基本技能,領(lǐng)悟數(shù)學基本思想,積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。
《課標》修訂中在繼承數(shù)學教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時,突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,提出了使學生理解和掌握"基本的數(shù)學思想和方法",獲得"基本的數(shù)學活動經(jīng)驗"。在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上,增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標。
我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教育越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學學習的靈魂,它是伴隨學生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的,數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活動中積累的。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力,最終通過自身的學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對于學習數(shù)學、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。
二、正確看待教師的主導作用。
學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學生,注重啟發(fā)式和因材施教,發(fā)揮教師主導作用,處理好講授與自主的關(guān)系,引導學生獨立思考、主動探索、合作交流、使學生理解基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想方法、獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗,做到啟而能發(fā),發(fā)而能導,導而能活,活而不亂,培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的數(shù)學學習習慣。
三、建立健全的學習評價機制。
評價不但有終結(jié)性的評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后,對學生學習過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮,學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,繼續(xù)堅持擴大評價主體,引導學生正確客觀地評價自己,對待他人,培養(yǎng)學生的責任心,使其健康的成長。
新課標的實施又為我們搭建了一個更高更新的學習平臺,對于已和課程改革一起走過十年的我,更需要不斷的學習,更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育方式,提升自身業(yè)務能力,全面提高教學質(zhì)量。
新課標學習心得體會示例篇十六
一、“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。當今的課堂教學應當成為學生自主、合作、探究學習的天地?!白灾鲗W習”是指學生在學習的過程中有較強的主體作用,能夠自我定向,自我選題,自我激勵,自我監(jiān)控和自我評價。“合作學習”是指學生在學習的過程中,借助小組和團隊的力量,共同完成學習任務,更加有效地進行學習。“探究學習”是指學生在學習的過程中采用探究的方式我在平時的教學中,注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標,結(jié)合不同班級學生的學習能力和特點選用不同的教學方法,精心設計教學過程和練習。在課堂內(nèi)外讓學生自主探究、合作交流、動手操作、動腦思考,讓學生充分發(fā)表自己的意見和見解。對不同的學生提出不同的要求和目的,因材施教,讓每位學生都能體會到成功的感覺,激發(fā)其對物理的好奇心、求知欲以及學習物理的興趣,使他們覺得物理不再那么高高在上,不再那么枯燥、乏味,教學過程中緊密聯(lián)系實際,使學生真正體會到生活中處處有物理,生活離不開物理從思想上變要我學為我要學了。
二、“學物理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦锢怼薄P抡n程標準提倡學生初步學會從物理學的角度提出問題、理解問題,并能綜合應用所學的知識和技能解決簡單實際問題,發(fā)展應用物理知識的意識。但物理課程的教學卻常常重解題輕應用,重理論輕實踐,不太注重物理知識的實際來源和具體應用,而讓物理脫節(jié)于生活,沒有實用性。在教學中,也可以讓學生體會物理知識在生活中的重要性,從而激發(fā)了他們學好物理的強烈欲望,變“學物理”為“用物理”。
三、“向老師學”轉(zhuǎn)變“共同探討”。新課程標準倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,將傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣驹趯W生中間,與學生平等對話與交流;將一言堂多言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?,共同發(fā)展。在教學中應該大膽放手,給學生充足的時間,讓學生成為學習的主角,成為知識的主動探索者。在物理教學中,不僅僅是直接灌輸給學生某些知識,而是給學生一個話題,調(diào)動他們自己去看書、查資料、甚至寫論文,這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力,從而使學生學會從一大堆信息中找到自己所需要的資料,開闊思路,利于創(chuàng)新。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,以學習為主,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,讓學生做學習的主人,挖掘?qū)W生的學習興趣,調(diào)動學生的學習主動性,讓他們在研究現(xiàn)實問題的過程中學習物理、理解物理和應用物理,使物理課堂真正成為現(xiàn)實生活與科學知識的聯(lián)系樞紐。
新課標學習心得體會示例篇十七
《新課程標準》已經(jīng)于2011年修訂并頒布實施,經(jīng)過近階段對新課程標準的進一步學習,自己對新課程有了一個更進一步的認識,也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”。經(jīng)過這些年的教學探索,結(jié)合學生實際,深刻認識到新教材資料發(fā)生了很多變化,這就要求教師相應的轉(zhuǎn)變教學觀念、教學方法,反思教學實施過程中存在的問題和不足,現(xiàn)總結(jié)如下:
新課程要求教師確立新的教學觀,克服教育生涯中的慣性,使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學就是講課,就是把書本知識傳遞給學生,把學生作為知識的“容器”進行灌輸,“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中,教師要充分相信學生的本事,把自己定位于學生學習的組織者、引導者,而不是知識的化身,以權(quán)威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人,而不是支配學生的控制者,學生是學習的主體,學習的主人。教學的目的是幫忙每一個學生進行有效的學習,使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程,教師在教學過程中,要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能,要經(jīng)過討論、實驗、探究等多種教學組織形式,引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和本事。
因而,要求教師從片面注重知識的傳授,轉(zhuǎn)變到注重學生學習本事的培養(yǎng),教師不僅僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學生的學習過程,促進學生學會自主學習、合作學習,引導學生探究知識,讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維本事,重視學生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學生終身學習的本事,如:讓學生參與課題研究。作為教師,應當更新教育觀念,真正做到“填鴨式”教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學,變學生被動聽課為主動參與,變單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學行為的同時,觀察并反思學生的學習過程,檢查、審視學生在學習過程中學到了什么,遇到了什么,構(gòu)成了怎樣的本事,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,這種反思有利于學生觀察本事、自學本事、實驗本事、思維本事和創(chuàng)新本事的提高。
所謂“教學有法,但無定法”,教師要能隨著教材資料的變化,學生的實際情景,多媒體教學設備的應用,靈活使用教學方法。數(shù)學教學的方法很多,例如新教材在一些資料設置上,只是讓學生經(jīng)過觀察、思考得出結(jié)論,缺乏嚴密的邏輯推理,習題設置過于簡單,這就需要教師配以多樣的習題來幫忙學生理解,培養(yǎng)學生嚴密的思維本事;對于復習課,要經(jīng)過各類習題來幫忙學生復習總結(jié)已學過的知識;有時還能夠結(jié)合課堂資料,靈活采用學生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上,有時要同時使用多種教學方法?!敖虩o定法,重在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,有助于學生思維本事的培養(yǎng),有利于所學知識的掌握和運用,到達課堂教學的效果,都是好的教學方法。
另外在新課標和新教材的背景下,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學,要求學生會用多功能計算機等,多媒體教學有以下一些明顯的優(yōu)勢:一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強,容易激發(fā)起學生的學習興趣,有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學資料進行回顧和小結(jié)。異常對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題,復習課中章節(jié)資料的總結(jié)、選擇題的訓練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。
新的學習方式主要包括:自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人,而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性,關(guān)注學習者的興趣和職責,有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的職責分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性,有助于培養(yǎng)學生的合作精神,團隊意識和團體觀念。探究性學習是在教師的指導下,從自身生活中選擇和確定專題,經(jīng)過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性,有助于構(gòu)成學生的內(nèi)在的學習動機,批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式,能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性,更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力,更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐本事。大力提倡這樣的新的學習方式,是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
無論何種教學方式,都應重視基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練,對新課改下的教學也是如此,很多教師把主要精力放在難度較大的題目上,認為僅有經(jīng)過解決難題才能培養(yǎng)本事,因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、運算定律推導出來,或草草講一道例題就經(jīng)過很多的題目來訓練學生。其實定理、公式推導的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,不講公式的推導就直接讓學生去做題,試圖經(jīng)過讓學生很多地做題去總結(jié)出一些方法,規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學生不但“悟”不出方法、規(guī)律,并且只會機械地模仿,思維水平較低,有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,將簡單問題復雜化。
俗話說得好,”給學生一滴水,自己要有一桶水”。為了教好學生,我們要加強自身的學習,努力鉆研教材和課程標準,經(jīng)過各種途徑學習新課程方面的教學經(jīng)驗,努力提高自己的教育教學水平,不斷更新自己的教學理念,并鉆研與新課程相關(guān)的知識,這樣才能有備無患,與時俱進,跟上新時代的步伐。另外要加強教師團體備課、相互合作、取長補短。我們應當多向優(yōu)秀的教師學習,取長補短、為己所用。
總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式,無論有多大的艱難險阻,新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向,僅有跟著新課標的方向,我們也才不會迷失自己的方向!
新課標學習心得體會示例篇十八
20xx版新課標的描述:“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程,應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!庇纱丝梢?,義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通,而不是“學會”,甚或“完全學會”。明確語文課程目標,才能準確把握語文課程的實踐性目標。準確把握了語文課程體系,在教學中我們得注意考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,合理把握學習語言文字運用的“度”,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
重視學生寫字,改進和加強寫字教學,是20xx版新課標的亮點之一。新課標對于學生的識字量做了一些調(diào)整:第一學段認識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。(實驗稿:認識常用漢字1600-1800個,其中800-1000個會寫。)第二學段累計認識常用漢字2500個左右,其中1600個左右會寫。(實驗稿:累計認識常用漢字2500個,其中20xx個左右會寫。)第三學段累計認識常用漢字3000個左右,其中2500個會寫。(實驗稿:累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫)。減少了寫字數(shù)量,適當減輕了學生的識寫負擔,體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣,不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點,同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。新課標還提出:“第一、第二、第三學段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果?!碧貏e是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》,使得課標文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善,增強了課標的科學感??梢姡抡n標將識字寫字提到了十分重要的地位,我們必須要高度重視識字寫字教學,不斷提高識字寫字質(zhì)量。
20xx版《語文課程標準》在“學段目標與內(nèi)容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中,新增加了這樣一句話:“閱讀簡單的非連續(xù)性文本,能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”的內(nèi)容,體現(xiàn)了對實用閱讀策略的關(guān)注。
“非連續(xù)性文本”,是相對于敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料,多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明,概括性強,易于比較,在現(xiàn)代社會運用廣泛,其實用性特征十分明顯。學會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息,得出有意義的結(jié)論,是現(xiàn)代公民應具有的重要閱讀之一。
“非連續(xù)性文本”的閱讀目標和“pirls國際閱讀素養(yǎng)進展研究”及“pisa國際閱讀測試”題目導向性有密切關(guān)聯(lián)。課標的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試,而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現(xiàn)實生活中去?,F(xiàn)代學生不僅應該學會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達,還應該能夠運用新媒體、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通。
小學語文教學的路上需要思考、需要進步,我們只有不斷學習,不斷創(chuàng)新,在教學中才能做到本真務實。
新課標學習心得體會示例篇十九
在這學期的頂崗實習期間,作為一名八年級的地理教師,我認真學習了初中新《地理課程標準》。地理新《課標》要實現(xiàn)的目標就是:“為了中華民族的偉大復興,為了每一位學生的發(fā)展?!边@一目標體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。首先,新《課標》在地理課程目標定位上有了變化,定位于“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養(yǎng)”,而不是像過去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學科專家那樣去確定目標,這是地理教育在新《課標》中升華的本質(zhì)特征。其次,地理教育在新《課標》中的內(nèi)容升華本質(zhì)表現(xiàn)為:關(guān)注學生生活發(fā)展及終身發(fā)展有用的地理內(nèi)容。第三,地理教育從實踐層面看,在新《課標》中從三個方面取得了實質(zhì)性突破,得以升華,其升華本質(zhì)顯得地理教育越加具活力和魅力。地理新《課標》對我們的要求是,學習對生活有用的地理;學習對終生發(fā)展有用的地理;改變地理學習方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。
初中地理新《課程標準》提出:要教會學生學習生活中的地理,終身有用的地理。新課標地理是全面推進素質(zhì)教育,從學生的全面發(fā)展和終生學習出發(fā),構(gòu)建現(xiàn)代教育理念,反映地理學科發(fā)展,適應社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握,聯(lián)系生活,感悟知識。展開一個地理知識內(nèi)容,首先考慮學生的生活情境生活體驗,讓學生從生活中感受地理。并應用知識去解決生活中的實際問題,小知識解決大問題。新課程標準還特別注重要使學生具有初步地理素養(yǎng),愛國意識,全球性認識,更加注重對學生的情感教育,構(gòu)建開放式地理教育。
在傳統(tǒng)的應試教育中,教師是整個教育活動的中心,封閉的課堂是學生活動的唯一陣地,學生的思維束縛在教師預先設計的程序之中,缺乏自主性、積極性,因而扼殺了學生的好奇心和求知欲,扼殺了學生的創(chuàng)造意識。
新地理課程理念要求構(gòu)建開放式地理課程,改變傳統(tǒng)的教學方法,主張以老師為主導以學生為主體的,引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā),激發(fā)學生對地理問題的興趣,培養(yǎng)學生的地理學習能力,鼓勵積極探究,使學生了解地理知識的功能和價值,形成主動的學習態(tài)度。因此,教師的教學設計應根據(jù)學生的年齡特征和教材特征,從有利于學生發(fā)展的角度設計教學方法,開放課堂,充分利用校內(nèi)外課程資源,為學生創(chuàng)造主動、深入學習地理問題的機會,調(diào)動學生積極主動地參與教學活動,讓學生在探究式的學習中獲得有用的知識,繼續(xù)學習的能力和方法。讓學生在自主學習中鍛練動手、動腦能力,初步獲得了人生的體驗,學得了繼續(xù)學習和探究問題的方法,并且培養(yǎng)了學生團隊精神,學會了相互交流,相互合作,這些無疑對學生將來的發(fā)展是大有好處的。
在傳統(tǒng)教育模式下,教師的主要職責是“傳道、授業(yè)、解惑”,在課堂是不斷地向?qū)W生灌輸教科書中的知識,教師的講授就是權(quán)威的結(jié)論,學生只能被動地接受,慢慢地“消化”,師生之間缺乏合作、互動,相互交流,師生關(guān)系是一種明顯的不平等關(guān)系。
地理新課程理念要求教師與學生建立平等的師生關(guān)系。教學過程是學生進行認識活動從而獲得發(fā)展的過程,認識活動的承擔者是學生,而初中學生往往具有半幼稚和半成熟,獨立性和依賴性、自覺性和沖動性等各種矛盾相互交織的心理特征,往往不能全面評價自己和別人,具有強烈的好奇心和求知欲。這就要求教師必須具有合作意識,要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”,不以高高在上、唯我獨尊的權(quán)威形象出現(xiàn)在學生面前。達到新課程強調(diào)的師生間互相交流、互相溝通、相互啟發(fā)、相互補充、互教互學的境界,彼此形成一個真正的“學習共同體”,以實現(xiàn)教育“雙贏”。課堂上,以微笑對待每一位學生,允許他們提出任何質(zhì)疑,哪怕是幼稚可笑的問題,以大海一樣的胸懷接納每一位學生的“邪端異說”,以朋友的身份對待他們的“錯誤”。讓學生在寬容、輕松的環(huán)境中,主動學習,積極參與,讓每一位學生都有機會表達自己的思想感情。
總之,教師要多給學生一份信任,一份鼓勵,一次機會,多給一點關(guān)愛,師生間應該建立起平等、親切、和諧的關(guān)系。
地理老師應成為課程資源的開發(fā)者。課程是教學的載體,是教學存在的依據(jù)。課程資源是形成課程的要素,以及實施課程必要而直接的條件。課程需要良好的課程資源來支撐,沒有課程資源也就沒有課程而言。因此,新課程強調(diào)要積極并合理地利用學習校內(nèi)外各種地理課程資源,使其為教學服務,提升教學質(zhì)量。人們常常誤以為教科書和教學參考書就是唯一的課程資源,編寫教材、開發(fā)課程資源是學科專家的事,教師的任務就是教學,就是搬教參、教科書。這樣教師就成了教科書的機械執(zhí)行者,也就喪失了課程意識和課程資源的開發(fā)能力。就地理課程而言,課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的物質(zhì)和條件的總稱。地理學科所具的物質(zhì),使其擁有極其豐富的課程資源。這些資源包括學生的經(jīng)驗、生活環(huán)境、地理教學設備設施、社會資源和自然資源、信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源等等。如果能充分挖掘這些來自課內(nèi)外各方面豐富的地理課程資源,對教學是大有裨益的??梢?,地理教師要承擔起課程資源開發(fā)者的角色,實現(xiàn)課程資源的有效利用。另外,新課程對地理教師還提出新的能力要求,如具有與人交往合作的能力,教學研究能力等。因此,地理教師只有通過不斷深入地學習,提升自己,才能與時俱進,不斷發(fā)展,不斷創(chuàng)新。
新課標學習心得體會示例篇二十
學習了小學英語新課程標準的內(nèi)容、目標、和理念,我深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要,更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學習,我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解:
小學英語屬于英語啟蒙教育,學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識,進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點,課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主,想辦法調(diào)動學生的學習積極性和主動性,讓他們感到英語很好學,也很樂學,幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
根據(jù)新課標的要求,新教材的教學必須適合小學生的年齡特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學模式,重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力,力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式,將英語知識先輸入學生的大腦,再鼓勵學生積極參與課堂教學,大膽表達,將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應該豐富多彩,讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。
教學是一門藝術(shù),沒有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學習,精心鉆研,不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略,才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
通過學習新課標,我進一步豐富了自己的教育教學理論,認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法,用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情,為學生的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)!
新課標學習心得體會示例篇二十一
假期我認真學習了《標準》的基本理念。通過學習從以下幾個方面談談學習《標準》基本理念的粗淺體會:。
(一)建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。
新課標要求"教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者"。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源,組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗,引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系,讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞,得到指導和建議。
(二)讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程。
課堂教學方法的改革是實施素質(zhì)教育的著力點之一。因此,教師在課堂教學中,應真正把學生當作數(shù)學學習的主人,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生積極參與學習的全過程,使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發(fā)展。對此,在教學中,教師要根據(jù)學科特點與學生的心理規(guī)律,創(chuàng)設情境,注重誘發(fā)學生的求知欲,激發(fā)參與動機,強化參與意識,提高參與興趣,從而使學生自始至終主動參與學習的全過程。在參與學習的全過程中,教師要及時收集、反饋信息并作出評價調(diào)控。使學生在精神上得到滿足,享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒、不積極參加學習的學生,教師應給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導,促其從"要我參與"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要參與",增強學生參與的主動性,積極性投入到學習的全過程中。為了讓學生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些,參與活動的效率盡量高些,教師應多考慮使用現(xiàn)代化教學手段,把抽象的數(shù)學知識由"靜態(tài)"變?yōu)?動態(tài)"的畫面,有利于反映事物變化的過程,易于學生理解掌握知識。在課堂教學中,教師要盡量多地為學生提供參與說、議、做、練等多種活動的機會,讓學生動口、動手、動腦,努力營造學生全面參與學習的濃厚氣氛。與此同時,教師還要教給學生參與的方法,提高參與的質(zhì)效。達到培養(yǎng)學生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和應用意識,使學生在獨立探索、解決問題過程中,學會數(shù)學的思維方法。
(三)鼓勵學生自主探索與合作交流。
有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶,教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動,從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。在教學中教師要多鼓勵學生大膽設疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯。設疑,即放手讓學生發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出問題。學生如能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系,是積極思維的表現(xiàn)。通過設疑,培養(yǎng)學生追根究底、不斷探索、創(chuàng)新的精神。質(zhì)疑,即對學生提出的問題進行交流討論。在教學過程中當學生不滿足于教師的講解,對教師的講解產(chǎn)生疑問時,教師應加以肯定和鼓勵,不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學生。而應采用交流討論的形式,讓學生充分發(fā)表意見,互相啟發(fā),觸發(fā)思維,尋求正確的答案,從而培養(yǎng)學生好求甚解、凡事多問的精神,讓學生"學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果"。
(四)注重學生的評價。
"評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學","評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們學習的過程"教師要通過對學生的評價分析與反思自己的教學行為,從多種渠道獲得信息,找到改進教學要點,提高數(shù)學教學水平。
新課標學習心得體會示例篇二十二
湘潭市組織學習了20xx版《小學數(shù)學新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數(shù)學”。因此,本人通過對新課程標準的學習,對二年級數(shù)學教學有以下體會。
一、備課:變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多,備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力,也注意對學生的組織管理。老師的備課要探討學生如何學,要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、上課:變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個促成課堂教學的動態(tài)的過程,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,學生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,耐煩,那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。做到教學相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學機會的意識,就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力。促進課堂教學的動態(tài)生成。
三、變“權(quán)威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑,本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學中,寓教學于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學生學習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上,教師要引導學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。
新課標學習心得體會示例篇二十三
通過對義務教育音樂課程標準的深入解讀,了解音樂新課標的總目標、課程性質(zhì)、基本理念等主要內(nèi)容,奠定對中學音樂新課程的基本認識,下面談一談我的一些體會:
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的音樂教學課堂中,存在著太多的問題,師生之間合作式學習和探究式學習過于泛化課堂缺少活躍氣氛,自主學習性不夠,學生興趣泛泛。在修訂的音樂課標中明確提出,對音樂的興趣,是指在音樂課堂中對教學的一個引導問題。其實,關(guān)于“興趣”,可以從兩個角度去理解:一是作為目標,一是作為手段。從“以興趣愛好為動力”的角度,就是音樂學科要靠什么去吸引學生、要求學生,沒有考試的外在推動,就只能憑借學生對音樂的興趣來形成學習這門課程的動力。而動力的發(fā)展,最后還應落實在學生音樂能力的提升上來,所以對音樂的學習,不能只是興趣的提高,還要看到學生在音樂方面實際能力的增長。通過音樂學習,讓學生喜愛音樂,有音樂追求,有濃厚興趣。而作為教師,也應該把課程理念體現(xiàn)在音樂課堂當中,當課程理念變?yōu)橐环N課堂教學行為,學生在教師的引領(lǐng)下,積累音樂能力,深化興趣愛好,最終形成音樂實際能力,“以音樂審美為核心”才能真正實現(xiàn)。
關(guān)于音樂創(chuàng)造,很多老師認為創(chuàng)造等同于創(chuàng)作、創(chuàng)編。創(chuàng)造這個學習領(lǐng)域是在音樂學習中貫穿始終的,它會包括每一個人對音樂的理解和情感的表達。創(chuàng)造是音樂學科本身的特性,所以老師不要把創(chuàng)造僅僅當成學習,雖然它確實是學習領(lǐng)域之一,但是對于基本音樂學習當中的基本理念,就不能僅僅看作是一種學習領(lǐng)域。音樂在發(fā)展人的創(chuàng)造性思維方面具有不可替代的作用。我們更應關(guān)注的是一個人的全面培養(yǎng)和發(fā)展,并且要把創(chuàng)造性的表現(xiàn)、欣賞和實踐貫穿于音樂學習的始終,在學習過程中,要鼓勵學生自己去探索新的、不同的學習方法,這都屬于創(chuàng)造性的學習。所以,新的課標理念中,更多強調(diào)了實踐的特殊性。
每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式去學習去享受,參與各種自己感興趣的活動,表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來,創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式,為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。
應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)作為重要的教學內(nèi)容,通過學習民族音樂使學生了解和熱愛祖國的文化,增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷,反映近現(xiàn)代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族作品,同樣應納入音樂課的教學中。
總之,通過學習,對新課標中的相關(guān)規(guī)定有了更深的認識,在今后的教學中,要不斷滲透新理念,為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才做出自己的貢獻。
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