通過撰寫報(bào)告，我們可以提高自己的溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。在報(bào)告中，我們需要對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行詳細(xì)和準(zhǔn)確的分析和解釋。范文中還包含了一些引用和引證，顯示了作者對(duì)相關(guān)研究和觀點(diǎn)的了解和關(guān)注。
英語(yǔ)本科生開題報(bào)告篇一
報(bào)告結(jié)構(gòu)。
第一部分選題背景及意義。
第二部分研究的基本內(nèi)容和擬解決的主要問題。
第三部分論文寫作提綱。
第四部分研究方法及措施。
第五部分研究工作的步驟及進(jìn)度計(jì)劃。
第六部分參考文獻(xiàn)。
一、選題的背景和意義。
地理標(biāo)志(geographicalindication)是一種特殊的產(chǎn)源識(shí)別性商業(yè)標(biāo)志，也是當(dāng)今國(guó)際社會(huì)廣泛關(guān)注的一項(xiàng)重要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。wto在《與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議》(以下稱trips協(xié)議)中將地理標(biāo)志列為其規(guī)定的七種知識(shí)產(chǎn)權(quán)，把地理標(biāo)志作為一項(xiàng)與商標(biāo)、專利、版權(quán)并列的獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)加以保護(hù)。早在1883年，國(guó)際社會(huì)為保護(hù)工業(yè)產(chǎn)權(quán)而簽訂的第一個(gè)多邊性國(guó)際條約——《巴黎公約》，就將地理標(biāo)志列入工業(yè)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)范圍之內(nèi)。之后簽訂的《馬德里協(xié)定》和《里斯本協(xié)定》中對(duì)地理標(biāo)志的相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整則體現(xiàn)了國(guó)際社會(huì)對(duì)地理標(biāo)志關(guān)注的逐漸增加。1994年簽訂的《trips協(xié)議》是現(xiàn)今最具綜合性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議，它使地理標(biāo)志的保護(hù)達(dá)到了一個(gè)新的高度，從而協(xié)調(diào)了各國(guó)尤其是歐洲大陸國(guó)家和美國(guó)等新興國(guó)家的利益要求。
我國(guó)作為trips協(xié)議的成員國(guó)，就意味著我們的地理標(biāo)志法律保護(hù)水平要達(dá)到其確立的最低標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)是一個(gè)具有50悠久歷史文化的文明古國(guó)，我國(guó)幅員遼闊，歷史悠久，民族眾多，各個(gè)地區(qū)在氣候地理環(huán)境以及人文環(huán)境等方面特點(diǎn)鮮明、突出，由此形成了一大批地方特色產(chǎn)品。但是，我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。如許多地理標(biāo)志被作為普通商標(biāo)注冊(cè)，“青島啤酒”、“金華火腿”就是典型的例子;一些地方標(biāo)志由于被濫用，逐步演變?yōu)橥惿唐返耐ㄓ妹Q或代名詞，如安徽宣州的“宣紙”、新疆哈密的“哈密瓜”，云南大理的“大理石”，等等。以茶葉地理標(biāo)志為例，我國(guó)是茶葉大國(guó)，茶葉生產(chǎn)加工歷史悠久，茶葉的品質(zhì)與獨(dú)特的地理氣候、環(huán)境條件有著非常密切的關(guān)系，因此，茶葉是最適合實(shí)施地理標(biāo)志保護(hù)的重要農(nóng)產(chǎn)品之一。茶葉地理標(biāo)志保護(hù)研究在我國(guó)地理標(biāo)志知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域尚屬新生事物，但茶葉地理標(biāo)志對(duì)于促進(jìn)我國(guó)茶葉經(jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。過去由于缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)，難以實(shí)施茶葉地理標(biāo)志知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)工作，許多茶葉產(chǎn)品的地理標(biāo)志價(jià)值得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，使我國(guó)很多具有地方特色的優(yōu)質(zhì)名茶未能得到很好開發(fā)。此外，由于茶葉地理標(biāo)志保護(hù)不力，也會(huì)給少數(shù)茶葉企業(yè)創(chuàng)造“搭便車”的機(jī)會(huì)，致使某些茶葉地理標(biāo)志產(chǎn)品的形象遭到嚴(yán)重破壞，如何更好地利用地理標(biāo)志打擊假冒地理標(biāo)志的行為，杜絕“搭便車”行為，是值得深入研究的問題。
因此，本文以地理標(biāo)志法律保護(hù)為研究?jī)?nèi)容，以茶葉地理標(biāo)志為研究切入點(diǎn)，主要以茶葉地理標(biāo)志為例，探討我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)問題，通過多種研究方法，來(lái)分析如何構(gòu)建我國(guó)的地理標(biāo)志法律保護(hù)體系。
二、研究的基本內(nèi)容及擬解決的主要問題。
本課題研究主要分為如下幾個(gè)部分：
第一部分是地理標(biāo)志的基本理論。本部分主要介紹地理標(biāo)志的一些基本問題，如地理標(biāo)志的概念、特征以及法律屬性等，同時(shí)還分析地理標(biāo)志與相關(guān)法律概念之間的區(qū)別，例如，地理標(biāo)志與商標(biāo)、原產(chǎn)地等等。本部分屬于基礎(chǔ)理論研究層面的內(nèi)容，是全文研究工作的起點(diǎn)。
第二部分是地理標(biāo)志法律保護(hù)的模式探討。地理標(biāo)志法律保護(hù)的模式是多樣的，如商標(biāo)法保護(hù)模式、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)保護(hù)模式、專門的地理標(biāo)志保護(hù)法模式、以及綜合保護(hù)模式。上述幾種模式各有特點(diǎn)，各有弊端，因此各國(guó)在選擇保護(hù)模式的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合本國(guó)的具體國(guó)情。
第三部分是我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)中存在的不足——以茶葉地理標(biāo)志保護(hù)為例。在本部分的論述中，本文結(jié)合我國(guó)茶葉地理標(biāo)志保護(hù)的個(gè)案——西湖龍井茶地理表示保護(hù)中存在的問題，以此作為案例，來(lái)分析我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)中存在的不足，并且反思我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)存在這些問題的原因。
第四部分是完善我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)的對(duì)策。本部分是全文的重點(diǎn)，主要在結(jié)合上文論述成果的基礎(chǔ)上，探討我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)應(yīng)該采取的模式以及具體制度的構(gòu)建，本部分屬于全文的解決問題部分，因此主要提出針對(duì)我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)的一些對(duì)策。
本文著重解決如下幾個(gè)關(guān)鍵的問題：
(1)地理標(biāo)志保護(hù)的模式問題。綜觀國(guó)外的地理標(biāo)志法律保護(hù)模式，會(huì)發(fā)現(xiàn)地理標(biāo)志法律保護(hù)存在模式多樣化、層次多樣化的.特點(diǎn)。因此，本文要分析這些保護(hù)模式各自的優(yōu)點(diǎn)，以及選擇適合我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)的模式。
(2)我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)存在的問題。本部分以我國(guó)茶葉地理標(biāo)志法律保護(hù)為研究切入點(diǎn)，分析我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)中究竟存在哪些問題，以及分析產(chǎn)生這些問題根本原因。由于我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)不力，因此我國(guó)地理標(biāo)志權(quán)利人經(jīng)常遭受侵害，給權(quán)利人帶來(lái)了損失，這在茶葉地理標(biāo)志保護(hù)中體現(xiàn)得尤為明顯。
(3)我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)制度的構(gòu)建問題。這是全文的關(guān)鍵，主要探討我國(guó)應(yīng)該如何構(gòu)建本國(guó)的地理標(biāo)志法律保護(hù)體系，一方面這是國(guó)際公約的需要，另一方面這也是本國(guó)法律制度完善的需要。本文主要針對(duì)我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)的規(guī)范層面、制度層面、組織層面等幾個(gè)方面，對(duì)構(gòu)建我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)進(jìn)行一些思考。
三、論文寫作提綱。
緒論(包括選題意義、選題背景、寫作內(nèi)容等)。
一、地理標(biāo)志基本理論分析。
(一)地理標(biāo)志的概念。
(二)地理標(biāo)志的特征。
(三)地理標(biāo)志的法律屬性。
(四)地理標(biāo)志與其他相關(guān)法律概念的區(qū)別。
1.地理標(biāo)志與商標(biāo)的區(qū)別。
2.地理標(biāo)志與原產(chǎn)地的區(qū)別。
二、地理標(biāo)志法律保護(hù)的模式探討。
(一)地理標(biāo)志法律保護(hù)的具體模式。
1.商標(biāo)法保護(hù)模式。
2.反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法保護(hù)模式。
3.地理標(biāo)志專門法保護(hù)模式。
4.綜合保護(hù)模式。
(二)上述保護(hù)模式的評(píng)價(jià)。
1.上述各種保護(hù)模式的評(píng)析。
2.我國(guó)地理標(biāo)志保護(hù)模式的選取。
三、我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)中存在的問題——以茶葉地理標(biāo)志保護(hù)為例。
(一)西湖龍井茶地理標(biāo)志保護(hù)個(gè)案分析。
1.西湖龍井茶地理標(biāo)志法律保護(hù)概況。
2.西湖龍井茶地理標(biāo)志法律保護(hù)引發(fā)的思考。
(二)我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)的現(xiàn)狀及存在的不足。
1.商標(biāo)法對(duì)地理標(biāo)志的保護(hù)。
2.專門性法律規(guī)范對(duì)地理標(biāo)志的保護(hù)。
3.我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)中存在的不足。
四、完善我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)的對(duì)策。
(一)我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)的總體思路。
(二)我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)的基本原則。
(三)完善我國(guó)地理標(biāo)志法律保護(hù)的具體措施。
1.制定專門的法律保護(hù)地理標(biāo)志。
2.加強(qiáng)商標(biāo)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等對(duì)地理標(biāo)志的保護(hù)。
3.制定嚴(yán)格的地理標(biāo)志質(zhì)量監(jiān)督制度。
4.因地制宜，加強(qiáng)地方立法，保護(hù)地理標(biāo)志。
結(jié)語(yǔ)。
英語(yǔ)本科生開題報(bào)告篇二
1，研究來(lái)源及其意義:長(zhǎng)期以來(lái)，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語(yǔ)言的方法束縛，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了“培養(yǎng)閱讀能力”這一主要任務(wù)，成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語(yǔ)法分析。其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:閱讀課過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng);重教師的導(dǎo)向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng)。其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用，學(xué)生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡(jiǎn)單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對(duì)整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的精神，高中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是“初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽，說(shuō)，讀，寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”且新編的人教版高中英語(yǔ)教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現(xiàn)了“高中階段英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的原則。有此可見，英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。而課堂提問則關(guān)系到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。課堂體溫，是一種教學(xué)活動(dòng)過程。通常是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識(shí)的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率最高的一種教學(xué)手段。這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作探究等活動(dòng)方式，來(lái)完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的基本理念。據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。sefc教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計(jì)不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點(diǎn)。教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，把課文內(nèi)容作為話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，議論，評(píng)價(jià)，延伸和借鑒等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。
而且，國(guó)外一些語(yǔ)言學(xué)家早在20世紀(jì)60年代初就從不同角度探討研究第二語(yǔ)言的'閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語(yǔ)閱讀教學(xué)理論。語(yǔ)言學(xué)家盧利亞認(rèn)為:“復(fù)雜的閱讀理解至少有三個(gè)環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)?！彼脑捴赋隽碎喿x理解過程中語(yǔ)言知識(shí)的重要性。1967年goodman借助心理語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)，提出了嶄新的閱讀理論，他認(rèn)為閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過程，是作者，語(yǔ)言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果。隨著心理學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和篇章語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展，人們對(duì)閱讀理論的探討不斷深入。20世紀(jì)80年代初，carrol等人提出了“現(xiàn)代圖式理論”。它強(qiáng)調(diào)了讀者的文化背景知識(shí)在閱讀理解過程中所起的作用。目前，在國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究，人們有著各自不同的看法。尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見:一種是“自下而上”的模式，認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴(kuò)展到全文。另一種是“自上而下”的模式，強(qiáng)調(diào)“readingisapsycholingualguessinggame”此外，國(guó)內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認(rèn)為，閱讀過程是一個(gè)主動(dòng)的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程。倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，通過對(duì)整篇文章的整體把握來(lái)獲取文章信息，掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)過程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性將會(huì)變得顯著突出。如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個(gè)備受注目的亟待解決的大問題。
本課題擬在外語(yǔ)教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過探討如何運(yùn)用課堂提問技巧，一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快，更準(zhǔn)確地把握對(duì)文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進(jìn)作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補(bǔ)這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項(xiàng)參考。它的理論意義和實(shí)踐意義將會(huì)十分顯著。
2，研究目標(biāo):針對(duì)課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)問題，為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生回答問題，分析問題或就某一問題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中最大限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。
英語(yǔ)本科生開題報(bào)告篇三
(一)選題的依據(jù)。
許昌旅游資源非常豐富，文化和生態(tài)優(yōu)勢(shì)明顯，先后獲得“三國(guó)之鄉(xiāng)”、“臘梅之鄉(xiāng)”、“宜居城市”、“國(guó)家園林城”、“中國(guó)優(yōu)秀旅游城市”等稱號(hào)，為發(fā)展旅游奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但是，由于發(fā)展起點(diǎn)低，規(guī)劃水平落后，旅游業(yè)發(fā)展水平相對(duì)滯后，許多旅游資源沒有得到有效的開發(fā)和利用，停留在初級(jí)階段，效益不高，因此優(yōu)化開發(fā)格局非常必要。
以來(lái)，許昌市旅游局完成了許昌市、長(zhǎng)葛市、禹州市旅游發(fā)展規(guī)劃、部分景區(qū)規(guī)劃和一個(gè)村級(jí)規(guī)劃，主要成果有《許昌市旅游業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》、《許昌市建設(shè)旅游名城和旅游目的地策劃》、《許昌市城鄉(xiāng)一體化推進(jìn)區(qū)旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《長(zhǎng)葛市旅游發(fā)展總體規(guī)劃》、《禹州市旅游發(fā)展總體規(guī)劃》、《周定王陵景區(qū)旅游規(guī)劃》、《逍遙觀景區(qū)旅游規(guī)劃》、《大鴻寨景區(qū)旅游規(guī)劃》、《丈地村旅游業(yè)總體規(guī)劃》等。這些規(guī)劃方案由上而下，給許昌市旅游提出了發(fā)展藍(lán)圖和方向，但普遍存在定位過高、景區(qū)之間缺乏功能的有機(jī)聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)之間缺乏協(xié)調(diào)、項(xiàng)目資金投入過大、操作可能性小等不足。因此，如何深度開發(fā)許昌市旅游資源的特色和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)景區(qū)之間的功能聯(lián)系，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)之間的配置效率，完善各類項(xiàng)目工程和產(chǎn)品營(yíng)銷的可操作性，本課題將做深刻討論，并提供多種優(yōu)選方案。
(二)選題的意義。
本論文將為許昌旅游發(fā)展、規(guī)劃、布局提供科學(xué)依據(jù)和藍(lán)圖;培育和推動(dòng)旅游業(yè)發(fā)展，使之成為許昌國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)，提升許昌市在全國(guó)的城市知名度和在全國(guó)旅游中的地位，使之成為中原地區(qū)一流的文化休閑旅游目的地以及中國(guó)出境旅游的主要客源地;增強(qiáng)旅游業(yè)的關(guān)聯(lián)帶動(dòng)效應(yīng)，提高對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)水平。
許昌歷史文化在中華民族歷史文化發(fā)源、發(fā)展中具有特殊地位，本論文的完成，其價(jià)值、意義將在許昌、在河南，乃至在全國(guó)產(chǎn)生影響。它將在全國(guó)兩類資源整合和深度開發(fā)領(lǐng)域提供案例研究范本，一定程度上填補(bǔ)和豐富該領(lǐng)域的研究理論。本課題將人文與自然旅游開發(fā)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提出操作性很強(qiáng)的發(fā)展思路與方案，構(gòu)思許昌旅游資源構(gòu)成系統(tǒng)和價(jià)值等級(jí)系統(tǒng)，使許昌旅游的的開發(fā)格局全貌得以清楚、科學(xué)、準(zhǔn)確地展示，解決許昌旅游多年來(lái)缺乏科學(xué)定位，開發(fā)無(wú)序的現(xiàn)象。因此，該論文具有重大理論價(jià)值。再次，有利于提高許昌的知名度。在21世紀(jì)，文化旅游在當(dāng)今旅游業(yè)中已成為一個(gè)熱點(diǎn)。許昌的文化旅游資源豐富而獨(dú)特，但遺憾的是，由于開發(fā)力度不夠，許昌目前在中國(guó)的知名度還比較低。開發(fā)文化旅游，打文化牌子，創(chuàng)文化旅游產(chǎn)品，不僅可以利用許昌在三國(guó)文化旅游資源方面的優(yōu)勢(shì)，而且可以提高許昌的知名度。確立其在文化旅游市場(chǎng)上的地位。
二、國(guó)內(nèi)有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)。
隨著旅游者需求的提高和旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，發(fā)展有針對(duì)性的文化旅游項(xiàng)目已成為各地區(qū)旅游決策者的共識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，文化旅游的發(fā)展比較迅速，眼下正是方興未艾之時(shí)，而在我國(guó)及其他發(fā)展中國(guó)家，文化旅游才剛剛起步。
我國(guó)文化旅游開發(fā)由于起步較晚，相比于國(guó)外，還有很大差距。從全國(guó)的范圍看，還有很多地方不重視文化旅游，不懂得如何進(jìn)行文化旅游開發(fā)，或者開發(fā)的層次很淺，仍停留在初級(jí)階段。
謝淑芳就提出，許昌市旅游業(yè)的開發(fā),重點(diǎn)應(yīng)放在人文景觀的發(fā)掘和利用方面,三國(guó)文化是其得天獨(dú)厚的資源。如果不能充分發(fā)掘利用這些資源,既愧對(duì)今天這千載難逢的發(fā)展機(jī)遇,也愧對(duì)古人如此豐厚的歷史饋贈(zèng);張培()對(duì)許昌開展三國(guó)文化旅游的`優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)，機(jī)遇，挑戰(zhàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析;劉陽(yáng)煉()對(duì)許昌旅游業(yè)跨越發(fā)展的基礎(chǔ)和條件進(jìn)行了全面的評(píng)價(jià);王云，劉軍偉，李長(zhǎng)坡()從宏觀的角度對(duì)許昌發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行總體評(píng)價(jià);杜書廷()對(duì)許昌市城市設(shè)計(jì)與旅游開發(fā)一體化的必要性和途徑及對(duì)策進(jìn)行了論述;等等。
三、論文設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。
許昌市位處中原中部，旅游資源豐富，文化歷史悠久，是我國(guó)重要文化旅游目的地。當(dāng)前旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，是解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。為實(shí)現(xiàn)旅游資源和經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展，必須提高資源的有效開發(fā)和利用率，不但要實(shí)現(xiàn)旅游區(qū)域之間的外部協(xié)同，而且要實(shí)現(xiàn)旅游區(qū)域內(nèi)部協(xié)同，優(yōu)化資源配置，本論文在消費(fèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、文化素質(zhì)提高、國(guó)民帶薪休假的背景下，重點(diǎn)研究許昌市文史旅游資源開發(fā)和優(yōu)化格局問題。主要內(nèi)容包括：資源分布格局;深度開發(fā)和優(yōu)化的戰(zhàn)略模式;未來(lái)格局和動(dòng)態(tài)拓展。
四、擬解決的主要問題。
(一)新的背景下許昌旅游產(chǎn)業(yè)的科學(xué)定位。旅游產(chǎn)業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展，其功能有了新的含義，不但有經(jīng)濟(jì)效益，還代表地區(qū)的窗口和名片，增加當(dāng)?shù)鼐用竦男蓓＠?，提供勞?dòng)就業(yè)職位。許昌市旅游現(xiàn)階段應(yīng)以窗口和名片功能為主，發(fā)展階段以社會(huì)功能為主，成熟階段以經(jīng)濟(jì)功能為主?？茖W(xué)的功能定位能夠防止盲目開發(fā)和草率開發(fā)。
(二)旅游資源深度開發(fā)和的優(yōu)化的戰(zhàn)略途徑。根據(jù)佩魯?shù)脑鲩L(zhǎng)極原理，旅游資源開發(fā)首先發(fā)生在優(yōu)勢(shì)資源和特色資源的區(qū)域，其所在市鎮(zhèn)得到優(yōu)先開發(fā)，這是旅游城鎮(zhèn)開發(fā)戰(zhàn)略，如禹州的神垕鎮(zhèn)、鄢陵城關(guān)鎮(zhèn)等。還可以采用專項(xiàng)產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略、目的性客源市場(chǎng)開發(fā)戰(zhàn)略等。
(三)旅游項(xiàng)目布局的功能聯(lián)系。旅游項(xiàng)目之間具有功能聯(lián)系，如曹魏文化中春秋樓與灞陵橋的聯(lián)系(千里走單騎)，采摘園與農(nóng)家樂之間的聯(lián)系(農(nóng)事體驗(yàn))。本課題將根據(jù)許昌現(xiàn)有和潛在項(xiàng)目之間的功能聯(lián)系進(jìn)行布局和設(shè)計(jì)旅游線路，開發(fā)專題產(chǎn)品。
五、研究方法。
本論文采用的主要研究方法如下：
(一)文獻(xiàn)資料法：根據(jù)已掌握的文獻(xiàn)，查找相關(guān)三國(guó)文化旅游書籍，期刊，學(xué)術(shù)報(bào)告，學(xué)術(shù)會(huì)議論文，學(xué)位論文，科技檔案等。
(二)網(wǎng)絡(luò)資源法：通過運(yùn)用搜索引擎，查閱相關(guān)知識(shí)等手段來(lái)對(duì)許昌三國(guó)文化旅游開發(fā)歷史及現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
(三)對(duì)比分析法：利用許昌三國(guó)文化旅游開發(fā)的具體情況和湖北，四川等開發(fā)較完善地區(qū)的情況進(jìn)行對(duì)照比較，得出許昌開發(fā)三國(guó)文化旅游的優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)，以及劣勢(shì)向優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化的方法。
(四)案例參考法：引用和參考其他地區(qū)三國(guó)文化旅游開發(fā)成功案例。
六、選題的特色及創(chuàng)新點(diǎn)。
許昌緊鄰中原文化和黃河文明的核心區(qū)域，豐富的自然資源和有悠久的的歷史文化，目前已經(jīng)開發(fā)景區(qū)景點(diǎn)20多處。但存在的問題很多：建設(shè)多，保護(hù)少;利用多，發(fā)掘少;重復(fù)建設(shè)多，區(qū)域聯(lián)合少;投入多，收益少。接待游客272萬(wàn)人次，與資源優(yōu)勢(shì)和旅游經(jīng)濟(jì)形勢(shì)很不相稱。本項(xiàng)目將在兩個(gè)方面提供參考范例，使旅游資源既得到保護(hù)和開發(fā)，又得到內(nèi)在價(jià)值的體現(xiàn)。第一，創(chuàng)建文化歷史與旅游自然資源的耦合模式，有所為，有所不為;第二，在不同區(qū)域范圍內(nèi)，尋求不同資源最佳的耦合點(diǎn)，開發(fā)資源“共生”空間和模型。本研究將提供可行的思路和模式，使許昌旅游資源的整合和深度開發(fā)，優(yōu)化資源和產(chǎn)品配置，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的高度統(tǒng)一。本論文將向許昌市旅游局提供旅游資源開發(fā)的智力支持和政策依據(jù)。
七、主要參考文獻(xiàn)。
寫作進(jìn)度及具體時(shí)間安排。
起止日期主要研究?jī)?nèi)容
2010-3-至2010-5-12論文撰寫及修改。
2010-5-1至2010-5-30論文答辯。
指導(dǎo)教師對(duì)開題報(bào)告的意見。
該論文選題特色突出，選題依據(jù)地方旅游發(fā)展的基礎(chǔ)條件和開發(fā)的基本狀況，具有實(shí)際的理論指導(dǎo)意義和案例開發(fā)參考意義。從報(bào)告內(nèi)容上看，作者已經(jīng)基本具備檢索相關(guān)文獻(xiàn)、整理相關(guān)研究動(dòng)態(tài)的能力。論文設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容層次清晰，研究方法科學(xué)合理，針對(duì)擬解決的主要問題提出的方案具有一定的可行性。報(bào)告中的創(chuàng)新點(diǎn)從本科層次水平看，具有一定高度。主要參考文獻(xiàn)符合選題規(guī)范，對(duì)論文寫作有實(shí)際的指導(dǎo)和幫助。
同意開題。
指導(dǎo)教師簽名：年月日。
英語(yǔ)本科生開題報(bào)告篇四
研究目的：
張愛玲與電影有過長(zhǎng)期親密的接觸，在小說(shuō)寫作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口，對(duì)張愛玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析。試圖更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究意義：
本文通過對(duì)張愛玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析，試圖在體會(huì)張愛玲語(yǔ)言的“現(xiàn)代性”的基礎(chǔ)上，嘗試性地提出1種獨(dú)特的審美方式，從不同的視角解讀張愛玲小說(shuō)的表現(xiàn)手法。
2.本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：
國(guó)內(nèi)對(duì)張愛玲小說(shuō)的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說(shuō)的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛玲作品對(duì)電影藝術(shù)手法的借鑒技巧：
(2)研究張愛玲小說(shuō)的電影造型:《論張愛玲小說(shuō)的電影化造型》(何文茜)等;。
(4)研究張愛玲小說(shuō)的死亡意識(shí)：李祥偉《論張愛玲小說(shuō)中的死亡意識(shí)》等。
國(guó)外研究現(xiàn)狀：
海外研究對(duì)張愛玲的研究可以分為兩個(gè)階段“第1階段1957-1984年夏志清，唐文標(biāo)等人對(duì)她作品的介紹與評(píng)述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學(xué)的影響研究分析和評(píng)價(jià)”。1995年9月后，她在美國(guó)辭世后，海外學(xué)者多運(yùn)用西方現(xiàn)代文藝?yán)碚搧?lái)剖析。
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英語(yǔ)本科生開題報(bào)告篇五
1，研究來(lái)源及其意義:長(zhǎng)期以來(lái)，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語(yǔ)言的方法束縛，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了“培養(yǎng)閱讀能力”這一主要任務(wù)，成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語(yǔ)法分析.其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:閱讀課過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng);重教師的導(dǎo)向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng).其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用，學(xué)生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡(jiǎn)單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對(duì)整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象.
這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展.根據(jù)新課標(biāo)的精神，高中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是“初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽，說(shuō)，讀，寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”且新編的人教版高中英語(yǔ)教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現(xiàn)了“高中階段英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的原則.
有此可見，英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力.而課堂提問則關(guān)系到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵.課堂體溫，是一種教學(xué)活動(dòng)過程.通常是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識(shí)的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率最高的一種教學(xué)手段.這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作探究等活動(dòng)方式，來(lái)完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo).
同時(shí)，通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的基本理念.據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計(jì)不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點(diǎn).教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，把課文內(nèi)容作為話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，議論，評(píng)價(jià)，延伸和借鑒等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力.而且，國(guó)外一些語(yǔ)言學(xué)家早在20世紀(jì)60年代初就從不同角度探討研究第二語(yǔ)言的閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語(yǔ)閱讀教學(xué)理論.語(yǔ)言學(xué)家盧利亞認(rèn)為:“復(fù)雜的`閱讀理解至少有三個(gè)環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu).”他的話指出了閱讀理解過程中語(yǔ)言知識(shí)的重要性.
1967年goodman借助心理語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)，提出了嶄新的閱讀理論，他認(rèn)為閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過程，是作者，語(yǔ)言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果.隨著心理學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和篇章語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展，人們對(duì)閱讀理論的探討不斷深入.
20世紀(jì)80年代初，carrol等人提出了“現(xiàn)代圖式理論”.它強(qiáng)調(diào)了讀者的文化背景知識(shí)在閱讀理解過程中所起的作用.目前，在國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究，人們有著各自不同的看法.尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見:一種是“自下而上”的模式，認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴(kuò)展到全文.另一種是“自上而下”的模式，強(qiáng)調(diào)“readingisapsycholingualguessinggame”此外，國(guó)內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認(rèn)為，閱讀過程是一個(gè)主動(dòng)的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程.倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，通過對(duì)整篇文章的整體把握來(lái)獲取文章信息，掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力.隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)過程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性將會(huì)變得顯著突出.
如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個(gè)備受注目的亟待解決的大問題.
本課題擬在外語(yǔ)教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過探討如何運(yùn)用課堂提問技巧，一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快，更準(zhǔn)確地把握對(duì)文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進(jìn)作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補(bǔ)這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項(xiàng)參考.它的理論意義和實(shí)踐意義將會(huì)十分顯著.
2，研究目標(biāo):針對(duì)課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)問題，為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生回答問題，分析問題或就某一問題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中最大限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量.
3，研究的內(nèi)容:主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)課堂提問來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與閱讀教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力.
本課題研究主要解決以下幾個(gè)問題:。
(1)，對(duì)閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出通過精心設(shè)計(jì)課堂提問來(lái)改善閱讀教學(xué)的必要性.
(2)，根據(jù)閱讀教學(xué)過程中的實(shí)際情況，探索和總結(jié)適合于閱讀教學(xué)的課堂提問的技巧特征.
(3)，總結(jié)和探索在閱讀課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用課堂提問的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié).
4，研究的方法和手段:(1)，方法:調(diào)查法，歸納總結(jié)法，例證法，教學(xué)觀摩法，查閱文獻(xiàn)資料法.(2)，課題的研究手段主要是以實(shí)際應(yīng)用為主，兼以完善這一理論研究.
5，研究的進(jìn)度安排:統(tǒng)一按照院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的安排，并結(jié)合論文寫作的實(shí)際情況，認(rèn)真完成論文協(xié)作的每項(xiàng)步驟.
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13.周春敏.談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[j].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，xx(5):20.
14.林松青.創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性[j].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，xx(9):56.
15.葛文山，朱俊爽.淺談?wù)n文教學(xué)中問題的設(shè)置[j].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，xx(3):6.
16.朱惠芳.研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整閱讀教學(xué)策略[j].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，xx(9):24.
17.杜星.討論式教學(xué)在sefc教材中的運(yùn)用[j]，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，xx(3):13.
18.魯芬芬.高中英語(yǔ)閱讀課教法探討[j]，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，xx(11):17.
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英語(yǔ)本科生開題報(bào)告篇六
1，研究來(lái)源及其意義:長(zhǎng)期以來(lái)，由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語(yǔ)言的方法束縛，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了“培養(yǎng)閱讀能力”這一主要任務(wù)，成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語(yǔ)法分析.其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:閱讀課過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng);重教師的導(dǎo)向，而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng).其結(jié)果是，不僅忽略了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用，學(xué)生在課堂上囫圇吞棗，死記硬背，簡(jiǎn)單地模仿句型，而且學(xué)生普遍存在對(duì)整篇文章的綜合理解，閱讀速度慢，缺乏分析問題，解決問題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣，閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象.
這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展.根據(jù)新課標(biāo)的精神，高中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是“初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽，說(shuō)，讀，寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”且新編的人教版高中英語(yǔ)教科書以閱讀課為中心，突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位，體現(xiàn)了“高中階段英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的原則.
有此可見，英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力.而課堂提問則關(guān)系到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵.課堂體溫，是一種教學(xué)活動(dòng)過程.通常是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，回答教師提出的問題，提高分析能力，從而獲得新知識(shí)的方法，是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率最高的一種教學(xué)手段.這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作探究等活動(dòng)方式，來(lái)完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo).
同時(shí)，通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的基本理念.據(jù)此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，在閱讀前教師可以提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，教材所提供的文章內(nèi)容廣泛，體裁豐富，其中以敘述和論證體為主，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計(jì)不同的問題，體現(xiàn)出不同體裁的特點(diǎn).教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，把課文內(nèi)容作為話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，議論，評(píng)價(jià)，延伸和借鑒等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力.而且，國(guó)外一些語(yǔ)言學(xué)家早在20世紀(jì)60年代初就從不同角度探討研究第二語(yǔ)言的閱讀過程，創(chuàng)立和豐富了外語(yǔ)閱讀教學(xué)理論.語(yǔ)言學(xué)家盧利亞認(rèn)為:“復(fù)雜的`閱讀理解至少有三個(gè)環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu).”他的話指出了閱讀理解過程中語(yǔ)言知識(shí)的重要性.
1967年goodman借助心理語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)，提出了嶄新的閱讀理論，他認(rèn)為閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過程，是作者，語(yǔ)言信息，和讀者三方面共同作用的結(jié)果.隨著心理學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和篇章語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展，人們對(duì)閱讀理論的探討不斷深入.
20世紀(jì)80年代初，carrol等人提出了“現(xiàn)代圖式理論”.它強(qiáng)調(diào)了讀者的文化背景知識(shí)在閱讀理解過程中所起的作用.目前，在國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究，人們有著各自不同的看法.尤其是在閱讀教學(xué)模式方面，則主要存在著兩種不同的意見:一種是“自下而上”的模式，認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞，再講句子，最后擴(kuò)展到全文.另一種是“自上而下”的模式，強(qiáng)調(diào)“readingisapsycholingualguessinggame”此外，國(guó)內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認(rèn)為，閱讀過程是一個(gè)主動(dòng)的，有目的的，有創(chuàng)造性的心理過程.倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，通過對(duì)整篇文章的整體把握來(lái)獲取文章信息，掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力.隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)閱讀教學(xué)過程的不斷深入，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性將會(huì)變得顯著突出.
如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平，由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將成為一個(gè)備受注目的亟待解決的大問題.
本課題擬在外語(yǔ)教學(xué)法的范疇內(nèi)，通過探討如何運(yùn)用課堂提問技巧，一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快，更準(zhǔn)確地把握對(duì)文章的綜合理解，更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進(jìn)作用，另一方面，由于本課題的內(nèi)容在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少，而本課題的研究將彌補(bǔ)這一方面的不足，也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項(xiàng)參考.它的理論意義和實(shí)踐意義將會(huì)十分顯著.
2，研究目標(biāo):針對(duì)課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)問題，為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生回答問題，分析問題或就某一問題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中最大限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量.
3，研究的內(nèi)容:主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)課堂提問來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與閱讀教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力.
本課題研究主要解決以下幾個(gè)問題:。
(1)，對(duì)閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出通過精心設(shè)計(jì)課堂提問來(lái)改善閱讀教學(xué)的必要性.
(2)，根據(jù)閱讀教學(xué)過程中的實(shí)際情況，探索和總結(jié)適合于閱讀教學(xué)的課堂提問的技巧特征.
(3)，總結(jié)和探索在閱讀課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用課堂提問的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié).
4，研究的方法和手段:(1)，方法:調(diào)查法，歸納總結(jié)法，例證法，教學(xué)觀摩法，查閱文獻(xiàn)資料法.(2)，課題的研究手段主要是以實(shí)際應(yīng)用為主，兼以完善這一理論研究.
5，研究的進(jìn)度安排:統(tǒng)一按照院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的安排，并結(jié)合論文寫作的實(shí)際情況，認(rèn)真完成論文協(xié)作的每項(xiàng)步驟.
參考文獻(xiàn):。
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3.胡春洞，王才仁.英語(yǔ)閱讀論[m].南寧:廣西教育出版社，
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11.余冰清，謝建珍.充分利用新教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[j].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，xx(6):21.
12.孫曼麗.高中閱讀課導(dǎo)入與小結(jié)的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[j].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，xx(9):21.
13.周春敏.談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[j].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，xx(5):20.
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15.葛文山，朱俊爽.淺談?wù)n文教學(xué)中問題的設(shè)置[j].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，xx(3):6.
16.朱惠芳.研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整閱讀教學(xué)策略[j].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，xx(9):24.
17.杜星.討論式教學(xué)在sefc教材中的運(yùn)用[j]，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，xx(3):13.
18.魯芬芬.高中英語(yǔ)閱讀課教法探討[j]，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，xx(11):17.
英語(yǔ)本科生開題報(bào)告篇七
二、項(xiàng)目基本情況和特點(diǎn)。
中冶昆庭項(xiàng)目甄選江蘇省昆山市城東cbd核心地段，掌控城市優(yōu)勢(shì)資源，東瞰340畝晨曦水上公園和夏駕河景觀帶，北接華東最大臺(tái)商協(xié)會(huì)辦事處大廈和昆山國(guó)際展覽中心。距離上海軌道11號(hào)線延伸站和虹橋機(jī)場(chǎng)航站樓200米，距離1000米范圍內(nèi)納括百億級(jí)金融街，全國(guó)最大光電科技產(chǎn)業(yè)園，江蘇省最大高新科技園。項(xiàng)目定位為昆山市頂級(jí)國(guó)際社區(qū)，樓盤類型為第三代國(guó)際級(jí)酒店式公寓。開發(fā)商為全球五百?gòu)?qiáng)中國(guó)冶金科工集團(tuán)，建筑商為中國(guó)建筑集團(tuán)總公司，景觀設(shè)計(jì)為泛亞國(guó)際，物業(yè)管理由日本最大的不動(dòng)產(chǎn)運(yùn)營(yíng)商“愛泊滿”為業(yè)主提供全程租賃服務(wù)。
三、設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
項(xiàng)目投資估算與資金安排，項(xiàng)目開發(fā)費(fèi)用估算，項(xiàng)目盈利能力分析與清償能力分析。
四、主要研究?jī)?nèi)容及要解決的問題。
1.項(xiàng)目所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，面向的主要客戶群體的.經(jīng)濟(jì)資料數(shù)據(jù)。
2.項(xiàng)目開發(fā)成本，開發(fā)費(fèi)用，經(jīng)營(yíng)稅費(fèi)的數(shù)據(jù)資料收集與計(jì)算。
3.項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)計(jì)算與分析。
4.政府相關(guān)政策及其導(dǎo)向、項(xiàng)目開發(fā)商的基本情況，以及風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避方法。
5.項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)建議依據(jù)，項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度安排情況。
五、工作的主要階段、進(jìn)度和完成時(shí)間。
1月15日至4月1日：收集設(shè)計(jì)相關(guān)資料。
4月2日至4月13日：提交畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告確定設(shè)計(jì)題目。
4月14日至4月29日：畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作，完成設(shè)計(jì)初稿。
4月30日至6月8日：經(jīng)老師多次指導(dǎo)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并提交。
6月9日至6月14日：畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯準(zhǔn)備。
六、已進(jìn)行的前期準(zhǔn)備工作。
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英語(yǔ)本科生開題報(bào)告篇八
2、研究目標(biāo)：
針對(duì)課文內(nèi)容的不同，在閱讀課堂的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)問題，為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué)，使其能夠帶著疑問對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生回答問題，分析問題或就某一問題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在有限的課堂中最大限度地獲取文章的內(nèi)在信息，提高其閱讀速度，分析問題和解決問題的能力，從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。
英語(yǔ)本科生開題報(bào)告篇九
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。
明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、。
評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。
提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。
你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。
一般提出3或4個(gè)問題，可以是一個(gè)大問題下的幾個(gè)子問題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問題。
2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述?；凇罢撐臄M研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。
3.論文研究的目的與意義。
簡(jiǎn)介論文所研究問題的基本概念和背景。
簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。
簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。
基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。
4.論文研究主要內(nèi)容。
初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。
1、選題目的及意義。
演員創(chuàng)作角色時(shí)心理活動(dòng)的正確把握，能讓演員更好的掌握角色，幫助演員更深刻的進(jìn)入所演角色的內(nèi)心，從而更生活，更直觀，更真實(shí)的創(chuàng)造角色，從整體上提高作品的審美價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義。在創(chuàng)作角色時(shí)充分把握角色的心理并控制自己的心理活動(dòng)，這樣就能夠自然而然地、直覺地、有機(jī)地抓住角色的情感，激起正確的體驗(yàn)。演員創(chuàng)作角色時(shí)的心理活動(dòng)是通過演員的神情、肢體、語(yǔ)言等外部行動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的，之所以探討演員在創(chuàng)作角色時(shí)心理活動(dòng)的重要性，，一方面是因?yàn)閯?chuàng)作角色時(shí)心理活動(dòng)是表演“藝術(shù)中的靈魂”，另外一方面，演員在創(chuàng)作角色時(shí)心理活動(dòng)的重要性這一課題，能夠使表演者在實(shí)踐領(lǐng)域里有著十分重要的指導(dǎo)意義。
2、選題背景。
3、選題的研究現(xiàn)狀。
4、結(jié)語(yǔ)。
5、可行性分析。
6、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。
7、時(shí)間進(jìn)度安排。
8、已有的參考文獻(xiàn)。
[1]、李錦云：《表演心理學(xué)》，北京，世界圖書出版公司北京公司，，10。
[2]、許向明，富瀾，崔君衍：《中國(guó)電影詞典》，中國(guó)電影出版社，
[3]、(蘇)斯坦尼斯拉夫斯基：《演員的自我修養(yǎng)》，北京，中國(guó)電影出版社，
[4]、朱光潛：《文藝心理學(xué)》。
[5]、齊士龍：《電影表演心理研究》，[m]中國(guó)電影出版社，
英語(yǔ)本科生開題報(bào)告篇十
3.本課題的研究?jī)?nèi)容和方法。
研究?jī)?nèi)容：
張愛玲的小說(shuō)映照了1個(gè)陰陽(yáng)不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復(fù)繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛玲小說(shuō)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究方法：
本文采用比較研究的方法，根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，在學(xué)術(shù)界既有研究資料的基礎(chǔ)上，從張愛玲小說(shuō)、相關(guān)的研究書籍及其評(píng)論等出發(fā)，分析整理資料，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛玲小說(shuō)當(dāng)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。
4.本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果。
方案、進(jìn)度：
2006年11月―2007年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關(guān)資料。
2007年2月―2007年3月中旬：在老師的指導(dǎo)下，擬定寫作提綱和開題報(bào)告。
2007年3月―2007年4月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導(dǎo)老師評(píng)審。
2007年4月――：定稿。
預(yù)期效果：
本文結(jié)合恐怖電影的表現(xiàn)手法，通過分析、比較、歸納等方法對(duì)張愛玲小說(shuō)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行闡釋，嘗試更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
5.已查閱參考文獻(xiàn)：
書籍：
1、張愛玲，《張愛玲全集》【m】。新疆：新疆人民出版社，2006年6月第1版。
2、金宏達(dá)，《華麗影沉》【c】。北京：文化藝術(shù)出版社，2003年1月第1版。
3、張新穎，《20世紀(jì)上半期中國(guó)文學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)》【m】。北京：3聯(lián)書店，2001年12月第1版。
4、宋家宏，《走進(jìn)荒涼――張愛玲的精神家園》【m】。廣州：花城出版社，2000年10月第1版。
5、李稚田，《第3類時(shí)空》【m】。北京：中國(guó)紡織出版社，2000年1月第1版。
6、吳戰(zhàn)壘，《電影欣賞》【m】。浙江：浙江大學(xué)出版社，1987年6月第1版。
7、陳衛(wèi)平，《影視藝術(shù)鑒賞與評(píng)論》【m】。北京：高等教育出版社，1994年6月第1版。
8、聶欣如，《類型電影》【m】。上海：上海人民美術(shù)出版社，2001年9月第1版。
學(xué)術(shù)論文:。
1、何文茜《張愛玲小說(shuō)的電影化技巧》，石家莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003年第5卷第4期第51頁(yè)。
2、李祥偉《“丑”趣―――論張愛玲小說(shuō)中的死亡意象》，學(xué)術(shù)論壇，2005年第6期第140頁(yè)。
3、李祥偉《論張愛玲小說(shuō)中的死亡意識(shí)》，廣州廣播電視大學(xué)報(bào)，2004年第4期第38頁(yè)。
4、張江元《論張愛玲小說(shuō)的電影手法》，涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào)，第26卷第4期，第54頁(yè)。
5、屈雅紅《張愛玲小說(shuō)對(duì)電影手法的借鑒》，南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，第16卷第6期，第33頁(yè)。
6、何文茜《論張愛玲小說(shuō)的電影化造型》，石家莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004年02期，第39頁(yè)。
7、何蓓《猶在鏡中―論張愛玲小說(shuō)的電影感》，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004年第30卷第4期第40頁(yè)。
8、申載春《張愛玲小說(shuō)的電影化傾向》，樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年第19卷第5期第12頁(yè)。
9、吳曉，封玉屏《電影與張愛玲的散文寫作》浙江社會(huì)科學(xué)報(bào)，2004年第1期第204頁(yè)。
網(wǎng)絡(luò)資料：
1、《恐怖情節(jié)心理分析》。
2、《綻放在暗地里幾個(gè)唯美的驚惶意象》。
3、陳文珊《女性?月亮?鬼氣――試論《聊齋志異》對(duì)張愛玲小說(shuō)創(chuàng)作的影響》。
指導(dǎo)教師意見。
指導(dǎo)教師：
院(系)審查意見。
院系(公章)：
英語(yǔ)本科生開題報(bào)告篇十一
成都市正式獲國(guó)家發(fā)展改革委批準(zhǔn)設(shè)立為全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)后，將建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地確定為主要目標(biāo)之一。
經(jīng)過四五年時(shí)間的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌試驗(yàn)，成都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，農(nóng)民收入實(shí)現(xiàn)了持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)。
成都市實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增加值285、09億元，比增長(zhǎng)4.1%;農(nóng)村居民人均純收入突破8000元，達(dá)到8205元，比20增長(zhǎng)15.1%;農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值為470.19億元，比年增長(zhǎng)4、4%'。
具體到種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)方面，近年來(lái)，在成都市政府的高度重視下，不斷完善種植業(yè)發(fā)展規(guī)劃，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和優(yōu)勢(shì)特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)2同步發(fā)展，目前已經(jīng)初步形成了特色產(chǎn)業(yè)帶。
20xx末，成都市糧食作物產(chǎn)量達(dá)到274、78萬(wàn)噸，與上年產(chǎn)量相比稍有減少，為2009年產(chǎn)量的98、5%;油菜產(chǎn)量達(dá)23、86萬(wàn)噸，增長(zhǎng)1、8%;蔬菜產(chǎn)量達(dá)494、69萬(wàn)噸，增長(zhǎng)2.2%3、養(yǎng)殖業(yè)方面，通過調(diào)整畜禽結(jié)構(gòu)和倡導(dǎo)規(guī)模養(yǎng)殖，成都市建成了一批生豬、肉(奶)牛、雞鴨兔和水產(chǎn)等規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)。
然而近幾年來(lái)，頻繁發(fā)生的干旱、洪費(fèi)、暴雨、泥石流、冰雹、雪災(zāi)、地震、禽流感、豬流感、植物病蟲害等各種災(zāi)害給原本承受災(zāi)害能力就很弱的農(nóng)業(yè)造成了巨大損失，這不僅會(huì)延緩農(nóng)業(yè)發(fā)展速度、阻礙農(nóng)民增收、妨礙農(nóng)村穩(wěn)定和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，最終影響了農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程，還會(huì)給國(guó)家造成沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
因此，農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)機(jī)制的建立顯得尤為重要。
5月四川省被批準(zhǔn)為六個(gè)恢復(fù)試點(diǎn)政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的省份之一，為成都市政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的發(fā)展提供了充足的空間。
政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)是一個(gè)相對(duì)于商業(yè)性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的概念，是指政府為了保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)而實(shí)施的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)或農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度，它能夠有效分散農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)以及分?jǐn)倱p失，是世界各國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)支持保護(hù)的重要手段。
政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的開展在穩(wěn)定農(nóng)民收入，保障農(nóng)業(yè)資本安全，改善農(nóng)民信貸、經(jīng)濟(jì)地位，進(jìn)而穩(wěn)定農(nóng)村金融市場(chǎng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村乃至整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。
因此，政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的發(fā)展不僅是完善中國(guó)農(nóng)業(yè)支持保護(hù)體系，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，也是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的“安全閥”。
十六大以來(lái)，中央政府高度重視發(fā)展政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，多次出臺(tái)文件對(duì)發(fā)展政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)作出明確要求。
與此同時(shí)，四川省、成都市也十分重視發(fā)展政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，相繼出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)四川省政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)工作的意見》(川府函(2009)96號(hào))、《關(guān)于開展年政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)工作的通知》(川財(cái)金(2010〕14號(hào))、《關(guān)于印發(fā)〈成都市2010年政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)試點(diǎn)工作實(shí)施方案〉的通知》(成農(nóng)險(xiǎn)組(2010)2號(hào))和《關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于完善成都市農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的實(shí)施意見〉的通知》(成農(nóng)險(xiǎn)組()2號(hào))等文件促進(jìn)政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的開展。
由此可見，成都市政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)試點(diǎn)工作才剛起步，面臨著的是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過程，相應(yīng)的法律法規(guī)還沒出臺(tái)，制度設(shè)計(jì)極不完善、相關(guān)政策也很不成熟，政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)中各主體行為協(xié)調(diào)性亦有待加強(qiáng)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下成都市政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展的道路顯得任重而道遠(yuǎn)。
1.1.2選題意義
四川作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位仍較薄弱，農(nóng)業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力還有待加強(qiáng)。
制約農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、農(nóng)民收入增加的因素很多，特別是中國(guó)發(fā)展滯后的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)村、農(nóng)民抗御自然災(zāi)害的需求。
因此，發(fā)展中國(guó)的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，特別是政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)迫在眉睫。
成都市作為全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，其在政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)運(yùn)行模式上的探索和創(chuàng)新，具有一定的示范作用，特別是2010年在都江堰市和20在都江堰市、彭州市、蒲江縣試點(diǎn)的稱猴桃保險(xiǎn)的做法，不僅是從理論和實(shí)踐上踐行著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，而且還可以為全國(guó)其他地區(qū)發(fā)展政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)提供借鑒，因此，本研究在選題上具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
1.3研究目標(biāo)和內(nèi)容
1.3.1研究目的
本文研究的目的為在分析國(guó)內(nèi)政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展情況和模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合成都市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的背景對(duì)成都市政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)試點(diǎn)與運(yùn)行模式的探索進(jìn)行研宄，最后結(jié)合成都市探索的稱猴桃保險(xiǎn)模式，為豐富和完善中國(guó)政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的運(yùn)行模式和制度建設(shè)提出一些建議。
1.3.2研究?jī)?nèi)容
(1)提出問題，介紹本文的選題背景和研宄意義。
英語(yǔ)本科生開題報(bào)告篇十二
大自然是人類賴以生存的條件，除了賦予了我們各種生存所必需的物質(zhì)，如陽(yáng)光、雨露、空氣、水以及各種食物等，更給了我們無(wú)窮無(wú)盡的精神享受，是人類認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的源泉。
在大自然四季轉(zhuǎn)換、動(dòng)靜交替的過程中，蘊(yùn)含著如音樂般的旋律的起伏、節(jié)奏的高低，本身就如一部和諧、完美的音樂作品。大自然中的一切都可以作為音樂美的表現(xiàn)對(duì)象，也都可以在音樂中找到相應(yīng)的作品。因?yàn)檎谴笞匀坏拿酪l(fā)了各類藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感，人類才有了那么多的藝術(shù)珍品……比如：文學(xué)家優(yōu)美的辭藻、畫家多姿多彩的圖畫、雕塑家具有神韻的造型藝術(shù)、音樂家扣人心弦的樂曲等等。
音樂作品中許多作品都是作者對(duì)大自然之美的有感而發(fā)，表達(dá)了作者對(duì)大自然由衷贊美的摯愛之情。例如：各種鳥兒動(dòng)聽的叫聲、鳳凰展翅的優(yōu)美舞姿，使我們的音樂家創(chuàng)作了《空山鳥語(yǔ)》、《百鳥朝鳳》等大量作品;大自然中五彩繽紛的花草、飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花，郁郁蔥蔥的樹林，奔流不息的河水，浩瀚而神秘的大海等等更是許多音樂家熱衷的題材。大自然千變?nèi)f化，奇異的自然風(fēng)光以及它所蘊(yùn)含的神奇的力量，給了音樂家無(wú)限的想象和無(wú)窮的動(dòng)力。
大自然是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，是音樂創(chuàng)作的永恒主題，沒有大自然的美，就沒有音樂藝術(shù)的美。
1.緒論
1.1選題的目的與意義
1.2各學(xué)術(shù)專家對(duì)音樂中的自然美的研究
2.介紹什么是自然美
3.說(shuō)明什么是音樂中的自然美
3.1從音樂中音樂性的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明
3.2從音樂中非音樂性的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明
4.怎樣創(chuàng)造與欣賞音樂中的自然美
4.1如何創(chuàng)造音樂中的自然美
4.2如何欣賞音樂中的自然美
1.研究步驟
(1)依據(jù)論文參考題目查閱資料
(2)根據(jù)對(duì)收集到的資料的閱讀，構(gòu)思論文提綱，寫出開題報(bào)告
(3)根據(jù)選定的論文題目繼續(xù)進(jìn)行資料收集與分析
(4)論文撰寫
(5)準(zhǔn)備論文答辯
2.方法與措施
(1)到圖書館查閱相關(guān)資料及前人寫的相關(guān)文獻(xiàn)
(2) 網(wǎng)上查詢相關(guān)資料及文獻(xiàn)
(3)與同學(xué)相互討論
(4)請(qǐng)教論文指導(dǎo)余老師
3.研究工作進(jìn)度
(1) 20xx年11月查詢相關(guān)資料
(2) 20xx年11月20日確定研究方向，繼續(xù)在網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)資料
(3) 20xx年12月寫開題報(bào)告并作好開題答辯準(zhǔn)備
(4) 20xx年1月開始正文的寫作(草稿)
(5) 20xx年3月中旬接受中期檢查
(6) 20xx年4月修改、完善文稿
(7) 20xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯
1. 《美學(xué)原理》楊辛、甘霖著北京大學(xué)出版社
2. 《自然美》蔡儀主編嚴(yán)昭柱編著漓江出版社
3. 《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》張前、王次炤著人民音樂出版社
4. 《音樂美學(xué)通論》修海林、羅小平著上海音樂出版社
英語(yǔ)本科生開題報(bào)告篇十三
本選題的研究意義和應(yīng)用價(jià)值：
任何專業(yè)技能的學(xué)習(xí)都必須建立在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之上。當(dāng)前，新課程改革要求學(xué)生要全面發(fā)展，提高綜合能力和素質(zhì)。藝術(shù)教育作為一項(xiàng)專業(yè)技能教育，成為許多學(xué)生和家長(zhǎng)眼中的熱點(diǎn)。但是，我們應(yīng)該清楚的看到，現(xiàn)在許多藝術(shù)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，基本知識(shí)掌握較差，再加上藝術(shù)院校在錄取生源時(shí)比較看中學(xué)生的藝術(shù)能力，對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)要求比較低，所以造成藝術(shù)院校的學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較低。為了學(xué)生以后走上工作崗位不出現(xiàn)瘸腿現(xiàn)象，加強(qiáng)藝術(shù)教育中的文化素質(zhì)顯得比較重要和具有現(xiàn)實(shí)意義。
本選題的研究現(xiàn)狀：
自己的見解：
筆者認(rèn)為，藝術(shù)教育中重視文化素質(zhì)無(wú)可厚非，因?yàn)槿魏渭寄艿漠a(chǎn)生和發(fā)展，都與基礎(chǔ)知識(shí)和文化密不可分，藝術(shù)教育也是建立在基礎(chǔ)文化知識(shí)之上的。但是，現(xiàn)在學(xué)者們的研究只盯在論理上，從理論的高度進(jìn)行分析和論證。其實(shí)，從實(shí)證的角度更能說(shuō)明藝術(shù)教育中文化素質(zhì)的重要性和地位更應(yīng)如何。所以，作者對(duì)藝術(shù)教育需要哪些文化知識(shí)進(jìn)行了分析和重構(gòu)，也愿更好的為藝術(shù)教育中滲透文化素質(zhì)建言獻(xiàn)策。
研究的主要內(nèi)容：
一、藝術(shù)教育中文化素質(zhì)缺失及其表現(xiàn)。
（一）歷史文化知識(shí)缺乏，吸收借鑒人類先進(jìn)文化的自覺意識(shí)不強(qiáng)，文化底蘊(yùn)支撐薄弱。
（二）哲學(xué)知識(shí)不足，創(chuàng)新思維遲鈍，思想僵化。
（三）文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平不高，人文情懷不足，人格影響力欠缺。
（四）心理學(xué)倫理學(xué)知識(shí)欠缺，精神意志不夠堅(jiān)定，應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力不強(qiáng)。
二、藝術(shù)教育中增強(qiáng)文化素質(zhì)的思考。
（一）將審美教育與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合。
（二）突出審美教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確審美觀的作用。
（三）強(qiáng)化大學(xué)生的人格塑造與社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系。
三、結(jié)語(yǔ)。
主要研究方法：訪談法、調(diào)查法、歸納法、演繹法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
1、以定性研究為主，輔以定量分析。
2、靜態(tài)研究和動(dòng)態(tài)研究相結(jié)合。
3、理論研究與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。
研究進(jìn)度計(jì)劃：
第一周最后確定選題、交中英文題目。
第二周——————第三周撰寫文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、譯文。
第五周——————第六周論文初稿完成。
第七周——————第八周第一次修改。
第九周——————第十周第二次修改。
第十一周第三次修改定稿。
第十二周一般畢業(yè)論文答辯。
第十三周優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯、二次答辯。
第十四周成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)。
第十五周――第十六周裝訂成冊(cè)、歸檔。
主要參考資料：
1、俞劍華：《中國(guó)書論類編》（上下卷），北京：中國(guó)古典藝術(shù)出版社，1957年。
4、學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程（中華人民共和國(guó)教育部令第13號(hào)）。
5、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。
6、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定。
7、全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（20xx—20xx年）。
8、繆合林：《把握素質(zhì)工作創(chuàng)新的立足點(diǎn)和著力點(diǎn)》，光明日?qǐng)?bào)20xx年7月4日。
9、燕國(guó)材：《再論主體教育》，《中學(xué)教育》20xx年第12期。
英語(yǔ)本科生開題報(bào)告篇十四
演員創(chuàng)作角色時(shí)心理活動(dòng)的正確把握，能讓演員更好的掌握角色，幫助演員更深刻的進(jìn)入所演角色的內(nèi)心，從而更生活，更直觀，更真實(shí)的創(chuàng)造角色，從整體上提高作品的審美價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義。在創(chuàng)作角色時(shí)充分把握角色的心理并控制自己的心理活動(dòng)，這樣就能夠自然而然地、直覺地、有機(jī)地抓住角色的情感，激起正確的體驗(yàn)。演員創(chuàng)作角色時(shí)的心理活動(dòng)是通過演員的神情、肢體、語(yǔ)言等外部行動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的，之所以探討演員在創(chuàng)作角色時(shí)心理活動(dòng)的重要性，，一方面是因?yàn)閯?chuàng)作角色時(shí)心理活動(dòng)是表演“藝術(shù)中的靈魂”，另外一方面，演員在創(chuàng)作角色時(shí)心理活動(dòng)的重要性這一課題，能夠使表演者在實(shí)踐領(lǐng)域里有著十分重要的指導(dǎo)意義。
2、選題背景
3、選題的研究現(xiàn)狀
4、結(jié)語(yǔ)
5、可行性分析
6、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
7、時(shí)間進(jìn)度安排
8、已有的參考文獻(xiàn)
[1]、李錦云：《表演心理學(xué)》，北京，世界圖書出版公司北京公司，，10
[2]、許向明，富瀾，崔君衍：《中國(guó)電影詞典》，中國(guó)電影出版社，
[3]、(蘇)斯坦尼斯拉夫斯基：《演員的自我修養(yǎng)》，北京，中國(guó)電影出版社，
[4]、朱光潛：《文藝心理學(xué)》。
[5]、齊士龍：《電影表演心理研究》，[m]中國(guó)電影出版社，
英語(yǔ)本科生開題報(bào)告篇十五
2.《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》人民交通出版社。
6.《公路橋涵設(shè)計(jì)手冊(cè)——墩臺(tái)與基礎(chǔ)》。
7.《公路橋涵設(shè)計(jì)手冊(cè)——橋梁》。
通過設(shè)計(jì)xxxxx，熟悉相關(guān)規(guī)范、手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)圖以及工程實(shí)踐中常用的方法，對(duì)橋梁的設(shè)計(jì)步驟，設(shè)計(jì)要求等有初步的了解。對(duì)橋梁設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并熟練掌握對(duì)其的運(yùn)用。學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及動(dòng)手能力都會(huì)得到很大的提升，還可以培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，解決具體問題的能力。以達(dá)到具備初步專業(yè)工程人員水平，為將來(lái)的工作學(xué)習(xí)打下來(lái)那個(gè)號(hào)的基礎(chǔ)。
二、設(shè)計(jì)主要研究?jī)?nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、完成期限和預(yù)期進(jìn)度。
第一，完成橋梁的方案比選及總體設(shè)計(jì)。針對(duì)給定的資料，對(duì)橋位提出可行性方案，然后進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)濟(jì)分析比較，選出推薦方案。
第二，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算和驗(yàn)算。針對(duì)選定的設(shè)計(jì)方案完成以下內(nèi)容：1、上部結(jié)構(gòu)尺寸擬定;2、橋面板計(jì)算;3、全橋節(jié)段劃分;4、恒載和活載內(nèi)力計(jì)算;5、其他因素引起的內(nèi)力計(jì)算;6、內(nèi)力組合的確定;7、配筋計(jì)算;8、預(yù)應(yīng)力束的布置及相關(guān)計(jì)算;9、梁截面特性計(jì)算;10、強(qiáng)度及應(yīng)力驗(yàn)算;11、撓度及預(yù)拱度計(jì)算;12、橋墩設(shè)計(jì)計(jì)算;13、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算。
第三，進(jìn)行相應(yīng)圖紙的繪制。
整個(gè)設(shè)計(jì)過程于5月28日完成，并于6月9日前完成計(jì)算書和圖紙的整理工作。設(shè)計(jì)完成后提交計(jì)算書和圖紙，圖紙包括橋梁總體布置圖、上部結(jié)構(gòu)一般構(gòu)造圖、主體結(jié)構(gòu)鋼筋布置圖、橋墩構(gòu)造圖、橋臺(tái)構(gòu)造圖。
4月7日至4月17日，方案比選及總體設(shè)計(jì)。
4月18日至5月20日，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算和驗(yàn)算。
5月21日至5月28日，施工設(shè)計(jì)。
5月29日至6月9日，計(jì)算書、圖紙整理及設(shè)計(jì)總結(jié)和答辯準(zhǔn)備。
6月10日，答辯。
三、設(shè)計(jì)的研究重點(diǎn)及難點(diǎn)。
安全、經(jīng)濟(jì)、適用、美觀是橋梁設(shè)計(jì)中的主要考慮因素，安全尤為重要。所以研究的重點(diǎn)在橋梁方案比選及總體設(shè)計(jì)，以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算和驗(yàn)算。
缺乏經(jīng)驗(yàn)，截面尺寸的擬定難以合適地把握，配筋可能存在不合理的地方。第二由于對(duì)軟件的熟悉程度不夠，設(shè)計(jì)中的電算部分可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。第三，由于對(duì)規(guī)范不夠熟悉，設(shè)計(jì)中可可能出現(xiàn)不合理的設(shè)計(jì)操作。
四、設(shè)計(jì)研究的方法及步驟。
按正常使用極限狀態(tài)設(shè)計(jì)，以承載力極限狀態(tài)驗(yàn)算。
步驟：1、方案的比選;2、上部結(jié)構(gòu)尺寸擬定;3、橋面板計(jì)算;4、全橋節(jié)段劃分;5、恒載和活載內(nèi)力計(jì)算;6、其他因素引起的內(nèi)力計(jì)算;7、內(nèi)力組合的確定;8、配筋計(jì)算;9、預(yù)應(yīng)力束的布置及相關(guān)計(jì)算;10、梁截面特性計(jì)算;11、強(qiáng)度及應(yīng)力驗(yàn)算;12、撓度及預(yù)拱度計(jì)算;13、橋墩設(shè)計(jì)計(jì)算;14、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算。
五、進(jìn)行設(shè)計(jì)所需要的條件。
2.《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》人民交通出版社。
6.《公路橋涵設(shè)計(jì)手冊(cè)——墩臺(tái)與基礎(chǔ)》。
7.《公路橋涵設(shè)計(jì)手冊(cè)——橋梁》。
8.微型計(jì)算機(jī)及相關(guān)計(jì)算和繪圖軟件。
英語(yǔ)本科生開題報(bào)告篇十六
1）本選題的理論、實(shí)際意義。
2）綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見解。
1.傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)使得師生在課堂中均處于被動(dòng)地位，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。尋求一條提高課堂教學(xué)效率的有效途徑成了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。本文作者從新形勢(shì)下的實(shí)際情況出發(fā)，提出了無(wú)為之教的策略，并研究了采取無(wú)為之教的原因，分析了當(dāng)前課堂教學(xué)中無(wú)為之教實(shí)施的狀況和原因，最后重點(diǎn)探討了實(shí)施這一策略的原則和策略！
2.不可否認(rèn)，迄今為止，完整、系統(tǒng)地用純理論來(lái)論述無(wú)為之教的并不多見，但無(wú)為之教也并非無(wú)源之水，無(wú)本之木。在西方，盧梭的自然主義教育思想，杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國(guó)孔子的“因材施教”法，老莊的“無(wú)為而治”和“北魏南李”（魏書生和李鎮(zhèn)西）教學(xué)法等都在一定程度上與無(wú)為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關(guān)資料，并借鑒成功的教育典范的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的創(chuàng)作，意義深遠(yuǎn)！
擬將本文分為四大部分。
第一部分是闡釋無(wú)為之教的內(nèi)涵及其基本特征。
第二部分分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施無(wú)為之教的必要性、優(yōu)越性和可行性。
第三部分指出初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施無(wú)為之教的現(xiàn)狀及其造成現(xiàn)狀的原因。
第四部分探討初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施無(wú)為之教的原則與策略。
（一）研究方法。
1.文獻(xiàn)研究法。
2.行動(dòng)研究法（教育實(shí)習(xí)。
3.調(diào)查研究法。
（二）可行性分析。
1.符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2.符合現(xiàn)代教育的“主導(dǎo)”、“主體”理論。
3.符合辯證唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系。
4.成功的教改經(jīng)驗(yàn)和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考。
3/20--4/7圍繞選題，撰寫提綱，并完成初稿，并交指導(dǎo)老師審閱。
4/7--4/23充分聽取指導(dǎo)老師的建議后，修改論文，完成二稿。
4/23--4/30在老師指導(dǎo)下，在二稿的基礎(chǔ)上對(duì)論文的各個(gè)方面，尤其是論文格式規(guī)范予以完善，基本定稿。
5/1以后準(zhǔn)備論文答辯。
1.韋志成。語(yǔ)文課程教育學(xué)。
武漢：華中師范大學(xué)出版社，20xx.
2.熊生貴。理想的語(yǔ)文課。
四川：四川大學(xué)出版社，20xx。
3.張鵬舉。顏振遙初中語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)。
濟(jì)南：山東教育出版社，
4.蔡澄清、張鵬舉、陳軍。蔡澄清中學(xué)語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法。
濟(jì)南：山東教育出版社，1999。
5.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。
北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx。
6.陳夢(mèng)稀?，F(xiàn)代教育學(xué)。
長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，20xx。
7.紀(jì)大海。教育漫語(yǔ)：現(xiàn)代教育生活的領(lǐng)悟。
南京：南京師范大學(xué)出版社，1999。
10.b、a蘇霍姆林斯基。育人三部曲。
北京：人民教育出版社，《本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告書》出自：
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