總結(jié)不僅是反思過去，更是為未來的進(jìn)步制定有效的計(jì)劃。總結(jié)要時(shí)限明確，準(zhǔn)確地界定總結(jié)范圍，不必羅列所有細(xì)節(jié)。為了幫助大家寫好總結(jié)，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些高質(zhì)量的總結(jié)范文，供大家參考。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇一
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課課文，讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想辦法解決困難的道理。
知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字和新詞。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。
（1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用漸漸這個(gè)詞造句。
（2）學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，能夠正確地書寫。
1、導(dǎo)入
《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動(dòng)有趣，很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。可以通過提問一些相關(guān)的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的？、烏鴉美不美？等。
2、初讀課文，了解課文
讓學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。根據(jù)朗讀情況給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)和正確的`引導(dǎo)與糾正。然后出示本課中的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀以加強(qiáng)記憶（這一過程可以選擇讓學(xué)生搶答的方式進(jìn)行積極認(rèn)讀）。
3、精讀課文，體會道理
讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并檢查學(xué)生閱讀的情況并予以引導(dǎo)。
第一自然段的學(xué)習(xí)：先請一名學(xué)生朗讀第一自然段。相關(guān)問題：誰能說說，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情？，口渴沒水喝的時(shí)候?yàn)貘f的心情是什么樣的？，當(dāng)烏鴉找到水后心情是什么樣的？緊接著又遇到了什么困難？此刻的心情又是什么樣的？。學(xué)生思考并回答完這些問題之后，組織學(xué)生進(jìn)行情境表演。四個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀，一個(gè)學(xué)生表演，另外兩名學(xué)生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學(xué)生進(jìn)行評議。
4、再讀課文，欣賞文中的好詞句
（1）叫同學(xué)分別說說他們喜歡哪些句子，并說明理由。
（2）用漸漸這個(gè)詞進(jìn)行造句。
（3）讓同學(xué)選擇喜歡的句子和段落進(jìn)行背誦。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇二
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初步理解文章。
掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅。
一、出示謎語，導(dǎo)入新課。
1、師：上課之前，我們先來猜個(gè)小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）。
2、師：太棒了，大家觀察的很仔細(xì)，今天啊，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書）。
3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過的一個(gè)字特別像，誰能想起來，是哪個(gè)字？（鳥）非常好，那哪位同學(xué)來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點(diǎn)）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學(xué)來認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組。
2、從詞語中找出單個(gè)生字，帶拼音讀一讀。
3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）。
三、再讀課文。
1、學(xué)生標(biāo)自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文。
2、我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）。
3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）。
4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口?。?。
5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）。
6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）。
四、看一看、寫一寫。
1、同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫的五個(gè)生字，觀察完說一說寫的時(shí)候哪些地方需要注意？
2、同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫。
五、小結(jié)。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字，會寫“升、想”2個(gè)字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡詞卡多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：課前老師要給大家猜個(gè)謎語，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時(shí)張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。
2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。
3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點(diǎn)就是烏。）。
4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。
5、誰認(rèn)識這個(gè)詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學(xué)們把書翻到頁，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個(gè)字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過程中遇到了不認(rèn)識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請教，也可以問老師）。
4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識字。
第一段：
1、誰愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得是否正確。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。
3、理解口渴：你口渴時(shí)是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。
4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”
5、說說我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處”：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要先寫外面再寫里邊）。
8、我們在東西時(shí)要用手，所以“找”是提手旁，組個(gè)詞。
9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？
過渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。
3、“瓶”你還會組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
6、識記“辦”
過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：旁許想法。
4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞。
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。
第四段：
1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀。
3、匯報(bào)找到的字寶寶：銜進(jìn)慢升。
4、理解“銜來”，什么是銜來。
5、識記“進(jìn)”區(qū)分“進(jìn)”“近”
練習(xí)：老師離我很。
上課了，我們排著整齊的隊(duì)伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
7、識記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞。
四、檢查識字情況。
1、我們認(rèn)識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡。
3、讀課文，要求有感情。
4、指導(dǎo)書寫：想升。
五、總結(jié)：
1、今天我們認(rèn)識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動(dòng)腦，成為一個(gè)有智慧的人。
喝渴瓶旁法銜慢。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學(xué)會本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識不寫。認(rèn)識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書：
口渴了找水喝。
找到水喝不著。
想辦法喝著水。
在困難面前，要開動(dòng)腦筋想辦法。
課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．談話揭示課題。
1．談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
2．板書課題。
3．教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二．范讀課文。
1．烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2．教師范讀。
三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字。
1．自由輕聲讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2．看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。
3．檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。
（3）烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導(dǎo)寫法。
（5）烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。
四．試讀課文。
1．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
2．指導(dǎo)讀好長句。
五．作業(yè)。
1．正確、流利地讀課文。
2．按筆順描紅。
3．抄寫生字。（兩遍）。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞。
烏喝（）于（）冬（）。
鳥（）渴（）干（）終（）。
二．講讀課文。
1．講讀第一段。
（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
（2）理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）。
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會怎樣？（感情讀課文）。
（3）小結(jié)。
a.指名讀課文第一段。
b.小結(jié)板書。
2．講讀第二段。
（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
（2）指名讀。
（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
（4）比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）小結(jié)板書。
三．作業(yè)。
1．口頭擴(kuò)詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）。
圍（）（）（）終（）（）（）。
2．有感情地朗讀課文。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇五
今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》（師板書）。
二．初讀感悟。
1．請生自讀課文。
要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
3．聽師范讀，請生選出自己喜歡的那一段。
4．生分段讀自己喜歡的那一段。
師生共評。
三．精讀第一段。
1．請生自讀第一段，說說你知道了什么？
2．師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了。
a．小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？
這只烏鴉就是和你們一樣的，誰能讀好“一只烏鴉口渴了”？
b．你口渴的時(shí)候會想什么？會怎么做？
小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）。
你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。
誰能讀好“到處找水喝?！北臼麓蟮男∨笥堰€可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。
3．這只烏鴉非?？诳实教幷宜龋睦锟隙?---？
板書急。
師：有多急？指導(dǎo)讀好第一句話。
4．來烏鴉找著水了嗎？請生再讀第一段找找句子。
師板書：找著水。
這時(shí)烏鴉心里覺得——。
板書：樂指導(dǎo)讀好“它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，”
[精讀就是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，明確意思，體會情感，提出問題，解決矛盾沖突。同時(shí)注意詞語的積累，語感的訓(xùn)練。教學(xué)這段時(shí)，教師提出的問題是：說說你知道了什么？這是個(gè)寬泛的問題，有利于拓展學(xué)生思維的空間。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師關(guān)鍵反問：小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？這是讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)說出感受，情真情切情實(shí)。接著讓學(xué)生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學(xué)。
6．可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著。
烏鴉心里又會覺得怎樣了？（更急了）。
板書：急指導(dǎo)讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著?！?/p>
7．這下怎么辦呢？烏鴉這時(shí)應(yīng)該干什么了？師板書：想辦法。
指導(dǎo)讀好“怎么辦呢？”
8．誰來演演這只烏鴉？（讀好第一段）。
9．它最后想出辦法了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
四．指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
教后感：在體會烏鴉口渴時(shí)，有小朋友說：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機(jī)幫它送一瓶水去！”
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．有感情朗讀第一段。
2．通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說邊板書上節(jié)課的板書。
3．烏鴉在想辦法，想出來了嗎？
二．精讀第二段。
1．請生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的？
a．出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。
b．烏鴉開始喝不著水，他后來喝著水了，它是一下子就想出辦法來的嗎？書上哪個(gè)詞說明它不是一下子就想出來的？教學(xué)“終于”指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。
c．這時(shí)鴉會覺得怎樣？相機(jī)板書：樂。
指導(dǎo)讀好這句話。
2．這個(gè)好辦法是怎樣的呢？請生再自讀第二段找找句子。
師出示句子。
3．演示：準(zhǔn)備好小口的瓶子，里面有半瓶水。
a．請小朋友用手指當(dāng)烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的？
小朋友演示時(shí)師相機(jī)教學(xué)“叼”這個(gè)字的意思和形狀。
b．請生再仔細(xì)看，請“小烏鴉”繼續(xù)叼，觀察瓶里的水。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學(xué)“漸漸”理解詞的意思，并指導(dǎo)讀好。
c．為什么水是漸漸上升的？（因?yàn)樾∈邮且活w一顆的投進(jìn)去的）。
相繼教學(xué)（一顆一顆）指導(dǎo)讀好。
4．烏鴉想的這個(gè)辦法好不好？那你能把這個(gè)好辦法讀好嗎？
[辦法是讀出來嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]。
5．最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水。
這時(shí)烏鴉會說些什么？做些什么？板書：樂。
[通過想象體驗(yàn)烏鴉的快樂，注重人文內(nèi)涵。]。
6．現(xiàn)在誰能來講講這只小烏鴉的故事？
[可以去掉，因?yàn)楹竺孢€有。]。
三．小結(jié)。
1．你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學(xué)到什么？
2．用自己喜歡的方式講講這個(gè)故事。本事大的小朋友可以加上動(dòng)作。
四．布置作業(yè)。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇六
1、認(rèn)識“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會寫“升、“里”2個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、謎語：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子——打一種鳥。
2、出示一個(gè)圖片：誰能用一句話說出圖意。
板書課題，領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法。
3、打招呼。
3、你有什么想問問烏鴉嗎？
二、初讀課文，自主識字。
1、師范讀，要求學(xué)生端正拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。
請學(xué)生對師讀作評價(jià)。
2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認(rèn)識的.字借助拼音多讀幾遍。
3、再讀，標(biāo)出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
4、同桌交流識字。
a屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）。
c桌再次交流如何記憶。
d游戲，摘果子：只要你能讀準(zhǔn)它，并說一說如何記憶的，這個(gè)果子就屬于你了。
e次回讀生字。
三、指導(dǎo)書寫。
先出示本節(jié)課的五個(gè)字，認(rèn)讀一下本節(jié)課主要處理兩個(gè)字“升、里“。再拿出來讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，然后請學(xué)生看一看，每個(gè)字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學(xué)生描紅，書寫。
四、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容。
沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
哪些同學(xué)想嘗試一下當(dāng)小老師，到前邊來讀一讀。
1、烏鴉為什么要喝水呢，誰來讀一下第一自然段。
烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個(gè)詞中看出來，如何讀？
想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情。
帶著這種心情再讀。
2、學(xué)習(xí)第二、三段。
a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結(jié)果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段。
b烏鴉遇到了什么麻煩？實(shí)物演示（瓶子，烏鴉）。
c烏鴉又是什么心情：
創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？
（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）。
d再試讀最后一句，注意語氣。
e正在著急時(shí)，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？如果是一點(diǎn)小石子，行不行。
說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
（出示圖）烏鴉在干什么？
a它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的。
b師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，你們看到了什么？
c瓶子里的水是很快升高的'嗎（漸漸）。
d那該怎么讀？
e再讀第四段，從中你體會了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）。
f用漸漸說話。
g贊美：這是一只怎樣的烏鴉？
4、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇七
1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。
2、學(xué)會15個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
１、借助拼音正確、流利地朗讀課文。
２、學(xué)會本課的生字詞。
兩課時(shí)。
一、談話引入。
揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字。
2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。
3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、開火車認(rèn)識生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識的生字。
2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說話。）。
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）。
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識“烏、處”等９個(gè)生字，會寫“可、里”４個(gè)字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2、教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。
3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想。
1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。、學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
1、小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2、全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）。
三、課堂延伸，拓展思維。
1、教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。
2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
1、播放課文vcd。
（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個(gè)詞的寫法。
（2）、生齊讀課題。
2、初讀課文：
（1）、教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀。
（2）、讓學(xué)生自由讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞：
（1）、出示本課生詞，指名上前臺帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
（2）、讓學(xué)生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。
4、再讀課文：
（1）、學(xué)生自由讀課文。
（2）、請一名學(xué)生朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）、生自由讀讀第一自然段。
（2）、指名讀第一自然段。
（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
（4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>
a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
b、指名讀。
c、讓生自己練讀這句話。
d、學(xué)生齊讀這句話。
（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？
（6）、讓生自由讀有關(guān)句子。
（7）、指名讀有關(guān)句子。
（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
（9）、學(xué)生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段。）。
（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。
（3）、師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。
（4）、指名讀第一句。
（5）、師邀請兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。
（6）、要求學(xué)生讀讀第二句。
（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法？
（8）、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：
a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。
b、師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。
c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
d、師：水是怎么升高的？
e、指名上前演示。
f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。
h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。
（9）、指導(dǎo)背誦課文：
a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動(dòng)畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
c、檢查學(xué)生背誦情況。
d、指名背。
7、指導(dǎo)書寫“終、于”。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇八
1、認(rèn)識“烏、鴉”等11個(gè)生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。
3、使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
一、導(dǎo)入新課。
（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認(rèn)識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（_____的羽毛，_____的嘴巴，_____的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。
（二）、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學(xué)習(xí)_____烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）。
生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。
齊讀課題。
二、目標(biāo)共識。
1、認(rèn)識“烏、鴉”等11個(gè)生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟?yàn)貘f找水的過程，能用“漸漸”說句子。
3、明白寓言故事告訴我們的道理。
三、自主探究。
１、同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水。
３、小結(jié)：其實(shí)這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個(gè)“著”字，還有其它的讀音嗎？組個(gè)詞吧！
四、助導(dǎo)研討。
1、學(xué)習(xí)第一段。找水喝。
喝、渴，組詞。
（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了（森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。（到處）。
學(xué)寫“找”：這就話里還藏著一個(gè)字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個(gè)詞嗎。師板書。生練寫。
“找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）。
（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊?！境鍪尽科?。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答?！境鍪尽克?、瓶膽、花瓶、奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）。
烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個(gè)詞？（可是）。
2、學(xué)習(xí)第三段。喝著了。
（１）是呀，多著急呀！快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細(xì)盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看。）。
（２）練習(xí)鞏固。
出示：
火眼金睛：
b烏鴉把小石子_____地放進(jìn)瓶子里。
2瓶子里的水_____升高了。
你會填嗎？指名讀。為什么要填這個(gè)詞。出示課文第三段。女生讀。同學(xué)們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個(gè)詞最能體現(xiàn)過程。
水為什么會升高？
（因?yàn)槭颖人?，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）。
【出示】瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸_____。_____漸漸__________了?！皾u漸”還可以換成什么詞？（慢慢）。
漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點(diǎn)水旁。
天氣漸漸_____誰能夠用“漸漸”說一句話？
出示第三段。石字是一個(gè)象形字。它的胳膊伸出去就是右。
（3）、烏鴉喝到水了，心情很_____！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。
3、指導(dǎo)背誦第三段。
同學(xué)把烏鴉的認(rèn)真勁和高興勁讀了出來，真好?，F(xiàn)在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？
出示：烏鴉把小石子_____。瓶子里的水_____，烏鴉_____。
自己背背試試。比比誰記憶力最好？
指名背。我們一起加動(dòng)作試試。
做動(dòng)作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。
4、學(xué)習(xí)第二段。
（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛動(dòng)腦筋的孩子。
（3）指導(dǎo)書寫：
辦：獨(dú)體字先中間后兩邊。左一點(diǎn)右一點(diǎn)。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點(diǎn)下一點(diǎn)。
法：三點(diǎn)水+去，左窄右寬?？梢杂檬裁捶椒ㄓ涀?？（減偏旁）。
寫生字：可、石、許觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、位置。
生描寫。
五、檢測鞏固。
1、默寫。（出示3個(gè)詞）。
許可、找石子、辦法。
師：我們也像小烏鴉一樣動(dòng)動(dòng)腦筋，把這些詞記在腦子里。
生在紙上默寫。
2、烏鴉闖關(guān)——我會選。
1）小弟弟口_____了，要_____水。
2）這個(gè)_____法真好！他_____班級做了很多好事。
3）這種_____的名字叫_____鴉。
4）小文的_____邊有一塊_____頭。
六、助導(dǎo)總結(jié)：
學(xué)了這個(gè)故事，希望同學(xué)們在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中也要學(xué)會多動(dòng)腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。
作業(yè)：（二選一）。
1、把故事熟練背誦并表演給家長。
2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧！
找水喝、喝不著、喝著水。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇九
1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。
2、學(xué)會15個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
１、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
２、學(xué)會本課的生字詞。
兩課時(shí)
一、談話引入。
揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字。
2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。
3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、開火車認(rèn)識生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識的生字。
2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說話。）
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
一、朗讀課文。
１、自由朗讀課文。
２、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
4、這節(jié)課我們要學(xué)會寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。
5、認(rèn)識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
6、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評議，鞏固認(rèn)字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文；
2、練習(xí)冊作業(yè)。
烏鴉喝水
口渴（找水喝）
喝不著（想辦法）
發(fā)現(xiàn)石子（動(dòng)腦筋）
銜石子進(jìn)瓶子（喝著水了）
1、認(rèn)識“烏、處”等９個(gè)生字，會寫“可、里”４個(gè)字
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的、
3、讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2、教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。
3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想
1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。、學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
1、小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2、全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）
三、課堂延伸，拓展思維
1、教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的`故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
1、播放課文vcd
（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個(gè)詞的寫法。
（2）、生齊讀課題。
2、初讀課文：
（1）、教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀
（2）、讓學(xué)生自由讀課文
3、學(xué)習(xí)生字詞：
（1）、出示本課生詞，指名上前臺帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
（2）、讓學(xué)生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。
4、再讀課文：
（1）、學(xué)生自由讀課文。
（2）、請一名學(xué)生朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）、生自由讀讀第一自然段。
（2）、指名讀第一自然段。
（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
（4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>
a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
b、指名讀
c、讓生自己練讀這句話。
d、學(xué)生齊讀這句話。
（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？
（6）、讓生自由讀有關(guān)句子。
（7）、指名讀有關(guān)句子。
（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
（9）、學(xué)生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）
（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。
（3）、師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。
（4）、指名讀第一句
（5）、師邀請兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。
（6）、要求學(xué)生讀讀第二句。
（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法？
（8）、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：
a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。
b、師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。
c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
d、師：水是怎么升高的？
e、指名上前演示。
f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。
h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。
（9）、指導(dǎo)背誦課文：
a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動(dòng)畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
c、檢查學(xué)生背誦情況。
d、指名背
7、指導(dǎo)書寫“終、于”。
（1）、出示“終、于”
指名說說這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。
師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。
師范寫這兩個(gè)字。
要求學(xué)生在習(xí)字冊上練寫這兩個(gè)字。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇十
1、 師：上課之前，我們先來猜個(gè)小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個(gè)什么動(dòng)物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細(xì)，今天啊，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書）
3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的'時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過的一個(gè)字特別像，誰能想起來，是哪個(gè)字？（鳥）非常好，那哪位同學(xué)來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點(diǎn)）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學(xué)來認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組
2、 從詞語中找出單個(gè)生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）
三、再讀課文
1、 學(xué)生標(biāo)自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文
2、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）
4、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口?。?/p>
5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）
6、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了）
四、看一看、寫一寫
2、 同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫
五、小結(jié)
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇十一
師板書課題，邊寫邊說明這四個(gè)詞的寫法。
生齊讀課題。
2、初讀課文：
教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀；讓學(xué)生自由讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞：
出示本課生詞，指名上前臺帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
讓學(xué)生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。
4、再讀課文：
學(xué)生自由讀課文，請一名學(xué)生朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段：
生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。
師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>
師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
指名讀，讓生自己練讀這句話，學(xué)生齊讀這句話。
師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？讓生自由讀有關(guān)句子。
指名讀有關(guān)句子。
師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
學(xué)生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）。
（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學(xué)習(xí)第二自然段：
教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。
師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。
指名讀第一句，師邀請兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。
要求學(xué)生讀讀第二句。
師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法？
實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：
讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實(shí)驗(yàn)。師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。
學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
師：水是怎么升高的？
指名上前演示。
師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。
師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍?！?。
指導(dǎo)背誦課文：
創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動(dòng)畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
學(xué)生自由練習(xí)背誦課文，檢查學(xué)生背誦情況。
7、指導(dǎo)書寫“終、于”。
出示“終、于”
指名說說這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。
師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。
師范寫這兩個(gè)字。
要求學(xué)生在習(xí)字冊上練寫這兩個(gè)字。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇十二
1、學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
請學(xué)生講一個(gè)寓言故事。
一、揭示課題。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個(gè)烏字嗎？
師：《烏鴉喝水》這個(gè)小故事就藏在課文里。打開80頁，聽清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來，借助拼音多讀幾遍。
師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞？（一個(gè)生讀，其他生跟讀）。
師：詞語認(rèn)識了，相信這次讀課文會更流利些，有信心嗎？請聽清要求：快速閱讀課文，同時(shí)標(biāo)清這篇課文的自然段。
二、隨文識字。
1、師：請同學(xué)們再讀課文，把文中帶“喝”的詞語找出來并用橫線畫下來。
找水喝、喝不著、喝著水師板書三個(gè)關(guān)鍵詞。
師：孩子們，誰能試著用這三個(gè)關(guān)鍵詞把課文內(nèi)容概括一下呢？
師：對啊，語文課上，我們不僅要把書讀薄，還要把書讀厚，現(xiàn)在就請大家找一找，哪句話、哪段話描寫了烏鴉“找水喝、喝不著、喝著水”。
2、生交流第一句?！耙恢粸貘f口渴了，到處找水喝?！鄙何覐倪@句話看出烏鴉在找水喝。
師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？
師：沒錯(cuò)，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話的一個(gè)詞就是——。
師：你有沒有過口渴的感覺？什么感覺的？嘴里很苦，很難受。
師：就帶著這種感覺來讀讀這句話。
師：我們繼續(xù)交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著水”呢？
師：你為什么說口字旁就是喝呢？你為什么說三點(diǎn)水就是渴呢？
師：喝水要用口，口渴需要水。拿著兩個(gè)字，師念口訣，生說偏旁，重復(fù)兩遍）。
師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個(gè)字，想和他們交朋友。你能找得準(zhǔn)嗎？
師：第一個(gè)，你選的是哪個(gè)偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識字法，在識字時(shí)，我們也可以用到這種好方法。
3、生交流：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水?？墒牵孔永锼欢?，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎樣記住這個(gè)“瓶”字呢？（加一加）。
師：同學(xué)們，你們見過瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個(gè)字謎，這個(gè)字就藏在句子里，看誰找得準(zhǔn)！瓦片層層并一起——（瓶）。
師：獎(jiǎng)勵(lì)你，帶著拼音領(lǐng)大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見過什么瓶呢？
師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個(gè)水瓶，心情是什么樣的？很高興。
師：興奮的烏鴉你來讀讀。師：小烏鴉，快去喝水??！師：怎么了？
師：這時(shí)候的心情是怎樣的？生：失望。
師：文中一個(gè)詞把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰再來把烏鴉心情的轉(zhuǎn)變讀出來。
4、師：我們再來看看：烏鴉是怎樣喝著水的？生交流：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（1）師：誰來讀這個(gè)詞“辦法”
師：你想幫助大家記住哪個(gè)字呢？誰給法字找個(gè)詞語朋友。
師：你能給“辦”（法）找個(gè)詞語朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢？
（2）出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
師：我們在生活中也要用這些好詞好句，讓自己的語言更加生動(dòng)、具體。出示“漸漸”指認(rèn)讀）。
師：多么聰明的小烏鴉呀！哪位同學(xué)想當(dāng)當(dāng)這只聰明的小烏鴉？
師：經(jīng)過多次投石，你發(fā)現(xiàn)水在發(fā)生什么樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說水（慢慢，一點(diǎn)點(diǎn)）升高。
（5）聰明的小烏鴉，終于喝到水啦，我們再來回顧一下小烏鴉是怎樣做的？
（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？
（7）有了提示，大家背得這么熟，相信看著圖片，一樣也會很棒！誰先來？
（8）準(zhǔn)確、流暢！真了不起！我們一起來。小朋友們背得真流利。
三、理解聰明的烏鴉。
你想對小烏鴉說什么？
四、寫字許、找。
師：同學(xué)們真了不起，識字本領(lǐng)強(qiáng)，課文讀得棒，相信字一定也會寫得漂亮?。ㄕn件出示許、找）。
師：今天我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，觀察一下，左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)呢？
并且合體字在一起，要靠的緊一點(diǎn)，還要互相謙讓，寫的細(xì)高挑一。
師：來，伸出食指，我們一起來寫寫筆畫。一筆點(diǎn)一二，二筆。
師：你認(rèn)為哪一筆在寫的時(shí)候需要注意呢？
師：看老師來寫一個(gè)。（寫的時(shí)候，要注意橫折提，折要短一點(diǎn)，最后一筆懸針豎要與豎中線一樣的直。）昨天，一個(gè)小朋友也寫了一個(gè)許，（師板書一個(gè)出頭的）對嗎？咱可不要當(dāng)個(gè)小馬虎，來，再來看一遍，（提醒易出錯(cuò)的）在自己本子上寫一個(gè)。
生寫，師提醒學(xué)生寫字姿勢。
拿一個(gè)不好的比照檢查強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。實(shí)物展示讓學(xué)生來評價(jià)找出差別。再寫。
師：這次寫的更好了，先看，再寫，與字帖比較后，再寫會寫得越來越好。
師：我們再看“找”字，你認(rèn)為哪一筆需要提醒呢？
師：第四筆橫要寫個(gè)小斜坡，最后一筆撇要寫在斜彎鉤的中間偏上?？蠢蠋焷韺懸粋€(gè)。師找一個(gè)好的當(dāng)例子。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇十三
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
１、認(rèn)識“烏、鴉”等９個(gè)生字，會寫“可、石”等６個(gè)字。能用“漸漸”一詞說話。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
３、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】。
１、放大的文意圖或投影片。
２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
３、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
【教學(xué)時(shí)間】。
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
【切入舉偶】。
１、談話：
出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認(rèn)識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）。
２、活動(dòng)：
出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。（板書課題）。
【對話平臺】。
１、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
２、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
思路：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。
１、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價(jià)，糾正。
２、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）。
有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。
３、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。
４、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。
思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。
１、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認(rèn)生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
２、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。
３、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇十四
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動(dòng)的語言描述了一只烏鴉通過動(dòng)"腦",動(dòng)"手"喝到水的經(jīng)過,向我們展示了一只可愛的烏鴉.這個(gè)故事雖然簡單,卻能給人以啟迪.教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會動(dòng)手和用腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情.
學(xué)生分析。
低年級的學(xué)生愛表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲.學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學(xué)習(xí)能力.
設(shè)計(jì)理念。
以"充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用"為指導(dǎo)思想.根據(jù)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn),教學(xué)中主要選用"自主學(xué)習(xí),合作探究,圖文結(jié)合,以讀悟情,情境創(chuàng)設(shè)"等教學(xué)方法.努力為學(xué)生營造和諧,平等,愉悅的教學(xué)氛圍,建立親密,友誼的新型師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主,自信,合作,探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放.
教學(xué)目標(biāo)。
1,認(rèn)識15個(gè)生字,會寫8個(gè)生字,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文;。
2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水。
——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理;。
3,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,探究意識,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛創(chuàng)造的思想感情.
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1,猜謎語:"身穿黑袍長得丑,飛在空中哇哇叫."。
3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".
(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴.通過與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌,熱情地與人打招呼.)。
二,自主,合作學(xué)習(xí)生字。
1,學(xué)生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.
2,自主合作學(xué)習(xí)生字詞.
(1),選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法(拼讀,聽讀或問別人)自主認(rèn)讀畫出的生字詞.
(2)同桌互讀,檢查認(rèn)讀生字詞情況.
(3),學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字卡片(注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認(rèn)讀生字).
(4),全班學(xué)習(xí)生字詞.
a.小老師提醒大家讀準(zhǔn)字音.
b.說記字方法,鞏固生字.
(5),把生字放回課文里讀一讀.
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字,并進(jìn)行同桌,小組,全班的合作學(xué)習(xí),通過多向交流與合作,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會合作,從而培養(yǎng)獨(dú)立識字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣.)。
三,感情朗讀第一自然段。
2,把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演,著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情.
3,感情朗讀這一段.
(想象,體驗(yàn)與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動(dòng),接下來的朗讀指導(dǎo)便水到渠成,無需費(fèi)力,孩子們自然而然便能體會到應(yīng)重讀"到處"一詞,這比教師簡單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好.)。
四,感情朗讀第二自然段。
1,教師導(dǎo)語:真是功夫不負(fù)有心人,烏鴉終于找到水了.此時(shí)烏鴉的心情又怎樣讓學(xué)生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談?wù)劥藭r(shí)的心情.
2,正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來.
3,充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷,生動(dòng)的圖進(jìn)行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水然后用上"因?yàn)椤浴?的句式說說烏鴉喝不著水的原因.
4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何。
5,感情朗讀這一段.
(這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會小烏鴉的心情變化,并用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學(xué)生的語感.學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學(xué)生帶著情感體驗(yàn)去讀書,自然就能讀好.)。
第二課時(shí)。
一,復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。
1,游戲鞏固生字詞.
(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個(gè)小組的火車開得又穩(wěn)又快.
(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問,女生答.(如:這是誰這是鴉.什么鴉烏鴉的鴉.)。
(一年級小朋友易記生字也易忘,應(yīng)提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會,寓識字于比賽游戲中,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.)。
2,出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述一遍,讓學(xué)生進(jìn)入課文情境.
二,感情朗讀第四自然段。
1,引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來.
2,全班交流.
(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動(dòng)作過程),引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f是一個(gè)一個(gè),很有耐心地把小子放進(jìn)瓶子里.
(2),指導(dǎo)讀好"烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)叼起來,放到瓶子里."這句.
(3),瓶子里的水果真會升高嗎讓學(xué)生分小組做往瓶子里放小石子的實(shí)驗(yàn).引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,體會"烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關(guān)系.再用上"因?yàn)椤浴?這一句式說說它們的關(guān)系.
(4),采訪小烏鴉們喝著水時(shí)的心情如何。
(5),感情朗讀第四段.
(本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探究,解決問題,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境和合作意識,充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的"活動(dòng)化","自主化".)。
三,感情朗讀第三自然段。
3,學(xué)生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個(gè)辦法分小組討論.
4,結(jié)合插圖2引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動(dòng)腦.
5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學(xué)生通過辨論明白這個(gè)"辦法"與"小石子"的聯(lián)系.
6,體會想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.
(學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語言十分嚴(yán)謹(jǐn),這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜.)。
四,回歸整體,突出主題。
7,表演朗讀全文.
8,引導(dǎo)學(xué)生向?yàn)貘f學(xué)習(xí),用上我們的兩件寶.讓學(xué)生說說自己在生活或?qū)W習(xí)中通過動(dòng)腦與動(dòng)手把事情做成的事例.
(源于課內(nèi),延伸于課外.把課文主題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學(xué)生心中.)。
五,啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新。
小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎然后全班交流.
(語文教學(xué)要給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),同時(shí)也要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.)。
六,指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣。
(這樣的寫字練習(xí),有利于學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣.)。
七,溝通課內(nèi)外,拓展實(shí)踐。
2,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".
(通過大量的閱讀,能形成豐富的語言積累,提高語文素養(yǎng),為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ).)。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“出、見”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過程
教學(xué)難點(diǎn)：懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理
學(xué)具準(zhǔn)備：無
教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)入課題：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，將上節(jié)課認(rèn)識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。
2、 明確目標(biāo)：這節(jié)課我們需要完成2個(gè)任務(wù)，去了解烏鴉喝水的過程，并學(xué)會一個(gè)道理。
3、預(yù)期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識，迅速投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
任務(wù)一：了解烏鴉喝水的過程
任務(wù)呈現(xiàn)：了解烏鴉喝水的過程
展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）
2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）
3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細(xì)心）
4、他想到了什么辦法？（把小石子放進(jìn)瓶子里）
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？
7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？
【設(shè)計(jì)意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點(diǎn)，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。
任務(wù)二：正確書寫生字
任務(wù)呈現(xiàn)：正確書寫生字
自主學(xué)習(xí)：1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個(gè)生字，想一想寫這個(gè)字需要注意什么。
展示交流：1、交流觀察結(jié)果，并說明自己如何識記這些字。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設(shè)計(jì)意圖】對于一年級的學(xué)生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以圖文結(jié)合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實(shí)物相結(jié)合，不僅識了字還能了解其含義。
1、我會講
根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
3、 我會說
說一說如果你面對困難你會怎么做。
【設(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)知識是否掌握。
板書設(shè)計(jì)： 14 烏鴉喝水
愛觀察，愛思考
細(xì)心 耐心
聰明
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇十六
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
1、學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解"口渴、到處、漸漸"等詞語的含義并能正確使用"漸漸"一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在"找水喝"到"喝著水"這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。
一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知。
1、談話導(dǎo)課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過街心公園，認(rèn)識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了?。S機(jī)展示"黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲"六種小鳥圖片）鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊?最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？"老師說最喜歡"烏鴉"，原因是什么？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫"水"，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認(rèn)讀。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇十七
1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個(gè)生字。會寫“找、許、可、石”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會烏鴉的心情變化。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：識字寫字。
難點(diǎn)：朗讀課文。
[教學(xué)流程]。
一、激趣導(dǎo)入。
真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？
2、咱們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、請小朋友打開課本83頁，自由讀課文，遇到不會讀的生字，看清拼音，把字音讀準(zhǔn)。
2、集中識字：口渴?喝水?瓶子?石子?辦法?漸漸?。
（1）小烏鴉請來了今天的詞語寶寶，小朋友自己讀一讀，不會的可以問問同桌的小朋友。開始吧。
誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。
咱們不拼拼音，讀兩遍。
（2）這些紅色的生字是今天我們要認(rèn)識，請小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。
誰愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為漸：水車有千斤重瓶：瓦片并在一起）。
有兩個(gè)字很相象，怎樣記住并區(qū)分它們呢？（“渴”需要水—三點(diǎn)水，“喝”水要用嘴—口字旁）。
（3）去掉拼音還認(rèn)得嗎？
3、咱們來玩?zhèn)€放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來，火車火車往哪兒開？
3、生字都已經(jīng)會讀了，相信再讀課文，你一定會讀得更通順。邊讀邊標(biāo)出自然段。
生：烏鴉找水喝，后來找到了。
師：你真會聽故事。
三、看圖學(xué)文，朗讀感悟第一自然段。
1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？
問一個(gè)孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會想怎么做？（板書：找水喝）。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著烏鴉的樣子，在教室里“飛來飛去”（機(jī)動(dòng)處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）。
2、其他小朋友仔細(xì)觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）。
問坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請你來讀讀這句話。
采訪：口渴的烏鴉，你能說說剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀。
3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？
開心地讀一讀。
大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂。
4、小朋友用你的小手當(dāng)當(dāng)烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）。
為什么喝不著？
好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
傷心地讀一讀。
生氣地讀一讀。
著急地讀一讀。
帶上你的感受一起讀。
5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會想些什么辦法呢？
6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動(dòng)腦，它想到什么辦法呢？咱們下節(jié)課在來學(xué)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來讀讀，體會烏鴉的心情變化。
請小朋友捧起書來，邊讀邊試著把這一自然段背下來。
四、指導(dǎo)寫字。
（1）可、石。
請小朋友觀察這兩個(gè)字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都有口。
師：仔細(xì)看看這兩個(gè)字的口有什么不一樣？
生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。
師：小朋友，觀察真仔細(xì)。現(xiàn)在看蘇老師來寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側(cè)，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請小朋友，打開生字本上描紅兩個(gè)，寫兩個(gè)。
（2）咱們接著來寫“找”它是什么結(jié)構(gòu)？（左右）。
要寫得左窄右寬。
能幫找找朋友嘛？
請小朋友也在生字本上描兩個(gè)，寫兩個(gè)。
評價(jià)。
這個(gè)同學(xué)字寫的好嗎？請你來評一評，好在哪里？有哪些需要改改的。
小朋友真聰明，會評字，又會修改自己的字，相信你們得字會越寫越好。咱們今天這節(jié)課就上到這里，下課。
作業(yè)布置：
認(rèn)記本課的生字。
背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動(dòng)作。
板書設(shè)計(jì)：
找水喝——喝不著？
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇十八
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。整個(gè)活動(dòng)也是以這個(gè)故事引入并貫穿始終的。活動(dòng)目標(biāo)的確立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設(shè)計(jì)的。活動(dòng)中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點(diǎn)，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)幼兒力圖主動(dòng)去解決問題的時(shí)候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。
2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗(yàn)解決問題的快樂。
課件的選擇直接把幼兒引入到了一個(gè)童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動(dòng)幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個(gè)問題情境當(dāng)中，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動(dòng)氣氛變的更生動(dòng)、更有趣！
小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個(gè)裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）
一、 情景導(dǎo)入
1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：
2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：
天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？
鼓勵(lì)小幼兒說出自己口渴時(shí)的感受，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的同情心。
3、教師提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論的情境中。
小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個(gè)辦法好嗎？
二、幼兒分小組進(jìn)行討論：怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？
討論后，各小組出代表說出各自的觀點(diǎn)。
教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、探索活動(dòng):如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
2、先請幼兒認(rèn)識豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個(gè)瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。
教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動(dòng)：
（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。
（2）、鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個(gè)游戲：
3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？
游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí)，游戲結(jié)束。
教師把問題留給孩子，幼兒進(jìn)行充分的討論。
四、教師小結(jié)：鼓勵(lì)并肯定幼兒在探索活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。
“今天，我們幫助小烏鴉想了一個(gè)好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動(dòng)腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”
1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設(shè)計(jì)活動(dòng)，會使幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的'關(guān)系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。2、我認(rèn)為教師的提問是把活動(dòng)引向深入和激發(fā)幼兒主動(dòng)思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動(dòng)中我精心設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒出現(xiàn)了不能一個(gè)一個(gè)投的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，孩子們雖然存在個(gè)體差異，但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步提高。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇十九
1、學(xué)會本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語，認(rèn)識4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
2課時(shí)
1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
（2）“渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
（3）烏鴉看見一個(gè)瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？
（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。
（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
1、個(gè)別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。
第二課時(shí)
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。
1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。
請同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇二十
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？
學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。
2.教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評議。
1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇二十一
1、認(rèn)識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字，會寫“升、想”2個(gè)字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：字卡詞卡多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：課前老師要給大家猜個(gè)謎語，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時(shí)張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。
2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。
3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字?！。貘f一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點(diǎn)就是烏。）。
4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。
5、誰認(rèn)識這個(gè)詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學(xué)們把書翻到頁，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個(gè)字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過程中遇到了不認(rèn)識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請教，也可以問老師）。
4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識字。
第一段：
1、誰愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得是否正確。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。
3、理解口渴：你口渴時(shí)是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。
4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”
5、說說我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處”：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要先寫外面再寫里邊）。
8、我們在東西時(shí)要用手，所以“找”是提手旁，組個(gè)詞。
9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？
過渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。
3、“瓶”你還會組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
6、識記“辦”
過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀。
2、匯報(bào)找到的字寶寶：旁許想法。
4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞。
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。
第四段：
1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀。
3、匯報(bào)找到的字寶寶：銜進(jìn)慢升。
4、理解“銜來”，什么是銜來。
5、識記“進(jìn)”區(qū)分“進(jìn)”“近”
練習(xí)：老師離我很。
上課了，我們排著整齊的隊(duì)伍走教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
7、識記“升”：注意和“開”區(qū)分說反義詞。
四、檢查識字情況。
1、我們認(rèn)識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡。
3、讀課文，要求有感情。
4、指導(dǎo)書寫：想升。
五、總結(jié)：
1、今天我們認(rèn)識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動(dòng)腦，成為一個(gè)有智慧的人。
板書設(shè)計(jì)：
喝渴瓶旁法銜慢。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)參篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“烏、處、怎”等12個(gè)生字，會寫“升、辦、可、里、多”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學(xué)生遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"怎、進(jìn)、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
課前準(zhǔn)備：
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2.生字卡片。
3.讓學(xué)生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀全文。要求學(xué)生專心看書，認(rèn)真聽讀。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）。
（2）“處”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結(jié)構(gòu)？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第二段。
（1）這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。
（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。
（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字。
1.指名讀，齊讀全文。
2.出示生字卡片，開火車讀生字。
3.描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個(gè)字的書寫。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練。
1.開展朗讀競賽，朗讀全文。
2.假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。
二、完成課后練習(xí)，
1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3.用“辦、怎、許、升、”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
三、說話訓(xùn)練。
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