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語文五年級(jí)楊氏之子說課稿篇一
教材簡(jiǎn)析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了一個(gè)幽默機(jī)智的九歲小男孩用巧妙的語言應(yīng)答客人的故事。本文篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語言的精妙，有利于學(xué)生初步接收文言文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地讀懂讀準(zhǔn)課文。
2、正確理解和書寫生字詞。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語言的精妙之處。
4、能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語言，并加以應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生正確理解和朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體味文中語言的精妙。
2、在生活中運(yùn)用精妙的語言。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入。
師：今天，老師給大家講個(gè)關(guān)于語言的小故事，大家想聽嗎？
繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”很多行人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經(jīng)過這里。他看了看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”
盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。
詩人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離開了。
晚上，詩人又經(jīng)過這里，問那個(gè)盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”詩人聽了，摸著胡子滿意地笑了。
同學(xué)們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢？
你們說詩人的語言是不是很精妙呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇語言也是同樣精妙的古文，也叫文言文――――《楊氏之子》。
二、初讀課文，整體感知。
1、根據(jù)注音自由朗讀課文，初步體會(huì)課文。
2、抽讀，指名讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>
三、理解課文，加深認(rèn)知。
1、小組討論，根據(jù)注釋，說說自己對(duì)課文的理解。
2、學(xué)習(xí)理解生字詞。
3、重點(diǎn)講解文中與今義相差較遠(yuǎn)難理解的詞語。
（1）其父：他的父親。其，他。
（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。
（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
4、請(qǐng)說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語言？為什么？
（孔夫子“此是君家果”；楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學(xué)生充分體味語言的風(fēng)趣幽默）。
四、有感情品讀課文，背誦課文。
1．帶感情美美地讀全文。
2．小組互相背誦全文。
五、課堂表演。
小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情，請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)表演，演出人物語言的風(fēng)趣。
六、拓展。
同學(xué)們，生活中有很多像課文這樣精妙的語言運(yùn)用，如：一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些，小組內(nèi)討論交流一下。
七、作業(yè)：
1、默寫課文。
2、收集整理一些生活中關(guān)于語言精妙的例子。
板書設(shè)計(jì)：
語言風(fēng)趣幽默。
孔君平孔雀。
語文五年級(jí)楊氏之子說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文五年下冊(cè)第三單元第10課《楊氏之子》。本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述了梁國姓楊一家中九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。這是一篇文言文，是學(xué)生初次接觸的文言文，又是本組的開篇課文，本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，掌握學(xué)習(xí)古文的方法，打好學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)具有重要的地位和作用。因此，我結(jié)合教材特點(diǎn)和本組單元的教學(xué)要求、學(xué)生原有的知識(shí)水平，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過學(xué)生正確、流利的朗讀課文，自學(xué)生字，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；
2、理解古文的意思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古文的方法，使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的感情。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟語言的精妙，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
本課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主，以師為輔，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文言文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語言的藝術(shù)魅力，體會(huì)古文的韻味。由于學(xué)生是初次接觸文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法尤為重要。因此我又運(yùn)用了啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，突破難點(diǎn)之處。
學(xué)生運(yùn)用課前預(yù)習(xí)，課堂理解感悟的學(xué)習(xí)方法，通過自學(xué)、交流、匯報(bào)等活動(dòng)方式，采取多種方式的朗讀，在讀中思考，讀中感悟，理解古文意思。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，總結(jié)學(xué)習(xí)古文的基本方法，體會(huì)語言的精妙。
（一）直接導(dǎo)入：
老師采用直接導(dǎo)入的方式導(dǎo)入。對(duì)學(xué)生說生活中有很多精妙的語言。有的語言幽默風(fēng)趣，有的語言機(jī)智巧妙，有的語言精練得當(dāng)。今天我們就一同走進(jìn)第三組課文，從《楊氏之子》這課中去感受一下語言的魅力吧！板書感受語言的藝術(shù)10楊氏之子通過讓學(xué)生理解課題，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況。
（二）激趣讀文，初識(shí)文言。
學(xué)生剛接觸文言文，能否正確斷句、流利朗讀是首先遇到的困難。教學(xué)中我首先進(jìn)行范讀，給學(xué)生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我出示課件，讓學(xué)生看著大屏幕，然后領(lǐng)著學(xué)生一句一句的讀，讀準(zhǔn)音，斷好句，解決字音字形的問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀，為理解文本鋪開道路。
（三）熟讀深思，學(xué)文悟法。
有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)文言文的.橋梁。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了一個(gè)大問題：你讀懂了什么？怎么讀懂的？“讓學(xué)生匯報(bào)交流，出示句子，一句一句的讓學(xué)生匯報(bào)理解，并有意地進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)板書：看注釋聯(lián)系上下文，擴(kuò)詞連句。理解之后配樂朗讀，提高學(xué)生的理解和欣賞能力。
（四）吟誦品評(píng)，精析妙語。
再通過精妙語言的師生對(duì)話，比較兩個(gè)句子，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生感悟精妙語言的妙處，并從中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
（五）拓展古文，感受語言。
學(xué)生初識(shí)古文，初步了解古文的學(xué)習(xí)方法，剛剛讀出古文的一點(diǎn)味道來，一定有一種意猶未盡的感覺。這個(gè)時(shí)候再出示一篇小故事，既能滿足學(xué)生的求知欲望，又能考察一下學(xué)生是否能夠體會(huì)到語言的精妙之處，一舉兩得。
總之，本課力求結(jié)合課標(biāo)做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生讀有味道，學(xué)之有法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)讀書與閱讀理解的能力。
語文五年級(jí)楊氏之子說課稿篇三
尊敬的各位評(píng)委：
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第9課《楊氏之子》。
1、教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼?duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長(zhǎng)。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的.應(yīng)對(duì)能力。
2、教學(xué)要求：
知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以我將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)則是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
我采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)楸緦W(xué)期我們學(xué)校的語文是圍繞著“學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作”這個(gè)主題開展的，提倡學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學(xué)法”融合在一起。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
這節(jié)課我安排了兩個(gè)課時(shí)，今天說課的內(nèi)容是第一課時(shí)（預(yù)習(xí)展示課）。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示匯報(bào)、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
語文五年級(jí)楊氏之子說課稿篇四
教材簡(jiǎn)析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。講述了一個(gè)幽默機(jī)智的九歲小男孩用巧妙的語言應(yīng)答客人的故事。篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語言的精妙，有利于學(xué)生初步接收文言文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地讀懂讀準(zhǔn)課文。
2、正確理解和書寫生字詞。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語言的精妙之處。
4、能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語言，并加以應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生正確理解和朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體味文中語言的精妙。
2、在生活中運(yùn)用精妙的語言。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入。
師：今天，老師給大家講個(gè)關(guān)于語言的小故事，大家想聽嗎？
繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”很多行人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經(jīng)過這里。他看了看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”
盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。
詩人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離開了。
晚上，詩人又經(jīng)過這里，問那個(gè)盲老人下午的`情況。盲老人笑著回答說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”詩人聽了，摸著胡子滿意地笑了。
同學(xué)們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢？
你們說詩人的語言是不是很精妙呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇語言也是同樣精妙的古文，也叫文言文――――《楊氏之子》。
二、初讀課文，整體感知。
1、根據(jù)注音自由朗讀課文，初步體會(huì)課文。
2、抽讀，指名讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>
三、理解課文，加深認(rèn)知。
1、小組討論，根據(jù)注釋，說說自己對(duì)課文的理解。
2、學(xué)習(xí)理解生字詞。
3、重點(diǎn)講解文中與今義相差較遠(yuǎn)難理解的詞語。
（1）其父：他的父親。其，他。
（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。
（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
4、請(qǐng)說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語言？為什么？
（孔夫子“此是君家果”；楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學(xué)生充分體味語言的風(fēng)趣幽默）。
四、有感情品讀課文，背誦課文。
1．帶感情美美地讀全文。
2．小組互相背誦全文。
五、課堂表演。
小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情，請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)表演，演出人物語言的風(fēng)趣。
六、拓展。
同學(xué)們，生活中有很多像課文這樣精妙的語言運(yùn)用，如：一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些，小組內(nèi)討論交流一下。
七、作業(yè)：
1、默寫課文。
語文五年級(jí)楊氏之子說課稿篇五
選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
本組課文描述了楊氏子的聰慧，把楊氏子的稚氣和巧妙的回答描寫得惟妙惟肖！教導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，用智慧解決問題。
語文五年級(jí)楊氏之子說課稿篇六
尊敬的各位評(píng)委：
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第9課《楊氏之子》。
1、教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼?duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長(zhǎng)。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
2、教學(xué)要求：
知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以我將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)則是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
我采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)楸緦W(xué)期我們學(xué)校的語文是圍繞著“學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作”這個(gè)主題開展的，提倡學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學(xué)法”融合在一起。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
這節(jié)課我安排了兩個(gè)課時(shí)，今天說課的內(nèi)容是第一課時(shí)（預(yù)習(xí)展示課）。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示匯報(bào)、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
語文五年級(jí)楊氏之子說課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好。
1、教材內(nèi)容及其在教材體系中的地位和作任用：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言?！稐钍现印愤x自《世說新語》，是小學(xué)生初次接觸文言文，本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文行文簡(jiǎn)潔，不足百字，語言幽默，頗有趣味。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到目前學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。
3）了解文言文的基本特點(diǎn)。
4）能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。
5）抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和聰明機(jī)智。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺得本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做為難點(diǎn)來突破。
1.五年級(jí)學(xué)生性格較低中段學(xué)生沉穩(wěn)，但對(duì)新鮮事物仍特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的有意注意。
2.五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、從而樂于探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生分組、多媒體課件。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)設(shè)施教法、學(xué)法方面有如下思考：
1、教法方面。
（1）導(dǎo)學(xué)案作為本節(jié)課師生學(xué)習(xí)活動(dòng)的路線圖、方向盤、指南針，教師起好引導(dǎo)、參與、評(píng)價(jià)、拓展、欣賞的作用。
（2）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深體驗(yàn)，同時(shí)也為即將提出的問題作好鋪墊。
（3）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生感興趣的，并容易回答的問題為開端，讓學(xué)生在各自熟悉的場(chǎng)景中輕松、愉快地回答老師提出的問題后，帶著成功的喜悅進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（4）啟發(fā)性教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)性原則是永恒的。在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。
2、學(xué)法方面。
課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)為自主、探究、合作學(xué)習(xí)，我采用的是高效課堂“自主課堂模式”由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。不但重預(yù)設(shè)，更注重生成。具體為八個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）、展示交流、疑難點(diǎn)撥（調(diào)節(jié)）、當(dāng)堂檢測(cè)（反饋）、課堂評(píng)價(jià)。
接下來，我來談?wù)剬W(xué)習(xí)過程：
不管什么樣的課，我們都想著如何給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)去施展自己的才華，要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的智慧。我們的工作是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾?、探究、合作氛圍中掌握知識(shí)和提高技能。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
教育即生活。生活即教育，讓學(xué)生從活生生的生活事例出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示并板書在黑板右側(cè)，整節(jié)課不能擦掉。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)準(zhǔn)確、要求具體、指導(dǎo)到位，可操作、可落實(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。
（3）老師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)，課的中間和最后要回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、自主學(xué)習(xí)：
（1）導(dǎo)學(xué)案要提前下發(fā)，學(xué)生先預(yù)習(xí)再討論，教師課前要批閱。
（2）教師一定要給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的`時(shí)間及要求，布置的任務(wù)一定要具體。
（3）教師要在各小組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
4、合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）：
（1）小組討論分兩步走，第一步先在3個(gè)不同層次的學(xué)生（aabbcc）中一對(duì)一地討論（對(duì)學(xué)），第二步在小組和班級(jí)討論解決相關(guān)的問題（群學(xué)）。
（2）小組長(zhǎng)搞好控制與管理，安排探究成果的記錄、整理、展示，確保高效且有深度。
（3）討論的時(shí)間要合理，既不能蜻蜓點(diǎn)水式又不能漫無邊際，做到收放自如。
（4）教師一定要及時(shí)參與到合作小組中去，和學(xué)生共同探討、交流，了解學(xué)生存在的問題，為下一步展示做準(zhǔn)備。
5、展示交流：
（1）各小組主動(dòng)展示，積極、有序，也可輪流展示。
（2）展示什么：展示重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)、規(guī)律、方法等。
（3）展示方式可口頭，可書面，必須簡(jiǎn)潔、條理、聲音洪亮，學(xué)生展示必須脫稿。
（4）一般由b層、c層同學(xué)展示，由a層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。
（5）非展示同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)整理，要有事做。
6、疑難點(diǎn)撥：（調(diào)節(jié)）。
（1）先由a層學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不會(huì)或點(diǎn)評(píng)不到位的再由老師補(bǔ)充點(diǎn)撥、延伸拓展。
（2）點(diǎn)撥要言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，說到點(diǎn)子上。
（3）突出質(zhì)疑深度，注意總結(jié)規(guī)律和方法。
（4）教師在集體備課時(shí)要認(rèn)真研究，提前搞好預(yù)測(cè)。
7、當(dāng)堂檢測(cè)：（反饋）。
（1）要留出至少5分鐘時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)梳理本節(jié)課知識(shí)框架。
（2）先由小組總結(jié)，教師再作總結(jié)，并教給學(xué)生整體把握一節(jié)課內(nèi)容的思路和方法。
（3）檢測(cè)情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對(duì)一檢查、或者書面檢測(cè)，重在實(shí)效。
8、課堂評(píng)價(jià)：
（1）學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組和點(diǎn)評(píng)之星、質(zhì)疑之星。
（2）評(píng)價(jià)的兩個(gè)指標(biāo)：學(xué)生的參與度和展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑的精彩度。
這樣的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，點(diǎn)明“讀”的重要。能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會(huì)聽、會(huì)說，突出了文章重點(diǎn)。副板書當(dāng)中學(xué)習(xí)方法的歸納更是簡(jiǎn)明、實(shí)用。
在課堂上，以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)與欣賞中認(rèn)識(shí)自我，找到自信，體驗(yàn)成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、樹立學(xué)好文言文的信心。真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。
以上，我僅從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說學(xué)習(xí)過程、板書設(shè)計(jì)、效果預(yù)測(cè)幾方面上說明了“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，闡明了“為什么這樣學(xué)”。希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)本課提出寶貴意見。
語文五年級(jí)楊氏之子說課稿篇八
尊敬的各位評(píng)委：
第三單元以“語言的藝術(shù)”為專題選編課文，目的在于讓學(xué)生通過讀書感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累語言。
《楊氏之子》出自《世說新語》，是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過，孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕。選編這篇課文有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是讓學(xué)生感受故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語言之妙，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在。
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、根據(jù)注釋理解詞句，了解內(nèi)容，體會(huì)人物語言的'巧妙。
其中第一個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)；第二個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn)。一課時(shí)完成本課教學(xué)。
修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！边@節(jié)課我以“初識(shí)文言，引發(fā)興趣”為出發(fā)點(diǎn)，通過層層深入的朗讀，了解內(nèi)容，感悟語言之妙，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1、朗讀品悟法。
朗讀是學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感的重要手段。這節(jié)課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解、品悟、積累、學(xué)習(xí)語言。
2、情境教學(xué)法。
通過語言描繪、音樂渲染、角色表演等情景的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入語言學(xué)習(xí)之中。
3、文白對(duì)照法。
先讀白話文故事，再讀文言文，在對(duì)比中學(xué)生更能感受到文言文的言簡(jiǎn)意賅。
我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
一、激趣導(dǎo)入，識(shí)文言。
上課伊始，我以故事激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，老師給大家講個(gè)古代小孩的故事，他是我們河南老鄉(xiāng)，家就在今天的商丘。講完故事后，我以:“這個(gè)故事古人會(huì)怎么寫？”自然引出課題(板書)。在學(xué)生對(duì)題目的質(zhì)疑中，理解“氏”的意思，并聯(lián)系生活,在自我介紹中靈活運(yùn)用“氏”字。
接下來讓學(xué)生在古今文的對(duì)照中，感悟文言文語言的簡(jiǎn)煉，認(rèn)識(shí)文言文，激起學(xué)生對(duì)文本的興趣，使得“課未始，興已濃”。
二、分層朗讀，讀流利。
首先，讓學(xué)生自讀課文，提出讀不準(zhǔn)的字音和難讀的句子，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。在讀音方面，尤其是讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字：“為”和“應(yīng)”。做到字音讀正確。
在斷句方面，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：
孔指以示兒曰：此是君家果。這一句難在“指以示兒”的正確停頓，我引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋和想象，用動(dòng)作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎(chǔ)上讀好停頓。
“未聞孔雀是夫子家禽”。這一句學(xué)生往往把“家”和“禽”連在一起讀，我通過區(qū)分“家禽”古今意思的不同，讓學(xué)生在知其所以然的基礎(chǔ)上，做到停頓正確。
然后，通過師生合作對(duì)讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富有節(jié)奏。
三、借助注釋，讀明白。
1、修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文”。我先讓學(xué)生根據(jù)提示自主探究。
2、然后交流理解：
在與學(xué)生交流的過程中重點(diǎn)滲透學(xué)習(xí)方法：
“為設(shè)果，果有楊梅”這一句，引導(dǎo)學(xué)生思考：誰為誰設(shè)果？聯(lián)系上下文知道楊氏子為孔君平擺設(shè)水果，從中體會(huì)楊氏子待人的熱情有禮。這里潛移默化地教給學(xué)生“聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)文言句的理解。
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”這一句中，“應(yīng)聲答”是怎樣回答，讓學(xué)生說說與這個(gè)意思一樣的成語（不假思索對(duì)答如流脫口而出毫不猶豫）。
“聞”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生回憶和這個(gè)意思一樣的含“聞”的成語和詩句（耳聞目睹聞雞起舞聽而不聞久聞大名百聞不如一見春眠不覺曉，處處聞啼鳥?？丈讲灰娙?，但聞人語響。李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲）來理解。
聯(lián)系舊知，以舊解新，促進(jìn)了知識(shí)的融會(huì)貫通、語言的積累運(yùn)用。學(xué)生在讀懂的同時(shí)又習(xí)得了學(xué)習(xí)古文的方法。
四、感悟語言，讀出妙。
1、首先拋出問題“全文只有5句話，你覺得哪句話最精彩？”，引導(dǎo)學(xué)生聽出言外之意，感受對(duì)答之妙，體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)和人物特點(diǎn)。
先品讀孔君平的話，“孔君平的話藏著什么意思？他為什么只指楊梅，不指其他水果？”，激活學(xué)生思維，進(jìn)而悟出“楊氏子和楊梅的聯(lián)系。
有感悟孔君平的話作鋪墊，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“楊氏子也在拿孔君平的姓氏作”，答得巧妙（出示句子），由此可這個(gè)孩子的“聰惠”（板書）惠是要求寫的生字，先讓學(xué)生觀察字形，正確書寫，然后再從間架結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)學(xué)生寫得美觀。）可是，書中為什么說他“甚聰惠”呢？比較兩種說法……在對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊氏子“說話委婉”。（板書）通過對(duì)比，能有效提高學(xué)生對(duì)語言的感受力。因?yàn)橛行┱Z言，單獨(dú)地看，看不出它的妙處，一旦加以對(duì)比，就會(huì)凸顯其閱讀價(jià)值。
“甚聰惠”還表現(xiàn)在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“應(yīng)聲答”，體會(huì)楊氏子的“才思敏捷”。聯(lián)系“為設(shè)果”“夫子”等，體會(huì)楊氏子的熱情有禮。
2、接著創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用。
如果來的是黃夫子、白夫子如此說，該如何妙答？在語言實(shí)踐中內(nèi)化語言，形成語文能力。
3、之后，再讀課文（教師范讀），再次感受文言文的音韻美、節(jié)奏美。然后引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作表情表演講文言文故事，重點(diǎn)表現(xiàn)出孔君平的風(fēng)趣，孩子的機(jī)智，將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為鮮活的人物形象，達(dá)到熟讀成誦。
五、拓展閱讀，讀出趣。
這篇課文只有55個(gè)字，卻讓我們看到了一個(gè)“待人有禮、才思敏捷、說話委婉的楊氏子”，只有做到了這些才能結(jié)出聰慧的果實(shí)。然后，給學(xué)生推薦不同版本的《世說新語》，將閱讀從課內(nèi)引向課外，激發(fā)對(duì)文言文的興趣。使得“課雖終，思未止”。
我的板書采用圖文并茂的形式，以課文為主干，人物和語言特點(diǎn)為枝干，中心詞為果實(shí)，勾畫出一棵大樹，既凸顯了本課的文眼，又給學(xué)生以啟示。
以上是我對(duì)本課的設(shè)計(jì)與思考，懇請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。
語文五年級(jí)楊氏之子說課稿篇九
１、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫文中詞語。
２、讓學(xué)生通過接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；
３、有感情地朗讀課文。背誦課文。
４、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
理解古文的意思。
多媒體課件。
《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述了梁國姓楊的一戶人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事，。故事語言幽默，且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。但對(duì)于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子的對(duì)答之巧，進(jìn)一步說，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感悟文中人物的語言。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，熟讀到背誦。
2、借助書中的注釋和工具書，
（1）、思考文章主要講了件什么事情？
（2）、逐字逐句地理解課文。
課文主要講了什么？
文章主要講了楊家小兒才（）歲，是個(gè)（）的孩子。有一天，孔君平來?xiàng)罴遥ǎ８赣H不在，（）用（）招待（）。孔君平逗他說：“（）是你家的水果”。楊家小兒馬上回答說：“沒聽說（）是先生您家的鳥呀！”
【導(dǎo)學(xué)過程】。
一、揭題入學(xué)，解讀文言。
1、解釋課題意思（生齊說并寫下來）。
2、這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？
3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。
二、初步感知，讀出韻味。
1、請(qǐng)大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的文章有什么不同。
2、聽老師讀一遍課文。
3、指名讀第一句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。
5、生字詞抽查。
【布置作業(yè)】。
1、抄寫本課生字，并家聽。
2、再讀本課課文兩遍。
一、理解字詞，讀懂故事。
同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)代的話說一說，誰先來說？
第一句：梁國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。
（解釋“梁國”：一個(gè)地方，在現(xiàn)代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導(dǎo)書寫。）。
第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。
第四句：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說：“這是你家的水果?！?/p>
孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說“此是君家果”？孔說這句話的用意是？第五句：楊氏子馬上回答說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。”
什么是“應(yīng)聲”？
“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。難點(diǎn)是“夫子”的理解。
2、串講故事。
二、合作交流，感受機(jī)智。
1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。
2、比較句子：未聞孔雀是夫子家禽？
孔雀是夫子家禽？
3、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？
4、如果訪問的不是孔君平，而是黃秋白，那楊氏之子該怎么回答了？
總結(jié)：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的'禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思，多巧妙的回答！
三、想象拓展感悟人物。
（1）聽到孩子的回答，孔君平會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（出示“寫一寫”）。
（2）引讀中心句。
面對(duì)如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)：梁國楊氏子，——。
面對(duì)如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，——。
【板書：甚聰惠】。
四、總結(jié)學(xué)法。
今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結(jié)：借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀。
【課堂檢測(cè)】。
1、仔細(xì)讀下面的句子，回答問題。
（1）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！睂?duì)話的意思是：
（2）對(duì)話巧妙極了，巧妙在何處？
【布置作業(yè)】。
1、完成本課學(xué)評(píng)。
2、預(yù)習(xí)第11課。
楊氏子，楊梅。
孔君平，孔雀甚聰惠。
語文五年級(jí)楊氏之子說課稿篇十
《楊氏之子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第一篇課文。選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。文章篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默，主要講述了梁國姓楊的人家里的九歲男孩的故事。這是一篇文言文，這也是學(xué)生初步感受文言文的語言風(fēng)格。本課的教學(xué)目標(biāo)是掌握生字，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀通句子，理解文意，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。圍繞這個(gè)目標(biāo)，我確定“理解文言文的意思，理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我從這幾方面入手：
學(xué)生是第一次接觸到古文，他們的.心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，導(dǎo)入時(shí)，我由羅斯福的故事入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子感知語言的藝術(shù)。在解題時(shí)，我又讓學(xué)生對(duì)比今天的課文與平時(shí)所學(xué)的課文有何不同，從而引出文言文，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近。
學(xué)習(xí)古文,讀是最難的,又是最重要的,說它難是因?yàn)椴缓米x,說它重要是因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生懂,才能體會(huì)到古文的魅力。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀”的時(shí)候，我引用了名句“讀書百遍，其義自見”，讓學(xué)生重視語文的讀；在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，讀出節(jié)奏。并由教師范讀，并重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)難讀地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己劃分文章的節(jié)奏，學(xué)生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生讀得有點(diǎn)韻味了。理解了文章的意思后，再讓學(xué)生帶著理解讀，我感覺學(xué)生讀得越來越好了。
本單元的主題是“語言的魅力”，體會(huì)楊氏之子語言的巧妙是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話來體會(huì)楊氏之子回答的巧妙。這個(gè)問題有點(diǎn)難度，學(xué)生不會(huì)馬上理解。因此在這我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一是孔君平為什么指著楊梅對(duì)楊氏之子說此是君家果？二是楊氏之子為什么說未聞孔雀是夫子家禽？在這兩個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生馬上體會(huì)到了楊家孩子回答的妙處：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；當(dāng)然，還有一個(gè)巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。此時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我設(shè)置了一個(gè)語言練習(xí)：楊氏之子的回答可以用一個(gè)什么詞形容？我稍微提示，學(xué)生馬上說出了無懈可擊、天衣無縫，以其人之道還治其人之身，更讓我沒有想到的是有的同學(xué)還說出了順?biāo)浦?，以牙還牙這些詞語。學(xué)生的回答讓我驚喜，更說明他們讀懂了文意，理解了文章。接著我又設(shè)計(jì)了一個(gè)語言練習(xí)：孔君平聽完楊氏子的話會(huì)怎么說呢？學(xué)生的回答不乏有贊美之聲，謙虛之詞。我想，這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！。
看教材，參照教參，確定了本課的重難點(diǎn)是理解文意，體會(huì)故事中楊家孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。但是我在細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn)，本課體現(xiàn)的不僅僅孩子回答的巧妙，字里行間無處不在表現(xiàn)著教養(yǎng)、禮貌。因此在學(xué)生體會(huì)了楊氏之子語言的機(jī)智巧妙之后，我又設(shè)計(jì)了問題：楊家孩子不僅聰明，還是個(gè)有教養(yǎng)、有禮貌的孩子，課文什么地方能體現(xiàn)出來呢？我又引導(dǎo)學(xué)生，你家里來了客人，你怎么做呢？學(xué)生馬上找到了四個(gè)地方：
1、“為設(shè)果”，客人來了，趕緊拿出水果招待，懂得待客之道，有禮貌；
2、“果有楊梅”，端出的水果還不止一種，很熱情。
3、把孔君平尊稱為“夫子”，有禮貌；
4、在“孔雀是夫子家禽”前加上“未聞”兩字，語氣婉轉(zhuǎn)而又不失教養(yǎng)。學(xué)生體會(huì)得快而且非常準(zhǔn)確。本單元的主題是“語言的魅力”，為了把這個(gè)主題深入下去，在拓展時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生改改草坪的提示語，體現(xiàn)語言的藝術(shù)的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)離孩子的生活很近，孩子充滿興趣?；卮鸹蛴哪L(fēng)趣，或善意提醒，或充滿人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重。我想此時(shí)學(xué)生更深刻的感受到了語言的魅力。
《楊氏之子》是小學(xué)階段第一篇文言文，這也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)，我先讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，順勢(shì)引出理解文言文的一個(gè)基本方法：“看注釋”，而孩子們又有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，因此我又引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、看插圖、多讀）。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。后面幾句的理解，我就讓同桌合作，用上學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)，最后學(xué)生都能把整句話的意思說出來，即達(dá)到了學(xué)以致用，學(xué)生也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)其他古文的興趣。
1、由于是小學(xué)階段的第一篇古文，我在教學(xué)時(shí)，對(duì)放開的度沒有把握得很好，有些該放手的地方?jīng)]放手，控制課堂意識(shí)較強(qiáng)。
2、由于時(shí)間關(guān)系，有些環(huán)節(jié)也做了調(diào)整和放棄，如講故事，另外沒有注重到學(xué)生的發(fā)散思維，如果讓學(xué)生用文言文把這個(gè)故事演一演，孩子們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也許會(huì)更感興趣。
2、在語言的感悟上，仍然有所欠缺。對(duì)古文的理解及拓展方面，學(xué)生語言的評(píng)價(jià)，我的反饋還不夠全面到位及時(shí)，評(píng)價(jià)語言不夠豐富，其實(shí)，這也是教師個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學(xué)過程中，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮，對(duì)于不足，我會(huì)積極地改正。
語文五年級(jí)楊氏之子說課稿篇十一
讀一遍，說說什么感覺。
2、請(qǐng)一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音，注意斷句。
3、去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
四、再讀讀明白。
1、同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來交流。
2、生讀書自學(xué)。交流。
4、同桌對(duì)講，說說文章的意思。
五、三讀，品味語言的精妙。
1、在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2、生充分闡述兩句話的精妙。
3、孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語氣說話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會(huì)：(把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)。
情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說——(齊讀)楊氏子一聽，淡淡的`反駁——(齊讀)。
情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)。
情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽，大聲反駁——(齊讀)。
六、拓展延伸。
1、新型標(biāo)語?！皣?yán)禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼?！?/p>
2、世說新語中一則小故事。
七、作業(yè)：
綜合性學(xué)習(xí)。
語文五年級(jí)楊氏之子說課稿篇十二
這堂《楊氏之子》是人教版第10冊(cè)教材中第三單元的課文，這個(gè)單元是“語言的藝術(shù)”專題。這組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。備課時(shí)鄢老師仔細(xì)閱讀了五年級(jí)下冊(cè)的教材說明，了解了教材的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、目標(biāo)以和各單元的編排情況，對(duì)“語言的藝術(shù)”這個(gè)單元更是進(jìn)行了深鉆，查閱了大量的資料，作好了充沛準(zhǔn)備才開始寫教學(xué)設(shè)計(jì)，修改了許多次后終于定下了今天這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為這堂課上下來有這幾個(gè)方面做得好：
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文，鄢老師不但認(rèn)真分析教材，而且也考慮到了同學(xué)的學(xué)情。在這堂課上進(jìn)行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是小朋友們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)，這里指小朋友能用文言文翻譯文言文，是第一層次的理解。但是小朋友們有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩，所以雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候還是放手給同學(xué)，讓同學(xué)自身試著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。同學(xué)在交流自身的理解的過程中，順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基本方法，“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓同學(xué)感覺到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來的，小朋友掌握起來就更容易一些。
在我們平常的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小朋友特別喜歡合作學(xué)習(xí)，喜歡和同學(xué)交流，在交流中相互啟發(fā)。放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。例如，我在本課中有三次合作學(xué)習(xí)，一次同桌合作，兩次四人小組合作。在用文言文翻譯古文的環(huán)節(jié)采用同桌合作，在合作中一起解決了一些疑問。在體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里，先是自身獨(dú)立考慮，然后在四人小組里交流自身的見解，我走進(jìn)小組聽他們的交流，每一個(gè)同學(xué)都有自身的考慮和體會(huì)，小組交流的氛圍很好，雖然很多小朋友的想法沒有在全班交流，但是他們?cè)谛〗M里都發(fā)表了看法。在交流收集的資料的時(shí)候，小朋友們的交流更加熱烈，因?yàn)樗麄兊氖占径疾灰粯樱辛诉@樣的合作交流，小朋友獲得信息就增加了許多，課堂的容量就增加了。合作學(xué)習(xí)的前提是自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是為獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，整個(gè)學(xué)習(xí)尊重同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候，他才會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
讓小朋友就文中的兩句對(duì)話就體會(huì)語言的藝術(shù)的確很難。為了把這個(gè)主題深入下去，我在開課的時(shí)候就出示了羅斯福的故事，讓小朋友感知語言的藝術(shù)。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小朋友收集體現(xiàn)語言藝術(shù)的生活中的語言，離小朋友的生活很近。有了這開課的鋪墊，課后的拓展，小朋友對(duì)于語言的藝術(shù)就領(lǐng)悟得比較深切了。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反映敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯(lián)想到孔君平的姓與孔雀一樣，于是用孔雀來回答，但有沒有正面否定孔君平的回答，也是話中有話，言盡而意無窮，這就是妙之所在。小朋友在體會(huì)的時(shí)候先是有些不大明白，但隨著深入學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味，最終恍然大悟，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處。
在我設(shè)計(jì)過渡語言的時(shí)候，也考慮到這是一篇文言文，我想老師的語言是不是也應(yīng)該引用一些古文，這樣既和課文相得益彰，又能用這樣的語言來刺激小朋友學(xué)習(xí)文言文的興趣。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀”的時(shí)候，我引用了名句“讀書百遍，其義自見”，讓同學(xué)重視語文的讀；在進(jìn)入體會(huì)的環(huán)節(jié)，我引用了朱熹的讀書八法之一“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，讓小朋友學(xué)會(huì)靜靜考慮，品詞品句；在結(jié)束語中，我引用了成語“口吐金蘭”“針鋒相對(duì)”“妙筆生花”“舌戰(zhàn)群雄”，這些成語的意思都于語言的藝術(shù)有關(guān)。希望這些語言能夠感染同學(xué)，浸潤(rùn)同學(xué)。
語文五年級(jí)楊氏之子說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語言的巧妙藝術(shù)。教學(xué)用具：
課件出示全文。
教學(xué)過程：
一、出示課題，了解文言文。(5分鐘)。
1、師板書課題，問：題目的意思是什么?
生：姓楊人家的兒子。
師點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。
2、師：說一說這個(gè)課題的語言有什么特別之處?
生：像古代人說話一樣的。
3、師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧!
二、初讀課文，整體感知。(10分鐘)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠、曰、禽、詣。
2、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。
3、師：這篇文章主要講了什么事?
生：(只要講清了大概意思就可以)。
4、師：說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎?生1：很難讀通順。
生2：有些字沒有見過，不好認(rèn)。
生3：句子比較短。
三、熟讀課文，理解意思。(10分鐘)。
1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說一下每個(gè)句子的意思。
2、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：
孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。
其父：他的父親。
為設(shè)果：小兒為他擺出水果。
以示兒：以便給小兒看。
此是君家果。此，這;君，您。
夫子家禽：您家的家禽。
3、師小結(jié)。(梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明?？拙饺タ赐『⒆拥母赣H，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說：“這是你們家的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀?！?。
四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分。
1、師：孔君平說了什么?小兒又是如何回答的?
生：孔君平問：這是你家的水果吧?小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀!
師：對(duì)的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好?為什么?
生1：我覺得好，他很機(jī)智。
生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。
2、師小結(jié)：是的，從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。
五、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文。(5分鐘)。
1、師：語言表達(dá)是一門很深的學(xué)問，你們平時(shí)見過哪些地方巧妙地運(yùn)用了語言呢?
生：比如，幽默故事，笑話，對(duì)聯(lián)等等。
2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。
生自由讀和背。
六、布置作業(yè)：
繼續(xù)背誦課文并默寫。
語文五年級(jí)楊氏之子說課稿篇十四
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)語言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、對(duì)話導(dǎo)入：師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師。
師:。
a、同學(xué)們好;。
b、同學(xué)們真可愛;。
c、同學(xué)們真精神。
通過對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語言的精妙。
接話：
1、知之為知之——不知為不知。
2、與朋友交——言而有信。
課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。
二、揭題，初識(shí)文言文。
1、剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別?
2、像這樣的語言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過，誰能說一句給大家聽?
師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)。
三、初讀讀通順。
語文五年級(jí)楊氏之子說課稿篇十五
各位專家和領(lǐng)導(dǎo)，我今天說課的內(nèi)容是人教版第十冊(cè)第十課，課題是《楊氏之子》。
二、說教材。
本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。全文共55字，語言簡(jiǎn)潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬。中心句便是“甚聰惠”。而小楊修“聰惠”之表現(xiàn)主要有四：
1、能聽出言外之意?？拙秸f“此是君家果”，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。
2、能以其人之道還治其人之身?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！毙钚抟惨钥拙降男兆鑫恼?，來回敬他。
3、反應(yīng)敏捷?！皟簯?yīng)聲答曰……”，“應(yīng)聲”即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見小楊修的反應(yīng)之敏捷。
4、措辭委婉，懂禮數(shù)?！拔绰劇倍质拐Z氣委婉，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。
另外從“為設(shè)果”、“夫子”等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。
本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個(gè)初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。
盡管短小、淺顯，又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但畢竟是第一次接觸，學(xué)生對(duì)本文的理解上肯定存在不小的困難。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
本文又被安排在第十冊(cè)的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)是品味楊氏子的語言之精妙。
四、說教學(xué)方法。
本課的教學(xué)，策略上要堅(jiān)持以生為主，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以我要站在課堂的二線，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助。
方法上還是以讀為主，因?yàn)樽x是語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法。
我為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的流程：
（一）導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)古文特點(diǎn)。在談話導(dǎo)入揭題之后，課件出示課文，讓學(xué)生說說本課與以前學(xué)過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點(diǎn)——精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時(shí)候建立初步印象。
（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學(xué)生連讀三遍，提醒其讀準(zhǔn)文中生字和兩個(gè)多音字“為、應(yīng)”。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在這個(gè)反復(fù)誦讀的過程中學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了朗讀的提升，也對(duì)古文的意思形成了一個(gè)籠統(tǒng)的模糊的印象。
（三）讀懂，明確故事內(nèi)容。先讓學(xué)生說說大概講了什么事，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)古文的整體把握能力。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實(shí)在無法理解的標(biāo)出來問老師。大概五分鐘之后，讓學(xué)生先提出無法理解的地方，盡量由學(xué)生自己互相討論解答，實(shí)在不行才由老師解答。估計(jì)理解難點(diǎn)主要是以下幾處：1、為設(shè)果，果有楊梅。重點(diǎn)幫學(xué)生搞清楚誰為誰設(shè)果。2、孔指以示兒曰……3、夫子。之后，逐句讓學(xué)生說說意思，期間相機(jī)糾正語病，引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補(bǔ)充豐滿。如“父不在，乃呼兒出?！币痪?，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會(huì)怎么呼？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。另外在解釋“孔指以示兒曰……”一句時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對(duì)楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。讓學(xué)生意識(shí)到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因?yàn)椴幻靼卓椎挠靡馐呛茈y體會(huì)楊的回答的精妙的。
（四）、品讀，體會(huì)楊氏子的聰惠。全文55個(gè)字是圍繞哪三個(gè)字寫的。學(xué)生很快就能找到“甚聰惠”。板書惠字，同時(shí)指導(dǎo)惠字的書寫。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：1、答得快，應(yīng)聲答曰；2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯。其中第三點(diǎn)有分寸較難體會(huì)，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會(huì)。
（五）、背誦，想象拓展。先練習(xí)有感情的朗誦全文，特別是對(duì)話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機(jī)智委婉的語氣，再試著背誦。最后讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回答會(huì)有什么反映，寫下來。并做交流。
（六）總結(jié)全文，指導(dǎo)寫字。告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。寫字重點(diǎn)指導(dǎo)曰、梁。
六、說板書。
本課最后的板書是這樣的……重點(diǎn)是通過這樣的板書讓學(xué)生明晰文言文的特點(diǎn)和學(xué)法，以及課文重點(diǎn)。
七、總結(jié)陳詞。
縱觀本課的教學(xué)，首先我對(duì)本文在小學(xué)語文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課始終以學(xué)生為主，堅(jiān)持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣。魯迅說興趣是最好的老師。葉圣陶說教是為了不教。古人云授之以魚不如授之以漁。
語文五年級(jí)楊氏之子說課稿篇十六
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術(shù)。在本課最后，要對(duì)開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)的巧妙。
1、讀出古文的韻味。
2、從“未聞孔雀是夫子家禽?！斌w會(huì)小孩應(yīng)答的巧妙。
1、談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。
3、再讀課題，你能說說對(duì)課題的理解嗎？
4、誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？
１、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。（板書：熟讀）。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音、學(xué)生交流：疑問與發(fā)現(xiàn)、教師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。
3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。
4、教師范讀，比較不同。請(qǐng)大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）。
5、師生練讀，劃出節(jié)奏。
文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時(shí)的停頓。（學(xué)生反復(fù)讀中比較，初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀。
１、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個(gè)故事。
２、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。
３、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）。
（相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）。
1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？理解“甚”的意思。
強(qiáng)調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書：看注釋，理解）。
2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
a：誰來說說這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思。
b：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書）。
強(qiáng)調(diào)：理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”。
3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！?/p>
讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰來完整地說說這句話的意思？
４、師：通過大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？
5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。
１、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說說從文章中你體會(huì)到什么？
1）引導(dǎo)板書：聰惠（智慧）讀第一句。
2）從哪些地方感受到的？抽答。
2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（１）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：……為什么這樣說？
（由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語氣讀?(板書：楊梅）。
（２）楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎?(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他—讀。
（３）這個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？
a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）。
b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對(duì)，而是婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了自己的意思：……）該用什么樣的語氣?讀?；卮鹧哉Z巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
3、設(shè)想：孔聽楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”
4、小結(jié)：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會(huì)到了楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，真是讓人回味無窮！
１、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文，把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。
２、試著把這個(gè)故事背誦下來，不能背誦的看著書朗讀。
按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動(dòng)，然后請(qǐng)你們張老師抽時(shí)間讓大家來展示你們的活動(dòng)成果，進(jìn)一步地去感受這語言藝術(shù)的魅力。
語文五年級(jí)楊氏之子說課稿篇十七
《楊氏之子》出自六朝志人小說《世說新語》，此書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展世上有重要的地位。這篇文言文通過記述楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地對(duì)答，不僅使一個(gè)聰慧的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到了清晰的凸現(xiàn)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）。
品味對(duì)話，領(lǐng)會(huì)“聰慧”。
課文主要表現(xiàn)楊氏之子的“聰惠”。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從文中找出體現(xiàn)楊氏子聰明的`關(guān)鍵語句，重點(diǎn)品讀孔君平與楊氏子的對(duì)話，然后匯報(bào)討論楊氏聰惠之處：一是能聽出孔君平的“話中話”，孔是拿他的姓開玩笑的。二是反應(yīng)快，對(duì)方話音未落，他就反應(yīng)過來，“應(yīng)聲答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道還治其人之身”，您用我的姓開玩笑，我也用您的姓做文章。四是有禮有節(jié)。我出示“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，體會(huì)楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，有禮貌。此時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我設(shè)置了一個(gè)語言練習(xí)：楊氏之子的回答可以用一個(gè)什么詞形容？學(xué)生馬上說出了“無懈可擊、天衣無縫，以其人之道還治其人之身”。楊氏之子的“聰慧”，躍然紙上。
2.教學(xué)收獲（思得）。
狠抓朗讀，讀出韻味。
這篇小古文，字?jǐn)?shù)不多，教學(xué)中，我狠抓朗讀，讓學(xué)生讀出韻味。我先讓學(xué)生端正朗讀態(tài)度，我引用了名句“讀書百遍，其義自見”，讓學(xué)生重視讀的重要性；接著讓學(xué)生按照“讀通課文——讀好課文——理解課文”的程序自讀自悟，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。然后總結(jié)出正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，讀出節(jié)奏。并由教師范讀，并重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)難讀地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己劃分文章的節(jié)奏，學(xué)生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生讀得有點(diǎn)韻味了。
3.不足之處（思失）。
反思整個(gè)課堂，還有一些遺憾：
在教會(huì)學(xué)生體會(huì)楊氏之子語言的機(jī)智巧妙之后，學(xué)生從課文找出相關(guān)語句分別是：“為設(shè)果”“果有楊梅”“夫子”。此時(shí)我沒有加以拓展，設(shè)計(jì)讓學(xué)生改改草坪的提示語，體現(xiàn)語言的藝術(shù)的環(huán)節(jié)，這樣的話題離學(xué)生生活很近，孩子會(huì)充滿興趣。
4.改進(jìn)措施（思改）。
在以后的教學(xué)中，學(xué)生在交流自己的理解的過程中，要順勢(shì)引出理解文言文的一個(gè)基本方法：看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、看插圖、多讀，然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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