世界是多姿多彩的，人類在探索世界、認(rèn)識(shí)自我過程中產(chǎn)生了無(wú)數(shù)思想和觀點(diǎn)?？偨Y(jié)的寫作過程中應(yīng)該注意哪些問題，怎樣提高寫作效率？這是小編為大家整理的總結(jié)范文，供大家借鑒。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇一
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個(gè)自然段，生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，合理想象。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、通過課文中的對(duì)話進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。
3、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)老鷹對(duì)小鷹的期望，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進(jìn)入角色會(huì)讀書。
2、難點(diǎn)：體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的期望及懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
二、說教法學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念；為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
三、說教學(xué)程序。
在確定了目標(biāo)，重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中寓意。
（一）、通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性。
課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”
2、在學(xué)習(xí)1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會(huì)怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候，再問學(xué)生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛，鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。
初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。
（二）、通過活動(dòng)演繹精彩。
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
孩子是最喜歡動(dòng)起來的，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話，指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語(yǔ)。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學(xué)生來表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問的語(yǔ)氣說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”小鷹用探問的語(yǔ)氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。
（三）、通過想象拓展感悟寓意。
課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會(huì)想些什么？它又會(huì)怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。
在課文結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問題：
各自交流談體會(huì)，通過交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理，學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點(diǎn)。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇二
說教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對(duì)話；
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；
3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法，自學(xué)第二、第三次對(duì)話；
4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理。本文是以對(duì)話的形式展開的，所以我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說的話，感受說話神態(tài)，語(yǔ)氣變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是明白無(wú)論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學(xué)。
說教法學(xué)法：
根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，我采用的主要教法是；
1、情境教學(xué)法，采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，通過情境導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。
2、品詞析句法，朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)比較，讀，悟，表演使學(xué)生體會(huì)到文中語(yǔ)言運(yùn)用精當(dāng)之處，加深對(duì)寓意的理解。
學(xué)生的學(xué)法是：讓學(xué)生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，說一說，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中寓意。
說教學(xué)過程：
一、通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性。
課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。
2、在學(xué)習(xí)第2－3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會(huì)怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候，再問學(xué)生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛，鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。（初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。
二、通過活動(dòng)演繹精彩。
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
1、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位，帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第四、第五自然段）。
b、老鷹怎么回答？
c、老鷹為什么這么說？孩子是最喜歡動(dòng)起來的，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話，指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語(yǔ)。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛（第六、第七自然段）。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。教師注意重點(diǎn)詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學(xué)生來表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探探問的語(yǔ)氣說：“現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧？”小鷹用探問的語(yǔ)氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。
三、通過想象拓展感悟寓意。
各自交流談體會(huì)，通過交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理，學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
針對(duì)本課是童話故事這一特點(diǎn)，在板書設(shè)計(jì)上，力求新穎，圖文并茂，突出實(shí)用性直觀性。有故事內(nèi)容小鷹跟老鷹學(xué)飛，到思想教育，通過移動(dòng)圖片，展示學(xué)飛的過程的階梯性。
在這節(jié)課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗(yàn)到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的，是在今后的生活中，我們的孩子一定能將小鷹學(xué)飛的精神運(yùn)用到自己今后的學(xué)飛生活中去，勤奮努力，不斷進(jìn)取，那么這節(jié)課的目標(biāo)就達(dá)成了，教學(xué)重點(diǎn)得以解決難點(diǎn)得以突破！
小鷹學(xué)飛的說課稿篇三
說教材：
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個(gè)自然段，生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，合理想象。
說目標(biāo)：
根據(jù)大綱要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、能力目標(biāo)：通過課文中的對(duì)話進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。
3、思想目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)老鷹對(duì)小鷹的期望，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
4、習(xí)慣目標(biāo)：通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
說重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進(jìn)入角色會(huì)讀書。
2、難點(diǎn)：體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的期望及懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
說教法學(xué)法：
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念；為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
說教學(xué)：
在確定了目標(biāo)，重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué)：
（一）通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性。
2、在學(xué)習(xí)1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會(huì)怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候，再問學(xué)生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛，鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。)。
（二）、通過活動(dòng)演繹精彩。
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
孩子是最喜歡動(dòng)起來的，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話，指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語(yǔ)。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學(xué)生來表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問的語(yǔ)氣說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”小鷹用探問的語(yǔ)氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。
（三）、通過想象拓展感悟寓意。
課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會(huì)想些什么？它又會(huì)怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。
說反思：
“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程。”閱讀能力從何而來？應(yīng)腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng)會(huì)文字的神韻，體會(huì)揣摩作者所要表達(dá)的意圖和情感，結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語(yǔ)感。因此，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話過程中積極情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語(yǔ)文。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇四
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線里的5個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“已經(jīng)”說話。
3.讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在說話、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯中情有所感，理有所悟，語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，融為一體。
2.通過提問演繹精彩。課標(biāo)指出：學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性。在教學(xué)中，要及時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件，營(yíng)造空間，設(shè)計(jì)一些問題或讓學(xué)生提出問題，在提問中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。閱讀教學(xué)中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維積極性，又可以提高學(xué)生根據(jù)條件分析問題、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)還可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生思維流向及心理變化等方面的信息，以便合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。問題的關(guān)鍵是這種提問必須具有科學(xué)性和啟發(fā)性．必須服從教學(xué)的需要，必須遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，必須著眼于學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合提高和其身心的全面發(fā)展。
在講到老鷹第二次的“還不算會(huì)飛”時(shí)，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會(huì)飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個(gè)“還”有細(xì)微差別嗎？老鷹心里會(huì)怎么想？再通過朗讀、小組討論回答，通過此環(huán)節(jié)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文設(shè)下線頭，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。又如在講第六自然時(shí)提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會(huì)想什么？它會(huì)怎么去做？這個(gè)問題的空間較大，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)。但在課堂上，學(xué)生的回答大都一致，也許是我無(wú)意中已經(jīng)把答案灌輸給了學(xué)生。
（1）小組學(xué)習(xí)。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段對(duì)課文進(jìn)行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時(shí)應(yīng)用。
（2）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況和自己的個(gè)性來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。在導(dǎo)讀三、四自然段時(shí)，因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同，因此這時(shí)可半扶半放伴隨著自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物心態(tài)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)積累，而且別人的長(zhǎng)處還會(huì)潛默移化地影響一些學(xué)生，使他們真正感受到把書讀“活”的好處，使其個(gè)性不斷完善。在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問題，既是的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來。“小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣?！睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”，“游到對(duì)岸”，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語(yǔ)閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時(shí)，老師巧妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇五
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個(gè)自然段，生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，合理想象。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、通過課文中的對(duì)話進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。
3、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)老鷹對(duì)小鷹的期望，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進(jìn)入角色會(huì)讀書。
2、難點(diǎn)：體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的期望及懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念；為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
在確定了目標(biāo)，重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中寓意。
（一）、通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性。
課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”
2、在學(xué)習(xí)1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會(huì)怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候，再問學(xué)生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛，鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。
初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。
（二）、通過活動(dòng)演繹精彩。
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
孩子是最喜歡動(dòng)起來的，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話，指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語(yǔ)。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學(xué)生來表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問的語(yǔ)氣說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”小鷹用探問的語(yǔ)氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。
（三）、通過想象拓展感悟寓意。
課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會(huì)想些什么？它又會(huì)怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。
在課文結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問題：
各自交流談體會(huì)，通過交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理，學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點(diǎn)。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇六
教材分析：我今天說課的內(nèi)容是《小鷹學(xué)飛》?！缎→棇W(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”說話。
3、啟發(fā)學(xué)生想象，提高說話能力，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。
4、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解本課的生字新詞，能正確、美觀地書寫生字。
難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)想象，讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律，我采用的主要教法是：1、情境教學(xué)法，貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情。2、品詞析句法，朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)比較、讀、悟、表演使學(xué)生體會(huì)到文中語(yǔ)言運(yùn)用精當(dāng)之處，加深對(duì)寓意的理解，采用的學(xué)法是讓學(xué)生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，說一說，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意，從而逐步掌握此類課文的讀書方法。
一、讀題導(dǎo)入。
學(xué)生在齊讀課題后，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞，然后談?wù)勍ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)都知道了些什么。自然引入本課的學(xué)習(xí)。
二、充分品讀，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。
這時(shí)候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來的，通過看板書，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。
教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。由于第四自然段中，老鷹在評(píng)價(jià)小鷹是否會(huì)飛時(shí)，用了和第二自然段一樣的評(píng)價(jià)“還不算會(huì)飛?！蓖瑯拥木渥樱x法是否相同呢？為了讓學(xué)生有所感悟，我首先讓學(xué)生熟讀了含有這兩句評(píng)價(jià)的1—4自然段，弄清老鷹分別時(shí)在什么樣的情況下說這句話的，接著讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己讀后的感受：第一個(gè)“還不算會(huì)飛”強(qiáng)調(diào)的是什么？第二個(gè)“還不算會(huì)飛”又是強(qiáng)調(diào)的什么。學(xué)生通過朗讀，感受到小鷹只比打樹飛得高，根本不能算會(huì)飛，因此，老鷹的意思是說小鷹根本不能算會(huì)飛，朗讀重音應(yīng)落在“不算”上面。而第二次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了，可以算得上會(huì)飛了，只是距離搏擊長(zhǎng)空得本領(lǐng)還差很遠(yuǎn)，所以老鷹這句話的意思是說小鷹還不能算真正會(huì)飛，是在前一句話的基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)，因此，朗讀重音應(yīng)在“還”這個(gè)字上。
一番討論之后，學(xué)生紛紛體會(huì)到了句子雖然相同，但表達(dá)的意思卻是截然不同的，朗讀的語(yǔ)氣也應(yīng)不同。帶著對(duì)句子的理解，學(xué)生再次投入到朗讀中去，讀出了自己的感悟，讀出了老鷹語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)。
經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準(zhǔn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的方法，那就是，邊讀邊悟，以悟促讀。
最后，我設(shè)計(jì)了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時(shí)它又會(huì)怎么想呢？”讓學(xué)生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三、大膽想象，促進(jìn)理解。
在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí)，教師適度放手，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白，“鼓起勁”，“拼命向上飛”，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛，“飛呀，飛呀”是說小鷹在反復(fù)地練飛?！凹贝俚卮鴼狻笔钦f小鷹由于刻苦練習(xí)而顯得很累“小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣?！睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”，“爬上高樓”“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語(yǔ)閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時(shí)，老師巧妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生充分理解課文，使朗讀富于變化和層次感，我設(shè)計(jì)了回過頭來縱向比較小鷹在三個(gè)高度說的話——“我已經(jīng)會(huì)飛啦”，“我真的會(huì)飛啦”，“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧”要指導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等關(guān)鍵詞，體會(huì)小鷹的不同心情，讀出小鷹的不同語(yǔ)氣來，特別是最后小鷹不肯定的語(yǔ)氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。接著引讀第六自然段，這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這里要引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，思考：“孩子，你往上看！”老鷹是想告訴小鷹什么？小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？通過討論讓學(xué)生懂得：老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步，不斷攀登新的高峰。小鷹通過老鷹的教育和自己的實(shí)踐，終于明白了學(xué)習(xí)是沒有止境的，只有不斷努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。總結(jié)出關(guān)于這個(gè)道理的成語(yǔ)，多讀讀加深理解。
四、學(xué)習(xí)生字。
一年級(jí)寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級(jí)要寫美觀了。因此通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點(diǎn)，筆畫變化，來把字寫美觀。
在本課的教學(xué)中，我還利用板畫，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇七
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道了學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共六個(gè)小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時(shí)，老鷹對(duì)它的教育。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。課后練習(xí)的編排突出了朗讀、背誦和識(shí)字、寫字，重點(diǎn)明確，操作程序十分具體，集中體現(xiàn)了新大綱的指導(dǎo)思想。
1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”說話。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
1、識(shí)字寫字，難點(diǎn)是指導(dǎo)寫“鼓、”“搖”。
2、指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話，難點(diǎn)是體驗(yàn)小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學(xué)無(wú)止境的道理。
第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò)。
第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習(xí)“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。
以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。
1、讀課題。
2、口頭填空：
小鷹跟著老鷹飛過了，飛過了，飛到了。
（邊填空邊簡(jiǎn)筆畫板書。）。
1、學(xué)習(xí)1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上）。
（1）、學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。
（3）、（貼上：我已經(jīng)會(huì)飛啦）結(jié)合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”，讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的`上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。
（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”
（5）、用“已經(jīng)”說話。
（6）、這時(shí)候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。
（7）同桌分角色讀一二小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）。
（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹又繼續(xù)向上飛。這次，它飛到哪兒了？
（2）、它怎么做的？（粘：我真的會(huì)飛啦?。?。
（3）、指導(dǎo)朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。
（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我真的會(huì)飛啦！”
（5）、老鷹又是怎么想的？
（6）、讀好老鷹的話。
（7）、男女生分角色讀三四小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)5-6小節(jié)。
（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動(dòng)小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。
（2）、自由讀第五小節(jié)。
（3）、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？
強(qiáng)調(diào)“鼓起勁”“拼命”
（4）、加上動(dòng)作讀第二句話。
（5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語(yǔ)氣。
（6）、為什么會(huì)急促地喘著粗氣呢？
（7）、讀好小鷹的話。
（8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我……總算……會(huì)飛了吧？”
（9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……。
（10）、什么叫“盤旋”？小朋友見過嗎？
課件演示（也可用手勢(shì)）。
（11）、讀好“盤旋”一句。
（12）、寫寫“盤旋”。
4、說話練習(xí)。
a、當(dāng)你看到白云上面還有鷹在盤旋時(shí)，你會(huì)想些什么？
b、老鷹媽媽會(huì)對(duì)小鷹說些什么呢？
相機(jī)板書成語(yǔ)：天外有天、人外有人、學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前。
c、小鷹又會(huì)怎么做呢？
運(yùn)用畫面，幫助學(xué)生形成完整的故事情節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)。
分角色表演，把書面的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，自己的動(dòng)作。
（結(jié)合板書）今天，小鷹學(xué)飛行可認(rèn)真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學(xué)無(wú)止境，但只要一往無(wú)前就一定會(huì)有新的進(jìn)步的道理。小朋友們也學(xué)得非常認(rèn)真，不過還要加油，因?yàn)樾→椨窒蛐碌母呖诊w行了！
【設(shè)計(jì)理念：總結(jié)升華主題，激勵(lì)學(xué)生。】。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。（三星作業(yè)）。
1、抄寫本課詞語(yǔ)兩遍。
2、默寫詞語(yǔ)，并訂正。
六、板書設(shè)計(jì)：（略）。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇八
1.教材分析：
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共有六個(gè)自然段，可分為三部分。第一、二、三自然段主要講小鷹飛到了大樹的上面，以為會(huì)飛了，而老鷹認(rèn)為不算會(huì)飛。第四、五自然段主要講小鷹飛到了大山的上空，以為會(huì)飛了，而老鷹認(rèn)為還不算會(huì)飛。第六、七自然段講小鷹通過刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛地問老鷹算不算會(huì)飛了，而老鷹對(duì)小鷹的問話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。
2.學(xué)情分析：
小學(xué)低年級(jí)的兒童，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)想象力，培養(yǎng)他們虛心好學(xué)的、努力進(jìn)取的精神。
3.教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能。
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，理解“拼命、鼓起勁兒”等組詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說一句話。
（2）過程與方法。
在教學(xué)中我運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)法，體驗(yàn)感悟法。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，偏重感性思維?？山Y(jié)合教材，以故事引入，并創(chuàng)設(shè)情境；同時(shí)注重學(xué)生朗讀，要求學(xué)生邊讀邊演，進(jìn)而激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理。
（3）情感與態(tài)度。
通過學(xué)習(xí)本課使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【說教學(xué)重難點(diǎn)】。
課文最后一個(gè)部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、多媒體課件。
【說教法、學(xué)法】以讀為主，讀中感悟。
【說教學(xué)流程】。
本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。
在學(xué)習(xí)1、2、3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說的？學(xué)生通過讀，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來的，通過看板書，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的4、5自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第4、5自然段。讓學(xué)生分角色邊做動(dòng)作邊讀4-、5自然段，小鷹和老鷹又會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。
在學(xué)習(xí)6、7自然段時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來?！靶→椙皟纱握f自己已經(jīng)會(huì)飛了，用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？最后一次用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？以及為什么要用不同的標(biāo)點(diǎn)？”使學(xué)生明白小鷹變謙虛了。學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁兒”與“急促地喘氣”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。這時(shí)，老師巧妙地過渡，讓學(xué)生做“急促地喘氣”的動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生朗讀小鷹“急促地喘著氣”時(shí)說的那段話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第7自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)“你想對(duì)可愛的小鷹說什么？小鷹會(huì)怎樣回答？以及想象一下接下來會(huì)發(fā)生什么呢？你能續(xù)編故事嗎？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。同時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用，拓展了課本知識(shí)，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
【說板書設(shè)計(jì)】。
在本課的教學(xué)中，我還利用板畫，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，意在突出學(xué)生主體地位，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇九
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共有六個(gè)自然段，可分為三部分。第一、二、三自然段主要講小鷹飛到了大樹的上面，以為會(huì)飛了，而老鷹認(rèn)為不算會(huì)飛。第四、五自然段主要講小鷹飛到了大山的上空，以為會(huì)飛了，而老鷹認(rèn)為還不算會(huì)飛。第六、七自然段講小鷹通過刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛地問老鷹算不算會(huì)飛了，而老鷹對(duì)小鷹的問話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。
小學(xué)低年級(jí)的兒童，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)想象力，培養(yǎng)他們虛心好學(xué)的、努力進(jìn)取的精神。
（1）知識(shí)與技能。
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，理解“拼命、鼓起勁兒”等組詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說一句話。
（2）過程與方法。
在教學(xué)中我運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)法，體驗(yàn)感悟法。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，偏重感性思維?？山Y(jié)合教材，以故事引入，并創(chuàng)設(shè)情境；同時(shí)注重學(xué)生朗讀，要求學(xué)生邊讀邊演，進(jìn)而激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理。
（3）情感與態(tài)度。
通過學(xué)習(xí)本課使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
課文最后一個(gè)部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
生字卡片、多媒體課件。
以讀為主，讀中感悟。
本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。
在學(xué)習(xí)1、2、3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說的？學(xué)生通過讀，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來的，通過看板書，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的4、5自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第4、5自然段。讓學(xué)生分角色邊做動(dòng)作邊讀4-、5自然段，小鷹和老鷹又會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。
在學(xué)習(xí)6、7自然段時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來。“小鷹前兩次說自己已經(jīng)會(huì)飛了，用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？最后一次用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？以及為什么要用不同的標(biāo)點(diǎn)？”使學(xué)生明白小鷹變謙虛了。學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁兒”與“急促地喘氣”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。這時(shí)，老師巧妙地過渡，讓學(xué)生做“急促地喘氣”的動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生朗讀小鷹“急促地喘著氣”時(shí)說的那段話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第7自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)“你想對(duì)可愛的小鷹說什么？小鷹會(huì)怎樣回答？以及想象一下接下來會(huì)發(fā)生什么呢？你能續(xù)編故事嗎？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。同時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用，拓展了課本知識(shí)，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
在本課的教學(xué)中，我還利用板畫，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，意在突出學(xué)生主體地位，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇十
4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理。本文是以對(duì)話的形式展開的，所以我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說的話，感受說話神態(tài)，語(yǔ)氣變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是明白無(wú)論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，我采用的主要教法是；
1、情境教學(xué)法，采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，通過情境導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。
2、品詞析句法，朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)比較，讀，悟，表演使學(xué)生體會(huì)到文中語(yǔ)言運(yùn)用精當(dāng)之處，加深對(duì)寓意的理解。
學(xué)生的學(xué)法是：讓學(xué)生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，說一說，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中寓意。
課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。
2、在學(xué)習(xí)第2－3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會(huì)怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候，再問學(xué)生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛，鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。（初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
1、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位，帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第四、第五自然段）。
b、老鷹怎么回答？
c、老鷹為什么這么說？孩子是最喜歡動(dòng)起來的，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話，指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語(yǔ)。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛（第六、第七自然段）。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。教師注意重點(diǎn)詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學(xué)生來表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探探問的語(yǔ)氣說：“現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧？”小鷹用探問的語(yǔ)氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。
各自交流談體會(huì)，通過交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理，學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點(diǎn)。
針對(duì)本課是童話故事這一特點(diǎn)，在板書設(shè)計(jì)上，力求新穎，圖文并茂，突出實(shí)用性直觀性。有故事內(nèi)容小鷹跟老鷹學(xué)飛，到思想教育，通過移動(dòng)圖片，展示學(xué)飛的過程的階梯性。
在這節(jié)課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗(yàn)到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的，是在今后的生活中，我們的孩子一定能將小鷹學(xué)飛的精神運(yùn)用到自己今后的學(xué)飛生活中去，勤奮努力，不斷進(jìn)取，那么這節(jié)課的目標(biāo)就達(dá)成了，教學(xué)重點(diǎn)得以解決難點(diǎn)得以突破！
小鷹學(xué)飛的說課稿篇十一
我國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也經(jīng)過研究證明，學(xué)生如果對(duì)自己所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受，那么這時(shí)候興趣就成了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，也正是有了這濃厚的興趣，學(xué)生才愿意學(xué)，自己要學(xué)，進(jìn)入學(xué)的狀態(tài)。
因此在導(dǎo)入學(xué)習(xí)中，宋老師變戲法一樣拿出來一只會(huì)飛動(dòng)的鷹，同時(shí)宋老師又以小鷹的口吻來進(jìn)行了自我介紹。說句實(shí)話，當(dāng)時(shí)我的眼前一亮，感覺情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，當(dāng)然，孩子也是一樣的，個(gè)個(gè)都興趣盎然。
緊接著拋出問題：“自由讀思考，小鷹一共學(xué)飛了幾次?每次分別飛到了什么地方?”讓學(xué)生帶著問題來讀文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的思緒就很自然的牢牢扣住，認(rèn)真地讀、想、繼而說，在不知不覺中學(xué)生就能以一種積極主動(dòng)的情緒很輕松地投入了學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生回答時(shí)宋都能結(jié)合文章內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫的形式展示出小鷹學(xué)飛的直觀圖。
《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。在這一環(huán)節(jié)中，宋老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，是一個(gè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景的組織者，給孩子一個(gè)明確的目標(biāo)，留給他們足夠的學(xué)習(xí)空間自在、自主的學(xué)習(xí)。
宋老師重視對(duì)學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià)。比如在讀的過程中，宋老師做好“導(dǎo)”的工作，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。讓學(xué)生自己來體會(huì)“高興”、“喊”等詞，并通過動(dòng)作表演出來，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足。然而這時(shí)候老鷹是怎么說的呢?學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住“搖搖頭”、“還不算”體會(huì)老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛，鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。通過朗讀深切感悟，采用加動(dòng)作讀、分角色讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中把自己融入到角色當(dāng)中去，讓整個(gè)課堂“活”起來，輕松自在地學(xué)習(xí)，在情境中動(dòng)情，感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進(jìn)而愿意閱讀，喜歡閱讀。緊接著的朗讀學(xué)生就能完全進(jìn)入角色，從朗讀中充實(shí)自己，讀的每一次都有目的、有想法，不讓他成為一個(gè)空架子。
葉老還曾經(jīng)說過：“至于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！?，低年級(jí)最重要的就是“聽、說、讀、寫“的訓(xùn)練，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。在教學(xué)中，宋老師對(duì)小鷹說的三句話進(jìn)行了對(duì)比，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，更通過三句話的.三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“我真的會(huì)飛啦!”“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”體會(huì)了人物的內(nèi)心變化，在訓(xùn)練中學(xué)生很自然的對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字有了濃厚的興趣，并能靈活地運(yùn)用。
古人云“授人以魚不如授人以漁”，道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，“授之以魚，僅解一餐之饑，授之以漁，則受用終身”。“教”不能脫離“學(xué)”，“教”應(yīng)著眼于“學(xué)”，要以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
教會(huì)學(xué)生用不符號(hào)標(biāo)注出不同人物的話，如老鷹的話用直線，小鷹的話用波浪線畫出來;教會(huì)學(xué)生在理解人物時(shí)可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來下理解。
本文根據(jù)小鷹三次學(xué)飛內(nèi)容，每部分結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，教學(xué)中宋老師用學(xué)習(xí)第一次飛行的方法自己學(xué)習(xí)第二次飛行。利用學(xué)生第一次飛行時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吳老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在說話、朗讀、想象中情有所感，理有所悟。
想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散思維正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。所以宋老師注意培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，在教學(xué)到老鷹讓小鷹往頭頂上看，小鷹看到了什么?讓學(xué)生展開想象：假如你是小鷹，你看到這情景，你會(huì)想些什么?會(huì)說些什么?學(xué)生踴躍發(fā)言，想象的翅膀在知識(shí)的海洋中遨游，最終感受到人外有人，天外有天，要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)無(wú)止境的道理。
在整個(gè)的教學(xué)過程中，宋老師始終以學(xué)生為主，充分發(fā)揮他們的主體作用，“你知道了什么?”、“你是怎么想的?”、“你有什么話想說?”這些問題不帶有束縛性，無(wú)一不是在訓(xùn)練學(xué)生的思維，拓展他們的創(chuàng)新意識(shí)。
提出幾點(diǎn)不成熟的建議與大家商榷：
1簡(jiǎn)筆畫的三個(gè)圖比例不太清晰，飛的層次不明。
2.課件上問題：大樹不大且因?yàn)橐暯堑膯栴}，樹比白云還要高，這對(duì)剛才上二年級(jí)的學(xué)生來說，容易傳遞出一個(gè)錯(cuò)誤的信息;有幾張圖片底色是白云，字用黃色的，下面的學(xué)生根本看不清上面的內(nèi)容。
3.第一學(xué)段的第一課時(shí)教學(xué)字詞所占時(shí)間應(yīng)該在20分鐘左右，指導(dǎo)學(xué)生寫好字是教學(xué)重要一部分，在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)生字新詞加強(qiáng)教學(xué)。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇十二
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在追隨老鷹學(xué)飛的歷程中，老鷹不停向小鷹提出新的目的，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不停朝上前進(jìn)的原理。全文共6個(gè)天然段，生動(dòng)風(fēng)趣，富有行動(dòng)性。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于門生細(xì)致視察，合抱負(fù)象。
根據(jù)大綱要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、能力目標(biāo)：通過課文中的對(duì)話進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。
3、思想目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)老鷹對(duì)小鷹的期望，使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
4、習(xí)慣目標(biāo)：通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1、重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進(jìn)入角色會(huì)讀書。
2、難點(diǎn)：體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的期望及懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念;為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
在確定了目標(biāo)，重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué)：
(一)通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性。
2、在學(xué)習(xí)1-2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會(huì)怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候，再問學(xué)生老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛，鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。)。
(二)、通過活動(dòng)演繹精彩。
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
孩子是最喜歡動(dòng)起來的，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話，指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語(yǔ)。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學(xué)生來表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問的語(yǔ)氣說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”小鷹用探問的語(yǔ)氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。
(三)、通過想象拓展感悟寓意。
課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會(huì)想些什么?它又會(huì)怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。
“講授就其素質(zhì)而言，是來往的歷程，是對(duì)話的運(yùn)動(dòng)，是師生通過對(duì)話在來往與相同運(yùn)動(dòng)中配合創(chuàng)造意義的歷程?！遍喿x本領(lǐng)從何而來?應(yīng)實(shí)事求是地駐足于文本，重在品詞析句領(lǐng)會(huì)筆墨的神韻，領(lǐng)會(huì)推測(cè)作者所要表達(dá)的意圖和情緒，聯(lián)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我牢牢圍繞以讀為主線，將情境講授法貫串始終，讓學(xué)生在肯定的情境中明白語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語(yǔ)感。因此，我致力于建構(gòu)民主、同等的氣氛，恭敬、信托學(xué)生，在學(xué)生明白了課文內(nèi)容，有了本身奇特的閱讀感悟中，激生路生的本性，觸發(fā)門生在與文本、與老師和同硯對(duì)話歷程中積極情緒的反響，使之愛閱讀，愛語(yǔ)文。在整個(gè)講授歷程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是調(diào)和的，講堂滿盈了活力。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇十三
【使用教材】教科版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十單元課文。
【教材分析】。
課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)是沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。
全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學(xué)飛。第二部分（第二~七自然段）具體描述小鷹學(xué)飛的過程。
課文配有插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，是幫助學(xué)生進(jìn)行觀察想象，從而感悟語(yǔ)言文字的好材料。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)兩條綠線里的12個(gè)生字，會(huì)組詞、運(yùn)用。
3.讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.體會(huì)小鷹學(xué)飛過程中不同的心情。
2.讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，豐富對(duì)課文主旨的理解。
3.體驗(yàn)小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學(xué)無(wú)止境的道理。
【課前準(zhǔn)備】課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪环N動(dòng)物，（出示鷹的圖片）你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)，是鷹。
師：那你們對(duì)鷹這種動(dòng)物了解多少？
生：介紹鷹的外形、生活習(xí)性等。
師：現(xiàn)在我們來欣賞一段鷹在捕獵時(shí)的精彩片段。（播放課件）。
師：超強(qiáng)的飛行本領(lǐng)是它必勝的法寶，但它的本領(lǐng)并不是與生俱來的，也要從小慢慢學(xué)習(xí)，今天我們就來學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》。（板書課題：小鷹學(xué)飛）。
二、初讀感知。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：讀課文。
2.（出示字卡）師：離開了課文，你還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？
生：認(rèn)讀字卡。
3.師：輕輕地拿起筆，快速標(biāo)出自然段序號(hào)。
4.師：讓我們來分自然段讀課文。
生：分自然段朗讀課文。
三、品讀課文。
1.師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看小鷹是怎樣學(xué)飛的？
2.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：小鷹在學(xué)飛過程中，一共說了幾次“自己會(huì)飛了”？把小鷹說的話用橫線畫出來。
生：匯報(bào)交流。
3.師：小鷹第一次說自己會(huì)飛了，是它飛到了什么地方的時(shí)候說的？
生：大樹的上方。
（師貼出大樹的圖片，大樹的上方貼兩只鷹）。
師：小鷹剛剛學(xué)飛，就飛到了大樹的上方，它的心情怎樣？
生：小鷹會(huì)很高興。
師：你能通過朗讀來表達(dá)小鷹此刻的心情嗎？
生：我已經(jīng)會(huì)飛啦！
師：還能再高興一點(diǎn)嗎？
生：（高興、滿足的樣子）我已經(jīng)會(huì)飛啦！
師：真棒！讓我們一齊來喊一喊！
生：（齊）我已經(jīng)會(huì)飛啦！
師：面對(duì)一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？
生：飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。
師：老鷹對(duì)小鷹的飛行成績(jī)滿意嗎？為什么？
生：不滿意。老鷹嫌小鷹飛得還不夠高。
生：不滿意。老鷹想讓小鷹飛得更高。
師：是啊，老鷹是想鼓勵(lì)小鷹飛得更高些，更遠(yuǎn)些。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老鷹親切、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣再讀這段。
生：分角色朗讀第二、三自然段。
4.師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上方根本算不上會(huì)飛，聽到這樣的話，小鷹是怎么做的？它又說了什么?老鷹是怎么回答的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四、五自然段。
生：匯報(bào)交流。
師：小鷹第二次說自己會(huì)飛了，是它飛到什么地方的時(shí)候說的？
生：大山的上空。
（師貼出大山的圖片，大山的上方貼兩只鷹）。
師：見過大山嗎？和樹比起來怎么樣？
生：我見過大山，比大樹高很多。
師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來（引讀）。
生：我真的會(huì)飛啦！
師：老鷹是怎么回答的？
生：飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。
師：老鷹說的真有道理，對(duì)于見識(shí)過真正飛行的老鷹來說，飛到大山的上空，根本不算會(huì)飛。
生：分角色朗讀第四、五自然段。
5.師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會(huì)怎么做？
生：如果我是那只小鷹，我會(huì)繼續(xù)往上飛。
師：小鷹又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段，把小鷹學(xué)飛的句子找出來。
生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。
師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？
生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來?！捌疵本褪侵感→検钩鋈淼牧馔巷w。
師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（師向上移動(dòng)鷹圖）。
師：說一說你讀懂了什么？
生：讀了這句話，我知道小鷹現(xiàn)在已經(jīng)飛得很高了。
師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會(huì)遇到哪些困難？
生：小鷹會(huì)覺得翅膀算酸了。
生：小鷹越往上飛就越會(huì)覺得呼吸很困難。
生：小鷹會(huì)覺得很累，飛不動(dòng)了。
生：我在跑完步以后會(huì)急促地喘氣。
生：我在跳完繩以后會(huì)急促地喘氣。
師：誰(shuí)能給大家表演一下急促喘氣的樣子？
生：表演急促地喘氣。
師：誰(shuí)能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？
生：（喘著氣）“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”
師：這句末尾用的是什么號(hào)？前面兩句用的是什么號(hào)？
生：前兩句用了感嘆號(hào)，最后一句用了問號(hào)。
師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號(hào)？
生：它認(rèn)為自己會(huì)飛了。
師：最后一句為什么用問號(hào)？
生：小鷹變得虛心了。
師：說的真好，小鷹在學(xué)飛的過程中不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了，說明小鷹對(duì)飛已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)）。
師：聽了這句話，老鷹又是怎么回答的?
生：孩子，你往上看。
師：小鷹看到了什么？
生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。
師：“盤旋”是什么意思？
生：“盤旋”就是環(huán)繞著飛。
（師貼出白云圖，在白云上面貼幾只鷹）。
師：猜猜小鷹會(huì)怎么做？
生：小鷹會(huì)飛到白云的上方。
四、回歸整體、升華主題。
師：讓我們跟隨小鷹學(xué)飛的腳步一起來看看：
小鷹第一次飛行的成績(jī)是——。
生：（齊）大樹的上方。
師：小鷹第二次飛行的成績(jī)是——。
生：（齊）大山的上空。
師：最后的目標(biāo)是——。
生：（齊）白云的上面。
師：聰明的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了小鷹——。
生：（齊）越飛越高。
師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？
生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷的進(jìn)步。
生：小鷹能不斷的為自己定下目標(biāo)。
師：同學(xué)們說的真好，因?yàn)樾→椨幸环N不斷向上的目標(biāo)，而且為此付出了努力，所以才會(huì)越飛越高。小鷹通過老鷹的教導(dǎo)和自己的實(shí)踐，終于明白了飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的，用一個(gè)詞就是學(xué)無(wú)止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取，學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。
五、分角色有感情的朗讀課文，加深體驗(yàn)。
師：這是一個(gè)很有意思的故事，我們從這個(gè)故事中明白了道理——學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事，把道理銘記在心。一個(gè)學(xué)生讀老鷹的話，一個(gè)學(xué)生讀小鷹的話，其他學(xué)生讀旁白部分。
生：分角色讀課文。
六、布置作業(yè)。
師：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
【教學(xué)反思】。
本課教學(xué)，以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終。采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。
在學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為結(jié)構(gòu)相似的第四、五自然段的教學(xué)作好鋪墊。讓學(xué)生自讀自悟。邊讀邊思，邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感。去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。在學(xué)習(xí)第六、七自然段時(shí)，利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生讀讀、想想、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力，“入情入境”是我始終追求的教學(xué)境界。
最后，結(jié)合富有激勵(lì)性的板書，引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生的認(rèn)知便不再停留在表面，水到渠成地理解了課文深刻的含義。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇十四
《小鷹學(xué)飛》雖是一篇短小的童話故事卻蘊(yùn)含著深刻的道理。故事講的是小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)從而使小鷹知道學(xué)習(xí)是沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。
文章層次清楚，分為三大段，這三大段結(jié)構(gòu)相似。所以在教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)，是我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)一個(gè)教學(xué)原則。
上課伊始，我設(shè)計(jì)了“課文寫了小鷹幾次學(xué)飛，分別飛到了什么地方？”這樣一個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，把握文章的脈絡(luò)，理清文章的層次，為下文教學(xué)做好鋪墊。
在學(xué)習(xí)一、二自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課件，抓住重點(diǎn)字詞，反復(fù)朗讀等方法來理解課文，體會(huì)小鷹飛到大樹上面時(shí)高興滿足的心情。接著通過談話和朗讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老鷹的話是說“作為鷹只飛得比大樹高，根本不算會(huì)飛，還差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)飛行?！?/p>
由于第三、四段和前兩段的結(jié)構(gòu)完全一樣，所以在學(xué)這兩段時(shí)，我出示了合作學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌合作。在這一環(huán)節(jié)中，我給孩子提供了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)W得更加充分。在后來的交流過程中，給學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)，檢查同桌合作的效果。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。通過“孩子們，你們認(rèn)為小鷹真的會(huì)飛了嗎”這一問題的討論，使學(xué)生體會(huì)小鷹飛到大山上空后的驕傲的心情，感受老鷹說的話意思，讓學(xué)生明白有本領(lǐng)的鷹應(yīng)該飛得比這更高，老鷹希望小鷹不能自滿，要把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好。
五、六自然段的教學(xué)是在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過比較句子，創(chuàng)設(shè)情境的辦法，引導(dǎo)學(xué)生想像小鷹使出全身的力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子。文章的最后一段是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先通過讀老鷹的話，引導(dǎo)學(xué)生想一想當(dāng)小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時(shí)，他明白了老鷹的話，你知道他明白了什么嗎？在此基礎(chǔ)上通過角色置換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：孩子們！在老鷹的引領(lǐng)下小鷹飛到了大樹的上面，又飛到了大山的上空，現(xiàn)在它向更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時(shí)此刻的想法嗎？帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章的主題思想：小鷹通過老鷹的教育和自己的實(shí)踐，終于明白了學(xué)無(wú)止境，只有通過不斷努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇十五
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、在熟讀課文的.基礎(chǔ)上領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境的道理，教育學(xué)生虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
在情境中讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
多媒體、頭飾、錄音機(jī)
小朋友們，上節(jié)課王老師已經(jīng)和你們一起認(rèn)識(shí)了很多新朋友，還記得嗎?好，下面王老師請(qǐng)你們開動(dòng)識(shí)字火車認(rèn)生字，看看哪些小朋友學(xué)得好，記得牢!大家準(zhǔn)備好了嗎?火車開動(dòng)了。(多媒體出示生字)
(1)開火車讀(2)齊讀
1、小朋友們的生字學(xué)得都很牢固，今天，我們一起來看看小鷹是怎么學(xué)飛的?現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友們看一部動(dòng)畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學(xué)飛?(播放課件)
2、看后討論 小鷹飛到了哪些地方? 3、介紹鷹的特征。
1、講讀1、2節(jié)
(1)小鷹們，你們現(xiàn)在跟老鷹我一起飛呀飛呀，飛到了大樹的上面，這可是你們第一次飛到大樹上面，你們的心情怎樣?(播放學(xué)飛音樂)多媒體出示(我已經(jīng)會(huì)飛啦!)
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)用“已經(jīng)”說話。
(4)你們覺得自己已經(jīng)會(huì)飛了，很高興，那么我也很高興嗎?多媒體出示(飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。)
(5)理解老鷹的話。
(6)試讀老鷹的話，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)3、4節(jié)
(1)小鷹們，聽了老鷹我的話之后，你們生氣嗎?失望嗎?那你們現(xiàn)在最想說什么?
(2)你們真有志氣，現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣?出示(我真得會(huì)飛啦!)(播放學(xué)飛音樂)
(3)比較這次的話和上次有何不同?
(4)指名讀，請(qǐng)男小鷹讀。
(5)你們這么高興，那么老鷹我應(yīng)該為你們高興了吧?出示老鷹的話。
(6)齊讀老鷹的話。
(7)小鷹們聽了我的話你們有想法嗎?
3、學(xué)習(xí)5、6節(jié)
(1)雖然你們有很多的想法，但你們沒有灰心失望?請(qǐng)小鷹們自由讀5、6小節(jié)
(2)這次練飛，你們刻苦嗎?你是用哪些詞表現(xiàn)出你很努力的?
(3)這次我們又開始新的飛行，通過努力，結(jié)果(引讀大樹……)(播音樂)
(4)你們飛得多高，所以你們急促的喘著氣說(引讀)
(5)比較這一次的話和前兩次又何區(qū)別?
(6)理解老鷹的話
(7)看到更高處又幾只鷹在盤旋你會(huì)想什么?
1、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為自己現(xiàn)在是一只怎樣的小鷹?
2、小組合作，分角色表演課文。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇十六
1、教育學(xué)生在體驗(yàn)中明白學(xué)無(wú)止境的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過聯(lián)系生活實(shí)際、想象、體驗(yàn)等方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話。
體驗(yàn)小鷹越飛越高的艱難歷程。
投影、錄音機(jī)、
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》板書課題，指導(dǎo)觀察“鷹”字的寫法。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，把課文讀通順了，生字詞還記得嗎？
出示詞語(yǔ)，檢查讀，指名讀，全班讀。
詞語(yǔ)：抬頭高興飛行搖搖頭。
頭頂總算盤旋指了指。
讓我們也變成一只小鷹，一起來學(xué)飛行。輕輕打開書，自由讀課文，想想課文說了什么？
問：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？請(qǐng)你輕輕地打開書，邊看書，邊想一想老師的問題。
師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，
（1）（出示小鷹），看這就是學(xué)飛的那只小鷹，當(dāng)它飛到大樹的上面時(shí)，心情怎么樣？你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一小節(jié)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
（學(xué)生自由朗讀課文，出示投影，巡視學(xué)生自讀情況）。
師：誰(shuí)愿意把這一節(jié)讀給大家聽聽？（指名讀，相機(jī)表?yè)P(yáng)）。
（2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）。
師：你也有過高興的時(shí)候吧，什么時(shí)候？你怎么表現(xiàn)的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來）誰(shuí)來喊一喊（指名喊，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）。
（3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來的？（出示第二小節(jié)投影）。
指名回答，抓住老鷹的動(dòng)作和語(yǔ)言，對(duì)找準(zhǔn)的學(xué)生相機(jī)表?yè)P(yáng)。
指導(dǎo)朗讀，讀出老鷹不滿意的`口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）。
（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學(xué)飛的過程，也可以加上自己的動(dòng)作演一演。
（自由練習(xí)——指名合作朗讀——指名加動(dòng)作表演——集體分角色表演）。
（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）。
想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會(huì)遇到哪些困難？（指名說）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡。
（1）過渡：老鷹還是不滿意，這時(shí)候小鷹是怎么做的呢？請(qǐng)你打開書，自己讀一讀課文的第五小節(jié)。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）。
（2）全班推薦學(xué)生讀。
（3）思考：這一次小鷹是怎么飛的？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個(gè)什么樣子？誰(shuí)來當(dāng)小鷹給大家演示一下（指名上臺(tái)表演，理解詞義）。
（4）全班齊讀第五節(jié)第一句話，體會(huì)詞義。
（5）思考：還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘著氣）。
聯(lián)系實(shí)際說說你什么時(shí)候急促地喘著氣？
讓學(xué)生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。
（6）認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。
問：他現(xiàn)在說起話來？（斷斷續(xù)續(xù)），課文中用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表示，（省略號(hào)）所以在這里省略號(hào)就表示？（語(yǔ)氣的停頓）。
（7）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）。
全班一齊飛，體會(huì)小鷹飛得高飛得久飛得遠(yuǎn)，
小結(jié)：孩子們體驗(yàn)的好極了，小鷹的第三次飛行多么艱難呀，讓我們一齊再來讀一讀體會(huì)體會(huì)。（全班齊讀課文第五節(jié)）。
4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？（）小鷹看到了什么？（）。
思考：老鷹為什么要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會(huì)怎么做呢？（指名說，指名貼圖）。
5、升華主題：
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒有盡頭，用一個(gè)詞就是——學(xué)無(wú)止境。知識(shí)和本領(lǐng)是無(wú)窮無(wú)盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學(xué)到很多很多。（出示詞語(yǔ)）。
這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們學(xué)的非常感興趣，你可以把他用自己的話講一講，也可以加動(dòng)作演一演。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇十七
大家好，我叫小鷹。我有一身灰色的羽毛，尖尖的小嘴，一對(duì)翅膀。今天我來小樹林練習(xí)飛行，爸爸把我抱到小樹上，剛把我抱上樹，爸爸就去抓獵物了。
我開始練習(xí)飛行，我用力向上一跳，飛快鼓動(dòng)翅膀。我心想：一定可以飛起來的，加油！再說了，肯定不會(huì)有爸爸說的那么難?？蓻]想到還是掉了下來，我非常傷心，但我并沒有放棄。
我開始第二次飛行，我先是小跑一段路，接著，向上張開翅膀，時(shí)不時(shí)鼓動(dòng)翅膀，終于飛了起來，但只飛行了三四米，就又掉了下來，“啊，好疼?。 蔽掖舐暫?。我心想：不行，我一定要飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
我又開始一次一次的飛，一次比一次遠(yuǎn)，一次比一次飛的`快，不一會(huì)兒，就到下午。爸爸回來了，我一本正經(jīng)的說：“我們來比賽，看誰(shuí)飛得又快又遠(yuǎn)吧！”爸爸馬上回答：“好呀?！北荣愰_始了，一開始我就飛快的向前沖，只見爸爸和我一樣快……不一會(huì)兒我就沒力氣了，很快就被超過了,但我還是很開心。
比賽后，爸爸摸著我的頭說：“希望你以后也能和今天一樣不怕困難?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇十八
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。
學(xué)情分析
1、全班有10個(gè)學(xué)生，8個(gè)男生，2個(gè)女生 。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，基礎(chǔ)知識(shí)也掌握得牢固。但是由于年齡特點(diǎn)，班里男生較多， 學(xué)生的自覺性稍差。
2、二年級(jí)的學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，但是讀不出什么感情，所以在本節(jié)課中我讓學(xué)生以讀為主，讓他們?cè)谧x中品味讀中感悟鷹媽媽的良苦用心和小鷹的堅(jiān)持不懈。
3、通過多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們通過分角色朗讀、表演，培養(yǎng)他們的想象能力、思考能力和理解能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
3、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、體會(huì)小鷹學(xué)飛過程中不同的心情。
2、讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，豐富對(duì)課文主旨的理解。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇十九
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的`目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。
1、全班有10個(gè)學(xué)生，8個(gè)男生，2個(gè)女生 。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，基礎(chǔ)知識(shí)也掌握得牢固。但是由于年齡特點(diǎn)，班里男生較多， 學(xué)生的自覺性稍差。
2、二年級(jí)的學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，但是讀不出什么感情，所以在本節(jié)課中我讓學(xué)生以讀為主，讓他們?cè)谧x中品味讀中感悟鷹媽媽的良苦用心和小鷹的堅(jiān)持不懈。
3、通過多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們通過分角色朗讀、表演，培養(yǎng)他們的想象能力、思考能力和理解能力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
3、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取
1、體會(huì)小鷹學(xué)飛過程中不同的心情。
2、讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，豐富對(duì)課文主旨的理解。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇二十
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道了學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共六個(gè)小節(jié)，全文共6個(gè)自然段，主要講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時(shí)，老鷹對(duì)它的教育。課文用“鼓起勁”、“拼命向上飛”、“飛呀，飛呀”、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ)具體描寫小鷹在老鷹的教育下，為了進(jìn)一步提高飛行本領(lǐng)是如何刻苦練習(xí)的。文中的“盤旋”是指環(huán)繞著飛的意思。
課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)行合理想象。
朗讀課文時(shí)，對(duì)小鷹在三個(gè)高度說的話——“我已經(jīng)會(huì)飛啦”，“我真的會(huì)飛啦”，“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧”，抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹的不同心情，讀出小鷹不同的語(yǔ)氣來。
二、學(xué)情分析。
低年級(jí)的學(xué)生上課注意力容易分散，要吸引孩子的注意力，得從孩子的學(xué)習(xí)興趣著手，才能讓孩子樂學(xué)，好學(xué)。因此，在教學(xué)中采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。孩子是最喜歡動(dòng)起來的，通過看板書，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。
三、教學(xué)要求。
1.能正確、流利、有感情地讀課文，并分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1.小鷹在老鷹的教育下，為了進(jìn)一步提高飛行本領(lǐng)是如何刻苦練習(xí)的。
2.讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
五、教學(xué)設(shè)想。
《小鷹學(xué)飛》雖是一篇短小的童話故事卻蘊(yùn)含著深刻的道理。故事講的是小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)從而使小鷹知道學(xué)習(xí)是沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。
文章層次清楚，分為三大段，這三大段結(jié)構(gòu)相似。所以在教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)，是我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)一個(gè)教學(xué)原則。
上課伊始，我設(shè)計(jì)了“課文寫了小鷹幾次學(xué)飛，分別飛到了什么地方？”這樣一個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，把握文章的脈絡(luò)，理清文章的層次，為下文教學(xué)做好鋪墊。
在學(xué)習(xí)一、二自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課件，抓住重點(diǎn)字詞，反復(fù)朗讀等方法來理解課文，體會(huì)小鷹飛到大樹上面時(shí)高興滿足的心情。接著通過談話和朗讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老鷹的話是說“作為鷹只飛得比大樹高，根本不算會(huì)飛，還差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)飛行?！?/p>
由于第三、四段和前兩段的結(jié)構(gòu)完全一樣，所以在學(xué)這兩段時(shí)，我出示了合作學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌合作。在這一環(huán)節(jié)中，我給孩子提供了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)W得更加充分。在后來的交流過程中，給學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)，檢查同桌合作的效果。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。通過“孩子們，你們認(rèn)為小鷹真的會(huì)飛了嗎”這一問題的討論，使學(xué)生體會(huì)小鷹飛到大山上空后的驕傲的心情，感受老鷹說的話意思，讓學(xué)生明白有本領(lǐng)的鷹應(yīng)該飛得比這更高，老鷹希望小鷹不能自滿，要把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好。
五、六自然段的教學(xué)是在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境的辦法，引導(dǎo)學(xué)生想像小鷹使出全身的力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子。文章的最后一段是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先通過讀老鷹的話，引導(dǎo)學(xué)生想一想當(dāng)小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時(shí)，他明白了老鷹的話，你知道他明白了什么嗎？在此基礎(chǔ)上通過角色置換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：孩子們！在老鷹的引領(lǐng)下小鷹飛到了大樹的上面，又飛到了大山的上空，現(xiàn)在它向更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時(shí)此刻的想法嗎？帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章的主題思想：小鷹通過老鷹的教育和自己的實(shí)踐，終于明白了學(xué)無(wú)止境，只有通過不斷努力，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。
小鷹學(xué)飛的說課稿篇二十一
望著藍(lán)天中翱翔的老鷹，人們不禁感到陣陣羨慕。而他們并不知道，一只能在空中翱翔、捕食的鷹，需要經(jīng)歷多少挑戰(zhàn)，才能練就這自由飛翔的本領(lǐng)。
一只鷹媽媽一窩大約能孵一至三個(gè)孩子，而能經(jīng)歷挑戰(zhàn)，存活到最后飛向藍(lán)天的，一般只有一個(gè)，甚至一個(gè)都沒有！可即便是這樣，鷹媽媽還是會(huì)忍痛對(duì)它們進(jìn)行殘酷的訓(xùn)練。雖然這是鷹媽媽親生的孩子，它們可能會(huì)在訓(xùn)練時(shí)摔死而讓鷹媽媽傷心、痛苦。可一個(gè)鷹媽媽更不愿意看到自己的小鷹不會(huì)飛翔，不會(huì)捕食，而被大自然淘汰。這就是鷹為何能成為鳥類之王的原因。
鷹的殘酷訓(xùn)練，更是讓人可怕。在第一次訓(xùn)練之前，鷹媽媽會(huì)將小鷹叼到一個(gè)較低的懸崖上，并發(fā)出鳴叫，好像在對(duì)小鷹說：“你只有在我將你拍下懸崖即將落地的那一刻飛起，飛向藍(lán)天，你才能成為鳥類之王！”緊接著，鷹媽媽會(huì)用翅膀一下子將小鷹推下去。小鷹掉下去后，會(huì)在陡峭的崖壁上跌跌撞撞，有的`會(huì)落地摔死，而有的卻能在即將落地的那一刻，扇動(dòng)稚嫩的翅膀，騰空而起，飛向蔚藍(lán)的天空！一只小鷹會(huì)這樣練習(xí)一個(gè)月，并且隨著懸崖不停增高，被摔死的幾率越來越高，而有的卻是越來越會(huì)飛，飛得越來越高，越來越遠(yuǎn)。只有這樣，他們才能成為一只雄鷹，一只翱翔在藍(lán)天中的雄鷹！
小鷹學(xué)飛，要經(jīng)過無(wú)數(shù)次艱難的挑戰(zhàn)，要有勇氣去面對(duì)，要有堅(jiān)持不懈的精神，才能飛向藍(lán)天。而我們的足球訓(xùn)練不就是這樣的嗎？從我們選擇了足球隊(duì)，踏入了足球隊(duì)時(shí)，就開始了殘酷的訓(xùn)練。一到操場(chǎng)，便要進(jìn)行五圈的長(zhǎng)跑。而一跑完步，正當(dāng)我們腿軟之時(shí)，又要進(jìn)行半個(gè)多小時(shí)的顛球，讓人感到筋疲力盡。這樣殘酷的“魔鬼”訓(xùn)練，日復(fù)一日，年復(fù)一年，使許多人退出了足球隊(duì)，而我與班上幾個(gè)同學(xué)卻選擇了堅(jiān)持。因?yàn)橹挥杏赂颐鎸?duì)，堅(jiān)持不懈，才能成為翱翔藍(lán)天的雄鷹！成為新一代的中國(guó)球員！
每一次成功，都飽含著辛勤的汗水，訓(xùn)練的艱辛。只有堅(jiān)持，才有收獲。讓我們向雄鷹學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，自己定好的目標(biāo)，就一定要堅(jiān)持做下去！
小鷹學(xué)飛的說課稿篇二十二
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解課文內(nèi)容，明白只有不斷向高標(biāo)準(zhǔn)努力，才會(huì)更強(qiáng)。
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
3、展開合理想象。
一、激趣導(dǎo)入解課題
生：鷹或老鷹。
師：那你們對(duì)老鷹這種動(dòng)物了解多少？
生：介紹老鷹的生活習(xí)性。
師：現(xiàn)在我讓大家看一幅圖（課件出示）誰(shuí)能說說圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：一只老鷹和一只小鷹在飛行；一只老鷹在教小鷹學(xué)飛行；一只小鷹在向老鷹學(xué)飛行……
生：小鷹在哪里學(xué)飛行？他學(xué)回為了沒有？他學(xué)得怎么樣？……
過渡：師：同學(xué)們都很聰明，聰明的孩子遇到問題時(shí)，應(yīng)該怎么辦？
生：自己動(dòng)腦筋想辦法，請(qǐng)教老師或同學(xué)。
師：那么你們剛才提的問題的答案在什么地方？
生：在課文中。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、問題導(dǎo)讀學(xué)課文
生：讀課文。這篇課文主要講了一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。
師：（課件出示）2、同學(xué)們快速默讀課文，看看小鷹在學(xué)飛過程中，一共說了幾次自己會(huì)飛了？他每次都是怎么說的？用橫線畫出小鷹說的話。
生：邊讀邊畫
師：小鷹說了幾次？每次都是怎么說的？
生：小鷹說了三次。第一次說：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”第二次說：“我真的會(huì)飛啦！”第三次說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”
（教師課件出示這三句話）
過渡：師：小鷹說這些話時(shí)，到底學(xué)得怎么樣？老鷹又是怎么回答的？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
師：誰(shuí)來讀課文第一自然段？指名讀課文。
生：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”
師：小鷹為什么這么高興？
生：因?yàn)樗呀?jīng)會(huì)飛啦！因?yàn)樗呀?jīng)能飛到大樹的上面啦！
師：是呀，它已經(jīng)會(huì)飛啦，說明它練習(xí)得很努力，很刻苦。“已經(jīng)”這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀呢？
生：讀重些，加重語(yǔ)氣。
師：用筆在“已經(jīng)”下面加上小圓點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的語(yǔ)氣再來讀這句話。
生：齊讀小鷹的話。
過渡：師：小鷹說它已經(jīng)會(huì)飛啦，老鷹滿意嗎？那老鷹又是怎么說的？誰(shuí)來讀課文的第二自然段。指名讀。
生：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛?！?/p>
師：老鷹為什么這么說呢？
師：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鷹是想鼓勵(lì)小鷹飛得更高些，更遠(yuǎn)些。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老鷹親切、鼓勵(lì)的預(yù)期再讀這段。
生：齊讀第二自然段。
過渡：師：剛才，老師帶著大家學(xué)了“小鷹第一次學(xué)飛的情景”，老鷹對(duì)小鷹飛行的高度不太滿意，那么小鷹第二次又是怎樣學(xué)飛的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的三四自然段。
生：自由讀課文三四自然段
師：（課件演示），看圖提問：這一次小鷹飛到了什么地方？
生：飛到了大山的上空。
師：你們覺得這次小鷹飛行的高度和上次比較怎么樣？
生：比上一次高啦。
師：比上一次高，它心里會(huì)怎么想？
生：它心里很高興；覺得自己真的.會(huì)飛了；他想媽媽這次肯定會(huì)表?yè)P(yáng)他……
師：那么他是怎么對(duì)媽媽說的？
生：它又高興的喊起來：“我真的會(huì)飛啦！”
師：誰(shuí)來學(xué)學(xué)小鷹的語(yǔ)氣？
生：用更加高興、激動(dòng)的語(yǔ)氣讀
師：你們覺得哪個(gè)詞應(yīng)該重讀？
生：真的。
師：你們想這次老鷹滿意了嗎？
生：不滿意。
師：你從哪里看出來的？
生：老鷹搖搖頭說：“飛的只比大山高，還不算會(huì)飛?！?/p>
生：我會(huì)很傷心。我會(huì)很難過?！?/p>
師：那么，你想讓媽媽怎么說呢？（出示課件）
生：媽媽說的對(duì)，我一定要更加努力，飛得更高……
生：好。很有感情。
師：那你們也來模仿著讀一遍。
生：齊讀。
師：你們覺得小鷹第三次飛行表現(xiàn)得怎么樣？
生：飛的更高了；比前兩次都努力；它很用勁……
師：那么這次老鷹滿意了嗎？它又會(huì)說些什么？請(qǐng)同學(xué)們自己讀完第六自然段后回答老師的問題。
生：讀課文第六自然段。它指著頭頂?shù)陌自谱屝→椡峡?，白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同桌討論一下：小鷹到底學(xué)會(huì)飛了嗎？說說自己的理由。
生：討論回答。學(xué)會(huì)了，因?yàn)槔销棽粩嘟o小鷹提出更高的目標(biāo)。
還不算會(huì)飛，因?yàn)檫€有比小鷹飛得更高的，小鷹還要更加努力。
師：課文學(xué)完了，那么小鷹學(xué)得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們看黑板（老師整理板書）一只小鷹（貼小鷹圖片）跟著老鷹（貼老鷹圖片）學(xué)飛行，第一次飛到什么地方？（生答大樹，教師板畫大樹）小鷹怎么說？（它高興地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”）老鷹怎么說？（老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛?！保┑诙物w到什么地方？（生答大山的上面，教師板畫大山）它又高興地喊什么？（我真的會(huì)飛啦?。├销椩趺凑f？（飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。）小鷹鼓起勁，拼命向上飛，這次老鷹又讓它看什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。師板畫白云和白云上面的鷹）
師：雖然小鷹一次比一次飛得高，為此也很辛苦，但老鷹卻不停地給它提出新的努力方向。我想老鷹就是要讓小鷹明白（課件出示）“人外有人，天外有天，學(xué)無(wú)止境，一往無(wú)前”，要讓小鷹永遠(yuǎn)不能滿足，要向更高層次攀登。
師：請(qǐng)同學(xué)們回去把這個(gè)故事講給你的家人聽。
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