通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)和工作中的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在總結(jié)中，可以列舉自己所取得的主要成果和突出表現(xiàn)。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考與學(xué)習(xí)。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多，僅有認(rèn)真分析，根據(jù)具體情景來(lái)區(qū)別對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了必須的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：
每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣，僅有完全了解后進(jìn)生的具體情景才能解決后進(jìn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的分析，體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種：
1、年齡小，身體素質(zhì)差。
2、思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累。
3、對(duì)體育不感興趣的。
4、身體原因（肥胖、近視、生?。┒煽?jī)不夠夢(mèng)想的。
5、多種情景并存的。
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后，就要認(rèn)真、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
對(duì)身體素質(zhì)差的一類，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提高體育成績(jī)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主，異常是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績(jī)也上去了。
對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸增加，使他們對(duì)體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績(jī)不夠夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)思想上的教育，使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)進(jìn)取性提高了，經(jīng)過(guò)努力，體育成績(jī)提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成績(jī)。
對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jī)不夢(mèng)想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí)，讓他們對(duì)體育有所了解。開(kāi)展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，對(duì)體育感興趣了，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成績(jī)很快就提高了。
對(duì)于身體有特殊情景的（如太胖、太瘦）而成績(jī)不夠夢(mèng)想的，如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對(duì)體育活動(dòng)信心不足，就害怕活動(dòng)，成績(jī)也很不夢(mèng)想。但他們的上肢力量較好，投擲成績(jī)很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣，同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格。
學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要。所以，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴提高要及時(shí)表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而樹(shù)立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。
以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅僅是愛(ài)心，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二
我校在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能有計(jì)劃、有步驟、有措施地落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的.工作生活提供方便。班主任、各科任的齊心配合，在工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
以前，老師面對(duì)越來(lái)越差的學(xué)生，牢騷滿腹，總認(rèn)為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感?，F(xiàn)在大家都能坦然面對(duì)一切，“因?yàn)橛刑厣?，也因?yàn)橛胁顒e，才會(huì)有我們自己的事業(yè)。”我們會(huì)熱情十足地挖掘潛能，堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢(shì)，以持之以恒的積累，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道教書育人，無(wú)論是習(xí)慣上還是事實(shí)上，人們總是自然的將教書放在了第一位。但我們認(rèn)為育人更重要，我們把育人放在工作的首位。
大量的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，后進(jìn)生往往責(zé)任心差，不懂得尊重別人，無(wú)所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影他們需要的，首先并不是書本知識(shí)，而是需要被關(guān)心、幫助、愛(ài)護(hù)，使他們不健康或者畸形的人格、心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢(shì)的變化中，求得發(fā)展。
后進(jìn)生的成因是多方面的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。我們應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)，想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友，還采用通電話、家訪等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過(guò)程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。分析本學(xué)期接觸的后進(jìn)生，其形成原因主要如下：
（1）家庭原因：父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子；兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難；父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。
（2）學(xué)校原因：“冰凍三尺，非一日之寒。”后進(jìn)生的出現(xiàn)和社會(huì)影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級(jí)和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因之一。如：學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師卻諸多責(zé)罵，使其喪失學(xué)習(xí)信心：某些愛(ài)好、特長(zhǎng)受到壓抑，使其喪失對(duì)自我價(jià)值的肯定；學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。
（3）社會(huì)原因：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀；急功近利的價(jià)值取向，影響了對(duì)青少年培養(yǎng)的投入；消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的.、消極的方面對(duì)青少年的危害更大。認(rèn)清以上原因后，我們有針對(duì)性地開(kāi)展工作，收到了事倍功半的效果.
（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系。老師進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。
（2）班主任在工作中對(duì)學(xué)生一視同仁非常重要。長(zhǎng)期以來(lái)由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往對(duì)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注較多，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生被冷落一邊。實(shí)際上，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好的、中等的和較差的同學(xué)，都或多或少地存在一定的心理壓力。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，顯得比較自信。成績(jī)中等的，想上進(jìn)卻總難得如愿，想放棄又于心不甘，總是憂心忡忡。差生對(duì)自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進(jìn)生”的帽子，將學(xué)生成績(jī)搞上去，但常感到力不從心，失敗過(guò)多更缺乏自信?；谶@些情況，我們面向全體學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一們學(xué)生。無(wú)論哪一層面的學(xué)生，讓他們感受到老師在關(guān)注他們，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于后進(jìn)生，鑒于他們長(zhǎng)期以來(lái)心理處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進(jìn)步”等信息，注意到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每一個(gè)細(xì)微的成功，從而幫助他們建立起自信心。
（3）在班級(jí)管理中我們倡導(dǎo)“和諧、民主、平等”的班級(jí)氛圍。著意培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力和參與意識(shí)，讓同學(xué)們參與班級(jí)管理和各種活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。我們一方面找學(xué)生談心、講道理。一方面進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，端正對(duì)學(xué)生的教肓態(tài)度。學(xué)生心理放松了，心情愉快了，成績(jī)自然就提高了。
（4）真正做到以情動(dòng)人。首先做到真誠(chéng)二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。如果在后進(jìn)生身上做到真誠(chéng)對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)后進(jìn)生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。
(5）抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出致病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三
在我剛剛參加工作的時(shí)候，身邊的老師就說(shuō),如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作，是擺在我們教師面前,特別是班主任面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。
大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，所以我們必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。
那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？一學(xué)期來(lái)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
1、充滿愛(ài)心，改變學(xué)生。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！痹诮逃D(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)于像我們這樣的剛剛走出大學(xué)校門的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初為人師，難免有許多的不適應(yīng)，有許多的不順心。對(duì)于學(xué)生的調(diào)皮和搗蛋，我一直努力堅(jiān)持，少生氣少發(fā)火，甚至是不生氣不發(fā)火！我們班的謝詠俊同學(xué)，我在最近的一個(gè)月時(shí)間里，基本上每一天都要談上一兩次話，我相信，就算是石頭，也總有一天會(huì)被捂熱的！
2、平等教轉(zhuǎn)化，尊重人格。
在我們和學(xué)生的相處中，尊重、信任他們，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。
記得人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生?！蔽覈L試著嚴(yán)格要求自己，一定要尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，也是我堅(jiān)決不會(huì)做的事情。
3、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，予以啟發(fā)。
潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。作為班主任，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。你比如我們班的李pan同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但是在學(xué)生中很有威信，也比較講義氣。我讓他做我們班的紀(jì)律委員，他做事情的時(shí)候，確實(shí)很認(rèn)真負(fù)責(zé)，一學(xué)期中，他受到了老師們的表?yè)P(yáng)！
4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步進(jìn)步。
“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中，我嘗試著完善我的每一節(jié)課，創(chuàng)造一種良好的班級(jí)文化氛圍。多表?yè)P(yáng)學(xué)生要對(duì)潛能生以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，尤其是具體的細(xì)化的表?yè)P(yáng)！感受到老師的關(guān)愛(ài)和在意，在一種積極的心理狀況下，不斷的改變自己，獲得進(jìn)步！
5、樹(shù)立信心，讓學(xué)生從內(nèi)心站起來(lái)。
重新樹(shù)立起自信心是使?jié)撃苌M(jìn)步的關(guān)鍵。在我們班，我尋找機(jī)會(huì)，安排他們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題，在課下做一些力所能及的班級(jí)里的事情！讓他們看到希望，看到老師的關(guān)心，看到大家的認(rèn)可，激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。
總之，轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項(xiàng)困難而艱巨的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復(fù)抓、抓反復(fù)，并且還要有鍥而不舍的精神。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四
差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：只有對(duì)癥下藥，才能做到藥到病除，也就是要尋找出差生“差”的病根。因此，首先要對(duì)差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到他們的根源及主要因素，解他們的興趣愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因；針對(duì)這些出現(xiàn)的情況進(jìn)行有的放矢，幫助差生進(jìn)行改正。學(xué)生闞乃標(biāo)，他是由安徽轉(zhuǎn)來(lái)的，他的基礎(chǔ)極差，因此跟不上我們這里的教學(xué)進(jìn)度，每一次考試他都特別緊張，因此考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就使他的考試成績(jī)更差了，面對(duì)此情景，我找到了他，跟他耐心交流，幫他分析原因，讓他明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立起信心。多次談話過(guò)后，闞乃標(biāo)有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了，在此基礎(chǔ)上，我再對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，因此，闞乃標(biāo)在畢業(yè)考試時(shí)取得了良好的成績(jī)。
在班主任工作中，我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖，他們更需要老師和同學(xué)的理解、關(guān)愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系是否融洽是差生轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要方面，為此，要想正確地去對(duì)待班級(jí)中的差生，就要做到對(duì)差生不歧視對(duì)待，不排斥挖苦，不粗暴野蠻，不揭過(guò)去舊傷疤，要像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待他們。要經(jīng)常對(duì)這部分學(xué)生“動(dòng)之以情,曉之以理”.利用情感縮短師生心靈差距。我班學(xué)生田天，父母做生意常年不在家，缺少家庭的溫暖，變得孤僻。他經(jīng)常獨(dú)自一人上網(wǎng)吧打發(fā)時(shí)間，久而久之，他迷上了上網(wǎng)，甚至為此而逃學(xué)。田天來(lái)到我班后，我經(jīng)常與他談話，放學(xué)時(shí)送他回家，星期天帶他去我家里玩?？吹剿路屏耍揖椭鲃?dòng)幫他縫補(bǔ)……一次次的關(guān)愛(ài)，終于打動(dòng)了他的心，他感受到了溫暖的愛(ài)，他變得活潑了，主動(dòng)了，他漸漸地與班里的同學(xué)走到了一起，他不再孤僻，人也熱情了，學(xué)習(xí)也上進(jìn)了。
差生的缺點(diǎn)很多，表現(xiàn)出來(lái)的也比較充分。但是作為班主任絕不能一有缺點(diǎn)就忽視他們的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)。差生同樣好面子，一旦選準(zhǔn)差生的優(yōu)點(diǎn)，再適當(dāng)加以引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，這樣可充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使之更好地發(fā)揚(yáng)下去，促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)生張澳，平時(shí)懶于做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也十分差，各科老師都為之而頭疼。在細(xì)心的觀察之后，我發(fā)現(xiàn)他特別的愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，而且體育成績(jī)也相當(dāng)好。根據(jù)他的這些特點(diǎn)，我大膽地讓他擔(dān)任體育委員，這使他很振奮，他不但把這份工作做的很好，而且其他事也變得積極主動(dòng)了，積極的態(tài)度改變了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提高了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。我想，這是差生感受到了自己的成功，內(nèi)心得到滿足，信心受到鼓舞，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和決心。
成功是差生最感動(dòng)最喜悅的事，因此在班級(jí)差生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我十分重視差生的那怕是一丁點(diǎn)的“成功”。在班級(jí)的每一次班會(huì)課上，我都要把差生的事跡向全體同學(xué)介紹，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的差生能得到同學(xué)們的認(rèn)可，使“差生”體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立他們成功的信心。同時(shí)經(jīng)常督促、激勵(lì)他們,讓他們認(rèn)識(shí)到“自己并不比別人差”，從而樹(shù)立起他們的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心。學(xué)生唐梨，動(dòng)作特別慢，隨便什么作業(yè)都是最后一個(gè)完成，考試經(jīng)常來(lái)不及完成，導(dǎo)致考試成績(jī)極差，其實(shí)那些沒(méi)做的內(nèi)容他都是會(huì)的。在一次偶爾的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)她居然比其他幾個(gè)同學(xué)提早完成了，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她，鼓勵(lì)她繼續(xù)努力，我覺(jué)得這樣的賞識(shí)教育還是蠻有成效的，因?yàn)樵谝院蟮淖鳂I(yè)中，我發(fā)現(xiàn)她確實(shí)進(jìn)步了。
差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作，差生的轉(zhuǎn)化，決非是一蹴而就的事情，需要我們不斷地去開(kāi)拓，去探索，不斷地去研究，去完善。我深信，只要我們心中有差生，就一定能把這項(xiàng)轉(zhuǎn)差工作做好。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五
如果說(shuō)學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，那么教師是培養(yǎng)人才的園丁，班主任則是這園丁中的中堅(jiān)力量。也有人說(shuō)，如果青少年沒(méi)有樹(shù)立正確的世界觀，沒(méi)有好良好的個(gè)性品質(zhì)及道德素養(yǎng)，不僅危害班集體，將來(lái)走入社會(huì)，將會(huì)危害社會(huì)。這就是思想品質(zhì)上的差生，因此，班主任的差生轉(zhuǎn)化工作工意義十分重大。
然而學(xué)生畢竟正值青少年成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，差生的教育轉(zhuǎn)化工作做好了，不僅不會(huì)危害班級(jí)，而且會(huì)成為班級(jí)活動(dòng)的主力軍，將來(lái)也不會(huì)危害社會(huì)。班主任對(duì)這些差生應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育轉(zhuǎn)化工作的重任，深入研究教育理論，并聯(lián)系實(shí)際不厭其煩，切實(shí)做好每一個(gè)差生的轉(zhuǎn)化工作，力求使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面發(fā)展，成為社會(huì)有用人才。 差生轉(zhuǎn)化工作要理論聯(lián)系實(shí)際。任何理論如果運(yùn)用不好，在實(shí)踐面前都顯得蒼白無(wú)力，滿腹經(jīng)綸的教師遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，有時(shí)真是秀才遇到兵，有理說(shuō)不清。就是說(shuō)得清也難行得通，對(duì)待差生要因人而異，因材施教。要進(jìn)行疏導(dǎo)，大禹治水成功在于疏導(dǎo)，要成功地轉(zhuǎn)化差生，也要疏導(dǎo)。一要了解學(xué)生差在何處，二要對(duì)癥下藥地進(jìn)行教育。教育要同自我教育相結(jié)合。教育可以促進(jìn)其發(fā)生轉(zhuǎn)化，要真正轉(zhuǎn)差為優(yōu)，并形成其穩(wěn)固的個(gè)性品質(zhì)，要使其具有自我教育能力。
基于以上認(rèn)識(shí)，在班主任差生轉(zhuǎn)化工作中，我主要采用下列做法：
第一、深入了解學(xué)生，做好差生分類。
我每接一個(gè)班級(jí)，通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)考核和一段時(shí)間的觀察了解，摸清每位學(xué)生的情況，將班級(jí)不超過(guò)三分之一的學(xué)生暫時(shí)定為需要加強(qiáng)管理和特別關(guān)注的“差生”。比如將各科學(xué)習(xí)成績(jī)后十名的學(xué)生分為一類，視為學(xué)習(xí)上需科任老師特別照顧的對(duì)象，協(xié)助各科任老師為這些學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差。將班級(jí)中不守紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋者分為一類，視為特別個(gè)性者。將身體、心理不夠健全者歸為一類，有針對(duì)性地與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，耐心熱情地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，使其健康成長(zhǎng)。
第二、倍加關(guān)愛(ài)，工作細(xì)致。
不錯(cuò)，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)他變了，經(jīng)常與其他學(xué)生吵嘴甚至打傷一位同學(xué)，成績(jī)也直線下降，幾次調(diào)解后，我開(kāi)始更為詳盡的調(diào)查，與其家長(zhǎng)、室友、同位詳談后，了解到該同學(xué)染上肝炎病，為了不使同學(xué)發(fā)現(xiàn)其隱情，偷偷摸摸吃藥，個(gè)別同學(xué)知道他的病情有意疏遠(yuǎn)了他，我多次找他談話，勸其請(qǐng)假并替他辦理了休學(xué)。中學(xué)生正值青春年少，對(duì)未來(lái)充滿了理想與憧憬，應(yīng)該是善良、熱情、積極向上的人，行為表現(xiàn)異常，背后肯定有原因，班主任要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出原因?qū)ΠY下藥。有些同學(xué)不能自我約束，禁不住誘惑，與社會(huì)上不三不四的人接觸；有些同學(xué)溺于網(wǎng)吧，染上不良習(xí)氣，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，監(jiān)督檢查做好思想工作。對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的及時(shí)報(bào)告學(xué)校，配合學(xué)校做好工作。
班主任之與學(xué)生，既是嚴(yán)父，又是慈母，古人云“子不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰”，對(duì)于那些較為懶散、自律性差的同學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，不能姑息，對(duì)于那些由于身體、家庭、社會(huì)等外部因素的不良影響而無(wú)心學(xué)習(xí)的，班主任老師應(yīng)敞開(kāi)慈母般的愛(ài)心，苦口婆心的勸說(shuō)。班主任對(duì)待差生，更多的時(shí)候像是朋友。某同學(xué)長(zhǎng)期背后抽煙，多次提醒他不改，在個(gè)別談話時(shí)，我把自己吸煙的歷史告訴他，并拿出許多藥瓶給他看，因抽煙得了咽喉炎，沒(méi)有特效藥，雖戒煙兩年但咽喉炎久治不好。沒(méi)過(guò)幾天他主動(dòng)找我說(shuō)他戒煙了。
第三、開(kāi)展多種活動(dòng)。
青少年朝氣蓬勃，經(jīng)常開(kāi)展同學(xué)們喜愛(ài)的活動(dòng)，對(duì)艱苦的學(xué)習(xí)生活是一種調(diào)劑和休息，也吸引差生的注意力，培養(yǎng)他們健康有益的情趣。適當(dāng)開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的溝通和了解，發(fā)掘同學(xué)身上更多的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，促使每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。同時(shí)班主任老師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，陶冶自己的情操，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，身正為范，為人師表。
班主任工作是繁瑣辛苦的，轉(zhuǎn)化差生的工作任重道遠(yuǎn)。但回過(guò)頭來(lái)看，許多“浪子”回頭，健康成長(zhǎng)，真讓人喜出望外。把每一個(gè)差生變成社會(huì)有用之才是我不懈的追求。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六
隨著大量民工子弟的涌入，班級(jí)中的“差生”越來(lái)越多。因?yàn)檫@部分學(xué)生的基礎(chǔ)極差，再加上家長(zhǎng)因忙于打工而無(wú)暇顧及孩子的學(xué)業(yè)，造成這部分學(xué)生的“笨”、“懶”、“散”、“亂”。這些學(xué)生的存在，使各位教師尤其是班主任，大言其苦：“差生”漸多,班主任工作越來(lái)越難做，任課老師上課也越來(lái)越辛苦，班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降,教育教學(xué)的質(zhì)量難以提高，真可謂苦不堪言。做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，這是班主任的首要工作。在多年的班主任工作中，我也積累了一點(diǎn)轉(zhuǎn)差的小經(jīng)驗(yàn):
一、對(duì)癥下藥，細(xì)心育差生
差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：只有對(duì)癥下藥，才能做到藥到病除，也就是要尋找出差生“差”的病根。因此，首先要對(duì)差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到他們的根源及主要因素，解他們的興趣愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因；針對(duì)這些出現(xiàn)的情況進(jìn)行有的放矢，幫助差生進(jìn)行改正。學(xué)生闞乃標(biāo)，他是由安徽轉(zhuǎn)來(lái)的，他的基礎(chǔ)極差，因此跟不上我們這里的教學(xué)進(jìn)度，每一次考試他都特別緊張，因此考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就使他的考試成績(jī)更差了，面對(duì)此情景，我找到了他，跟他耐心交流，幫他分析原因，讓他明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立起信心。多次談話過(guò)后，闞乃標(biāo)有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了，在此基礎(chǔ)上，我再對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，因此，闞乃標(biāo)在畢業(yè)考試時(shí)取得了良好的成績(jī)。
二、動(dòng)之以情，溫情育差生
在班主任工作中，我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖，他們更需要老師和同學(xué)的理解、關(guān)愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系是否融洽是差生轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要方面，為此，要想正確地去對(duì)待班級(jí)中的差生，就要做到對(duì)差生不歧視對(duì)待，不排斥挖苦，不粗暴野蠻，不揭過(guò)去舊傷疤，要像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待他們。要經(jīng)常對(duì)這部分學(xué)生“動(dòng)之以情,曉之以理”.利用情感縮短師生心靈差距。我班學(xué)生田天，父母做生意常年不在家，缺少家庭的溫暖，變得孤僻。他經(jīng)常獨(dú)自一人上網(wǎng)吧打發(fā)時(shí)間，久而久之，他迷上了上網(wǎng)，甚至為此而逃學(xué)。田天來(lái)到我班后，我經(jīng)常與他談話，放學(xué)時(shí)送他回家，星期天帶他去我家里玩?？吹剿路屏?，我就主動(dòng)幫他縫補(bǔ)……一次次的關(guān)愛(ài)，終于打動(dòng)了他的心，他感受到了溫暖的愛(ài)，他變得活潑了，主動(dòng)了，他漸漸地與班里的同學(xué)走到了一起，他不再孤僻，人也熱情了，學(xué)習(xí)也上進(jìn)了。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，耐心育差生
差生的缺點(diǎn)很多，表現(xiàn)出來(lái)的也比較充分。但是作為班主任絕不能一有缺點(diǎn)就忽視他們的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)。差生同樣好面子，一旦選準(zhǔn)差生的優(yōu)點(diǎn)，再適當(dāng)加以引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，這樣可充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使之更好地發(fā)揚(yáng)下去，促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)生張澳，平時(shí)懶于做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也十分差，各科老師都為之而頭疼。在細(xì)心的觀察之后，我發(fā)現(xiàn)他特別的愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，而且體育成績(jī)也相當(dāng)好。根據(jù)他的這些特點(diǎn)，我大膽地讓他擔(dān)任體育委員，這使他很振奮，他不但把這份工作做的很好，而且其他事也變得積極主動(dòng)了，積極的態(tài)度改變了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也提高了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。我想，這是差生感受到了自己的成功，內(nèi)心得到滿足，信心受到鼓舞，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和決心。
四、把握成功，信心給差生
成功是差生最感動(dòng)最喜悅的事，因此在班級(jí)差生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我十分重視差生的那怕是一丁點(diǎn)的“成功”。在班級(jí)的每一次班會(huì)課上，我都要把差生的事跡向全體同學(xué)介紹，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的差生能得到同學(xué)們的認(rèn)可，使“差生”體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立他們成功的信心。同時(shí)經(jīng)常督促、激勵(lì)他們,讓他們認(rèn)識(shí)到“自己并不比別人差”，從而樹(shù)立起他們的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心。學(xué)生唐梨，動(dòng)作特別慢，隨便什么作業(yè)都是最后一個(gè)完成，考試經(jīng)常來(lái)不及完成，導(dǎo)致考試成績(jī)極差，其實(shí)那些沒(méi)做的內(nèi)容他都是會(huì)的。在一次偶爾的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)她居然比其他幾個(gè)同學(xué)提早完成了，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她，鼓勵(lì)她繼續(xù)努力，我覺(jué)得這樣的賞識(shí)教育還是蠻有成效的，因?yàn)樵谝院蟮淖鳂I(yè)中，我發(fā)現(xiàn)她確實(shí)進(jìn)步了。
差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作，差生的轉(zhuǎn)化，決非是一蹴而就的事情，需要我們不斷地去開(kāi)拓，去探索，不斷地去研究，去完善。我深信，只要我們心中有差生，就一定能把這項(xiàng)轉(zhuǎn)差工作做好。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七
一學(xué)期以來(lái)，在老師們的關(guān)心和支持下，我在差生轉(zhuǎn)化工作過(guò)程中，能根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)優(yōu)生培養(yǎng)工作的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：
在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。
在工作過(guò)程中，教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)潛能生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，力爭(zhēng)做到精講精練?？焖俜答仯皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。
在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生依靠老師講而后學(xué)的習(xí)慣，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。
學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇八
我從教以來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作，班主任工作雖然繁重，但卻很有意義。要管好一個(gè)班，既要花大力氣，又要方法靈活。下面談?wù)勎覍?duì)轉(zhuǎn)化“差生”的做法。
我說(shuō)的“養(yǎng)生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或成績(jī)差的學(xué)生。做這些“差生”的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是感化，目的是轉(zhuǎn)化。
一、感化要注意方法。只有在人情人理的中，使學(xué)生體驗(yàn)到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低賤，才能使其拋棄惡習(xí)。
(一)、注意情感交流。
學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無(wú)邪。老師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫無(wú)保留地反饋過(guò)來(lái)，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂(lè)可以激發(fā)起他們的愛(ài)與憎。愛(ài)的回報(bào)是學(xué)生聽(tīng)你的，信任你，積極地按你意見(jiàn)辦事，憎的回報(bào)則是對(duì)立，反抗，惡作劇。
我班有個(gè)學(xué)生，初一入學(xué)第一學(xué)期就給我添了不少麻煩。第一周把投影柜的蓋撞了個(gè)洞，第二周和校保安打架，第三周有個(gè)下午沒(méi)上課，去大良買衣服。開(kāi)學(xué)才幾周，已遲到二十多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成績(jī)當(dāng)然只能從尾排上來(lái)了。對(duì)于這樣的“差生”，我耐心做他的思想工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，小心培植，使其被感化。經(jīng)過(guò)三年的教育，這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護(hù)班集體利益，為班積極辦事，好學(xué)肯問(wèn)的好學(xué)生，有些科目達(dá)到優(yōu)分。
起初，我對(duì)這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行“冷”處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理。有一次，我和他談話，談到中國(guó)足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來(lái)，最大原因是懶，訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同，并且說(shuō)他對(duì)不起勁辦事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說(shuō)不見(jiàn)得，你也不比他們勤啊。一句話點(diǎn)著他要害處，“我會(huì)比他們勤奮”，交談就此結(jié)束。第二天，果然不見(jiàn)他遲到了。
情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時(shí)候，你能送去及時(shí)的鼓勵(lì)，在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時(shí)候，你能及時(shí)給予指點(diǎn)，在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開(kāi)始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸告，抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。
(二)、以行導(dǎo)之。
在感化“差生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是無(wú)聲的教育。在一些情況下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好。這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”。因此，凡要要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。例如：你叫學(xué)生不能隨地亂掉垃圾，那你一定要有幾次拾起地上紙屑放回垃圾桶的行為。你要學(xué)生不要遲到，你應(yīng)該在教室門口等學(xué)生進(jìn)來(lái).作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。
(三)、拆除心理障礙。
“差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄。外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”?！安钌倍疾皇翘焐?，而是在后天生活環(huán)境中形成的。究其原因，可以說(shuō)是多方面，其中有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)和家庭的原因，還有教育的失誤?？陀^環(huán)境和人為的因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結(jié)果就是“差生”的信心被吞噬，上進(jìn)的意志被削弱。
班主任的神圣天職，就是在別人對(duì)“差生”失去信心和希望的時(shí)候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時(shí)候，就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績(jī)來(lái)。這時(shí)，“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。這種幸福是無(wú)以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績(jī)。
有位差生，一年級(jí)、二年級(jí)的基礎(chǔ)很差，讀上中,高年級(jí)后，在日記中我發(fā)現(xiàn)他有趕隊(duì)的要求，便找他談話，幫他樹(shù)立信心，訂好學(xué)生計(jì)劃，適時(shí)地給予方法的指導(dǎo)，他不僅語(yǔ),數(shù)經(jīng)常獲得優(yōu)分,而且別的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高，是個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型。
(四)、放正“敏感”點(diǎn)。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點(diǎn)”放在“問(wèn)題”上，對(duì)“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山。、“大像”，而對(duì)“差生”的閃光點(diǎn)，成績(jī)反映遲鈍或視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評(píng)、處分等高壓辦法作為教育手段，就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)重對(duì)立情緒，這種消極制裁的方法，所帶來(lái)的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點(diǎn)”放在成績(jī)上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn)，積極地進(jìn)行正面激勵(lì)，調(diào)動(dòng)潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長(zhǎng)”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇九
“差生轉(zhuǎn)化”首先我們應(yīng)該明確到底什么樣的學(xué)生是“差生”？需要轉(zhuǎn)化什么？我的理解是品質(zhì)壞、習(xí)慣差的學(xué)生是所謂的“差生”，需要幫助他們養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。小學(xué)階段我們到底應(yīng)該教會(huì)孩子什么？我想就是：良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子自私、沒(méi)愛(ài)心、沒(méi)有團(tuán)結(jié)合作精神等等，都說(shuō)教育沒(méi)抓好。都在這么說(shuō)，到底這些習(xí)慣的培養(yǎng)誰(shuí)應(yīng)負(fù)責(zé)。學(xué)校------特別是小學(xué)。
在社會(huì)這一錯(cuò)綜復(fù)雜的大環(huán)境下，我們的小學(xué)教育有些不分主次。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師往往還是重點(diǎn)關(guān)注這樣一類差生----學(xué)困生。我認(rèn)為學(xué)生智力有差距，成績(jī)自然就應(yīng)該有高有低。小學(xué)階段學(xué)生只要把所學(xué)的知識(shí)掌握的差不多，能打80多分，我覺(jué)得就很好。沒(méi)必要非得讓每個(gè)孩子都打90多分，甚至100分。難道這就是我們教育的成功？學(xué)生即使得了100分又會(huì)對(duì)他的將來(lái)產(chǎn)生什么影響嗎？微乎其微，都知道小學(xué)生的成績(jī)是拼時(shí)間拼出來(lái)的，對(duì)孩子能力的培養(yǎng)起不到一點(diǎn)作用，無(wú)非就是多會(huì)做了道題，多記了幾個(gè)字或單詞，不用多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)全忘了。
話說(shuō)回來(lái)，學(xué)困生就不管了？我是區(qū)別對(duì)待的：一類是自己能學(xué)好。因?yàn)樽约旱膽卸琛⒆呱竦葧?huì)習(xí)慣導(dǎo)致成績(jī)暫時(shí)落后，這時(shí)需要我們教師特別關(guān)注，幫助他們把成績(jī)提上去；一類是受自己智力的限制就是學(xué)不會(huì)的。很痛心得是：這類孩子我真沒(méi)什么好法子。因?yàn)樗麄兙褪菍W(xué)不會(huì)。可以說(shuō)上我的數(shù)學(xué)課他就在浪費(fèi)時(shí)間。怎么辦？我只能讓他去抄題，最起碼能認(rèn)幾個(gè)字。
“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，我掌握一個(gè)原則：我對(duì)所有學(xué)生一視同仁。在我面前，成績(jī)好壞那是你自己的事，沒(méi)什么值得炫耀的。我重點(diǎn)看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。只要你認(rèn)真學(xué)了，你就是好樣的！老師就會(huì)很喜歡你。我更關(guān)注“學(xué)困生”的精神狀態(tài)，讓他們明白學(xué)習(xí)差點(diǎn)沒(méi)什么丟人的；其實(shí)他們身上也有很多別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)（比如：孝順、助人為樂(lè)、文明有禮等等），樹(shù)立他們的自尊心和自信心。反而是那些品質(zhì)差、習(xí)慣差的學(xué)生會(huì)讓老師看不起，需要趕緊趕緊把自己的壞習(xí)慣改了。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十
“后進(jìn)生”通常是指那些在思想品德上和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后，行為習(xí)慣比較差，考試分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生。特別是我們這種農(nóng)村小學(xué)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，后進(jìn)生出現(xiàn)的比率相當(dāng)大，這也是我們英語(yǔ)教師最感頭痛的問(wèn)題。多數(shù)后進(jìn)生表現(xiàn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，求知欲低，對(duì)英語(yǔ)反感，有一種“破罐子破摔”的想法。同一條起跑線，為何有人健步如飛，有人滯后不前呢？為此，我做了深入的研究，原因不外乎以下幾種。
有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子，不太重視自己子女的學(xué)習(xí)，對(duì)他們放松要求，甚至以自身為例子，給他們灌輸“不讀書也能過(guò)得很好”的思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣。有些家長(zhǎng)不根據(jù)實(shí)際情況，給自己的孩子提出了過(guò)高的要求，當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的要求時(shí)，就嚴(yán)厲斥責(zé)孩子，甚至還拳腳相向，使得孩子產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)心有余但力不足，由于在英語(yǔ)方面的知識(shí)幾乎等于一片空白，無(wú)法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任，孩子在課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)或是遺漏的知識(shí)無(wú)人輔導(dǎo)。其它學(xué)科的作業(yè)家長(zhǎng)可以起到檢查作用，但對(duì)于英語(yǔ)卻是無(wú)能為力。
俗話說(shuō)得好，“興趣是最好的老師”，如果教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段通俗，個(gè)人魅力不足，那就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，反而會(huì)使那些學(xué)習(xí)自制性比較差的學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。
其次，小學(xué)英語(yǔ)從興趣型學(xué)習(xí)向任務(wù)型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也形成了一些后進(jìn)生。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一二年級(jí)的小朋友對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣極高，也非常地順利。因?yàn)樵诘湍昙?jí)階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要停留在聽(tīng)說(shuō)上。到了三四年級(jí)，要求聽(tīng)說(shuō)讀寫四大技能全面發(fā)展，難度大大增加，部分學(xué)生開(kāi)始走下坡路，兩極分化開(kāi)始出現(xiàn)。到了五六年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)日趨加重，學(xué)生也從開(kāi)始的樂(lè)于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，于是部分后進(jìn)生就完全行成了。因此往往出現(xiàn)“一二年級(jí)笑著學(xué)，三四年級(jí)哭著學(xué)，五六年級(jí)我不學(xué)”的局面。
由于英語(yǔ)不是我國(guó)的母語(yǔ)，平時(shí)與人交流時(shí)，用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)根本就沒(méi)有。于是考試就成了唯一檢測(cè)他們英語(yǔ)水平的手段。于是教師學(xué)生都圍繞著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，把靈活的語(yǔ)言公式化，淡化了英語(yǔ)的交際功能，強(qiáng)化了題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之，學(xué)生從一開(kāi)始的積極主動(dòng)轉(zhuǎn)向了厭惡反抗。
如何才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？我認(rèn)為可以采取以下一些措施。一關(guān)心，愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活
每一位學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和短處，后進(jìn)生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)滴長(zhǎng)處，激勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立信心。有關(guān)資料表明，在大多數(shù)情況下，兒童學(xué)習(xí)勝任感和自卑感受到教師對(duì)他們成績(jī)的反應(yīng)的影響，兒童受表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表?yè)P(yáng)越少，兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，兒童需要教師不斷的鼓勵(lì)，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在平時(shí)上課的時(shí)候，我有意識(shí)地關(guān)注那些后進(jìn)生，并時(shí)不時(shí)地給他們投去鼓勵(lì)的目光。碰到簡(jiǎn)單的問(wèn)題就向他們提問(wèn)，并及時(shí)給與表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
英語(yǔ)是交際工具，是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生反復(fù)模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們更是害怕。對(duì)此，我認(rèn)為，只有真正的興趣才能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的求知欲?？鬃右苍f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這里的“樂(lè)”指的正是“興趣”。為了培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我精心設(shè)置每一堂課，盡量采取多種教學(xué)手段，比如游戲教學(xué)啊，歌曲教學(xué)啊，情境教學(xué)啊，表演教學(xué)啊，等等。給那些后進(jìn)生充分的機(jī)會(huì)，根據(jù)自己的興趣盡情地表現(xiàn)。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十一
教師眼中的學(xué)困生的絕大多數(shù)智力并不差，可見(jiàn)決定學(xué)困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要。所以在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)潛力的同時(shí)，還務(wù)必把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融于教學(xué)之中。養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
經(jīng)過(guò)一學(xué)年的師生、家長(zhǎng)共同努力，加之開(kāi)學(xué)初制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，一學(xué)年來(lái)總體到達(dá)了開(kāi)學(xué)初的既定目標(biāo)，順利完成了班級(jí)學(xué)困生許崇志的轉(zhuǎn)化工作，使他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有了一個(gè)大的提高，轉(zhuǎn)化工作卓有成效，具體工作總結(jié)如下：
首先，透過(guò)一學(xué)年的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，與學(xué)生家長(zhǎng)建立了長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制，在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí)，也幫忙了學(xué)生家長(zhǎng)，使他們樹(shù)立了正確的孩子教育觀，對(duì)孩子有了長(zhǎng)期教育計(jì)劃和教育目標(biāo)，也培養(yǎng)了家長(zhǎng)受益的教育方法，孩子管理方法，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法等，從而減輕了教師自身以后對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的負(fù)荷，構(gòu)成了學(xué)困生家校互動(dòng)的轉(zhuǎn)化模式，構(gòu)成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局，效果喜人。
其次，我用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教與學(xué)的發(fā)展和人與社會(huì)的發(fā)展一樣，是互動(dòng)的關(guān)系。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)精神的認(rèn)可與尊重，和對(duì)教育活動(dòng)影響的自覺(jué)認(rèn)識(shí)與細(xì)心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因?yàn)槌煽?jī)差而遭受指責(zé)，久而久之，他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法，內(nèi)化為"我笨"、"我不行"的意識(shí)，不敢正視自我，缺乏進(jìn)取的勇氣和信心。為了轉(zhuǎn)變他的認(rèn)識(shí)為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)法為他創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)情境，讓他有決心，有信心克服不良習(xí)慣，相信自我能夠?qū)W得很好。
學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要區(qū)別，在于有無(wú)計(jì)劃。恩格斯說(shuō)："沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是荒唐。"有適用的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學(xué)習(xí)，這是優(yōu)良者的共同點(diǎn)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)活動(dòng)就能夠目標(biāo)有序進(jìn)行，檢查和總結(jié)也有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。于是我之后啟發(fā)許崇志明確學(xué)習(xí)目的，試著制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教師的指導(dǎo)下，他根據(jù)自身的實(shí)際狀況，制定了自我努力的目標(biāo)及采取的措施。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以后，同學(xué)們反映，和以前相比，他學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo)，明白主要做些什么，該做些什么，似乎明白勁兒往哪使了。
有效的學(xué)習(xí)方法之所以務(wù)必掌握，不僅僅僅是為了眼前的學(xué)習(xí)，而在于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)伴隨人的全部生活。依據(jù)心理學(xué)原理，學(xué)習(xí)方法，在必須好處上也是一種"習(xí)慣"，但它更多地體此刻心智成分。如果將優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣化了，那么，學(xué)生也就很好地掌握了學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解，該生以前沒(méi)意識(shí)到自我有什么學(xué)習(xí)方法，更談不上總結(jié)和運(yùn)用了。于是我?guī)е麑W(xué)習(xí)有關(guān)的資料，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓他了解一些具體的學(xué)習(xí)方法，并試著將這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，再把所用方法按操作步驟進(jìn)行記錄，及時(shí)總結(jié)運(yùn)用這些方法時(shí)的體會(huì)，吸取長(zhǎng)處，屏棄不足，構(gòu)成一套自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。由此，該生逐漸明白了，有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)好，是與他們善于總結(jié)和運(yùn)用這種適宜自身的學(xué)習(xí)方法分不開(kāi)的。的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是適合自身特點(diǎn)、有自我特色的學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的，而是需要多次實(shí)踐、多次反饋、多次調(diào)節(jié)、多次改善，才日益成為適合自我的"方法"的。
由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，可是面臨這個(gè)已經(jīng)學(xué)了四年的小學(xué)學(xué)困生很長(zhǎng)時(shí)間構(gòu)成的壞毛病，不可能立刻消失，所以，善于加強(qiáng)自我控制潛力的培養(yǎng)就顯得十分重要，加強(qiáng)自我調(diào)控，要求學(xué)生不僅僅要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，排除雜念，專注于具體的學(xué)習(xí)資料，更要正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)反思學(xué)習(xí)結(jié)果、科學(xué)地把握學(xué)習(xí)過(guò)程、集中精力攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。為此，我透過(guò)指導(dǎo)該生計(jì)劃"學(xué)習(xí)時(shí)間分配表"、"學(xué)習(xí)監(jiān)督表"、和"自我監(jiān)控訓(xùn)練表"等，重點(diǎn)抓了學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施與落實(shí)。我剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)λ囊笙鄬?duì)的寬松一些，讓他覺(jué)得完成這些任務(wù)并不難，目的是讓學(xué)生在這種較易于理解的訓(xùn)練過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)自我作出時(shí)間安排，以保護(hù)他執(zhí)行計(jì)劃的用心性，增強(qiáng)他的自信心。然后我再一點(diǎn)點(diǎn)加緊力度，使學(xué)生不會(huì)感到太大的壓力，逐漸構(gòu)成一種用心的動(dòng)力定型。
總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的；可是不管怎樣樣，學(xué)困生的提高是送給我們的禮物，所以，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十二
本學(xué)期，我承擔(dān)的是二年級(jí)（1）班（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，這兩個(gè)班共有學(xué)生112名，其中學(xué)困生8名。本學(xué)期已經(jīng)快結(jié)束了，下面我把自己的學(xué)困生工作作一總結(jié):。
學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)困生，觀察他們的言行，舉止，認(rèn)識(shí)他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我積極與學(xué)困生溝通交流，與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢，請(qǐng)教他人，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了必要的信息。
針對(duì)具體情況開(kāi)展工作，根據(jù)我上學(xué)期對(duì)本班學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)，在這8名學(xué)困生當(dāng)中，有兩名同學(xué)的情況基本類似，他們不注意聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，這兩名學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樗麄兊母改该刻於己苊?，在家里，很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習(xí)，也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之，導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)責(zé)任。另外幾名學(xué)生，他們雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開(kāi)展了轉(zhuǎn)化工作:。
1、認(rèn)真開(kāi)導(dǎo)，積極教育，幫助他們建立自信心。
2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。
對(duì)于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長(zhǎng)溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng)，一同分享其中的快樂(lè)，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢問(wèn)他們的家長(zhǎng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ)，更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。
對(duì)學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對(duì)癥下藥，耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十三
我這個(gè)學(xué)期接手的是九年級(jí)一班，學(xué)生成績(jī)普遍不理想，因此轉(zhuǎn)化差生是我教學(xué)工作中的一個(gè)組成部份，同培養(yǎng)尖子生處于同等重要地位。在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)為要做好差生的轉(zhuǎn)化工作，教師除應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮?，還應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)。怎樣的時(shí)機(jī)才能起到事半功倍的效果？我主要抓住以下幾點(diǎn)：
每一個(gè)差生的內(nèi)心深處跟其他學(xué)生同樣有“想學(xué)好”“求進(jìn)步”的心理，這種心理到新學(xué)期開(kāi)始時(shí)表現(xiàn)得更強(qiáng)烈，迫切希望在新學(xué)期能給同學(xué)、老師有一個(gè)嶄新的印象。我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)新學(xué)期的差生特別關(guān)注，多跟他們接觸，鼓勵(lì)他們?cè)谛聦W(xué)期爭(zhēng)取進(jìn)步，并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自身的內(nèi)力和教師外力的作用下得到轉(zhuǎn)化。
差生犯錯(cuò)的頻率顯然比其他學(xué)生高，對(duì)于這種情況班主任老師應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備和足夠的承受力，要控制好情緒，心平氣和地幫助其找出犯錯(cuò)的原因，絕不能大聲斥責(zé)或態(tài)度粗暴進(jìn)行教育，因?yàn)椴钌稿e(cuò)的主要原因大都出于遇事欠冷靜，自制能力差，并不都是有意搗亂，而且這些差生犯錯(cuò)后，往往會(huì)自慚自恨，感到后悔。在工作中，我遇到類似事例，我會(huì)借差生悔過(guò)的心理，不節(jié)外生枝地就錯(cuò)論錯(cuò)，指出其應(yīng)該改正的理由和方向，讓其感到犯錯(cuò)的羞恥同時(shí)又覺(jué)得教師為人的寬容和大度，起到以身作則的教育效果。
差生身上也存在著“閃光點(diǎn)”，這些閃光點(diǎn)是他們經(jīng)有效教育可轉(zhuǎn)化的依據(jù)和希望。差生在某些方面常常表現(xiàn)出“小聰明”，而這些小聰明恰好是他們獲得某些成績(jī)的助力。盡管他們得到某個(gè)成績(jī)時(shí)是意外的或在別人眼里不值一提的，可他們獲得成績(jī)時(shí)正是教師借題發(fā)揮的大好時(shí)機(jī)，因?yàn)槌煽?jī)帶給差生的不僅只是高興，還有一個(gè)極為重要的心理因素，即盼望得到老師和同學(xué)公正的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。
某差生取得了好成績(jī)或表現(xiàn)出某一的好的意向并受到認(rèn)可和好評(píng)時(shí)，對(duì)其它差生定然是一大心靈的震撼，我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他們，讓他們明白只要想學(xué)好，并付諸努力，就會(huì)進(jìn)步，就會(huì)取得好成績(jī)。
教師與某差生在某場(chǎng)合意外相遇時(shí)，教師要表現(xiàn)出與其相遇特別高興和樂(lè)意接近的姿態(tài)，消除其畏懼心理，主動(dòng)與他聊天，從中了解其思想狀況，再對(duì)癥下藥，使其能感到教師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
我在日常教學(xué)工作中注重差生轉(zhuǎn)化工作，同時(shí)也善于抓住機(jī)遇，選用合適的教育方式，因此能夠取得良好的效果。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十四
面向全體學(xué)生，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我級(jí)根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期工作總結(jié)如下：剖析差生工思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
首先，關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)后進(jìn)生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。
一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。
二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，（每晚利用40分鐘進(jìn)補(bǔ)差活動(dòng)）幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，具體內(nèi)不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。
后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十五
這一學(xué)年的班主任工作已經(jīng)結(jié)束，依據(jù)學(xué)年初制定的班主任工作計(jì)劃安排，促進(jìn)整體化發(fā)展，對(duì)后進(jìn)生不歧視，多做思想教育工作，取得了一定績(jī)效，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)。
有不少這種現(xiàn)象：對(duì)后進(jìn)生總有一些偏見(jiàn)，總是戴著放大鏡去看待他們的缺點(diǎn)，對(duì)他們的教育采取了一些簡(jiǎn)單冷漠的態(tài)度，致使差生陷入“破罐子破摔”的境地，讓他們有一種被溫情遺忘的感覺(jué)，本人通過(guò)這一年的班主任工作實(shí)踐，認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生應(yīng)傾注更多的熱情，一視同仁地對(duì)待他們，鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)诰裆洗_立起信心來(lái)。
正如“幸福的家庭總是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸”。好生總是相似的，而差生各有各的“差”。差生之差“各是千秋”，有的是家長(zhǎng)管理不嚴(yán)，方法不當(dāng)，有的是受社會(huì)不良習(xí)氣影響，有的是某個(gè)階段或某個(gè)事件的教育不當(dāng)而滋生形成的，因此對(duì)后進(jìn)生我總是先認(rèn)真進(jìn)行“號(hào)脈”，找“病因”，再對(duì)癥治理，讓學(xué)生自己明白哪些方面不夠好，多做相應(yīng)的自我約束，敦促其制定改正目標(biāo)。比如我們班的施學(xué)友同學(xué)，學(xué)年初總是聽(tīng)到不少同學(xué)告他的狀，大多是這位同學(xué)喜歡欺負(fù)別人，甚至有一次蠻橫地把一位五年級(jí)學(xué)生陰部踢腫，借這次機(jī)會(huì)我去該同學(xué)家去家訪，并協(xié)商與被害同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)這一事件的處理，施學(xué)友家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)表態(tài)得很好，愿意賠付全部醫(yī)療費(fèi)（僅六十多元），但時(shí)過(guò)兩個(gè)月仍不兌現(xiàn)，因此我分析該生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，欺負(fù)別人，與家長(zhǎng)有關(guān)，我于是再次家訪，交流對(duì)這方面的子女教育問(wèn)題，并敦促家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)孩子做好這方面的工作，家長(zhǎng)也意識(shí)到這一點(diǎn)，后主動(dòng)賠付醫(yī)療費(fèi)，施學(xué)友同學(xué)也從這一事件中自覺(jué)受到教育，后來(lái)這個(gè)毛病的發(fā)作周期也漸漸變長(zhǎng)了，現(xiàn)在再也聽(tīng)不到有同學(xué)告他的狀了。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)，差生也并非一無(wú)是處，我們做班主任的要善于挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。比如我們班江政同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，守紀(jì)律差，但他體質(zhì)很好，勞動(dòng)也很積極；施學(xué)友同學(xué)有些欺負(fù)小同學(xué)，但他很尊敬老師，勞動(dòng)也搶著干；楊美星同學(xué)膽小，不與人交流，但她作業(yè)相當(dāng)工整。我總是選擇這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)做為突破口，表?yè)P(yáng)他們，給予肯定，他們也嘗試到成功的愉快感，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)都有很大變化：優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，缺點(diǎn)也慢慢改正了，他們對(duì)自己的要求似乎比原來(lái)更全面、更嚴(yán)格，學(xué)習(xí)也有了勇氣和信心。
差生雖差，但他們的內(nèi)心總有積極進(jìn)取的一面，他們其實(shí)也很羨慕好的學(xué)生，因此我很注意利用好學(xué)生做榜樣，帶差生頭，讓他們獲得上進(jìn)的原動(dòng)力，安排他們經(jīng)常和好生共同完成某一項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù)，他們也因此獲得成功感，摒棄了自卑感和對(duì)好生的抵制逆反的心態(tài)。
總之，差生的思想轉(zhuǎn)化工作是需要我們做大量耐心、細(xì)致的工作，差生的轉(zhuǎn)化工作，還會(huì)呈現(xiàn)出多次反復(fù)的情況，我們要不厭其煩、常抓不懈，只要你下了功夫，頑石也可以點(diǎn)化。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十六
早在xx多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好雙差生的`轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。
所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。轉(zhuǎn)化雙差生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我對(duì)雙差生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。雙差生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，雙差生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。
導(dǎo)致雙差生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。
主要措施：
１、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。
２、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。３、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
４、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
５、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
６、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫經(jīng)過(guò)師生的共同努力，班里學(xué)困生的成績(jī)有了很大提高。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十七
“特殊生”的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng)，沒(méi)有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以特殊生常常就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。所以，我們應(yīng)該重點(diǎn)去轉(zhuǎn)化特殊生。具體總結(jié)如下：
愛(ài)有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。因此，我在平時(shí)，總是用“愛(ài)心”去滋潤(rùn)特殊生：有意或無(wú)意地去接近他們、關(guān)懷他們，征求他們的意見(jiàn)，理解他們的心情，用實(shí)際行動(dòng)感召他們、支持他們。讓他們覺(jué)得老師是真心實(shí)意關(guān)心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。
在實(shí)際工作中，我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是：對(duì)他們立足于爭(zhēng)，著手于拉；極積創(chuàng)造條件，給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以便克服消極因素對(duì)他們的影響，增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題、或利用他們的長(zhǎng)處讓他們上講臺(tái)演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上，對(duì)特殊生來(lái)說(shuō)，用其長(zhǎng)的過(guò)程，也就是避其短的過(guò)程。同時(shí)也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。
特殊生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識(shí)到，特殊生在進(jìn)步的過(guò)程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是特殊生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。對(duì)此，在教育特殊生的過(guò)程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，持之以恒，耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對(duì)特殊生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄，而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深，使“特殊生”喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。
后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過(guò)程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過(guò)程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中，方有可能把他們引上前進(jìn)之路。
教育轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十八
轉(zhuǎn)化差生是班主任工作中的一個(gè)組成部份，同培養(yǎng)尖子生處于同等重要。在教學(xué)教育工作中，我認(rèn)為要做好差生的轉(zhuǎn)化工作，教師除應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮?，還應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。怎樣的時(shí)機(jī)才能起到事半功倍的效果？我主要抓住以下幾點(diǎn)：
每一個(gè)差生的內(nèi)心深處跟其他學(xué)生同樣有“想學(xué)好”“求進(jìn)步”的心理，這種心理到新學(xué)期開(kāi)始時(shí)表現(xiàn)得更強(qiáng)烈，迫切希望在新學(xué)斯能給同學(xué)、老師有一個(gè)嶄新的印象。我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)新學(xué)期的差生特別關(guān)注，多跟服務(wù)部們接觸，鼓勵(lì)他們?cè)谛聦W(xué)期爭(zhēng)取進(jìn)步，并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自身的內(nèi)力和教師外力的作用下得到轉(zhuǎn)化。
差生犯錯(cuò)的頻率顯然比其他學(xué)生高，對(duì)于這種情況班主任老師應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備和足夠的承受力，要控制好情緒，心平氣和地幫助其找出犯錯(cuò)的原因，絕不能大聲斥責(zé)或態(tài)度粗暴進(jìn)行教育，因?yàn)椴钌稿e(cuò)的主要原因大都出于遇事欠冷靜，自制能力差，并不都是有意搗亂，而且這些差生犯錯(cuò)后，往往會(huì)自慚自恨，感到后悔。在工作中，我遇到類似事例，我會(huì)借差生悔過(guò)的心理，不節(jié)外生枝地就錯(cuò)論錯(cuò)，指出其應(yīng)該改正的理由和方向，讓其感到犯錯(cuò)的羞恥同時(shí)又覺(jué)得教師為人的寬容和大度，起到以身作則的教育效果。
差生身上也存在著“閃光點(diǎn)”，這些閃光點(diǎn)是他們經(jīng)有效教育可轉(zhuǎn)化的依據(jù)和希望。差生在某些方面常常表現(xiàn)出“小聰明”，而這些小聰明恰好是他們獲得某些成績(jī)的助力。盡管他們得到某個(gè)成績(jī)時(shí)是意外的或在別人眼里不值一提的，可他們獲得成績(jī)時(shí)正是教師借題發(fā)揮的大好時(shí)機(jī)，因?yàn)槌煽?jī)帶給差生的不僅只是高興，還有一個(gè)極為重要的心理因素，即盼望得到老師和同學(xué)公正的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。
某差生取得了好成績(jī)或表現(xiàn)出某一的好的意向并受到認(rèn)可和好評(píng)時(shí)，對(duì)其它差生定然是一大心靈的震撼，我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他們，讓他們明白只要想學(xué)好，并付諸努力，就會(huì)進(jìn)步，就會(huì)取得好成績(jī)。
教師與某差生在某場(chǎng)合意外相遇時(shí)，教師要表現(xiàn)出與其相遇特別高興和樂(lè)意接近的姿態(tài)，消除其畏懼心理，主動(dòng)與他聊天，從中了解其思想狀況，再對(duì)癥下藥，使其能感到教師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。我在日常班主任工作中注重差生轉(zhuǎn)化工作，同時(shí)也善于抓住機(jī)遇，選用合適的教育方式，因此幾年來(lái)取得良好的效果。
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