雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文（模板17篇）

文化總結(jié)是保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)的重要手段，可以讓我們更好地了解和尊重不同的文化。分析和總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為寫一篇完美總結(jié)提供更深入的思考和素材?？偨Y(jié)一下，情感表達(dá)是一門需要學(xué)習(xí)和鍛煉的技能。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇一

：為了培養(yǎng)出更多的，優(yōu)秀的，電子商務(wù)專業(yè)人才，我國(guó)的電子商務(wù)教學(xué)必須將實(shí)踐教學(xué)設(shè)為重點(diǎn)。由于電子商務(wù)專業(yè)具有高度的特殊性和時(shí)代性，在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)和建設(shè)電子商務(wù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多思考實(shí)踐作用和效果，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法的誕生于完善迫在眉睫。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)手法以及以賽促學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等等進(jìn)行了研究。

根據(jù)教育部2010年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)電子商務(wù)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅有百分之三十七，而我國(guó)傳統(tǒng)高校專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率卻超過百分之六十。許多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后對(duì)就業(yè)和以后的發(fā)展沒有想法，具有較大的盲目性。電子商務(wù)專業(yè)與計(jì)算機(jī)運(yùn)用和軟件開發(fā)等等專業(yè)相比，畢業(yè)后在就業(yè)方面往往不具備其獨(dú)特性，在日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)中沒有足夠的競(jìng)爭(zhēng)性，甚至還處于劣勢(shì)。這些問題都是我們應(yīng)該研究解決的，完善電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐，可以幫助電子商務(wù)教學(xué)解決這其中的許多問題，本文以分析電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀與結(jié)合實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，模式進(jìn)行了研究，提出了一些可操作的觀點(diǎn)與建議。

電子商務(wù)是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，遵循網(wǎng)絡(luò)信息標(biāo)準(zhǔn)和通訊協(xié)議規(guī)則，在互聯(lián)網(wǎng)上從事貿(mào)易活動(dòng)。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)+飛快的進(jìn)入我國(guó)的各大產(chǎn)業(yè)、企業(yè)以及各個(gè)行政部門和行業(yè)中，電子商務(wù)最終一定會(huì)打破行業(yè)與企業(yè)的屏蔽，讓我我國(guó)社會(huì)中的不同行業(yè)全部都融入到電子商務(wù)這個(gè)大水池中，從而讓市場(chǎng)變成一個(gè)復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)體系。根據(jù)我國(guó)工商部門的數(shù)據(jù)顯示，目前登記注冊(cè)的電子商務(wù)企業(yè)規(guī)模以達(dá)到近兩千萬家，其中其中有近五十玩家都是大中型企業(yè)，而我國(guó)目前開始的電子商務(wù)專業(yè)高校也已經(jīng)達(dá)到了五百多所，在校生規(guī)模相當(dāng)龐大，但看似這樣的數(shù)據(jù)是絕對(duì)可以滿足電子商務(wù)市場(chǎng)的人才需求，但其實(shí)事實(shí)卻正好相反，電子商務(wù)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅有百分之三十七，可謂是低的可憐，而隱藏在這低就業(yè)率下的，就是電子商務(wù)專業(yè)所存在的各種問題，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良不齊，政策制度的不完善，以及教學(xué)課程的針對(duì)性不足，還有實(shí)踐教學(xué)模式不完善和普及等等。

第一，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在誤區(qū)。許多電子商務(wù)專業(yè)的老師在對(duì)學(xué)科理解上存在很深的單一性，導(dǎo)致教學(xué)效果下降，例如，老師們經(jīng)常講電子商務(wù)的務(wù)實(shí)環(huán)節(jié)理解成為實(shí)施，單一腔調(diào)懂事卻沒有腔調(diào)動(dòng)腦，導(dǎo)致學(xué)生的綜合應(yīng)用能力較弱。再比如，老師常常認(rèn)為案例教學(xué)不屬于實(shí)踐教學(xué)，但其實(shí)案例教學(xué)的價(jià)值在于進(jìn)行案例的這個(gè)過程，學(xué)生在進(jìn)行案例和完成案例是收到啟發(fā)，并且開拓思維，提升綜合能力，對(duì)于一些電子商務(wù)教學(xué)來說，案例教學(xué)也是比較良好的實(shí)踐教學(xué)模式之一。第二，過分依賴模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。目前我國(guó)的電子商務(wù)教學(xué)普遍在利用模擬教學(xué)軟件教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)已經(jīng)是極好的程序步驟等等進(jìn)行操作，這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生快速的了解電子商務(wù)的主要操作和一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是模擬教學(xué)軟件是由人設(shè)置的，所以不可避免的就會(huì)出現(xiàn)理想化和簡(jiǎn)單化的缺陷，沒有實(shí)踐教學(xué)中的多變性，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的實(shí)際操作中受到阻礙，而且無法跨過阻礙。第三，實(shí)踐教學(xué)體系有待完善。實(shí)踐教學(xué)模式在我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)過程中有著不可忽視也不能忽視的作用，但目前我國(guó)的各大電子商務(wù)職業(yè)學(xué)院和高效的電子商務(wù)專業(yè)在電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)模式都還處于探索和研究方面，沒有良好的研究成果，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中的教材內(nèi)容，實(shí)施計(jì)劃，教學(xué)完畢后的成績(jī)?cè)u(píng)估等等都沒有完善的體系，包裹實(shí)踐教學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)室問題都需要進(jìn)一步完善和開發(fā)。

第一，關(guān)于電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法。其一，基礎(chǔ)性實(shí)踐?；A(chǔ)性實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是包括計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)使用以及網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)等等的，這樣的實(shí)踐目的是鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)以及電子商務(wù)服務(wù)等能力，具體教學(xué)手法可以采用案例演示分析，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作等等；其二，專業(yè)特色實(shí)踐。專業(yè)特色實(shí)踐是指具有獨(dú)特性的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)末世，特色實(shí)踐主要有電子商務(wù)企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作和管理，電子商務(wù)的獨(dú)特交易模式、金融、以及物流方面和影響方面等等，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行電子商務(wù)的實(shí)際活動(dòng)中的實(shí)際操作和運(yùn)用能力，也是電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的核心目的之一，特色實(shí)踐教學(xué)可以模仿真正的就業(yè)環(huán)境，以及電子商務(wù)市場(chǎng)等等進(jìn)行；其三，應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐。應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐囊括了案例分析和實(shí)施方案等等內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用及創(chuàng)新能力，老師可以選取一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的，或成功或失敗的案例，與學(xué)生進(jìn)行分析和推演，讓學(xué)生夠充分的了解案例中的學(xué)點(diǎn)，并進(jìn)行創(chuàng)新和自主開發(fā)，使學(xué)生能夠充分了解電子商務(wù)運(yùn)用中的多樣性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，這里的答案并不需要統(tǒng)一，目的就是讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的答案，增加其創(chuàng)新性。第二，建設(shè)公平科學(xué)的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)評(píng)定。對(duì)于電子商務(wù)時(shí)間教學(xué)的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)建立完善的考核機(jī)制，將校內(nèi)和企業(yè)的考核進(jìn)行融合，采取多元化的方式。例如采用與勞動(dòng)部門和職業(yè)技能考試結(jié)合的方法，學(xué)生如果獲得了不同的資格證書或企業(yè)社會(huì)的認(rèn)可可以增加學(xué)分，除此之外，還應(yīng)該眾尸學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核意見，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)大變等等，也可以請(qǐng)相關(guān)企業(yè)或者個(gè)人參加評(píng)審，但這些執(zhí)行的前提是，校方與老師應(yīng)當(dāng)首先有一個(gè)完善的定級(jí)和評(píng)價(jià)的正規(guī)公平體系。

綜上所述，電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐課程也幾乎都停留在理論方面和建設(shè)之中，沒有真正的做到理論與實(shí)踐結(jié)合，不能給學(xué)生帶來實(shí)際的知識(shí)運(yùn)用點(diǎn)和復(fù)習(xí)點(diǎn)，導(dǎo)致高校建設(shè)的教育體系與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況嚴(yán)重脫節(jié)，電子商務(wù)的教學(xué)難以承載我國(guó)日益擴(kuò)大的人才需求，而對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教師的評(píng)定與體系目前也不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良不齊，實(shí)踐教育作為幫助學(xué)生掌握知識(shí)和增強(qiáng)實(shí)際能力的重要教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)被更多的電子商務(wù)專業(yè)高校或電子商務(wù)系重視并進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)和研究，才能真正強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)吸收率，提高教學(xué)效果。

[1]曾凡奇.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[j].高等理科教育,2005(2).

[2]張冬青，李海晨.電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索[j].黑龍江高教研究,2006(12).

[3]陳晴光.電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)模式探索[j].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，17(6).

[4]鄭綺萍，張濤，王慧：電子商務(wù)課程設(shè)置與社會(huì)適應(yīng)性研究[j].職教論壇，2005，(24).

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇二

電子商務(wù)是涉及多學(xué)科的一門綜合性學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電子商務(wù)教學(xué)的重要教學(xué)手段。

當(dāng)前,電子商務(wù)的迅猛發(fā)展既給我國(guó)高等院校的電子商務(wù)教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇,同時(shí)又提出了新的挑戰(zhàn)。

如何培養(yǎng)具有電子商務(wù)技能性的、實(shí)用性的專業(yè)人才,已經(jīng)成為我國(guó)高等院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的重要目標(biāo),而電子商務(wù)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的提高,是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑。

電子商務(wù)的實(shí)踐性教學(xué)就在于通過模擬電子商務(wù)活動(dòng)過程和觀察實(shí)際電子商務(wù)活動(dòng)來重復(fù)電子商務(wù)知識(shí),了解電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用,體會(huì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的作用。

同時(shí),通過實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)的商業(yè)化應(yīng)用過程,并通過知識(shí)的運(yùn)用深入理解電子商務(wù)的原理和過程,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠直接感受電子商務(wù)知識(shí)的商業(yè)化應(yīng)用過程,具體地把握所學(xué)的專業(yè)知識(shí),最終達(dá)到將所學(xué)的書本知識(shí)實(shí)用化、具體化。

實(shí)踐性教學(xué)不僅僅是實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué),更主要的是對(duì)真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)世界的感性認(rèn)知。

通過實(shí)踐,了解電子商務(wù)相關(guān)的各種模式及網(wǎng)上的各種相關(guān)資源。

通過了解目前國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)生也可以找到自己感興趣的內(nèi)容,引起對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,盡快明白電子商務(wù)的內(nèi)涵,知道電子商務(wù)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,清楚自己所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容適合從事哪些工作。

可以說,實(shí)踐性教學(xué)為學(xué)生提供了參與電子商務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì),不僅使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)活動(dòng)規(guī)律,促使學(xué)生運(yùn)用電子商務(wù)知識(shí)完成電子商務(wù)活動(dòng),而且使他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)的相關(guān)知識(shí),開闊視野,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì),繼而達(dá)到融會(huì)貫通。

目前,電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等還沒有統(tǒng)一的模式。

所以,建立新型的多層次實(shí)踐教學(xué)體系是必要的。

1.網(wǎng)絡(luò)使用。

根據(jù)國(guó)內(nèi)電子商務(wù)活動(dòng)情況,其網(wǎng)絡(luò)使用主要包括:。

(3)基本安全技術(shù),即教會(huì)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒,掌握網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí),能夠有效使用防毒軟件,及時(shí)更新防病毒軟件。

2.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。

營(yíng)銷內(nèi)容主要包括:。

(1)網(wǎng)站經(jīng)營(yíng),即教會(huì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽,以便了解和評(píng)價(jià)有關(guān)電子商務(wù)活動(dòng)情況;。

(3)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息發(fā)布,即教會(huì)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息和廣告的發(fā)布方法,利用電子郵件發(fā)布信息。

3.網(wǎng)上交易。

(1)網(wǎng)上虛擬交易,即教會(huì)學(xué)生利用學(xué)校的網(wǎng)站建立電子商城,實(shí)現(xiàn)微型創(chuàng)業(yè)模擬,開展虛擬交易活動(dòng)。

(2)網(wǎng)上單證處理,即教會(huì)學(xué)生熟悉網(wǎng)上單證知識(shí),在網(wǎng)上能夠完成單證處理工作;。

(4)交易安全,即教會(huì)學(xué)生了解相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí),在電子支付中能夠安全使用密碼等。

1.模擬軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

通過學(xué)生親自動(dòng)手操作一個(gè)虛擬的電子商務(wù)模擬系統(tǒng),領(lǐng)會(huì)電子商務(wù)的概念和方法,使學(xué)生掌握電子商務(wù)全過程的系統(tǒng)知識(shí)。

由于系統(tǒng)模擬的是當(dāng)前企業(yè)或電子商務(wù)公司真實(shí)的業(yè)務(wù)處理模式,在系統(tǒng)中實(shí)習(xí),就同進(jìn)入真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中一樣,學(xué)生可以分別以供應(yīng)商、采購商、市場(chǎng)中介方、第三方認(rèn)證、銀行、倉儲(chǔ)管理員、財(cái)務(wù)管理者、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)者、數(shù)據(jù)庫編程員等不同的身份、不同的角色去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的練習(xí)。

2.模擬案例教學(xué)法。

近些年來,案例教學(xué)法得到了廣大師生的喜愛,通過分析一些案例,可以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

但教師單純地講案例,還不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生還處于比較被動(dòng)的學(xué)的狀態(tài)。

為改變此種狀況,筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,大膽地進(jìn)行教學(xué)改革,使學(xué)生完全成為教學(xué)過程中的“主角”。

方法一:針對(duì)某一主題,讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上找相關(guān)的案例,以及與此案例有關(guān)的信息,學(xué)生對(duì)找到的資源進(jìn)行篩選、歸納,并制作成講稿,上課時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái),對(duì)其找到的案例進(jìn)行講解,其他學(xué)生也可對(duì)他所講內(nèi)容進(jìn)行提問,或給出一些建議。

方法二:由教師編制一個(gè)具有故事情節(jié)的案例(這種案例也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得),在這樣的案例中有不同的角色,比如有總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等;也要設(shè)置故事的情節(jié),比如公司原來是什么樣的狀況、遇到什么樣的問題、應(yīng)該如何去解決;然后再加上一些解決問題的方法,比如要采取什么樣的管理思想才能解決問題,而這些方法就是需要學(xué)生掌握的知識(shí)。

把這樣的一個(gè)案例發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生熟悉,然后組織學(xué)生在課堂上扮演不同的角色模擬這樣的案例,就像在演一個(gè)小話劇。

這兩種方法的使用能夠使學(xué)生通過實(shí)踐提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì);能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題,概括問題、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)的意識(shí)和能力。

3.模擬游戲教學(xué)法。

這種方法是吸取國(guó)外一些管理學(xué)院的做法,把一些經(jīng)濟(jì)商務(wù)理論設(shè)計(jì)成可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的游戲,學(xué)生可以在這樣設(shè)計(jì)好的游戲中擔(dān)當(dāng)各樣的角色,通過使用一些道具讓學(xué)生身臨其境,學(xué)生在整個(gè)游戲中需要根據(jù)目前的狀況做出決策。

這種模式是一種全新的教學(xué)方式,它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解,讓學(xué)生身臨其境,真實(shí)體驗(yàn),提高了學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

總之,電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重要途徑,其實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)方法和技能的重要渠道。

學(xué)校開設(shè)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課,可以拓展教師的教學(xué)空間,同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的主觀能動(dòng)性。

這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合及創(chuàng)新能力。

我們相信,隨著電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷深入,我國(guó)高校電子商務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系將會(huì)不斷完善。

[1]陶安,劉小偉.本科院校電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及對(duì)策.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008年第3期.

[2]曾凡奇.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建.《高等理科教育》.2008年.

[3]師東菊,常金良,趙興艷.淺析電子商務(wù)模擬實(shí)踐教學(xué).北京:牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2009年第30卷第01期.

[4]陶安,劉小偉.本科院校電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及對(duì)策.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007年第3期.

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇三

：在如今這個(gè)信息化時(shí)代，人們的生活節(jié)奏在逐漸的加快，而電子商務(wù)正好適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，方便快捷的特點(diǎn)使它快速的走進(jìn)人們的生活中。中職學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)真正具有專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性人才，為此相關(guān)人員還進(jìn)行了很多的實(shí)驗(yàn)和討論。但是，這其中仍然不免存在著一些問題，比如教學(xué)目標(biāo)的整體定位很模糊，課程內(nèi)容的設(shè)置欠缺合理性等等的問題都阻礙著中職學(xué)校對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中中職學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)情況進(jìn)行討論，并結(jié)合目前存在的問題和一些相應(yīng)的解決措施作進(jìn)一步的分析和探討。

電子商務(wù)是一門綜合性比較高的學(xué)科，它的主要內(nèi)容是研究用新型的信息化技術(shù)來推動(dòng)傳統(tǒng)的商務(wù)進(jìn)一步發(fā)展，研究利用信息化技術(shù)推動(dòng)新型產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生。信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)是達(dá)到商務(wù)結(jié)果必不可少的一項(xiàng)工具，如果能利用好這個(gè)工具那電子商務(wù)才有了它存在的意義和價(jià)值。然而在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，電子商務(wù)這個(gè)綜合性的課程在很多高校中是被忽略的，近幾年才開始得到重視，在社會(huì)電子商務(wù)發(fā)展的推動(dòng)下，中職學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)和實(shí)踐研討工作也必須開展起來。

１．１對(duì)電子商務(wù)的教學(xué)目標(biāo)定位模糊：電子商務(wù)是一門交叉性的學(xué)科，它包括很多方面的知識(shí)，比如計(jì)算機(jī)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)等，這些方面都是電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生必須了解并且較熟練掌握的知識(shí)。這使得電子商務(wù)這門課程產(chǎn)生了很多方面的問題，比如專業(yè)性不夠強(qiáng)，各方面的知識(shí)只是簡(jiǎn)單了解部分，教學(xué)目標(biāo)過于模糊。最終培養(yǎng)出來的學(xué)生都不具備從事電子商務(wù)工作的能力，不能成為電子商務(wù)方面的專業(yè)人才，在工作中也會(huì)出現(xiàn)各方面的問題，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致電子商務(wù)行業(yè)不能健康快速的發(fā)展，使中國(guó)的電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展在國(guó)際上處于落后的地步。

１．２中職電子商務(wù)的課程設(shè)置缺乏合理性：電子商務(wù)專業(yè)想要有一個(gè)好的發(fā)展前景就必須把各個(gè)方面的課程知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起。但是在目前的中職電子商務(wù)教學(xué)過程中并沒有做到這一點(diǎn)，甚至在存在的不同的課程內(nèi)容中存在沖突這樣的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象存在使得中職電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)他們的課程的時(shí)候思路混亂，不能做到將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的整合到一起，這樣必然會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)的電子商務(wù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)不夠強(qiáng)硬，也就是說從中職電子商務(wù)畢業(yè)的學(xué)生不具備從事相關(guān)工作的能力，這樣直接了電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展不能快速有效，甚至還會(huì)出現(xiàn)種種的問題，跟不上時(shí)代的步伐。

１．３中職電子商務(wù)教學(xué)缺乏實(shí)踐過程：任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的最終目的都是為了實(shí)際的應(yīng)用，電子商務(wù)也是如此，實(shí)踐電子商務(wù)是一門新型的專業(yè)要求較高的技術(shù)學(xué)科，電子商務(wù)的實(shí)用性強(qiáng)是它最大的特點(diǎn)，因?yàn)殡娮由虅?wù)工作的從事者在工作中必定會(huì)用到其專業(yè)知識(shí)，所以在教學(xué)過程中可以安排數(shù)量適合的實(shí)踐課，讓學(xué)生能夠提前感受到電子商務(wù)的工作模式，可以讓今后正式開始工作時(shí)能夠更加得心應(yīng)手。除了開設(shè)該課程以外，還應(yīng)該安排相應(yīng)的考試，這樣可以端正學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的態(tài)度，讓他們感到緊迫感才能夠更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)該門實(shí)踐課程。

２．１對(duì)電子商務(wù)課程確立清晰的教學(xué)目標(biāo)：中職電子商務(wù)的教學(xué)一定要做到對(duì)其實(shí)用性原則的突出，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為教學(xué)的總目標(biāo)。每個(gè)專業(yè)設(shè)立的最終目標(biāo)都是培養(yǎng)適合這個(gè)崗位的專業(yè)人才，為社會(huì)增加專業(yè)優(yōu)秀的人才，促進(jìn)該類企業(yè)更好更快的發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，從而使社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平得到一定的提高。除了該項(xiàng)最終教學(xué)目標(biāo)以外，中職學(xué)校還必須設(shè)定短時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，首先在招收新生的時(shí)候應(yīng)該提前調(diào)查研究該方面人才的市場(chǎng)需求量，招收合理數(shù)量的新生；其次，要抓好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，嚴(yán)格對(duì)待日常的考核，根據(jù)每個(gè)的考核情況制定下一階段的考核目標(biāo)，循序漸進(jìn)的完成每個(gè)階段設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣到最后就能有一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)習(xí)結(jié)果。

２．２設(shè)置切合實(shí)際的電子商務(wù)課程：電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)典型為培養(yǎng)實(shí)用性人才而設(shè)定的專業(yè)，而作為中職學(xué)校的課程設(shè)置，更應(yīng)該符合市場(chǎng)的需求，因此，在設(shè)置該專業(yè)的課程時(shí)需要在前期進(jìn)行詳細(xì)合理的考察，然后對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再進(jìn)行科學(xué)的課程安排。其中必須注意的一點(diǎn)是在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，觀察和詢問從事電子商務(wù)工作的人在平時(shí)工作時(shí)所接觸的業(yè)務(wù)種類，再選擇與實(shí)際過程中接觸到的業(yè)務(wù)類型相同的課程，把它放進(jìn)學(xué)生的專業(yè)課程中。除了實(shí)際工作中用到的專業(yè)知識(shí)都要面面俱到以外，還要經(jīng)過一系列的安排和討論，把重復(fù)的知識(shí)予以刪除，避免課程的重復(fù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶去的不利影響。比如造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生混淆，知識(shí)分布凌亂減少學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的課程學(xué)習(xí)的興趣等。課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候的基本形式，所以課程設(shè)置的合理性是與學(xué)生學(xué)習(xí)成果是有必然聯(lián)系的，這就要求課程設(shè)置必須合理。

２．３在課程中采用實(shí)踐教學(xué)的方法：如今，各類學(xué)校都越來越注重實(shí)踐教學(xué)的過程了，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是學(xué)生走出學(xué)校面向社會(huì)的中介，實(shí)踐的過程就是在校學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的交界面，所以讓學(xué)生越多的進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生也就會(huì)更好的適應(yīng)真正的工作環(huán)境。而實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程也是需要講求方式方法的，如果設(shè)置的實(shí)踐課程過于無聊枯燥，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的興趣，如果課程設(shè)置的難度過大，那學(xué)生就會(huì)由于學(xué)習(xí)沒有效率沒有結(jié)果而失去熱情，相反，如果課程設(shè)置過于簡(jiǎn)單，那學(xué)生也容易忽略課程本身的重要性，馬虎對(duì)待。在上課時(shí)，老師可以采用信息化教學(xué)，把實(shí)踐的內(nèi)容用音像、圖像或者動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給大家，這樣不但會(huì)使課堂氣氛更加好，整個(gè)教與學(xué)的過程都更加生動(dòng)形象，而且還會(huì)使學(xué)習(xí)變得更加高效。

這是一個(gè)電子商務(wù)興起的時(shí)代，如果能夠抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，利用電子商務(wù)，使它逐漸成為提高人們生活水平的一項(xiàng)工具，同時(shí)又能帶動(dòng)一個(gè)新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國(guó)人口眾多，如果能利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，我國(guó)的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)將會(huì)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要一部分。中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革和實(shí)踐探討是整個(gè)行業(yè)發(fā)展起來的基礎(chǔ)，所以做好中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)是目前該行業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。

獻(xiàn)

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇四

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)改革的趨使下，高校體育教學(xué)改革也逐步推向深入，“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”教學(xué)模式在營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面已收到了良好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的內(nèi)涵，對(duì)寧夏市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀、體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的途徑等方面進(jìn)行了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；游戲化；體育教學(xué)。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷更新與發(fā)展，高校學(xué)生“手機(jī)一族”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，已影響到了體育課程。在體育教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來越弱，且學(xué)生對(duì)體育課的興趣也日漸淡薄，部分學(xué)生總是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。因此，擺在一線體育教師面前的緊急任務(wù)是如何在體育教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這就要求在教學(xué)中要有先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的教學(xué)來提高體育教學(xué)的效率、質(zhì)量和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能力，從而達(dá)到“要我學(xué)”主動(dòng)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

1運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的科學(xué)內(nèi)涵。

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化是集體育運(yùn)動(dòng)與游戲娛樂于一體，“以學(xué)生為主體”，采取游戲化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，達(dá)到強(qiáng)身健體、陶冶情趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)體育教學(xué)模式向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更重要的是進(jìn)一步提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)了體育愛好和樹立終身體育鍛煉的意識(shí)。通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的體育教學(xué)，一是有利于一線教師突破傳統(tǒng)課程理念，要求教師要從實(shí)踐出發(fā)，充分發(fā)揮體育游戲的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的傳承；二是有利于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破單一、呆板、僵硬的教學(xué)局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)愛好，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)與提高技能，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量；四是有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)通過學(xué)生的努力，體驗(yàn)獲勝的喜悅感，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和榮譽(yù)感。

筆者向?qū)幭氖?所高校的部分師生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中發(fā)放教師問卷32份，學(xué)生問卷1600份，回收問卷1598份，回收率97.9%。問卷設(shè)計(jì)到對(duì)體育教師教學(xué)觀念、體育教學(xué)組織形式、師資力量、運(yùn)動(dòng)設(shè)施、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力等方面。2.1體育教師教學(xué)觀念有待提高據(jù)調(diào)查顯示，54.2%的教師沒有參加校級(jí)以上體育教學(xué)改革的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分體育教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)水平停止不前，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，課堂基本采用灌輸式教學(xué)，致使有些學(xué)生被動(dòng)地接受單調(diào)而乏味的運(yùn)動(dòng)技能，從而忽視了這個(gè)年齡段學(xué)生的天真與爛漫，使學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的情況。2.2體育場(chǎng)館及經(jīng)費(fèi)投入不足調(diào)研的8所高校中有7所沒有體育館，一些對(duì)天氣要求較高的項(xiàng)目，如羽毛球、乒乓球、健身操等項(xiàng)目不能如期開設(shè)，從而降低了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的廣泛學(xué)習(xí)面。另外，學(xué)校在體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽上的經(jīng)費(fèi)也投入不足。每年全區(qū)高校大學(xué)生球類運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等競(jìng)賽項(xiàng)目，由于學(xué)校費(fèi)緊張，個(gè)別學(xué)校不能如期組隊(duì)參賽，從而也影響到了體育教師及學(xué)生的'運(yùn)動(dòng)積極性。2.3體育教學(xué)職業(yè)特性不明顯尤為突出的是高職院校體育教學(xué)職業(yè)特性不突顯。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的重?fù)?dān)，因此，體育教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)應(yīng)與專業(yè)發(fā)展相穩(wěn)合，要有鮮明的職業(yè)性，要為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，如機(jī)電類專業(yè)，通過球類運(yùn)動(dòng)、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)其四肢協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力等。2.4學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一據(jù)調(diào)查顯示，18.9%的男生和68.6%的女生選擇不喜歡體育課，36%的學(xué)生對(duì)體育課的教學(xué)不滿意或認(rèn)為一般，特別是94.8%學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革。這些數(shù)據(jù)為我們一線體育教師敲響了警鐘，學(xué)生出現(xiàn)喜歡體育而不喜歡體育課這一現(xiàn)象，就說明了我們的體育教學(xué)方法和手段制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。另外，通過近2年的實(shí)踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，同內(nèi)容的教學(xué)，游戲化的教學(xué)模式收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3高校體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的途徑。

3.1要實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的突破。

一是實(shí)現(xiàn)體育課程理念上的突破。要求體育教師要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)性地將體育游戲引入到高校體育教學(xué)中。二是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)授課模式局限性的突破。游戲化的教學(xué)模式不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能的掌握。更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。三是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容編排上的突破。當(dāng)前的體育教材大都以競(jìng)技項(xiàng)目來分類和編排的，過多地強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)技能，因此，體育教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以游戲化的形式創(chuàng)造性地開展教學(xué)。四是實(shí)現(xiàn)體育教師教學(xué)水平的突破。創(chuàng)新體育教學(xué)不僅要求教師要以全新的視角和理念來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還要求教師具有較高的課堂教學(xué)素養(yǎng)，靈活運(yùn)用體育游戲，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性和實(shí)效性。

3.2要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理制訂教學(xué)目標(biāo)。

高校體育教學(xué)是要讓全體學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展自己的興趣愛好，并在運(yùn)動(dòng)技能上得到鍛煉與提高，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生收獲成功與喜悅。因此，教師在實(shí)施“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”的過程中，就要從學(xué)生實(shí)際入手，一是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，形成階段性的教學(xué)目標(biāo)，即每節(jié)課、每章節(jié)、每學(xué)期、每學(xué)年，由小目標(biāo)而逐漸形成大目標(biāo)。二是通過一定的教學(xué)方法和手段，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，要體驗(yàn)快樂與健康，只有讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的提高。三是通過課堂教學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的意識(shí)和能力，樹立終身體育運(yùn)動(dòng)的思想。四是通過創(chuàng)設(shè)游戲化的情景教學(xué)，讓學(xué)生融入到快樂體育教學(xué)的氛圍中，從而逐步實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”主動(dòng)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。五是在快樂學(xué)習(xí)氛圍中不但能掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

競(jìng)技性是每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本特性，但將競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通過游戲化教學(xué)，容易使學(xué)生掌握其基本動(dòng)作技術(shù)和技能。例如，田徑教學(xué)的短跑項(xiàng)目可采用分組競(jìng)賽，中（長(zhǎng)）跑可采用縮短距離變速跑，投擲項(xiàng)目可采用降低投擲物質(zhì)量等；籃排足球運(yùn)動(dòng)是集跑、跳、搶、投等動(dòng)作于一體，動(dòng)作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則要求高，可適當(dāng)降低難度，增加人數(shù)，改變規(guī)則等；體操教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，改編運(yùn)動(dòng)套路，降低器械高度、難度等。

3.4要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)。

特別是職業(yè)院校專業(yè)技能特征分明，學(xué)生在掌握必要的運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，要有側(cè)重點(diǎn)地培養(yǎng)和發(fā)展其相關(guān)運(yùn)動(dòng)能力。例如，機(jī)電類專業(yè)學(xué)生其未來工作環(huán)境要求其四肢有力、手腳靈活，因此要注重學(xué)生四肢的力量性練習(xí)和球類技術(shù)的掌握；財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間靜坐且要求手指靈活，因此要加強(qiáng)體操和球類項(xiàng)目的培養(yǎng)；師范類學(xué)生將來面對(duì)的是孩子們，因此要全面加強(qiáng)體操、體育舞蹈、球類等項(xiàng)目的發(fā)展；醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生要求身體協(xié)調(diào)，手指靈活，因此要加強(qiáng)舞蹈，體操和球類運(yùn)動(dòng)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳芳體育游戲促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力建設(shè)的作用及對(duì)策研究――從集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目視角出發(fā)》[j].科教文匯下旬刊，2011（3）.

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雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇五

在第一次提到關(guān)于[電子商務(wù)畢業(yè)論文]這個(gè)話題的時(shí)候，就主張?jiān)陔娮由虅?wù)畢業(yè)論文中傾向?qū)?shí)踐性論文的重視程度，尤其是針對(duì)營(yíng)銷型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，以及關(guān)于中小企業(yè)整體電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)模式和盈利的問題，這是當(dāng)前的熱點(diǎn)，也是今天企業(yè)外部電子商務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，從b2c網(wǎng)站的.增長(zhǎng)規(guī)模以及交易額就可以看出。

為什么要寫實(shí)踐性的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文呢？我想有這么幾點(diǎn)：

首先，大部分人在學(xué)校對(duì)于電子商務(wù)這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的東西太多太雜，就是被很多人俗稱的萬金油，這就導(dǎo)致就業(yè)或者是走上工作崗位的時(shí)候覺得什么工作都可以做，但什么都很難做好，恰好利用論文寫作這個(gè)機(jī)會(huì)將所學(xué)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能在一定程度上結(jié)合起來的話，一方面可以使自己更好掌握知識(shí)，另外一方面可以對(duì)自己在電子商務(wù)這個(gè)大圈種感興趣的地方深入研究下，也就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)任何一點(diǎn)深究都會(huì)學(xué)到很多更具有實(shí)踐意義的東西。

其次，你做實(shí)踐論文的過程是一次全面的提升，你可以針對(duì)某個(gè)行業(yè)中的某類企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部或者是外部電子商務(wù)論文的寫作，并且能夠?qū)⑺鶎懙臇|西與實(shí)踐過程的問題緊密聯(lián)系起來，解決這些，那當(dāng)你在就業(yè)的時(shí)候就很具有話語權(quán)，因?yàn)槟銓?shí)踐了，熟悉其中的來龍去脈。

最后，通過實(shí)踐可以做一些實(shí)驗(yàn)性的網(wǎng)站，宣傳自己，電子商務(wù)中很多東西，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的，做到了解和熟悉根本不夠，一定要?jiǎng)邮謴念^到尾去實(shí)踐下，你才會(huì)深刻體會(huì)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能找出實(shí)踐過程中如何解決某些問題的對(duì)策。比如說程序，不要想著電子商務(wù)專業(yè)出來就可以搞信息化管理了，你要是不知道軟件功能和基本的技術(shù)架構(gòu)，以及軟件問題處理，如何來管理，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的企業(yè)網(wǎng)站[企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)指導(dǎo)規(guī)范綱要]，都可以自己從頭到尾的做做，往往想象中這些問題都是很簡(jiǎn)單的吧，那么你可以試試，做完能給自己及格的人，我相信找工作都不是問題了，當(dāng)然，關(guān)于網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)踐[網(wǎng)站作用和網(wǎng)站建設(shè)與運(yùn)營(yíng)]東西，我博客上有很多，大家可以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到自己需要的。

就說這么幾點(diǎn)，如果有朋友喜歡實(shí)踐，喜歡動(dòng)手，有自己的想法和點(diǎn)子，歡迎和我交流，大家相互學(xué)習(xí)下。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇六

：當(dāng)前，我國(guó)高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題，使得網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成為電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的首選。立足于高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了基于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的途徑。

在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，教師需要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，將網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與電子商務(wù)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平和電子商務(wù)的教學(xué)效果，真正滿足社會(huì)的就業(yè)需求，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

（一）教學(xué)設(shè)置不合理。

在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，教師大多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，將專業(yè)課程分為基礎(chǔ)類和專業(yè)類兩種，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)較為迷茫，沒有重點(diǎn)突出專業(yè)特點(diǎn)。高職教學(xué)的最終目標(biāo)是為了讓剛畢業(yè)的學(xué)生可以盡快適應(yīng)社會(huì)，符合企業(yè)的崗位需求，滿足企業(yè)對(duì)人才的高技能要求。由此可見，實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。然而，許多傳統(tǒng)模式對(duì)電子商務(wù)發(fā)展理解不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)理念較為陳舊，無法真正適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展需要。

（二）教師經(jīng)驗(yàn)較匱乏。

電子商務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要想教好這門課，需要具備很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)專業(yè)能力的要求更加明顯。然而，很多高職院校存在嚴(yán)重的師資力量不足現(xiàn)象，很多專業(yè)師資水平良莠不齊，真正具備實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)的教師少之又少。該現(xiàn)象在不發(fā)達(dá)地區(qū)尤為明顯，嚴(yán)重制約我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)的健康發(fā)展。

（三）教學(xué)實(shí)習(xí)有隱患。

電子商務(wù)專業(yè)要求學(xué)生多參與實(shí)踐，把自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，但在校外實(shí)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多問題與實(shí)際教學(xué)存在很大差異。例如，學(xué)生在實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)不能完全進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，無法施展自己的專業(yè)能力。又如，企業(yè)選拔實(shí)習(xí)生的要求越來越高，無法保證每位學(xué)生都可以成功進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。在高職院校畢業(yè)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，學(xué)校沒有與企業(yè)形成良好的溝通，合作停留于表面，使得學(xué)生實(shí)習(xí)的作用越來越小。另外，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)都分散在不同的企業(yè)內(nèi)，遇到一些專業(yè)問題時(shí)無法及時(shí)得到解決，不利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

（一）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。

高職院校教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)不可照搬照抄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況以及電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)出更加符合時(shí)代和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，教師應(yīng)做好市場(chǎng)調(diào)研，緊跟電子商務(wù)發(fā)展方向，設(shè)計(jì)出更貼切的教學(xué)模式。例如，在講解一些基礎(chǔ)課程時(shí)，需要多花時(shí)間和精力尋找典型案例，展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解抽象化的概念，對(duì)于核心的專業(yè)內(nèi)容（如網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)宣傳與推廣等），就需要帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。在每節(jié)課之前，讓學(xué)生尋找一些與本課題有關(guān)的電子商務(wù)案例，之后讓學(xué)生互相訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和語言組織能力。學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在此過程中不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生專業(yè)技能與操作。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

高職院校電子商務(wù)課程對(duì)教師的需求特別大，尤其是專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能都具備的全面人才極為稀缺，這就要求高職院校不斷培養(yǎng)專業(yè)性、技能性人才，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。這時(shí)教師應(yīng)不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)電子商務(wù)的技能，在扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行實(shí)踐操作，真正帶領(lǐng)每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。

（三）搭建校企合作的平臺(tái)。

為了更好地進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教學(xué)，就必須搭建校企合作平臺(tái)。這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而去尋找企業(yè)合作，讓學(xué)生通過自己的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為企業(yè)的電子商務(wù)進(jìn)行策劃，建立和維護(hù)企業(yè)網(wǎng)站，做好更高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷服務(wù)，真正形成一條產(chǎn)學(xué)研教育基地，確保高職院校學(xué)生都有進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)校企合作。雙方在共同努力的基礎(chǔ)上，在思想上達(dá)成共識(shí)，企業(yè)為高職院校提供產(chǎn)品和機(jī)會(huì)，高職院校為企業(yè)提供電子商務(wù)專業(yè)人才，負(fù)責(zé)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)推廣與營(yíng)銷，真正實(shí)現(xiàn)共贏?？傊?，在電子商務(wù)教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，利用自己所學(xué)知識(shí)，盡可能地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決在創(chuàng)業(yè)時(shí)的問題，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)性人才。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇七

（一）高職院校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛。

如今，電子商務(wù)的崛起讓電商企業(yè)在社會(huì)中起到重要作用，阿里巴巴、淘寶等電商平臺(tái)早已深入人心，這就要求培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的電子商務(wù)人才來滿足市場(chǎng)需要。為了適應(yīng)電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，越來越多的高職院校紛紛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才。電子商務(wù)專業(yè)廣闊的發(fā)展前景和巨大的就業(yè)空間吸引了大批學(xué)生投入到對(duì)電子商務(wù)的學(xué)習(xí)之中，電子商務(wù)在近幾年內(nèi)一躍成為最炙手可熱的專業(yè)之一。

（二）學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)用工荒。

目前我國(guó)電子商務(wù)教學(xué)依然存在嚴(yán)重的問題，一方面我國(guó)電子商務(wù)人才嚴(yán)重短缺，據(jù)有關(guān)專家的預(yù)測(cè)，未來的十年，我國(guó)電子商務(wù)人才將出現(xiàn)200萬人的缺口，很多企業(yè)找不到合適的專業(yè)人才。而另一方面，還有許許多多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生找不到相關(guān)專業(yè)的工作，放棄從事電子商務(wù)從而造成了人才的流失和浪費(fèi)。這就說明電子商務(wù)的教學(xué)和實(shí)踐沒有得到充分的融合，通過實(shí)踐教學(xué)解決電子商務(wù)教學(xué)中依然存在的問題，改進(jìn)教育方式、通過與相關(guān)的企業(yè)合作更加了解企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求此時(shí)迫在眉睫。

我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展迅速，但是高職院校電子商務(wù)實(shí)踐教育還處于初步階段，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上電子商務(wù)的發(fā)展速度，高職院校電子商務(wù)實(shí)踐教育缺乏系統(tǒng)的體系和教學(xué)方法，由于學(xué)校和企業(yè)缺乏緊密的聯(lián)系和合作，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生缺少真實(shí)有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)踐教育還存在種種的弊端和漏洞，有些模擬實(shí)踐軟件較為落后，不能滿足飛速發(fā)展變化的社會(huì)企業(yè)的需要。

（一）師資水平不足。

由于電子商務(wù)是出現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)的新事物，高職院校的教師大多是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的研究生，他們?nèi)鄙賹?duì)電子商務(wù)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中，雖然理論知識(shí)豐富，但對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)來講，他們傳授的課程缺乏現(xiàn)實(shí)實(shí)用性，因?yàn)殡娮由虅?wù)的教學(xué)理論與實(shí)踐是不能分開的，所以電子商務(wù)的課程需要開設(shè)實(shí)踐教學(xué)。除此之外，年輕教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課時(shí)可能會(huì)使知識(shí)點(diǎn)分散，造成體系不完整或者混亂，只能局限于把書本上的知識(shí)與同學(xué)們進(jìn)行交流。在實(shí)踐教學(xué)中心有余而力不足。這樣教出電子商務(wù)學(xué)生雖然即使理論性知識(shí)再好，在社會(huì)實(shí)踐的過程中也無法勝任技術(shù)和難度過高的電子商務(wù)工作。

（二）課程體系的不足。

雖然有的學(xué)校設(shè)立了電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)，但教學(xué)質(zhì)量卻達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，沒有一個(gè)完整的教學(xué)體系。學(xué)生上實(shí)踐課，把精力和注意力都放在了網(wǎng)上購物或者瀏覽網(wǎng)頁上，對(duì)電子商務(wù)的了解只是一些皮毛，無法深入學(xué)習(xí)。并且實(shí)踐課程形式過于單一，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)到的東西也寥寥無幾，學(xué)生聽課的效率和質(zhì)量并不高。此外，大多數(shù)學(xué)校采用的是電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件，雖然該軟件能真實(shí)模擬實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐能力，但由于學(xué)校維護(hù)不周或者不及時(shí)更新，久而久之版本過老，利用率也就降低了。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)方向不明確。

電子商務(wù)專業(yè)是一種商務(wù)活動(dòng)，它需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電腦技術(shù)作為支持來進(jìn)行，所以簡(jiǎn)單來說就分成了兩個(gè)大的方向，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另一個(gè)是商業(yè)活動(dòng)。許多高職院校由于電子商務(wù)的教學(xué)體系還不成熟、不完善，往往沒有能力二者兼顧，卻哪一個(gè)也不想丟下。沒有一個(gè)明確的方向去培養(yǎng)專業(yè)人才，對(duì)這兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)不能很好的把握，所以會(huì)影響培養(yǎng)出來的學(xué)生的質(zhì)量和水平。

（一）建設(shè)高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)。

師資隊(duì)伍的好壞直接影響學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)該重視老師對(duì)學(xué)生的影響和作用，加強(qiáng)師資建設(shè)，通過結(jié)合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的具體情況選拔出屬于自己的師資力量，培養(yǎng)既有最新的理論知識(shí)，又有強(qiáng)大的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^對(duì)外承接企業(yè)項(xiàng)目或和提供電子商務(wù)解決方案的公司進(jìn)行項(xiàng)目合作，讓教師直接參與企業(yè)實(shí)際電子商務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用。這樣既可以加強(qiáng)教師自身實(shí)踐能力，豐富其項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又可以在實(shí)踐過程中提高自身業(yè)務(wù)水平，為電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。

要想取得良好的教學(xué)效果，學(xué)校必須完善自己的教學(xué)體系。學(xué)?？梢越⒁徽追献约簬熧Y能力和硬件設(shè)施的教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，活躍實(shí)踐教學(xué)氣氛。實(shí)踐教學(xué)不能只是局限在電腦和書本上，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)電子商務(wù)活動(dòng)中，親身體驗(yàn)電子商務(wù)給自己、給世界帶來的改變。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)其有更深的了解，以此來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與其中。除此之外還可以從實(shí)際完成的項(xiàng)目中選擇一些具有代表性的項(xiàng)目充實(shí)到案例教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)更加貼近社會(huì)實(shí)際。定期舉辦講座和專題交流，聘請(qǐng)電子商務(wù)企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行授課，或者采取頂崗實(shí)習(xí)的方法讓學(xué)生走出校園，培養(yǎng)學(xué)生更加開闊的眼界。

（三）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商業(yè)活動(dòng)中，要選二者之一作為主要重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，另一個(gè)作為教學(xué)的次重點(diǎn)。不能避重就輕，更不能“一把抓”，只有對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有明確的市場(chǎng)定位，才能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)之中取得一席之地。對(duì)于很多高職院校來說，由于資金和師資力量上的短缺，要培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)性電子商務(wù)人才有很大的困難，但是培養(yǎng)應(yīng)用型人才就相對(duì)容易很多，因此大部分的高職院校應(yīng)該結(jié)合目前電子商務(wù)的發(fā)展對(duì)不同人才的需求數(shù)量，定向、定量的培養(yǎng)相關(guān)的人才，并以此來突出學(xué)校的特色，適應(yīng)企業(yè)的電子商務(wù)需求。

我國(guó)電子商務(wù)總體起步較晚，教育基礎(chǔ)相對(duì)較差，在電子商務(wù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，不能因?yàn)槿瞬诺娜狈团囵B(yǎng)的錯(cuò)位把高校和企業(yè)都放置在尷尬的境地。我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)建問題是人才的培養(yǎng)，這就需要為電子商務(wù)人才培養(yǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境，因此完善高職院校電子商務(wù)實(shí)踐就顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)該真正重視起來電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，不斷地加強(qiáng)和提高電子商務(wù)專業(yè)的教育建設(shè)，以最好的姿態(tài)來推動(dòng)人才的培養(yǎng)，改善畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境，為企業(yè)，為電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，以滿足電子商務(wù)行業(yè)的需求，推動(dòng)電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。

[1]高正關(guān)于電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[j].金色年華,2009(01).

[2]許華春十年崛起[m].中國(guó)文聯(lián)出版社,2011,11(148).

[3]張?chǎng)巍峨娮由虅?wù)概論》課程教學(xué)改革探索[j].人才,2010(04).

[4]楊宗模圖書館信息管理系統(tǒng)的需求分析[j].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2011，(11)。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇八

“角色扮演法”是一種情景模擬活動(dòng)，在具體教學(xué)中，由授課教師根據(jù)實(shí)際工作所需，結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體角色分配和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中扮演某一職位角色，完成規(guī)定工作內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了師生情感，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。文章將“角色扮演法”應(yīng)用在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中，根據(jù)該課程授課內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)分配相應(yīng)角色進(jìn)行模擬，為學(xué)生提供一個(gè)“實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提出在具體應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題及解決措施。

筆者在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中嘗試使用了“角色扮演法”，取得了較好的效果。角色扮演使學(xué)生身臨其境地開展實(shí)際工作，獲取實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐工作能力，打破了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，有效提高了“報(bào)檢實(shí)務(wù)”教學(xué)質(zhì)量。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程本身知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高。為了讓學(xué)生能夠喜歡這門課程，掌握專業(yè)報(bào)檢知識(shí)，將“角色扮演法”應(yīng)用到“報(bào)檢實(shí)務(wù)”這門課程的實(shí)踐教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生掌握?qǐng)?bào)檢流程起到了情景再現(xiàn)作用。該教學(xué)方法的核心是將報(bào)檢流程的各種角色分配給學(xué)生，以每位學(xué)生扮演不同角色為基礎(chǔ)完成整個(gè)一筆報(bào)檢操作。在模擬的過程中消化報(bào)檢實(shí)務(wù)的理論知識(shí)，深刻理解報(bào)檢業(yè)務(wù)流程，打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中師傳生的舊框架，以學(xué)生參與為主，教師指導(dǎo)為輔。教師不斷激勵(lì)學(xué)生，極大地提高了學(xué)生對(duì)“報(bào)檢實(shí)務(wù)”這門課程的興趣，符合實(shí)踐教學(xué)的原則。

（二）提高學(xué)生與人合作的水平。

“角色扮演法”在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用較廣泛，其基本特征是以“角色分配為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。其關(guān)鍵是“角色模擬”的設(shè)計(jì)及角色的分配，構(gòu)造出一系列典型可操作的流程，讓學(xué)生在完成“角色模擬”的過程中掌握?qǐng)?bào)檢的理論知識(shí)。在整個(gè)報(bào)檢教學(xué)過程中既有“教”的設(shè)計(jì)又有“學(xué)”的設(shè)計(jì)，既有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐又有合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生間的合作意識(shí)。一筆報(bào)檢業(yè)務(wù)的實(shí)施離開了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都無法展開，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)行角色模擬演練時(shí)，千萬不能忘記合作，大大提高了與人合作的水平。

（三）提高學(xué)生的解決問題能力。

“角色扮演法”是將理論用最真實(shí)的情景表現(xiàn)出來，在真實(shí)模擬一筆報(bào)檢業(yè)務(wù)的過程中，學(xué)生不免會(huì)遇到各種問題。但由于實(shí)際工作情境所需，加之這類問題就是日后他們真正實(shí)際工作中有可能出現(xiàn)的問題。在這種情境下，他們第一時(shí)間想著如何解決，想著如何通過自己和他人合作尋求解決實(shí)際問題的方法和策略，而不是像以往教學(xué)直接尋求教師的幫助，獲取理論上的解釋，這樣很難與實(shí)際問題聯(lián)系起來?？梢哉f“角色扮演法”在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程中的應(yīng)用在某一方面大大提高了學(xué)生解決問題的能力。

雖然“角色扮演法”在理論上對(duì)課程教學(xué)效果起到非常重要的催化作用，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中時(shí)不時(shí)遇到意想不到的問題。

（一）課堂教學(xué)秩序有可能出現(xiàn)混亂。

根據(jù)自己的授課經(jīng)歷及課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程中運(yùn)用“角色扮演法”時(shí)，課堂秩序容易失控。比如在某組同學(xué)上臺(tái)實(shí)施檢驗(yàn)檢疫具體操作流程模擬時(shí)，臺(tái)下學(xué)生表現(xiàn)各異，有的學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)聽，聽到有趣的地方就會(huì)發(fā)出一陣笑聲；有的學(xué)生則背自己的臺(tái)詞，商量對(duì)策，無暇顧及臺(tái)上正在表演的同學(xué)；有的學(xué)生則竊竊私語；有的學(xué)生就趴在桌子上睡覺，等等。學(xué)生各忙各的，很難全身心投入到角色扮演活動(dòng)中。當(dāng)然，如果課堂上連最基本的紀(jì)律都難以維持，那么教學(xué)效果自然不佳。

（二）學(xué)生對(duì)“角色扮演法”認(rèn)同度并不高，參與度比想象中差。

雖然大部分學(xué)生喜歡角色扮演活動(dòng)，但是當(dāng)“角色扮演法”與講授法、討論法和練習(xí)法這些常見教學(xué)方法相比較時(shí)，學(xué)生選擇就開始分化，而且不少學(xué)生尤其是大三大四學(xué)生更喜歡講授法，因?yàn)檫@樣不用動(dòng)腦筋思考，可以偷偷干些別的事情。雖然學(xué)生從理論上能夠理解“角色扮演法”有利于提高自身各方面的專業(yè)素質(zhì)，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“角色扮演法”并不適合“報(bào)檢實(shí)務(wù)”這種教學(xué)任務(wù)重、考證時(shí)間緊的課程使用。也就是說，他們認(rèn)為“角色扮演法”不利于知識(shí)的傳授，不利于獲取高分，不利于順利拿到報(bào)檢員資格證書。他們潛意識(shí)中認(rèn)為“角色扮演法”是一種調(diào)味品，不應(yīng)出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。

（三）學(xué)生角色扮演不到位。

在實(shí)際模擬課堂上觀察，有的學(xué)生表演不到位，比如學(xué)生在扮演檢驗(yàn)檢疫工作人員實(shí)施具體檢驗(yàn)檢疫工作時(shí)，有的學(xué)生拿著稿子讀；有的學(xué)生動(dòng)作太過嚴(yán)肅；有的同學(xué)聲音太小，等等。學(xué)生出現(xiàn)的這些問題與學(xué)生本身性格和事前準(zhǔn)備工作有很大的關(guān)系。有的學(xué)生性格開朗，就有可能放得開；有的學(xué)生性格內(nèi)向，就有可能放不開，無法發(fā)揮應(yīng)有的模擬效果。同時(shí)，學(xué)生的準(zhǔn)備工作做得不夠充分，在一定程度上影響了角色扮演的效果。加之，有些學(xué)生扮演擅自加上一些幽默話語，使臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑，容易導(dǎo)致課堂秩序混亂，影響教學(xué)效果。精彩的角色扮演不僅要求對(duì)報(bào)檢知識(shí)的理解，而且要求學(xué)生能夠吃透劇本，善于揣測(cè)角色的情感與心理，真正把理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（一）教師應(yīng)做好內(nèi)容設(shè)置、角色分配的準(zhǔn)備工作。

教師在上課之前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)模擬情境、任務(wù)，對(duì)該情境、任務(wù)及涉及的理論內(nèi)容提前錄制好微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好角色模擬準(zhǔn)備工作。諸如，在模擬報(bào)檢員到檢驗(yàn)檢疫局進(jìn)行報(bào)檢時(shí)，學(xué)生要嘗試營(yíng)造檢驗(yàn)檢疫局的工作場(chǎng)景，必要時(shí)需找相關(guān)服飾及道具。不僅鍛煉了學(xué)生與人交往的能力，而且提高了自行解決問題的能力。當(dāng)然，這些準(zhǔn)備工作在課前都應(yīng)提前做好，教師提前認(rèn)真?zhèn)湔n，錄好微課視頻，學(xué)生應(yīng)提前針對(duì)授課內(nèi)容和微課視頻自主學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又避免了上課一味講知識(shí)點(diǎn)的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和教師的引導(dǎo)作用。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂模擬氛圍。

“角色扮演法”在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用需要愉快、輕松、合作的課堂氛圍，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性至關(guān)重要。愉快、輕松、合作的課堂氛圍促使學(xué)生真正進(jìn)入角色，只有快速融入角色，才能讓學(xué)生真正參與課堂，真正成為課堂環(huán)境的主人。在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程上采用“角色扮演法”能使學(xué)生很快融入報(bào)檢業(yè)務(wù)角色，無論角色是報(bào)檢員還是檢驗(yàn)檢疫工作人員及相關(guān)單位，對(duì)于學(xué)生深入學(xué)習(xí)報(bào)檢知識(shí)起著非常重要的情景再現(xiàn)作用。每位學(xué)生都想通過自己的演出，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。因此，在準(zhǔn)備工作方面下足了功夫，生怕哪點(diǎn)做得不好，使角色模擬不完美，當(dāng)然有了這樣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比以往授課有很大提高。因此，創(chuàng)造良好的模擬環(huán)境顯得尤為重要。

（三）教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，輔助學(xué)生順利完成模擬工作。

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)適度掌控課堂，在活動(dòng)中協(xié)調(diào)出現(xiàn)的一些問題，比如學(xué)生對(duì)強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證概念不清楚，教師應(yīng)幫助學(xué)生給予必要的解釋與說明，及時(shí)歸納總結(jié)在角色扮演中的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)生提出的問題要給予解答，并引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)然，教師也可以有選擇地進(jìn)行角色扮演，比如扮演檢驗(yàn)檢疫局的工作人員，對(duì)報(bào)檢員提出一些適當(dāng)要求。這樣不僅有利于課堂教學(xué)的開展，而且增加了師生間的情感。角色扮演法最大的特點(diǎn)是思維開放性，過度的開放性容易使學(xué)生迷失方向，找不準(zhǔn)實(shí)際工作情況。教師應(yīng)有效遏制并及時(shí)深入學(xué)生中，從細(xì)微處入手，深入了解學(xué)生真實(shí)水平，對(duì)癥下藥，既不能否定學(xué)生的能力，又不能高估學(xué)生的水平，有步驟有條理地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇九

跟著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)患上到了飛速的發(fā)展，但與之相對(duì)于應(yīng)的是電子商務(wù)人材的嚴(yán)重短缺。相干教育專項(xiàng)預(yù)測(cè)，未來一0年，國(guó)內(nèi)電子商務(wù)人材缺口將到達(dá)2百多萬。目前卻有大量電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生找不到工作，“就業(yè)難”與“招人難”矛盾凸起。從目前情況來看，電子商務(wù)專業(yè)人材在現(xiàn)階段已經(jīng)顯示出了與社會(huì)需求的不適應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培育出的電子商務(wù)人材與社會(huì)需求存在較大差距，不能知足人材培育需求，而造成這類局面的根本緣由是高職院校在電子商務(wù)人材教育以及培育方面還存在欠缺，主要是電子商務(wù)課程設(shè)置不公道、教學(xué)法子不患上當(dāng)、缺少必要的實(shí)際案例教學(xué)以及實(shí)務(wù)操作及學(xué)生缺少電子商務(wù)就業(yè)崗位的實(shí)踐訓(xùn)練。因而，如何通過對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行鉆研，培育出企業(yè)歡迎、行業(yè)需要的高技巧人材，是高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。

一.實(shí)踐教學(xué)體系頂層設(shè)計(jì)思路不清晰高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生是企業(yè)電子商務(wù)的新力量，通過實(shí)踐教育可使他們掌握相干技巧，從而有效展開工作，推進(jìn)我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)的順利發(fā)展。

二.實(shí)踐教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容不完備企業(yè)電子商務(wù)利用需要依據(jù)企業(yè)的發(fā)展階段、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)等變化而不斷變化，請(qǐng)求電子商務(wù)從業(yè)人員能夠準(zhǔn)確掌控變化，適時(shí)地提出利用方案，這樣才能更好地知足企業(yè)的需求。學(xué)生通過專業(yè)實(shí)踐不但可以提高總體的專業(yè)技巧，還能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三.可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力通過專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生能找出書本與實(shí)踐中的差距，通過自己的思考，討論或者追求其他匡助使問題患上到解決，從中能學(xué)習(xí)到很實(shí)用的知識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)熱忱，提高利用技巧，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

四.有益于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的展開學(xué)生通過專業(yè)實(shí)踐后，能掌握許多無比實(shí)用而且針對(duì)于性強(qiáng)的知識(shí)，能很快適應(yīng)以及進(jìn)入實(shí)務(wù)環(huán)境，熟練操作以及運(yùn)作電子商務(wù)流動(dòng)，掌握較實(shí)用的新技術(shù)以及較強(qiáng)的商務(wù)意識(shí)，匡助學(xué)生縮短適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，提高就業(yè)能力?，F(xiàn)在良多畢業(yè)生在相干政策的支撐下走上應(yīng)用電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)之路，專業(yè)實(shí)踐能匡助他們累積相干經(jīng)驗(yàn)，用過硬的技術(shù)以及先進(jìn)的理念施行創(chuàng)業(yè)。

一.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃不完美課程體系及內(nèi)容設(shè)置不公道，課程教材嚴(yán)重滯后，教材內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐。課程體系樹立的進(jìn)程中依然是以傳統(tǒng)的學(xué)科作為根據(jù)。授課進(jìn)程中所選用課本信息嚴(yán)重滯后，直接影響整個(gè)授課效果及學(xué)生掌握情況，專業(yè)實(shí)踐中，老師沒有相應(yīng)的試驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)指點(diǎn)書，實(shí)踐的整個(gè)進(jìn)程中教學(xué)目的、能力請(qǐng)求不明確，技巧請(qǐng)求及請(qǐng)求掌握的程度沒有1個(gè)明確的說明;完成后沒有相應(yīng)的法子來檢修學(xué)生掌握的情況，技巧掌握的熟練程度及是不是到達(dá)了此次試驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)的目的;同時(shí)因?yàn)槟康娜蝿?wù)不明確，學(xué)生在實(shí)踐的進(jìn)程中是被動(dòng)的，不是主動(dòng)的去操作、去思考。這樣使教學(xué)目的及實(shí)訓(xùn)請(qǐng)求具備的能力沒法完成，使整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量沒法提高，培育出學(xué)生的能力沒法到達(dá)企業(yè)的請(qǐng)求。

二.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式單1目前展開的實(shí)踐教學(xué)多半是學(xué)主要繚繞電子商務(wù)專業(yè)的1些核心課程展開，如《電子商務(wù)概論》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》、《物流》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》、《數(shù)據(jù)庫利用》等課程設(shè)置的，主要是1些摹擬系統(tǒng)的軟件類的使用。所引用的案例大部份是教科書上的范例，與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)環(huán)境相差太大，盡管可讓學(xué)生體驗(yàn)到電子商務(wù)交易中各個(gè)角色的操作，體驗(yàn)到前臺(tái)以及后臺(tái)的流程。但這類模式畢竟是摹擬仿真，其實(shí)不能代表電子商務(wù)的試驗(yàn)全體，其設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)企業(yè)的實(shí)際操作以及需求還有很大1塊差距。如果把會(huì)使用電子商務(wù)平臺(tái)當(dāng)作電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全體，會(huì)造成學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)的片面理解。

三.校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐設(shè)施不夠目前電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大部份學(xué)校依然是以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)多半是采取摹擬環(huán)境，且在整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程對(duì)于學(xué)生方方面面的考查依然按學(xué)校規(guī)定進(jìn)行。這樣使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程中只能夠簡(jiǎn)單的了解掌握該課程基本的請(qǐng)求，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目真正的操作流程，同時(shí)也沒法體會(huì)到企業(yè)的各種管理軌制，各種規(guī)定及企業(yè)文化，使學(xué)生不能夠盡快的適應(yīng)企業(yè)，適應(yīng)工作環(huán)境，投入工作崗位。

四.師資水平缺少專業(yè)性目前良多教師電子商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，電子商務(wù)是1個(gè)跟著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展而發(fā)生的新型學(xué)科，同時(shí)該專業(yè)又是1個(gè)邊沿學(xué)科、交叉學(xué)科，這使患上從事該專業(yè)的教師必需具備各種綜合的知識(shí)及能力。然而在實(shí)際中老師很難具備這些請(qǐng)求。大部份的專業(yè)課老師對(duì)于電子商務(wù)的總體框架不能夠很好的理解掌握，且又沒有真正去企業(yè)工作過，在講授電子商務(wù)案例分析以及實(shí)踐技巧操作時(shí)缺少可貴經(jīng)驗(yàn)。

五.學(xué)生的專業(yè)水平深刻性不夠電子商務(wù)試驗(yàn)變?yōu)榱藢W(xué)生上網(wǎng)，試驗(yàn)課程體系不完美，試驗(yàn)內(nèi)容不具體，試驗(yàn)環(huán)節(jié)不細(xì)致。只能讓學(xué)生去閱讀網(wǎng)站或者去網(wǎng)上購物。學(xué)生只能看到網(wǎng)站前臺(tái)實(shí)現(xiàn)情勢(shì)，對(duì)于電子商務(wù)的后臺(tái)業(yè)務(wù)處理流程和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫與前臺(tái)網(wǎng)頁之間的數(shù)據(jù)傳遞瓜葛無從患上知，后臺(tái)處理等內(nèi)容也沒法接觸。另外一方面大多數(shù)電子商務(wù)摹擬教學(xué)軟件都限于提供1個(gè)程式化的摹擬環(huán)境，能夠匡助學(xué)生加深對(duì)于書本上的電子商務(wù)理論知識(shí)的理解，但在培育學(xué)生設(shè)計(jì)以及開發(fā)電子商務(wù)模型能力方面還有很大差距，在培育學(xué)生的專業(yè)性水平立異能力方面尚有不足。

一.完美實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃依據(jù)培育目標(biāo)制訂科學(xué)公道的教學(xué)規(guī)劃，當(dāng)真鉆研并掌控電子商務(wù)的本色以及內(nèi)涵，依據(jù)培育目標(biāo)的請(qǐng)求劃分教學(xué)內(nèi)容，公道設(shè)置課程，整合各門課程的教學(xué)內(nèi)容，理順各門課程之間的瓜葛，防止呈現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)、沖突以及遺漏的現(xiàn)象。在制訂實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃時(shí)，1方面要打破原來的依據(jù)理論教學(xué)需要來支配實(shí)踐教學(xué)的老模式，構(gòu)成以能力訓(xùn)練項(xiàng)目為主體的實(shí)踐教學(xué)體系。盡可能緊縮1些理論教學(xué)課時(shí)，為實(shí)踐教學(xué)騰出更多的時(shí)間，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外一方面，也能夠讓企業(yè)中1些擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又對(duì)于該專業(yè)了解的電子商務(wù)專家加入進(jìn)來，共同討論該專業(yè)的課程設(shè)置、開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生的能力、技巧及職業(yè)素質(zhì)的請(qǐng)求，崗位的設(shè)置及崗位技巧、素質(zhì)等的請(qǐng)求。在此基礎(chǔ)上編寫新的實(shí)踐教學(xué)大綱，制訂新的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，從新組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過支配1些創(chuàng)造性、探索型試驗(yàn)項(xiàng)目，激起學(xué)生斗膽實(shí)踐，充沛施展專業(yè)知識(shí)。

二.豐厚實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用教學(xué)摹擬環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的利用進(jìn)行察看、了解、介入、摹擬以及評(píng)價(jià)、總結(jié)和創(chuàng)造等教學(xué)流動(dòng)，理解、解剖以及認(rèn)知專業(yè)知識(shí)，掌握電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)規(guī)律以及工作原理，加深對(duì)于電子商務(wù)技術(shù)知識(shí)利用的理解，在介入實(shí)踐教學(xué)中提高自己的立異能力。電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循“按部就班、不斷強(qiáng)化”的原則，主要是:。

(一)基礎(chǔ)性實(shí)踐基礎(chǔ)性實(shí)踐主要包含計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)使用能力實(shí)踐以及電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)實(shí)踐3個(gè)模塊，其中計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐主要是指文檔編纂排版等，網(wǎng)絡(luò)使用能力實(shí)踐主要是指申請(qǐng)電子郵箱并發(fā)送郵件、使用搜尋引擎進(jìn)行信息搜尋、申請(qǐng)數(shù)字證書、進(jìn)行網(wǎng)上購物以及網(wǎng)上支付等，電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)主要是指應(yīng)用網(wǎng)頁3劍客工具開發(fā)保護(hù)電子商務(wù)網(wǎng)站。這些實(shí)踐目的是培育學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技巧、網(wǎng)絡(luò)操作技巧、電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)技巧。同時(shí)，在掌握這些技巧進(jìn)程中，以internet為平臺(tái)，通過課堂演示以及上網(wǎng)閱讀進(jìn)行電子商務(wù)認(rèn)識(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠直觀以及感性地認(rèn)識(shí)電子商務(wù)“是甚么”以及“不是甚么”，到達(dá)培育學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)發(fā)生興致的目的?；A(chǔ)性實(shí)踐主要采取課堂教學(xué)試驗(yàn)、課堂演示訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式。

(二)摹擬型實(shí)踐這是電子商務(wù)教學(xué)中利用現(xiàn)有摹擬教學(xué)軟件進(jìn)行的試驗(yàn)，它主要是在1種虛擬的場(chǎng)景中，老師對(duì)于學(xué)生以項(xiàng)目小組的情勢(shì)組織實(shí)踐，每一組都代表1個(gè)特定的電子商務(wù)流動(dòng)介入者角色，在項(xiàng)目小組中，依據(jù)學(xué)生的能力以及興致摹擬企業(yè)進(jìn)行責(zé)任分工，然落后行仿真電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)。通過項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，完成共同目標(biāo)，可使學(xué)生了解各種崗位在電子商務(wù)流動(dòng)中的作用，對(duì)于電子商務(wù)介入者之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作瓜葛有1個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。例如對(duì)于于網(wǎng)上開店來講，通常會(huì)需要下列角色。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)網(wǎng)店的總體運(yùn)營(yíng);財(cái)務(wù)人員，負(fù)責(zé)網(wǎng)店的財(cái)務(wù)管理工作;物流人員，負(fù)責(zé)貨物的配送;市場(chǎng)及營(yíng)銷人員，負(fù)責(zé)產(chǎn)品的銷售、采購、營(yíng)銷等業(yè)務(wù)工作;技術(shù)人員，負(fù)責(zé)網(wǎng)店的保護(hù)工作，包含店面(網(wǎng)頁)的設(shè)計(jì)、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的管理及保護(hù)等工作。教師可指點(diǎn)學(xué)生依據(jù)學(xué)生自己的能力以及興致進(jìn)行角色分工，明確職責(zé)。學(xué)生在角色扮演以及任務(wù)施行的進(jìn)程中逐步養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，包含協(xié)作能力、溝通能力等。

(三)案例型實(shí)踐案例型實(shí)踐也就是案例式教學(xué)。案例教學(xué)法擁有啟迪、誘導(dǎo)以及增進(jìn)決策等功能。在電子商務(wù)案例教學(xué)中要在學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握了必定的電子商務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，1方面通過剖析案例，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到電子商務(wù)的實(shí)踐流動(dòng)中去。另外一方面通過對(duì)于商務(wù)進(jìn)程真實(shí)場(chǎng)景的模仿以及試驗(yàn)，解釋以及預(yù)測(cè)商務(wù)進(jìn)程中實(shí)際產(chǎn)生的變化，使學(xué)生學(xué)會(huì)從方方面面進(jìn)行察看以及描寫，探究商務(wù)流動(dòng)的各種可能的前提以及途徑，從中找到滿意的結(jié)果。首先，由教師依據(jù)電子商務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制出1些案例;其次，在課堂上由學(xué)生討論案例，教師引導(dǎo)、提醒、總結(jié);最后由學(xué)生撰寫講演并進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)還可采取小組學(xué)習(xí)、摹擬試驗(yàn)、爭(zhēng)辯、公然演示課等情勢(shì)，對(duì)于案例進(jìn)行分析，培育學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)法子以及踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生表達(dá)、知識(shí)運(yùn)用、人際交往和電子商務(wù)以及信息技術(shù)運(yùn)用等技巧。

(四)利用型實(shí)踐利用型實(shí)踐就是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)開設(shè)自己的網(wǎng)店，親自感受電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的真實(shí)進(jìn)程，鍛煉自己的實(shí)踐能力，培育自己的立異精神以及創(chuàng)業(yè)能力。在現(xiàn)有的淘寶、易趣、拍拍、百度等電子商務(wù)平臺(tái)，注冊(cè)樹立1個(gè)屬于自己的網(wǎng)上商店，學(xué)生要通過市場(chǎng)調(diào)研、撰寫策動(dòng)書、選擇商品、采購商品、商品上架、店面布置、市場(chǎng)推行到物流配送、商品銷售勝利、售后服務(wù)等環(huán)節(jié)管理好自己的商店與商品，累積商務(wù)經(jīng)驗(yàn)。通過網(wǎng)上開店，學(xué)生能更好地熟識(shí)電子商務(wù)各種業(yè)務(wù)流程，同時(shí)在深刻理解商務(wù)流動(dòng)進(jìn)程的基礎(chǔ)上，搭建自己的網(wǎng)站，將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與保護(hù)技術(shù)利用到商務(wù)流動(dòng)中，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)效果，讓所學(xué)的知識(shí)真正到達(dá)融合貫通。

(五)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)是培育學(xué)生職業(yè)綜合技巧、綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力的首要環(huán)節(jié)。包含認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等幾部份內(nèi)容，使學(xué)生了解電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及技巧，培育專業(yè)意識(shí);掌握電子商務(wù)專業(yè)主干課程知識(shí)以及技巧，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí);熟識(shí)電子商務(wù)專業(yè)綜合知識(shí)以及技巧，提高崗位適應(yīng)能力以及動(dòng)手操作能力;綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析以及解決問題，進(jìn)1步鞏固以及深化專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于新環(huán)境、新崗位的適應(yīng)能力及獨(dú)立工作能力，為將來就業(yè)奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。

三.拓展實(shí)踐教學(xué)基地校外實(shí)踐基地的拓展，需要相干領(lǐng)導(dǎo)走出校園，踴躍聯(lián)系相干企業(yè)，主動(dòng)上門溝通，從合作辦學(xué)、互惠互利的角度與企業(yè)簽訂相干協(xié)定，樹立幾個(gè)不亂的校外實(shí)踐基地。應(yīng)用實(shí)踐基地把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)真正貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，在學(xué)生入學(xué)之初組織學(xué)生參觀實(shí)踐基地，側(cè)重了解本專業(yè)的發(fā)展方向并對(duì)于今后所要學(xué)習(xí)的課程有直觀的認(rèn)識(shí)。在接下來的理論教學(xué)中，在每一門專業(yè)理論課后支配1段相應(yīng)的時(shí)間率領(lǐng)學(xué)生深刻實(shí)踐基地，針對(duì)于實(shí)際的裝備當(dāng)真動(dòng)手操作，切實(shí)搞明白電子商務(wù)操作流程。通過具體的情形任務(wù)和企業(yè)指點(diǎn)老師的指導(dǎo)，學(xué)生的注意力思惟力以及學(xué)習(xí)能力被充沛調(diào)動(dòng)起來，構(gòu)成具體化的專業(yè)技巧。實(shí)習(xí)任務(wù)可以依據(jù)企業(yè)的具體情況，由企業(yè)提出與指點(diǎn)老師肯定教學(xué)內(nèi)容，由企業(yè)直接介入制訂實(shí)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生實(shí)習(xí)能為企業(yè)解決實(shí)際問題，提高企業(yè)介入教學(xué)的踴躍性，學(xué)生有具體事情可做。依據(jù)電子商務(wù)不同流程，有針對(duì)于性地實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的興致。

四.提高教師專業(yè)水平電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資是不是具備深摯的實(shí)踐技巧以及理論基礎(chǔ)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起到無比癥結(jié)的作用。對(duì)于高職院校來講，最務(wù)實(shí)的做法是增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。教師要突破傳統(tǒng)單1的課堂授課模式。首創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)多樣性，肯定科學(xué)公道的教學(xué)目標(biāo)。做到不但能對(duì)于教學(xué)內(nèi)容純熟，更能講授患上透辟，讓學(xué)生容易接受，完成教學(xué)任務(wù)。在施行實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程中，教師介入指點(diǎn)，匡助學(xué)生解決實(shí)際利用中遇到的各種問題，也對(duì)于教師的實(shí)踐教學(xué)能力有了更高的請(qǐng)求。同時(shí)，高職也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)以及高校間教師交換;派教師按期或者不按期的到電子商務(wù)科研機(jī)構(gòu)或者電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)以及鍛煉;聘用企業(yè)擁有豐厚經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職指點(diǎn)老師，采用學(xué)校以及企業(yè)聯(lián)合指點(diǎn)的做法提高實(shí)踐水平。

如何使電子商務(wù)專業(yè)培育的人材能夠相符企業(yè)的需求，相符企業(yè)崗位能力的請(qǐng)求，能夠盡快地適應(yīng)企業(yè)，盡快地進(jìn)入角色，這是目條件高電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)率迫切需要解決的問題。因而，應(yīng)進(jìn)1步完美電子商務(wù)相干學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，必需重視實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，弄好試驗(yàn)室建設(shè)，引進(jìn)電子商務(wù)摹擬教學(xué)軟件，使學(xué)生能夠借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及相干軟件進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練，通過摹擬型教學(xué)以及案例式教學(xué)學(xué)會(huì)電子商務(wù)信息的基本原理以及操作技術(shù)，通過利用型教學(xué)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力;加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，履行校企合作，使學(xué)生能夠介入企業(yè)的電子商務(wù)流動(dòng)，掌握企業(yè)管理流程，在實(shí)踐中晉升自己的水平與能力。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十

目前我國(guó)多數(shù)高校都設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)，因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)銷售平臺(tái)的建設(shè)，電子商務(wù)的交易模式也成為當(dāng)下人們消費(fèi)的主流模式，相應(yīng)的電子商務(wù)專業(yè)也被更多的學(xué)生所青睞。然而在高校培養(yǎng)人才的過程中，在要求學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生向應(yīng)用型方面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，以加快學(xué)生在社會(huì)工作崗位上的適應(yīng)進(jìn)度。本文就實(shí)踐教學(xué)體系在培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才中的應(yīng)用進(jìn)行多方面的分析，對(duì)電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)研究，并提出了電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的層次體系機(jī)構(gòu)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法與途徑展開了探討。

實(shí)踐教學(xué)；電子商務(wù)；應(yīng)用型人才。

國(guó)內(nèi)眾多高?；旧隙加须娮由虅?wù)專業(yè)，然而在教學(xué)模式上仍處于探索和研究的階段，所使用的教學(xué)方式較為單一。由于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)課程所涉及到的學(xué)科較為廣泛，之間的交叉與聯(lián)系也相對(duì)復(fù)雜，在實(shí)際的應(yīng)用中有很多種形式，使得我們難以對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)做出明確的判斷。從而產(chǎn)生的一個(gè)現(xiàn)象就是，全國(guó)各地的電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)特色各不相同，但最終的目標(biāo)是一致的，都是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型電子商務(wù)人才；為了能更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們需要先建立起切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提升學(xué)生整體的專業(yè)素質(zhì)。

1.1教學(xué)具有很大程度的一致性。

我國(guó)眾多高校在對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的課程和教學(xué)的安排上，主要傾向于四個(gè)方向：一是以信息技術(shù)為主，在電子商務(wù)基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，開展和實(shí)施電子商務(wù)系統(tǒng)的教學(xué)；二是以商務(wù)應(yīng)用為主，根據(jù)實(shí)際的電子商務(wù)平臺(tái)、環(huán)境，展開相關(guān)的電子商務(wù)應(yīng)用教學(xué)；三是將以上兩者互相結(jié)合，使電子商務(wù)人才具有更強(qiáng)的適用性和更寬廣的適用范圍；四是暫時(shí)以信息技術(shù)為主，先培養(yǎng)出一批社會(huì)急需的技術(shù)型電子商務(wù)人才，緩解社會(huì)、企業(yè)存在的技術(shù)人才緊缺的問題；根據(jù)實(shí)際情況決定開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教學(xué)。從中可以看出高校對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)，有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，然而其課堂教學(xué)都是以培養(yǎng)出實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目的而展開的。

由于電子商務(wù)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，所以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)中，采用的方式較為多樣：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、加強(qiáng)電子商務(wù)平臺(tái)或者系統(tǒng)的開放性、通過與企業(yè)達(dá)成合作，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)、加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)等；出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與各學(xué)校的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同有直接的關(guān)系，由于教學(xué)重點(diǎn)不實(shí)踐教學(xué)體系在培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才中的應(yīng)用文／黎旭宏同，所以相應(yīng)的實(shí)踐方式和內(nèi)容也會(huì)有一定的區(qū)別。

在國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)過程中，存在多方面較為普遍的問題：一是實(shí)踐教學(xué)理念的局限性，存在這一問題的原因是不同高校對(duì)電子商務(wù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，即有的側(cè)重于應(yīng)用層面的教學(xué)，還有一部分學(xué)校是將其建立在技術(shù)層面，存在教學(xué)理念不同的現(xiàn)象；并且無論哪一種教學(xué)理念都不能很好的將電子商務(wù)的內(nèi)涵完全的表現(xiàn)出來，所以存在了較高的局限性。二是模擬環(huán)境與投入的局限性，電子商務(wù)的模擬教學(xué)環(huán)境對(duì)運(yùn)行設(shè)備的參數(shù)有著較高的要求，多為c/s架構(gòu)，基于這一現(xiàn)狀，模擬教學(xué)的建設(shè)成本較高，很少有高校能夠達(dá)到這一環(huán)境模擬的標(biāo)準(zhǔn)，這就使得電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)效果受到較大的影響。三是企業(yè)資源獲取的局限性，電子商務(wù)的環(huán)境變化存在一定的差異性，將電子商務(wù)的實(shí)際運(yùn)行模式應(yīng)用于教學(xué)課堂上來，對(duì)于較為發(fā)達(dá)的或者電子商務(wù)發(fā)展較好的地區(qū)進(jìn)行較為順利，或者說實(shí)行的可能性較大，然而對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者電子商務(wù)運(yùn)行模式較差的地區(qū)，相對(duì)來說這樣的實(shí)踐教學(xué)方式存在較大的限制性。四是創(chuàng)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的局限性，電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)趨于飽和的狀態(tài)，基于互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模式發(fā)展變化較快，在這一平臺(tái)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力十分激烈，想要從中脫穎而出更是需要更多的經(jīng)驗(yàn)和技巧才能實(shí)現(xiàn)，而高校學(xué)生沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)方面很難達(dá)到成功創(chuàng)業(yè)的水平。

電子商務(wù)設(shè)計(jì)的學(xué)科較多，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的方式和形式就不能過于單一，要具備一定的復(fù)合性和綜合性，將日常的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)良好地實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境，在多種實(shí)踐活動(dòng)中，可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的短板劣勢(shì)，教師則可以做出針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐技巧，為成為應(yīng)用型人才不斷努力。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)定位要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的層次化，并且在教學(xué)過程中不斷總結(jié)探索，發(fā)現(xiàn)更多有利于提升學(xué)生應(yīng)用能力的電子商務(wù)教學(xué)方法。根據(jù)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，我們可以將其劃分為實(shí)驗(yàn)層、實(shí)習(xí)層和實(shí)戰(zhàn)層，在日常的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行相符合的層次教學(xué)，利于學(xué)生對(duì)及時(shí)技能的掌握和運(yùn)用。

2.1實(shí)驗(yàn)層教學(xué)細(xì)節(jié)分析。

將實(shí)驗(yàn)層劃分為課程實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立實(shí)驗(yàn)兩大類，其中課程實(shí)驗(yàn)是以電子商務(wù)專業(yè)課標(biāo)要求內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，通過理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，使得學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)和積累知識(shí)；獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與課程實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)不同，需要獨(dú)立開展課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是根據(jù)近階段所學(xué)的內(nèi)容而設(shè)定，可以將獨(dú)立實(shí)驗(yàn)看做是一個(gè)對(duì)本階段學(xué)習(xí)的總結(jié)和應(yīng)用的機(jī)會(huì)；比如開發(fā)設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的電商平臺(tái)等。

2.2實(shí)習(xí)層教學(xué)細(xì)節(jié)分析。

結(jié)合電子商務(wù)的數(shù)據(jù)運(yùn)行模式，在實(shí)習(xí)層中設(shè)置了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)模塊；其中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的電商運(yùn)行項(xiàng)目做出具體的崗位分配和工作內(nèi)容部署，讓學(xué)生身處于實(shí)際的電商操作環(huán)境中，可以更加直觀形象地了解電子商務(wù)運(yùn)行的流程和具體細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成分配的任務(wù)，在熟悉整個(gè)流程的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化和提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，為今后走向工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)是指讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，所謂頂崗就是頂替某一崗位的人員工作，將平時(shí)積累的理論知識(shí)和相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于頂崗實(shí)習(xí)中，通過這樣的形式，來感受電子商務(wù)商業(yè)化的應(yīng)用過程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)習(xí)情況，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其頂崗的崗位，比如在完成基本崗位的工作以后，表現(xiàn)較為出色的話，可以安排其進(jìn)行電子商務(wù)方案的設(shè)計(jì)或者電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程規(guī)劃等較為高層次的崗位實(shí)習(xí)。

2.3實(shí)戰(zhàn)層教學(xué)細(xì)節(jié)分析。

實(shí)戰(zhàn)層主要是讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的理解更深一層，對(duì)自己的電子商務(wù)方案有更全面客觀的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整或修改，在過程中不斷整合知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。實(shí)戰(zhàn)層有兩個(gè)模塊的劃分，一個(gè)是在現(xiàn)有的、成熟的電商平臺(tái)上建立個(gè)人的店鋪，比如淘寶、蘑菇街等，通過實(shí)戰(zhàn)，可以更加清晰的認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，獲取經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，對(duì)學(xué)生本人的網(wǎng)絡(luò)影響能力有很大的提升。另一模塊是建設(shè)個(gè)人網(wǎng)站，在個(gè)人搭建的平臺(tái)上開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)。相對(duì)來說，前者具有較強(qiáng)的實(shí)踐效果，而后者則具有一定的創(chuàng)業(yè)性質(zhì)，憑借個(gè)人的力量很難實(shí)現(xiàn)，需要與多人互相合作才能達(dá)到更好的創(chuàng)業(yè)效果。實(shí)踐教學(xué)體系的層次化模型之間是相輔相成的作用關(guān)系，逐層深入，通過不同層次、不同形式的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)電子商務(wù)的運(yùn)行原理和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理論與知識(shí)相結(jié)合，當(dāng)遇到問題時(shí)，可以熟練的運(yùn)用個(gè)人掌握的知識(shí)進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能在實(shí)踐中技能應(yīng)用的效果。在過程中鞏固前期學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，然后站在創(chuàng)業(yè)的角度進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并嘗試解決多樣的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新，一定時(shí)間以后，學(xué)生自身的理論與實(shí)踐知識(shí)會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)，不斷的提升和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1校企互動(dòng)，善于“借力”

首先是實(shí)習(xí)與實(shí)踐過程中的問題，單純地理論教學(xué)是一定無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型電子商務(wù)人才的需求，所以必須經(jīng)過一定的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，才能更好的與社會(huì)接軌，成為知識(shí)與技能相融一體的復(fù)合型人才；但在實(shí)際的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，大多高校都會(huì)遇到這樣的情況：一是大多電子商務(wù)企業(yè)的規(guī)模不大，可以提供的實(shí)習(xí)名額不多；隨著電商行業(yè)的發(fā)展，小規(guī)模電商公司越來越多，對(duì)實(shí)習(xí)生的需求總量較大，但每次能夠接受的實(shí)習(xí)生數(shù)量卻極為有限，從而導(dǎo)致了學(xué)生之間的實(shí)踐技能水平不一致，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有較大的限制作用。二是企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的接受程度不夠高，這一現(xiàn)象不僅是在電商企業(yè)存在，而各行各業(yè)都會(huì)有一定的存在，因?yàn)閷?shí)習(xí)生沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)面對(duì)實(shí)習(xí)生就像面對(duì)一張白紙一樣，需要從頭教起；有些企業(yè)會(huì)認(rèn)為培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的過程較為繁瑣，不愿意花費(fèi)相應(yīng)的時(shí)間和精力去培養(yǎng)實(shí)習(xí)生；這對(duì)實(shí)習(xí)生參與社會(huì)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際工作的時(shí)間也有一定的影響。這兩個(gè)問題是目前我國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)存在的較為普遍的現(xiàn)象，有的學(xué)校為了內(nèi)部解決學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的問題，建立起了相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，但相當(dāng)一部分的實(shí)習(xí)基地存在的問題較多，比如規(guī)模小、管理難度大、成本高等，或者采用與大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生來說確實(shí)會(huì)帶來一定的進(jìn)步，但這與在企業(yè)中的實(shí)習(xí)還是有區(qū)別的，所以高校需要提出一種新的實(shí)習(xí)模式來彌補(bǔ)這方面的不足。校企互動(dòng)，將學(xué)生的實(shí)習(xí)與學(xué)校的發(fā)展策略緊密相連；具體來說高校對(duì)教師的科研工作有較高的要求，所以當(dāng)教師的橫向科研課題較多的時(shí)候，可以將學(xué)生的實(shí)習(xí)與教師的科研相結(jié)合；教師可以結(jié)合課題內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行人員指定或者小組分配，這樣既解決了教師繁多的科研工作，也為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。善于“借力”是指學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，借助某一資源的優(yōu)勢(shì)；即加強(qiáng)高校與第三方資源，比如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校等之間的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)解決企業(yè)對(duì)人才的需求；學(xué)生可以通過培訓(xùn)，獲得較好的實(shí)際操作技能，并且可以不斷提升和進(jìn)步。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以減緩實(shí)習(xí)或就業(yè)的壓力。

創(chuàng)業(yè)是一種減緩高校、學(xué)生的就業(yè)壓力的方式，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)相當(dāng)于是一個(gè)就業(yè)的最高層次；但這并不意味著所有的學(xué)生都要參與進(jìn)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目當(dāng)中來，引人而已，根據(jù)自身的特長(zhǎng)和能力來選擇。創(chuàng)業(yè)首先需要有一個(gè)有價(jià)值可發(fā)展的項(xiàng)目，其次要找準(zhǔn)合適的發(fā)展平臺(tái)，另外還要有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，通力合作，更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，最簡(jiǎn)單快捷的方式就是通過現(xiàn)有的電商平臺(tái)，在上面建立起個(gè)人店鋪，比如常見的淘寶、蘑菇街等，但前提一定要做好規(guī)劃，有策略有營(yíng)銷方案，找準(zhǔn)客戶群體等，切忌盲目跟風(fēng)，這樣只會(huì)得不償失。或者學(xué)生可以建立起個(gè)人的網(wǎng)站，這種方式屬于較為高層次的創(chuàng)業(yè)模式；但這樣的方式需要投入大量人力、物力和財(cái)力，相對(duì)來說實(shí)現(xiàn)起來有難度；但如果較好的項(xiàng)目可以向?qū)W校申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)基金補(bǔ)助，來幫助創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐教學(xué)體系在培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)人才中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有很大的幫助，鍛煉學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)方式有很多種，需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中不斷總結(jié)和完善。

[1]王靜.應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)探討——基于項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)[j].才智,2016,(04)：137.

[3]程元棟.培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)[j].科技視界,2013,(14)：89+92.

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十一

對(duì)于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)如下：

（1）現(xiàn)代學(xué)徒制提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在進(jìn)行學(xué)徒學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了大量基礎(chǔ)理論知識(shí)，還學(xué)習(xí)到了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)本身就對(duì)自己的職業(yè)有向往的學(xué)生來說，更加吸引了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）現(xiàn)代學(xué)徒制鍛煉了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展中學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，在企業(yè)中的社會(huì)實(shí)踐，逐漸適應(yīng)了行業(yè)崗位的需求，提高了自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的適應(yīng)能力。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀，首先這是產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相互教育，學(xué)生利用一半的時(shí)間在學(xué)校學(xué)好自己專業(yè)的理論知識(shí)，剩下的時(shí)間聽從學(xué)校的派遣前往實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)期內(nèi)學(xué)生不僅是學(xué)生，更是一個(gè)學(xué)徒工，學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)一邊鞏固一邊應(yīng)用到實(shí)踐中，從而提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力[1]。

2.1明確現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)定位。

在商務(wù)電子專業(yè)教學(xué)中，建議學(xué)校結(jié)合專業(yè)的特征利用比賽的方式幫助學(xué)生不斷提高自己的技能水平，將學(xué)到的理論知識(shí)變成自己的知識(shí)，從而更好的將知識(shí)化為力量應(yīng)用在實(shí)踐中，這是學(xué)生方面應(yīng)該完成的。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)校與企業(yè)融合在一起，成為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務(wù)人才的渠道，從培養(yǎng)到實(shí)習(xí)，再到最終的成功就業(yè)，學(xué)生學(xué)會(huì)了電子商務(wù)實(shí)踐，不僅可以提高自身技能水平，通過不斷的實(shí)踐工作也能找到自己的人生方向，朝著多個(gè)方面去發(fā)展，面向行業(yè)，面向技術(shù)，也面向社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)代電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，因此建議學(xué)校以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生真正意識(shí)到知識(shí)的重要性，從實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)[2]。2018年4月17日，寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校組織2016級(jí)電子商務(wù)非高職班的學(xué)生，到寧波電商經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新園區(qū)和nb568電商園開展現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)接活動(dòng)。這次活動(dòng)已經(jīng)是寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校開展的第三次電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行的正是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，也是在產(chǎn)教融合的`背景下開展課程改革和專業(yè)建設(shè)的嘗試和探索。

2.2改進(jìn)教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師作為主體地位，學(xué)生單方面獲得知識(shí)，但是這種情況下學(xué)生沒了學(xué)習(xí)的興趣，也無法滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的需求，因此，想要將電子商務(wù)教學(xué)的效果最大化，就要改進(jìn)教學(xué)模式，建議加大學(xué)校與企業(yè)的合作，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)能，并實(shí)際應(yīng)用在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐中。建議學(xué)校創(chuàng)建相關(guān)實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐中教師與學(xué)生共同進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)及時(shí)尋找問題的解決方法，學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，并勇于突破自我，成為利用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的成功者。2018年12月份，在剛剛結(jié)束的“雙十一”網(wǎng)絡(luò)銷售大戰(zhàn)中，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)們助力浙江百誠(chéng)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等2家企業(yè)創(chuàng)造了9億元的“神銷售”成果，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生一共有六個(gè)班級(jí)，共三百名學(xué)生，在十月份開始企業(yè)就與學(xué)校進(jìn)行合作，并成立教學(xué)實(shí)踐基地，從10月22日開始，一直到11月8日，學(xué)生一直在集體進(jìn)行培訓(xùn)，在這期間學(xué)生不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，還是雙十一實(shí)踐中帶動(dòng)了自己濃厚的學(xué)習(xí)興趣，希望自己在學(xué)徒制的學(xué)習(xí)下可以提高自己的實(shí)踐操作能力，成為本年度雙十一大戰(zhàn)中的一個(gè)成員，這是學(xué)校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，也是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的推崇，希望通過這種方式，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)校的教學(xué)方式改革，現(xiàn)代學(xué)徒制將要在學(xué)校各個(gè)專業(yè)中應(yīng)用得越來越廣泛，因此，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況以及合作企業(yè)的實(shí)際信息，不斷完善與優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并根據(jù)這些問題尋找解決對(duì)策，力求培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的自己，也為自己未來發(fā)展的道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]楊寧.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[j].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2018(04):267+270.

[2]童婧.現(xiàn)代學(xué)徒制在電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].科技資訊,2015(25):161+163.

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十二

了解了他們有助于我們進(jìn)行綜合實(shí)踐課的教學(xué)設(shè)計(jì)。綜合實(shí)踐課是基礎(chǔ)教育課程改革的新亮點(diǎn)課程，本課程“主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的一類新型課程，”綜合實(shí)踐課最普遍的`學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實(shí)踐，沒有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過書本知識(shí)的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。能力發(fā)展了知識(shí)就增加了，情感就得到了升華，德育感恩教育就得到了體現(xiàn)和發(fā)展。

其次，面對(duì)這樣的新課程我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課的教學(xué)呢？

第一，每一節(jié)綜合實(shí)踐課我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)什么樣的感恩教育情感目標(biāo)。要上好一節(jié)課，我們要設(shè)計(jì)好這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，情感目標(biāo)是綜合實(shí)踐課重要教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校位于我縣經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，家長(zhǎng)都有不差錢的思想，認(rèn)為給孩子最好的就是對(duì)孩子的愛，只要孩子想要的家長(zhǎng)盡量滿足，讓這里的孩子有足夠的優(yōu)越感，認(rèn)為任何的得到都是應(yīng)該，在他們的世界里沒有什么不應(yīng)該，也不會(huì)感恩他人。家長(zhǎng)對(duì)孩子的嬌慣很嚴(yán)重，據(jù)我觀察：每天早上送孩子來上學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求樣樣達(dá)標(biāo)，孩子要什么給什么，但孩子從來沒有一聲“謝謝”，離開家長(zhǎng)頭也不回的走進(jìn)學(xué)校，不會(huì)想著給家長(zhǎng)說聲再見，也不會(huì)給家長(zhǎng)一個(gè)童真的微笑。只要有一點(diǎn)不符合自己的意向，達(dá)不到自己的要求，就跪地打滾，大哭大鬧，拿著不上學(xué)要挾家長(zhǎng)，家長(zhǎng)沒辦法，我們知道：一個(gè)不孝敬父母的人，不尊敬老師的人，不感恩社會(huì)和他人的人，是不可能成長(zhǎng)為一個(gè)有益于他人的人。為此我們學(xué)校決定組織一次“尊重家長(zhǎng)熱愛老人”的實(shí)踐活動(dòng)，教育學(xué)生感恩自己的父母長(zhǎng)輩。正直重陽節(jié)來臨之際，我校組織學(xué)生進(jìn)行了“走進(jìn)重陽，愛在重陽”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

重陽節(jié)是我們中華民族特有的節(jié)日，它傳承的是文明，弘揚(yáng)的是精神，傳遞的是孝順。這次活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，為了上好這節(jié)課我們做了精心的準(zhǔn)備。我們重點(diǎn)設(shè)置了“擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情操”這樣一個(gè)感恩教育的情感教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生收集整理重陽節(jié)的來歷和重陽節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，然后精心組織了一場(chǎng)擂臺(tái)賽。在擂臺(tái)賽上學(xué)生拿出自己精心準(zhǔn)備的知識(shí)和大家一起分享，這樣就增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。其次我們組織學(xué)生去敬老院看望老人，為老人表演節(jié)目送幸福蛋糕，幫老人梳頭掃地。通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)了老人的艱辛，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)老人的尊敬之情。這一系列活動(dòng)讓學(xué)生的情感得到了升華，不用我們強(qiáng)調(diào)如何的去孝敬老人，學(xué)生從這一系列的活動(dòng)中就知道如何敬老，孝老，愛老，知道了感恩，懂得了回報(bào)，也增進(jìn)了親情的交流，增強(qiáng)了學(xué)生的家庭責(zé)任感，知道自己的父母為了自己慢慢的老去，需要自己的照顧，這次綜合實(shí)踐課的感恩教育也落到了實(shí)處。這次活動(dòng)的感恩教育是很成功的，學(xué)生知道人老了需要照顧，回家就知道感恩父母的養(yǎng)育之恩，不會(huì)再無理取鬧，唯我獨(dú)尊。感恩教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)很重要，為了讓學(xué)生知道感恩，學(xué)會(huì)感恩，實(shí)施感恩，讓我們學(xué)校成為一個(gè)人人感恩，人人奉獻(xiàn)，和諧美好的校園。我們一定要利用好每一節(jié)（次）的綜合實(shí)踐課，激起一朵朵美麗的感恩教育之花。

第二，每一節(jié)綜合實(shí)踐課我們要設(shè)計(jì)什么的開始，讓我們的課更精彩“一年之計(jì)在于春”。因此一堂精彩的課需要有一個(gè)精彩開始。信息技術(shù)也是綜合實(shí)踐課型之一，在上好每一節(jié)信息科的同時(shí)，我們也注重感恩教育的培養(yǎng)。在小學(xué)四年級(jí)《如何制作電子相冊(cè)》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我利用了重陽節(jié)活動(dòng)時(shí)的照片，制作了一副電子相冊(cè)作為情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)時(shí)的情景是這樣設(shè)計(jì)的：今年的九月九日老人節(jié)，我們學(xué)校的愛心小分隊(duì)，去老年公寓獻(xiàn)歌獻(xiàn)禮獻(xiàn)愛心，為老人送去祝福，送去溫暖，想不想去看看我們的愛心小分隊(duì)是怎么活動(dòng)的？讓我們一起去見證他們“愛的奉獻(xiàn)”吧，展示制作好的“重陽節(jié)愛心行動(dòng)”的電子相冊(cè)，當(dāng)時(shí)學(xué)生們都聚精會(huì)神的觀看著電子相冊(cè)，聽著“愛的奉獻(xiàn)”這首歌，非常感動(dòng)。一起回憶了重陽節(jié)活動(dòng)，唱起“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”不用怎么說，孩子們被感動(dòng)了，知道了感恩，感恩教育之花就盛開在了這節(jié)綜合實(shí)踐課上了。

綜合實(shí)踐課是以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐為主題的課程，在每一節(jié)（次）活動(dòng)中，學(xué)生們都能受到良好的道德教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高良好的道德情操，展示自己高尚的道德風(fēng)范。讓我們努力耕耘在綜合實(shí)踐這塊教學(xué)土地上，給學(xué)生一個(gè)處處開滿德育感恩教育之花的實(shí)踐新天地。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十三

摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用較多的組織形式，特別是在以探索為核心的綜合實(shí)踐課堂上，小組合作更是教師經(jīng)常采用的一種組織形式和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：合理分組；溝通交流；自我評(píng)價(jià)。

一、在小組共同承擔(dān)的任務(wù)中，讓學(xué)生明確和履行個(gè)人的責(zé)任。

綜合實(shí)踐活動(dòng)一般都以小組的形式來開展活動(dòng)，而就一個(gè)具體的活動(dòng)，又往往是通過資料的搜集、資料的整理、調(diào)查訪問、總結(jié)提煉一系列過程來完成的，那怎樣在人力、物力有限的情況下，又快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？這就取決于小組成員中的分工合作與個(gè)人任務(wù)的出色完成，例如在開展“我為家鄉(xiāng)當(dāng)導(dǎo)游”的系列活動(dòng)中，同學(xué)們共選了東升鎮(zhèn)的概況、東升鎮(zhèn)的旅游、東升鎮(zhèn)的特色文化等六個(gè)專題，在每個(gè)小組長(zhǎng)的`帶領(lǐng)下，他們內(nèi)部又分成若干個(gè)小組，各司其職，開展了調(diào)查、走訪等活動(dòng)，這樣搜集了全方位、完備的資料，為整個(gè)活動(dòng)展示提供了充分的材料來源。

二、合理分組，讓學(xué)生積極互相支持、配合。

我以前上綜合實(shí)踐課都是自然分小組，或以座位為準(zhǔn)，或?qū)W生自由組合，存在很多不合理的地方，有的小組內(nèi)學(xué)生能力水平相差太大，在探究過程中很容易產(chǎn)生成績(jī)好的同學(xué)說了算的現(xiàn)象。這個(gè)學(xué)期我對(duì)這些小組進(jìn)行了調(diào)整，將全班同學(xué)按強(qiáng)、弱來分組，每組四人，并有意讓成員之間存在一定的互補(bǔ)性。當(dāng)然不管怎么分，在組與組之間，肯定還會(huì)存在著不同的差異。在合作完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，則特別需要培養(yǎng)學(xué)生的互相支持和配合精神，讓每個(gè)學(xué)生在互助性的學(xué)習(xí)中建立足夠的信心，永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。周xx同學(xué)是我班第四小組的成員，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向，動(dòng)手能力較弱。于是每次活動(dòng)過程中，我特別要求本組其他成員對(duì)他多關(guān)心、幫助，并讓他與能力最強(qiáng)的組長(zhǎng)黃xx分在一隊(duì)，讓他們互相配合。在這次“視力的健康與保護(hù)”調(diào)查活動(dòng)中，他和組長(zhǎng)成功地開展了全校三到六年級(jí)學(xué)生視力民意調(diào)查發(fā)放和回收，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)把結(jié)果制成條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生一目了然，為整個(gè)活動(dòng)的開展提供了一些重要的數(shù)據(jù)材料。

三、提高溝通交流，建立互相信任，有效地解決組內(nèi)沖突。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，提倡學(xué)生敢于回答問題，大膽發(fā)表自己的看法，通過與小組成員進(jìn)行交流合作來展示自己解決問題的方式，并愿意在活動(dòng)中尊重和聽取別人的不同意見，相互信任。發(fā)生在小組內(nèi)的沖突不少是由于學(xué)生缺乏溝通技巧而造成的，在前幾天的一節(jié)綜合實(shí)踐課上就發(fā)生了這樣的沖突，蘇xx同學(xué)說，我們組來負(fù)責(zé)“花卉的探索”這一專題吧，我家后面就有一個(gè)花木場(chǎng)，你們卻都沒有這么好的條件。本來是很好的一個(gè)建議，但由于語氣不一樣產(chǎn)生了不同的效果，引起了別人的誤會(huì)，說他過于霸道，他怎知?jiǎng)e人就沒這個(gè)優(yōu)勢(shì)呢，住在花木場(chǎng)后面的人又不止他一個(gè)。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)跟學(xué)生們講解了如何有禮貌地提出自己的建議和說服他人等等，學(xué)生興趣很濃?？磥硪敕乐惯@類沖突發(fā)生，今后在溝通技能方面要多加訓(xùn)練才行。當(dāng)學(xué)生為不同意見在小組里爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)該怎么辦？這是課堂上最常見的組內(nèi)沖突，我是這樣處理的：先告訴他們要注意認(rèn)真聽懂對(duì)方的意思，明白別人的觀點(diǎn)后，如果還堅(jiān)持自己的想法，那就停止?fàn)幷?，拿出事?shí)證明給對(duì)方看，讓事實(shí)說話。有了這些指導(dǎo)，學(xué)生再不會(huì)停在無休止的爭(zhēng)論中浪費(fèi)時(shí)間。

四、對(duì)每人完成的任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)加工和自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮集體智慧。

俗語說得好：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。的確，在小組合作學(xué)習(xí)中，往往個(gè)人的力量是有限的，學(xué)生的信息量往往可能有些片面，缺乏多源性。那在資料的匯集和總結(jié)提煉的時(shí)候就可以讓學(xué)生對(duì)自己熟悉的任務(wù)進(jìn)行加工、修補(bǔ)以取得最佳活動(dòng)效果。這一點(diǎn)在后期的成果展示環(huán)節(jié)中尤其重要，例如在教學(xué)“校園綠化設(shè)計(jì)”分組展示資料時(shí)，有小組采取辦手抄報(bào)的形式，群策群力，充分發(fā)揮集體智慧，使簡(jiǎn)單的文字更系統(tǒng)、更豐富了。

總之，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，合作精神的養(yǎng)成始終貫穿于每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，活動(dòng)為他們提供了成長(zhǎng)的根基，也提供了良好的保障。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作機(jī)會(huì)，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，得到盡可能的發(fā)展，不要讓合作學(xué)習(xí)成為一種華而不實(shí)的形式。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十四

1.專業(yè)知識(shí)。

專業(yè)知識(shí)是了解各式各樣企業(yè)或集團(tuán)的法律環(huán)境知識(shí)，理解并掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理決策知識(shí)，成本會(huì)計(jì)的各種成本核算方法，管理會(huì)計(jì)的管理方法與決策知識(shí)，熟悉信息技術(shù)與應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，除此之外，還要特別關(guān)注整個(gè)行業(yè)以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)知識(shí)。

2.技術(shù)技能。

技術(shù)技能要求學(xué)生具備實(shí)際操作能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力等能力，還要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)環(huán)境能力等。

3.應(yīng)用能力。

應(yīng)用能力要求學(xué)生熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)方面的信息技術(shù)軟件，通過各種渠道與更多的人進(jìn)行有效的溝通，獨(dú)立并高效率的完成工作，在有限的條件下，合理安排工作時(shí)間，按時(shí)完成工作的能力。

1.存在“重理論，輕實(shí)踐”的觀念。

一直以來，本科院校受到應(yīng)試教育的影響。大多數(shù)本科院校教學(xué)觀念仍然比較落后，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念在本科院校教學(xué)中還沒有完全落到實(shí)處，沒有真正貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)工作的全過程，具體表現(xiàn)在本科院校的教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)課時(shí)的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、采用的教學(xué)方法、考試考核制度。大多數(shù)會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中只注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，重理論、輕實(shí)踐；重講解、輕練習(xí)；重傳承、輕創(chuàng)新。在教學(xué)過程中教師以自我為中心，教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容單一，教師關(guān)心的是會(huì)計(jì)課程的理論課時(shí)有多少，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)課程能否上完，學(xué)生考試能否過關(guān)會(huì)不會(huì)影響教師自己，考試過關(guān)率怎么樣，卻忽略了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技術(shù)技能的培養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來，受到應(yīng)試教育思想的影響，我國(guó)會(huì)計(jì)教育普遍采用教師單向授課法。由于數(shù)據(jù)量大、處理過程復(fù)雜以及教學(xué)時(shí)間的限制，很多會(huì)計(jì)問題只能講述其涉及的基本原理，無法對(duì)案例進(jìn)行充分的分析，而且課堂時(shí)間有限，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏對(duì)案例見解的交流與溝通，學(xué)生也不能從案例中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)方案具有一致性，數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)過程、解決辦法基本一樣，沒有創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)就成為純粹的機(jī)械模仿。

在各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，展開的實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的核心是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，并且是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。但是，目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本上還停留在會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)的階段，并且課程的實(shí)驗(yàn)僅僅涉及到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)，成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，更不用說多元化、深層次分析了，比如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，只是按照一般會(huì)計(jì)流程，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單處理，根本沒有對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)財(cái)務(wù)問題做深入分析，這樣以來，造成學(xué)生分析問題能力差，更談不上靈活應(yīng)用。

4.缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地。

會(huì)計(jì)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。本科院校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，是多數(shù)本科院校采取的傳統(tǒng)而有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。然而，本科院校在組織校外實(shí)習(xí)時(shí)都存在很大的阻力。主要表現(xiàn)在以下三項(xiàng)：第一項(xiàng)，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息的保密性，每個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位的有限性和不穩(wěn)定性，使得目前本科院校和企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位沒有固定的、長(zhǎng)期的合作關(guān)系和接觸機(jī)制，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地基本喪失。第二項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間多安排在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，使得會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于書本上不太理解的問題不能得到及時(shí)的解決，更做不到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐操作有效結(jié)合。第三項(xiàng)，由于各本科院校受到實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的限制，往往安排的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，企業(yè)實(shí)訓(xùn)大都局限于企業(yè)派人到本科院校講座和學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難接觸到企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，更不用說參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作、了解企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程與財(cái)務(wù)管理方面。因而，校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)流于形式，達(dá)不到預(yù)期目的，從而阻礙了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，更不能起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的作用。

5.手工與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)。

目前，大多數(shù)本科院?；旧隙冀ㄔO(shè)了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。但是，一方面，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)本科院校會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)局限于單純的做賬，并采用“仿制的會(huì)計(jì)憑證，剪刀，漿糊”方式，只要求學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的流程，即從填制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)生只是被動(dòng)地做簡(jiǎn)單的模仿實(shí)驗(yàn)。另一方面，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是用簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)資料，應(yīng)用于會(huì)計(jì)軟件的操作流程，缺少必要的信息系統(tǒng)思想的培養(yǎng)和訓(xùn)練。手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)得不到有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不足，這樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只是表面粗淺的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐方面應(yīng)該具有的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，滿足不了社會(huì)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)生的能力、素質(zhì)水平已成為衡量培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)關(guān)鍵性因素，人才培養(yǎng)工作必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，更加注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。本科院校應(yīng)以修訂人才培養(yǎng)規(guī)劃為契機(jī)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)工作能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，牢固樹立將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)理念，突出實(shí)踐教學(xué)在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的主體地位。本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)一定要認(rèn)清當(dāng)前會(huì)計(jì)教育形勢(shì)，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特性，逐漸改變會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，切實(shí)改變會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)無關(guān)緊要的.現(xiàn)狀，在會(huì)計(jì)理論教學(xué)不忽視的前提下，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，逐步提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的分量，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，建立一套獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)教師要從思想上真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，樹立并堅(jiān)定會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)同等重要的教學(xué)理念，并將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中。

我們知道，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是當(dāng)前大部分本科院校實(shí)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。從微觀方面看，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，創(chuàng)新能力、表達(dá)能力。同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的一門課程。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法具有多樣性特點(diǎn)。具體有8種方法：

(1)實(shí)務(wù)演示法。實(shí)務(wù)演示法是通過多媒體演示，并有教師講解實(shí)務(wù)操作過程的一種實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)務(wù)演示法有展覽實(shí)物講解方法，播放投影儀講解方法、視頻錄影講解方法、多媒體教室教學(xué)軟件講解方法等。實(shí)務(wù)演示法安排在課堂授課之前，是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之前，心中有一個(gè)大致輪廓，這樣做不僅使學(xué)生了解即將所學(xué)知識(shí)，而且有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和效果。

(2)單元練習(xí)法。單元練習(xí)法是在某課程完成其中一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行的階段實(shí)務(wù)訓(xùn)練。單元練習(xí)法是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，所以，要以目標(biāo)為準(zhǔn)，完成對(duì)學(xué)生的授課任務(wù)，并使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠理解并掌握。

(3)模擬實(shí)習(xí)法。模擬實(shí)習(xí)法是在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，選擇具有代表性的會(huì)計(jì)資料，以企業(yè)的一個(gè)會(huì)計(jì)周期為區(qū)間。模擬財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理的模擬訓(xùn)練。模擬實(shí)習(xí)法的主要目標(biāo)是檢查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論掌握情況與會(huì)計(jì)實(shí)際操作處理能力。

(4)社會(huì)調(diào)查法。社會(huì)調(diào)查法是學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，就會(huì)計(jì)專業(yè)或者會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)問題展開社會(huì)調(diào)查，并在假期結(jié)束后針對(duì)社會(huì)調(diào)查做出調(diào)查報(bào)告的方法。

(5)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中，使學(xué)生就某個(gè)教學(xué)案例，運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)及方法對(duì)案例進(jìn)行分析、推敲、提出可行性解決辦法，而且在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。

(6)項(xiàng)目設(shè)計(jì)法。項(xiàng)目設(shè)計(jì)法是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)及相關(guān)會(huì)計(jì)理論，分成小組，共同合作來完成一個(gè)模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并做出設(shè)計(jì)報(bào)告的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。例如，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理制度、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)核算制度、設(shè)計(jì)成本核算制度、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)軟件等。模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是必須在不違背國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，通過供需分析、建立模型、實(shí)施方案等步驟，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)工作。

(7)課題研究法。課題研究法是鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的課題研究活動(dòng)，并且做出學(xué)術(shù)報(bào)告及學(xué)生對(duì)于課題研究的心得體會(huì)的研究型教學(xué)方法。

(8)校外實(shí)習(xí)法校外實(shí)習(xí)法是派送學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。校外實(shí)習(xí)不僅包括會(huì)計(jì)記賬、做報(bào)表，還包括財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督、納稅、與銀行業(yè)務(wù)往來等方面的工作。所以，校外實(shí)習(xí)法是不僅鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力，而且提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力，比如：實(shí)際操作能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力、共同合作能力等。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為會(huì)計(jì)教學(xué)的基本方法，貫穿于本科院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的整個(gè)過程中，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以課程為載體，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)的目標(biāo)，以確保系統(tǒng)的完整性，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，緊湊的連接，以結(jié)果為導(dǎo)向。所以，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分為四個(gè)層次的能力培養(yǎng)，分別是基本技能，專業(yè)技能，創(chuàng)新能力，會(huì)計(jì)職業(yè)道德能力。

(1)基本技能?；炯寄苤饕峭ㄟ^培訓(xùn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程。要課程的每章每單元都要培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在每個(gè)單科課程下處理財(cái)務(wù)問題，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)別操作技能，掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最基本的理論知識(shí)。

(2)專業(yè)技能。從手工模擬實(shí)訓(xùn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)工作是一個(gè)應(yīng)用程序，一個(gè)非常全面的工作。包括：資本融資決策模擬訓(xùn)練，投資決策模擬訓(xùn)練，利潤(rùn)分配決策模擬訓(xùn)練，財(cái)務(wù)指標(biāo)和企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)模擬訓(xùn)練，財(cái)政預(yù)算培訓(xùn)和會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的專業(yè)技能。

(3)創(chuàng)新能力。為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，組織能力和協(xié)調(diào)能力，人際交往能力等會(huì)計(jì)專業(yè)人才所需的各項(xiàng)能力，本科院?？梢灾贫ㄍ卣顾刭|(zhì)和創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，只有修滿創(chuàng)新學(xué)分，才能畢業(yè)。

(4)會(huì)計(jì)職業(yè)道德能力。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)很重要的方面。國(guó)家建立會(huì)計(jì)職業(yè)道德，會(huì)計(jì)法律及相關(guān)的法律、法規(guī)，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，具有正確的職業(yè)價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德。所以，開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)法律及相關(guān)法律、法規(guī)課程，是十分必要的。

4.拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。

本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，校外實(shí)訓(xùn)基地的建立是首選的教學(xué)方法。通過簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作練習(xí)和模擬演練在一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的全新理解，但模擬畢竟不是真實(shí)操作，因此，實(shí)習(xí)基地的建立是本科院校建設(shè)不可或缺的一部分。有條件的本科院?？梢越⑿Ｆ蠛献鲗?shí)訓(xùn)基地。

5.手工與電算化實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求，必須改變會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，使兩者融為一體。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是學(xué)生會(huì)計(jì)電算化水平的決定性因素。會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、熟悉鞏固理論知識(shí)的重要手段。熟練掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)提供建賬、報(bào)表生成與匯總的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及專業(yè)技能支持。按照實(shí)驗(yàn)順序分為：先后實(shí)驗(yàn)和平行實(shí)驗(yàn)。先后試驗(yàn)是先做會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)，后做會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)。即在手工實(shí)驗(yàn)的會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)上做電算化實(shí)驗(yàn)。平行實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是同步進(jìn)行的。在這種情況下，會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)生們不僅掌握了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)處理流程，而且熟悉了會(huì)計(jì)電算化的操作步驟及原理，同時(shí)節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，使學(xué)生能夠達(dá)到會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的要求。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求是具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件和以創(chuàng)新為導(dǎo)向的能力結(jié)構(gòu)。所以，要適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)和需求的市場(chǎng)，必須從新定位本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，更新和改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)實(shí)踐教師具有高水平和高素質(zhì)，有一定規(guī)模的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，以使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造性和高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

四、結(jié)語。

總之，實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著關(guān)鍵作用，由此以來，實(shí)踐性教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，是不容忽視的教學(xué)方法，我們一定要給與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作足夠的重視，從根本上提高本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十五

內(nèi)容提要：綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生回歸生活世界，讓學(xué)生自我確定主題、調(diào)查活動(dòng)、整理資料、匯報(bào)成果、自我反思。把時(shí)空留給學(xué)生，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，成就精彩！

普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！”而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是點(diǎn)燃火種的引線。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課是一門新課程，它讓學(xué)生回歸生活世界；立足實(shí)踐，不再局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力；著眼于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)超越學(xué)習(xí)書本知識(shí)的局限，要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問題，并深入各個(gè)領(lǐng)域，開展探究、體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐課程為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神，學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，迅速成長(zhǎng)起來。

1、關(guān)注學(xué)生的生存方式，培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡親歷親為，鼓勵(lì)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，追求的是獲得知識(shí)的方法和過程，是一種以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式。在活動(dòng)的實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，積極參與，大膽實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。如《我是社區(qū)小醫(yī)生》這一課題，學(xué)生在整個(gè)研究過程中經(jīng)歷了實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣傳動(dòng)員等活動(dòng)，他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會(huì)了較為科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法；他們上網(wǎng)查資料，用《地面水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》來衡量小區(qū)水質(zhì)是否污染，他們拍照，他們?cè)L問小區(qū)附近的居民，了解小區(qū)各種情況；他們對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)，在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)交際、科學(xué)統(tǒng)計(jì)等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“服務(wù)”、“勞動(dòng)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！段沂巧鐓^(qū)小醫(yī)生》這一課題，從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容方式及活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，都是學(xué)生自己選擇、自己決定的，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生親眼目睹小區(qū)中各種不良現(xiàn)象、群眾保護(hù)環(huán)境意識(shí)的薄弱，強(qiáng)烈地激發(fā)了熱愛自然、自覺保護(hù)社區(qū)環(huán)境的意識(shí)和能力，他們宣傳動(dòng)員，發(fā)“倡議書”，樹立警示牌，利用社區(qū)廣播站廣播，積極行動(dòng)起來。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)了社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度；養(yǎng)成積極的生活態(tài)度；激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力；通過設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足小學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長(zhǎng)的需要。

2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須重視學(xué)習(xí)過程中書本知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的平衡和結(jié)合，著眼于形成積極的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。

作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，超越了單一的課堂知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。書本知識(shí)的學(xué)習(xí)不是學(xué)生知識(shí)獲得的唯一有效的途徑。與以知識(shí)信息的接受為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)不同的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。他們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報(bào)告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會(huì)盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活需要。學(xué)生的主體性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，活動(dòng)和交往是學(xué)生成為個(gè)體生活主體和社會(huì)生活主體的必經(jīng)途徑。要全面實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，必須重視實(shí)踐活動(dòng)和交往活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值。密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式或生活方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過研究和實(shí)踐，構(gòu)建一種積極的、生動(dòng)的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步掌握科學(xué)方法。

3、面向?qū)W生的完整的生活領(lǐng)域，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來的需要，把學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界的要求和科學(xué)世界以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要整合起來。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己、熱愛生活、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)?！段沂巧鐓^(qū)小醫(yī)生》的課題小組的同學(xué)們就是從身邊司空見怪的小區(qū)中發(fā)現(xiàn)問題，決定調(diào)查小區(qū)環(huán)境的狀況，尋找造成小區(qū)環(huán)境差的原因，尋找改善小區(qū)狀況的對(duì)策。通過探究活動(dòng)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，學(xué)會(huì)了怎樣開展研究，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更重要的是，他們知道了保護(hù)環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，心里多了一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任感。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，架起一座橋梁。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果?；顒?dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對(duì)落實(shí)本課程，提高活動(dòng)課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位，只是對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)過程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開展探究知識(shí)的過程。

1、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。

愛因斯坦說過：把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。要給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題去開展活動(dòng)，并在活動(dòng)中及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是他們都能積極參與活動(dòng)。

2、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體。

在實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)。針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者，主動(dòng)地為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

3、相信學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽去干。

在實(shí)踐活動(dòng)中，我們的老師最擔(dān)心地莫過于學(xué)生的“安全”。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)都在教室以外進(jìn)行，這樣就不利于管理，容易發(fā)生事情，而且不能有效地完成預(yù)期目標(biāo)。但通過親身體驗(yàn)、通過實(shí)踐，我體會(huì)到，我們不應(yīng)該太小看我們的學(xué)生，他們也有一定的社交能力、自我保護(hù)能力。比如《我是社區(qū)小醫(yī)生》，我們按照課中的報(bào)名開始分組活動(dòng)。事后看來，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心確實(shí)是多余的。他們順利地作好了一切工作，交給我看的是一份份原始的采訪筆錄、錄音及調(diào)查問卷，成功地預(yù)約并采訪了社區(qū)居民、社區(qū)物業(yè)及校內(nèi)外學(xué)生。我們的學(xué)生得到了充分的鍛煉，他們的潛在的活動(dòng)意識(shí)正在逐漸被喚醒，那么，我們的活動(dòng)目的不就達(dá)到了嗎？如果我們不放手，我們肯定沒有這樣的收獲和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然我們還應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的信心，要適時(shí)地表揚(yáng)、肯定他們的成功、收獲，讓學(xué)生在體驗(yàn)的喜悅中進(jìn)步成長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間，學(xué)生在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)各種能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)將為學(xué)生自由成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十六

摘要：在素質(zhì)教育背景下，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)有著更高的要求。語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要求教師不僅傳授學(xué)生以科學(xué)文化知識(shí)，而且需培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造別樣的教育方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。所以，在中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略。主要從學(xué)生語文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)角度提出提高學(xué)生素養(yǎng)的策略。

對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)而言，教師有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用“滿堂灌”教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師要想充分發(fā)揮語文綜合實(shí)踐教學(xué)的積極作用，就必須創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力和提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全的人格，更好地迎接未來生活中的挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的`聽說讀寫能力。

對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)而言，聽說讀寫能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科所必須具備的技能，因而教師在開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)采取積極的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這樣有助于學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提高。學(xué)生在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，能夠?qū)⒄Z文基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《點(diǎn)燃信念的燈》的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以有效開展教學(xué)活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)資料和動(dòng)向等內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，并擬定調(diào)查問卷，以期對(duì)學(xué)生理想信念而開展調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中，如遇同學(xué)不在家等狀況，則教師鼓勵(lì)學(xué)生利用應(yīng)用文中留言條而進(jìn)行留言，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文運(yùn)用能力?；诖?，學(xué)生的聽、讀、寫能力得到鍛煉。其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“我的理想”話題而開展討論，一是小組交流；二是全班學(xué)生進(jìn)行集體交流。該過程中，學(xué)生說的能力可以得到培養(yǎng)。通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，進(jìn)而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式。

在素質(zhì)教育背景下，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于注重對(duì)學(xué)生語言文字能力、基礎(chǔ)知識(shí)方面的培養(yǎng)，而忽視了語文實(shí)踐和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有不良影響?；诖?，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式。中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，通過施以有效的教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。例如，在《走進(jìn)生活，關(guān)注環(huán)?！返恼Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生參與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，通過吸引學(xué)生注意力，以增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生事先對(duì)活動(dòng)內(nèi)容加以了解和掌握，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的交流。但是，如若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則學(xué)生之間的交流比較乏味，不能激發(fā)學(xué)生傾聽興趣和引發(fā)學(xué)生關(guān)注。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極利用多媒體，將收集的材料信息以多媒體課件形式呈現(xiàn)，并在課堂中為學(xué)生展示。如此，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的關(guān)注，而且能夠活躍學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，有助于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)取得最大成功。

三、加強(qiáng)情感教育。

在中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中，教師不僅為學(xué)生傳遞知識(shí)，而且肩負(fù)著對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育和培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的使命。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中，學(xué)生之間能夠相互合作，并進(jìn)行情感交流，這樣有助于學(xué)生對(duì)社會(huì)生活有更為深刻的感悟和情感體驗(yàn)，對(duì)其思想道德品質(zhì)形成有著潛移默化的作用。例如，在《點(diǎn)亮愛心，奉獻(xiàn)青春》的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以從以下方面著手而開展教育活動(dòng)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于“愛心服務(wù)”的文章，使學(xué)生結(jié)合自身已有愛心經(jīng)歷而編寫。其次，教師挑選優(yōu)秀文章而進(jìn)行小品劇本改編，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)愛心事件演繹。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠用心扮演自己飾演的角色，并投入情感。基于此，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。中學(xué)語文綜合實(shí)踐課程教學(xué)是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，其教學(xué)效率是有目共睹的，因而教師采取有效教學(xué)策略而開展綜合實(shí)踐課程尤為重要。對(duì)此，中學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)方式，使專業(yè)教學(xué)理念深入學(xué)生之心，對(duì)學(xué)生發(fā)揮激勵(lì)性作用；加強(qiáng)情感教育，使之發(fā)揮潛移默化的作用和影響，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。基于此，學(xué)生得到全面發(fā)展。

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雙導(dǎo)師制實(shí)踐教學(xué)論文篇十七

摘要：伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革也不斷深入，對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)性人才的要求就更高，社會(huì)上不但要技術(shù)過硬的專業(yè)人才，還需要高素質(zhì)以及綜合能力很強(qiáng)的人才。語文課程在各個(gè)學(xué)校內(nèi)都屬于基礎(chǔ)課程之一，職業(yè)學(xué)校的語文綜合實(shí)踐課所涉及的內(nèi)容更加廣泛，是包含了閱讀理解以及語言表達(dá)，交流等實(shí)用性的語文學(xué)科。學(xué)習(xí)語文綜合實(shí)踐課，能幫助并指導(dǎo)學(xué)生了解更多的學(xué)科知識(shí)，還能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外的資源，讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中去，從而提升學(xué)生們語文學(xué)科的綜合素質(zhì)。所以，語文綜合實(shí)踐課對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以及語文教學(xué)等都是非常重要的。本文將對(duì)職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問題與對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語文實(shí)踐課；教學(xué)問題；對(duì)策。

職業(yè)學(xué)校的教育是為了學(xué)生服務(wù)，幫助并指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，語文綜合實(shí)踐課是職業(yè)學(xué)校中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠起到推動(dòng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的作用。伴隨著新課程的改革，職業(yè)學(xué)校的語文教育也在改革中找到了新思路，語文綜合實(shí)踐課教學(xué)就是其中一項(xiàng)內(nèi)容，其打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)課程當(dāng)中，不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生更愿意參加實(shí)踐課程的內(nèi)容，比傳統(tǒng)的語文課堂更生動(dòng)，更有樂趣。增加了教師與學(xué)生之間的溝通，帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。不過傳統(tǒng)的教育體系根深蒂固，短期的改革并不會(huì)起到?jīng)Q定性的作用，再加上職業(yè)學(xué)校更重視學(xué)生專業(yè)課的培養(yǎng)，學(xué)校對(duì)于語文等文化課的重視程度不足，這都給職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)帶來了困擾。

（一）教師對(duì)語文綜合實(shí)踐課教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)決定了學(xué)校會(huì)將更多重心放在學(xué)生專業(yè)課程的安排上，學(xué)校要快速地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，所以在對(duì)學(xué)生的課程安排上，會(huì)更側(cè)重于專業(yè)課的傳授，要利用更多的實(shí)踐讓學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并盡快適應(yīng)未來工作的發(fā)展需要。職業(yè)學(xué)校的指導(dǎo)思想就是要讓學(xué)生更好就業(yè)，更容易適應(yīng)社會(huì)，在這種指導(dǎo)思想的影響下，教師很難將語文綜合實(shí)踐課教學(xué)放在重要的位置上，甚至有些教師認(rèn)為語文的好壞不影響學(xué)生未來的發(fā)展，因此，非常隨意地設(shè)置語文綜合實(shí)踐課，更有甚者還會(huì)占用語文課去講授專業(yè)課的內(nèi)容，語文綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，非常影響學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，語文這門基礎(chǔ)課程要提高到重要的位置上，學(xué)生只有通過更多的語文課程的學(xué)習(xí)才能了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，并傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳授語文知識(shí)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有很大的幫助，可如果學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)文化課，不能科學(xué)地安排語文課程的學(xué)習(xí)，那么一定會(huì)給語文教學(xué)帶來阻力。

內(nèi)容，堅(jiān)持相信經(jīng)過多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的教學(xué)方法與教育理念不會(huì)過時(shí)，不需要嘗試更新的教育模式。因此職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)并不能適應(yīng)新課改的要求，不能合理地設(shè)置課程計(jì)劃，導(dǎo)致語文綜合實(shí)踐課程停留于表面內(nèi)容，語文教師對(duì)綜合實(shí)踐課也沒有清楚的認(rèn)識(shí)，只是將其簡(jiǎn)單化，如此敷衍的教學(xué)形式無法顯現(xiàn)出語文綜合實(shí)踐課程當(dāng)中展現(xiàn)的綜合與實(shí)踐，還有一部分職業(yè)學(xué)校并沒有語文綜合實(shí)踐課程的安排。

（三）學(xué)生參與度不高。新課改在不斷的深化，語文綜合實(shí)踐課教學(xué)卻沒有理想的教學(xué)成果。職業(yè)學(xué)校的語文教師對(duì)于語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的理解不夠深入，大都保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生負(fù)責(zé)聽從，教師只是生硬地將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生填鴨式的背誦，記錄，沒有欣賞語文課程的興趣，這不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。大多數(shù)的語文綜合實(shí)踐課堂都是以教師為中心，學(xué)生對(duì)于課堂的參與度不高，無法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最后導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)也無法體現(xiàn)其價(jià)值。

（四）缺少公平的管理和評(píng)價(jià)體系。職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)當(dāng)中，管理和評(píng)價(jià)體系具有很重要的作用，會(huì)影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中，沒有科學(xué)完善的管理和評(píng)價(jià)體系，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，常常側(cè)重在專業(yè)技能方面，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則容易忽略，還導(dǎo)致職業(yè)教育重視技術(shù)而輕視文化的情況出現(xiàn)。另外，沒有制定可行的獎(jiǎng)懲方法，這都妨礙了語文教學(xué)的改革，以及學(xué)生綜合能力的提高。

（一）提升對(duì)職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。伴隨語文新課改的不斷深入，語文綜合實(shí)踐課教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的整個(gè)教學(xué)體系的地位也不斷變化，語文綜合實(shí)踐課是帶動(dòng)其他專業(yè)課發(fā)展的。社會(huì)的飛速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，導(dǎo)致社會(huì)更需要高素質(zhì)的綜合型人才，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要把握好這樣的機(jī)遇，只有學(xué)習(xí)好母語，才能更好的融入社會(huì)當(dāng)中去。職業(yè)學(xué)校的語文教師要傳授學(xué)生語言表達(dá)的能力，還要讓學(xué)生展示自身的文化素質(zhì)。語文教師還要深入研究綜合實(shí)踐課程，確定語文綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)，突破現(xiàn)有的語文綜合實(shí)踐課的瓶頸。注重傳統(tǒng)文化的傳播，將傳統(tǒng)文化與語文綜合實(shí)踐課程融合起來，幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)語文綜合實(shí)踐課。

（二）增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，不單要調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，還要改變教學(xué)理念和教學(xué)方法。語文教師在其中有著很重要的作用，實(shí)踐課也要求教師有很強(qiáng)的綜合能力，還要有操作能力以及教學(xué)素質(zhì)。因?yàn)樵谡Z文綜合實(shí)踐課當(dāng)中學(xué)生是主體，課程的自主性很強(qiáng)，可是學(xué)生的能力有限，又需要得到教師正確的引導(dǎo)。所以教師在職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中不僅僅是教師，還具有研究者的身份，教師要研究好語文綜合實(shí)踐課的整體思路和可操作的內(nèi)容，這樣才能更好有提升語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的實(shí)踐性。教師是引導(dǎo)者還是參與者，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性作用。所以要增加職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是填鴨式教學(xué)，教師傳授知識(shí)，學(xué)生死記硬背。這樣的傳授方式已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展變化，也不足以應(yīng)對(duì)新課改的要求。要盡快改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，運(yùn)用全新的教學(xué)理念，要突出語文綜合實(shí)踐課的開放性。要讓學(xué)生充分有利用其課堂以及課外的時(shí)間投身到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過自己的努力提升語文水平，鍛煉其與人溝通交流的能力。職業(yè)學(xué)校的語文教育不是簡(jiǎn)單的傳授學(xué)生語文知識(shí)能力，還要幫助學(xué)生為進(jìn)入社會(huì)打下良好的語言基礎(chǔ)，其功能性更強(qiáng)。因此，要不斷豐富并完善語文教材的實(shí)用性，增設(shè)實(shí)踐內(nèi)容以及實(shí)踐活動(dòng)，要增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，通過實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，滿足學(xué)生出入社會(huì)的基本語言需求。

（四）善于利用信息化技術(shù)手段。隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的.普及，學(xué)校也有了多媒體電腦和互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，這是寶貴的資源，應(yīng)該拿來，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。利用電腦多媒體的優(yōu)越性，可以更加直觀和全面地展示一些情景和文本，讓學(xué)生享受到不一樣的視聽感覺，這樣比枯燥的講解課本更加生動(dòng)和形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高和求知欲望的刺激。讓課堂變得活躍，讓學(xué)習(xí)的氣氛充滿課堂，這樣才能讓職業(yè)院校的語文實(shí)踐課教學(xué)更上一層樓，得到更好的教學(xué)效果。

三、建立健全考評(píng)制度。

學(xué)校要建立起完整的考評(píng)制度，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定的測(cè)評(píng)，并且要求教師做出相應(yīng)的改變，來讓學(xué)生都能在語文實(shí)踐課中學(xué)到真正的知識(shí)和技能。此外對(duì)于教師也要建立相應(yīng)的考評(píng)制度，教師的受歡迎程度，教授學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等等這些都是評(píng)價(jià)的參考，對(duì)教師也進(jìn)行一定的考評(píng)，有利于督促教師進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)的提高，更好地投身教學(xué)之中。

四、結(jié)束語。

結(jié)合上文，職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問題，是由社會(huì)因素和主觀因素共同影響的，職業(yè)學(xué)校的教師將側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生專業(yè)技能上，而忘記了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。社會(huì)的發(fā)展和課改的要求，都帶動(dòng)了教學(xué)觀念的改變，要提升職業(yè)學(xué)校對(duì)語文綜合實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)，要增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中教師隊(duì)伍的訓(xùn)練，利用新的教學(xué)模式去完善傳統(tǒng)的教育方法，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)以及實(shí)踐的能力。

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