在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
《從軍行》教學(xué)反思簡短篇一
品詩如品茶,無意境、無心情不行。初讀《從軍行》感覺沒什么可教,隨著一遍遍深入地讀,我覺得給我兩課時我也講不完《從軍行》包裹于文字的意境與情懷。
根據(jù)小學(xué)生特點,我將本課時取舍、斟酌定位于兩點:
渲染氣氛,視頻播放,讓學(xué)生明白學(xué)語文重在生活積累:開課抓“行”,讓學(xué)生知道多音字識記方法“根據(jù)詞性,記住少的”,“同音在不同詞語中意思不同”;在初讀中介紹古人最基本的讀法,“四聲讀法,一聲二聲可以拉長聲音讀;三聲四聲讀得短促一點”和七言絕句劃分“二二一二”;品詩過程學(xué)生掌握“看注釋、看圖畫、查資料、想畫面”的方法。這些方法也許一節(jié)課學(xué)生無法掌握,但我相信他們知道后,只要多實踐,一定終身受益。
這首詩表面意思簡單,就兩層意思:邊塞孤寂與艱苦,戰(zhàn)士們壯志豪情。前三句都是為第四句服務(wù)。光理解表面意思,學(xué)生難以入情入境。我就抓“暗”“孤”“百戰(zhàn)”“終不還”等詞語,在圖畫再現(xiàn)情景、漢字解讀(孤),音樂渲染,品讀人物內(nèi)心,激情朗讀中將學(xué)生帶入詩歌意境,達到心中明意又明情。同時在咬文嚼字中激起學(xué)習(xí)中國古詩的興趣。
也許是太想告訴學(xué)生這些,也許是教慣了高年級,所以忽視了低年級學(xué)生年齡特點,定位過高,學(xué)生無法達到預(yù)定的效果。要是五、六年級學(xué)生上可能效果截然不同。
《從軍行》教學(xué)反思簡短篇二
《從軍行》是唐代詩人王昌齡所寫的一首優(yōu)秀的邊塞詩,反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境,殺敵立功的雄心壯志,具有昂揚的戰(zhàn)斗精神,動人心魄,充滿了愛國熱情和樂觀精神。
反思整個教學(xué)過程,談?wù)勎业氖斋@和不足:
古詩是我國民族文化的瑰寶,如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨特而又亮麗的風(fēng)景,使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶,并積累語言,通過這節(jié)課的教學(xué),我覺得古詩的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩的意思,體會其中的情感,更是要讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美,意境美,激發(fā)學(xué)生積極誦讀、理解古詩的興趣。
學(xué)生通過自主閱讀感知文本,通過朗讀與想象解讀文本,感悟古詩的意境,體會詩人的情感。由于古詩短小精悍,留下了很多想象的空間,需要學(xué)生去想象,想象畫面、聲音,豐富詩的內(nèi)涵。所以我放手讓學(xué)生抓住重點詞,引導(dǎo)學(xué)生去想象畫面,并用自己的話來說說所看到的詩中的哪些畫面,學(xué)生你說一個,他說一個,組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序,但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句,從而感知詩的意境,感受到了將士們忠心報國的豪情壯志。
此外還通過適當(dāng)課外資料的補充拓展,豐富文本,深化古詩內(nèi)涵。比如出示詩句中出現(xiàn)的青海、雪山、孤城、玉門關(guān)等地方的地形圖,讓學(xué)生直觀的感受到了邊塞遼闊蒼涼的地域特點,感受到了戰(zhàn)士們遙望思鄉(xiāng)之情。還比如古代戰(zhàn)爭的殘酷,戰(zhàn)士生活的痛苦,現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解,我通過播放了一段古戰(zhàn)場的視頻,一下子把大家?guī)У搅诉b遠的古代,學(xué)生瞬間被古戰(zhàn)場上的戰(zhàn)爭慘烈、壯觀的場景所震撼,仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。
可見利用適當(dāng)?shù)恼n程資料能幫助學(xué)生體會詩歌所描繪的意境,感受詩文所表達的情感。
但課堂永遠是不完美的,本節(jié)課詩意的理解上,學(xué)生在上臺分享時拿著書將預(yù)習(xí)時補充的詩意讀了下來,如果能引導(dǎo)學(xué)生在小組交流后匯成自己的語言說一說詩句,學(xué)生會理解的更加透徹,詩意的理解也會學(xué)的更扎實。
在今后的古詩教學(xué)中我會多鼓勵學(xué)生拋開工具書,引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解用自己的話說出來,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
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