總結(jié)是一種反思和梳理思緒的重要方式，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的方向。如何正確使用科技產(chǎn)品，避免對(duì)生活產(chǎn)生負(fù)面影響？在下面這篇文章中，我們可以了解到一些成功團(tuán)隊(duì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
恐龍小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇一
《昆蟲備忘錄》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元中的一篇課文，文章抓住了蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱的特點(diǎn)進(jìn)行介紹，教給了人們知識(shí)，表達(dá)了對(duì)生靈的喜愛之情。
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解詞語等。但是孩子們對(duì)于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于昆蟲的了解更是少之又少，體會(huì)昆蟲的可愛，是一個(gè)難題。
基于對(duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語句。（知識(shí)目標(biāo))。
2.學(xué)習(xí)作者觀察描寫事物的能力。（能力目標(biāo))。
3.感受這四種昆蟲的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛生靈的思想感情。（情感目標(biāo)）。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱等昆蟲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住昆蟲的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
1.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。
3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知蜻蜓、瓢蟲等昆蟲的外形特點(diǎn)。
4.小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會(huì)文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。通過分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。
我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動(dòng)畫、簡筆畫等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題。
1.出示昆蟲的圖片，讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)哪些昆蟲。
2.師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都喜歡可愛的小動(dòng)物吧？那有人喜歡昆蟲嗎？了解這些昆蟲嗎？今天，就讓我們跟隨著汪曾祺大師一起去認(rèn)識(shí)一些有趣的昆蟲朋友吧。
（二）學(xué)習(xí)第一部分——復(fù)眼。
1.明確蜻蜓有復(fù)眼，讓學(xué)生了解“復(fù)眼”是什么。（復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動(dòng)物的身上出現(xiàn)，同樣結(jié)構(gòu)的器官在雙殼綱身上也有出現(xiàn)。）。
（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們可以聯(lián)系下文的內(nèi)容來思考，看看這句話后面接著寫了什么，和這句話有什么關(guān)系。
（2）指名回答。
（三）學(xué)習(xí)第二部分——花大姐。
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第5—7自然段，說說這一部分介紹了瓢蟲的哪些內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)擬人句——“折好它的黑綢襯裙”?！笆諗n硬翅”形象地寫出了瓢蟲落下來的動(dòng)作，也流露出作者對(duì)瓢蟲的喜愛之情。
（四）學(xué)習(xí)第三、四部分——獨(dú)角仙和螞蚱。
1.讓學(xué)生了解獨(dú)角仙的外形特征，初步感知“獨(dú)角仙是昆蟲里的霸王”。
2.重點(diǎn)研讀“可能”“約”等詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。（使用“可能”“約”體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性。）。
3.借助圖片幫助學(xué)生理解螞蚱為什么叫作“掛大扁兒”
4.研讀句子，感受作者認(rèn)真的觀察態(tài)度，學(xué)習(xí)如何把事物寫具體、寫生動(dòng)。
（五）布置作業(yè)。
仿照作者描寫昆蟲的寫法，寫一寫你喜歡的動(dòng)物或植物。
好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計(jì)的板書形式，力求突出重點(diǎn)，做到簡明概括。我的板書設(shè)計(jì)如下：
恐龍小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)蒲公英一天的變化。
2認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，包括10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
3學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的`好習(xí)慣。
4正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英的資料生詞卡片。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、提出問題激發(fā)興趣。
1同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？
看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）。
3好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。
1、小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。
二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）。
4、檢查自學(xué)情況。
（1）（板書生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）。
在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？
師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏”，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作，重點(diǎn)理解“合攏”。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“近和進(jìn)”、“反和返”
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對(duì)照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。
教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。
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恐龍小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇三
（一）教材分析。
《海底世界》這篇課文講述的是海底世界，緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說明文，講述的是海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)資源。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，按照總分總的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了海底世界，讓學(xué)生對(duì)海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大，運(yùn)用列數(shù)字，比喻的手法進(jìn)行介紹，語言生動(dòng)活潑。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.自習(xí)生字，掌握10個(gè)會(huì)認(rèn)的字，12個(gè)會(huì)寫的字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字,。
2.準(zhǔn)確流利地朗讀課文，掌握文章的結(jié)構(gòu)和主旨。
3.了解說明文的寫法。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解文章主旨。
難點(diǎn)：總結(jié)作者把海底世界動(dòng)物種類多、活動(dòng)方式有趣寫具體的方法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.誦讀法。
這篇文章難度不大，要讓學(xué)生通過誦讀了解課文的主要內(nèi)容。課文對(duì)海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)這幾個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)地描述，學(xué)生通過朗讀課文，展開想象，同時(shí)結(jié)合課堂上展示的圖像等資料，加深對(duì)課文主旨的理解。
2.練習(xí)法。
練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，課文運(yùn)用列數(shù)字，作對(duì)比等手法來介紹海底世界，句子生動(dòng)活潑。通過課堂仿寫句子的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些手法。
3.多媒體輔助教學(xué)法。
本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w課件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示海底世界的圖片、視頻等資料，給學(xué)生更直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語自己標(biāo)記出來，在課堂上提出來集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。
誦讀品味法。
這篇課文語言通俗易懂，是一篇優(yōu)秀的說明文。課文語言生動(dòng)活潑，要讓學(xué)生在誦讀過程中體會(huì)海底世界的奇妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛贊美之情。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：
1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3.收集海底世界相關(guān)的圖片。
培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容由五個(gè)部分組成：
第一課時(shí)：
第一部分：導(dǎo)入新課。出示海底世界的一些圖片，激發(fā)學(xué)生的上課興趣，并讓學(xué)生結(jié)合自己在電視里或是海洋館見到過的關(guān)于海洋的景象，讓學(xué)生回答自己關(guān)于海底世界的印象，自然過渡到課文內(nèi)容上來。
第二部分：整體誦讀，梳理結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)錄音范文誦讀，把課文讀流利順暢。在朗讀過程中找出課文的生字和不熟悉的詞語。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。
第二課時(shí)：
第三部分：朗讀課文，在朗讀過程中了解課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)文段。
1.要求學(xué)生回答課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界的。再提問：說說課文是怎樣介紹海里的動(dòng)物和植物的，在課文中找到答案。
2.讓學(xué)生讀課文中優(yōu)美的句子，體會(huì)句子中詞語運(yùn)用的妙處。
“海底世界的動(dòng)物常常在竊竊私語”
“還有些貝類自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長途旅行?！?/p>
這些句子運(yùn)用擬人的手法將海底世界動(dòng)物的活動(dòng)描寫得十分生動(dòng)，學(xué)生要學(xué)會(huì)將這種手法運(yùn)用到自己的作文中去。
第四部分：拓展延伸，展開想象。讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己課外所見和所收集的資料，進(jìn)一步感知海底世界的精彩。
第五部分：歸納總結(jié)?；貧w整體，讓學(xué)生在朗讀過程中再次體會(huì)課文的主旨，加深學(xué)生對(duì)課文主旨的了解。
本課是一篇十分生動(dòng)地說明文，向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對(duì)海底世界和大自然的熱愛贊美之情。本課難度不大，作者按照總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物，簡要介紹了海底世界的礦產(chǎn)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解文章的主旨，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中把握文章的結(jié)構(gòu)，能用自己的語言歸納出課文的主旨。
恐龍小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇四
《趕?！窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。課文語言生動(dòng)活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。
全文分為3段。第一段，以歌詞開頭，寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。其中第二段是重點(diǎn)。
“趕?！笔侵溉藗?cè)诤Ｋ顺睍r(shí)，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對(duì)于住在海邊的人來說，“趕?！笔呛芷匠５氖?，但對(duì)于生活在內(nèi)陸的孩子來說，對(duì)大海并不了解，要激發(fā)起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情，有些困難。
根據(jù)以上的分析，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和1個(gè)多音字“似”。理解生字組成的詞語。
（3）通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、過程與方法：
通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
1、重點(diǎn)：
通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
抓住文中的重點(diǎn)詞句來體會(huì)趕海的“樂趣”。
這一課，我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，下面我重點(diǎn)說說第一課時(shí)。
1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶人情景。（小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。）。
2、在自然地揭示課題后，緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題，思考、討論:什么叫趕海？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。此時(shí)，我出示了一組圖片，學(xué)生看著生動(dòng)直觀的圖片，聽著老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
我是先播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往，然后讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話，體會(huì)趕海給作者留下深刻的印象。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
多媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)作者想去趕海的急切心情。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
第三自然段是課文的重點(diǎn)，我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)。（合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。）。
我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描述，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。然后，組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容，并相互評(píng)議。最后，老師組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武，實(shí)則無力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫啊?/p>
在把握這些句子的過程中，我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點(diǎn)詞語的理解，來幫助學(xué)生體會(huì)趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時(shí)，我出示了一張穆桂英的武將圖，讓學(xué)生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者十分相像，更突出了大蝦的威武神氣。同時(shí)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。這里，我順勢(shì)向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí)，只有仔細(xì)觀察，才能把文章寫得生動(dòng)。
3、在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，我還抓住了第三自然段的省略號(hào)讓學(xué)生展開想象，說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
學(xué)生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的寧靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美，在課文的最后一個(gè)自然段，我再次播放音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受作者對(duì)大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書趕海。
追趕浪花。
摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。
滿載而歸。
恐龍小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇五
《鹿角和鹿腿》它是部編版版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一則寓言故事，出自著名的《伊索寓言》。課文按事情發(fā)展的順序，生動(dòng)記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它險(xiǎn)些送命，這個(gè)故事告訴我們：尺有所短，寸有所長；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)槎烫幎穸ㄩL處。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，初步具備了獨(dú)立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們閱讀經(jīng)驗(yàn)尚停留在感知層面，對(duì)文章的寓意還不能準(zhǔn)確把握。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
重點(diǎn)。
理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
難點(diǎn)。
能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來理解故事所蘊(yùn)含的道理。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念，為了體現(xiàn)這一理念我運(yùn)用了“情景教學(xué)法”“合作法”“朗讀點(diǎn)撥法”來展開我的教學(xué)，構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語文課堂。教學(xué)新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以我運(yùn)用了朗讀感悟法，合作學(xué)習(xí)法來使學(xué)生披文，入境，入情構(gòu)建新知，做到聽、想、講、讀的有機(jī)結(jié)合。
（一）激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
1.先出示課文畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的鹿。
生動(dòng)的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就讓這堂課成功了一半，在讓學(xué)生觀察鹿的同時(shí)也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
2.教師談話導(dǎo)入。
3.板書課題、讀題。
（二）初讀感知，掃清障礙。
1.先請(qǐng)學(xué)生自由讀文，找出生字，同桌之間互相認(rèn)讀生字。
2.小組提出不理解的字詞，全班討論解決。
這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己掌握生字、自己提出問題。
（三）品讀課文，讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高了，對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)逐步加深，所以在此環(huán)節(jié)中我重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受到美的熏陶。
1.用上提示的詞語，讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事？生自由回答。降低了概括的難度。
2.鼓勵(lì)學(xué)生充分地朗讀課文，注意語言的朗讀，語氣要有所區(qū)別，先讓學(xué)生采用自由讀、小組讀的方式，讓學(xué)生自讀自悟。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3.全班討論、交流，可采用個(gè)別讀、小組讀的方式。
記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。
同時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，如第一段、二段，要讀出鹿的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià)，要讀出截然不同的語氣，對(duì)角的喜愛、贊美：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞，自我贊美的感情?！鞍?！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。而對(duì)腿，則是不滿和報(bào)怨：“哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報(bào)怨是情緒，“哎，太細(xì)了?！睆?qiáng)調(diào)低語速慢，“怎么”感情強(qiáng)烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿，在對(duì)比朗讀中區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。第五段和第六段，情節(jié)緊張，變化快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在追逐”朗讀時(shí)要語速加快，突出形勢(shì)的危急。
在每次學(xué)生說體會(huì)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊試讀邊說體會(huì)，越具體越好，說完后，讓他完整地示讀一遍，鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)集體朗讀該句，這樣就做到了在讀中悟，在讀中學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
（四）心靈對(duì)話，交流體驗(yàn)。
1.我先創(chuàng)設(shè)說話情境：“同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定會(huì)有所啟發(fā)吧！”引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放開思路，放開談，可以就課文的內(nèi)容談，也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的實(shí)例，說說自己的體會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生生活中類似的實(shí)例來說明自己的觀點(diǎn)。充分讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解。
2.還可以引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí)，把兩篇課文聯(lián)系起來說說共同之處。
這樣通過交流，學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力都得到了一定的鍛煉和提高，通過比較，學(xué)生的思路和視野會(huì)更加開闊，同時(shí)也學(xué)會(huì)了用多種方式來進(jìn)行閱讀。
（六）拓展延伸，鼓勵(lì)展示。
啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣，談一談寓言故事《伊索寓言》。
通過這一環(huán)節(jié)又再次激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
恐龍小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇六
蘇教版實(shí)驗(yàn)教材，p95——98第17課《石頭書》。
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文大意，認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。
能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
各種石頭、生字卡片、電腦課件。
1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個(gè)禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么?。磕悄銈兡芨嬖V老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書，他同樣教給我們知識(shí)，這叫做石頭書，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）。
學(xué)生質(zhì)疑：
（1）石頭怎么能做書呢？
（2）石頭書有多重??？
（3）石頭書的作者是誰？
（4）石頭書上有什么內(nèi)容？
（5）石頭書有什么作用??？
過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少啊！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學(xué)問？（課件）。
過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。
1、出示自學(xué)要求。（投影）。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查詞語自學(xué)情況。
（1）快速認(rèn)讀生字。（生字卡片）。
（2）開火車認(rèn)讀生字。
（3）學(xué)生認(rèn)讀詞語。（投影）。
4、檢查讀書自學(xué)情況。
（1）師生分句對(duì)讀。
（2）男女生分節(jié)對(duì)讀。
5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機(jī)板書）。
6、小結(jié)。
學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識(shí)，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識(shí)，我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)寫法。
2、學(xué)生描紅。
字：雨痕、波痕、礦物。
通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動(dòng)學(xué)生的感情，整體感知課文，學(xué)懂課文。
恐龍小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇七
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
l.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，1個(gè)生字只識(shí)不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì)荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。
其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)荷花的神韻，體會(huì)大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
：設(shè)置形象生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”，多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時(shí)，重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。
針對(duì)本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問：同學(xué)們看過荷花嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節(jié)既對(duì)上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第一自然段：略講。
通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會(huì)作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講。
教學(xué)第二自然段，我打算以一個(gè)開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí)，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習(xí)語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說說自己的感受，動(dòng)手比畫比畫，結(jié)合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達(dá)贊美、喜愛之情。
第三自然段：
第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對(duì)荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問題，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言，并適時(shí)給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點(diǎn)撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí)，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評(píng)價(jià)眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機(jī)?！爱嫾摇币辉~的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，不同的學(xué)生對(duì)此一定會(huì)有不同的理解，學(xué)生可能會(huì)說是“夏天”，是“大自然”，或許還會(huì)說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，讓學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過錄象、音樂的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢(mèng)，并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會(huì)對(duì)美麗的荷花說些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進(jìn)文本，走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會(huì)有這樣的感覺?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
總結(jié)：在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時(shí)，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水。
恐龍小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀本課的十五個(gè)生字及由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道恐龍滅絕原因的五種說法，能用自己的話說出相信的一兩種說法。
4.有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能流利地朗讀課文。
2．用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué).課件。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、談話法。
教學(xué)過程：
一．聯(lián)系生活實(shí)際引入新課。
1.談話：同學(xué)們你們知道目前陸地上最大的動(dòng)物是什么嗎?
(聯(lián)系舊知《稱象》談?wù)劥笙笥卸啻?。
2.個(gè)別說自己知道的恐龍的知識(shí)。師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。
二．（恐龍博物館）。
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入恐龍博物館，幫助學(xué)生獲取更多相關(guān)知識(shí)。
2.指名說說。
三．（在線影院）重溫恐龍時(shí)代那美妙的世界。
1.看恐龍的動(dòng)畫片。
2.請(qǐng)生質(zhì)疑。
四．（識(shí)字園）自讀課文，認(rèn)讀生字，初步感知。
1.自讀課文讀準(zhǔn)字音。
2.生進(jìn)入“識(shí)字園”自讀生字，如有困難點(diǎn)擊該字聽示范讀再讀。
3.看大屏幕開火車認(rèn)讀生字。
五．（你說我說）再讀課文，說說恐龍滅絕原因的幾種說法。
1.請(qǐng)生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因？
*若學(xué)生意見不統(tǒng)一，再引導(dǎo)讀課文。同桌可互相交流：有幾種說法。
2.請(qǐng)生分別讀讀書中關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。
3.看連環(huán)畫，說說自己最相信的一種說法。
師巡視指導(dǎo)同桌互說。
4.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)反饋說自己的看法。
六．拓展思維訓(xùn)練。
討論：恐龍滅絕還可能有什么其它的原因？（師鼓勵(lì)生探究未知領(lǐng)域）。
七．（勇敢闖一闖）鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
八．師生小結(jié)。
恐龍小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇九
《恐龍》是國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍闹卸嗵庍\(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等獨(dú)特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
過程和方法目標(biāo)：
(1)以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、
(3)了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
(1)通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本文的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)文章的說明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。
三、說教法、學(xué)法：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
四、說課前準(zhǔn)備：
1、教師：網(wǎng)頁課件。
2、學(xué)生：教材不是的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
五、說教學(xué)過程：
為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富語言積累，滲透科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時(shí)也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
恐龍小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇十
近：許多——眾多仔細(xì)————細(xì)心觀察——查看喜愛——疼愛。
三、短語。
四、同音字。
注：注意、注目住：停住查：調(diào)查、查看察：觀察。
進(jìn)：走進(jìn)、進(jìn)去近：接近返：返回、往返反：反方向。
五、量詞。
一片草地一朵小花一種花。
六、成語：含有數(shù)字的成語。
恐龍小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇十一
龐老師的課，給我了很大的啟發(fā)。雖然板書的`內(nèi)容很多，但給人一種水到渠成的感覺。特別是講恐龍的形態(tài)時(shí)，深入淺出的讓學(xué)生明白了，打比方的好處和怎樣打比方。比如講梁龍像移動(dòng)的吊橋時(shí)，老師先出示關(guān)于吊橋的圖，讓學(xué)生通過已有的生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，來理解打比方的好處。最后還總結(jié)了打比方的方法（要用熟悉的、相似的來比方）學(xué)生頓時(shí)就明白了如何給一個(gè)事物來打比方。我覺得此處學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更掌握了一種方法，讓學(xué)生得到了有效的發(fā)展，值得我今后去學(xué)習(xí)。
還有一處在講解劍龍時(shí)，學(xué)生對(duì)于“劍”和“箭”區(qū)分不清，老師還是先通過圖，然后再通過偏旁讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分，不僅理解掌握好了詞語，還教學(xué)生學(xué)會(huì)了辨析詞語的一種方法。
讓學(xué)生在這樣一篇知識(shí)性短文中，也感受到學(xué)習(xí)語言文字的魅力。
恐龍小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇十二
今天下午我有幸聆聽了賴**老師和吳**老師的同課異構(gòu)《夸父追日》，受益匪淺。賴?yán)蠋煖厝崛缢?，吳老師熱情似火，他們的教學(xué)風(fēng)格不同，但都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓我們感受到教育的百花齊放?！犊涓缸啡铡肥俏覈钤绲闹裨捁适轮?，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。我覺得賴?yán)蠋熀蛥抢蠋煹膬晒?jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、緊扣年級(jí)特點(diǎn)，落實(shí)課堂的有效性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中段在閱讀方面的要求是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)略讀，粗知大意。因此賴?yán)蠋?、吳老師緊緊扣住年段要求進(jìn)行教學(xué)。如在交流的主要內(nèi)容，賴?yán)蠋煶鍪荆骸翱涓笧榱?，他去追日，卻因?yàn)樗瓜铝?，在臨死前，他還。給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行?！边@個(gè)句式概括主要內(nèi)容。賴?yán)蠋熖峁┚涫?，降低難度，使學(xué)生跳一跳，摘到桃。吳老師是先讓孩子們自己概括主要內(nèi)容，然后提供句式，教會(huì)孩子用“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果”六要素來概括主要內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握概括的方法，培養(yǎng)了能力。在讀幾個(gè)神奇的句子時(shí)，兩位老師都抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，如“一眨眼、兩千公里、霎時(shí)間、一拋”或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解感悟、或插入資料補(bǔ)充理解，都是有其特點(diǎn)的，也說明兩位老師對(duì)新課程的準(zhǔn)確把握。
二、緊抓略讀特點(diǎn)，凸顯略讀課文有效性。
新課程小學(xué)語文教材中，將課文分為精讀課文、略讀課文、選讀課文三類。不同的課型，承擔(dān)不同的課程目標(biāo)。略讀課文安排的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀品質(zhì)。葉圣陶曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！薄熬x，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，又定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”的部分，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)。賴?yán)蠋?、吳老師抓住略讀課文的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，他們讓學(xué)生讀讀課文的提示“說說這個(gè)故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么”，用簡練的語句概括這篇課文的'主要內(nèi)容，并精心選擇略讀課文《夸父追日》中需“精”讀、“細(xì)”讀的“感悟點(diǎn)”“神奇”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習(xí)得上達(dá)到比較理想的效果。他們抓住神話故事的神奇的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生從課文中找出神奇的句子。教學(xué)中抓住“夸父像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里”，“咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴”，“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響”等關(guān)鍵句子，讓學(xué)生充分體會(huì)神話的神奇之處。在品讀中，教師引導(dǎo)孩子讀中想象、讀中比較、讀中體驗(yàn)較好地感受到神話故事的神奇，感受到夸父的品質(zhì)。
三、突出神話故事的特點(diǎn)，進(jìn)行批注式閱讀，感受夸父的精神。
賴?yán)蠋?、吳老師都?duì)課文精彩片段進(jìn)行批注式的閱讀欣賞。他們根據(jù)學(xué)習(xí)提示，采用寫批注的方式來感悟神話的寫作特點(diǎn)：想象的神奇、描寫的夸張。在品讀語句“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里”時(shí)，兩位老師先示范寫批注，讓學(xué)生明白可以用簡潔的語言來表達(dá)自己的理解和感受。然后讓學(xué)生學(xué)寫批注來學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)語句，真正做到了“粗中有細(xì)”，交給了學(xué)生自主閱讀的方法，使批注之力用在刀刃上，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深層次思考，又促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，激發(fā)語文課堂的活力。讓孩子們?cè)陂喿x中感受夸父勇往直前、無私奉獻(xiàn)、追求光明的精神。
這兩節(jié)課都做到了我們語文課追求的境界：真實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)。
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恐龍小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇十三
《絕招》這篇課文講述了幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù)。小伙伴對(duì)小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。
這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng);要練，就練對(duì)自己的未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同，這也選編這篇課文的意圖。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)小柱子兩次比絕招前后的不同。
2、體會(huì)童年生活的快樂，感受童真童趣。
3、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容和特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì)童年生活的快樂。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路也越來越清晰了。教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
二、說教法和學(xué)法。
1、選擇教法，明確思路。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了討論法、點(diǎn)撥法。雖然學(xué)生自學(xué)課文也有自己的體會(huì)，但游離文本，脫離體驗(yàn)的體會(huì)的是口號(hào)式的。需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，達(dá)到學(xué)生自悟所無法企及的高度。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運(yùn)用語言。
3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)。
抓住語文本文，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。教學(xué)中力求達(dá)到在賞析語言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中習(xí)得語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
在以上理念的指導(dǎo)下，力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，我設(shè)計(jì)了這樣流程。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。)。
整體把握，梳理脈絡(luò)(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生先整體感知的閱讀心理。)。
回歸整體，升華情感。
恐龍小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇十四
焦老師教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的成語幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得只有艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)，才能取得勝利的道理。
下面我將以下三個(gè)方面來具體闡述：
1、準(zhǔn)確地把握教材，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和書本間的三者對(duì)話。
教者為了讓學(xué)生深刻理解“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵，感悟人物形象，教師通過提問“臥薪嘗膽是什么意思？為什么要臥薪嘗膽？”切入課文的重點(diǎn)（第四自然段）。由此拓展到課文的前后內(nèi)容，使學(xué)生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因，而且知道勵(lì)精圖治的結(jié)果，從而感受到勾踐發(fā)奮圖強(qiáng)的`意志與精神。
2、重視讀書指導(dǎo)，運(yùn)用信息技術(shù)和語文的整合將語言訓(xùn)練貫穿與整節(jié)課。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，教師不僅讓學(xué)生懂得“臥薪嘗膽”是什么意思，還讓學(xué)生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不忘報(bào)仇雪恨”、“不忘兵敗會(huì)稽的恥辱”的含義。在解決“為什么要臥薪嘗膽”這個(gè)問題時(shí)，教師通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“萬般無奈”、“只好”等詞語體會(huì)勾踐面臨國破家亡的艱難,夫婦被迫去給吳王當(dāng)奴仆的忍辱負(fù)重。通過穿“粗布衣”、住“石頭房”，“養(yǎng)馬駕車、舂米推磨”聯(lián)想他們?cè)瓉淼淖鹳F身份，具體體會(huì)勾踐夫婦所受的屈辱。不但能讓學(xué)生能夠一目了然，而且更加感受到勾踐夫婦在吳國度日如年，最終體會(huì)到越王勾踐成功的不易。
3、注重學(xué)生差異，制定符合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。
焦老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，還有很多語言訓(xùn)練。如當(dāng)勾踐前來求和時(shí)，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？假如你們都是吳王的謀臣，你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢？學(xué)生們各抒己見，每個(gè)人的表達(dá)意愿都很強(qiáng)烈，通過這個(gè)語言實(shí)踐，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生語言文字的運(yùn)用。在課的最后，李老師還把與課文相關(guān)的一幅對(duì)聯(lián)引進(jìn)課堂中，對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)歷史故事，對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)回家查查資料，豐富他們的知識(shí)。
整個(gè)一堂課中，學(xué)生學(xué)到了很多，聽說讀寫都得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。
幾點(diǎn)小建議：
1.學(xué)生聽課效果不好，老師適當(dāng)?shù)姆怕_步，換回他們的注意力。
2.小組合作的氣氛不夠濃，孩子們我行我素，沒有討論的意識(shí)，老師在此時(shí)如果能深入學(xué)生中間，對(duì)孩子們的表現(xiàn)予以指導(dǎo)，相信孩子能更快的融入討論的環(huán)境中！從而使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃一些！
恐龍小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇十五
五月十五日，盛老師和顧老師師徒二人引領(lǐng)孩子們一起暢游了恐龍世界，同時(shí)讓我們領(lǐng)略到青、壯老師的不同風(fēng)采！盛老師以其一貫的沉穩(wěn)、感性風(fēng)格帶領(lǐng)學(xué)生感受神秘的恐龍世界；顧老師的一舉手、一投足彰顯年輕老師的別樣風(fēng)采。
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，其通過生動(dòng)的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動(dòng)物——恐龍。兩位老師在這篇課文的教學(xué)中不僅讓孩子們了解到恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等知識(shí)，掌握介紹一種物品的方法，還讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，有效地激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。回顧兩節(jié)課，感受如下：
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?，作者在文章多處運(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，此課的設(shè)計(jì)力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配，拉近了孩子與文本間的距離。如在教學(xué)第二自然段的各種恐龍時(shí)，教師均輔之以圖片的展示，加深學(xué)生的直觀感受。
語文新課標(biāo)注重在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這兩堂課學(xué)生朗讀始終被慣穿在課堂教學(xué)中，教學(xué)中兩位老師極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味恐龍的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上朗讀激情，在多樣的朗讀方式中達(dá)成感情的共鳴。如在學(xué)習(xí)霸王龍的時(shí)候，要求學(xué)生讀出它的兇猛，在學(xué)三角龍的時(shí)候，希望讓人聽了害怕。這樣，學(xué)生在不同方式的讀書中加深理解和產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，有所感悟和思考。
課堂只是小學(xué)生汲取知識(shí)的一個(gè)途徑，教師應(yīng)利用課內(nèi)的知識(shí)激發(fā)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)。語文的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該說是最廣泛的，它涵蓋了生活的方方面面，因?yàn)檎n內(nèi)的學(xué)習(xí)只是冰山一角，教師要利用課堂，利用課內(nèi)的知識(shí)來激發(fā)學(xué)生探索課外更廣闊的天地?？铸堉R(shí)能激起學(xué)生濃厚的探究興趣，因此老師們讓學(xué)生自主搜集資料，認(rèn)識(shí)除課本介紹以外的恐龍，以此來充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能在課堂中介紹自己喜愛的恐龍。這一細(xì)小的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師們注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，收集信息、處理信息的能力和口頭表達(dá)能力的教學(xué)理念。
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