無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
珍珠鳥(niǎo)教后反思珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思教學(xué)反思篇一
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我今天和大家一起交流的是《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文。下面，我就本課的第二課時(shí)從教材及學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、教材簡(jiǎn)析及地位、學(xué)情
《珍珠鳥(niǎo)》安排在西施版教材五年級(jí)下冊(cè)第六組，本組教材主要展現(xiàn)美好情感為主題?！墩渲轼B(niǎo)》主要記敘了珍珠鳥(niǎo)原本是一種怕人的鳥(niǎo)，在我的精心照料和呵護(hù)下，逐漸與我親近的故事，作者用這個(gè)故事告訴我們，信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。作為本組的第一篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系生活實(shí)際等方法，體會(huì)句子的意思，并通過(guò)這樣的訓(xùn)練，為后面幾篇文章以及以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
從學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)看，五年級(jí)的孩子已經(jīng)具備一些和動(dòng)物相處的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，也具備了一些閱讀課文的能力，但還需進(jìn)一步培養(yǎng)。
根據(jù)這些情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：
1、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文，理解句子的含義，從文中的字里行間體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)的情感。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的描寫(xiě)方法。
我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)擬定為：研讀珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下與我親近的過(guò)程。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下的教學(xué)方法：
1、默讀感悟法。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)致入微，學(xué)生的潛心默讀，有利于入境入情，受到文本的感染。
2、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法。精讀課文的教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
3、讀中感悟法。讓學(xué)生在多種形式、多種層次的朗讀中獲得感悟，激發(fā)情感。
學(xué)生課采用“讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)”的方法，通過(guò)老師的引導(dǎo)，用自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)引入，初設(shè)疑問(wèn)。
1、我用聽(tīng)寫(xiě)的方法檢查上節(jié)課的生字掌握情況，特別提醒學(xué)生注意:蔓是多音字，本文讀wan，暮的形近字的區(qū)別。
①小珍珠鳥(niǎo)是如何與我親近的？
②怎樣理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的含義？
這樣的設(shè)計(jì)意圖在于：課一開(kāi)始就有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)也就有了方向，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，探究也就有了熱情。
（（二）、研讀“我呵護(hù)兩只大珍珠鳥(niǎo)”的段落，用勾畫(huà)、標(biāo)出主要詞句，多種形式朗讀等方法體會(huì)作者細(xì)致入微的描寫(xiě)。）
我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上“嚓嚓”作響。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我在大屏幕上把“放開(kāi)膽子”、“繞著筆尖”、“蹦來(lái)蹦去”、“”等描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，學(xué)生帶著自己的初步理解和感受再朗讀句子。
②品讀體味，這是————的珍珠鳥(niǎo)。填一填，說(shuō)一說(shuō)，議一議，在品讀的過(guò)程中，根據(jù)不同的語(yǔ)句和學(xué)生讀的情況，或范讀，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，想像我與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好畫(huà)面；或抽生讀，或分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
③誦讀移情，假如你就是文中這個(gè)珍珠鳥(niǎo)或者是作者，讓學(xué)生把自己放在文中，再品，再讀，讀出自己的獨(dú)特感受。
這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。受到情感熏陶。
（四）、研讀文章最后的總結(jié)段落，體會(huì)人與鳥(niǎo)和諧相處的美好境界
1、學(xué)生帶著這一問(wèn)題，回顧全文。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)出示文中句子：只一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上的絨毛蓋住。學(xué)生品讀，理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者完全的信賴(lài)。
3、最后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文章中你覺(jué)得作者與珍珠鳥(niǎo)相處的最美的句子，體會(huì)作者細(xì)膩的描寫(xiě)更有利于情感的表達(dá)。
這樣的教學(xué)，難點(diǎn)突破，學(xué)生的內(nèi)心必將受到教學(xué)內(nèi)容的感染。
（五）、總結(jié)升華，拓展延伸
學(xué)完全文，我讓學(xué)生講一講自己身邊人與動(dòng)物和諧相處的例子，這樣既拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，又讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
（六）、布置作業(yè)
1、積累本課的好詞佳句。??? 2、_寫(xiě)一寫(xiě)自己和動(dòng)物和諧相處的事。
學(xué)生可以任選一題，體現(xiàn)作業(yè)的自主性和開(kāi)放性。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)?
這一板書(shū)體現(xiàn)了全文的中心，對(duì)全文起到了提綱挈領(lǐng)的作用，便于學(xué)生理解和記憶。謝謝大家！
珍珠鳥(niǎo)教后反思珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思教學(xué)反思篇二
作者：范輝
教學(xué)目標(biāo)?：
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)?：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?：
一、情境導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
a、用比較快的速度默讀課文。
b、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
c、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)。
五、全班討論交流：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"
（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
（4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦
（10）、扒在我的肩頭睡著了
2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
（a、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……）
（b、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）
（c、人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！
（珍珠鳥(niǎo)扒在作者肩頭睡著了。）
（1）、讓學(xué)生讀第14自然段。
（1、作者正在給我喂好吃的食物。）
（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開(kāi)心。）
（3、我們一起到公園里玩耍。）
……
（3）、（看課本145頁(yè)插圖）配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景。 4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫(xiě)后集體交流。
（幸福的一家；信賴(lài)；美好的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）
教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。
（2）、延伸：
（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處?！?/p>
（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴(lài)，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴(lài)，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴(lài)，會(huì)使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……）
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。）
珍珠鳥(niǎo)教后反思珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思教學(xué)反思篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線(xiàn)索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)人”的過(guò)程。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
二、課前準(zhǔn)備：
精心制作課件，疏通生字詞，讓學(xué)生收集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
三、學(xué)習(xí)時(shí)間：
4周。
第一階段：課外學(xué)習(xí)階段。通過(guò)上網(wǎng)或查找雜志收集有關(guān)作者及珍珠鳥(niǎo)的資料。（3周時(shí)間）
第二階段：課堂交流階段。讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前交流查找的資料。根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題，使他們變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴(lài)，和諧相處的美好境界。
第三階段：課外延伸階段。
1、讓學(xué)生體驗(yàn)人與動(dòng)物間摯愛(ài)的真情。
2、我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。（1周時(shí)間）
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一階段：通過(guò)上網(wǎng)或查找雜志收集有關(guān)作者及珍珠鳥(niǎo)的資料。
第二階段：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入??。
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入??課文：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣，這使作家們寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的文章。有的作家甚至在自己的書(shū)房里，給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。
1、介紹作者。指導(dǎo)學(xué)生介紹。要求簡(jiǎn)明扼要，抓主要信息）
2、介紹珍珠鳥(niǎo)。
（二）、自讀感悟。
1、課件出示讀書(shū)要求（投影）
①、自由讀書(shū)，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確、讀流利。
②、畫(huà)出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。
2、再讀全文，思考問(wèn)題（投影）
②、結(jié)合讀書(shū)情況，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的方法，讀出自己的理解。
（三）、交流分享。
1、交流。
2）、交流感受。
2、研讀。
談話(huà)：好的文章每讀一次都會(huì)有一種新的體會(huì)，新的感覺(jué)，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿(mǎn)意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的表現(xiàn)。
1）、逐步朗讀，引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因，作好賞析的文字記錄。
2）、推選有代表性的語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
3）、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
（四）、反思積淀。
（五）、作業(yè)?布置。
第三階段：
1、讓學(xué)生體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)感情。
2、我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。
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珍珠鳥(niǎo)教后反思珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思教學(xué)反思篇四
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)仔細(xì)，說(shuō)清楚：
信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3、指名聽(tīng)說(shuō)。
4、齊說(shuō)。
（rgb出示）
5、對(duì)于這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？
（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決。）
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì)對(duì)這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3～6。
（自由快速讀3～6。）
1、講讀3：
⑴ 指名讀3：
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
⑶ 交流。
（邊交流邊知道朗讀。）
⑷ 齊讀。
2、講讀4：
⑴ 引讀4：
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀。
（起先……漸漸地……后來(lái)……）
⑵ rgb出示：
起先……漸漸地……后來(lái)……
⑶ 自由練說(shuō)。
⑷ 指名說(shuō)。
① 交流。
（小組交流。）
③ 交流。
① 交流。
③ 引讀4的最后的話(huà)。
⑺ 背誦4：
① 自由背。
② 齊背。
3、讀5。
（引讀5。）
4、講讀6：
⑴ 瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6。
⑶ 同桌討論。
⑷ 交流。
1、rgb：
信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”：
（情不自禁。）
（交流。）
對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴(lài)，而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話(huà)中提到的（美好的境界）。
2、交流。
3、小結(jié)：
是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài)，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
珍珠鳥(niǎo)教后反思珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思教學(xué)反思篇五
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二.教學(xué)重難點(diǎn)：
三.教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備多媒體課件。
四.教學(xué)過(guò)程?：
一、 自讀課文，整體感知。
1、 激趣導(dǎo)入??：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。
2、 探求新知：切入課文。
3、 明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。
4、 自讀課文，整體感知：
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）
二、 自解課文，探究學(xué)習(xí)。
1、 小組討論。
請(qǐng)你探究：
② 文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③ 談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話(huà)的理解。
2、 全班交流。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。
文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？
三、自賞課文，歸納積累。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運(yùn)用。
結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
一、初讀課文，感受“情意”。
教師首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常喜愛(ài)它”，有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者”，還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來(lái)自直覺(jué)，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，理解作者寫(xiě)作的真諦。
二、細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。
起初，作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥(niǎo)出生了，愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇啊！可作者卻“決不掀開(kāi)葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切，是對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)，體現(xiàn)在對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分尊重。
小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。
鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥(niǎo)兒接近“我”，“我”接近鳥(niǎo)兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴(lài)”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫(xiě)“我”為鳥(niǎo)兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的，作者對(duì)鳥(niǎo)兒“不一般”的愛(ài)，體現(xiàn)在他順乎了鳥(niǎo)的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴(lài)”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。
三、賞讀課文，欣賞“境界”。
在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力，通過(guò)欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。
在教學(xué)課文第14自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂(lè)朗讀。在“愛(ài)之羅曼斯”裊裊的樂(lè)聲里，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時(shí)推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界??！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來(lái)，有的說(shuō)叫“愛(ài)”，有的說(shuō)叫“親近的情意”，還有的說(shuō)叫“信賴(lài)”，教師于是用“你是個(gè)有愛(ài)心的孩子”“你像個(gè)詩(shī)人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿(mǎn)欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。
有位哲人說(shuō)過(guò)：“正是兒童承襲了人類(lèi)最初的詩(shī)性性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方?！背浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的這種潛能，讓他們?cè)谛蕾p中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，那么，這一情境的創(chuàng)設(shè)就不僅僅培養(yǎng)的是學(xué)生的欣賞能力，也融合了個(gè)性與創(chuàng)造的培育。
四、再讀課文，評(píng)價(jià)“信賴(lài)”。
在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿(mǎn)足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評(píng)價(jià)性練習(xí)。在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信賴(lài)來(lái)創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿(mǎn)愛(ài)，將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“馬上要畢業(yè)了，回首六年的小學(xué)生活，竟沒(méi)有一個(gè)可以信賴(lài)的好朋友……原來(lái)‘信賴(lài)’是要付出的。如果我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛(ài)心嗎？有沒(méi)有尊重別人？在別人給你帶來(lái)麻煩的時(shí)候，有沒(méi)有理解或?qū)捜荩坑袥](méi)有嘗試著與別人勾通？有沒(méi)有欣賞過(guò)別人？……那么，也許就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。其實(shí)，課文的最后一句話(huà)，已經(jīng)是作家馮驥才對(duì)人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。
《珍珠鳥(niǎo)》一課，學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂，但作品借助語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。閱讀，就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開(kāi)各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì)，其方法便是“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”。這幾種能力的培養(yǎng)，是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。
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