總結(jié)是一種自我激勵(lì)的方式，讓我們對自己的成長有更清晰的認(rèn)識。避免模棱兩可和泛泛而談，在總結(jié)中應(yīng)該具體而有深度。以下是小編為大家整理的健康飲食總結(jié)，供大家參考。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題：25、灰椋鳥。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子。
2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
四、講讀第一段。
1、默讀，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
五、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)。
一、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？
2、討論：灰椋鳥開始?xì)w林——?dú)w林時(shí)——?dú)w林后的情景。
3、當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）。
4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
5、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：是按什么順序?qū)懙?？（時(shí)間順序）這順序體現(xiàn)在哪些詞上？（“一開始”“幾分鐘”。“一小群一小群”“先回來的鳥”……）。
（2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（3）寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用哪個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了當(dāng)時(shí)的氣勢？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內(nèi)外，……俱樂部。”這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。
7、指導(dǎo)背誦第二段。
二、講讀第三段。
2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
3、朗讀課文最后一段。
三、總結(jié)課文。
1、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
2、朗讀課文。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
1、寫幾則保護(hù)益鳥的公益用語。
辛勤勞動，植樹造林。
一開始 一小群一小群。
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀。
不愿過早安眠 喧鬧。
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀生字，組詞。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一(1、2)：寫“我”和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二(3~5)：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
三(6)：寫“我”歸來時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
(1)這一段主要寫了什么?
(2)這一段的3~5主要寫了什么?
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情?(驚喜)。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)。
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
(1)默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的?(時(shí)間順序)。
(2)這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。[。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的`鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)指名讀。
(2)“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”
這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)。
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（學(xué)生上臺）。
生：他們怎么還不回來呀？
生：我今天吃到了美味佳肴，那里的小蟲子可多了。你們想去，我可以現(xiàn)在帶你們?nèi)ァ?/p>
生：好呀，等我的家人回來了我們一起去。
師：天色快暗了，你們還要出去？那會很危險(xiǎn)。好東西留著明天享用吧。我們明天跟著你一起去。
生：好的。
生：我今天看到了一件很有趣的事情：一個(gè)小男孩在打樹上的蘋果，每想到，一個(gè)蘋果掉落下來正好砸在他頭頂。
生：真的很有趣，今天我去啄了一個(gè)蘋果，好甜，明天我?guī)銈內(nèi)ネ低档貒L一嘗。
師：孩子，偷吃東西可不好。傷害農(nóng)民伯伯的農(nóng)作物可是不對的。我們應(yīng)該幫他們捉害蟲。
這一片斷教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。
注意學(xué)生的回答，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'一些理解和思想出現(xiàn)了偏差，這個(gè)時(shí)候，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！睂τ趯W(xué)生的的思想教育，借助生成，巧妙點(diǎn)撥，相信學(xué)生會很欣然地接受。
我們在語文教學(xué)中想對學(xué)生進(jìn)行良好的道德風(fēng)尚教育，離開具體的語文教學(xué)，那么就是空口教育，或是穿靴戴帽，意義不大，效果不明。把思想教育巧妙地融匯于語文教學(xué)過程中，不僅能夠達(dá)到教育目的，而且天衣無縫，使學(xué)生在耳聞目睹中得到潛移默化。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少?！皩W(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使第一范文成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動的精神殿堂。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、背景分析。
(一)設(shè)計(jì)理念。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系的教育，不能采用說教的方式，而是應(yīng)該精心選擇閱讀、表達(dá)的內(nèi)容，通過“熏陶感染，潛移默化”的方式，予以學(xué)生正確的引導(dǎo)和能力強(qiáng)化，做到語言的積累和熟練運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)了閱讀對于小學(xué)兒童的重要性，要充分發(fā)揮其主體性，教師要做的是結(jié)合課標(biāo)要求和教學(xué)目的以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且讓其通過小組討論，加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代課標(biāo)倡導(dǎo)的充分發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過閱讀、感悟、討論、合作、想象等走進(jìn)文本，走進(jìn)情景，感受作者的內(nèi)心世界，達(dá)到思想和情感的融合。
(二)教材分析。
《灰椋鳥》是小學(xué)語文蘇教版五年級第十冊第七單元的一篇課文,它是一篇文藝性散文,并非一般的常識性文章。該單元的主題側(cè)重于“人與自然”。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護(hù)區(qū)的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命?！兑粋€(gè)真實(shí)的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫的歌曲。
本文緊扣“人與自然”的單元主題，通過作者之筆將自然與人類之間和諧的美表現(xiàn)得淋漓盡致。并且文章在語言積累，閱讀理解方面都能圍繞著五年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況編寫，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和情感的發(fā)展很有幫助。
(三)學(xué)生分析。
2境，再現(xiàn)情景，讓孩子們置身于美的情境之中，挖掘潛伏在文章語言深處的韻味，讓學(xué)生體味人類與自然的和諧之美，自覺愛護(hù)一切生靈。
(四)條件分析。
首先，我所施教的學(xué)校重視小學(xué)生的課堂教學(xué)效果，各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施較為完善;其次，學(xué)生在條件相對優(yōu)越的課堂上初步形成了愉快學(xué)習(xí)、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后基于我對本篇課文對學(xué)生情感、認(rèn)知各方面能力的訓(xùn)練設(shè)計(jì)了較符合條件及要求的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(五)小結(jié)。
基于以上對教材、學(xué)生及條件等各方面的分析，我做出了較為精細(xì)的，緊扣語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中力圖以“美”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷推進(jìn)，透過作者細(xì)膩而生動的描述，在語詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動。
這節(jié)課我打算采用“引導(dǎo)入境自我感知”的導(dǎo)入模式，立足文本，著重于自主學(xué)習(xí)。緊扣重點(diǎn)段落，通過生動活潑的圖片、適時(shí)的問題引導(dǎo)等，創(chuàng)設(shè)出可感可觸的情境，有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，吟讀品味，達(dá)到語言的積累和心靈的熏陶。
本課共分為兩個(gè)課時(shí)來完成，這次主要針對第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.形成學(xué)生對大自然的熱愛、對勞動人民的敬仰之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會正確運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，從課文描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后情景的語句中，充分發(fā)揮想象，體會作者想要表達(dá)的思想感情，并完成一定的語言積累。
2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正含義，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處愛鳥、護(hù)鳥以及對美好自然的熱愛之情。
四、教學(xué)方法。
1.教法：基于本篇課文文藝性散文的特性和五年級學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要以“激發(fā)興趣法”、“引導(dǎo)體驗(yàn)法”、“反復(fù)揣摩法”和“總結(jié)延伸法”這一系列教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合理掌握、運(yùn)用語言，帶領(lǐng)他們進(jìn)入主人公的內(nèi)心世界。
2.學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)該類寓情于景的散文，最重要的是通過感受景物的外在魅力進(jìn)而感悟到真正蘊(yùn)含其中的感情。所以主要以“圈點(diǎn)勾畫法”、“小組合作法”、“品讀感悟法”、“交流討論法”等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生準(zhǔn)備：提前復(fù)習(xí)第一課時(shí)生字詞、預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備：搜集灰椋鳥的相關(guān)常識資料，制作多媒體課件。
(一)話題導(dǎo)入，言說“美”
2.鳥有這么多種，同學(xué)們見過灰椋鳥嗎?今天這節(jié)課我們一起去看看灰椋鳥。(板書：“灰椋鳥”注意“椋”的字形和讀音生齊讀課題)。
(二)朗讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”
1.復(fù)習(xí)詞語，注意讀準(zhǔn)字音。(出示詞語)：
(2)排空而至整群整群浩浩蕩蕩百鳥爭鳴呼朋引伴嘰嘰啾啾。
學(xué)生填空：灰椋鳥的嘴()的背遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去()有什么好看的呢?
4定親自去看一看。)現(xiàn)在請同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看這篇課文主要寫了一件什么事?(“我”和同伴一起去林場觀察灰椋鳥的經(jīng)過/等候、觀賞、感想)。
(三)精讀入境，感受“美”1.齊讀重點(diǎn)段落。
4、5自然段。
2.你覺得文章給你印象最深的地方是哪里?指名讀，談體會。
3.(開始,作者對這么普通的鳥兒一點(diǎn)都不在乎。但當(dāng)她看了一部關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，才決定親自去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。)過渡：(作者在林場看到了什么景象呢?)。
4.學(xué)習(xí)灰椋鳥歸林的內(nèi)容，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨。
“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過”交流:(1)那些詞能讓你感受到鳥兒歸林的畫面?(排空而至、浩浩蕩蕩?..)(2)誰能把這“壯觀”的氣勢通過朗讀表現(xiàn)出來?(指名讀)。
“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合?！?/p>
5(6)什么是“傾訴”?你一般會跟誰傾訴心里話?
(7)“呼喚”和“應(yīng)和”
(情境對話，師扮演灰椋鳥的父或者母，呼喚兒女，或者師扮演先回來的灰椋鳥，呼喚同伴，生扮演兒女或者朋友“應(yīng)和”，借此理解“呼喚”和“應(yīng)和”的意思，體會“呼喚”和“應(yīng)和”中的情趣。)。
(8)引導(dǎo)注意句子中分號的用法。設(shè)疑：分號處能不能用句號?
(小結(jié)：只有人們心中有愛的存在，眼里的這些生命才有了靈性。鳥兒歸林時(shí)的溫馨場面，讓人感受到一種美，一種和諧美。)。
3.學(xué)習(xí)鳥兒鬧林的內(nèi)容，引導(dǎo)品讀，感受作者的喜愛之情。
(1)讀課文第五節(jié)，找出自己喜愛的詞句，說說理由。
(2)出示要求：
讀：自由朗讀課文第五自然段,邊讀邊想象畫面;。
畫：畫出自己喜歡的寫鳥的句子;。
品：說說自己喜歡這些句子的理由，也可以在空白處寫寫批注。
(3)讀課文，不想早安眠的灰椋鳥都在干什么?
(看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!)。
(4)還記得文章一開始灰椋鳥的樣子嗎?引讀：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?可此時(shí)的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞?好好讀讀這一句。
(把灰椋鳥比作少女，“女子”為“好”，少女又是女子最美妙的年齡，“少女”合之即為“妙”。這少女穿著節(jié)日的盛裝，翩翩起舞，是言鳥之“好看”。)。
“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！?5)自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>
(6)這句話是怎么寫灰椋鳥的叫聲的?
(打比方;句式整齊，又錯(cuò)落有致。出示詩歌排列的句子，一齊讀。)。
6們的身上，看到了一種美，一種活力的美。因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了;因?yàn)榛议ｘB這邊的剛剛落在枝頭上，那邊的又馬上撲棱棱地飛起，很像跳舞;所以此時(shí)作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，晚霞的美麗是大自然賦予了它的外觀美，而作者的喜愛卻賦予了灰椋鳥美麗的生命力。)。
(四)注重勾連，創(chuàng)生“美”。
“在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?”
(1)你被文章的畫面感染了嗎?說說你的感受，段落空白處寫出你的感受;。
(3)出示句子：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?小組相互討論。(4)把這個(gè)句子改為陳述句。
(5)朗讀句子，說說人、鳥、林有著怎樣的關(guān)系.(小結(jié)：人造林，林養(yǎng)鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美。)作者為什么能寫出灰椋鳥這樣的文章來?簡介作者徐秀娟：
(6)學(xué)完了這么美的一篇文章，認(rèn)識了善良勇敢的作者，你想對鳥兒們說點(diǎn)什么?對作者說什么?對林場工人說什么?寫下你的話，小組交流。
(五)小結(jié)：
7今天這節(jié)課，我們了解了灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非?？鞓?。文章的作者徐秀娟就是一個(gè)愛鳥的人。大學(xué)畢業(yè)后她從事了飼養(yǎng)丹頂鶴的事業(yè)。有一天為了尋找一只飛散的丹頂鶴，她陷入了沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。正因?yàn)橛邢裥煨憔赀@樣護(hù)鳥護(hù)大自然的人，我們的大自然才會更和諧。今天我們也應(yīng)該加入到愛鳥，保護(hù)鳥的隊(duì)伍當(dāng)中。
過渡：作為地球的主人的我們該怎樣保護(hù)環(huán)境保護(hù)鳥類呢?請同學(xué)們寫一寫。
七、作業(yè)布置。
1.寫一寫文中你喜愛的詞句，用精彩的詞語造句;。
2.今后，你打算如何保護(hù)鳥類，保護(hù)大自然?3.寫一個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的宣傳標(biāo)語。
歸林壯觀。
鬧林熱鬧。
九、設(shè)計(jì)反思。
這節(jié)課主要從三方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.扣文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住核心理解。
比如：灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，歸林后的熱鬧情景等。還通過反復(fù)誦讀“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！薄翱?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”等關(guān)鍵句子加深對課文的理解。
2.抓基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識。
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“排空而至、浩浩蕩蕩、俱樂部”等詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生找出喜歡的句子反復(fù)朗讀，說一說為什么喜歡。
8如：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”引導(dǎo)學(xué)生從句子意思和采用的修辭手法方面去理解。
3.重拓展，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
“學(xué)了這篇課文，你有什么感想?你打算以后怎么做?”通過類似的提問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛鳥，愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
十、參考文獻(xiàn)。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《灰椋鳥》是蘇教版第十冊第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫的一篇記事寫景的散文。課文寫了作者和同伴一次去林場觀察灰椋鳥的經(jīng)過，生動具體地描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的贊頌之情。文章第二大段是重點(diǎn)，而第四、五自然段，又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內(nèi)心涌動的感情同時(shí)描寫，情真意切，情理貫通;擬人手法和反問句的妙用，讓人在思考中體味明理。
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問好后，提問學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護(hù)國家一級保護(hù)動物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的'散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。
1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學(xué)們有沒有聽說過會說話的鳥兒?八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢?你從哪兒知道的?給大家讀一讀，大家集體讀，(課件展示)這就是灰椋鳥的……(樣子)
2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會不會說話?但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不?能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀?(課件出示相關(guān)語句)同學(xué)們集體讀一讀。
3、設(shè)疑提示文章重點(diǎn)：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭?如果一下還有困難，不妨……(作讀書狀)這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。(歸林壯觀，入林熱鬧)那些內(nèi)容描寫了壯觀和熱鬧的場面?(課件出示相關(guān)語句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形)
4、提問：現(xiàn)在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容?注意要簡潔。思考一下再回答。
1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段?每一段主要寫了什么?
2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎?是啊，老師多問了，不喜歡會寫嗎?那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化?(有什么好看的呢?再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼)
1、默寫本課生字詞;
2、熟讀課文;
3、你最喜歡哪些寫鳥的句子?先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。
早就聽說林場的灰椋鳥多，為什么早沒去看?既然灰不溜秋的又去看什么?什么那錄像?我們自然無法欣賞，那就讓我們跟著作者去觀賞一番。
到什么地方看灰椋鳥?為什么林場灰椋鳥多?讓我們再讀一讀，感受一下灰椋鳥靜謐優(yōu)美的生存環(huán)境。
作者看到灰椋鳥歸林了，心情會怎樣?為什么?那么讓我們帶著興奮的心情來讀這一自然段。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。(指名讀)
“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
看鳥歸來，作者有什么感受?你想說些什么嗎?
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你們感受到作者愛什么？（愛鳥）現(xiàn)在看一看最后一小節(jié)，作者還表達(dá)了她的什么情感？（對林場工人的感謝）。
師：指明讀。從這一句話我們知道課文主要寫了什么？（鳥兒歸林時(shí)的壯觀、作者愉快的心情）。
師：自由讀第4、5小節(jié)，劃出描寫作者看到的鳥兒歸林時(shí)壯觀的句子。
出示：沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。(視覺)。
師：鳥兒歸林一開始是怎樣的景象呢？（學(xué)生回答）（在上一句前加：一開始……）。
出示課件：
師：而作者重點(diǎn)寫了灰椋鳥大部隊(duì)歸林時(shí)的情景，因?yàn)檫@時(shí)的場面最壯觀、最動人?，F(xiàn)在我們就從文字中體會那獨(dú)特的場景吧。
師：自由讀這一段話，看能在眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
師：讀出了怎樣壯觀的畫面，請同學(xué)們說一說。（點(diǎn)出“排空而至”“浩浩蕩蕩”）。
師：除了壯觀，你還能讀出什么？（點(diǎn)出：列隊(duì)飛行、排成長隊(duì)、圍成橢圓性）。
師：是呀，展現(xiàn)于我們眼前的分明是一支井然有序、紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的壯觀隊(duì)伍??！它們的叫聲是前進(jìn)的號角聲。指名讀這句話。
師：作者看到又聽到了什么、想到了什么，接著讀課文。指名讀，說說讀出了什么。（熱鬧、歡快）。
師：還讀出了什么？（點(diǎn)擊：互相傾訴、呼喚、互相應(yīng)和）（友好、親情、和諧）。
師：我們一起讀第4小節(jié)，老師給你們配樂。
師：夕陽漸漸西沉了，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。我們看這時(shí)的灰椋鬧鳥是怎樣。
自由讀第5小節(jié)，劃出描寫作者聽出的壯觀場面的句子。
出示課件：灰椋鳥翩翩起舞（配上書中的一句話朗讀：看這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇?。?。
師：指名讀描寫作者聽出的壯觀場面的句子：出示：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林成了一個(gè)天然的俱樂部。（聽）。
師：自由讀，能讀出什么情景。
師：指名交流。
師：作者用整齊的句式寫出了她聽到的，用比較工整的對仗寫出了她的聯(lián)想，讀起來上口而且很有氣勢。指名讀。
師：面對這樣的場景，作者想：這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧？作者被這喧鬧而有熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來———（歡呼什么呢，我們來想一想寫一寫。）（有能力的同學(xué)能用上“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”“好象……好象”這樣的句式）。
出示：我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁的歡呼起來---------------（提示開頭：1、這小精靈……·2、這場面……3、我今天……）。
師：交流。齊讀第5、6小節(jié)。
師：同學(xué)們，徐秀娟通過寫自己看到的聽到的想到的，向我們描繪了一幅壯觀而美好的畫面。下面我們讀一篇文章《鳥的天堂》，看看作者是怎樣寫出鳥兒活動的動人場景的。
師：聽配樂朗讀《鳥的天堂》。
師：同樣是寫鳥，巴金爺爺是運(yùn)用動靜結(jié)合的方法寫出了這的確是鳥天堂。寫文章一定要有自己的章法。
不幸總是接踵而來。9月15日，徐秀娟為兩只天鵝洗澡，“黎明”突然飛走。秀娟急忙跟蹤尋找，直到深夜11點(diǎn)，終于找回了“黎明”。誰知就在尋找“黎明”的這段時(shí)間里，“牧仁”又飛跑了。翌日，保護(hù)區(qū)的職工們聞訊趕來，和秀娟姑娘一起尋找“牧仁”。下午5點(diǎn)多鐘，秀娟姑娘聽到“牧仁”隔河在嗚叫，顧不得病弱身體，跳下河就向?qū)Π队稳?。?dāng)快到河心時(shí)，集疾病、疲憊、饑餓于一身的秀娟姑娘，因體力不支，被寒冷的河水奪去了年輕的生命。
師：這是為她譜寫的一首歌。聽《一個(gè)真實(shí)的故事》。
師：同學(xué)們，冰心奶奶說：有愛就有一切。讓我們愛鳥兒，愛我們該愛的一切吧。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)要求。
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
四、教學(xué)過程?。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題：15、灰椋鳥。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫“我”歸來時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）。
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時(shí)間順序）。
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！?/p>
這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)?。
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時(shí)。
一、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）。
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文。
1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/。
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文。
板書：
辛勤勞動，植樹造林。
一開始一小群一小群。
灰椋鳥歸林幾分鐘排空而至場面壯觀。
不愿過早安眠喧鬧。
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《采薇》中詩人把他置于家國、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就顯現(xiàn)出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點(diǎn)。
1、了解《詩經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。
4、了解古代勞動人民的生活。
一課時(shí)。
一、了解《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。
3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
二、學(xué)習(xí)《采薇》
1、學(xué)生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩歌，疏通詞句。
3、理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”
讀罷全詩，我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。
三、布置作業(yè)
背誦最后一段。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《灰椋鳥》第五段課文語言優(yōu)美，所表現(xiàn)的畫面形象的特點(diǎn)，我主要采取了以下的教學(xué)策略：
一、浮現(xiàn)形象，把語言文字變成畫面。
把語言文字變成畫面，是一種借助形象來解讀文字的好方法。它能夠再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生走入情境，入情入境地體驗(yàn)課文描繪的生活畫面。所以，我在范讀第五段時(shí)，要求學(xué)生閉上眼睛靜心聽讀，把課文的語言變成為形象的畫面，為逐步走入課文描繪的情境作好鋪墊。
二、入情入境，讀悟結(jié)合，感受課文的精妙處。
課文以優(yōu)美的語言，生動形象地描繪出一幅百鳥爭鳴圖畫。怎樣引導(dǎo)學(xué)生走入這一幅畫面呢？我采取抓住重點(diǎn)語句讀悟，入情入境地體驗(yàn)課文的內(nèi)容，從中受到美的熏陶。首先，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫夕陽下的鳥兒語句，體會其形象美；再引導(dǎo)學(xué)生抓住百鳥爭鳴的.語句，體會其生活的樂。接著在體會中，加強(qiáng)感情朗讀，讀出夕陽美，讀出鳥兒樂。我既設(shè)計(jì)了范讀，個(gè)人讀，又設(shè)計(jì)了全班集體齊讀，女生齊讀，還設(shè)計(jì)了學(xué)生接龍讀。且讀中有悟，入情入境地體會樹林之美，鳥兒之樂。讀悟中，學(xué)生好像真的變成了一只鳥，參加到百鳥千鳥的大合唱中了，同鳥兒一起演奏出一曲百鳥萬鳥齊鳴的交響樂曲，充分表現(xiàn)出人與自然和諧相處美好情境。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用科學(xué)的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點(diǎn)，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個(gè)生字，積累有關(guān)詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進(jìn)一步體會小作者對風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
猜謎語
云兒見它讓路，
苗兒見它彎腰，
樹兒見它點(diǎn)頭，
花兒見它微笑。
板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認(rèn)讀。
3、檢查反饋。
開火車認(rèn)讀字語卡片。
樹 動 時(shí) 那 點(diǎn) 河 起 波
4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾小節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了？請小朋友用“————”畫出來
生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉顫動的時(shí)候說明有風(fēng)了。
板書：樹葉顫動---------風(fēng)走來了
誰能結(jié)合插圖說說“顫動”是什么意思？還可以把它換成什么？
生1擺動
生2搖動
（生帶動作朗讀）
（男女生賽讀）
引讀：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。
生接：但是當(dāng)樹葉顫動的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過來了。
師：能試著背下來嗎？
（試背）
（生試說）
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。
1）出示學(xué)習(xí)提示：（小黑板）
（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。
（2）把自己體會到的內(nèi)容，帶著動作讀出來。
（3）試著背誦。
2）交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫了什么？
生1：水面起波紋，說明風(fēng)就在水面上。
生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。
你見過河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個(gè)詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的`到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來了。
板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪
誰能試著讀一讀。
（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）
（齊背第二小節(jié)）
3）交流第三小節(jié)。
通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？
生1：當(dāng)花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，證明風(fēng)來了。
生2：風(fēng)來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點(diǎn)頭。
生3：花兒點(diǎn)頭是說明花兒被風(fēng)吹動了。
板書：花兒點(diǎn)頭--------風(fēng)在做游戲
多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點(diǎn)頭邊會說些什么嗎？
生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2：風(fēng)啊，你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎？
（生表演讀第3小節(jié)）
引讀第3小節(jié)
（生背誦）
四、課堂練習(xí)
仿寫一段詩歌
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是的時(shí)侯，
我們知道風(fēng) 了。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、根據(jù)生活常識，請學(xué)生交流對小草和大樹的認(rèn)識。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢?請大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清文章的大致思路。形成板書：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字
3、展示評議
五、布置作業(yè)。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過品讀文本、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生感受灰椋鳥歸林的壯觀和灰椋鳥身上迸發(fā)的生命活力，并能有感情地朗讀課文。
2.咀嚼富有特色的語言文字，理解作者運(yùn)用多種感官描寫場面的方法，并學(xué)會運(yùn)用。
3.懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——齊讀課題(灰椋鳥)。
2.最初，在作者眼里灰椋鳥是，齊讀(尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?)。
可是看了電視錄像之后，她決定親自去看一看。
一天下午，她們來到林場，選好觀察位置，等候灰椋鳥歸來。
輕聲讀一讀這些詞句，作者的感情有什么變化?為什么?4.板書：歸林壯觀。
(設(shè)計(jì)意圖：提領(lǐng)一頓，百毛皆順。由一詞一句總領(lǐng)全文的教學(xué)，一詞是“壯觀”，一句是“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的人工造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?”這一詞一句集中地表現(xiàn)了全文的靈魂所在，抓住了這條主線，就能感悟作者的所思所想。)。
二、探究感悟，理解發(fā)現(xiàn)。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文。
四、五自然段分別描寫了鳥兒歸林時(shí)和歸林后的場面。下面請同學(xué)們(1)讀：默讀課文。
4、5自然段;(2)想：邊讀邊想象作者描繪的畫面。(3)畫：畫出你喜歡的詞句;(4)在旁邊寫下你的感受。
4.匯報(bào)交流。
整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
老遠(yuǎn)。為什么?能具體說說嘛?
他不僅找到詞，還能說出是怎么感覺到的，不簡單。
“數(shù)百米長的長隊(duì)”我們的操場跑道大約是200米，數(shù)百米的長隊(duì)該有多長啊，灰椋鳥可真多啊。
點(diǎn)評：他不僅分享了句子，還抓住了關(guān)鍵詞，說出了自己的體會，真好，就請你帶著我們一起欣賞這壯觀的場面。
請你讀。同學(xué)評價(jià)，再指名讀。
(3)這么壯觀的場面讓我們一起來觀賞，齊讀!
(4)灰椋鳥一批一批，排空而至，排空而至是什么樣子呢?看，此時(shí)的天空看不到——，看不到——，鋪天蓋地，遮天蔽日、勢不可擋，作者看到了一幅多么壯觀的場面，請你讀，男生齊讀。
(5)瞧，灰椋鳥真得飛來了。出示視頻。
(6)帶著心靈的震撼齊讀，邊讀邊想象畫面。(配樂讀)。
(設(shè)計(jì)意圖：如何引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地感受這壯觀的場面，先聯(lián)系生活，從學(xué)生能夠感知的意象開始，感受“數(shù)百米長的長隊(duì)”的壯觀;通過關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生充分想象，想象的空間是無比寬闊的，交流學(xué)生想到的畫面，彼此互相啟發(fā);最后觀賞影像資料，視覺上的撞擊，心靈上的震撼才能達(dá)到最佳效果。)片段二：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。
(2)指名說。通過傾訴、呼喚、應(yīng)和，感覺到灰椋鳥好像有了人的感情，語言一下子生動起來。請你讀。(3)想象說話：
一天沒見面了，它們會傾訴什么呢?又會怎樣呼喚未歸的同伴和兒女呢?同桌之間互相說一說。(鏈接四幅圖片，創(chuàng)設(shè)情境說話)(4)指名說。
同學(xué)們，讓我們互相傾訴一下?你會說什么?
(這是你的收獲，還有很多新鮮呢，還會怎么傾訴呢?)。
互相說說心里話，這就叫傾訴。孩子還沒有回來，媽媽在呼喚——。
還有同伴呢?我的朋友，你在哪?后回來的鳥呢?
相機(jī)理解：傾訴、應(yīng)和等。
(5)你呼我應(yīng)，你唱我和，這是多有活力的的畫面啊!
男生先回來的鳥，女生后回來的鳥。
我們讀的內(nèi)容中間有個(gè)分號，能換成逗號嗎?為什么?并列的內(nèi)容我們用分號隔開。
(設(shè)計(jì)意圖：分號，是學(xué)生初識的標(biāo)點(diǎn)符號。教學(xué)時(shí)，不能機(jī)械地要求學(xué)生了解分號前后兩個(gè)分句的關(guān)系。那么，在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，通過讓學(xué)生感受前后兩個(gè)分句的內(nèi)容，通過用逗號來替換，讓學(xué)生感知分號的意義所在。這樣深入淺出地創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生立刻就明白分號的作用。)。
(7)作者是通過看到的、聽到的、想到的寫出了歸林時(shí)的壯觀場面，板書：看、聽、想。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會感悟文章寫得精彩，還要知道作者是怎樣把這精彩的畫面寫好的。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，總結(jié)寫法，順?biāo)?，自然而然。對下面運(yùn)用寫法去寫鳥兒出林的片段提供了寫法的抓手，做好了鋪墊。)。
(8)當(dāng)晚霞映紅了天空，鳥兒都?xì)w林了，作者又是怎樣用這樣的方法描繪的呢?
片斷三：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
(1)美，鳥被想象成穿上盛裝的少女，多美啊。請你讀。
(3)作者越來越喜歡灰椋鳥了，都把它們想象成翩翩起舞的少女了。(4)金色的燈光，盛裝的少女，曼妙的舞姿，女生們，一起讀!片段四：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
出示句段：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，整個(gè)刺槐林和竹林熱鬧極了。
(1)再讀一讀這句話，這兩句有什么不同?你喜歡哪一句，為什么?(2)作者聽到的鳥鳴，運(yùn)用比喻的手法寫出場面的壯觀，想象特別奇妙，語言生動!
(4)連用四個(gè)四字詞語，語言有節(jié)奏、有韻律，句式工整，試著讀出它的韻味。指名讀。(5)齊讀!
(6)詩一般的語言，喧鬧的場面，讓我們把它記在心里，試著背一背。齊背。(設(shè)計(jì)意圖：課堂的容量是有限的，指導(dǎo)學(xué)生的背誦要落到實(shí)處，這段話是四五自然段的重點(diǎn)，也是學(xué)生背誦的難點(diǎn)。通過對比理解句子的妙處，感情朗讀;通過改變句子的形式理解句子的節(jié)奏感、韻律美，讀出美感;再去背誦，難題迎刃而解。)。
預(yù)設(shè)：晚霞就是天然俱樂部的燈光?！跋﹃枬u漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個(gè)刺槐林?！?/p>
預(yù)設(shè)：歸林的灰椋鳥就是舞蹈演員，它們身著金紅色盛裝在翩翩起舞，撲棱棱飛起就是它們優(yōu)美的舞姿。剛剛落在枝頭的又成了觀眾。
美，鳥被想象成穿上盛裝的少女，多美啊。請你讀。
對比：原先作者眼中的灰椋鳥是——，現(xiàn)在的灰椋鳥是——，為什么會有這樣的變化呢?
作者越來越喜歡灰椋鳥了，都把它們想象成翩翩起舞的少女了。金色的燈光，盛裝的少女，曼妙的舞姿，女生們，一起讀!預(yù)設(shè)：鳥兒在林內(nèi)唱歌，是集體的大合唱。
(設(shè)計(jì)意圖：有效地開發(fā)文本的資源一直是關(guān)注的熱點(diǎn)問題。教學(xué)這一片段，緊緊抓住“天然的俱樂部”，讓學(xué)生體會它的內(nèi)涵。)4.想象寫話：(音樂、圖片)。
傍晚，倦鳥歸林的場面作者用細(xì)膩的語言、豐富的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)在我們面前，清晨，第一縷陽光照進(jìn)刺槐林，灰椋鳥開始出林了，你會看到什么?聽到什么?想到什么?請你展開想象寫一寫。
你寫出了鳥兒出林時(shí)的熱鬧、壯觀，語言很生動，還使用了比喻、擬人修辭，又是一幅多么壯觀的出林圖。
者寫作思路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿著去寫一寫，對語言的內(nèi)化、寫作能力的提高都是非常有幫助的。)。
三、提煉中心，升華主題。
1.還是那些灰椋鳥(出示第一段)，在欣賞了歸林的壯觀場面場面之后，作者如此感嘆，出示：
自由說。
3.是啊，人造林，林養(yǎng)鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園，這是一幅多么和諧美好的畫面?！痘议ｘB》描寫了這美好的畫面，巴金先生的《鳥的天堂》也呈現(xiàn)了這溫馨的自然之美，大家課后可以找來讀一讀。下課。
(設(shè)計(jì)意圖：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，整體優(yōu)化語文教學(xué)起著重要作用。)。
四、作業(yè)：1.背誦課文。
三、
四、五自然段。
2.閱讀巴金的《鳥的天堂》。
歸林壯觀看。
和諧聽。
想
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19222190.html】
