總結可以幫助我們形成自己的價值觀和人生觀。在寫總結之前，我們可以先制定一個清晰的寫作計劃，明確我們的寫作目標和思路。以下是一篇優(yōu)秀的總結范文，希望對大家有所幫助和啟發(fā)。
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇一
一、說教材：
1．說課內(nèi)容：
本節(jié)課的內(nèi)容是新課標五年級數(shù)學下冊第126～128頁的統(tǒng)計。2．教材分析：
這節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了單式折線統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖的基礎上教學的。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復式折線統(tǒng)計圖的必要性、制作方法以及對這種統(tǒng)計圖的分析預測。教材在設計中，主要突出了以下三個方面：（1）合并。為了方便比較中國和韓國獲金牌情況，把兩個單式折線統(tǒng)計圖畫在同一幅圖上，變成復式折線統(tǒng)計圖。讓學生感受出現(xiàn)復式折線統(tǒng)計圖的必要性和其帶來的好處。（2）區(qū)別。讓學生比較單復式折線統(tǒng)計圖的區(qū)別，引入和克服教學重難點。（3）讀圖。通過對復式折線統(tǒng)計圖中兩條折線升降的分析，對數(shù)據(jù)進行合理的預測，這也是課標的要求。3．教材的地位和作用：
本課的學習，不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題，也是今后學習更多其他統(tǒng)計圖的重要基礎。4．教學目標：
基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、認知目標——使學生認識復式折線統(tǒng)計圖，進一步明確折線統(tǒng)計圖的特點和作用，體會復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。
2、技能目標——會對復式折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析，并能在提供的表格中把復式折線統(tǒng)計圖補繪完整。
3、情感目標——使學生在學習統(tǒng)計知識的同時，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系及其在生活中的應用。
5．教學重點：
根據(jù)教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：
認識復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用，會進行簡單的制作，學會看圖回答有關問題。6．教學難點：本節(jié)課的教學難點是：
對統(tǒng)計圖反映的信息進行準確地分析、比較和判斷。接下來說說本節(jié)課的教法和學法。
二、說教法：
新課標指出：“教無定法，貴在得法。”針對學生的年齡特征和已有的知識水平，我主要采用：直觀演示法、設疑誘導法、比較發(fā)現(xiàn)法等教學方法，讓學生主動參與到學習過程中，為學生創(chuàng)造一個輕松、高效的學習氛圍。
三、說學法：
在本節(jié)課中，我指導學生學習的方法是：動手操作法、自主探究法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察、比較、想象、討論、遷移等一系列過程中動口、動手、動腦，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。
四、教學程序：
以下是我的教學設計。
1．第一個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境、導入新課。
首先，向學生談話引入，提問：你們喜歡看體育比賽嗎？你知道亞洲最大的體育比賽是什么？進而向學生展示有關亞運會的知識，擴充學生的視野。
然后投影出示第9—14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況的統(tǒng)計表。
學生回憶并回答，師生達成共識，可以利用折線統(tǒng)計圖把數(shù)據(jù)表示出來。提問：折線統(tǒng)計圖有什么特點？可以很容易地看出數(shù)量增減變化的情況。
師生共同完成兩個國家所獲金牌的折線統(tǒng)計圖，然后老師利用多媒體課件呈現(xiàn)兩個單式折線統(tǒng)計圖。
問：統(tǒng)計圖的兩個軸分別代表什么意思？2．第二個環(huán)節(jié)是：設置疑問，主動探索。
1.老師提問：第一幅圖很好地描述了中國獲得金牌的增減變化，第二幅圖很好地描述了韓國獲得金牌的增減變化，怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數(shù)量的變化情況呢？學生思考，并說出可以把兩個單式折線統(tǒng)計圖合并成一個。
學生試總結出：復式折線統(tǒng)計圖可以比較容易地比較出兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢。在制作復式折線統(tǒng)計圖時，要注意畫出圖例。
3.現(xiàn)在有了復式折線統(tǒng)計圖，咱們就可以方便地回答前面提出的問題了。引導學?；卮鸾滩牡?26頁例2中的問顆，從而講一步認識到從兩條折線的變化趨勢，可以看出中國獲得金牌的數(shù)量呈上升趨勢，韓團則趨于平穩(wěn)。
生活中的統(tǒng)計還有很多，讓學生欣賞一組折線統(tǒng)計圖，將課堂內(nèi)容向課外延伸，進一步認識復式折線統(tǒng)計圖在實際生活中的應用，拓寬學生的視野，引發(fā)學生進一步學習復式折線圖的欲望。
4．最后引導學生從以下幾方面對本課所學的內(nèi)容進行總結：
五、板書設計：
以下是我的板書設計。重點突出復式折線統(tǒng)計圖的結構、特征及作用。板書：
制圖內(nèi)容（兩條折線）。
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇二
復式條形統(tǒng)計圖是北師大版小學數(shù)學六年級上冊第五單元內(nèi)《統(tǒng)計》中的一個內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統(tǒng)計圖等知識。新的《數(shù)學課程標準》在總體目標中提出要使學生“經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息，作出判斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計的觀念”，關注學生參與收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。因此，復式條形統(tǒng)計圖的教學，不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的掌握其特點和制作方法，而應更多地引導學生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的全過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預測，以更好地發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。
二、說學情。
這節(jié)課教學之前我對學生進行了學前知識調查，調查中發(fā)現(xiàn)學生對投球游戲這一體育活動項目很感興趣。對于復式條形統(tǒng)計圖，雖然學生在四年級已經(jīng)學習過。具備了一定的知識背景和生活體驗，但間隔時間較長，部分學生忘記了前面所學知識，因此，關于本節(jié)內(nèi)容的學習，主要引導學生在原有認知的基礎上進行有效建構，讓學生親身經(jīng)歷，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，真正深入到統(tǒng)計思想產(chǎn)生和發(fā)展的全過程，形成統(tǒng)計意識，體會統(tǒng)計價值。能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用（數(shù)據(jù)中蘊含著信息）。
三、說教學目標。
1、通過投球游戲，認識復式條形統(tǒng)計圖，了解復式條形統(tǒng)計圖的特點。
2、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和能力。
3、能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多得信息，體會數(shù)據(jù)的作用。
四、說教學重難點。
重點是復式統(tǒng)計圖的繪制方法的探究、制作和讀圖能力。
難點是根據(jù)復式條形統(tǒng)計圖作出合理的分析與預測。
五、說教法學法。
如何突出重點，突破難點，完成上述目標呢？根據(jù)教材的特點和學生實際，本節(jié)課我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)教學法”，教學中，采用激勵引入――引導探究――讀圖分析――比較歸納――動手制作――評比總結六大環(huán)節(jié)，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生觀察、操作與自主學習的能力。主要的學習方法是：運用舊知遷移學習法、小組合作學習方法、討論學習法等。另外教學中還要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養(yǎng)等。
六、說教學過程。
從培養(yǎng)學生主體參與，自主探索的角度出發(fā)，分如下六個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學。
環(huán)節(jié)一：激勵引入，提出評選辦法。
根據(jù)課前的氛圍相機引入，提出本節(jié)課將根據(jù)同學們上課的.表現(xiàn)評選智慧星和風采星的評選辦法。用評獎的辦法既可以調動學生課堂參與的積極性，同時也為同學們繪制復式條形統(tǒng)計圖提供統(tǒng)計的數(shù)據(jù)。
環(huán)節(jié)二：引導探究，凸現(xiàn)必要性。
通過談話拋出球類比賽中單手投球遠還是雙手投球遠的問題？讓學生猜測。引導學生體會要知道哪種情形投球遠，需要用數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
在出示第一小組同學投球統(tǒng)計表后提問。
1、老師采用了什么方式整理這些數(shù)據(jù)？你能分別介紹單手投球和雙手投球的具體情況嗎？（側重讓學生觀察單手和雙手投球最遠和最近的同學如果想一下子就看出單手投球或者雙手投球遠近情況？還可以用什么方法把這些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來）。
（有意識創(chuàng)設讓學生根據(jù)兩幅圖分別說出1、2、3號同學的單手投球和雙手投球的情況，觀察起來不方便的實際困難，凸現(xiàn)學習復式條形統(tǒng)計圖的必要性。）。
2、如果要很快看出每個同學兩種情形對比的情況，怎么辦？
（我這樣設問的目的是為了給學生創(chuàng)設認知沖突，讓學生在認知的沖突中，思考問題，激發(fā)了學生的興趣和探究的欲望，從而使整節(jié)課充滿一種問題意識。）。
組織學生討論后交流，在這里我緊緊抓住“如何將兩個單式條形統(tǒng)計圖二合一”的重點，進行引導。
通過觀察，學生很容易得出這樣一些結論：1、“將兩幅圖重合在一起”，當學生出現(xiàn)這一想法時教師馬上讓學生討論其可行性并通過可件展示，如果完全重合后，橫軸和縱軸完全重合再了一起，便于觀察了，可直條也重合了，反而不便于觀察了，那怎樣來解決這一問題呢？；2、將兩幅圖的直條并列在一起：由于學生受語言表達能力的限制，很可能不能準確的表述并列的過程，老師有意識的引導：各個部分怎樣合并？并借助課件進行直觀演示，讓學生清晰理解兩幅圖的合并過程：橫軸縱軸完全重合，兩種直條并排在一起。
揭示課題：像這樣，用不同顏色直條表示出兩種或者兩種以上數(shù)量的條形統(tǒng)計圖叫做復式條形統(tǒng)計圖。
環(huán)節(jié)三：讀圖分析，加深認識，
當新的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)在大家眼前之后，引導學生自主觀察思考。
復式條形統(tǒng)計圖由哪些部分組成？
從統(tǒng)計圖你能得到哪些信息？讓學生從不同的角度對統(tǒng)計圖進行分析，比如，數(shù)量多少情況，相差情況等等，只要合理就給以肯定。
大多數(shù)情況下，哪種情形投球距離遠一些？與你的猜測一致嗎？
你能根據(jù)上述7位同學投球情況猜測一下你的單手投球遠還是雙手投球遠呢？說說你的依據(jù)是什么？（根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預測，以更好地發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。）。
環(huán)節(jié)四：對比分析、總結優(yōu)勢。
這幅統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表比較，你認為條形統(tǒng)計圖有哪些優(yōu)點？
復式統(tǒng)計圖和單式統(tǒng)計圖比較，你認為又有哪些優(yōu)點？
（在這里既給每個學生獨立思考的空間，又為他們提供合作交流的機會。使他們在老師的引領下，通過觀察、比較、交流，思維互相碰撞，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)對“復式統(tǒng)計圖”這一知識的深度建構。）。
小結板書：形象直觀便于比較。
環(huán)節(jié)五：動手制作，鞏固應用。
接下來，讓孩子們根據(jù)課堂評選出的智慧星和風采星的情況動手繪制復式條形統(tǒng)計圖。
引導學生收集數(shù)據(jù)，想好標題，嘗試制作生獨立完成，教師及時指導。
環(huán)節(jié)六：展示作品，評比小結。
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇三
本課是在學生經(jīng)歷了簡單的統(tǒng)計活動，學習了復式統(tǒng)計表和單式統(tǒng)計圖的基礎上進行的學習，又是學習復式折線統(tǒng)計圖的重要基礎。由于制作完整的復式條形統(tǒng)計圖要考慮的方面較雜，費時又多，而用excel軟件制圖是信息化時代的趨勢，不必在制圖上為難學生，故北師大版教材建議在方格圖上考核學生，甚至建議可直接出現(xiàn)復式條形統(tǒng)計圖，讓學生在比較中學習。學生學習統(tǒng)計的核心目標是培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。
即，一方面是數(shù)據(jù)的收集、記錄和整理能力；一方面是對數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；另一方面是對數(shù)據(jù)和統(tǒng)計信息有良好的判斷能力。我們已經(jīng)形成統(tǒng)計教學以引導學生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計過程為發(fā)展統(tǒng)計觀念的認識。但是，我們是否還要辯證地看到讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，并不是每一次統(tǒng)計活動都要讓學生經(jīng)歷全過程，而是要結合不同階段的學習，有所側重地組織學生參與統(tǒng)計活動的某個片段，讓有限的課堂時間用在刀刃上。
居于這樣的思考，我確定了如下的教學目標；了解復式條形統(tǒng)計圖的特點，把簡單的復式條形圖補充完整；能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的作用；欣賞條形統(tǒng)計圖，進一步體會統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系；在用制作統(tǒng)計圖的片段中感受電腦的魅力，激發(fā)學習興趣。鎖定教學重難點為了解復式條形統(tǒng)計圖的特點，能從復式條形統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息。
根據(jù)所學統(tǒng)計內(nèi)容的特點及學生的實際情況，我主要采用情境教學法及用excel輔助教學的方法進行授課，并引導學生通過合作交流、動手操作進行學習。
為了達成教學目標，突破教學重難點，我首先選擇了教材創(chuàng)設的投球情境為課堂的主要資源。瀏覽前面有關統(tǒng)計圖的教材，本節(jié)第一次出現(xiàn)數(shù)據(jù)是小數(shù)的，參閱其他版本的教材及參考其他，大多是統(tǒng)計班上男女同學、不同地區(qū)人口，或溫度的內(nèi)容，且不在方格圖中呈現(xiàn)。這一方面沒有合并的強烈需要，另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學的重心放在讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生合并統(tǒng)計圖的過程及從統(tǒng)計圖中獲得盡可能多的信息上。
為了避免學生合并的隨意和盲目，避免浪費有限的課堂時間，在學生產(chǎn)生合并需求時，我不是馬上放手讓學生去合并，而是讓學生先借助單式條形統(tǒng)計圖仔細觀察，思考如何合并？在學生充分思考及討論達成大致模式后再讓動手嘗試。這樣做還有利于學生在合并過程中進行數(shù)學化的思考，對想象活動進行必要的內(nèi)化。學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程；從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，用數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)象、回答問題和作出判斷與預測才有時間的保證。
預設本課教學時，我除了充分尊重教材的編寫意圖外，又對教學過程作一些開發(fā)與加工。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，先后呈現(xiàn)單手投球的條形統(tǒng)計圖，復式統(tǒng)計表和兩幅單式條形統(tǒng)計圖，既復習、激活學生已有的對單式條形統(tǒng)計圖的認知，又為后繼的學習提供準備材料，接著通過提出需要對統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)進行分析比較才能作答的問題。引發(fā)學生認知沖突，產(chǎn)生合并統(tǒng)計圖的需求，促進學生主動建構所要學的復式條形統(tǒng)計圖的特點，明確其適用的情境。
而且，讓學生先面臨具體問題，再引導學生思考可以用數(shù)據(jù)來解釋，并讓學生嘗試運用，從而切實經(jīng)歷復式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的過程，這對培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計方法解決實際問題的主動性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統(tǒng)計觀念的精髓所在。由單式條形統(tǒng)計圖合并為復式條形統(tǒng)計圖的過程，既能讓學生認識到復式條形統(tǒng)計圖的學習是反映更豐富的信息的需要，體會復式條形統(tǒng)計圖是由單式條形統(tǒng)計圖發(fā)展而來的，初步感悟復式條形統(tǒng)計圖的結構。又能讓學生感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的應用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
這里值得一提的還有一點，那就是在展示完學生的合并作業(yè)后，我特地安排重現(xiàn)制圖的過程，目的在于優(yōu)化作圖方法。我發(fā)現(xiàn)學生呈現(xiàn)的圖雖然作對了，但作圖的方法不夠合理，會影響學習效率。
應用環(huán)節(jié)，我首先提供缺少圖例的統(tǒng)計圖，再一次強化復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別，緊接著讓學生觀察統(tǒng)計圖捕捉信息，提出問題，解決問題，這正是本課的重點之一。在保證重點落實的基礎上出現(xiàn)變式——橫向統(tǒng)計圖，旨在培養(yǎng)學生靈活應對的能力。統(tǒng)計的作用如何體現(xiàn)，以讓學生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統(tǒng)計圖入手。用excel制作復式條形統(tǒng)計圖，對學生來說極有新鮮感，極有利于激發(fā)學生的學習興趣，故我特地作為拓展點引入。
課堂總結，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手讓學生暢所欲言談收獲，又重點引導對復式條形統(tǒng)計圖的認識。
統(tǒng)計教學，需要我們關注學生統(tǒng)計知識的學習、統(tǒng)計方法的掌握、統(tǒng)計觀念的發(fā)展。統(tǒng)計知識的學習、統(tǒng)計方法的掌握是發(fā)展統(tǒng)計觀念的基礎。只有學生在教師精心預設的問題驅動下，主動地學習收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，統(tǒng)計觀念在才能得到有效發(fā)展。
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇四
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學四年級上冊第六單元第1課時。教學目標:1．使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2．讓學生認識縱向復式條形統(tǒng)計圖，.正確畫出縱向復式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出、回答簡單的問題，并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3．通過對現(xiàn)實生活中有關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習習慣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：能依據(jù)所給定的信息畫出縱向復式條形統(tǒng)計圖,能根據(jù)復式條形統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學難點：
2.能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息，并能提出簡單問題。教具準備：多媒體教學課件教學過程：
一、創(chuàng)設情境，以舊引新。
1、統(tǒng)計在生活中應用非常廣泛，如：（出示課件：例1）。
2、如果讓你統(tǒng)計某地區(qū)的城鄉(xiāng)人口情況，你會用什么方式來統(tǒng)計？用條形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計有什么好處？（生口答，師板書）。
3.老師也用這種方式把它制作成了條形統(tǒng)計圖。
3、（出示課件）。
請看，這幅統(tǒng)計圖中的名稱誰能大聲讀出來？它統(tǒng)計了哪些項目？還發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
4、再看這一幅，它統(tǒng)計的是？你又了解了哪些信息？
二、探究新知。
（生口答師總結）（2）動手制作（制作要求）。
師：接下來，就在你們的圖紙上實踐一下，注意：請想辦法，要讓別人看明白你的畫的圖的意思。（生動手制作）。
師：這個標記是什么意思？（生口答）。
師：真了不起。同學們，在統(tǒng)計圖中右上角標出圖標，圖標是用來說明直條的意思。
（3）揭示課題。
師：同學們，剛才大家都用自己的方式制作出統(tǒng)計圖，那黑板上的這四幅統(tǒng)計圖，你最喜歡哪一種？說說你的想法，為什么喜歡?師：通過剛才的交流，相信大家對這種統(tǒng)計圖一定有了更多的了解，像這樣的統(tǒng)計圖，在數(shù)學上把它叫做縱向復式條形統(tǒng)計圖。（板書課題）。
（4）解決問題。
（5）兩種統(tǒng)計圖的區(qū)別。
三、鞏固拓展。
師：城鄉(xiāng)人口情況可以用統(tǒng)計來表示，其實生活中，很多時候都用到統(tǒng)計。
1.活動一比如：（出示課件）。
師：仔細觀察,你從統(tǒng)計圖中得到哪些信息？2.活動二。
師：剛才利用復式統(tǒng)計圖了解其中的情況。其實在生活中人們往往根據(jù)自己需要了解情況進行統(tǒng)計，制成統(tǒng)計圖，進行分析。比如：（出示課件）。
（1）生制作（2）分析。
師：從統(tǒng)計圖中你能得到哪些信息？如果你是超級市場的經(jīng)理，下個月應該怎樣進貨？
（3）總結。
四、課堂總結。
今天我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇五
二、教材分析：本課教學內(nèi)容是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復式條形統(tǒng)計圖，并繼續(xù)注意結合實際問題，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，做出合理的判斷和決策，這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結合在一起，使學生更好的理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。
三、學情分析：學生在第一學段已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結果，能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計觀念。因此本節(jié)課的教學思想是，引導學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法，討論和交流復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系和區(qū)別，進而從更高的角度認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量，進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。
四、教學目標及重難點：根據(jù)《課程標準》的總目標和階段目標的規(guī)定，我把本課的教學目標確定如下：
1、體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。認識并繪制縱向條形復式統(tǒng)計圖，2、能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單問題并從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3、通過對現(xiàn)實生活有關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好習慣，初步培養(yǎng)學生合作意識和實踐能力。
這一課時的教學重點是：
3、能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單分析。
4、能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題。
教學難點為：
2.根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息，并能提出簡單問題。
五、教學設計理念：學生是學習的主人?！稊?shù)學課程標準》指出“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”，數(shù)學課程的內(nèi)容“應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、推理與交流”。所以在這節(jié)課中我有意讓學生主動地參與到學習當中來，成為學習的主人，體驗學習的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力緊密相連，使學生探索的經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗成為數(shù)學學習的重要途徑。
七、教學設計：
1、創(chuàng)設情境，引入課題。
師：同學們，你們知道我們那大一小四年級一共有幾個班嗎？（7個班）那么同學們知道這7個班的具體人數(shù)嗎，現(xiàn)在就請同學們來看一下這個統(tǒng)計表（課件出示統(tǒng)計表）。
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇六
一、說教材。
復式條形統(tǒng)計圖是西師版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第單元《統(tǒng)計》中的一個內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統(tǒng)計圖等知識。新的《數(shù)學課程標準》在總體目標中提出要使學生“經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息，作出判斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計的觀念”，關注學生參與收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。因此，復式條形統(tǒng)計圖的教學，不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的掌握其特點和制作方法，而應更多地引導學生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的全過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預測，以更好地發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。
二、說學情。
學生是學習活動的主體。小學四年級的學生在以前的學習中，已經(jīng)對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程有所體驗，也學會了一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，還能根據(jù)統(tǒng)計結果回答一些簡單的問題，具有初步的統(tǒng)計意識和能力。另外四年級的學生思維比較活躍，喜歡探究發(fā)現(xiàn)學習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數(shù)學學習方法及策略。這些都是我在教學中可以利用的資源。
縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。
三、說教學目標。
1、通過實例，補充完善復式條形統(tǒng)計圖，體會復式條形統(tǒng)計圖的學習價值。
2、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和能力。
3、能解釋統(tǒng)計結果，并根據(jù)統(tǒng)計圖補充統(tǒng)計表，同時根據(jù)統(tǒng)計結果作出簡單的分析判斷，并能進行交流。
四、說教學重難點。
重點是復式統(tǒng)計圖的繪制方法和讀圖能力。難點是根據(jù)復式條形統(tǒng)計圖作出合理的分析與預測。
五、說教法學法。
六、說教學過程。
從培養(yǎng)學生主體參與，自主探索的角度出發(fā)，分如下六個層次完成本節(jié)課的教學。
第一個層次：創(chuàng)設生活情景，幫助學生回顧單式條形統(tǒng)計圖的特點。
課件展示豐富多彩，形狀各異的統(tǒng)計圖。刺激學生的眼球，激發(fā)學生學習興趣，帶領學生走進多姿多彩的統(tǒng)計世界。
（統(tǒng)計世界里有那么多新朋友，你們想認識嗎？認識他們并不難，我們生活中到處都有他們的身影，春天到了，四年級和五年級的小朋友組織了一次郊外活動，下面這兩復統(tǒng)計圖就對兩個年級的活動情況做全面的反映。我們來看看。）。
展示書115頁的兩幅單式統(tǒng)計圖，引導學生觀察：
1、獨立思考、回答從圖中你知道了什么？
2、分組討論這兩幅圖有什么相同點和不同點。
（這一環(huán)節(jié)設計目的是，引導學生復習單式條形統(tǒng)計圖的結構，為復式條形圖的學習做好鋪墊。）。
第二個層次：設置懸念，用認知矛盾凸現(xiàn)復式條形統(tǒng)計圖的必要性。
（我這樣設問的目的是為了給學生創(chuàng)設認知沖突，讓學生在認知的沖突中，思考問題，激發(fā)了學生的興趣和探究的欲望，從而使整節(jié)課充滿一種問題意識。）。
第三個層次：合作探究，將兩幅單式條形統(tǒng)計圖的合并方法，交流學習體會。
學生通過分析討論后，再組織交流，在這里老師緊緊抓住“如何將兩個單式條形統(tǒng)計圖二合一”的重點，進行引導。
通過觀察，學生很容易得出這樣一些結論：
2、將兩幅圖的直條并列在一起：由于學生受語言表達能力的限制，很可能不能準確的表述并列的過程，老師有意識的引導：各個部分怎樣合并？并借助課件進行直觀演示，讓學生清晰理解兩幅圖的合并過程：橫軸縱軸完全重合，兩種直條并排在一起。
第四個層次：對比觀察、分析比較統(tǒng)計圖、總結復式條形圖的優(yōu)勢。
同學們運用自己的聰明才智發(fā)現(xiàn)了一種新的統(tǒng)計圖形式，這種統(tǒng)計計圖的名字叫“復式條形統(tǒng)計圖”展示課題。
當新的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)在大家眼前之后，變引導學生對這個統(tǒng)計世界的新朋友進行細致深入的認識：
自主觀察思考：
2、這幅統(tǒng)計圖和以前的條形統(tǒng)計圖相比有什么不同？（教師適時點撥：如果沒有圖例會怎樣？兩個年級都用一種顏色會怎樣？如果顏色用得五花八門又會怎樣，讓學生認識到圖例的作用，并知道在復試統(tǒng)計圖中怎樣運用顏色）。
3、這樣來表示兩個年級的數(shù)據(jù)，與前兩種統(tǒng)計圖相比有什么好處。
接下來，讓孩子們試著讀出統(tǒng)計圖中的信息，填空并完成統(tǒng)計表。（將116頁例二的教學內(nèi)容融入到一題中，進行從統(tǒng)計圖中獲取信息，補充統(tǒng)計表的訓練。）。
完成統(tǒng)計全過程，讓學生進行分析判斷合交流：對于這次郊游活動你獲得了一些什么信息，或者有什么想說的。
因為復式條形統(tǒng)計圖這一知識點的教學是在上冊學習了“單式條形統(tǒng)計圖”的基礎上進行的，所以有了前面學習的基礎作為鋪墊，讀取統(tǒng)計圖中的信息，填寫統(tǒng)計表是沒有多大難度的，如果遇到障礙只需引導借助舊知，分析討論，問題就可迎刃而解。同時我們把例題二的訓練融入到第一題中，用一個素材來呈現(xiàn)，使得本節(jié)知識的教學完整性更強，有助于學生形成完整的認知結構和系統(tǒng)的知識體系。同時又大大地節(jié)省了教學時間，提高了課堂效率。
展示書119頁例題3，1、讓學生觀察統(tǒng)計表，讀取其中信息。
2、讓學生根據(jù)信息補充統(tǒng)計圖。讓學生一邊說，老師一邊用課件演示涂色過程。
對于此處教學，我們所做統(tǒng)計圖都是提供了橫軸和縱軸的，學生只需讀取信息，在表格中畫出相應的直條。所以難度大大降低?？梢哉f是一種半放手的“制作過程”，同時教學中讓學生說，老師演示，也是一個半放手的教與學。只是為下一環(huán)節(jié)中，學生完全有自己獨立收集數(shù)據(jù)，選取顏色畫直條補充統(tǒng)計圖搭腳手架。
第六個層次：小課題研究、經(jīng)歷統(tǒng)計全過程，滲透愛國主義的情感教育。
（學會制作統(tǒng)計圖了嗎？有沒有信心自己來制作一次。不過在做之前先讓我們來觀看一組短片。）。
以一組雅典奧運會精彩鏡頭，渲染氣氛。點明課題。
課題：第26—28屆奧運會中國隊金牌數(shù)和獎牌總數(shù)統(tǒng)計圖。
1、學生根據(jù)信息和要求獨立填寫統(tǒng)計表并制作統(tǒng)計圖。
培養(yǎng)和訓練學生根據(jù)統(tǒng)計圖中的信息作出合理的分析判斷和預測的能力。
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇七
一、說教材。
教材簡析:復式條形統(tǒng)計圖是小學數(shù)學四年級上冊的內(nèi)容，是在學生學習了單式條形統(tǒng)計圖基礎上進行的教學。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復式條形統(tǒng)計圖的必要性、制作方法以及對這種統(tǒng)計圖的分析預測。本課的學習，不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題，也是今后學習復式折線統(tǒng)計圖的重要基礎。
教學目標:基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學目標為：
認識復式條形統(tǒng)計圖的特點，能把簡單的復式條形圖補充完整。
通過學習，培養(yǎng)自主探究、小組合作以及與他人討論、交流的能力。教學重難點：
制作復式條形統(tǒng)計圖，并作出合理的分析與預測。
二、說教學過程。
（這一環(huán)節(jié)設計，引導學生復習單式條形統(tǒng)計圖的結構，為復式條形圖的學習做好鋪墊。）。
學生聯(lián)系生活實際很容易想到，體育達標測試的標準是分男女的，只統(tǒng)計班級總人數(shù)是不夠的。這樣就很自然的引入復式條形統(tǒng)計圖的必要性。
出示第二次收集的數(shù)據(jù)。
追問：如果繼續(xù)用一個直條表示一個班級的人數(shù)還行不行？顯然僅僅用一種直條，表示兩種不同的的數(shù)量是不行的。
解決這個問題，這就需要制作“復式條形統(tǒng)計圖”。
（這里讓學生在認知的沖突中，思考問題，激發(fā)了學生的興趣和探究的欲望，從而使整節(jié)課充滿一種問題意識。）。
3、自主學習復式條形圖作圖方法，交流學習體會。
（這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，學生通過課件學習作圖方法。以小組討論匯報的形式，在組內(nèi)交流學習體會，培養(yǎng)學生合作交流的能力。）。
4、回歸生活、分析統(tǒng)計圖、總結復式條形圖的優(yōu)勢。
我們制作條形統(tǒng)計圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數(shù)據(jù)。
從圖中你能獲得哪些信息？小組討論，匯報。（各班男女生人數(shù)不等，等信息）。
由此可以看出，復式條形統(tǒng)計圖不但能看出各班男女生人數(shù)的多少，還便于分析和比較。
緊接著出示兩個小練習。
a、某商場一季度冰箱、取暖器情況統(tǒng)計圖，缺少圖例。
學生從冬天取暖器賣得較多，并且隨著氣溫的增高，銷量逐漸減少?？梢苑治鲆幌履囊环N直條表示冰箱臺數(shù)，哪一種直條表示取暖器臺數(shù)。
b、教育書店二月份圖書銷售情況統(tǒng)計圖、沒有涂色。
臨近開學，兒童讀物銷量明顯增多，突出統(tǒng)計的書店經(jīng)營的導向作用。至此新授部分告一段落。
5、小課題研究、經(jīng)歷統(tǒng)計全過程，滲透愛國主義的情感教育。
（讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程，形式依托網(wǎng)絡資源搜集數(shù)據(jù)，運用excel作圖，比手工作圖方便快捷。以小組合作的形式，提高工作效率，培養(yǎng)學生的合作意識。）。
根據(jù)近四屆奧運會中國隊成績，預測2012年倫敦奧運會，中國隊的表現(xiàn)會怎么樣？
“暢所欲言”，把你的想法寫在留言板里，和大家一起分享。
（培養(yǎng)學生根據(jù)已知數(shù)據(jù)和趨勢作出合理預測的能力，滲透統(tǒng)計意識的教育。為了克服傳統(tǒng)課堂時間短暫，只有同學可以發(fā)言的缺點，讓每一個學生可以自由的交流自己的感受，關注每個孩子的成長。）。
全課總結。
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇八
許昌市學府街小學劉蕊。
【教學目標】。
1.經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
2.使學生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過程，學會整理簡單的數(shù)據(jù)，會看簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
3.使學生體驗解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題?！窘虒W過程】。
一、復習引入。
1．課件出示課本99頁某地區(qū)城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計表。
2.教師：在二年級時我們就學過復式統(tǒng)計表，大家都知道復式統(tǒng)計表是由兩個單式統(tǒng)計表并而來的。第一橫行表示什么？（年份）第一縱行表示什么？（地區(qū)）中間的表示什么？（人數(shù)）單位是什么？（萬人）。
教師：由這個統(tǒng)計表我們可以畫出兩個統(tǒng)計圖。（出示兩個單式縱向條。
生：橫軸表示年份，縱軸表示人數(shù)，單位是萬人。
教師：好的，下面老師開始畫圖了。但是老師用什么表示鄉(xiāng)村，用什么表示城市呢？
生：用紅色表示城市。
教師：為什么？你是從哪里看出來的？生：從統(tǒng)計圖的右上角看出來的？教師：你們都是從右上角看出來的嗎？生：是。
教師：你們太聰明了!你們知道右上角的叫什么嗎？生：不知道!教師：那是圖例！
教師：下面我們我們開始畫圖（用課件演示1985年的統(tǒng)計圖畫法），你自己能畫出1990年的嗎？（生自己畫，教師巡視）。
教師：你能不能給這個統(tǒng)計圖起一個名字？生：復式縱向條形統(tǒng)計圖。
3.說一說復式縱向條形統(tǒng)計圖和單式縱向條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？
三、鞏固應用。
師：根據(jù)這個統(tǒng)計圖，你能提出哪些問題呢？（生自己提問，再全班解答）。
（3）展示成果，同桌兩個互相檢查。（4）解決問題。
師：從這個統(tǒng)計圖中你能得到哪些信息呢？誰能來給大家說一說？生：我發(fā)現(xiàn)了甲種飲料的銷售量越來越少，乙種飲料的銷售量越來越多。
（對生的回答給予肯定和鼓勵）。
師：如果你是這個超市的經(jīng)理，你有什么樣的想法呢？
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇九
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、通過對兩個城市月平均降水量的研究，認識復式折線統(tǒng)計圖。了解折線統(tǒng)計圖的特點。
2、從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用。
3、初步學會制作復試折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生動手操作能力，分析能力和合作能力。
教學重點：
如何區(qū)分折線的不同和標清圖例，正確確定豎線間隔。
教學難點：
如何根據(jù)所提供數(shù)據(jù)的實際情況（有時并非每月、每年都有數(shù)據(jù)）來確定水平射線上每天豎線之間的間隔。
教學過程：
一、問題情景，導入新課。
1、談話導入。
師：你們回想近3個月深圳的下雨情況。
生：9月只下過一、兩場雨雨量不大。
生：7、8月雨量較多，還有臺風。
師：同學們很注意觀察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也。
2、回顧舊知。
出示20xx年的甲市月平均降水量一些數(shù)據(jù)。
師問：從中你了解到了什么？你覺得可以用怎樣的形式來清晰地表示出這些原始數(shù)據(jù)？
生：統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖。
師：選用那種方法？
好，同學們都有了自己的思考，現(xiàn)在到小組里將自己的想法說一說，形成共識。重要的一點是，為什么要選擇這種統(tǒng)計方式。
二、全班交流，形成方法。
1、學生交流：（1）為什么要選擇這種統(tǒng)計方式。
（2）這種統(tǒng)計方式有什么好處。
（3）通過舉例的方式說明自己的想法。
教師根據(jù)學生的回答，引導學生將復式條形統(tǒng)計圖與復式的折線統(tǒng)計圖進行比較。從中說明兩者的關系與功能。
2、學生將自己的想法制作成條形或折線統(tǒng)計圖，并由兩位學生板演并進行分析。
3、教師對學生在黑板上的統(tǒng)計圖進行講解。
（1）應該注意些什么？教師主要要解決圖例問題。為了能清晰的表示兩個量，我們可以用實線與虛線來表示。也可以用兩種不同顏色來表示。
（2）教師引導學生對統(tǒng)計圖進行分析。從統(tǒng)計圖中我們可以得出什么結論。（教師在這里給予學生一定的思考空間，想一想進一步分析條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的不同的觀察角度。）。
4、通過比較，形成共識。通過比較大家都認為選用復式折線統(tǒng)計圖更能反應這兩個城市月平均降水量。
三、聯(lián)系實際激發(fā)興趣。
四、鞏固練習，復習小結。
1、完成課本第62頁的“試一試”。
通過自主交流與探索，比較，逐步明確復式折線統(tǒng)計圖的特點，發(fā)現(xiàn)的統(tǒng)計方法。
數(shù)學來源于生活，讓學生注意觀察身邊的數(shù)學知識。
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇十
《復式條形統(tǒng)計圖》四年級下冊八單元第一節(jié)課內(nèi)容。這節(jié)課的設計我是以201*年課程標準關于統(tǒng)計的相關理念來設計的。
優(yōu)點：
1、首先我創(chuàng)設與生活實際有關的'情境，讓學生感受統(tǒng)計知識學習的必要性，被吸引，進入學習境界；整個教學過程中老師引導學生參與學習整個過程，讓學生統(tǒng)計搜集整理方法，形成條形統(tǒng)計圖過程中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并提出復式條形統(tǒng)計圖的概念；老師關注學生參與度，課堂教學中學生主體地位發(fā)揮充分；學生的獨立發(fā)揮和小組討論充分時間；給學生展示自我的空間，擁有足夠的思考空間，學習時給學生留空白。
不足：
1、小組合作過程中，弱勢學生得不到展示機會。
2、班級學生人數(shù)過多，課堂不能關注到每一個學生。
3、學生對于獨立分析數(shù)據(jù)并進行表述存在一定困難。
4、教師在課堂上對于再生資源因時間關系而無法及時利用也是困惑之一。
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇十一
一、教材分析：
例題1呈現(xiàn)了某市中小學生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計圖和相應的折線統(tǒng)計圖，讓學生認識統(tǒng)計方法的多樣性，并通過討論，感受折線統(tǒng)計圖不僅能反映數(shù)量的多少，還能更清楚的看出數(shù)量的增減變化情況的特點。例2讓學生經(jīng)歷用折線統(tǒng)計圖中獲取信息，作出預測和提出問題。
二、學情分析：
四年級下學期的學生已掌握部分統(tǒng)計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力，具備一定的自主探究、合作學習的經(jīng)驗與能力。
三、設計意圖：
先創(chuàng)設情景，讓學生自主開展統(tǒng)計活動。經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，制出一張條形統(tǒng)計圖。這時教師引出并出示折線統(tǒng)計圖。利用兩張統(tǒng)計圖中讓學生觀察比較在交流中認識折線統(tǒng)計圖。教師給出問題：
1）你發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖有什么特點？
2）中小學生參觀科技展人數(shù)有什么變化，你有什么感想？在認知需要和問題驅使下，開始問題的探索。接著組織學生開展討論兩種統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？這時候教師教學折線統(tǒng)計圖的基本方法，引導學生學習制作折線統(tǒng)計圖的步驟和方法。讓學生在統(tǒng)計圖中獲取信息做好小組交流和全班交流。培養(yǎng)學生對統(tǒng)計結果進行分析的習慣和能力。讓學生從中體會到解決同一問題的不同方法，深化學生對折線統(tǒng)計圖的認識。最后組織學生以小組合作學習的形式完成課本第111頁“做一做”。讓學生獨立解決問題并組織全班交流，從而培養(yǎng)學生思維能力。
四、板書設計。
步驟：畫垂線定刻度畫網(wǎng)格畫點線標數(shù)據(jù)。
特點：不僅能反映數(shù)量的多少，還能清楚的看出數(shù)量的增減變化情況。
五、課后反思。
折線統(tǒng)計圖是學生在條形統(tǒng)計圖的基礎上學習的一種新統(tǒng)計圖。在課前應該布置學生到現(xiàn)實生活中去收集、了解一些有關折線統(tǒng)計圖的知識。學生通過課前的實踐活動，使學生主動參與知識的構建過程，比教師在課堂傳授的知識感受要深得多。通過兩種統(tǒng)計圖對比讓學生學習折線統(tǒng)計圖，掌握折線統(tǒng)計圖的特征，讓學生了解折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點，從而讓學生感知折線統(tǒng)計圖比條形統(tǒng)計圖優(yōu)點多，應用廣。我充分利用教材，啟發(fā)調動學生已有的知識，回憶條形統(tǒng)計圖的制作步驟，并對條形統(tǒng)計圖的制作步驟進行改造，在此基礎上切實掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法。在教學中也有一些問題，如學生在制圖的過程花費了較多時間。有較多的學生不能用準確的數(shù)學語言表述作圖的過程。在課后的練習中，還應增設實踐性的作業(yè)，加強學生對統(tǒng)計在生活中的意義的了解，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇十二
一、教材分析。
本單元，是繼學習了單式條形統(tǒng)計圖和相應統(tǒng)計表后出現(xiàn)的復式條形統(tǒng)計圖的知識。這后還會認識更多形式和種類的統(tǒng)計圖，如復式折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等。不難看出，本單元內(nèi)容既是舊知的遷移與發(fā)展，也是以后學習的認知橋梁。
單元內(nèi)有4個例題，前兩例在于幫助學生認識特征，后兩例引導學生學會畫圖。而本課學習例1、例2。例1以回顧舊知為起點，引入復式條形統(tǒng)計圖并初步認識。例2則重在會看條形統(tǒng)計圖，會簡單的分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)并填寫相應的統(tǒng)計表。在教學設計中，我將創(chuàng)造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學dd認識復式條形統(tǒng)計圖。
二、學情分析。
學生是學習的主體。
四下的學生，已經(jīng)具備了初步的觀察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。
在第一學段中，已掌握部分統(tǒng)計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力。
而通過長期地學習策略和思維的訓練，我班的孩子，不但基礎扎實而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學習的經(jīng)驗與能力。
三、教學目標。
根據(jù)內(nèi)容的分析和學生的把握。確定以下教學目標：
通過實例，認識復式條形統(tǒng)計圖及相應的統(tǒng)計表。
能根據(jù)統(tǒng)計結果作出分析，判斷、預測，解決簡單的實際問題。進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和能力。
經(jīng)歷觀察分析數(shù)據(jù)的過程，讓學生體驗統(tǒng)計在日常生活中的價值。
鑒于預設的目標，學生的認知水平，認為本課的重點為：認識復式條形統(tǒng)計圖的特征，會正確分析相關的數(shù)據(jù)。難點為：知道條形統(tǒng)計圖中單式與復式的區(qū)別。
四、教學策略。
我校進行了3年的《小學數(shù)學學習策略和思維策略》的課題研究，引發(fā)教師教學方式和學生學習方式的變革。本課就主要采用了其中的“問題探究策略”。問題探究策略，以問題為核心，以研究問題為重點，以培養(yǎng)學生思維策略為目標，設計遷移性、過渡性、反饋性、強化性、延伸性等問題。通過有效問題的有效解決，以促進學生的認知發(fā)展。肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人各有兩種思想?！闭f明合作交流是一種學習，更是一種創(chuàng)新。在教學策略的引領下，學生的學習方式采用“自主探究、合作學習”為主。
五、教學過程。
因此教學過程設計為：創(chuàng)設情景，提出問題，探索問題，解決問題，深化認識，運用提高六個環(huán)節(jié)。圍繞“問題”展開教學。
1、創(chuàng)設情景。
并提問：“這次郊游當中準備開展五個活動，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動的人數(shù)，怎么辦?”學生自然的想到要事先進行統(tǒng)計才行，從而產(chǎn)生統(tǒng)計需要。并立即讓學生自主開展統(tǒng)計活動。于是，由真實的情景轉入學習的初期活動。經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，并在事先準備的表格紙上制出一張統(tǒng)計圖。
與此同時，我將另一個班參加各項活動人數(shù)的統(tǒng)計圖展示給學生?？吹絻蓮埛从巢煌嗉墝W生人數(shù)情況的統(tǒng)計圖，自然地會進行比較分析。于是提出活動中的'一個關鍵問題。
2、提出問題。
利用兩張統(tǒng)計圖中人數(shù)接近的一項活動。設問：“三班和四班參加××的人數(shù)，誰多誰少?”憑借肉眼觀察，肯定會有不同答案，進而發(fā)生爭執(zhí)。此時此刻，引導學生想辦法?？赡軙f到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(課件展示)。給予肯定的同時，追問：“有沒有簡單的方法，能一目了然地看清誰多誰少?”自然會產(chǎn)生把兩張統(tǒng)計圖合二為一的需要。順水推舟拋出核心問題：怎樣將兩張統(tǒng)計圖，合二為一?學生在認知需要和問題驅使下，就開始問題的探索。
3、探索問題。
我預設，學生可能會生成這些方法(課件展示)。面對眾多的方法，“你認為哪種方法好?說說理由?！币龑W生運用“選擇探究策略”進行合理選擇。讓學生體會方法多樣性的同時，又懂得尋求方法的合理性。
計圖表示的嚴密性。
4、解決問題。
建構主義認為：新知，納入認知系統(tǒng)中，形成新的知識結構，才完成了認知的建構，新知的內(nèi)化。把復式條形統(tǒng)計圖，納入已有的統(tǒng)計知識中，并明確它的特點，完成知識建構。于是組織學生開展討論。弄清：“這種新的條形統(tǒng)計圖與以前學習的統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?”在相互交流中充分明白復式條形統(tǒng)計圖的特點。一有兩種顏色的條形;二有圖例。三還能反映兩組數(shù)據(jù)情況。充分了解復式條形統(tǒng)計圖的內(nèi)涵后，自然地揭示它的概念名稱dd復式條形統(tǒng)計圖。
5、深化認知。
問題得以解決，認識如何深化呢?繼續(xù)利用好例1的素材，讓學生發(fā)表意見，提出問題和活動建議。如：兩個班參加什么項目人數(shù)最多?三班參加野炊的人數(shù)比四班多幾人?等。在提出問題和解決問題中，培養(yǎng)學生對統(tǒng)計結果進行分析的習慣和能力。
樹立“學習論”為中心的現(xiàn)代教學觀念是課改的追求。為此，讓學生自主填寫統(tǒng)計表。在任務驅使下，主動學會看懂統(tǒng)計表，并思考填寫的方法。學生可能會一行一行地填，也會一欄一欄地填等，從中體會到解決同一問題的不同方法。溝通統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表之間內(nèi)在的聯(lián)系，明確各自的優(yōu)越性。從而深化學生對復式條形統(tǒng)計圖的認識。
6、運用提高。
學以致用。組織學生以小組合作學習的形式完成基本練習dd課堂活動第1和第2題。統(tǒng)計學認為，收集、分析數(shù)據(jù)，是為預測、干預未來數(shù)據(jù)和解決問題服務的。為培養(yǎng)學生的預測意識和能力，設計一個拓展問題：“根據(jù)你們的分析，預測一下如果再投一次，小剛和小強分別會投進幾個呢?”，從而培養(yǎng)學生思維能力。
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇十三
教學目標：
1、借助具體事例，初步學會設計簡單的調查表，認識復式條形統(tǒng)計圖，會用簡單復式統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)。
2、經(jīng)歷數(shù)學的收集、整理、表達、描述和分析的全過程，體驗復式統(tǒng)計圖在比較、描述數(shù)據(jù)中的作用，了解統(tǒng)計圖畫法不同對數(shù)據(jù)描述和解釋的影響。
3、在統(tǒng)計的過程中，初步形成統(tǒng)計意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
4、感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，增強學習統(tǒng)計知識的自覺性和主動性。
5、通過參與“保護眼睛”的統(tǒng)計活動，增強保護眼睛的意識，養(yǎng)成良好的用眼習慣。
教學重點：
經(jīng)歷數(shù)學的收集、整理、表達、描述和分析的全過程，體驗復式統(tǒng)計圖在比較、描述數(shù)據(jù)中的作用，了解統(tǒng)計圖畫法不同對數(shù)據(jù)描述和解釋的影響。
教學難點：
經(jīng)歷數(shù)學的收集、整理、表達、描述和分析的全過程，體驗復式統(tǒng)計圖在比較、描述數(shù)據(jù)中的作用。
教學方法：
自主探究、合作交流教具多媒體課件。
教學過程：
一、解讀情境，提出問題。
談話：同學們，目前我國中小學生近視患病率快速上升，這是家長和社會非常關注的問題。請看來自《中國青少年研究中心》的研究報告（多媒體出示118頁情境圖）。讀一讀，從這份報告中你都知道了什么，能提出什么問題？（引導學生提出“我們這些中小學生患近視的年齡是不是提前了呢？”）。
二、合作探究，解決問題。
（一）調查搜集數(shù)據(jù)，學習調查表。
1、獨立思考。
2、班內(nèi)交流。
談話：你打算怎樣設計調查表？（引導學生明確調查的對象和調查的內(nèi)容）（出示調查表）這樣制作可以嗎？為了便于我們今天的研究我提前對45名學生和家長進行了調查。請看屏幕（補充數(shù)據(jù)）。
1、嘗試比較，提出問題。
談話：比一比兩張調查表，看看學生患近視的年齡是不是提前了？（引導學生體會看原始的調查表數(shù)據(jù)太亂，不便于比較）。
談話：原始的調查表太亂，怎么樣整理這些數(shù)據(jù)才能便于比較呢？先自己想想，再與同位說說。
談話：你打算怎樣整理數(shù)據(jù)？（統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖）。
2、獨立思考，探索方法。
談話：老師這里有一個統(tǒng)計表，咱們一起來整理整理好嗎？（師生共同整理填寫統(tǒng)計表）根據(jù)這個表格中的數(shù)據(jù)比一比，中小學生患近視的年齡是不是提前了呢？（引導學生根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)比較、分析，作出判斷）。
談話：剛才我們是用統(tǒng)計表進行整理的，用統(tǒng)計圖怎樣整理更便于我們比較觀察呢？先自己想一想，有了方法開始整理，整理完了和你的同位交流交流。
3、班內(nèi)交流，學習方法。
談話：中小學生患近視的年齡是不是提前了？你是怎樣整理的？（學生可能出現(xiàn)單式和復式兩種不同的整理方法，應著重引導學生在交流比較的過程中，認識到復式條形統(tǒng)計圖的特點）。
4、比較解釋，優(yōu)化方法。
5、查漏補缺，完善方法。（根據(jù)學生制圖的情況，補充完整，完善方法。）。
三、自主練習，應用拓展。
1、課本自主練習第3題，鞏固看圖的方法，提高學生分析數(shù)據(jù)的能力。
（1）獨立解答。（出示題目引導學生獨立解答）。
（2）班內(nèi)交流。
2、課本第129頁，“我學會了嗎”的第1題。
四、總結全課，系統(tǒng)整理。
今天我們學習了什么？設計調查表和繪制復式條形統(tǒng)計圖應該注意什么？
教學反思：
整節(jié)課下來，感覺思路還是比較清晰的，但似乎沒有足夠的實例讓學生體會統(tǒng)計與生活的密切練習，應該在練習中再加入一些統(tǒng)計在生活中體現(xiàn)的例子，讓學生體會統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，開拓學生思路與思維，使學生更好的感受統(tǒng)計的作用以及數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇十四
教材簡析。
本課是在學生經(jīng)歷了簡單的統(tǒng)計活動，學習了復式統(tǒng)計表和單式統(tǒng)計圖的基礎上進行的學習，又是學習復式折線統(tǒng)計圖的重要基礎。由于制作完整的復式條形統(tǒng)計圖要考慮的方面較雜，費時又多，而用excel軟件制圖是信息化時代的趨勢，不必在制圖上為難學生，故北師大版教材建議在方格圖上考核學生，甚至建議可直接出現(xiàn)復式條形統(tǒng)計圖，讓學生在比較中學習。學生學習統(tǒng)計的核心目標是培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。
即，一方面是數(shù)據(jù)的收集、記錄和整理能力；一方面是對數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；另一方面是對數(shù)據(jù)和統(tǒng)計信息有良好的判斷能力。我們已經(jīng)形成統(tǒng)計教學以引導學生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計過程為發(fā)展統(tǒng)計觀念的認識。但是，我們是否還要辯證地看到讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，并不是每一次統(tǒng)計活動都要讓學生經(jīng)歷全過程，而是要結合不同階段的學習，有所側重地組織學生參與統(tǒng)計活動的某個片段，讓有限的課堂時間用在刀刃上。
居于這樣的思考，我確定了如下的教學目標；了解復式條形統(tǒng)計圖的特點，把簡單的復式條形圖補充完整；能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的作用；欣賞條形統(tǒng)計圖，進一步體會統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系；在用制作統(tǒng)計圖的片段中感受電腦的魅力，激發(fā)學習興趣。鎖定教學重難點為了解復式條形統(tǒng)計圖的特點，能從復式條形統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息。
二、教法選擇與學法指導。
根據(jù)所學統(tǒng)計內(nèi)容的特點及學生的實際情況，我主要采用情境教學法及用excel輔助教學的方法進行授課，并引導學生通過合作交流、動手操作進行學習。
三、說教學流程。
為了達成教學目標，突破教學重難點，我首先選擇了教材創(chuàng)設的投球情境為課堂的主要資源。瀏覽前面有關統(tǒng)計圖的教材，本節(jié)第一次出現(xiàn)數(shù)據(jù)是小數(shù)的，參閱其他版本的教材及參考其他，大多是統(tǒng)計班上男女同學、不同地區(qū)人口，或溫度的內(nèi)容，且不在方格圖中呈現(xiàn)。這一方面沒有合并的強烈需要，另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學的重心放在讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生合并統(tǒng)計圖的過程及從統(tǒng)計圖中獲得盡可能多的信息上。
為了避免學生合并的隨意和盲目，避免浪費有限的課堂時間，在學生產(chǎn)生合并需求時，我不是馬上放手讓學生去合并，而是讓學生先借助單式條形統(tǒng)計圖仔細觀察，思考如何合并？在學生充分思考及討論達成大致模式后再讓動手嘗試。這樣做還有利于學生在合并過程中進行數(shù)學化的思考，對想象活動進行必要的內(nèi)化。學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程；從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，用數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)象、回答問題和作出判斷與預測才有時間的保證。
預設本課教學時，我除了充分尊重教材的編寫意圖外，又對教學過程作一些開發(fā)與加工。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，先后呈現(xiàn)單手投球的條形統(tǒng)計圖，復式統(tǒng)計表和兩幅單式條形統(tǒng)計圖，既復習、激活學生已有的對單式條形統(tǒng)計圖的認知，又為后繼的學習提供準備材料，接著通過提出需要對統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)進行分析比較才能作答的問題。引發(fā)學生認知沖突，產(chǎn)生合并統(tǒng)計圖的需求，促進學生主動建構所要學的復式條形統(tǒng)計圖的特點，明確其適用的情境。
而且，讓學生先面臨具體問題，再引導學生思考可以用數(shù)據(jù)來解釋，并讓學生嘗試運用，從而切實經(jīng)歷復式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的過程，這對培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計方法解決實際問題的主動性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統(tǒng)計觀念的精髓所在。由單式條形統(tǒng)計圖合并為復式條形統(tǒng)計圖的過程，既能讓學生認識到復式條形統(tǒng)計圖的學習是反映更豐富的信息的需要，體會復式條形統(tǒng)計圖是由單式條形統(tǒng)計圖發(fā)展而來的，初步感悟復式條形統(tǒng)計圖的結構。又能讓學生感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的應用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
這里值得一提的還有一點，那就是在展示完學生的合并作業(yè)后，我特地安排重現(xiàn)制圖的過程，目的在于優(yōu)化作圖方法。我發(fā)現(xiàn)學生呈現(xiàn)的圖雖然作對了，但作圖的方法不夠合理，會影響學習效率。
應用環(huán)節(jié)，我首先提供缺少圖例的統(tǒng)計圖，再一次強化復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別，緊接著讓學生觀察統(tǒng)計圖捕捉信息，提出問題，解決問題，這正是本課的重點之一。在保證重點落實的基礎上出現(xiàn)變式——橫向統(tǒng)計圖，旨在培養(yǎng)學生靈活應對的能力。統(tǒng)計的作用如何體現(xiàn)，以讓學生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統(tǒng)計圖入手。用excel制作復式條形統(tǒng)計圖，對學生來說極有新鮮感，極有利于激發(fā)學生的學習興趣，故我特地作為拓展點引入。
課堂總結，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手讓學生暢所欲言談收獲，又重點引導對復式條形統(tǒng)計圖的認識。
統(tǒng)計教學，需要我們關注學生統(tǒng)計知識的學習、統(tǒng)計方法的掌握、統(tǒng)計觀念的發(fā)展。統(tǒng)計知識的學習、統(tǒng)計方法的掌握是發(fā)展統(tǒng)計觀念的基礎。只有學生在教師精心預設的問題驅動下，主動地學習收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，統(tǒng)計觀念在才能得到有效發(fā)展。
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇十五
評課是指評者對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編幫大家整理的四年級條形統(tǒng)計圖復習課數(shù)學評課稿，希望能夠幫助到大家。
這周周二在我們學校聽了一位資深老師的一節(jié)隨堂課，說是隨堂課但按一般慣例都是稍微提前通知了的，內(nèi)容是《條形統(tǒng)計圖復習課》，課上要講的內(nèi)容很少，就只有新教材第45頁第3題、第4題和“你知道嗎？”，因為學生已經(jīng)學習了條形統(tǒng)計圖的一般繪制方法，這部分內(nèi)容如果是“放心”的老師，10分鐘就可以搞定結束。
但是這位老師的課在聽前15分鐘內(nèi)容時，當時我沒翻教材，以為今天將的是什么新授內(nèi)容呢，學生都在老師精心設計的問題中思索。因此這節(jié)課也給我提出了另一條思路，練習課也可以一樣精彩。我從以下幾個方面談談我的想法：
第一個問題：從表中你能知道哪些信息?
第二個問題：你還能提出什么問題？
第三個問題：這里為什么沒有合計？
學生估計后在給予數(shù)據(jù)計算。
第五個問題：（打開書第45頁第3題）這里的統(tǒng)計圖是條形統(tǒng)計圖嗎？
……
上面的教學環(huán)節(jié)中，第一、二個問題是對于“統(tǒng)計”知識老師常用的'問題，而第三個問題則是老師特意提出的，這里滲透數(shù)學與生活的聯(lián)系，“合計”是很多統(tǒng)計知識的常常解決的問題，可“合計”在這里就沒有實際意義了，如果平時不加指導，就像我們五年級的學生還會提出“兩天的氣溫一共多少攝氏度？”“兩人一共多高？”等無意義的問題。第四個問題則充分體現(xiàn)了老師對新課標解讀的實踐，注重培養(yǎng)學生的數(shù)感和推理能力，可見老師在平時的教學中就處處留心創(chuàng)設條件鍛煉學生的數(shù)學思維。
經(jīng)過上面對教材的有效處理，才算進入正式的第3題的練習指導，但我相信學生進行上面的問題思考比老師直接要求完成第3題練習再交流得到的數(shù)學本質思考要多得的。
作為資深的老師，在平時每一節(jié)課的教學中都能給予學生學習習慣的指導，我從幾個細節(jié)中看到可以看出丁主任的用心。
細節(jié)一：學生好像特別喜歡做作業(yè)，尤其是動手操作的畫圖題等，拿到作業(yè)也不看題目就開始寫，老師在課中多次提醒、強調讓學生先看圖，看懂了再畫。
細節(jié)二：在組織交流學生所畫的條形統(tǒng)計圖時，老師用“你能給大家提個醒，我們畫圖時要注意什么？”這樣的問句，既提醒了學生，又沒有直接告之那么枯燥無趣，而且的這樣的另類強調更易于同學們接受。
細節(jié)三：課上當有個別學生搶著說或搶著做時，老師偶爾采用“表揚×××”來提醒大家注意，這招對于中低年級的小學生還是很有效果的，這樣課中就沒有充滿批評和指責，個別學生也能在部分習慣好的學生的帶動下，主動的學習。
下面是我的兩點思考，可能是吹毛求疵一點。
1、雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學家庭電腦普及率沒有那么高，但至少有三分之一的家庭能夠自主查找相關資料，了解我國體育代表團在第24-30屆奧林匹克運動會上獲得金牌的數(shù)量，也許在查閱的過程中學生可能還會了解到其他的相關奧運知識。
2、課上老師沒有用多媒體，可能是很多班級電腦有問題，如果課上配上多媒體講“你知道嗎？”展示各中變式的條形統(tǒng)計圖時就更直觀了。交流作業(yè)時也可以用展臺，部分學生能從其他同學的作業(yè)中獲得畫條形統(tǒng)計圖注意點和技巧。
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇十六
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、認識復式條形統(tǒng)計圖的特點，理解單式與復式統(tǒng)計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數(shù)據(jù)。
2、使學生能看懂復式條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)復式條形統(tǒng)計圖中的有關數(shù)據(jù)作簡單的分析，判斷和預測。
教學重點：
認識復式條形統(tǒng)計圖的特點，能從復式條形統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息。
教具準備：
cai課件。
學具準備：
畫圖紙。
教學過程：
一、激趣引新，啟迪探究。
1、談話引入：這兒有兩個片段想給同學們看看。（出示有關劉翔和姚明的視頻。）問：你看到了什么？你對劉翔和姚明了解多少？（學生敘述，教師概括。）。
2、告訴大家一個好消息，再過幾天我校一年一度的“秋季運動會”就要召開了。這次的運動會可與以往不同??！為了提高我?！扒锛具\動會”的知名度，我們學校想以其中的一位做這次運動會的形象大使，你更希望誰代表我們學校擔任這次運動會的形象大使？（學生各抒己見，產(chǎn)生意見。）。
3、看來同學們各有想法，那么用什么方法來決定推薦誰比較好呢？（舉手表決，統(tǒng)計）對！我們可以現(xiàn)場收集和整理大家的想法。那么我們班的情況到底怎樣呢？（舉手表決）支持劉翔的同學請舉手；支持姚明的同學請舉手。（現(xiàn)場了解統(tǒng)計情況，做到心中有數(shù)。）。
4、剛才只是我們對本班的收集和整理，不能代表我們整個年級同學的意見。所以老師在課前收集和整理了六年級其他六個班同學們統(tǒng)計的情況。（出示六年級各班推薦劉翔、姚明情況的統(tǒng)計表），把剛才收集到的我們班的數(shù)據(jù)也填在表中，提問：從表中能比較出結果嗎？（可以，但比較困難。）。
5、為了更清楚地反映大家的意見，你覺得我們用什么把這些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來會更好呢？（條形統(tǒng)計圖）老師也覺得條形統(tǒng)計圖很好，因為用直條圖來表示可以直觀的看清楚各班統(tǒng)計的情況。但怎樣用條形統(tǒng)計圖表示上面的兩組數(shù)據(jù)呢？（學生各抒己見）。
6、出示根據(jù)本班統(tǒng)計情況制作的復式條形統(tǒng)計圖，從圖中你能看出什么？（標題、日期、單位、橫縱軸、不同的直條圖、圖例以及縱軸表示的單位大小等），為何選用兩種顏色的直條，這和我們以前學過的條形統(tǒng)計圖有何不同？我們把這種條形統(tǒng)計圖叫做“復式條形統(tǒng)計圖”。
7、你能根據(jù)其他幾個班的統(tǒng)計情況來繼續(xù)繪制我們剛才統(tǒng)計圖嗎？（學生補充完整統(tǒng)計圖）。
8、評議：找三種類型的：（1）直條圖少數(shù)字的；（2）畫的直條不夠規(guī)范的；（3）比較正確且美觀的。讓學生去評議。
二、合作互動，共同探究。
1、我們的運動會就要召開了，大家想和劉翔、姚明一樣，成為我們學校的體育明星嗎？那么你們平時都開展了哪些體育活動??？（學生敘說）想不到同學們這么熱愛體育運動，老師為大家能夠積極參加鍛煉而感到十分高興！
2、看圖分析。
球類比賽中，在邊線發(fā)球時，有單手投球，也有雙手投球，根據(jù)你的經(jīng)驗，你認為單手投球遠還是雙手投球遠？（學生各抒己見）。
縱軸每格代表幾米？最下面一格為何用折線？（引導學生仔細觀察、思考后，相互交流。
縱軸每個單位表示0.5米，最下面一格用折線表示省略。）。
從上面的復式條形統(tǒng)計圖中你得到了哪些信息？（學生根據(jù)統(tǒng)計圖作出合理的結論）。
回顧總結，展示個性。
1、今天這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么想法和體會？
2、為了開展好這次運動會，有許多有關體育活動的數(shù)據(jù)需要收集和整理，剛才我們只是把體育活動中的一部分進行了統(tǒng)計，請同學們在課后、運動會中收集和整理相關的數(shù)據(jù)，繪制設計成統(tǒng)計圖，看一看誰設計的既美觀又正確。創(chuàng)設便于統(tǒng)計的問題情境，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，逐步形成統(tǒng)計觀念。
在運用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程中，引導學生討論用什么統(tǒng)計圖來描述這組數(shù)據(jù)比較合適，再思考能否在一幅條形統(tǒng)計圖中表示兩組數(shù)據(jù)，體會復式條形統(tǒng)計圖的必要性。這樣拓展了學生的思維和綜合應用所學的知識解決實際問題的能力。
鼓勵學生從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)是蘊涵信息的。同時養(yǎng)成嚴謹仔細的學習習慣，弄清統(tǒng)計圖中的每個細節(jié)。
綜合運用所學知識解決實際問題。
對統(tǒng)計的項目教師作適當?shù)闹笇А?/p>
教學反思：
通過創(chuàng)設輕松活潑的學習氛圍，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣。經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的過程，并在相互的評議和交流中，不斷改進和完善各自的統(tǒng)計圖，逐步明確復式條形統(tǒng)計圖的特點，引導學生從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)問題，表達自己的想法，驗證猜想，體驗到數(shù)據(jù)的作用。
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇十七
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊《縱向復式條形統(tǒng)計圖》說課稿，歡迎大家分享。
本課教學內(nèi)容是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復式條形統(tǒng)計圖，并繼續(xù)注意結合實際問題，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，做出合理的判斷和決策，這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結合在一起，使學生更好的理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。
學生在第一學段已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結果，能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計觀念。因此本節(jié)課的教學思想是，引導學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法，討論和交流復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系和區(qū)別，進而從更高的角度認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量，進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。
根據(jù)《課程標準》的總目標和階段目標的規(guī)定，我把本課的教學目標確定如下：
2、能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單問題并從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3、通過對現(xiàn)實生活有關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好習慣，初步培養(yǎng)學生合作意識和實踐能力。
3、能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單分析。
4、能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題。
2.根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息，并能提出簡單問題。
學生是學習的主人?！稊?shù)學課程標準》指出要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，數(shù)學課程的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、推理與交流。所以在這節(jié)課中我有意讓學生主動地參與到學習當中來，成為學習的主人，體驗學習的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力緊密相連，使學生探索的經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗成為數(shù)學學習的重要途徑。
師：同學們，你們知道我們那大一小四年級一共有幾個班嗎？（7個班）那么同學們知道這7個班的具體人數(shù)嗎，現(xiàn)在就請同學們來看一下這個統(tǒng)計表（課件出示統(tǒng)計表）。
師：你能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)分別來繪制統(tǒng)計圖嗎？
師：請我們的男生完成1號練習紙中的男生人數(shù)統(tǒng)計圖，女生則完成2號練習紙中的女生人數(shù)統(tǒng)計圖。（提示學生作圖時因注意畫的直條一定要直，數(shù)據(jù)準確，直條要一樣寬）。
引導學生看黑板上的兩幅統(tǒng)計圖，并提出問題。說明復式條形統(tǒng)計圖出現(xiàn)的必要性。
在回答問題時，先讓學生小組互相交流，然后給學生足夠的空間去發(fā)表自己的意見，對學生的`回答加以肯定，然后適當引導，得出正確的結論。在教學時授課我是這樣做的：
師：1號練習紙上是反映我們那大一小四年級各班男生的人數(shù)，2號練習紙反映的'是各班女生的人數(shù)。仔細觀察你們繪制的這兩張統(tǒng)計圖，想一想，老師如果不看統(tǒng)計表，只看統(tǒng)計圖，有沒有辦法一眼能看出四2班的男生人數(shù)多，還是四4班的女生多。同桌之間交流一下。
師：那我們可以怎么樣來把他們男女生的總人數(shù)合并在一張表格中？
師：我們在學習復式統(tǒng)計表的時候，經(jīng)常把兩種人物或事物成對地對比。例如男生和女、1班和2班等。黑板上的兩個統(tǒng)計圖分別表示的是我們那大一小四年級各班男女生人數(shù)統(tǒng)計情況，那么我們現(xiàn)在也可以在同一個統(tǒng)計圖中同時表達男女生人數(shù)情況。現(xiàn)在就請同學們試著畫一畫復式條形統(tǒng)計圖。
學生通過對復式統(tǒng)計圖的分析，進一步感受到它與單式統(tǒng)計圖的不同，從而體會到復式統(tǒng)計圖有著更大的作用。
教材例1的例題距離學生的現(xiàn)實生活較遠，學生在學習的過程中比較難理解，我們這節(jié)課的重點是讓學生認識和了解縱向復式條形統(tǒng)計圖，能依據(jù)所給定的信息畫出縱向復式條形統(tǒng)計圖。所以在這節(jié)課的整個教學設計中，我把例1的例題轉變成學以致用，鞏固練習學生在以掌握復式條形統(tǒng)計圖的基礎上在回歸課本內(nèi)容，這樣才能更加容易理解和掌握建材編排者的設計意圖。
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇十八
折線統(tǒng)計圖是小學數(shù)學統(tǒng)計教學中的重要組成部分。學生通過先前的學習，已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表(單式和復式)和條形統(tǒng)計圖(單式和復式)來表示統(tǒng)計結果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念。本節(jié)課在此基礎上，進行折線統(tǒng)計圖的教學。幫助學生了解折線統(tǒng)計圖的特點，根據(jù)折線的起伏變化對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。所以我將這節(jié)課的教學目標制定為：
2.使學生認識折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖所提供的數(shù)據(jù)進行簡單的分析、比較，進而做出一定的推測和判斷。
根據(jù)以上分析,我是從以下三方面入手來進行這節(jié)課的教學的。
（1）合理運用遷移規(guī)律，以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，引導學生掌握新知識。通過對參觀科技展的統(tǒng)計，以條形統(tǒng)計圖為基礎引出折線統(tǒng)計圖，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，根據(jù)折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的相同點和不同點的概括，明確折線統(tǒng)計圖既可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化，進一步了解折線統(tǒng)計圖的特征。
（2）提供富有現(xiàn)實意義的素材，數(shù)形結合培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。
在教學中，精心地選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的聯(lián)系。如股票分析圖、心電圖、月平均氣溫的統(tǒng)計、病人的體溫記錄。使學生在了解生活常識的同時，充分認識統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。
（3）培養(yǎng)學生在統(tǒng)計的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進行合理推測的能力。
在安排根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題時，為學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。同時，讓學生感悟由于數(shù)據(jù)變化帶來的啟示，并能合理地進行推理與判斷。
此外，與前面的教學要求一樣，我不要求學生會繪制完整的折線統(tǒng)計圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)對統(tǒng)計圖進行分析，進行簡單的推斷就可以了。
在本課中，我努力嘗試和諧的教學環(huán)境，師生的和諧，生生的和諧，以及課堂中動靜的和諧。讓學生有獨立思考的時間，使學生帶著自己的想法去進行交流、討論。實際教學當中肯定很多的不足，請各位老師多多指教。
小學數(shù)學四年級復式條形統(tǒng)計圖說課稿篇十九
1、認識復式條形統(tǒng)計圖的特點，理解單式與復式統(tǒng)計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數(shù)據(jù)。
2、使學生能看懂復式條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)復式條形統(tǒng)計圖中的有關數(shù)據(jù)作簡單的分析，判斷和預測。
認識復式條形統(tǒng)計圖的特點，能從復式條形統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息。
cai課件。
畫圖紙。
一、
1、談話引入：這兒有兩個片段想給同學們看看。（出示有關劉翔和姚明的視頻。）問：你看到了什么？你對劉翔和姚明了解多少？（學生敘述，教師概括。）。
2、告訴大家一個好消息，再過幾天我校一年一度的“秋季運動會”就要召開了。這次的運動會可與以往不同??！為了提高我?！扒锛具\動會”的知名度，我們學校想以其中的一位做這次運動會的形象大使，你更希望誰代表我們學校擔任這次運動會的形象大使？（學生各抒己見，產(chǎn)生意見。）。
3、看來同學們各有想法，那么用什么方法來決定推薦誰比較好呢？（舉手表決，統(tǒng)計）對！我們可以現(xiàn)場收集和整理大家的想法。那么我們班的情況到底怎樣呢？（舉手表決）支持劉翔的同學請舉手；支持姚明的同學請舉手。（現(xiàn)場了解統(tǒng)計情況，做到心中有數(shù)。）。
4、剛才只是我們對本班的收集和整理，不能代表我們整個年級同學的意見。所以老師在課前收集和整理了六年級其他六個班同學們統(tǒng)計的情況。（出示六年級各班推薦劉翔、姚明情況的統(tǒng)計表），把剛才收集到的我們班的數(shù)據(jù)也填在表中，提問：從表中能比較出結果嗎？(可以,但比較困難.)。
5、為了更清楚地反映大家的意見，你覺得我們用什么把這些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來會更好呢？（條形統(tǒng)計圖）老師也覺得條形統(tǒng)計圖很好，因為用直條圖來表示可以直觀的看清楚各班統(tǒng)計的情況。但怎樣用條形統(tǒng)計圖表示上面的兩組數(shù)據(jù)呢？（學生各抒己見）。
6、出示根據(jù)本班統(tǒng)計情況制作的復式條形統(tǒng)計圖，從圖中你能看出什么？（標題、日期、單位、橫縱軸、不同的直條圖、圖例以及縱軸表示的單位大小等），為何選用兩種顏色的直條，這和我們以前學過的條形統(tǒng)計圖有何不同？我們把這種條形統(tǒng)計圖叫做“復式條形統(tǒng)計圖”。
7、你能根據(jù)其他幾個班的統(tǒng)計情況來繼續(xù)繪制我們剛才統(tǒng)計圖嗎？（學生補充完整統(tǒng)計圖）。
8、評議：找三種類型的：（1）直條圖少數(shù)字的；（2）畫的直條不夠規(guī)范的；（3）比較正確且美觀的。讓學生去評議。
二、
1、我們的運動會就要召開了，大家想和劉翔、姚明一樣，成為我們學校的體育明星嗎？那么你們平時都開展了哪些體育活動?。浚▽W生敘說）想不到同學們這么熱愛體育運動，老師為大家能夠積極參加鍛煉而感到十分高興！
2、看圖分析。
球類比賽中，在邊線發(fā)球時，有單手投球，也有雙手投球，根據(jù)你的經(jīng)驗，你認為單手投球遠還是雙手投球遠？（學生各抒己見）。
縱軸每格代表幾米？最下面一格為何用折線？（引導學生仔細觀察、思考后，相互交流。
縱軸每個單位表示0.5米，最下面一格用折線表示省略。）。
從上面的復式條形統(tǒng)計圖中你得到了哪些信息?(學生根據(jù)統(tǒng)計圖作出合理的結論)。
1、今天這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么想法和體會？
2、為了開展好這次運動會，有許多有關體育活動的數(shù)據(jù)需要收集和整理，剛才我們只是把體育活動中的一部分進行了統(tǒng)計，請同學們在課后、運動會中收集和整理相關的數(shù)據(jù)，繪制設計成統(tǒng)計圖，看一看誰設計的既美觀又正確。
創(chuàng)設便于統(tǒng)計的問題情境,激發(fā)學生學習的興趣，讓學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，逐步形成統(tǒng)計觀念。
在運用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程中，引導學生討論用什么統(tǒng)計圖來描述這組數(shù)據(jù)比較合適，再思考能否在一幅條形統(tǒng)計圖中表示兩組數(shù)據(jù)，體會復式條形統(tǒng)計圖的必要性。這樣拓展了學生的思維和綜合應用所學的知識解決實際問題的能力。
鼓勵學生從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)是蘊涵信息的。同時養(yǎng)成嚴謹仔細的學習習慣，弄清統(tǒng)計圖中的每個細節(jié)。
綜合運用所學知識解決實際問題。
對統(tǒng)計的項目教師作適當?shù)闹笇А?/p>
通過創(chuàng)設輕松活潑的學習氛圍，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣。經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的過程，并在相互的評議和交流中，不斷改進和完善各自的統(tǒng)計圖，逐步明確復式條形統(tǒng)計圖的特點，引導學生從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)問題，表達自己的想法，驗證猜想，體驗到數(shù)據(jù)的作用。
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