通過對過去失敗案例的總結(jié)，我們意識(shí)到避免類似錯(cuò)誤的重要性。寫作是一個(gè)需要積累和堅(jiān)持的過程，我們需要多練習(xí)才能寫出較為完美的作品。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
漢語童謠優(yōu)選篇一
由此及彼，從蒼鷹的翅膀聯(lián)想到人類誠信這一“翅膀”，不僅賦抽象以形象，更是突出“誠信”的不可或缺。所以我們只能對他說抱歉了。第二節(jié)下課，我們隨著張老師一起下樓打雪仗，可是沒過一會(huì)兒，張老師就被我們用雪球打了好幾下？心不知道是不是碎滿了我們住的每一個(gè)角落。
淚水終于噴涌而出。玫瑰花茶喝下去，淡淡的，甜甜的!
感謝你的光臨。我就沒理他就去刷牙洗臉。真是天生的尤物!算了，我告訴你吧，意思是說明天是無窮無盡的，要是你做事一天推一天，那么那件事情到底要到哪一天才能完成呢。
是母親把我從一個(gè)不會(huì)說話、不會(huì)走路、不懂世事的孩子教育成現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)大姑娘的?；艚鹗鞘澜缟献畈恍业娜?，因?yàn)樗剂瞬恢沃Y肌萎側(cè)索硬化癥，同時(shí)他又是世界上最幸運(yùn)的人，因?yàn)樗麚碛惺澜缟献盥敺f的大腦，時(shí)年17歲的他便考取了英國久負(fù)盛名的牛津大學(xué)并獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金，年僅20歲，他竟輕松進(jìn)入劍橋大學(xué)深造，就在霍金前途一片光明時(shí)，上帝后悔了，后悔給了霍金愛因斯坦般的大腦，于是降下了與他才能等量的災(zāi)難，但他沒想到這是難不倒霍金的。
無邊無際的地球是我們大家的家！有一次，我拿爸爸開心，用普通話問：老爸，聽說你昨天看好一雙新鞋子想買給我，是什么顏色的。可她終究沒看過雪，她說等到高考結(jié)束后，她要一個(gè)人背上個(gè)包，到有雪的地方旅行。
漢語童謠優(yōu)選篇二
我是瀑布下的孤魂，不曾見日月，不曾見星辰，黑暗的夜里，塵封的睡眠中，我不曾見到橫穿亙古的光，水霧漫濕了我的雙眼，黑暗充充塞于我的心間，無比沉悶，無比陰冷。
但，離群的我也曾聽到歡快的樂聲，它道它站在枝椏上放歌，它道它站在云端跳舞，陽光下它歡快活躍，月光下它靜暖安詳。有人告訴我它叫童謠。
我迷戀上了它，我開始找尋它的足跡，我甘愿履過它穿越風(fēng)霜雨雪的每一寸腳步，也愛它和風(fēng)煦日下的歡聲笑語。
路上正有婦女行來，她看上去沉默寡言，但我還是問她：“您知道童謠在哪里嗎？”她怔了一會(huì)兒才道：“噢，它？你找它做什么？我不知道它到哪里去了?！辈坏任一卮鹚涌炝四_步匆匆離去。
路上正有旅人走來，他看上去急促匆忙，我走上去攔住問道：“您知不知道童謠在哪里嗎？我正找它”“不知道，誰知道它呢？我正趕路呢！”不等我回答，他又提起腳步匆匆離去，匆匆腳步驚起陣陣灰塵。
這時(shí)刻上有老者行來，它看去步履維艱，我走上前去問道：“您知道童謠正在哪兒嗎？我正找它！”他好一會(huì)兒才道：“它？我好像有點(diǎn)印象，可我沒時(shí)間去想了，你去問問孩子吧！”
這時(shí)，路上又來了一個(gè)孩子，他邊跑邊說，哼著歌兒，歡快愉悅。但還不等我開口，他便一路唱歌過去了。
我在路邊又遇到了燕子，它擺弄著嬌俏身姿，在我身邊掠過，它說道：“童謠就在離你最近的地方，去找它，只要你愿意”不等我再問，它已凌空掠過。
這時(shí)有喜鵲拍翅而來遨翔于遠(yuǎn)天，一會(huì)兒又在我頭上盤旋，它只唱道：“或許不知是夢的緣故，流離之人總追逐，追逐·····”
我問起正要凌空的鸚哥，它說：“年輕人，它不在天邊，也不在眼前，循著你往來逝去的腳步去找它吧！想去找它，就不要妄想一騎絕塵?！?/p>
我沿著走過的腳步，寸寸踱回。我望向枝椏，望向云端，找到了日，找到了月，找到了星辰，終于找到了它。
原來，它是塵封于我心底經(jīng)年一首離群索居的歌。
漢語童謠優(yōu)選篇三
今天我們學(xué)習(xí)了第五單元，遨游漢字王國，我學(xué)完了這個(gè)單元，我深深的感受到，我們中國的漢字好美呀！
我們中國的漢字方方正正、生動(dòng)形象，就拿人字來比較吧！當(dāng)你看到人字的甲骨文以后，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)小人的形象，當(dāng)你看到車字的甲骨文以后，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出車的形象，再來說一個(gè)月字吧，月子在甲骨文的時(shí)候很像畫畫，到了金文的時(shí)候就像一口井一樣，井的中間是月亮，他的行書我就一點(diǎn)也不認(rèn)識(shí)。
你知道嗎？漢字是由甲骨文一點(diǎn)一點(diǎn)的演變過來的：先是甲骨文，然后是金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書。
我還見到過一些象形字，比如說：日、月、魚、水、山、等等。
除了象形字，還有形聲字，等等。
漢字真是有趣呀！所以我們一定要學(xué)好中國字。
漢語童謠優(yōu)選篇四
落日，已跌進(jìn)遠(yuǎn)山的深淵。
世界，在黃昏的微曛里失去了它最后一枚金果，一個(gè)而又衰老的許諾。
雪花，在窗外歡，唱著不變的童謠，從姍姍而下，帶來的禮物，的祝福。
我有些倦意，早已不知老師在講些什么，把頭依傍在清冷的窗上，透過那布滿呵氣的玻璃，很難看清那些飄揚(yáng)的絲絮。我聆聽著雪花的舞蹈，想獨(dú)自領(lǐng)受這深深積于疲憊里的溫馨。
終于很不情愿的起來。我獨(dú)自在校園漫步，回頭看那些貼在窗戶上的臉，既然如此渴望，為何不盡情享受這冬天的第一場雪呢，我思索著，繼續(xù)走我的。
面前是空曠的操場，像一面雪白的大鏡子，明亮，沒有任何污點(diǎn)。身后是高低錯(cuò)落的樹木，它們新的裝束為校園平添了一份雅趣。我不心再向前走去，生怕打破這神圣的靜謐。但我想跳出那狹小的圈子，從封閉我思維的角落那片開闊的土地。
風(fēng)雪，低吟著含蓄的詩句。
我，不經(jīng)意間又想起了那個(gè)古老而神秘的傳說——《冰雪女皇》，那些飄落而下的雪花，也許就是從冰雪女皇手中逃脫的公主吧，那么輕捷，那么歡快，正是永別冰城的喜悅。
夕陽收回了最后一抹的余輝，雪又多了幾分冗長與深沉。我愛這的美，愛這美，更愛這份，歡樂沒有微笑，痛苦沒有淚痕，永遠(yuǎn)是沒有結(jié)局的開始，永遠(yuǎn)是稍縱即逝的追尋。那童謠依然在詠唱，似乎在訴說著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)破的夢。那些唱著童謠的舞者，了廢墟上的凄迷，撲滅了被記憶烈火所的渴望。雪的童謠，勇敢地宣泄著來自心靈的與反叛。
風(fēng)繚繞起我的思緒。
漢語童謠優(yōu)選篇五
小時(shí)候，那鄉(xiāng)間的小道上，那矮小房屋里，都飄滿著外婆那親切婉轉(zhuǎn)的童謠。
童謠，是唯一能哄我開心的、破涕為笑的曲子。雖然唱不是外婆的專行，但是她能用那身心入境的聲音，把我卷入那五彩繽紛的世界，帶給我溫暖和快樂。她那和藹可親的聲音，至今還回旋在我耳旁。我爬上外婆的大腿，她抱著我，開始唱起來：
“篤篤篤，買糖粥；糖粥甜，買包鹽；鹽么咸，買只籃；籃么漏；買包豆；豆么香，買塊姜；姜么辣，買只鴨；鴨么嘎嘎嘎嘎叫……”
她一邊唱，一邊搖頭晃腦，臉上的皺紋便成了一朵菊花，她的聲音像一部柔和的回憶錄，仿佛真的把我拉到了那喧鬧的市場，賣糖葫蘆的吆喝聲，小孩的喊叫聲，還有鴨子的嘎嘎聲，全都像流水一般灌入我的耳旁。我喜歡聽外婆唱那些快樂生活的童謠，它們?yōu)槲业耐晖可狭缩r艷的色彩。
夏夜，月亮又大又圓。我和外婆在院內(nèi)賞月。望著那明亮的月亮，外婆又輕輕地唱了起來：
“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋。外婆真要好，買條魚來燒，燒得頭發(fā)尾巴焦，放在碗里蹦蹦跳。一跳跳到地上了，被貓叼走了?！?/p>
我瞪大好奇的雙眼，這首風(fēng)趣地童謠把握深深吸引住了。“為什么魚被貓叼走了？”
外婆說：“因?yàn)樨堭捔藛h?！笨晌疫€是不理解，又接著問道：“那怎么到外婆橋去呢？”
“劃著月亮船去呀。”外婆點(diǎn)了一下我的鼻子。
“月亮船在哪兒？”
外婆指著那又大又圓的月亮：“那就是月亮船?！?/p>
我不服：“月亮船是彎的，不是圓的?！?/p>
外婆眨了眨眼睛：“月亮今天增肥呢！”
我還是不放過外婆：“那，怎么上天劃船呢？是不是有天梯？”
外婆把握摟在懷里，笑了……。
漢語童謠優(yōu)選篇六
漢字是神奇的，中國有許多的漢字，但我最喜歡的漢字是“圓”。
在娛樂時(shí)，圓也是足球、籃球、乒乓球、排球……它們讓人類踢來踢去，打來打去，成為了我們童年當(dāng)中的美好、快樂時(shí)光。
中秋時(shí)節(jié)，圓也是夜晚月亮，也是全家人坐在一起吃那圓圓的月餅。圓還是一家人坐在圓的飯桌上，一起吃團(tuán)圓飯，那該多幸福呀！
圓的標(biāo)識(shí)有：硬幣、電線上的路標(biāo)、交通標(biāo)識(shí)、停車場上寫這出口和入口的指示牌、車的標(biāo)識(shí)，如：奧迪……有小勛章、大橋上用圓寫的：5噸、10噸、20噸……這些都表示能過多少噸的車，還有一些又小又圓的貼紙，上面印著笑臉、棒、小孩子……真是多得數(shù)不清呀！
圓可真神奇呀！我相信：世界上還有許許多多有趣、新奇的字。
漢語童謠優(yōu)選篇七
漢字，像天真可愛的孩子，像美麗多姿的鮮花，像有著獨(dú)特性格的小精靈。
漢字和恐龍一樣，很早以前就有了，但它經(jīng)歷了漫長的演變過程，從甲骨文到金文到篆書又到隸書等等最后一直到了我們現(xiàn)在寫的字？楷書。
漢字還很奇妙，加一筆少一筆都會(huì)變成另一個(gè)字，像“土”和“士”，王”和“玉”，“鳥”和“烏”等等。它們還會(huì)發(fā)生一些爭吵，像“土”和“干”爭誰是“王”的兄弟，“入！”和“人”爭誰是，“八”的好朋友。像這樣的爭吵還有很多很多。
漢字是我們的好朋友，有了它們，我們能夠了解歷史，閱讀故事。
漢字是我們中華民族久遠(yuǎn)歷史的見證，是我們每一個(gè)中國人的驕傲。
漢字，我為你喝彩！
漢語童謠優(yōu)選篇八
假如我是一條五彩繽紛的彩虹，象一條光帶一樣照射到天空中，讓世界上所有的小朋友都來觀賞，那該多好呀！假如我是一頭胖胖的大象，在草原上搖來搖去的行走，讓世界上所有的小朋友都來騎一騎，那該多好呀！假如我是一滴亮晶晶的水珠，我會(huì)變成天空中潔白的雪花，讓世界上所有的小朋友都來打雪仗，那該多好呀！假如我是一棵高高的小樹，夏天的時(shí)候我的樹葉會(huì)變的很茂密，讓世界上所有的小朋友都來乘涼，那該多好呀！
假如我有一枝馬良的神筆，我要給發(fā)生火災(zāi)的天空上畫一個(gè)巨大的滅火器?？梢园鸦鹨幌伦訐錅?，把受災(zāi)的人民救出來。
假如我有一枝馬良的神筆，我要畫一輛環(huán)保車，讓空氣更清新。把汽車尾部排放的二氧化碳等有害氣體都吸進(jìn)來，轉(zhuǎn)換為氧氣排放出去。
假如我有一枝馬良的神筆，我要在森林里畫上森林報(bào)警器，只要人們來捕殺動(dòng)物，森林報(bào)警器就會(huì)報(bào)警，動(dòng)物們就會(huì)立刻逃跑。從此以后，動(dòng)物們就能無憂無慮的生活。
假如我有一枝馬良的神筆……。
二年級(jí):易翰林。
假如我有一枝馬良的神筆，
我要給山區(qū)的小朋友畫一所高大的學(xué)校，
讓他們在那里也能讀書、唱歌、學(xué)習(xí)，
不會(huì)沒有知識(shí)走不進(jìn)大學(xué)的校門。
假如我有一枝馬良的神筆，
我要給貧困人們畫各種各樣食品和舒適的房子，
讓他們再也不用挨餓受凍。
假如我有一枝馬良的神筆，
我要給干旱的沙漠畫上美麗的綠洲和湖泊，
讓沙漠里的人們和動(dòng)物也能喝上清涼的河水。
假如我有一枝馬良的神筆……。
安徽淮北濉溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí):dianadiana。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給流浪的兒童畫一個(gè)溫暖的家。讓他們在溫暖的家里度過寒冷的冬天，健康快樂的成長。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一條小河。讓行走在沙漠里的人們，能夠喝到水，不會(huì)在炎熱的沙漠里因?yàn)榭诳识ド?/p>
假如我有一枝馬良的神筆，我要給臺(tái)灣的小朋友畫一場大雪。讓臺(tái)灣的小朋友看到真正的雪，不會(huì)讓他們只看那些棉花做的雪而傷心。
假如……。
山東濟(jì)南濟(jì)南市歷城區(qū)雙語學(xué)校二年級(jí):王雯。
假如我有一支魔法棒，
我要去童話世界，
把賣火柴的小女孩，
帶到現(xiàn)實(shí)世界，
一起讀書，一起睡覺。
假如我有一支神筆，
我要畫出許多許多的金錢，
幫助在困擾中的.窮人，
讓他們得到快樂。
假如我有一件華麗的禮服，
我要穿上這件禮服，
去參加所有的聚會(huì)，
讓大家讓認(rèn)識(shí)我這位天真爛漫的美少女。
假如……。
我有太多太多的假如了，
如果這些假如都能實(shí)現(xiàn)，
那世界將變得更加美好！
惠安東嶺中心小學(xué)三年級(jí):蘇詩晗。
假如我有一支。
馬良的神筆。
我要給山區(qū)的小朋友。
畫許多童話書。
讓他們像城里的孩子一樣。
在知識(shí)的海洋里遨游。
假如我有一支。
馬良的神筆。
我會(huì)給災(zāi)區(qū)的小朋友。
畫許多食物。
讓小朋友們不再挨餓。
也像我們一樣。
在明亮的教室里學(xué)習(xí)。
假如我有一支。
馬良的神筆。
我要畫一個(gè)多彩的地球。
讓已經(jīng)滅絕的動(dòng)物、植物從新復(fù)活。
還他們一個(gè)美好的家園。
假如我有一支。
馬良的神筆……。
濟(jì)南師范學(xué)校附屬小學(xué)二年級(jí)：王紫萱。
小學(xué)作文。
假如我有500萬。
假如我有500萬，我要抽出五分之一為錫盟的人蓋一幢摩天大樓，讓沒有房子的人住進(jìn)去。
假如我有500萬，我要捐出五分之一給農(nóng)村蓋一棟學(xué)校，讓上不起學(xué)的孩子們能有一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。
假如我有500萬，我要在購物不方便的地方蓋一個(gè)超市，方便他們的日常生活。
假如我有500萬，我要舉辦一場大型的晚會(huì)，讓貧窮的人們來娛樂，見識(shí)一下世面。
假如我有500萬，我要在家鄉(xiāng)蓋一個(gè)大型游樂園，讓更多的小朋友免費(fèi)玩?zhèn)€夠。
假如我有500萬，我要讓愛灑滿人間！
站長。
假如我有一支馬良的神筆。
我要給每個(gè)窮人。
畫一座漂亮的房子和許多可口的食物。
當(dāng)刮風(fēng)下雨的時(shí)候。
可以躲進(jìn)溫暖的房中。
分享食物的香甜。
假如我有一只馬良的神筆。
我要給那些上不起學(xué)的孩子。
畫許多書和免費(fèi)的學(xué)校。
那么他們就能和我們一樣。
讀到有趣的故事。
獲得知識(shí)的營養(yǎng)。
假如我有一只馬良的神筆。
我要給經(jīng)常發(fā)洪水的地方。
畫許多堅(jiān)固的堤壩。
讓人們能放心的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
假如，假如……。
漢語童謠優(yōu)選篇九
我要給陽臺(tái)上的花兒。
畫出一個(gè)圓圓的太陽。
讓它們在冬天。
也不會(huì)枯萎。
也能挺拔著身體。
我要給農(nóng)村的朋友們。
畫一座美麗的校園和書還有許多衣服。
讓朋友們上學(xué)，看書。
冬天也讓朋友們穿的暖暖和和。
我要給我們共同的媽媽祖國。
畫一臺(tái)神奇的機(jī)器。
讓它幫我們清掃媽媽的垃圾。
不會(huì)讓各種垃圾污染。
我要給不幸的殘疾人。
畫好殘缺的身體。
漢語童謠優(yōu)選篇十
為了解一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的情況，檢測教師教和學(xué)生學(xué)的成效，更好地促進(jìn)漢語拼音教學(xué)工作積極有效，特進(jìn)行此次測試，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)安排如下：
星期一上午黃源小學(xué)、板橋小學(xué)。
星期一下午蘇家小學(xué)。
星期二上午第一節(jié)課開始。
筆試（60分鐘完成答題）。
一年級(jí)學(xué)生。
監(jiān)考：
各完?。▁xx、xxx）。
閱卷：中心小學(xué)一年級(jí)的四位老師（星期四上午8：50在二樓會(huì)議室統(tǒng)一閱卷）。
此次測試不評獎(jiǎng)，不排位，僅作為學(xué)校了解掌握各校漢語拼音教學(xué)的實(shí)施情況，希望任課教師認(rèn)真對待，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
漢語童謠優(yōu)選篇十一
“魅環(huán)宇宙載風(fēng)云，力透萬年盡國魂，語潤民風(fēng)真善美，文旋山海演紅塵?！贝蠹叶贾乐袊侨笾拿鞴艊?，擁有5000多年的歷史，而漢字有著4000多年的歷史，是中國歷史的4/5。
漢字我們天天都在與它打交道，認(rèn)識(shí)的字連自己也數(shù)不過來，說起來我還跟漢字有過不少有趣的故事呢。
記得有一次，我寫試卷的名字時(shí)一不小心把自己的名字寫成了何事坤。發(fā)試卷時(shí)，老師故意把我的名字寫成了何世坤我都恨不得找一個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
在一年級(jí)時(shí)，有一次老師教我讀橙字，而我卻把它讀成了凳子。我們班的人都笑得前俯后仰，我還以為他們是在贊賞我呢。老師皺著眉頭給我糾正了這個(gè)讀音，這才明白別人是在笑我呢。
三年級(jí)時(shí)老師教我們論語，我還不知道怎么讀，就把子曰讀成了子日。而別人抄字典都知道是曰而不是讀日，結(jié)果別人又來了一次哄堂大笑。
這就是漢字，行云流水的漢字，我愛漢字。
漢語童謠優(yōu)選篇十二
也許，你把我的作文讀到這兒了。那你可曾思考過，你也是在用著漢語拼音？在談話討論著的人們，他們何曾思考過，他們在使用著漢語拼音？譬如說，我在課室里聽廣播，那么課室的空氣里，凝漫著漢語拼音的氣息；我在向某位朋友訴說著心里的悶苦，那么那位朋友的耳朵里，也凝漫著悶苦的漢語拼音；我在津津有味地看著手機(jī)里幽默的語言視頻，那么我的腦子里，皆是那漢語拼音……漢語拼音，是中國人以及愛好漢語拼音的人的重要交流渠道。
寫著，望望窗外，裹著生機(jī)勃勃的綠枝的參天大樹，親昵地長到窗玻璃邊，拗過來，拗過來的，似乎在窺探著我；天上，幾眉云雀自由自在地飛翔著，道著他們自個(gè)兒的語言，又在葉間穿梭……它們多像我天真而又可愛的童年，認(rèn)識(shí)漢語拼音的那一天，我是多么的無知。
那時(shí)，我還是附小的新生。忽然，正在我滿懷好奇的腦袋里，和藹的老師裝進(jìn)了漢語拼音那有趣的知識(shí)，使我在當(dāng)時(shí)不求甚解的外語言中有了極大的了解。雖說不是一看那字符便會(huì)說讀，但也知漢語四聲的魅力。可是。
清楚地記得那一晚，當(dāng)我拿著作業(yè)本上講臺(tái)讓老師批改拼音作業(yè)時(shí)，卻讓我大跌眼鏡：只見上面用鮮紅打了一個(gè)個(gè)叉，用清晰的字眼寫著：不合格，重寫至合格再放學(xué)。我不以為然，拿著本子把拼音草草地潦了一遍，交上講臺(tái)去?？衫蠋熍耐旰?，一次又一次，批完的總是不合格。邊想，我便看著周圍。背起書包的，走一個(gè)，又走了一個(gè)。漸漸的，只剩下三個(gè)來人了，我心里越發(fā)怦怦直跳。漸漸的，最后只剩下了我。五點(diǎn)三十五分了（我們的放學(xué)時(shí)間是四點(diǎn)半）。老師只得讓我離開。
此后，我也發(fā)奮去學(xué)習(xí)漢語拼音，見到一個(gè)字母，讀幾遍；見到拼音組，也多讀幾遍，自然就朗朗上口?？窗?，我的語文素質(zhì)大大提高了！但我又“難剎車”，從此我愛上了漢語拼音：看書的時(shí)候，我不會(huì)“看”，我在心中默讀，細(xì)細(xì)的品味著漢語拼音的巧妙之處。從而，我也漸漸愛上了語文，喜歡寫作，寫詩。在寫作的過程中，也會(huì)叨念著，叨念著，先斟酌斟酌，說一說，再寫。寫完了，也用標(biāo)準(zhǔn)的拼音細(xì)讀幾遍?？窗?，我對這個(gè)世界，也越來越親近了。
一日，我又望望窗外，樹木仍是那么青翠，天空仍是那么蔚藍(lán)。看這漢語拼音多有魅力與魔力！它已經(jīng)成為了我的摯友，甚至是我心靈的翻譯，又使我結(jié)交更多的朋友。先前我窄小的心靈世界，現(xiàn)在已經(jīng)變得光輝、廣闊而更有色彩了！
歐！漢語拼音，你是兩頭懸崖上穩(wěn)定的橋梁，助來往者走過；你是茫茫大江上的一葉扁舟，幫路人渡過；你是荊棘叢中的一把利斧，為主人砍除一切困難；你是風(fēng)風(fēng)雨雨中的一把堅(jiān)韌的傘，給傘下的人擋去一切雨滴……它是多么神奇而美妙??！
漢語童謠優(yōu)選篇十三
摘要：針對目前我國新聞傳播類專業(yè)學(xué)生的數(shù)量激增與就業(yè)困境矛盾日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，本文試圖從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行思考，以專業(yè)核心課程《新聞采訪與寫作》教學(xué)為例，探討廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改變和課程實(shí)踐教學(xué)方式的改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；核心課程。
一、問題的提出2007年8月1日《中國青年報(bào)》上《成本低斂錢快范長江認(rèn)作潘長江中國高校新聞?lì)悓I(yè)泛濫》一文中引用了這樣的數(shù)據(jù)：“據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入21世紀(jì)以后，新聞傳播類專業(yè)不僅在一些理工類、師范類、財(cái)經(jīng)類、政法類、農(nóng)業(yè)類、體育類院校普遍設(shè)立，在一些地級(jí)城市院校，新聞傳播類專業(yè)也紛紛涌現(xiàn)。到了2006年，全國已有460多所各類高校開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)661個(gè)，在校生達(dá)到13萬余人，每年的畢業(yè)生由20世紀(jì)八十年代的數(shù)百人增加到現(xiàn)在的3萬余人?！盵1]李良榮教授在2010中國教育傳播高峰論壇上也提到，30年前，全國開展新聞教育的高校只有3家，現(xiàn)在已發(fā)展為850余家，與每年新聞單位的人才需求相比，處于供大于求的狀況，且這一局面將長期存在。
據(jù)筆者的了解和研究，專業(yè)數(shù)量的激增并沒有帶來專業(yè)人才的適銷對路，其中原因之一是在教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面，很多高校出現(xiàn)了照搬名校經(jīng)驗(yàn)、缺乏明確專業(yè)定位的尷尬局面。在具體課程的教學(xué)過程中，以《新聞采訪與寫作》為例，很多高校都是在課堂上向?qū)W生灌輸一本權(quán)威的教材，在學(xué)生頭腦中建立起如同空中樓閣般的知識(shí)框架，最終以閉卷考試作為課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，而沒有充分考慮到《新聞采訪與寫作》課程的實(shí)踐特殊性以及廣播電視新聞專業(yè)的《新聞采訪與寫作》課程的特殊性。
以下，本文將以專業(yè)核心課程《新聞采訪與寫作》的教學(xué)為例，探討廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)方式的改進(jìn)。
二、《新聞采訪與寫作》的教學(xué)理念（一）專業(yè)核心課程的清華模式李希光教授的新聞采訪寫作課程是我國部級(jí)精品課程，他認(rèn)為該課程是解決“故事在哪里？”這個(gè)核心問題的。他認(rèn)為，記者不僅會(huì)報(bào)道突發(fā)事件，更會(huì)報(bào)道日常生活中的故事；不僅見木，更能見林；不是簡單地報(bào)道表面的事實(shí)，而是報(bào)道更能接近真相的事實(shí)；不僅能寫作5個(gè)w，更能回答報(bào)道的意義；不僅能抓住讀者的注意力，更能讓讀者看清事件的本質(zhì)。
李希光教授在他的課堂上告訴學(xué)生，培養(yǎng)一個(gè)好記者的標(biāo)準(zhǔn)要具備以下要素：1.對新聞報(bào)道充滿了激情；2.對新聞理解充滿了理性；3.有社會(huì)責(zé)任感；4.有新聞道德；5.有強(qiáng)烈的好奇心；6.有懷疑精神；7.有一個(gè)批評態(tài)度；8.有敏銳的觀察力；9.高超的語言文字表達(dá)能力。
（二）《新聞采訪與寫作》的教學(xué)理念李希光教授的教學(xué)理念是非常具有借鑒意義的。結(jié)合當(dāng)前在廣播電視新聞新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在《新聞采訪與寫作》課程學(xué)習(xí)的開端，作為教師務(wù)必要給學(xué)生首先提出這樣的問題：我為什么學(xué)新聞？我要學(xué)什么樣的新聞？我要怎樣學(xué)新聞？我學(xué)了新聞之后可以做什么？據(jù)筆者了解，《新聞采訪與寫作》課程一般是開設(shè)在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期，作為核心課程，歷時(shí)一學(xué)年，主要向?qū)W生講授新聞采訪寫作的基本技巧和方法。在這個(gè)階段，學(xué)生們往往對本專業(yè)的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)還沒有形成成熟系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對于新聞報(bào)道、新聞職業(yè)的認(rèn)識(shí)往往局限于對某些著名記者和主持人的喜愛等方面。在課程學(xué)習(xí)中也會(huì)以課本知識(shí)為主，所以，如果教師在這個(gè)階段只是機(jī)械的灌輸給他們課本上的概念定義的話，那么他們也只是模模糊糊的接受所謂的方法技巧，而缺乏綱舉目張的學(xué)習(xí)理念，不能幫助他們盡早的樹立職業(yè)目標(biāo)。所以，在學(xué)習(xí)技巧和方法之前，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的整體觀念，筆者在授課過程中主要采取以下的方法:在課程的開始，首先介紹本門課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)。其次，在課堂上請學(xué)生思考上述問題，并把自己的意見寫下來。再次，請他們觀看電影《楚門的世界》，并借此引發(fā)思考與討論———大眾傳媒特別是電視媒體與社會(huì)生活的關(guān)系和影響，我們要做怎樣的電視人？最后，教師在課堂上把他們的意見和討論發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并提出自己的觀點(diǎn)：大眾傳媒特別是電子媒體以及新媒體在人們的社會(huì)生活扮演著非常重要的角色，一方面?zhèn)髅绞侨藗儷@取信息的主要渠道，作為傳媒人要遵守專業(yè)理念與職業(yè)規(guī)則，在課程中我們會(huì)具體學(xué)到很多新聞報(bào)道的方法和技巧；另外一方面，媒體還要積極發(fā)揮社會(huì)公器的職責(zé)，促動(dòng)社會(huì)信息傳播交流的平等與和諧，而不是成為危害社會(huì)正常秩序的反作用力。這是我們在掌握了方法和技巧之后要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己具備的社會(huì)責(zé)任感。最后，一名合格的記者要對社會(huì)生活保持高度的敏感和關(guān)注，更重要的是學(xué)會(huì)如何和別人平等真誠的交流。在課程學(xué)習(xí)過程中特別要注意培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題思考問題回答問題的能力以及與他人合作的能力。
三、《新聞采訪與寫作》的實(shí)踐教學(xué)方法限于師資力量和硬件條件等限制，很多廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的《新聞采訪與寫作》課程都是以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行課堂講授為主，該課程的實(shí)踐特殊性得不到體現(xiàn)。為此，我們可以考慮以下方法。
（一）課堂實(shí)踐教學(xué)。
1.課堂5分鐘現(xiàn)場報(bào)道筆者在授課過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生平時(shí)對新聞報(bào)道的關(guān)注程度較低，對社會(huì)信息變動(dòng)缺乏專業(yè)敏感，在采訪交流中存在語言表述拖沓，意思表達(dá)含混等問題。為此，筆者特意在課堂上設(shè)置了課堂5分鐘現(xiàn)場報(bào)道環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注新聞、把自己當(dāng)成記者進(jìn)行新聞報(bào)道的意識(shí)和動(dòng)力。
漢語童謠優(yōu)選篇十四
豌豆垛多。
守著童謠及民歌。
那六月的麥穗。
回到家里去。
依然乘坐金黃的馬蓬車。
麥?zhǔn)煲簧瓮粩唷?/p>
農(nóng)家凹里坡浪掀。
于是便感知。
那些鐮們又要霍霍下地。
分割麥穗的光芒。
就是艱辛換取收獲的。
黃金定律。
六月誘人的麥香。
首先被風(fēng)悟出。
糧食滿倉。
麥盼九十三場雨。
用喜悅撐高理想。
秋播白露霜。
冬蓋三雪被。
春蘗谷雨長。
夏收萬擔(dān)藏。
我的農(nóng)民兄弟呵。
你已為這夢圓。
熬出三百六十五個(gè)日夜。
熬過屈指算數(shù)的日子。
物阜年豐。
也該清福了吧。
可你總不肯。
讀著糧食與錢票。
一個(gè)灰色地笑。
寫在嘴邊。
忙又出發(fā)去。
一個(gè)火熱的童謠。
草帽與水壺。
把你放飛成遠(yuǎn)山的鴿哨。
采枝而舞。
仰天長歌。
每爭天戴小紅花。
漢語童謠優(yōu)選篇十五
漢語拼音是我們中華民族的文化瑰寶。到現(xiàn)在我們還在用漢語拼音，生活中真的缺一不可！
我覺得學(xué)中文很難！學(xué)好漢語拼音的基本要素是拼讀寫。首先拼寫要準(zhǔn)確，這樣才能打好基礎(chǔ)；第二種是讀，大聲讀，這樣可以很好的記憶；最后，要寫的準(zhǔn)確，這樣她才能充分發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
我和她有一個(gè)有趣的故事！
我一出生就接觸了漢語拼音。我從幼兒園開始學(xué)拼音，現(xiàn)在也還是一樣。一開始我連“q”和“p”的區(qū)別都分不清。我經(jīng)常把“p”和“p”讀成“b”。現(xiàn)在就算天塌下來，我也不能把這兩個(gè)首字母混在一起。真是榮幸！
漢語拼音必不可少。例如，當(dāng)你知道一個(gè)單詞的發(fā)音，但查字典時(shí)不知道怎么寫，你可以用拼音來查找一個(gè)單詞的字體。如果有看不懂的單詞，通過偏旁搜索找到，然后用拼音拼出單詞的發(fā)音。
漢語拼音在我們的生活中隨處可見，也與我們的生活息息相關(guān)。沒有她，也許中國的科技還沒有突飛猛進(jìn)；沒有她，也許我們的生活不會(huì)充滿這樣的幸福。所以，讓我們好好學(xué)習(xí)我們的母語——普通話，同時(shí)也學(xué)習(xí)普通話——漢語拼音的來源！
漢語童謠優(yōu)選篇十六
再回到那個(gè)河畔時(shí)，我也是一名即將畢業(yè)的中學(xué)生，當(dāng)我又一次習(xí)慣性的趴在橋頭任微風(fēng)撫過我的散發(fā)，將時(shí)光倒轉(zhuǎn)，細(xì)數(shù)沙礫無數(shù)，童時(shí)的回憶已闖進(jìn)了大腦，久久不能使我平復(fù)。
小時(shí)候，我們村子里有七八個(gè)和我差不過歲數(shù)的玩伴，臨河而居的我們總喜歡在河畔嬉戲打鬧，有時(shí)濺濕了衣服，有時(shí)玩花了臉，有時(shí)又會(huì)被家長訓(xùn)，可又總是難舍那河畔，又會(huì)一起玩耍打鬧。
春季，我們會(huì)去河畔的草坪上野炊，手里扯著線，看著天空中的風(fēng)箏越飛越高，天幕變得那么開曠，空氣里夾雜著無名野花的芳香。偶爾有幾只蝴蝶飛過，菜花叢中蜜蜂在辛勤的忙碌，而我們則是靜靜的躺下，安享著春日的生機(jī)。
在夏季的夜晚，我們會(huì)結(jié)伴去河邊吹風(fēng)，也會(huì)頑皮的去捉捉小魚，將小魚捧在手心里，細(xì)細(xì)研究一番后又將它們放回水中，然后玩累了我們就會(huì)排成一排坐在階梯上靜靜的看著橋上橋下來來往往的人和車輛。
秋日的黃昏，當(dāng)我與伙伴漫步在河畔時(shí)，一切都是金黃的，河水被落日照的金黃的，河邊的樹葉是金黃的，連我們也被照的.金黃的，一切顯得那么的靜。到那時(shí)，我們會(huì)不自覺的伴著黃昏同落葉翩然起舞，會(huì)拾起路上已枯竭發(fā)黃的落葉做成標(biāo)簽，精心收藏。
冬季的扉頁中有這樣一篇，在某個(gè)早晨我們相遇在河畔的橋頭，我知道那是我們共同的習(xí)慣，在這里休憩會(huì)讓我們感到安然與舒暢。這里的水、這里的樹枝、這里的空氣在冬季都顯得那么靜，在它們的映襯下我們也變的那么靜。
也許，在風(fēng)風(fēng)火火的追趕過那些錯(cuò)過的風(fēng)景后，我會(huì)想起那些靜靜的回憶。大喜大悲的嫣然成了乏味，我喜歡那些靜靜的童年，那種一樣純粹的不帶一絲雜念。
再回到那河畔，傾聽了一首童謠，也只是靜靜的……。
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