通過天文學的學習，我們可以更好地理解我們自身在宇宙中的位置，增加對宇宙的敬畏之心。閱讀時可以做好標記，方便后續(xù)的復習和查找?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？接下來是一些關于如何提高自我學習能力的范文，供大家參考學習。
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇一
摘 要：該文根據大學生創(chuàng)業(yè)項目的普遍流程，提出了提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路。
關鍵詞：大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 思路
黨的十八大報告強調加快推動創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略有著長遠的重大意義，我國今后只有通過經濟發(fā)展方式轉變，依靠創(chuàng)新驅動才能夠真正有效實現經濟平穩(wěn)較快增長和可持續(xù)發(fā)展，實現全面小康。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深入實踐科學發(fā)展觀的舉措；培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是順應“建設創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略的系統(tǒng)工程。大學生作為社會寄予厚望的高素質人才，應積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從大學生自身來看，要把握好幾個基本原則，才能更好地發(fā)揮自身潛力。
很多大學生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，這是因為大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學習比社會活動更重要。生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽”，應該在老師教學的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。課余實踐的機會多了，才能結合理論產生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導實踐，實現“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復循環(huán)的認識飛躍[1]。
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學生應該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經驗材料。有效的實踐活動主要有四種：
（1）科研訓練：在導師幫助下進行科研訓練可以充分利用大學的實驗室和科研資源，引導自身對于科學前沿的認識，提高實驗動手能力。
（2）學科競賽：主動參加學?；蛘呓逃块T組織的學科相關競賽（軟件設計競賽、智能車設計比賽等）能極大的提高快速學習能力，并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。
（3）素質教育：多參加讀書會，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。
（4）實習培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個運作；參與產業(yè)基地或者公司實習，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與實踐活動之后，學生會對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的方向。在確定方向之后，深入了解相關方向的理論知識，鉆研相關方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學科前沿知識有熱情的大學生，可積極聯系導師，爭取進入實驗室的機會，學習實驗方法和科研技巧等。合理安排好校內學習和課余鉆研的時間，在項目中學習，在學習中進步。在一個方向上積累了足夠的經驗，就可以準備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。
現代社會已經脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：
1.興趣組合式。要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內相關社團展開，也可以在網上論壇和社交部落上尋找。
2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計劃表根據需求找到相關優(yōu)勢的人才。例如一個賣產品的項目，需要研發(fā)產品的人和營銷產品的人，這兩類要求可以分開來找。
3.導師推薦制。如果課題由具有經驗的導師指導，可以讓他充當組團人來組織整個團隊，因為他有相關項目經驗，知道什么樣的團隊能成功。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的前期要找好自己在團隊內的角色。團隊的隊長需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長需要協(xié)調好組員之間的關系，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊后腿，負責撰寫報告的組員要緊跟項目進展。
大學生應該充分利用項目的機會鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。大學生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方向，在這個方向上又經過長期的理論準備和反復實踐，不妨利用這個方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學，要在項目中鍛煉好自己的科學精神，打好理論基礎，學會寫合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學，可總結自己在項目中的實踐經驗，提高動手能力和項目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時的實習期；在項目中負責營銷和對外聯系的同學，要總結好自己項目管理和對外公關的經驗，為將來從事同類型的工作打下基礎。
上述提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學生和指導教師以啟示，大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當前，國家正在推進整個社會教育現代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學生更有責任和義務去主動提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
[1] 韓孟潔.加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和實踐[j].電子科技大學學報（社科版），20xx（5）：106.
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇二
近年來，全球經濟增長趨緩，經濟下行風險加大，中國經濟也受到了影響，增長速度變緩，經濟發(fā)展進入了新常態(tài)，就業(yè)形勢異常嚴峻。大學生成功創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力、增加就業(yè)、刺激經濟增長的有效途徑。本文分析了新常態(tài)下我國大學生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與困境，通過研究，對大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展路徑提出幾點舉措，以供參考。
新常態(tài)；大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育
受世界經濟下滑的影響，從20xx年開始，中國經濟增長速度放緩，20xx年全年gdp實際增速為6.9%，較20xx年下滑了0.4個百分點，經濟增長速度放緩至25年來的最低水平“。新常態(tài)”成為我國經濟發(fā)展的主要特征。經濟新常態(tài)下，堅持就業(yè)優(yōu)先以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)不僅是解決大學生就業(yè)的有效途徑，而且是實現大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，帶動中國新一輪發(fā)展的新引擎。自1999年開始，我國的教育體制改革延伸到高等教育領域，高校擴招使得高等教育由精英教育向大眾教育轉變，高校錄取人數持續(xù)增長，與此相對應的是高校畢業(yè)生數量逐年攀升。根據調查顯示，20xx年中國大學畢業(yè)生人數達到了749萬，和20xx年相比，大學生畢業(yè)人數增加22萬，如此數量龐大的人群進入就業(yè)市場，使得就業(yè)壓力倍增，特別是近年來經濟衰退，更是增加了大學生就業(yè)的難度，大學生面臨著就業(yè)即失業(yè)的尷尬境地，大學生就業(yè)難成為一種普遍現象。在“新常態(tài)”經濟下，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題也面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。如何認識和適應這種“新常態(tài)”，如何為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供良好的制度環(huán)境和社會環(huán)境，釋放大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，成為近年來社會關注的焦點問題。
當前，我國經濟增速放緩，步入了新常態(tài)，面對經濟復蘇的需要，中國要順應時代潮流，大力推進改革創(chuàng)新，堅持問題導向和需求導向，主動適應新變化，遵循經濟發(fā)展規(guī)律，持續(xù)推進產業(yè)結構調整，深刻認識新形勢，努力培育一批高附加值、高技術水平、符合未來發(fā)展趨勢的產業(yè)，深化大學生改革成為緩解就業(yè)壓力，破解制約發(fā)展的關鍵性、瓶頸性問題，不斷激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展內生動力。
1.1大學生創(chuàng)業(yè)體系尚未形成
1.1.1教師對大學生創(chuàng)業(yè)教學能力不足
創(chuàng)業(yè)是一項復雜的社會實踐活動，高等學校課堂必須要引入創(chuàng)業(yè)教育。然而，目前高校的創(chuàng)業(yè)教育還存在著一些問題，盡管很多高校都開設了有關大學生創(chuàng)業(yè)的課程，但所取得的效果有限。創(chuàng)業(yè)指導教師的教學水平有限成為阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素，當前高校的創(chuàng)業(yè)指導教師多是由班主任或者輔導員兼任，他們有著豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識，但是卻缺乏具體的創(chuàng)業(yè)實踐，他們中的很多人甚至都沒有在企業(yè)中工作的經歷，這就導致他們所教授的創(chuàng)業(yè)知識與實際相脫節(jié)，無法對大學生創(chuàng)業(yè)進行有效的指導。
1.1.2創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全
創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要貫穿在高等教育始終，只有這樣才能使創(chuàng)業(yè)教育取得應用的成效，但現實是，目前我國的創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設仍處于萌芽狀態(tài)，存在著課程陳舊、形式化嚴重的缺陷，很多高校開設創(chuàng)業(yè)教育課程只是為了應付上級領導的檢查，并未將之融入到教學中去。
1.2高等學校關于大學生的創(chuàng)業(yè)項目數量多而質量較差
1.2.1科技創(chuàng)新度低
創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)建企業(yè)的教育，其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神，增強大學生的創(chuàng)業(yè)勇氣和創(chuàng)業(yè)信心。大學生的創(chuàng)業(yè)教育應開設經濟管理類、技術類課程，以增強學生的創(chuàng)新精神，使得學生有進行科技創(chuàng)新的能力。然而，目前我國的大學創(chuàng)業(yè)項目普遍存在著科技創(chuàng)新度低的現狀，很多學生的創(chuàng)業(yè)項目都沿襲模仿他人的成功案例，缺乏科技創(chuàng)新的能力。
1.2.2大學生創(chuàng)業(yè)成功率低、收益低
為了緩解就業(yè)壓力，我國出臺了多項政策措施鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，各高校也相應政策的號召，經常性舉辦創(chuàng)業(yè)講座，充分激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情。對于大部分大學生創(chuàng)業(yè)者而言，最大的擔憂實際就是對無法預知的成敗的擔憂。資金是創(chuàng)業(yè)過程中面臨的最大難題，為了獲取創(chuàng)業(yè)基金，部分大學生采取向金融機構貸款的方式，這就意味著一旦創(chuàng)業(yè)失敗，不僅投入的資金成本無法收回，而且還要償還債務，這就使得很多大學生雖然創(chuàng)業(yè)意愿強烈，然而實際加入創(chuàng)業(yè)隊伍中的人數有限。而且，不少大學生創(chuàng)業(yè)具有盲目性，沒有明確的目標，不了解市場，不了解自己，看見別人做什么，自己也跟著做什么，出現“創(chuàng)業(yè)意愿高，創(chuàng)業(yè)成功率低”的情況。據調查統(tǒng)計，我國有接近70%大學生創(chuàng)業(yè)者月均收入低于3000元，甚至有17.3%的大學生創(chuàng)業(yè)項目處于虧損狀態(tài)。
1.3高校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)合作化程度低
大學生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)的工程，在創(chuàng)業(yè)的過程中，大學生不僅有著創(chuàng)業(yè)的激情還要有創(chuàng)業(yè)的技能，空有創(chuàng)業(yè)意識而無創(chuàng)業(yè)技能，就會使得大學生的創(chuàng)業(yè)走向歧路，從而挫傷大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)需要高校與企業(yè)進行合作，才能在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。然而，目前高校將大學生創(chuàng)業(yè)的重點放在激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情上，忽視了同企業(yè)的合作，導致大學生的創(chuàng)業(yè)能力不足以應對市場的變化。
大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)難是一個涉及政府、社會組織、企業(yè)、高校、家庭和千萬大學生等多維度的社會問題，需要各方力量的廣泛參與、協(xié)同合作，才能順利推動解決。高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經進入深水區(qū)，迫切需要轉變傳統(tǒng)觀念。創(chuàng)業(yè)不單純是辦公司，而要具備創(chuàng)新意識、敢打敢拼、樂于創(chuàng)業(yè)，不管在什么崗位都是在創(chuàng)業(yè)。針對目前我國高校大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題，筆者提出如下對策。
2.1加強大學生創(chuàng)業(yè)校內教育師資培訓
加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學技能。師資水平的高低直接影響到大學生創(chuàng)業(yè)教學的質量和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才水平的高低。為了激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能就需要高校的創(chuàng)業(yè)指導教師既有著扎實的理論知識又有著豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經驗，為此，高校要加強校企合作，立足高校特色，加大對高校負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的指導教師的培訓力度，選派骨干教師參加省市就業(yè)局舉辦的創(chuàng)業(yè)教師培訓，同時邀請校友企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，開展形式多樣的教學活動。
2.2提高大學生創(chuàng)業(yè)意識
高校要深刻認識深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要意義，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在育人的框架中，將學生進行課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐納入人才培養(yǎng)方案，完善大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量標準，健全大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面向全體學生開設納入學分管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，把科學技術與人文社科、專業(yè)教育與素質教育進行有機整合，科學地建立大學生創(chuàng)業(yè)課程體系。同時還可邀請政府、企業(yè)、工商、稅務等部門專家講授高校大學生創(chuàng)業(yè)課程，結合中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢，以座談、實操訓練等方式向想創(chuàng)業(yè)或想了解創(chuàng)業(yè)的大學生普及創(chuàng)業(yè)知識，剖析高質量創(chuàng)業(yè)項目特點和創(chuàng)業(yè)者必備素質，鼓勵大學生把握時代脈搏，緊扣市場需求，理性創(chuàng)業(yè)，另外，還可讓成功創(chuàng)業(yè)的大學生向大學生分享自己的創(chuàng)業(yè)經歷，為大學生創(chuàng)業(yè)答疑解惑。
2.3改善和提升大學生創(chuàng)業(yè)的內部和外部環(huán)境
為實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，社會急需富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。高校要順應時代潮流，為大學生提供國際化的科技、文化、創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的高端平臺，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為地方高校向應用型轉變，社會創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)增添力量。良好的創(chuàng)業(yè)平臺是大學生成功創(chuàng)業(yè)的基礎，20xx年以來我國掀起了大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮，國家對大學生創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，出臺了相關的政策法規(guī)鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，有力地改善了大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校要積極響應這些政策，構建大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，推動建設布局合理、規(guī)模適用、功能齊全、運作高效、管理規(guī)范的孵化基地體系，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供工商代辦、法律咨詢、項目融資、創(chuàng)業(yè)培訓、公關服務等服務。加強與社會合作，為在校大學生提供更多的崗位，鼓勵大學生利用課余時間主動參與創(chuàng)業(yè)實踐，從活動策劃、市場調研、廣告文案創(chuàng)意、慶典項目、微信平臺推送、團隊協(xié)調等方面鍛煉大學生創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)實踐能力，使大學生對創(chuàng)業(yè)有更具體深刻的了解，對市場、項目優(yōu)勢、顧客來源、風險、資金來源、團隊等方面進行詳細的分析，由此判斷自己是否適合創(chuàng)業(yè)和今后的創(chuàng)業(yè)方向，為畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)打下基礎。
2.4加大資金扶持力度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資形式
大學生在創(chuàng)業(yè)過程中資金是阻礙其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸，為了高校要設立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項經費，拓寬融資渠道，建立“一站式”創(chuàng)業(yè)孵化服務中心，形成政策、資金、技術、人才、信息、配套等一條龍的大學生創(chuàng)業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)孵化服務。對實行創(chuàng)業(yè)的大學生實行減免場租、水電等費用，對于具有一定科技含量的創(chuàng)業(yè)項目要給予創(chuàng)業(yè)補貼，對于發(fā)展勢頭良好的創(chuàng)業(yè)企業(yè)辦理貼息小額貸款。另外，不斷探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融資模式，鼓勵社會和民間資金進入扶持大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中，成立“大學生創(chuàng)業(yè)風險基金”，組織第三方專業(yè)機構對大學生提出的創(chuàng)業(yè)項目進行評估，對于有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目給予基金支持。各級政府和部門要切實加深對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新重要性的認識，立足當前，著眼長遠，結合當地實際，制定科學合理的政策舉措，進一步加大扶持力度，降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)成本，增強企業(yè)發(fā)展活力，要堅持把有創(chuàng)業(yè)愿望和培訓要求的大學生納入創(chuàng)業(yè)培訓范圍，根據不同的創(chuàng)業(yè)模式，提供個性化的創(chuàng)業(yè)培訓。金融系統(tǒng)要定期到高校開展大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策宣傳輔導現場會，通過發(fā)放宣傳資料和現場解答的方式，幫助大學生了解最新的有關創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策和金融政策，增強大學生創(chuàng)業(yè)的信心。
隨著我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)及大學的持續(xù)擴招，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，高校和各級政府要轉變觀念，抓住機遇，準確把握時代發(fā)展趨勢，順應經濟發(fā)展變化，積極創(chuàng)新，大膽實踐，以促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)為切入點，以服務經濟和社會為根本，把激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為一項重要工作來抓，大力扶持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功典型，弘揚創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。
[1]李永道,林琳,張東生.互聯網時代的微營銷創(chuàng)業(yè)模式思考[j].商業(yè)經濟研究,20xx(03).
[2]王競一,張東生.行業(yè)經驗、創(chuàng)業(yè)經驗對創(chuàng)業(yè)機會識別影響綜述[j].商業(yè)經濟研究,20xx(28).
[3]徐松美,文雅,齊文娟.新常態(tài)下融入“互聯網+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[j].中國青年社會科學,20xx(05).
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇三
1.大學生就業(yè)結構不合理。從就業(yè)地區(qū)來看，高校畢業(yè)生大多數選擇去大城市或發(fā)達地區(qū)就業(yè)，這些地區(qū)相對來講待遇較高，工作環(huán)境較好，成了大學畢業(yè)生工作的首選之地。向小城市或經濟欠發(fā)達地區(qū)尤其是偏遠地區(qū)就業(yè)的比較少，就造成地區(qū)就業(yè)結構嚴重失調。從就業(yè)專業(yè)來看，經濟類、應用理工類就業(yè)較好，文科就業(yè)較困難。
2.大學生就業(yè)觀念落后。從目前大學畢業(yè)生的就業(yè)意向看，就業(yè)觀念還停留在過去。我國傳統(tǒng)思想中的大學生是天之驕子，人中之龍，畢業(yè)一定要到非常好的地區(qū)或單位，方能彰顯自身的價值。隨著大學的擴招，大學教育早已不是傳統(tǒng)觀念中的精英教育，大學生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環(huán)。因此，觀念遠遠落后于時代的發(fā)展，還停留在過去思想中的人們和時代的發(fā)展形成鮮明的落差。
3.大學生就業(yè)期望值較高。大學生就業(yè)期望值仍很高，總是不愿到工作環(huán)境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業(yè)。沒有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業(yè)，仍愿待業(yè)。據調查顯示，有78%的學生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業(yè)與期望值要求過高造成很多大學生不能順利就業(yè)。
4.大學生缺乏實踐經驗。很多普通高校存在著重視專業(yè)教學，而對實踐教學并未引起重視，或者實踐教學只是走過場、形式主義，學生很少有機會參加實習實踐活動、或者實踐活動和所學專業(yè)關聯不大，無法得到實際鍛煉。另外，實踐基地建設機制不健全，學校提供實習實踐場所有限，學生實踐困難、造成大學生實踐經驗缺乏，專業(yè)動手能力差，操作水平低，崗位適應性不強。
二、就業(yè)困難背景下進行大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義
1.能夠有效提高大學生實踐動手能力。針對社會對專業(yè)水平和能力的需求，高校應把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高擺在中心位置，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。將創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系之中，定期邀請社會上的創(chuàng)業(yè)者為學生作講座，傳授創(chuàng)業(yè)經驗與技能，彌補課堂教學的局限性；還可以積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，現在很多高校都啟動了校長基金，鼓勵學生們參加創(chuàng)業(yè)大賽，學生們幾個人自行組織團隊，申請校長基金項目，經過學校組織的專家審核，通過者就可以用校長基金創(chuàng)業(yè)，這個活動有效促進了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，為將來畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。
2.有利于激發(fā)大學生科技創(chuàng)新的動力?，F代科學技術在國家發(fā)展和社會生活中的重要性日益凸顯，加上科學思維方式、注重創(chuàng)新和求真的科學精神在人的全面發(fā)展中所具有的突出作用，現代科學技術知識在學校的課程體系中進一步提高。大學生要想將這些科學技術變成財富，必須要經過科技創(chuàng)新轉化，這個轉化的過程就是學生自己動手實踐的過程。大學生的創(chuàng)業(yè)教育就在這樣的關鍵時刻成了有效激發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)和動手實踐的催化劑。
3.有利于提升大學的科研競爭力。當今的時代是一個以科技為核心的激烈競爭的時代，知識經濟成為世界經濟的一個重要組成部分，創(chuàng)新成為國家發(fā)展的主要驅動力。在這種背景下，為掌握國際競爭的主動權，紛紛將實現創(chuàng)新驅動發(fā)展作為國家競爭力的核心要素。大學生創(chuàng)業(yè)鼓勵以科技創(chuàng)新為主。隨著知識經濟的興起和全球一體化的深入發(fā)展，各主要發(fā)達國家競相以創(chuàng)新為動力推動經濟發(fā)展，充分利用知識產權制度維護其競爭優(yōu)勢。以美國為例，1980年通過的《貝赫—多爾法案》允許大學擁有自己通過政府資助的研究所獲得的知識產權，大學可向商業(yè)公司頒發(fā)專利許可證而獲得經濟回報。我國在這方面比較落后，但是隨著教育國際化的進一步發(fā)展，我國大學的改革也會朝著這方面發(fā)展。因此，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，直接影響到大學科研競爭力的水平。
4.提高社會生存和應變能力。面對大學畢業(yè)就業(yè)困難的大環(huán)境，談到如何解決自身就業(yè)困難，“進一步提高專業(yè)技能”成為大多數人提升自身競爭力的首選。大學期間結合自身的興趣和特長進行創(chuàng)業(yè)設計和實踐不僅能鍛煉大學生的能力，而且也讓他們拋棄大學就是象牙塔，過著與世無爭的生活的觀念。畢竟在競爭激烈的社會中,實力最能說明一切。也有的學生把“多方面拓寬就業(yè)渠道”作為優(yōu)選之一，三百六十行，行行出狀元，當然多一種選擇，就多一分希望?！罢{整就業(yè)期望值”可以使“發(fā)揮自己能力的空間”更加廣闊。可見，大學生調整居高不下的就業(yè)期望值，就業(yè)市場能變得很大。
三、加大力度拓寬大學生創(chuàng)業(yè)的渠道
1.培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識。我國大學生的創(chuàng)業(yè)能力比較薄弱，不僅體現在創(chuàng)新能力上，還體現在其創(chuàng)業(yè)意識不足，對創(chuàng)業(yè)的目的和預期不明確上。根據一份調查報告，在所有的被調查的大學生中，存在一個普遍現象，明確說明自己有創(chuàng)業(yè)想法和行為的學生都有大學期間從事家教等其他的兼職經歷，如發(fā)廣告?zhèn)鲉?、產品推銷與發(fā)放調研問卷等，這在某一程度上反映了大學生經濟獨立意識較強，對物質生活具有一定的要求。學生的主要經濟來源是父母定期提供的生活費用，為了滿足自己消費欲望和購買力，增加自我經濟收入成為首要目標，而創(chuàng)業(yè)行為作為學生群體認可的收益最大化的方式，是學生的主要選擇，同樣也說明，最大的創(chuàng)業(yè)動機是基于對物質生活的相往，而且創(chuàng)業(yè)成功不僅可以帶來經濟收益，同樣也能增加學生社會實踐與人溝通能力，給學生帶來學生身份附加的光環(huán)，這種創(chuàng)業(yè)成功所帶來的成就感也是學生精神層面的追求，也可謂是實現自我增值，尤其是在校期間有創(chuàng)業(yè)經歷者，在畢業(yè)后尋求工作時，創(chuàng)業(yè)經歷也是一筆寶貴的財富。我國大學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱和我國的教育傳統(tǒng)有直接的關系。雖然教育改革發(fā)展到今天，傳統(tǒng)的思想觀念已有了很大的改觀。但是從整體上來看，我國和西方發(fā)達國家確實存在著不小的差距。西方國家的大學生主要培養(yǎng)獨立創(chuàng)新的意識，并且學校所學知識和市場需求直接掛鉤，這樣學生主動創(chuàng)業(yè)的意識較強。前面提到，我國大學生大學期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來講算不上創(chuàng)業(yè)。只有讓大學生具有正確的創(chuàng)業(yè)意識和觀念，才能促進大學生創(chuàng)業(yè)的潮流形成。
2.培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。創(chuàng)業(yè)是對人的素質的全面檢驗，尤其是對人的心理素質的考驗。創(chuàng)業(yè)首先要有良好的心理素質，要做好各方面的心理準備。大學生創(chuàng)業(yè)需要具備以下幾條過硬的心理素質：
（1）獨立性與合作性。獨立性是創(chuàng)業(yè)者應該具備的最基本的心理品質。中國大學生普遍比較缺乏獨立性，這里指的是各方面的獨立，不僅僅是思想的獨立。作為大學教師，經?？吹降氖莿倓偛饺氪髮W校園的學生，在父母親戚的左右擁護下而來，父母為其辦好一切入學事宜，然后父母一百個不放心地離開。這些學生雖然年齡上已經成年，但是在我國的環(huán)境下沒有讓他們長大的機會。大學是他們離開家庭的第一步，是培養(yǎng)獨立性的最好的場所。合作性是創(chuàng)業(yè)者必須具有的品質。出色的創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有獨立的人格，還要樂于合作、善于交往，建立和諧友好的人際關系。德國的大學教育就是幾個學生組織團隊，共同提出研究的課題，共同在老師的指導下完成。培養(yǎng)合作精神是將來走上社會的很重要的一點。
（2）敢為性與克制性。創(chuàng)業(yè)必須要具有勇氣，因為前途是不為人知的。沒有勇氣是無法走上創(chuàng)業(yè)道路的。克制性是一種積極有益的心理品質，是成熟的標志。它可以使人善于排除各種干擾，高度克制盲目沖動，積極有效地控制和調節(jié)消極負面情緒，堅決采取理智行動。
（3）堅韌性與適應性。堅韌性是一種對困難和挫折的巨大心理承受力，是創(chuàng)業(yè)者必須具備的極為可貴的心理品質。創(chuàng)業(yè)要經歷在不斷地犯錯誤和失敗中跌打滾爬的過程。創(chuàng)業(yè)者還必須具備迅速適應環(huán)境變化、主動把握商機的素質。它不僅表現為對環(huán)境變化的適應性，而且表現為主動把握機遇，積極創(chuàng)造機會的能動性。良好創(chuàng)業(yè)心理品質的形成，重在實踐鍛煉。創(chuàng)業(yè)實踐既能進一步增長創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)技能，也能得到全方位鍛煉，磨練出堅強的創(chuàng)業(yè)心理品質。
3.學校要搭建好大學生創(chuàng)業(yè)的平臺。前面提到，很多大學都設立了校長基金，為想要創(chuàng)業(yè)而且有好項目的同學們提供資金支持，并接受學校的監(jiān)督和檢查。資助的這些項目都是學生團隊提出方案，經過論證并且通過考核組的評估之后才能立項，經過一兩年的實踐，專家組對創(chuàng)業(yè)團隊進行驗收。這個平臺有效地鼓勵了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，并且為創(chuàng)業(yè)團隊提供了有效的指導，是從學校角度幫助大學生創(chuàng)業(yè)的有效途徑。但是，這個平臺也不全面，因為基金有限，能資助的范圍較窄，并不能大范圍地為學生提供創(chuàng)業(yè)的機會。因此，大學生創(chuàng)業(yè)還需多方位、多渠道的發(fā)展。大學生可以自己進行科技創(chuàng)新，成果可以申請專利，校方幫助找企業(yè)轉化成利潤。另外，家庭條件好一點的同學可以向父母申請一些創(chuàng)業(yè)基金進行創(chuàng)業(yè)嘗試。大學生創(chuàng)業(yè)在我國還需進一步發(fā)展，不僅為解決當前就業(yè)困難的問題，而且也會在很大程度上提高大學的創(chuàng)新能力和大學生培養(yǎng)的整體質量。
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇四
我國高校近些年大規(guī)模擴招，每年的大學畢業(yè)人數連創(chuàng)新高，而就業(yè)崗位的增加速度要滯后于畢業(yè)人數的增長，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力徒增，為了緩解就業(yè)壓力，國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并提供了一系列的鼓勵和支持政策。同時隨著京津冀協(xié)同發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面，我省及各市迎來了區(qū)域經濟全面發(fā)展的黃金時期，尤其是保定、廊坊、滄州等作為北京實體產業(yè)承接的主要城市更顯現出持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢，這就為我省大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的機會。本文主要以滄州市大學生自主創(chuàng)業(yè)現狀及能力培養(yǎng)方面的缺陷入手，提出如何提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的應對策略。希望能夠為大學生成功的自主創(chuàng)業(yè)提供理論上的支持和幫助。
大學生；創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；策略
眾所周知，因我國高校近些年大規(guī)模擴招，每年的大學畢業(yè)人數逐漸增多，20xx年全國畢業(yè)大學生畢業(yè)人數高達765萬，較20xx年增長15萬人，另外受世界經濟不景氣影響我國總體經濟增長速度放緩，尤其是實體經濟面臨著諸多困難，則導致社會能夠提供的就業(yè)崗位有限，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力徒增，為了緩解就業(yè)壓力，國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并提供了一系列的鼓勵和支持政策。部分高校針對大學生自主創(chuàng)業(yè)專門開設創(chuàng)業(yè)課程、構建創(chuàng)業(yè)平臺、提供技術或資金支持的等幫助。同時隨著京津冀協(xié)同發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面，我省及各市迎來了區(qū)域經濟全面發(fā)展的黃金時期，尤其是保定、廊坊、滄州等承接北京市各產業(yè)的主要城市更顯現出持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢，這就為我省大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的機會。然而經過調查，大學生自主創(chuàng)業(yè)現狀并不樂觀，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的存在很多缺陷，為解決該問題，急需構建提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的應對機制，為大學生能成功的自主創(chuàng)業(yè)提供理論、政策、經驗、資金等方面的支持和幫助。
創(chuàng)業(yè)，就是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經濟或社會價值的過程。根據杰夫里提蒙斯所著的創(chuàng)業(yè)教育領域的經典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。簡言之，創(chuàng)業(yè)就是通過勞作創(chuàng)立經濟或價值的一系列行為過程。而創(chuàng)業(yè)能力，指擁有發(fā)現或創(chuàng)造一個新的領域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產品，新市場，新生產過程或原材料，組織現有技術的新方法）的能力，能運用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產生各種新的結果。大學生的創(chuàng)業(yè)能力則可概括為在?；蛘咭旬厴I(yè)但尚未正式工作的大學生發(fā)現機會、捕捉機會、創(chuàng)造機會、利用機會，將創(chuàng)業(yè)想法轉化為可實際操作、可實際執(zhí)行的產品或服務的一種能力。所以大學生創(chuàng)業(yè)并非單憑一時激情就能成功的，需要不斷地提高自己創(chuàng)業(yè)能力的前提下，敏銳的把握市場機會，不但要有扎實的專業(yè)知識，同時要良好的心理素質和創(chuàng)新力，能夠綜合運用個方面的知識、資源通過不斷地分析、調研、取舍、堅持才能成功。
（一）大學生就業(yè)觀念保守固化，自主創(chuàng)業(yè)的積極性不高
通過大量問卷及走訪，筆者發(fā)現滄州市在校和部分剛剛畢業(yè)的大學生就業(yè)觀念還大多傾向于追求安逸穩(wěn)定的工作，沒有自主創(chuàng)業(yè)的意識和勇氣。部分同學雖然有這方面的想法，但是大多還處于比較茫然的感性階段，很多人對自主創(chuàng)業(yè)理解過于狹隘，認為就是按照自己的興趣愛好去賺錢，沒有一個系統(tǒng)全面的規(guī)劃和明確的目標。部分同學僅憑一腔熱情開始了自己的創(chuàng)業(yè)，但因為缺少相關知識技能或把握市場機會能力不強等原因，一遇到困難挫折就一蹶不振，懷疑自己選擇的正確性。這些情況的出現，不但是因為缺少良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，主要的原因是從思想觀念上沒有跟上時代步伐，缺少銳意進取的創(chuàng)新精神。
（二）自主創(chuàng)業(yè)缺乏相應的知識智力支持，高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，不健全
我國高等學校的創(chuàng)業(yè)教育始于清華大學1998年的發(fā)起并于1999年主辦的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，其后，共青團中央、國務院出臺政策鼓勵高校教師和學生創(chuàng)業(yè)教育，20xx年教育部在部分大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點工作。目前，創(chuàng)業(yè)教育在全國高校不同程度的開展，但是由于經濟及教育發(fā)展的程度不同，在不同地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的成效并不明顯，具體表現在以下幾個方面：1.高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置不合理，設置專門的創(chuàng)業(yè)教育課程少，不夠系統(tǒng)，深度不夠或細化不足，課程內容滯后與現實脫節(jié)等問題。2.缺少專業(yè)的教授創(chuàng)業(yè)教育的教師學者，大部分高校老師還存在著“重專業(yè)輕技能，重理論輕實踐”的觀念，他們一般沒有企業(yè)就業(yè)或創(chuàng)辦企業(yè)的經歷，缺乏創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經驗，這進一步阻礙了創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及和發(fā)展。3.對大學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質培養(yǎng)重視不夠，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，除了掌握必要的專業(yè)技能外，還要求具備全面的綜合素質，比如說不怕挫折的冒險精神，比較強的領導能力和協(xié)調能力，綜合管理能力和吃苦耐勞的精神，較強的責任心和團隊意識等等軟件方面的要求。
（三）大學生創(chuàng)業(yè)缺少必要的資金支持
資金是大學生創(chuàng)業(yè)的基本條件。不管創(chuàng)業(yè)的項目再好，前期市場調研做得再充分，創(chuàng)業(yè)計劃再完善，但是缺少必要的啟動資金，則一切都是鏡花水月。現實中，資金短缺是制約在校大學生或剛畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素。創(chuàng)業(yè)的融資渠道無外乎以下幾方面：創(chuàng)業(yè)團隊集資，這包括依靠家庭資助或向親戚朋友民間借貸，這也是大學生創(chuàng)業(yè)融資的主要渠道；銀行貸款，雖然國家政策允許大學生創(chuàng)業(yè)可以向金融機構申請小額貸款，但是現實中因為大學生本身銀行信用低，抗風險能力差，基本上無法從銀行取得貸款；風險投創(chuàng)，雖然能夠獲得一定大數額的資金，但是項目本身必須具備蘊涵比較高額的回報，風險相對要低，技術含量高等特點，否則，沒有人會對你進行風險投資，但這樣的項目畢竟是少數；最后一種融資渠道就是政府的創(chuàng)業(yè)基金，但是因為申領的門檻比較高，程序繁瑣，也并非主要渠道。
（四）支持創(chuàng)業(yè)的法律、法規(guī)、政策尚不完善，保護、激勵力度不足
為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，國家和各地方政府出臺了若干政策予以支持，比如在銀行貸款、工商注冊、稅務登記、人事檔案管理等各方面給予優(yōu)惠。但是經過了解，一方面相關政策尚不完備，政策導向作用不明顯。另外一方面是優(yōu)惠政策宣傳不到位，大部分學生對相關優(yōu)惠政策茫然不知，同時，相關政策變動性比較大，相關部門執(zhí)行落實的力度不夠，甚至部分工作人員人為地設置障礙，加之有的程序繁瑣，從而打擊了自主創(chuàng)業(yè)的積極性。當然，對創(chuàng)業(yè)的鼓勵和保護多為政策性的文件，目前還沒有上升到法律法規(guī)，保護和鼓勵力度不足。
（五）缺乏必要的經驗和創(chuàng)業(yè)實踐平臺
大學生創(chuàng)業(yè)大部分是憑借著自己的一股熱情，還有很多同學盲目跟風，他們在學校內接受的創(chuàng)業(yè)實踐訓練根本就沒有或嚴重不足，缺少必要的創(chuàng)業(yè)經驗，往往是根據自己的興趣愛好盲目上馬，在創(chuàng)業(yè)之初不能做到仔細研判，準確定位，項目上馬后又不能捕獲市場第一手信息，跟不上市場瞬間千變萬化的節(jié)奏，從而影響自己判斷，導致創(chuàng)業(yè)出現各種問題甚至失敗。據相關資料統(tǒng)計，大學生創(chuàng)業(yè)從創(chuàng)立到堅持3年的不足全部的3%。而出現該種結果的很大原因就是缺乏必要的經驗和創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
（一）加強創(chuàng)業(yè)宣傳，從思想上轉變大學生的就業(yè)觀念
借助強大的社會媒體如報紙、電視、網絡、微信等進行創(chuàng)業(yè)宣傳，尤其是宣傳一些具有代表性的創(chuàng)業(yè)經歷和故事，營造“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的積極氛圍，轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，讓大學生充分調動起主觀能動性和敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)精神，提振士氣。尤其是在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，我省我市的大學生更應該抓住歷史機遇，依據自己的專業(yè)特點和特長，借助國家、地方政府的優(yōu)惠政策，創(chuàng)立自己的事業(yè)。
（二）完善、健全高校創(chuàng)業(yè)教育體系
增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排，不但安排創(chuàng)業(yè)教育必修課，同時為有需求的學生安排相關選修課，全方位增加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識，課程應該包括如何發(fā)現創(chuàng)業(yè)機會的方法，如何整合創(chuàng)業(yè)資源，如何組建創(chuàng)業(yè)團隊，如何創(chuàng)建企業(yè)的各方面知識。同時，高校要定期選派教師參加創(chuàng)業(yè)培訓，親自體驗創(chuàng)業(yè)實踐，深入公司企業(yè)，補齊自身創(chuàng)業(yè)方面短板，為教授學生創(chuàng)業(yè)提供鮮活案例，同時從感性角度提高學生創(chuàng)業(yè)的熱情。學校應該從社會上聘請具有一定知名度的創(chuàng)業(yè)明星作為客座講師，讓他們自身的創(chuàng)業(yè)經歷或創(chuàng)業(yè)故事激勵學生，同時也能吸取他們創(chuàng)業(yè)過程中的教訓，避免走不必要的彎路。另外，在日常專業(yè)教學中有意識的培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的素質和能力，比如冒險精神、團隊合作、組織領導能力、應對失敗和困難的勇氣等等，在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
（三）加大對大學生創(chuàng)業(yè)的資金支持
對于大學生創(chuàng)業(yè)的資金支持，需要政府、高校、企業(yè)、媒體、個人多方聯動，才能夠解決這一根本問題。政府出臺政策，要求銀行加大貸款額度、降低貸款利率和貸款門檻，允許民間資本進入金融市場；鼓勵社會組織、團體、企事業(yè)單位和個人設立創(chuàng)業(yè)風險基金。高校不但要從根本上教授學生創(chuàng)業(yè)資金取得、保管、運用、管控等各方面的知識，應積極幫助大學生尋求創(chuàng)業(yè)資金，推進企業(yè)和學生創(chuàng)業(yè)團隊合作，從資金和技術上形成優(yōu)勢互補；或者利用自身科研方面的資金和創(chuàng)業(yè)項目有機的結合，取得良好經濟和社會效益。企業(yè)也應該選擇適合自己或預判能給自己帶來經濟利益的項目大膽予以資金支持，讓大學生的智力和企業(yè)的資金互相發(fā)揮最大的效用。媒體把握創(chuàng)業(yè)的輿論導向，傳播創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，營造好的融資氛圍。
（四）完善支持、鼓勵、保護大學生創(chuàng)業(yè)的法律和政策
雖然國家和地方政府及政府部分頒布了很多支持、鼓勵、保護大學生創(chuàng)業(yè)的政策，但存在著發(fā)布部門多、層次和內容多樣、政策的宣傳不到位，落實情況和效果與預期還有一定的差距等問題。這就需要相關政府機關對以往發(fā)布的各項政策做一仔細的梳理，從發(fā)布機關、層次和效力上要有一個清晰的脈絡。同時各地方政府和高校要根據自身特點制定適用于本地的相關政策并積極落實，比如說在京津冀一體化進程中，京津冀三地教育部門和相關高?？梢跃腿绾翁岣呷卮髮W生創(chuàng)業(yè)制定相關的政策和辦法，以期京津冀教育協(xié)同發(fā)展。另外，要從創(chuàng)業(yè)大學生的人事管理制度、稅收制度、公司登記制度、貸款制度等各方面加強優(yōu)惠舉措，必要時由階位比較低的政策層面上升到法律層面，加大保護力度。
（五）構建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，積累創(chuàng)業(yè)經驗
大學生創(chuàng)業(yè)往往是專業(yè)知識有余而實踐經驗不足，這也是創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素，所以，在學生學習期間就應積累一定的經驗尤為必要，這往往需要學校構建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生在校學習期間即能夠充分的利用。這種平臺的搭建，主要的方式是校企合作，即高校利用自己的人脈優(yōu)勢和效益好前景廣闊且具有一定規(guī)模和代表性的公司企業(yè)合作，從該公司建立實踐基地，在學員上學期間拿出一定的時間在該基地實習，主要是從公司管理、內部結構、人事制度、運營模式等各方面充分的了解、熟悉和掌握，這就是所謂的“走出去”。另一方面，聘請有實踐經驗的公司高級管理人員或者工商、稅務、銀行等部門的專業(yè)人員走進課堂，讓其將掌握的經驗傳授給學生，這就是所謂的“請進來”。當然，大學生還可以利用在學校內參加社團，假期打工等不同的方式積累經驗，通過這些實踐平臺的鍛煉，提高自身綜合素質，待創(chuàng)業(yè)時就會從容面對一系列的問題了。
[1]王玲,任啟平.我國大學生創(chuàng)業(yè)瓶頸產生的思想探源—論＂科技理性＂思想對大學生創(chuàng)業(yè)產生的負面影響[j].吉林省社會主義學院學報,20xx,(2).
[2]汪陳友.大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)一體化研究.河北農業(yè)大學學報,20xx年10月第5期.
[3]王文華,王衛(wèi)星,沈秀.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質能力框架及培養(yǎng)路徑.煤炭高等教育,20xx年9月第5期.
[4]岳華,趙鵬,許娜.基于京津冀教育協(xié)同發(fā)展背景下河北省高校大學生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究.課程教育研究,20xx年8月上旬刊.
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇五
目前，國家穩(wěn)步推進產業(yè)結構、經濟結構調整，在此形勢之下，大學生就業(yè)前景更加不容樂觀。自主創(chuàng)業(yè)成為大學生實現就業(yè)的一種新興方式，并且已然得到社會的廣泛認可與關注，其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也逐漸成為高校語文教學中不可或缺的一環(huán)?，F今社會普遍將創(chuàng)業(yè)能力認定為一種包括決策能力、認知能力、精英管理能力、專業(yè)技術能力、環(huán)境適應能力、承受挫折能力等諸多能力在內的高層次綜合性能力，是21世紀學生的“第三本護照”，因此需要著力培養(yǎng)大學生上述多種能力。具體到高校語文教學中，我們則需注意大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)工作。
人們從事創(chuàng)業(yè)活動的時候，往往需要強大的內驅動力，就是人們常說的創(chuàng)業(yè)意識，它是創(chuàng)業(yè)活動中起動力作用的個性傾向，其中創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)世界觀是它的六大組成部分。正確的創(chuàng)業(yè)意識可以有效引導創(chuàng)業(yè)者明確創(chuàng)業(yè)趨向，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，為創(chuàng)業(yè)活動奠定良好的基礎。語文是一門語言和文化綜合的人文社會基礎教育學科，其功用在于培養(yǎng)學生立足于社會所需的聽、說、讀、寫等基本能力。盡管，同其他就業(yè)創(chuàng)業(yè)性課程相比，語文教學在指導創(chuàng)業(yè)方面實踐性較弱，但它獨有人文性、實用性、工具性等特點，這些使得其在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識方面占據了無可比擬的優(yōu)勢地位。要想實現在語文教學中加強創(chuàng)業(yè)意識教育的目的，高校語文教師應在傳授基本文學知識的同時，充分利用學科特有性質將創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)納入日常教學過程。比如，教師可以在講授課文的時候，深入挖掘材料中蘊含的創(chuàng)業(yè)信息或創(chuàng)業(yè)指向，借以鼓勵學生。梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文就非常有代表性，教師可在課堂上自然而然的指引學生進行職業(yè)這一相關話題的探討。教師還可以鼓勵學生聯系實際學習創(chuàng)業(yè)典型，做好人生規(guī)劃。在教學過程中，教師可以借用本校創(chuàng)業(yè)成功的現實例子來鼓舞學生。教師還可以帶領學生搜集創(chuàng)業(yè)立志的名言警句，指導學生設計創(chuàng)業(yè)項目，等等。此外，由于創(chuàng)業(yè)意識的關鍵在于創(chuàng)新思維，因此教師要鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維，而這首先需要高校教師轉變教學觀念，努力建構現代新型教育理念，把提高學生職業(yè)素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力兩點作為教學目標之一，這就要求教師在實際操作中嘗試打破學科之間的固有界線。在語文課堂教學中要把以教材知識傳授為主的教學模式轉化為增長經驗、發(fā)展能力的模式，發(fā)揮學生在學習中的主體地位。在實際操作中，教師運用啟發(fā)式教學法，讓學生廣泛開展創(chuàng)業(yè)問題的討論，提高思維的變通性，使學生有意識的將所學所長、所見所聞與創(chuàng)業(yè)聯系起來?？傊處熞獙W會在語文教學中利用語文的人文熏陶作用，滲透創(chuàng)業(yè)意識教育，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)夢想與動機，使學生在平時的學習中學會重靈感、抓機遇，拓寬創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)能力。
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇六
對于高校畢業(yè)大學生而言，很多學生在投簡歷、進公司企業(yè)或者考研，自主創(chuàng)業(yè)只能用閑暇時間去做，而且還要求有創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、繼續(xù)深造，孰輕孰重，成為擺在當前高校畢業(yè)大學生面前的問題。通過調查發(fā)現，高校畢業(yè)大學生，尤其是南方的一些高校大學生在自主創(chuàng)業(yè)的比例比較大，他們通過良好的自主創(chuàng)業(yè)教育、訓練，形成了自主創(chuàng)業(yè)的意識、想法和行為模式，這是現代高等教育成功的客觀反映，同時也是學生人格社會化成熟的表現。對于很多學生而言，在賺錢、繼續(xù)深造選擇過程中，很多人會毫不猶豫地選擇前者。高校畢業(yè)大學生對于社會現實的認知，使他們漸漸地感受到工作的難找和不如意，與其受制于他人，給他人打工，不如自己做老板。
二、高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)問題應對策略
基于以上對當前高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中存在著的問題和成因分析，筆者認為要想正確引導和幫助高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)，可從以下幾個方面著手：
1.正確對待自主創(chuàng)業(yè)的思想矛盾問題。
國務院《關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》進一步強調要大力實施“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”，帶動更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。但總體來看，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作仍相對滯后，規(guī)模和帶動兢業(yè)效應有待進一步提升。高校畢業(yè)生就業(yè)難成為社會關注的熱點問題，當就業(yè)期望與企業(yè)用工產生沖突的時候，一部分高校畢業(yè)生克服各種困難，另辟就業(yè)蹊徑，進行自主創(chuàng)業(yè)，自己當起了“老板”。對于高校畢業(yè)大學生而言，一定要正確權衡繼續(xù)深造、就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)之間的關系，理性地進行自主創(chuàng)業(yè)。如何才能在自主創(chuàng)業(yè)的道路上走得更遠呢？筆者建議大學生們應當首先全面了解和掌握什么樣的自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的目的，然后再根據自己的實際情況，權衡好各方利益關系，只有這樣才能做出正確、合理的判斷與取舍。
2.培養(yǎng)學生們的正確創(chuàng)業(yè)意識與品質。
創(chuàng)業(yè)意識是大學生自主創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的科學認識，同時這也是高校畢業(yè)大學生在選擇自主創(chuàng)業(yè)之前，必修課之一。自主創(chuàng)業(yè)對象，即變幻莫測市場，因此雖然自主創(chuàng)業(yè)能夠鍛煉學生們的能力和意志，也會給他們帶來一定的經濟收益，但卻以影響學業(yè)等多種風險為代價。比如，很多高校畢業(yè)大學生只是單純的憑借著所謂的興趣、熱情甚至是跟風，選擇自主創(chuàng)業(yè)，實際上對自己將來所要面臨的問題、市場并未看清楚、不甚了解草率創(chuàng)業(yè)，只能迎來失敗的結構，甚至遍體鱗傷。因此，筆者認為高校畢業(yè)大學生們在自主創(chuàng)業(yè)之前，一定要搞清楚、認識到高校畢業(yè)創(chuàng)業(yè)利、弊，真正了解自己的實例和條件，必要時還要對自己的自主創(chuàng)業(yè)做swot分析，然后再決定是否還要再自主創(chuàng)業(yè)的道路上繼續(xù)走下去，決不能因為一時的熱情、沖動或者跟風而投入到自主創(chuàng)業(yè)之中。成功的創(chuàng)業(yè)者不僅要有勇往直前的激情，更要有鍥而不舍的堅韌品質。所以，在創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質上，高校畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)者都必須學會自我評估和自我調控。
3.營造社會環(huán)境氛圍。
高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)，并非某一單獨領域的問題，除家庭、學校外，政府和社會也應當加強關注，給以大力支持?；诟咝．厴I(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)現狀而言，政府在提供社會支持上大有可為，社會環(huán)境支持的改善應當從“硬件”、“軟件”方面入手。對于“硬件"而言，其要求政府將高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)資金、場所以及技術方面的要求，納入到預算體系之中；“軟件"環(huán)境創(chuàng)造，要求從創(chuàng)業(yè)政策、法律、教育以及市場商業(yè)環(huán)境條件方面，充分考慮高校畢業(yè)生、畢業(yè)生之間的差異性和特殊性。社會環(huán)境條件的完善，不僅需要制定相應的政策，而且還要落實政策、加大宣傳力度，讓自主創(chuàng)業(yè)深入人心。國家和政府有必要考慮高校畢業(yè)生受家庭影響和學校范圍限制的特殊性，與家庭、學校聯手開展宣傳和進行管理。例如，政府將家庭和學校的創(chuàng)業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)支持體系，以社區(qū)和學校為依托，讓家庭、學校和社會共同完善有利于高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境構建。
三、結語
總而言之，高校畢業(yè)大學生具有共同的特點，即年輕、朝氣蓬勃，愿意接受新鮮事物，而且在自主創(chuàng)業(yè)過程中既可以鍛煉自己的實踐能力、將課堂上所學生的知識有效地轉化為實踐行動。但是，筆者認為一定要綜合權衡各方面的利益關系，尤其要做好就業(yè)和自主創(chuàng)新之間的博弈。在大學生即將畢業(yè)之前，不應對為準畢業(yè)大生們營造自主創(chuàng)業(yè)教育營造氛圍，并在此基礎上構建“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的科學循環(huán)體系，只有這樣才能實現學生學業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的雙贏。
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇七
社會發(fā)展的新時期，高校掀起了大學生創(chuàng)業(yè)的浪潮，這就要求大學生要具有較豐富的知識儲備能力，較強創(chuàng)新能力。高校開始重視創(chuàng)業(yè)教育，學生也在不斷地調整自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，積極地融入到創(chuàng)業(yè)中來。大學生開展自主創(chuàng)業(yè)能有效地緩解大學生就業(yè)壓力。但多種因素會影響大學生創(chuàng)業(yè)行為。因此對大學生創(chuàng)業(yè)行為影響因素以及交互作用進行分析具有重要的現實意義。
在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，各個因素之間會相互影響。大學生創(chuàng)業(yè)行為與發(fā)展過程主要表現在以下幾方面。1）對商業(yè)機會的把握能力。商業(yè)機會是大學生創(chuàng)業(yè)的核心要素，創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素是創(chuàng)業(yè)者能否正確地識別商機、并充分地利用商機，使其充分地發(fā)揮自身的價值。在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生面對著新的產品以及服務，需要運用新的方法與材料對市場進行研究與開發(fā)。因此，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中首先要做的是恰當地利用商業(yè)機會。2）合理地應用創(chuàng)業(yè)資源。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)資源是創(chuàng)業(yè)必不可少的〔1〕。因此創(chuàng)業(yè)者需要在創(chuàng)業(yè)實踐中不斷地挖掘創(chuàng)業(yè)資源，進一步開發(fā)創(chuàng)業(yè)商機，最終獲得良好的創(chuàng)業(yè)基礎條件。如何提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)積極性，善于發(fā)現商業(yè)機會，并最好準確且快速的判斷，這需要創(chuàng)業(yè)者能對創(chuàng)業(yè)資源進行有效整合，獲得更多的創(chuàng)業(yè)資源。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者擁有大量的信息資源、人力資源，這為創(chuàng)業(yè)成功提供了有效的保障。3）建立創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)不是一個人就能完成的工作，它需要更多人的支持。創(chuàng)業(yè)者在準確抓住商業(yè)機會、獲得社會資源支持的基礎上，最終工作的完成仍需要相關的團隊去實現。提高專業(yè)知識能力、技術水平以及個人才能，融合聲譽與網絡去提升大學生創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)業(yè)者需要擁有團隊管理的能力以及協(xié)調相互之間關系的能力，加強團隊之間的凝聚力，提升團隊的執(zhí)行能力，為創(chuàng)業(yè)成功提供有效的智力支持。下面對大學生創(chuàng)業(yè)情況進行調查與統(tǒng)計。如表1。
2．1國家政策環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)的影響和對策
大學生在創(chuàng)業(yè)過程中受到國家的政策、政治制度、社會環(huán)境、科學技術條件等外部環(huán)境的影響。尤其國家制定相應的創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)，政策環(huán)境等對大學生創(chuàng)業(yè)的參與性具有重要的意義。隨著我國大學生人數不斷增加，每年有很多大學生面臨著就業(yè)難等問題，就業(yè)困難已經成為現代社會普遍存在的問題。國家為了進一步緩和大學生就業(yè)難問題，制定了很多相關的政策，大力鼓勵與支持更多的大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。我國相關部門已經制定了大量的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如免征登記、為大學生創(chuàng)業(yè)提供小額無息貸款、建立相關的創(chuàng)業(yè)資金等，這些均屬于創(chuàng)業(yè)政策。這些政策極大程度地提升了學生創(chuàng)業(yè)的積極性，讓學生從創(chuàng)業(yè)意向轉變到創(chuàng)業(yè)實踐中來。但在此過程中，大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)更大。如大學生在自主創(chuàng)業(yè)的過程難以籌措資金，得不到相關服務系統(tǒng)的服務。大學生在具體的自主創(chuàng)業(yè)的過程中，需要經過比較復雜的程序。這也對大學生創(chuàng)業(yè)造成阻礙。雖然我國制定了大學生就業(yè)等相關的法律法規(guī)，但是這些法律缺乏系統(tǒng)性，國家沒有制定完善的創(chuàng)業(yè)服務體系。目前所采用的就業(yè)政策主要是促進大學生就業(yè)，屬于應急性的政策。所以，需要不斷地完善大學生創(chuàng)業(yè)政策〔2〕。因此大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，國家政策會影響大學生創(chuàng)業(yè)行為。國家要維持自身經濟迅速穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個良好的經濟環(huán)境，使得大學生創(chuàng)業(yè)者有很多的創(chuàng)業(yè)機會。
2．2學校與家庭的教育環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響和對策
大學生所處的家庭以及高等學院等教育環(huán)境也會直接影響大學生創(chuàng)業(yè)行為。在大學生選擇創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的初步成長階段，大學生創(chuàng)業(yè)者直接受到老師、學生的親人和朋友的影響，這些對大學生創(chuàng)業(yè)意向與選擇具有深遠的影響〔3〕。因此，大學生在考慮創(chuàng)業(yè)活動時，通常會詢問師長和家庭的意見，學校、家庭環(huán)境影響大學生創(chuàng)業(yè)行為。高等院校是培養(yǎng)人才的重要基地，是為社會提供“產品的機器”。只是與其他工業(yè)產品相比，大學生具有更強的可塑性，大學生可以充分地發(fā)揮自身的主觀能動性。高等院校在教學過程中對學生進行相應的創(chuàng)業(yè)教育，不斷地提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，使得學生能積極地投入到創(chuàng)業(yè)中來，這能有效地提升大學生創(chuàng)業(yè)成功機率，吸引大學生自主創(chuàng)業(yè)。1）高校存在著大量的教育資源，學校要充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，針對學生的實際情況制定相適應的制度。學校要加強對學生的創(chuàng)業(yè)知識指導，讓學生進一步了解創(chuàng)業(yè)基本情況，更好地適應社會發(fā)展。如：高校通過開展創(chuàng)業(yè)教育不斷地激起大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。以學生的實際情況為基礎，在考慮學生個性的情況下，為大學生制定適合其發(fā)展的對策，開展個性化教學，使得有創(chuàng)業(yè)潛能的學生能得到來自學校方面的創(chuàng)業(yè)指導〔4〕。2）高等院校舉辦相應的創(chuàng)業(yè)比賽，并不斷鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為提升學生的創(chuàng)業(yè)能力提供更多的機會。在比賽過程中，創(chuàng)業(yè)者之間、專家之間直接對學生進行創(chuàng)業(yè)指導，這必然會為學生創(chuàng)業(yè)提供有效的建設性建議。3）高等院校給予學生更多的創(chuàng)業(yè)實踐的機會，對大學生創(chuàng)業(yè)園進行規(guī)范化管理，使創(chuàng)業(yè)園能真正地發(fā)揮其作用。4）高等院校具有科研以及人才培養(yǎng)等多種優(yōu)勢，學校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，密切與社會企業(yè)之間的合作與聯系，對自身的資源進行有效整合，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多資源信息，進一步提高大學生創(chuàng)業(yè)水平?？梢?，學校的教育環(huán)境會直接影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為，大學生所采取的創(chuàng)業(yè)活動與他們所接受的學校創(chuàng)業(yè)教育有關，學校的創(chuàng)業(yè)教育對學生今后的創(chuàng)業(yè)活動影響深遠。因此大學生在考慮創(chuàng)業(yè)活動時受到學校創(chuàng)業(yè)教育的影響。
2．3個體因素對大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響對策
大學生的個體因素往往會影響他們是否會選擇創(chuàng)業(yè)。大學生的個性特征、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)的目的、自身專業(yè)知識水平、創(chuàng)業(yè)實踐能力等因素都會影響學生創(chuàng)業(yè)行為。與此同時，大學生創(chuàng)業(yè)者的綜合素質也會直接影響創(chuàng)業(yè)活動，這對創(chuàng)業(yè)活動的成功幾率具有密切的聯系。下面主要從以下幾個方面闡述個體因素對大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響。1）自身綜合素質對大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響大學生自身綜合素質也會影響學生創(chuàng)業(yè)行為。當大學生么在充分考慮自身因素的基礎上開展創(chuàng)業(yè)活動，不斷提升自身的綜合素質。掌握相對全面的專業(yè)知識，提升自身的能力，這能有效地提高創(chuàng)業(yè)的成功率，為社會創(chuàng)造更大的價值。學生在大學學習過程中學習的科學知識越多，并將所學知識充分地應用到實踐過程中，這有利于提升大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。同時，創(chuàng)業(yè)對學生的情商也具有較大的要求，因此，學生自身的綜合素質，綜合素質主要包括身體素質、良好的心理素質、掌握大量的專業(yè)知識，具備道德素養(yǎng)等都會影響學生創(chuàng)業(yè)行為。2）自身價值觀對大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響大學生價值觀是否擁有正確的價值觀直接影響學生創(chuàng)業(yè)行為，如果學生樹立正確的價值觀，在提升綜合素養(yǎng)的過程中具備高度的社會責任感，擁有正確的人生觀、價值觀，這有利于幫助大學生以正確的態(tài)度來創(chuàng)業(yè)。學生明白創(chuàng)業(yè)不僅僅是獲取經濟效益，積累更多的財富，創(chuàng)業(yè)不是一個簡單的過程，創(chuàng)業(yè)不僅是實現個人價值，而是在實現個人利益的同時實現社會價值。在進行創(chuàng)業(yè)活動的過程中不僅僅追求利益，與此同時，創(chuàng)業(yè)過程中將要面對大量的挫折，如果創(chuàng)業(yè)人員勇氣十足，通過不斷地努力與堅毅的性格將問題有效解決，這有利于幫助大學生度過創(chuàng)業(yè)難關。3）自身特點對大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響創(chuàng)業(yè)的人數很多，但在這么多創(chuàng)業(yè)的人群里，有很多人是因為從眾心理而選擇創(chuàng)業(yè)。因為大學生創(chuàng)業(yè)已經形成一股潮流，大多數學生在這股潮流的推動下形成從眾心理而選擇被動創(chuàng)業(yè)。從眾心理是指大學生個人受到周圍人的影響而采取的行為，做出與群體一致的選擇。一般而言，而擁有從眾心理是非常正常的現象，尤其是在比較年輕的大學生群體中〔6〕。
綜上所述，外部的社會環(huán)境、學校的創(chuàng)業(yè)教育、家庭因素以及學生的個體因素都會影響大學生創(chuàng)業(yè)行為。在此情況下，社會要為大學生提供一個良好的外部環(huán)境，國家加強就業(yè)制度制定，為大學生籌措資金提供良好的條件。其次，學校要重視創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，對大學生進行創(chuàng)業(yè)指導，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。就大學生自身而言，需要不斷地提升自身的綜合能力，提高自身的專業(yè)知識水平，樹立正確的價值觀與創(chuàng)業(yè)理念，加強自身的思想道德建設。最終促使更多地大學生投入到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去，為社會發(fā)展貢獻一份力量。
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇八
創(chuàng)業(yè)教育是20世紀80年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，而中國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀90年代末，受到世界上高技術領域的創(chuàng)業(yè)熱潮的影響，創(chuàng)業(yè)教育逐步得到重視。隨著社會和經濟的發(fā)展，大學畢業(yè)生將不僅是求職者，而且要成為工作崗位的創(chuàng)造者。發(fā)達國家的經驗表明，創(chuàng)業(yè)教育既要重視創(chuàng)造性、自立性、主動性、責任感等創(chuàng)業(yè)精神的塑造，也要重視工商管理等知識的學習，只有通過創(chuàng)業(yè)知識和管理技能教育，才能提高全社會的創(chuàng)業(yè)能力。而探析造成大學生創(chuàng)業(yè)困境的影響因素則是創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，也是幫助大學生走出創(chuàng)業(yè)困境的核心。
（一）缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資
創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足嚴重制約了高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，兼具理論與實踐能力的“雙師型”教師尤為缺乏。當前，擔任學生就業(yè)以及思想政治工作的高校輔導員作為我國大多數高校的創(chuàng)業(yè)教育主力軍。但是因為本職工作的原因，相關專業(yè)進修機會很少，教學技能與專業(yè)教師相比也較弱，再加上沒有企業(yè)鍛煉經歷和實踐經驗，對企業(yè)的運營一整套程序通常從書本獲得，而親身經歷很少或幾乎沒有。所以在教學過程中主要以理論形式教授，對企業(yè)運作的環(huán)節(jié)等重要細節(jié)也表達不準確，往往使得學生對這門課失去興趣。另一方面，除了本校教師以外也聘請一些企業(yè)的管理者為學生講課，管理者實踐經驗很豐富，但缺乏教師教授的技巧，往往導致課程缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性，教和學的效果也大打折扣。
（二）創(chuàng)業(yè)教育課程安排缺乏科學性
目前我國高校創(chuàng)業(yè)課程的設置、課程結構、教學內容和教學方法長期受固定思維的影響，缺乏靈活性，缺乏個性。眾所周知，創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐性要求很高，課程開發(fā)難度較其他同類課程更難，加上許多高校極度缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資，導致創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)動力不足，創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)還停留在起步階段。雖然有些高校開設了一些創(chuàng)業(yè)課程，但數量及質量也極為有限，而且創(chuàng)業(yè)課程太過獨立，沒有與專業(yè)課程融合在一起，形成了兩個各自獨立的體系，學科之間沒有很好地滲透。教材方面，目前國內還沒有統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材，各校都以自編講義為主，課程內容的安排基本上以上世紀80、90年代國內外知名企業(yè)家創(chuàng)業(yè)史作為案例講述創(chuàng)業(yè)過程，其內容過于陳舊，創(chuàng)業(yè)模式也不符合時代要求，典型性不強。
（三）大學生創(chuàng)業(yè)缺乏資金支持
目前高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)動力最大的障礙就是資金，尤其是服務性創(chuàng)業(yè)項目，沒有資金保障很難正常運行。另一方面，技術性創(chuàng)業(yè)首先需要啟動資金，后續(xù)還需要準備好流動資金和發(fā)展資金，一旦資金鏈接不上，企業(yè)很可能中途夭折。從目前大學生創(chuàng)業(yè)的實際情況調查來看，資金匱乏是創(chuàng)業(yè)失敗最重要原因之一。在眾多創(chuàng)業(yè)者中大學生屬于弱勢群體，主要原因是創(chuàng)業(yè)經驗少、金融方面缺乏信用基礎，如何在創(chuàng)業(yè)中吸引資金支持已成為一個課題，也是每一個大學生創(chuàng)業(yè)者需要面對的問題。
（四）創(chuàng)業(yè)教育的理念和方法都有待改進
目前我國地方高校開展的創(chuàng)業(yè)教育大多依賴于就業(yè)指導中心或者團委等部門推動，所指的創(chuàng)業(yè)，僅僅是去開辦公司、企業(yè)或工廠這種狹義的創(chuàng)業(yè)，并且大多停留于提供一些創(chuàng)業(yè)課程或活動。有些高校雖然提供一些創(chuàng)業(yè)的平臺，但這些平臺只停留在作為對外展示學校品牌的窗口，沒有從學生長遠發(fā)展著眼，實實在在去扶持一些創(chuàng)業(yè)計劃。主要原因在于：校領導對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，師生員工對創(chuàng)業(yè)教育認識不足，高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的理念創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育沒有成為一種系統(tǒng)、完整的教育理念，沒有滲透進學校的指導思想并明確成為學校層面的教育目標。同時高校創(chuàng)業(yè)教育的方式也較為落后，教師只注重知識的傳授，使用的工具也較為單一，如黑板、ppt，而傳授創(chuàng)業(yè)能力的教育則幾乎沒有。
（五）大學生創(chuàng)業(yè)缺乏政府政策及各項配套措施支持
近兩年國家出臺了一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是這些優(yōu)惠政策和相應的配套措施沒有很好地落實。另一個問題就是創(chuàng)業(yè)的學生往往不能忽視現實的問題即戶口、檔案等落實情況，而這些相關政策和保障措施到目前還沒有很好落實。最后，為學生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)咨詢和服務的機構尚未建立，大學生創(chuàng)業(yè)仍處在獨自奮戰(zhàn)的階段。
（一）加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設
高校要成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才基地，必須培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)師資可分為理論型教師和實踐型教師。理論型教師要注重教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造性活動的開展提供精神示范；實踐型教師的培養(yǎng)要注重創(chuàng)業(yè)教師的實踐經驗。創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍構成應由相關專業(yè)的教師、具有成功經驗的企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)成功者、相關政府專業(yè)人員組成。為了建設科學的、創(chuàng)新的教師隊伍應積極做好以下工作：（1）積極開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓，加強校內培訓、校際交流、學習研討、相關資格認證工作等，全面提高創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師的教學能力、實踐指導能力和理論研究能力；（2）邀請省內外創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質師資在輔導員中定期開展創(chuàng)業(yè)教育培訓工作，充分發(fā)揮高校輔導員在大學生創(chuàng)業(yè)教育工作中的作用；（3）鼓勵相關教師進行創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經驗；除此之外還要積極吸取技術創(chuàng)新專業(yè)到學校任教。
（二）創(chuàng)建科學的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
一是把創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。積極開展第二課堂，廣泛開展創(chuàng)業(yè)指導講座、優(yōu)秀企業(yè)家創(chuàng)業(yè)論壇等創(chuàng)業(yè)教育課程活動。這些作為創(chuàng)業(yè)課堂外創(chuàng)業(yè)知識的補充，拓寬學生的知識面，同時也可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意。二是將一些獨特的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學之中。創(chuàng)業(yè)教育是一個綜合體系，需要跨學科的課程設置，優(yōu)化課程設置，首先將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程滲透與融合，比如應把管理學、心理學、經濟學等學科融入創(chuàng)業(yè)教育課程，形成獨具特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。三是將發(fā)達國家的經驗與成果引進和吸收過來，開發(fā)符合我國大學創(chuàng)業(yè)實際需要的創(chuàng)業(yè)教育課程。同時，高校還應該結合大學生創(chuàng)業(yè)目標、專業(yè)特點與經濟社會發(fā)展需要，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)的課程體系中去，形成一套科學的、完善的教學課程體系。
（三）學校設立大學生創(chuàng)業(yè)教育專項經費
首先學校劃撥專業(yè)基金用于創(chuàng)業(yè)教育，重點扶持學生創(chuàng)業(yè)的項目、創(chuàng)業(yè)活動的開展、創(chuàng)業(yè)項目的孵化扶持、創(chuàng)業(yè)師資力量建設等。其次鼓勵各二級學院通過自身的資源爭取校內外各種機構、團體、企事業(yè)單位或校友的捐助等，設立專項創(chuàng)業(yè)基金。最后利用政府創(chuàng)業(yè)計劃，開通大學生創(chuàng)業(yè)助貸通道，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。
（四）堅持思想引領，更新創(chuàng)業(yè)教育觀念
20xx年歐盟達成的十年經濟發(fā)展規(guī)劃，即“里斯本戰(zhàn)略”中指出“創(chuàng)業(yè)教育的益處并不僅僅局限于創(chuàng)辦企業(yè)和提供新的工作崗位”。同時，有學者認為，廣義的創(chuàng)業(yè)就是“識別機會、整合資源，將創(chuàng)意付諸實施的精神和能力”?？梢姼咝２荒芤越鉀Q就業(yè)問題為創(chuàng)業(yè)教育的唯一目標，而是要深層次去看待、理解、實施創(chuàng)業(yè)教育。許多高校把就業(yè)作為根本目標，學生經過幾年的學習后找到自己理想的工作，當然很重要，但這只是創(chuàng)業(yè)教育的一部分。了解創(chuàng)辦企業(yè)的過程以及其中的細節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育中很重要的一個內容，大學生在學校接受創(chuàng)業(yè)教育，其目的不僅僅是畢業(yè)時是否具備創(chuàng)業(yè)的能力，而是要具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，并對創(chuàng)業(yè)知識有所了解。
（五）搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺
搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺是大學生創(chuàng)業(yè)的核心部分，高校要將政府、企業(yè)、社會團體等各種資源整合在一起，利用當地的中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、科技企業(yè)孵化器等現有園區(qū)和孵化基地建立大學生創(chuàng)業(yè)園，放寬政策并投入資金完善創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)設施等硬件設施，讓每個大學生都有機會參與創(chuàng)業(yè)計劃。
（六）加大政策扶持力度
為了促進大學生積極創(chuàng)業(yè)，解決一些他們的后顧之憂，國家應出臺一系列政策，如，放寬注冊資本登記條件、放寬經營范圍和經營場所限制、減免有關行政管理費用、實行優(yōu)質高效便捷的準入服務、享受稅收減免優(yōu)惠、實行創(chuàng)業(yè)補貼、實行成功創(chuàng)業(yè)獎勵、實行創(chuàng)業(yè)吸納就業(yè)崗位補助、實行小額擔保貸款扶持、實行創(chuàng)業(yè)培訓援助、實行人事代理和社會保障服務等，鼓勵和扶持大學生創(chuàng)業(yè)。
大學生創(chuàng)業(yè)是高校教育中一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是直接檢驗高校辦學質量的重要指標，大學生接受高等教育的最終目的也將在社會生活中體現，這一切成功與否很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)教育質量。了解大學生創(chuàng)業(yè)過程存在的問題并予以解決，是創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。通過不斷的完善創(chuàng)業(yè)教育體系，大學生目前存在的困境也將迎刃而解，中國高校創(chuàng)業(yè)教育也將迎來一個春天。
［3］黃兆信，曾爾雷，施永川.美國創(chuàng)業(yè)教育中的合作：理念、模式及其啟示［j］.高等教育研究，20xx，（4）.
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于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇九
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，也是促進社會發(fā)展的基礎。然而我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著一些問題，因此，為了提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，應該采取有效改革措施。本文從“精準供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀出發(fā)，反思現存問題，并就此從觀念、教師、教育機制、支持機制和實踐平臺五個方面提出應對的具體策略。
關鍵詞：精準供給;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;反思;應對
隨著教育事業(yè)的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識與能力的人才也成為高校的重要任務，其不僅表現了高校教育改革的質量，對于社會經濟發(fā)展也有著重要的意義。高校應該依據社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要，反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題，改革教學觀念，融合教學資源，聘用及培養(yǎng)師資隊伍，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給結構改革，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，為社會培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
1“精準供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思
1.1教學模式較為僵化
目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念較為落后，與專業(yè)教育聯系也不緊密。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式較為單一，不具備自己的特點，致使高校培養(yǎng)的人才不能適應社會的需求，這也是導致大學生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的重要原因。當前，雖然有一些高校依據本地區(qū)經濟發(fā)展與文化資源、學校辦學特點建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，但是大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著教育模式僵化、無特色、不變通等問題。
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇十
在我國當前的形勢下，每年的高校畢業(yè)生不斷增多，待就業(yè)人數不斷上升，找工作難度不斷增加，就業(yè)難成為了一個越來越嚴重的問題。而在新形勢下推進民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有助于緩解當前我國的就業(yè)問題，同時提高國家的就業(yè)崗位提供量，可謂是一舉多得。
（一）民辦高校在推進創(chuàng)新型國家建設方面，發(fā)揮著助推器的作用。
建設“創(chuàng)新型國家”，必須要有一大批符合創(chuàng)新型國家所需要的人才來承擔起“創(chuàng)新型國家”建設的重任，“創(chuàng)新型國家”所需要的教育模式的特征應該是：活學活用、以學分+技能+思維技巧+解決問題的能力等綜合因素評價學生的優(yōu)劣、推行以用為主的學用結合、腦與手與身與五官的綜合結合、鼓勵發(fā)散思維及冒險精神、重點培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的綜合能力、主張學生的個性張揚、強調良好的道德品質教育等等。在這種教育模式培養(yǎng)下，學生大多具有強烈的創(chuàng)新意識和能力，他們敢想敢干、思維敏銳、團結合作、社會生存能力強、能獨立應付和解決許多新問題。這就是“創(chuàng)新型國家”所需要的實用創(chuàng)新型人才，這種培養(yǎng)“創(chuàng)新型國家”所需人才的教育模式就是“創(chuàng)造力教育”模式。
（二）民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于民辦高校學生事業(yè)的創(chuàng)立。
我們要培養(yǎng)的大學生是有著遠見和過人膽識的新時代的大學生。在新的形式下，大學生需要有不斷創(chuàng)業(yè)和超越自己的魄力。在現在就業(yè)困難的大的社會環(huán)境下，民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，同時培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。而通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，民辦高校大學生能夠接受到正規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學會如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險等，只有這樣，民辦高校大學生才能夠在創(chuàng)立自己事業(yè)的道路上越走越遠，同時也為別人提供就業(yè)機會。
（三）民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于學生形成服務于社會主義現代化建設的人生觀和價值觀。
通過不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學生形成服務于社會主義現代化建設的人生觀、世界觀和價值觀。我國當前正處于社會主義初級階段，大學生的自主創(chuàng)業(yè)能夠彌補社會主義制度提供的就業(yè)崗位不足的狀況。民辦高校學生在就業(yè)方面相對于公辦高校大學生來講存在一定方面的弱勢，而通過對民辦高校學生就業(yè)觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)其積極創(chuàng)業(yè)的能力，就能夠彌補這個缺點，使得民辦高校大學生在此方面高人一籌。通過學校推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學生能夠形成正確的擇業(yè)觀，能夠形成服務于社會主義現代化建設的人生觀，能夠自動屈從于社會主義的價值觀，能夠形成科學合理的世界觀。
（四）民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學生社會責任感的提高，創(chuàng)造力的培養(yǎng)和以解決實際問題為重點的實踐力的培養(yǎng)。
在現代的學校教育機制下，很多學生缺乏責任感，很多找不到工作的學生選擇了啃老，這不能不被認為是一種社會的倒退現象。而通過民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠提高大學生的社會責任感以及個人的歷史使命感。通過進行創(chuàng)業(yè)意義的宣傳，大學生能夠明白創(chuàng)業(yè)不只是自己一個人找到了就業(yè)崗位，還能夠帶動很多人一起工作，從而使得社會使命感增強。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題以及其解決，有助于激發(fā)學生個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能夠提高其解決實際問題的能力，促使其實踐力的提高。
（五）民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學生學習興趣的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)熱情的培養(yǎng)。
大學生總是充滿了激情和活力。在民辦高校不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在一定程度上鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，使得廣大創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)過程中接觸到很多的學習機會并且產生濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣，為其以后的創(chuàng)業(yè)活動積累經驗，提供方法，提高離校后創(chuàng)業(yè)的成功率。
1、創(chuàng)業(yè)比例低。
從我們調查的情況來看，在新的形勢下，民辦高校大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的只占很少的一部分，大部分民辦高校大學生選擇了進公司上班，或者進事業(yè)單位，考公務員等。選擇自主創(chuàng)業(yè)的只占極低的比率。
2．創(chuàng)新成果少。
在現有的教育模式下，民辦高校大學生很少有創(chuàng)新成果，創(chuàng)造力被極大地限制了。這大大阻礙了我國科技轉化的比率，使得整個國家的發(fā)展顯得創(chuàng)造力不足。很多學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于形式，喪失了其存在的真正意義。
由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠，重視不足，導致民辦高校大學生的創(chuàng)業(yè)能力偏弱，抵御風險的能力不足，創(chuàng)業(yè)成功率低等。而不科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位也使得大學生對創(chuàng)業(yè)的認識缺乏科學性，導致創(chuàng)業(yè)過程中缺乏目標和遠見，失敗率極高。
4、師資力量嚴重缺乏。
雖然在現有的形勢下，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經是勢不可擋的趨勢，但是很多民辦高校沒有對這方面產生足夠的重視，使得學校缺乏專業(yè)老師的配備，造成學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏長足的動力。有的學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結構設置不合理，內容嚴重不符合現實社會的發(fā)展，導致學生學習缺乏興趣，專業(yè)深度不夠。
從以上分析可以看出，當前我國的民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題，這些問題要想獲得合理解決需要多管齊下，同時也亟需各方面的共同努力。
(一）加大對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度。
在我國現有的行政法規(guī)中，國家通過各種形式加大了對大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度。國家通過社會宣傳，提供社會幫助，提供政策支持等多種途徑對大學生的創(chuàng)業(yè)行為進行了支持。學校也應該對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進行鼓勵和宣傳，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新動力。
（二）加強對大學生創(chuàng)新的獎勵。
現在學生創(chuàng)新能力不足，除開學校不夠重視之外，還因為缺乏相應的獎勵機制。對大學生的創(chuàng)新獎勵不能只流于形式，還應該包括物質獎勵和精神鼓勵等。只有對學生進行精神上和物質上的鼓勵，大學生才能夠在日常的生活和學習以及社會實踐中不停地創(chuàng)新，從而使整個學校，整個社會形成良好的創(chuàng)新氛圍，形成創(chuàng)新型社會。
（三）增強大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
首先應該是對大學生社會責任感的培養(yǎng)和強化；其次是對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設計教育；再次就是發(fā)掘創(chuàng)業(yè)典型，樹立榜樣；最后就是在大學生的創(chuàng)業(yè)過程中，注意培養(yǎng)大學生的溝通能力和團隊合作意識。
（四）重新認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。
新形勢下民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題在很大一個方面是因為沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進行重新認識。很多學生都抱著舊的觀念，認為創(chuàng)業(yè)辛苦，創(chuàng)業(yè)風險大，創(chuàng)業(yè)成功率低等，寧愿選擇進機關，給別人打工也不愿意自己當老板。所以需要學生樹立積極正確的創(chuàng)業(yè)觀，通過創(chuàng)業(yè)實現自己的人生理想和自己的人生價值。
（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量。
首先，必須提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面教師的數量，必須保證相應的學科有相應的老師承擔。其次，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面教師的素質，只有老師的專業(yè)素質提高了，才能將知識傳達給學生，使學生得到良好的教育。而有的老師自身缺乏創(chuàng)業(yè)背景，給學生講課只能是紙上談兵或者過于注重理論。再次，教師不能夠在教學過程中得到成長。因為專業(yè)的特殊性，教師缺乏聯系同業(yè)的平臺以及跟創(chuàng)業(yè)模范聯系的方式，所以教師不能夠很好地成長起來。
（六）培養(yǎng)學生理論結合實際的能力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的課程，很多民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式主要是因為過于注重理論，缺乏實踐性。要想培養(yǎng)學生理論結合實際的能力，就要通過各種方式開展社會實踐活動，使得大學生有途徑接近社會實踐；其次要為學生進行社會實踐開辟多種形式，這樣才能夠吸引大學生參加社會實踐，有機會對所學習到的理論進行運用。
本文通過對新形勢下民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀進行研究，提出了一系列對策。只有通過多種策略對當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進行研究解決，才能夠從本質上改變民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難，積極性不高，成功率低等一系列現存的問題，從而更好的培養(yǎng)綜合素質高、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的'人才。
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇十一
21世紀，世界經濟的發(fā)展趨勢，企業(yè)的迅速成長和占領市場，越來越依靠于創(chuàng)新的力量。在國外，蘋果企業(yè)依靠創(chuàng)新精神，在幾年之內打敗曾經雄踞電子手機市場的其他對手，迅速成長為行業(yè)的霸主；在國內，阿里巴巴集團通過打破傳統(tǒng)實體消費、實行新的電子商務經營模式，更是一路完成飛躍。二者還有一個共同點，就是在短時間內改變了人們的消費理念甚至是生活習慣，從而對社會生活發(fā)起了新的革命。知識的生產、創(chuàng)新的根本靠人才，人才的培養(yǎng)離不開教育，如何提高作為人才主力軍――大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，成了教育目前亟待解決的問題，更是高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心。如何培養(yǎng)新時期大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思路，應從以下五方面著眼：
一、學校和社會緊密聯系，創(chuàng)造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境機制
1.鼓勵學生正確認識創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育并非鼓勵大學生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)以后馬上去自主創(chuàng)業(yè)，而是對所有學生都應該進行的一種創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)基本知識的教育，以及對有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意向和準備創(chuàng)業(yè)的學生的創(chuàng)業(yè)技能的訓練。因此，大學生無論畢業(yè)后就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都需要接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質。
2.轉變高校教育理念。要盡快轉變傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，樹立起既要注重就業(yè)更要注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學生就業(yè)的重要途徑、更是大學生成才重要模式的新觀念。
二、進一步改革學校的教育理念，鼓勵創(chuàng)新型應用人才
1.在教學體系上全面保障人才培養(yǎng)。制定有針對性的、融教學管理系統(tǒng)、教學監(jiān)控系統(tǒng)和教學評估系統(tǒng)為一體的教學質量保障體系。增加大學生社會實踐、實習，并考慮納入基本學分。推進彈性的學習制度，完善主輔修、雙專業(yè)、雙學位制；擴大學生的選課權，適當改革招生制度，人才的評價機制將由知識化走向能力化，探索建立過程性的學生能力評價方式。
2.加強建立可以培養(yǎng)學生團隊合作精神和實踐能力的課程。課程體系的改革是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點。在課程設置上，對課程體系進行整體優(yōu)化、整合，突出素質教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生具有寬厚的人文素質和科學素養(yǎng)，較強的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，以及創(chuàng)造性地運用所得知識解決各種問題的能力。將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程融入到各科課程教育過程中，本著加強基礎、拓寬口徑、保持特色、注重實踐、注重能力的原則。
3.調整專業(yè)結構。專業(yè)結構調整是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本前提。在專業(yè)設置中，我們應加大調整力度，努力形成學校人才培養(yǎng)工作和經濟發(fā)展的良性互動機制。調整設置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結構。將圍繞高效生態(tài)農業(yè)、先進制造業(yè)和現代服務業(yè)發(fā)展及三大產業(yè)帶建設，打造特色產業(yè)人才培育基地。壓縮社會需求小、就業(yè)差的專業(yè)。在專業(yè)結構調整中，要加大對傳統(tǒng)專業(yè)的改造，加強專業(yè)的適應性。要建設一批有影響、水平高、有特色、起示范作用的品牌專業(yè)。
三、大力調整整個教育體系，科學推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念
1.在師資培訓、引進和結構調整上下功夫。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育離不開高素質的師資隊伍，要把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的優(yōu)質師資提到重要日程上來。一方面以經管類院系為依托，加強對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新骨干教師的專業(yè)培訓，同時推動現職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計劃地選派有潛質的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐。另一方面，可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術創(chuàng)新專家到學校擔任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的研究工作，著重培養(yǎng)本土化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍，加快形成一支高水平的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍。
2.努力拓寬大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐服務平臺。繼續(xù)組織好各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽，支持學生開辦創(chuàng)業(yè)工作室等，高校應重點建立兩大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐平臺。
四、實施全社會配套服務機制，從制度上保證學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的推進
1.高校和政府雙管齊下，組織開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓。大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前的培訓和輔導，應由政府與高校共同組織實施。
2.由政府撥款、高校扶持，企業(yè)提供平臺，個人提供理念，設立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新投資引導基金?；鸩粌H僅是為學生提供經費，還要用各種政策保障其能夠有效使用經費，提高創(chuàng)業(yè)成功率，并早日回饋社會。
3.建立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化基地。目前國內許多高校都已經利用自身優(yōu)勢和已有資源，開辟了專門的場地或是社團機構供學生創(chuàng)業(yè)。
五、加強國際和省級交流，學習先進理念并努力貫徹實踐
1.高校行政管理人員對于國外教育理念的學習。西方許多國家的發(fā)展模式已經完成了從勞動密集型到技術密集性的轉變，在這一過程中，創(chuàng)新人才起了至關重要的作用。各高校應加強對國外培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先進理念的學習，結合自身實際，努力改善自身原有機制的不足。
2.多為學生創(chuàng)造短期出國學習的機會。國外的許多課程已經有比較成熟的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，比如，美國大學中，和汽車有關的課程，不僅僅是教授一般的汽車知識，而主要是讓學生在一個團隊中合作，期末時作出一個項目報告。這樣的培養(yǎng)模式顯然是以創(chuàng)業(yè)為目標的，學生在學習的過程中，能夠早日樹立自己獨立思考和動手能力，將大大有益于學生的創(chuàng)業(yè)。
總之，對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個長期的、不斷積累的過程，但首先要從理念上，認識到其重要性。在學生自身層面，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可以為其提供更多實現夢想的機會，創(chuàng)造更良好的生活條件，以及在這一過程中，還可以增強競爭意識，培養(yǎng)社會責任、公共道德，并對國家社會的各種情況有深入、細致地了解。在高校層面，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可以活躍校園氣氛、提高就業(yè)率。在社會層面，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新將減少失業(yè)率，降低社會不穩(wěn)定因素，并有效提高社會經濟活力。在國家層面，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新將大大縮短國家科學技術轉化為生產力的周期，未來對經濟發(fā)展將是持續(xù)強勁的推動力量。
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇十二
當太多太多創(chuàng)業(yè)名人佳績出現在眼前，身處象牙塔的學子們不愿在一旁觀望，更希望走出書本和課堂，夢想著建造一個個“商業(yè)帝國”。
雖然成功是難以復制的，財富與經驗也不是唾手可得的，但是如果沒有那些新鮮的思維火花，沒有在車庫里的學生創(chuàng)業(yè)者，“自主創(chuàng)業(yè)”也是一空話。
在全國各地的大學校園里，“自主創(chuàng)業(yè)”這個詞激勵著許許多多追求理想的學子們。那么，大學生“自主創(chuàng)業(yè)”的熱情有多高？比爾·蓋茨創(chuàng)造了雄霸全球的“微軟帝國”，也創(chuàng)造了學生“自主創(chuàng)業(yè)”的世紀神話。上世紀九十年代末，全球性的學生創(chuàng)業(yè)熱潮開始登陸中國。1998年5月，清華大學舉行了首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。1999年3月，清華大學學生科技創(chuàng)業(yè)者舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)大賽，這次大賽誕生了“易得方舟”“視美樂”等學生公司。在1998年到2000年間，許多學生創(chuàng)業(yè)者投身到了網絡產業(yè)中，并經歷了一次泡沫破滅的洗禮。在那之后，大學生“自主創(chuàng)業(yè)”進入了相對平穩(wěn)的狀態(tài)。2006年，前程無憂網展開了一項關于大學生“自主創(chuàng)業(yè)”的調查，調查報告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動？”最終調查結果顯示，僅有3。4%的大學生選擇了“沒有”一項。由此可見，“自主創(chuàng)業(yè)”的理念已在大學生心里深深扎下了根。
象牙塔里的學子們，之所以熱衷“自主創(chuàng)業(yè)”，一方面，“自主創(chuàng)業(yè)”可以增強大學生的動手操作能力、組織協(xié)調能力、心理承受能力、團隊合作能力和社會適應能力;另一方面，不論是在公共話語空間還是高校內部，“就業(yè)難”都是不可回避的話題，而“自主創(chuàng)業(yè)”就成了解決大學生“就業(yè)難”的一個比較現實的理性選擇?，F代大學生的“自主創(chuàng)業(yè)”，已不僅僅是為了獲取財富，而是融入了更多的作為社會人所應承擔的責任。
既然，大學生“自主創(chuàng)業(yè)”蔚然成風，那么，大學生“自主創(chuàng)業(yè)”的環(huán)境、氛圍、土壤又如何呢？雖然“自主創(chuàng)業(yè)”一次次被政府和國人所關注，但卻始終未成氣候。在西方發(fā)達國家，大學生“自主創(chuàng)業(yè)”非常普遍，美國大學生“自主創(chuàng)業(yè)”的比重就高達20%～23%。而在我國，大學生“自主創(chuàng)業(yè)”的比重相對偏低還不到1%。據不完全統(tǒng)計，中國大學生“自主創(chuàng)業(yè)”的成功率只有2%～3%，遠低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。如何才能為大學生“自主創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)造良好的環(huán)境、氛圍和土壤？西方發(fā)達國家的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，不啻為一種行之有效的形式。在一些發(fā)達國家，“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”往往是優(yōu)秀學生創(chuàng)業(yè)者誕生的搖籃。所謂創(chuàng)業(yè)計劃，有的學校稱商業(yè)計劃，是讓參賽學生就某一項具有市場前景的新產品或服務撰寫創(chuàng)業(yè)可行性報告，并由學術界和企業(yè)界名流當評委，選出優(yōu)勝者。在企業(yè)的積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終可能獲得風險投資?！皠?chuàng)業(yè)計劃大賽”以實際技術為背景，跨學科的優(yōu)勢互補的團隊之間的綜合較量。競賽的意義也不局限于大學校園，從某種程度上說，創(chuàng)業(yè)計劃是高校、社會、大學生和企業(yè)之間的一種重要的溝通和互動。對學生個人來說，這一競賽是他們從課堂走向商場的捷徑。
要為大學生“自主創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)造良好的環(huán)境、氛圍和土壤，高等教育的模式也應與時俱進?，F行的高等教育模式是管理型的、封閉式的，大學生接觸社會的機會不多，缺乏創(chuàng)新精神和冒險精神。加上太注重學習的過程和形式，而忽略了學習的目的，因而走出校園譜寫創(chuàng)業(yè)史的不多。現行的高等教育模式只有體制朝服務型和開放型的方向發(fā)展，大學生才會具有一定的獨立意識和競爭性格。另外，完善大學生“自主創(chuàng)業(yè)”的投資機制也很必要。目前，我國的創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段，“自主創(chuàng)業(yè)”的融資相當困難，致使許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實施。創(chuàng)立成熟的資本市場，完善風險投資機制，建立發(fā)達的信息服務行業(yè)以及各種齊全的咨詢服務機構，才能最大限度地激發(fā)大學生的“自主創(chuàng)業(yè)”熱情。
大學生“自主創(chuàng)業(yè)”，大勢所趨。大學生“自主創(chuàng)業(yè)”，是高校學子實現自我價值的重要途徑。
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇十三
目前還有很多高校沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程納入正式的學科中，甚至有的院校也并未將其納入選修課程中，因而使得大學生對自主創(chuàng)業(yè)的意識非常淡薄。對于一些開設創(chuàng)業(yè)教育的院校，其從事創(chuàng)業(yè)教育的教師多數都是學生班級輔導員或院校其他學生工作部門的工作人員，并不專業(yè)也缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經驗，在教授過程中多數都只是講解理論知識，學生雖然接觸了創(chuàng)業(yè)教育這門課程，有了些許創(chuàng)業(yè)意識，但也并沒有實際的操作經驗和創(chuàng)業(yè)能力。
（二）政府方面對創(chuàng)業(yè)大學生的支持力度不夠。
在新的公共管理視角下，政府的主要職責是為社會各界人士服務，而不是作為主導人。大學生需要政府為創(chuàng)業(yè)提供強有力的外部支持。而由于大學生目前并不是我國創(chuàng)業(yè)群體的主要人群，導致政府對大學生創(chuàng)業(yè)不夠重視。建立的大學生創(chuàng)業(yè)服務體系不夠完善，缺乏整體長遠的規(guī)劃和考慮，政策導向層次低、設立的門檻高、條件多、實行過程復雜等，并且可以為創(chuàng)業(yè)大學生提供的資金支持不夠，使得供給滿足不了需求等一系列因素，都影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極參與性，逐漸淡化了創(chuàng)業(yè)意識。
許多高校大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育課程后，有了一定的自主創(chuàng)業(yè)意識，因而在畢業(yè)之后為了不頂著巨大的就業(yè)壓力，四處奔波還不一定能找到自己滿意的工作而選擇自己創(chuàng)業(yè)。但是，由于在院校所接受的創(chuàng)業(yè)教育基本都只是純理論灌輸，而剛剛走出校門，正式踏入社會的他們并無實際的操作經驗、項目管理經驗，許多大學生對于法律方面的知識了解也不夠，并且創(chuàng)業(yè)本身也是有很大風險的等各方面因素，進而大大提升了大學生創(chuàng)業(yè)的失敗率。
大學生在校期間，院校方面需重視對學生自主創(chuàng)業(yè)的教育。當下我國高校教育的大眾化發(fā)展趨勢使得每年的大學畢業(yè)生數量大幅度提升，學生的就業(yè)壓力一年比一年大。為提高學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，高校方面應建立健全的創(chuàng)業(yè)教育課程制度，強化創(chuàng)業(yè)教育師資力量，從提高大學生自主創(chuàng)業(yè)意識開始逐步引導學生創(chuàng)業(yè)，講授創(chuàng)業(yè)之前基本的但必須的準備工作，同時可以選擇一些創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經歷做為參考講解案例或邀請創(chuàng)業(yè)成功人士親赴課堂為學生傳授自己的創(chuàng)業(yè)心得，以此來鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，提高學生參與自主創(chuàng)業(yè)群體的積極性，增強創(chuàng)業(yè)信心。
（二）政府方面創(chuàng)建完善的大學生創(chuàng)業(yè)服務政策，推動大學生創(chuàng)業(yè)。
大學生在院校已經培養(yǎng)強烈的創(chuàng)業(yè)意識，政府部門再出臺相關的大學生創(chuàng)業(yè)服務政策，降低創(chuàng)業(yè)入門門檻、簡化實行過程并給予強大的資金支持，將會是大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的巨大推動力。在不觸及法律法規(guī)的前提條件下，適當減免大學生創(chuàng)業(yè)時所涉及到的各種必要程序的手續(xù)費，適當放寬對大學生創(chuàng)業(yè)初期經營場所的限制，各個相關部門盡可能的幫助創(chuàng)業(yè)大學生解決在實際經營中的困難。由于大學生剛剛從學校步入社會，市場、管理等方面，經驗不足，政府可以為其組織提供相關的管理經營教育培訓指導服務，幫助創(chuàng)業(yè)大學生提高創(chuàng)業(yè)能力，降低創(chuàng)業(yè)失敗率。為給創(chuàng)業(yè)大學生提供強大的資金支持后盾，政府部門可以組織創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)基金會，以給創(chuàng)業(yè)大學生提供所需的創(chuàng)業(yè)啟動資金，避免供應滿足不了需求的現象發(fā)生挫傷大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。
（三）創(chuàng)業(yè)者自身方面需做好充足的創(chuàng)業(yè)準備工作。
總而言之，要促進大學生創(chuàng)業(yè)的參與積極性、提高創(chuàng)業(yè)成功率，就必須要有完善健全的大學生創(chuàng)業(yè)服務體系。在新的公共管理視角下，重視大學生自主創(chuàng)業(yè)，在校期間教師通過教學引導增強大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力；政府部門為大學生創(chuàng)業(yè)制定完善的服務政策，降低創(chuàng)業(yè)入門門檻、簡化實行過程并按需給予資金支持，為創(chuàng)業(yè)者提供有力的外部支持；創(chuàng)業(yè)大學生自身做好充足的創(chuàng)業(yè)準備工作，提升自身創(chuàng)業(yè)能力。這些都是提高大學生創(chuàng)業(yè)積極性、增強創(chuàng)業(yè)信心、提高創(chuàng)業(yè)成功率的重要保障。
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇十四
實踐創(chuàng)業(yè)是大學生通過發(fā)現和識別商業(yè)機會，組織各種資源提供產品和服務，以創(chuàng)造價值的過程。實踐創(chuàng)業(yè)活動的主體是大學生，客體是商業(yè)機會和各種為達到目的而需要和可以得到的資源。
同時，大學生實踐創(chuàng)業(yè)也是一個不斷探索的過程，在這個過程中可能會遇到挫折和失敗，所以大學生是否自信、能否在挫折和失敗中重新振作，對于創(chuàng)業(yè)能否成功至關重要。大學生實踐創(chuàng)業(yè)階段的主要任務包括了解經營常識、把握經營方向、提高商業(yè)能力.
個人創(chuàng)業(yè)應該遵循下列基本原則：
1.以自己的興趣為主，做自己最感興趣的事情。
2.從自己最擅長的地方切入。揚己之長，避己之短。
3.從簡單做起，起步越簡單越好。
4.堅定自己的信念，增強自己的信心，切忌妄自菲薄，總覺得自己的東西不如人。
5.不用考慮什么全面的計劃、長遠的計劃，在哪里有沖動就從哪里起步。
6.說干就干，立即將想法付諸實施，在干中摸索，逐步確定發(fā)展方向。
7.不要怕自己的項目與別人撞車。其實，任何人的項目都有其不足之處，你的創(chuàng)業(yè)，就從別人的不足之處下手，以此做到“標新立異”。
8.不要怕失敗。失敗并不恥辱。任何人都有過失敗。成功和偉大建立在失敗之上。
9.創(chuàng)業(yè)之初不要大投入。網絡創(chuàng)業(yè)不在于硬件，主要在于“軟件”，在于個人的智慧和勤奮。用錢之道是創(chuàng)業(yè)基本功。
10.要長期在互聯網潛水，熟悉互聯網。至少要做到對互聯網的一個方面或多個方面的深入了解，建立在那個方面的話語權。
11.原則上，互聯網的什么項目都可以搞，關鍵看你怎么搞?；ヂ摼W創(chuàng)業(yè)最需要的是創(chuàng)意，尤其在中國。
12.不要追逐所謂的“熱門”或“冷門”。個人創(chuàng)業(yè)就要盡顯個人的特色和風采，想怎么干，就怎么干。
13.要有打持久戰(zhàn)的思想準備和心理準備。尤其要堅定創(chuàng)業(yè)的信念和信心，練就排除各種干擾的能力。
14.多學習網絡創(chuàng)業(yè)成功者的經驗。同時要善于總結自己的經驗和教訓。善于摔倒，更善于爬起!
15.在網絡創(chuàng)業(yè)的打磨中，注意結交志趣相投、能力互補的網友，做好自己事業(yè)未來大發(fā)展的人才團隊儲備。
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇十五
春光明媚的三月，喜逢兩會勝利召開。在我們充滿勃勃生機的xx學院校園里立刻掀起了一股“兩會”學習熱。作為一個大學生，我認真收聽、收看“兩會”相關報道，借此機會談談對“兩會”的感想。
今年的政府工作報告結合了我國的基本國情，實事求是地總結了20xx年的工作，并提出了20xx年的主要任務，提到的問題都是事關改革和發(fā)展大局的熱點、難點問題，提出的應對措施可操作性很強，充分反映了全國人民的發(fā)展需求，說出了老百姓愛聽愛看的大實話，求真務實，催人奮進。
對于我們大學生最關心和關注的問題，就是就業(yè)問題。在今年的政府工作報告當中“就業(yè)”這兩個字也是出現頻率最高的詞匯之一。在今年的政府工作報告關于就業(yè)的部分中提到，堅持實施積極的就業(yè)政策，落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的方針，加強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓，鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)辦小型企業(yè)。長久以來，青年創(chuàng)業(yè)一直是社會關注的熱點話題。在本屆兩會上，代表、委員們紛紛就如何有效發(fā)揮、整合現有資源，為青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更好的外部環(huán)境與條件而建言獻策，青年企業(yè)家委員則把自己的創(chuàng)業(yè)經驗介紹給越來越多的有志于創(chuàng)業(yè)的青年。
今年的大學畢業(yè)生又將突破一定的人數，在人數劇增的時候，畢業(yè)生就業(yè)面臨最冷“寒冬”。
那么在這么多嚴峻的形勢下，我們大學生應當如何應對挑戰(zhàn)呢?我認為：1.提升自身“硬件”與“軟件”。對于大學生職業(yè)發(fā)展而言，自己唯一可控的就是自己的就業(yè)能力。外在環(huán)境的變化，使學生可以充分認識到就業(yè)的艱難，進而通過各種手段提升自身“內功”，最終提升自己的就業(yè)能力。2.改變舊有的擇業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀、價值觀。在這樣一個大環(huán)境下，學生可以拓寬自己的就業(yè)面，可以有更多的選擇。
我相信每一個過來人也都經歷過就業(yè)的困惑，有了政府和社會各界的共同努力，加上我們自身、用人單位觀念的轉變，每一個年輕的朋友都能找到一份屬于自己的心儀的職業(yè)。
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇十六
20xx年，高校畢業(yè)生人數將達749萬，大學畢業(yè)生在走向社會的過程中將面臨嚴峻的就業(yè)競爭和創(chuàng)業(yè)風險。同時，在經濟新常態(tài)形勢下，大學生科技創(chuàng)新能力面臨嚴峻的考驗，就業(yè)壓力進一步加大，然而這也是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的良好契機。黨和國家一直重視大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，國務院最近公布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確指出教育改革、加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩。學術科技活動是大學生在學校組織、教師指導下，自主開展的學術、科研、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類活動，其實質是對大學生“科技實踐與創(chuàng)新思維”的訓練。近年來，高校學術科技活動在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識發(fā)揮了非常重要的作用，提高了學生的綜合素質。因此，大學生學術科技活動作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和平臺，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有著極大的促進作用。
大學生學術科技活動對培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著積極的促進作用，各高校在構建大學生科技創(chuàng)新活動長效機制的過程中，形成了不同的培養(yǎng)模式。在組織形式和管理模式上，依據實施主體和主導性的不同，較典型的有以下幾種。
1.導師引領模式。主要指導師依托實驗室、重點實驗室管理，提出科研項目，吸引學生參與，在項目中會包含團隊導師、青年教師、研究生、本科生，這種學術科技活動研究起點高，團隊建設合理，對學生的能力培養(yǎng)促進作用很大。
2.學術競賽活動平臺。主要是由實驗室開放項目、學生科研立項、學術競賽、學科競賽等競賽類項目組成，利用不同的學術科技活動的組織形式和類別，吸引更多的學生參與。這種學術科技活動范圍廣，影響面大，有利于創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍。
3.科技創(chuàng)新基地模式。為了促進學生學術科技活動的可持續(xù)發(fā)展和長遠發(fā)展，更多的高校選擇了科技創(chuàng)新基地的管理模式。主要由教務、學工、團委、學院共同管理協(xié)調，整合資源，構建院校兩級培育模式，形成梯隊合理、成果培育、可持續(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新管理模式，成為應用最廣泛的模式。
1.學術科技活動的作用更加被重視。各高校已經意識到大學生學術科技活動對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進作用，許多高校建立了科技創(chuàng)新基地，統(tǒng)籌規(guī)劃學?？萍紕?chuàng)新活動，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的扶持力度，以創(chuàng)業(yè)帶動創(chuàng)新，以創(chuàng)新促進創(chuàng)業(yè)。加強資助力度，加強指導和監(jiān)督，同時作為豐富校園文化的載體，積極推動形成良好學風。
2.管理體制更加規(guī)范。學術科技活動涉及教學、科研、實驗室和學生管理各個方面，各高校也都逐步加強管理，形成了良好的管理體制。如建立和完善相關制度，加強領導責任、強化過程管理、明確結題驗收、加大表彰激勵等，各部門也都能在工作中統(tǒng)一認識，形成合力，既能夠高效的完成工作，又能夠形成可持續(xù)發(fā)展。
3.資源配備更加合理。學生科技創(chuàng)新活動的開展，離不開場地和經費的保障。各高校也積極協(xié)調，通過合理劃分實驗室，協(xié)調教學、科研資源，為大學生科技創(chuàng)新活動提供了實驗室空間，各指導教師也能協(xié)調經費，滿足學生科技活動的開展。
隨著大學生學術科技活動的重要性逐漸被認識，更多的高校將著眼點放在構建可持續(xù)發(fā)展的長效機制方面。如向曉東等提出了以大學生科技創(chuàng)新基地為管理模式的長效機制，李書華研究了國內外大學生科技創(chuàng)新活動，提出了建立長期有效的激勵機制，從而構建活動的長效機制。他們從組織、資源、經費等多方面進行了規(guī)劃，是高校的教育教學實踐的寶貴經驗，尤其是學生思想政治教育和教學工作的思考與提煉。因此，從長遠角度，大學生學術科技活動的組織與開展對高校教育教學有著良好的促進作用。
在思想教育上，引導學生將科技創(chuàng)新活動與人生理想、生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結合，合理規(guī)劃人生；在教學改革上，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教學工作的考察內容，使學術科技活動從“第二課堂”邁向“第一課堂”；在機制體制方面，建立合理的團隊梯隊、管理團隊、學術指導團隊等，制定完善的立項和結題制度；在經費資助方面，協(xié)調教學、科研、贊助、校企合作等方式，為學術科技活動提供支持。這些長效措施調動了整個學校的教育教學資源，形成“全員育人”氛圍，通過學術科技活動的平臺，更好的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，學術科技活動是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的重要載體。
大學生學術科技活動需要將學生的理論知識和實踐技能結合，在解決問題中不斷創(chuàng)新。學生參與學術科技活動，要有扎實的理論知識儲備，還需要積極主動，學習相關領域和行業(yè)的專業(yè)知識。因此，學生通過參加活動可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。但由于大學生學術知識的局限性，指導教師在活動中的作用尤為重要。教師是高校教育教學的骨干，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高校教師要將培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力與教學、科研有機結合，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。要對每個學生加強指導，重視過程，重視學生能力的提高，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下理論基礎。同時教師要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，提高自身理論基礎。
當代大學生應自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主動參與創(chuàng)新活動，這不僅能培養(yǎng)學生獨立思考能力，實踐動手能力和創(chuàng)新能力，還可以使其初步養(yǎng)成實事求是的工作原則，一絲不茍的工作態(tài)度，勤于思考的工作方法，百折不撓的工作精神和精益求精的工作作風。學術自由是現代大學的追求目標，學術科技活動的蓬勃開展可以培養(yǎng)學生綜合素質，提高校園文化品位，營造良好的學習、育人環(huán)境，濃厚學術文化氛圍。因此，學術科技活動應該成為大學校園文化的主旋律。
國務院《實施意見》明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標為“建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”，在這個體系的創(chuàng)建中，學術科技活動是重要的支撐和推動手段。
學術科技活動作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的組成部分，可以促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。學術科技活動在邁向“第一課堂”的過程中，通過調整專業(yè)課程設置，優(yōu)化培養(yǎng)方案，加大對教學實踐環(huán)節(jié)的考察來走進課堂；通過開發(fā)開設研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課，建立課程體系；通過建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，探索學生在學術科技活動中所開展的創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、專利等情況換算成學分，完善培養(yǎng)制度。
學術科技活動作為教學的重要支撐，在教學方法上，通過啟發(fā)式、互動式教學，通過改善課堂教授方法，鼓勵學生自主提出教學方向，互動式分享學生學習成果等，激發(fā)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索興趣；通過改變考試考核方式，鼓勵學生將課外學術活動成果引進課堂，引導學生主動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；通過提供更豐富、更活躍的學術科技研究方向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，形成以學生主動探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的局面。
學術科技活動的開展過程中，調動了專業(yè)培養(yǎng)實驗室、公共教學實驗室、教育教學部門、學生工作部門的各項資源，在開展校內、校外各項活動中，形成了各方協(xié)作的局面，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的寶貴資源；在學術科技活動走向校外的過程中，為建立大學科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等提供了實踐基礎；是大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽等的重要手段；學生科技創(chuàng)新協(xié)會、專業(yè)性學術社團的組織為大學生提供了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理平臺。
許多高校為學術科技活動的開展配備了導師和學術委員會，并進行工作量化和考評，納入教師考核，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的寶貴資源；學術科技活動在開展過程中邀請的校內外學術專家、就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才可以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的指導老師；學生學術科技活動開展過程中，教育教學部門、學生管理部門教師積累的教育管理經驗對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展提供極大的促進作用，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的推也具進有極大的促進作用。
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇十七
尊敬的學院領導：
您好！
首先，感謝您在百忙之中抽出時間來看這份申請書。
在美麗的金秋時節(jié)，我們滿懷興奮地帶著夢想和激情來到華外。面對越來越激烈的社會競爭，我們徹底地拋棄了中小學時的幼稚、無知和無優(yōu)無慮，決定滿懷一顆奮斗、挑戰(zhàn)自我、搏擊人生理想的壯志雄心，開創(chuàng)另一段人生的華彩篇章——校園創(chuàng)業(yè)協(xié)會。下面是協(xié)會的具體情況簡介：
一、社團介紹：
校園創(chuàng)業(yè)協(xié)會是在共同的志趣、愛好的基礎上，為了滿足社會實踐、初步涉足創(chuàng)業(yè)、學術研究以及提高自己能力等各方面需求，按照一定的章程和制度而成立的學生群眾性組織。
大學生創(chuàng)業(yè)實踐，已日益成為社會關注的重點，國家和政府部門也給予了政策性支持，我們協(xié)會必須抓住這一契機，把增強社團成員就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為一項戰(zhàn)略性任務來抓。大學生創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)能力在社會上所得到的廣泛重視，使我們大學生更加明確了自己的鍛煉目標。大學生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會將使每個同學在今后的發(fā)展道路上大有作為，在大學生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會所得到的鍛煉，不僅可以直接提高大學生的綜合素質能力，還可以增加大學生創(chuàng)業(yè)者工作的經驗，在未來的求職競爭中脫穎而出，從而更會得到用人單位的重視。加入大學生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會的成員，原本就心懷遠大理想，對生活充滿追求，將來大學生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會又會為廣大會員提供鍛煉的機會，相信這些會是會員在大學期間學到的最寶貴的社會經驗。
本協(xié)會以“追求、創(chuàng)新、勇敢；想別人不敢想的事，做別人不敢做的事”為宗旨。通過傳播、領會知識和舉辦、策劃活動等途徑，給眾多的有志趣有興趣的學生提供一個體現自我價值，挖掘自我潛力，提升自我綜合素質，增長社會經驗的平臺。也讓大家在合作的過程中不斷充實自我和全面提升自己的能力。社團同時也將努力為社團成員創(chuàng)造鍛煉自我，發(fā)展自我，完善自我的機會，爭取讓每位社團成員在社團有充分的機會參與社團實踐活動以及在畢業(yè)之后能夠成為各種業(yè)務知識過硬，社會實踐能力強，思想品質高尚的精英型人才，切實提高自身的綜合能力,為今后投入到激烈的競爭中增強戰(zhàn)斗力。同時不斷提升我們的團隊整體的協(xié)作力，實現互利雙贏的理念，使每個會員都能明白在創(chuàng)業(yè)中合作的重要性和團隊意識的重要性，不斷提升人與人之間的溝通能力。
二.社團活動形式：
本社團以“全員參與，全員討論，全員工作”的原則，組織會員參加各種創(chuàng)業(yè)方案的征集活動，以比賽的形式予以實現。同時開展各項實踐活動（包括校內外創(chuàng)業(yè)的活動），舉行個人能力大比拼的創(chuàng)業(yè)知識競賽，及時準確的把握社會的動向，以調研，咨詢的形式掌握時代的脈搏，了解創(chuàng)業(yè)中可能出現的各種問題，并及時預防和解決。
還要定期進行產品創(chuàng)新的評比，以及對企劃案的風險評估測定。大學生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會所開展的活動，都是與社會緊密相連的。通過人與人之間的溝通，聽成功人士的講座，拉外聯跟商家的談判合作，在社會崗位上的鍛煉等等，都可以使社團成員得到鍛煉，增加對自己的自信度，增強人與人之間的溝通能力。
三、宗旨和目的。
如果成立大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，希望可以達到以下目的：
1、有助于培養(yǎng)大學生的組織管理能力，更加適應用人單位的工作要求。
每一個有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)精神的大學生，都應該有立志成才的決心。用人單位很看重有成就渴望的人才，一個有成功欲望的人，首先要學會與組織的溝通和協(xié)調，并且還要有良好的團隊合作精神，這正是社會所要求的。在大學生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，都會給每一個社團成員提供這樣的發(fā)展空間。
2、有助于大學生形成文理交融的知識結構，成為復合性人才，更受用人單位歡迎大學生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會是一個全院性質的社團，適合每一個同學發(fā)展。我們協(xié)會將向在各個方面有才能的同學伸出邀請之手。大家為了一個共同的目標走到一起，相互學習，團結合作，共同進步，在工作中取長補短，進而增強大家各方面的素質。
3、有助于培養(yǎng)良好的政治鑒別能力。
社團成員通過參加社會實踐、社會調查，通過與政、工、商等各部門的溝通，培養(yǎng)同學們敏銳的社會洞察力，從而更好的認識社會，為自己將來的發(fā)展定位。
四、社團規(guī)模：
初期計劃社團人數為200—300人。
在春花爛漫的今天，我們已經插上了夢想的翅膀，準備為了我們的明天，為了應用的明天而努力奮斗，展翅翱翔！
敬禮
20__年9月6日。
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇十八
幾千年來，中華民族以自己的偉大創(chuàng)業(yè)精神和偉大創(chuàng)造成果，為人類文明進步作出了不可磨滅的貢獻。中華人民共和國高等教育法第五條明確規(guī)定：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高級專門人才。所以，培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力應當是高校培養(yǎng)任務中的重中之重。
創(chuàng)業(yè)能力是指在進行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動中所表現出來的能力。創(chuàng)業(yè)活動有兩個基本特點，一是首創(chuàng)性；二是具有一定的社會價值。這兩個特點是在創(chuàng)業(yè)性活動的結果中表現出來的。例如，愛迪生、居里夫人等科學家的創(chuàng)業(yè)能力是在他們的發(fā)明成果中得到體現的，而這些科學發(fā)明既前所未有，又對社會作出了極大貢獻，若是簡單重復，不具有首創(chuàng)性，沒有新的社會價值，就不能算是創(chuàng)業(yè)。當代大學生在上學期間的主要任務是繼承人類已經積累起來的知識經驗，掌握應用這些知識經驗的方式方法和手段，這既需要具有較強的邏輯思維能力，又需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維的能力。創(chuàng)業(yè)能力是由創(chuàng)業(yè)想象和創(chuàng)業(yè)性思維能力組成的，是人類普通的.心理能力，一般人都具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能，而大學生則表現得更為明顯。新的解題方法，新的思維角度，大膽的設想，精心的實驗，都蘊藏著豐富的創(chuàng)業(yè)潛能。大學這一階段對人一生中的創(chuàng)業(yè)活動具有十分重要的意義，不少科技人才的創(chuàng)業(yè)活動在大學期間已初現端倪，這為他們的創(chuàng)業(yè)活動做了充分的準備。
創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)，既離不開好的社會環(huán)境，又離不開學校得力有效的教學方法，更離不開個性的發(fā)展，對于大學生來說，自身創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)要從以下幾個方面培養(yǎng)。
1.進行創(chuàng)造性思維訓練。當前的學校教育對學生的思維訓練，絕大部分是集中性思維，而很少注意對學生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)。在強調創(chuàng)業(yè)的新形勢下，當代大學生應高度重視發(fā)散思維的訓練，從而自覺地進行創(chuàng)業(yè)活動和自身創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。美國著名心理學家基爾伏特認為，發(fā)散思維具有流暢、變通、獨特三個特征。所謂流暢是指智力活動靈敏迅速，暢通少阻，能在短時間內發(fā)表較多的概念，它是發(fā)散思維的量的指標。變通是指思考觸類旁通，隨機應變，不受思維定勢的束縛，不局限于某一方面，因而能產生超常的構思，提出符合青年大學生爭強好勝、自尊心強的特點，通過開展創(chuàng)新思想大討論，舉辦創(chuàng)新成果交流會和表彰會等形式，大力表彰和宣揚創(chuàng)新典型，將大學生的情緒激發(fā)起來，營造出一種學先進、趕先進、當先進的良好氛圍。要遵循物質利益原則，發(fā)揮利益杠桿的作用，最大限度地調動大學生的創(chuàng)新熱情。
2.培養(yǎng)競爭心態(tài)。在創(chuàng)新競賽中，健康的心態(tài)非常重要，離開了它，人的創(chuàng)新精神就會扭曲變形，甚至變質。大學生要明確競爭的目的和意義，正確地對待和參與競爭，不可將正當競爭蛻變?yōu)樽访鹄?，更不能挖空心思地相互排擠、傾軋，形成不健康的惡劣風氣。
3.創(chuàng)造競爭環(huán)境。公平、公開、公正是任何競賽都應該遵循的基本原則，也是廣大參與者的普遍期望。在創(chuàng)新競賽活動中，這一原則堅持不好，就猶如一盆冷水，澆滅了人們的創(chuàng)新熱情。
因此，一定要增加競賽的透明度，將競賽規(guī)則、參與人員、評比人員、評比結果以至于整個過程都公示于眾，接受全體大學生的監(jiān)督。
創(chuàng)新成果盡快發(fā)布出去，得到校方和社會的肯定，關鍵要保證信息渠道暢通無阻，這就要求在科研創(chuàng)新與實踐運用之間建起一條“綠色通道”。當前，在大范圍內，高校已經基本具備了這樣一條“通道”，但對大學生來說，這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺，他們對自己的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造因自慚形穢而不敢登大雅之堂，這也是導致他們創(chuàng)新精神難以張揚的一個因素；應該將這條通道擴展開來，延伸到全體大學生中間，可以以班、系、二級學院學校為單位創(chuàng)辦簡報、快報，設立廣播站、信息網站等，為大學生發(fā)表自己的思想和科技成果提供學術論壇。
人們只有切實感受到激勵的目標要求同他們的自身利益相一致，才會煥發(fā)出無比的熱情。培育大學生的創(chuàng)新精神，就是要充分發(fā)揮利益杠桿的作用，運用好獎勵手段，實施獎勵，還要遵循以下三個原則。
1.效即兌原則。創(chuàng)新成果的效益顯現往往不會立竿見影，而是有一個接受時間檢驗的過程，但超出了一定的時間限度，創(chuàng)新成果又可能會出現零效益。所以，對于每一項創(chuàng)新成果，既不能急于作出評價，又不能無限期拖延，應該跟蹤觀察、檢測，等到其充分發(fā)揮效能之后再做鑒定，并依照獎勵原則進行表功。
2.寧缺毋濫原則。評選創(chuàng)新先進不能下指標分名額，搞平均主義，輪流坐莊，這樣非但起不到激勵的作用，反而會大大挫傷創(chuàng)新者的積極性。對于創(chuàng)新人才的獎勵，要出現一個，獎勵一個，沒有出現的，寧可保持空缺，也不能牽強附會、濫樹典型，無法發(fā)揮獎勵的作用。
3.失利免懲原則。這是保護人才創(chuàng)新精神的重要手段，創(chuàng)新本身就充滿了風險，失敗是不可避免的，如果因為創(chuàng)新失利而遭受懲罰，創(chuàng)新者就會內生出一種強烈的自我保護意識，導致自身創(chuàng)新精神的逐漸衰退。
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇十九
《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺，為河北的企業(yè)和高職教育都帶來了良好的機遇，作為服務業(yè)發(fā)展方向的連鎖經營管理專業(yè)，也勢必應在依托京津的先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、豐富的網絡教學和實踐教學資源的基礎上發(fā)展自身，以謀求更快更高的發(fā)展。
京津冀;連鎖經營;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市作為“全國先進制造研發(fā)基地、北方國際航運核心區(qū)、金融創(chuàng)新運營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”;河北省作為“全國現代商貿物流重要基地、產業(yè)轉型升級試驗區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”，區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補、錯位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時，規(guī)劃綱要的出臺，意味著京津冀地區(qū)政策互動、資源共享、市場開放會被納入到體系化、全局性設計中，這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產業(yè)布局、生態(tài)結構，建立一體化的市場。
縱觀京津冀，產業(yè)結構布局并不完善。有統(tǒng)計顯示，目前在京津冀三地的產業(yè)結構中，北京70%到80%為第三產業(yè)，高度聚集了科技和金融產業(yè);天津則是第二產業(yè)和服務業(yè)均接近50%;而河北則仍有將近12%的農業(yè)，近50%的第二產業(yè)。由此可知，服務業(yè)在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發(fā)展服務業(yè)，河北除個別地區(qū)外，服務業(yè)發(fā)展相對落后，并且發(fā)展規(guī)模與當地的人口規(guī)模匹配度較低，且大部分服務業(yè)處于產業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農村的發(fā)展嚴重不足，各項服務比較匱乏。規(guī)劃綱要的實施，勢必為河北服務業(yè)帶來前所未有的良機，緊跟這一重大舉措，為服務業(yè)提供高素質管理和應用人才的各院校均應認清形勢，緊跟京津冀經濟發(fā)展潮流，提前謀劃與服務業(yè)密切相關的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。
連鎖經營是服務業(yè)發(fā)展的方向，連鎖經營的優(yōu)勢在于品牌經營，店面標準化，管理規(guī)范，統(tǒng)一正規(guī)的進貨渠道，較高素質的連鎖專業(yè)人員等，現在的連鎖經營已經不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業(yè)，已逐漸的轉向互聯網連鎖，農資連鎖等新型領域。河北省人口眾多，服務業(yè)需求旺盛，河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產業(yè)結構，把新型產業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出，京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢下，三地勢必將建設統(tǒng)一開放的商貿流通市場，北京會將農資供應、物流和實體交易等部分向天津、河北轉移，借此良機，作為與服務業(yè)密切相關的連鎖經營管理專業(yè)學生可以考慮包括連鎖類的農產品深加工、規(guī)?；N植、農副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機蔬菜、水果種植、農業(yè)信息服務等方面實習、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，擴寬就業(yè)道路和方向。
京津冀協(xié)同發(fā)展為服務業(yè)及高職院校很多相關專業(yè)的發(fā)展都帶來了很好的機會，作為服務業(yè)發(fā)展方向的連鎖經營管理專業(yè)只有深刻認識到自己的不足，抓住此良機快速提升發(fā)展自己才能做大做強。
1。加大對連鎖經營管理專業(yè)的學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的`所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學院京津冀協(xié)同發(fā)展對河北企業(yè)、服務業(yè)乃至大學生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機遇，在校時應著力培養(yǎng)和提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才，才能滿足當前形勢發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問題連而不鎖，農村和城市發(fā)展不平衡，管理體質及經營理念創(chuàng)新不夠，統(tǒng)一配送比例和信息化服務不高，在這種情形下，新型產業(yè)會應時而生，例如農村連鎖店建設會在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅動下快速發(fā)展起來，都為我專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機會和機遇。我院連鎖經營管理專業(yè)的學生面對嚴峻的就業(yè)形勢，應轉化就業(yè)意識，擴寬就業(yè)渠道，需要一改改過去大城市就業(yè)的觀點，應該哪里有機會就去哪里。
2。構建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會逐步實現網上課程共享，學分學歷互認;區(qū)域內的教師、學生等的互訪;可加強教研、教學等方面的交流與合作。在此形勢下，連鎖經營管理專業(yè)需要緊跟形勢，加強與京津連鎖行業(yè)協(xié)會的聯系，定期參加組織的校企會議，了解先進的連鎖經營理念、發(fā)展態(tài)勢和企業(yè)需求;與京津開設連鎖專業(yè)做的好的院校學習，開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作，可以借鑒國家級、省級示范專業(yè)和課程的建設加強自身專業(yè)的建設，利用京津院校的完善的實踐資源，提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率，還可以聯合建立一個符合現代形勢的實踐教學體系，同時突出學生素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);可以推進連鎖專業(yè)課程建設的開放化，逐步實現所以課程的翻轉課堂，讓學生利用mooc、視頻公開課、微課程等網絡教學資源自主學習京津連鎖專業(yè)先進的知識;可以運用網絡以及相關科技手段，建立京津冀高等職業(yè)教育信息網，掌握全面的用人信息，擴寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，按京津企業(yè)標準建立人才培養(yǎng)模式和目標，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。
3。構建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應與京津冀企業(yè)用人需求緊密對接，建立課程合作研發(fā)制度，重塑職教理念，重構科學的課程體系;應根據連鎖企業(yè)需要，把職業(yè)標準要求融入課程，建立基于工作過程的課程體系;應依據現代產業(yè)發(fā)展的趨勢，明確新型產業(yè)和領域，做好自身專業(yè)設置和調整，注重對學生適應性的教育，適應更多的產業(yè)發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的操作能力、技術技能和操作規(guī)范，培養(yǎng)學生對現代技術的掌握和運用能力，合理構筑學生的知識、能力、素質結構體系，全面提高學生的市場的適應性和畢業(yè)生的質量。高職教育的人才培養(yǎng)對京津冀整個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用，京津冀域內連鎖經營管理專業(yè)應該在長遠規(guī)劃的前提下，改變以往被動的觀念，實施符合京津冀未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
總之，在京津冀一體化過程中，均衡京津冀高校發(fā)展，增強三地高校的合作與交流是必然趨勢，有利于提高京津冀整體教育水平，并以此帶動三地經濟和社會的向前進步和發(fā)展，促進和諧社會的建設。京津冀協(xié)同發(fā)展各項目是逐步實施的，我定會關注發(fā)展動向，為連鎖經營專業(yè)的發(fā)展尋找機會。
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇二十
很多大學生認為“創(chuàng)業(yè)”本身就是一種職業(yè)，在就業(yè)高峰，給自己一片更廣闊的天地。很多人還認為在今后的社會中，自主創(chuàng)業(yè)的人會越來越多，甚至成為就業(yè)的主流，成為大學生畢業(yè)后就業(yè)的首選。自己認為實現自我價值是證明自己的最好途徑。一些自我意識很強的學生，不愿意庸庸碌碌，選擇自主創(chuàng)業(yè)是為了通過這一途徑來證明自己的能力。在一些單位由于制度的約束，無法按照自己的想法來做事，創(chuàng)業(yè)可以有一個空間來發(fā)揮，來實現自我價值，得到社會的認可。處于“經濟”的社會――經濟原因也是大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的一個重要原因。在以經濟建設為中心的大環(huán)境中，工作待遇是不得不考慮的一個重要因素，自主創(chuàng)業(yè)可以給自己帶來良好的經濟效益。比爾。蓋茨、張朝陽等人的名字在大學生中并不陌生，他們的創(chuàng)業(yè)經歷也為同學們津津樂道，希望自己有那么一天也能象他們一樣成就一番事業(yè)，出人頭地。替別人打工不如為自己打工，大部分選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生都是抱著這種心態(tài)，認為自己的事業(yè)，做起來會更有工作激情、更投入，從而更容易成功。這種成功是屬于自己的。就算失敗，也是自己造成的，不會去怪別人，不會感到遺憾。還是自己做老板好。特別是當金融危機到來之時，大量的畢業(yè)生涌向市場，一些人找不到工作，或是短時間內找不到合適的工作，而選擇創(chuàng)業(yè)也是一種無奈之舉。有的學生，他們的中學同學或是朋友早就中專畢業(yè)或是下海，事業(yè)已小有成就，而大學生的清高和嫉妒心理促使其產生創(chuàng)業(yè)的想法，為的是“我要過得比你好”。雖然這并不是壞事，但不能否認，在一些想創(chuàng)業(yè)的人中，確實有這種心態(tài)。對于一些大學生來說，時間上的自由可以說是他們最大的動力，覺得朝九晚五的工作時間不是每個人都能適應的。如果自己創(chuàng)業(yè)，時間的掌握上就比較自由?；谶@個原因選擇創(chuàng)業(yè)的學生認為，沒有必要沒有事還要守在單位里浪費時間，可以做自己想做的事情，如果自己創(chuàng)了業(yè)，就算不睡覺也無怨無悔。
創(chuàng)業(yè)是經濟人的理性選擇。美國的經濟學家斯威格列茨在他撰寫的經濟學教科書中寫道，經濟學研究的是社會中的個人、廠商、政府和其他組織是如何選擇，又怎樣決定社會資源如何被利用。就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)是一個人一生中的重要選擇。創(chuàng)業(yè)選擇是一種重要的經濟行為，這種行為受到“看不見的手”的引導，表現為“經濟人”的理性選擇。中國人窮，窮則思變，窮則創(chuàng)業(yè)。所以中國的生存型創(chuàng)業(yè)者多，就是說中國多數創(chuàng)業(yè)者是為了掙錢吃飯，為了活得更滋潤而創(chuàng)業(yè)。但20多年來從農民到市民，從科研人員到公務員、海外留學生，一批批創(chuàng)業(yè)者無不在為個人財富的創(chuàng)造過程中為中國經濟的增長、社會的穩(wěn)定、體制的革新做出巨大的貢獻。
國外，特別是發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)者多為機會型創(chuàng)業(yè)者，即瞅準了機會就開始創(chuàng)業(yè)。他們的家庭和社會富有，他們不是因為解決吃飯問題而創(chuàng)業(yè)，他們創(chuàng)業(yè)是為了抓住商業(yè)機會創(chuàng)造商業(yè)價值，進而成就自己的人生，對社會做出貢獻。比爾蓋茨就是一個典型的機會型創(chuàng)業(yè)者。他舍棄在哈佛法學院的學業(yè)，就是因為他在商業(yè)實踐中發(fā)現了軟件產業(yè)存在巨大的商機。他及其團隊非凡的創(chuàng)造力及軟件產業(yè)的行業(yè)成長性，使他只經過20年的時間就創(chuàng)造了傳統(tǒng)經濟無法企及的巨大財富，進而蟬聯世界富豪榜冠軍。
每個人都面臨著這樣的選擇：如何有效地利用個人所擁有的知識技能、最大化利用自身的社會網絡資源。一般人們有兩種選擇：就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。經濟學家弗蘭克奈特（frankhkright）認為，不確定性是創(chuàng)建企業(yè)的主要原因。在現實生活中，人們必然對自己選擇的經濟行為進行預測并承擔風險。但由于信息不對稱和有限理性的原因，人們的預測往往有錯誤。不同的人具有不同的承擔風險的能力，所以那些不愿意承擔風險者更傾向于做上班族，聽從老板的調遣，拿穩(wěn)定的薪水，沒有心理上的壓力和經濟上的風險;而那些愿意承擔風險的人則選擇創(chuàng)辦自己的企業(yè)，以承擔風險去換取更大的收益和自由。到底是替人打工，還是自己當老板，創(chuàng)業(yè)的可能性應與收益預期相關，可用公式表現為：
pr（e）=f（r—w）。
其中，pr（e）是指獨立創(chuàng)業(yè)的可能性;r表示獨自創(chuàng)辦企業(yè)可能獲得的收入;w表示從事現在工作獲得的報酬。
可見，個人創(chuàng)業(yè)的可能性與r和w之間的差額呈正相關。兩者差額越大，創(chuàng)業(yè)的可能性就越大，創(chuàng)業(yè)動機在很大程度上由創(chuàng)業(yè)者對收益的預期和現在獲得的利益所決定。
理性的創(chuàng)業(yè)者具有“經濟人”的本性：趨利避害，追求自身利益的最大化。創(chuàng)業(yè)是有風險的，理性的創(chuàng)業(yè)者在享受成功的預期時，也必須承擔創(chuàng)業(yè)可能的失敗風險。創(chuàng)業(yè)失敗，不僅對收入的預期化為泡影，而且原有的穩(wěn)定收入也喪失殆盡。因此，客觀估計自己的創(chuàng)業(yè)能力、科學評價創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)機會，通過市場調查獲得準確數據，切實考慮現在的利益，對創(chuàng)業(yè)選擇做出盡可能科學的經濟分析是十分必要的，是經濟人應有的理性態(tài)度。
第一，大學生往往對未來充滿希望。他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質。
第二，大學生在學校里學到了很多理論性的知識，他們有著較高層次的技術優(yōu)勢，而目前最有前途的事業(yè)就是開辦高科技企業(yè)。技術的重要性是不言而喻的。大學生創(chuàng)業(yè)從一開始就必定會走向高科技的領域，“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。
第三，現代大學生有創(chuàng)新精神。他們有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎。
第四，大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用;最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現自己的理想，證明自己的價值。
第一，由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實，成功的背后曾有過更多的失敗?？吹匠晒?，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。
第二，急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經驗，是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學生雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。更由于大學生對市場、營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業(yè)經理人的角色。
第三，大學生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天已經是幾乎不可能的了。現在的投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語就能讓人家掏錢的。
第四，大學生的市場觀念較為淡薄。不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，對那些技術含量一般，但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創(chuàng)業(yè)者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。
國家對大學生創(chuàng)業(yè)實施全方位扶持政策，而且有充分的組織保證。2008年8月，國家勞動和社會保障部發(fā)文，要求各地勞動與社會保障部門為到基層創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、咨詢服務等“一條龍”服務，并配合有關部門對從事個體經營的高校畢業(yè)生實施免征登記類、管理類和證照類各項行政事業(yè)性收費的政策，同時積極促成小額借貸擔保或貼息補貼政策的落實。大學生創(chuàng)業(yè)還有“中國大學生西部創(chuàng)業(yè)基金”的啟動。凡是有志于到西部創(chuàng)業(yè)的大學本科以上的應屆畢業(yè)生，憑創(chuàng)業(yè)計劃書，或到西部邊遠地區(qū)從事科、教、文、衛(wèi)工作，都可向中國大學生西部創(chuàng)業(yè)基金會申請資助。此外，還有大學生創(chuàng)業(yè)教育試點項目（kab）的啟動。據悉，該項目是團中央國際聯絡部、國際勞工組織等為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的，以在校大學生為主要對象、以選修課形式在大學開展，學生可獲得相應學分。
總之，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，無疑為大學生創(chuàng)業(yè)鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費用，到提供創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、咨詢服務后續(xù)扶持等“一條龍”服務，使大學生獲得了全方位的幫助和支持。加上各地方也有各不相同的優(yōu)惠政策供大學生創(chuàng)業(yè)，可以說，創(chuàng)業(yè)雖比就業(yè)下得決心要大很多，但這條道路卻比就業(yè)明朗許多。
于大學創(chuàng)業(yè)的論文篇二十一
隨著我國高等教育的發(fā)展，大學生總體規(guī)模不斷攀升。大學擴招導致畢業(yè)生素質參差不齊，隨之而來的就業(yè)問題越發(fā)凸顯。黨的十七大曾經提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略部署，各大高校也開始行動起來，努力推進產學研合作教育。但對于剛剛走出校園和正在上學的大學生，創(chuàng)業(yè)這條路是否要大力宣傳，一直都有爭論。文章就大學生的優(yōu)勢和劣勢，結合大學生自身的一些特質來淺析一下當前的大學生創(chuàng)業(yè)熱潮。
上個世紀八九十年代，大學生是那個時代的天之驕子，他們是知識分子的主力軍。在其光環(huán)的背后是鐵飯碗，是國家分配工作。而時至當下，隨著教育體制的改革，大學生這個群體急劇擴充。“近年來高校畢業(yè)生始終保持較快增長，2014年首次突破700萬人，達到727萬人，比上年增加28萬人”。然而整個社會對于大學生這個群體急劇增加帶來的大學文憑含金量下降的事實卻沒有做出相應地調整，甚至包括部分大學生在內，因此大學生就業(yè)越來越成為一個社會關注的話題。而對于全國各大高校來說，讓學生充分就業(yè)的壓力也越來越大。當然，大部分畢業(yè)生在這個現實壓力下，能夠主動改變自己，從原來的等待分配向主動面試轉變，自降身價愿意從底層做起。
就大學生這個群體而言，從校園走出來，去企事業(yè)單位工作是絕大多數學生的選擇。還有一小部分選擇出國、考研深造，為自己積累更多的知識資本。創(chuàng)業(yè)本是原來極少數學生的選擇，但在現在整個社會強調轉變就業(yè)思路，實現創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的引領下，越來越多的大學生開始嘗試創(chuàng)業(yè)。
第一，大學生精力充沛且有較好的知識體系做支撐。大學畢業(yè)生正值朝氣蓬勃的階段，他們有著充沛的精力，有初生牛犢不怕虎的精神。他們接受新事物的能力較強，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權威，容易在創(chuàng)新方面有所突破。
經過高考的選拔，大學生對事物的領悟力相對社會人來說普遍要高一些。再就是經過大學四年系統(tǒng)的知識學習，他們掌握了許多理論性的知識，特別是在創(chuàng)辦某些高科技項目公司時，這些理論知識能夠及時地轉化成技術或為項目做支撐。
第二，大學生創(chuàng)業(yè)有國家政策支持。近些年，從中央到各地方政府紛紛出臺政策，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在今年的《國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（以下簡稱《通知》）里明確提到“2014年至2017年，在全國范圍內實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”。這就是說在未來三年里，政府將在更大范圍內引領畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。而且在這個《通知》里，首先明確了政府的作用，確保符合條件的高校畢業(yè)生都能得到創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、工商登記、融資服務、稅收優(yōu)惠、場地扶持等各項服務和政策優(yōu)惠。其次是學校的責任，各高校要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。并將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理，這樣就把創(chuàng)業(yè)課程正式定性為大學的課程之一。再次是要求各地公共就業(yè)人才服務機構提高服務質量，要為自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生做好人事代理、檔案保管、社會保險辦理和接續(xù)、職稱評定、權益保障等服務，確保他們無后顧之憂。最后在解決大學生創(chuàng)業(yè)缺資金這一難題上，《通知》里也對各銀行業(yè)金融機構提出了要求，要求其進一步完善抵押、質押、聯保、保證和信用貸款等方式，切實為高校畢業(yè)生解決實際問題。
而筆者所在的學校，本年度招生就業(yè)處包干到人，讓各院的輔導員對本學院有創(chuàng)業(yè)計劃和正在創(chuàng)業(yè)的學生摸底，組織他們填寫創(chuàng)業(yè)計劃書交到學校由校內專家和企業(yè)經理人對其審核，并進行資助。據了解，今年學校撥付的專項經費有20多萬元。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和人力資源強國戰(zhàn)略的根基，學以致用是學校教育的根本目的。創(chuàng)業(yè)是促進青年大學生充分就業(yè)的一條重要途徑，是推動高校產學研融合一體的有效手段，它更夠更好地發(fā)揮大學生的聰明才智。但筆者認為，創(chuàng)業(yè)是一條極其艱辛的路，它并不一定適合每個人?！跋嚓P調查表明，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率很低，其中本科生創(chuàng)業(yè)的成功率不到l%，研究生的成功率也僅達5%，這樣的成功率遠遠低于社會的平均水平?！泵つ康匦麄饕约肮膭觿倓傋叱鲂@或者正在讀書的學生走創(chuàng)業(yè)之路，有可能適得其反。
第一，創(chuàng)業(yè)需要一定的資金支持。創(chuàng)業(yè)，簡而言之，就是自己去創(chuàng)造一個事業(yè)。世上本無無根之木，也無無源之水。不管選擇任何行業(yè)，它都需要一個基本的投資。而這對于剛剛走出校園或正在上學的學生來說，把創(chuàng)業(yè)計劃書搬到實際生活中，資金是首道難題。在筆者從事輔導員的三年時間里，經歷過好幾位同學把父母給的學費截下來用于創(chuàng)業(yè)，最后賠個一干二凈。
盡管國家出臺各種支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，包括財政補貼和減息貸款。但在落實的過程中，還是存在諸多問題。銀行提供貸款屬于盈利性質，貸款本來就是要在最大程度上規(guī)避風險，而對于大學生這個群體和創(chuàng)業(yè)這件事情而言，風險無疑都是很高的。所以多數銀行在考慮支持大學生項目的時候都設有極高的門檻條件。如借款人必須要有固定的住所或營業(yè)場所，同時還要有特別是工商行政管理機關核發(fā)的營業(yè)執(zhí)照，還需提供一定的擔保材料或者擔保人。盡管有些學生拿到了風險投資基金，但也只是少部分學生靠別人無法復制的特殊服務和尖端科技等才爭取到的。對于大部分從事普通行業(yè)的學生來說，起步多是靠向家人朋友自籌資金。而由于創(chuàng)業(yè)成功率在大學生中間極其低，所以這種回報也很低。
第二、創(chuàng)業(yè)需要合適的項目。在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上，應從自己比較熟悉的行業(yè)入手，或者要客觀認識自有的創(chuàng)意項目或專利技術成果。每個人了解的知識都有限，只有把精力專注于自己所了解的領域才有可能成功。高校教育推崇學以致用，但很多大學生從學校出來沒有工作經驗，更不了解市場的風云變幻，往往會眼高手低，因為選擇了不恰當的項目而創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)業(yè)初期，應努力把自己最擅長的領域做到最好，絕不能盲目搞多元化。
第三，創(chuàng)業(yè)需要持續(xù)的激情和成熟的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)是一條艱辛的路，如果在這條路上沒有一個信念，很難堅持到最后。特別是當今社會對創(chuàng)業(yè)的宣傳，多停留在那些成功者所創(chuàng)造的傳奇，缺乏對這些人在成功路上歷盡艱辛的深層次解讀。就拿美國微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨而言，很多人都知道他是在大學期間中途輟學去創(chuàng)業(yè)。然而如果我們不以自己的實際情況為準，盲目模仿，那便是莽撞和理想主義?，F實中不乏帶著理想主義參與創(chuàng)業(yè)的大學生，覺得自己也能夠達到那些成功人士的高度，當面臨現實挫折以后，便一蹶不振。創(chuàng)業(yè)是一個起起伏伏的波狀過程，需要你在低谷時看到希望，在高潮時保持冷靜。創(chuàng)業(yè)人員需具備良好的自我調節(jié)能力才來釋放長久的激情，在挫折中不斷總結經驗，不斷地了解這個行業(yè)。所以對于初出茅廬的大學生，創(chuàng)業(yè)并不適合大多數人。有很大部分選擇創(chuàng)業(yè)的學生之前在學校都做過學生干部，但是在學校組織活動和創(chuàng)業(yè)所需的組織管理能力還是存在諸多差異。學校學生干部更多是把一些常規(guī)工作給做好，而創(chuàng)業(yè)是一種大魚吃小魚的競爭。對于大多數創(chuàng)業(yè)者而言，企業(yè)在初期無法盈利根本不可能支持長久。因此，作為一個創(chuàng)業(yè)者，你必須要在短期內證明你項目的核心優(yōu)勢，在你所在的這個區(qū)域的同行中間脫穎而出，才可能生存下去。激情更多時候是一種自我認定，而人的自信大多是來自于對其他事物的征服，事業(yè)上的成功與團隊的激情是一個交互持續(xù)的循環(huán)過程。
第四，創(chuàng)業(yè)需要一定人脈基礎。創(chuàng)業(yè)不是閉門造車，需要與人溝通。有一定的人脈基礎能夠更好地拓寬產品銷售市場，也能夠更快速地了解整個業(yè)務領域。其次，大學生創(chuàng)業(yè)最好有一到兩個以上的合作伙伴，這樣既能緩解資金上的壓力，也能夠更好地發(fā)揮團隊力量出謀劃策。
創(chuàng)業(yè)是一條并不寬敞的道路，他并不適合每個人，尤其是對剛剛走出校門的大學生以及正在上學的大學生。所以當前各大高校需要冷靜地看待這種創(chuàng)業(yè)熱潮，適當鼓勵有條件有準備的.大學生創(chuàng)業(yè)，但并不適合大范圍宣傳。否則這種盲目的宣傳只會使一大部分目前并不具備條件的學生心里信心膨脹，而白白喪失很多機會。理性地看待當今創(chuàng)業(yè)熱，幫助學生分析自己的性格適不適合創(chuàng)業(yè)，遠比宣傳創(chuàng)業(yè)本身更重要。
[1]尹蔚民.全力以赴做好就業(yè)這篇大文章[j].求是，2014年第10期.
[2]胡敏，陳立俊.基于swot分析的大學生創(chuàng)業(yè)現狀及創(chuàng)業(yè)教育對策研究[j].教育探索，2008年第11期.
[3]劉海鷹.大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[j].科技進步與對策，2010年第27期.
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