傳統(tǒng)文化是我們民族的寶藏，如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化是我們所需要思考的。在寫總結(jié)時(shí)，要注重事實(shí)和數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷和夸大夸張。推薦以下總結(jié)范文給大家，希望能夠在寫總結(jié)的過程中給你一些啟發(fā)和幫助。
矛與盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者?！边@個(gè)耐人尋味的人生哲理是我從《矛和盾的集合》里學(xué)來的。
課文講了發(fā)明家和朋友比賽，對(duì)方的矛向他刺來，他用盾左抵右擋，還是難以招架。后來，發(fā)明家就把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明了陸地霸主--坦克。坦克一上場(chǎng)，敵軍就聞風(fēng)喪膽，嚇退了十公里。
學(xué)完了這篇課文，我不禁對(duì)發(fā)明家佩服了起來，我覺得他不僅能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而且善于動(dòng)腦筋，能把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，我想，這也就是成功的關(guān)鍵吧。比如，有的人把橡皮和鉛筆的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在了一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆;有的人結(jié)合了電風(fēng)扇和取暖器的功能，發(fā)明了空調(diào);還有的人利用蝙蝠的超聲波發(fā)明了雷達(dá)等等。
由此看來，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處還真有用。像我以前身上也有許多缺點(diǎn)，可是從不愿意面對(duì)。當(dāng)媽媽在我面前表揚(yáng)哪個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)自覺，學(xué)習(xí)習(xí)慣好時(shí)，我的心里就會(huì)很不服氣，還會(huì)很不屑地說：“他有那么好嗎?我才比他呢……”不過，現(xiàn)在我已經(jīng)茅塞頓開了，思想也有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，我明白只有善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能讓自己變得更加優(yōu)秀。
矛與盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
圍棋不僅是一種令人著迷的棋類游戲，還是一門奇妙的藝術(shù)。
圍棋是一片星空，棋子像閃閃星星錯(cuò)落有致地分布著;棋盤也是遼闊的土地，黑子與白子是爭(zhēng)奪土地的兩支軍隊(duì)。各個(gè)棋子在棋盤上是平等的，在不同的位置發(fā)揮不同的作用。
我覺得，圍棋處處有美感，像一幅圖案。圍棋布局時(shí)，用兩三只棋子勾畫出輪廓，然后黑白相互滲透?！安季帧本褪俏业亩?。中盤階段，黑子和白子漸漸交織在一起，棋局紛繁復(fù)雜，棋子與棋子之間關(guān)系有尖、飛、跳、拆等，都是相隔一定距離，不同的下法形成各種各樣的棋形，這是沖殺階段，沖殺階段是我的“矛”。最后是收官階段，棋子落到一個(gè)個(gè)細(xì)微的角落，一幅作品就誕生了。
布局的“矛”就是我下棋的弱點(diǎn)，我布局常常很隨意。
雖然蔣老師說我的“沖殺力”有時(shí)發(fā)揮很好，但如果遇到神鬼莫測(cè)的“盾”，我就“昏著”敗下陣來。學(xué)了《矛和盾的集合》，我懂得了不僅要沖殺力好，“劫活”、“劫殺”、“進(jìn)活”、“對(duì)殺”“收官”等下得好，還要“大飛”、“掛角”、“締角”等做好布局，使我的“矛”和“盾”集合起來，才能沖向圍棋的最高境界。
矛與盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這篇看圖學(xué)文按由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的順序介紹了長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。
1．認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課生字、生詞，了解長(zhǎng)城的概貌、構(gòu)造、歷史等。
2．智能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
3．情感目標(biāo)：通過讀文討論，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感。
1、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣的？
2、長(zhǎng)城的構(gòu)造是什么樣的？
3、為什么說“長(zhǎng)城是人類歷史上的一個(gè)偉大奇跡？
4、長(zhǎng)城到底給中華民族帶來了什么？
1、自己和幾個(gè)興趣相同的同學(xué)一起，組成一個(gè)研究小組來共同來開展研究。由組長(zhǎng)給小組成員明確分工，有的負(fù)責(zé)圖片的收集整理，有的負(fù)責(zé)歷史記載資料的收集整理，有的負(fù)責(zé)音像資料的收集等。
2、選定一個(gè)研究方面，收集學(xué)習(xí)資料?？刹殚啎?，也可通過老師提供的鏈接，查閱關(guān)于長(zhǎng)城的網(wǎng)站，或者在internet上自己用搜索引擎，收集資料，進(jìn)行收集、整理。
3、分析、篩選資料，以一定的方式（例如：手抄報(bào)、演示文稿或網(wǎng)頁）設(shè)計(jì)完成小組的匯報(bào)講稿。
探究1。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣的？
探究2。
長(zhǎng)城的構(gòu)造是什么樣的？
探究3。
為什么說“長(zhǎng)城是人類歷史上的。
一個(gè)偉大奇跡？
探究4。
長(zhǎng)城到底給中華民族帶來了什么？
矛與盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.用猜人物和片段賞析的方法把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感的閱讀能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生做有信仰、有抱負(fù)的新一代主人。
3.強(qiáng)化閱讀革命文學(xué)經(jīng)典的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走一段“紅色閱讀”之旅，逐步把讀書作為自己的生存方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
用猜人物和片段賞析的方法把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感的閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生做有信仰、有抱負(fù)的新一代主人。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
讀罷《紅巖》，我覺得它展示的是：
生命的種種巔峰對(duì)抗。
最自由的追求和最沉重的束縛。
最繁華的生命場(chǎng)景和最慘痛的毀滅。
最高貴的生和最卑劣的人性。
最偉大的死和最崇高的信仰。
我想是信仰的力量使人“生之高貴，死之偉大”。
二、讀懂作品。
(一)猜人物（讀經(jīng)典情節(jié)、猜英雄人物）。
活動(dòng)一：根據(jù)典型事件猜猜他是誰。
投影展示：
他與無數(shù)普通工人在一起；
留取丹心照汗青——許云峰。
她有著沉穩(wěn)的革命態(tài)度、豐富的革命經(jīng)驗(yàn)；她深愛自己的丈夫，卻親眼目睹丈夫的頭顱懸掛在城門之上；她深愛自己的兒子，可兒子卻因她的意外被捕交由別人撫養(yǎng)，從此和她天各一方；她是女牢中最為弱小的那個(gè)，卻承受了最為慘無人道的刑罰折磨；人們這樣贊美她：“你是丹娘的化身，你是蘇菲婭的精靈。不，你就是你，你是中華兒女革命的典型！”
一片丹心向陽開——江雪琴。
面對(duì)死亡，他發(fā)出了這樣的怒吼?。ɡ收b）。
“任腳下響著沉重的鐵鐐，任你把皮鞭舉得高高，我不需要什么‘自白’，哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀！人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求‘自白’；毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口！對(duì)著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動(dòng)搖；這就是我——一個(gè)共產(chǎn)黨員的‘自白’，高唱?jiǎng)P歌埋葬蔣家王朝。”
狂沙吹到始是金——成崗。
(二)讀他們（賞析片斷、體悟精神）。
師：人物的經(jīng)典難忘，得利于作者所描繪的令人難以忘懷的片斷，在讀書時(shí)，你會(huì)遇到讓你或悲或痛或激動(dòng)或憤怒或難忘的片斷……心里會(huì)洋溢著某種情感，激蕩著某種震撼。
（分六組展示六個(gè)人物：劉思揚(yáng)、江姐、成崗、許云峰、華子良和成瑤）。
投影展示：
面對(duì)酷刑她這樣說（個(gè)人讀）。
“上級(jí)的姓名、地址，我知道。下級(jí)的姓名、地址，我也知道……這些都是我黨的秘密，你們休想從我口里得到任何材料！”
一根，兩根！……竹簽深深地撕裂著血肉……左手，右手，兩只手釘滿了粗長(zhǎng)的竹簽子……毒刑拷打是太小的考驗(yàn)！竹簽子是竹子做的，共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵！
面對(duì)誘惑他這樣說（倆人對(duì)話讀）。
劉思揚(yáng)說：我受誰利用？誰都利用不了我！信仰共產(chǎn)主義是我的自由！……在大學(xué)里，我學(xué)完了各種政治經(jīng)濟(jì)學(xué)說。最后，才從唯物主義哲學(xué)、《資本論》和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律中，找到這個(gè)真理，只有無產(chǎn)階級(jí)是最有前途的革命階級(jí)，只有它能給全人類帶來徹底解放和世界大同！
特務(wù)說：你想坐一輩子牢？
劉思揚(yáng)說：不，到你們滅亡那天為止！
面對(duì)死亡他們這樣說（齊讀）。
許云峰說：“人民革命的勝利，是要千百萬人的犧牲去換取的！為了勝利而承擔(dān)這種犧牲，是我們共產(chǎn)黨人最大的驕傲和愉快！”
成崗說：“對(duì)著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動(dòng)搖?！?/p>
江姐說：“如果需要為共產(chǎn)主義的理想而犧牲，我們每一個(gè)人，都應(yīng)該、也可以做到——臉不變色，心不跳?！?/p>
(三)論英雄（總結(jié)英雄，剖析根源）。
投影展示：
活動(dòng)三：革命者能夠忍受酷刑、拒絕誘惑、犧牲生命為了什么？
許云峰:“風(fēng)卷殘?jiān)瓢愕母锩顺?，證明我個(gè)人的理想和全國(guó)人民的需求完全相同，我感到無窮的力量。人生自古誰無死？可是一個(gè)人的生命和無產(chǎn)階級(jí)永葆青春的革命事業(yè)聯(lián)系在一起，那是無上的光榮！”
江姐:“改變貧窮、落后的面貌，建設(shè)一個(gè)嶄新、富強(qiáng)的國(guó)家，這是多么壯麗的事業(yè)！”
劉思揚(yáng):“只有無產(chǎn)階級(jí)革命是最有前途的革命，只有它能給全人類帶來徹底解放和世界大同！”
為大眾為民族為國(guó)家。
教師總結(jié)：國(guó)家的理想，社會(huì)的追求，個(gè)人的愿望這就是革命者的信仰，信仰使他們生之高貴，死之偉大。
(四)讀出自我。
紅巖時(shí)代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但英雄們的信仰激勵(lì)著一代代人，今天我們應(yīng)信仰什么？
投影展示：
活動(dòng)四：他們是誰？做了什么？為了誰？
助讀資料一：（個(gè)人讀）。
他是誰？
三年時(shí)間，他拿下了美國(guó)普渡大學(xué)的博士學(xué)位；九天之后，他毅然決然重返剛剛成立的新中國(guó)。那一年，他二十六歲，意氣風(fēng)發(fā)。
二十八年的光陰流轉(zhuǎn)，杳無音信，隱姓埋名……。
當(dāng)蘑菇云的硝煙在蒼茫的大漠上升騰，世界才驚覺于他為新中國(guó)所付出的一切！
他的眼神清亮如水，他的胸懷博大深沉，對(duì)祖國(guó)母親執(zhí)著的信仰讓他永垂青史！
兩彈元?jiǎng)住嚰谙取?/p>
助讀資料二：（講廖智的故事）。
教師總結(jié)：有理想的人是充實(shí)的！為理想而活的人是快樂的！朝著理想奮斗終身的人是幸福的！我相信每個(gè)人都曾經(jīng)有過偉大的理想，我更相信，孩子們你們讀了《紅巖》，讀了這些故事，你們一定明白了信仰植根于真、善、美的土壤里，只有在壯麗的事業(yè)中，在遠(yuǎn)大的理想下，并為之不懈努力奮斗的人，才是真正的有信仰的人！
三、交流方法，指導(dǎo)閱讀。
讀書過程中你們有什么好方法想介紹嗎？
預(yù)設(shè)a、略讀（也叫泛讀）：畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，借助工具書學(xué)會(huì)弄懂。了解書的內(nèi)容（即本書寫了什么）。
b、品讀（也叫精讀）：在品讀的過程中還應(yīng)該從哪些方面讀？
要看看這本書所要表達(dá)的思想感情是什么？還要思考全書的主題，也就是作者的寫作目的。（即為什么寫。）。
師：在品讀的過程中我們思考主題、理解人物性格特點(diǎn)、寫作方法、品味語言特色等這就是在看作者是怎樣寫的。（即怎樣寫）。
師：在品讀中你有哪些好方法推薦給大家？
邊讀邊劃、復(fù)述的方法、感情朗讀、誦讀、做摘記、邊讀邊聯(lián)想。
簡(jiǎn)析："方法比知識(shí)更重要"。不是每個(gè)人天生愛閱讀、會(huì)閱讀的，作為語文老師，我們應(yīng)該預(yù)測(cè)學(xué)生的閱讀困難，教給他們一些閱讀的策略，讓每個(gè)學(xué)生都向前走一步，縮短天生能力的差距。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前言和目錄。
關(guān)注名家導(dǎo)讀版中的作品簡(jiǎn)介、名著導(dǎo)讀和章節(jié)目錄，借助這些幫助理解主要內(nèi)容。
提示：一本書一般包括前言、內(nèi)容提要、目錄、正文等幾個(gè)部分。小學(xué)生往往只注意正文而忽視其他部分。事實(shí)上讀其他部分對(duì)書的整體把握是大有神益的，可以在短時(shí)間內(nèi)做到綱舉目張。
四、布置作業(yè)。
與讀者共鳴是作者希望達(dá)到的結(jié)果，與作者共情是讀者深入作品的方式。讀完《紅巖》，你的心里一定洋溢著某種情感，感悟，震撼……請(qǐng)你以“在紅巖的英雄面前，我感到___________”為題寫一篇隨筆。
教學(xué)反思。
把厚書讀薄。
好讀書，讀好書，讀書好。-------題記。
古人云：“開卷有益”；高爾基說過：“書，是人類進(jìn)步的階梯”。現(xiàn)代人則認(rèn)為“不鍛煉便沒有體能，不讀書便沒有智能”；“不閱讀的民族便談不上有民族精神、民族之魂”。這都強(qiáng)調(diào)了讀書的好處。
既然讀書有這么多的好處，那我作為語文教師,有責(zé)任引導(dǎo)孩子們“讀好書”。在他們閱讀完本書的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)這堂交流課。
紅巖時(shí)代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但英雄們的信仰激勵(lì)著一代代人，今天我們應(yīng)信仰什么？這個(gè)問題比較大，我想聯(lián)系實(shí)際生活中的人物，讓孩子們理解信仰并不是高高在上的.他們是誰？做了什么？為了誰？出示鄧稼先的文字，他是為了國(guó)家;看朱敏才的視頻,知道他是外交官,退休后去山區(qū)支教,他是為了人民;又講了廖智的故事,她是為了個(gè)人的理想。這樣學(xué)生會(huì)覺得信仰就是我們?yōu)橹畩^斗的理想和目標(biāo)。
矛與盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法;。
3、感受閱讀寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事主要內(nèi)容，知道人物的不同性格特點(diǎn)，造成的不同結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、閱讀材料、閱讀單。
教學(xué)流程：
1、猜謎游戲：同學(xué)們，課前，咱們先來玩一個(gè)猜謎的游戲，好嗎?老師說寓言故事中的關(guān)鍵詞，你們說寓言故事的名字。(課件出示：船、劍：刻舟求劍;農(nóng)夫，樹樁，兔子：守株待兔;農(nóng)夫、莊稼、禾苗：拔苗助長(zhǎng)。)看來，大家對(duì)學(xué)過的寓言故事印象都很深刻!(板書：寓言故事)。
2、這三則寓言故事中的人物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：傻。
3、總結(jié)什么是寓言：借助一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻道理的一種文章。
1、回顧課文。
出示課文《寒號(hào)鳥》圖片，還記得這是哪篇課文嗎?這篇寓言故事告訴讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)()的寒號(hào)鳥，()的喜鵲。
2、那這則寓言故事帶給你什么啟發(fā)呢?(人活著不能目光短淺，要做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算)。
3、通過圖表回憶課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
人物寒號(hào)鳥喜鵲。
性格特點(diǎn)懶惰、得過且過勤勞。
結(jié)果凍死在夜里住在溫暖的窩里。
道理：人活著不能目光短淺，要做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。
4、總結(jié)：這篇寓言故事把寒號(hào)鳥和喜鵲的性格特點(diǎn)進(jìn)行(對(duì)比)，不同的性格特點(diǎn)所以造成了不同的結(jié)果。
過渡：今天這節(jié)課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關(guān)于閱讀密碼，這個(gè)密碼就是對(duì)比。
1、接下來，就讓我們走進(jìn)更多的寓言故事中，去尋找更多的“對(duì)比”，并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。
2、出示寓言故事《松鼠和松雞》。
3、學(xué)生自由讀一次，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀一次。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生完成表格。(在講解中讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫出關(guān)鍵詞句)。
人物松鼠松雞。
性格特點(diǎn)勤勞偷懶、挑挑揀揀。
結(jié)果吃的飽飽的卡死在洞里。
道理勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活。
5、通過人物的什么來突出人物的不同性格特點(diǎn)的呢?
歸納——?jiǎng)幼鳌⒄Z言。
6、放手學(xué)生自由讀寓言故事《陶罐和鐵罐》，讀后小組交流完成閱讀卡。
人物陶罐鐵罐。
性格特點(diǎn)謙虛驕傲。
結(jié)果無價(jià)之寶影子也沒見到。
道理每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。
7、小組匯報(bào)，歸納：語言、神態(tài)。
1、引導(dǎo)：同學(xué)們讀了三個(gè)故事，找到了很多的“對(duì)比”，這些“對(duì)比”讓我們對(duì)故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。那現(xiàn)在你愿不愿意來挑戰(zhàn)，用這樣的“對(duì)比”，來創(chuàng)編故事。
2、出示圖片《嘴巴和鼻子的爭(zhēng)吵》。
3、看，老師已經(jīng)把故事的開頭寫好了，你能不能給運(yùn)用對(duì)比的方法，賦予嘴巴和鼻子不一樣的性格特點(diǎn)，和不一樣的結(jié)果。
人物嘴巴鼻子。
性格特點(diǎn)。
結(jié)果。
道理。
(課堂上只要學(xué)生先完成表格)。
4.小結(jié)歸納：各種“對(duì)比”，有的突出語言，有的突出動(dòng)作，有的語言和動(dòng)作結(jié)合。不管哪種，總會(huì)給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發(fā)和教育，這就是寓言故事的魅力。
1、繼續(xù)創(chuàng)編寓言故事《嘴巴和鼻子的爭(zhēng)吵》。
2、好書推薦：《克雷洛夫寓言》。
寓言故事中的對(duì)比。
人物性格特點(diǎn)結(jié)果。
(道理)。
矛與盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
我們學(xué)了一篇課文叫《矛與盾的集合》，講得是發(fā)明家集合了盾可以防衛(wèi)，矛可以進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)，于是就發(fā)明了坦克……從這篇課文里我知道了誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就是勝利者。
其實(shí)還有許多矛與盾的集合體，等著我去發(fā)現(xiàn)，等著我去發(fā)明。
矛與盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、使學(xué)生能借助直觀的維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并能用數(shù)學(xué)語言描述。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究維恩圖的產(chǎn)生過程，使學(xué)生感知維恩圖的各部分意義，初步培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)和能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，并初步滲透集合思想。
3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解集合圖的各部分意義，并能用集合圖分析生活中簡(jiǎn)單的有重復(fù)部分的問題。
借助直觀圖解決集合問題，體會(huì)集合思想。
教學(xué)方法：調(diào)查法合作討論法觀察法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、題卡、姓名卡。
一、結(jié)合班級(jí)，初悟重復(fù)。
通過調(diào)查本班孩子最喜歡吃肉和蔬菜情況感悟生活中的“重復(fù)”現(xiàn)象。
二、善用例題，情景引入。
師：咱們班都是些身體強(qiáng)壯的孩子，展示咱們運(yùn)動(dòng)能力的時(shí)候到了，看學(xué)校大隊(duì)部的通知。
出示例題（課件）。
（1）、提出問題。
（2）、討論問題。
（3）、探究方法。
三、合作探究，體驗(yàn)過程。
1、觀察釋疑。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察學(xué)生名單，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三名同學(xué)重復(fù)了。
（2）提問：重復(fù)的怎么表示？
2、巧設(shè)集合圈（點(diǎn)名參加活動(dòng)），生成維恩圖。
3、理解維恩圖。
（1）介紹維恩圖。
師：你們真是一群愛學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋的好孩子，瞧，一位未來的數(shù)學(xué)家不就在我們身邊誕生了嗎？你們知道嗎？我們的這個(gè)設(shè)計(jì)圖就和世界上最著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家韋恩的想法完全一樣（出示課件，介紹韋恩圖），讓我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)韋恩吧。這個(gè)圖用兩個(gè)交叉的圓來描述有重疊的兩部分，是英國(guó)的`哲學(xué)家韋恩第一個(gè)發(fā)明使用的。因此被命名為“維恩圖”。你們能和歷史名人不謀而合，實(shí)在是太了不起了！讓我們?yōu)槟銈兊穆斆鞑胖呛蛣?chuàng)造發(fā)明鼓鼓掌吧。
（2）、請(qǐng)學(xué)生解釋圖中各部分的含義，介紹集合圖。
左邊部分：只參加跳繩的同學(xué)共6人。
右邊部分：只參加踢毽的同學(xué)共5人。
這個(gè)“既”“又”也用的不錯(cuò)。看來同學(xué)們的語言表達(dá)還可以吧！
4、用集合圈計(jì)算總?cè)藬?shù)。
（1）認(rèn)真觀察這幅圖，要想求參加跳繩和踢毽的同學(xué)的總?cè)藬?shù)，還可以怎么列式？
（2）列式：8＋9—3＝145＋3＋6＝14??.師生反饋交流時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助集合圖來理解各種計(jì)算方法的意義。
四、鞏固應(yīng)用，建構(gòu)模型。
1、完成“做一做”的兩題練習(xí)。
2、解決課本106頁第1題.
五、知識(shí)延伸。
提示：教師分析各種可能出現(xiàn)的情況。
2、解決生活中進(jìn)貨、賣蔬菜、參加競(jìng)賽等問題。
4、腦筋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：一共有三個(gè)人，卻有兩個(gè)爸爸，兩個(gè)兒子，這是為什么？
六、全課總結(jié)，談收獲。
師：“解決重疊問題，可以從條件入手進(jìn)行分析，畫出示意圖，借助示意圖進(jìn)行思考，當(dāng)兩個(gè)計(jì)數(shù)部分有重疊包含時(shí)，為了不重復(fù)計(jì)數(shù)，應(yīng)從他們的和中減去重疊部分;也可以先用其中一部分減去重疊部分，再加上另一部分。”
數(shù)學(xué)廣角——集合。
參加跳繩的參加踢毽的。
既參加跳繩又參加踢毽的。
8＋9—3＝14（人）。
5＋3＋6＝14（人）。
9—3＋8＝14（人）。
8—3＋9＝14（人）。
《數(shù)學(xué)廣角——集合》課后反思。
本節(jié)課教學(xué)新人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角—集合。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易接受、容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)教師立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察、錯(cuò)做、推理、交流等活動(dòng)尋找解決問題的方法，初步體會(huì)集合思想。利用生活事例讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中，教師注重“學(xué)生學(xué)習(xí)生活”現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感悟。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課前先以學(xué)生喜歡的“吃蔬菜和肉”的相關(guān)問題進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從中體驗(yàn)重疊，初步感悟事物的雙重性，為下一步的教學(xué)做好鋪墊。
2、解釋應(yīng)用，解決矛盾。
在構(gòu)成認(rèn)知沖突時(shí)，教師首先出示參加跳繩和踢毽子的統(tǒng)計(jì)表，收集學(xué)生名單。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有3名同學(xué)既參加了跳繩有參加了踢毽活動(dòng)，從中得到準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)信息。然后在處理信息的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過直觀感悟，為后面的自主探索解決問題做好準(zhǔn)備。
3、展示成果，激發(fā)沖突。
在現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，結(jié)合真實(shí)學(xué)習(xí)生活事例積極主動(dòng)地投入到自主探索中去??親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，學(xué)生就能根據(jù)自己的體驗(yàn)去理解知識(shí)，從而得出多種不同的算式，通過展示自己的算式，與其他同學(xué)相互交流，體驗(yàn)算法的多樣化。
俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)存在許多不足：
1、評(píng)價(jià)語言比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來。
2、每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語言不夠簡(jiǎn)練，放手不夠。
矛與盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
?能借助工具書獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。
?采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
?通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
[教學(xué)過程]。
第一環(huán)節(jié)：
o創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入?新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）。
?教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
?揭示課題：
第二環(huán)節(jié)：
借助識(shí)字工具閱讀課文，交流識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）。
1、學(xué)生自行閱讀課文，借助字典、工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）。
2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識(shí)記。）。
?以“摘蘋果”、“抓鬮認(rèn)字”、組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）。
o學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）。
（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽想法發(fā)明”，勾畫完在小組中進(jìn)行交流。）。
o再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？
o學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語“難以招架”、“緊張危急”。
（2）體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：
首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a、b句子的不同點(diǎn)，體會(huì)用上打比方句子的好處。
a：對(duì)方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
b：對(duì)方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶洌梢钥闯雒M(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架”、“緊張危急”，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里，結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì)，理解詞語“難以招架”、“緊張危急”。
5、讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）。
“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”
6、讀書作畫，理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
?學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解、記憶詞語的方法。
（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語等）。
（在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）。
第四環(huán)節(jié)：
?拓展思路，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）。
o質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
o解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。
第五環(huán)節(jié)：
總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）抄寫生字、詞。
（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
教學(xué)反思。
刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞語來理解。最后再抓住“進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個(gè)詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)。
另外為了學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么？矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢？因此，我就讓學(xué)生在同伴中互相說一說。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時(shí)就想到了這四個(gè)詞語，在詞語教學(xué)中引出這四個(gè)詞，“同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語都用上了，請(qǐng)大家找一找，認(rèn)真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時(shí)，還讓學(xué)生默寫了這句話，以突出這個(gè)重點(diǎn)句子。
最后讓學(xué)生說說自已讀了這個(gè)故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個(gè)故事來講一個(gè)道理。讓學(xué)生知道以后寫一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學(xué)生一時(shí)想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學(xué)生經(jīng)提示馬上也說了一些。如帶燈泡的鋼筆，帶音樂聲的拖把等等。這樣學(xué)生通過學(xué)文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象，也可以說是學(xué)以致用。
矛與盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
五、教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數(shù)：
六、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進(jìn)攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢(shì)。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說，指名說。
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？
生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
結(jié)合板書:：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
四，發(fā)明家遇到了什么問題？
1、出示句子：“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架?！狈磸?fù)讀。
2、讀了這個(gè)句子你知道了什么？（看錄像，再通過動(dòng)作實(shí)踐體會(huì)左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。）。
3、這個(gè)句子哪些些地方寫得好？（對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達(dá)地更具體。）。
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子？這個(gè)鐵屋子解決了什么問題？
板書：自衛(wèi)。
師：有了這個(gè)鐵屋子做盾，
的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習(xí)朗讀。
師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。
師：對(duì)了在鐵屋子上開個(gè)小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個(gè)小洞？
這個(gè)小洞又可以解決什么問題？學(xué)生交流。
板書：進(jìn)攻。
板畫，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流。
師：有了這些精心設(shè)計(jì)，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)果怎樣？請(qǐng)用四字詞語概括。先討論再交流：
板書：大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無不克、戰(zhàn)無不勝……。
打得敵人怎樣？
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……（根據(jù)板書，讀成語。）。
師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢(shì)在哪？
板書：集合了矛與盾的力量。
六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來說明這句話嗎？
八、抄寫文中的四字詞語。
矛與盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
有一個(gè)發(fā)明家在手持矛和盾與朋友比賽時(shí)難以招架，于是產(chǎn)生了要發(fā)明一個(gè)保護(hù)自己的鐵屋子的想法。發(fā)明家又想：“鐵屋子當(dāng)然必須能攻擊呀?！庇谑撬胫谏厦婕右粋€(gè)炮口。發(fā)明家又想：“如果這個(gè)鐵屋子不會(huì)跑，如果在戰(zhàn)場(chǎng)上敵人溜走了可不能追?！庇谑怯衷谏厦婕恿溯喿?，又安上了履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。在坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，敵軍一看到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!就這樣，敵軍不戰(zhàn)而退。
這篇課文告訴我們：誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。就像我們?nèi)艘粯?，要吸取別人的長(zhǎng)處來彌補(bǔ)自己的短處。
我學(xué)習(xí)了這篇課文，認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，使我更看到了別人的優(yōu)點(diǎn)：我們班的任夢(mèng)嬌跑步快，趙曼伊寫字好……我雖然不能集她們的優(yōu)點(diǎn)于一身，但我會(huì)努力，摒(bing)棄自己的缺點(diǎn)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生!
矛與盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
前幾天，我們老師叫我們提前預(yù)習(xí)二十五課。
在那天晚上，我在讀課文的時(shí)候，我的問題來了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來?”
媽媽想了想說：“可能它們要取長(zhǎng)補(bǔ)短吧?！?/p>
我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”
后來，我理解了這個(gè)意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創(chuàng)作大發(fā)明，成為勝利者?！弊x完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
矛與盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
前幾天，我們老師叫我們提前預(yù)習(xí)二十五課。
在那天晚上，我在讀課文的時(shí)候，我的問題來了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來?”
媽媽想了想說：“可能它們要取長(zhǎng)補(bǔ)短吧?！?/p>
我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”
后來，我理解了這個(gè)意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創(chuàng)作大發(fā)明，成為勝利者。”讀完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
矛與盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)與技能：
（1）理解并集和交集的含義，會(huì)求兩個(gè)簡(jiǎn)單集合的交集與并集。
（2）能夠使用venn圖表達(dá)兩個(gè)集合的運(yùn)算，體會(huì)直觀圖像對(duì)抽象概念理解的作用。
2、過程與方法。
（1）進(jìn)一步體會(huì)類比的作用。
（2）進(jìn)一步樹立數(shù)形結(jié)合的思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
集合作為一種數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)化表示問題的簡(jiǎn)潔美。
教學(xué)重點(diǎn)：并集與交集的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并集與交集的概念，符號(hào)之間的區(qū)別與聯(lián)系。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）通過師生互動(dòng)的形式來創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生全體作為一個(gè)集合，按學(xué)科興趣劃分子集，讓他們親身感受，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
（2）用venn圖表示（陰影部分）。
2、探究新知。
（1）通過venn圖，類比實(shí)數(shù)的加法運(yùn)算，引出并集的含義：一般地，由所有屬于集合a或集合b的元素組成的集合，稱為集合a和集合b的并集。
記作：ab，讀作：a并b，其含義用符號(hào)表示為：
（2）解剖分析：
2、或：這一條件，包括下列三種情況：
3、用venn圖表示ab：
（3）完成教材p8的例4和例5（例4是較為簡(jiǎn)單的不用動(dòng)筆，同學(xué)直接口答即可；例5必須動(dòng)筆計(jì)算的，并且還要通過數(shù)軸輔助解決，充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。）。
（4）思考：求集合的并集是集合間的一種運(yùn)算，那么，集合間還有其他運(yùn)算嗎？（具體畫出a與b相交的venn圖）。
（6）解剖分析：
1、且。
2、用venn圖表示ab：
（7）完成教材p9的例6（口述）。
（8）（運(yùn)用數(shù)軸，答案為）。
3、鞏固練習(xí)。
（1）教材p9的例7。
（2）教材p11#1#2。
4、小結(jié)作業(yè)：
（1）小結(jié)：
1、并集和交集的含義及其符號(hào)表示。
2、并集與交集的區(qū)別（符號(hào)等）。
（2）作業(yè)：
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